Умный №38

cодержание Умные новости журнал об образовании №38 оКТЯбрЬ 2014

0+

учредитель

ооо «ЦенТр гуманиТарных Технологий» издатель

ооо «журнал «досуг» главный редактор

елена самойлова директор

наТалиЯ винниКова зам. директора

новый деТсКий сад и новаЯ шКола ................ 3 магисТраТура пермсКого вуза получила международную аККредиТаЦию .................. 4 новые месТа длЯ дошКолЬниКов .................. 4 «богаТаЯ селЬсКаЯ шКола» .......................... 5 новый виТоК в развиТии Колледжа. . . . . . . . . . . . . . . . 5

АктУАльно пермсКий Край. КраеваЯ авгусТовсКаЯ КонФеренЦиЯ педагогичесКих рабоТниКов . . 6

ирина оборина литературный редактор

михаил винниКов редактор

мариЯ гусева дизайн и верстка

алеКсандр руТшТейн дизайн обложки

свеТлана масленниКова на первой обложке

заслуженный учиТелЬ рФ в.н. алеКсеев ФоТо: юрий малЬгин журналисты

мариЯ гусева ирина серебренниКова технический редактор

елена сергеева фотограф

алеКсандр болгов заказ № ____ тираж

10 000 эКземплЯров дата выхода

1 оКТЯбрЯ 2014 года рапространение

бесплаТно по дисТрибЬюТорсКой сеТи свидетельство о регистрации сми

пи № Фс 18-3498 от 24 августа 2007 г. выдано уФс по надзору за соблюдением законодательства в сфере мК и охране культурного наследия по приволжскому Фо адрес редакции и издателя

614039, г. пермь, ул. пушкина, 78а, офис 45 тел./факс: (342) 219-09-40, 219-09-41 e-mail: info@iddosug.net web-сайт:

www.iddosug.net отпечатано

ооо «Типография «зебра» 614990, г. пермь, ул. окулова, 75, тел. (342) 239-08-39

лидеры «учиТелЬ – эТо человеК, КоТорый учиТсЯ всю жизнЬ» . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 По сложившейся традиции в октябре мы знакомим читателей с лучшими учителями края. Чтобы стать лучшим, педагог должен быть опытным стажистом, использовать в своей профессиональной деятельности инновации, новые методы и технологии, вести активную внеклассную работу. Все так, но на практике оказывается, что лучшим педагогам не надо ни с кем соревноваться – все доказано и подтверждается самой жизнью.

«моЯ проФессиЯ – самаЯ лучшаЯ» . . . . . . . . . . 10 15 августа 2014 года приказом министра образования и науки Российской Федерации Дмитрия Ливанова названы 1000 учителей – победителей ежегодного конкурса в рамках нацпроекта «Образование». По традиции, ко Дню учителя победители получат из федерального бюджета денежные поощрения, а также будут награждены почетными грамотами. Такая поддержка лучших учителей как способ стимулирования преподавательской и воспитательной деятельности и развития творческого и профессионального потенциала педагогов осуществляется с 2006 года.

cодержание | 1 Профессия

Профессия

слово об уЧителе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 сердце детям отдаём… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 В последнее время часто кажется, что падение морали, нравственности и человеческая деградация коснулись многих сфер нашего общества. Ключевые фигуры нашего кино, литературы – врач, учитель, защитник правопорядка – утратили свою привлекательность, нравственное обаяние, способность положительно влиять на молодежь и общество.

Вот уже десятый год 27 сентября в России отмечают День воспитателя и всех дошкольных работников. Этот праздник учрежден в 2004 году по инициативе ряда общероссийских педагогических изданий.

ШкоЛьный квартаЛ уЧить друГих и уЧиться самим . . . . . . . . . . . . . 20 В январе 2014 года муниципальному образовательному учреждению дополнительного профессионального образования специалистов «Межшкольный информационно-методический центр» г. Горнозаводска исполнилось 10 лет.

«мобильный уЧитель» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Проект «Мобильный учитель» Министерство образования и науки Пермского края запустило год назад, в сентябре 2013 г. Потребности в школьных учителях-предметниках есть практически во всех «отдаленных» школах края.

Лидеры Профессионалы с большой буквы . . . . . . . . . . 24 4 сентября 2014 года в Губахе с визитом побывали губернатор Пермского края Виктор Федорович Басаргин и министр образования и науки Пермского края Раиса Алексеевна Кассина.

актуаЛьно образовательный стартаП: метаПредметная олимПиада школьников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 В июле 2014 года Пермский государственный национальный исследовательский университет совместно с автономной некоммерческой образовательной организацией «Сетевой институт «ПрЭСТО» и при поддержке Министерства образования и науки Пермского края провели Вторую краевую метапредметную олимпиаду.

ШкоЛьный квартаЛ инновации создаются рядом . . . . . . . . . . . . . . 30 Гимназия города Нытвы – это коллектив учителей, учеников и родителей, которые живут интересной, насыщенной жизнью. За 14 лет у этого учебного заведения сложилась серьезная репутация в районе и крае. Гимназия по праву гордится своими педагогами, учениками и выпускниками.

доПоЛнитеЛьно образование большие ПерсПективы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 На выставке «Умный ребенок – 2014», которая проходила в Выставочном центре «Пермская ярмарка» в начале сентября, в рамках деловой программы прошло пленарное заседание «Тенденции в сфере дополнительного образования детей: Россия и Пермский край».

уроки Прекрасного зальцбурГ «дышит» музыкой, или меЧты сбываются! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 18 июля 2014 года в Зальцбурге состоялось открытие Всемирного Летнего фестиваля искусств и музыки, связанного с именем великого Моцарта. Участником этого грандиозного события стали юная пианистка ДМШ № 1 Катя Хохлова и ее педагог – Заслуженный работник культуры России Светлана Михайловна Олонцева.

доПоЛнитеЛьно образование дороГа к усПеху Есть одна очень важная для каждого человека проблема – выбор. Выбор жизненных ориентиров и приоритетных ценностей, образа жизни и видов деятельности, профессии и друзей, спутника жизни и нравственной позиции, поступка и произнесенного слова… И когда родители думают: «Чему самому главному мы должны научить детей?», они могут ответить: «Чтобы меньше ошибался в выборе».

2 | актуально

дороГие уЧителя, ветераны ПедаГоГиЧескоГо труда, восПитатели, все работники образовательной сферы! В Прикамье накоплен серьезный опыт работы, появляются все новые формы поддержки педагогов и учреждений, у многих образовательных учреждений есть свои уникальные находки и открытия. Решаются застарелые проблемы, появляются и решаются новые задачи. Опыт Пермского края востребован и на уровне России. Выражаю искреннюю признательность каждому за ваш благородный труд! Очевидно, что дальнейшее эффективное движение вперед может идти только в связке действий педагогов и государства. Поэтому в текущем году органы государственной власти Пермского края нарастили усилия в достижении тех целей, что стояли перед региональной системой образования. Как растет масштаб поддержки отрасли хорошо видно на примере ее финансирования. Сегодня расходы на образование достигли 27,4 миллиардов рублей или 24,6% всех расходов регионального бюджета. В 2015 году эта цифра возрастет до 28,3 млрд рублей.

ВИКТОР ФЕДОРОВИЧ БАСАРГИН, ГУБЕРНАТОР ПЕРМСКОГО КРАЯ От всей души поздравляю вас с профессиональными праздниками – Днем учителя и Днем дошкольного работника! Самые теплые воспоминания человека связаны с детством. Это радостное время постижения мира, первых открытий, беззаботное общение со своими сверстниками. Школьная пора – время осознания себя как личности, время формирования жизненных планов. В это время закладывается основа будущего успеха каждого молодого человека. В современном мире – мире знаний, технологий, прогресса – очень важно научиться учиться, преодолевать себя, ставить цели и достигать их. Учителя, своим неустанным трудом, постоянным творческим поиском вы закладываете основы завтрашнего дня. Сегодня педагогические коллективы Пермского края справляются со своими задачами – формируя фундамент прочных знаний, нравственную позицию, вооружая детей навыками, – об этом свидетельствуют достижения региона в сфере образования.

Продолжат появляться новые школы, новые места для дошкольников, повышаться доступность дополнительного образования, в том числе и для детей с ограниченными возможностями здоровья. И все же значительная часть средств направляется на повышение заработной платы педагогов. Это делается для того, чтобы достойная оплата труда позволяла педагогам полностью сосредоточиться на качестве учебного процесса, успешнее решать новые задачи. Впереди работа над качеством образования, внедрением современных, прежде всего, электронных, технологий. Однако, никто не будет спорить, что даже при наличии совершенного законодательства и самого современного оборудования, в системе образования, ключевой фигурой развития есть и будет педагог. От его квалификации, отношения к своему делу зависит успешность учеников. Не случайно впервые в российском образовании утверждена концепция и содержание профессионального стандарта педагога. Нам предстоит внедрить его в практику. Уважаемые педагоги, ваша работа найдет свое отражение и в отношении к ней государства, и в благодарном отношении учеников. Не только от себя лично, но и от лица жителей Пермского края, чьим детям вы прививаете знания, хочу пожелать вам благополучия, уважения учеников, любви и поддержки близких! С праздником! Дальнейших успехов и новых побед!

новости | 3

новости

по материалам www.perm.ru

октябрь 2014

новый детский сад и новая школа Губернатор Пермского края Виктор Басаргин посетил Пермский район – села Кояново и Лобаново – где состоялось открытие новых детских садов. В праздничных мероприятиях также приняли участие депутат регионального Законодательного собрания Николай Демкин, глава Пермского муниципального района и председатель Совета муниципальных образований Пермского края Александр Кузнецов.

– Строительство нового здания детского сада в селе Кояново позволило на сто процентов обеспечить потребности жителей села Кояново и нескольких ближайших к нему деревень в дошкольном образовании, – сообщила Римма Шагиева, директор Кояновской школы, структурным подразделением которой является детсад.

– Это первое в истории села Кояново типовое современное здание детского сада. Раньше очередь в садик по селу Кояново составляла более 60 человек, дети были вынуждены посещать детсады в Лобаново, Бершети, Мулянке. Теперь все эти проблемы решены, – отметила Римма Шагиева. Глава региона поздравил родителей и детей села Кояново с радостным событием и вручил Римме Шагиевой сертификат на 240 тысяч рублей на покупку оборудования для детского сада. Подарки от имени прикамских единороссов вручил и секретарь регионального отделения партии Николай Демкин. В селе Лобаново до сегодняшнего дня очередь в детсады составляла более 400 человек. Завершившееся строительство нового корпуса детсада на 200 мест позволило на 100% обеспечить местами детей в возрасте от 3 до 7 лет. Кроме того, путевки в детский сад получили 66 детей младше 3 лет. В детском саду размещены игровые, спальные комнаты, раздевалки, санузлы, буфетные в каждой группе, а также медицинский блок, пищеблок,

блок прачечной, зал для спорта, зал для музыкальных занятий, кабинеты узких специалистов.

– Думаю, что сегодняшний день может войти в историю Пермского района – за несколько часов открыты два детских сада, причем оба объекта сданы «под ключ», имеются ясельные группы для детей в возрасте до трех лет, – подчеркнул Виктор Басаргин. Открываются в крае и новые школы. Дети нескольких сел Суксунского района новый учебный год начали в новой школе. Современное здание в деревне Васькино объединило под одной крышей школу и детский сад. Торжественную линейку, посвященную Дню знаний, здесь открыл губернатор Пермского края Виктор Басаргин.

– Становится доброй традицией начинать новый учебный год в Пермском крае с открытия новой школы. В целом в этом году мы откроем в регионе семь новых школ. Эта школа должна была сдаваться в декабре, но была поставлена задача запустить ее до 1 сентября – и она выполнена. Это совмещенный объект – школа-детский сад на 68 учеников и 27 дошколят из трех сел. Сегодня мы многое делаем для повышения уровня образования, поддержки наших педагогов, и будем продолжать эту работу, – заявил Виктор Басаргин. Общая стоимость нового объекта – порядка 82 млн рублей, задействованы средства трех бюджетов: федерального, краевого и муниципального. Школа возведена в рамках федеральной программы «Развитие села». Учиться здесь будут дети из деревень Васькино, Иванково, Тебеняки и Бор. В новом учебном заведении, помимо отдельных помещений детского сада, есть кабинеты начальной школы, естествознания, информатики, языковой кабинет. Есть библиотека, которая станет полноценным медиацентром для нескольких близлежащих населенных пунктов. В целом в 2014 году в Пермском крае открывается семь новых школ, из них четыре – в сельских территориях.

4 | новости

новости

по материалам www.perm.ru

октябрь 2014

маГистратура ПермскоГо вуза ПолуЧила международную аккредитацию Программа магистратуры «Международный нефтегазовый бизнес» экономического факультета Пермского государственного национального исследовательского университета получила зарубежную аккредитацию и стала первым пермским образовательным продуктом, заслужившим признание европейских экспертов. Как сообщает пресс-служба ПГНИУ, высокое качество программы подтвердила государственная комиссия министерства образования Великобритании. «Признание нашей магистерской программы в стране с многовековой университетской историей – показатель того, что в Перми высшее экономическое образование движется в правильном направлении», – полагает декан экономического факультета университета профессор Татьяна Миролюбова. Обучение на магистратуре «Международный нефтегазовый бизнес» проходит в Пермском университете, одном из крупнейших вузов Великобритании – Manchester Metropolitan University и

Российском государственном университете нефти и газа им. Губкина (Москва) при поддержке компании «Лукойл-Оверсиз». Выпускники после окончания Пермского университета вместе с российскими и британскими дипломами получат квалификацию, позволяющую руководить международными проектами в нефтегазовой отрасли.

новые места для дошкольников

В Пермский край из федерального бюджета поступил очередной транш на создание в 2014 году новых мест для дошкольников. Сумма – 892 млн рублей. Это уже второе поступление средств в регион в этом году. Ранее Прикамье получило 300 млн рублей. Итого в регион в 2014 году дополнительно привлечено порядка 1,2 млрд рублей федеральных средств на обеспечение дошкольников местами в детских садах. «Пермский край наряду с другими регионами в соответствии с Указом Президента РФ создает новые места для дошкольников (с 3 до 7 лет). Кроме того, в нашем регионе по поручению губернатора Виктора Басаргина создана своя программа,

по которой создаются места не только для детей старше 3 лет, но и младше. Кроме того, в соответствии с этим документом к 2016 году в регионе будет ликвидирована очередь в сады среди детей старше 3 лет. Первый транш в 300 млн рублей из федерации пришел в марте, мы его уже полностью освоили, средства получили 14 муниципалитетов. Второй транш пришел сейчас, это 892 млн рублей, он будет распределен 19 муниципалитетам», – рассказала министр образования и науки Пермского края Раиса Кассина. За 2012-2013 годы в Пермском крае создано порядка 11 тыс. дополнительных мест для дошкольников. В частности, были построены 12 новых садов, еще 43 здания были восстановлены и возвращены в систему дошкольного образования, приобретено еще пять садиков. Кроме того, за счет открытия групп в действующих образовательных учреждениях (за счет эффективного использования помещений) на 4761 место. В этом году планируется создать 7,3 тыс. мест, в том числе, за счет строительства и приобретения 24 зданий, возврата в систему дошкольного образования используемых не по назначению 21 здания и открытия групп в действующих образовательных учреждениях (2,2 тыс. мест). В целом в этом году будет введено в систему 45 новых садов, 11 из них уже работают.

новости | 5

новости

по материалам www.perm.ru

октябрь 2014

«боГатая сельская школа» Отделом образования администрации Еловского муниципального района разработан проект «Богатая сельская школа». Проект ориентирован на формирование у школьников предпринимательских компетенций в сельскохозяйственной сфере. Реализация проекта началась в апреле 2014 года. В проекте участвуют: муниципальное образовательное учреждение «Дубровская среднеобразовательная школа», Центр занятости населения, отдел сельского хозяйства и экономики администрации муниципального района. На реализацию проекта в 2014 году было выделено 100 тыс. руб. из средств местного бюджета. На эти средства приобретен мотоблок и теплица, сортовые саженцы ягодных и декоративных кустарников. Участниками проекта поставлена задача эффективно использовать пришкольный земельный участок и получить доход от продажи сельскохозяйственной продукции, выращенной на этом участке. С сентября 2014 года школа начала сотрудничество с ФГБОУ ВПО «Пермская государственная сельскохозяйственная академия имени академика Д.Н. Прянишникова». Преподаватели ВУЗа будут проводить занятия со школьниками и их

родителями по основам ведения сельскохозяйственного бизнеса. Проектом учтена концепция воспитательной системы сельской школы, ориентированная на традиционные ценности сельского образа жизни. По мнению идейных вдохновителей проекта «Богатая сельская школа», укрепление положительного имиджа агропромышленного комплекса, сельскохозяйственных профессий и привлечение квалифицированных кадров в отрасль начинается с проведения профориентационных работ в сельских школах.

новый виток в развитии колледжа

Кунгурский колледж промышленных технологий, управления и дизайна переименован в Кунгурский центр образования № 1 (приказ о переименовании № СЭД-26-01-04-395 от 16.05.2014 г.). Внутри образовательного учреждения прошла реорганизация: открыты ступени начальной и средней школы. Теперь в колледже кроме образовательных программ среднего профессионального образования реализуются образовательные программы начального общего и основного общего образования.

1 сентября Кунгурский колледж промышленных технологий распахнул двери для самых юных школьников-первоклассников. Для них были подготовлены новые просторные кабинеты с соответствующим школьным оборудованием. Разработана система внеучебной деятельности, которая предполагает развитие здоровой спортивной личности. Ежедневно после уроков школьники будут заниматься физической культурой и спортом под руководством квалифицированных тренеров ДЮСШ «Лидер». А в рамках реализации общеобразовательной программы основного общего образования открыт IT-класс. Начиная с пятого класса школьники будут заниматься углубленным изучением информационно-коммуникационных технологий: компьютерной графикой, Web-дизайном и т.д.

Для формирования основ компьютерной грамотности каждый ученик обеспечен планшетом и комплектом электронных учебников, введены дополнительные часы за счет вариативной части. Данный курс обеспечивает допрофессиональное самоопределение учащихся в области, связанной с IT-технологиями. Сегодня ГБПОУ «Кунгурский центр образования № 1» – это образовательное учреждение непрерывного образования, осуществляющее через систему образования воспитание личности, подготовленной к жизни в высокотехнологическом, конкурентном мире, подготовку квалифицированных рабочих и конкурентоспособных специалистов.

6 | актуально

Пермский край

краевая авГустовская конференция

26 авГуста 2014 Года

ПедаГоГиЧеских работников

актуально | 7

8 | Лидеры

«уЧитель – Это Человек, который уЧится всю жизнь» По сложившейся традиции в октябре мы знакомим читателей с лучшими учителями края. Чтобы стать лучшим, педагог должен быть опытным стажистом, использовать в своей профессиональной деятельности инновации, новые методы и технологии, вести активную внеклассную работу. Все так, но на практике оказывается, что лучшим педагогам не надо ни с кем соревноваться – все доказано и подтверждается самой жизнью. В мае 2014 года учителю английского языка школы № 10 города Кунгура Виктору Николаевичу Алексееву было присвоено звание «Заслуженный учитель Российской Федерации». Талантливый педагог, председатель региональной ассоциации учителей и преподавателей иностранного языка «Содружество», Виктор Николаевич работает учителем уже более 35 лет. Ученики Виктора Николаевича – постоянные участники городских и региональных олимпиад по английскому языку и конференций НОУ. 9 выпускников педагога выбрали профессию учителя иностранного языка. Четверо из них работают в школах г. Кунгура, трое – преподают в школах Германии, США и Канады.

Последние 9 лет учитель работает в классах гуманитарного профиля. Выпускники этих классов успешно сдают вступительные экзамены по английскому языку и выбирают гуманитарные профессии в университетах г. Перми, Екатеринбурга и Ижевска. В интервью нашему журналу Виктор Николаевич рассказал о своем профессиональном кредо, о том, чем он гордится в своей работе, и о том, что его вдохновляет.

– Виктор Николаевич, как Вы пришли в профессию?

– Я начинал в 1977 году. Я всегда очень любил английский язык, и мне очень нравилось работать с детьми. Кроме того, профессия учителя – уважаемая в обществе и неплохо оплачиваемая. Во всяком случае, так было тридцать лет назад, а в последнее время – я надеюсь – такое отношение к этой профессии возвращается вновь. Я всегда знал – и убедился на собственном опыте, – что в профессии учителя много творчества, креатива, нужно постоянно «держать руку на пульсе», следить за методическими новинками. Одним словом, быть в курсе всего. Учитель – это человек, который учится всю жизнь – Каково Ваше профессиональное кредо?

– Не останавливаться в профессиональном развитии. Быть интересным детям.

– Какими своими профессиональными достижениями Вы гордитесь?

Лидеры | 9 – Как классный руководитель я выпустил 10 классов. И я очень горжусь тем, что в основном мои выпускники – образованные, воспитанные и успешные люди.

7 лет назад я инициировал создание ассоциации «Содружество», которая объединяет учителей иностранных языков юго-восточного региона Пермского края (Кунгура, Орды, Березовки, Лысьвы, Чусового, Чайковского) и работает по модели сетевого взаимодействия. Сегодня это уже инновационная площадка, которая известна далеко за пределами края. Как показала практика такого сотрудничества, возрастает эффективность обучения иностранным языкам вместе с формированием ряда основных компетенций у учащихся. Каждый год мы организуем до 10 проектов и конкурсов, в которых принимают участие на разных этапах до 4000 детей. И количество желающих растет из года в год.

– Виктор Николаевич, что в работе современной школы Вам нравится, а что хотелось бы улучшить?

– В сегодняшней школе, как в образовательном институте, в целом все в порядке. Однако современный учитель чрезмерно загружен выросшим документооборотом, и это отвлекает педагога от его главной миссии – обучать детей и давать хорошие знания. Ну, и хотелось бы, чтобы было больше внимания к учителю в глобальном смысле – со стороны государства.

– Что дает Вам силы заниматься непростым трудом педагога?

– Ответ очень простой: меня вдохновляют дети. Их глаза, их энергетика, их любопытство. К счастью, тяга к знаниям, несмотря на всеобщую компьютери-

зацию, у детей еще осталась. И это вселяет надежду на то, что компьютер не заменит учителя, не заменит живого общения. В заключение нашей беседы Виктор Николаевич от души поздравил коллег с праздником: – Я желаю всем здоровья, терпения и удачи. С Днем учителя, дорогие коллеги! А мы, в свою очередь, хотим еще раз поздравить Виктора Николаевича Алексеева с получением заслуженного звания и пожелать дальнейших успехов в профессии. Пусть Ваши ученики радуют Вас! Виктор Николаевич Алексеев родился 28 апреля 1954 года в г. Кунгуре. Учился в Кунгурской школе № 1. В 1972 году поступил в Пермский педагогический институт на факультет иностранных языков.

1982–1990 гг. – организатор и руководитель Клуба интернациональной дружбы «Голубая планета».

1988, 1990 г.г. – лауреат конкурса «Эврика» (г. Пермь, г. Нижний Новгород). В 1991 г. В.Н. Алексееву вручен сертификат доверия от ПГПИ, дающий право принимать абитуриентов на факультет иностранного языка ПГПИ. В 1993 г. – стажировка в университете штата Висконсин (США). 2002 г. – победитель конкурса «Учитель года» в номинации «Классный руководитель», 2006 г. – победитель приоритетного национального проекта «Образование». В 2010 году присвоена категория «педагог-исследователь».

19 выпускников Алексеева выбрали профессию учителя иностранного языка. Четверо трудятся в школах Кунгура, трое работают в школах Германии, США и Канады.

10 | Лидеры

«моя Профессия – самая луЧшая» 15 августа 2014 года приказом министра образования и науки Российской Федерации Дмитрия Ливанова названы 1000 учителей – победителей ежегодного конкурса в рамках нацпроекта «Образование». По традиции, ко Дню учителя победители получат из федерального бюджета денежные поощрения, а также будут награждены почетными грамотами. Такая поддержка лучших учителей как способ стимулирования преподавательской и воспитательной деятельности и развития творческого и профессионального потенциала педагогов осуществляется с 2006 года. Среди «федеральных» победителей – 20 педагогов Пермского края. Основными принципами проведения этого конкурса были и остаются гласность, открытость и равные возможности для участия в нем учителей со стажем педагогической деятельности не менее трех лет. Сомнений нет: победили лучшие из лучших. Такое признание и поддержка всегда окрыляют. Но что значит быть учителем каждый день? И каким должен быть Учитель, которого ждут дети, родители, коллеги? Этот вопрос мы задали нашим победителям. Так получилось, что в разговоре с нами каждый педагог формулировал – сам для себя и для читателей – ответы на очень важные в жизни любого учителя вопросы.

получает в школе не только достойные знания, но и уроки доверия, ответственности, трудолюбия и внимания. Моя профессия – самая мудрая. Каким терпением, тактом, вниманием и любовью нужно обладать, чтобы из года в год, изо дня в день находить душевный порыв, видеть отзывчивые глаза детей на уроках, вселять в них желание быть успешными, уверенность в своих мыслях, делах, а также открывать в них безграничный мир творческих идей.

ЛюБОВь АЛЕКСАНДРОВНА БАКЛАНОВА, учитель английского языка средней общеобразовательной школы № 65 с углубленным изучением английского языка, г. Пермь:

Моя профессия – самая хрупкая. Хрупкая, потому что обучение и воспитание в школе – это обоюдный процесс взаимодействия взрослого и ребенка. Как осторожно надо идти по грани взаимоотношений, чтобы не «перешагнуть» авторитет ребенка, не подавить его своим авторитетом, не обойти вниманием.

– Моя профессия – самая добрая. Родители, переступая порог школы, доверяют нам самое дорогое, что у них есть – ребенка! Их доверие и надежды – это лишь аванс всей той сердечной благодарности, когда они видят и чувствуют, что их ребенок

Только в храме наук мудрый учитель проникается верой в то, что каждый, вошедший в него, наполнится радо-

Лидеры | 11 стью познаний, раскроет свой творческий потенциал и впитает внимание и заботу, отданные им тобою, дорогой Учитель! ТАТьяНА ВАСИЛьЕВНА ГОЛУшКОВА, учитель русского языка и литературы средней общеобразовательной школы № 15, г. Губаха: – Раннее утро. Дождь. Осенняя слякоть и холод. Захожу в класс. Чувствую себя счастливой… «Сегодня замечательное утро», – говорю я. И мои ученики мне верят. Потому что умеют говорить со мной на одном языке, учатся видеть в обычных вещах нечто неповторимое и даже сказочно-удивительное, а если честно, просто любить жизнь. Я стараюсь делать все, чтобы это у них получалось. Приветливое слово, искренняя улыбка, – и вот солнышко заиграло, засветило у нас в классе. Тепло дружеского общения согрело всех после капризно-неприветливой улицы. За окном тоскливо лопочет дождь, небо спряталось за покрывалом серых туч… А наш день начинается с хорошего настроения и горсточки счастья, общего счастья, ощущение которого дает мне моя любимая профессия – Преподаватель. ЕЛЕНА АЛЕКСАНДРОВНА ДВОЕГЛАЗОВА, учитель начальных классов МАОУ «Гимназия г. Нытвы»: – У каждого человека есть свои принципы, позиции деятельности, которых он придерживается. Один из основных принципов – это принятие ребенка таким, какой он есть, уважение к нему. В каждом ученике есть то, что его отличает от других. Я радуюсь этой индивидуальности, принимаю ее.

принципа моей деятельности. Первый – постоянное самообразование через курсовую подготовку, печатные издания, средства Интернет, конференции, мастер-классы, семинары. А второй – умение видеть себя в роли ученика или «смотреть глазами ученика», с тем, чтобы понять, а как ребенок может воспринимать все то, что я предлагаю ему в роли учителя. И главный принцип: если взялся за дело, делай его хорошо, иначе не стоило и начинать. Я стараюсь работать так, чтобы этот принцип был принят и моими учениками. СВЕТЛАНА ВяЧЕСЛАВОВНА ЖУЛАНОВА, учитель информатики и ИКТ средней общеобразовательной школы № 7, г. Березники: – Каждый из нас задается вопросом. Как и что можно и нужно сделать, чтобы ребенок был счастливым, успешным в жизни? С самого начала своей педагогической деятельности я отдаю себе отчет в том, что само звание «Учитель» поднимает меня на определенную высоту. Учителю нельзя быть ограниченным, выключенным из событий сегодняшнего дня, равнодушным, нетерпимым к человеческим слабостям и недостаткам. Ведь профессионализм учителя – это не только специальные знания в своей предметной области, но и целый мир человеческих взаимоотношений. Именно учитель, по словам В.А. Сухомлинского, оказывает огромное влияние на формирование мировоззрения человека, которого он обучает. За годы работы в школе я поняла, что каждый ученик – личность, и поэтому для счастья на уроке одному нужна хорошая оценка, другому – интересное задание, а третьему – всего лишь добрый взгляд, поощрение, признание. Очень важно убедить ученика в том, что он – кладезь возможностей, помочь поверить в себя, в свои силы, предоставить возможность получать удовольствие и радость от результатов своего труда.

Мне посчастливилось работать в системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова, выпустить четыре класса. И сейчас этот опыт позволяет мне и моим сегодняшним ученикам с пониманием входить в ФГОС НОО, поскольку многие идеи нового стандарта имеют в своей основе позиции развивающего обучения, которые навсегда вошли в мою работу.

Как вырастить ребенка счастливым? Думаю, что необходимо в первую очередь быть счастливой самой. Ведь только счастливая личность может сделать счастливым другого человека. Важно ориентироваться на инновационные технологии, индивидуализацию обучения, развитие творческих способностей учащихся, их стремление к самообразованию. Все это помогает сформировать человека с высоким интеллектом, способного адаптироваться в любой обстановке, быть конкурентоспособным, успешным и счастливым.

В русской пословице – «Быть учителем, перестав быть учеником, невозможно» – кроются сразу два

Всего ли я достигла? Конечно же, нет! Впереди много работы по освоению нового и интересного –

12 | Лидеры реализация новых федеральных государственных образовательных стандартов на основной и старшей ступени обучения, реализация метапредметного подхода, здоровьесбережение и информатизация. Все то, без чего невозможно представить современное образование. И этот путь я пройду вместе с учениками, рука об руку. Ведь только в содружестве можно достичь высоких результатов. МИхАИЛ АЛЕКСАНДРОВИЧ МАКАРОВ, учитель истории и обществознания гимназии № 6, г. Перми: – Считаю, что современному педагогу должны быть присущи два основных качества. Во-первых, это способность меняться. Учитель должен обладать гибкостью мышления, быстро осваивать новые образовательные технологии, одним словом, идти в ногу со временем. Во-вторых, несмотря на скорость, с которой бежит время, следует сохранять свою уникальность, свое лицо. Учителю точно так же, как ученикам – людям будущего, – необходимо оставаться мобильными, восприимчивыми к требованиям современности. В то же время за мягкой оболочкой должен скрываться прочный внутренний стержень – система нравственных ориентиров, умение самостоятельно и творчески мыслить. В сегодняшнем мире, полном противоречий, где все кажется относительным, где господствует релятивизм, так важно обрести твердую почву под ногами. Вот почему вопросы самоидентификации, самоопределения занимают центральное место в моей педагогической практике. Уроки и мероприятия деятельностной направленности призваны не только создавать возможность для самовыражения учащихся. Необходимо сделать это самовыражение по-настоящему осознанным. НАТАЛья ВЛАДИМИРОВНА КРИВОВА, учитель географии средней общеобразовательной школы № 7, г. Соликамск: – Когда-то, много лет назад, от моей учительницы литературы Людмилы Федоровны Передерниной я услышала очень важные слова: «Человеку в жизни долж-

но повезти трижды: у кого родиться, у кого учиться и на ком жениться». Я думаю, что я счастливый человек, потому что на моем жизненном пути встретились замечательные педагоги – учителя с большой буквы, которые определили выбор моей будущей профессии. Детство – это каждодневное открытие, и уроки моих учителей были уроками добра, справедливости и новых открытий. Людмила Федоровна Передернина… Именно ей я благодарна за любовь к литературе, это человек великой души, очень требовательный и справедливый педагог. Другой учитель – Людмила Александровна Мальцева – географ, была для нас старшим другом. С ней можно было «и в огонь, и в воду». Ее оптимизм, неиссякаемая энергия и задор заражали учеников многих поколений школы. Став школьным учителем, я стараюсь быть похожей на своих педагогов и понимаю, насколько это сложно – объединить в себе психолога, научного руководителя, оратора, актера, организатора, друга. Недостаточно знать только свой предмет. Нужно уметь найти подход к каждому ребенку, принять его таким, какой он есть. А самое главное – отдавать ежедневно, из года в год, всю жизнь частичку своего сердца, своей души детям. Бытует мнение, что учителем может работать каждый, но далеко не каждый им является. Ведь это не работа – это призвание. ГУЗАЛИя САМИГУЛЛОВНА МАВЛюТОВА, учитель начальных классов МБОУ «Бардымская гимназия»: – У меня особая профессия. В чем-то даже уникальная: уж очень большие задачи стоят передо мной. Оттого – большая ответственность и большая любовь. Думаю, что именно любовь и есть определяющее качество моей специальности. Прежде всего, любовь к детям – вряд ли без нее можно стать учителем. Нужно много сил для того, чтобы научить читать, считать, писать, рисовать, дружить, жить по школьным и общечеловеческим правилам. И мне это по душе, мне нравится быть нужной. Поэтому я и работаю в начальной школе, а рядом со мной – мои коллеги. Это талантливые люди, почти волшебники. Каждый – Личность. Антуан де Сент-Экзюпери писал: «Если ты хочешь построить корабль, не надо созывать людей, чтобы все спланировать, разделить работу, достать инструменты и рубить деревья, надо заразить их стремлением к бесконечному морю. Тогда они сами построят корабль». Эти слова я считаю своим деви-

Лидеры | 13

зом. Каждое утро с радостью вхожу в класс, где меня встречают мои ученики. Звенит звонок – и ко мне обращаются взоры моих учеников со светлыми, ясными, чистыми глазами, любопытными, верящими, добрыми. Они много от меня ожидают. Я чувствую ответственность перед ними. Я получаю удовольствие от работы. Мне приятно видеть, как вокруг кипит живое дело, которое захватывает целиком. Осознаю, что недаром тратятся силы, что я не лишний, а нужный человек! Моя детская мечта стать учителем начальных классов – сбылась. Разве не это счастье? НАДЕЖДА НИКОЛАЕВНА МАРТюшЕВА, учитель математики гимназии № 4 им. братьев Каменских, г. Пермь: – С младших классов школы я мечтала стать учителем. Сначала истории, но позже определилась, что математики. Мне всегда нравилось учиться, а особенно решать задачи. Оканчивая школу, я недолго думала, куда пойду учиться дальше. Проблем при выборе ВУЗа и специальности уже не было. Сейчас, проработав в школе 26 лет, постоянно задумываюсь: «На своем ли я месте? Верно ли выбрала профессию?» В минуты отчаяния, когда количество школьных проблем зашкаливает, начинаю сомневаться в верности своего выбора, анализировать свою работу. Иногда кажется, что зашла в тупик. Но ситуация меняется, проблемы решаются, а затем рассеиваются и сомнения. И я прихожу к выводу, что работу свою все же люблю. За что? За то, что некогда скучать, за творческую атмосферу, за удовольствие все время решать задачи, общаться с учениками и коллегами. Казалось бы, что обучение ребят десятилетиями одним и тем же темам должно наскучить. Но каждый раз это происходит по-новому: другие дети, иные технологии, новые открытия внутри этой темы лично для себя. Таким образом, мы сами постоянно учимся. Учась у коллег, замечаю у одних высочайший уровень педагогического и методического мастерства, у других – громадную любовь к детям. Задумываюсь: а что из этого в нашей работе важнее? Мне кажется, что надо найти некую «золотую середину», которая будет сочетать в себе эти качества в такой мере, что они не будут друг другу мешать. Лев Толстой однажды высказал такую мысль: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хорошим учителем. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель». Очень хочется к этому идеалу хоть чуть-чуть приблизиться.

ЕЛЕНА ВИТАЛьЕВНА МАКАРЕНКО, учитель начальных классов гимназии № 11 им. С.П. Дягилева, г. Пермь:

– Вот уже четверть века я – учитель. А каким должен быть человек, имеющий право носить это высокое звание? Отвечая на эти вопросы, я пришла к выводу, что учитель воплощает в себе знания мудреца, размышления философа, лаконичность мысли ученого, пытливость ума исследователя, точность слова писателя, образность поэта, чувственность художника и музыканта, мастерство актера, искусство режиссера и виртуозность дирижера. Говоря о роли учителя как вдохновителя учеников на творчество Ш.А. Амонашвили рассуждает: «Чтобы быть истинным учителем, необходимо прикоснуться своим сердцем к сердцу каждого ученика». При этом он делает акцент на раскрытие творческого потенциала индивидуальности ребенка, вдохновления его на добро, созерцание, созидание, сопереживание, сорадование, сотрудничество, сотворчество и любовь. С опытом ко мне пришло понимание того, что истинная ценность настоящего учителя заключается в желании помочь своему ученику стать Хорошим Человеком с большим Сердцем. Человеком, умеющим направить свои силы на улучшение и обогащение человеческой жизни в обществе. Я стараюсь находить зерна добра даже в самом малом, ведь именно учитель является сеятелем для всего человечества, служа общему благу. Учитель неутомим в своем творческом поиске, поэтому я стремлюсь постоянно совершенствоваться и саморазвиваться. Я горжусь своей профессией. И я благодарна своим ученикам и всем Учителям, которые помогают мне в исполнении заветной мечты – быть настоящим учителем! ЛюДМИЛА СТАНИСЛАВОВНА МАРКОВА, учитель химии средней общеобразовательной школы № 32 им. Г.А. Сборщикова, г. Пермь: – Чем бы человек ни занимался, ему всегда нужно вдохновение и Муза. Этой Музой для меня стала моя мама, Красникова Анна Степановна. В течение сорока шести лет она преподавала французский язык в школе

14 | Лидеры № 32, где сейчас работаю и я. Все, кто работал вместе с моей мамой, говорят, что я очень на нее похожа. Для меня это высшая оценка. Среди моих друзей есть люди разных профессий и интересов. Одни из них увлечены прыжками с парашютом, другие – подводным плаванием или экстремальным вождением автомобиля. Но они никак не могут представить, что каждый день, заходя в свой кабинет и закрывая за собой дверь, я не знаю, что мне сегодня предстоит. Каждый раз – ожидание чуда.

32 года педагогической деятельности, учитель в шестом поколении. Размышляя о своем жизненном пути, я прекрасно понимаю, что не могу провести грань, где заканчивается моя работа и начинается личная жизнь. Наверное, это и есть моя дорога, зовущая и ведущая к счастью педагогического труда, к бесконечной жизни в душах моих учеников. ТАТьяНА ВЛАДИМИРОВНА МУРОВяКИНА, учитель истории, обществознания, экономики и права гимназии № 3, г. Пермь: – Я – счастливый человек. У меня любимая работа. Когда-то, в далеком 1982 году, после окончания школы я поступила в педагогический ВУЗ и никогда об этом не пожалела. Хотелось бы перефразировать известного классика: «Смотрите! Завидуйте! Я – учитель!» В старших классах неизгладимое впечатление на меня произвел рассказ о польском педагоге Януше Корчаке. Он не спас своих воспитанников, это было невозможно, но он не оставил их перед лицом смерти, точно так же, как не оставлял он их перед лицом жизни. И мне захотелось стать учителем. Каждый из нас за всю жизнь встречает разных людей, кто-то остается в памяти, кто-то забывается, а память о некоторых хранится в сердце. И хотелось бы верить, что местечко в сердце большинства людей занимают учителя. Учитель. Учительство. Эти понятия известны еще с древнейших времен человечества, хотя самой распространенной профессией профессия учителя стала сравнительно недавно. Один французский писатель сказал: «Кто-то всегда наблюдает за тобой: Бог, Мама, Учитель...». Учитель – это не профессия. Учитель – это смысл жизни: мировоззрение, мудрость решений, уважение личности, поддержка творчества. Как-то я поздравляла свою ученицу с победой на Всероссийской олимпиаде школьников по праву, а она мне в ответ сказала: «Просто вы были рядом!».

Это счастье быть «просто» рядом, когда твои воспитанники совершают открытия, побеждают в олимпиадах, ошибаются, но добиваются своих целей. Просто быть учителем. НИНА ИВАНОВНА НОВОСЕЛОВА, учитель истории и обществознания средней образовательной школы № 15, г. Соликамск: – Еще учась в Соликамском педагогическом училище, я услышала слова из одной удивительной песни « Учитель» (музыка А. Долуханяна, слова Л. Ошанина.). Там есть такие строчки: «Понимаешь, мама, я – учитель!» Мне кажется, в этих строчках заключено самое важное, что отличает нашу профессию от всех других. Прежде всего, это ответственность за судьбы детей: «Это мне сегодня поручили – сорок душ и восемьдесят глаз!» Если мне их «поручили», то я должна быть профессионалом в области преподаваемой дисциплины. Мне нужно помочь им стать успешными. Я всегда должна быть в отличной физической форме, в курсе новых тенденций не только в области преподавания своего предмета, но и предпочтений молодежи, изменений на рынке труда. «Учитель – это профессия дальнего действия, главная на Земле!» – писал в одном из стихотворений Р. Рождественский. ЕЛЕНА АЛЕКСАНДРОВНА САВЕЛьЕВА, учитель русского языка и литературы гимназии № 8, г. Пермь: – «Смотри на мир глазами ребенка…» – вот так кратко можно охарактеризовать мою педагогическую философию. Я стараюсь отдавать себя детям, понимать их, находить радость в общении с ними, верить в то, что каждый из них – личность индивидуальная и неповторимая. Моя цель – разглядеть, не пропустить в ребенке все лучшее, что в нем есть, и дать импульс к самосовершенствованию через развитие творчества, идущего из самой глубины души. Я считаю, что творчество приводит к раскрепощению личности, умению ориентироваться в обществе и найти свое место в жизни, быть нужным и полезным людям, а это и есть главный результат моей работы.

Лидеры | 15 Стремлюсь быть современным учителем и убеждена, что отношение к учебному процессу, творчеству, а также профессионализм учителя, его желание раскрыть способности каждого ребенка – это есть главный ресурс, без которого не могут существовать новые требования ФГОС к организации учебно-воспитательного процесса. Я все больше убеждаюсь, что я счастливый человек, потому что моя профессия – это радость общения с детьми. Моменты счастья приходят, когда я вижу широко раскрытые от удивления детские глаза, вижу благодарность и улыбки на лицах учеников и их родителей. Утром я с радостью иду в гимназию, чтобы снова и снова встретиться с моими учениками и коллегами, а вечером, усталая, но не разочаровавшаяся в своей работе, иду домой, где ждет меня моя семья. И я снова буду думать о гимназии и строить планы. ЕЛЕНА ВИКТОРОВНА ТРЕфИЛОВА, учитель физкультуры Комсомольской средней общеобразовательной школы Кунгурского муниципального района: – Вся моя жизнь, начиная с детства, связана с физкультурой и спортом. В школьные годы я поняла, что физкультура – это не только метко бить по мячу или бежать быстрее всех. Самое важное – это характер, сила, энергия, дисциплина, красота и здоровье. Это особое состояние души! По окончании учебы я точно знала, что пойду работать в школу. Ведь именно в школе «рождается» человек. И вот я учитель физкультуры. Это профессия или призвание, данное свыше? Хорошо, когда и то, и другое. Быть полностью счастливой можно лишь тогда, когда делаешь то, что любишь. Я считаю: это здорово! Для меня урок физической культуры – это, прежде всего, позитивное настроение, улыбки на лицах детей, веселый смех и наслаждение от происходящего. Мне доставляет большое удовольствие наблюдать за детьми на уроках: видеть радость, когда они играют в подвижные игры; счастье, когда получилось выполнить сложный акробатический элемент; как лица озаряются улыбкой победы, если команда приходит первой к финишу. Как много сегодня должен знать и уметь школьный учитель физкультуры, чтобы быть нужным и полезным современным детям! Он должен быть и тренером, и психологом, и медиком, и массовикомзатейником. А главное, образцом для своих воспитанников. Считаю себя современным педагогом, а потому, не мыслю жизнь без постоянного совершенствова-

ния. Я следую заповеди: учитель учит детей до тех пор, пока сам учится. Иначе он становится не интересен. Для меня как педагога важно создавать ситуацию успеха для каждого ученика. Я счастлива, когда ребята с интересом идут на мои уроки. Но для меня важно и то, что я иду к ним и ищу встречи с ними. Моя педагогическая миссия – это научить детей верить в себя, свои силы и возможности! Я окрылена учительским призванием. Смысл моей жизни – работа с детьми. Общение с ними – это радость творческого труда. НАДЕЖДА юРьЕВНА СОСНИНА, учитель биологии Култаевской средней общеобразовательной школы Пермского муниципального района: – Основа профессиональной деятельности любого человека – это ответ самому себе на вопрос: «Почему я этим занимаюсь?». Не задумываясь, я бы ответила: «Не знаю». Действительно, у меня нет объяснения тому, почему вот уже 31 год какая-то непреодолимая сила влечет меня в этот «муравейник», где туда-сюда по коридорам снуют маленькие, шустрые, неугомонные «муравьи и муравьишки». Где голоса различных тонов и оттенков сливаются в один ровный дребезжащий гул… Странно, но он никогда для меня не был раздражающим. Еще учась в школе, я задавала себе вопрос «Кем быть?» И не задумываясь отвечала: «Учителем». Потому что мне нравились уроки химии и биологии, хотелось работать с детьми. Тогда я не понимала что учитель – это, прежде всего воспитатель, а уже потом преподаватель разных наук. На деле оказалось, что учитель день за днем должен отдавать всего себя, всю свою энергию тем, кто не всегда охотно ее и принимает Оказывается, человек становится учителем не после окончания пединститута, а в результате многолетнего общения с учениками. И только по прошествии многих лет я с уверенностью могу сказать: «Да, я – Учитель!» ЛИЛИя КОНСТАНТИНОВНА фЕДУЛОВА, учитель биологии средней общеобразовательной школы № 16, г. Березники: – Во все времена слово «Учитель» звучало громко и гордо. Но, к сожалению, в последнее время часто приходится слышать и читать выска-

16 | Лидеры зывания людей о том, что в учителя идут те, кто не поступил в другие ВУЗы. И мне как учителю горько слышать такие слова, ведь я каждый день вижу педагогов, которые, отдавая частичку своего сердца, вкладывая свою душу, знания и умения в подрастающее поколение, постоянно самосовершенствуются, соответствуя требованиям времени.

разные! У каждого своя идея, свой особый мир, который нельзя разрушить, которому надо помочь раскрыться. Я не знаю, кем станет каждый из них в будущем, главное – не подавить его как личность в настоящем, суметь научить ребенка почувствовать себя способным к преодолению трудностей не только в учебе, но и в жизни.

И я счастлива, что иду той же дорогой, как мои коллеги, не останавливаясь на достигнутом, чувствуя поддержку детей и их родителей. А это значит, что работаю не напрасно! И что бы ни говорили другие, считаю, что учителем быть здорово.

«Чтобы открыть перед учеником искорку знаний, учителю надо впитать море света, ни на минуту не уходя от лучей сияющего солнца знаний» – эти слова В.А. Сухомлинского – лучшая характеристика учителя XXI века, учителя будущего.

СВЕТЛАНА ЛЕОНИДОВНА хАРИТОНОВА, учитель истории и обществознания МАОУ «Гимназия г. Чайковский»:

МАРИНА ВЛАДИМИРОВНА шАйКАМАТОВА, учитель географии Большегондырской средней общеобразовательной школы Куединского района:

– В одной индуистской притче рассказывается о человеке, который каждый день выполнял рутинную работу, рубил дрова и отвозил их на базар. Но однажды внутренний голос посоветовал ему идти дальше. Он пошел – и нашел медные залежи. На следующий день он нашел серебряные россыпи. На другой день – золото, потом алмазы и, наконец, стал обладателем огромных богатств. Идти вперед – вот мое жизненное кредо как учителя истории и обществознания. История – это наука, которая постоянно движется вперед, по-новому прочитываются далекие страницы прошлого. Вовлечь учащихся в историческое прошлое России, воспитать в них гордость за свою страну удается мне благодаря образовательным путешествиям. Экскурсии в древние города России и Прикамья – это живое соприкосновение с историей. В ходе экскурсионных практик гимназисты овладевают навыками исследовательской работы. Учебное занятие, проектная мастерская, дискуссионная площадка, творческие конкурсы, олимпиады, Телешкола – все это позволяет мне двигаться вперед вместе с учениками. Основная идея в работе учителя – дать каждому ребенку возможность проявить себя. Ученик – это не кувшин, который мы должны заполнить, а искорка, которую мы должны зажечь. Для того чтобы «пробудить» ученика, раскрыть его личность, вовлечь в раздумья, познавательную деятельность, сформировать его компетентности, есть только одно средство: интерес. Через содержание учебного материала, через необычные формы уроков, через внеклассные мероприятия, через приближение изучаемого материала к жизни ученика. Я вхожу к ребятам и вижу их глаза. В одних – настороженность, в других – интерес, в третьих – надежда, в чьих-то – пока равнодушие. Какие они

– С детства мой любимый предмет – география. Теперь я учитель, и в этот предмет влюбляются уже мои ученики. Я учу детей и сама учусь у них. Дети – открытые, непосредственные личности. И я учусь быть такой же непосредственной, щедрой, открытой, доброй и справедливой. Каждый урок – это нелегкое, порой, восхождение на вершину. «Взять высоту» мне помогают ученики. Проектируя уроки географии, я невольно ставлю себя в позицию ученика и представляю, а было бы мне интересно, понятно, доступно? Я стараюсь планировать действия и прогнозировать результаты работы учащихся на уроке. И задаю себе много вопросов. В какой форме проводить урок? С какими новыми знаниями и умениями уйдут ученики с урока? Как будут выполнять интересную для них работу? За время своей работы я поняла – главный на уроке не учитель, а ученик. Учитель как великий волшебник и артист может делать трудные вещи легкими. Он всегда молод душой и шагает в ногу со временем, постоянно совершенствуется сам и развивает способности ученика. Новый день выдвигает новые требования. Нужны новые знания, новые методы, чтобы увлечь современных детей, сделать каждый урок интересным. Глубоко убеждена, что человек должен учиться на протяжении всей своей жизни, готовить себя к каждому из ее этапов. У современных учителей для этого много возможностей. С уверенностью говорю: учитель для меня – это не профессия, а образ жизни. Мастерство – не случайная удача, а систематический поиск и труд, часто черновой, будничный, наполненный тревожными раздумьями, открытиями, неудачами и успехами. Это огромная ответственность перед обществом и, прежде всего, перед учеником.

ЕВГЕНИя АЛЕКСАНДРОВНА яБУРОВА, учитель физики гимназии № 1, г. Соликамск: – Не буду лукавить и говорить о том, что мечтала стать учителем с детства. Все было совсем не так… Будучи у мамы единственным ребенком, прекрасно понимала, как трудно ей было в том далеком 1993 году отпустить свою любимую дочь учиться в другой город. Поэтому отдала документы в Соликамский педагогический институт. Если меня спросят: «Хочется ли тебе вернуть время назад и что-то изменить в своей жизни?» – я отвечу: «Нет!» У меня прекрасная семья, замечательные дети и лучшая на свете профессия. Ни одного дня в жизни я не усомнилась в правильности выбора своего профессионального пути, произошедшего, на самом деле, под влиянием внешних факторов. Какие бы трудности не приходилось мне преодолевать, я всегда помню – я нужна детям, своим ученикам. Как здорово бывает видеть счастливые улыбки на лицах ребят, когда они получили хорошую отметку, сделали хотя бы незначительный шажок вперед, когда их похвалили, заметили. Я очень радуюсь успехам своих учеников: результатам олимпиад и конкурсов, итогам сдачи государственных экзаменов, поступлению в высшие учебные заведения. Радуюсь и понимаю, что частичкой их успеха является мой труд. Наверное, в этом и состоит главная радость учительского труда – видеть своих учеников успешными людьми и способствовать тому, чтобы их мечты сбывались.

Лидеры | 17

ВИТАЛИй ГЕНИЕВИЧ ЧЕРЕПАНОВ, учитель ОБЖ Лобановской средней общеобразовательной школы Пермского муниципального района:

– Я – учитель. Эта та фраза, которая на определенном жизненном этапе заставляет педагогов. задуматься. Все ли я сделал для того, чтобы называть себя Учителем с гордостью, без стеснения? Я думаю, для того, чтобы ответить на этот вопрос, нужно увидеть в глазах учеников уверенность, привязанность и любовь. То, что заставляет оставаться учителем, несмотря на «невзгоды и лишения», несмотря на трудности, связанные с этой профессией. Нужно понимать, что твои достижения – это не только твоя заслуга. Это Учителя, которые работают рядом с тобой. Те, с кем вы делаете общее дело, добиваетесь одних целей. И вокруг вас – пространство, которое вы создали для детей и подростков, в котором им комфортно получать знания и навыки необходимые для будущей жизни. Еще для меня очень важно ощущать тоненькую ниточку родительского доверия, с которым мамы и папы отдают мне на воспитание и обучение своих детей. Я должен это доверие оправдать. Пока я чувствую себя учителем, которого ждут, я могу сказать себе и всем, кто рядом: «Я – Учитель!»

18 | Профессия

слово об уЧителе

В последнее время часто кажется, что падение морали, нравственности и человеческая деградация коснулись многих сфер нашего общества. Ключевые фигуры нашего кино, литературы – врач, учитель, защитник правопорядка – утратили свою привлекательность, нравственное обаяние, способность положительно влиять на молодежь и общество. Однако огромная армия учителей работает добросовестно, честно выполняет свой учительский долг, душу и сердце отдает детям. А детей не проведешь: они видят, что горит, а что потухло.

Хочется рассказать о таких учителях. О тех, которых хорошо знаю сама. В школу (бывшую школу № 4, а теперь № 72), где я долгое время работала, пришли две выпускницы исторического факультета ПГУ: Ольга Таизова и Лидия Царегородцева. Каким свежим ветром повеяло в школе с их приходом: ветром новых идей, знаний, мыслей! Они подняли духовный уровень школы на новую высоту, своим энтузиазмом заразили всех и буквально влюбили в себя учеников. От детей только и слышно было: «Где Ольга Сергеевна?», «Где Лидия Алексеевна?» Ребята постоянно хотели их видеть, разговаривать с ними.

Среди учеников 6-х классов Ольга Сергеевна и Лидия Алексеевна провели серию великолепных исторических турниров, посвященных истории Древнего мира. Это были настоящие праздничные спектакли с костюмами и декорациями, которые отражали культуру и историю каждой страны Древнего мира: от Индии до Римской империи. Участники турниров поразили всех тогда отличным знанием материала и артистизмом. И это была победа над серостью, обыденностью, скукой и нежеланием учиться. Но такие люди редко остаются в школе. Через пару лет обеих учительниц пригласили делиться опытом с новым поколением педагогов. Одна стала преподавать в ПГПУ, а вторая – в Институте усовершенствования учителей. На смену им в школу пришел Сергей Иванович Пупырев, который также быстро стал любимцем ребят. Великолепный рассказчик, эрудит, он все 45 минут урока держал внимание учеников. Они слушали его, затаив дыхание, боясь пошелохнуться, отвести от него глаза. Ребята, поступившие после школы на технические специальности, говорили, что тех знаний, которые им дал на уроках Сергей Иванович, им хватило на три университетских курса истории: учебники можно было не открывать. Литературу в старших классах преподавала Светлана Ивановна Денисова – нежная, тонкая, эмоциональная натура. Она прекрасно читала стихи, знакомила ребят с поэзией Марины Цветаевой,

Профессия | 19 Бориса Пастернака, Ивана Бунина, Владимира Набокова. Ежегодно она проводила в школе День лицеиста. В литературной гостиной дети читали свои любимые стихи Пушкина. Здесь царил дух высокой поэзии и любви к первому русскому поэту. «Тебя, как первую любовь, России сердце не забудет!» У Светланы Ивановны был редкостный дар слез, умиления и восхищения всем прекрасным в жизни. И дети чувствовали эту драгоценную способность восхищения миром и сами становились другими: понимали людей глубже, видели красоту мира. Читать стихи детям нужно обязательно: в них таятся ответы на самые глубокие запросы души, особенно юной души. Биологию в школе преподавала Раиса Алексеевна Кассина. Талантливый специалист, умный, глубокий, думающий человек. Раиса Алексеевна чувствует трагизм человеческой жизни и поэтому неизменно помогает тем, кому тяжело бремя бытия. Совесть, правдивость, безупречная честность и искренность, отзывчивость на каждую просьбу о помощи – основа ее натуры. Таких людей мало. Раиса Алексеевна ушла из школы в Центр развития образования и поднималась все выше, делая работу все более сложную и масштабную. Гордость школы – Игорь Савельевич Костарев – преподаватель алгебры и информатики. Разносторонний, талантливый человек, автор собственной педагогической концепции «Интегративный подход в преподавании математики». Он неоднократно публиковал свои статьи в научных периодических изданиях, давал мастер-классы для преподавателей ПГНИУ. Многие ребята благодаря ему блестяще сдали экзамены по точным наукам и поступили в ВУЗы. Софья Тюрина много лет проработала учителем русского языка и литературы. Прекрасный учитель – мудрый, добрый. Дети тянулись к ней, и она всегда чувствовала, кому из ребят плохо. Сколько душ она утешила, примирила с жизнью. Какое счастье, когда в школе есть такой учитель, кому от Бога дан дар безграничной доброты. Завуч школы Татьяна Анатольевна Долгих – воплощение справедливости. Своим поведением, своей личностью она учила детей чувству долга, ответственности за свои поступки, серьезному отношению к учебе, ко всему, что ты делаешь – к жизни. Одна из ее учениц писала: «Я не люблю физику и плохо понимаю ее, но я люблю Татьяну Анатольевну и поэтому всегда учу уроки по физике». Дания Кудымова – учитель начальных классов. Все, кто посещал ее уроки – методисты, инспекторы, учителя других школ, – говорили только одно: «Гениальный урок». Дания Кудымова могла научить любого ребенка. Были дети, которые приходили в школу, не зная названий времен года, чисел, букв, не умевшие слушать других и тем более общаться… К концу учебного года они уже ничем не отличались от своих одноклассников. Сама же Дания – живая, быстрая, красивая, жизнерадостная, имея троих детей (все – мальчишки), вставала в 4 часа утра, готовилась к урокам, делала все домашние дела, а в 08.30 уже стояла перед классом, готовая отдать свои душевные силы и знания детям. Всегда собранная, с улыбкой на лице.

Когда стоишь перед классом, когда на тебя смотрят 30 пар глаз, думаешь о том, как передать детям все лучшее, что в тебе есть. Все то, что накопила в жизни, читая, учась, размышляя: свое сердце, свою духовность, лучшие движения души. Учитель – профессия бескорыстная. Награда нам – любовь учеников. Миллион алых роз дарят дети директору школы Галине Николаевне Козловских в день ее юбилея. Вся школа в цветах. А сколько благодарных слов сказано ей учениками, их родителями, выпускниками. Галина Николаевна – выдающаяся женщина. Она может все, знает все о каждом учителе и ученике: об их здоровье, заботах, трудностях, несчастьях, реально помогает каждому. Двери ее кабинета открыты для всех с утра и до вечера. Она никогда не бежит от чужих бед, помогает решать проблемы. Для нее невозможного мало. Ей дан исключительный талант организатора, лидера, генератора идей, вдохновителя самых интересных и объединяющих весь коллектив дел. Она полностью преобразила школу: из обшарпанной казармы сделала красавицу. Картины на стенах, мягкая мебель, белые полы… Ребята любят школу, берегут ее красоту. Чтобы создать ее, Галина Николаевна Козловских никогда не брала отпуска летом, руководила ремонтом вплоть до последнего вбитого гвоздя. Когда в этом году не могли найти преподавателя математики, она, несмотря на огромную нагрузку руководителя школьного подразделения, сама стала вести уроки математики – с полной отдачей, как если бы это была ее единственная задача в школе. Она все так привыкла делать. «Я люблю свою работу, – говорит Галина Козловских. – Моя жизнь – это школа и мои ученики». Когда вокруг властвует погоня за деньгами, материальными ценностями, трудно сохранить в себе и воспитать в детях нравственность, человечность, милосердие… Но профессия учителя, постоянное соприкосновение с чистотой детства, юности позволяют учителю сохранить лучшие человеческие качества: доброту, терпимость, способность прощать, делиться с другими лучшими движениями души, расти духовно и совершенствоваться. «Вы – свет мира, и светильники в ваших руках разгоняют тьму». Алла Башкирцева

20 | ШкоЛьный квартаЛ

уЧить друГих и уЧиться самим В январе 2014 года муниципальному образовательному учреждению дополнительного профессионального образования специалистов «Межшкольный информационно-методический центр» г. Горнозаводска исполнилось 10 лет. В течение 9 лет основным направлением работы МИМЦ было повышение качества образования педагогов и учащихся через повышение информационной культуры и активное использование информационных технологий. Педагоги Межшкольного информационнометодического центра г. Горнозаводска – это команда высококлассных специалистов, единомышленники, каждый из них вносит в общее дело что-то новое, интересное. Вместе они решают новые задачи, руководствуясь одной общей целью: чтобы система методической работы района была более эффективной и работала на благо педагога. Научно-методическое сопровождение и участие в работе старших научных сотрудников ГБУ ДПО «Институт развития образования Пермского края» г. Перми Чистяковой Наталии Дмитриевны и Меньшиковой Ольги Александровны из ГБУ ДПО «Институт развития образования Пермского края» г. Перми значительно улучшило положение дел в Горнозаводском районе. И, по словам руководителей и педагогов, их очень радует, что наука идет в территории. За последние два-три года на базе Горнозаводского района с участием сотрудников института проведены две краевые научно-практическая конференции: «Создание педагогических условий в ДОУ для формирования у детей дошкольного возраста целостной картины мира на природоведческом содержании: региональный и краеведческий аспект (образовательная область «Познание» в соответствии с ФГТ)» и «Трудовое воспитание детей дошкольного возраста в условиях детского сада и семьи: сохраняя традиции к инновациям».

В работе этих конференций приняли участие специалисты, руководители, педагоги Чусовского, Лысьвенского, Горнозаводского, Чердынского муниципальных районов, г. Пермь. Педагоги и методисты отмечают важность такого сотрудничества и взаимодействия. Опыт каждого педагога уникален, а опыт организации или целого района помогает строить свою работу в соответствии с региональными инновациями. В дошкольном сообществе Горнозаводского района создана и грамотно функционирует методическая служба в лице заместителей заведующих и старших воспитателей. Особого внимания требуют вопросы усиления непрерывного характера обучения и профессионального развития руководителей, педагогов как одно из условий их активной адаптации к работе с новыми нормативными актами: ФЗ № 273 «Об образовании в Российской Федерации», федеральным государственным стандартом дошкольного образования, Профессиональным стандартом педагога. Успехов немало. Впереди – большие планы и интересная, напряженная работа. По словам директора МИМЦ Веры Николаевны Питкиной, успехи – нынешние и будущие – деятельности Центра в решающей мере зависит от сплоченности педагогического коллектива.

«Эта Профессия стала Частью моей жизни» ВЕРА НИКОЛАЕВНА ПИТКИНА, директор Межшкольного информационнометодического центра города Горнозаводска:

– Профессия учителя – это у нас семейное. Моя мама много лет отдала преподаванию. Она начинала работать в сельской школе, часто брала меня с собой на работу. Можно сказать, мое детство проходило в школе. А потом, когда я уже сама училась в школе, мама доверяла проверять тетрадки. Даже разрешала исправлять ошибки красной пастой! А еще на протяжении всех лет учебы рядом были просто хорошие педагоги. Я даже не помню, мечтала ли я еще о какой-то другой профессии. И поэтому, когда после школы пришло время решать, куда пойти учиться, сомнений не было. Вот так я и пришла в школу. Окончила филологический факультет Пермского педагогического института. 31 год отработала в малокомплектной школе п. Медведка Горнозаводского района, совмещая преподавательскую работу с административной (стаж завуча – 20 лет). В 2011 году пришла работать в Управление образования, возглавила методический кабинет, а с сентября 2013 года, когда РМК соединили с информационным центром, стала его директором... На мой взгляд, пока рано говорить о моих профессиональных достижениях в качестве директора Методического центра. Ну, а если о школе, то я очень горжусь своими учениками, их успехами. Трудно, учась в маленькой поселковой школе, соревноваться и быть наравне с большими школами. Но мои ученики не раз показывали, что они могут быть успешными. Горжусь я и тем, что много лет проработала учителем русского языка и литературы и могла делиться с детьми тем, что знала сама. Когда-то я выбрала этот путь. Эта профессия стала частью моей жизни, а, может быть, это и есть мое призвание, мое ремесло. Я просто не вижу себя в другой сфере деятельности. Хочется пожелать, дорогие учителя, чтобы все ваши ученики чувствовали гордость за то, что вы были и есть с ними рядом. Вместе с ними делите радость успеха и горечь поражения. Еще желаю всем новеньких уютных классов, понимающих коллег и родителей. Мудрости вам и терпения. Новых свершений, сообразительных и талантливых учеников.

ШкоЛьный квартаЛ | 21

«Чудеса находятся не в методиках, а в самом ребенке» ЕЛЕНА фЕДОРОВНА РЕУТОВА, заместитель начальника Управления образования администрации Горнозаводского района:

– Много лет назад в наш выпускной класс пришла молодая, обаятельная и очень увлеченная своей профессией учительница. Поэтому вопрос, куда поступать после окончания школы, был решен вполне осознанно. Эта встреча предопределила мой дальнейший выбор профессии. Отдавай миру то, что хочешь получить для себя. Этими словами я стараюсь руководствоваться и в жизни, и в работе. Я очень оржусь всеми своими учениками, всеми выпусками. Для меня очень важно, что за 18 лет работы в школе я приобрела не только колоссальный опыт общения, терпения, понимания, но и, смею надеяться, уважение тех, кто меня этому научил.

– Современная школа – какая она, на Ваш взгляд?

– Школа – это всегда живое дело, живой процесс. Здесь постоянно что-то происходит, пробуется, принимается, отвергается, совершенствуется, ибо нет педагогической панацеи, нет одного «самого главного приема». «Чудеса находятся не в методиках, а в самом ребенке». И это действительно так. Труд педагога – нелегкий Мне придает силы понимание того, что все не зря. Учитель – одна из немногих профессий, которые дают возможность на это надеяться. Хочу поздравить своих коллег с нашим праздником! Пусть новый школьный год будет интересным, насыщенным яркими событиями, полным побед и успехов! Пусть воплотятся ваши планы и осуществятся мечты! Здоровья, творчества, удачи!

22 | ШкоЛьный квартаЛ

«мобильный уЧитель»

Проект «Мобильный учитель» Министерство образования и науки Пермского края запустило год назад, в сентябре 2013 г. Потребности в школьных учителях-предметниках есть практически во всех «отдаленных» школах края. Поэтому главная задача проекта – решить проблему дефицита педагогов-предметников в сельской местности.

Идея такова: квалифицированному молодому педагогу, который живет в городе и готов работать в сельской школе, но не готов к переезду на новое место жительства, за счет краевого бюджета приобретается автомобиль. Учителя, преподающие дефицитные для сельских школ дисциплины, смогут ездить по краю и вести уроки, возможно даже в нескольких сельских школах. Тогда проект назывался экспериментальным, оценить его эффективность специалисты планировали после года его работы. Год прошел, и сегодня уже можно говорить о том, что такой подход к решению проблемы вполне эффективен. Чусовской район стал одной из первых территорий края, где в сельских школах появился «мобильный учитель» – Мария Валентиновна Микрюкова, преподаватель английского языка. В интервью нашему журналу Мария Валентиновна рассказала нам о том, почему она выбрала профессию педагога, о своем опыте работы «мобильным учителем» и о том, каких успехов ей и ее ученикам удалось достичь в 2013-2014 учебном году: – Еще во время учебы в школе я посещала Школу иностранных языков. После окончания школы поступила в ПГПУ на специальность «Английский язык». Так как в моей семье есть педагоги, я решила продолжить семейную династию. И вот уже 7 лет работаю по специальности.

– Каково быть «мобильным учителем» на практике? Расскажите о Вашем опыте.

– Я езжу в Верхнекалинскую и Скальнинскую школы. За год я себя почувствовала в полной мере и педагогом, и водителем. Не скрою, бывает непросто: начиная с дорог, заканчивая уроками. Но я стараюсь со всем справляться и везде успевать. График напряженный, каждая минута на счету. Но я с удовольствием работаю и планирую продолжать участвовать в проекте «Мобильный учитель».

– Как бы вы оценили ценность, важность и нужность проекта для Чусовского района?

– Я считаю, что для Чусовского района, как и для сельских школ края в целом, этот проект – реальное решение серьезной проблемы отсутствия учителей по отдельным предметам. Сегодня проект – часть реальной жизни сельских местностей, его эффективность доказана успехами учащихся и активной поддержкой идеи самими педагогами.

– Расскажите об успехах ваших учеников.

– В тех школах, где я работаю, иностранный язык до появления проекта «Мобильный учитель» не велся, не было преподавателя. Тем не менее, меня очень радует, что новый предмет учащиеся восприняли. Это видно сразу: на уроках ребята активны, домашнее задание выполняют ответственно. С ребятами из МБОУ «Верхнекалинской ООШ» мы приняли участие в конкурсе по английскому языку «Умница» и во Всероссийской предметной олимпиаде Talantdeti.ru, а ученики из МБОУ «Скаль-

ШкоЛьный квартаЛ | 23 нинская ООШ» дебютировали в Всероссийском конкурсе «The Alphabet» и в конкурсе «Умница». Ребята большие молодцы, их успехи вдохновляют и придают силы – не только мне, но и их одноклассникам. Стать первопроходцем в проекте «Мобильный учитель» мне позволил опыт участия в педагогических конкурсах и конференциях. Это муниципальный этап конкурса «Учитель года – 2013», выступление на ежегодной научно-практической конференции региональной Ассоциации учителей и преподавателей иностранного языка «Содружество», публикации Всероссийского интернет-конкурса педагогического творчества (на веб-сайте), участие в организации сверхпрограммного конкурса «Альбус» и других, первые успехи учеников (конкурс «Умница», Всероссийская предметная олимпиада, «Чеширский кот»). В 2014 году я стала обладателем почетного знака «Молодежный резерв главы Чусовского муниципального района». Своим мнением о проекте «Мобильный учитель» поделилась ВАЛЕНТИНА АНАТОЛьЕВНА МИхАйЛОВА, начальник Управления образования администрации Чусовского района:

Причин несколько. Прежде всего, в условиях отдельной школы, где небольшое количество классов, сложно обеспечить учебную нагрузку предметника. А ведь от этого зависит его заработная плата. Да и выпускники ВУЗов часто не готовы менять жизненный уклад и переезжать жить в сельскую местность. Проект «Мобильный учитель» может помочь решить эти проблемы. Инициатива Министерства образования и науки Пермского края была активно поддержана администрацией нашего района. Совместными усилиями в 2013 году мы вошли в проект «Мобильный учитель». Это позволило учащимся двух районных школ изучать английский язык под руководством квалифицированного педагога. Проекту – год, и он реализуется планомерно благодаря всеобщему взаимопониманию.

– Валентина Анатольевна как вы оцениваете будущее проекта? Какие планы на «мобильных учителей» в Чусовском районе?

– Региональный проект «Мобильный учитель» обеспечивает доступность качественного образования учащихся школ, расположенных в отдаленных населенных пунктах. В нашем районе, как и в отрасли в целом, – дефицит квалифицированных учителей. Особенно остро эта проблема затрагивает сельские школы.

– «Мобильный учитель» – уникальный проект. И он демонстрирует один из приоритетов краевого министерства – развитие кадрового потенциала отрасли и на деле обеспечивает один из главных принципов образования – доступность. Проект, бесспорно, успешен – иначе и быть не может. Для педагогов, как у нас в районе, например, участие в проекте – это профессиональный рост и реализация активной жизненной позиции. Кроме того, для молодых педагогов автомобиль – дополнительный стимул для целенаправленного и осознанного выбора профессии. Чусовской район стал одним из первопроходцев проекта. И все получилось: наш «мобильный учитель» иностранного языка успешно работает в сельских школах района уже второй год.

24 | Лидеры

Профессионалы с большой буквы 4 сентября 2014 года в Губахе с визитом побывали губернатор Пермского края Виктор Федорович Басаргин и министр образования и науки Пермского края Раиса Алексеевна Кассина. Из объектов образования Виктор Федорович и Раиса Алексеевна посетили начальную школу № 1 и школу № 25 в поселке Широковском. Раиса Алексеевна также посетила школы № 2, № 20 и № 15 в поселке Северном. Внимание со стороны краевых властей к системе образования в Губахе не случайно. Система образования Губахинского района – один из центров инновационного опыта. 67% образовательных учреждений Губахи являются экспериментальными, апробационными и опытными площадками различного уровня, причем 48% из них одновременно участвовали в федеральных, краевых экспериментах и муниципальных инновационных проектах.

градообразующими предприятиями города – ОАО «Метафракс» и ОАО «Губахинский кокс» – по оказанию содействия в развитии образования города. В рамках такого сотрудничества за последние три года привлечено порядка 15,5 миллионов рублей спонсорских средств, осуществляется поддержка лучших учителей и одаренных детей.

Именно Губаха стала центром инновационного опыта на территории ассоциации «Союз», 90% семинаров, проводимых в городе в 2013-2014 учебном году, имели межмуниципальный уровень.

Общий успех – результат совместных усилий. Всю эту большую работу делают люди: учителя, воспитатели, методисты, педагоги дополнительного образования – лучшие люди системы образования Губахинского района. О них сегодня и пойдет речь.

Командой Управления образования и руководителями образовательных организаций удалось реализовать проект «Школа ступеней»: разделение школ на начальную, основную и школу для старшеклассников, где идет реализация дифференцированного возрастного образования на основе индивидуализации образовательного процесса. За последние два года в результате выстроенной системы воспитательной работы, успешно развивающегося патриотического и гражданского воспитания, развития экологического и КВНовского движения, а также 90% охвата детей дополнительным образованием в 2 раза снизилось количество преступлений, совершенных несовершеннолетними. Управление образования Губахинского городского округа активно взаимодействует с

Начальник Управления образования СВЕТЛАНА ВЛАДИМИРОВНА БАСКАКОВА поздравила коллег с профессиональным праздником: – Уважаемые коллеги, поздравляю всех с профессиональным праздником, Днем учителя! Примите искреннюю благодарность за преданность Вашей профессии. Спасибо за каждодневный подвижнический труд, любовь и терпение в деле воспитания и обучения детей. Желаю Вам успехов, новых достижений в профессии, личного счастья, крепкого здоровья, любви ваших воспитанников и восхищения коллег!

Лидеры | 25 СВЕТЛАНА ВЛАДИМИРОВНА БАСКАКОВА, начальник управления образования Губахинского городского округа:

– Интерес к учительству привила мне мама. 48 лет она проработала учителем начальных классов сельской школы. Именно мама вдохновила меня на выбор профессии. Я выросла в учительской среде ее друзей, учителей, в атмосфере уважения и признания труда педагога. Ни в какой другой профессии я себя не представляю. В Губаху я приехала в 1980 году, по распределению после окончания Пермского педагогического училища № 1. С 1985 по1990 год – учеба в ПГПУ. И уже в 1986 году я была назначена руководителем учреждения. Так что на руководящей работе в различных должностях я уже 28 лет, последние 6 лет работаю начальником Управления образования. На любой должности старалась работать ответственно и результативно.

– Работу в отрасли, которую Вы возглавляете, легкой не назовешь. Что на Ваш взгляд, самое важное в Вашей работе?

– Если у педагога главное – это любовь к детям, то у руководителя – любовь к людям вообще. Если нет уважения к сотрудникам, умения общаться с подчиненными, то никогда не сможешь сформировать работоспособную, профессиональную команду. Высоких результатов можно добиться только тогда, когда люди тебе доверяют и поддерживают все твои начинания. И еще одно важное качество, которое должно быть у руководителя – умение видеть и выстраивать перспективу развития системы. Я горжусь победами Губахинских педагогов – своих коллег – и воспитанников на различных уровнях. Поэтому обращаюсь к педагогическому сообществу Губахи: не останавливаться на достигнутом, двигаться только вперед, к новым победам и достижениям.

– Работу кого из Ваших коллег Вы бы хотели отметить сегодня?

– За последние 3 года в системе образования округа произошли огромные изменения, достигнуты неплохие результаты по всем направлениям. Отметить лучших сложно, дабы не обидеть остальных, но сегодня представлю достойных и интересных педагогов и руководителей.

ЛюДМИЛА ЭДУАРДОВНА СКОМОРОхОВА, учитель начальных классов начальной школы № 1. Ее учащиеся имеют самые высокие результаты в городе на протяжении многих лет. И многие родители стремятся своих детей привести в первый класс именно к ней. НАТАЛья яКОВЛЕВНА МОРОЗ, учитель физики СОш №14 (НОЦ), Заслуженный учитель Российской Федерации, профессионал, постоянно совершенствуется, широко внедряет в своей работе информационные технологию. Ее ученики участвуют и побеждают в олимпиадах российского и международного уровня. Это Туров Николай и Тарасова Елизавета (олимпиада ФИЗТЕХА и ИТМО, 2013-2014). Беспятых Евгений (интернет-конкурс по физике «ETALON», 2013.). Тарасова Лиза – обладательница Диплома 3 степени Международной олимпиады по физике на английском языке «Sir Isaak Newton Revolution» в 2014 году. НАТАЛья ВИКТОРОВНА ЩЕТКИНА, воспитатель детского сада № 14 – энергичная, инициативная, находится в постоянном творческом поиске. Ее очень любят дети, а родители всегда помогают. Ее личные достижения за период работы в детском саду – высшая квалификационная категория, шесть выпусков детей в школу, двадцать пять лет педагогического стажа, высшее педагогическое образование Наталья Викторовна сохраняет контакты и постоянно общается с детьми и родителями каждого выпуска. ЛюБОВь юРьЕВНА МЕНьшИх, педагог дополнительного образования детско-юношеского центра «Спектр», руководитель кружка «Юный геолог». Имя Любови Юрьевны занесено в Золотую книгу почета образования города Губахи. За время работы Любовь Юрьевна подготовила 38 дипломантов и лауреатов различных конкурсов, семь ребят награждены именной стипендией для одаренных учащихся Пермской области, семь воспитанников удостоены премии Президента России в рамках национального проекта «Образование». ТАТьяНА ВЕНИАМИНОВНА СМИРНОВА внесла большой вклад в развитие сельской школы № 25 в поселке Широковском, директором которой является. Выпускники школы поступают в ВУЗы на бюджетные места, а уровень образования в школе не ниже городского. Татьяной Вениаминовной и ее коллегами проведена огромная работа по созданию комфортных условий для воспитанников детского сада и школы. Можно только позавидовать: красивая пришкольная территория с детской площадкой, уютные классы, комфортные группы для детей дошкольного возраста.

26 | актуально

образовательный стартаП:

метаПредметная олимПиада школьников В июле 2014 года Пермский государственный национальный исследовательский университет совместно с автономной некоммерческой образовательной организацией «Сетевой институт «ПрЭСТО» и при поддержке Министерства образования и науки Пермского края провели Вторую краевую метапредметную олимпиаду. Она проходила в Чайковском в рамках тьюторского метапредметного лагеря «Вперед, в будущее!» на базе Федерального центра подготовки по зимним видам спорта «Снежинка».

ВИКТОР РАУЛьЕВИЧ ИМАКАЕВ, доктор философских наук, заведующий кафедрой образовательных технологий высшей школы:

– В олимпиаде приняли участие более 60 человек из 9 муниципалитетов Пермского края. Учащиеся состязались в 6 номинациях: логика, смысловое чтение, аргументация, публичное выступление, учебное сотрудничество и моделирование.

как все наЧиналось Первые метапредметные соревнования в Пермском крае прошли в ноябре 2012 года на базе тьюторского метапредметного лагеря «Вперед, в будущее!» в лагере «Березка» Лысьвенского района. Тогда метапредметный конкурс

представлял собой многоборье из 4 испытаний: решение нестандартных задач, вопросопорождение, интерпретация текста и публичное выступление. Конкурс показал – идея проведения метапредметных испытаний весьма результативна. Интерес учащихся к самому испытанию и его результатам оказался очень высоким, а педагоги высказали желание участвовать и далее в подобных мероприятиях. В то же время организаторы столкнулись с необходимостью тщательной проработки всех процедур и критериев конкурса и более равномерного распределения нагрузки участников.

лестница совершенствования Мы увидели, что метапредметные результаты являются более осмысленными, более понятными для детей, нежели результаты предметные. Почему? Во-первых, способности к аргументации, публичному выступлению, моделированию – это качества, которые можно использовать «здесь и теперь». Простой пример: если я научился выступать перед аудиторией, то это мое умение проявляется как в повседневной реальности, так и во многих других реальностях, в том числе – в реальности школы. Метапредметные результаты

актуально | 27 размыкают кольцо «школьной герметичности», в которой, допустим, математика должна изучаться только «ради математики», потому что «так должно». Во-вторых, метапредметные результаты относятся к целостной личности. Они являются теми «глюонами», которые соединяют частицы предметных знаний, навыков, «не школьной» информации и других качеств, развитых за пределами пространства урока. Смекалка, воля, интуиция, обаяние – все это проявляется, например, в конкурсе «Аргументация», наряду со способностью перерабатывать информацию, критиковать аргументы противника, задавать ему вопросы. В-третьих, динамика освоения метапредметного результата как некая «лестница совершенствования» понятна учащимся. Они всегда могут увидеть и оценить собственный рост. Например, если семиклассник может продемонстрировать умение найти и применить «сильный аргумент», то девятиклассник уже вполне может справиться с опровержением аргументов противника путем ослабления, отрицания и, в порядке исключения, «бумеранга» (прием, когда аргумент противника используется против него самого). Наличие таких рядов совершенствования положительно влияет на мотивацию детей: они понимают, к чему им можно стремиться. Метапредметные испытания являются признанными, неоспоримыми и осмысленными для учеников основной школы. При том, что предметные конкурсы играют в этом возрасте не столь значительную роль: учащиеся только начинают осваивать большинство учебных дисциплин и предметная база подростков является слабой. Важный момент метапредметных конкурсов – они диверсифицируют понятие «успешности». Позволяют проявиться, достичь успеха, поверить в себя в том числе и тем подросткам, которые являются аутсайдерами предметных конкурсов. Богатая конкурсная метапредметная среда создает условия для индивидуального успеха. Можно говорить о том, что метапредметные испытания восполняют известный пробел конкурсов для учащихся основной школы и органично впишутся в богатую конкурсную среду края, муниципалитетов и образовательных учреждений.

метаПредметная олимПиада сеГодня Важная особенность предлагаемой модели метапредметной олимпиады – ее событийный характер. Именно поэтому олимпиаду решено было проводить на базе краевого тьюторского метапредметного лагеря «Вперед, в будущее!»: подростки и педагоги погружены в насыщенную событиями креативную среду лагеря и имеют возможность проявить себя в самых разных состязаниях, не привязанных к предметным знаниям, навыкам и умениям.

Эта среда, как и сама метапредметная олимпиада, соответствуют одной из важнейших идей знаменитого английского писателя Дж. Фаулза – идее «аристос». «Аристос» – «избранный в данной ситуации». Иными словами, каждый из участников лагеря в широком перечне разнообразных образовательных практик (краткосрочных метапредметных курсов, тьюториалов, аристосклубов, совместных досуговых проектов) может выбрать именно те, в которых его индивидуальные качества проявятся наиболее ярко. Метапредметные конкурсы строятся в модели, предполагающей открытость и прозрачность. С одной стороны – процедур проведения испытаний, с другой – критериев оценки. Учащиеся и их педагоги заранее знакомятся с испытаниями и с тем, как они будут проводиться, какие баллы и за что они могут получить. Это очень важно, потому что все или почти все испытания предполагают экспертную оценку. Прозрачность и открытость процедур и критериев способствуют присвоению учащимися собственных результатов, создают основу для рефлексии метапредметных достижений и дают возможность адекватно оценить собственный потенциал, поставить конкретные цели и задачи самообразования. Практика показывает, что метапредметные результаты при условии их конкретизации, объективации и критериального оценивания очень значимы для подростков. В определенной мере даже более значимыми, нежели предметные знания и навыки. Этому в немалой степени способствует креативный дух самих состязаний, атмосфера творчества и свободного мыследействия. В ходе самой олимпиады очень интересно наблюдать, как развиваются ее участники. Это показывают тексты и модели, которые они создают. Аргументы, которые они приводят в обоснование собственной точки зрения. А методы совместной деятельности становятся все более сложными и изощренными. Большинство испытаний метапредметной олимпиады – действия публичные. Это позволяет участникам постоянно соотносить собственные достижения с успехами других. Так что метапредметная олимпиада, как и всякий образовательный интенсив, – действенный механизм мотивации учащихся к построению личной образовательной траектории.

28 | актуально циалистом по моделированию, аргументации, смысловому чтению и учебному сотрудничеству одновременно. Как и в случае с предметными результатами, достижение метапредметных результатов требует специфического разделения труда между педагогами. Это требует от управленца «метапредметного» мониторинга педагогического коллектива. Важно также понять, кто из учителей способен к моделированию, а кто – смысловому чтению. Именно поэтому перспективной формой мониторинга и развития педагогического потенциала могут и должны стать метапредметные соревнования и практики для самих учителей.

ПерсПективы развития Важно и то, что такая модель метапредметной олимпиады является одной из итераций становящейся системы метапредметных конкурсных испытаний. Сама модель и все ее компоненты в данный момент в развитии: появляются новые виды конкурсных испытаний, идет отработка новых видов заданий, происходит коррекция процедур и критериев оценки. Возможно, в ближайшие годы номенклатура испытаний будет изменена. Будет меняться сама модель проведения олимпиады и ее критериальная база, появятся новые конкурсы.

инновация для ПедаГоГов Перспективы развития модели не ограничиваются только конкурсами для учащихся. Уже ясно, что метапредметные соревнования и конкурсы могут и должны стать механизмом развития самих педагогов. Метапредметные результаты являются инновационными не только для учеников. Прежде всего – для учителей. Практически любой обозначенный во ФГОС метапредметный результат в определенном смысле переводит педагога в режим частичной некомпетентности. Конечно же, аргументация или моделирование подразумевались и в том образовании, которое получили ныне действующие учителя. И если в отношении предметных результатов существует традиция их последовательного достижения, закрепленная многократным повторением, привычкой, содержанием учебников и контрольно-измерительных материалов, то развернутой и освоенной практики достижения метапредметных (как и личностных) результатов у подавляющего большинства педагогов в настоящее время нет. Более того, этот перечень метапредметных результатов не может быть воплощен в деятельности одного педагога: нельзя быть спе-

Именно поэтому родилась практика совместного участия в метапредметной олимпиаде как детей, так и педагогов. Во всех проведенных нами метапредметных состязаниях дети и взрослые соревновались на равных. Предвосхищая очевидный вопрос, отметим, что в большинстве состязаний результаты детей и взрослых оказываются примерно на одном уровне. В каких-то испытаниях побеждают учителя, в каких-то – ученики. Это говорит о том, что сами по себе метапредметные результаты и методы их достижения являются для большинства педагогов инновационными образовательными технологиями. Их освоение позволит преодолеть отчуждение детей от результатов образования, сделает школу более интересной, а жизнь детей и взрослых в школе – яркой, событийной и результативной.

Продолжение следует . . . В 2014-15 учебном году ПГНИУ при поддержке Министерства образования и науки Пермского края продолжит работу по направлению «Метапредметность в основной школе». Проектных линий будет две: 1. Создание межмуниципальных проектных педагогических сообществ для организации и проведения зональных метапредметных олимпиад. В рамках этого проекта будут проводиться семинары, тренинги, подготовка экспертов и организаторов зональных олимпиад из числа педагогов и управленцев общеобразовательных учреждений, муниципальных органов управления образования и методических служб.

2. Продуктно-ориентированное повышение квалификации педагогов общеобразовательных учреждений по теме «Мониторинг метапредметных и личностных результатов в основной школе». Проект предполагает овладение методологией объективации метапредметных результатов, апробацию слушателями модулей оценивания метапредметных результатов, проектирование и экспериментальную реализацию собственных элементов мониторинга. В целом эта проектная линия направлена на конструирование институциональной модели оценки метапредметных и личностных результатов в основной школе.

знаЧимость метаПредметной олимПиады для ПедаГоГов СЕРГЕй ВЛАДИМИРОВИЧ ПОЛИЩУК, учитель обществознания гимназии № 4 им. братьев Каменских, г. Пермь:

актуально | 29

ЕЛЕНА юРьЕВНА шИПИГУЗОВА, учитель начальных классов средней школы № 22, г. Пермь: – На мой взгляд, для современного педагога очень важно стремление к саморазвитию. Участие в метапредметной олимпиаде как раз и дает такую уникальную возможность.

– В последнее время появились несколько интересных олимпиад для педагогов. В том числе и метапредметные соревнования, которые проводились в лагере «Вперед в будущее». «Протестировать» себя на подобной олимпиаде – хорошая возможность для учителя. Ведь очень важно знать свой уровень, свои «пробелы» для того, чтобы совершенствоваться, для того, чтобы расти. Метапредметная олимпиада позволяет это сделать. А еще было очень любопытно сравнить свой уровень с уровнем учеников, которые участвовали в соревновании. Для меня участие в метапредметной олимпиаде – своеобразный тренинг личностного роста. Это возможность увидеть себя по-другому. Еще одной положительной особенностью метапредметной олимпиады является то, что она проверяет не знания по какому-либо предмету, а то, насколько сформированы компетенции у ученика и педагога. Например, может ли педагог или ученик читать текст задачи, видеть в нем проблему? Выстроить стратегию решения проблемы и применить ее в действии? Так, в олимпиаде «Аргументация» необходимо было правильно понять смысл высказывания, сконструировать свою позицию, подкрепить ее аргументами и выступить. В олимпиаде «Моделирование» нужно было понять текст задачи, а потом представить механизм, который реально работает на основе условия этой задачи. Метапредметные олимпиады позволяют увидеть себя за рамками своего предмета. И взглянуть на свой предмет с точки зрения технологии формирования данных компетенций. Не случайно метапредметность является одним из основных требования в ФГОС. Метапредметность позволяет сделать образование в школе приближенным к реально жизни, к тем задачам, с которыми сталкивается человек в современном обществе.

Уникальность этого состязания именно в его метапредметности. Я могу выбрать для себя любое направление, независимо от того, какой предмет преподаю. А опыт, полученный в ходе интенсивного погружения, включающего в себя и подготовку, и сам соревновательный процесс, позволяет подойти к уже обыденным вещам по-новому, без рамок стереотипов, позволяет раскрыться граням, которые не были заметны ранее. Чтобы понять нечто новое, его необходимо прочувствовать, ощутить, пропустить через себя. Пока ты не попробовал чего-то сам, ты не сможешь подвести к этому своих учеников. В современном обществе востребована личность, способная применять комплекс своих возможностей для решения определенных задач. Особую окраску олимпиаде придают правила, по которым во всех номинациях на равных принимают участие и дети, и педагоги. И когда я понимаю, что необходимо приложить достаточно много усилий для того, чтобы дать достойный ответ моему четырнадцатилетнему оппоненту, появляется такой азарт, такое стремление к победе, которое мне самой интересно в высшей степени. Общаясь с детьми, участвующими в этом проекте, я вижу реальное воплощение модели современного ученика.

30 | ШкоЛьный квартаЛ

инновации создаются рядом Гимназия города Нытвы – это коллектив учителей, учеников и родителей, которые живут интересной, насыщенной жизнью. За 14 лет у этого учебного заведения сложилась серьезная репутация в районе и крае. Гимназия по праву гордится своими педагогами, учениками и выпускниками. Кроме того, за 14 лет работы гимназии удалось выстроить деловые отношения с большим количеством партнеров. Очень важным в современной истории гимназии является и то, что она работает как инновационная площадка в рамках апробации ФГОС и ей удалось стать ведущей в реализации современных образовательных программ, а также центром трансляции передовых педагогических идей. В июне 2014 года гимназией г. Нытвы на базе лагеря «Гагаринец» Нытвенского района уже в четвертый раз была организована летняя проектная смена «Наукоград». В течение таких смен коллек-

тивом гимназии реализуются проекты, направленные на формирование культуры проектирования в деятельностном режиме, на формирование регулятивных, коммуникативных, личностных, познавательных универсальных учебных действий. Уникальность летнего проектного лагеря 2014 года состояла в том, что в нем происходила апробация проекта-победителя конкурса исследовательских проектов краевых апробационных площадок по подготовке к введению федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования в Пермском крае – «Публичное выступление как средство формирования коммуникативной компетентности». В команде исполнителей проекта работали два филолога, учитель информатики, два учителя начальных классов, учитель английского языка и руководитель детской телевизионной студии. В течение летней проектной смены «Наукоград» удалось получить значимые образовательные результаты – как для учеников, так и для педагогов. Для обучающихся – сформировано умение публично говорить речь на заранее предложенную тему в продолжение 1-2 минут; для педагогов – скомплектован пакет методических материалов. Есть чем поделиться

ШкоЛьный квартаЛ | 31 и с педагогической общественностью края: опыт, наработанный в ходе реализации проекта, представлен в виде продуктов, предлагаемых для использования. Материалы проектной деятельности лягут в основу модуля образовательной программы для 5-го класса в соответствии с требованиями ФГОС ООО. Практикоориентированный курс «Основы успешного выступления» будет реализован как в урочной, так и во внеурочной деятельности в течение 2014-2015 учебного года.

НИНА ВЛАДИМИРОВНА ЛАДАНОВА, заместитель директора по инновационной работе, руководитель проекта, Почетный работник образования, учитель русского языка и литературы:

Фестиваль публичных выступлений планируется продолжить как долгосрочный проект в гимназии г. Нытвы, Нытвенском районе и в рамках деятельности университетского округа НИУ ВШЭ. При подготовке фестиваля будет реализован комплекс мероприятий научного, творческого и интеллектуального плана, направленный на формирование коммуникативной компетентности.

«звездоЧки» коллектива Педагоги, которые участвовали в реализации проекта «Публичное выступление как средство формирования коммуникативной компетентности», – это, по словам директора гимназии города Нытвы Игоря Николаевича Ломова, самые настоящие «звездочки» коллектива. В рамках праздничного выпуска журнала мы с удовольствием предоставляем слово этим замечательным педагогам. Директор МАОУ «Гимназия г. Нытвы», Почетный работник образования, учитель истории и обществознания ИГОРь НИКОЛАЕВИЧ ЛОМОВ – способный, инициативный, творческий руководитель. Интересно, что практически вся его деятельность, так или иначе, связана с руководящей работой: 6 лет работал заместителем директора по внеклассной работе школы № 2 (теперь – гимназия), затем ведущим специалистом Нытвенского РУО, а в 2002 году назначен директором гимназии. Ломов – автор ряда социальных инициатив по формированию системы гражданского образования. И опытом своей работы Игорь Николаевич охотно делится с коллегами района и края. В 2004 год Игорь Николаевич стал победителем районного конкурса «Учитель года», в 2005 году – победителем районного конкурса «Лидер в образовании», принял участие в областном этапе этого конкурса. В 2006 году возглавляемая Ломовым гимназия г. Нытвы стала Победителем приоритетного национального конкурса «Образование – 2006» в рамках национального проекта, а в 2007 году – победителем Национального конкурса «Лучшие учителя России».

– В современной школе меня привлекает постоянное движение, позитивное изменение, творчество. Рядом с детьми нельзя быть одинаковым, приходится постоянно меняться, динамично и активно трудиться. Мне близка мысль Василия Сухомлинского: «Поставь над собой сто учителей – они окажутся бессильными, если ты не сможешь сам заставлять себя и сам требовать от себя». Именно по этому принципу стараюсь работать сама и учу детей.

ЕЛЕНА АЛЕКСАНДРОВНА ДВОЕГЛАЗОВА, учитель начальных классов, Почетный работник образования, победитель краевого конкурса «Учитель 2014 года», победитель нацпроекта «Образование»:

– Мое педагогическое кредо: «Если взялись за дело, имейте терпение и смелость завершить его до конца». Один из основных принципов, который помогает мне выстраивать свои отношения с учащимися, – это принятие ребенка таким, какой он есть, уважение к нему. Любят ребенка отец и мать, он для них – лучший, а для меня он – учащийся, не хуже, но и не лучше других детей. В каждом ученике есть то, что его отличает от других, я радуюсь этой индивидуальности, принимаю ее.

32 | ШкоЛьный квартаЛ

ЕКАТЕРИНА СЕРГЕЕВНА ТРУБИНА, учитель русского языка и литературы, Почетный работник образования, активно продвигает многие гимназические инициативы, в том числе технологию «Дебаты» в образовательном процессе.

– Откровенно считаю, что учительство – мое призвание. Коллег ценю за высокий профессионализм, умение и желание учиться всю жизнь, душевную щедрость.

СВЕТЛАНА ЕВГЕНьЕВНА ЛЕУхИНА, учитель информатики, молодой, ответственный педагог: – В профессию пришла из-за детской мечты стать учителем, играла в школу с куклами. Любимый афоризм: «Никогда не поздно сделать первый шаг навстречу своей мечте». В школе привлекает активное общение с детьми, вечная молодость, атмосфера детства.

Любимый афоризм – слова Томаса Саса: «Учитель должен обладать максимальным авторитетом и минимальной властью». ЕЛЕНА АЛЕКСАНДРОВНА ДЕМЕНЕВА, учитель английского языка, одна из лучших в продвижении цифровых ресурсов: – В детстве я мечтала стать или библиотекарем (очень люблю читать), или учителем. Учеба в школе и то, что я встретила на своем пути замечательного учителя английского языка, помогли мне окончательно определиться с выбором. В людях ценю ответственность, творчество, толерантность, постоянное стремление узнать что-то новое. Мое педагогическое кредо: учить на собственном примере. Любимый афоризм: «Образованный человек – тот, кто знает, где найти то, чего он не знает» (Георг Зиммель).

ОКСАНА ЕВГЕНьЕВНА ОТАВИНА, учитель начальных классов высшей квалификационной категории: – Считаю, что профессия учителя – это прекрасная возможность проявить себя, раскрыть свой творческий потенциал, получить опыт, зарядиться энергией, позитивом, а еще и возможность собственного совершенствования и саморазвития. Мне наиболее близки такие профессиональные качества, как ответственность, терпение, справедливость, умение понимать, любить свою профессию. Педагогическое кредо: сердце отдавать детям! Любимый афоризм: «Воспитывая других, мы воспитываем, прежде всего, самих себя».

ИГОРь НИКОЛАЕВИЧ ЛОМОВ: – Кто-то когда-то записал несколько мыслей о сущности истинного учителя. История умалчивает, кто был этот скромный гений, но как актуально звучат его идеи! В преддверии Дня учителя позвольте Вам, коллеги, их напомнить: • Истинный учитель тот, кто обретает свою душу, отдавая ее непрерывно и полно детям, ученикам.

• Истинный учитель тот, кто сохраняет духовное спокойствие, отказываясь от душевного покоя и пробуждая беспокойный творческий мир детей.

• Истинный учитель тот, кто всегда учится тому, чему учит других, больше любит учиться, чем учить других; кто учится у своих учеников, через них и вместе с учениками.

• Истинный учитель тот, кто привязывает к себе своих учеников, воспитывая их автономными и независимыми личностями.

• Истинный учитель тот, кто стремится преподавать не «свою науку», а через нее науку одухотворенной человеческой жизни. С праздником Вас, дорогие коллеги! Пусть все добрые мысли воплотятся в реальные дела, а результаты поразят воображение. С Днем учителя!

Профессия | 33

сердце детям отдаём… Вот уже десятый год 27 сентября в России отмечают День воспитателя и всех дошкольных работников. Этот праздник учрежден в 2004 году по инициативе ряда общероссийских педагогических изданий. Дата выбрана не случайно: первый детский сад в России был открыт в г. Санкт-Петербурге в 1863 году именно 27 сентября. НИКОЛАй НИКОЛАЕВИЧ ЗАхАРОВ, президент образовательного холдинга «Прикамский социальный институт», президент Ассоциации образовательных негосударственных учреждений Пермского края, член Ассоциации частных детских садов г. Перми, директор ЧОУ «СОш – Европейская школа», профессор, заслуженный работник высшей школы Рф: – Праздничная дата – это повод не только поздравить специалистов сферы дошкольного образования независимо от ее ведомственной принадлежности – государственной или частной, но и подвести определенные итоги развития этого сектора образования в регионе и краевой столице, обозначить круг проблем, наметить перспективы развития. …История говорит о том, что первые детские сады в России были частными, государство не принимало участия в их организации. Они начали появляться в 60-х годах ХIX века по инициативе отдельных энтузиастов, благотворительных и филантропических обществ, некоторых передовых земств. Их было мало, и, за редким исключением, все они были платными. Первый бесплатный, так называемый народный детский сад для детей низших слоев населения, был открыт в 1866 г. при благотворительном «Обществе дешевых квартир» также в Петербурге. В дальнейшем в госбюджете стали предусматриваться средства на содержание воспитанников детских садов.

Если говорить о Перми и Пермском крае, первый частный детский сад открылся здесь в 2003 году. Им стал детсад «Созвездие Уникус» – структурное подразделение ЧОУ «СОШ – Европейская школа». Быть первопроходцем – ответственная и трудная задача. Но образовательный холдинг «Прикамский социальный институт» под руководством президента Николая Николаевича Захарова, профессора, заслуженного работника высшей школы РФ с ней справился. Позднее, в 2007 и 2013 годах, силами холдинга были открыты еще два д/с «Созвездие». Без преувеличения, детские сады «Созвездие» – это бренд, известный в городе. Благодаря многолетней успешной работе они имеют хорошую репутацию в родительской среде, конкурентоспособны в секторе дошкольного образования, полностью укомплектованы, доступны для родителей с финансовой точки зрения. Детский сад «Созвездие» – детский all inclusive! Это современные корпуса и просторные игровые площадки, предметно-развивающая среда с интерактивными компонентами, комфортная атмосфера и малое количество детей в группах. Современные образовательные программы, аттестованные воспитатели, педагоги, врачи. Гибкий режим пребывания, множество дополнительных занятий, кружков и секций, бассейн, изостудия, ежедневные занятия с логопедом, обучение английскому языку с 3 лет, сбалансированное, здоровое и вкусное питание и многое-многое другое…

34 | Профессия А еще детские сады «Созвездие» можно без преувеличения назвать образцово-показательными. Именно сюда приезжают делегации из разных городов и стран познакомиться с уникальным для края, округа и страны опытом работы детских садов, являющихся начальным звеном холдинга, работающего по принципу непрерывного образования. Холдинг интересен тем, что объединяет все образовательные ступени – от детского сада (здесь есть и ясельные группы) до послевузовского дополнительного образования. Так, летом здесь побывала делегация из китайской провинции Цзянси, а буквально на днях – гости из Казахстана. Опыт работы «Созвездия» вызвал интерес у специалистов к развитию негосударственной сферы дошкольного образования в целом. Сейчас в Перми работают 14 частных детских садов (в том числе – 9 ведомственных), которые посещают порядка 1,8 тыс. детей. Количество «квартирных» детских садов и центров развития, групп временного пребывания и дошкольных учреждений других форматов по приблизительным подсчетам составляет порядка 120 (примерно 1,5 тыс. детей). Далеко не все они существуют законно. Зачастую санитарные и прочие условия в них далеки от нормативных. Несмотря на это, они востребованы у населения в силу относительной финансовой доступности и гибкого подхода к организации ухода и присмотра за детьми. Мест в муниципальных детских садах краевой столицы по-прежнему не хватает. 153 детских сада посещают более 41 тыс. детей, их фактическая наполняемость – 120-150%, количество очередников исчисляется десятками тысяч (более 36 тыс. чел.).

После завершения проекта «Мамин выбор» число детей, не имеющих возможность получать дошкольное образование, увеличится в среднем еще примерно на 24 тыс. чел. А это значит, что наличие частного сектора дошкольного образования позволяет частично снизить нагрузку на муниципалитет и уровень социальной напряженности в целом. Кроме того, теперь родители имеют возможность выбрать дошкольное учреждение, ориентируясь на наличие дополнительных занятий, кружков и секций, определенную образовательную программу, возможность комплексной подготовки к школе, минимальную наполняемость групп, территориальную близость, безопасность и так далее. Большинству частных детских садов по силам удовлетворить все эти требования. Среди лидеров этой сферы – детские сады «Созвездие Уникус», ДЦР «Три кита», НОУ «Радуга», НОУ «Ромашка», ДОЧУ «Детский сад «Солнышко», АНО ДОЦ «Антошка», АНО ЦРР «Золотой ключик», НОУ «Детский сад «Пермячок» и другие. Негосударственные ДДУ по мере возможностей способствуют созданию условий для повышения доступности дошкольного образования. При этом нельзя забывать, что частный детский сад – это хлопотное, ответственное и рискованное дело. И, что уж скрывать, с точки зрения настоящего бизнеса практически неприбыльное. Занимаются им по призванию, по зову души, а без помощи и поддержки государства выживать становится все сложнее… Поэтому для консолидации усилий и совместного решения проблем были созданы Ассоциация образовательных негосударственных учреждений Пермского края (2004 год), которую возглавил Николай Николаевич Захаров, и Ассоциация частных детских садов г. Перми (2013 год) под руководством Тамары Фармановны Черенковой. Ассоциации пытаются выстраивать диалог с властью, изучая опыт других регионов, разрабатывают конкретные меры поддержки частного сектора дошкольного образования. В первую очередь – это обеспечение равных (сопоставимых) условий финансирования частных и муниципальных детских садов. Субсидирование

Профессия | 35 необходимо не только для компенсации арендной платы, но и для создания дополнительных мест, проведения лицензирования, капитального ремонта, обновления материально-технической базы и т.д. Эти меры было необходимо распространить и на частные школы. Также нужно решать вопросы минимизации ставки арендной платы, увеличения срока аренды зданий, в которых размещаются частные детские сады, до 25 и более лет, кадровые вопросы и многие другие…

уважаемые коллеГи! От всей души поздравляю вас с Днем работника дошкольного образования! Работа в детском саду – это, скорее, не профессия, а призвание. Она требует бесконечной любви к детям, доброты, терпения, мудрости, умения найти подход к каждому ребенку, постоянной самоотдачи и самообразования.

…Дошкольное детство – это радостное время познания окружающего мира, первых открытий. Психологи утверждают, что характер ребенка, свойства его личности формируются именно в первые годы жизни. Все это делает качественное дошкольное воспитание исключительно важным для гармоничного развития ребенка, для дальнейшей успешной учебы в школе и социализации в целом. Следовательно, одна из задач краевой и муниципальной власти сегодня – сделать такое образоваРодители доверяют вам самое главное – своих ние доступным для каждого ребенка. детей. Именно от вас, вашего профессионализма зависит, станет ли детский сад вторым домом для Важно, чтобы в детском саду в каждый момент детей – независимо от того, муниципальный ли своей жизни ребенок развивался, получал знания, он или частный. Смогут ли они проявить здесь учился чему-то новому, ощущал поддержку, был свои таланты и способности, научатся ли друокружен вниманием, заботой, рос в атмосфере до- жить, заинтересованно познавать мир, будут бра и взаимопонимания. И для него совсем неваж- ли расти здоровыми и счастливыми, насколько но, государственный ли это детский сад или част- успешно продолжат обучение в школе. Поздравный. Это вопрос скорее важен для родителей. ляю вас с профессиональным праздником! Современные условия выдвигают новые требоОтдельного внимания в этот день заслуживавания к системе дошкольного образования. И толь- ют люди, чей не менее важный труд обычно остако при наличии государственной поддержки может ется «за кадром». Помощники педагогов – младбыть сформирован конкурентоспособный, доступ- шие воспитатели и нянечки, которые помогают ный, качественный, цивилизованный рынок услуг создавать уют и комфортные условия для детей. частных детских садов, который может стать полно- Методисты, помогающие грамотно выстраивать ценной доступной альтернативой государственно- образовательный процесс, ежедневно привного сектора детского дошкольного образования для сить в него что-то новое. Медицинские работниродителей. ки, психологи, логопеды, следящие за хорошим самочувствием и гармоничным развитием воспитанников, развитием их речи. Музыкальные работники и спортивные инструкторы, отвечающие за тонкое восприятие музыки и физическое здоровье детей. Работники кухни, которые стараются накормить детей вкусно и разнообразно, работники по хозяйственной части, поддерживающие порядок и чистоту в детском саду. Коллеги, друзья! Примите искреннюю благодарность за ваш труд, любовь к своему делу, ежедневную заботу о благополучии и здоровье детей! Желаю вам крепкого здоровья, мудрости и терпения, вдохновения и оптимизма, душевного тепла и чистой, искренней любви детей и признательности благодарных родителей! С уважением, президент образовательного холдинга «Прикамский социальный институт», президент Ассоциации образовательных негосударственных учреждений Пермского края и Ассоциации частных детских садов г. Перми, профессор, заслуженный работник высшей школы Рф НИКОЛАй НИКОЛАЕВИЧ ЗАхАРОВ.

36 | доПолнительное образование

большие ПерсПективы На выставке «Умный ребенок – 2014», которая проходила в Выставочном центре «Пермская ярмарка» в начале сентября, в рамках деловой программы прошло пленарное заседание «Тенденции в сфере дополнительного образования детей: Россия и Пермский край» и была развернута дискуссионная площадка «Новые требования к освоению дополнительных общеобразовательных программ в моделировании эффективного сетевого и межведомственного взаимодействия».

Педагоги дополнительного образования края смогли в прямом диалоге обсудить насущные вопросы с признанными специалистами отрасли и коллегами. Мы тоже воспользовались возможностью взять живое интервью у специалистов сферы дошкольного образования федерального масштаба. О том, каковы перспективы развития дополнительного образования в стране, нам рассказала профессор, доктор педагогических наук, ректор ГАОУ ярославской области «Институт развития образования» АНГЕЛИНА ВИКТОРОВНА ЗОЛОТАРЕВА: – Я оптимист. Поэтому я всегда верила, верю и буду верить в большие перспективы дополнительного образования. Кроме того, есть нормативный документ, концепция, которая их определяет. Перспективы, прежде всего, зависят от заказчика. И если дополнительное образование будет изучать этот заказ – заказ государства, заказ социума и конкретных людей – оно будет развиваться. И поскольку мы работаем в государственной системе, то должны понимать: у государства есть свои ориентиры, их надо учитывать.

Заказ социума – это заказ всех общественных организаций, местных дум, бизнеса. Например, сегодня мы выходим на изучение заказа рынка труда с прицелом на развитие тех качеств у детей, которые нужны региональному бизнесу, экономике. В этом тоже кроется большая перспектива, и здесь речь идет не только о профессиональной школе. Процесс начинается именно с дополнительного образования. Ну, и плюс интересы самого ребенка и его родителей. Дополнительное образование, мне кажется, будет существовать всегда – пока есть родители и ребенок, которым оно нужно. Следующее наше направление внутреннего развития – это дополнительное образование везде. Как бы ни хотелось учреждениям дополнительного образования сохранить свою монополию, но они ее не сохранят. И это нормально. Я вообще к конкуренции отношусь очень позитивно. Потому что это двигатель, тогда как монополия ограничивает. Поэтому дополнительное образование будет развиваться в том числе и в школе. Школа, в свою очередь, должна относиться к дополнительному образованию не на уровне «два притопа, три прихлопа» (это мы уже проходили с учреждениями дополнительного образования лет 20 назад), а серьезно. Для этого необходимо выделение адекватной базы, создание нормальной среды, привлечение компетентных специалистов, открытие ставок педагогов допобразования. Бывает, что дополнительным образованием называют все подряд. И то, что делает школа сейчас, пока далеко от идеала. Но если школа будет

доПолнительное образование | 37 развиваться с хорошим блоком дополнительного образования, то перспективы очевидны. Важная сфера – профтехобразование. Сегодня очень нужно допобразование для молодежи. И решение проблем социально неблагополучных детей, их самореализация, самоопределение – не менее актуальный вопрос. Для его решения должны использоваться современные виды творчества, которыми можно увлечь и увести детей от социальных проблем, существующих в этой среде. Предполагаются и частно-государственные отношения: допобразование будет распространяться и в других сферах, а не только внутри самого образования. Например, культура, спорт. Есть даже некое выравнивание требований – «назвался груздем, полезай в кузов». Назвался учреждением допобразования – сделай так, чтобы и программа соответствовала требованиям, а результат был на том уровне, который заявлен. Третье направление – сетевое. Учреждение дополнительного образования должно устанавливать связи. Ведь школа понимает, что в одиночку она своих задач не реализует, учреждения профтехобразованиея понимают, что «поднять» молодежь в одиночку трудно, а дошкольные учреждения осознают, что до 6 лет нужно заложить в ребенка максимум – а в одиночку это сделать непросто. Еще нужно отрегулировать все нормативно-экономические механизмы. Появится стандарт – появится компетенция, которую надо будет оценивать. Тогда мы выведем педагога дополнительного образования на другую аттестацию, на другие схемы подготовки. Еще одно направление – подготовка кадров. Работать должны профессионалы. И работа в этом направлении уже идет. Следующая линия – это подготовка руководителей, менеджерская и магистерская. Руководитель должен быть профессионалом, в том числе и в сфере допобразования. И качество своей программы руководители должны уметь отслеживать сами. Ну, и плюс неформализация. Есть очень интересная линия – развитие образования как неформального. И тогда те технологии, которые никак не регламентируются (например, медиа или досуговые), тоже попадут в эту «копилку». Что касается регионов, то Пермский край одним из первых приходит на ум, когда начинаешь думать, к кому обратиться и чей опыт изучить. Пермский край участвует во всех наших проектах. Вы молодцы! У вас очень много инноваций, которые важны для России.

Позитивный авантюризм

Своим мнением о том, как выглядит сфера дополнительного образования Пермского края на фоне других территорий России, с нами поделился старший научный сотрудник Центра социально-экономического развития школы Института развития образования НИУ ВшЭ, доктор педагогических наук, профессор Борис Викторович Куприянов: – Сегодня Пермский край выглядит как российская инновационная площадка. А любая инновационная площадка – это такой пульс, нерв. Здесь решается большая часть тех острых вопросов, которые сегодня обсуждаются во многих регионах.

Мне кажется, что пермяки в этом плане не боятся экспериментировать. А любой экспериментатор пожинает не только позитивные результаты, но и фон – сопротивление, сомнения и неудачи. И мне кажется, что это правильно. Это задает достаточно хороший импульс для развития образования региона и дополнительного образования Пермского края. То, что я вижу последние три года, говорит именно об этом.

– А почему именно Пермский край стал инновационной площадкой?

– Это сложный вопрос. Наверное, его надо както комплексно изучать, в том числе с точки зрения социокультурных предпосылок. Но я думаю, что вам очень повезло в плане руководства. Любая инновационность (я ведь со многими регионами работаю, и есть с чем сравнить) должна быть поддержана. К сожалению, руководители разного ранга по отношению к такой экспериментальной работе занимают разную позицию. Одни говорят: «Ну ладно, пусть поиграются в учреждениях. Надо же, чтобы они во что-то верили». Другие очень боятся этого и говорят: «Не надо нам ничего нового. Вы мне обеспечьте, чтобы дети плясали на сцене. Или дайте большие увеличительные стекла, чтобы мы могли нанотехнологии показывать». Другими словами, ориентируются на то, чтобы лучше выглядеть, а не делать. Мне кажется, что в Пермском крае все по-другому. Здесь взялись именно за системные инновации. И это не игра, это то, что заставляет с одной стороны прилагать массу усилий, а с другой – дает эффект развития человеческого капитала. Люди «заражаются» этим «неспокойствием» в хорошем смысле этого слова. Образование – это ведь достаточно консервативная сфера. И здесь очень велика опасность «консервирования». Для того чтобы образование двигать, нужно чуть больше сил, чем того требуют другие сферы. А в Перми заложили контекст некоей смелости, изначальной уверенности в том, что результат будет. С чем связан отказ от инноваций во многих регионах? Человек попробовал, его не поняли, над ним посмеялись. В какой-то момент возникает критическая масса людей-«неудачников» инновационного поиска. И вот тут никакого движения не получается. Я считаю, что Пермский край в рамках развития дополнительного образования сумел дать людям надежду, веру в то, что они являются хозяевами своей ситуации. Это очень важно. Мне кажется, что во многом ваши руководители – яркие личности. Бывший министр образования Николай Яковлевич Карпушин, нынешний министр образования Раиса Алексеевна Кассина – это люди, которые реально хотят разбираться и понимать, двигать ситуацию. Сегодня руководители высокого ранга оказываются в очень жесткой ситуации. С одной стороны – социального, общественного контроля за своей деятельностью, с другой стороны – государственного контроля. Правительство ставит достаточно сложные задачи. В такой ситуации готовность к инновациям – это, может быть, такая ваша местная черта, некий бунтарский дух, смелость, авантюризм. Но очень позитивный авантюризм, который, как мы видим, имеет положительный результат.

38 | уроки Прекрасного

Екатерина Хохлова (ДМШ № 1) профессор Луц Лесковиц ЗРК РФ С.М. Олонцева

зальцбурГ «дышит» музыкой, или меЧты сбываются!

18 июля 2014 года в Зальцбурге состоялось открытие Всемирного Летнего фестиваля искусств и музыки, связанного с именем великого Моцарта. Участником этого грандиозного события стали юная пианистка ДМШ № 1 Катя Хохлова и ее педагог – Заслуженный работник культуры России Светлана Михайловна Олонцева. Екатерина Хохлова стала лауреатом Международного фестиваля-конкурса и получила диплом I степени. Об удивительном городе, где «всё дышит музыкой», и о творческой победе пермяков – наш рассказ. Рассказывает СВЕТЛАНА МИхАйЛОВНА ОЛОНЦЕВА, заслуженный работник культуры России, преподаватель детской музыкальной школы № 1: – Когда Кате Хохловой было всего 8 лет, мы побывали на международном конкурсе молодых исполнителей в Италии. Тогда Катя стала лауреатом I степени и как один из победителей конкурса выступила на филармонических концертах в Италии и в Русском культурном центре в Вене (Австрия). Именно тогда у нас появилась мечта побывать в Зальцбурге. Этот город – родина В.А. Моцарта и европейская столица известного Летнего фестиваля искусств, который бережно хранит музы-

Мраморный зал «Мирабель»

кальные традиции, связанные с именем великого композитора. Международный фестиваль-конкурс «Южноуральск-Зальцбург» был создан под эгидой администрации Южноуральского городского округа, Шлоссконцерт (Австрия, Зальцбург), Русского культурного центра (Зальцбург) и ДШИ г. Южноуральска.

2014 год – юбилейный для проекта, ему исполняется 10 лет. Заключительный тур VII Международного фестиваля-конкурса в 2014 году планировали провести в Зальцбурге. Узнав об этом конкурсе и о возможности осуществить нашу мечту, мы с Катей начали активно готовиться. По регламенту музыкальной номинации конкурса в нем принимают участие солисты – инструменталисты, вокалисты и исполнители на редких национальных инструментах (балалайка, домра, гармонь и других). Традиционно конкурс проходит в три тура. Первый тур – отборочный: он проходит заочно, по видеозаписям. Второй тур – очный, по приглашению жюри. Во втором туре VII Международного фестиваля-конкурса «ЮжноуральскЗальцбург» принимало участие около 300 исполнителей из разных регионов России, Казахстана и других стран ближнего зарубежья. Приглашение поехать в Зальцбург на третий, заключительный, тур получили 30 человек. Среди них была и Катя: по решению жюри она стала Лауреатом II степени

уроки Прекрасного | 39 и получила специальное приглашение для участия в филармонических концертах в Австрии и Германии. Для участия в концертах мы предложили программу из 8 произведений, из которых жюри отобрало три.

18 июля 2014 года в Зальцбурге состоялось открытие всемирного Летнего фестиваля искусств. Весь Зальцбург «дышал» музыкой: она звучала на открытых площадках, в садах, скверах, церквях, костелах. Город был пронизан атмосферой доброжелательности, радушия и единения. Заключительный концерт международного фестиваля-конкурса проходил в течение 3 вечеров в Мраморном зале дворцового комплекса «Мирабель». Архитектура и убранство этого зала бережно сохранены, а его стены и своды помнят волшебные звуки музыки Моцарта. Ведь именно здесь, в этом зале мир услышал 6-летнего вундеркинда Вольфганга Амадея Моцарта. Благодаря маэстро Луцу Лесковицу (Австрия) – директору филармонического объединения Шлоссконцерт и руководителю проекта «ЮжноуральскЗальцбург» – концерты 3-го тура были включены в большую филармоническую программу концертов в Зальцбурге. Ребята играли блестяще. Зал был полон, и зрители принимали юных исполнителей с восторгом. Второй концерт состоялся уже в Германии, в городе Бад

Участники заключительного тура конкурса

40 | уроки Прекрасного Райхенхаль в Parkhotel Luisenbad. Маэстро Луц Лесковиц лично представлял каждого юного музыканта, рассказывал о нем самом, о том, из какой страны и города он приехал, и, конечно, о его достижениях. Кстати, именно на этом концерте присутствовали выдающиеся люди и меценаты, много сделавшие для развития культуры в Германии. Было все: пресса, восторженные слушатели, овации, слова благодарности и удивления профессиональным мастерством наших юных исполнителей. А у нас – эмоции, гордость за нашу страну и за нашу прекрасную профессиональную исполнительскую школу. Фестиваль включал в себя и большую образовательную программу: знакомство с городом – родиной великого Моцарта, с историческими памятниками Зальцбурга, музеями, церквями, костелами и его культурными традициями. Наш график пребывания в Зальцбурге был очень напряженным: в 8 часов утра – завтрак, с 9 до 12 – экскурсии, прогулки, посещение музеев, с 13 до 18 часов проходили занятия и мастер-классы в Моцартеум – академии Моцарта, а с восьми часов вечера мы посещали

филармонические концерты по специальному абонементу. Мы счастливы – нам удалось осуществить свою мечту и показать достойный уровень исполнительского мастерства. Наше выступление было высоко оценено жюри: Катя Хохлова стала лауреатом Международного фестиваля-конкурса «Южноуральск-Зальцбург» и получила диплом I степени. Мы очень гордимся этой победой! За восемь дней конкурса благодаря удивительной силе музыки и теплу общения все члены творческой группы из России и руководители фестиваля очень сблизились, и расставаться нам было грустно. Но в нашей душе осталась музыка, а наши воспитанники уехали с огромным желанием играть достойно самого Моцарта… Для детей участие и победы в фестивале – это огромный стимул развиваться дальше и совершенствовать свое исполнительское мастерство. Мы надеемся, что традиции музыкального образования в Пермском крае будут такими же сильными и впредь и наши дети будут блистать на музыкальных фестивалях и покорят еще многие международные сцены.

хотим выразить нашу признательность и благодарность Министерству образования и науки Пермского края, Пермскому краевому центру художественного образования «Росток» и лично его директору Елене Геннадьевне Семакиной за помощь и поддержку в организации этой значимой для нас поездки.

Лауреат конкурса Екатерина Хохлова, диплом I степени (Зальцбург)

ДОПолНИтельное ОБРазоВАние

Дорога к успеху

Есть одна очень важная для каждого человека проблема – выбор. Выбор жизненных ориентиров и приоритетных ценностей, образа жизни и видов деятельности, профессии и друзей, спутника жизни и нравственной позиции, поступка и произнесенного слова… И когда родители думают: «Чему самому главному мы должны научить детей?», они могут ответить: «Чтобы меньше ошибался в выборе». Элеонора Степановна Копысова, ведущий научный сотрудник Института развития образования Пермского края, кандидат исторических наук: – Пермский край представляет широкую, многоуровневую и разнонаправленную систему дополнительного образования, развивающую и развивающуюся, ориентированную на создание оптимальных условий для качественного образования, создавшую уникальное пространство детства, где возможен успех каждого, где гуманные отношения взрослых и детей, радость творчества, торжество личной и коллективной победы. Находясь за пределами жестких стандартов, эта система предоставляет каждому ребенку возможность удовлетворить различные образовательные потребности и личные интересы, реализовать способности, добиться ощутимого успеха в каком-либо направлении деятельности. Дополнительное образование, творческие объединения, педагоги имеют возможность создавать дружественную детям среду, смягчать социально-экономические противоречия и конфликты, раздражения социума, семьи, вызванные расслоением общества, неравномерностью доходов, бытовыми и социальными трудностями, неуспешностью ребенка в учебном процессе. Есть немало примеров, подтверждающих, что успешность ребенка в любом виде деятельности в творческих детских объединениях меняет его отношение к самому себе и к жизни, благотворно влияет на настроение родителей, уводит их от тревожной неудовлетворенности, вселяет оптимизм в старшее поколение. Гибкость дополнительного образования детей как открытой социальной системы позволяет обеспечить условия для формирования лидерских качеств юных граждан, формирования у них социальных компетенций, поддержки и развития талантливых и одаренных детей. Именно дополнительное образование способствует более эффективному решению ряда других социально значимых проблем, таких как обеспечение занятости детей, их самореализации и социальной адаптации, формирования здорового образа жизни, профилактики безнадзорности, правонарушений и других асоциальных явлений.

Учреждения дополнительного образования предоставляют различные возможности развития способностей детей, удовлетворения интересов и потребностей в познании и творчестве, в самореализации и самоутверждении. Наши замечательные центры дополнительного образования – Дворцы детского (юношеского) творчества Перми, Березников, Лысьвы, «Ритм», «Шанс», «Радуга» и «Рифей», детско-юношеские спортивные школы и станции туристско-экскурсионные, юных техников и натуралистов, многочисленные Дома детского творчества сельских районов – имеют право называться эффективным фактором позитивной наполненности пространства детства, ресурсными центрами повышения качества образования. В обществе взрослых дети и молодежь выполняют функцию барометра. Они чутко реагируют на перемены в обществе, точно определяют уровень его развития, но не могут влиять на условия, которые формируют их будущее. Сегодня речь идет о создании новой этики отношений мира взрослых с миром детей. Практика показывает, что система дополнительного образования детей создает наиболее благоприятные условия для сближения мира взрослых и детей, для выхода из кризиса образования, для формирования способности детей к личностному, социальному и профессиональному самоопределению. В значительной (а зачастую и в большей) степени выбор детей и родителей определяется работой конкретного педагога, его авторитетом и результатами профессиональной деятельности, его личностными качествами и успехами учеников и воспитанников. В нашем крае многотысячная армия талантливых, профессионально компетентных, творческих педагогов. Нет возможности называть лучших – их сотни. Только последние конкурсы «Учитель года» выявили блестящую плеяду педагогов дополнительного образования – Прокофьева Антона Владимировича (Молодежное творческое объединение «Ровесник» ЦДТ «Ритм»), Тарасову Наталью Андреевну (ДЮЦ «Радуга» г. Кудымкара), Вертипрахова Андрея Брониславовича (ДДЮТиЭ г. Кунгура), Веприкову Ольгу Ивановну (СЮН г. Чайковский) – именно она стала победителем Всероссийского конкурса 2013 г. «Сердце отдаю детям», привезла в Пермский край приз «Золотое сердце» лучшего педагога страны. Все наши учреждения дополнительного образования, все педагоги, готовые отдать свое мастерство, свой талант, всю свою любовь детям – ждут вас, мальчики и девочки, подростки и молодежь! Дорога к успеху в объединениях дополнительного образования открыта всем!