Умный №39

cодержание АктУАльно журнал об образовании №39 ноЯбрЬ 2014

0+

учредитель

ооо «Центр гуманитарных технологий» издатель

ооо «журнал «досуг» главный редактор

елена самойлова директор

наталиЯ винникова зам. директора

ирина оборина литературный редактор

михаил винников редактор

мариЯ гусева дизайн и верстка

александр рутштейн дизайн обложки

о роли инноваЦионных образователЬных учреждений в развитии образованиЯ в пермском крае . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

Умные новости инженерно-промышленный Форум в перми .... 3 Promobot: интеллектуалЬный робот будет развиватЬсЯ .......................................... 4 бизнес-инкубатор пермского университета – лучший в россии .................................... 4 пермский моторный завод открыл базовую каФедру в пнипу ..................................... 5 суворовское училище в пермском крае........... 5 Центры прикладных квалиФикаЦий открылисЬ в березниках, лысЬве и чайковском .............. 6 первый ФестивалЬ уникалЬных школ в перми .. 7

зулЬФиЯ варламова на 1 обложке

it-школа №10, преподавателЬ робототехники котегова ирина викторовна с учениками Фото: александра верещагина журналисты

мариЯ гусева ирина серебренникова

АктУАльно технологиЯ успеха .................................. 8 На заседании Совета по науке и образованию летом 2014 года Президент России Владимир Владимирович Путин обозначил свою

технический редактор

елена сергеева фотограф

александр болгов заказ № ____ тираж

10 000 экземплЯров дата выхода

7 ноЯбрЯ 2014 года рапространение

бесплатно по дистрибЬюторской сети свидетельство о регистрации сми

пи № Фс 18-3498 от 24 августа 2007 г. выдано уФс по надзору за соблюдением законодательства в сфере мк и охране культурного наследия по приволжскому Фо адрес редакции и издателя

614039, г. пермь, ул. пушкина, 78а, офис 45 тел./факс: (342) 219-09-40, 219-09-41 e-mail: info@iddosug.net web-сайт:

www.iddosug.net отпечатано

ооо «типография «зебра» 614990, г. пермь, ул. окулова, 75, тел. (342) 239-08-39

убежденность в том, «что отечественная система технического образования должна быть нацелена на подготовку инженеров, чьи навыки и квалификация отвечают требованиям, потребностям предприятий.

перспективный старт ..............................12 Основным заказчиком специалистов инженерно-технического профиля является национальная экономика. При этом рейтинги ВУЗов свидетельствуют об укреплении позиций отечественного инженерного образования. Сегодня технические ВУЗы увеличивают общеинженерную и фундаментальную подготовку, а государство стремится значительно улучшить материальнотехническое обеспечение учебных заведений.

cодержание | 1 классический инженер, инноВации и от школьника к инженеру . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 С 1 сентября 2014 года школа № 93 города Перми фантастическая наука . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14 Проблема подготовки квалифицированного инженера и инженерного образования в целом – тема многогранная. Инженеры решают широкий круг сложных задач, и их компетенции постоянно расширяются.

Профессия наука – Практика – Прогресс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18 ОАО «Пермская научно-производственная приборостроительная компания» создана в 1956 году. Компания разрабатывает и производит системы навигации, ориентации и стабилизации для наземных, морских и воздушных подвижных объектов на базе механических и волоконно-оптических датчиков, системы мониторинга, различные типы волоконнооптических и механических датчиков. Сегодня компания является базовой технологической площадкой развивающегося кластера наукоемких технологий в области волоконно-оптического приборостроения.

легко ли Построить ракету? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22 В 2013-2014 учебном году на базе сети Новых образовательных центров – Школ для старшеклассников Пермского края был разработан и реализован краевой сетевой образовательный проект «Инженерное моделирование и создание материального объекта».

Школьный квартал

совместно со своим социальным партнером ОАО «Пермская научно-производственная приборостроительная компания» реализует инновационную образовательную программу «Политехническая школа «Фотоника».

школа и ПредПриятие: образоВание, Практика, Профоритентация . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Приоритетной задачей современного образования является формирование профессиональной компетентности выпускников. В связи с этим школа должна работать над созданием условий для раннего самоопределения учащихся. Сегодня всё большее значение приобретает практико-ориентированная организация образовательного процесса, которая способствует созданию условий для выбора учеником индивидуального образовательного маршрута.

уникальная IT-школа – школа инноВационного разВития . . . . . . . . . . 34 Совсем недавно пермская школа № 10 была обычной – общеобразовательной. С 2013 года, благодаря инициативе Министерства образования и науки Пермского края и Департамента образования города Перми, концепция этого образовательного учреждения изменилась.

ДоПолнительное образование

Время Выбрало нас: настоящее и будущее мы конструируем будущее! . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Современным детям повезло – они отлично «инженерной школы» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25 Инженерная культура микрорайона Молодежный складывалась десятилетиями. Созданное в 1955 году НПО «Искра» стало одним из градообразующих предприятий Орджоникидзевского района и предопределило вектор развития социального заказа школе.

математическая регата . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28 С 2011 года на базе Пермского национального исследовательского политехнического университета работает заочная школа по математике. Школа ведет активную работу по выявлению и поддержке одаренных учащихся, проявивших способности и интерес к олимпиадной и научно-исследовательской деятельности по этому предмету.

понимают роботов. Можете не верить, но дети способны найти общий язык с любым гаджетом или автоматизированной игрушкой. А всё потому, что они создают их сами.

разВитие техносферы В доПолнительном образоВании . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 На современном этапе развития образовательной системы дополнительное образование входит в перечень приоритетных направлений обучения и воспитания подрастающего поколения. Учитывая современные подходы и взгляды на современное образование, МАОУ ДОД «Станция юных натуралистов» города Чайковский Пермского края стремится к инновационному развитию.

В предыдущем номере журнала на стр. 11 неверно указан номер школы, где работает Светлана Вячеславовна Жуланова. Следует читать: «Светлана Вячеславновна Жуланова, учитель информатики и ИКТ средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов № 3, г.Березники». На стр. 21 неверно опубликована фотография. Вместо фотографии директора Межшкольного информационнометодического центра города Горнозаводска Веры Николаевны Питкиной опубликована фотография директора Березовского ИМЦ Лашовой Валентины Афанасьевны. Приносим свои извинения.

2 | актУально

о роли инноВационных образоВательных учреждений В разВитии образоВания В Пермском крае

раиса алексеевна кассина, министр образования и науки пермского края Пермское образование традиционно было и остается сильным, о чем свидетельствует высокий уровень выпускников наших образовательных учреждений, достижения на российском уровне, востребованная трансляция нашего опыта. За прошедшие годы разработаны и начали реализовываться программы школ международного бакалавриата, программы, направленные на внедрение в школах инклюзивного образования, апробации механизмов индивидуальных образовательных траекторий в старшей школе. Школы, реализующие эти программы, будучи в течение нескольких лет инновационными площадками, сегодня уже перешли в стадию функционирования. Особо можно выделить школы, обеспечивающие взаимосвязь с промышленными предприятиями края и другими социальными партнерами. Их миссия в том, чтобы достигнуть максимального сближения образовательных программ с производственными задачами, сформировать адекватную информационную, научно-педагогическую и технологическую среду для научной и инновационной деятельности в области подготовки кадров. Пермский край – регион экономически развитый.

52% валового регионального продукта формирует промышленность. Потребность в квалифицированных кадрах есть всегда. Сегодня в системе среднего

профессионального образования готовятся рабочие и специалисты по 120 специальностям и 100 профессиям, второй год базовым элементом системы профобразования, адаптированной к потребностям экономики, стало внедрение элементов дуального образования. Очевидно, что вся система образования должна «встраиваться» в современную экономику. И элементами системы такого взаимодействия становятся учреждения общего образования. Недаром еще в конце XVIII века крупнейший педагог-гуманист Песталоцци, одним из первых указавший на значимость развивающего обучения, писал: «…Всякое словесное профессиональное обучение неэффективно, если оно не связано с практическими упражнениями…». Уникальные школы дают возможность получить самые современные знания по передовым методикам и практические навыки, которые помогут ребенку органично войти во взрослую жизнь. Инженернотехническая школа, школа Дизайна, Техно-школа, IT-школа – примеры не только творческого подхода педагогических коллективов к реализации государственного стандарта. Это примеры инновационных программ, востребованных родителями, детьми и работодателями. К слову, именно ведущие предприятия края были и есть катализаторы тех процессов, которые изменяют образовательное пространство школ, исходя из потребностей современной экономики и экономики будущего. В содружестве, тесном взаимодействии школ с предприятиями-партнерами разрабатываются и апробируются методики, технологии, механизмы совместных профессиональных проб и практик. Вот только один пример такой совместной деятельности. На базе Пермской научно-производственной приборостроительной компании (генеральный директор Алексей Гурьевич Андреев) создана «Школа фотоники», академия робототехники и Интерактивный музей физики. В стенах музея школьники могут сами провести физический эксперимент, а на занятиях по робототехнике – сконструировать робота, обладающего специфическим набором функций. Занятия проходят в группах дополнительного образования, посещать их могут все желающие в возрасте от 6 до 18 лет. За время работы Музея на его площадках уже состоялось более 20 лекций и круглых столов, в том числе с участием зарубежных ученых. Таким образом, наши ведущие промышленные предприятия работают не только в системе профессионального образования, выстраивая систему дуального образования, но и со школами, с учреждениями дополнительного образования детей. Правительство Пермского края продолжит формирование кадровой политики для современной экономики. Это будет и развитие профессионального образования, и создание экономических кластеров, включающих производство, науку, образование, научные разработки и т.д. Важным элементом этой работы останется поддержка уникальных школ!

новости | 3

новости

по материалам www.perm.ru

ноябрь 2014

инженерно-Промышленный форум В Перми Губернатор Прикамья Виктор Басаргин совместно с управляющим директором – генеральным конструктором ОАО «Авиадвигатель» Александром Иноземцевым, ректором Пермского национального исследовательского политехнического университета (ПНИПУ) Анатолием Ташкиновым и генеральным директором ООО «ИнтеллектСтрой» Алексеем Южаковым провел пресс-конференцию, посвященную Пермскому инженерно-промышленному форуму, который пройдет в Перми в начале ноября 2014 года.

– Профессия инженера подразумевает новаторство, и по этим параметрам Пермский край всей своей историей, традициями, опытом заслужил право проведения первого в России инженерно-промышленного форума, – заявил губернатор Виктор Басаргин. – У нас эта профессия всегда была уважаемой. А последние два года мы еще и по-новому посмотрели на систему подготовки инженерных кадров, начиная со среднего профессионального образования и заканчивая высшей ступенью. Форум – мероприятие федерального масштаба. Среди его участников – министры российского правительства, руководители крупнейших российских компаний и корпораций. По мнению ректора ПНИПУ Анатолия Ташкинова, заявленная тема подготовки кадров для современной экономики является чрезвычайно актуальной для развития нашей страны.

– Хочу поблагодарить губернатора края и его команду за идею проведения такого форума. За последние несколько лет окончательно оформилась пермская система инженерного образования, и в этом направлении мы сильно отличаемся от многих других регионов. В Пермском крае созданы уникальные практики взаимодействия ВУЗа и предприятия, гораздо более глубокие, чем традиционные формы сотрудничества, в том числе и по участию студентов в реальных исследованиях и разработках. На форуме мы продемонстрируем свои достижения и рассчитываем, что благодаря этому мероприятию появятся новые импульсы для дальнейшего развития инженерного образования в России, – сказал Анатолий Ташкинов. Руководитель ОАО «Авиадвигатель» Александр Иноземцев подтвердил крайнюю заинтересованность пермских промышленников в инженернопромышленном форуме: – Мы пришли к тому, что инженерное творчество, которое почитается во всем мире, надо возрождать и в нашей стране. Эта исключительно правильная и важная затея. Мы принимаем актив-

нейшее участие в этом форуме. Планируем показать свои новейшие разработки, а также то, как мы сами, совместно с нашими уникальными ВУЗами, обучаем, «выращиваем» наших специалистов, – сказал Александр Иноземцев.

– Этот форум интересен не только промышленным гигантам, но и нам, представителям малого и среднего бизнеса, – подчеркнул генеральный директор ООО «ИнтеллектСтрой» Алексей Южаков. – Хорошо, что в Пермском крае создана домашняя площадка для демонстрации собственных идей, разработок и готовой продукции. Мероприятия подобного рода позволяют start-up-сообществу сделать громадный качественный скачок. Это возможность выйти на новое пространство – практическое, где можно реализовать свои наработки. А что может быть важнее для тех, кто находится на начальной стадии становления своего бизнеса! Отвечая на вопросы журналистов, губернатор Прикамья рассказал также о соглашении между Пермским краем и Минпромторгом России, которое будет заключено в рамках инженерно-промышленного форума.

– Мы планируем подписание целого ряда соглашений на площадке форума, в том числе с Минпромторгом по вопросам развития производства и оборонно-промышленного комплекса. Это соглашение направлено на реализацию кластерной политики и будет касаться всех площадок, где мы будем проводить такую работу – в сфере двигателестроения, фотоники и химической, в которую войдут наши пороховые заводы. Главная идея соглашения в том, что со стороны Пермского края и Минпромторга РФ при вхождении предприятий, которые реализуют инвестпрограммы, в перечень, будут предоставляться возможности для поддержки, льготирования, выделения субсидий на реализацию таких программ. Безусловно, предприятиям будет интересно попасть под действие этого соглашения, – подчеркнул Виктор Басаргин.

4 | Новости

новости

по материалам www.perm.ru

ноябрь 2014

Promobot: интеллектуальный робот будет развиваться Пермский стартап Promobot стал победителем трека Industrial национального акселератора Generation S (цель аксклератора – развитие в России инновационной среды за счет роста числа высокотехнологичных проектов). Теперь пермские робототехники получат 1 млн 250 тысяч рублей на развитие своего проекта и участие в образовательной программе в Берлине. Также они получили грант компании «Мортон» в размере 400 тысяч рублей за победу в номинации «Умный город».

Promobot – многофункциональный интеллектуальный робот для работы с клиентами торговых точек. Он был собран аспирантами ПНИПУ на базе малого инновационного предприятия (МИП) «ИНТЕЛЛЕКТ». Главные задачи Promobot – привлечение новых покупателей, презентация товаров и продуктовый консалтинг, а также сбор и анализ информации о клиентах. Робот имеет речевой эмулятор (100 тысяч голосовых модулей) и возможность запоминать до 1000 лиц.

Потенциальные покупатели проморобота это ритейлеры, владельцы бизнес-центров, кинотеатры, торговые и развлекательные комплексы. К концу 2014 года МИП «ИНТЕЛЛЕКТ» планирует организовать сеть из 50 дилерских центров по всему миру, а к середине 2016 года – продавать не менее 1000 роботов ежегодно.

Бизнес-инкубатор Пермского университета – лучший в России

Инкубатор креативного бизнеса «МОЗГОВО» при Пермском государственном национальном исследовательском университете признан лучшим студенческим бизнес-инкубатором страны среди 130 вузовских организаций, поддерживающих начинающих предпринимателей, сообщает университет. Члены жюри конкурса оценивали объем привлеченных вузами инвестиций, успешность компаний, созданных при поддержке бизнес-инкубаторов, и другие финансовые показатели. Также учитывались стратегические цели, материальные ресурсы и источники финансирования. По этим критериям Пермский университет был признан лучшим в России. «На сегодняшний день мы оказываем поддержку 10 стартапам и 13 малым инновационным предприятиям. Проекты наших резидентов связаны с охраной природы, геологоразведкой, созданием новых технологий в фармакологии, медициной и космическими услугами», – рассказывает о деятельности инкубатора креативного бизнеса ПГНИУ «МОЗГОВО» его руководитель Николай Косвинцев. Среди предпринимательских инициатив, поддержанных «МОЗГОВО», – резидент ин-

новационного центра Сколково компания Macroscop, разрабатывающая программное обеспечение для IP-камер. За три последних года ее выручка возросла свыше чем в 10 раз и в 2013 году превысила сумму в несколько миллионов долларов. Другая история успеха – «Лаборатория мультимедийных решений», создавшая музейное приложение для мобильных платформ Maugry. В прошлом году Maugry признан одним из лучших стартап-проектов России. При прямом участии Инновационного центра «МОЗГОВО» ПГНИУ заключил соглашение с ЗАО «Стратеджи Партенрс Групп» о сотрудничестве в сфере развития инновационной инфраструктуры и инновационно-предпринимательской деятельности. Соглашение предусматривает разработку стратегии развития инноваций, совместное развитие инновационных проектов, проведение различных мероприятий, связанных с созданием и инкубированием таких проектов. Благодаря этому соглашению, ПГНИУ получает доступ к технологиям, контактам и уникальным материалам «Стратеджи Партерс Групп», способствующим развитию инновационной деятельности университета.

новости | 5

новости

по материалам www.perm.ru

ноябрь 2014

Пермский моторный заВод открыл базоВую кафедру В ПниПу ОАО «Пермский Моторный Завод» открыл на аэрокосмическом факультете Пермского национального исследовательского политехнического университета базовую кафедру «Газотурбинные технологии». Ее возглавил технический директор ПМЗ Иван Башкатов. Основная задача новой кафедры – готовить высококвалифицированных специалистов для Пермского моторного завода. Планируется, что ежегодно 20-25 студентов дневного и заочного отделений специальности «Технология машиностроения» будут получать дополнительную специализацию «Технология авиадвигателестроения». Процесс обучения будет выстроен в тесной взаимосвязи с современным производством. В настоящее время идет работа над учебной программой. «Преподавательский состав кафедры – это в первую очередь наши специалисты с определенными компетенциями», – говорит директор по персоналу ОАО «Пермский Моторный Завод» Ирина Судиловская. – Часть из них – бывшие руководители, возглавлявшие производство, которые досконально знают все технологические

и производственные процессы. Есть у нас и кандидаты технических наук, занимающиеся научноисследовательской и рационализаторской деятельностью. Они тоже будут активно участвовать в образовательном процессе». Преподаватели кафедры «Газотурбинные технологии» не только будут обучать студентов, но займутся и повышением квалификации инженерных специалистов. Учебный процесс будет организован как на самом Пермском моторном заводе, так и в ВУЗе, на дневном и заочном отделениях. Руководство Пермского моторного завода рассчитывает, что с появлением базовой кафедры увеличится количество научно-исследовательских работ, направленных на решение тех или иных актуальных вопросов предприятия. В этом учебном году 44 работника предприятия поступили в политехнический университет в рамках целевой программы подготовки специалистов ПМЗ. Это будущие старшие мастера, контролеры бюро технического контроля (БТК), инженерно-технические работники, начальники участков и производственные мастера.

суВороВское училище В Пермском крае Полномочный представитель Президента РФ в Приволжском федеральном округе Михаил Бабич на окружном совещании по вопросу импортозамещения организациями оборонно-промышленного комплекса 24 октября 2014 года рассказал о создании в Пермском крае Суворовского училища научно-технического профиля. Днем ранее полпред Президента РФ в ПФО Михаил Бабич, губернатор Прикамья Виктор Басаргин и представители министерства обороны РФ согласовали этапы строительства этого единственного в своем роде училища. Оно впервые за всю советскую и постсоветскую историю страны будет иметь научно-технический профиль и готовить кадры, в том числе для оборонной промышленности страны. Соответствующее решение принято министром обороны Российской Федерации.

– Учебное заведение займется подготовкой суворовцев, которые потом станут курсантами соответствующих специализированных военнотехнических ВУЗов. Уверен, что мы получим калиброванные кадры для военно-промышленного комплекса страны. Это первый подобный опыт, – сообщил Михаил Бабич руководителям предприятий.

Директорский корпус приглашен к сотрудничеству в рамках этого производственно-технического кластера по целенаправленной подготовке специалистов с углубленным изучением точных наук, что «позволит уже с пятого класса начинать готовить высококвалифицированных специалистов – научно-техническую элиту нашей страны», – сообщает пресс-служба полпреда Президента в ПФО. Губернатор Пермского края Виктор Басаргин прокомментировал появление учреждения: «Создание Суворовского училища в Звездном – это фактически создание градообразующего предприятия. Училище станет частью нашего образовательного кластера по подготовке специалистов для оборонно-промышленного комплекса. Это будут лучшие ребята, те, кто будет формировать научные роты, заниматься современными информационными технологиями, робототехникой». Планируется, что 1 сентября 2015 года в Пермском военном училище состоится первый набор суворовцев.

6 | новости

новости

по материалам www.perm.ru

ноябрь 2014

центры Прикладных кВалификаций открылись В березниках, лысьВе и чайкоВском Многофункциональный центр по подготовке рабочих кадров для строительной отрасли создан на базе Березниковского строительного техникума. В Лысьве центр по подготовке кадров для отрасли машиностроения и металлообработки открылся в качестве структурного подразделения Лысьвенского политехнического колледжа. В городе Чайковском такой же многофункциональный центр прикладных квалификаций открылся на базе техникума промышленных технологий и управления. Деятельность центров будет направлена на профессиональное обучение, переподготовку и повышение квалификации рабочих кадров для предприятий региона за счет ускоренного приобретения обучающимися необходимых навыков с учетом потребности регионального рынка труда. Для этих целей из краевого бюджета учреждения получили субсидии на приобретение современного дорогостоящего учебного оборудования. Так, в прошлом году колледж в Лысьве приобрел интерактивный информационный модуль по направлению «Токарное дело и металлообработка», а в ближайшее время получит токарный станок с числовым программным управлением. Строительный техникум в Березниках закупил несколько комплектов учебного оборудования для подготовки сварщиков, мобильный компьютерный класс и два лабораторных модуля. В Пермском крае кадры для промышленности готовят 72 образовательные организации среднего профобразования и 13 негосударственных организаций. В них обучается 43,9 тыс. человек и ежегодно выпускается 13 тыс. молодых рабочих и специалистов среднего звена.

Особое внимание уделяется дуальному образованию – здесь Прикамье на сегодня один из лидеров среди регионов РФ. Так, по поручению губернатора края Виктора Басаргина регион увеличил финансирование системы профобразования. На реализацию госпрограммы края «Развитие образования и науки» на 2014 год выделили 3,5 млрд рублей – на 400 млн больше, чем в 2013 году. За 2013-2014 гг. в Прикамье было оборудовано 163 лаборатории и 37 мастерских. Образовательными учреждениями закуплено оборудования на 137 млн рублей. В качестве инструмента определения потребности экономики в рабочих и специалистах создан специализированный сайт, где работодатели размещают заявки, на основе которых формируется госзадание и контрольные цифры приема. В результате, контрольные цифры приема подтверждены заявками работодателей на 90%.

новости | 7

новости

по материалам www.perm.ru

ноябрь 2014

ПерВый фестиВаль уникальных школ В Перми 16 октября 2014 года в Перми на площадке школы № 10 состоялся Первый краевой фестиваль уникальных школ «Школа & Профессиональное сообщество». Его участники подвели итоги двухлетней работы уникальных общеобразовательных школ города и представили свои лучшие практики. Система уникальных школ существует в Перми два года и представляет собой содружество общеобразовательных учреждений и промышленных предприятий. По оценке участников фестиваля, сегодня этот проект – возрождение существовавших ранее практик шефства предприятий над школами, где особое внимание уделяется выработке партнерских отношений. Всего в регионе сегодня пять уникальных школ: инженерно-техническая, школа дизайна, техношкола, IT-школа и школа киокусинкай. Каждая из них реализует инновационную программу, разрабатывая и апробируя технологии и программы взаимодействия с партнерами – компаниями и предприятиями. Задача школ – в связке с представителями потенциальных работодателей подготовить ребят к самоопределению и возможной профессиональной деятельности. В рамках фестиваля школы представили мастер-классы, которые посетили, в частности, министр образования и науки Пермского края Раиса Кассина и глава администрации Перми Дмитрий Самойлов. IT-школа (школа № 10) и работники ООО «Информационные системы в образовании» (структурное подразделение ИВС) продемонстрировали возможности создания дополненной реальности, а инженерно-техническая школа (школа № 16) с представителями НПО «Искра» – мастеркласс «Станочник широкого профиля». Азам восточных единоборств и японской живописи учили гостей мастера школы киокусинкай (школа № 32), а дизайнеры школы «Точка» (школа № 43) провели мастер-класс «Иллюстрация». Основы литейного дела преподавали в рамках мастер-класса техношколы (школа № 129) совместно с работниками ОАО «Протон-ПМ». «В 2012 году совместно с губернатором Виктором Басаргиным было принято решение, что, несмотря на хорошие результаты в области инновационного развития региона, останавливаться на достигнутом нельзя, обязательно должны быть новые точки роста – образовательные учреждения, в которых появляется что-то принципиально новое с точки зрения педагогики, технологий, формирующихся новых отношений. Тогда в регионе стали создаваться инновационные школы. Из их пула – а это 19 площадок – постепенно выделились шко-

лы, которые стали называться уникальными. Они разрабатывают такие новации в образовании, аналогов которым на сегодня нет. Сейчас мы уже получаем результаты этой работы – то, что уже можно транслировать на другие образовательные учреждения», – рассказала министр образования и науки Пермского края Раиса Кассина. По ее словам, в рамках совместного с администрацией города Перми проекта уникальные школы получают методическую, научную, финансовую помощь. Как сообщил глава администрации Перми Дмитрий Самойлов, число таких школ будет расти. «В целом, это серьезный интеграционный проект, связанный, в том числе, с системой дуального образования, концепцией взаимодействия с промышленными предприятиями. И без участия краевого правительства, профильных министерств, губернатора Виктора Басаргина полномасштабная его реализация была бы невозможна», – сказал Дмитрий Самойлов. Сегодня один из приоритетов отрасли образования региона, сформулированных губернатором Виктором Басаргиным, – подготовка учащихся к профессиональной деятельности с использованием инновационных технологий и учетом специфики экономики региона. Уникальные школы, система дуального обучения, взаимодействие ВУЗов с предприятиями региона работают для формирования этих приоритетов. Причем опыт дуального образования уже получил поддержку на самом высоком уровне. Президент РФ Владимир Путин поручил распространять опыт Прикамья по подготовке рабочих кадров для высокотехнологичных отраслей промышленности на другие регионы. С материалами об инновационных школах Перми и Пермского края можно ознакомиться в этом номере журнала.

8 | актУально

технология усПеха

На заседании Совета по науке и образованию летом 2014 года Президент России Владимир Владимирович Путин обозначил свою убежденность в том, «что отечественная система технического образования должна быть нацелена на подготовку инженеров, чьи навыки и квалификация отвечают требованиям, потребностям предприятий. Это и главные конструкторы, и исследователи, идущие к новым технологическим решениям, и так называемые линейные инженеры, на них и держится вся профессия». История инженерного образования в России насчитывает более трех веков. Выстроена система, заложены традиции. Достижения в области микроэлектроники, информатики, биотехнологии, новых видов энергии, материалов позволяют специалистам говорить о том, что мы приближаемся к шестому технологическому укладу – и поэтому перспективы определяются достаточно четко. Основная задача науки – генерировать новые знания. Основная задача инженера – трансформировать их. Современный инженер должен обладать огромным количеством знаний, при этом во всем мире становятся все более востребованы именно высококвалифицированные, креативные специалисты, инженеры-новаторы. Какой подход к обучению таких специалистов складывается сегодня в Перми?

анатолий александрович таШкинов, ректор пнипу

На этот вопрос на страницах нашего журнала отвечает ректор Пермского национального исследовательского политехнического университета, профессор, доктор физико-математических наук Анатолий Александрович Ташкинов: – Молодых людей, которых мы видим как будущих инженеров и которые – самое главное! – сами себя видят в этой профессии, нужно искать еще в школе. Это ребята, которым интересно изучение математики, физики и химии – это те три базовых дисциплины в школьном образовании, на которых базируется последующая инженерная подготовка.

актУально | 9

И наш университет заинтересован в том, чтобы к нам приходила талантливая молодежь. В рамках развития практики взаимодействия со школами мы уже начали реализовывать проект, в котором будут участвовать более 20 школ. Наши преподаватели – безусловно, по согласованию с руководством учебного заведения и при согласии детей – будут проводить дополнительные занятия по профилирующим предметам. Мы понимаем, что есть школы, в которых таких ребят будет немного. Да и самой школе для 3-4-5 человек организовать дополнительные занятия довольно сложно. Наша задача – таких ребят находить, консолидировать, искать для всех удобное время, использовать наши университетские аудитории и лаборатории для занятий в случае необходимости. Мы хотим повышать качество знаний таких детей именно в тех дисциплинах, которые нужны будущему инженеру. И конечно, заинтересовывать их, мотивировать к поступлению в ПНИПУ на инженерные специальности. В этой работе мы ощущаем активную поддержку и Министерства образования и науки Пермского края, и заинтересованных предприятий. Позиция предприятий, на мой взгляд, очень мудрая: «Мы не знаем, поступят ли потом эти ребята именно на инженерные – «наши» – специальности и пойдут ли потом работать именно на наше предприятие. Но мы в любом случае хотим, чтобы таких ребят было больше». Сдавать ЕГЭ по математике обязательно. Физика – дисциплина, ЕГЭ по которой сдают по выбору. К сожалению, в пермских школах процент учащихся, которые выбирают этот предмет, пока остается в диапазоне 20-24%. Это немного. А нам только на бюджетные места надо принимать полторы тысячи детей – причем, именно тех ребят, которые сознательно остановили свой выбор именно на физике, сдали по этому предмету ЕГЭ и готовы изучать ее и дальше. Поэтому мы уверены, что работать со школьниками просто необходимо.

Кроме того, можно учить физику и химию только по учебникам, а можно привить огромный интерес к предмету, который выходит за рамки программы. И эта задача для многих школ до недавнего времени по объективным причинам была сложной. А ведь без этого трудно привить интерес к инженерному творчеству. Сегодня у школ, благодаря вот такому участию ВУЗов и предприятий, возможностей все больше. В Перми и крае есть так называемые «базовые» (с точки зрения инженерно-технической подготовки) школы. Например, краевой проект «Территориально-производственный кластер «Новый Звездный». Якорной организацией этого проекта является «Протон-ПМ», в кластер входят многие высокопроизводительные высокотехнологичные предприятия, которые так или иначе участвуют в создании ракетной техники, а технологии, которые там развиваются, используются в других видах деятельности. Участником этого кластера является и наш университет. Один из серьезных разделов развития этого кластера – развитие инженерно-технологической школы № 129 в Новых Лядах. В этой школе идет большая дополнительная работа с ребятами, да и привлекать туда стараются тех детей, которые видят себя активными именно на поле инженерной подготовки. Подобных школ в Перми несколько. И мы не просто расширяем знания ребят в области физики. Мы проводим дополнительные занятия по компьютерному моделированию, знакомим ребят с техническим

10 | актУально творчеством. Ребята занимаются и у себя в школе, и у нас в университете в инженерных лабораториях, где есть высокопроизводительное оборудование, и нашем Центре высокотехнологичных машиностроительных технологий на Комплексе ПНИПУ. Предприятия поддерживают нас в таком подходе и точно так же пытаются заинтересовать школьников. Наверное, вы знаете о «Парке научных развлечений», который создала ПНППК? Это очень хороший пример того, как большое предприятие пытается увлечь их. Генеральный директор ПНППК Алексей Гурьевич Андреев очень много делает для того, чтобы заинтересовать школьников, и видит эту задачу очень важной. Кстати, с ПНППК у нас есть общий проект, в котором мы как ВУЗ участвуем в программе «Дополнительная физика для детей». Примерно 100 ребят в год приходят к нам, и мы дополнительно занимаемся с ними по физике – и не только в рамках школьной программы. Мы уже давно заметили: если предприятие живое, там идет интересная творческая работа. Ребята приходят туда и чувствуют себя не просто винтиками в производственном процессе, они понимают, что они делают живое общее дело. И на специальности, связанные с этими производствами, ребята идут значительно активнее. Например, ОАО «Авиадвигатель». Генеральный конструктор ОАО «Авиадвигатель» Александр Александрович Иноземцев – заведующий нашей университетской кафедрой «Авиационные двигатели». Вместе с ним мы кафедру очень продвинули, и сегодня она, безусловно, является одной из лучших кафедр в России по авиационному двигателестроению. «Кафедральные» ребята побеждают на олимпиадах, их дипломные работы занимают первые места на российских конкурсах, а те разработки, которые ведет кафедра – действительно передовые и востребованные. И это особенно видно, в частности, на производстве. Молодые инженеры – наши выпускники – это большие профессионалы и востребованные специалисты на ОАО «Авиадвигатель». При этом они неплохо зарабатывают, потому что заказы есть, а их компетенции позволяют заказы выполнять на самом высоком уровне. А ведь было время, когда конкурс на специальность «Авиационные двигатели» был средненький и ребята поступали, что греха таить, не самые сильные. Сегодня на эту специальность – один из самых высоких конкурсов. Потому что работает связка «школа – ВУЗ – предприятие». Дети со школьной скамьи ясно видят перспективу.

Один день в неделю ребята полностью проводят на предприятии. Важно, чтобы они чувствовали сопричастность, были участниками большого, настоящего дела. Наверняка вы знаете американскую историю-быль про сопричастность: иностранная делегация на американском космодроме встретила дворника, который подметал дорожки. На вопрос «Что вы тут делаете?» дворник ответил «Мы тут ракеты запускаем!» Сегодня работодатели в будущих инженерных кадрах ценят не только их профессиональные компетенции, но и готовность молодых людей работать именно на этом предприятии. Даже если с профессиональной точки зрения они немного «недотягивают». Кстати, вот это «недотягивают», кроме отсутствия у начинающего инженера необходимого опыта (что само по себе вполне объяснимо), имеет еще и другие объективные причины. Мы учим инженеров фундаментальным основам, даем им специальные знания. При этом мы, конечно, занимаемся и так называемым опережающим образованием. Но мир меняется еще быстрее. И мы, увы, тоже не всегда можем угадать и успеть. Очень быстро меняется программное обеспечение, оборудование. Например, те же аддитивные технологии. Известны они были, конечно, давно, но были настолько дорогие, что никто и подумать не мог, что они будут реально использоваться на практике уже сегодня. Ребята приходят на предприятие, и там их приходиться «доучивать». И это нормально. Более того, учиться нужно всю жизнь! А тот, кто не учится всю жизнь, – тот и не поспевает за происходящими изменениями. Еще один яркий пример в этом смысле – сотрудничество с нашем стратегическим партнером – компанией «ЛУКОЙЛ». Президент компании Вагит Юсуфович Алекперов – почетный профессор нашего университета. Он часто приезжает к нам, участвует во встречах со студентами. «ЛУКОЙЛ» весьма озабочен тем, чтобы на работу в компанию приходили хорошо подготовленные специалисты. Причем, в сегодняшней ситуации компания сориентировалась очень правильно, их позиция такова: «Мы будем передавать ВУЗам те исследования и разработки, которые, в принципе, могли бы выполнить и другие

актУально | 11 организации. Но нам важно, чтобы их выполняли ВУЗы – при условии, что в их выполнении будут участвовать студенты». В «ЛУКОЙЛе» понимают, что мы в университете готовим инженера, читаем ему лекции, проводим практические занятия в наших достаточно современных лабораториях – но это УЧЕБНЫЙ процесс. Этого недостаточно. Очень важной составляющей подготовки инженеров является именно участие ребят в реальных проектах, исследованиях и разработках. Кроме того – и это немаловажно – для многих студентов это еще и дополнительный заработок. Сегодня, по разным оценкам, порядка 30% студентов вынуждены совмещать учебу и работу. Так вот, наша задача – сделать все для того, чтобы они работали в профессии. Сотрудничество с предприятиями и компаниями помогает нам и в этом. В инженерном корпусе наших крупных предприятий – таких как «Мотовилихинские заводы», «Пермские моторы», «ЛУКОЙЛ», ПНППК – работает от 64 до 74% выпускников нашего Политеха (я говорю о сотрудниках с высшим образованием). И, безусловно, это хорошо. Но в этом кроется и определенная проблема. Когда-то была система распределения, и на все эти предприятия приезжали работать выпускники со всей страны – например, из Казанского авиационного института, Московского авиационного института, других ВУЗов. Эти ребята были носителями другого мировоззрения, у них было другой менталитет. И все они взаимно дополняли друг друга, а коллектив складывался в хорошем смысле разношерстный. Сегодня же мы наблюдаем монополию выпускников Политеха на наших предприятиях. Жалоб на эту ситуацию я, конечно, я не слышал, но я и сам знаю, что это не очень хорошо. У нас в университете складывается похожая ситуация. Подавляющее большинство сегодняшних преподавателей – это

выпускники нашего же университета. И я как ректор очень бы хотел, чтобы долю наших преподавателей составляли выпускники других ВУЗов. Это расширило бы наши возможности. К сожалению, сегодня почти нет механизмов, которые бы способствовали решению этой проблемы. Насколько масштабно судят о наших выпускниках-инженерах компании и предприятия? Например, в той же компании «ЛУКОЙЛ» работает сегодня 120 тысяч человек. Среди них с высшим образованием – порядка 30 тысяч человек. Около 2000 выпускников Политеха работают на предприятиях «ЛУКОЙЛа» в Пермском крае, и 2500 выпускников работают на предприятиях компании в Западной Сибири, Астрахани и других регионах. Другие компании тоже ценят наших выпускников. И даже создают здесь специальные подразделения, организуют дополнительные рабочие места и условия для работы наших выпускников. Например, наши выпускники работают в российских подразделениях компаний «Боинг», «Дженерал Электрик», «Сименс» и других. Мы общаемся с нашими коллегами из европейских и американских университетов – и они утверждают, что с удовольствием берут наших выпускников на работу. Наши инженеры и программисты часто занимают ведущие роли во многих известных компаниях. Недавно у нас в гостях был профессор Зильбершмидт. Это наш земляк, он окончил пермскую школу № 7, потом – наш Политех. Сегодня он заведует кафедрой в одном из университетов Англии. У него есть аспиранты во всем мире, а нам он говорит «Ваших ребят возьму с удовольствием, потому что их них получаются хорошие специалисты». В связи со всем вышесказанным, я считаю, что наши выпускники, как и наше инженерно-техническое образование в целом, вполне конкурентоспособны.

12 | актУально

ПерсПектиВный старт Основным заказчиком специалистов инженерно-технического профиля является национальная экономика. При этом рейтинги ВУЗов свидетельствуют об укреплении позиций отечественного инженерного образования. Сегодня технические ВУЗы увеличивают общеинженерную и фундаментальную подготовку, а государство стремится значительно улучшить материально-техническое обеспечение учебных заведений.

николай алексеевич Шевелев, проректор по учебной работе пнипу

При всем том инновационное развитие производств и технологий – весомый аргумент против подготовки ВУЗами узкопрофильных инженерных кадров, так как это затрудняет их профессиональную мобильность. Как ВУЗы решают эту проблему сегодня? На эту тему мы говорим с проректорм по учебной работе Пермского национального исследовательского политехнического университета, профессором, доктором технических наук Николаем Алексеевичем Шевелевым: – Действительно, сейчас идет большая дискуссия по поводу того, как наш выпускник должен получать профессиональные навыки. Оказывается, что в рамках новых учебных программ – бакалавриата и магистратуры – не так уж много места отводится профессиональным компетенциям. Поясню. Например, на Западе квалификацию «инженер» или «специалист» присваивает соответствующее профессиональное сообщество. Происходит так: после университета выпускник где-то работает, набирается опыта, а потом сдает квалификационный экзамен и получает соответствующую квалификацию. В нашей стране выпускник технического университета имеет необходимый пакет знаний, умений, может заниматься постановкой задач и их решением, знает технологические приемы. Но для того, чтобы, занять, например, на машиностроительном предприятии должность квалифицированного инженера, ему потребуются дополнительные навыки.

– Почему так происходит?

– Быстро меняются и области приложений, и технологии, и оборудование. И у каждого предприятия свои нюансы и запросы, свои ожидания от выпускников знания тех или иных прикладных пакетов. Мы же ориентируемся в своем образовании на то, чтобы научить ребят разбираться в принципах построения и интерфейсах прикладных пакетов вообще. Мы учим студентов основам, даем базовый уровень технического образования. Другими словами, студент должен быть готов самостоятельно овладевать конкретными, узкоспециальными знаниями, которые требуются именно от этого специалиста именно на этом предприятии. А когда у человека уже есть отработанная квалификация (подчеркну, не образование, а именно квалификация), ему будет значительно проще строить карьеру, «подстраиваться» под те или иные требования и изменения. Но «старт» в реальное дело нужно продумывать очень аккуратно. Такой подход продиктован объективной ситуацией, но мы, тем не менее, стараемся максимально расширить возможности наших студентов. Создание базовых кафедр – один из шагов в этом направлении. Базовая кафедра – это структура университета, но находится она на территории предприятия. Заведующий кафедрой – квалифицированный специалист высшего звена предприятия. Базовой кафедре передается часть учебной нагрузки. Некоторые из таких базовых кафедр работают с бакалаврами, некоторые – с магистрами. Действуя в рамках стандарта, мы вместе разрабатываем учебные планы и программы практики, которые ориентируются под задачи конкретного предприятия. Предприятия относятся к этому очень ответственно. Руководители понимают, что в это нужно вкладывать средства, привлекать дополнительные ресурсы, которые, кстати, в рамках обычного бакалавриата государством не предусмотрены. Каждое предприятие решает эти вопросы поразному. Кто-то организует курсы у себя в учебных центрах, как, например, «Мотовилихинские заводы». Это предприятие работает практически так, как раньше завод-ВТУЗ. Один из учебных дней студенты проводят на заводе и работают над конкретным проектом. Некоторые предприятия предлагают студентам заключать целевые контракты. Такой контракт гарантирует предприятию, что после окончания ВУЗа новоиспеченный инженер придет работать именно к ним. Также, согласно целевому контракту, предприятия выплачивают дополнительную стипендию при условии хорошей и отличной учебы. У ОАО «Авиадвигатель» много социальных пакетов и предложений, которые ребят заинтересовывают. Кстати, набор на специальность «Авиационные и ракетные двигатели» – 30 человек, и все 30 – целевой заказ. Нам эта ситуация позволяет повысить, если можно так выразиться, «качество» абитуриентов. В 2014 этом году мы установили планку – балл не ниже 180. Выполнили. А ведь такие абитуриенты – это будущие студенты, которые гарантированно будут учиться и успевать в учебе.

актУально | 13 Сегодня при поступлении в ВУЗ абитуриенты задают не те вопросы, что были раньше. Сегодня спрашивают: «Где я смогу работать?», «Сколько я буду получать?», «Кто из выпускников где работает, какие у них успехи?». При этом потребности предприятий в кадрах гораздо больше того, что мы можем им предложить. Они, конечно, готовы взять всех, но ведь надо же еще и условия обеспечить. В этом плане очень агрессивную в хорошем смысле слова политику ведет компания «Еврохим». Они создают свой «кадровый резерв», начиная со школы. Далее – уже в ВУЗе – они детей сопровождают, заинтересовывают, мотивируют. В итоге предприятие получает специалистов в том количестве и качестве, которое ему нужно. И это действительно большая, кропотливая, «штучная» работа. Другой пример. «ЛУКОЙЛ» поначалу в своем поле зрения «держит» порядка 400-500 студентов разных курсов и специальностей. Ребята участвуют в мероприятиях, кто-то получает целевые стипендии. На практику в «ЛУКОЙЛ» попадает уже человек 80, 40 из них предприятие возьмет на работу. Это 10%. На Западе, кстати, этот процент ниже – 3-5%. Предприятия вкладывают большие средства именно в такую «селекционную» работу. А для этого нужен масштаб. И по-другому сейчас просто не получается. «Пермские моторы», «Авиадвигатель», «Протон», ПНППК, «Мотовилиха», «Искра», Пороховой завод, «ЛУКОЙЛ», «Нефтеоргсинтез», «ГубахаМетанол», «Метафракс» – все они работают с одной целью. И понимают, что за специалистом нужно идти даже не в ВУЗ, а в школу.

– Очевидно, что и университет, и предприятия проводят большую работу. Какой процент студентов после окончания ВУЗа работает по специальности?

– По нашей статистике, 70% – если взять интегрально. Это неплохой показатель. Есть предприятия, где и 80% наших выпускников работают в инженерном корпусе. Выпускники специальности «Авиационные и ракетные двигатели» – вообще в полном составе на наших предприятиях. Среди студентов считается престижным начинать свою трудовую деятельность на большом предприятии. «Ты начинал на «Протоне»? Солидно!» Ребята это ценят все больше, пусть даже и зарплаты там не такие высокие, как в бизнесе. Кроме того, на подобных предприятиях стабильность, социальные гарантии.

– Сегодня много говорят о том, что популярность инженерно-технического образования растет. На Ваш взгляд, это так?

– Думаю, да. Во много благодаря тому, что сейчас инженерное образование поддерживается на государственном уровне. Такая поддержка очень важна. Да, краевая промышленность развивается с инновационной точки зрения, обновляются технологии, номенклатура. Но кроме этого у предприятий должен быть государственный заказ. Тогда предприятие будет формировать заказ для ВУЗов – целенаправленный и понятный, а уж мы – будьте уверены – подготовим нужных специалистов.

14 | актУально

классический инженер, инноВации и фантастическая наука Проблема подготовки квалифицированного инженера и инженерного образования в целом – тема многогранная. Инженеры решают широкий круг сложных задач, и их компетенции постоянно расширяются. Потребность в разработке перспективных технических систем и технологий определяет соответствующие требования к уровню квалификации и творческому потенциалу инженеров. Классические университеты уже давно рассматривают инженерные специальности как серьезную и полноценную часть своей образовательной деятельности. При всем том, классический университет – это ВУЗ, обладающий специфическими чертами. Одна из них – оптимальное сочетание естественно-научных и гуманитарных дисциплин и преобладание в научной работе доли фундаментальных исследований. И значительную часть выпускников классического университета составляют специалисты в области гуманитарных и социально-экономических наук. Пермский государственный национальный исследовательский университет входит в пятерку лучших университетов России. Наши сегодняш-

ние собеседники – профессор, доктор геологоминералогических наук, проректор по научной работе и инновациям ПГНИУ Валерий Николаевич Катаев, профессор, доктор технических наук Олег Геннадьевич Пенский и профессор, доктор физико-математических наук Анатолий Борисович Волынцев – рассказали нам об особенностях инженерно-технического образования в ПГНИУ. Валерий Николаевич Катаев: – Действительно, в университете не так много специальностей, которые готовят инженеров. Очевидно, что основа будущей инженерной специальности – это точные, естественные науки. Тем не менее, мы всегда гордились тем, что Пермский государственный университет идет классическим путем, развивается гармонично. Гуманитарная составляющая кажется нам очень важной. И у нас, безусловно, нет цели становиться политехническим ВУЗом. Также важно понимать, что есть государственный стандарт и у программ, и у самого процесса обучения. Если специальность (в университете или Политехе) одна и та же, то и государственный стандарт обучения и программа тоже одни и те же. Что же касается технического образования, мне кажется очевидным, что обучить хорошего, востребованного инженера можно, только если существует тесная связь между процессом обучения и конкретным производством. Еще лучше, если практическая деятельность проходит в цехах или в лабо-

актУально | 15 раториях соответствующего предприятия. И ПГНИУ предпринимает все усилия для того, чтобы создавать и укреплять такие связи. Теперь конкретно про Пермский государственный национальный исследовательский университет. Если смотреть по показателю привлечения средств в науку, то еще недавно у нас был паритет. Условно говоря, 50% – гуманитарный сектор и 50% – естественные и точные науки. Интересно, что анализ структуры наших доходов за последние 2 года показал, что мы в этом смысле стали очень похожи на технические ВУЗы: около 70% наших доходов связаны с предприятиями. Это действительно очень похоже на структуру доходов политехнических ВУЗов. Более того, в Приволжском федеральном округе нет больше ни одного классического университета с такими «политехническими» показателями. На мой взгляд, это связано с общей политикой, которую мы поддерживаем, а именно – с практико-ориентированными исследованиями. И мы, признаюсь, даже немного обеспокоены: как бы не потерять нашу уникальность с точки зрения классического образования – более широкого, в известном смысле, чем только техническое. Олег Геннадьевич Пенский: – Некоторое время назад Дмитрий Медведев предложил создавать при ВУЗах и НИИ малые инновационные предприятия, которые позволят решать задачи трудоустройства выпускников и помогут развитию инновационной экономики (напомним, в августе 2009 года ВУЗы и НИИ получили право са-

олег геннадьевич пенский, профессор кафедры процессов управления информационной безопасности

мостоятельно создавать малые предприятия для практического внедрения результатов своей интеллектуальной деятельности – ред.) В настоящее время я провожу переговоры с руководителями нескольких таких предприятий. Они, к слову, изначально создавались под узкую специализацию, четкие направления. Но сейчас они готовы расширять свою деятельность. Приведу пример. Сейчас мы занимаемся построением математической модели психологии человека – по сути, создаем человеко-машинные системы. И вот здесь мы математику переносим в гуманитарные сферы, работаем совместно с кафедрой общей и клинической психологии нашего университета. В настоящее время в технических ВУЗах это большая редкость. Такое сотрудничество технических и гуманитарных дисциплин и расширение сфер деятельности малых инновационных предприятий – во многом особенность классического университета. Такие междисциплинарные исследования позволяют сохранить ту гармонию направлений, которая, как сказал Валерий Николаевич, и должна быть.

– Инженер с классическим университетским образованием – кто он? И где его рабочее место? Анатолий Борисович Волынцев: – Задача обучения, на мой взгляд, – сделать так, что помимо знаний у человека было бы еще и образование. А образование – это то, что остается после того, как забывается все выученное.

анатолий борисович волынцев, профессор, заведующий кафедры физики твердого тела

16 | актУально Сотрудничество ВУЗов с предприятиями (а для нас «базовым» является ОАО «ПНППК») – это и глубокая фундаментальная наука, и образование, и практика, и опыт. Наши студенты со 2-го курса работают на предприятиях. И – что немаловажно – не только учатся, но и зарабатывают деньги, потому что они по-настоящему «встроены» в систему работы крупных проектов. И реально участвуют в процессе: от пилотной разработки до запуска серийного производства. И логично, что после окончания университета они остаются работать там же. Востребованность практически стопроцентная. Важным является и то, что наши преподаватели – по совместительству сотрудники завода, а сотрудники завода – преподаватели кафедры. Причем, наши в прошлом студенты, а сейчас – сотрудники предприятий, благодаря своему университетскому инженерному образованию и навыкам, помимо решения конкретных задач способны применить концептуальный подход к проблеме, углубиться в фундаментальные процессы на атомно-молекулярном уровне. И поэтому развитие крупных проектов порождает еще и целый веер новых направлений. Я тоже хочу подчеркнуть, что такое объединение фундаментальной науки с образованием и производством характерно для классического университета. И тот, кто думает, что Силиконовая долина – это где-то далеко, ошибается. Еще мне видится очень важным сказать о том, что, например, в ОАО «ПНППК» есть образовательный центр, где работают со школьниками. Группы детей приезжают со всего Пермского края и проходят, например, обучение по лабораторному практикуму по физике. Лекции читают ведущие ученые. Это уникальная образовательная цепочка, тот образовательный «лифт», который начинается со школы. Обучающиеся в таком и ему подобных образовательных центрах школьники затем поступают в ВУЗ, а потом идут работать на предприятие, которое, благодаря такой системе, «присматривает» себе специалистов уже со школьной скамьи. Для того чтобы такая система работала, очень важна государственная поддержка, ведь именно крупным проектам и крупным ВУЗам «двигать» развитие высокотехнологичного производства. Что интересно: мы сотрудничаем с ведущими университетами мира, в том числе, с университетом города Луисвилля – так вот, там такой тесной связи с производством почему-то нет.

Популярность инженерных специальностей у абитуриетов растет. Востребованность высококвалифицированных инженерных кадров у работодателей тоже высока. Олег Геннадьевич Пенский: – Я отмечаю, что сегодня наши ребята все больше выражают желание идти на заводы, в конструкторские бюро. Это очень и очень важный показатель. Бывает, что и кандидаты наук после защиты диссертации уходят работать на предприятия. Насколько конкурентоспособно инженернотехническое образование ПГНИУ в федеральном масштабе? Валерий Николаевич Катаев: – У специализированных политехнических университетов в техническом направлении в образовательном процессе наверняка больше опыта и налаженных связей с предприятиями. Мы же пытаемся найти некие нестандартные решения в подходах к инженерному образованию. И если брать Приволжский федеральный округ, то наши попытки выполнения практико-ориентированных проектов, ориентация на конкретные сферы экономики ставят нас на один уровень с техническими ВУЗами. Равных нам среди классических университетов на данный момент нет. Мы вышли на передовые позиции.

– А сколько студентов с университетским дипломом инженера работают по профессии? Олег Геннадьевич Пенский: – Например, на механико-математическом факультете обучается 1000 человек. Образование здесь фундаментальное, с уклоном в практику. И практически все работают по специальности. Скажу больше, на каждого выпускника – по 4 вакансии в городе. Важен момент: зачастую, студенты этого факультета работают по специальности уже с 3-го курса. Валерий Николаевич Катаев: – Что же касается университета в целом, то по профессии работают порядка 70% выпускников. Хотя это число в известном смысле условно.

валерий николаевич катаев, профессор, заведующий кафедры динамической геологии и гидрогеологии

Олег Геннадьевич Пенский: – Задача нашего университета заниматься скорее не пятым технологическим укладом (эпоха компьютеров и телекоммуникаций), а смотреть далеко вперед, сосредоточится, например, на нанотехнологиях и роботах-интеллектуалах – шестом технологическом укладе. На Пермском инженерно-промышленном форуме, который пройдет 6 и 7 ноября 2014 года, безусловно, будет идти речь и о новой индустриализации. Это очень актуально, и, тем не менее, мне кажется, что классические университеты сегодня могут и должны смотреть еще дальше. Что такое инновации? Это результат интеллектуального труда, способный в короткое время дать большой экономический и социальный эффект. Мне кажется, что от студентов (в силу абсолютно объективных и понятных причин) невозможно ждать серьезного результата интеллектуального труда. В Китае, например, средний возраст инноваторов – больше 40 лет. В целом по миру – больше 50 лет. Я думаю, что зрелые ученые должны помогать ребятам, пока у них нет опыта, законченного образования, видения перспектив, столь же широкого кругозора, наконец. Этому, кстати, как раз и способствует Клуб инноваторов, который создал наш университетский бизнес-инкубатор. Разработки наших ученых порой кажутся совершенной фантастикой. Но если мы не будем сегодня заниматься этой фантастикой, то перспектив у России быть в лидерах по науке и технологии просто не будет.

актУально | 17

18 | Профессия

наука – Практика – Прогресс ОАО «Пермская научно-производственная приборостроительная компания» создана в 1956 году. Компания разрабатывает и производит системы навигации, ориентации и стабилизации для наземных, морских и воздушных подвижных объектов на базе механических и волоконно-оптических датчиков, системы мониторинга, различные типы волоконно-оптических и механических датчиков. Сегодня компания является базовой технологической площадкой развивающегося кластера наукоемких технологий в области волоконно-оптического приборостроения. Компания с 2011 года реализует проект «Создание устойчивой системы развития, подготовки и адаптации талантливой молодежи под задачи инновационного развития наукоемких производств ПНППК» с целью формирования и развития инновационного человеческого потенциала для решения задач модернизации при переходе к шестому технологическому укладу. Задач у этого проекта несколько. Первая – формирование сообщества преподавателей, научных работников, представителей наукоемких производств, мотивированных на развитие и поддержку инновационной интеллектуальной элиты. Вторая – разработка эффективных инновационных методик работы с одаренными учащимися

и молодежью. И третья – создание развивающей инфраструктуры и организация деятельности для развития, подготовки и адаптации талантливой молодежи под задачи инновационного развития наукоемких производств. Для повышения эффективности реализации проекта ПНППК учредила негосударственное образовательное учреждение «Центр инновационного развития человеческого потенциала и управления знаниями», руководителем которого является Былинкина Валентина Геннадьевна. Преподавание в Центре ведут аспиранты, научные работники ПНИПУ, ПГГПУ, ПГНИУ и специалисты ОАО «ПНППК». Здесь постоянно обучаются более 100 школьников Перми и Пермского района от 7 до 17 лет по программам «Академия робототехники» и «ФОТОНИКА». Более трех тысяч учащихся Пермского края принимают участие в различных научно-просветительских, учебных и профориентационных мероприятиях центра.

академия робототехники В «Академии робототехники» обучают детей и преподавателей современным технологиям робототехники и конструирования, также здесь идет разработка учебно-методических комплектов для преподавания робототехники в школе. Уча-

Профессия | 19

щиеся занимаются конструированием, решением изобретательских задач, программированием роботов, участвуют в региональных, российских и международных соревнованиях, создают собственные проекты. «Академия робототехники» является ресурсным центром программы «Робототехника. Инженерные кадры инновационной России». Особое внимание уделяется обучению основам алгоритмического мышления, использованию основных концепций структурного и объектно-ориентированного программирования для решения типичных задач. Язык программирования С++.

школа «фотоника»

пространство, позволяющее формировать у учащихся технологические компетенции, устойчивую мотивацию на получение специальностей инженерно-технической направленности. Важен также и вопрос подготовки кадров под задачи инновационного развития науки и техники в Пермском крае в соответствии с потребностями развития кластера «Фотоники и оптоэлектронного приборостроения». Приоритетными стали образовательная деятельность, обеспечивающая профессиональное самоопределение учащихся через интеграцию основного и дополнительного образования, профессиональные и социальные пробы и практики, развитии партнерского взаимодействия в системе непрерывного образования «школа – техникум – ВУЗ – предприятие». Сегодня в школе с особым успехом проходят занятия по теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) в 5-х, 7-х, 10-х классах, которые ведет ведущий инженер по подготовке кадров, аспирант ПГГПУ, ТРИЗпрактик Павел Алексеевич Вахрушев. С лучшими выпускниками «ФОТОНИКИ» по итогам олимпиады и результатам ЕГЭ заключается договор целевого обучения на профильных кафедрах компании в Пермском национальном исследовательском политехническом университете (ПНИПУ) и Пермском государственном национальном исследовательском университете (ПГНИУ), а также в ведущих ВУЗах России: СанктПетербургском национальном исследовательском университете информационных технологий, механики и оптики (ИТМО), Санкт-Петербургском государственном электротехническом университете (ЛЭТИ), Нижегородском государственном техническом университете им. Р.Е. Алексеева и др. «Целевик» получает дополнительную стипендию и место практики, а после окончания ВУЗа – трудоустройство в ОАО «ПНППК».

дуальное образоВание для ПодготоВки рабочих В Школе «ФОТОНИКА» дети и подростки могут попробовать себя в роли экспериментатора и исследователя в решении различных задач по физике, в разработках в области приборостроения и оптической техники, оптоэлектроники. Ведется подготовка к ЕГЭ и олимпиадам по физике. С 2014 года введено дистанционное обучение физике детей из отдаленных районов Пермского края. С 2014 года введено дистанционное обучение физике детей из отдаленных районов Пермского края. В августе 2014 года на экспертном совете Министерства образования и науки Пермского края была рассмотрена и утверждена Инновационная образовательная программа МАОУ «СОШ № 93» г. Перми «Политехническая школа «Фотоника». Суть программы в том, чтобы создать в городе Перми уникальное открытое образовательное

В сентябре 2011 стартовал уникальный проект ОАО «ПНППК» по дуальному образованию

20 | Профессия с нуля, изучив теорию в авиатехникуме, а практические навыки с индивидуальным наставником непосредственно на производственном оборудовании, присвоен профессиональный разряд. В течение всего периода обучения ПНППК выплачивает стипендию от 10 до 15 тысяч рублей. Высокое качество подготовки подтверждает победа Александра Чудинова, учащегося группы «Станочник-2», в городском конкурсе «Молодой рабочий». Александр занял третье место в номинации «Оператор ЧПУ» среди 22 участников-работников предприятий города.

музей науки и техники

для внутрикорпоративной подготовки рабочих, который позволил существенно сократить срок обучения новых работников и провести их успешную адаптацию на производстве. Такой образовательный подход, где основный акцент делается на формировании практических навыков, высоко оценен Президентом В.В. Путиным и рекомендован к распространению в других регионах России. Сегодня 28 молодым рабочим, которые освоили профессию «Станочник широкого профиля»

Гордостью Пермской научно-производственной приборостроительной компании стал Музей науки и техники, созданный при поддержке министерства образования и науки Пермского края в 2012 году. Самая интересная и востребованная его часть – интерактивный «Парк научных развлечений». Он создан для детей и взрослых. Здесь проходят научные шоу и эксперименты, посетителям можно все трогать и запускать, залезать внутрь и испытывать. Не случайно «Парк научных развлечений» стал одним из любимейших мест для детей всего края. Ежегодно только по целевым заявкам от Министерства образования и науки его посещают более 5000 школьников.

Профессия | 21 Летом 2014 года на базе «Парка научных развлечений» на деньги, полученные по гранту социально-значимых проектов Администрации города Перми, был реализован проект «Мама, папа, я – научная семья». Проект направлен на пропаганду семейных ценностей, развитие духовно-нравственного воспитания детей и молодежи в городе и решает проблему с организацией форм досуга для многодетных семей Перми в каникулы. В течение лета – 2014 мероприятия в рамках проекта проходили в разных форматах. Это и экскурсии по «Парку научных развлечений» и по Музею науки и техники ПНППК, химические и физические шоу, тесла-шоу, различные обучающие мастер-классы. За это время в рамках проекта «Парк научных развлечений» посетило более 1000 человек из многодетных семей города Перми, было организовано и проведено более 50 экскурсий-мероприятий с демонстрацией опытов и использованием физических интерактивных моделей для 180 семей, проведено 2 выставки изобретательских работ участников мастер-классов.

ни дня без науки 13-14 ноября этого года «Пермский научный центр» при содействии ОАО «ПНППК» и Министерства образования и науки Пермского края будет проводить II Краевой научно-просветитель-

ский форум «Ни дня без науки» с участием руководителей и ведущих специалистов академических и научно-исследовательских институтов России. Цели форума – формирование у слушателей образа научной деятельности как одной из наиболее перспективных и привлекательных форм профессиональной деятельности и распространение научных знаний в области фундаментальной и прикладной физики, науки о человеке и Земле в современной и доступной форме.

22 | Профессия

легко ли Построить ракету? В 2013-2014 учебном году на базе сети Новых образовательных центров – Школ для старшеклассников Пермского края был разработан и реализован краевой сетевой образовательный проект «Инженерное моделирование и создание материального объекта». Проект охватил 317 учащихся 10-х классов профильного инженерно-технического направления из 9 НОЦ края – городов Перми, Березников, Добрянки, Губахи, Лысьвы, Нытвы, Осы, Чернушки, Чусового, а также «инженерных» СОШ №№ 16, 129 г. Перми. Рассказывает Ольга Николаевна Новикова, куратор проекта, начальник отдела развития образовательных систем ГБУ ДПО «Институт развития образования Пермского края», оперативный руководитель сетевой инновационной деятельности НОЦ Пермского края, кандидат философских наук, доцент:

естественно-научным предметам, профессиональные практики на предприятиях, встречи с профессионалами, учебные практики в ВУЗах. В то же время инженерно-техническое направление является наиболее сложным для реализации, поскольку требует высококвалифицированных кадров, серьезных образовательных программ, современного учебного оборудования, производственной базы. Это сложно обеспечить на уровне отдельной школы.

– Инженерно-техническое направление является одним из самых востребованных в Школах старшеклассников: ежегодно в каждом НОЦ формируется от 2 до 6 профильных учебных групп по физике, математике, информатике, проводятся спецкурсы по

Поэтому в проекте были сконцентрированы ресурсы нескольких крупных социальных партнеров: это профильные команды педагогов сети НОЦ, Институт развития образования Пермского края – инициатор и организатор проекта, АНО ЦДПО «Ориентир» – непосредственный исполнитель проекта, аэрокосмический факультет Пермского национального исследовательского политехнического университета (ПНИПУ) – научная база проекта, ОАО «НПО «Искра» – производственная база проекта.

Высокие цели Участники поставили перед собой высокие цели: • Создание современной образовательной среды, обеспечивающей комплексную деятельность

Профессия | 23 В процессе учебы будущие инженеры освоили элементы математического моделирования физических процессов проекта, познакомились с основами технологии ракетостроения, научились компьютерному моделированию материальных объектов в трехмерном пространстве в специализированной программе SolidWorks, спроектировали модели ракет. Для реализации проекта в каждом НОЦ были сформированы малые учебно-исследовательские группы, поскольку инженерное творчество результативно только в слаженной командной работе. На отборочном муниципальном этапе 38 инженерных команд защитили свои проекты и провели первые экспериментальные запуски построенных ими ракет.

детско-взрослого сообщества по подготовке и реализации инновационной инженерно-технической задачи • Достижение компетентностных предметных, метапредметных и личностных результатов в сфере инженерного образования • Освоение новых технологий и инструментов профильного обучения и профессиональной ориентации школьников • Популяризация в молодежной среде достижений современной науки и наукоемких технологий посредством разных видов и форм образовательной деятельности • Активная деятельность в проекте как форма осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории и, как следствие, развитие одаренности в сфере инновационной научно-технической направленности и осознанного профессионального самоопределения • Формирование новой генерации специалистов, способных с использованием знаний и навыков на широкой научно-теоретической основе и современных технологий создавать и развивать новые направления постиндустриальной экономики, формировать привлекательную социальную среду и новое качество жизни

особый тиП мышления Чтобы быть инженером, недостаточно только учебных знаний. Необходим особый тип мышления и личные качества – способность связать специальные знания, навыки работы с материальными носителями и личное творчество. За год ребята прошли полный инновационный цикл инженерного проектирования: это создание модели ракеты, научное обоснование ее полета и собственно эксперимент с запуском материального летательного объекта, спроектированного малыми «конструкторскими бюро» по собственным чертежам.

Для многих школ это стало настоящим большим образовательным событием – на запуски ракет собрались помощники, друзья-«болельщики», младшие школьники, учителя.

заключительный краеВой этаП Проекта На заключительный краевой этап проекта, который проходил 18 апреля 2014 года, отобрались 17 команд старшеклассников – победителей отборочного тура. Всего в заключительном этапе проекта участвовал 51 человек. В общественном центре НПО «Искра» участники представили свои разработки и провели показательные запуски ракет на полигоне ПНИПУ. Команды оценивало профессиональное жюри в составе ведущих инженеров НПО «Искра» и декана аэрокосмического факультета ПНИПУ Романа Васильевича Бульбовича, а также представителей краевой федерации авиа- и ракетомодельного спорта. В качестве бонуса старшеклассники побывали на экскурсии в цехе и музее НПО «Искра», научных центрах и лабораториях аэрокосмического факуль-

24 | Профессия ровалось, все ребята достигли результата – запустили собственную ракету. Анализируя свое участие в проекте, ребята отметили, что работа была очень сложной, но открыла мир инженерного творчества, повысила интерес к инженерным профессиям, позволила уточнить свой профессиональный выбор и траекторию продолжения образования. Образовательная программа проекта была реализована на основе сетевого сотрудничества: занятия, как очные, так и с применением ИКТ, проводили преподаватели аэрокосмического факультета ПНИПУ, учебное и тьюторское сопровождение обеспечивали педагоги-предметники НОЦ.

тета ПНИПУ. Представители базовых предприятий – НПО «Искра», ПРОТОН-ПМ, ОАО «Авиадвигатель» – презентовали участникам свои социально-образовательные программы. Этот день стал незабываемым событием в жизни старшеклассников и их учителей.

результаты За год реализации проекта были получены хорошие результаты. Разработана и апробирована инновационная комплексная образовательная программа «Инженерное моделирование и создание материального объекта», сочетающая курс академических предметов естественнонаучного цикла с проектно-технологической и исследовательской деятельностью. По ней обучены все учащиеся профильных групп по физике в сети НОЦ. Как и плани-

Педагоги прошли повышение квалификации в области современных форм и методов преподавания предметов естественно-научного цикла, освоения специализированных программ компьютерного моделирования, обучения проектноисследовательским навыкам в групповой форме, осуществления профильной и профессиональной ориентации учащихся 8-11-х классов. Таким образом, была разработана и апробирована модель краевой сетевой инженерной школы на основе сетевого взаимодействия школ Пермского края с политехническим ВУЗом, центрами детско-юношеского технического творчества и предприятиями Пермского края, обеспечивающая обучающимся возможности освоения индивидуальных образовательных программ и профессионального самоопределения в сфере инженерного образования. В 2014-2015 учебном году планируется расширить содержание программы, привлечь новых участников, апробировать образовательную программу второго года обучения.

Школьный квартал | 25

Время Выбрало нас:

настоящее и будущее «инженерной школы»

Инженерная культура микрорайона Молодежный складывалась десятилетиями. Созданное в 1955 году НПО «Искра» стало одним из градообразующих предприятий Орджоникидзевского района и предопределило вектор развития социального заказа школе: высокие требования к результатам, ориентированность на получение высшего образования, упрочение инженерно-технических традиций, пропаганды социальной значимости труда старшего поколения на оборонном предприятии (школа награждена грамотой Федерации Космонавтики РФ за участие ребят в предметных олимпиадах, интеллектуальных и творческих конкурсах, создан банк творческих работ «Гагарин в судьбе моей страны!»). Выборочный анализ ситуации на российском рынке труда по ряду стратегически важных отраслей (например, авиационно-космической, ракетной и других) показывает, что средний возраст квалифицированных рабочих приближается к пенсионному. От всего работоспособного населения рабочие моложе сорока лет составляют не менее 5%. Для сравнения, за рубежом, в частности, в США и Германии эти значения равны 45% и 35% соответственно. В складывающейся ситуации и в этих условиях задача интеграции образования и науки с производственным сектором становится еще более актуальной. Поэтому стратегия развития школы № 16 сегодня лежит в плоскости политехнического образования и направлена как на развитие системы подготовки востребованных в регионе и городе Перми квалифицированных, конкурентноспособных инженерно-технических кадров, так и, одновременно, на формирование новых рабочих мест. Важным становится и создание мотивации к выбору инженерно-технических профессий.

Валентина Викторовна Филипович, директор школы № 16: – Долгосрочный проект «Инженерная школа», ставший победителем городского конкурса «Уникальная школа», учрежденного Департаментом образования г. Перми в 2011 году, был представлен и одобрен на всех уровнях власти. Министерство образования и науки Пермского края поддержало «Инженерную школу» и утвердило на ее базе краевую инновационную площадку. Главная идея инновационного замысла направлена на формирование у молодого поколения современного мировоззрения, нового отношения к инженерии как сфере человеческой деятельности.

26 | Школьный квартал разования и преподавателей ВУЗов. Разрабатывая инновационные интеллектуальные образовательные продукты (программы сквозных совместных спецкурсов и профессиональных проб для школьников, лабораторных практикумов, проектной и научно-исследовательской деятельности), коллеги создают уникальное практико-ориентированное содержание инженерного образования. Сегодня в школе реализуются программы курсов по выбору и проб трех уровней. Пробы первого уровня ведутся учителями школы. Это занятия по сайтостроению и робототехнике, комплексной обработке материалов и проектированию различных изделий, моделированию технических объектов и освоение технологий декорирования интерьера (например, витражные технологии и декупаж, картонное конструирование, гравировальное дело), основы полиграфии и др. Миссия «Инженерной школы» – создание пространства профессионального самоопределения и предпрофессиональной подготовки в инженерно-технической сфере для усвоения учащимися основ инженерной культуры. Цель школы: создание условий для развития у обучающихся интересов к сфере политехнического образования, развитие проективного мышления, формирование навыков конструирования, моделирования технологических процессов, мотивация к осознанному выбору инженерно-технических и рабочих профессий в соответствии с ситуацией на рынке труда и собственными индивидуальными возможностями. Внедряясь в образовательный процесс, социальные партнеры имеют свои устойчивые интересы. Политехнический университет, колледжи хотят получить высоко замотивированных абитуриентов, обладающих позитивным опытом будущей инженерно-технической профессиональной деятельности. НПО «Искра» и другие организации преодолевают кадровый дефицит инженерно-технических специальностей. А родители выпускников видят будущее детей на успешных промышленных предприятиях. Светлана Викторовна Силуянова, заместитель директора школы № 16 г. Перми: – А в чем выигрывают педагоги? Обыватели скажут: «Вот еще, лишняя нагрузка на учителей!» Но если бы педагогам школы было неинтересно, то не получилось бы эффективного движения вперед. А оно возможно только в связке действий учителей и специалистов предприятий, мастеров производственного обучения учреждений среднего профессионального об-

Пробы второго уровня проходят на базе колледжей и ВУЗов. Это освоение станочного оборудования (токарное, фрезерное дело и др.). Пробы третьего уровня осуществляются специалистами предприятий в лабораториях, отделах и цехах. Происходит педагогизация инженерно-технических кадров. Инженеры и квалифицированные рабочие готовы работать с детьми, помогая им активно познавать мир инженерии и техники.

Ранняя профилизация, погружение в практическую деятельность, выполнение первых профессиональных проб максимально связано с реальной жизнью. Это важно не только колледжам и ВУЗам, которые в итоге получат абитуриентов, осознанно выбравших специальность и соответственно замотивированных на обучение, но и самим учащимся. Выполняя профессиональные пробы, погружаясь в профессию, молодой человек значительно сокращает время на свое становление как специалиста. Новая событийность политехнического пространства порождает новые традиции. Это праздники инженерной культуры, олимпиада «ИНСТИЛ», участие в краевом проекте ПНИПУ по проектированию и запуску ракеты. Это сотрудничество с краевым Союзом изобретателей и участие детей во всероссийском изобретательском конкурсе «Шустрик». Зарождение интеллектуального движения «Юные Кулибины», мотивирующего учеников увидеть в

Школьный квартал | 27 привычном непознанное и сделать свои первые открытия. Вариативность образования, открывающая новые возможности культурной индивидуализации школьников, проявляется в закреплении альтернативных уроку форм занятий. В Инженерной школе разработаны образовательные путешествия по маршруту «Развитие инженерной мысли в истории Отечества». Это поездки в Музей космонавтики и Московский планетарий, посещение Звездного городка и музея С.П. Королева. Это знакомство с образовательной программой уникального суперсовременного Ярославского планетария имени В. Терешковой. Это поездка по местам, связанным с деятельностью инженера и ученого-земляка, изобретателя радио А.С. Попова (Санкт-Петербург, Кронштадт). Воспитательное воздействие на человека окружающей инженерной средой происходит незаметно. Дети учатся уважению к инженерному творчеству прошлого, познают настоящее. Творя свое будущее, они учатся ответственности за свой профессиональный выбор. И нам верится, что инновационная модель «Инженерная школа» – уникальная образовательная услуга – может стать востребованным культуросообразным брендом г. Перми, ориентированным на работодателей градообразующих предприятий. Многое еще предстоит. Согласно Программе развития кластера, необходимо инвестирование в материально-техническое оснащение имеющихся в школе

лабораторий и мастерских, строительство дополнительных помещений для создания технопарка, а также научно-методическое сопровождение образовательного процесса. Создание положительного имиджа формирующегося кластера в пространстве города и края, конкурентоспособные образовательные услуги, привлечение и удержание человеческого потенциала позволит школе в тесном сотрудничестве с социальными партнерами нести миссию, соответствующую федеральной стратегии развития страны.

28 | Школьный квартал

математическая регата

С 2011 года на базе Пермского национального исследовательского политехнического университета работает заочная школа по математике. Школа ведет активную работу по выявлению и поддержке одаренных учащихся, проявивших способности и интерес к олимпиадной и научно-исследовательской деятельности по этому предмету.

конкурс

Ежегодно ПНИПУ проводит много мероприятий, способствующих интеллектуальному и творческому развитию учащихся 5-11-х классов. 18 октября 2014 года в рамках краевого проекта состоялся конкурс «Математическая регата» для учащихся 6-7-х классов. Участие в состязаниях приняли более 200 учащихся из 34 школ Перми и 12 муниципальных районов Пермского края. Дети приехали из Со-

ликамска, Очера, Краснокамска, Горнозаводска, Добрянки, Усть-Качки, Большой Сосновы, Кочева и других муниципалитетов. Всего было сформировано 44 команды школьников. Математическая регата проходила в 4 тура, каждый из которых отличался временем выполнения заданий и их сложностью. Конкурс – отличная возможность показать свои знания, логическое мышление, умение работать в команде, а так же прекрасный шанс узнать что-то новое из удивительного мира математики.

Победители В разных номинациях «Математической регаты» были победители и призеры. Очень здорово выступили школьники Пермского района, городов Кунгур, Лысьва. Школьники города Перми заняли призовые места по сумме четырех конкурсов: 1-е место – команда гимназии № 17 г. Перми, 2-е место – команда МАОУ «СОШ № 146» г. Перми, 3-е место заняла команда МБОУ «СОШ № 65» г. Перми. Благодарим всех школьников и руководителей команд за участие в этой большой и интересной игре! Желаем успехов в освоении математики!

семинар

Школьный квартал | 29

В октябре 2014 года в рамках краевого проекта состоялся семинар, посвященный вопросам работы с одаренными учащимися по предмету «Математика». Семинар проводили кандидат педагогических наук, доцент Ирина Юрьевна Черникова и заместитель председателя комиссии ЕГЭ по Пермскому краю Владислав Григорьевич Рисберг. На семинаре присутствовали более 40 педагогов Пермского края. Решение заданий повышенной сложности по курсу школьной математики 5-11-х классов вызвали профессиональный интерес у педагогов 17 муниципальных районов Пермского края. Педагоги обсудили методы решения олимпиадах задач, тестовые задания повышенной сложности ОГЭ и ЕГЭ. В сентябре и октябре 2014 года лекции ведущих ученых-математиков прослушали более 150 старшеклассников Пермского края. Ребята познакомились с теорией фракталов, методами статистической обработки данных, графическими методами решения трансцендентных уравнений. В ноябре 2014 года пройдут творческие конкурсы «Математическое эссе» и конференция исследовательских работ.

учебно-ПознаВательные и экскурсионные Программы В ПниПу

Целью профориентационной работы с обучающимися в старших классах является не только выбор соответствующего ВУЗа для получения образования, но и знакомство со спектром возможной профессиональной деятельности, который наиболее соответствует его интересам. Молодым людям нужен прямой, диалог со специалистами, работающими в данной области, понимание, кем он станет после окончания учебы, где будет работать. Учебно-познавательные экскурсии в ПНИПУ условно можно разделить на три вида. В обзорных экскурсиях на факультеты с целью ознакомления старшеклассников со спецификой выпускающих кафедр, как правило, принимают участие представители деканатов, ведущие ученые научных направлений. Учащиеся получают информацию о факультете, о будущем трудоустройстве, системе обучения, правилах поступления. Во время этих экскурсий представители факультетов знако-

мят будущих студентов с основными, часто – градообразующими предприятиями, сотрудничающими с факультетами в научной сфере. Ярким примером является экскурсия на горно-нефтяной факультет, в процессе которой ребята встречаются с представителями «ЛУКОЙЛа» как одного из инвесторов в области образования (именные стипендии, гранты для молодых ученых и т.д.) Экскурсии на конкретные кафедры или в специализированные лаборатории факультетов обязательно сопровождаются встречами с молодыми преподавателями, учеными, инженерами, закончившими эти кафедры, которые в процессе демонстрации новейшего оборудования, инновационных технологий рассказывают о возможном применении современных достижений в промышленности, о перспективах дальнейшего развития данных научно-технических направлений. Часто продолжением таких встреч является посещение учащимися предприятий г. Перми, где ребята знакомятся с производством изделий, общаются со специалистами. На встречах-беседах с ведущими учеными и преподавателями кафедр ПНИПУ, научными сотрудниками научных институтов г. Перми учащиеся знакомятся с учебными программами магистерских направлений факультетов. Эти встречи сопровождаются виртуальными экскурсиями, рассказывающими о специфике научных направлений ПНИПУ, ведущих исследовательских центров г. Перми. Старшеклассники могут сориентироваться в выборе интересующих их направлений будущей трудовой деятельности. Одним из видов таких учебно-познавательных программ является участие старшеклассников в научных семинарах, мастер-классах ученых и специалистов ПНИПУ, России, Европы.

30 | ШКОЛЬный КВАртАЛ

От школьника к инженеру

С 1 сентября 2014 года школа № 93 города Перми совместно со своим социальным партнером ОАО «Пермская научно-производственная приборостроительная компания» реализует инновационную образовательную программу «Политехническая школа «Фотоника». В школе создается образовательная среда, направленная на формирование у учащихся технологических компетенций, устойчивой мотивации на получение специальностей инженерно-технической направленности, и реализуется проект по подготовке кадров под задачи инновационного развития науки и техники в Пермском крае. Все это – в соответствии с потребностями развития кластера «Фотоника и оптоэлектронное приборостроение». Обучение школьников ведется как на базе школы, так и ОАО «Пермская научно-производственная приборостроительная компания». Любовь Федоровна Токарева, директор школы № 93 г. Перми: – Важно, что на всех уровнях обучения в школе выстроен блок инженерно-технического образования. У нас есть множество курсов, кружков, которые дают ребятам возможность участвовать в метапредметной практикоориентированной деятельности. Нынешнее поколение школьников, на мой взгляд, отличается богатством творческих идей, современные учащиеся всегда стремятся к созданию чего-то нового. И в этом стремлении отправной точкой и хорошим подспорьем для ребят становятся занятия ТРИЗ (теория решения изобретательских задач).

Теория решения изобретательских задач Необычна сама атмосфера занятий. Каждое из них – праздник. Достигается это, прежде всего, ори-

Школьный квартал | 31

гинальной формой задач. Процесс их решения воспринимается учащимися как увлекательное интеллектуальное занятие, хобби. ТРИЗ – инструмент для тонких, дерзких, высокоорганизованных операций. Конечно, решение одной задачи еще не меняет стиля мышления. Но в ходе занятий с увлеченным своим делом педагогом Павлом Алексеевичем Вахрушевым решаются десятки задач. И постепенно мышление ребят перестраивается. Этому способствует и специальный курс – «Развитие творческого воображения» (РТВ), входящий в программы обучения ТРИЗ. Уверена, что ТРИЗ как методология развития творческого мышления может быть легко ассимилирована школой. Что это дает? Во-первых, ТРИЗ прививает навыки организованного диалектического мышления при решении творческих задач в самых разных отраслях жизни и производства. Во-вторых, ТРИЗ дает представления о том , как выходить на творческий режим, помогает в выборе целей и планировании их достижения. Теория творчества остро необходима школе. А теории необходима школа. Очень важно, чтобы будущие ученые и инженеры и изобретатели с детства привыкли к основным операциям творческого мышления – планомерному анализу систем, выявлению противоречий, определению идеального конечного результата и так далее.

робототехника В рамках проекта в «Политехническая школа «Фотоника» в учебный процесс внедрена и образовательная робототехника. Основные направления такие: • Создание лаборатории робототехники: оснащение современным учебным инструментарием, который предоставит учащимся обширный практический опыт, установка нового программного обеспечения

• Разработка учебных программ по робототехнике • Развитие серии занятий и курсов по робототехнике для учащихся всех ступеней обучения • Организация в школе дополнительного образования по направлению «Робототехника» (создание творческого объединения) • Сотрудничество с другими образовательными учреждениями и организациями по вопросам образовательной робототехники Практика показывает, что робототехника поощряет детей мыслить творчески, анализировать ситуацию, применять критическое мышление для решения реальных проблем. Внедрение курса по робототехнике только началось. Предстоит доработка методических и дидактических материалов. Но уже ясно, что направление «Образовательная робототехника» имеет большие перспективы развития. Оно может быть внедрено не только во внеурочную деятельность, но и в такие учебные предметы, как технология, окружающий мир, математика, информатика, физика, химия и другие предметы. Поэтому со временем понадобится системный подход школы к встраиванию робототехники в образовательное пространство школы. Привлечение школьников к исследованиям в области робототехники, обмену технической информацией и начальными инженерными знаниями, развитию новых научно-технических идей позволит создать необходимые условия для высокого качества образования за счет использования в образовательном процессе новых педагогических подходов и применения новых информационных и коммуникационных технологий. А понимание феномена технологии и знание законов техники позволит выпускнику школы соответствовать запросам времени и найти свое место в современной жизни.

32 | Школьный квартал

школа и ПредПриятие:

образоВание, Практика, Профоритентация Приоритетной задачей современного образования является формирование профессиональной компетентности выпускников. В связи с этим школа должна работать над созданием условий для раннего самоопределения учащихся. Сегодня всё большее значение приобретает практико-ориентированная организация образовательного процесса, которая способствует созданию условий для выбора учеником индивидуального образовательного маршрута. Тамара Николаевна Чурилова, директор школы № 129 г. Перми: – МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №129» г. Перми находится в 20 км от центра города, в поселке Новые Ляды. Градообразующим предприятием поселка является ОАО «ПРОТОН-ПМ». Новые Ляды – зона перспективного экономического развития, здесь создается инновационный территориальный кластер ракетного двигателестроения «Технополис «Новый Звездный». Школа является одной из составляющих частей этого кластера и с сентября 2013 года функционирует как уникальное образовательное учреждение «ТЕХНО-ШКОЛА». Инновационная образовательная программа школы направлена на формирование инновационных технологических и бизнес-компетенций. И в учебно-образовательном процессе в школе произошли некоторые изменения. В основе построения индивидуальной образовательной траектории школьников теперь лежит модульный принцип, позволяющей не только делать выбор, но и учиться ошибаться. Важную роль в формировании профессионального самоопределения играет трудовая подготовка. В школе реализуется сквозное преподавание технологии с 1-го по 10-й класс, в 8-9-х классах – по модульной системе. В параллели 8-9-х классов организовано поточное обучение физике и математике. Деление на группы осуществляется по уровневому

принципу. Решение о выборе той или иной группы принимают родители и дети, совместно составляя индивидуальную траекторию развития, основываясь на рекомендациях психолога и педагогов и на собственных предпочтениях и склонностях. Основным элементом обучения старшеклассников является индивидуальный учебный план. Для изучения на профильном уровне учащимся старшей школы предложены такие предметы, как математика, физика, химия, информатика, технология. Преподавание профильных предметов осуществляется с привлечением преподавателей ПНИПУ посредством создания и реализации сетевых образовательных программ. Краткосрочные практико-ориентированные курсы обязательны для посещения всеми учащимися. Включение в учебный план школы курсов практико-ориентированной направленности по выбору, межпредметных и надпредметных курсов позволяет более эффективно решать задачу достижения необходимого уровня допрофессиональной компетенции по выбранному профилю наибольшим количеством выпускников. Академические, метапредметные курсы проводятся с привлечением специалистов ПНИПУ, ПГГПУ по математике, физике, информатике, химии, менеджменту и маркетингу. Технические курсы проводят специалисты «ПротонПМ», ГБОУ СПО «Пермский авиационный техникум им. А.Д. Швецова».

Школьный квартал | 33

Важное условие раннего самоопределения – организация профессиональных проб и практик. Именно в это время ребята встречаются настоящими мастерами своего дела, прикасаются к производству. В течение учебного года 10-классники проходят производственное обучение от учебного центра ОАО «Протон-ПМ» по специальности «станочник широкого профиля». После сдачи квалификационного экзамена учащиеся допускаются до производственной практики в цехах предприятия. По окончании практики им выплачивается первая заработная плата. Практико-ориентированная организация образовательного процесса способствует развитию технологической культуры у школьников. В результате реализации личных и групповых проектов каждый школьник создает собственный продукт – материальный или интеллектуальный. В стремлении обеспечить возможности раннего самоопределения школьников образовательная организация не может развиваться только внутри себя. Она должна развиваться как открытое учреждение, включая в образовательный процесс социальных партнеров. Взаимодействие школ и предприятий – дело не новое, но сегодня мы наблюдаем переход от простого партнерства в рамках профориентационной деятельности, от шефской помощи к сотрудничеству, образовательному партнерству. Его главная ценность в том, что дети получают возможность общения с профессионалами. Современные принципы социального партнерства предполагают равноправие участников, использование кадровой, материально-технической базы, интеллектуальных наработок друг друга. На сегодняшний день нашими активными социальными партнерами являются: ОАО «ПРОТОН-ПМ»: • Краткосрочные курсы технической направленности (основы машиностроения, снабжение производства, литейное дело, промышленный туризм и т.д.)

• Профессиональные пробы (станочник, литейщик и т.п) • Производственные наставники • Трансфер • Производственное обучение с получением свидетельства «Станочник широкого профиля» • Производственная оплачиваемая практика Пермский региональный общественный фонд содействия инновациям и социальным инициативам «Пермский космос»: • Совместные проекты (социальные, профориентационные, исследовательские и т.д.) ГБОУ СПО «Пермский авиационный техникум им. А.Д. Швецова» (ПАТ) • Краткосрочные курсы (машиностроительное черчение, практикум по физике, практикум по химии, прикладная математика, компьютерное моделирование) • Профессиональные пробы • Экскурсии • Целевой набор

ФГБОУ ВПО «Пермский национальный исследовательский политехнический университет»: • Профильное обучение (математика, физика, информатика) • Лабораторный практикум • Научно-методическое сопровождение исследовательской и проектной деятельности • Инженерный лагерь • Краевой инженерный проект ФГБОУ ВПО «Российский государственный торгово-экономический университет» (РГТЭУ): • Краткосрочные курсы экономической направленности (основы маркетинга, основы менеджмента, экономика государства) • Предметные олимпиады • Дни открытых дверей и экскурсии МАОУ «Центр детского творчества «РИТМ» (СП клуб «Радуга»): • Краткосрочные курсы декоративно-прикладной направленности • Программы дополнительного образования • Совместная реализация Программы внеурочной деятельности ФГБОУ ВПО «Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет»: • Проект «Образовательная робототехника» • Повышение квалификации педагогов • Организация совместных семинаров, конференций ООО «Информационные системы в образовании»: • Создание совместных пилотных проектов • Научно-методическое сопровождение исследовательской и проектной деятельности • Повышение квалификации педагогов • Организация совместных семинаров, конференций Школьники для полноценного и качественного самоопределения должны попробовать свои силы в разных направлениях, а условия конкретной школы ограничены. Поэтому появляется проблема расширения сети образовательных партнеров. Уникальную возможность предоставляет проект Департамента образования города Перми «Уникальные школы». Создание сетевой модели инновационных школ – новый виток развития образования. Учащиеся, попадающие в образовательный кластер, имеют возможность выстроить с помощью тьютора личную образовательную программу, используя возможности всех школ сообщества, постоянно уточняя и корректируя свой образовательный капитал. В данной ситуации школа является сетевым элементом сообщества. Школа № 129 в перспективе становится ресурсным центром, предоставляющим услуги технологической направленности не только для детей Новых Лядов, но и для других учащихся города, а в будущем и края.

34 | Школьный квартал

уникальная IT-школа –

школа инноВационного разВития Совсем недавно пермская школа № 10 была обычной – общеобразовательной. С 2013 года, благодаря инициативе Министерства образования и науки Пермского края и Департамента образования города Перми, концепция этого образовательного учреждения изменилась. В рамках развития в Перми сети инновационных школ, являющихся эталонами образовательных учреждений в выбранных ключевых направлениях, и создания условий для развития детей и подготовки высококвалифицированных специалистов на базе школы № 10 была открыта уникальная для России IT-школа. Валентина Владимировна Ефимова, директор IT-школы № 10 г. Перми: – В IT-школе № 10 – амбициозная и активная управленческая команда. Заместитель директора по инновационной деятельности Ирина Викторовна Котегова, методист школы Мария Александровна Зильберман и другие педагоги ставят для себя целью образовательной деятельности школы формирование ИКТ-компетентности учащихся, обеспечивающей развитие инновационного мышления и позволяющей осуществлять образовательную, общественную, профессиональную и личную деятельность на уровне инноваций в течение всей жизни. Новое здание школы отличается продуманной организацией внутренних учебных пространств, удобной яркой мебелью, прекрасным школьным двором. Обучаются дети в «классах без стен». Это своеобразная «расширенная» среда – большие помещения, в которых можно организовать несколько рабочих зон и работать нескольким группам. Уникальное для школ Пермского края прекрасное материально-техническое обеспечение образовательного процесса с точки зрения использования ИКТ в образовании: есть современное интерактивное и проекционное оборудование, робототехнические наборы и

Школьный квартал | 35

полная линейка конструкторов LEGO Education, позволяющая реализовывать обучение в рамках образовательного пространства LEGO, электронные учебники, мобильные классы на базе ноутбуков и планшетов, видео- и конференц-связь, датчики Vernier и микроскопы для естественно-научных исследований. Компетенции педагогов и организация внутришкольного взаимодействия построена с опорой на высокие профессиональные стандарты. Учителя работают в Office 365, используя его как платформу для педагогической коммуникации. Общая высокая ИКТ-компетенция педагогов позволяет эффективно использовать ИКТ на каждом уроке, а работа в системе LMS-школа – выстраивать взаимодействия всех участников образовательного процесса. Организация образовательного процесса реализуется с привлечением ресурсов в рамках краевой инновационной образовательной программы «Инновационная IT-среда как фактор личностного роста субъектов образовательного процесса» и городской ведомственной целевой программы «Создание условий и реализация услуги дополнительного образования детей по направлению «Информационнокоммуникационные технологии» в муниципальном автономном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 10». Цели программ – обеспечить получение эффективного позитивного опыта разработки, реализации и предъявления продуктов самостоятельной деятельности учащихся на основе ИКТ в разных сферах жизнедеятельности, в том числе в сфере предпринимательской деятельности; обеспечить формирование и реализацию индивидуальных образовательных траекторий учащихся на основе их интересов, способностей и потребностей. Для этого преподавание каждого предмета ведется таким образом, чтоб каждый ребенок мог реализовать себя и свои способности. При этом активно используется разнообразная работа с привлечением ИКТ как на уроках, так и во внеурочной деятельности. В рамках каждого предмета учащиеся создают проекты, позволяющие им попробовать себя в разных ролях. Предусмотрено много социальных проб и практик в рамках разных направлений и деятельности.

Разработано много элективных курсов различной направленности, имеющих в своей основе ИКТ и связанных с такими областями, как конструирование, промышленный дизайн, робототехника, облачные сервисы, программирование, 3D-моделирование, облачные технологии хранения данных, видеомонтаж, дополненная реальность. Курсы реализуются на основе проектной технологии и имеют надпредметное содержание. В каждом классе – с 5 по 11-й – выделены по 2 часа в неделю на свободное проектирование в рамках STEM (акроним от названия дисциплин science (наука) technology (технология) engineering (инженерия) and mathematics (математика)), а также на проекты в разных областях деятельности с использованием ИКТ. Партнерами школы стали ЗАО «Прогноз», компания «ИВС» (г. Пермь), Пермский государственный национальный исследовательский университет, РИНО ПГНИУ, кафедра прикладной математики и информатики. Специалисты IT-профиля в рамках проектов проводят консультирования или мастерклассы по направлениям своей работы. Команда профессиональных педагогов IT-школы № 10 работает, воплощая в реальность идеалы и ценности современности образования. Миссия нашей школы: «Растить будущих ученых, инженеров, предпринимателей, способных творить, достигать успеха, максимально используя щедрые дары информационных технологий».

36 | ДоПолнительное образование

мы конструируем будущее! Современным детям повезло – они отлично понимают роботов. Можете не верить, но дети способны найти общий язык с любым гаджетом или автоматизированной игрушкой. А всё потому, что они создают их сами. Для реализации детских идей есть всё: новейшие технологии, достойные преподаватели и, самое главное, центры робототехники, где вашего ребенка смогут научить «оживлять» конструктор, модели и разнообразные устройства. Таким крупным центром в Перми является Пермский центр развития робототехники. Здесь дети изучают основы робототехники, конструирования, программирования, получают знания, востребованные на практике. Обучение проходит по авторским программам, разработанным преподавателями центра. Дети имеют возможность следовать своим интересам, активно взаимодействовать друг с другом, работать в команде, осуществлять выбор, видеть результат своих экспериментов в конце занятий. Особенность обучения в центре развития робототехники в том, что главным для преподавателей центра является развитие потенциала ребенка, его технического мышления и креативного подхода при решении тех или иных задач. Алексей Малыгин, педагог федеральной программы «Робототехника», преподаватель Legoнаправления: – Робототехника – одно из самых творческих современных технических направлений. Мы ставим перед собой задачу создания в классах креативной, продуктивной атмосферы. Чтобы каждый ученик получал удовольствие от процесса обучения и общения с другими учениками и тренерами центра. Мы любим робототехнику, и нам нравится заниматься тем, чем мы занимаемся. И мы хотим донести свою идею до детей и родителей.

Все преподаватели центра – опытные педагоги и практики в сфере робототехники. Их ученики являются участниками робототехнических соревнований Всероссийского этапа и успешно презентуют свои проекты на выставках и конференциях. Денис Кляченко, преподаватель Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета, преподаватель Arduino– и Lego-робототехники: – Мы не предлагаем ребенку готовых решений: мы помогаем ему последовательно создать собственный и познать окружающий мир. Каждый ребенок по итогам наших курсов попробует реализовать свой робототехнический проект. Но все же главная цель центра заключается не только в том, чтобы ребенок реализовал свои робототехнические конструкторские идеи или ему было интересно посещать занятия центра. Важно дать ему научно-технические знания, которые он сможет применить и вне стен центра – будь то программирование, моделирование, инженерия или промышленная робототехника. Павел Крендель, исполнительный директор: – В современном мире одной из самых развивающихся наук без сомнения стала робототехника. Созданная на стыке технических и гуманитарных дисциплин – электроники, механики, информатики и биологии – эта наука привлекает к себе многих.

ДоПолнительное образование | 37 ление об устройстве робота и работе механических конструкций. Создание собственных моделей позволяет применить полученные знания и создать уникального робота Денис Кляченко, преподаватель Arduinoробототехники (от 11 лет): – Ваш ребенок на курсах Arduino научится работать с датчиками, светодиодами, кнопками, моторами и многому другому. Возможности Arduino позволяют делать полезные устройства для дома, реализовать проект для производства или просто сконструировать робота для развлечения и игры.

Благодаря образовательной робототехнике школьники на интуитивном уровне усваивают сложные понятия: масштаб, крепеж, прочность, модернизация, биомеханика и другие. Занимаются в центре развития робототехники дети от 5 лет. Образовательный процесс выстроен так, что общение преподавателя с учениками становится не классическим вариантом чтения презентаций с экрана или записей под диктовку, а совместным коллективным трудом в поисках решения практических задач. В каждой группе не более 10 человек. Дети занимаются в парах: это помогает им активно взаимодействовать друг с другом и учиться работать в команде. Екатерина Некрасова, руководитель образовательных программ Пермского центра развития робототехники: – Преподаватели центра самостоятельно разработали образовательные программы. В зависимости от возраста, первоначальных знаний или своего интереса ребенок и его родители могут выбрать оптимальную программу обучения. Наш центр предлагает три направления робототехнического образования: Wedo, Lego и Arduino. Также работают экспериментальные группы Arduino для взрослых, родитель+ребенок, дополнительные курсы «Программирование на Scratch» и «Механика» Занятия проходят на оборудовании серии Lego MINDSTORMS Education (конструкторы Lego EV3, NXT, WeDO, которые популярны во всем мире за счет простоты интерфейса и безграничных возможностей) и Arduino (инструмент для создания электронных устройств – электронный конструктор). Мария Исакова, преподаватель WeDOробототехники (от 5 до 7 лет): – На курсах идет активация всех процессов, необходимых для роста потенциала ребенка. Работает взаимосвязь воспитания, обучения и развития. Дети уже в дошкольном возрасте получают основы технического образования, наряду со знаниями об окружающем Мире и конструировании его. Алексей Малыгин, преподаватель Legoробототехники (от 8 лет): – В процессе занятий дети научатся собирать и программировать своих роботов. Сборка типовых моделей по инструкции дает основное представ-

Курсы центра включают в себя: • Теоретические материалы • Практическую проектную деятельность • Обсуждение и презентации робототехнических проектов и современных технологий • Участие в робототехнических соревнованиях, как внутреннего, так и регионального уровня • Встречи с известными специалистами IT-сферы и преподавателями высших учебных заведений Пермского края Такая широкая деятельность и включение ребенка в целый цикл мероприятий объясняется тем, что «Пермский центр развития робототехники» – это не просто робототехнический кружок, а региональный центр реализации всех краевых робототехнических событий при поддержке Министерства образования и науки Пермского края, партнер федеральной программы «Робототехника: инженернотехнические кадры России». Для того чтобы начать заниматься в Пермском центре развития робототехники, необходимо: • выбрать курс, на котором хотелось бы пройти обучение; • записаться на него, позвонив по телефону 8-9526-555-777; • прийти в день занятий на уроки. Стоимость одного занятия в Центре – 400 рублей. Проходят занятия в современном технологическом IT-центре DigitalPort по адресу: Решетниковский спуск, 1, к. 2.

38 | ДоПолнительное образование

разВитие техносферы В доПолнительном образоВании На современном этапе развития образовательной системы дополнительное образование входит в перечень приоритетных направлений обучения и воспитания подрастающего поколения. Учитывая современные подходы и взгляды на современное образование, МАОУ ДОД «Станция юных натуралистов» города Чайковский Пермского края стремится к инновационному развитию. Речь идет о развитии техносферы в учреждениях дополнительного образования детей через применение сетевых и информационных технологий – главных подходов к эффективному взаимодействию для решения социально-значимых проблем. Анна Петровна Белоглазова, директор МАОУ ДОД «СЮН» и Валентина Юрьевна Юркова, заместитель директора по УВР МАОУ ДОД «СЮН»: – На «Станции юных натуралистов» накоплен значительный опыт организации учебно-исследовательской деятельности детей. В 2014 г. в МАОУ ДОД «Станция юных натуралистов» начал развиваться мобильный инновационно-образовательный комплекс.

ПерсПектиВные наПраВления

Решить проблему развития техносферы в отдаленных поселениях и микрорайонах Чайковского муниципального района Пермского края помогает передвижной мобильный инновационно-образовательный комплекс как механизм предоставления услуг дополнительного образования. Передвижной мобильный комплекс рассматривается как партнерство, как эффективное функционирование и стабильное развитие, как добровольное соглашение

о сотрудничестве, в котором «Станция юннатов» и образовательные школы договариваются работать вместе для достижения общей цели, разделяя как риски, так и ответственность и ресурсы. Практическая ценность совместной деятельности – решение общих задач развития техносферы деятельности образовательных организаций, позволяющих всем объединить свои ресурсы, создать профессиональные педагогические сообщества, предоставить обучающимся доступ к интегрированным образовательным программам. Дать возможность школе увеличить образовательный потенциал, расширить возможности в построении индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся. Работа передвижного мобильного инновационно-образовательного комплекса осуществляется по 2 основным направлениям. Это работа с учащимися и работа с педагогами «СЮН» и партнерами (учителя, методисты школ). Для реализации первого направления педагогическими работниками «Станции юных натуралистов» разработаны четыре дополнительных общеразвивающих программы: «Я – предприниматель», «Творцы», «Тропинка к своему Я» и «Отражение». Для совместной деятельности выбрана смешанная модель обучения: интеграция дистанционных

ДоПолнительное образование | 39 образовательных технологий и очное (мобильное) обучение с применением сетевых технологий, кейстехнологий и технологии учебного диалога. При мобильном обучении педагоги образовательного учреждения выезжают в школы 1 раз в месяц и ведут занятия. В дистанционном обучении выделяют две различные модели представления знаний: асинхронная модель (предполагает, что преподавание и обучение происходят не только в разных местах, но и в разное время – оффлайн) и синхронная модель или модель распределенной аудитории (предполагает, что обучение происходит удаленно, но в режиме реального времени – онлайн). В рамках реализации второго направления на сайте учреждения создана web-платформа, в которой сосредоточены все методические и образовательные материалы. Педагоги дополнительного образования, учителя образовательных школ, методисты получают возможность самореализации, самоутверждения через сетевую практическую деятельность.

детское исследоВательское общестВо

В проекте «Новая школа» Президент РФ В.В. Путин большое значение уделяет работе с одаренными детьми. Чтобы привлекать детей в науку, популяризировать современные научные знания, развивать «дополнительное образование детей, которое бы стимулировало у них интерес к науке, к инженерному творчеству, к техническому творчеству», необходимо, наличие научно-технического оборудования и наличие педагогических работников, владеющих современными методиками и технологиями работы с детьми по приоритетным для страны направлениям. В помощь образовательным учреждениям, не имеющим достаточной материальной технической базы для исследовательской деятельности с учащимися, на «Станции юннатов» организована работа детского исследовательского общества (ДИО). Исходя из опыта работы, мы можем утверждать, что наиболее эффективной формой работы со способными, одаренными детьми является проектная деятельность. При этом стоит отметить, что проектная деятельность предметного и метапредметного характера выполняется учащимися по их свободному выбору, носит развивающий, личностный характер. Проектные формы работы – уникальная возможность для «раскрытия» и развития одаренных детей. Работая над проектами, учащиеся знакомятся с разнообразием окружающего мира, получают представления о его устройстве, о способах получения знания о нем, учатся самостоятельно добывать информацию, систематизировать и обобщать ее. Формируется ответственность за свою деятельность, уважительное и равноправное взаимодействие с партнерами. Организационная и финансовая поддержка ДИО осуществляется администрацией «СЮН», социальными партнерами и родителями. Информационное направление предполагает распространение среди образовательных учреждений города информационно-методических пакетов, в которые входят: подборка положений о город-

ских, краевых и российских конференциях и конкурсах естественно-научной направленности; лист обзора источников естественно-научной информации; методические рекомендации по написанию исследовательских работ; сборник исследовательских работ обучающихся «СЮН» предыдущих лет (печатного и электронного); осуществление контактов с представителями других образовательных учреждений, а также общественных организаций и движений; распространение и пропаганда материалов о своей деятельности (в местных и краевых СМИ; на сайте «СЮН» – maoudod.ru). Цель методического направления – повышение компетентности педагогов по реализации дополнительных общеобразовательных программ, программ внеурочной деятельности научно-технического и учебно-исследовательского характера в области овладения педагогическими технологиями (в том числе, технологиями проектной и исследовательской деятельности обучающихся, ТРИЗ и ИКТ-технологиями). Методисты готовят для обучающихся и педагогов пакет документов по исследовательской работе; проводят семинары по организации исследований; организуют педагогическую поддержку и работу Детского Исследовательского Общества; оснащают педагогов и обучающихся методическими пособиями. Психологическое направление нацелено на психолого-педагогическое сопровождение и поддержку образовательного процесса в данном направлении. С учащимися проводится диагностика, совместная работа педагога и психолога, ориентированная на выработку и укрепление уверенности в себе, умения вести себя в любой неожиданной ситуации.

социализация и Профориентация

Социализация детей в рамках новой техносферы ДОД направлена на формирование новых личностных качеств, профессиональных и социальных метазнаний, отвечающих современным требованиям технического и технологического развития современной цивилизации и запросами рынка труда. Подготовка подрастающего поколения к успешной социализации и профессиональному самоопределению – одна из актуальных проблем образовательных школ. Одна из задач «Станции юных

40 | ДоПолнительное образование

натуралистов» – создание условий для приобретения учащимися жизненно важных знаний, умений, раскрытия и развития детских интересов, природного творческого потенциала личности, формирования у обучающегося социального опыта, освоение им различных социальных ролей. Поэтому в учреждении активно ведется работа по реализации дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих) программ, направленных на предпрофессиональную подготовку к последующему освоению ряда специальностей. Например, при освоении программы «Я – предприниматель» подросток знакомится с предпринимательской деятельностью через модульное обучение «Основы предпринимательской деятельности», «Маркетинг», «Менеджмент», «Дизайн. Создаем свой фирменный стиль». Программа «Компьютерная графика и Web-дизайн» способствует пониманию основополагающей роли технологии создания цифрового изображения для фото дизайна, формирует целостное представление о приемах и методах создания, редактирования и демонстрации фото изображений. Это помогает в дальнейшем продолжить образование в области искусства, рекламы и полиграфии, дизайна и фотоискусства, в издательской деятельности по специальностям художникдизайнер, Web-дизайнер и других «Станция юннатов», развивая интерес своих воспитанников к естественно-научному образованию, выстраивает взаимодействие с образовательными учреждениями по проблеме дальнейшего самоопределения подростков. Образовательный процесс на «Станции юных натуралистов» построен по принципу трехуровневого обучения, который позволяет последовательно и поэтапно осваивать обучающимися содержание естественно-научного образования. Важную роль в процессе предпрофессионального становления подрастающего поколения играет III уровень – углубленный или учебно-исследовательский. Полученные знания в областях экологии, ботаники, зоологии, краеведения и лесоведения, возможность со школьных лет изучать передовые технологии экологического мониторинга, позволяет легко войти в профессии, связанные с химией, биологией, экологией и природопользованием. Практические и учебно-исследовательские навыки

закрепляются во время организации наблюдений в мини-зоопарке, летних экспедициях и профильных лагерях. Проводимая работа обусловила результаты. Более 75% авторов учебно-исследовательских (проектных) работ стали победителями и лауреатами муниципальных, краевых и всероссийских конкурсов: многократные победители Всероссийского фестиваля «Экология. Творчество. Дети»; дипломанты конкурса исследовательских работ им. П.А. Мантейфеля РФ и стран СНГ 2009, 2010, 2012-2014 гг. Бахарева Екатерина, Чепкасова Настя, Решетник Роман, Малых Денис, Попов Александр стали победителями Всероссийского конкурса учебно-исследовательских экологических проектов «Человек на Земле», Попов Александр – участник Всероссийских чтений им. В.И. Вернадского, Стариков Игорь – лауреат Всероссийского открытого конкурса научно-исследовательских, проектных и творческих работ учащихся «Первые шаги». Группа учащихся – дипломанты и лауреаты Всероссийского конкурса детских исследовательских работ «Мои первые открытия». Бахарева Екатерина представляла Пермский край на Всероссийском водном конкурсе в 2011 году, а в 2012 году стала стипендиатом «Юные дарования Прикамья – 2012» в номинации «Интеллект». В 2013 году Туктакиева Ксения в составе команды Пермского края приняла участие во Всероссийской Олимпиаде «Созвездие». Учащиеся «СЮН» – постоянные участники конкурсов, олимпиад, конференций, проводимых отделением дополнительного образования Агропромышленного техникума г. Перми. По итогам работы МАОУ ДОД «СЮН» в 2010 году стало победителем Всероссийского творческого конкурса по отбору учреждений дополнительного образования на лучшую организацию учебно-исследовательскую деятельность учащихся, в 2011 году – лауреатом 3-й степени премии «Экомир» в номинации «Экологическое образование и просвещение», в 2013 году министерством Природных ресурсов РФ отмечено за вклад в экологическое просвещение подрастающего поколения.

сотрудничестВо В рамках фгос – общий Вклад В разВитие образоВания

В 2011-2012 учебном году в рамках ФГОС продумана совместная деятельность «Станции юннатов» и общеобразовательных школ. Сотрудничество направлено на обновление содержания естественнонаучного образования социальному заказу и запросу общеобразовательных учреждений. Одним из условий данной совместной деятельности является программно-методическое обеспечение образовательного процесса. Разработаны интегрированные программы дополнительного и основного образования, нацеленные на расширение знаний детей в области экологии и сохранения здоровья: «Твое здоровье», «Подружка», «Друзья природы», «Тропинка к своему Я». Внимание к развитию техносферы дополнительного образования детей в Чайковском муниципальном районе Пермского края привело к появлению на «СЮН» в 2013-2014 учебном году новых допол-

ДОПолНИтельное ОБРазоВАние нительных общеобразовательных (общеразвивающих) программ: «ПК – продвинутый компьютерщик», «Мой компьютер». На «Станции юннатов» накоплен большой инновационный опыт, необходимый для просвещения субъектов образовательного процесса в таких направлениях, как информационно-коммуникативные технологии, презентационная культура. Активизирован процесс создания программно-методической продукции для обеспечения эффективности дополнительного образования в развитии подростков.

Социально-значимое взаимодейСтвие

Основой для укрепления связи системы дополнительного образования с научными учреждениями, учреждениями профессионального образования, бизнес структурами, промышленными корпорациями стало участие МАОУ ДОД «СЮН» в решении проблем, связанных с развитием учебноисследовательской деятельности в Чайковском муниципальном районе Пермского края. В общем виде можно выделить следующие направления взаимодействия: • личные профессиональные контакты педагогов дополнительного образования с преподавателями ВУЗов по обмену опытом; • совместный интеллектуальный труд обучающихся «СЮН» и студентов ВУЗа в учебно-исследовательских работах (УИР); • совместное проведение акций, конкурсов, экспедиций и пр.; • публикации в печати; • выступления по местному радио и телевидению о работе взаимодействующих учреждений; • предоставление материальной базы «СЮН» (мини-зоопарка, медиатеки) для реализации практической части образовательных программ школ города и района. Взаимодействие МАОУ ДОД «СЮН» с учреждениями профессионального образования, бизнес структурами, промышленными корпорациями представлено широким спектром. Заключено соглашение с администрацией МУК «Чайковская централизованная библиотечная система» об оказании методической помощи в оснащении библиотеки «СЮН» справочными и информационными материалами, которые служат основными литературными источниками в написании исследовательских работ. В рамках социального партнерства организовано взаимодействие с ОАО «РусГидро» – Воткинская ГЭС». Основные направления сотрудничества – экологическое просвещение, природоохранная деятельность и проведение летних экспедиций по естественнонаучным тематикам, по окончании которых обучающиеся выполняют учебно-исследовательские работы. Проведение совместных муниципальных акций «Оберегай», «День воды», «День защиты окружающей среды от экологической опасности» способствует развитию познавательного интереса, формированию экологической культуры школьников. Результатом этой деятельности является выявление детьми проблем охраны окружающей среды, поиск путей их решения.

Взаимодействие с ОАО «Уралоргсинтез» (дочерней компании «СИБУР Холдинг») позволило организовать проведение муниципальной акции «Чистый город», которая была включена компанией в программу на 2013 год «Бизнес для экологии». Результатом стало проведение ряда субботников по очистке территории Чайковского муниципального района от мусора, озеленение территории района, организация массового сбора макулатуры, реализация детских природоохранных проектов по энергосбережению и водопотреблению. Совместно с ОАО ««Газпром трансгаз Чайковский» идет реализация проекта «Помоги природе делом». Реализация данного проекта предусматривает организацию и проведение природоохранных и просветительских мероприятий в Чайковском муниципальном районе, через проведение конкурса социальных проектов школьников. Уже сложился определенный опыт совместной работы с некоммерческим экологическим фондом «Мини-зоопарк». Совместно с НЭФ проводятся летние экспедиции, муниципальные конкурсы детских проектов, реализуются социально-значимые проекты. Обучающиеся, прошедшие модульный курс «Я – предприниматель», на базе мини-зоопарка пробуют свои силы в организации личного подсобного хозяйства. МАОУ ДОД «СЮН» постоянно расширяет свою сферу взаимодействий. Выстроены контакты с природоохранными структурами города: Отделом охраны окружающей среды и природопользования, Рыбнадзором, Лесхозом и другими организациями. Систематически проводятся круглые столы по обмену информацией об экологической обстановке в нашем районе. Представители городских структур являются членами жюри на конференциях и конкурсах учебно-исследовательских работ «СЮН». Формы взаимодействия МАОУ ДОД «СЮН» с учреждениями профессионального образования, бизнес-структурами, промышленными корпорациями весьма многообразны. Многие из них имеют устойчивый и традиционный характер. Важнейшим элементом взаимодействия образовательных учреждений Чайковского муниципального района в современных условиях является совместное использование их материально-технических баз и привлечение учащихся средних образовательных учреждений к учебно-исследовательской работе.