Умный №17

Умные новости журнал Для родителей

Литературный экспресс. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Молодежь и выборы: реализация возможностей. . . 3

№17 ноябрь 2009

Хочу «чтобы не было войны»!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

учредитель

Наши победы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

ООО «Центр гуманитарных технологий» издатель

ООО «Центр гуманитарных технологий» главный редактор

Елена Самойлова

История станет популярной. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Актуально Единый портал пермского образования . . . . . . . . . 6

Наталья Винникова

С 1 ноября заработал Единый портал пермского образования. Что это такое? Чем он полезен пермским родителям?

литературный редактор

Компетентные родители – счастливые дети!. . . . . 7

директор

Михаил Винников дизайн и верстка

александр рутштейн дизайн обложки

Сергей Харин журналисты

ЕленА низова ВАСИЛИЙ УТОЧКИН ТАТЬЯНА ЧЕРНОВА Ирина Серебренникова фотограф

Кирилл тесленко администратор

Ирина Оборина заказ № ____ тираж

13 000 экзепляров дата выхода

20 ноября 2009 года рапространение

бесплатно по дистрибьютерской сети свидетельство о регистрации сми

ПИ № ФС 18-3498 от 24 августа 2007 г. выдано УФС по надзору за соблюдением законодательства в сфере МК и охране культурного населенияя по Приволжскому ФО адрес редакции и издателя

614039, г. Пермь, ул. Пушкина, 78а, офис 45, тел./факс: (342) 219-09-40, тел. (342) 219-09-41 e-mail: cgt@bk.ru web-сайт: http://idd.perm.ru отпечатано

ООО «Студия «ЗёБРА» 614990, г. Пермь, ул. Окулова, 80, тел. (342) 239-08-39

Именно так называется Городской родительский клуб, который начал свою работу в октябре в рамках программы Департамента образования администрации Перми «Компетентный родитель».

Защищаемся от гриппа!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

В начале ноября в Пермском крае официально объявлена эпидемия гриппа. Нынешний «болевой» сезон осложнён ещё одной напастью – распространением высокопатогенного вируса так называемого «свиного» гриппа.

Все – на физзарядку! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Президент Дмитрий Медведев озвучил в Казани новые предложения в области образования. В центре внимания – физическая культура в школах. Для обсуждения предложено множество инициатив, включая возможный «ЕГЭ по физкультуре» и перевод субботы в «день физкультуры».

ПЯТИДНЕВКА: ЗА и НЕ ПРОТИВ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Наверное, не найти в последнее время более обсуждаемого школьным сообществом вопроса, чем возможность введения пятидневки в школах. О необходимости освобождения субботы заговорили и в связи с катастрофическим ухудшением здоровья школьников, и в связи с изменением системы образования. Ведь теперь решение, сколько же дней учиться – 5 или 6, по большому счету, зависит от желания родителей, учеников и педагогов каждой конкретной школы. Но давайте начнем с истории вопроса.

Система гражданского образования в Пермском крае. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Гражданское образование – это система воспитания и обучения личности, предусматривающая создание условий для становления нравственной гражданской позиции, гражданской компетентности и обретения опыта общественно полезной гражданской деятельности в контексте непрерывного образования. Гражданское образование невозможно реализовать через отдельную учебную дисциплину.

Содержание | 1 Профессия Семь «китов» педагогического образования юбиляра . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Недавно исполнилось 100 лет педагогическому образованию в Перми. В 1909 году в городе была создана правительственная женская учительская семинария, которая к нашим дням преобразовалась в педагогический колледж № 1.

Лучшие из лучших! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 В октябре Департамент образования провел три профессиональных конкурса для педагогов: для воспитателей детских садов, для классных руководителей и для учителей, владеющих новыми образовательными технологиями.

Лидеры Правильный выбор профессии – залог успешного будущего. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Каждый родитель задумывается о будущем своего ребенка: тщательно выбирает детский сад, музыкальные, танцевальные и другие кружки дополнительного развития, школу, наконец. Родители играют важную роль при поступлении ребенка в институт или университет.

Объединяя приятное с полезным . . . . . . . . . . . . . . . 36

Нынешний 2009 год стал третьим по счету годом, прошедшим под знаком волонтерского движения в Перми. Уже не в первый раз студенты города и области принимают участие в волонтерских программах за границей. Клубу «Дружба Континентов» есть чем гордиться – за прошедшее время количество участников возросло от двух человек на время основания до 32-х на сегодняшний день.

Школа родителей Проблемы насилия над детьми в семье. . . . . . . . . 46

Право на свободу от насилия – одно из основополагающих прав человека. Проблема реализации этого права в условиях современной экономической и социальной ситуации в России чрезвычайно актуальна.

Школьный квартал Учительский дом – начальная школа на селе. . . 22

Жизнь деревенских школьников отличается от жизни их городских сверстников. Это касается и условий обучения, и внеклассного досуга, а нередко и самой возможности учиться по месту жительства, хотя бы в начальных классах.

«У нас не стыдно хорошо учиться!». . . . . . . . . . . . . . 26

Так говорят ученики «самой умной» пермской школы. Школа №146 с углубленным изучением математики и предметов естественнонаучного цикла была создана 15 лет назад. За это время в ее стенах подготовили десятки победителей Всероссийских и международных олимпиад, выпускники этой школы становятся студентами лучших ВУЗов страны, а получив высшее образование – разлетаются работать по всему миру.

Международное сотрудничество Университет ХХI века – международный образовательный комплекс. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Каждый год сотни тысяч выпускников школ и их родители пытаются найти ответ на сложнейший вопрос «Куда пойти учиться?» А от того, насколько правильно будет сделан этот выбор, зависит так много – будущая профессия, будущая работа, будущая счастливая жизнь…

Телефоны доверия. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

Проблема Я и мир вокруг меня . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

В МОУ «ООШ № 13» г. Чусовой работа с детьми, нуждающимися в социальной и правовой поддержке, ведется по отлаженной и четко функционирующей системе. Школа работает в этом направлении в тесном контакте с инспекцией по делам несовершеннолетних, КДН, родителями, инспектором по охране прав детей, специалистами медико-психологического центра.

Уроки прекрасного НА СПЕКТАКЛЬ В ТЮЗ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

2 | Новости

новости

ноябрь 2009

Литературный экспресс В первые дни октября от краевой универсальной библиотеки им. А.М. Горького взял старт «Литературный экспресс». Он стартовал в рамках акции «Пермский край читает Ас тафьева» и посетил две территории Пермского края – с. Усть-Кишерть и с. Орда. Виктор Астафьев – величина в отечественной и мировой литературе, сопоставимая с величайшими русскими писателями XIX столетия – Л. Н. Толстым и Ф. М. Достоевским. Когда в конце 80-х г.г. на одной из пресс-конференций А. Д. Сахарова спросили, кто, по его мнению, из русских писателей ХХ века навсегда останется в мировой литературе, он, не задумываясь, ответил: «Только одно имя – Астафьев». Литературный автобус вез в территории библиотекарей, писателей, актеров, книгораспространителей с единственной целью: познакомить поближе с творчеством и биографией Виктора Петровича Астафьева как можно большее количество детей, подростков, молодежи и взрослого населения Прикамья. В реализации этого проекта приняли участие ГКУК «Пермская государственная ордена «Знак Почета» краевая универсальная библиотека им. А. М. Горького», Мемориальный музей истории политических репрессий «Пермь-36», Министерство образования Пермского края, ГКУК «Краевая детская библиотека им. Л. И. Кузьмина», Пермский государственный театр кукол, Пермская краевая общественная организация «Союз писателей России», МУК «Кишерстская центральная межпоселенческая библиотека», МОУ «Средняя образовательная школа» Кишертского района, МУ «Межпоселенческая центральная библиотека им. Ф. Ф. Павленкова» Ординского муниципального района, школа с. Орда. В программе мероприятия были запланированы две литературных и одна профессиональная площадки: • Целевая аудитория первой площадки состояла из школьников младшего и среднего возраста. Специально для них пермский театр кукол подготовил театрализованную прозу В. П. Астафьева «Васюткино озеро». Электронную презентацию о жизни и творчестве писателя подготовила Е. Л. Герасимова, зав. краевым центром детского чтения «ПГКБ им. Л. И. Кузьмина». Специально для этого мероприятия дети готовили сочинения по произведениям Астафьева, итоги были подведены прямо на площадке, и победителям были вручены призы – книги, пряники и кедровые шишки.

• Вторая площадка была ориентирована на взрослое население и учащихся 9-11 классов. Программа состояла из электронной презентации «Дар слова: страницы жизни В. П. Астафьева», подготовленной отделом краеведения «ПГКУБ им. М. Горького»; встречи с писателем прозаиком Виталием Анатольевичем Богомоловым и обзора передвижной книжной выставки «Виктор Петрович Астафьев: жизнь и творчество», подготовленной Е. В. Мироновой, зав. отделом литературы по искусству «ПГКУБ им. М. Горького». Особый интерес у аудитории вызвали интересные факты из биографии Астафьева в изложении Елены Владимировны и Виталия Анатольевича.

• Третья площадка была организована для аудитории, профессионально работающей с книгой – на ней присутствовали преподаватели и библиотечные работники. Был проведен семинар для учителей и библиотекарей (материалы о жизни и творчестве писателя) – Вероника Грехова, сотрудник мемориального музея «Пермь-36», организована презентация журнала «Мы – земляки». Особый интерес вызвал мастер-класс «Уроки Малых Астафьевских чтений», который провела Альмира Михайловна Кардапольцева, директор «Центральной районной библиотеки им. А. С. Пушкина» г. Чусовой. Она поделилась опытом проведения ежегодных Малых Астафьевских чтений, уровень которых поднят до российского масштаба. В итоге в двух территориях мероприятие посетило 548 человек, из них 420 детей, 43 человека – преподаватели и библиотекари.

Новости | 3

новости

ноябрь 2009

Молодежь и выборы: реализация возможностей В рамках I Пермского молодежного инновационного конвента в выставочном комплексе «Пермская ярмарка» Избирательная комиссия Пермского края, Министерство образования Пермского края и АНО «Центр социологических исследований и социального проектирования» (ЦСИиСП) провели молодежную дискуссионную площадку «Молодежь и выборы: реализация возможностей». Участниками дискуссии были студенты ПГУ, ПГПУ и ПГТУ, а также представители территориальных избирательных комиссий Пермского края, члены Молодежного Парламента краевого Законодательного Собрания. В обсуждении заявленных вопросов активное участие приняли эксперты: Марина Оболонкова (к.и.н., Общественная лаборатория «Гражданские ценности в образовании»), Роберт Латыпов (председатель молодежного «Мемориала»), Татьяна Курсина (исполнительный директор музея «Пермь-36»), Наталия Агафонова (к.и.н., начальник кафедры философии ПФ НА МВД РФ), Алексей Сарапулов (ассистент кафедры древней и средневековой истории России ПГПУ). Модератором дискуссии стал консультант отдела содержания образования Дмитрий Жадаев. Молодежь сегодня привлекает особое внимание политиков и лидеров общественного мнения. Они хотят знать, какую роль может играть молодежь в развитии демократии, рыночной экономики, гражданского общества и правового государства. Это связано как с пониманием ключевой роли молодежи в развитии государства и общества в целом, так и с возникающими в связи с этим проблемами. Проведение дискуссии началось с презентации нового совместного проекта Избирательной комиссии и ЦСИиСП для студентов пермских вузов «Клуб молодого избирателя», который по замыслам создателей должен в скором времени стать постоянной площадкой для обсуждения наиболее актуальных проблем участия молодежи в выборах. Организаторы дискуссии, понимая всю остроту заявленной темы, подошли к обсуждению участия молодежи в выборах через вопрос о том, что такое активная жизненная позиция, и как она проявляется через выборы. Большинство участников достаточно четко провели границу между активной жизненной позицией и гражданской активностью молодого поколения. Экспертные выступления Роберта Латыпова и Алексея Сарапулова лишь подтвердили это суждение. Обсуждая вопросы участия или неучастия молодежи в выборах, невозможно было не остановиться на суждениях – почему молодежь недостаточно активна в реализации своего избирательного права. Высказывались радикально противоположенные точки зрения, итог которым в аллегоричной форме подвела Марина Оболонкова, сравнив институт выборов с театром. Наибольшего накала страстей получил вопрос, связанный с реализацией возможностей молодых людей через представительство в муниципальных органах власти. Члены Молодежного Парламента заняли позицию невмешательства 18-летних молодых людей в работу органов местного самоуправления ввиду отсутствия необходимого опыта и неготовности брать на себя ответственные решения. В этом их полностью поддержали представители территориальных избирательных комиссий. А вот мнения студенческой части аудитории разделились: одни поддержали «протестующих», другие – высказывались за реальность становиться депутатом в возрасте 18 лет, если этот кандидат является лидером в молодежной среде и достиг определенных успехов. В заключение дискуссии аудитория попыталась составить образ молодого избирателя. Как и следовало ожидать, мнения участников разделились примерно на равные части: для одних – это молодой человек с активной гражданской позицией, для других – начинающий избиратель, с которым стоит вести постоянную работу по повышению правовой культуры.

4 | Новости

новости Хочу «чтобы не было войны»!

ноябрь 2009

«Мне кажется, порою, что солдаты, С кровавых не пришедшие полей, Не в землю нашу полегли когда-то, А превратились в белых журавлей». Расул Гамзатов Международный праздник Белых журавлей был учрежден по инициативе народного поэта Дагестана Расула Гамзатова, автора знаменитых строк. К сожалению, не многим известно, что вот уже более двадцати лет 22 октября в России считается Днем памяти павших на полях сражений во всех войнах, а песня «Журавли» стала гимном памяти погибшим. В каждой стране существует праздник, посвященный памяти погибшим воинам: например, в Великобритании этот праздник называется День маков. У каждого поколения российских людей своя война: Великая Отечественная, афганская, чеченская. Все эти войны болью отзываются в наших сердцах, потому что в них погибли наши соотечественники – молодые солдаты, старики, женщины и дети. Духовный, творческий патриотизм нужно прививать с раннего детства. Гражданскому воспитанию в муниципальном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад № 283» г. Перми уделяется особенное внимание. Это и организация «Олимпийской недели», и проведение праздника «Колокольная Русь», посвященного Пасхе и колокольному звону.

22 октября в дошкольном учреждении состоялось новое мероприятие – празднование Дня белых журавлей. Инициатором праздника стали: педагог Гарифуллина Галина Полиевтовна, заведующий Чащина Наталья Борисовна, заместитель заведующего по ВМР Денисова Светлана Анатольевна. Помощь в организации и оформлении мероприятия оказал весь педагогический коллектив. В течение целого месяца с детьми старшего дошкольного возраста шла предварительная работа: разучивание стихотворений – о Родине, о войне, о мире; просмотр фильмов на патриотическую тему с последующим обсуждением событий, экскурсия в воинскую часть, знакомство с культурой других народов, разучивание песен, танцев. На мероприятие были приглашены родители, представители прессы, участники боевых действий в горячих точках. Мероприятие открылось танцем девочек в воздушных белых платьях, олицетворяющих парящих в небе птиц. Много звучало стихотворений, песен о мире, о России. Но трогательным моментом для всех гостей стал танцевальный номер с зажженными свечами и красными маками. Сюрпризом для самих детей оказалось появление на празднике кадетов из лицея № 12. Воспитанникам детского сада они продемонстрировали приемы рукопашного боя, перестроения, перекличку. Восторгу детей не было предела. В конце мероприятия гостей ждал еще один сюрприз. Каждый из детей на бумаге написал свое пожелание Родине («чтобы не было войны», «много-много радости»), сделал из него журавля и привязал к воздушному шару. Совместно с родителями и гостями праздника, под трогательную музыку, ребята выпустили своих журавлей в небо. Так красиво закончился этот добрый праздник. Именно так, через чувства и эмоции можно проникнуть в сердца подрастающего поколения пермяков и воспитывать в них чувство привязанности, причастности к своему Отечеству, интереса к его прошлому и настоящему. И очень важно воспитывать эти чувства в самом раннем детстве – опыт проведения этого мероприятия еще раз доказал это. Хотелось бы, чтобы этот праздник стал традицией не только для дошкольников и педагогов детского сада № 283, но и для каждого жителя Пермского края, чтящего память тех, кто пал за мир на земле. Без мира невозможно будущее Администрация МДОУ «Детский сад № 283» выражает огромную благодарность за помощь в организации праздника всем спонсорам, которые откликнулись и помогли в проведении мероариятия.

Новости | 5

новости

ноябрь 2009

Учитель года -2009 Конкурс «Учитель года России» – самое престижное испытание для ведущих педагогов новой российской школы. Впервые он был проведен в 1990 году. В нынешнем юбилейном году (конкурсу исполнилось 20 лет) его организаторами выступили: Министерство образования и науки РФ, Федеральное агентство по образованию, Профсоюз работников народного образования и науки РФ, «Учительская газета». В 2009 году в конкурсе приняли участие 69 педагогов. Нынешний «Учитель года России» проходит по новым правилам. К привычным урокам добавились классный час, методический семинар и родительское собрание. Работа конкурса транслировались в Интернете.

24 сентября Москва встретила лучших учителей из различных субъектов России. 25 сентября конкурс стартовал в гимназии № 1530 «Школа Ломоносова». 26 сентября в «Геликон Опере» подводились первые результаты – определили легендарную «пятнашку» финалистов, в которую вошли действительно заслуженные, уважаемые и талантливые педагоги страны. Среди них оказался и наш земляк – преподаватель истории и обществознания пермской школы № 2 Дмитрий Поносов. Пятнадцать финалистов участвовали в открытых дискуссиях по насущным вопросам системы образования: «Здоровье школьника: может ли нынешняя школа его сохранить?», «Содержание школьного образования: понемногу обо всем или все о немногом», «Самореализация в школе: как разглядеть и поддержать детские таланты». 3 октября в актовом зале Фундаментальной библиотеки МГУ им. М.В. Ломоносова состоялись знаменательные этапы конкурса – объявление пяти обладателей «Малых хрустальных пеликанов». Жюри определилось с победителем конкурса – Наталья Никифорова из Магнитогорска.

5 октября в Зале торжеств «Форум-Холл» участники конкурса отпраздновали День Учителя, а на следующий день разъехались по домам, увозя с собой дипломы и незабываемые впечатления.

Наши победы В сентябре в г. Анапа состоялись финальные соревнования XI Всероссийского спортивно-оздоровительного фестиваля школьников «Президентские состязания». «Президентские состязания» – это целый комплекс из соревнований по легкой атлетике и гимнастики, игровых видов спорта (футбол, шахматы и др.) и творческих достижений. В этом году в «Президентских состязаниях» Пермский край представляла Кондратовская средняя общеобразовательная школа Пермского района. Подготовкой детей занимались педагоги районного Детско-юношеского центра дополнительного образования для детей Валентина Николаевна Кузнецова и Наталья Владимировна Старцева. Участие ребят в этом Фестивале принесло команде I место в спортивных соревнованиях и IV место в творческом конкурсе. Поздравляем с победой! В нынешнем году Пермский край вошел в «золотую дюжину» субъектов Российской Федерации по числу победителей и призеров Всероссийской Олимпиады школьников. В 2008-2009 учебном году Олимпиада проходила по 20-ти предметам в четыре этапа: школьный, муниципальный, региональный и заключительный – всероссийский. Всего в региональном этапе приняли участие 3 336 учащихся из всех муниципальных районов и городских округов края, из них 240 школьников стали победителями и призерами и были награждены дипломами и призами. 85 школьников из 12 городов и районов края представляли Пермский край и боролись за победу на российском уровне. В 2009 году учащиеся Пермского края успешно выступили в заключительном этапе Всероссийской олимпиады: 48 человек получили различные награды, при этом число учащихся, ставших победителями (I место), увеличилось вдвое: с семи человек в прошлом году до 14-ти в нынешнем. Учащиеся Пермского края стали победителями по десяти предметам: физике, химии, праву, технологии, литературе, русскому языку, истории, биологии, по французскому языку и информатике (по двум последним – впервые). Особенно успешными были учащийся гимназии № 17 г. Перми Аликин Павел, победивший одновременно в трех олимпиадах (история, литература, русский язык), а также учащийся школы № 146 г. Перми Казаков Илья, победитель олимпиады по химии и дипломант Международной Менделеевской олимпиады.

6 | АКтуальНО

Единый портал пермского образования

С 1 ноября заработал Единый портал пермского образования. Что это такое? Чем он полезен пермским родителям? Об этом нам рассказал Егор Неустроев, руководитель информационно-аналитического центра, один из разработчиков Единого портала:

чего складывается оценка деятельности школы по данному блоку. Также можно сравнить результаты двух или нескольких школ. «Мне представляется, что эта информация может быть крайне полезной для родителей не только для оценки результативности своей школы, но и для выбора образовательного учреждения для своего ребенка. А школы этот мониторинг, на наш взгляд, подтолкнет к повышению эффективности своей работы», – отмечает и.о. начальника Департамента образования администрации Перми Ирина Петроградских.

- Единый портал пермского образования расположен по адресу http://permedu.ru. Пять разделов портала охватывают все аспекты пермского образования.

Третий раздел Единого портала – «Обучение онлайн». Это различные дистанционные курсы для педагогов и учащихся.

Первый раздел – единый справочник всех образовательных учреждений города, это и детские сады, и школы, и центры дополнительного образования. Там родители могут найти полную информацию о любом образовательном учреждении Перми. Второй раздел называется «Мониторинг и аналитика». Там опубликованы результаты мониторинга образовательного процесса пермских школ. Любой житель города найдет все общеобразовательные школы Перми и их место по четырем основным блокам: качество образования учащихся, качество работы с финансами, экономическая эффективность, качество развития кадров. Система дает возможность увидеть результаты мониторинга школы внутри каждого отдельного блока, посмотреть из

Еще два раздела – это новости и форум. На форуме родители смогут получать полную информацию «из первых рук» – непосредственно от специалистов Департамента. И конечно, для родителей очень важно общаться между собой, делиться своим опытом, своими впечатлениями. На портале уже созданы так называемые виртуальные рабочие места для руководителей образовательных учреждений и специалистов Департамента. Единый портал пермского образования только начал свою работу. По замыслу Департамента образования, портал станет единым информационным окном пермского образования. Поэтому все предложения, вопросы и замечания по поводу работы единого портала пермского образования вы можете направлять по электронной почте iac@pstu.ru либо по телефону: (342) 233-57-37.

АКтуальНО | 7

Компетентные родители – счастливые дети!

Именно так называется Городской родительский клуб, который начал свою работу в октябре в рамках программы Департамента образования администрации Перми «Компетентный родитель». На первое заседание городского родительского клуба пришли педагоги, психологи, специалисты из центров раннего развития, родители. Родителей интересовали самые разные вопросы: «Когда надо начинать заниматься со своим ребенком?», «Как правильно заниматься с малышом?», «Можно ли вырастить вторую Алину Кабаеву?» и многие другие. Работа родительского клуба будет организована в течение всего учебного года – каждый месяц на одной из сетевых площадок клуба будут проводиться встречи по самым интересным для родителей темам. Эти темы были выявлены в результате опроса, проведенного на выставке «Умный ребенок», состоявшейся в Перми. Также на сетевых площадках городского родительского клуба каждый четверг будут организованы консультации для пермских родителей. Следующая встреча городского родительского клуба будет посвящена теме «Работа и ребенок: сколько и как работать, чтобы...», эта встреча пройдет на сетевой площадке Мотовилихинского района – в некоммерческом партнерстве «Центр поддержки материнства «Анастасия» (бульвар Гагарина, 58в). Подводя итоги первой встречи, Вера Пупырева, координатор городского родительского клуба, отметила: «Очень хорошо, что сегодня встретились вместе родители и специалисты, что смогли услышать друг друга и положить начало такой важной работе – мы уверены, что наши пермские родители будут компетентными, а наши дети – счастливыми». «Самое главное – чтобы эти встречи были востребованы пермскими родителями, и чтобы они приходили и на консультации, и на встречи клуба вместе со своими детьми, – подчеркнула и.о. начальника Департамента образования администрации Перми Ирина Петроградских. – Тогда помощь родителям станет конкретной и адресной, а это значит, что качественное образование родители смогут дать ребенку, воспитывая его дома».

Встречи клуба будут проводиться и в интерактивных формах с помощью городского сайта http://permsad.ru. На этом же сайте можно найти информацию по темам и срокам всех будущих встреч городского родительского клуба. Любой пермский родитель может стать членом клуба и принять участие в его работе. В планах – проведение семейных конкурсов, фестивалей, творческих встреч.

Адреса и контакты сетевых площадок г. перми: Детский сад №233 (ул. Подлесная, 21/2, тел. 221-0717) – Пупырева Вера Геннадьевна. Негосударственное образовательное учреждение «Школа развития личности» (ул. Глеба Успенского, 9, тел.

294-07-90, 271-09-49) – Красильникова Ирина Васильевна. Некоммерческое партнерство «Центр поддержки материнства «Анастасия» (ул. Студенческая, 3-28, тел. 8 908-27-45-946) – Мухина Анастасия Владимировна. Детский воспитательно-оздоровительный клуб «Наше солнышко» (Шоссе Космонавтов, 141, тел. 8-90280-89-221) – Бурылова Наталья Юрьевна. Некоммерческое партнерство «Институт гармоничного развития «Игра» (ул. Большевистская, 28, тел.

8-919-700-80-57) – Сенатская Светлана. Детский сад №265 (ул. Героев Хасана, 97а, тел./ факс 268-67-62, 8-904-84-94-382) – Ефименко Станислав Павлович. К программе «Компетентный родитель» могут присоединиться как частные лица, так и организации, как муниципальные детские сады, так и негосударственные центры развития и все желающие родители г. Перми, не равнодушные к образованию дошкольников. Координатор программы Ольга Леонидовна Дюпина, тел.: 233-57-45, 8-912-48-94-700.

Защищаемся от гриппа!

НИМАНИЕ! ИМЕЮТСЯ ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ. НЕОБХОДИМА КОНСУЛЬТАЦИЯ СПЕЦИАЛИСТА

8 | АКтуальНО

В начале ноября в Пермском крае официально объявлена эпидемия гриппа. Нынешний «болевой» сезон осложнён ещё одной напастью – распространением высокопатогенного вируса так называемого «свиного» гриппа. Как себя вести в разгар эпидемии, чего опасаться и какие лекарства запасать, рассказывают специалисты краевого Министерства здравоохранения. Как узнать о заболевании? Симптомы заболевания, вызываемого новым вирусом гриппа А(H1N1) у людей сходны с симптомами сезонного гриппа и включают: • высокую температуру • сухой кашель • боль в горле • насморк или заложенность носа • головную боль • боли в мышцах • озноб и слабость. У значительного числа людей, инфицированных новым вирусом гриппа А(H1N1), отмечаются боли в животе, рвота, нечастый разжиженный стул. Симптомы у детей и взрослых одинаковы. Тревожные симптомы, при которых требуется срочный вызов неотложной или скорой помощи и которые свидетельствуют о тяжёлом течении гриппа или его осложнениях, следующие: учащенное или затрудненное дыхание, сильная или непрекращающаяся рвота, затрудненное дыхание или одышка, боль или сдавливание в груди или брюшном отделе, внезапное головокружение, спутанность сознания, сильная или непрекращающаяся рвота, отсутствие активности или возбужденное состояние.

Что нужно делать, чтобы не заболеть и как себя вести в случае заболевания? Для профилактики гриппа необходимо избегать контактов с больными людьми. Заболевшим рекомендуется оставаться дома в течение семи дней после появления симптомов заболевания. Если же необходимо выйти из дома – например, чтобы обратиться за медицинской помощью, лучше надеть маску, а при её отсутствии во время кашля и чихания прикрывать рот и нос носовым платком либо салфеткой. Чтобы не заразить других людей, в т.ч. членов своей семьи, нужно свести контакты с ними к минимуму, чаще мыть руки водой с мылом, особенно после кашля и чихания. Какие лекарства эффективны против «свиного» гриппа? Для неспецифической профилактики гриппа можно принимать поливитамины, витамин С, веторон, настойку женьшеня и элеутерококка, иммунал, гомеопатические средства, такие как анаферон, афлубин, оциллококцинум. При появлении больного гриппом или ОРВИ в семье другим членам семьи для профилактики следует принимать в профилактических дозах противовирусные средства – арбидол, интерферон, грипферон, или индукторы интерферона – циклоферон, амиксин. И самое главное: не в коем случае не нужно заниматься самолечением – при первых симптомах заболевания гриппом следует обратиться!

АКтуальНО | 9

Все – на физзарядку! Президент Дмитрий Медведев озвучил в Казани новые предложения в области образования. В центре внимания – физическая культура в школах. Для обсуждения предложено множество инициатив, включая возможный «ЕГЭ по физкультуре» и перевод субботы в «день физкультуры». Два урока физкультуры в неделю – «это, конечно, мало», сказал Медведев, выступая в Казани на заседании Совета при президенте по физкультуре и спорту. «В нашей стране 45 миллионов школ, 13 миллионов детей занимаются в них различными предметами, но не физической культурой, – заявил президент в интервью «Российской газете». – Будем говорить серьезно и откровенно: нормальных уроков физкультуры нет в школе. Так вот нам необходимо их вернуть. Во-первых, в качестве не рекомендации, а обязательной меры ввести третий час занятий. Вовторых, в школе должны культивироваться игровые виды спорта – мини-футбол, баскетбол, волейбол. Нужно устраивать комплексные соревнования, чтобы захватить весь класс, каждого ученика. Сейчас также ведутся активные дискуссии по созданию аналога ГТО, спортивного ЕГЭ, если хотите. Думаю, к Сочи-2014 мы представим проект, который сможет увлечь детей. Но мы должны заинтересовать и преподавателей, должны поднять статус учителя физкультуры. Допустим, по примеру Краснодарского края прибавкой к зарплате.» «Глава Минобрнауки сообщил, что его ведомство еще в прошлом году рекомендовало региональным властям увеличить число уроков физкультуры до трех в неделю, и что большинство регионов такую рекомендацию поддержали. «Если большинство поддержали, значит, кто-то не поддержал», – сказал президент, предложив министру сделать три урока физкультуры в неделю «обязательным правилом» для школ», – сообщает ИТАР-ТАСС. Еще одно поручение Минобрнауки и Минфину по поводу развития сети спортшкол

«Я хотел бы, чтобы Минфин и Министерство образования этот вопрос проанализировали, – сказал глава государства, отвечая на выступление одного из участников заседания, который отметил, что при нынешней системе работы получается, что заниматься улучшением вопросов физкультуры и спорта в школах становится для регионов невыгодно.

– Здесь, может быть, есть какие-то нюансы, но тем не менее по этому вопросу необходимо провести анализ». На пресс-конференции министр спорта подтвердил, что рассматривается также идея о введении своеобразного ЕГЭ по физкультуре. «Но вопрос этот непростой, требующий детального изучения и подготовки. Возможно, на первом этапе будут выбраны 1-2 пилотных региона для реализации этого проекта. Можно ввести полностью один день, например, как это сделали в Татарстане в вузах: суббота – день занятий физкультурой», – считает он. Обсудить тему вы можете в блоге Президента.

10 | АКтуальНО

ПЯТИДН

ЕВКА: ЗА и

! ПРОТИВ Е

Н

вом вопным сообщест ждения ль ко ш о ог ем ти освобо лее обсужда днее время бо и в школах. О необходимос школьников, и в ле ос п в и йт Наверное, не на ность введения пятидневк еским ухудшением здоровья дней учиться ож ич о же роса, чем возм и с катастроф ь теперь решение, скольк яз св в и ов и педали ри ед во телей, ученик вания. В ди зо ро ра субботы заго об ия ы ан ем ел ием сист сит от ж связи с изменен ь, по большому счёту, зави начнём с истории вопроса. е т – пять или шес ретной школы. Но давайт нк ко гогов каждой Напомним, что пятидневка появилась в начале 90-х годов. Ввели её в порядке эксперимента и только для детей, которые начинали учиться с 6-ти лет. Но постепенно этот режим работы распространился на всю школу: начальную, среднюю и старшую. Однако через некоторое время очень многие спецшколы, гимназии и лицеи опять перешли на шестидневку. При этом никакого приказа об обязательном переходе на шестидневку от Министерства образования России никогда не было, тем более, что, согласно закону «Об образовании», график работы каждого учебного заведения может определяться педагогическим коллективом школы. Поскольку одни школы работали в пятидневном режиме, а другие – в шестидневном, Министерство образования России попыталось ввести два варианта учебных планов: для пятидневки и для шестидневки. Часть школ решила пойти по самому простому пути: школьную программу, рассчитанную на шесть дней втиснуть в пятидневное расписание. В результате это привело к перегрузкам, поскольку в начальной школе появилось по пять уроков, а в средней и старшей – по семь, а то и по восемь. Два года назад Роспотребнадзор России распространил сообщение, в котором говорилось, что в «ходе госсанэпиднадзора в школах были выявлены превышения максимально допустимой часовой недельной нагрузки. В большинстве школ страны учебная неделя длится пять дней, тогда как школьные планы по-прежнему рассчитаны на шестидневную учебную неделю», – говорилось в сообщении. «Нехватку времени школьники компенсируют за счет сокращения сна и уменьшения двигательной активности, что приводит к гиподинамии. Выраженное утомление к концу недели отмечается у половины учащихся. У 60% регистрируются изменения артериального давления», – с тревогой отмечал Роспотребнадзор. Кроме того, по данным Центра охраны здоровья детей и подростков РАМН, школьники начали чаше страдать хроническими сосудистыми, желудочнокишечными и нервными заболеваниями. В результате немало школ вернулось к шестидневной учебной неделе. Однако не только подавляющему большинству самих учеников, но и их родителям, а также педагогам шестидневка не

нравится. Во всяком случае, в младших классах. Согласно результатам Всероссийского опроса ВЦИОМ, проведенного среди взрослого (городского и сельского) населения России (всего опрошено 1600 человек), 71 % опрошенных уверены, что в младших классах школы должна быть пятидневка. Особенно на этом настаивают молодые женщины от 18 до 24 лет. Пятидневка многих привлекает тем, что при этом режиме дети свободны все выходные и больше времени проводят с родителями. Что же касается учебной недели для старших школьников, то мнения разделились практически пополам: за пятидневку выступают 43 % опрошенных и за шестидневку – 42 %. С этого учебного года школы Пермского края получили право выбора: организовывать учебный процесс по «пятидневке» или по «шестидневке». Это новшество носит рекомендательный характер, решение о переходе на «пятидневку» будут принимать управляющие советы школ.

- Пятидневка – это мечта школьников. Базисный учебный план позволяет заменить в школах шестидневную учебную неделю на пятидневную. Особенно это касается младших классов с первого по пятый, – считает министр образования Пермского края Николай Карпушин. – Суббота должна стать днем здоровья, пусть ребёнок еще один день проводит с семьей. В обычных школах на «пятидневку» могут перейти также 5-9 классы, и даже 10-11 классы в непрофильных

АКтуальНО | 11 школах. В гимназиях «пятидневка» возможна до пятого класса, а в лицеях – до восьмого включительно.

- Переход на «пятидневку» не уменьшит зарплату педагогов. Мы полностью отдаём в школы фонд оплаты труда (ФОТ) из расчёта норматива на одного ученика. Поэтому ФОТ сохранится. Часы, которые отрабатывали по субботам, перейдут в стимулирующий фонд, и учителя получат эти деньги в виде доплат по результатам своего труда, – говорит Николай Карпушин. Школьники выступают за пятидневную учебную неделю. Иллюстрация этому – рисунок одной из школьниц. Как написал один из учеников на интернетфоруме, «лично я за пятидневку, потому что у меня появится время на походы и поездки, я смогу спокойно и полностью делать уроки. Сейчас мы отдыхаем, получается, только в каникулы». С этим мнением согласно большинство школьников. Хотя есть и те, которых шестидневка устраивает. Такие ученики говорят, что нагрузка при шестидневке меньше, да и уроки заканчиваются раньше.

МНЕНИЯ: Татьяна Дьякова, директор гимназии № 4, Пермь: - Управляющий совет нашей гимназии уже принял решение о переходе на пятидневную учебную неделю для учеников начальной и средней ступеней. Родители были единодушны при голосовании, так как намерены больше времени проводить с детьми по выходным. Хотя не исключаю, что пятидневка неприемлема для общеобразовательных школ, в которых большой процент детей из асоциальных семей – возникает риск отсутствия контроля. Что касается качества образования, то квалификация учителей позволяет использовать компьютерные технологии, чтобы увеличить интенсивность процесса. Совет решил по истечении учебного года подвести итоги по результатам контрольных: насколько продуктивна «пятидневка».

Светлана Брызгалова, завуч средней школы № 1 Очера: - Наша школа перешла на пятидневную неделю для учащихся 1- 9 классов в 2004 году. И мы убедились, что приняли правильный учебный план. Во-первых, дети больше времени проводят с родителями. Во-вторых, по субботам мы проводим предметные олимпиады, конкурсы, спортивные соревнования – спокойно и без суеты. Кроме того, у нас учатся дети из сельской местности, а у селян домашних дел гораздо больше. Любовь Шуплецова, мать второклассницы, Пермь: - Я согласилась бы на пятидневную учебную неделю в классе любой ступени. Но только в том случае, если отрегулируют количество уроков в рамках санитарно-эпидемиологических норм. Сейчас у детей непомерные нагрузки. Например, у моей племянницы, которая учится в седьмом классе, четыре раза в неделю по шесть уроков. Сколько же их будет ежедневно при пяти учебных днях? Нешуточная дискуссия развернулась на многих сайтах, посвященных реформе образования. Предлагаем вашему вниманию этот обзор. В графу ЗА или ПРОТИВ вы можете вписать и Ваше мнение!

Каждое общеобразовательное учреждение самостоятельно определяет режим работы (Пятидневная или шестидневная учебная неделя). Первые классы в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами работают в режиме пятидневной учебной недели. При этом предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка не должна превышать определенную базисным учебным планом максимальную учебную нагрузку.

Максимальный объем аудиторной нагрузки согласно базисному учебному плану* Классы

5

6

7

8

9

10

11

Количество часов при пятидневной учебной неделе

28

29

31

32

32

35

35

Количество часов при шестидневной учебной неделе

31

32

34

35

35

36

36

* Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 г. №1312

12 | АКтуальНО

ЗА: Родитель:

ПРОТИВ: Родитель:

Сергей Г.: ПЯТИДНЕВКА! Шестидневка – это маразм! У жены два выходных, но ей все равно приходится вставать в субботу рано – отправлять старшего сына в школу, а вскоре еще и младшую дочь. Очень сложно планировать семейный отдых на выходные; фактически половина субботы съедается учебой детей, а в воскресенье уже нужно беспокоиться о выполнении домашнего задания и т.д. Плюс, еще кружки по выходным, потому что по будням водить некому. Только пятидневка! Пусть уж лучше меньше учат. Александр Б., отец двоих детей – у сына шестидневка, у дочери – пятидневка: Нынешний ритм жизни не позволяет родителям общаться с детьми в течение недели, остаются только выходные. Если лишить и субботы, то вдвое уменьшится время, когда семья будет вместе.

Учитель:

Я училась в школе на шестидневке, и ничего, нормально. Времени хватало на все – на кружки, погулять, почитать, в кино сходить. Сейчас мой сын учится на шестидневке, уроки делает за 30 минут, успевает все. Главное – как организовано время ребенка, и как он сам может себя организовать. Просто нужно приучать делать все вовремя, и проблем не будет. У меня вот нет, во всяком случае. А чаще видишь картину: ребенок приходит из школы, играет-гуляет-отдыхает-телик смотрит, потом родители приходят с работы (или просто загоняют дитя за школьный стол) и садятся с ним делать уроки (это я про начальные классы, но ведь оттуда всё и закладывается!). Так что всё зависит от родителей – как приучат ребенка в первом классе относиться к урокам и времени, так и пойдет. Кстати, некоторые родители так перегружают детей доп.образованием, что конечно же, как не устать!

Учитель:

Екатерина С.: В нашей школе официально пятидневная неделя для всех классов. Некоторые считают, что шестидневка лучше в плане постепенного усвоения материала. Наши ученики проходят ту же программу за пять дней. По-моему, ребенку важно иметь два полноценных выходных дня, когда он может больше времени провести в кругу семьи. Галина Ивановна: Я учитель с 23-летним стажем. Полностью за пятидневку! Родители должны больше времени проводить со своими детьми, играть с ними, выполнять какую-то домашнюю работу, просто общаться, а учителю начальных классов просто надо снизить учебную нагрузку до 16 или до 18 часов.

ВЫПУСКНИК ШКОЛЫ: За пятидневку. В школе некогда было отдохнуть. На неделе учеба, на выходных уроки. Солнышко видишь редко. А теперь учеба и работа, вообще света белого не вижу – так пусть хоть у тех, кто младше, будет по-другому!

Татьяна Н., директор общеобразовательной средней школы: - К сожалению, количество учебных часов не позволит перейти на пятидневный рабочий день. Учебные планы в средних школах перегружены всевозможными предметами и факультативами. Наши учителя работают по субботам до 17.30. Конечно, им не хватает времени на отдых. Думаю, что субботу можно было бы превратить во внеклассный день, но необязательно, чтобы это был чисто физкультурный день. С другой стороны, переход на пятидневку коснется размера заработной платы, а зарплата у учителей, сами знаете, совсем небольшая.

Выпускник школы: Ну, я думаю, что не стоит так уж критиковать шестидневку. Все хорошо, если в меру. Я имею в виду, что если в школе будет учеба по субботам, то это (для меня) хорошо, а если она будет укороченной (уроки по 30 минут, например, и всего 3-4 урока), то это будет еще лучше.

Ваше мнение? В статье использованы материалы Российской газеты и интернет-сайтов.

ПроФЕССИЯ | 13

Семь «китов» Юбиляра

Недавно исполнилось 100 лет педагогическому образованию в Перми. В 1909 году в городе была создана правительственная женская учительская семинария, которая к нашим дням преобразовалась в педагогический колледж № 1.

I. Учителем без любви к профессии не стать! С первых же дней существования нового учебного заведения преподавателям пришлось решать сложные задачи. Ведь педагогическое образование в тот период приходилось создавать едва ли не на «пустом» месте. Необходимо напомнить, что первый вуз на Урале (Пермский университет) появился только в 1916 году, а работа по подготовке учителей в Перми старше на семь лет. Не менее сложные задачи пришлось решать педагогам на заре советской власти.

Станислав Владимирович Красных, директор колледжа, кандидат географических наук

Старые специалисты оказались перед лицом необходимости воспитывать «по-новому», «по-рабоче-крестьянски», а как – не знал никто. Но первых педагогов и руководителей педагогического техникума это не смутило. Наверное, именно в те тяжёлые годы В. Н. Бирюков, А. П. Кузнецов, А. А. Лебедева, А. П. Казанцева, К. И. Белова, Е. Н. Златина, Л. А. Анкудинова, М. В. Остроумова сформировали традиции, которых придерживаются педагоги колледжа № 1 и сегодня. Они вне политики и вне времени. Очень коротко главный принцип можно сформулировать так: «Понимать и любить детей, видеть личность в каждом ученике». Без этого умения учителя просто не существует. Можно назубок выучить учебники по методике преподавания, знать от «А» до «Ять» свой предмет; можно провести в школьном классе десятилетия. Но если же нет личностного подхода, выученная назубок методи-

14 | ПроФЕССИЯ ка не поможет. Учителем без понимания и любви не стать – это первый «кит», на котором базируется коллектив педагогического колледжа.

– Это закладывается где-то в глубине человеческой души, – считает директор колледжа, кандидат географических наук Станислав Владимирович Красных. – Уже на первой встрече с абитуриентом можно определить, правильно выбрана специальность или нет. Для географа самым важным является пространственное мышление, умение ориентироваться в пространстве. Для математика – абстрактный склад ума. Для филолога – образное мышление. Для учителя – умение чувствовать человека, сопереживать ему, желание работать с человеком и обладать профессиональной компетентностью. Без этого учителем просто не стать, как ни старайся. И, конечно же, учителя делает практика.

II. В колледж приходят учиться профессии А с практикой в колледже все в порядке. Соотношение между количеством аудиторных занятий и «школьной нагрузкой» позволяет будущим педагогам уверенно смотреть в будущее. Уже с первого курса студенты выходят к ученикам – сначала «первые дни ребенка в школе», потом практика психологическая. Почти половина часов учебной нагрузки студентов – практика, а не теория. В результате в школу они приходят без дрожи в коленках – уверенными, быстро адаптирующимися к школьному процессу учителями. Важно и то, что даже в смежных отраслях у выпускников не возникает профессиональных проблем за счет хорошей психологопедагогической подготовки. Кстати говоря, по наблюдениям педагогов в колледж приходят именно учиться профессии, а не просто за документом об образовании. И в школы

выпускники колледжа идут с большей охотой и в больших количествах, чем выпускники ВУЗов. Около 60-70% устраиваются на работу в учебные заведения и смежные по профилю учреждения (центры социальной и психологической помощи, отделы по предотвращению правонарушений подростков, ГУФСИН и пр.). И это второй из «китов», на котором базируется успешная подготовка в колледже современного учителя.

ПроФЕССИЯ | 15

III. Современность не в ущерб традициям Колледж развивается, приобретает опыт, приумножает традиции. Мостик в сегодняшний день довольно устойчивый: сегодня среди перечня специальностей есть не только педагогические традиционные, но и новые. Это иностранный язык, история, дошкольное образование, специальное дошкольное образование, преподавание в начальных классах, социальная работа, менеджмент, социальная педагогика. Последние две специальности директор колледжа считает едва ли не самыми современными в педагогике ХХI века.

– Наши выпускники по специальности «социальная педагогика» работают не только в школах, – подчеркивает Станислав Владимирович. – Но и в системе МВД – в комиссиях по делам несовершеннолетних, в ГУФСИН. Это уже третий «кит».

IV. Учитель на все времена Четвертый «кит» – помнить о дне вчерашнем, жить в дне сегодняшнем, видеть день завтрашний. Но все объединяет то, что сформулировано командой будущих педагогов начальных классов «The world famous teachers» («Знаменитые учителя мира») – если в учителя идти, то только в самые лучшие! Стесняться нечего, стремление к высоте возвышает человека, даже если высота не достигнута. Не случайно образ синего неба является одним из главных в визитной карточке этой команды людей, правильно понимающих предназначение современного учителя и учителя на все времена. «Если посмотреть на синее небо в ясный день, то можно увидеть где-то высоко маленький самолетик, за которым тянется по всей синеве белый переливающийся шлейф. Подобно этому самолету есть люди на Земле, которые оставляют после себя след добрых дел и доброй памяти. Пусть говорят, что профессии разные, что есть профессии важные, мы убеждены: самая лучшая, самая мудрая, самая добрая, самая первая профессия на Земле – это профессия учителя... Учитель является строителем детских душ. Тепло и уют, любовь и ласка, внимание и забота, профессиональное мастерство, верность избранному

делу – вот основные условия успешного воспитания и становления души ребенка. Педагог учит добру, ведь в этой нравственной категории берет начало все остальное: трудолюбие, любовь к родной земле, Отечеству. Надо быть наделенным свыше, чтобы уметь так отдавать себя людям, ничего не требуя взамен. Нежное детское сердце чувствует доброту, тепло, которое исходит от учителя. Ребенок, проживший первые школьные годы в окружении добра, любви и ласки, не может стать злым, жестоким человеком или обидеть своих близких. Мой первый учитель – это мой наставник, моя вторая мама, мой друг!»

V. В ногу со временем Наверное, закономерно, что организаторами группы «The world famous teachers» являются преподаватель информатики Ирина Викторовна Яковлева и заведующая школьным отделением, преподаватель информатики, математической статистики Татьяна Сергеевна Мартынова. На счету тандема двух преподавателей информатики в качестве главных «моторов» этот проект – не единственный. Немаловажной является и инициатива по созданию и реализации программы Intel «Обучение для будущего», по грантам в этом направлении колледж трудится уже третий год. Он стал одной из пяти площадок образовательных учреждений СПО по всей стране – факт, достойный уважения! В основе проекта – использование web-сервисов в преподавании методики информатики для учителей начальных классов. Конечный продукт – это и знания, и навыки, и умения. И не только в подготовке презентаций уроков, без которых представить современного учителя невозможно. Лучше процитировать авторов проекта, предлагающих научиться создавать собственный Интернет-продукт: «Блог (подружимся со всем миром или, в частности, с российскими коллегами), Web-сайт (заявим о себе всему земному шару или, по крайней мере, его русскоговорящей части)». Еще один инновационный «модуль» – дистанционное обучение. Оно особенно актуально для современной школы, в которой у каждого второго ученика есть и своя (или «классная») web-странич-

16 | ПроФЕССИЯ ка в Интернете – свой «живой журнал», заменивший «девичьи альбомы», и гигантский опыт общения в Сети. Быть в ногу со временем – пятый «кит» работы преподавателей колледжа.

VI. Учитель – личность творческая Есть и шестой «кит» – современный учитель должен быть профессионально подготовленной, творческой, социально адаптированной и интеллигентной личностью. Иначе в современной школе делать просто нечего – ученики быстро почувствуют несоответствие образа учителя реалиям современного мира. Ничего нового в воспитании такого идеала не надо придумывать. Путь традиционный – формировать и совершенствовать нравственные, духовные и культурные потребности студентов; прививать этические нормы; воспитывать личность, ведущую здоровый образ жизни; давать простор для творческой самореализации; воспитывать гражданина новой России. Возможности для этого в колледже есть: педагогические отряды, патриотические праздники, студенческая самодеятельность и т.д. В колледже проходят методические декадники кафедр, во время которых для всех студентов проводятся внеаудиторные мероприятия по различным предметам. Спектр их обширен: это посещение театров и музеев, библиотек и лекториев, встречи с пермскими писателями и учеными, различные конкурсы и викторины, КВН, игровые программы по предметам, праздники профессиональной направленности,

шефские концерты, конкурсы стенных газет и многое другое. И успехи в такого рода работе тоже есть: в 2007-2008 учебном году Министерство градостроительства и развития инфраструктуры Пермского края впервые провело региональный конкурс «Мой вклад в охрану окружающей среды», победителем которого стал «Экологический театр» колледжа.

VII. Участие в научной работе Еще один из «китов» – постоянное обновление знаний и навыков самих педагогов, их участие в научной работе. Так, скажем, заведующая кафедрой «Дошкольная и специальная дошкольная педагогика и психология» Л. А. Агеева на одной из крупных научно-практических конференций поделилась опытом работы колледжа по внедрению студенческих портфолио. Структура студенческого и профессионального портфолио включает в себя компоненты, характеризующие специалиста с различных позиций: отношение к деятельности (например, участие в инновационной деятельности, владение современными технологиями образования воспитанников, наличие печатных работ и т.д.) и личную направленность: увлечения и интересы. В современном мире портфолио с успехом заменяет принятые в советские времена комсомольскую, партийную и профсоюзную характеристики специалиста и является формой развернутого резюме.

ПроФЕССИЯ | 17 Сегодняшний день колледжа – На этапе получения основного и среднего полного образования обязательно должно присутствовать образное восприятие учеником не только предмета, но и учителя, – говорит директор колледжа С. В. Красных. – Наша задача – дать человеку инструмент, с помощью которого он сможет искать информацию, который даст ему навык – уметь учиться. Педагогика не случайно относится к одному из самых древних и консервативных видов человеческой деятельности. Умение ориентироваться в современном информационном пространстве, умение составить (и пройти) тесты, решить задачки ЕГЭ – немаловажны. Но они, скорее, технологичны, чем человечны. Педагогов колледжа беспокоит изменение мышления студентов – с «размышляющего» на «двоичное», больше напоминающее алгоритм игры в «крестики-нолики» на поле из девяти квадратиков. Если не допустить катастрофическую ошибку, проиграть невозможно. А в педагогике через элементарное тестирование оценить уровень мастерства будущего учителя и вовсе невозможно – любая педагогическая задача имеет несколько вариантов правильного решения.

– ЕГЭ загоняет ученика в черно-белый лабиринт, где нет полутонов, где «третьего не дано», – считает Станислав Владимирович. – Учитель, который готовит к ЕГЭ, становится заложником ситуации, когда оценка его ученика в «двоичной системе» косвенно повлияет на его зарплату. Тут уже не до обучения как такового,

только натаскивание. Хотелось бы, чтобы оценивались не только знания, но и способности, умения и навыки – способность выстроить причинно-следственные связи между явлениями, умение мыслить. Именно этому и должны учить настоящие учителя. Первые педагоги будущего колледжа № 1 и первые его выпускники были неравнодушными людьми. Они верили в свои силы и в то, что их дела будут жить. Они завещали грядущим поколениям продолжать их благородное дело. А что может быть благороднее, чем великая профессия Учительство?

Страницы истории Пермский педагогический колледж № 1 ведет свою историю с 3 октября (20 сентября по старому стилю) 1909 года – с открытия первой на Урале правительственной женской учительской семинарии. В сентябре 1919 года она была преобразована в институт народного образования Перми с отделением подготовки учителей школ I ступени, а 1 сентября 1921 года в Пермский государственный педагогический институт, при котором открыт педагогический техникум с двумя отделениями – школьным и дошкольным. В 1924 году открываются трудовое, физкультурное, культурнопросветительное, татаро-башкирское отделения, а в 1958 году – музыкально-педагогическое. В 1971 году открывается школьное отделение, на котором осуществлялась подготовка учителей начальных классов и пионерских вожатых. В 1992 году училищу присвоен статус колледжа. В педагогическом коллективе рождается идея открытия новой специальности «Домашний педагог». В 1993 году открыта новая специальность «Социальная педагогика». В 1998 году впервые выпускникам колледжа вручены дипломы о повышенном уровне образования. В 2000 году в колледже открыты новые специальности: «История», «Иностранный язык», «Специальное дошкольное образование». В ноябре 2005 года Пермский педагогический колледж №1 получил статус регионального базового колледжа. В 2008 году Колледж открывает новые специальности: Социальная работа, Менеджмент (по отраслям). Преподавание ведут 62 преподавателя, из них: 1 заслуженный учитель РФ, 10 кандидатов наук, 33 педагога высшей категории, отличников просвещения и почетных работников СПО – 13. г. Пермь, ул. Борчанинова, 50 Телефоны: 249-51-53, 241-03-61 Сайт: www.ppk1.perm.ru e-mail: ppk-perm@mail.ru

18 | ПроФЕССИЯ

Лучшие из лучших!

В октябре Департамент образования провел три профессиональных конкурса для педагогов: для воспитателей детских садов, для классных руководителей и для учителей, владеющих новыми образовательными технологиями.

16 октября в гимназии № 33 определили лучшего воспитателя детского сада Перми. Им стала Наталия Николаевна Баландина, воспитатель детского сада №6. На церемонии награждения ей вручили кубок и премию за первое место – 80 тысяч рублей. Диплом II степени, кубок и премия в 65 тысяч рублей достались Веронике Юрьевне Михеевой из детского сада №305. Третье место, кубок и премия в 50 тысяч рублей – у Оксаны Павловны Ширяевой из детского сада № 239. «Я очень счастлива! – не скрывала своих эмоций на награждении победительница конкурса Наталия Николаевна Баландина. – Я победила, потому что поверила в себя!» Напомним, конкурс профессионального мастерства «Современный воспитатель» проводился второй раз. Цель конкурса – выявление и поддержка

высокопрофессиональных педагогов дошкольных образовательных учреждений. Первый этап конкурса – заочный – завершился в начале октября, в нем приняли участие 49 воспитателей из 44-х детских садов. В нём участвовали воспитатели, объединенные одним общим делом, одним желанием – помочь детям радостно и содержательно прожить период дошкольного возраста. По результатам заочного этапа жюри отобрало 10 воспитателей, предоставивших наиболее качественные, интересные, яркие и неординарные материалы, для участия в очном этапе конкурса. В финале конкурса участников ждало много интересных и непростых испытаний. Они позволили выявить аналитические, проектировочные и организационные способности педагогов, а также их теоретические знания по вопросам воспитания,

ПроФЕССИЯ | 19

Впервые в Перми проводился городской конкурс для классных руководителей. Лучшим классным руководителем Перми стала Светлана Осипова из гимназии № 3. Она получила премию из городского бюджета в 30 тысяч рублей.

Наталия баландина, победитель конкурса «современный воспитатель-2009» обучения и развития детей дошкольного возраста. Воспитатели продемонстрировали профессиональную компетентность в ходе выполнения специальных заданий и представления домашнего задания. «Современные воспитатели – грамотные, творческие, креативные и, самое главное – любящие детей люди, – рассказывает и.о. начальника Департамента образования администрации города Перми, председатель оргкомитета конкурса Ирина Петроградских. – Для каждого участника конкурса открываются новые возможности. Например, призер прошлогоднего конкурса Юлия Астанаева стала сначала победителем в номинации «Воспитатель» в городском конкурсе «Учитель года», а два месяца назад назначена заведующей детским садом. Еще одна возможность для победителей профессиональных конкурсов – участие в каскадной модели обучения педагогов, в повышении квалификации своих коллег».

кубки победителей конкурса «современный воспитатель»

Департаментом образования администрации Перми были проведены заочный и очный этапы конкурса команд педагогов общеобразовательных учреждений «Вдохновение. Я - классный!» Каждая команда состояла из трёх человек: классного руководителя, заместителя директора по воспитательной работе и педагога школы по выбору команды. Цель конкурса – выявление и поддержка команд педагогических работников, обладающих высоким уровнем профессиональной компетентности в сфере воспитания. «Результат работы классного руководителя можно оценить по тому, насколько успеш

команда гимназии № 3, победители конкурса «вдохновение. я – классный!»

20 | ПроФЕССИЯ «Воспитание и образование неразделимы, поэтому мы посвятили специальный конкурс воспитательным технологиям. Мы надеемся, что для участников финал станет ступенью педагогического роста, возможностью самовыражения и самореализации», – отметила и.о. начальника Департамента образования администрации Перми, председатель оргкомитета конкурса Ирина Петроградских.

ны в личной жизни будут его ученики, какие семьи они создадут, какое воспитание дадут своим детям и какие ценности смогут им привить», – поделилась своими мыслями о работе классного руководителя одна из участниц конкурса Людмила Евгеньевна Бобкова, классный руководитель гимназии № 1. На очном этапе команды показали и проанализировали воспитательное мероприятие с детьми, определили его место в реализации выбранного приоритетного направления. Жюри отобрало четыре лучших команды (по одной в каждой номинации) для участия в финале конкурса. Ими стали команды гимназий №№ 1, 3, 6 и школы № 101. В финале конкурса, который состоялся в пятницу, 23 октября 2009 года, команды-участницы выполняли теоретические, практические и творческие задания. Приз – по 30 тысяч рублей каждому участнику команды и диплом первой степени жюри присудило команде гимназии № 3. Остальные три команды получили специальные призы – по 14 тысяч рублей каждому участнику команды и диплом второй степени.

«Мы очень рады, что одержали победу, а самое главное – что появился специальный конкурс для классных руководителей, – поделилась своими мыслями победитель конкурса классный руководитель гимназии №3 Светлана Евгеньевна Осипова. – А еще одно достоинство нового конкурса, которое хочется отметить – это командный конкурс, и в нашей команде, кроме меня, заместителя директора по воспитательной работе Оксаны Николаевны Богун и нашего психолога Ольги Игоревны Корчагиной – вся школа, все наши ученики и наши коллеги!»

30 октября в Перми состоялся финал конкурса педагогического мастерства «Профессия Учитель. ХХI век». Пермские педагоги Оксана Казанцева и Ирина Босенко победили в городском конкурсе «Профессия Учитель. ХХI век». Впервые в Перми Департамент образования администрации Перми проводил конкурс профессионального мастерства педагогов общеобразовательных учреждений «Профессия Учитель. ХХI век». Цель конкурса – выявление и поддержка учителей с высоким уровнем профессиональной компетентности, владеющих современными образовательными технологиями. Девиз конкурса – «Расширяем горизонты». В конкурсе могли принять участие учителя любого возраста со стажем педагогической работы более трех лет. Конкурс проводился в двух номинациях: «Рождение нового» (для учителей начальных классов) и «Формула успеха» (для учителей второй и третьей ступеней обучения). Первый этап конкурса был заочным и проводился с 15 по 30 сентября. Его целью был отбор десяти лучших учителей в каждой номинации для участия в очном этапе конкурса. Участники заочного этапа предоставили в оргкомитет конкурса технологический портфолио с обоснованием выбора используемой технологии и описанием результатов её применения. Очный (практический) этап конкурса прошёл с 1 по 24 октября 2009 года. Учителя провели уроки со своими учащимися в своих школах, проанализи-

ПроФЕССИЯ | 21

ирина босенко, победитель конкурса «профессия учитель. XXI век», учитель гимназии № 1 ровали их, а также обосновали выбор технологии обучения. В каждой номинации жюри выбрало по три лучших учителя. В финале приняли участие шесть педагогов, показавших лучшие результаты в практическом этапе конкурса. Им предстояло представить «модель» учителя следующего десятилетия, приготовить интересные вопросы и ответить на вопросы соперников, решить педагогическую задачу, продемонстрировать в ходе выполнения конкурсных заданий технологическую компетентность, умение быстро, адекватно и творчески реагировать на изменение ситуации. В номинации «Рождение нового» победила Оксана Юрьевна Казанцева, учитель начальных классов школы № 90. В номинации «Формула успеха» победительницей стала Ирина Владимировна Бо-

оксана казанцева, победитель конкурса «профессия учитель. XXI век», учитель школы № 90 сенко, учитель обществознания, права и экономики гимназии №1. Призом за первое место в номинации стала денежная премия в размере 50 тысяч рублей. За второе место – финалисты получили из городского бюджета по 35 тысяч рублей и за третье место – по 25 тысяч рублей. «Нас очень радует, что молодые учителя охотно принимают участие в профессиональных конкурсах, – подчеркнула и.о. начальника Департамента образования администрации Перми Ирина Петроградских, – и в ходе конкурсных испытаний демонстрируют успешный опыт в таких современных образовательных технологиях, как проблемное обучение, проектные технологии, интерактивные технологии. Это свидетельствует о росте качества преподавания в пермских школах».

22 | ШКОЛьныЙ КВАртал

Учительский дом – начальная школа на селе

Жизнь деревенских школьников отличается от жизни их городских сверстников. Это касается и условий обучения, и внеклассного досуга, а нередко и самой возможности учиться по месту жительства, хотя бы в начальных классах. Детишкам из «глубинки» приходится ежедневно ездить или, что еще хуже, ходить несколько километров пешком до школы в соседнем селе, а после уроков проделывать обратный путь до дома. Время на дорогу отнимает у малышей силы, а зачастую и здоровье. Да и родители весь день чувствуют себя как на иголках: как там их любимые чада, не случилось ли с ними чего?.. Министерство образования Пермского края около года назад нашло идеальный выход из создавшейся ситуации. По инициативе министра Николая Карпушина был разработан проект строительства в небольших населенных пунктах начального образовательного учреждения «Сельская школа–Учительский дом». Ноу-хау, родившееся в рамках реализации комплексных проектов модернизации образования (КПМО), вызвало интерес всего педагогического сообщества России, и даже уже начинает внедряться в других регионах страны. А в Кудымкарском районе Пермского края полным ходом идет строительство двух первых школ такого типа. Модель Учительского дома задумывалась как достойная замена малокомплектной начальной школе – для обучения небольшого количества младших школьников из отдаленных деревень. Главная мысль разработчиков проекта новой начальной школы заключается в простом и непреложном правиле: маленькие дети должны учиться рядом с домом или как можно ближе к нему! Но как это сделать без лишних затрат, если в большинстве школ «глубинки» сегодня (как, впрочем, и раньше) числится всего от 5 до 20 учеников? Содержать такие образовательные учреждения нерентабельно – ведь обслуживать и обеспечивать

коммунальными услугами здание нужно целиком, независимо от того, сколько в нем ежедневно находится человек, и сколько помещений большую часть времени пустует! Растрачиваемые практически впустую средства можно сэкономить и потратить на более полезные для образования цели. Например, на строительство и содержание здания, которое будет одновременно являться и начальной школой (на одной его половине), и квартирой учителя (на другой). По аналогии с сельским ФАПом – фельдшерско-акушерским пунктом, где медицинский работник принимает и лечит пациентов и непосредственно при котором проживает. В этом и состоит суть проекта новой начальной сельской школы. По форме собственности такое образовательное учреждение предполагается сделать частным на условиях размещения в нем госзаказа с финансированием из краевого (на оплату труда педагога и учебные расходы) и местного (на коммунальные расходы и обслуживание здания) бюджетов. Никакой доплаты с родителей при этом не предусматривается – выделяемых государством средств хватит на организацию и учебного процесса, и дополнительных занятий, и внеклассной работы. Ученики будут заняты в школе практически весь день, так что родителям не придется переживать

ШКОЛьныЙ КВАртал | 23 за их времяпрепровождение. Это один из несомненных плюсов нового образовательного учреждения!

для организации питания детей из малообеспеченных семей.

Все финансовые и хозяйственные вопросы школы будет решать учитель, он же ее руководитель и единственный сотрудник. По мнению специалистов Министерства образования Пермского края совмещать должности педагога и начальника образовательного учреждения одному человеку по силам, учитывая, что в новой школе будет обучаться не более 15-20 учеников с 1-го по 4-й классы. Для рентабельности учреждения такого количества школьников вполне достаточно – заработную плату в нем будет получать всего один человек. Что же касается профессиональной стороны дела, то тут тоже особого повода для беспокойства нет: довузовская и вузовская подготовка учителей начальной школы построена так, что они способны преподавать весь спектр дисциплин младшего учебного звена. Кроме того, Министерство образования края готово, если понадобится, провести дополнительную подготовку будущих руководителей Учительских домов с тем, чтобы они владели всем необходимым для работы комплексом знаний и навыков. В том числе и навыков административно-хозяйственных – ведь им придется самим вести дела своей школы. Еще один вопрос, который встанет перед руководителем новой школы – питание детей. Модель Учительского дома не предусматривает единого его решения, в каждом конкретном случае будет вырабатываться свой вариант. Например, можно устраивать большую перемену и отпускать детей на обед домой. Или кормить их прямо в школе (особенно актуально это в холодное время года) – на школьной половине Дома проектом предусмотрено место для небольшой кухни. В Министерстве образования уверяют, что в новой школе будут созданы условия

раиса алексеевна кассина, заместитель министра образования пермского края – Мы считаем, что реализация проекта «Сельская школа–Учительский дом» – это способ решения проблемы получения качественного образования для младших школьников из отдаленных сел и деревень. Это главное! Кроме того, это сохранение здоровья детей – им не придется в мороз и непогоду ездить на автобусах. Это сохранение времени, потраченного на дорогу до школы. Это спокойствие родителей – они могут быть уверены, что их дети под присмотром и при этом получают качественное образование. Наконец, это экономия муниципальных средств, поскольку

первый учительский дом уже строится в д. разино кудымкарского района

24 | ШКОЛьныЙ КВАртал можно не тратить средства на «отапливание воздуха», а пустить их на улучшение материальной базы, на поддержку педагогов и т.д. Качественное образование в такой школе мы точно гарантируем, потому что еще и учителей в них подберем хороших и поможем с техническим оснащением: будем поставлять компьютеры, проведем Интернет и пр.

Таких школ у нас в районе планируется построить семь. Учителя и родители других населенных пунктов уже спрашивают, а будет ли подобный Дом построен у них в селе?

Мы рассчитываем, что с помощью проекта «Сельская школа–Учительский дом» мы привлечем педагогические кадры в село. Например, в том же Кудымкарском районе, где помимо двух строящихся домов со временем планируется построить еще порядка 15-20-ти, уже сейчас говорят, что проблем с желающими работать в них нет. Надо сказать, что Кудымкарский район стал пионером внедрения нашего ноу-хау не случайно. Это муниципальное образование возглавляет передовой руководитель, сам в прошлом школьный учитель Александр Александрович Зырянов. Он думает и заботиться о том, чтобы не усугублять проблемы детей из глубинки, а наоборот – решать их.

Галина Петровна Симанова, начальник управления образованием администрации кудымкарского муниципального района – В нашем районе строится Учительский дом. Это новое для нас учреждение, которое заменит малокомплектную школу. Рассчитан он на учащихся начальной ступени в количестве до 20-ти человек, детей из близлежащих соседних деревень.

Александр Александрович Зырянов, глава кудымкарского муниципального района – Одна из особенностей Кудымкарского муниципального района в том, что он территориально расположен в четырех направлениях от города Кудымкар и насчитывает большое количество населенных пунктов. Для формирования бюджета применяется коэффициент 5 – самый высокий коэффициент в крае. Численность населения за последние годы уменьшается. В связи с этим в районе проведена оптимизация сети образовательных учреждений. В школах района организован подвоз учащихся на 23-х школьных автобусах. Но остаются проблемы с учащимися младших классов. Есть населенные пункты, расположенные за 3-4 километра от дороги, детям приходится в любую погоду пройти это расстояние и еще ехать на автобусе 12-15 километров до школы. Согласитесь, для учеников младшего школьного возраста это большая нагрузка. Поэтому для детей и родителей Учительский дом в соседней деревне – это благо.

Учительский дом строится с учетом всех требований СанПИН и Госпожнадзора, с водопроводом, канализацией. Конечно, мы постараемся оборудовать его современными техническими средствами, в чем нам обещали помочь в Министерстве образования Пермского края. В решении вопросов о статусе и нормативно-правовой базе данного учреждения мы также надеемся на помощь юристов Министерства. В настоящее время мы занимаемся подбором кадров. Желающие на сегодня имеются, но требования к претендентам высокие. Помимо основных учебных предметов учитель будет преподавать информатику, иностранный язык, физкультуру, поэтому прежде ему самому придется пройти соответствующую курсовую подготовку. Кроме того, ему еще нужно научиться вести финансы, которые будут выделяться по нормативу на учеников. Думаю, что проект приживется на селе, так как это единственная возможность создать качественные условия обучения детей в малокомплектной школе. Это мнения официальных лиц. А вот что думают о проекте новой начальной школы те, для чьих детей он задумывался – жители Кудымкарского района, где строятся первые Учительские дома.

ШКОЛьныЙ КВАртал | 25 Татьяна и Елена П., жительницы с.Разино, матери детей-дошкольников: – Школьный вопрос для нас злободневный – заранее думаем, где наши дети будут учиться. Очень бы хотелось, чтобы в начальной школе, пока еще маленькие, они оставались в родном селе. Не хочется пока отпускать их далеко от дома. Поэтому очень надеемся, что к тому времени, когда наши дети пойдут в первый класс, Учительский дом будет уже достроен. Тогда наше желание исполнится. Ирина Х., Кудымкарский район, мама двух школьников: – Мне идея Учительского дома нравится. Я бы с удовольствием отдала в нее своих детей – они у меня оба как раз еще в начальных классах учатся. Если в новой школе все будет так, как сейчас обещают, я буду только за нее. Ведь это в любом случае лучше, чем возить детей ежедневно в соседнее село. Галина Н., многодетная мать: – Очень жаль, что такая школа не появилась в нашей деревне, когда мои дети были маленькими! Не пришлось бы их в любую погоду с утра пораньше отправлять на занятия за несколько километров. Надеюсь, что сегодняшним младшим школьникам повезет больше, хотя бы в начальной

школе они будут учиться около дома. Если новый проект создавался ради сельских детей, я его одобряю. Однако не все так тепло и радужно воспринимают ноу-хау Министерства образования края. Директора и учителя малокомплектных сельских школ Кудымкарского района относятся к нему с недоверием, а некоторые всерьез побаиваются, что его реализация может лишить их работы. Однако с тем, что реформировать сельскую школу необходимо, уже поспорить не могут даже они. И реформировать ее нужно в первую очередь в сторону улучшения условий обучения самых маленьких сельских школьников, ведь право на получение качественного образования у них никто не отнимал! А Учительский дом как раз и рассчитан на то, чтобы начальная школа стала для сельских детишек первой ступенькой в этом процессе.

Проект «Сельская школа-Учительский дом» пока находится на стадии внедрения и эксперимента. Но в Министерстве образования края и в территориях, где он будет внедряться, надеются на то, что он будет успешным и приживется на селе, как альтернатива малокомплектной начальной школе.

Планировка учительского дома

Учебный класс

Санузел

Игровая и обед. зона

Комнаты учителя

«У нас не стыдно хорошо учиться!»

Так говорят ученики «самой умной» пермской школы. Школа №146 с углубленным изучением математики, физики, информатики была создана 15 лет назад. За это время в ее стенах подготовили десятки победителей Всероссийских и международных олимпиад, выпускники этой школы становятся студентами лучших ВУЗов страны, а получив высшее образование – разлетаются работать по всему миру. США, Англия, Франция, Германия, Израиль, Норвегия, Новая Зеландия – вот далеко не весь перечень новых адресов выпускников пермской школы №146. Сегодня мы беседуем с основателем и директором школы Александром Алексеевичем Корзняковым.

- Александр Алексеевич, как Вам удалось создать школу №146?

- Начнем с того, что нельзя говорить о том, что школу создал только я. Школу создало некое содружество людей, как сейчас модно говорить – команда, которая понимала потребности общества и понимала, что есть категория ребят, которым нужна такая школа. И мы ее создали. А 20 ноября будем отмечать 15-й день рождения нашей школы. С одной стороны, это немного, а с другой стороны, для школы – это срок очень большой. У нас были две четко поставленные цели – дать возможность детям, которые имеют способности в области естественно-математических наук, получить достойной образование, получить развитие своих способностей и, кроме того, дать возможность общения способным ребятам с себе подобными.

- Александр Алексеевич, а как Вы создаете особую атмосферу в своей школе? Она ощущается сразу, как только попадаешь в Вашу школу.

- Это сложно объяснить. Наверное, особый дух школы возникает потому, что собираются люди с общими интересами. Интерес к математике, физике

ШКОЛьныЙ КВАртал | 27 объединяет. И общие интересы перерастают в нечто большее – в общие интересы в жизни. Основной принцип нашей школы – у нас не стыдно хорошо учиться. - Какими достижениями может похвалиться 146-ая школа в год своего 15-летия?

Пока ребенок маленький, у него, как говорят психологи, «плавающий интерес». Поэтому родителям нужно создать условия, чтобы ребенок нашел себя. А мы со своей стороны проводим различные конкурсы, чтобы помочь ребятам, начиная с начальной школы, выявить и определить свои наклонности. Это и «Русский медвежонок», и «Кенгуру», и «Почемучка», и «Енот». Если в Вашей школе не проводятся такие конкурсы, Вы можете позвонить по телефону 235-29-05 и узнать у представителей оргкомитета этих конкурсов, как Ваш ребенок может принять в них участие.

- Александр Алексеевич, 2010 год объявлен Президентом России Дмитрием Медведевым Годом Учителя. А каким, на Ваш взгляд, должен быть Учитель?

- Мы самые первые по результатам ЕГЭ И ЕМТ в 7-х, 9-х и 11-х классах и по результатам Всероссийских олимпиад. Результаты одной нашей школы по победителям в олимпиадах превышают уровень почти 60 регионов России. Мы – единственная школа в крае, которая является поставщиком ребят для сборной России в международных олимпиадах. Около 60% наших выпускников уже защитили кандидатские диссертации. Образование наши выпускники получают в лучших ВУЗах страны: МГУ, МФТИ, Бауманке и других. Когда ко мне старшеклассники обращаются за советом, я рекомендую им МГУ и МФТИ – это лучшие ВУЗы по нашему профилю не только в нашей стране, но и в мире. А в дальнейшем, получив высшее образование, они разъезжаются по всему миру. У нас есть выпускник, который работает в Лондоне на обслуживании Лондонской товарной биржи. Многие наши выпускники работают в компании Майкрософт. Наши выпускники живут и работают в разных странах – в США, Великобритании, Норвегии, Новой Зеландии, Франции, Германии, Израиле. Вообще, ребята работают в разных отраслях. Например, один из наших выпускников, будучи победителем Всероссийской олимпиады по математике, побеждал и на музыкальных конкурсах и выбрал в итоге музыку – поступил в Гнесинку, сейчас он работает в Государственном оркестре. В настоящию науку уходит совсем немного. Так и должно быть. Я имею в виду настоящих ученых, а не научных работников. Не надо путать степень доктора наук и ученого по призванию. Я надеюсь, что кто-то из моих учеников встанет в один ряд с Менделеевым и Ньютоном. У меня есть надежда на это…

- А что Вы можете посоветовать пермским родителям? Как дать своему ребенку хорошее образование? Как правильно определиться с нужным направлением?

- Мне кажется, надо дать ребенку попробовать себя в разных направлениях и разных областях.

- Прежде всего, это человек, который очень любит детей. Во-вторых, это человек, который является профессионалом в своем деле, причем профессионалом высокого класса. Это должен быть человек, который свободно ориентируется в современном мире, потому что если этого не будет происходить, то, скорее всего, он вряд ли найдет взаимопонимание со своими учениками. Еще этот человек должен совершенно четко осознавать, для чего он пришел в эту профессию и какие он цели перед собой ставит. В связи с предстоящим Годом учителя я очень надеюсь, что в наших школах будет хорошо отобранное содержание, и прекрасные программы, и новые учебники. А главное – высоко поднять престиж профессии учителя, чтобы в педагогические ВУЗы, которые, кстати, тоже должны значительно повысить качество подготовки учителей, шли лучшие выпускники и гордились тем, что они идут работать в школу.

28 | МЕЖДУнародНОЕ СОТРУДничествтВО

Университет ХХI века –

международный образовательный комплекс

Каждый год сотни тысяч выпускников школ и их родители пытаются найти ответ на сложнейший вопрос «Куда пойти учиться?» А от того, насколько правильно будет сделан этот выбор, зависит так много – будущая профессия, будущая работа, будущая счастливая жизнь… И много раз неправы те, кто искренне настроен искать глубокие знания далеко-далёко, зачастую за пределами Родины. Уверяем вас, будущие студенты и их родители, российские ВУЗы по-прежнему держат высокую планку качества в сфере образования. Более того, они все настойчивей и активней интегрируются в международный образовательный процесс, предлагая своим студентам поистине уникальные возможности для обучения. А чтоб суметь ими воспользоваться в полной мере нужно совсем «немного» – без устали трудиться, хорошо учиться и изучать иностранные языки. «А это ещё зачем? – спросят особо скептически настроенные, – ведь мы о российских ВУЗах речь ведём!» Так в том-то и дело,

что, учась в родном институте, теперь можно и на стажировки за рубеж ездить, и лекции приглашённых преподавателей слушать, и даже двойной диплом получить! Иностранный язык в данном случае послужит не только средством коммуникации, но и проводником в мир новых знаний и новых возможностей. Ярким примером активной работы в сфере сотрудничества с зарубежными ВУЗами является деятельность Пермского государственного технического университета. Вот как обозначил основные аспекты международной деятельности ПГТУ начальник управления инновационной политики и международных связей Борис Владимирович Кавалеров: «Современный университет только тогда может ответить на вызов времени, когда станет по-настоящему интернациональным, международным научно-образовательным комплексом. В связи с этим международный компонент в деятельности российских ВУЗов непрерывно возрастает.

МЕЖДУнародНОЕ СОТРУДничествтВО | 29 Сегодня очевидно, что показатели международной активности признаются очень значимыми и напрямую влияют на итоговые рейтинги вуза. Рассмотрим некоторые цифры. Ежегодно показатели международной мобильности возрастают. Более 300 представителей ПГТУ ежегодно выезжают за рубеж в целях образовательного и научного сотрудничества. Растёт число выезжающих студентов. Одновременно растёт и число иностранных граждан, приезжающих к нам. Значительную долю в их числе занимают студенты. Расширяется география сотрудничества. Важнейшим показателем качества и эффективности образовательной деятельности ВУЗа, признанием его престижа на национальном и международном уровнях является наличие иностранных студентов. В целом иностранных студентов в настоящее время в ВУЗе обучается более 40 человек, 4 иностранных преподавателя ведут занятия со студентами на кафедре иностранного языка, лингвистики и межкультурной коммуникации. Участие университета в реализации инновационной образовательной программы позволило существенно усилить показатели международной мобильности. Многие из сотрудников университета, учёных смогли наглядно изучить реализацию положений Болонского процесса непосредственно в ведущих европейских ВУЗах.

С Техническим университетом Вены ПГТУ связывают самые тесные отношения, в 2007 году в нашем ВУЗе торжественно отмечалось 15-летие нашей кооперации. Именно совместно с техническим университетом Вены реализованы первые проекты в формате Темпус, первый из которых стартовал в 1993 году, его тема «Введение экологических дисциплин в инженерное образование».

Постоянно растёт число международных договоров между ПГТУ и зарубежными ВУЗами и организациями.

Хорошей иллюстрацией сотрудничества ПГТУ с австрйискими коллегами явился седьмой региональный лингвострановедческий семинар «Дни Австрии в Перми 2009», который прошёл совсем недавно в стенах ПГТУ. Организаторами этого мероприятия были Русско-австрийско-немецкий центр ПГТУ (DAR-Zentrum) совместно с Министерством образования, науки и культуры Австрии.

Нужно отметить, что ПГТУ установил тесные связи также и с крупными зарубежными компаниями, среди которых концерн «Даймлер-Крайслер» (Германия), корпорация «AMD» (США).

Перед студентами ПГТУ и педагогами города выступили представители Министерства образования, науки и культуры Австрии: магистр Н. Хабельт, профессор С. Тонзерн, магистр А. Бурка. Их доклады были посвящены вопросам актуального лингвострановедения Австрии и касались следующих тем: • Австрия странстве;

в

мировом

про-

• Плюрицентрический подход к изучению немецкогого языка; • Австрийские фильмы на уроках немецкого языка. По окончанию семинара состоялся просмотр австрийского художественного фильма «Реванш», номинированного на премию «Оскар», с последующей дискуссией. В живой непринужденной остановке участни-

30 | МЕЖДУнародНОЕ СОТРУДничествтВО ки семинара обменивались впечатлениями, задавали вопросы, шутили и спорили. Они получили уникальную возможность оценить и понять особенности «австрийского немецкого» с фонетической, грамматической и лексической точки зрения. Слушателям были выданы сертификаты участия Министерства образования и науки Австрии, наглядные материалы.

правлений. В последнее время к работе подключились новые кафедры и сотрудники. Профессор Университета Анхальт Курт Грамлих в 2003 году удостоен звания «Почетный доктор» ПГТУ.

Университет прикладных наук Анхальт (Германия). Основные направления сотрудничества: • Экономические науки, недвижимость, ее оценка и правовые аспекты • Архитектура, подземное и надземное строительство, водоснабжение и канализация • Менеджмент в сельском хозяйстве и пищевой индустрии • Информатика • Изучение иностранных языков и межкультурные коммуникации

Серьёзным достижением в развитии международного сотрудничества является подписание между ПГТУ и Университетом прикладных наук (УПН) г. Анхальт (Германия) соглашения о совместном проведении интегрированного учебного курса с получением двойного диплома по экономическим специальностям. Программа «Двойной диплом» имеет следующую структуру. Студенты ПГТУ обучаются два семестра на Факультете экономики УПН Анхальт, затем возвращаются на 5-й курс в ПГТУ, пишут дипломные работы и получают одновременно диплом специалиста ПГТУ (Россия) и диплом бакалавра УПН Анхальт. Студенты из Анхальта два семестра обучаются в ПГТУ на специальности «Экономика и управление на предприятии» или «Маркетинг», по окончании получают степень бакалавра в ПГТУ (Россия), затем возвращаются в УПН Анхальт, готовят дипломную работу и получают диплом бакалавра УПН Анхальт (Германия). Для реализации программы были разработаны и утверждены сравнительные таблицы учебных планов ПГТУ и УПН Анхальт. Ежегодно ПГТУ организует конкурсный отбор среди своих студентов на право обучаться по программе «Двойной диплом». ПГТУ обеспечивает двухгодичную подготовку по немецкому языку для студентов, направляемых в Германию. В свою очередь УПН Анхальт берёт на себя возмещение части расходов по пребывания студентов ПГТУ в УПН Анхальт. Уже в ходе реализации программы были пересмотрены согласованные учебные планы в связи с переходом Германии на систему бакалавр-магистр и кредитные баллы в соответствии с Болонским процессом. В настоящее время по данной программе обучаются по четыре студента с каждой стороны. В ПГТУ координацию программы двойной диплом осуществляет профессор А. В. Молодчик. Сотрудничество между ПГТУ и УПН Анхальт развивается и по целому ряду других на-

• Химические технологии, процессы и аппараты

Университет прикладных наук Анхальт ПГТУ стремится наладить систему «Двойной диплом» и с другими ВУЗами зарубежных стран. В частности совместно с Техническим университетом «Горная академия», г. Фрайберг (Германия). Одна студентка уже получила два диплома, а в этом году еще три студента получают двойной

МЕЖДУнародНОЕ СОТРУДничествтВО | 31 диплом. Бакалавры уезжают во Фрайберг, обучаются там и получают в итоге диплом магистра ПГТУ и диплом специалиста горной академии. Отдельным направлением является целевая подготовка специалистов по заказу зарубежных организаций. В этом году совместно с Техническим университетов Вены началась реализация программы «Двойной диплом» по экономическим направлениям магистратуры. По договору с Болгарской нефтяной компанией «ЛУКОЙЛ НЕФТОХИМ БУРГАС» начиная с 2004 года осуществляется подготовка специалистов по специальности «Химическая технология природных энергоносителей и углеродных материалов» Химико-технологического факультета. Схема следующая: один подготовительный семестр (русский язык, математика, физика, химия), затем поступление на 1-й курс ПГТУ. В этом году по аналогичной программе начинается обучение румынских студентов. В рамках Меморандума о взаимопонимании и сотрудничестве, заключенного между ОАО «ЛУКОЙЛ» и Министерством нефти Республики Ирак, с 2006 года на базе Института нефти и газа ПГТУ ежегодно проводится полугодовое обуче-

ние десяти специалистов из Республики Ирак с прохождением производственной практики на предприятиях ОАО «ЛУКОЙЛ» в Пермском крае. Программа подготовки иракских стажёров сформирована на основе специальностей «Геология нефти и газа», «Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений», «Бурение нефтяных и газовых скважин», «Химическая технология природных энергоносителей и углеродных материалов», «Безопасность технологических процессов и производств». Обучение проводится на английском языке. Цель стажировки – подготовка профессиональных руководителей, обладающих всесторонними знаниями и навыками управления в нефтегазовой сфере. Кроме профессиональной подготовки иракские специалисты изучают рус-

32 | МЕЖДУнародНОЕ СОТРУДничествтВО

Страница сайта ПГТУ www.pstu.ru с информацией о грантах и стипендиях ский язык, в свободное время знакомятся с культурой, историей и географией региона. В 2006 году подписан договор с Шеньчженьским техническим университетом (КНР), согласно которому ПГТУ организовал у себя подготовку бакалавров по направлениям «Перевод и переводоведение», «Экология». В рамках программы сотрудничества ежегодно группы китайских студентов, изучающие русский язык, приезжают для семестровых стажировок. В свою очередь в ПГТУ открыли обучение китайскому языку со стажировками наших студентов в КНР. Уже второй год реализуется обмен преподавателями китайского и русского языка. Все это говорит о том, что в целом у ПГТУ неплохие стартовые позиции для кардинальной интернационализации всех сторон жизни университета. А надо отметить, что работа в этой сфере предстоит большая и интересная. ПГТУ сегодня – это Национальный исследовательский университет и для того, чтобы соответствовать этому высочайшему статусу не достаточно быть просто узнаваемыми на международной арене. Уже в ближайшие годы ПГТУ превратится в мощный центр образования и науки, причем на уровне самых высоких международных стандартов. Через два года здесь будут обучаться уже более 200 иностранных граждан, а через десять лет 15 % всех студентов должны быть иностранцами, и это не «прожекты», а реальная и долговременная политика руководства университета. Сегодня общепризнано, что экспорт образовательных услуг должен стать серьезной составляющей в экономике нашей страны. Очевидный высокий потенциал российского образования должен быть востребован во всем мире. На новый уровень выйдет сотрудничество ПГТУ с известными мировыми научными школами, мы обязаны рез-

ко повысить индекс цитируемости, инновационную активность наших сотрудников, создать соответствующую инфраструктуру. И все это на самом высоком международном уровне. Если говорить про программу «Двойной диплом», то с переходом на болонскую систему данная технология перестанет быть чем-то экзотическим и войдет в обычную повседневную практику на всех факультетах вуза. Новый статус национального университета успел ощутимо сказаться в возросшей заинтересованности наших зарубежных партнеров. Уже сегодня ведутся переговоры и имеются конкретные предложения по развитию этого направления от вузов Франции, Италии, Испании и других стран. Не надо бояться, что тем самым ПГТУ растит кадры для зарубежья. Нет, этим даётся возможность выпускникам университета изучить и освоить опыт зарубежных образовательных центров и тем самым обогатить их и в личностном, и в профессиональном плане. Будущее именно за такими технологиями и за такими выпускниками. Свидетельством международного признания является количество грантов, получаемых университетом от международных фондов и программ. Наиболее крупные из них – это гранты программы Темпус. Участие в проектах международных фондов и программ предполагает организацию работы по подготовке заявок. К примеру, в ближайшее время должна начаться очередная заявочная компания программы Темпус. Существуют и другие программы, среди них – Эразмус, FP и др. Многие из грантов предполагают индивидуальное участие. И ежегодно студенты и преподаватели ПГТУ побеждают в различных конкурсах. Сотрудничество с УПН Анхальт в этом смысле показательно. Германские коллеги оказывают содействие в получении нашими студентами стипендий Германской службы академических обменов ДААД для обучения в университете Анхальта. Университет регулярно проводит информационные мероприятия для студентов и преподавателей по правилам участия в программах.

МЕЖДУнародНОЕ СОТРУДничествтВО | 33 Существенную помощь студентам здесь оказывают, функционирующие на кафедре ИЯЛиМК (иностранные языки, лингвистика и межкультурная коммуникация) профильные центры: российско-австрийско-немецкий, российско-англоамериканский, российско-французский, недавно открылся российско-китайский». Данные центры ведут очень активную и творческую работу. Их задача – не только изучать иностранный язык, который так необходим для программ международного обмена, но и пропагандировать культуру и образ жизни страны изучаемого языка. Так, совсем недавно в стенах ПГТУ состоялся двухдневный лингвострановедческий семинар «Школа и система образования Германии на этапе преобразований» и «Молодежь Германии – как она живет, о чём она думает». Его организовали координационное бюро «Нижняя Саксония – Пермь» ПКИПКРО при поддержке Министерства образования Пермского края и Министерства образования Земли Нижняя Саксония. В одном из лекционных залов ПГТУ перед педагогами и студентами выступил представитель Министерства образования и культуры Земли Нижняя Саксония, директор образовательного центра «МАРИАШПРИНГ» («Mariaspring») профессор Вольфганг Борхардт. Он является дипломированным политологом, преподавателем курсов по истории, политике, мировым религиям. Образовательный центр «Мариашпринг» является лицензированным государством учреждением дополнительного образования для взрослых. Нынешний визит профессора Борхардта в наш город является далеко не первым в его профессиональной биографии. В 2006 и 2008 годах студенты ПГТУ и преподаватели немецкого языка имели возможность узнать «из первых уст» о вопросах социального развития Германии, о культуре и политике, о проблемах страны в период экономического кризиса. Рабочая встреча г-на Борхардта в этом году с руководством кафедры ИЯЛиМК в ПГТУ позволила обсудить возможность сотрудничества ПГТУ с университетом г. Клаусталь (Германия), имеющим богатые исследовательские традиции. Проблемы сотрудничества и взаимодействия с данным немецким университетом особенно актуальны в связи с присвоением ПГТУ звания «Национальный исследовательский университет». Возможны студенческие поездки на лингвострановедческие семинары в образовательный центр Мариашпринг. Обговаривались возможности организации студенческой практики пермских студентов в Германии».

Иностранные организации, осуществляющие сотрудничество с ПГТУ

1. ТУ Вены (Австрия). Соглашение о сотрудничестве между ТУ Вены (Австрия) и ПГТУ на 2003/2004 - 2005/2006 гг. и далее до 2012 уч. г.

2. Университет прикладных наук г. Анхальт (Германия). Соглашение о сотрудничестве между ПГТУ и Университетом прикладных наук г. Анхальт (Германия) 3. Институт сварки и лучевой техники Магдебургского университета им. Отто-фон-Герике (Германия). Договор о сотрудничестве между ПГТУ и Институтом сварки и лучевой техники Магдебургского университета им. Отто-фон-Герике (Германия) 4. ТУ Варны (Болгария). Договор о сотрудничестве ПГТУ и технического университета г. Варна (Болгария) 5. ЛукойлНефтоХимБургас (Болгария). Договор о комплексном сотрудничестве в области преподавательской деятельности, научных исследований и подготовки кадров высшей квалификации между «ЛукойлНефтоХимБургас», университетом им. проф. д-ра Асена Златарова, г. Бургас (Болгария) и ПГТУ 6. ВТШ г. Оснабрюк (Германия). Соглашение о сотрудничестве между ПГТУ и Высшей Технической Школой г. Оснабрюк (Германия) 7. Национальный политехнический институт Гренобля (Франция). Договор о сотрудничестве в области образования, науки и обменов между ПГТУ и Национальным политехническим институтом Гренобля (Франция) 8. «Даймлер Крайслер» Штутгард (Германия).

9. Национальный аграрный университет г. Киева (Украина). Договор о сотрудничестве ПГТУ и Национального аграрного университета (Украина) 10. Политехнический университет Тимишоара (Румыния). Соглашение о сотрудничестве между Политехническим Университетом Тимишоара (Румыния) и ПГТУ 11. Министерство культуры Австрии. Соглашение о сотрудничестве между отделом по делам культуры, языка, вопросов преподавания немецкого языка как иностранного (Министерства образования, науки и культуры Австрии) и кафедрой иностранных языков, лингвистики и межкультурной коммуникации ПГТУ 12. Шэньчжэньский политехнический университет. Договор о международном сотрудничестве между ПГТУ и Шэньчженьским Политехническим университетом 13. Институт механики Болгарской академии наук.

Таковы основные направления деятельности технического университета в сфере оказания образовательных услуг международного уровня. Юноши и девушки Перми, будущие абитуриенты, должны всерьёз задуматься уже сейчас о потрясающих возможностях образования, которые предлагает своим студентам данный ВУЗ. И помнить о том, что помимо естественнонаучных дисциплин большое внимания нужно уделять иностранным языкам, от их знания напрямую зависит качество обучения. Всю необходимую информацию о программах международного сотрудничества можно получить на специализированной странице сайта ПГТУ.

34 | ЛИДерЫ

Правильный выбор профессии – залог успешного будущего

Каждый родитель задумывается о будущем своего ребенка: тщательно выбирает детский сад, музыкальные, танцевальные и другие кружки дополнительного развития, школу, наконец. Родители играют важную роль при поступлении ребенка в институт или университет. Хорошо, если ко времени выбора высшего учебного заведения будущий студент определил сферу своих интересов и знает, что, например, область медицины – это то, чем ему следует заниматься. Но, к сожалению, такие случаи редки. Как правило, молодой человек, заканчивая 11-й класс, не имеет представления о том, какая профессия ему по плечу. Региональная статистика показывает печальные цифры – около 74% учащихся высших учебных заведений на третий, четвертый год обучения уходят из университета или института, а 32 % не работают по выбранной ранее специальности после выпуска. Все это говорит о несовершенстве профориентационной системы нашего города. Многие школы просто не хотят тратить лишние деньги на «будущее» учеников, их единственная цель – распространить информацию о различных мероприятиях, вроде «Дня открытых дверей». В помощь детям и родителям пермская команда студентов ПГУ – потанинских стипендиатов, уже около месяца занимается реализацией про-

екта «Твой профиль». Проект стал победителем на конкурсе социальных проектов в Новосибирске в рамках Летней школы благотворительного фонда Владимира Потанина и был удостоен гранта. Суть проекта достаточно проста – его реализация проходит по трем направлениям: • мастер-классы со специалистами, которые знакомы с деловой средой и готовы рассказать,

ЛИДерЫ | 35 тив рака» Николаем Пономаревым, с Андреем Луниным – юристом, заместителем директора Пермского юридического центра содействия бизнесу, с Аликиной Юлией, главным бухгалтером компании ООО «Логистик Л7», а также с Андреем Белкиным – IT специалистом ЗАО «ЭР-Телеком Холдинг». Способ проведения встреч с детьми специалисты выбирают самостоятельно, делая установку на интерактивное общение с аудиторией.

чем конкретно они занимаются, какие функции выполняют, какие навыки необходимы студенту для того, чтобы стать специалистом в данной области;

На мастер-классе по PR, например, ученики десятых классов были приятно удивлены спецификой общения Николая Пономарева: специалист не просто рассказывал детям обо всех плюсах и минусах своей профессии, но и старался заинтересовать молодежь, обсуждая со школьниками все виды PR-деятельности, открывая маленькие секреты создания имиджа современных звезд.

• тренинги; • выезды на предприятия. Занятия со школьниками проводятся в рамках учебного процесса один раз в неделю. Сегодня в проекте участвуют одни из лучших школ Перми: № 2 и № 9. В конечном счете, главная задача проекта – объяснить ученикам 10-х классов функциональное наполнение интересующих их профессий для того, чтобы в 11-ом они смогли самостоятельно определить, специалистом какой области им лучше всего стать, а выбор ВУЗа и специальности впоследствии осуществлялся осознанно. Тогда и родителям не придется «тыкать пальцем в небо», советуя своему сыну или дочери, куда пойти учиться. Школьники, с которыми команда потанинских стипендиатов работает сейчас (школа №2 с углубленным изучением предметов гуманитарного цикла, школа №9 с углубленным изучением физико-математических дисциплин) уже встретились со специалистами четырех различных сфер деятельности: с профессионалом в области PR, преподавателем ПГУ и ПГПУ, председателем регионального отделения МОД «Движение про-

Важным является и то, что сами школьники понимают важность и полезность проекта, в котором участвуют. Вот отзыв ученицы десятого класса школы № 9: Анна Андреева: «Мне очень нравится ваш проект. Он действительно очень важен для будущего. Даёт представление о профессиях и знания, которые пригодятся в жизни. Нам очень повезло, что мы имеем возможность в нем участвовать». На данном этапе организаторы проекта, по их собственным словам, не могут представить ничего важнее такого результата, как положительный отклик со стороны учеников. «Мы видим, что наша программа помогает ребятам, – рассказывает капитан команды Сергей Сердюков, – это лучшая награда. Механизм запущен и работает, будем надеяться, что мы сможем изменить систему профориентации к лучшему и помочь абитуриентам в осознанном выборе будущей профессии». Команда проекта «Твой профиль»

36 | ЛИДерЫ

Объединяя приятное с полезным

Нынешний 2009 год стал третьим по счёту годом, прошедшим под знаком волонтёрского движения в Перми. Уже не в первый раз студенты города и области принимают участие в волонтерских программах за границей. Клубу «Дружба Континентов» есть чем гордиться – за прошедшее время количество участников возросло от двух человек на время основания до 32-х на сегодняшний день. Большинство из них – студенты разных ВУЗов Перми. Кроме того, за время существования клуба в его работе приняли участие шестеро школьников города. С 2009 года у пермских школьников появилась возможность посетить лагерь Шарли во Франции, где они могут провести каникулы в компании с местными ребятами.

ВолонтЕрские программы Суть поездки за границу в статусе волонтёра проста – участие в восстановлении архитектурных памятников старины. Человек, пожелавший стать волонтером и поехать во Францию, имеет более сотни разнообразных программ на выбор. Замки и прочие сооружения, подлежащие восстановлению, разбросаны по всем регионам Франции. Примеры действующих объектов: замок Монтале, Мелен-Занжильберг, Гомберво, Монтегю, Рошбарон, Рошфор и многие другие. Кроме того, участники имеют возможность поработать также в старинных фортах, оплотах и церквях Франции. Студент, пожелавший стать волонтером, на протяжении нескольких недель живет и работает в команде, состоящей из 8-15 студентов других стран мира: Франции, Германии, США, Польши, Канады, стран Африки и др. Цель организации подобной группы – достигнуть максимального культурного обмена между странами, по этой причине, на один объект, как правило, принимаются не более 2-3 человек одной национальности. Именно это условие,

а также сама атмосфера другой страны, культуры, способствуют получению наибольшего количества приятных впечатлений от поездки. «В нашей деревушке живут очень милые люди. Вокруг кукольные домики и замки, а до Парижа всего ничего – мечта». (Полина Соколова, юридический факультет, ПГУ). «Мы жили в замке – очень экзотично и романтично. Сам замок классный, с множеством заброшенных помещений, помимо этого очень красивая природа вокруг. Деревушка, где расположен замок, тихая, звездные ночи, маленькое кафе с милым владельцем, соседи, которые угощали нас пивом и виноградом – можно себе представить, какое сказочное место. Франция как была страной моей мечты, так ей и осталась. Я ещё раз убедилась, что там живут наимилейшие, интеллигентные, добрые люди. Это были самые лучшие каникулы в моей жизни». «Я до сих пор в восторге от замка Рошфор, в реставрации которого участвовала в этом году. Здесь очень красивая природа и маленькие горо-

ЛИДерЫ | 37 да, местные жители очень гостеприимны (некоторые люди, случайно встретившиеся нам, даже приглашали нас в гости). Я всегда любила Францию, люблю, и буду любить!». (Александра Шустова, факультет СИЯЛ, ПГУ). «Отношения в команде были замечательными, все понимали друг друга. В программе участвовали десять человек разных национальностей: французы, одна испанка, евреи и русские. Языки общения – французский, английский, русский. Замок, который мы реставрировали – удивительное место, очень хотелось бы увидеть его в отреставрированном виде. Регион чистый, ухоженный, люди добрые и веселые. Франция – сказочное место, где можно отдохнуть и повеселиться. Эти две недели пролетели очень быстро, судя по этому, можно сказать, что время я провела там «на ура!». «Дружбе Континентов» большое спасибо, что она есть, так как это очень интересно – общаться с разными людьми из разных стран». (Ольга Беляева, геологический факультет, ПГУ). Команда центра «Дружба Континентов» Пермского государственного университета – волонтёры с большим опытом поездок, студенты ПГУ и просто веселые, но очень ответственные ребята, всей душой радеющие за свое дело: Александра Одинцова и Татьяна Макарова (с 2007 года), Евгений Коробей-

ников (с 2006 года). Один из волонтеров, Александра Одинцова, уже работает не только как участник, но и как аниматор волонтёрской программы во Франции. Только при таком подходе, когда каждый член команды не понаслышке знает все детали подобного мероприятия и заинтересован в успешном осуществлении всех поездок, удается воплощать мечты многих пермских студентов в реальность. Благодаря успешному сотрудничеству центра «Дружба Континентов» с ассоциацией, принимающей волонтёров, был разработан проект для финансовой помощи участникам программ. Проект был принят и утвержден Министерством иностранных дел Франции в августе 2009 года. Так удалось добиться оплаты членского взноса всем пермским волонтерам, и поездка стала еще выгоднее. Поездка в качестве волонтера доступна практически каждому, все организационные моменты указывают на желание принимающей ассоциации сотрудничать с иностранными студентами: питание и проживание ассоциация оплачивает в благодарность за помощь волонтеров. Чтобы более ясно представить себе жизнь волонтера на одном из культурных объектов Франции, следует описать распорядок дня студентаволонтёра.

38 | ЛИДерЫ

ЛИДерЫ | 39 Студенты проживают либо в самом здании, где ведутся реставрационные работы, либо в палатках на прилегающей территории. В любом из вариантов у волонтёров есть все необходимые удобства. Уровень сложности работ зависит от выбранной студентом программы: это может быть каменная кладка, восстановление кровли, археологические раскопки и другие разнообразные виды строительства. Работа занимает первую половину дня, до обеда. После обеда начинается свободное время, как правило, это интересная культурная программа. Развлечения иностранных волонтёров нацелены на пробуждение интереса молодежи к местной культуре и достопримечательностям – это и есть одна из главных задач принимающей ассоциации, которая старается сделать отдых ребят как можно более насыщенным и полезным. Все мероприятия бесплатны. Способ времяпрепровождения зависит от местности и региона программы: скалолазание, парусный спорт, посещение концертов и фестивалей, спуск по реке на каноэ, знакомство с региональной кухней, с наукой виноделия и фольклорными танцами, и пр. «Мы реставрировали стену (работали по три часа в день), было весело, работа была несложной. Проживание и питание было замечательным. Оценка развлекательной программы – «на 5»: посещали музеи, музыкальные фестивали, замки, вечеринки. Эти две недели пролетели очень быстро, время я провела там «на ура!». (Ольга Беляева, геологический факультет, ПГУ). «Питание всегда разнообразное, всё в открытом доступе. Сыр, вино, хлеб – стандартная и, конечно, приятная программа» (Дарья Осташева, филологический факультет, ПГУ). «Удачи, счастья и любви всем волонтёрам!» (Полина Соколова, юридический факультет, ПГУ). «Дружба Континентов» делится приятными новостями: подписан проект Министерства иностранных дел Франции о финансовой помощи волонтёрам: с конца сезона 2009 года ребята больше не будут платить членский взнос за участие в программе, а следовательно, международные программы станут еще более доступными для всех желающих повидать мир, познакомиться с множеством людей, попробовать себя в разных амплуа, поработать и отдохнуть, объединив приятное с полезным.

Лагерь Шарли Несомненным достижением службы «Дружба Континентов» является детский лагерь Шарли. Это оригинальный проект, ставший результатом сотрудничества пермского центра и французской ассоциации AIC: centre aéré de Chаrly, которая организовы-

вает дневной лагерь во Франции для ребят с 4 до 16 лет, учеников местной школы, с 1 по 31 июля. В этом году впервые участие в лагере приняли 4 учащихся школы № 22 города Перми. В течение целого месяца они жили в группе, состоящей только из французов, и принимали участие в ежедневных коллективных мероприятиях. Среди развлечений, которые посчастливилось попробовать школьникам, игры, велосипедные паркуры, кемпинг, водные лыжи, скалолазание, экскурсии в замки и многое другое. Сопровождающим и аниматором лагеря выступила Александра Одинцова, опытный волонтер и директор «Дружбы Континентов». Кроме нее, были и аниматоры-французы 18-23 лет. Впечатления пермских школьников от поездки исключительно положительные, ребята подружились со всеми участниками лагеря, несмотря на часто сильную разницу в возрасте. Сейчас они переписываются со своими иностранными друзьями по e-mail и обещают вернуться. «В лагере мы познакомились со многими новыми людьми, все они очень гостеприимные и веселые. Ни одного дня мы не сидели на месте, каждый день ездили то на паркур на велосипедах, то на водные лыжи, то на скалолазание. Часто даже не высыпались из-за такого количества развлечений». (Николай Мертехин, школа № 22, 11э класс). «Мы здорово «подтянули» язык, может, ещё и не разговариваем очень быстро, но всегда без проблем объясняемся со всеми нашими новыми друзьями из Шарли. Я думаю, что все это благодаря тому, что в лагере мы всегда были вместе: кушали, играли, катались на велосипедах… и всё, естественно, на французском, как тут не заговоришь?». (Артём Токарев, школа № 22, 11б класс).

40 | ЛИДерЫ «Мы попробовали столько нового, жили вместе, всегда в веселой французской компании. До сих пор мы каждый день вспоминаем, как классно отдохнули! Одновременно, кстати, и язык хорошенько подучили». (Ольга Мертехина, школа № 22, 8в класс). «Я наконец-то по-настоящему узнала Францию, настоящую Францию. Такое впечатление, что на целый месяц мы оказались в другом мире, в таком интересном и увлекательном. Теперь я точно знаю, как живется и отдыхается по-французски!». (Александра Четина, школа № 22, 8в класс). «Моя дочка очень повзрослела, стала намного самостоятельнее. После поездки будто посвежела и на лицо была очень отдохнувшей. По её бурным и полным эмоциями рассказам, которые порой занимали целые вечера, я понимаю, что Саша полна новых впечатлений, что она увидела и попробовала многое, чего нет у нас. Я не знаю французского языка, но дочка говорит, что намного лучше стала понимать французскую речь. Я рада, что поездка в Шарли, помимо хорошего отдыха, поможет ей лучше учиться в школе». (Людмила Суетина, мама Александры Четиной). В этом году участников было только четверо, но лагерь готов принимать намного большее количество ребят из России. Французы были очень

впечатлены русскими ребятами, их добродушием, веселостью и общительностью. Сильвии Гро (директор лагеря Шарли): «Русские школьники оказались настолько радужными, веселыми и очень любознательными. Как только они появлялись утром в лагере, все дети окружали их и не давали скучать ни минуты до самого вечера. Они научились всему: водным лыжам, скалолазанию, установке и сборке палатки, вождению велосипедов-внедорожников и квадроцикла, настольным играм. Они выучили множество детских песен и с удовольствием пели их со всем лагерем, они научили детей песне «Елочка»… Дирекция лагеря даже пригласила одного из русских мальчиков на следующее лето помощником аниматора (воспитателя). Позволю себе сказать за весь наш лагерь, что мы искренне полюбили русских школьников и будем счастливы принять следующим летом сколь угодно желающих». Александра Одинцова (директор АНО «Дружба Континентов», международный волонтёр, аниматор лагеря Шарли): «Ребята ехали в первую очередь, конечно, отдохнуть, но им удалось пережить незабываемый опыт – они полностью интегрировались в жизнь городка, где расположен лагерь. Так как город небольшой, расположен во французской провинции, где и в помине нет иностранцев, мы с

ЛИДерЫ | 41

ребятами были изначально приняты не как туристы, приехавшие посмотреть на местные достопримечательности, а как хорошие соседи, друзья. Мы полностью влились в местный ритм и образ жизни. Можно сказать, что на месяц мы стали французами. Разве можно найти лучший способ практиковать французский, знакомиться с культурой Франции, чем стать ее частью? Постоянное взаимодействие с носителями языка и своеобразная безвыходность ситуации (всё равно приходилось объясняться на французском) формируют «вторичное сознание», основанное не на родном языке. Новые реалии воспринимаются, узнаются и запоминаются на чужом языке изначально, следовательно, основываются не на переводе с русского, что и является главной чертой билингва, носителя нескольких языков. Все довольны, лагерь прошел успешно, благодаря чему я очень надеюсь, что наше сотрудничество будет развиваться, и как можно большее число ребят сможет принять в нём участие». «Дружба Континентов» («Волонтерская Служба Прикамья»): некоммерческая ассоциация – клуб Пермского Государственного Университета, основанный в 21 февраля 2008 года. Россия, г. Пермь Пермский Государственный Университет Общежитие 8, ауд. 223 Телефоны: (342) 2-396-763 8-952-65-07-261, 8-909-109-78-15 (Александра)

На основании утвержденной Правительством Российской Федерации Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, одним из важнейших факторов устойчивого развития страны и общества является эффективная молодёжная политика. Одна из основных целей молодёжной политики – вовлечение молодежи в социальную практику путём развития добровольческой (волонтёрской) деятельности молодежи. Оценка эффективности такой деятельности осуществляется по целевому индикатору «доля молодых людей, принимающих участие в добровольческой деятельности, в общем числе молодёжи (процентов)», который на 2010 год установлен на уровне 11%, а на 2012 год – 18%.

Волонтёрское движение молодёжи в современных условиях российского общества является одной из форм добровольной некоммерческой общественной работы, прежде всего студентов, как наиболее инициативной и творческой социальной группы. Развитие молодёжного волонтёрского движения способствует изменению мировоззрения самих студентов и тех, кто рядом, и приносит пользу как государству, так и самим волонтёрам, которые посредством добровольческой деятельности развивают свои умения и навыки, удовлетворяют потребность в общении и самоуважении, осознают свою полезность и нужность, развивают в себе важные личностные качества, на деле следуют своим моральным принципам и открывают более духовную сторону жизни. На уровне страны разработан механизм регистрации и учёта молодых граждан, принимающих или изъявивших желание принять участие в добровольческой (волонтёрской) деятельности. Регистрация в качестве волонтёра осуществляется молодым гражданином самостоятельно на сайте www.jabapoint.ru и по итогам регистрации присваивается личный идентификационный номер, на основании которого выдается «Личная книжка волонтёра». Надо сказать, что, к сожалению, в отличие от других субъектов РФ (Республика Мордовия, Кабардино-Балкарская Республика и Ульяновская область) Пермский край еще порядком отстаёт в количестве зарегистрированных волонтёров на этом сайте. Но, в целом, в Прикамье работает свыше 94-х волонтёрских организаций для разновозрастной молодёжи.

42 | АКтуальНО

Система гражданского образования в Пермском крае

Гражданское образование – это система воспитания и обучения личности, предусматривающая создание условий для становления нравственной гражданской позиции, гражданской компетентности и обретения опыта общественно полезной гражданской деятельности в контексте непрерывного образования. Гражданское образование невозможно реализовать через отдельную учебную дисциплину. Это целостная система, охватывающая все сферы деятельности учебного заведения, как учебные, так и внеучебные, и предполагающая использование в первую очередь практико-ориентированных и интерактивных методов обучения. Становление гражданского общества невозможно без развития системы гражданского образования. В Концепции модернизации российского образования зафиксировано: «Важнейшие задачи воспитания – формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда». Региональная система управления образованием в лице краевого Министерства уделяет большое внимание становлению и развитию гражданского образования и правового просвещения подрастающего поколения. В свое время приказом Департамента образования в 1-11 классах общеобразовательных учреждений края в качестве регионального компонента был введен дополнительный час на изучение регионального содержания образования в рамках направления «Гражданское образование», что позволило начать выстраивание системы гражданского образования в крае на уровне каждой школы, причем не только в учебной деятельности, но и, что нема-

ловажно, во внеучебной (например, проведение выборов президента школы). Гражданское образование в Пермском крае является реальным механизмом осуществления воспитывающего характера обучения, внеучебной и общественной деятельности учащихся. Гражданское образование, несомненно, носит компетентностный характер, т.к. результат такого образования проявляется только в деятельности человека, в опыте, в отношениях, в способности к эмоционально-волевой регуляции взаимодействия. Сегодня мы можем говорить о том, что в образовании края уже выстроена развитая система гражданского образования. Эта система эффективно работает как на региональном уровне, так и на уроне муниципалитетов, и даже на уровне образовательных учреждений. Государственную итоговую аттестацию по обществознанию в 2009 году сдавали 5 131 девятиклассник (8,18% от общего количества выпускников 9-х классов). Средний балл составил 23,7% по 39-балльной шкале. Не справились с экзаменом 128 человек, что составляет 2,49% от общего количества.

АКтуальНО | 43 В прошлом году в крае апробировалось компетентностно-ориентированное тестирование 9-классников, в том числе оценивалась такая ключевая компетентность учащихся как гражданственность. В 2009 году впервые в Пермском крае выпускники 11-х классов сдавали обществознание в форме ЕГЭ. В экзамене приняли участие 5 762 человека, средний балл по краю составил 59 % (среднероссийский показатель – 56,7 %), не справились 2% (117 учащихся). Лучшие результаты показали Сивинский, Косинский, Суксунский, Кизеловский районы, г. Кудымкар. Для учащихся Пермского края проводится большое количество мероприятий, ставших уже традиционными и значимыми: • Совместный с Законодательным Собранием Пермского края «Парламентский урок». С каждым годом число участников подобного урока растет: если в 2006 году участвовало около 100 тыс. учащихся, то в этом году она возросла до 145 тыс. ребят с 1 по 11 класс.

• Уже в течение 9 лет Центром гражданского образования и прав человека (директор – Андрей Борисович Суслов) проводит при поддержке Министерства краевую олимпиаду по правам человека для учащихся 9-11 классов. Ежегодно в олимпиаде принимает участие порядка 500 учащихся.

• Проводится обучение педагогов-обществоведов по проблемам гражданского образования. По итогам 2008-2009 учебного года прошли обучение 1 291 человек. Немаловажно, что 32 % из этого числа

обучались сотрудниками некоммерческих организаций, работающих в данном направлении.

• Реализация мероприятий краевой целевой программы «Развитие политической культуры и гражданского образования населения Пермского края на 2007-2011 годы». Так, в 2008 году совместно с общественными организациями, работающими по линии гражданского образования (Центр гражданского образования и прав человека, общественная лаборатория «Гражданские ценности в образовании», Центр гражданского образования ПГУ и др.), приняли участие свыше тысячи учащихся школ. Ежегодно в школы края закупаются новые учебники и учебные пособия, утвержденные федеральными перечнями учебников и учебных пособий, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе на каждый учебный год. Так, в этом году по обществознанию и правовым дисциплинам приобретено около 4 тысяч экземпляров на сумму 465 тысяч рублей, по истории – более 9 тысяч на сумму 1 миллион 280 тысяч рублей. При обучении правам человека в образовательных учреждениях края используются 25 разнообразных учебников, рекомендованных Минобрнауки РФ, и 10 учебных пособий регионального уровня. В помощь педагогам кафедрой философии и гражданского образования ПКИПКРО каждый год разрабатываются и направляются в территории методические рекомендации по использованию учебников по обществоведческим и историческим дисциплинам.

44 | АКтуальНО В каждом муниципалитете особое внимание уделяется программам гражданского образования школьников. Особенно хочется отметить успешную работу в этом направлении в Чайковском, Соликамском, Краснокамском районах, в городах Пермь и Березники. Сегодня в образовательной сфере идет процесс усиления взаимодействия гражданского общества и органов управления образования. В школах функционируют управляющие советы, в которые по рекомендации Министерства образования предлагается включать учащихся старшей ступени. В 2008 году краевое Министерство выступило инициатором и организатором в г.г. Перми, Кунгуре, Губахе, Александровске проведения ученических общественных слушаний. Всего в них приняло участие 180 учащихся общеобразовательных школ, учреждений НПО и СПО. Целью организации и проведения данных слушаний было выявление и фиксация заказа учащихся к современной школе в аспекте гражданского образования, формирования определенных гражданских компетенций. Активно развивается в школах детское самоуправление, направленное на получение учащимися

личного опыта демократических отношений и форм его осознания. Самоуправление в школе – не столько специальная деятельность, сколько поиск гуманистических, демократических отношений в различных видах и формах совместной деятельности детей и взрослых. Образовательные учреждения края принимают активное участие в мероприятиях, посвященных гражданскому образованию и правовому просвещению. Во всех школах края ежегодно проводятся уроки и классные часы, посвященные Всеобщей декларации прав человека и Конституции Российской Федерации (в 2008 году в этих мероприятиях приняли участие 178 620 учащихся), акции, посвященные дню защиты детей, международным дням толерантности и прав человека, против различных форм дискриминации. В помощь проведения уроков и классных часов на сайте Министерства образования Пермского края размещаются сценарии и методические рекомендации. Сегодня в крае складывается система продуктивного взаимодействия государственных, муниципальных и негосударственных организаций, занимающихся гражданским образованием. В целях координации их деятельности при Департаменте образования в 2003 г. создан общественный совет по гражданскому образованию, в который входят представители 13 организаций. В 2009 году его работа была возобновлена, составлен и реализуется комплексный план мероприятий Совета, охватывающий разнообразные мероприятия с учащимися, студентами, педагогами, родителями и т.д. Общественные организации активно участвуют в решении задач гражданского образования. Это организация обучения педагогов правам человека, дискуссий и дебатов, подготовка и публикация литературы по истории, праву, правам человека,

АКтуальНО | 45 проведение экскурсий в музее ГУЛАГа, передвижные выставки по истории политических репрессий, конкурсы для учащихся и педагогов, мониторинг соблюдения прав человека в школах. Одним из показателей успешной работы в направлении развития гражданского образования является уровень законопослушности школьников. Данный показатель рассматривается Министерством образования как интегративный критерий воспитанности учащихся, так как для его достижения требуются усилия педагогов, родителей и самого ребенка. Ежеквартально по уровню законопослушности учащихся подводятся итоги, выстраиваются рейтинги территорий и школ края. Для достижения результатов используются в том числе и технологии краевого проекта «Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних». В целях быстрого реагирования на обращения граждан по вопросам, связанным с реализацией прав ребенка в образовательных учреждениях, ве-

Адрес сайта: http://edu.perm.ru дется интерактивное консультирование родителей и педагогов на сайте Министерства, а также через отраслевой ежемесячный журнал «Умный». Регулярно проводятся «прямые» телефонные линии по вопросам образования. В рамках комплексного проекта модернизации образования «УралИнформТВ» в еженедельном режиме по заказу Министерства образования края демонстрирует две телепрограммы для подростковой аудитории – «Вне урока» и «Наше классное кино». Программы позволяют смоделировать типичные жизненные ситуации, взаимоотношения детей и взрослых, актуализируют проблемы современных подростков, формируют у них социальные компетенции, в т.ч. и в области правовой культуры. В целом, мы можем говорить о том, что в образовании Пермского края выстраивается система гражданского образования. Но в то же время остается актуальной проблема формирования демократической и правовой образовательной среды в образовательных учреждениях. Авторитарные традиции организации учебно-воспитательного процесса чрезвычайно живучи. Нарушаются права участников образовательного процесса. Все эти негативные явления можно нивелировать через системы гражданского образования. Более того, гражданское образование призвано преодолеть любые формы жесткой корпоративности и узкой элитарности в образовании, которые ущемляют или ограничивают права и свободы участников образовательного процесса. Кассина Р.А., заместитель министра образования Пермского края, кандидат педагогических наук Жадаев Д.Н., консультант отдела содержания образования Министерства образования Пермского края

46 | ШКОла РОДИтелей

Проблемы насилия над детьми в семье Право на свободу от насилия – одно из основополагающих прав человека. Проблема реализации этого права в условиях современной экономической и социальной ситуации в России чрезвычайно актуальна. Россия к тому же установила и очередной рекорд: в течение последних пятнадцати лет Россия является лидером по абсолютному числу жертв домашнего насилия среди детей и женщин. Это число даже не в абсолютном, а в относительном рассмотрении в 45-70 раз превышает аналогичный показатель во Франции и Великобритании, в 16 раз – в США и в 7 раз – в Пакистане, даже если брать самые завышенные экспертные оценки, принимая во внимание полулегальное юридическое положение женоубийства в этой стране. По данным статистики, ежегодно в России около 2 миллионов детей в возрасте до 14 лет избиваются родителями. Для многих жертв это заканчивается смертью. Более 50 тысяч детей в течение года убегают из дома, спасаясь от семейного насилия, 7 тысяч становятся жертвами сексуальных преступлений. В настоящее время проблема семейного насилия только начинает становиться в России предметом общественной и государственной политики, начинает обсуждаться и исследоваться. Препятствием для решения проблем семейного насилия является ее слабая идентифицированность населением. Актуальным является формирования адекватного понимания в обществе серьезных последствий семейного насилия. На сегодняшний день официальной статистики по вопросам насилия в семье не существует, что не дает возможности объективно говорить о масштабности данного явления. Недооценивается и тот факт, что безопасность личности вообще, в том числе в семье, является основой безопасности общества. Основная проблема заключается в том, что повреждения, наносимые потерпевшему, не становятся, как правило, известными ни милиции, ни общественности (имеют латентный характер). Не смотря на проведение периодических исследований по проблемам домашнего и бытового насилия, следует отметить, что в России они известны лишь очень немногим экспертам и не оказывают какоголибо заметного влияния на формирование общественного мнения или вы-

ШКОла РОДИтелей | 47 работку государственной политики (что коренным образом отличается от воздействия итогов аналогичных опросов, проводившихся за рубежом, например, в Казахстане, США, Канаде). В начале 2009 года сотрудниками Лаборатории социологических исследований и социального проектирования ПГПУ Наталией Агафоновой и Родионом Брехачем и консультантом Министерства образования Пермского края Дмитрием Жадаевым в городе Перми было проведено социологическое исследование по проблемам домашнего насилия, в т.ч. по отношению к детям. В данном исследовании акцент сделан не на насилие вообще, не на феномены домашнего и бытового насилия, а на один из основных аспектов проблемы – мнение общественности, степень осведомленности в обществе о домашнем и бытовом насилии. Исследование проходило в условиях мегаполиса – на территории города Перми. Выборка составила 350 человек, из них мужчин 125 человек (35,2%), женщин 214 человека (60,3 %). Мнения респондентов при определении насилия разделились, что в принципе отражает понимание насилия в обществе в целом. Более половины опрошенных – 59,2%, считают, что это унижение личности, 42% – метод наказания, при этом по одному респонденту уточнили, что это «неоправданный метод наказания» и «в частности избиение детей без повода», «рукоприкладство». 27,1% считают, что это метод воспитания, респонденты, не состоящие в браке чаще отмечают, что насилие это способ наказания (21,7%/29,65) и метод наказания (13%/24,2%) и воспитания (8,3%/16,2%).

При изучении уровня осведомленности и частоты проявления респондентам предлагалось оценить, как, по их мнению, часто бывают факты насилия в семье, естественно не конкретизировалось, что это именно их семья, предполагалось что это в целом в семьях нашего общества. 58,1% респондентов ответили, что нередко, 22,1% – часто, то есть в целом, 80,2% опрошенных отмечают, что такое явление присутствует в обществе, и лишь 12,7% отметили , что насилия в обществе не бывает вообще. Из материалов исследования мы можем отметить, что в большей степени актуализируют проблему насилия в семейно-бытовой сфере женщины и представители возрастных групп от 16 до 40 лет, то есть подростки и группа среднего возраста.

48 | ШКОла РОДИтелей Как Вы считаете, кто чаще подвергается жестокому обращению в семейно-бытовой сфере? %

Женщина

Мужчина

Дети

Пожилые члены семьи

Члены семьи -инвалиды

да

78,7

3,1

73,8

28,2

12,4

нет

3

24,2

1,1

11,5

13,2

18,3

62

18,6

49

59,4

0

10,7

6,5

11,3

14,9

нет ответа затрудняюсь ответить

Анализ представленных в таблице ответов, позволяет сделать некоторые на наш взгляд интересные выводы. При ответе, что женщина является объектом насилия в семейно-бытовой сфер, не только доминируют положительные ответы, даже в сравнении с другими категориями, но и число пропусков ответов не велико, при этом ни одного респондента не выбрали позиции, что затрудняются с ответом. Результаты опроса показывают, что проблема насилия в большей мере касается детей и женщин, необходимо отметить, что и внимания этим категориям как жертвам насилия уделяется больше чем другим категориям. Поэтому проблема не только существует реально, но и актуализирована в социальном сознании телесюжетами, публикациями и т.п. На вопрос «Как Вы думаете, кто чаще проявляет насилие в быту» было зафиксировано, что взрослые дети допускают жестокое обращение по отношению к свои родителям, старшим родственникам, на что указали 20,3%, и 18,6% респондентов ответили утвердительно, что в семьях проявляют насилие к родителям. Эти цифры настораживают и актуализируют проблему воспитания в нашем обществе. Кризис ценностей новейшего периода и реформирования общества привел и к кризису морали. Казалось бы, в традиции воспитания в России испокон веков воспитывается уважение и почитание старших, а на деле мы видим совершенно иную картину. Как Вы считаете, кто чаще проявляет жестокое обращение в семейно-бытовой сфере? Процент

Родители по отношению к детям

Взрослые дети по отношению к родителям

да

65,4

20,3

нет

3,1

13,8

нет ответа

22,3

51,8

9,3

14,1

затрудняюсь ответить

Через «открытый» вопрос респондентов просили указать, какие, на их взгляд, наиболее распространены формы насилия в семейно-бытовой сфере, и была выявлена следующая картина: анализ данных по наиболее распространенным формам насилия над детьми не принес никаких особенных неожиданностей. Лидирующую позицию занимает отказ от общения (40,8% от общего числа опрошенных). Затем следуют причинение вреда здоровью (16,2%) и воздействие авторитетом (12,7%). В числе лидеров также оказывается еще один вид физического насилия – истязание (10,1%). Наиболее распространенные формы насилия над детьми в семейно-бытовой сфере Формы насилия

Процент

Драка, побои и избиение

40,80%

Унижение

16,20%

Ненормативная лексика

12,70%

Физическое воздействие

11,00%

Оскорбление

10,10%

Издевательство

8,80%

Психологическое воздействие

6,60%

ШКОла РОДИтелей | 49 Как хорошо просматривается в таблице, большинство форм семейно-бытового насилия придерживаются примерно одинакового результата и вполне могут быть сгруппированы по числовым значениям. Нам же видится необходимым в связи с этим отметить следующую интересную закономерность: данные таблицы наглядно подтверждают распространенное мнение «сколько людей, столько и мнений». Другими словами, каждый человек, каждая отдельно взятая семья будут вкладывать в понятие «домашнее насилие» что-то свое, отличное от других. Что для одной семьи насилие, для другой – вполне нормальное явление. Наиболее часто формы и способы физического насилия и унижения отмечают респонденты в возрасте 16-22 лет, а унижение и оскорбление указывают женщины 31-40 лет. Для возрастной группы 16-30 лет характерно, что они не считают насилием использование негативной бытовой лексики и нецензурной брани. Мы считаем, что это последствие деструкции культуры современного общества в России, а в частности вербальной культуры, когда мат и негативные бытовые эпитеты не рассматриваются как ругательство, а становятся едва ли не обыденным явлением. В традициях российской культуры была масса ограничений в использовании нецензурной брани, а современная молодежь считает такую «окраску» своей речи практически нормой, часто не зная, что использование ненормативной лексики является административным правонарушением. При оценке толканий и щипков видимо молодежь не вкладывает смысл, что это форма физического воздействия, эти действия ими оцениваются как баловство или шутка, поэтому оценочные баллы находятся на средних показателях. В ходе опроса был предложен вопрос: «Какие виды наказаний допустимы в отношении детей?». Наиболее распространенные ответы могут быть представлены в виде таблицы: Какие виды наказаний допустимы в отношении детей? Виды наказания

Ответы (в %)

Вообще обходиться без этого

11,9

Лишение каких-либо удовольствий в случае непослушания

10,6

Только словесное порицание

10,3

Поставить в угол

10

Запрет просмотра ТВ, компьютера

5,8

Наказание «ремнем»

5,8

Профилактическая беседа

5,8

Объяснить, что сделал не правильно

4

Лишение прогулки с друзьями

3,6

Домашний арест на 2-3 дня

3,3

Ограничение материального обеспечения

2,7

Выговор

2,7

Шлепок по попе

2,4

Строгая беседа

2,1

Отказ в карманных средствах, уменьшение финансирования

1,5

Сделать замечание

1,2

Повысить голос

1,2

Как видно, только 11,9% от числа всех респондентов выказываются против использования насилия по отношению к ребенку в семье, в основном это семьи, дети которых в возрасте от 0 до 7 лет. На наш взгляд, этот процент очень низкий, что заставляет задуматься. В то же время достаточно четко прослеживается тенденция наказания детей не физическими способами, а при помощи психологического воздействия. Глубина полученной травмы при этом может быть сильнее и длительное по переживанию, о чем многие родители даже не задумываются, а поэтому в обыденной речи мы нередко можем услышать, что я не наказывают своего ребенка, никогда руки не поднимаю, а все остальные способы и не идентифицируются как наказание, границы которых человек вообще не очерчивает для себя.

50 | ШКОла РОДИтелей Материалы исследования наглядно показывают, что основными причинами являются проблемы воспитания и образования, проблемы отношений и коммуникаций в семье (36,5%), сложности материального положения и обеспеченности. Каждый пятый респондент ссылается на негативные личностные характеристики, которые тоже можно объяснить издержками воспитания и самовоспитания. Однако, по мнению исследователей, глубинными причинами насилия является индифферентность общества к нему, отсутствие слаженного механизма социального контроля, покорность и терпимость как черты национального характера, закрепленного религиозными традициями. При изучении последствий для общества было выявлено, что наиболее актуализируется рост преступного поведения и детской беспризорности, рост алкоголизма и наркотизации населения, количество неполноценных семей в результате разводов, вследствие чего дети растут обездоленными. Какими бы ни были хорошими родители, в неполной семье ребенок все равно не имеет полной гармонии ни в детстве, ни во взрослой жизни, хотя в большинстве случаев, это действительно спасение и для человека, который подвергается насилию, и для его детей. Актуализируются и проблемы, которые имеют не только сиюминутные последствия «здесь и сейчас», а являются отложенными во времени: снижение рождаемости, рост смертности населения, рост нетрудоспособного населения, в результате эти последствия можно оценивать не только как социальные, но и как экономические (снижение активных людей в трудовой сфере) и демографические (не только не рожденные сейчас дети, но и нарушение структуры репродуктивности населения в будущем), которые еще десятилетиями будут отражаться на развитии общества.

В заключение краткого обзора результатов исследования хотелось бы еще раз акцентировать внимание на том, что проблема домашнего насилия над детьми начнет решаться эффективно только тогда, когда заработает в полном объеме комплексный и межведомственный механизм всех ведомств и структур, от которых зависит детское и семейное благополучие.

ШКОла РОДИтелей | 51

Телефоны доверия В г. перми Название организации

Направление деятельности

Контакты

Центры помощи для несовершеннолетних Центр психолого-педагогической помощи Кировского района «Ариадна»

Индивидуальные семейные консультации, групповая психотерапия, тренинг, психодиагностика

Федосеева,15 252-57-74, 255-33-22

Центр психолого-педагогической и медикосоциальной помощи детям и подросткам Мотовилихиского района

Консультации, диагностика, коррекционные занятия

Уральская, 51а 263-00-97, 263-10-90

Центр психолого-педагогической и социальной помощи детям и подросткам Ленинского района «Юнона»

Социальные педагоги, психологи, логопеды

Кирова, 78 212-96-27

Центр психолого-педагогической и медикосоциальной помощи детям и подросткам Индустриального района

Разрешение конфликтных ситуаций, тренинги для детей и подростков

Давыдова, 15 227-64-74 226-25-58

Благотворительная организация «Мост любви»

Занятия с подростками и детьми «группы риска»

ул. Пушкина, 13 212-21-92

Некоммерческое партнерство «Антинаркотические программы»

Работа с наркозависимыми: проведение бесед, раздача специальной литературы. Работа групп взаимопомощи для ВИЧ-инфицированных

ул. Овчинникова, 19

Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Свердловского района

Бесплатные консультации только для стоящих на стационарном лечении

Куйбышева, 169/4 269-58-17

Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Дзержинского района «Импульс»

Работа с детьми и подростками из неблагополучных семей, детьми, попавшими в тяжёлые жизненные ситуации

Орджоникидзе, 159 246-65-49

Пермское областное общество трезвости и здоровья Центр «Здоровье»

Лечение алкоголизма, табакокурения, наркомании

ул. Советская, 51 212-49-03

Психологическая служба «ВАШ ДРУГ»

Психологические консультации для детей с 4-х лет, для школьников (о праве выбора профессии), психотерапевтическая работа (психолог, логопед)

Ш.Космонавтов, 117-24, 227-79-81, 210-50-35

Консультации психолога по профессиональному самоопределению Молодежная служба занятости

Профориентация, индивидуальные и групповые консультации

Дворец молодежи, ул. Коммунистическая, 185, 237-12-84 8 950 47 78 665

Государственное Краевое образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Пермский центр профессиональной ориентации молодёжи и психологической поддержки населения»

Консультации

Комсомольский проспект, 57а 244-38-22, 244-32-34

Краевой наркологический диспансер

Консультации с наркологами в каждом районе города, направление в стационар, лечение

Орджоникидзе, 95б Анонимная служба – 237-47-34, регистратура – 237-34-10

ГУЗ «Краевая клиническая наркологическая больница» г.Пермь

Консультации на тему алкоголизма и наркомании, стационарное лечение

Чайковского, 35а Неотложная помощь 22154-66 (круглосуточно)

Наркологическая помощь

Психологические консультации «Доверие» центр социально-психологической адаптации и терапии

Семейные консультации, группа поддержки «Шанс», терапия суицидального поведения, реабилитация жертв насилия

212-81-01

Пермский городской психологический центр

Консультации для родителей, корректирующие занятия для детей от 3 до 10 дет, диагностические услуги

Комсомольский проспект, 84а, 244-04-43

Телефон доверия «Перемена»

Бесплатная телефонная линия – консультации для детей и подростков

8-800-3-000-122

Пермский городской психотерапевтический центр

Консультации психиатра по любым кризисным ситуациям; амбулаторные консультации и стационарное лечение

Г.Хасана, 24а 245-50-52, 244-28-02

Скорая психиатрическая помощь

Помощь при психических заболеваниях в стадии обострения, алкогольных психозах

263-07-03

Кризисная помощь

52 | ПРОблемА

Я и мир вокруг меня

В МОУ «ООШ № 13» г. Чусовой работа с детьми, нуждающимися в социальной и правовой поддержке, ведется по отлаженной и четко функционирующей системе. Школа работает в этом направлении в тесном контакте с инспекцией по делам несовершеннолетних, КДН, родителями, инспектором по охране прав детей, специалистами медико-психологического центра. В начале каждого года обновляется картотека учащихся, состоящих на учете в ОДН, внутришкольном контроле, неблагополучных семей, детей находящихся под опекой. В течение 2008-2009 учебного года работал лекторий «Подросток и закон» по профилактике правонарушений и преступлений среди учащихся, проводились Дни Профилактики совместно с работниками ОДН, посещались семьи на дому социальным педагогом и классными руководителями, систематически проводились «Правовые минутки» заместителем директора и классными руководителями. Велся постоянный контроль со стороны классных руководителей и завучей за посещаемостью учащихся занятий. Социальный педагог проводил индивидуальные беседы с детьми и их родителями. На родительских собраниях классными руководителями проводились беседы по возрастным особенностям детей. В 2008-2009 году на учете в ОДН состояло на начало учебного года 7 человек, на окончание – 4 человека; на в/ш контроле – на начало учебного года

– 26, благодаря успешной коррекционной работе на окончание –14 человек. Как правило, у детей, склонных к девиантному поведению, интересы непостоянны, поэтому в секциях и кружках были заняты не все, а некоторые меняли их в течение года. Занятость детей мы отслеживали и привлекали их в общешкольные и классные дела. Из 26 учащихся состоящих на в/ш контроле – 21 занимался в секции, все дети были охвачены групповой и индивидуальной программой в рамках реализации краевого проекта по профилактике правонарушений. 15 подростков смогли трудоустроиться и получать заработную плату. Еще восемь детей с удовольствием работали в школе все лето: были заняты и приносили пользу родной школе по благоустройству пришкольного участка и стадиона. Радостью для детей стала их зарплата. В течение года велась работа с неблагополучными семьями, т.е. выявлялись семьи, они посещались на дому, им оказывалась педагогическая помощь. В школе прошел месячник по профилактике вредных привычек, наркомании и ВИЧ-инфекции, конкурс агитбригад и рисунков «Я выбираю здоровье!»,

ПРОблемА | 53 В школьной библиотеке была оформлена выставка соответствующей литературы, проводились беседы и обзоры по данной теме. Работая над поставленными задачами в этом направлении, мы видим и проблемы, которые пытаемся решать со всеми педагогами школы № 13 и правовыми службами. В новом 2009-2010 учебном году продолжим отслеживать занятость учащихся состоящих на учете и привлекать их в кружки, спортивные секции, внеклассные дела школы.

Большую проблему также представляет уличное окружение подростка, которое, как правило, противодействует процессу его реабилитации и вовлечению его в благополучную социальную среду. В этом может применяться широкий арсенал противодействующих средств: от предложения вместе «кайфануть», «оттянуться», до угроз и физических расправ. Мы предлагаем оригинальное решение проблемы противодействия уличной группировке. Уличная компания целиком приглашается в спортивную секцию. Постепенно должна происходить переориентация группы, отказ от ее прежних норм и традиций. Нам очень хорошо помогают руководители спортивных секций «Самбо», «Тяжелая атлетика», «Бокс». Спортивные клубы «Олимп», «Металлург», Спортивная школа «Огонек». 192 ученика школы №13 посещают спортивные кружки и секции.

Тропою викингов. Мероприятие с подростками «группы риска» Кто может прийти на помощь подростку в школе: социальный педагог, классный руководитель, учитель предметник, психологи, специалисты школьной службы примирения. Социальный педагог решает разнообразный круг вопросов социальной поддержки и защиты, связанных с различными сферами жизнедеятельности подростка в семье, школе, на улице в окружении сверстников. Немало проблем в работе с подростками возникает и со школой. Чтобы исправить тяжелую конфликтную ситуацию, сложившуюся у «трудного» учащегося в школе, отнюдь недостаточно коррекционных мер в отношении самого подростка, не менее важно изменить к нему отношение со стороны учителей, вызвать у учителя стремление самокритично разобраться в причинах конфликта, отказаться от собственных ложных оценочных и поведенческих стереотипов. Изменение социальной ситуации в семье и в школе, изменение позиции родителей и учителей в отношении подростка входит в круг непростых обязанностей социального педагога, специалистов школьной службы примирения. За 2009 год школьная служба примирения рассмотрела 12 случаев. Во всех 12-ти были подписаны примирительные договоры.

Вместе справимся с любым заданием. Полоса препятствий. Главная наша цель – развитие личностных и социальных навыков, профилактика девиантного поведения, формирование и развитие навыков ЗОЖ, профилактика употребления психоактивных веществ. Большая работа ведется над формированием положительной оценки себя и своих способностей; понимание важности продолжения образования. Мы работаем над формированием умения распознавать попытки отрицательного влияния со стороны сверстников и умения противостоять ему. Мы вселяем уверенность в том, что они не одиноки. И мы, взрослые, готовы подать им руку помощи. Л. А. Шаповалова, заместитель директора по воспитательной работе МОУ «ООШ № 13» г.Чусовой

54 | УРОки ПРЕкрасного

НА СПЕКТАКЛЬ В ТЮЗ

Пермякам старшего поколения несказанно повезло: в годы Великой Отечественной в городе на Каме находился в эвакуации один из лучших театров мира – Мариинский (тогда он назывался Ленинградский театр оперы и балета имени Кирова). Несмотря на тяготы военного времени, каждый вечер у театрального подъезда звучал один и тот же вопрос: «Нет лишнего билетика?». Как правило, нам удавалось проникнуть внутрь, и там, на самой верхотуре, называемой попросту галеркой, тогда совсем еще юные мальчишки и девчонки, наслаждались великолепным тенором Нелеппа в партии Германа «Пиковой дамы» Чайковского или вдохновенным танцем Галины Улановой в «Бахчисарайском фонтане» Астафьева. Нынешнему поколению трудно себе представить прогулку пешком (трамваи ходили редко) в сорокаградусный мороз из Мотовилихи до театра. Выручали валенки. Чем сильнее мороз, тем скорее мы добирались до заветного театрального сквера, в одной из аллей которого стояла гипсовая статуя балерины в позе аттитюда. Нам все здесь нравилось, но больше всего завораживала сцена, на которой происходили удивительные события: то принц Зигфрид влюблялся в белого лебедя, то бедная Травиата умирала не то от любви, не то от чахотки… Те уроки прекрасного запомнились на всю оставшуюся жизнь. Нынче театров в Перми около десятка, но есть один, что особо популярен у детей и подростков. Это ТЮЗ – Театр юного зрителя. Расположенный в одном из красивейших зданий города, он обладает особой аурой. Построенный по заказу вдовы пароходчика Любимова, этот дом – настоящий памятник архитектуры. В саду, окружавшем

особняк, среди фонтанов и цветочных ваз находилась театральная площадка. В темные летние ночи гости хозяйки дома Елизаветы Ивановны могли посмотреть кинофильм или послушать концерт. В советские времена особняк повидал несколько хозяев. Долгие годы на этой территории «жил» Пермский драматический театр. Вот уже более двадцати лет здесь размещается ТЮЗ. В этом году фасад старого дома обновлен, точнее сказать, ему возвращен его первозданный вид. Заметные перемены произошли и в зрительном зале. Нынче ТЮЗ отметит сорок пятый год рождения. И за это время театр воспитал не одно поколение зрителей. Есть немало примеров, когда школа и семья совместными усилиями развивают у детей интерес к искусству. Вот, к примеру, педагог начальных классов 22-ой пермской школы Нина Петровна Загородских сумела привить любовь к театру не только своим ученикам, но и родителям. Сонечка Давыдова с ма-

УРОки ПРЕкрасного | 55 мой Натальей Юрьевной, Настя Ральникова с мамой Ольгой Владимировной, семья Суханосовых (дочери Диана и Маша), Антипов Максим с мамой Анжеликой Алексеевной – постоянные зрители спектаклей, и это положительно сказывается на успеваемости.

– Наш главный и самый любимый зритель – это дети и подростки. В век телевидения и компьютера дети меньше читают и имеют больше возможностей для развлечений. Но только живой театр способен повлиять на формирование духовного мира маленького человека. Только искусство способно воспитать цельную творческую личность. Наша задача – вместе с семьей и школой позаботиться о нравственном здоровье будущего поколения России, – так сформулировал программу действия своего коллектива художественный руководитель ТЮЗа, народный артист России Михаил Скоморохов. Герои спектаклей этого театра – будь то Карлсон, живущий на крыше, или энергичный Емеля из русской сказки, шустрый американский мальчик Том Сойер или стойкий оловянный солдатик из сказки Андерсена – каждый по-своему учит маленьких зрителей добру и благородству. Растут зрители, меняются и герои. Точнее зрители растут и мужают вместе с героями. Театр подбирает репертуар так, чтобы все, что увидят мальчишки и девчонки на сцене можно (и нужно!) прочитать в книге или узнать на уроке в школе. Шаг за шагом, спектакль за спектаклем зритель взрослеет и умнеет вместе с Базаровым («Отцы и Дети» Тургенева), попадает в атмосферу веселого праздника («Ночь перед Рождеством» Гоголя), пытается понять душу России вместе с тремя сестрами

Чехова и узнает о жизни и нравах обитателей поместья Пеньки («Лес» Островского). Нередко после спектакля школьный класс совершает путешествие по закулисью, – и это открывает мир театра совсем с иной стороны. Разве не интересно узнать, как «одевается» сцена, кто делает для артистов реквизит, как и где рождаются костюмы будущих персонажей, кто причесывает и готовит артистов к выходу на сцену… Путешествие по цехам, знакомство с многими театральными профессиями, – тоже традиция этого театра. Но если культпоход классом проходит обычно в будни, то суббота и воскресенье – это чисто семейные дни. Есть зрители, которые приходят уже с внуками. Практически в ТЮЗе всегда аншлаг, а билеты покупаются аж за месяц. Это ли не показатель «нужности» театра. Есть одна проблема – это поведение детей в общественных местах. Иные не выдерживают до антракта и начинают шумное обсуждение. Теперь в театре есть свой педагог, который будет объяснять зрителям правила поведения, но и педагогам следовало бы готовить детей к посещению спектакля. Между прочим, на каждом августовском большом «педагогическом совете» тюзовцы знакомят учителей с репертуаром на сезон, приглашают школы на свои спектакли. Это вторая традиция ТЮЗа. И не надо думать, что смотрят спектакли ТЮЗа только пермские ребята. Каждое лето театр совер-

56 | УРОки ПРЕкрасного кусство. Волшебный мир театра делает людей терпимей и добрей, заражает оптимизмом… Любите театр! Ходите в этот храм со своими чадами, и вы увидите, как умнеют, мужают и просто растут хорошими людьми ваши дети… Желаем приятных просмотров.

НЕСКОЛЬКО СОВЕТОВ ВЗРОСЛЫМ, которые сопровождают детей в театре Собираясь в театр, обратите внимание на одежду. Ребенок должен выглядеть не вульгарно, а скромно. Аккуратная прическа, чистая обувь, носовой платок в кармане. Мобильный телефон необходимо выключить. Проходить на свое место в ряду следует лицом, а не спиной к соседям. Выражать благодарность артистам следует аплодисментами, но ни в коем случае не криком или свистом. Во время действия нельзя вставать с места и разговаривать с соседом – следует потерпеть до антракта. шает гастрольную поездку по краю. Нынче, к примеру, в Лысьве после просмотра «Конька- горбунка» (по сказе Ершова) состоялось обсуждение спектакля, на котором зрителя высказали много интересных предложений, а кое-кто бросился в библиотеку за книгой… Такое вот воспитание театром… И все-таки как ни хороши классные культпоходы, посещать театр с детьми лучше семьей. В процессе спектакля родители общаются с детьми и вместе обсуждают увиденное. Так появляется контакт, – ничто так не сближает отцов и детей, как искусство. Ничто так не лечит души и не укрепляет дружбу, как ис-

Мороженое, шоколад, фрукты, минеральную воду, бутерброды – все это употребляется только в буфете. Приносить еду и питье в зрительный зал категорически запрещается. Жевать что-либо во время спектакля – признак дурного тона. После окончания спектакля не бежать со всех ног за пальто, а поблагодарить артистов за доставленное удовольствие. Вежливость – признак культуры. Не забудьте напомнить детям, что следует пропускать вперед женщин и девочек, а в раздевалке помочь им одеться.

куда пойти с детьми:

Пермский Академический театр оперы и балета им. П. И. Чайковского ул. Коммунистическая, д. 25а, тел.: 212-30-87 Пермский Академический «Театр – Театр» ул. Ленина, 53, тел.: 236-10-92, 236-07-67 Пермский театр «У моста» ул. Куйбышева, 11, тел.: 237-52-55 Театр юного зрителя ул. Большевистская, 68, тел.: 212-42-76, 212-71-98 Балет Евгения Панфилова Тел.: 236-10-92, 271-61-01 Театр «Новая драма» Дворец детского и юношеского творчества ул. Сибирская, 29 (3 этаж), тел.: 8-952-32-22-224

Молодежный театр кукол «Туки-Луки» Малый зал ДК ИМ. Ю. А. ГАГАРИНА ул. Мира,39, тел.: 221-61-64, 8-922-322-23-14 Кукольный театр ул. Сибирская, д. 65, тел.: 245-41-72, 245-71-15 Дворец культуры г. Перми им. А.Г. Солдатова Комсомольский проспект, 79, тел.: 244-06-19 Большой зал филармонии ул. Куйбышева, 14 (КДЦ), тел.: 235-14-92 Цирк ул. Уральская, 112, тел.: 260-48-87, 260-48-53 Зоопарк ул. Орджоникидзе, 10, тел.: 218-14-56, 212-26-21

Министерство образования Пермского края Адрес: 614006, г. Пермь, ул. Куйбышева, 14 Телефон приемной: (342) 217-79-33 E-mail: minobr@permkrai.ru Структурные подразделения: • Отдел содержания образования – 217-78-89, начальник Сидорова Лариса Сергеевна • Отдел по управлению проектами в сфере образования – 217-79-67, начальник Аспидов Вячеслав Владимирович • Отдел по взаимодействию с территориями – 217-79-19, начальник Суслопарова Наталья Сергеевна • Отдел экономического анализа и финансирования – 217-79-234, начальник Деменева Светлана Ивановна ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ПЕРМИ По всем вопросам обращаться по телефону – 221-70-50