Умный №19

Министерство образования Пермского края Адрес: 614006, г. Пермь, ул. Куйбышева, 14 Телефон приемной: (342) 217-79-33 E-mail: minobr@permkrai.ru Структурные подразделения: • Отдел содержания образования – 217-78-89, начальник Сидорова Лариса Сергеевна • Отдел по управлению проектами в сфере образования – 217-79-62, начальник Аспидов Вячеслав Владимирович • Отдел по взаимодействию с территориями – 217-79-19, начальник Суслопарова Наталья Сергеевна • Отдел экономического анализа и финансирования – 217-79-23, начальник Деменева Светлана Ивановна ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ПЕРМИ По всем вопросам обращаться по телефону – 212-70-50

Умные новости «Учитель, которого ждут». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Юные таланты Прикамья. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . «Разговор о правильном питании». . . . . . . . . . . . . . . Правила приема в образовательные учреждения ФСБ России пограничного профиля. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2 4 7 8

Школьный квартал Пермской школе № 2 – 90 лет!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Вечные ценности 42-й школы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Лидеры Новые возможности высшего экономического образования в Перми.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Международное сотрудничество Культурный обмен Франция – Россия: итоги и планы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Итоги года Приоритетный национальный проект «Образование»: итоги работы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Дошкольное воспитание: выбор есть!. . . . . . . . . . . . . . . 24 НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЦЕНТРЫ ИЛИ ШКОЛЫ ДЛЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

журнал Для родителей №19 декабрь 2009 учредитель

ООО «Центр гуманитарных технологий» издатель

ООО «Центр гуманитарных технологий» главный редактор

Елена Самойлова директор

Наталья Винникова литературный редактор

Михаил Винников дизайн и верстка

александр рутштейн дизайн обложки

Сергей Харин журналисты

ЕленА низова ТАТЬЯНА ЧЕРНОВА Ирина Серебренникова фотограф

Кирилл тесленко администратор

Ирина Оборина заказ № ____

«Учительский дом» – альтернатива малокомплектной школе в селе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

13 000 экзепляров

Создание системы международного бакалавриата: Итоги 2009 года. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

18 декабря 2009 года

Возможности дистанционного обучения. . . . . . . . . . . 38

бесплатно по дистрибьютерской сети

Дистанционное образование детей-инвалидов. . . 41 Современной школе – современный сайт. . . . . . . . . . . 42 Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 В ноябрьском номере журнала «Умный» (№17) был опубликован материал по итогам исследования семейно-бытового насилия «Проблемы насилия над детьми в семье». Исследование заказано и подготовлено по инициативе Аппарата уполномоченного по правам человека в Пермском крае.

тираж

дата выхода

рапространение

свидетельство о регистрации сми

ПИ № ФС 18-3498 от 24 августа 2007 г. выдано УФС по надзору за соблюдением законодательства в сфере МК и охране культурного наследия по Приволжскому ФО адрес редакции и издателя

614039, г. Пермь, ул. Пушкина, 78а, офис 45, тел./факс: (342) 219-09-40, тел. (342) 219-09-41 e-mail: cgt@bk.ru web-сайт: http://idd.perm.ru отпечатано

ООО «Студия «ЗёБРА» 614990, г. Пермь, ул. Окулова, 80, тел. (342) 239-08-39

2 | Новости

новости

декабрь 2009

«Учитель, которого ждут» По инициативе преподавателей Пермского педагогического колледжа №4 и при поддержке Министерства образования Пермского края и Совета директоров образовательных учреждений среднего профессионального образования Пермского края с 18 по 20 ноября в г. Перми проходил региональный конкурс студентов педагогических колледжей и училищ «Учитель, которого ждут». Цель конкурса – стимулирование и активизация творческой и инновационной деятельности студентов. Тематика конкурса определена в связи с закреплением за 2009 годом статуса года Молодежи. В конкурсе приняли участие 16 студентов из 11 образовательных учреждений Пермского края, Чувашии и Башкирии. В жюри конкурса входили учителя школ, представители вузов и сузов. Конкурсные испытания включали в себя три этапа. Первый – самопрезентация участников «Я разный», в нём конкурсанты продемонстрировали мир своих увлечений, семейные традиции, выразили отношение к будущей профессии. На втором этапе – «Уроки моей жизни» – студенты проводили открытые уроки и внеклассные мероприятия с учениками 1-10-х классов гимназии №4 имени Братьев Каменских. На этих занятиях конкурсанты проявили методическую компетентность, умение устанавливать контакт с незнакомой детской

Новости | 3

новости

декабрь 2009

аудиторией, увлеченность и творчество. Школьники оценили уроки и мероприятия как оригинальные, интересные, познавательные. Ученики хотели бы видеть в школе таких же весёлых, внимательных, умных и добрых молодых педагогов. Третий этап конкурса – публичное выступление (эссе «Школа молодых») – стало результатом осмысления начинающими учителями своего педагогического опыта. По мнению Александры Ринатовны Насиповой, студентки Пермского педагогического колледжа физической культуры и спорта, школа молодых – это огромное жизненное пространство, привлекающее возможностями, потенциалом самовыражения, самореализации, адреналином соперничества, экстримом самоутверждения.

При подведении итогов определились победители в трёх номинациях, и по инициативе жюри был учреждён Гран-при, обладательницей которого стала студентка Стерлитамакского педагогического колледжа Екатерина Евгеньевна Вихляева. Лучшим в номинации «Творческий поиск» был признан студент Пермского музыкального колледжа Вячеслав Витальевич Малышев. В номинации «Инновационный подход к уроку» победила студентка Кудымкарского педагогического колледжа Оксана Александровна Видякина. В номинации «Педагогическое мастерство» победительницей стала Алина Робертовна Меляхматова, студентка Чайковского профессионально-педагогического колледжа. Все участники конкурса были награждены ценными подарками. Конкурс стал настоящим фестивалем молодых талантов и раскрыл перспективы для профессионального роста.

4 | Новости

новости

декабрь 2009

юные таланты Прикамья Для выявления умных и талантливых школьников Пермский государственный университет проводит многопредметную олимпиаду «Юные таланты». Олимпиада в 2009–10 учебном году проводится по следующим предметам и комплексам предметов: английский язык, немецкий язык, французский язык, русский язык, литература, журналистика, обществознание, философия, социология, география, геология, биология и экология, физика, химия, информатика, математика. Из перечня названных предметов не все являются обязательными в школьных программах и в Государственных образовательных стандартах общего среднего образования не значатся. К таковым, в частности, относится дисциплина «Геология». Роль геологии в жизни современного общества в свое время одной краткой, но убедительной фразой определил наш великий соотечественник Михаил Васильевич Ломоносов: «Богатство недр есть залог величия державы». Это богатство не дается само собой: его надо «заработать». К сожалению, федеральный компонент школьных учебных планов, в отличие от многих европейских стран (Англия, Франция и др.), не раскрывает основ геологических знаний, выпускники школ в этом отношении являются неграмотными. Не надо забывать, что без геологии невозможно формирование современного научного мировоззрения. Незнание основных законов фундаментальной науки о строении Земли снижает общекультурный уровень населения, ограничивает его представление об окружающем мире, не дает объективной картины о строении и свойствах нашего общего дома – Земли. Минерально-сырьевой комплекс, выявленный геологическими исследованиями, является важнейшей составной частью экономики, создающей материальную и энергетическую основу существования человечества. Обеспеченность страны собственными минеральными ресурсами дает уверенность в стратегии международной политики. Предмет «Геология» отсутствует, но жизнь показывает, что интерес школьников к познанию геологии растет с каждым годом. Геология привлекает аналитически мыслящих учащихся, умеющих объединить комплексные знания, получаемые при изучении школьных предметов: математики, физики, географии,

Новости | 5

новости

декабрь 2009

биологии, химии. Основам геологии интересующихся школьников обучают в отдельных геологических кружках и центрах дополнительного образования под руководством опытных геологов, работающих в научных и производственных организациях. Первый геологический кружок Пермского края, основанный во Дворце детского (юношеского) творчества города Перми, недавно отпраздновал свой 25-летний юбилей. Его руководителем является геолог, отличник разведки недр Людмила Евгеньевна Жаданова. Ее воспитанники в основном пополняют ряды студентов геологического факультета университета, становясь потом лауреатами стипендий президента Российской Федерации и губернатора Пермского края. Ее кружок по геологии расширился до пределов Юношеской геологической партии, которая в сотрудничестве с геологическими предприятиями проводит реальные геологические исследования. Большой вклад в геологическое образование детей также вносят геологи Сергеева Ирина Владимировна (ДДЮТ, г. Пермь) и Меньших Любовь Юрьевна (г. Губаха), их юные геологи легко поступают на геологические факультеты в вузах Перми, Москвы и Санкт-Петербурга. Геологический факультет ПГУ всегда тесно сотрудничает с детским геологическим движением края, ежегодно проводит олимпиады. Основные цели олимпиады: выявление и развитие у школьников творческих способностей и интереса к научно-исследовательской деятельности в области наук о Земле; популяризация научных геологических знаний среди школьников; повышение уровня и качества образования по точным и естественным наукам среди школьников; формирование потенциальных геологов для Пермского края; В проведении олимпиады участвуют все кафедры факультета: минералогии и петрографии, методов поиска и разведки полезных ископаемых, геофизики, динамической геологии и гидрогеологии, региональной и нефтегазовой геологии, инженерной геологии и охраны недр. Творческие задания по геологии разрабатываются специализированными кафедрами с учетом комплексной информации, изложенной в общеобразовательных школьных предметах: математика, физика, география, биология, химия. В олимпиаде на добровольной основе принимают участие школьники 8 – 11 классов, участники специализированных геологических кружков в учреждениях дополнительного образования, учащиеся учреждений начального профессионального образования, а также студенты учреждений среднего профессионального образования. Не обделены вниманием и инициативные школьники 6-7 классов, ведь именно они в в дальнейшем могут стать надеждой и опорой геологии. В 2009-2010 учебном году геологический факультет проводит две очные олимпиады. Первая открытая отборочная олимпиада школьников по геологии «Юные таланты» на геологическом факультете в Пермском государственном университете уже прошла 22 ноября 2009 г. Принимали участие учащиеся 6-11 классов. Участвовало 120 школьников из школ, гимназий и лицеев города Перми и городов Пермского края от Красновишерска до южных регионов. Олимпиада носила профильное направление, объединив участников, обучающихся в центрах дополнительного образования по геологии: «ДД(Ю)Т», «Монолит», «Пермячок». Кроме учащихся Пермского края, в олимпиаде принимали участие представители республики Башкортостан: ОАО НПП «ВНИИГИС» нефтяной колледж г. Октябрьский, ФГОУ СПО «ОНК», «Станция детского и юношеского туризма и экскурсий» г. Октябрьский. Коллективные заявки получены из школ городов Березники, Верещагино, Губаха, Добрянка, Красновишерск, Краснокамск, Нытва, геологических кружков с. Платошино и Кыласово. Готовили школьников к олимпиаде известные в крае геологи-педагоги: Жаданова Л. Е. (г. Пермь), Сергеева И. В. (г. Пермь), Самодуров С. А. (г. Березники), Меньших Л. Ю. (г. Губаха), Селезнев А. И. (г. Ве-

6 | Новости

новости

декабрь 2009

рещагино), Зорин Ю. В. (г. Пермь), Батурин Е. Н. (с. Платошино). В Башкортостане г. Октябрьский умных юных нефтяников готовит специалист института «ВНИИГИС» Митрофанова В. В. На олимпиаде присутствовали 22 педагога. В организации олимпиады принимали участие студенты и магистры геологического факультета. Олимпиада началась с вступительного слова декана геологического факультета доцента Блинова С. М. об университете, факультете, научной и учебной жизни студентов. Сама олимпиада включала два тура. В первом туре участники писали творческую работу на выбранную из пяти тему. Предлагаемые темы творческой работы тесно связаны с геологическими проблемами Пермского края: «История открытия нефти в Пермском крае», «Роль изучения и разработок месторождений медистых песчаников в историческом развитии города Перми», «Полезные ископаемые Пермского края», «Минералогические памятники Пермского края», «Экологические мероприятия по охране природных родников и колодцев». Организаторы олимпиады, выбирая эти темы, предполагали, что они не по силам даже взрослым, но школьники представили обстоятельные профессиональные работы с глубоким осмыслением поставленной проблемы. В их работах есть и открытые вопросы к жюри и специалистам отрасли: «Край богат минеральными ресурсами, а почему мы живем не на должном уровне?» Второй тур предусматривал работу с тестом, в котором было 30 вопросов. Нужно было показать свои профессиональные знания в областях общей геологии, минералогии, палеонтологии, гидрогеологии и геофизике. Оценивало работы участников олимпиады высококвалифицированное жюри: председатель Р.Г. Ибламинов – заместитель декана по науке, заведующий кафедрой минералогии и петрографии, Г. В. Лебедев – доцент кафедры поисков и разведки, А. М. Таттари – почетный геолог Пермского края, О. Л. Алексеева – доцент кафедры региональной и нефтегазовой геологии. Разрабатывала задания методическая комиссия: председатель – Н. Е. Молоштанова, доцент кафедры минералогии и петрографии, И. М. Тюрина – доцент кафедры динамической геологи и гидрогеологии, Г. Ю. Пономарева – старший преподаватель кафедры региональной и нефтегазовой геологии. Организационно-коммуникационные вопросы с участниками олимпиады решали Н. М. Ржевитина – ведущий инженер кафедры геофизики, Шадрина Л. Д.

– ведущий инженер кафедры геофизики. Между двух туров был небольшой перерыв, в который участники могли отдохнуть, попить чаю, подробнее узнать об университете и факультете. В завершение олимпиады каждому школьнику выдали сертификат участника, а их педагогам – благодарственные письма. По подведенным итогам умных юных геологов оказалось очень много, большинство показали хороший уровень подготовки, и им предстоит готовиться к новой практической олимпиаде, которая состоится 21 марта 2010 г. В олимпиаде будут принимать участие только победители олимпиады №1. Олимпиада №2 предусматривает работу учащихся с геологическим материалом в секциях: минералогия, историческая геология и палеонтология, общая геология и гидрогеология, структурная геология и полезные ископаемые. Участникам необходимо показать профессиональные навыки работы с коллекционными образцами минералов и горных пород. После проверки практических заданий жюри олимпиады подводит общие итоги результатов, составляет рейтинг участников и определяет победителей и призеров. Участники олимпиады награждаются сертификатами участника, грамотами, памятными подарками. Председатель оргкомитета, доцент кафедры геофизики Пермского университета Л. А. Гершанок

Новости | 7

новости

декабрь 2009

«Разговор о правильном питании» В 2010 году Министерство образования Пермского края совместно с компанией «Нестле-Россия» проводит конкурсы для участников образовательной программы «Разговор о правильном питании». Семьи учеников, занимающихся по программе, приглашаются к участию в конкурсе «Я готовлю для своей семьи». На конкурс принимаются фотографии, демонстрирующие участие ребенка в приготовлении пищи для своей семьи. Фотография должна быть выполнена кем-то из членов семьи, ребенок должен обязательно принимать участие в подготовке фотографии. Изображение на фотографии должно быть ясным, четким, качественным. В случае, если на конкурс представляется альбом, в нем должна быть отмечена та фотография, которую авторы предлагают как конкурсную. Детские коллективы (классные коллективы и группы) приглашаются к участию в конкурсе «Веселый фильм о том, что вкусно и полезно». На конкурс принимаются творческие работы учащихся и воспитанников детских садов, представляющие собой видеоматериал, в занимательной форме раскрывающий тему правильного питания. Жанр материала может быть любым – сказка, скетч, видеорепортаж, музыкальный номер и т.д. Дети являются непосредственными авторами сюжета видеоматериалов, исполнителями ролей, участвуют в подготовке необходимых декораций и т.д. Взрослые (педагоги, родители) консультируют и помогают детям, но не являются исполнителями работы. Конкурсный материал должен быть снят на видеокамеру, продолжительность сюжета – не более 10 минут, видеоматериалы должны быть записаны на DVD-диск. Для учителей, ведущих занятия по программе, будет проведен конкурс методик на тему «Развитие исследовательской деятельности школьников в программе «Разговор о правильном питании». На конкурс принимаются методики реализации первой, второй и третьей части программы «Разговор о правильном питании. Содержание конкурсной работы может раскрывать и развивать любые из тем, предложенных в учебно-методическом комплекте первой, второй и третьей части программы «Разговор о правильном питании». Итоги конкурса будут подведены в марте 2010 года. Участники разместят свои работы на сайте электронных дневников и журналов http://web2edu.ru. Ответственный за проведение конкурса – консультант Министерства образования Пермского края Захарова Вера Анатольевна, тел. в Перми (342) 217-79-61.

8 | Новости

новости

декабрь 2009

Правила приема в образовательные учреждения ФСБ России пограничного профиля Институты ФСБ России пограничного профиля являются государственными образовательными учреждениями высшего профессионального образования и готовят специалистов для органов Федеральной службы безопасности Российской Федерации. Подготовка офицерских кадров осуществляется в Московском, Голицынском, Калининградском, Курганском пограничных институтах по cпeциaльнocтям «Юриспруденция», «Психология», «Радиотехника» с присвоением по выпуску квалификации «юрист», «психолог», «инженер». В Институте береговой охраны ФСБ (г. Анапа) по программе среднего профессионального образования по специальностям: «Морское судовождение», «Автоматические системы управления», «Автоматизированные системы обработки информации и управления», «Радиосвязь, радиовещание и телевидение», «Эксплуатация транспортных энергетических установок», «Эксплуатация транспортного электрооборудования и автоматики». Подготовка осуществляется по очной и очно-заочной формам обучения. Для обучения в институты принимаются граждане Российской Федерации мужского пола с образованием не ниже среднего (полного) общего, прошедшие в установленном порядке медицинское освидетельствование, профессиональный психологический отбор, процедуру оформления допуска к сведениям, составляющим государственную тайну, проверку уровня физической подготовленности, вступительные испытания, конкурсный отбор и признанные годными к обучению в институте: • граждане, не проходившие военную службу, в возрасте от 16 до 22 лет включительно; • граждане, прошедшие военную службу и военнослужащие, проходящие военную службу по призыву или по контракту, до 24 лет включительно.

Заявление о поступлении на учебу подается в органы безопасности по месту жительства до 1 марта. В качестве вступительных испытаний засчитываются результаты сдачи единого государственного экзамена по следующим предметам: • для поступающих на специальность «Юриспруденция» – русский язык; история; об-ществознание; • для поступающих на специальность «Психология» – русский язык, математика, иностранный язык; • для поступающих на специальность «Радиотехника» – русский язык, математика, физика; В целях более полного определения пригодности кандидатов для обучения в институтах проводятся дополнительные испытания профессиональной направленности в форме экзаменов повышенной сложности по следующим предметам: • для поступающих на специальность «Юриспруденция», «Психология» – история России (письменно) • для поступающих на специальность «Радиотехника – математика (письменно)». Дополнительные испытания профессиональной направленности проводятся в июле. Все экзамены проводятся на русском языке на основе примерных программ среднего (полного) общего образования, утвержденных Минобрнауки России. Подробную информацию по условиям поступления в институты ФСБ России пограничного профиля вы можете получить в отделе кадров Управления ФСБ по Пермскому краю: г. Пермь, ул. 25 Октября, 12, тел. (342) 23-93-648.

ШКОЛьныЙ КВАртал | 9

Пермской школе № 2 – 90 лет!

С именем школы №2 с углублённым изучением предметов гуманитарного профиля связано особое представление о традициях, укладе, авторитете в городской, краевой, а после победы в Национальном конкурсе «Учитель года» – и в российской системе образования. Муниципальное образовательное учреждение «Школа № 2 с углублённым изучением предметов гуманитарного профиля» существует с 1919 года. Эта одна из старейших и лучших школ города. Анализ деятельности школы за последний период демонстрирует её значительные достижения как на уровне города и региона, так и на уровне России: • 2005 год – победитель краевого конкурса школьных социальных и культурных проектов; лауреат городского смотра-конкурса молодёжного самоуправления в номинации «Молодёжные инициативы»; победитель конкурса социально значимых проектов Ленинского района г. Перми, проект «Школа гражданственности»; • 2005-2006 год – муниципальная экспериментальная педагогическая площадка по теме «Создание механизмов общественно-государственного управления в школе и партнёрство с другими социальными институтами»; лауреат регионального конкурса детских социальных проектов «Родина моя – мой Пермский край», проект «Центр правовой информации»; лауреат регионального конкурса молодёжных СМИ «Точка опоры»; • 2007 год – победитель конкурса Департамента образования г. Перми среди общеобразовательных учреждений на присвоение статуса Центра инновационного опыта по теме «Школа гражданственности»;

Валентина Леонидовна Красносельских, директор школы № 2, Почётный работник образования РФ, Лауреат премии Российского клуба юристов за вклад в развитие образования, Лауреат премии губернатора Пермского края

10 | ШКОЛьныЙ КВАртал В школе реализуется авторская модель гражданско-правового воспитания. Опыт школы по гражданско-правовому образованию учащихся был признан лучшим на Образовательном форуме Приволжского Федерального округа «Гражданин России». Высшими ценностями школы являются достижения учащихся – постоянных победителей краевых и российских олимпиад по русскому языку, литературе, правоведению и обществознанию. В школе действуют детский Центр правовой информации, детский уполномоченный по правам ребёнка.

• 2008 год – победитель краевого конкурса «Лучший Управляющий совет образовательных учреждений»; • 2009 год – присвоение статуса «Опорная экспериментальная площадка» по теме «Общественно-государственное управление школой». Школа № 2 – победитель конкурса приоритетного национального проекта «Лучшие школы России». Образовательная программа школы несёт ярко выраженную гуманитарную направленность, которая реализуется в уникальной воспитательной системе «Школа гражданина». Девиз школы – «Школа добра, гуманности, красоты и гражданственности». Высокопрофессиональный педагогический коллектив является победителем регионального и призёром российского конкурса воспитательных систем, имеет звание «Звёздный педагогический коллектив». Ежегодно педагоги школы являются победителями муниципальных, краевых и российских конкурсов профессионального мастерства «Учитель года». На базе школы создана региональная Ассоциация учителей истории, права и обществознания.

В школе создана особая культурно-эстетическая среда. В результате совместной деятельности учащихся, родителей, педагогов и социальных партнёров в школе созданы уникальные условия для учебной и внеучебной деятельности: актовый зал «Музы и Боги»; малый концертный зал «Дебют»; танцевальный зал «Бегущая по волнам»; литературная гостиная «В гостях у Пушкина»; музей детской книги Прикамья им. Л. Давыдычева, в основе которого архив семьи знаменитого пермского писателя, кабинет литературы «Серебряный век», интеллектуальное кафе «Иван Семёнов». Предметом гордости является единый стиль оформления школы. Вестибюль, коридоры, школьные кабинеты оформлены в соответствии с представлениями о школе как школе добра, красоты и гуманности. Воспитанию гордости и принадлежности школе служат наличие эмблемы и флага школы. Все члены школьного сообщества вовлечены в первичные процессы правотворчества в рамках школьного права. Созданию норм и правил жизни школы служит разработанный учащимися школы Кодекс чести ученика. Коллектив учителей разработал и принял на педагогическом совете Кодекс чести учителя. Предметом особой гордости являются традиции школы. Они позволяют пронести через годы главные её ценности и нормы, создать систему постоянного воспроизводства нравственного и интеллектуального потенциала школы. Это традиции образовательной программы и выставочная деятельность, это сотрудничество с Пермской художественной галереей, реализация программы «Музей в школе – школа в музее», культурологические практики по городам России, традиционные праздники «День самоуправления», «День подарка школе», «Литературный бал», встречи выпускников школы. Выстраиванию отношений с социальными партнёрами способствует прекрасный праздник «Меценаты школы». Большое внимание придаётся работе по улучшению качества образования, поддержке одарённых детей. На празднике «Честь и гордость школы» учащиеся получают школьные грамоты, дипломы и медали по номинациям «Интеллект»,

ШКОЛьныЙ КВАртал | 11 «Творчество», «Спорт» и «Гражданская позиция». Вовлечению родителей в деятельность школьного сообщества служит праздник «Семья года школы №2». За каждой традицией – успехи учеников и учителей, особая атмосфера и вклад каждого в историю школы. Школа славится успехами в области художественно-эстетического воспитания учащихся и создания особого культурного пространства в сфере внеучебной деятельности. В школе действуют танцевальные и хоровые коллективы, дизайн-студии, летний художественный лагерь «Пленэр», школьное радио «Луч», школьная газета «Движение», школьный альманах «Отражение» и школьная киностудия «Кадр», ансамбль народных инструментов. Предметом гордости стали победы детей на региональном, российском и международном уровнях. Яркими событиями в жизни школы являются концертная деятельность художественных коллективов, ежегодный Фестиваль искусств, участие в выставках Пермской художественной галереи и выставке «АРТ-Пермь», выступление учащихся в городских и региональных концертах. Очень важное значение придаётся технологии выстраивания взаимовыгодного сотрудничества и утверждения авторитета школы как социокультурного центра. Новая концепция внешних связей и партнёрства включает в себя совместные образовательные и культурные акции, разработку социальных проектов, постоянную трансляцию опыта школы в средствах массовой информации и на телевидении.

90 лет живёт и развивается школа. Тысячи выпускников впитали её ценности и традиции.

членов школьного сообщества, они несут через всю жизнь чувство любви к школе и гордятся своей причастностью к ней.

Образовательная, правовая и гражданская культура школы является основой успешности всех

Поздравляем замечательную школу с замечательным юбилеем!

12 | ШКОЛьныЙ КВАртал

Вечные ценности 42-й школы

Своё семидесятилетие отмечает в нынешнем учебном году пермская общеобразовательная школа №42. История началась чуть раньше – в 1937 году, когда было построено её здание. В те времена это было единственное кирпичное здание в микрорайоне Громовский! Первые ученики пришли в школу в 1939 году, а первый выпуск состоялся в 1948 году.

В годы Великой Отечественной войны в здании школы размещался военный госпиталь, ученики обучались в других школах, а по вечерам помогали ухаживать за ранеными. До начала 50-х годов школа была женской гимназией, с середины 60-х становится общеобразовательной. В 1978 году в ней создаётся первый спортивный класс, куда набирают будущих футболистов, прыгунов в воду, легкоатлетов. Среди выпускников этого класса есть знаменитые спортсмены, военные и т.д.:

• Константин Зырянов (игрок «Зенита») • Зорин Дмитрий (игрок «Звезды») • Бурдин Сергей (игрок сборной России) • Андрей Сметанин (вратарь «Динамо») • Гайнутдинова Елена и Блинова Ольга – знаменитые «Пермские ласточки», олимпийские чемпионки по прыжкам в воду. Выпускники 1982 года поступили в Качинское лётное училище, и среди них – Воловиков Андрей, который (единственный в России!) был награждён четырьмя орденами Мужества. Современные выпускники продолжают спортивные традиции школы: • Шестаков Юрий – игрок команды Удмуртии • Черенчиков Иван – игрок «Амкара» Школа проводит большую работу по патриотическому воспитанию школьников, в ней работает музей, посвящённый участникам Сталинградской битвы. Ежегодно здесь проводятся встречи с ветеранами Великой Отечественной. Кроме того, поддерживается связь с участниками боевых действий.

ШКОЛьныЙ КВАртал | 13 Выдающиеся выпускники школы №42 – Геннадий Фёдорович Путин, заведующий кафедрой физики Пермского государственного университета, Михаил Юрьевич Петухов, заведующий кафедрой «Автомобили и автомобильное хозяйство» Пермского государственного технического университета и многие другие. Юбилейные торжества в школе проходят по основным направлениям её работы: • Брейн-ринг «Хотим все знать!» – команда учащихся против команды выпускников школы, золотых и серебряных медалистов;

Школа проводит работу, направленную на создание условий для самореализации каждого ученика, поэтому в её стенах воспитываются творческие, интеллектуально развитые и коммуникабельные личности.

• «Творческая битва» выпускников, работающих в сфере культуры в совместной команде с учащимися школы; • Спартакиада – соревнования между командами спортсменов и учащихся школы;

В 1978 году школу окончил Сергей Федотов – режиссёр-постановщик и основатель театра «У Моста», с которым школа до сих пор поддерживает дружеские отношения. Ещё одно направление работы школы № 42 – развитие интеллектуальных способностей школьников. Каждый год ученики участвуют в российских, краевых и городских интеллектуальных конкурсах. Они являются победителями: российской интернет-олимпиады «Салют победа», интернет-конкурса «Символы России. История и современность», Московской открытой научно-практической конференции, посвящённой 300-летию Полтавской битвы, Московской открытой интернет-олимпиады в честь 64-й годовщины Великой Отечественной войны, всероссийского конкурса «Гимн глазами школьников». Ежегодно школа выпускает двух-трёх золотых медалистов! Школа №42 богата традициями, ей есть чем гордиться, поэтому своё 70-летие она встречает с размахом. Сегодня в ней работают опытные педагоги (около 80-ти процентов из них имеют первую и высшую категории). Сейчас основное направление школы – естественно-математическое, здесь работают классы с углублённым изучением математики.

• Праздник Детства – гуляния для детей микрорайона Громовский и их родителей; • «Дискуссионный клуб», где встретятся выпускники – участники очагов боевых действий, ветераны труда школы, ветераны Великой Отечественной по теме «Есть такая профессия – Родину защищать!»; • «Формула успеха» – встречи с людьми, достигшими карьерного роста. Итоговое юбилейное мероприятие состоится 17 декабря во дворце имени Солдатова – «Страницы исторической летописи МОУ «СОШ № 42», на котором пройдёт награждение всех участников юбилейных мероприятий и всех тех, кто помогал школе организовать и провести 70-летний юбилей. В будущем коллектив школы №42 планирует продолжать прививать учащимся вечные ценности, которые были в почёте 30, 40, 70 лет назад, нисколько не устарели в наши дни и, как здесь уверены, не устареют и спустя десятилетия! Главное, чтобы было кому отдавать свою любовь, теплоту и, конечно же, знания.

14 | ЛИДерЫ

Новые возможности высшего экономического образования в Перми 2009 год стал важнейшей вехой в развитии вузовского образования России. Как отметил Председатель Правительства РФ Владимир Путин, основная стратегическая цель модернизации высшей школы, одним из ключевых направлений которой стало формирование сети национальных исследовательских университетов, это построение гибкой, открытой к запросам общества в целом и конкретного человека системы образования. «В кризисный период высшая школа способна играть и роль одного из важнейших социальных стабилизаторов, смягчать давление на рынок труда, помогать людям оперативно получать новую профессию, новую информацию в самом широком смысле этого слова, востребованную на рынке труда, – подчеркнул премьер-министр. – И эти

возможности нашего высшего образования мы должны сейчас задействовать в полной мере, естественно, не останавливая работу по модернизации высшего профессионального образования». В октябре 2009 года были названы 12 ведущих вузов страны, победивших в конкурсе на получение категории «Национальный исследовательский университет». В их составе 6 вузов Москвы и Питера: ГУ-ВШЭ, МАИ, МГТУ им. Н. Э. Баумана, Московский физико-технический институт, СанктПетербургский государственный горный институт им. Г. В. Плеханова и Санкт-Петербургский государственный университет информационных технологий, механики и оптики. Кроме того, национальными исследовательскими университетами будут теперь называться 6 вузов Казани, Нижнего Новгорода, Новосибирска, Перми, Самары и Томска: Казанский государственный технический университет им. А. Н. Туполева, Нижегородский государственный университет им. Н. И. Лобачевского, Новосибирский государственный университет, Пермский государственный технический университет, Самарский государственный аэрокосмический университет им. акад.

ЛИДерЫ | 15 С. П. Королева, Томский политехнический университет. В списке вузов-победителей половина мест досталась столичным университетам, а другая половина – региональным. Выступая на заседании конкурсной комиссии, её председатель, министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко отметил, что задачей конкурса являлась «финансовая и статусная поддержка российских университетов, которые предлагают инновационные программы развития, ориентированные на серьёзные исследования, на интеграцию науки и образования». Без преувеличения можно сказать, что Перми повезло дважды: во-первых, Пермский государственный технический университет получил статус Национального исследовательского университета, а во-вторых, именно у нас в городе успешно работает филиал Государственного университета – Высшей школы экономики (ГУ-ВШЭ), который также стал победителем конкурса. По решению конкурсной комиссии по отбору программ развития университетов ГУ-ВШЭ получил статус национального исследовательского университета, причём это единственный среди победителей вуз социально-экономического направления. Подробнее об изменении статуса вуза и о перспективах развития Пермского филиала нам рассказала директор филиала ГУ-ВШЭ в Перми Галина Емельяновна Володина.

– Галина Емельяновна, расскажите о новом статусе ГУ-ВШЭ. Что это даёт для развития вуза и его филиалов?

– Статус национального исследовательского университета – это огромная возможность для развития вуза во всех направлениях учебной и учебнометодической работы, для развития в сфере международных связей, особенно в области научных исследований. За этими возможностями стоит и высочайшая ответственность за качество подготовки бакалавров, магистров, молодых ученых, формирования научных школ. Официальное название вуза изменится с принятием Устава. Это дело недалекого будущего. В названии появится формулировка – Национальный исследовательский университет – Высшая школа экономики (НИУ-ВШЭ). Планируется, что Пермский филиал (кампус) как региональное подразделение Высшей школы экономики возьмет на себя обязательства подготовки специалистов для инновационной экономики, станет транслятором и разработчиком экономических моделей и социальных технологий для Пермского края и всего уральского региона. Для этого вуз соберет под своей эгидой лучших в регионе преподавателей-исследователей, научных работников и практиков, создаст все условия для проведения исследований как на уровне фундаментальной науки, так и в сфере ее прикладного применения. В миссии Пермского филиала обозначено видение вуза как передового образовательного и научно-исследовательского центра, обеспечивающего российскую экономику конкурентоспособными кадрами исследователей, аналитиков и менеджеров.

16 | ЛИДерЫ международных стандартов. Специализация вуза будет сфокусирована на исследованиях социально-экономических процессов и явлений. В-третьих, в числе перспектив развития «Вышки» – доведение инфраструктуры вуза (информационных ресурсов, технического и бытового оснащения и т.п.) до лучших мировых образцов. Таким образом, творческая атмосфера в вузе станет трамплином для высоких достижений наших преподавателей и студентов.

– Будут ли открываться новые направления обучения в Пермском филиале?

– Каковы перспективы развития ГУ-ВШЭ – Пермь?

– Новый статус вуза определяет и новые приоритеты в развитии Пермского филиала. Во-первых, это развитие научного потенциала преподавателей и ученых пермской «Вышки». Во-вторых, мы формируем такое качество образовательной деятельности, которое выведет вуз на уровень

– Безусловно. Недавно мы открыли факультет бизнес-информатики, планируем открытие факультета государственного и муниципального управления. Будет расширен спектр образовательных программ и направлений как в бакалавриате, так и в магистратуре. Мы планируем развивать и гуманитарные направления подготовки, а также направления, носящие междисциплинарный характер. Кроме того, впереди лицензирование программы МВА, открытие аспирантуры. Важно то, что в пермской «Вышке» ежегодно увеличивается количество бюджетных мест как в бакалавриате, так и в магистратуре (в 2009 году их было 240).

ЛИДерЫ | 17 Это позволяет все большему числу студентов получить качественное образование международного уровня в Перми.

– Будут ли меняться условия приема в ГУВШЭ – Пермь в связи с многочисленными изменениями?

– Поступление в пермскую «Вышку» носит абсолютно прозрачный характер: принимаются результаты ЕГЭ по математике, русскому языку и иностранному языку. Победители всероссийских олимпиад и межрегиональной многопрофильной олимпиады ГУ-ВШЭ принимаются вне конкурса. «Вышка» заинтересована в способных абитуриентах Перми и Пермского края, поэтому для ребят в течение учебного года проводится множество мероприятий, в которых каждый желающий может поучаствовать абсолютно бесплатно: супертест по математике, супертренинг по английскому языку, Welcome day, деловые игры и др.

– Что бы вы пожелали абитуриентам 2010 года?

– Для выпускников школ наступает ответственный период: важно хорошо окончить школу и успешно сдать ЕГЭ. Желаю всем ребятам сосредоточенности и целеустремленности. Эти качества обязательно помогут сделать правильный выбор будущей профессии и поступить в тот вуз, о котором они мечтают. Главное мое пожелание – найти себя в жизни, тогда все будет получаться!

Факультеты ГУ-Высшей школы экономики в Перми: • факультет экономики; • факультет менеджмента; • факультет бизнес-информатики; • вечерне-заочный факультет экономики и управления; • факультет довузовской подготовки; • факультет профессиональной переподготовки. Бакалавриат Направления обучения: • Экономика

Профили:

«Финансовый менеджмент»;

«Банки и банковская деятельность»;

«Оценка бизнеса»;

«Математические методы анализа экономики».

• Менеджмент

Профили:

«Стратегический менеджмент»;

«Маркетинг»;

«Логистика и управление цепями поставок»;

«Управление человеческими ресурсами»;

«Государственное и муниципальное

управление».

• Бизнес-информатика

Профили:

«Инженерия программного обеспечения

для КИС»;

«Бизнес-информатика». Магистратура Направления обучения: • Экономика

Программа «Финансы».

В 2010 г. планируется открытие

специализации «Финансовый менеджмент».

• Менеджмент Программы:

«Государственное и муниципальное

управление»;

«Управление проектами: проектный анализ,

инвестиции, технологии реализации».

В 2010 г. планируется открытие программы

«Маркетинг».

18 | МЕЖДУнародНОЕ СОТРУДничестВО

Культурный обмен Франция – Россия: итоги и планы Опыт культурного обмена пермских школьников растет не по дням, а по часам: школьный языковой лагерь, обмены с французскими школами, летний лагерь и стажировки во Франции, международные волонтерские программы. Каждый год число участников поездок во Францию становится все больше. Приобретенные знания и опыт неизменно повышают интеллектуальный, языковой, культурный уровень молодежи. Школа №22 и клуб «Дружба континентов» подводят итоги и планируют насыщенный событиями 2010 год.

2009 год стал плодотворным для развития международной мобильности пермских школьников и студентов. Формулировки типа «отдохнуть с пользой», «культурно обогатиться», «постажироваться», «подтянуть язык в практике» и т.д. все больше обогащают словарный запас пермской молодежи. Связано это, в первую очередь, с постоянно расширяющимися возможностями участвовать в культурном обмене за рубежом. Международная деятельность школы №22 дает добрые результаты. В июне 2009 года Ларисой Сергеевной Лейбман, завучем по иностранным языкам, выступающей от имени школы №22, с одной стороны, и директором образовательного учреждения «La Providence» (Франция, Лотарингия), Югет Малик, с другой стороны, было подписано соглашение о проведении стажировок русских школьников три раза в год, длительностью три недели. Первыми стажировку в октябре 2009 года прошли старшеклассницы Полина Дунаева, Александра Тюляндина и Марина Гладких, руководителем группы была заслуженный учитель французского языка Маргарита Михайловна Иткина. В ходе неё русские ученики посещали все занятия наравне с французскими коллегами. Также провели несколько занятий русского

языка, который изучается во Франции как первый или второй иностранный. Серьезная сертификация в конце стажировки подтвердила высокий уровень владения французским языком ученицами школы №22 и огромную пользу самой стажировки. Следующие смены назначены на январь и май 2010 года. Интереснейший проект дебютировал в 2009 году – переписка учащихся 5-7 классов со сверстниками школы города Бедарье (Франция). Переписка происходит по Интернету. «Но переписка эта необычная, она полностью состоит из игр на догадку, на логику и так далее, и исключительно на французском языке, что приносит большую пользу процессу овладения и совершенствования языка. Наш проект можно обозначить как «раскрой все сам» – рассказывает учитель французского языка, куратор проекта Екатерина Александровна Рыжук. На 2010 год у учеников и педагогов школы №22 серьезные планы. В 2010 году, по инициативе директора школы №22 Аллы Валерьевны Червонных, будет организован двусторонний обмен первого билингвального восьмого класса школы №22 с парижским коллед-

МЕЖДУнародНОЕ СОТРУДничестВО | 19 жем (Collège de Paris), ученики которого приедут в Пермь на апрель, а ученики школы № 22 поедут в Париж на июнь будущего года. С 14 по 25 февраля 2010 года в Пермь приедут 27 школьников из французского города Бордо в сопровождении двух преподавателей (русского языка и физики). Пребывание группы школьников организовано в рамках двустороннего обмена школы №22 и лицея Медок (Lycé Sud Medoc). Ученики из Франции будут жить в семьях учеников школы №22, которые равным образом поедут в Бордо в конце сентября 2010 года. На целую неделю отдельные классы школы станут русско-французскими, так как гости будут посещать все занятия по расписанию своих корреспондентов. Филипп, преподаватель физики лицея, проведет несколько занятий самостоятельно и поможет русским педагогам той же дисциплины подготовиться к преподаванию в билингвальных классах школы в будущем году. В течение 10 дней для всех гостей будет организована культурная программа с посещением пермских достопримечательностей, а также походы на лыжах, коньки и многое другое. Принимающая команда школы №22 всеми силами будет стараться приобщить французских гостей к особенностям русской школы и русской зимы. Ценные результаты принесла совместная деятельность школы №22 и клуба Пермского госу-

дарственного университета «Дружба континентов». Ежегодно все больше и больше учеников французской школы принимают участие в международных волонтерских программах. В июле 2009 года Софья Еремина, ученица 11А класса, участвовала в восстановлении средневекового замка Виландро (Аквитания, Франция) в компании 15 французских школьников. Особенность лагеря Виландро заключается в очень насыщенной культурной программе, так как, помимо посещения местных достопримечательностей, замков, музеев, праздников и т.д., что является обязательной частью любой международной волонтерской программы, для ребят были организованы театральные кружки, дискуссии, которые несут неоценимую пользу для знания французского языка. «Поездка мне очень понравилась. Организаторы и все участники были очень доброжелательны ко мне. Я была единственная русская, и отношение ко мне было очень лояльное: если я чего-то не понимала, то все дружно бросались мне объяснять, а учитывая то, что я забыла словарь, поначалу я часто пользовалась всеобщей помощью, но на второй неделе так освоилась, что и в помощи больше не нуждалась. Кроме меня, было еще две испанки и 22 француза, разговорным языком был французский. Развлекательная программа

20 | МЕЖДУнародНОЕ СОТРУДничестВО год в лагере побывали четыре ученика школы №22. Оригинальность лагеря Vacances заключается в первую очередь в условиях, в которые попадают ребята – во французскую провинцию, где говорят только по-французски.

оказалась незабываемой: замки, каноэ, экскурсии, которые закрыты для всей публики, множество игр, конкурсов... Нас действительно развлекали по полной программе! Помогать в восстановлении замка было очень необычно и захватывающе интересно. Каникулы замечательные, куча приятных впечатлений и воспоминаний». Софья Еремина (11А класс, школа №22). Четыре ученика школы №22 побывали в лагере Шарли (Франция), где в течение целого месяца в исключительно французской компании местных ребят покоряли новые горизонты в скалолазании, велоспорте, плавании и многом другом. «Успешный опыт участия пермских ребят в программах различного характера дает почву для новых идей, перспективнейшей из которых представляется организация собственного лагеря школы №22 во Франции. Лагерь будет совмещать учебу и, конечно, развлечения. Это наша общая инициатива, которая ожидает своей реализации в 2010 году и принесёт, несомненно, положительные результаты для ребят, для их развития в учебном и в личностном плане. Проект, конечно, сложный и серьезный, но секрет его успеха – в заинтересованности ребят, их энергии – это то, что движет миром и нами, работающими на благо межкультурной активности молодежи. Ждем всех желающих!» Александра Одинцова, директор клуба «Дружба континентов» и учитель французского языка школы №22. Летний лагерь «Vacances» (в переводе – «Каникулы») будет ответвлением французского лагеря Шарли, созданного изначально для местных школьников (департамента Сон и Луар) и открытого для участия ребят из Перми с 2009 года, благодаря активному сотрудничеству «Дружбы континентов» с ассоциацией-организатором лагеря «AIC». В первый

Режим лагеря следующий: разнообразные развлечения от простого купания до скалолазания и велосипедных паркуров, с посещением старинных замков и памятников, сочетаются с ежедневными занятиями на французском языке. На французском изучаются различные предметы: география, история, литература и т.д. По сути, это попытка отобразить систему билингвального обучения, дебютировавшего в школе №22 с 2009 учебного года. Организуются несколько групп по возрасту и уровню языка – «classes», и расписание занятий – «employ de temps». Вся первая половина дня посвящена занятиям – «cours», причем все они проводятся с использованием компьютера и, самое главное, с обращением к непосредственной окружающей ситуации: география Франции и местонахождение ребят сейчас, история галльских племен, населяющих Бургундию в давние времена, замки и дворцы, посещение которых запланировано в культурной программе лагеря. Все развлечения – «loisirs» – во второй половине дня обсуждаются на занятиях, часто рассматривается история их возникновения и развития, чтобы ребята знали, чем они будут заниматься, и смогли после об этом рассказать. В итоге ребята получают богатейшие языковые и культурные знания, находясь в условиях французского общения и французской реальности.

МЕЖДУнародНОЕ СОТРУДничестВО | 21 Преподаватели – «professeurs» – учителя школы города Мазий, в котором расположен лагерь, учителя школы №22, а также гости из ближайших городов. Дом – «maison», где проживают ребята, находится прямо на территории лагеря – «campus». В лагере, помимо занятий, ребята участвуют в различных кружках – «ateliers»: спортивных – «sport» и артистических – «art». «Sport»: футбол, баскетбол, большой теннис, велосипеды и т.д. «Art»: театр, пение, танцы и т.д. Спортивные развлечения планируются и в рамках культурной программы: бассейн, кемпинг и т.д. В зимние каникулы в школе №22 организуется французский лагерь для всех желающих, где учителями школы будут проводиться интереснейшие тематические занятия и развлечения – исключительно на французском языке. «Культурный обмен не всегда подразумевает выезд за рубеж, он возможен и здесь, у нас, на плодотворной почве школы, энергия учеников и преподавателей которой преодолевает расстояние между Россией и Францией даже в зимнюю стужу». Алла Валерьевна Червонных, директор школы №22.

2010 год объявлен годом Франции в России и России во Франции, и запланировано множество

мероприятий, направленных на расширение культурного обмена. В апреле школа №22 и клуб «Дружба континентов» организуют «Неделю культурного достояния Франции в России» – крупную выставку, посвященную старинным архитектурным памятникам Франции. Гидами и кураторами выставки будут пермские школьники и студенты, а гостями – все пермяки и французская делегация. «Французский язык – это не только здорово, но и полезно. Учитывая наши новые возможности, Франция и Россия становятся все ближе. Результаты этого взаимного обмена – духовное и интеллектуальное обогащение, благодаря которому ученик становится достойным гражданином России и полноценным жителем Европы». Лариса Сергеевна Лейбман, заслуженный учитель России, завуч по иностранным языкам школы №22. Подробные отчёты о международной деятельности занимают множество страниц, а планы на будущее – ещё больше. Но главный результат – это тот, что остается в душе и памяти всех участников культурного обмена и отражается в улучшающихся результатах их учебы и все время растущем количестве пермяков, желающих принять участие в международных проектах для школьников и студентов.

22 | ИТОги гоДА

Приоритетный национальный проект «Образование»: итоги работы Для страны, которая ориентируется на инновационный путь развития, жизненно важно дать системе образования стимул к движению вперёд – это и есть первоочередная задача приоритетного национального проекта «Образование» (ПНПО). Для реализации данной задачи в проекте предусмотрены несколько взаимодополняющих направлений. Предлагаем вашему вниманию итоги основных направлений национального проекта «Образование» в Пермском крае: 1. Стимулирование образовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы Всего за три года реализации национального приоритетного проекта «Образование» в Пермском крае поддержку из федерального бюджета получили 177 школ. Из них девять дважды стали обладателями гранта в один миллион рублей. Еще 20 школ получили поддержку из краевого бюджета в сумме по 100 тысяч рублей. Средства господдержки школы региона направили на приобретение учебного оборудования, модернизацию материально-технической базы, повышение квалификации педагогов. В 2009 году поддержка школ отсутствовала.

2. Поощрение лучших учителей 2006 год: Всего 231 участник. Победителей – 195 человек. В том числе победителей федерального уровня – 195 человек.

2007 год: Всего 539 участников. Победителей – 246 человек. В том числе победителей федерального уровня – 195 человек. В том числе победителей краевого уровня – 51 человек.

2008 год: Всего 373 участника. Победителей – 245 человек. В том числе победителей федерального уровня – 195 человек. В том числе победителей краевого уровня – 50 человек.

2009 год: Всего 381 участник. Победителей – 246 человек. В том числе победителей федерального уровня – 196 человек. В том числе победителей краевого уровня – 50 человек.

Конкурс лучших учителей позволяет открыть деятельность учителя широкой общественности, дать представление и понимание о ней не только в рамках преподаваемого предмета, но гораздо шире – по воспитанию и сохранению здоровья учащихся, профессиональному самообразованию. Организация конкурсных процедур по отбору педагогов края создала предпосылки оформления института оценки качества образования общественностью края. При проведении конкурсов была создана общественная экспертная комиссия, в состав которой вошли представители профсоюзов, высшей школы, общественных организаций педагогов, родителей и других гражданских институтов. Всего приняло в экспертизе работ 74 эксперта из 15 общественных институтов.

3. Талантливая молодежь В течение четырёх лет присуждаются премии поддержки талантливой и способной молодежи: 31 человек – из федерального бюджета по 30 тысяч рублей, 27 человек – из краевого бюджета по 5 тысяч рублей.

4. Выплата дополнительного ежемесячного денежного вознаграждения классным руководителям На протяжении четырёх лет учителя получают дополнительное ежемесячное вознаграждение в размере 1000 рублей. Результатом реализации данного направления приоритетного национального проекта «Образование» в Пермском крае стало снижение количества преступлений, совершенных несовершеннолетними.

5. Оснащение общеобразовательных учреждений учебным, учебно-наглядным оборудованием и внедрение современных образовательных технологий В течение 2006-2007 годов все общеобразовательные учреждения края (1 103) подключены к сети Интернет. На средства краевого бюджета в сумме 33 миллиона рублей школы края оснащены автоматизированными рабочими местами.

ИТОги гоДА | 23 С 2008 года началась подготовка поэтапного перехода на финансирование подключения к сети Интернет за счет краевого бюджета. Подключение к сети сформировало условия для начала реализации краевого проекта «Создание интернет-образовательного пространства». Новый проект создаст условия, стимулирующие учащихся и педагогов к использованию Интернета в образовательных целях, в частности, для современной подготовки к урокам, обмена опытом, дистанционного обучения и повышения квалификации.

6. Приобретение школьных автобусов В целях обеспечения доступности образовательных услуг для сельских учащихся края за 2006-2008 годы приобретено 130 автобусов для подвоза учеников из отдаленных сельских населенных пунктов к образовательным учреждениям на общую сумму 82,1 млн рублей, в том числе 45,47 млн рублей из краевого бюджета.

7. Оснащение школ учебно-наглядными пособиями и оборудованием Для создания современных условий для образовательного процесса в школы края в 2006-2007 году было поставлено 564 комплекта учебного оборудования (в том числе 345 комплектов из федерального бюджета) на сумму 133,2 миллиона рублей, в том числе 71,3 миллиона рублей из краевого бюджета. В 2008 году планируется поставка 293 комплектов учебного оборудования. Средства регионального бюджета составят 28,48 миллиона рублей.

Основание: Соглашения между Федеральным агентством по образованию и Красноярским краем о сотрудничестве по оснащению общеобразовательных учреждений учебным, учебно-наглядным оборудованием и общеобразовательных учреждений, расположенных в сельской местности, автобусами в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» в 2006, 2007, 2008 годах, субвенции из федерального бюджета на реализацию комплексного проекта модернизации образования.

8. Развитие технической основы современных информационных образовательных технологий, включая подключение школ к сети Интернет В соответствии с Соглашением об организации проведения работ по подключению образовательных учреждений к сети Интернет в рамках реализации мероприятия «Развитие технической основы современных информационных образовательных технологий» направления «Внедрение современных образовательных технологий» приоритетного национального проекта «Образование» между Федеральным агентством по образованию Российской Федерации и Красноярским краем от 26 сентября 2006 года № с-31/нп-3/24 с сентября 2006 года началась реализация мероприятий. В течение 2006-2007 годов все общеобразовательные учреждения края подключены к сети Интернет. На средства краевого бюджета школы края оснащены автоматизированными рабочими местами.

24 | ИТОги гоДА

Дошкольное воспитание:

выбор есть!

Краевой пилотный проект «Предоставление пособий семьям, имеющим детей в возрасте от 1,5 до 5 лет, не посещающих дошкольные образовательные учреждения» реализуется по инициативе губернатора Пермского края и на основании постановлений Правительства Пермского края с 2008 года. Суть проекта состоит в том, что семья имеет выбор: отдать ребенка в детский сад или до пяти лет воспитывать его дома, получая пособие. Дети из семей, находящихся в социально опасном положении (СОП), такого выбора не имеют: все идут в детский сад или получают социально-педагогическую услугу в другой форме. Таким образом восстанавливается справедливость для семей, не имеющих возможности посещать муниципальные дошкольные образовательные учреждения.

ЦЕЛИ проекта: 1. Сокращение (ликвидация) очереди в дошкольные образовательные учреждения.

2. Увеличение количества детей, находящихся в социально опасном положении, получающих дошкольную образовательную услугу.

3. Увеличение количества детей в возрасте от пяти до семи лет, посещающих муниципальные дошкольные образовательные учреждения для обеспечения равных стартовых возможностей обучения в школе.

4. Расширение образовательной среды для детей дошкольного возраста за счёт развития сети

организаций, предоставляющих дополнительные образовательные услуги в сфере дошкольного образования. Выплаты пособий поначалу несли только одну задачу: восстановить справедливость для тех семей, которые не смогли «попасть» в детский сад. Но запуск механизма выплат в пилотных территориях решил ряд других задач. Во-первых, действительно выплаты уменьшили очередь и тем самым снизили социальную напряженность для населения, имеющих маленьких детей. У семьи появился выбор: детский сад с полутора лет со всеми проблемами у детей в этом возрасте, но зато с возможностью выхода на работу, или воспитание ребёнка в семье, а значит, психическое и физическое здоровье ребенка, его эмоциональный комфорт и помощь государства в воспитании. Выплаты стимулировали и другие процессы: родители стали искать возможность водить детей на различные развивающие занятия, консультации специалистов, сами стали ходить на консультации. Рынок не был готов к этому, поэтому частные услуги сначала стали оказывать муниципальные сады. Теперь же выплаты «разбудили» и негосударственных поставщиков услуг. Ещё один интересный процесс: муниципальные сады стали бороться за качество предоставления услуг, так как родители уже не готовы водить ребёнка в любой детский сад.

ИТОги гоДА | 25 В первом этапе проекта приняли участие 14 муниципальных территорий Пермского края. С 2009 года на условиях софинансирования в проект вошли еще 11 территорий.

Проект «Выплаты пособий семьям, имеющим детей, не посещающих детские сады»

В пилотных территориях пособие получают более 26 тысяч детей. Очередь в дошкольные образовательные учреждения сократилась на 91%.

Ребёнок в возрасте от 1,5 до 5 лет, не посещающий МДОУ

Охват дошкольным образованием детей из семей, находящихся в социально опасном положении, составил 63% (на начало проекта – 45%). На 623 человека увеличилось количество детей старшего дошкольного возраста от 5 лет, посещающих детские сады.

Из семьи «Норма»

Из семьи «СОП»

Пособие

Преимущественные направления в ДОУ

В рамках пилотного проекта начала работу электронная приемная для родителей. В настоящее время осуществляется сбор заявок от глав муниципальных образований на участие в пилотном проекте в 2010 году. По результатам предварительного мониторинга, помимо 25 районов, в проекте будут участвовать на условиях софинансирования еще 9 муниципальных образований: Березовский, Верещагинский, Гремячинский, Красновишерский, Куединский, Лысьвенский, Нытвенский районы, ЗАТО Звёздный, г. Березники.

Место в МДОУ

Участники пилотного проекта с 2008 г.

с 2009 г.

1. Кудымкар

1. Пермь

2. Бардымский

2. Гайнский

3. Б.Сосновский

3. Кишертский

4. Горнозаводский

4. Косинский

5. Добрянский

5. Кочевский

6. Еловский

6. Кудымкарский

7. Ильинский

7. Ординский

8. Краснокамский

8. Пермский

9. Октябрьский

9. Чайковский

10. Очерский

10. Юрлинский

11. Соликамский

11. Юсьвинский

12. Суксунский 13. Усольский 14. Частинский

26 | ИТОги гоДА

НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЦЕНТРЫ ИЛИ ШКОЛЫ ДЛЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ Основная задача, которую ставит современное общество перед российской системой образования, заключается в необходимости воспитания социально активной и функционально-грамотной личности, способной к самостоятельному и ответственному формированию образовательной и жизненной траектории. Гражданин современной России должен уметь действовать в неопределенной ситуации, быть готовым к принятию ответственных и рационально обоснованных решений и, что особенно важно, уметь претворять их в жизнь. От системы образования требуется воспитание личности, способной нести ответственность за себя и свое ближайшее окружение, проявлять активную гражданскую позицию. Наиболее эффективно эта социально-педагогическая задача может быть решена на этапе взросления молодого человека, в

возрасте 14-18 лет, что соответствует старшей ступени общего образования. В Концепции профильного обучения заложены идеи успешной социализации старшеклассников: возможность выбора учащимся образовательной траектории, индивидуализация процесса обучения, подготовка к продолжению образования, профессиональная ориентация старшеклассников. Как показывают первые результаты федерального и регионального экспериментов по организации профильного обучения и предпрофильной подготовки, имеющаяся система образования не позволяет в полной мере решить задачи, поставленные в Концепции модернизации и Концепции профильного обучения. Последовательная реализация основных принципов концепции профильного обучения требует построения особого образовательного пространства, институциализированного в адекватных организационно-правовых формах. Для этого была спроектирована и сегодня реализуется в Пермском крае принципиально новая модель организации образовательного процесса старшеклассников – новые образовательные центры.

ИТОги гоДА | 27 Предполагается обновление методов педагогической деятельности. Это переход от экстенсивной цикличной организации содержания и методов преподавания к интенсивным формам и методам: лекционно-семинарским формам обучения, модульному обучению, глубокому погружению, организационно-деятельностным играм, проектным и исследовательским семинарам, семинарам-практикумам и др. Важнейшей задачей воспитательной системы является замена классного руководства системой тьюторства для работы с каждым старшеклассником по формированию и сопровождению индивидуальной образовательной траектории, а также организации эффективного коммуникативно-социализирующего пространства для молодых людей, поступивших в НОЦ из разных образовательных учреждений и населенных пунктов. Важнейшая задача сети НОЦ – создание условий для получения образования нового качества всеми выпускниками основной школы, обладающими необходимыми способностями и интересами, вне зависимости от места их проживания. Модель НОЦ может быть реализована только при условии концентрации педагогических, материально-технических и финансовых ресурсов, т.е. на уровне муниципальных образований. Создание сети новых образовательных центров, таким образом, является стратегической линией развития субъекта федерации, реальным механизмом влияния правительства Пермского края на образовательную, социальноНовые образовательные центры рассматриваются как образовательные учреждения, реализующие программы старшей ступени общего образования, предоставляющие учащимся широкий выбор образовательных траекторий, включающие старшеклассников в новую систему отношений с педагогами и со сверстниками, связанных с учебной деятельностью. Система обучения в НОЦ должна обеспечивать ответственность ученика за сделанный выбор и его реализацию, ориентировать учащегося на получение осмысленного и значимого конечного результата на каждом этапе образовательного процесса. Модель НОЦ предполагает качественное изменение основных параметров образовательного процесса в старшей школе. Прежде всего, это касается организации образовательной деятельности. Это реформирование классно-урочной системы организации образовательного процесса: обучение потоками, малыми группами, индивидуальное обучение, увеличение времени и способов самостоятельной учебной деятельности учащихся. Формы и методы организации учебного процесса должны обеспечивать четкое самостоятельное структурирование учащимся своего учебного времени, гибкое варьирование темпов и уровня интенсивности собственной учебной работы, целеполагание и самооценку образовательных результатов.

28 | ИТОги гоДА экономическую ситуацию в муниципальных образованиях, являющихся точками роста региона. В рамках сети новых образовательных центров формируется система эффективного социального и профессионального партнерства с организациями и предприятиями края, что позволит создать рынок востребованных в крае трудовых ресурсов из числа выпускников НОЦ, подготовленных в соответствии с тенденциями рынка труда и их собственным выбором. Сеть новых образовательных центров или школ для старшеклассников размещена исходя из распределения ключевых поселений – опорных точек развития территорий Пермского края. В Пермском крае сегодня полноценно функционируют или будут готовы обучать старшеклассников уже в ближайшем будущем 8 НОЦ в г. Перми, Чернушке, Чусовом, Нытве, Добрянке, Березниках, Чайковском и Губахе, где обучение строится с применением современных образовательных технологий, с использованием нового, современного лабораторного, информационного, технологического оборудования и новым содержанием образования старшей ступени. В планах на 2010 год – открытие ещё трёх НОЦ в Лысьве, Кунгуре и Осе. В Пермском крае уже сегодня в новых условиях обучаются более 2000 учеников, а в следующем году их число превысит 3500. Таким образом, сеть новых образовательных центров должна стать основной для построения краевой системы профильного обучения. Каждый новый образовательный центр становится межмуниципальным ресурсным центром предпрофильной подготовки и профильного обучения, обеспечивающим научно-методическое сопровождение реализации профильного обучения. Система новых образовательных центров позволит отработать механизмы сетевого взаимодействия между однотипными образовательными учреждениями по решению комплексных задач, стоящих перед краевой системой образования.

Ключевая особенность предлагаемой стратегии развития сети образовательных учреждений заключается в том, что на первый план выдвигаются задачи качественного улучшения образования, предоставления равных возможностей для учащихся независимо от места проживания их семей. Таким образом, региональная сеть новых образовательных центров становится существенным фактором социально-экономического развития, как муниципальных районов, так и региона в целом.

ИТОги гоДА | 29 НОЦ: ПРОШЛОЕ, НАСТОЯЩЕЕ, БУДУЩЕЕ Цель каждой из школ для старшеклассников – дать образование каждому ученику в соответствии с его потребностями и индивидуальными способностями. Работа здесь направлена на реализацию личностно-ориентированного учебно-воспитательного процесса. Таким образом, выходя из старшей школы, выпускник должен быть взрослым не по возрасту, а по уровню самостоятельности: он должен сам уметь расставлять приоритеты, определять пути, которые приведут к поставленной цели, трудиться, быть волевым и ответственным за свой выбор. В 2008-2009 учебном году создано пять новых образовательных центров, в которых обучалось около 1 300 старшеклассников. Это: • НОЦ в г. Чусовом, созданный на базе СОШ № 5 (ул. 50 лет ВЛКСМ, д. 2/3), располагается в новом комфортабельном здании, рассчитанном на 550 старшеклассников; • НОЦ в г. Добрянка на базе Дбрянской СОШ № 4 (ул. Жуковского, 26); • НОЦ в г. Чернушка на базе СОШ № 2 (ул. Коммунистическая, 33); • НОЦ в г. Нытва на базе СОШ г. Нытва (пр. Ленина, 24); • НОЦ в г. Пермь на базе Лицея № 2 (ул. Самаркандская, 102). В 2009-2010 учебном году открылись ещё два НОЦ: • в г. Березники на базе СОШ № 10 (ул. Мира, 98а); • в г. Губаха на базе СОШ № 14 (ул. Космонавтов, 13) В ближайшем будущем откроются НОЦ в городах Чайковский, Лысьва, Оса и Кунгур. В 2009-2010 учебном году в школах для старшеклассников обучаются больше 2 300 учащихся, а в последующие годы их количество составит около 4 000 человек. При выделении отдельных школ для старшеклассников концентрируются все ресурсы: кадровые, технологические, материальные и т.д. В школах для старшеклассников созданы уникальные условия – это и почти профессиональные лаборатории химии и физики, кабинеты биологии, географии и поточные лекционные аудитории, аудитории для групповых занятий, студии, отличные библиотеки. Выделяя ступень школы в самостоятельное учреждение – школу для старшеклассников, Министерство образования Пермского края изменяет образовательные технологии, организует поточно-аудиторные профильные группы. Классов как таковых нет. Дети объединяются в группы по разным предметам. Учебный процесс организуется не только в школе. Так например, Пермская ГРЭС (Крупнейшее предприятие г.Добрянка) в школе для старшеклассников оборудует специализированные учебные аудитории, разрабатывает спецкурсы и проекты, которые будут включены в образовательный процесс. А само предприятие становится площадкой для прохождения старшеклассниками практических занятий. Таким образом, они формируют интерес, содержательную и технологическую готовность выпускников продолжать последующее обучение в данном направлении и связать свою будущую профессию с работой на данном предприятии.

30 | ИТОги гоДА

«Учительский дом» – альтернатива малокомплектной школе в селе Наибольшую трудность в обеспечении доступного и качественного образования для всех категорий жителей Пермского края представляют отдаленные территории. Содержание полноценных общеобразовательных учреждений в таких населенных пунктах не является рентабельным ввиду высокозатратности, малочисленности отдельных учреждений, отсутствия квалифицированного педагогического персонала, низкого качества образования, невозможности реализовывать все образовательные потребности учащихся. Таким образом, закономерно возникает вопрос о переустройстве такой системы. Одним из путей обеспечения доступности качественного образования для многих территорий края стала организация подвоза в другие, более крупные населенные пункты, где учащимся может быть предоставлена возможность выбора образовательных программ. Также важным достижением можно считать создание «базовых школ», в рамках которых возможно объединение образовательных ресурсов, создание сети учреждений для обеспече-

ния возможности предоставления наиболее полного спектра образовательных услуг. Однако все перечисленные меры применимы только к учащимся средней и старшей ступени. Обучение детей младшего школьного возраста должно быть максимально приближено к месту жительства. Содержание традиционного школьного здания для начальной школы с небольшим количеством детей (до 15 человек) не является эффективным. Таким образом, для решения этой проблемы необходима разработка принципиально нового подхода. Для решения обозначенной проблемы и развития сети образовательных учреждений Министерством образования Пермского края был разработан проект «Учительский дом». Целью данного проекта является обеспечение доступности качественного образования для младших школьников в отдаленных территориях посредством создания новых учебных заведений. Особенность этих учебных заведений заключается в соединении жилого помещения для учителя с учебными помещениями для занятий с учащимися младших классов.

ИТОги гоДА | 31 Таким образом, данный проект способствует реализации целого ряда задач: 1. Обеспечение доступности образования для младших школьников по месту жительства.

2. Обеспечение получения качественного образования для младших школьников, проживающих в отдаленных территориях.

3. Привлечение квалифицированных педагогических кадров к работе в сельской местности.

4. Повышение престижа профессии учитель. Ожидаемые результаты проекта: увеличение доли детей младшего школьного возраста, получающих качественное образование по месту жительства в отдаленных территориях Пермского края; привлечение квалифицированных кадров к работе в отдаленных территориях Пермского края. В течение 2009 года министерством образования сделано многое в данном направлении: • совместно с надзорными органами определены основные параметры учебной и жилой частей Учительского дома;

• разработаны различные варианты строительно-конструктивного решения здания фундамента и надземной части; • изучены возможные подходы инженерного обеспечения зданий; • произведена экономическая оценка строительства Учительских домов различной комплектации. Данные наработки представлены в виде ведомственного проекта (приказ Министерства образования Пермского края от 11.11.2009 № СЭД-26-01-04299 «Об утверждении порядка реализации проекта «Учительский дом»). К сожалению, в связи с экономической ситуацией имеется некоторая ограниченность ресурса. Но в Кудымкарском районе средства на строительство Учительского дома были изысканы, и уже к концу этого года школа будет введена в эксплуатацию. Всего на строительство дома из бюджета Кудымкарского района затрачено 6 миллионов рублей. Одновременно из бюджета Пермского края осуществляется закупка учебного оборудования и мебели на сумму 1,1 миллиона рублей.

Планировка учительского дома

Учебный класс

Санузел

Игровая и обед. зона

Комнаты учителя

32 | ИТОги гоДА

Создание системы международного бакалавриата: Итоги 2009 года В 2006 году в докладе губернатора Олега Чиркунова Законодательному Собранию Пермской области отмечалось, что Пермский край является активным экономическим субъектом, в том числе – на международном уровне. В то же время рынок труда региона отмечает недостаток специалистов и топ-менеджеров, готовых эффективно работать на международном уровне. Рост инвестиционной привлекательности региона и его экономическое развитие тормозится отсутствием одного из условий для привлечения на работу к нам высококвалифицированных специалистов других стран: в Перми нет общеобразовательных учреждений, в которых могли бы обучаться их дети. Система образования впервые получила четко сформулированный заказ от Блока экономического развития. Образование международного уровня обозначено как условие конкурентоспособности региональной экономики.

Для Пермского края прорывным направлением стало открытие школ Международного бакалавриата. Министерство образования Пермского края в течение трёх лет успешно реализует проект «Создание системы Международного бакалавриата» на базе четырёх образовательных учреждений: Пермского государственного педагогического университета, школы №7 с углубленным изучением английского языка, физико-математической школы №9 им. А. С. Пушкина и лицея №10 при пермском филиале Высшей школы экономики. Уникальность проекта определяется тем, что не только в России,

Международный бакалавриат – это универсальная образовательная система, единая для всего мира и дающая качественное современное общее образование, воспитывающая лидеров будущего. Штаб-квартира Организации Международного бакалавриата находится в Швейцарии, другие структурные подразделения размещены в различных странах мира. Обучение ведется по трем программам. Программа детского сада и начальной школы – Primary Years Programme, или сокращенно PYP – рассчитана на детей от 3 до 12 лет. Следующая ступень обучения – основная школа, Middle Years Programme, MYP. Самая эксклюзивная программа, дипломная – Diploma Programme, DP – ориентирована на старших школьников. По окончании этой программы ученики получают дипломы о среднем образовании, признанные университетами во всем мире. Школы Международного бакалавриата (их количество в декабре 2009 года составляло 2757) работают в 138 странах мира. В них обучаются более 750 тысяч учеников. В России на сегодняшний день 17 общеобразовательных учреждений получили официальный статус школ международного бакалавриата.

ИТОги гоДА | 33 но и в большинстве стран мира, где работают образовательные учреждения Международного бакалавриата, отсутствует опыт реализации регионального сетевого проекта, сочетающего эффективную государственную поддержку, качественное управление и научно-методическое обеспечение высокого уровня.

Сетевая модель проекта Школа 9

Программы МБ

Именно сетевая модель помогла за короткое время достичь значимых результатов и преодолеть финансовые и кадровые барьеры, ограничивающие возможности отдельных образовательных учреждений. На сегодняшний день в Перми успешно прошли авторизацию и получили официальный статус школы Международного бакалавриата физико-математическая школа №9 им. А. С. Пушкина по программе основной школы (MYP) и лицей №10 при Пермском филиале Высшей школы экономики по дипломной программе (DP). Средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением английского языка пройдёт вышеназванную процедуру в мае 2010 года. Министерство образования Пермского края уделяет большое внимание взаимодействию участников проекта, поддерживает тесные связи с Организацией Международного бакалавриата в Женеве и её региональным офисом по странам Африки, Европы и Ближнего Востока. Сетевой проект получил не только значимый практический результат на уровне края – авторизацию школ Организацией международного бакалавриата, он подстегнул и интеграционные процессы

Лицей 10

Кадровый ресурсный центр

Школа 7

на уровне России и СНГ. Именно в Перми в апреле 2009 года состоялось официальное признание Ассоциации школ международного бакалавриата Союза независимых государств. Реализация проекта требовала серьезного кадрового обеспечения. Для работы в системе международного бакалавриата требовалось найти учителей менеджеров образования, владеющих английским языком, готовых существенно изменить свою профессиональную деятельность, думающих, активных, мобильных, способных войти в глобальную образовательную сеть и выполнять ее требования. Подготовка педагогов и других участников реализации проекта определялась «Концепцией подготовки

Органы управления проектом Заказчик Правительство Пермского края

Проект

Заказ

Сферы ответственности

Центры ответственности

Планирование, контроль проекта

Министерство образования, проектный офис Бюджет

Отчетность

PR и маркетинг, кадры, мониторинг, логистика

Оснащение МТБ, обучение PYP, MYP, DP

Кадровый Ресурсный центр

ОУ

ОУ

ОУ

Результаты мониторинга Заказ на обучение кадров

34 | ИТОги гоДА специалистов для реализации проекта «Программы Международного бакалавриата – школьникам Пермского края» [К. Э. Безукладников, 2007]. Сегодня по данной программе подготовлены более 50 педагогов, их индивидуальные сетевые портфолио размещены на сайте проекта http://iboperm.perm. ru/portfolio. В 2009 году в лицее №9 и в школе №7 проведены семинары (Inschool training) с приглашением сертифицированного тренера. Так, 21-23 октября 2009 года Эндрю Хэнд, директор Campus des Nations Международной школы Женевы, преподаватель ТОК, провёл семинар по Теории познания для преподавателей Дипломной программы МОУ «Лицей №10». В рамках работы семинара была рассмотрена структура курса, изучены проблемы знания, пути и области познания мира. Обсуждению различных этических проблем, философских систем этики, логических и эмоциональных элементов в интерпретации произведений искусства и многому другому были посвящены три дня напряженной работы. Участники семинара пробовали себя в роли творцов, создавая картины из подручного материала, искусствоведов, оценивающих музыкальные и живописные творения великих мастеров, экзаменаторов, анализирующих эссе по ТОК студентов разных стран. Эндрю Хэнд впервые побывал в России и выразил восхищение нашим городом и студентами Дипломной программы, назвав их «смелыми первооткрывателями». Школа №7 активно готовится к авторизации по программе МБ начальной школы. Поэтому педа-

гогический коллектив активно учится у коллег и вносит изменения в жизнь школы в соответствии с требованиями Организации Международного бакалавриата. В начале ноября директор школы О.М. Бабенышев и координатор программ Международного бакалавриата М.Г. Бондарчук освоили очередной этап программы подготовки руководителей школ Международного бакалавриата на Мальте. 26-28 ноября 2009 года 26 учителей начальной школы и учителей-предметников, работающих в начальных классах школы №7 г. Перми, прошли обучение на семинаре. Учителя овладели способами организации исследования в начальных классах в рамках программы Международного бакалавриата, попробовали сами пройти весь путь, который проходит ребенок, познавая мир. Узнали методические приемы, пробуждающие в ребенке желание задавать вопросы и исследовать окружающую действительность. В декабре 2009 года 4 учителя школы №7 прошли стажировку в международной школе «Мирас» в Казахстане, где познакомились с системой организации учебного пространства и образовательного процесса, расписанием, школьной документацией, посетили занятия-исследования. Мы не только постигаем опыт наших коллег, но и делимся своими наработками с коллегами из школ Международного бакалавриата. 13-16 октября 2009 года директор средней общеобразовательной школы №9 им. А.С. Пушкина Наталья Анатольевна Курдина и координатор программ Международного бакалавриата этой школы Ольга Васильевна Яковлева провели сессию-презентацию на Всемирной конференции директоров школ Международного бакалавриата «The IB: A Catalist for Change» (Международный бакалавриат – катализатор изменений). На сессии по теме «Искусство рассказывания как поддержка программ Международного бакалавриата» присутствовали 25 директоров международных школ из различных стран: России, Перу, Испании, Великобритании и др. Сессия проходила в интерактивной форме: ее участники смогли познакомиться с историей Пермского звериного стиля, попробовать создать копии произведений древних художников Пермской земли, а также включиться в международный проект «Подарки пермским школьникам», изготовив копии произведений в «зверином стиле» в традиции своих стран. Эти работы вскоре можно будет увидеть на выставке в школе №9 г. Перми.

20-22 апреля 2009 г. Пермь стала местом проведения международной конференции «Портрет ученика в фокусе программ МБ: Образование, которое сделает мир лучше» “IB Learner Profile – the focus of IB programmes: Education for a better world”. Основными вопросами для обсуждения на конференции стали реализация в Пермском крае экспериментального проекта по проблеме признания диплома Международного бакалавриата вузами России, официальное признание Ассоциации школ международного бакалавриата стран СНГ, опыт Пермского края в создании сетевой модели школ Международного бакалавриата. В конференции приняли

ИТОги гоДА | 35 участие представители Армении, Великобритании, Казахстана, Турции, США, Финляндии, Швейцарии. На конференции было отмечено, что выпускники школ Международного бакалавриата, как правило, хорошо подготовлены и теоретически, и практически. Они готовы решать нестандартные задачи и реальные жизненные проблемы. Университетам не приходится их переучивать, поэтому в некоторых странах им засчитывается ряд школьных курсов. Однако в России университеты не признают диплом Международного бакалавриата, требуя от абитуриентов российский аттестат зрелости установленного образца. Создаётся парадоксальная ситуация. С дипломом Международного бакалавриата выпускник школы может поступить более чем в 2542 университета мира, а у себя на Родине – нет. Назрела серьёзная необходимость легализации (признания) диплома Международного бакалавриата российскими вузами. Как переходная мера был предложен эксперимент в вузах Пермского края и, возможно, других регионов по признанию (легализации) диплома Международного бакалавриата при поступлении абитуриентов в высшие и средние учебные заведения профессионального образования. Это даст возможность сравнить уровень довузовской подготовки выпускников российских школ и школ системы Международного бакалавриата, уровень сформированности их ключевых компетенций и готовности к обучению в высших учебных заведениях Российской Федерации. В случае успешности эксперимента было бы целесообразно внести изменения в законы Российской Федерации «Об образовании» и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании». Эти изменения

позволили бы осуществлять прием в имеющие государственную аккредитацию образовательные учреждения среднего профессионального образования, образовательные учреждения высшего профессионального образования для обучения по образовательным программам среднего профессионального образования (на базе среднего (полного) общего образования), программам бакалавриата и программам подготовки специалиста на основании результатов единого государственного экзамена или по результатам экзамена, проводимого по программе Международного бакалавриата. Министерство образования Пермского края уделяло большое внимание взаимодействию участников проекта, поддерживало тесные связи с Организацией Международного бакалавриата в Женеве и её региональным офисом в странах Африки, Европы и Ближнего Востока. 27 февраля 2009 года в Женеве (Швейцария) состоялось подписание меморандума о взаимопонимании между Организацией Международного бакалавриата (The International Baccalaureate Organization) и Министерством образования Пермского края. Меморандум подписали министр образования Пермского края Николай Карпушин и региональный директор по странам Африки, Европы и Ближнего Востока Эндрю Боллингтон. Стороны заключили меморандум о взаимопонимании со следующими общими целями: внести свой вклад в реформу и развитие системы образования Пермского края, облегчая авторизацию трех муниципальных общеобразовательных учреждений (средней общеобразовательной школы №7 с углубленным изучением английского языка, средней общеобразовательной школы №9 с углубленным изу-

Организация мировых центров в 2010+ Близость к управляющей организации МБ

Возможность привлечения лучших специалистов мира

Мировой центр AMERICAS

Поддержка 24 часа во всех временных поясах

Эффективное взаимодействие, своевременная поддержка Развитие международного командного духа

Мировой центр ASIA PACIFIC

Мировой центр AFRICA/EUROPE/ MIDDLE EAST

Возможности личностного и карьерного роста

Обеспечение единообразия руководства программы по всему миру Возрастающие возможности предложения соответственно спросу

Новая структура организации Международного бакалавриата

36 | ИТОги гоДА изменениями, которые происходят в организации Международного бакалавриата, обсудила итоги проекта и перспективы дальнейшего сотрудничества и развития школ Международного бакалавриата в Пермском крае и России.

чением предметов физико-математического цикла и лицея №10) как «Школ Мира Международного бакалавриата» (IB World schools), уполномоченных предоставлять программы начальной школы – the Primary Years Programme, программы основной школы – Middle Years Programme и программы старшей школы – Diploma Programme в соответствии с установленными процедурами МБ, стандартами и предусмотренными выплатами. В поддержку указанных целей Организация Международного бакалавриата обеспечит услуги по авторизации образовательных учреждений, продолжит подготовку преподавателей на региональных и школьных семинарах в соответствии со стандартами Организации. Министерство образования Пермского края намеревается оказать финансовую и управленческую поддержку в достижении школами авторизации по программам Международного бакалавриата, обеспечить профессиональное развитие учителей для школ Международного бакалавриата и преподавателей Пермского государственного педагогического университета, содействовать в приобретении необходимого для авторизации программ Международного бакалавриата учебного и библиотечного оборудования для образовательных учреждений. В ноябре 2009 года штаб-квартиру посетила заместитель министра образования Пермского края Раиса Кассина, которая познакомилась с новым руководством регионального офиса и структурными

Без специально подготовленных кадров, способных внедрить программы Международного бакалавриата на трёх уровнях, эффективная реализация проекта невозможна. Исходя из набора профессиональных компетенций учителя Международного бакалавриата [Безукладников, 2007в, ж; 2008б; 2009е], Пермским государственным педагогическим университетом организован процесс переподготовки учителей в трех направлениях: предметном, языковом и психолого-педагогическом на основе билингвального образования. Особую сложность представляет совмещение российских образовательных стандартов с требованиями Международного бакалавриата, поэтому уже второй год педагоги образовательных учреждений – участников проекта – проходят обучение в соответствии со

стандартами системы Международного бакалавриата, принимают участие в международных семинарах, мастер-классах и конференциях. Для обеспечения необходимых нормативнометодических оснований и практических условий формирования и развития системы Международного бакалавриата в Пермском крае создан кадровый ресурсный центр, который: • определяет основные разделы содержания образования, основные требования к обеспечению условий для реализации программ международного образования по ступеням, классам, предметным блокам и областям; • разрабатывает концепции подготовки специалистов для работы в системе Международного бакалавриата, варианты программ переподготовки и повышения квалификации педагогов общеобразовательных учреждений, а также руководителей разного уровня системы образования в соответствии со стандартами Международного бакалавриата; • организует подбор педагогов для стажировок и преподавания по программам Международного

ИТОги гоДА | 37 бакалавриата; тренинги (In-service training), консультативные и экспертные семинары, конференции, мастер-классы (Workshops), консультативные визиты; а также стажировки педагогов, участие в конференциях; • участвует в процедуре отбора учащихся-кандидатов на обучение по дипломной программе; • проводит маркетинговые исследования, мониторинг, анализ и корректировку реализации проекта; • осуществляет приобретение учебников, программ, методической литературы для программ подготовки и переподготовки кадров; • организует сетевые семинары для педагогов школ по системе Международного бакалавриата, осуществляет сбор информации из источников Международного бакалавриата и переводит на русский язык дидактические материалы; • осуществляет информационное сопровождение и освещение проекта в средствах массовой информации, включая ведение сайта «Международный бакалавриат в Пермском крае». Одним из ключевых направлений деятельности кадрово-ресурсного центра является подготовка педагогов-мультипликаторов, способных оказать действенную помощь учителям школ в развитии их профессиональной компетентности (предметной, психолого-педагогической и билингвальной профессионально-коммуникативной). На сегодняшний день подготовлено 23 преподавателя-мультипликатора (все они прошли стажировки в региональном офисе стран Африки, Европы и Ближнего Востока Организации Международного бакалавриата в Женеве, в университетах Великобритании, Франции, Нидерландов и Германии) по следующим направлениям подготовки и переподготовки учителей: • развитие программ МБ в историческом контексте; • теоретические основы реализации программ МБ; • профессиональное саморазвитие учителя МБ; • профессиональная коммуникация на английском языке; • английский язык в начальной школе МБ; • академическая честность; • планирование и международные технологии обучения; • критериальное оценивание (MYP); • междисциплинарный проект (PYP); • теория познания; • курсовая работа; • CAS;

• Language B (DP); математика (DP); химия (DP); физика (DP); искусство (DP); биология (DP); география (DP); психология (DP); история (DP). Проведены научные исследования по проблемам адаптации международных технологий обучения к российской системе образования; использования междисциплинарного проекта (PYP); критериального оценивания; профессионального саморазвития учителя МБ; интегративного обучения в школах МБ; овладения иностранным языком в школах МБ; компетентностного подхода в профессиональной подготовке и переподготовке учителей МБ; формирования профессиональной компетентности учителя МБ; уточнения русских и английских концептов в рамках тезауруса МБ.

38 | ИТОги гоДА

Возможности дистанционного обучения

Наличие доступа к сети Интернет в школах края и широкое распространение компьютеров дома открывают новые горизонты для развития дистанционных образовательных услуг. Дистанционным обучением сегодня охвачено более 4-х тысяч учащихся в 24 территориях Пермского края, так как эта форма имеет ряд преимуществ по сравнению с традиционным обучением в классе: • возможность объединения малокомплектных классов нескольких школ в один полнокомплектный «сетевой» класс; • доступность учащимся высокопрофессиональных педагогов, которые могут вести занятия в «сетевом» классе, реально проживая не только в разных территориях Пермского края, но и в разных уголках страны; • простота в организации обучения на профильном уровне и поддержка индивидуальных образовательных траекторий. Существует много технических систем и организационных подходов для внедрения дистанционных технологий. Но результат внедрения в первую очередь зависит от качества электронных учебных ресурсов, используемых в обучении. Одним из лидеров в поддержке дистанционных технологий в предоставлении доступа к широкому спектру электронных ресурсов является некоммерческое партнерство «Телешкола». Его информационно-образовательная платфор-

ИТОги гоДА | 39 ма «Интернет-школа «Просвещение» используется для дистанционного обучения большинством школ Пермского края. Ресурсы платформы включают: • учебные курсы базового уровня для 10-11 классов по всем предметам БУП; • учебные курсы профильного уровня для 10-11 классов по всем предметам БУП; • учебные курсы по русскому языку, истории и математике для учащихся 5 классов; • материалы для подготовки к ЕГЭ по 10 предметам, включающие учебно-справочные пособия, симуляторы ЕГЭ и On-line тренажеры; • комплект лабораторных практикумов по предметам естественно-научного цикла; • электронные учебные модули по русскому языку, географии и биологии; • интерактивные учебные курсы для школьников на СD-дисках; • интерактивные плакаты; • электронные приложения к учебникам издательства «Просвещение».

Главную роль в сопровождении дистанционного обучения играет сетевой педагог. Он является конструктором образовательного пространства учащегося. Технологии «Телешколы» помогают выполнить эту конструкторскую работу с учётом индивидуальных потребностей каждого ученика. В арсенале сетевого педагога имеются следующие инструменты: • система открытого планирования всех тем и разделов уроков; • конструктор учебного материала в виде гипертекста; • терминологические словари и справочники; • библиотеки иллюстраций, видео- и аудиофайлов; • интерактивные тесты и тренажеры по предметам; • виртуальные лабораторные практикумы; • комплексные домашние задания и творческие работы; • система поддержки исследовательской, групповой работы, ведения обсуждений и дискуссий. Используя инструменты среды обучения, сетевой педагог может создавать собственные авто-

40 | ИТОги гоДА тренинг типовых умений и др., частично могут передаваться компьютеру. Дистанционное обучение требует от учащегося развитых навыков самоорганизации и рационального осуществления учебной деятельности. Поэтому совершенствование этих навыков происходит при постоянной поддержке педагога-куратора, сопровождающего обучение непосредственно в школе ученика. Затраты на один ученико-час услуги дистанционного обучения сопоставимы с нормативными значениями стоимости услуги, предоставляемой традиционным способом. Это делает дистанционные технологии привлекательными для повышения эффективности обучения на старшей ступени в малокомплектных школах, а также базовых школах, организующих обучение в филиалах. Главными условиями успешного внедрения дистанционных технологий являются: • наличие в школе высокоскоростного канала доступа в сеть Интернет; • наличие компьютерного класса; • наличие педагога, готового стать куратором дистанционного обучения и способного решать технические вопросы применения компьютеров на уроке.

рские курсы или использовать готовые шаблоны уроков, обеспечивающие достижения необходимого результата. Контролировать успехи сетевых классов и каждого ученика в отдельности помогает система автоматической оценки, отображения результатов учебной деятельности и подготовки статистических отчетов. Применение этих средств в учебном процессе приводит к тому, что такие традиционные функции преподавателя, как контроль, коррекция,

В 2010 году Министерством образования Пермского края запланировано создание пакета нормативных актов, предоставляющих школам возможность выступать в роли заказчиков услуг дистанционного обучения, в том числе путем использования имеющихся средств фонда оплаты труда. Также ведётся работа по созданию краевого ресурсного центра дистанционного обучения, который поможет как школам, так и отдельным активным и творческим педагогам стать успешными поставщиками на рынке услуг дистанционного образования.

ИТОги гоДА | 41

Дистанционное образование детей-инвалидов

Этот проект является одним из направлений, реализуемых в рамках приоритетного национального проекта «Образование», согласно которому в течение трёх лет в каждом субъекте Российской Федерации планируется создание центров дистанционного образования детей-инвалидов. В Пермском крае, по данным статистики, проживают 8569 детей-инвалидов в возрасте до 17 лет. Большинство из них посещают дошкольные образовательные учреждения, обучаются в общеобразовательных учреждениях и на дому. Часть детей-инвалидов, прежде всего дети с тяжёлыми физическими недостатками, не могут посещать образовательные учреждения, однако имеют сохранный интеллект, что позволяет им успешно осваивать образовательные программы. Однако обучение на дому в значительной степени ограничивает возможности обучения и повышения образовательного ценза для таких учеников. В целях обеспечения доступности и качества общего образования для детей-инвалидов был разработан проект «Дистанционное образование детейинвалидов». Целью данного проекта является обеспечение 100% детей-инвалидов, нуждающихся в дистанционном обучении, доступом к получению общего образования в дистанционной форме к 2012 году. Основные задачи реализации данного проекта: 1. Создание центра дистанционного образования детей-инвалидов.

2. Подготовка 50-ти педагогов для работы с детьми-инвалидами по дистанционным формам обучения.

3. Обеспечение учёта и охвата 100% детей-инвалидов, нуждающихся в дистанционном обучении. Проект «Дистанционное обучение детей-инвалидов» запущен в августе 2009 года. На данный момент определено учреждение для организации центра дистанционного обучения – государственное краевое специальное (коррекционное) образовательное учреждение «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа для детей с ограниченными возможностями здоровья». Подготовлены необходимые нормативноправовые документы, определяющие расходные обязательства Пермского края по организации дистанционного обучения детей-инвалидов, уполномоченный орган по реализации мероприятий дистанционного обучения, заключено соглашение между Федеральным агентством по образованию и Правительством Пермского края о предоставлении субсидии из федерального бюджета бюджету субъекта Российской Федерации на организацию дистанционного образования детей-инвалидов. В 2009 году проведена закупка оборудования для 46 детей, 10 педагогов и учреждения (центра дистанционного обучения) с целью организации образовательного процесса в дистанционной форме. В 2010 году 46 детей и 20 педагогов центра будут обеспечены высокоскоростным доступом к сети Интернет и смогут проводить занятия в дистанционной форме.

42 | ИТОги гоДА

Современной школе – современный сайт

Если верить статистическим данным, собранным в 2009 году, в среднем на одного школьного учителя приходится один школьный компьютер. Все школы края имеют постоянный доступ в сеть интернет. Результаты опроса, проведенного Министерством образования, говорят о том, что более 90% семей городских школьников и более 60% семей сельских школьников имеют домашний персональный компьютер. Согласитесь, такая доступность компьютерных технологий не может не влиять на существующую практику предоставления образовательных услуг и способы, которые школа использует для взаимодействия с родителями и учащимися. Мы вправе ожидать, что по аналогии с коммерческими компаниями школа представит себя в сети интернет, чтобы сделать более простым и оперативным процесс общения со своими клиентами.

О развитии школьных сайтов Сегодня школы научились создавать собственные сайты и размещать на них наиболее важную информацию о себе. Небольшая экскурсия, которую я совершил по сайтам, произвела очень хорошее впечатление. Большинство сайтов имеют постоянно обновляемые страницы новостей, актуальные фотоальбомы, повествующие о школьной жизни. Это свидетельствует о том, что в каждом образовательным учреждении появились специалист или команда специалистов, отвечающие за представление школы в сети. Но не все учреждения смогли выложить на сайт информацию, непосредственно касающуюся учебного процесса, например, актуальные темы проектных заданий для разных классов, планы проведения контрольных работ, обзоры результатов обучения учащихся, вопросы, обсуждаемые с родителями об успеваемости, в том числе на собраниях, предложения родительских комитетов и инициативных родителей, графики экскурсий, ме-

роприятий внутри классов. Еще меньше сайтов содержат интерактивные элементы: активно посещаемые форумы и блоги, системы электронного опроса, страницы «вопрос-ответ», интернет-приемные. Причины статичности современных школьных сайтов и некоторого обезличивания, официальности информации кроются в недостатке компетентностей по техническим вопросам и сложившейся культуре общения через сайт, когда вся школьная информация предоставляется сотрудниками школы через одно лицо, наделенное умением размещать информацию на сайте и полномочиями контролировать ее содержание, единолично определяя, что будут читать клиенты школы. Считаю, что размещение информации одним лицом – это неправильный и несовременный подход. Команде школы, отвечающей за ведение сайта, следует поставить интересную и амбициозную задачу – сделать так, чтобы через несколько лет не школа, а каждый педагог, каждый активный родитель был представлен в сети.

ИТОги гоДА | 43 Уверен, никаких технических сложностей для этого сегодня не существует, все необходимые ресурсы доступны бесплатно, проблемы лишь в опыте, привычках и убеждениях. Информационный поток, непосредственно формируемый множеством людей, способен стать значительно интереснее, содержательнее, и, что самое главное, он может быть «заточенным» под индивидуальные образовательные потребности каждого учащегося и его семьи. Научиться выстраивать тесные взаимоотношения с каждой семьей – разве это не интересная задача для школы? Здесь спрятан неисчерпаемый пласт возможностей повышать качество обучения, влияя на то, чем ребенок занимается за стенами школы. Считаю, что с позиции формирования активных взаимоотношений с участниками образовательного процесса развитие школьного сайта можно условно разбить на три стадии, как показано на рисунке. Каждой стадии соответствует набор отличительных элементов содержания и степень вовлеченности участников в диалог.

Информационные услуги – новая составляющая школьного сайта В 2009 году в Пермском крае запущен комплекс общедоступных информационных систем, который способен помочь школе освоить новые подходы по

взаимодействию с учителями, учениками и их родителями через сеть интернет. Один из главных компонентов комплекса – система электронных дневников и журналов. На текущий момент ее освоение начали более 250 школ, охватив услугой «электронный дневник» более 40 000 учащихся. Это хорошие показатели, демонстрирующие интерес школ к новым технологиям и готовность внедрять новые элементы услуг. Охват более 40 000 учащихся является косвенным доказательством того, что многие педагоги непосредственно включились в работу по сопровождению электронных дневников. В соответствии с постановлением Правительства Пермского края от 25.09.2009 N 666-п в проекте бюджета Пермского края на 2010 год предусмотрены финансовые средства на доплаты учителям за ведение электронных журналов и дневников. Средства выделяются школе в размере 426 рублей для городской местности и 592 рубля для сельской местности на ученика в год при наличии заполненного электронного дневника. С учётом этого для школ, внедряющих электронные дневники, становится актуальным контроль качества и своевременности предоставляемой информации. В отличие от обычного бумажного дневника, электронный должен содержать точные сведения о темах уроков, домашних заданиях. И эта информация должна быть показана на несколько недель вперед. По результатам мониторинга своевременно предоставлять информацию о прошедших занятиях пока получается лишь у 60% школ. И

Пример страницы электронного дневника, в которой ученик видит прогноз домашней нагрузки на предстоящую неделю

44 | ИТОги гоДА около 20% школ научились точно информировать родителей и учеников о содержании уроков и домашней нагрузке на неделю вперед. Только 15% учителей своевременно отвечают на запросы родителей и учеников, направляемые посредством электронных сообщений. Наличие новой реальной информационной услуги, такой как электронный дневник, – большой шаг вперед для каждой школы. Но считаю, что в 2010 году еще предстоит большая работа, чтобы освоить новые способности по качественному информационному обеспечению этой услуги. Ясное понимание содержания работы у многих руководителей школ уже имеется. Потребуется организовать постоянный удобный доступ учителей к рабочим местам с компьютерами, чтобы каждый педагог мог лично работать с электронным журналом, отвечая за своевременность его заполнения. Завучи должны будут научиться контролировать учебный процесс через электронные отчеты. Возникнет необходимость терпеливой работы с родителями, чтобы научить их использовать все преимущества электронного дневника. Тогда результатом усилий станет большая информированность родителей и более широкие возможности по контролю учебного процесса, введению безбумажного документооборота, а сайт школы перестанет быть «глянцевой обложкой» и приобретет новое значение, как инструмент активного взаимодействия школы со своими клиентами.

Учимся поддерживать интерактивный сайт

Как отмечалось выше, многим школьным сайтам не хватает живого общения. Создаваемый в крае комплекс информационных систем сферы образования рассчитан на поддержку интерактивной составляющей сайтов. В 2009 году благодаря активным, увлеченным педагогам и родителям велась апробация сервисов социальной сети. Каждый пользователь электронного журнала или дневника может создать свой личный блог или стать участником сообщества для общения или совместного решения задач. Сейчас в школьной блогосфере более 4,5 тысячи блогов. В них ученики, например, не только общаются, но и публикуют собственные интересные статьи, фото-, видеоматериалы, презентации, созданные по результатам выполнения домашних заданий и проектов, формируя портфолио разработок. Учителя и родители размещают сообщения и материалы о школьных мероприятиях. Формируемую социальную сеть и блогосферу школы могут использовать для развития собственной интерактивной среды, делая сайт более живым и привлекательным, фиксируя большее количество школьных событий, обучая ребят быть активными создателями новых информационных ресурсов.

Пример страницы электронного дневника с оценками

ИТОги гоДА | 45 В помощь по освоению социальной сети Министерством образования Пермского края проводятся сетевые игры. Летом участниками игры «Школьная Эллада» стали более 3000 учеников, отдыхающих в летних лагерях. А в настоящее время 2400 семей из разных территорий нашего края принимают участие в сетевой игре «Звездное приключение», обучаясь ведению блогов, публикации фотографий и различных файлов, проводя обсуждение лучших работ. Все желающие познакомиться с социальной сетью могут зарегистрироваться на сайте WEB2EDU. RU в роли гостя. Для просмотра примера электронного дневника необходимо зайти на указанный сайт под именем pupil и паролем pupil. На вопросы пользователей сайта ответит служба поддержки по телефону 8-800-300-4444.

Стадии развития школьных сайтов и отличительные элементы их содержания 1. Сайт о школе и школьной жизни с информацией, размещаемой через одно ответственное лицо 2. Сайт, включающий раздел информационных услуг, предоставляемых при участии всего педагогического коллектива

3. Интерактивный сайт, непосредственно формируемый участниками школьных сообществ учителей, учащихся, активных родителей

- Новости - История школы - Фотогалерея - Наши выпускники - Наши преподаватели - Координаты - Интернет-приемная школы - Расписание занятий - Темы уроков - Домашние задания - Оценки - Рейтинги - Прямая связь с педагогом - Комментарии куратора - Эссе учителя - Личные страницы / блоги / форумы / сообщества педагогов и учащихся - Сетевые сообщества активных родителей (управляющих советов, комитетов классов) - Инструменты совместной подготовки к урокам - Дистанционное обучение

Блогосфера телекоммуникационной образовательной сети Пермского края

46 | ИТОги гоДА

Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних Во исполнение распоряжения губернатора Пермского края от 25.03.2009 №23р «О внесении изменений в распоряжение губернатора Пермского края от 02.09.20098 №89-р «Об эксперименте по снижению уровня преступности на территории Пермского края» продолжалась реализация подпроекта «Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних». В экспериментальном режиме с апреля 2009 года работали Краснокамский, Чусовской муниципальные районы и город Пермь. Цель проекта – создание системы мер, направленных на снижение правонарушений, совершенных несовершеннолетними. Была продолжена работа по формированию учёта детей «группы риска» (ГР) и на его основе – по выстраиванию мониторинга и рейтинга территорий, рейтинга образовательных учреждений края. На первое октября текущего года «группа риска» общеобразовательных учреждений Пермского края составляет около 13 тысяч, что составляет 3,5% от общего числа детей от 7 до 17 лет. Показатели результативности проекта:

пы риска» (плановый показатель – не более 5%, также выполняется); • в мониторинг по процессу профилактической работы в 2009 г. был введен новый показатель – из «нормы» переведены в СОП 745 человек, из них по факту совершения правонарушения – 102 чел.

(13,6% от общего количества переведенных в СОП). По итогам профилактической работы в рамках средних показателей по краю находятся: Кудымкар, Чайковский, Березники, Нытвенский, Лысьвенский, Краснокамский, Чусовской, Добрянский, Октябрьский, Ильинский, Оханский, Верещагинский и Бардымский районы.

• количество детей, снятых с учета «группы риска» и переведенных в «норму» по итогам коррекционной работы, составляет 3 094 человека (24,9% от общей численности «группы риска», плановый показатель – не менее 17%, выполняется);

Выше среднекраевого показателя – «перевод из ГР в СОП» – в территориях – Уинский (22,4 %), Косинский (18,4 %) и Кочевский (17,9 %) муниципальные районы.

• численность снятых с учёта «группы риска», переведенных в социально опасное положение (СОП), по Пермскому краю составляет 597 человек, это 4,81% от общего количества детей «груп-

Выше среднекраевого показателя перевод из нормы в СОП по показателю «совершившие преступление» – в Красновишерском районе (48 человек) и Куединском районе (65 человек).

ИТОги гоДА | 47 За 11 месяцев текущего года на территории Пермского края наблюдается положительная динамика по снижению уровня подростковой преступности. Всего за отчётный период несовершеннолетними и с их участием совершено 2573 преступления (АППГ-3123), снижение составило 17,6%. Отмечается и снижение числа несовершеннолетних участников преступлений на 21,3% (с 3087 до 2429 человек). В 15 территориях наблюдается рост количества несовершеннолетних, совершающих преступления: в Дзержинском, Ленинском, Мотовилихинском районах г. Перми, Кизеловском, Красновишерском, Октябрьском, Ординском, Уинском, Чайковском, Добрянском, Ильинском, Нытвенском, Чусовском, Гайнском, Косинском муниципальных районах. В рейтинге по тому же показателю «количество несовершеннолетних, совершивших преступления» тройка лучших (среди территорий с преобладающим городским населением) – Чернушинский, Гремячинский, Осинский муниципальные районы, среди территорий с преобладающим сельским населением – Большесосновский, Оханский, Бардымский районы. Одна из форм профилактической работы – организация занятости детей и подростков в каникулярное время. По итогам летней кампании 2009 г. – в Пермском крае работали 1926 оздоровительных учреждений (97% от плана, 3% – профильные, палаточные, туристские лагеря), в том числе 52 загородных детских оздоровительных лагеря (план – 53, 1 лагерь не приступил к работе, т.к. возникли проблемы с определением собственника имущественного комплекса), 23 санатория-профилактория, 1263 лагеря дневного пребывания, 405 лагерей труда и отдыха и прочие. Основные формы работы с детьми «группы риска» и СОП – лагеря дневного пребывания, туристские походы и палаточные лагеря, разновозрастные отряды по месту жительства, трудоустройство. По данным органов местного самоуправления, в июне-августе 2009 года общий охват всеми формами оздоровления, отдыха и занятости составил 299 274 ребенка 7-17 лет, проживающих в Пермском крае (92% от их количества). Из их числа в загородных детских оздоровительных лагерях и санаториях-профилакториях оздоровлено 43 993 человека. Охват детей приоритетных категорий составил: • 98% детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, и лиц из их числа;

• 99% детей, находящихся в группе риска и социально опасном положении. В Кизеловском муниципальном районе различными формами летней занятости было охвачено 53 ребёнка «группы риска» (14,8% от общего количества), в Октябрьском районе – 139 учащихся (96,5%), в Ординском районе – 37 человек (63,8%), в г. Кунгуре – 27%. На начало 2008-2009 учебного года охват детей «группы риска» различными формами дополнительного образования составил, по данным муниципалитетов, 4939 учащихся (39,8% от общего числа «группы риска»). Такой показатель объясняется, прежде всего, тем, что в сентябре только формируются потребности учащихся в дополнительном образовании и оформляется устройство в секции, кружки и учреждения дошкольного образования. В настоящее время в образовательных учреждениях Пермского края действует более 400 школьных служб примирения, позволяющих проводить профилактическую работу, направленную на предупреждение правонарушений несовершеннолетних. Указанные службы тесно взаимодействуют со школьными инспекторами милиции, закрепленными за образовательными учреждениями. Перспективы реализации проекта до конца 2009 – в 2010 гг.

1. Необходима разработка стимулирования педагогов к раннему выявлению детского неблагополучия и финансирование профилактической работы с детьми группы «норма». (Проблема – совершение правонарушений детьми и подростками, не состоящими на учете).

2. Необходимо внедрение технологий работы по профилактике с подростками, обучающимися в старших классах, НПО и СПО. (Проблема – сформированность нравственных установок к 13-14 годам, отсутствие авторитета родителей, педагогов и др.)

3. Необходимо внедрение технологий работы с семьей, усиление административной, уголовной ответственности родителей за недостаточное воспитание детей. (Проблема – отсутствие специалистов по работе с семьей, некачественное взаимодействие всех субъектов профилактики по данному вопросу.)

4. Необходимо создание широкого информационного поля по воспитанию законопослушного гражданина. (Проблема – отсутствие общей концепции информационного сопровождения проекта, PR-акций, направленных на все слои общества.)

48 | АКТИВный отДЫХ

Отдыхаем всей семьёй БАССЕЙНЫ БМ, спортивно-оздоровительный центр Коминтерна, 25, факс 245-24-85 http://www.bassein-bm.ru Пн. – Пт.: 07.00-17.00 – 200 р., 17.00-22.00 – 300 р. Сб.-Вс.: 08.00-17.00 – 200 р., 17.00-22.00 – 300 р. Продолжительность сеанса: 60 мин. Жемчужина, спортивно-развлекательный комплекс Газеты Звезда, 46а, тел.: 241-24-12, 241-11-11 Пн. – Пт. : 07.00-17.00 – 400 р., 17.00-23.00 – 500 р. Сб.-Вс.: 09.00-17.00 – 400 р., 17.00-21.00 – 500 р. Продолжительность сеанса: 2 часа Кама, бассейн Краснополянская, 17 Пн.- Пт.: 06.00-17.00 – 160 р., 17.00-21.00 – 200 р. Сб.-Вс.: 08.15-17.00 – 160 р.,17.00-20.15 – 200 р. Продолжительность сеанса: 45 мин. Олимпия-Пермь, спорткомплекс Мира, 41, тел. 227-40-64 http://www.olympia.perm.ru Пн.-Пт.: 07.00-17.00 – 340 р., 17.00-22.30 – 370 р. Сб. – Вс.: 08.00-17.00 – 340 р., 17.00-22.30 – 370 р. Продолжительность сеанса: 1 час 15 мин.

КАТКИ Викинг, спортивный комплекс Протасы, 12-й квартал, 12/1 тел.: 291-17-02, 291-17-00 http://www.sk-viking.ru Сб.: с 16.00 до 21.00, вс.: с 18.45 до 21.45 Взрослый билет: 200 руб. Детский до 12 лет: 80 руб. Прокат коньков: 100 руб. Продолжительность сеанса: 1 час 15 мин. Нефтяник, ледовый дворец спорта шоссе Космонавтов, 158а тел. 226-39-67 Сб., вс.: с 14.00 до 20.00 Взрослый билет: 180 руб. Детский до 14 лет: 70 руб. Прокат коньков: 80 руб. Продолжительность сеанса: 45 мин. Орленок, дворец спорта Сибирская, 47 тел. 244-02-62 Ср.: с 19.00 до 21.00, вс.: с 16.00 до 21.00 Взрослый билет: 200 руб. Детский билет до 10 лет: 100 руб. Прокат коньков: 50 руб. Продолжительность сеанса: 45 мин.

Наличие гостиницы, Наличие проката количество мест

Название, местонахождение

Кол-во трасс Длина трасс

Количество подъемников

Горнолыжный комплекс «Ашатли» 180 км от Перми (между Бардой и Чернушкой)

5/450650 м

1 канатно-буксировочный, тарелочный, одноместный

Коттеджи

4/300400 м

1 буксировочный, 2 детских

нет

3/400700 м

Буксировочный подъемник с двухместным бугилем

Гостиница, коттедж

Лыжи, сноуборд

8/8501050 м

3 бугильных

4 гостиницы

Сноуборды, лыжи

6/400850 м

Подъемник допельмайтер, детская канатная дорога

Гостиница, 3 домика

Кафе, мангалы, Горнолыжный комрусская баня, автоплект, снегоходы, стоянка, инструклыжи тор, спортплощадка

2/300 м

Baby-лифт

273-99-413

Горнолыжный комплект, сноуборд

Бар, стоянка, русская баня, трасса 8909-102-44-66 сноутьюбинга с подъемником

2/400 м

2 буксировочных

нет

Горнолыжный комплект, сноуборд

Буфет, инструктор

293-86-04 8902-839-00-53

4/500950 м

2 бугильных подьемника

Лыжи, сноуборд

Кафе, 2 бара, бильярд, баня, школа сноуборда, горные лыжи, вечернее катание

290-76-90

Ж/д станция «Увал» Краснокамский район, д. Черная, (40 км от Перми) Горнолыжный центр «Гора» Д. Глушата, Хохловский район Горнолыжный курорт «Такман» Г. Чусовой, р-н Такманаиха Центр активного отдыха «Полазна» 45 км от Перми Пос. Полазна, д. Константиновка Горнолыжная база «Майская гора» Краснокамский район, пос. Майский Горнолыжная база на 13 км Станция «13 километр» (горнозаводское направление) Горнолыжный комплекс «Жебреи» Пермский р-н, д. Жебреи

3 домика

Горнолыжный комплект, лыжи, коньки, комплект для сноуборда, снегокат

Дополнительные услуги

Контактные телефоны

Ресторан, 4 бани, сноутьюбинг, сноуборд-парк, каток, пейнтбол, инструктор, арбалетно-лучный тир

201-71-90

Горнолыжный ком- Кафе, стоянка, ман- 8902-471-52-60 плект, сноуборд гал, инструктор 8902-479-57-57

Бар, инструктор

243-31-01

Сноутьюбинг, биль256- 40-791 ярд, русская баня, вечернее катание, 8 (342)56-95-83 инструктор 277-94-63 244-69-45