Умный №24

Новости Фестиваль юных патриотов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

журнал Для Родителей №24 декабрь 2010 учредитель

ООО «Центр гуманитарных технологий» издатель

Мы гордимся!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Школа – территория здоровья! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Пермь подписала меморандум о сотрудничестве с ЮНИСЕФ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Школьники Прикамья любят спорт! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

ООО «журнал «досуг»

Студенты против наркотиков. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

главный редактор

Опыт Перми перенимает Россия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Елена Самойлова директор

Наталья Винникова зам. директора

Ирина Оборина литературный редактор

Михаил Винников дизайн и верстка

александр рутштейн дизайн обложки

Сергей Харин журналисты

ЕленА низова ТАТЬЯНА ЧЕРНОВА Ирина Серебренникова фотограф

Кирилл тесленко корректор

НЕЛЛИ КУГУШЕВА заказ № ____ тираж

10 000 экзеМпляров дата выхода

20 декабря 2010 года рапространение

бесплатно по дистрибьютерской сети свидетельство о регистрации сми

ПИ № ФС 18-3498 от 24 августа 2007 г. выдано УФС по надзору за соблюдением законодательства в сфере МК и охране культурного наследия по Приволжскому ФО адрес редакции и издателя

614039, г. Пермь, ул. Пушкина, 78а, офис 45, тел./факс: (342) 219-09-40, тел. (342) 219-09-41 e-mail: info@iddosug.net web-сайт: www.iddosug.net отпечатано

ООО «Студия «ЗёБРА» 614990, г. Пермь, ул. Окулова, 80, тел. (342) 239-08-39

Итоги конкурса творческих работ учащихся . . . . . . . . . . 7 Казахстан заинтересовался Пермским Международным бакалавриатом. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Наша задача – подготовить кадры для работы в инновационной экономике. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 В региональной политике управления образования сегодня главное – создание условий для развития человека, способного достойно жить в современном обществе, быть востребованным новой экономикой. Центр притяжения – Пермский край. . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Задаваясь вопросом о том, как изменится система высшего профессионального образования в Пермском крае, мы тем самым фиксируем саму потребность в изменениях. Как известно, половина успеха в поиске ответа на любой вопрос заключается в правильной постановке самого вопроса, а точность прогнозирования социально-экономической ситуации, в какой окажется Пермский край через 5-10 лет, зависит от того, какие цели сегодня мы выбираем и какие шаги к этим целям делаем. Паспорт краевого проекта «Создание университета мирового уровня» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Тенденции развития мировой экономики свидетельствуют о том, что основным дефицитным фактором развития стран и регионов становится человеческий капитал. Наиболее интенсивно будут развиваться те регионы, которые смогут привлечь квалифицированную и высокооплачиваемую рабочую силу, сохранить трудоспособное население. НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ УНИВЕРСИТЕТЫ . . . 16 В 2009-2010 годах два пермских ВУЗа – ПГУ и ПГТУ, а также Пермский филиал Высшей школы экономики (ГУ-ВШЭ) стали победителями в федеральном конкурсе на присвоение категории национального исследовательского университета.

СОдержание | 1 ВИДЫ РЕГИОНАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ, СТИМУЛИРУЮЩЕЙ РАЗВИТИЕ НАУЧНОЙ СРЕДЫ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Стимулирующие выплаты докторам наук, которые производятся с 2009 года, стали механизмом привлечения квалифицированных научно-педагогических кадров в Пермский край и мотивации к защите диссертационных исследований молодыми учеными. Двадцать шагов к цели. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Говорят, что самое сложное в процессе обучения – заставить человека учиться. Причем при поступлении в школу или ВУЗ большинство людей демонстрируют полную готовность учиться. Что же происходит с «горящими глазами» школьников и студентов в процессе обучения? Почему приходится преподавателям ломать голову над тем, как же заставить их выполнять свои непосредственные обязанности? Заочные школы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 В 2011 году ПГУ, ПГТУ и Пермский филиал ВШЭ при поддержке Министерства образования Пермского края запускают большой проект по работе с одаренными школьниками. Университет и город. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Экономический успех будущего Пермского края связан с развитием конкурентоспособной образовательной среды и наличием динамичной связи ее с индустрией. Какой должна быть эта среда? Какие функциональные решения применимы для условий края? Какими станут архитектурные воплощения таких решений? Ответы на эти вопросы готовятся в процессе разработки современного университетского кампуса, являющегося одной из важных частей краевого проекта «Создание ВУЗа мирового уровня».

Официальный визит пермских ученых в Georgia Institute of Technology (США). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Создание нового – всегда нелегкий труд. Это касается и создания эффективной, конкурентоспособной научной и образовательной среды, на которой в Пермском крае будет базироваться университет мирового класса. В этом вопросе нашим ученым и преподавателям высшей школы есть чему поучиться у американских коллег.

Малые инновационные группы как основа научного партнерства . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Одним из шагов к созданию в Прикамье университета мирового уровня станет внедрение модели малых инновационных групп (МИГов), в рамках которой пермские ученые займутся научными исследованиями в партнерстве с зарубежными коллегами. «Сотрудничество есть тогда, когда есть к нему интерес!». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 «Gеorgia Tech к сотрудничеству готов!». . . . . . . . . . . . . . . 29 На родине современной «флэшки» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 В октябере 2010 года делегация Пермского края во главе с премьер-министром Валерием Сухих побывала в Израиле, чтобы поближе познакомиться с ведущими университетами страны. В составе группы были профессора пермских ВУЗов Евгений Хеннер, Олег Наймарк, Валерий Матвиенко, Виктор Четвертных, Анатолий Ташкинов и др., а также министр образования края Николай Карпушин. «Для создания университета мирового уровня нужны энергия и время!». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 «Зарубежные университеты заинтересованы в сотрудничестве с Пермью» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Подготовка специалистов для зарубежных стран в Пермской государственной фармацевтической академии. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Привлекательность наших ВУЗов для иностранных студентов – одна из составляющих процесса создания в регионе конкурентоспособной образовательной среды. Пермская государственная фармацевтическая академия является одним из первопроходцев на этом пути: почти 20 лет она обучает студентов из разных стран мира. Фармацевтический ВУЗ, каких даже в мире немного, а в России всего три, имеет специализированный факультет подготовки иностранных граждан (ФПИГ). Министерство образования Пермского края online. . 38 Идея создания в Пермском крае университета мирового уровня волнует пермскую общественность не меньше, чем замысел превратить столицу Прикамья в культурную столицу Европы. Поэтому губернатор Олег Чиркунов поручил министру образования края Николаю Карпушину создать интернет-блог, посвященный этому проекту. Еженедельно министр рассказывает в нем о проделанной работе, о событиях и планах на будущее.

2 | Новости

новости

декабрь 2010

Фестиваль юных патриотов 12 декабря 2010 года в городском Дворце молодежи прошел фестиваль патриотических клубов и общественных объединений, организованный Министерством образования Пермского края совместно с Комитетом по молодежной политике администрации г. Перми в рамках реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы». В фестивале участвовали воспитанники патриотических объединений, детских и молодежных патриотических клубов, военно-спортивных секций г. Перми и Пермского края от 14 до 18 лет. Во время фестиваля проводилась выставка материалов по организации работы патриотических объединений. Каждое объединение представило стенд с рисунками, фотографиями, творческими работами, отражающими деятельность коллектива по военно-патриотическому воспитанию. Для участников фестиваля была организована автобусная тематическая экскурсия «По памятникам и памятным местам славы и бессмертия», во время которой подростки познакомились с памятником «Единства фронта и тыла», мемориалом ОАО «Пермские моторы», мемориалом, посвященным Уральскому добровольческому танковому корпусу, посетили сквер Уральских добровольцев, Воинское кладбище, музей Мотовилихинских заводов под открытым небом. Лучшие военно-патриотические объединения (по итогам 2010 года) были награждены грамотами и ценными призами от организаторов фестиваля.

Новости | 3

новости

декабрь 2010

Мы гордимся! Традиционный форум «Будущее России» провело 21 декабря 2010 года Министерство образования Пермского края. На него были приглашены одаренные дети – лауреаты премии поддержки талантливой молодежи за 2010 год, а также их родители и педагоги, подготовившие победителей и призеров Всероссийских и региональных мероприятий. Уровень развития интеллектуальных состязаний и конкурсов учащихся, охват школьников подобными мероприятиями, результаты участия в федеральных и международных соревнованиях – важные показатели качества образования территорий России. Пермский край входит в «золотую дюжину» регионов-лидеров по числу победителей и призеров и занимает седьмое место. В 2009/10 учебном году олимпиада в Пермском крае проходила по 20-ти учебным предметам на школьном, муниципальном, региональном и заключительном (Всероссийском) этапах. Охват олимпиадным движением традиционно высокий – более 175 000 школьников всех муниципальных районов и городов края. В заключительном этапе Всероссийской олимпиады по 20 дисциплинам (астрономия, физика, математика, информатика, география, биология, экология, химия, иностранные языки, литература, русский язык, обществознание, история, право, экономика, технология, физкультура и ОБЖ) участвовали 85 школьников. Из них 37 человек стали победителями и призерами, завоевав 42 награды.

8 учащихся участвовали в нескольких олимпиадах: • Павел Аликин (гимназия № 17 г. Перми) – по литературе (диплом абсолютного победителя), истории (диплом победителя), русскому языку (диплом призера); • Алексей Гордеев и Кирилл Симонов (школа № 9 г. Перми) – по информатике и математике (дипломы призера и победителя); • Александр Паньков (школа № 9 г. Перми) – по математике и физике; • Анна Зотеева (лицей № 2 г. Перми) – по истории (диплом призера) и праву (диплом призера); • Екатерина Васильева (Етышинская средняя школа Чернушинского района) – по русскому языку и литературе (диплом призера); • Александра Белик (гимназия № 1 г. Соликамска) – по биологии и экологии (диплом призера); • Ирина Радостева (школа № 2 г. Кудымкара) – по обществознанию и праву (диплом призера).

Успехи юных победителей и призеров заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников и других творческих конкурсов и соревнований отмечены премией для поддержки талантливой молодежи в рамках ПНП «Образование», учрежденной Президентом РФ. С 2006 года Пермский край по количеству награжденных премией находится в группе лидеров. В 2010 году премией отмечены 115 юных пермяков. В числе награжденных учащиеся образовательных учреждений городов: Пермь, Березники, Губаха, Кунгур, Кудымкар, Лысьва, Соликамск, Чайковский, Чусовой; Горнозаводского, Еловского, Кунгурского, Нытвенского, Ординского, Очерского, Сивинского, Чернушинского, Юсьвинского районов (19 территорий); студенты ВУЗов. Высокие результаты стали возможными благодаря сложившейся системе работы по выявлению и поддержке одаренных детей, которая включает: • школы с углубленным изучением предметов; • школы для старшеклассников, в которых учебные планы позволяют выстроить индивидуальные образовательные маршруты для каждого ребенка; • система факультативов и спецкурсов; • сеть учреждений дополнительного образования детей; • система олимпиад и конкурсов от школьного этапа до всероссийского; • профильные лагеря для одаренных детей и учебно-тренировочные сборы; • заочные школы для одаренных детей, созданные при ВУЗах г. Перми; • дополнительное финансирование школ, в которых выстроена специальная работа с одаренными детьми; • меры морального и материального стимулирования – мероприятия, содержание которых направлено на поддержку одаренных детей, чествование их и их родителей. Важны внимание правительства Пермского края и финансовая поддержка этого направления деятельности в рамках КЦП «Семья и дети Пермского края». Успехи детей невозможны без поддержки и участия учителей. На празднике 70 педагогов, подготовивших победителей и призеров Всероссийских мероприятий, региональных конкурсов, соревнований, также награждены денежными премиями.

4 | Новости

новости

декабрь 2010

Школа – территория здоровья! Подведены итоги краевого конкурса «Школа – территория здоровья». В нем приняли участие 14 городских и 9 сельских школ Прикамья. Экспертиза представленных конкурсных материалов показала, что в данных школах сложилась система работы по сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса. Создана здоровьесберегающая среда (службы и центры содействия здоровью), соблюдаются санитарно-гигиенические условия обучения, гигиенические требования к учебным режимам, к расписанию учебных занятий, решается проблема перегрузок учеников. Используются здоровьесберегающие педагогические технологии в образовательном процессе, оздоровительнопрофилактические мероприятия в режиме учебного дня, учебного года. Обеспечивается гигиеническое обучение и воспитание, формирование здорового образа жизни учащихся и педагогов. Осуществляются мониторинг здоровья, методическое руководство деятельностью педагогического коллектива, взаимодействие с семьей, с другими организациями. По результатам экспертизы представленных материалов комиссия конкурса присвоила звание Лауреата конкурса «Школа – территория здоровья-2010» шести городским и шести сельским школам. Победителям вручены дипломы, а также комплекты оборудования кабинета ОБЖ, спортивное и гимнастическое оборудование. Лауреаты конкурса среди городских школ: • средняя школа № 7 г. Чусового;

• средняя школа № 17 г. Березники; • средняя школа № 5 г. Чусового; • средняя школа № 17 г. Соликамска; • гимназия № 9 г. Березники • гимназия г. Чайковский. Лауреаты конкурса среди сельских школ: • Большесосновская средняя школа; • Еловская средняя школа; • Майская средняя школа Краснокамского района; • Дивьянская средняя школа Добрянского района; • Сенькинская основная школа Добрянского района; • Большеусинская средняя школа Куединского района. По мнению экспертов, материалы школпобедителей отличаются хорошим уровнем обобщения, анализа и осмысления собственной здоровьесберегающей деятельности, основным результатом которой является положительная динамика показателей здоровья учащихся по годам обучения. Проведение краевого конкурса «Школа – территория здоровья» сохраняет свою актуальность и в будущем, так как участие в нем способствует более глубокому осмыслению педагогическими коллективами необходимости осуществления здоровьесберегающей деятельности, ее сути, качества и контроля.

Новости | 5

новости

декабрь 2010

Пермь подписала меморандум о сотрудничестве с ЮНИСЕФ Столица Прикамья стала 12-м городом России, вступившим в проект ЮНИСЕФ «Города, доброжелательные к детям». Во Дворце детского и юношеского творчества состоялось подписание Меморандума о сотрудничестве города Перми с Детским фондом Организации Объединенных Наций (ЮНИСЕФ). В церемонии приняли участие глава города Игорь Шубин и представитель ЮНИСЕФ в России Бертран Бейнвель. Меморандум предполагает сотрудничество в сфере обмена информацией, представляющей взаимный интерес, организацию и участие в конференциях, встречах, форумах и круглых столах по вопросам защиты прав детей. «Важно, что участие в инициативе добровольное. Это показывает стремление Перми к улучшению положения детей, особенно тех, которые находятся в трудной жизненной ситуации. В этом плане в Перми есть большой опыт и инновации. Уверен, что теперь мы будем вместе работать и реализовывать общие цели, помогать друг другу и обобщать опыт всех городов-участников»,

– подчеркнул представитель ЮНИСЕФ в России Бертран Бейнвель. «Дети – наше будущее, и это не лозунг. Многие мероприятия и программы, реализуемые сегодня в Перми, направлены на обеспечение прав детей. Убежден, что мировой опыт, который есть у Фонда, будет нам в этом очень полезен», – отметил глава Перми Игорь Шубин. В Перми на сегодняшний день живет более 170 000 несовершеннолетних в возрасте до 17 лет. По данным статистики, за последние три года число родившихся в Перми малышей увеличилось на 17,5% по сравнению с предыдущим периодом.

Школьники Прикамья любят спорт! Самые популярные виды спорта у них – баскетбол, футбол, волейбол и дзюдо. В пяти территориях Пермского края (города Краснокамск и Чайковский, ЗАТО Звездный, Ильинский и Кунгурский районы) по школьным сертификатам в рамках проекта «Школа чемпионов» занимаются более 17,4 тысячи ребят. Это в пять раз больше, чем в 2008 году, когда сертификаты были введены. Для детей работает 1045 секций (в 2008 году их было всего 179). Созданы новые рабочие места для 572 тренеров. Наиболее популярные виды спорта у ребят: баскетбол (в этих территориях организовано 69 секций), футбол (41 секция), волейбол (39 секций), дзюдо (25 секций), лыжные гонки (19 секций), самбо (17 секций), стрелковый спорт (16 секций), легкая атлетика и настольный теннис (по 14 секций). Также созданы 134 группы общей физической подготовки. Для этих секций по спортивным сертификатам приобретено новое оборудование на сумму более 16 миллионов рублей.

В результате в 2-3 раза возросла загрузка спортивного зала образовательных учреждений в свободное от учебы время. Улучшилось состояние здоровья школьников: в 2008 году только 8% детей относились к первой группе здоровья, в 2009 – уже 16,1%.

– Школьный спортивный сертификат – очень хороший проект. Уверен, регулярные занятия спортом по таким сертификатам помогут детишкам вырасти здоровыми. А для тренера спортивные сертификаты – это дополнительная прибавка к зарплате. Надеюсь, что постепенно этот проект мы распространим на другие территории края. Но здесь все зависит от активности глав муниципалитетов, от их готовности участвовать в нем, – считает губернатор края Олег Чиркунов. С сентября школьные спортивные сертификаты получили школьники еще трех территорий – Кишертского, Уинского и Ординского районов.

6 | Новости

новости

декабрь 2010

Студенты против наркотиков Во Дворце молодежи Перми состоялось финальное мероприятие ежегодной студенческой конференции «Молодежь против СПИДа и наркотиков». Были премированы лучшие работы студентов по профилактике СПИДа и против употребления наркотиков. Городской конкурс проводился для привлечения внимания молодежи к наиболее острым социальным процессам и явлениям общественной жизни в трех номинациях: «Социальная реклама», «Научный доклад», «Интерактив». В этом году на конкурс поступила 71 заявка от студентов и представителей молодежных объединений столицы Прикамья. На итоговом мероприятии были представлены по три лучших работы в каждой номинации. Места распределились следующим образом. Номинация «Научный доклад»: • I место – доклад «Беременность и курение» (авторы: студентки Пермской государственной фармацевтической академии Юлия Сиринова и Ксения Меркурьева); • II место – доклад «Анализ факторов риска в подростковом возрасте» (авторы: студенты фармакадемии Светлана Чаурина и Тимофей Новокрещенков); • III место – доклад «Отношение студентов первого курса Пермского строительного колледжа к проблеме ВИЧ и СПИДа» (автор: студент колледжа Алмаз Ахматзянов). Номинация «Интерактив»: • I место – студенческий педагогический отряд «Вместе веселей», показавший тренинг для старшеклассников «Выбор есть!»;

• II место – студенческий совет Пермского государственного педагогического университета с работой «Мы видим! Мы знаем! А ты?»; • III место – учащиеся профессионального училища №39 с ролевой игрой «Бункер». Номинация «Социальная реклама» • I место – видеоролик «По закону бумеранга» (авторы: Дмитрий Гончаров и Михаил Новиков); • II место – видеоролик «Курение» (автор: Виктор Гочев); • III место – цикл плакатов на тему «Молодежь против СПИДа и наркотиков» (автор: Владимир Каюров). Победители конкурса получили денежные премии, а все участники – дипломы. Материалы победителей размещены на городском молодежном портале www.molod.perm.ru

Опыт Перми перенимает Россия

Пермские электронные школьные дневники признаны лучшим проектом 2010 года в сфере образования на конкурсе «Лучшие 10 ITпроектов для госсектора». Сегодня нашим ноухау пользуются более чем в 20 регионах России. Электронными дневниками школьники Пермского края обзавелись одними из первых в стране – в 2008 году. Сейчас ими пользуются более 80 тысяч учащихся Прикамья, а в будущем году количество таких дневников в крае превысит 100 тысяч. С пермскими электронными дневниками работают по всей России. На сегодня более 200 школ из 20-ти с лишним регионов страны подключились к данной услуге и оказывают ее с помощью портала Пермского края www.web2edu.ru Электронные дневники – это первый этап краевого проекта по развитию системы информаци-

онных услуг, которые предоставляются учащимся, родителям и педагогам. По сравнению с обычным дневником, электронная система содержит более полную и актуальную информацию для родителей и учеников: расписание, домашние задания с материалами для подготовки, сведения о посещаемости, рейтинг успеваемости. Через Интернет родители могут напрямую связываться с педагогом, не приходя в школу. Сейчас специалисты работают над тем, чтобы через систему электронных дневников и журналов педагоги могли совместно готовиться к урокам, проводить дистанционное обучение. Федеральное Министерство образования и науки сообщает, что к 2012 году электронные дневники должны быть во всех школах России.

Новости | 7

новости

декабрь 2010

Итоги конкурса творческих работ учащихся С 10 мая по 31 октября 2010 года в Прикамье проходил конкурс «Герб и флаг страны, края в истории моей семьи», объявленный Геральдической комиссией при губернаторе совместно с Министерством образования края и посвященный 5-летию образования Пермского края. В конкурсе участвовали школьники в трех возрастных группах: I группа – учащиеся 5-7 классов, II – учащиеся 8-9 классов, III – учащиеся 10-11 классов. В оргкомитет конкурса поступило 57 работ, представленных в двух номинациях учащимися 22 школ и учебных заведений дополнительного образования, детей из 17 городов и районов края. Оценивая работы участников, члены оргкомитета отметили их искренность, умение авторов донести до читателя свои переживания. Лучшими в номинации «Письменные работы» стали: • работа семиклассника Бабкинской средней школы (Пермский район) Карена Степаняна – осмысление истории его семьи, вынужденной эмигрировать из Закавказья в Россию и нашедшей новую родину в Пермском крае; • сочинение десятиклассника березниковской вечерней школы Евгения Панфилова о значении, которое имел российский флаг в солдатской жизни его двоюродного брата, служившего в одной из горячих точек России; • работа воспитанницы Кормовищенского Дома детского творчества (Лысьвенский район), девятиклассницы Екатерины Глушковой, в которой она выражает свою уверенность в процветании родного Пермского края.

Специальным призом «За литературное воплощение темы» отмечены также работы Екатерины Листопадовой (10 класс, Кормовищенская средняя школа) и Ольги Петуховой (11 класс, Керчевская средняя школа Чердынского района). В номинации «Художественные работы» лучшими признаны работы: • Елизаветы Жмыховой, (5 класс, школа №5 г. Краснокамска); • Дмитрия Куликова (6 класс, Березовская школа №2); • Анастасии Тодосоевой (5 класс, школа №5 г. Краснокамска); • Юлии Мальцевой (8 класс, Каменская школа Ильинского района). Специальным призом «За мастерство владения избранной техникой исполнения» отмечены работы: • Юлии Хариной (6 класс, Дом детского творчества «Дар» г. Кунгур) – лоскутная техника; • Гузель Гимрановой (6 класс, средняя школа № 7 г. Лысьва) – цветные опилки; • Ульяны Паклиной (11 класс, Петропавловская средняя школа Большесосновского района) – аппликация из фольги, пленки, бисера. Награды конкурсантам вручены 17 декабря 2010 года на краевом форуме учащихся «Будущее России». Лучшие художественные работы будут размещены в фойе Администрации губернатора Пермского края.

Казахстан заинтересовался Пермским Международным бакалавриатом В Перми побывали представители организации «Назарбаев Интеллектуальные школы химико-биологического направления» (г. Астана), которая действует под патронажем президента республики Казахстан Нурсултана Назарбаева. Цель их приезда – познакомиться с проектом по международному бакалавриату, который в Пермском крае реализуется по инициативе губернатора Олега Чиркунова. Химико-биологическая школа Астаны планирует подать заявку на авторизацию в Организацию международного бакалавриата, чтобы работать по бакалавриатской про-

грамме. И в этом ей поможет опыт Пермского края, где три образовательных учреждения уже прошли авторизацию и получили статус школ IB. Зарубежные специалисты побывали в школе №7 г. Перми, которая работает по бакалавриатской программе для начальной школы. Также они встретились с педагогами и учениками лицея №10 при Пермском филиале ГУ-ВШЭ, где ученики занимаются по программе старшей школы. Группа педагогов из образовательных учреждений Казахстана в декабре прошла курсы повышения квалификации по IB в ПГПУ.

8 | УМНЫЙ для роДИТелей

Наша задача – подготовить кадры для работы в инновационной экономике

В региональной политике управления образования сегодня главное – создание условий для развития человека, способного достойно жить в современном обществе, быть востребованным новой экономикой. Николай Яковлевич КАРПУШИН, министр образования Пермского края:

– Получение образования – это многолетний путь, и надо отдавать себе отчет в том, что мы работаем на долгосрочную перспективу. Главная задача в развитии образования Пермского края связана с созданием сильной конкурентоспособной высшей школы, которая не только даёт студентам новые знания, но и учит их самих эти новые знания генерировать. Для этого надо многое изменить в содержании и технологиях работы не только ВУЗов, но и школы. В ВУЗ должны приходить студенты «новой волны», способные активно наращивать собственный исследовательский потенциал.

Губернатор Пермского края Олег Чиркунов поставил задачу: создать университет мирового уровня. В связи с этим обозначим несколько направлений деятельности Министерства образования для решения центральной задачи.

I. Подготовка школьников к обучению в современных ВУЗах и работе в условиях инновационной экономики.

1. Обучение школьников по программам Международного бакалавриата (IB). В течение предыдущих четырех лет мы создавали условия, соответствующие требованиям организации Международного бакалавриата, предъявляемым к таким школам. По программам МБ сегодня в Перми работают три школы. В 2011 году первые семь учеников получат дипломы этой международной организации. К 2015 году ежегодно не менее 50 человек будут получать дипломы МБ и иметь возможность без экзаменов поступать учиться в один из 2800 университетов мира. Считаем важным наличие в «образовательном меню» Пермского края такой возможности для его жителей – получать образование подобного уровня.

2. Поиск, отбор и сопровождение одаренных детей. Главный проект в этом направлении – «First Step to Nobel Prize». Не менее 500 детей, проявивших способности к изучению наук, будут участвовать в проекте, где для них будет организовано обучение по специальным программам в контакте с зарубежными ВУЗами. Заинтересованность в совместной работе уже выразили ученые Израиля и США.

3. Билингвальное образование на уровне мировых стандартов: • иностранный язык должен стать основным предметом в школе; • максимум возможных часов, поиск современных технологий, программ, учебников; • привлечение волонтеров-носителей языка; • летние профильные лагеря;

УМНЫЙ для роДИТелей | 9 • преподавание отдельных предметов и курсов на иностранном языке; • создание языковых центров при ведущих ВУЗах и школах с углубленным изучением иностранных языков; • отдельная система работы с одаренными детьми, их системное обучение прикладному иностранному; для этого будут открыты языковые центры «Bright Student»; • по окончании школы дети будут иметь возможность сдавать экзамены типа IELTS, TestDaF, DALF. 4. Повышение значимости предметов естественно-научного цикла. В настоящее время только 40% выпускников школ сдают ЕГЭ по физике, химии, биологии. При этом они показывают знания среднего уровня. Между тем наука в Пермском крае строится на знании именно этих предметов.

Будет разработана специальная программа мотивации учащихся для изучения предметов естественно-научного цикла, а также специальная переподготовка учителей.

5. Создание межшкольных исследовательских центров. Учащиеся должны получить навыки ведения научных исследований. Эти компетенции востребованы Национальными исследовательскими университетами. С этой целью для способных детей будут созданы межшкольные исследовательские центры, совместно с ведущими университетами мира и России.

6. Все одаренные в различных областях знаний дети будут учтены в специальной базе данных, и их обучение будет построено по индивидуальным образовательным технологиям.

7. Будет доработана система дополнительного стимулирования педагогов за результат (по ступеням обучения) с учетом новых подходов к качеству обучения по иностранному языку, а также по предметам естественно-научного цикла.

II. Развитие ВУЗов Пермского края. Создание инновационной образовательной среды в ВУЗах Пермского края. В Пермском крае начат масштабный проект по созданию Университета мирового уровня, который

будет иметь международную репутацию. Необходимо будет сформировать эффективную образовательную среду и построить высококомфортабельный университетский кампус для привлечения самых талантливых студентов и выдающихся ученых.

1. С целью создания условий для того, чтобы талантливая молодежь желала учиться в регионе, с 1 сентября студентам с высокими баллами ЕГЭ (225 по результатам сдачи трех экзаменов) выплачиваются региональные стипендии в размере 5000 рублей. Таким образом предполагается сконцентрировать в Пермском крае талантливых студентов. Кроме того, будут перестраиваться программы их обучения, создаваться уникальные условия для образования – бизнес-инкубаторы, технопарки, условия для создания студенческих инновационных предприятий (стартапов). Ежегодно будет приниматься 1000 абитуриентов с высоким баллом ЕГЭ, из них 150 – иногородних.

2. Магистры национальных исследовательских университетов и аспиранты учреждений медицинского кластера будут изучать английский язык для специальных целей на уровне международных стандартов. Не менее 70% магистров НИУ и аспирантов ПГМА и ПГФА должны сдавать экзамен уровня TOEFL. 3. Инкубация наукоемкого бизнеса. Будут организованы малые инновационные группы (до пяти человек), в которые войдут ученые, аспиранты, магистранты. Эти группы будут вести научные исследования совместно с зарубежными учеными, получая специальный грант правительства Пермского края на подобные исследования. Проекты будут отбираться по конкурсу. Приоритет – междисциплинарным исследованиям, на стыке наук, с возможностью их дальнейшей капитализации.

4. С 2008 года начата планомерная работа по изменению качества профессорско-преподавательского состава (доплаты докторам наук). В дальнейшем будут поощряться ученые, имеющие степень PhD + международный индекс цитирования. В современных условиях важнейшая задача педагогического сообщества Пермского края – воспитание человека с инновационным мышлением и инновационными знаниями для инновационной экономики края.

10 | УМНЫЙ для роДИТелей

Центр притяжения – Пермский край

«Чеширский Кот, – начала Алиса, – скажите, пожалуйста, куда мне идти?» «Это во многом зависит от того, куда ты хочешь прийти», – ответил Кот. (Льюис Кэрролл) Задаваясь вопросом о том, как изменится система высшего профессионального образования в Пермском крае, мы тем самым фиксируем саму потребность в изменениях. Как известно, половина успеха в поиске ответа на любой вопрос заключается в правильной постановке самого вопроса, а точность прогнозирования социальноэкономической ситуации, в какой окажется Пермский край через 5-10 лет, зависит от того, какие цели сегодня мы выбираем и какие шаги к этим целям делаем. Стратегическим приоритетом Пермского края является его становление как центра новейших инновационных исследований, современных технологий, как центра притяжения для активных, готовых к эффективной работе в быстро меняющемся мире людей, способных качественно изменить край и сделать его передовой территорией в условиях экономики, ориентированной на знания. Поэтому для региона особенно актуальны задачи достижения преимуществ в науке, образовании и высоких технологиях и формирования на этой основе новых источников экономического роста и повышения благосостояния населения региона. С другой стороны, современное производство, все более ориентированное на поиск инновационных решений комплекса задач, связанных с наращиванием производственной эффективности, вопросами ресурсосбережения, в первую очередь, в области энергетики, обеспечением безопасности и привлекательности своего товара или услуги, формирует новый, сверхчувствительный к изменениям в науке и сфере высоких технологий рынок интеллектуального труда. Любое производство связано с наличием условий, ресурсов, рынков сбыта. Развитие системы образования в крае, особенно высшего профессионального – задача по подготовке условий для формирования «рынка мозгов», а ресурсом такого производства является высокое качество человеческого капитала, привлеченного извне или подготовленного здесь, в крае. От учреждений системы образования всех уровней требуется поступательное развитие, для чего необходимо изменение и совершенствование образовательных программ и технологий, включающих технологии обучения детей по индивидуальным образовательным траекториям, формирование систе-

мы мер по поддержке одаренных детей, позволяющей сохранить у них высокий уровень мотивации к дальнейшему обучению и саморазвитию, стимулирование привлечения в отрасль специалистов высокого уровня. В крае запускается проект по введению дополнительных мер социальной поддержки докторов и кандидатов наук, работающих в средних школах, начальных и средних профессиональных образовательных учреждениях, в виде выплат ежемесячно 10 тысяч рублей. Наряду с другими территориями Российской Федерации мы закладываем основы своего будущего в фундаменте тех изменений в сфере образования, которые предопределяет экономика знаний и глобальное информационное общество. Суть в следующем: чем более качественный человеческий ресурс, которым обладают территория, государство, общество, тем более яркое будущее они себе создают. Образование всегда служило цели качественного роста человека, хотя в разное время это понятие определялось по-разному. Сегодня существенным дополнением этой цели стала ее по-новому понимаемая ценность, не только в морально-нравственном эквиваленте, но и в финансово-экономическом. Качества личности, а именно – ее способности, стали самым дефицитным ресурсом, которым можно обладать, или товаром, который хочется купить. В борьбе за человеческий капитал выиграет та территория, которая сможет быстро произвести изменения в сфере образования, позволяющие сделать наиболее эффективной систему подготовки будущих производителей инновационных решений в экономике, управлении, социальной политике, природопользовании и сфере услуг, или та, что сможет привлечь к себе в территорию уже готовых высококвалифицированных специалистов извне. Первый путь принесет результат не сразу, но надолго, второй позволяет решать проблему качественного

УМНЫЙ для роДИТелей | 11 трудового ресурса уже сейчас, но должен рассматриваться, скорее, как дополнительное средство. Мы решаем обе задачи одновременно. Таким образом, определяется необходимость создания условий для становления региональной системы образования как ресурса социально-экономического развития Пермского края и благополучия граждан. В условиях быстро меняющегося мира система образования не может быть неизменной. Как раз изменяемость системы должна восприниматься как необходимое условие ее выживания и успешной адаптации. В структуре своего информационного пространства студенты зачастую определяют систему высшего профессионального образования как институт, репродуцирующий знания, информацию, а не то место, где знание может создаваться, и в этом творчестве принимают участие они сами. Но даже в этой роли институтам системы образования отводится только третье место по значимости их влияния на формирование картины мира после Интернета и СМИ. В таких условиях нам нельзя позволить системе образования проиграть в конкуренции за предоставление качественной и доступной информации. Должны появиться технологические решения, удобные и комфортные для студентов, обеспечивающие широкие возможности информационного ресурса при его безопасности. Свободный доступ к информации, стимулирование процессов развития информационного пространства и одновременно предоставление условий, в которых полученная информация может быть преобразована в конкретные результаты интеллектуальной деятельности, могут стать почвой для проращивания талантов и способностей активных молодых людей, готовых зарабатывать головой.

Для начала определим, что из себя представляет существующая система высшего профессионального образования в регионе и какие механизмы ее развития мы закладываем? В крае существует разветвленная и разнообразная сеть учреждений высшего профессионального образования. Если в 2000 году в регионе было всего 15 государственных и 4 негосударственных ВУЗа, то в 2009 году их число составляет 25 и 13 соответственно. Сегодня задача стоит не в увеличении количества институтов профессионального образования, а в качественном их изменении. Прежде всего, речь идет о националь-

ных исследовательских ВУЗах. В 2009 году Пермский государственный технический университет получил такой статус. Этим национальным исследовательским университетом определена программа развития по четырем направлениям: это авиационное двигателестроение и газотурбинные технологии; добыча и переработка нефти, газа, полезных ископаемых; наноиндустрия и урбанистика. В 2010 году Пермский государственный университет также получил этот статус и будет заниматься исследованиями в области рационального природопользования: технологиями прогнозирования и управления природными и социально-экономическими системами. Программа развития ПГУ будет реализована в рамках 4 научно-образовательных комплексов: технологии изучения, освоения, прогнозирования и управления георесурсами и геосистемами, моделирование и управление физическими и химическими процессами, развитие технологий, наукоёмкие технологии управления живыми системами и прогнозирование и управление процессами социально-экономического развития стран и территорий на основе современных информационных технологий. Кроме того, в Перми располагается филиал Высшей школы экономики, которая также является национальным исследовательским ВУЗом. Появившиеся таким образом точки развития высшего профессионального образования и науки смогут быть не только ВУЗами в их классическом понимании, но и центрами исследований в высокотехнологичных наукоемких производствах и социально-экономических и естественных науках. Как градообразующее предприятие накладывает отпечаток на облик и характер жителей всего города, так и краевой центр – город Пермь – должен приобрести уникальные черты, привнесенные с появлением таких новообразований в системе высшего профессионального образования, которые выведут пермские ВУЗы на уровень, сопоставимый с университетами Москвы, Санкт Петербурга, зарубежной Европы, Северной Америки. Наша задача состоит в том, чтобы значительно возросла доля жителей города, состоящая из ученых, студентов, людей, занятых в производстве интеллектуального продукта. Для создания в городе современных, уникальных инфраструктурных, коммуникационных, информационных условий развития ВУЗов разрабатывается и в ближайшие годы будет реализован проект «Университетский городок». Проект нацелен, в первую очередь, на создание условий, позволяющих проводить научные изыскания фундаментальной и прикладной направленности в лабораториях, исследовательских центрах, на научноэкспериментальных полигонах и опытных станциях, позволяющих сделать науку отраслью, приносящей доходы, сравнимые с доходами промышленных отраслей экономики. Такие условия позволят не только выращивать собственные научные школы, но и приглашать научные школы, имеющие авторитетную репутацию и известность в стране, готовые разместить в Пермском крае свои подразделения.

12 | УМНЫЙ для роДИТелей Судя по высказыванию автора известной статьи «Как стать кремниевой долиной» Пола Грэма, наиболее удачное сочетание условий и человеческих ресурсов выражается простой формулой – умные и предприимчивые люди поедут туда, где хорошо жить: «Хорошая новость заключается в том, что все, что необходимо, – это люди. Если вы сможете привлечь критическую массу ботаников и инвесторов в то или иное место, вы сможете создать вторую Кремниевую Долину. Обе эти группы очень мобильны, поэтому они переедут туда, где хорошо живется. А где им хорошо живется?» Этот вопрос очень важен для нас: где хорошо живется людям, которые занимаются исследованиями? Что мы хотим сделать, чтобы и ученым, и потенциальным инвесторам хорошо жилилось?

Для удобства размещения привлеченных в край студентов и ученых будут отстроены современные блоки студенческих общежитий и апартаменты для проживания семей ученых. Кроме этого, «городок» должен включать особую сеть инфраструктуры социокультурной направленности, позволяющей молодым ученым и студентам общаться в неформальной обстановке. Такая инфраструктура должна отвечать вкусам научной элиты – это тихие скверы с уютными кафе, арт-галереи и выставочные комплексы, выставляющие как пермских, так и приезжающих в Пермь авторов произведений искусства. «Городок» должен стать местом, где встречаются люди по признаку носителей близких идей, готовых объединиться для запуска нового проекта, startupа. В «городке» будут созданы мощные информационные DATA-центры, имеющие выход как в российские электронные фонды информации, так и в зарубежные. Появятся оборудованные под офисы небольших компаний и организаций бизнес-инкубаторы, в которых большую часть персонала составят активные, с предпринимательской жилкой студенты и аспиранты. Найдутся площади для оборудования мощного технопарка, ориентированного на производство экспериментальной продукции, и доведение образцов до его запуска в массовое производство. Здесь же смогут разместить свои офисы венчурные фонды, участвующие в финансировании инновационных проектов, созданных коллективами ученых и студентов.

Как уже говорилось ранее, Пермь, как центр проектирования и притяжения инноваций, может реализоваться при наличии значительного интеллектуального ресурса. В крае сделаны реальные шаги в этом направлении. С 2009 года реализуется закон Пермского края № 538-ПК «О дополнительных мерах социальной поддержки отдельной категории лиц, которым присуждена ученая степень доктора наук». Законом предусмотрены выплаты докторам наук, работающим в ВУЗах, расположенных на территории края. Такие доктора наук получают из краевого бюджета до 30 тысяч рублей ежемесячно при условии, что они, помимо преподавательской деятельности в ВУЗе, активно ведут работу по подготовке научной смены, а именно – руководят научными исследованиями аспирантов или докторантов. Кроме того, таким докторам необходимо всегда быть в «активной научной форме» – публиковаться в рецензируемых ВАК изданиях, иметь патенты на изобретения или руководить проектами и грантами в области естественных и гуманитарных наук на федеральном и международном уровне. Какие цели достигаются Пермским краем при реализации таких проектов? Во-первых, материальное стимулирование ученых должно положительно повлиять на мотивацию потенциальных иммигрантов в регион из числа ученых, особенно молодых, обладающих высокой степенью мобильности. Вышеназванным законом определены льготные условия для ученых, которые в течение первых пяти лет после утверждения их докторских диссертаций могут получать краевую поддержку без дополнительных требований. Во-вторых, реализация закона в крае создает условия для активизации научной и профессиональной деятельности местных докторов наук. В 2009 году произошел рост числа защит кандидатских и докторских диссертаций более чем в два раза, по сравнению с 2008 годом, увеличивается число опубликованных докторами наук статей и полученных ими патентов, также рассчитываем на привлечение большего объема средств российских и зарубежных фондов на научные исследования, которые ведут ученые края. Это те изменения, которые мы ожидаем в первую очередь. Кроме того, требования, установленные в законе, формируют потребность у самой системы высшего профессионального образования региона в ряде принципиальных внутренних изменений. Они относятся к наращиванию имеющихся в системе ресурсов. Учреждения высшего профессионального образования становятся дополнительно заинтересованы в увеличении числа диссертационных советов в крае; во включении пермских научных журналов и изданий в перечень рецензируемых ВАК изданий; в разработке эффективных логистических приемов по сопровождению процессов патентования изобретений пермских ученых, повышая, таким образом, число изобретений, сделанных в Перми. В результате мы достигаем еще одной цели – перевода процессов стимулирования развития систе-

УМНЫЙ для роДИТелей | 13 мы высшего профессионального образования на уровень саморазвития. Кроме поддержки ученых, работающих в ВУЗах, расположенных на территории Пермского края, в 2009 году был принят закон № 524-ПК, которым установлены ежемесячные денежные выплаты в размере до 15 тысяч рублей докторам наук, имеющим стаж в должностях профессорско-преподавательского состава ВУЗов не менее 10 лет и вышедшим на пенсию. Принятые в Перми законы существенно влияют на социальный статус ученых, выводят их в категорию людей со средним и высоким уровнем доходов, кроме того, они влияют и на весь социум, у людей меняются представления о ценности интеллектуального труда, растет престиж отрасли образования, переоценивается значение ее результатов для дальнейшей судьбы как отдельных людей, так и всего населения региона. Кроме сильного состава ученых на качество результатов системы высшего образования влияет то, какие студенты учатся в пермских ВУЗах. Для начала необходимо представить статистическую картину того, как меняется общая численность студентов. В целом, мы фиксируем положительную динамику изменений. Число студентов возросло с 66 тысяч в 2000 году до 106 с половиной тысяч в 2009 году. Но и при таком росте край продолжает оставаться в аутсайдерах по показателю количества студентов на тысячу жителей. По предварительным данным, в 2009 году их число составило 336. Понимая такую статистику как проблему, которую нужно решать, мы рассматриваем ее несколько в другом ключе. Кроме простого увеличения числа студентов, мы должны добиться, в первую очередь, роста числа талантливых и перспективных абитуриентов, которые при выборе, где продолжить обучение, делают его в пользу пермских ВУЗов. Поэтому, кроме мероприятий по стимулированию роста количества и качества преподавательского состава системы высшего образования, в крае стартует проект по поддержке студентов. Данным проектом будут установлены краевые стипендии в размере 5 тысяч рублей в месяц тем абитуриентам, поступившим в ВУЗы края, кто имеет высокие баллы итоговой аттестации по окончании школы и подтверждает этот уровень из года в год хорошими академическими результатами в ВУЗе. №

Этот проект также определяет лишь наши первые шаги в рамках комплекса мер по выявлению, поддержке и стимулированию развития талантливой молодежи, проживающей на территории края или готовой сюда приехать для получения образования. Мы готовы оказывать поддержку тремстам лучшим пермякам, кто будет обучаться по магистерским программам, для получения ими двойных дипломов, и обеспечить полное финансирование затрат на обучение тем молодым людям, кто самостоятельно поступит в лучшие зарубежные ВУЗы. Перечисленные механизмы стимулирования развития и привлечения в край интеллектуальной элиты носят финансово-экономический характер. Думаю, справедливо будет сказать, что этот шаг мы уже сделали и сделали успешно. В два раза и более возросла эффективность системы высшего профессионального образования по пополнению своего кадрового состава учеными. За год действия закона №538-ПК на работу в ВУЗы из сферы бизнеса, промышленности, других регионов России удалось привлечь 37 докторов наук дополнительно к имеющимся 560 докторам наук, работавшим в системе на начало реализации проекта. Это значительное приобретение для региона. Оно особенно очевидно по сравнению с 2008 годом, когда поступивших работать в ВУЗы докторов наук было только 10 человек. Также значительно возросло число защит докторских диссертаций: от 13 докторантов, защитившихся в 2008 году, до 25 молодых ученых, защитивших диссертационные исследования в 2009 – начале 2010 года. Таким образом, в Пермском крае создан ряд существенных предпосылок, влияющих на развитие системы высшего профессионального образования и формирование в крае достаточного интеллектуального рынка. Дальнейшие шаги в направлении реализации концепции Пермского края как центра инновационного развития предполагают решение ряда задач иного уровня, для чего необходимы меры по стимулированию развития производственного сектора, особенно в малых инновационных формах, формированию благоприятного инвестиционного климата, способствующего привлечению в край как малых, так и крупных инвесторов, по созданию эффективных способов, активизирующих потребительский спрос на результаты инновационных направлений экономической деятельности.

2008

2009

6 мес. 2010

1.

Количество докторов наук, работающих в ВУЗах

Параметры

560

600

745

2.

Публикации в научных изданиях ВАК

1410

1812

1046

3.

Защиты докторских диссертаций

15

25

20

№

Параметры

2009

2010

4.

Всего первокурсников в Пермских ВУЗах с баллом 225 и выше

524

608

5.

Из них иногородних

36

78

14 | УМНЫЙ для роДИТелей

паспорт краевого проекта

«Создание университета мирового уровня» Тенденции развития мировой экономики свидетельствуют о том, что основным дефицитным фактором развития стран и регионов становится человеческий капитал. Наиболее интенсивно будут развиваться те регионы, которые смогут привлечь квалифицированную и высокооплачиваемую рабочую силу, сохранить трудоспособное население. В настоящее время Пермский край, как и Россия в целом, переживает острый демографический кризис, который характеризуется преждевременной смертностью и сокращением численности населения одновременно с его старением. Пермский край ведет конкурентную борьбу не только за количественный, но и за качественный состав населения. Согласно итогам переписи 2002 года, Пермский край находился на 70-м месте среди субъектов Российской Федерации по численности населения, имеющего высшее образование. По численности студентов ВУЗов на 1000 человек населения (36,2) Пермский край занимает 61 место в России (данные 2006 года), в то время как позиции всех регионов-конкурентов по данному показателю гораздо выше (Татарстан – 6, Нижегородская обл. – 8, Самарская – 11, Свердловская обл. – 27, Челябинская обл. – 24, Башкортостан – 49 место). В крае осуществляют свою деятельность 3 филиала и 4 института Уральского отделения Российской академии наук, 30 учреждений ВПО (из них 23 государственных ВУЗов и филиалов, 5 негосударственных и 2 государственных учреждения дополнительного профессионального образования) и около 35 отраслевых институтов и конструкторских бюро научных и промышленных организаций. В государственной научной сфере Пермского края работают более 10 тысяч учёных, из них более 500 докторов наук, более 2400 кандидатов наук, около 1 тыс. докторантов и аспирантов. По итогам 2006 года по количеству аспирантов край находился на последнем месте среди сравниваемых регионов, а по количеству докторантов – на 5-м. Поддержка высшего профессионального образования на территории Пермского края

позволит не только вывести Пермский край в число регионов с развитым интеллектуальным потенциалом, но и привлечь в Пермский край молодежь. Пермский край должен стать привлекательной территорией для успешных людей различных возрастов и профессий. В проекте программы социально-экономического развития Пермского края на 20092012 годы и на период до 2017 года ставится задача формирования комплексной идеи развития экономики края за счет научного потенциала университетов края и Уральского отделения Академии наук. Для решения этой задачи необходимо поддержать группу университетов, способных приумножить свой научный и инновационный потенциал и обеспечить существенный прорыв в одном или нескольких направлениях экономики края. Для этого ВУЗы должны войти в состав университетов, отобранных на федеральном уровне как национальные исследовательские университеты и занять более высокие рейтинговые позиции, включая мировые рейтинги. Поддержка высококвалифицированных кадров, работающих в государственных образовательных учреждениях, расположенных на территории Пермского края, будет способствовать совершенствованию качества высшего профессионального образования в Пермском крае, будет содействовать притоку в Пермский край абитуриентов и улучшению демографической ситуации. Создание стимулов развития кадрового потенциала ВУЗов, позволяющих им формировать кадровую политику, направленную на развитие конкурентоспособности пермской системы высшего профессионального образования. Апробацию системы мероприятий стимулирования развития высшего профессионального образования Пермского края целе-

УМНЫЙ для роДИТелей | 15 сообразно осуществить проектным методом в сроки, включающие поэтапное введение механизмов и решение актуальных для каждого периода реализации проекта задач, путем инвестирования финансовых средств и путем проектирования и реализации системных изменений сферы высшего профессионального образования в Пермском крае, ориентированных на стратегические задачи развития региона. Формирование политики стимулирования развития высшего профессионального образования для получения стабильных и качественных эффектов требует запуска длительных по времени процессов, позволяющих не только запустить первичные механизмы развития ВУЗов, актуальных для российского высшего образования, но и по ходу наращивания ресурсного потенциала моделировать преобразования данных механизмов для получения результата, обеспечивающего достижение критериев, применяемых к системам высшего образования мирового уровня. Управление комплексом взаимосвязанных работ по проекту целесообразно осуществлять путем создания проектного офиса с привлечением специалистов из образовательных учреждений высшего профессионального образования, представителей совета ректоров, Министерства образования Пермского края. Данный проект нацелен на развитие научной среды в Пермском крае через создание эффективных механизмов поддержки и стимулирования научных кадров, привлечения лучших абитуриентов и создания условий для их профессионального развития, развитие инновационной образовательной среды.

Цели и задачи проекта Предназначение проекта: развитие качества человеческого капитала в Пермском крае. Цель проекта: развитие конкурентоспособности пермских ВУЗов на международном рынке образовательных услуг.

Задачи проекта: 1. Стимулирование развития кадрового потенциала ВУЗов Пермского края.

2. Создание условий для роста престижности и качества обучения в пермских ВУЗах.

3. Создание качественной среды высшего профессионального образования, позволяющей эффективно интегрировать образование, науку, производство.

4. Создание инновационного кластера экономики Пермского края, на основе внедрения в производство результатов интеллектуальной деятельности пермских ученых. Результаты проекта • созданы условия, обеспечивающие инновационное развитие экономики Пермского края на основе развития университетского кластера; • созданы механизмы стимулирования развития конкурентных преимуществ системы высшего профессионального образования в Пермском крае, в т.ч.: • разработана и апробирована система механизмов, стимулирующих развитие кадров высшего профессионального образования; • разработана и апробирована система механизмов привлечения лучших абитуриентов в ВУЗы Пермского края; • разработана и апробирована система программных механизмов развития ВУЗов Пермского края; • создана инновационная образовательная среда, позволяющая эффективно интегрировать образование, научные исследования, производство. Индикаторы результативности: • рост признания пермских ученых на международном уровне (индексы цитирования); • рост результатов научной и экономической деятельности выпускников ВУЗов Пермского края; • рост позиций пермских ВУЗов в международных и российских рейтингах ВУЗов. Процессы, на которые влияют запускаемые проектом механизмы: • повышение привлекательности территории Пермского края для профессорско-преподавательского состава; • повышение привлекательности работы в системе высшего профессионального образования для молодежи; • повышение привлекательности ВУЗов Пермского края для абитуриентов за счет обеспечения высокого качества преподавания.

16 | УМНЫЙ для роДИТелей

НАЦИОНАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ УНИВЕРСИТЕТЫ В 2009-2010 годах два пермских ВУЗа – ПГУ и ПГТУ, а также Пермский филиал Высшей школы экономики (ГУ-ВШЭ) стали победителями в федеральном конкурсе на присвоение категории национального исследовательского университета. Пермский государственный технический университет определил программу развития по четырем направлениям: • авиационное двигателестроение и газотурбинные технологии; • добыча и переработка нефти, газа, полезных ископаемых; • наноиндустрия; • урбанистика.

• концентрация интеллектуального ресурса в ВУЗах; • обеспечение конкурентоспособности основных отраслей экономики Пермского края за счет развития приоритетных направлений развития науки и технологий; • выход на глобальный рынок знаниевой (инновационной) экономики лидеров образовательных и научных институтов Пермского края.

Программа развития ПГУ реализуется в рамках четырех научно-образовательных комплексов: • технологии изучения, освоения, прогнозирования и управления георесурсами и геосистемами; • моделирование и управление физическими и химическими процессами; • наукоёмкие технологии управления живыми системами • прогнозирование и управление процессами социально-экономического развития стран и территорий на основе современных информационных технологий.

В 2009 году началось системное стимулирование развития научной среды пермских ВУЗов. Приоритетными задачами на 2010-2011 годы в сфере высшего образования являются следующие: • создание условий для концентрации интеллектуальной элиты (ученых и студентов) в вузах края (введены дополнительные стипендии студентам и выплаты докторам наук; • организация деятельности ученых и магистрантов по совместному ведению исследовательской деятельности и обучению в ВУЗах – зарубежных партнерах; • создание инновационной инфраструктуры ВУЗов.

На основе 10-летних программ развития данных ВУЗов, в софинансировании которых принимает участие регион (100 миллионов рублей в год – ПГТУ, 80 миллионов рублей в год – ПГУ), Министерство образования края формирует устойчивые научные направления высшей школы в Перми, которые во многом станут определять будущее развитие инновационной экономики Пермского края. Кроме того, на пути создания инновационного кластера экономики Пермского края Министерство определяет для себя следующие задачи:

УМНЫЙ для роДИТелей | 17

ВИДЫ РЕГИОНАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ, СТИМУЛИРУЮЩЕЙ РАЗВИТИЕ НАУЧНОЙ СРЕДЫ Стимулирующие выплаты докторам наук, которые производятся с 2009 года, стали механизмом привлечения квалифицированных научно-педагогических кадров в Пермский край и мотивации к защите диссертационных исследований молодыми учеными. В 2009 году 311 докторов наук получали ежемесячные денежные выплаты из бюджета Пермского края до 30 тысяч рублей при условии, что активно публиковали статьи в рецензируемых журналах и готовили аспирантов, докторантов, соискателей к защите диссертаций. В 2010 году количество докторов, получающих выплаты, увеличилось до 326-ти, т.е. стало больше эффективно работающих докторов наук. Радует положительная динамика роста числа докторов наук, работающих в ВУЗах края: с 560-ти докторов наук в 2008 году до более чем 700 докторов наук в 2010 году. А это значит, что за полтора года реализации проекта на работу в ВУЗы из сферы бизнеса, промышленности, других регионов России удалось привлечь значительное количество ученых, которые рассматривают сферу образования как отрасль, в которой профессиональная самореализация связана как с возможностью проявить себя в науке, так и с возможностью хорошо зарабатывать. Также возросло число защит докторских диссертаций: с 13-ти в 2008 году до 25 в 2009 и первом квартале 2010 года, в 1,5 раза выросло количество публикаций в рецензируемых научных журналах. За всеми этими показателями и результатами стоит главная цель – формирование в Пермском крае сильной конкурентоспособной высшей школы. В 2011 году дополнительно будут поддерживаться группы ученых, проводящие научные исследования совместно с учеными ведущих мировых ВУЗов. Следующим шагом, который Министерство образования сделало в 2010 году, стало создание дополнительных мотивов, привлекающих талантливых пермских и иногородних студентов выбирать пермские ВУЗы в качестве основания для конструирования своей будущей

профессиональной карьеры. С этой целью в качестве стимулов с 1 сентября студентам с высокими баллами ЕГЭ (225 по результатам сдачи 3-х экзаменов) выплачиваются региональные стипендии в размере 5000 рублей. Таких студентов в 2010 году в ВУЗах края учится более 600. По сравнению с прошлым годом число талантливых студентов, оставшихся в крае из числа выпускников пермских школ, и абитуриентов, привлеченных в край из соседних территорий, выросло с 524-х до 608-ми. Мы будем создавать для таких студентов иные условия для образования, перестраивать программы их обучения, вовлекать в научно-исследовательские и бизнес-проекты, для чего в крае создаются бизнес-инкубаторы, технопарки, формируются основы для создания открытого межвузовсковского образовательного пространства. Дополнительно в 2011 году будет введена поддержка студентов, поступивших на обучение по программам магистратуры. Ежегодно более 50 студентов-магистрантов будут обучаться в магистратуре лучших ВУЗов мира за счет средств края и одновременно участвовать в научных исследованиях в рамках малых инновационных групп.

18 | УМНЫЙ для роДИТелей

Двадцать шагов к цели

Говорят, что самое сложное в процессе обучения – заставить человека учиться. Причем при поступлении в школу или ВУЗ большинство людей демонстрируют полную готовность учиться. Что же происходит с «горящими глазами» школьников и студентов в процессе обучения? Почему приходится преподавателям ломать голову над тем, как же заставить их выполнять свои непосредственные обязанности? Поступив в школу или ВУЗ, человек «приносит с собой» мотивацию (энтузиазм, надежды, желание добиться результатов и т.д.). Т.е. мотивация заниматься тем, ради чего пришел, пропадает в процессе учебы, а не при поступлении в школу или ВУЗ. Мотивация отвечает на вопрос: почему так, а не иначе поступает человек? Разобраться с этим вопросом можно только в том случае, если постараться определить все внутренние и внешние движущие силы поведения человека. В качестве внутренних движущих сил рассматривают мотивы, потребности, цели, намерения, желания, интересы человека. К внешним относят стимулы, исходящие из сложившейся ситуации. Исходя из этого, сформулируем некоторые выводы, которые позволят выбрать методы управления мотивацией: • Мотивация представляет собой комплекс мотивов. Важно определить несколько мотивирующих факторов и учитывать, что мотивы связаны между собой. Воздействие на один мотив без учета другого неэффективно; • Мотивы, интересы, ценности подвержены изменениям. Изменения могут происходить как по мере развития личности, так и под влиянием внешних условий. На этом основаны механизмы коррекции мотивации; • Мотивацию принято делить на материальную и нематериальную (в некоторых источниках материальная мотивация называется стимулированием). Интересно, что материальная мотивация, или попросту деньги, не самый эффективный способ. Управление такими мотивами, как карьерный рост, статус, интерес к работе, ясность цели может влиять на энтузиазм не меньше, чем зарплата и бонусы. Сегодня главное в региональной политике образования – создание условий для развития человека, способного достойно жить в обществе. Эти условия выражаются Министерством образования края в виде набора ключевых точек, названных условно «20 шагов к цели»: управлением мотивами молодых людей в период их развития от 10 до 30 лет, от школьника до признанного ученого. Системным шагом в этом направлении стал эксперимент, направленный на стимулирование труда учителя по результатам внешней оценки деятельности школы. Сейчас такая объективная оценка существует только в форме ЕГЭ. С 2010 года внешняя оценка производится и на начальной ступени образования (с 10-ти лет) на основе проведения единого регионального теста (ЕРТ). Также учитываются результаты ГИА (государственная

итоговая аттестация в 9-х классах) и результаты участия в краевых и российских предметных олимпиадах. По итогам оценки 100 лучших в краевом рейтинге школ получат дополнительные к нормативу средства за каждого успешного учащегося для поощрения учителей, чьи ученики показали высокий результат. Впервые Министерство образования края добилось того, чтобы у педагогов появился реальный, ощутимый стимул для повышения эффективности своей работы. Начали платить не за статус (гимназии, лицеи и т.п.), а за результаты, полагая, что внедрение такой системы стимулирования усилит конкуренцию школ: они будут бороться за качество образования своих учеников. Талантливые дети смогут повысить уровень своих компетенций в языковых лагерях, в научных центрах и лабораториях. При этом одной из ключевых компетенций выпускника школы должно стать знание английского языка, как языка международного общения. Для повышения мотивации учащихся в крае с 2010 года введены стипендии старшеклассникам, обучающимся на «хорошо» и «отлично». Это выравнивает условия обучения учащихся в разных типах учреждений и позволяет выбирать то или иное учреждение не по принципу больших социальных гарантий, а основываясь на желании получать определенное образование. Чтобы талантливая молодежь желала учиться в регионе, с 1 сентября студентам с высокими баллами ЕГЭ (225 по результатам сдачи трех экзаменов) выплачиваются региональные стипендии в 5000 рублей. Число студентов, поступивших в пермские ВУЗы с такими баллами ЕГЭ, увеличилось: в 2009 году их было 534, в 2010 стало 609. Будут перестраиваться программы их обучения, создаваться уникальные условия для образования – бизнес-инкубаторы, технопарки, студенческие стартапы. Определяя перспективы включения пермских ВУЗов в мировое образовательное пространство, необходимо подготовить стартовые площадки для их успешной интеграции. Формируются группы исследователей – ученых, аспирантов, магистрантов, для ведения совместных научных исследований с зарубежными учеными (малые инновационные группы). В 2011 году 80 студентов за счет средств края смогут обучаться по программам Международного бакалавриата в лучших ВУЗах мира по приоритетным для науки и промышленности края направлениям. Если у молодого человека есть инновационная идея или перспективный стартап,

УМНЫЙ для роДИТелей | 19 он может заявиться на конкурс грантов и получить финансовую поддержку на реализацию своих идей. Стоимость одного гранта достигает 1 миллиона рублей на год, а получать гранты можно в течение трех лет. Приоритетным направлением грантов является и оплата обучения/стажировки в зарубежных ВУЗах. Окончание ВУЗа или магистратуры не должно заканчивать развитие молодых ученых, важно продолжать системное стимулирование развития научной среды. Создаются условия для молодых кандидатов наук: оплата публикаций в научных журналах, участия в конференциях, патентов на результаты научно-исследовательской деятельности. Еще одним новшеством краевого Министерства образования является законопроект о материальной поддержке кандидатов и докторов наук, работающих в образовательных учреждениях края. Он направлен на стимулирование педагогов и привлечение в школы преподавателей ВУЗов, что позволит повысить качество обучения в них подготовить грамотного и успешного выпускника. К тому же стимулирование ученых к работе в школе позволит приблизить школьную практику к ВУЗовской. Для создании в Перми конкурентно сильной высшей школы началось системное стимулирование развития научной среды пермских ВУЗов. С 2009 года производятся стимулирующие выплаты докторам наук, что стало механизмом привлечения в край квалифицированных научно-педагогических кадров и мотивации к

защите диссертаций молодых ученых. В 2009 году 311 докторов наук получали ежемесячные денежные выплаты из бюджета при условии активной публикации статей в рецензируемых журналах и подготовки аспирантов, докторантов и соискателей к защите диссертаций. В 2010 году количество докторов наук, получающих выплаты, увеличилось до 326. За год реализации проекта на работу в ВУЗы из сферы бизнеса, промышленности, других регионов России удалось привлечь 37 докторов наук. Комплексная поддержка высшего профессионального образования на в крае позволит не только вывести его в число регионов с развитым интеллектуальным потенциалом, но и привлечь сюда молодежь. Пермский край должен стать привлекательной территорией для успешных людей различных возрастов и профессий. Преобразования в университетской среде окажут влияние и на школьное образование. Придется изменить «направление главного удара» в управлении школами, переместив акцент на изучение предметов естественно-научного цикла, усилив при этом мотивацию школьников к изучению английского языка, знание которого будет подтверждаться не только в рамках ЕГЭ, но и международными стандартизированными тестами. В крае начался масштабный проект по созданию в крае университета мирового уровня, который будет иметь международную репутацию, привлекать самых талантливых студентов и выдающихся ученых.

20 | УМНЫЙ для роДИТелей

Заочные школы

В 2011 году ПГУ, ПГТУ и Пермский филиал ВШЭ при поддержке Министерства образования Пермского края запускают большой проект по работе с одаренными школьниками. Проект направлен на выявление одаренных детей, развитие их способностей и формирование их как будущих высококвалифицированных специалистов. Обучение детей пойдет по программам углубленной подготовки по математике, физике, географии, химии, информатике, экономике. Большая часть мероприятий будет проводиться дистанционно. Такая форма позволит охватить большее количество талантливых детей края, расширит их возможности заниматься с профессорско-преподавательским составом ВУЗов, предоставит юному исследователю свободу мысли. Особое значение имеет вовлечение одаренных учащихся в социально-профессиональную среду, обучение в кругу единомышленников и наставников, что еще больше стимулирует заниматься научной и творческой работой, осваивать современные информационные технологии обучения.

Пермский государственный унивеситет I. Попробовать свои силы одаренные школьники смогут в многопредметной олимпиаде ПГУ «Юные таланты». Подать заявку на участие можно на сайте www.olimp.psu.ru, график проведения олимпиад – там же. Особо следует отметить, что предметные олимпиады по химии и географии вошли в перечень олимпиад школьников, которые будут иметь возможность предоставлять льготы при поступлении в ВУЗы в 2011 году своим победителям и призерам (Приказ МинОбра РФ). Преподаватели географического факультета ПГУ обладают богатым опытом в организации и проведении интеллектуальных мероприятий разного уровня: Всероссийской олимпиады

школьников по географии, Всероссийского молодежного географического чемпионата, Пермского краевого интеллектуального марафона школьников по комплексу учебных предметов, в т. ч. географии, интеллектуальной игры «Енот» по предметам естественно-научного цикла, в т. ч. географии, межвузовской студенческой олимпиады по географии. Ими опубликована серия методических работ, посвященных технологиям, организации и проведению школьных и студенческих олимпиад по географии. Первая Всеуральская конференция школьников «Географические исследования и открытия» (предполагаемые сроки – 3-6 февраля 2011 г.); Олимпиада «Юные таланты» по географии (31 января – заочный дистанционный этап, 26 марта – очный); Школа юных географов, работа которой завершится научно-практической конференцией школьников в октябре 2011 г. – вот лишь некоторые мероприятия, которые планируются по направлению «география» в рамках проекта. Руководители направления: Мария Борисовна Иванова, Николай Григорьевич Циберкин (к-ты географич. наук) – 8(342) 2396-496, 2396-4413, geoolymp.psu@mail.ru.

II. Некоторые мероприятия по информатике: научно-методическая конференция по проблемам методики преподавания информатики и информационных технологий (10 января 2011 г.); дистанционный конкурс «Тризформашка» (март-апрель) – http:// www.trizformashka.land.ru/; дистанционный турнир по базовому курсу информатики (апрель 2011 г.); олимпиада «Юные таланты» по информатике (23 апреля 2011 г.); работа компьютерной школы. Команда преподавателей ПГУ, курирующих направление: Игорь Геннадьевич Семакин (д-р пед. наук, автор нескольких учебников по информатике для школьников); М.А.Плаксин (автор учебника по информатике и пособия для преподавателей информатики, к-т физ.мат. наук), Ольга Леонидовна Русакова (председатель предметной комиссии ЕГЭ по информатике Пермского края, к-т физ.-мат. наук), Сергей Владимирович Русаков (зав. кафедры прикладной математики и информатики, д-р физ.-мат. наук) – 8(342) 2396-584, 239-63-75, rusakov@psu.ru.

III. Химический факультет закупает новое оборудование для своих лабораторий, в которых на очных встречах слушатели заочной школы смогут делать лабораторные работы по основным разделам химии. Контакты: Михаил Павлович Зубарев (зам. де-

УМНЫЙ для роДИТелей | 21 кана химического факультета, к-т хим. наук) – 8 (342) 239-63-49, chemolymp@psu.ru.

IV. Работа школы юных физиков, которая традиционно самая многочисленная, завершится в октябре 2011 г. научно-практической конференцией учащихся. Руководители проекта: Игорь Владимирович Лунегов – 8(342) 2-396-552, Игорь Аркадьевич Бабушкин – 8 (342) 2-396-524, lapans@yandex.ru.

Пермский государственный технический университет На вопросы отвечает Ирина Юрьевна ЧЕРНИКОВА, к.п.н., доцент ПГТУ.

– Считаете ли Вы актуальным организацию заочных школ при ВУЗах?

– Для одаренных детей это, несомненно, актуально. Заочная школа сможет проводить различные творческие и интеллектуальные мероприятия для школьников и поможет им найти близких по духу партнеров среди таких же учащихся и студентов Пермского края. Ценно то, что через школу учащиеся смогут познакомиться с преподавателями ВУЗов и общаться с ними по Интернету, обсуждая важные вопросы и исследовательские задания.

– Имеется ли у Вашей команды опыт работы с одаренными детьми и применения дистанционных технологий обучения?

– Уже более 30 лет ВУЗ проводит различные олимпиады и конкурсы, организует исследовательские практикумы и семинары для старшеклассников, учащихся техникумов, колледжей, профессиональных лицеев. Только за последние три года около пяти тысяч учащихся стали участниками очных и дистанционных политехнических олимпиад, открытых ВУЗовских олимпиад и конкурсов. Больше пяти лет в ПГТУ действует факультет дистанционных технологий, где обучаются не только студенты, но и учащиеся школ и техникумов по программам дополнительного образования.

– Какими Вы видите принципы отбора детей в заочные школы?

– Специальных принципов не будет. Мы планируем обеспечить возможность заниматься всем жела-

ющим посредством дистанционных технологий. При проведении олимпиад и конкурсов участники будут ознакомлены с правилами прохода в следующий тур.

– В какой форме будет проводиться работа со слушателями школы?

– Основные занятия будут проходить в дистанционной форме. Предусмотрены лекции ученых ПГТУ. Учащиеся смогут работать в форуме в рамках конференций в режимах offline и online. При выполнении заданий они получат интерактивную консультацию тьютора, а во время экскурсий в ПГТУ у них будет возможность познакомиться с уникальным научно-производственным оборудованием. К работе привлечены преподаватели ПГТУ, в т.ч. кандидаты и доктора наук. Слушатели, которые уже имеют устойчивый интерес к какой-то научной теме, смогут найти себе оппонентов для научных дискуссий и партнеров по научно-исследовательской деятельности.

– Как будет происходить оценка развития участников заочной школы?

– Мы планируем эту процедуру вести по типу электронного портфолио. Не только преподаватели и тьюторы будут оценивать достижения слушателя, но и сам он сможет проводить рефлексию своих достижений. В портфолио будут также включены рецензии, отзывы ведущих ученых ВУЗа о результатах исследовательской деятельности учащегося.

– Как можно попасть в заочную школу?

– Мы планируем провести электронную регистрацию через сайт заочной школы при ПГТУ. Мы оповестим потенциальных слушателей заочной школы через информационные письма в районные и городские отделы образования. Информация о начале записи в заочную школу будет выложена на сайте ПГТУ – http://www.pspu.ru (ссылка на структурное подразделение ВУЗа «Институт непрерывного образования», где содержится подробная информация о работе заочной школы, ее преподавателях и тьюторах). Руководитель проекта по направлению математика: Ирина Юрьевна Черникова – 8 (342) 2-391019, 2-301-021, inp@pstu.ru

ГУ-ВШЭ Подготовку слушателей заочной школы по экономике проводит факультет довузовской подготовки. В настоящий момент команда факультета приглашает учеников 9-11 классов принять участие в межрегиональных олимпиадах ВШЭ. Отборочный этап – заочное онлайн-тестирования (18-30 января 2011 г.). Заключительный этап – очный (12-13 марта). Информация на сайте http://talent.hse.ru/olimp. Для участия в олимпиадах необходимо зарегистрироваться, заполнив анкету по адресу: http://olymp.hse.ru/or/ hse/NewUser_input. Декан факультета: Василий Владимирович Ведерников – 8 (342) 282-58-12, 265-5065, fdp@hse.perm.ru, hse.perm.ru. Заочные школы при ВУЗах ждут вас, уважаемые школьники и учителя!

22 | УМНЫЙ для роДИТелей

Университет и город

Экономический успех будущего Пермского края связан с развитием конкурентоспособной образовательной среды и наличием динамичной связи ее с индустрией. Какой должна быть эта среда? Какие функциональные решения применимы для условий края? Какими станут архитектурные воплощения таких решений? Ответы на эти вопросы готовятся в процессе разработки современного университетского кампуса, являющегося одной из важных частей краевого проекта «Создание ВУЗа мирового уровня».

Инкубатор – неотъемлемая часть университета Университет экономики знаний не только вносит вклад в создании академического знания. Он обеспечивает их капитализацию путем трансфера технологий через патентование, лицензирование, создание совместных предприятий. Наравне с университетскими лабораториями инкубатор становится неотъемлемой частью университета. В идеале любой студент, аспирант или целый научный коллектив должны иметь возможность на практике попытаться опробовать все свои научные задумки не только на уровне «отработки идеи», но и пройти другие стадии научно-внедрен-

ческого проекта: воплотить своё детище в экспериментальный образец, найти партнеров, продвинуть свои идеи на рынок. Инкубатор превращает университет в динамичную структуру, служащую для образования новых предприятий, поддержки предпринимательской инициативы и роста динамики инноваций. Инкубаторы могут создаваться не только при ВУЗах, но и крупных предприятиях, позволяя, например, наладить мелкосерийное производство. Существует даже мнение, что для поддержания инновационного статуса города инкубаторы следует заводить практически в каждом здании. Однозначно, развитие нашего краевого центра как города университетского должно пойти по пути развития системы доступных бизнес-инкубаторов.

Сердце города университетского

Инновационный центр научного парка в Кембридже. Офисы, конференц-зал, видеоконференцсвязь, скоростной интернет

Fletcher House – один из центров научного парка в Оксфорде. Офисы и лаборатории на одной площадке. Архитектурные решения обеспечивают быстрый монтаж сложного инженерного оборудования.

Успех современного ученого неразрывно связан с коммуникациями. Обмен знаниями, работа с информационными источниками, общение, коллективные мероприятия, самопродвижение, самопрезентация не могут в полноценном виде происходить в небольшом офисе или только через компьютерную сеть. Для ряда университетских кампусов социальным центром, точкой притяжения мероприятий стала библиотека. Современная библиотека ориентирована на работу не только с книгами, но с цифровыми источниками информации благодаря наличию эффективных систем перевода материалов в электронный вид. Вопросы к ученым пермских ВУЗов выявили, что хорошая библиотека должна стать целым комплексом помещений для общения малыми группами, площадкой готовых рабочих пространств для научной деятельности, имеющих необходимое оборудование и доступ в Интернет. Создание современной межвузовской библиотеки является актуальным для города Перми, так же, как и появление конгресс-центра, включающего вместительный конференц-зал и комплекс аудиторий для организации всероссийских и международным мероприятий студентов и ученых. Интерес-

УМНЫЙ для роДИТелей | 23

Интерьер библиотеки г. HJØRRING (Дания). Читальный зал и помещения для работы с цифровыми материалами.

ные, инновационные архитектурные решения по комплексу зданий межвузовской библиотеки и конгресс-центра могут сделать его яркой доминантой современной среды города-кампуса. Роль главной площадки университетского города может успешно выполнять центр студентов и ученых. С функциональными проектами такого научно-инновационного центра в октябре 2010 года выступили команды ученых двух национальных исследовательских университетов: ПГУ и ПГТУ. По замыслу обеих команд, центр поддержки студентов и ученых будет коммуникационной площадкой для регулярных мероприятий с привлечением иностранных и российских ученых. Он станет мостом между нашими и зарубежными университетами, исследовательскими и инновационными компаниями, обеспечивая открытость города и оказывая влияние на развитие исследований в ключевых направлениях. Инфраструктура центра должна включать небольшие конференц-залы, аудитории для проведения мероприятий, а также рабочие кабинеты для размещения ученых из других регионов и стран, осуществляющих научную работу, чтение лекций в Пермском крае в рамках краткосрочных и долгосрочных визитов.

Мастер-план территории кампуса

Библиотека и медиацентр станут сердцем университетского кампуса в Монреале (Канада), разместившись в отреставрированном здании заводского цеха.

Проект нового здания библиотеки ПГУ на 1 000 читательских мест с 10 читальными залами, конференц-залом на 450 мест, двумя учебными аудиториями.

Комплексные решения современных кампусов предполагают создание хороших условий не только для работы, но и длительного проживания, включая апартаменты для размещения семей ученых, приезжающих работать из других университетов, а также современные общежития для студентов. Рейтинги университетов, публикуемые открыто, включают требования к комфорту среды проживания. Ведь такой комфорт определяет возможность привлекать на работу со студентами и для проведения исследований лучших ученых. Современная жилая зона кампуса должна быть создана и в Перми. Мировой опыт показывает, что существуют различные успешные модели инновационной образовательной среды в пространстве современных городов. Одни предполагают наличие обособленного университетского городка, другие интегрируют ВУЗ в городскую среду, вовлекая тем самым в научнообразовательную и связанную с ней социокультурную жизнь все общество. Основные направления обсуждения образа будущего университетского города – пространственное и функциональное планирование – будут зафиксированы в мастер-плане территории кампуса, разработка которого запланирована на 2011 год при участии группы архитектурных компаний, в том числе создателя мастер-плана Перми компании КСАР Architects & Planners (Нидерланды).

24 | УМНЫЙ для роДИТелей

Официальный визит пермских ученых в Georgia Institute of Technology (США) Создание нового – всегда нелегкий труд. Это касается и создания эффективной, конкурентоспособной научной и образовательной среды, на которой в Пермском крае будет базироваться университет мирового класса. В этом вопросе нашим ученым и преподавателям высшей школы есть чему поучиться у американских коллег.

22-27 августа 2010 года группа пермских ученых Пермского края посетила крупный образовательный и научно-исследовательский центр США – Georgia Institute of Technology (Технический институт Джорджии, г. Атланта). В составе делегации были представители науки от пермских университетов – ПГУ, политехнического, филиала «Вышки» (ГУ-ВШЭ), а также от Уральского отделения РАН, Федерального научного центра медико-профилактических технологий и Управления рисками здоровью населения.

В результате взаимодействия сложились устойчивые пары и группы ученых:

Университет GT входит в пятерку крупнейших технологических университетов мирового уровня. За последние 20 лет университет совершил в буквальном смысле прорыв в своем развитии. Ключевыми факторами успеха в GT считают: сильный профессорский состав, практическую направленность исследований университета на развитие территории, эффективную инновационную инфраструктуру и дружелюбную среду для обучения нового поколения специалистов и предпринимателей в высокотехнологичных отраслях.

4. М.А. Землянова – проф. Naresh Thadhani, David L. McDowell, Mark Stykzynski, Школа исследования материалов и инжиниринга, Школа химии и биомолекулярного инжиниринга.

Руководителями ведущих научных школ являются ученые с мировыми именами – Вигор Янг (аэрокосмическая школа) и Рональд Руссо (биотехнологии). Важно, что ученые такого высокого уровня готовы сотрудничать и заинтересованы в реализации совместных проектов. Программа визита включала встречи по вопросам сотрудничества GT и пермских университетов, по проблемам реализации совместных образовательных программ и бизнес-инкубаторов, по проблемам развития энергетических систем, презентации исследований в сфере нанотехнологий, в области биотехнологий, аэрокосмических разработок, обсуждение проблемы совместных образовательных программ, экскурсию в Global Learning Center. Состоялись встречи небольшими группами на кафедрах в лабораториях GT по направлениям исследований: нанотехнологии и наноматериалы, биотехнологии, авиадвигателестроение и аэрокосмические разработки, энергетика, коммерциализация научных исследований.

1. М.С. Куюкина – проф. S. Behrens, Школа химии и биомолекулярного инжиниринга.

2. М.А. Землянова – проф. Mark R. Prausnitz, Школа химии и биомолекуляр. инжиниринга.

3. М.А. Землянова – проф. Mark Stykzynski, Школа химии и биомолекулярного инжиниринга.

5. О.Б.Наймарк, А.А.Ташкинов, П.В. Трусов, В.Э. Вильдеман, В.Я Модорский – проф. Naresh Thadhani, Nanoscience and Nanotechnology Faculty, School of Materials Science and Engineering, проф.

David L. McDowell Center for Computational Material Design, Mechanical Properties Research Laboratory (MPRL), Distinguished Chair in Metals Processing and Regents’ Professor.

6. О.Б. Наймарк, А.А. Ташкинов, П.В. Трусов, В.Э. Вильдеман, В.Я Модорский – проф. Vigor Yang, School of Aerospace Engineering, проф. Ben T. Zinn, Ben T. Zinn Combustion Laboratory, проф. Naresh Thadhani, Nanoscience and Nanotechnology Faculty, School of Materials Science and Engineering, проф.

David L. McDowell, Center for Computational Material Design, Mechanical Properties Research Laboratory (MPRL).

7. О.Б. Наймарк, А.А. Ташкинов, П.В. Трусов, В.Э. Вильдеман, В.Я Модорский – Prof. and Chair Ronald W.Rouseeau, School of Chemical & Biomolecular Engineering, проф. Naresh Thadhani, Nanoscience and Nanotechnology Faculty, School of Materials Science and Engineering, проф. David L. McDowell, Center for Computational Material Design, Mechanical Properties Research Laboratory (MPRL). Были достигнуты договоренности о сотрудничестве пермских ВУЗов и научных организаций по направлениям:

УМНЫЙ для роДИТелей | 25 • Создание совместных исследовательских команд профессоров, магистров, аспирантов, молодых ученых по приоритетным направлениям развития науки в рамках таких организационных форм, как кафедры и лаборатории «без стен» по перспективным направлениям, включая наноматериалы (Naresh Tadhani), биотехнологии (Mark Prausnitz), авиадвигателестроение (Vigor Yang, Jeff Jagoda, Lakshmi Sankar).

• Консультирование пермских ВУЗов по развитию научных школ в сфере биотехнологий, аэрокосмического двигателестроения, наноматериалов, в т.ч. создание on-line курсов обучения, программы повышения квалификации профессоров и специализированная подготовка ученых-исследователей.

Американские ученые за работой

• Создание в Пермских университетах бизнес-инкубаторов для развития высокотехнологичных компаний с участием студентов и профессоров.

• Формирование инновационных команд по конкретным направлениям, актуальным для промышленности региона, включающих специалистов, обеспечивающих разработку бизнес-планов, патентную защиту, сопровождение на международном рынке. Результатом визита ученых пермских ВУЗов и переговоров с коллегами из Georgia Institute of Technology стала договоренность о реализации совместных научно-исследовательских проектов, а так же были намечены перспективы дальнейшего сотрудничества.

Выступления пермских ученых

Малые инновационные группы как основа научного партнерства Одним из шагов к созданию в Прикамье университета мирового уровня станет внедрение модели малых инновационных групп (МИГов), в рамках которой пермские ученые займутся научными исследованиями в партнерстве с зарубежными коллегами. Главная цель таких объединений – формирование у нас научных школ по приоритетным направлениям развития науки и технологий Пермского края. На сегодняшний день в разработке находится проект постановления «Об утверждении Положения о предоставлении грантов Правительства Пермского края для государственной поддержки инновационных научно-исследовательских проектов, проводимых малыми инновационными группами на базе государственных образовательных учреждений высшего профессионального образования, научных организаций Пермского края в партнерстве с зарубежными ВУЗами».

Гранты предполагается выдавать на реализацию инновационных научно-исследовательских проектов. Тематика инновационного научноисследовательского проекта должна соответствовать перечню приоритетных направлений научных исследований, определенных исходя из специфики Пермского края: это биомедицинские технологи, медицина и фармакология; наносистемы и наноматериалы; телекоммуникационные системы; авиационные и космические системы; авиадвигателестроение; энергетика и энергосбережение и др., а также междисциплинарные проекты.

26 | УМНЫЙ для роДИТелей Проекты выполняются малыми инновационными группами (МИГами) в сотрудничестве с учеными с мировым именем из зарубежных ВУЗов и научных центров. В состав МИГов могут входить как уже известные пермские ученые, представляющие научные школы, так и молодые исследователи – кандидаты наук, аспиранты, магистранты. Главное, чтобы они были носителями инновационной идеи. В состав малой инновационной группы обязательно входит ученый из зарубежного ВУЗа или научной организации. Средства гранта МИГи могут потратить на обучение в зарубежном ВУЗе – в частности, поработав в течение нескольких месяцев в лаборатории зарубежного ВУЗа на уникальном оборудовании, получить консультации ведущих зарубежных ученых по теме своего исследования, пригласить известных в мире ученых из зарубежных ВУЗов для проведения конференций, семинаров в пермском ВУЗе и т.д. В результате реализации проекта ученые публикуют статьи в ведущих российских и зарубежных научных изданиях. Входящие в состав МИГа молодые исследователи защищают диссертации (магистерские, кандидатские и т.д.) по теме проекта. При возможности коммерциализациии полученной на-

учной разработки будет оказано содействие в создании и развитии бизнеса. Отбор проектов осуществляется через конкурс на основе экспертизы проектов. Проект может быть рассчитан на срок от одного года до трех лет. Предоставление гранта может происходить на условиях софинансирования. В качестве соинвестора может выступать пермский ВУЗ, на базе которого проводится исследование, научный фонд, предоставляющий гранты, а также предприятия и бизнес-структуры, заинтересованные в результатах исследования. Разработка проекта проходила в тесном сотрудничестве с ведущими учеными пермских ВУЗов, представителями известных в мире пермских научных школ, руководителями ВУЗов и органов исполнительной власти Пермского края. В настоящее время проект находится на стадии согласования. Пока документ не принят, представители Министерства образования Пермского края открыты для предложений и пожеланий по вопросам предоставления грантов. Предложения можно направлять на электронный адрес: minobr@ minobr.permkrai.ru.

УМНЫЙ для роДИТелей | 27

«Сотрудничество есть тогда, когда есть к нему интерес!»

Особенности сотрудничества с зарубежными коллегами в том, что оно интернационально. Сотрудничество есть тогда, когда есть к нему интерес, перспектива получения значимого результата, что возможно только при соответствующей квалификации специалистов, их способности работать в международных командах. За этими качествами, помимо способностей, стоят увлеченность и огромный труд.

Олег Борисович НАЙМАРК, профессор, доктор физико-математических наук.

– Олег Борисович, в чем особенности сотрудничества пермских ученых с коллегами из Соединенных Штатов Америки, Франции, Израиля и других стран?

– Следует в первую очередь отметить особенность моей научной и, как следствие, преподавательской деятельности, заключающейся в том, что основным моим местом работы являются академический институт и лаборатория, которые в соответствии с основным своим предназначением должны заниматься фундаментальными исследованиями. Мои усилия как профессора ПГТУ и ПГУ направлены на подготовку специалистов высшей квалификации, в том числе для формирования команды исследователей. Все сотрудники нашей лаборатории начинали работу в ней еще будучи студентами, и со студенческой скамьи были вовлечены в международное сотрудничество, работая по конкретным проектам в зарубежных лабораториях и университетах. Принадлежность к исследовательской команде (или научной школе) дает возможность молодым исследователям быстрее продвигаться по выбранному направлению, в том числе воспользоваться в полной мере признанием результатов школы зарубежными коллегами, которые заинтересованно и ответственно относятся к начинающему исследователю, понимая, что это сотрудничество долговременное и за спиной исследователя потенциал лаборатории. Потенциал лаборатории является также важным фактором защиты интеллектуальной собственности результатов, да и просто социальной защиты молодых исследователей, что имеет исключительно большое значение, имея в виду специфику научного труда.

– Чем, на Ваш взгляд, научный мир Прикамья может сегодня заинтересовать иностранных партнеров? Что им особенно привлекательно в совместной деятельности, чему они могут научиться у наших ученых и какую взаимную пользу это дает?

– Заинтересовать можно только значимыми результатами, имеющими международное признание, отраженными в публикациях соответствующего уровня, докладами на престижных международных конференциях, репутацией, подтвержденной в ходе выполнения международных проектов и контрактов. А привлекательным может быть только научный потенциал исследовательской команды (или исследователя). Если иметь в виду инновационный аспект фундаментальных исследований, то важнейшим фактором инновационности, которым можно и нужно удивлять зарубежных коллег, является сплав фундаментальной направленности (и результатов) и современной экспериментальной базы, без которой очень трудно получить результат, оцениваемый промышленностью или бизнесом. Выгода в исследовательском плане очевидна. Только в соревновании с ведущими научными зарубежными командами можно получить научный продукт мирового уровня! Другого не дано. Это как в спорте: не может быть олимпийских чемпионов Прикамья – Олимпийские игры, как и наука, предполагают глобальное соперничество.

– Расскажите, пожалуйста, о созданной Вами при Институте механики сплошных сред УрО РАН физической лаборатории. Какие исследования в ней проводятся?

– Лаборатория занимается фундаментальными и прикладными аспектами поведения конденсированных сред (преимущественно твердых тел) в широком диапазоне интенсивностей воздействий, включая динамические и ударно-волновые, которые очень распространены в приложениях. Типичный пример – поведение лопаток авиационных

28 | УМНЫЙ для роДИТелей двигателей, которые испытывают циклические нагружения и могут подвергаться случайным динамическим нагрузкам. Для оценки надежности материалов в этих условиях необходимо применение самых современных физических методов, методов структурного анализа. Важным является также то обстоятельство, что перспективные современные материалы, например наноструктурные материалы, обнаруживают особенности поведения, характерные для биологических систем. С этим связаны некоторые биомедицинские приложения, развиваемые в лаборатории.

– Как через нее Вы сотрудничаете с зарубежными учеными?

– Сотрудничество ведется в рамках совместных проектов и международных контрактов, а также по направлениям, отражающим общий научный интерес при исследовании новых эффектов. Наиболее интенсивные исследования соответствуют направлениям, по которым оптимальным образом может быть задействован теоретический и экспериментальный потенциал лаборатории. Как правило, именно такие исследования могут привести к результатам инновационного характера.

– Какие возможности имеют молодые сотрудники лаборатории развиваться в ее рамках как ученые в России и за рубежом?

– Молодые сотрудники работают в научной команде, и уже это должно быть сильным стимулирующим фактором, поскольку они занимаются решением задач, являющихся составной частью исследований, проектов или контрактов, выполняемых лабораторией. Я не помню случая, чтобы инициатива молодого сотрудника, имеющего научные результаты, относительно участия в конференции или проведения исследований за рубежом не была бы поддержана в лаборатории. При этом отмечу, что обеспечение этой возможности для молодых – осознанная позиция лаборатории в ситуации, когда

эти средства могут быть потрачены на зарплату. Но это уже стратегическая линия лаборатории. Мне и коллективу лаборатории импонирует позиция молодых, когда они сами инициируют обсуждение текущих результатов или интересных статей. Последней защите кандидатской диссертации аспирантом предшествовало пять или шесть обсуждений результатов на семинаре в лаборатории по инициативе самого аспиранта. При этом откристаллизовались новые направления, которые развиваются уже после защиты.

– Каковы, по Вашему мнению, перспективы развития науки в Пермском крае?

– Перспективы развития науки в Пермском крае определяются в первую очередь наличием и развитием научных школ, которые смогли сохранить преемственность поколений, включая участие в подготовке и отборе молодых и талантливых студентов, а также их обеспеченностью современным экспериментальным оборудованием. Эти два момента являются определяющими, потому что Пермский край в первую очередь должен опираться на свой научнотехнический потенциал при решении прорывных задач инновационного характера с приложениями в регионе. Это одновременно должно являться полигоном для выхода на российский и международный научно-технический рынок. Но постановки проблем, степень их фундаментальной проработки должны с самого начала иметь ориентиром результаты мирового уровня, осознание которых может быть достигнуто только в рамках активного международного сотрудничества.

– Какие перспективы и возможности открываются сегодня для юных дарований Прикамья – тех, кто пока еще учится в школе, но уже мыслит себя в будущем ученым?

– Надо просто осознать, что научная деятельность, как и любое творчество, предполагает активную жизненную позицию, направленную прежде всего на реализацию и развитие личного потенциала, и в этом отношении – нет предела для совершенства. Сейчас много возможностей для самообразования в самых разных формах. Я не помню случая, чтобы желание студента принять участие в исследованиях лаборатории осталось без внимания и поддержки. Однако следует иметь ввиду, что иждивенчество, пассивность, отсутствие интереса, здоровой состязательности несовместимы с исследовательской деятельностью. Необходимо также иметь в виду, что наиболее активное продвижение в исследованиях, самообразовании реализуется, как правило, в научных школах, в которые надо стремиться, и нужно доказать свою способность работать в исследовательских командах и не выпадать из современного научного темпа, задаваемого ведущими мировыми школами.

УМНЫЙ для роДИТелей | 29

«Gеorgia Tech к сотрудничеству готов!» Марина Александровна ЗЕМЛЯНОВА, профессор, доктор медицинских наук: – В составе делегации ученых я посетила технологический университет Georgia Institute of Technology в Атланте. Целью поездки являлось установление контактов с профессорско-преподавательским составом для формирования перспективных образовательных и исследовательских программ взаимного сотрудничества по направлению «Биотехнологии».

Gеorgia Tech действительно производит впечатление крупнейшего университета мирового уровня. Об этом свидетельствуют: • профессорский состав, представляющий собой сильный, опытный, слаженный коллектив, деятельность которого подчинена единой общей цели – обучению нового поколения специалистов и предпринимателей в высокотехнологичных областях; • практическая направленность исследований университета на развитие территории в сфере биотехнологий, аэрокосмического двигателестроения, наноматериалов и нанотехнологий; • эффективная инновационная инфраструктура и дружелюбная среда; • поддержка стратегии университета крупнейшими компаниями и влиятельными частными лицами штата Джорджия. Руководителями ведущих научных школ GT являются авторитетные ученые с мировым именем – Ronald W. Rousseau (Школа химии и биомолекулярного инжиниринга), Vigor Yang (Школа аэрокосмического инжиниринга), Naresh Tadhani (Школа материалов, нанотехнологий). Очень важно для Перми, что ученые такого высокого уровня готовы сотрудничать с нами и заинтересованы в совместной реализации прикладных проектов по современным направлениям развития науки, направленных на развитие инфраструктуры города, на внедрение современных технологий, на повышение образовательного уровня магистров, молодых ученых, аспирантов. Результатом поездки стало достижение договоренности о совместном сотрудничестве по разработке программы научных исследований и составление технико-экономического обоснования реализации совместных исследований Малой инновационной группы с университетом Georgia Tech по направлению «Биотехнология» в рамках целевых и междисциплинарных проектов: • анализ биомаркеров обменных процессов в интерстициальной жидкости, отобранной с помощью микроигольного чипа (GT – Факультет химии и биомолекулярного инжиниринга, Школа химии и био-

молекулярного инжиниринга, проф. Mark R. Prausnitz; Пермь – ПГУ, научно-образовательный комплекс, кафедра экологии человека и безопасности жизнедеятельности; Федеральный научный центр медикопрофилактических технологий управления риском здоровью населения, член-корр. РАМН, проф. Н.В. Зайцева) – целевой проект; • системный анализ метаболомного профиля человека при воздействии факторов окружающей и производственной среды (GT – Факультет химии и биомолекулярного инжиниринга, Школа химии и биомолекулярного инжиниринга, проф. Mark Styczynski; Пермь – ПГУ, научно-образовательный комплекс, кафедра экологии человека и безопасности жизнедеятельности; Федеральный научный центр медико-профилактических технологий управления риском здоровью населения, член-корр. РАМН, проф. Н.В. Зайцева); • ДНК диагностика нелинейных процессов, метаболизм канцерогенеза и использование инфракрасной термографии для диагностики риска развития рака (GT – Факультет наноисследований и нанотехнологий, Школа исследования материалов и инжиниринга, проф. Naresh Thadhani, Центр компьютерного конструирования материалов, Лаборатория исследования механических свойств, проф. David L. McDowe;. Факультет химии и биомолекулярного инжиниринга, Школа химии и биомолекулярного инжиниринга, проф. Mark Styczynski. Пермь – Институт механики сплошных сред РАН, лаборатория физических основ прочности, зав. лабораторией проф. О.Б. Наймарк; ПГУ, научно-образовательный комплекс, кафедра экологии человека и безопасности жизнедеятельности; Федеральный научный центр медико-профилактических технологий управления риском здоровью населения, член-корр. РАМН, проф. Н.В. Зайцева) – междисциплинарный целевой проект. От проектов ожидаются следующие качественные и количественные результаты: • увеличение количества научных публикаций на одного научно-педагогического работника на 25%; • увеличение количества научных публикаций в высокорейтинговых журналах на 10%; • увеличение индекса цитирования научно-педагогических работников в международных системах цитирования; • увеличение уровня участия в научных мероприятиях; • увеличение уровня участия в высокорейтинговых научных мероприятиях, как в качестве приглашенного, так и в качестве участника; • увеличение количества совместных международных проектов на три проекта; • увеличение количества и объема научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ (НИОКР), финансирующихся из международных источников, в том числе на одного человека по три НИОКР.

30 | УМНЫЙ для роДИТелей

На родине современной «флэшки» В октябре 2010 года делегация Пермского края во главе с премьер-министром Валерием Сухих побывала в Израиле, чтобы поближе познакомиться с ведущими университетами страны. В составе группы были профессора пермских ВУЗов Евгений Хеннер, Олег Наймарк, Валерий Матвиенко, Виктор Четвертных, Анатолий Ташкинов и др., а также министр образования края Николай Карпушин.

Одной из целей поездки являлось установление и развитие контактов между российскими и израильскими учеными и между представителями бизнес-структур. К основным областям развития сотрудничества относятся: нано- и биотехнологии, информационные технологии, энергосбережение, урбанистика, а также фундаментальные и прикладные исследования в механике, физике, экологии, медицине. В ходе поездки был изучен опыт университетов Израиля по механизмам коммерциализации результатов научных исследований в целом, и в сфере трансфера технологий в частности. Почему именно Израиль был выбран для обмена опытом? Во-первых, это вторая страна в мире, которая имеет свою Силиконовую долину. Хотя она не достигает таких масштабов, как в США, но израильские ноу-хау в сфере высоких технологий заслуживают внимания. Поэтому в реализации столь грандиозного проекта, как создание университета мирового уровня, опыт израильских ученых может оказаться весьма полезным. Тем более, есть очень важный аспект, который качественно отличает Израиль от западных партнеров: знание русского языка многими специалистами в сфере высоких технологий. Во-вторых, это страна с инновационной экономикой, высоким темпом коммерциализации идей и университетами с мировым именем. Израиль является лидером по количеству внедряемых стартапов, известен наличием большого количества хорошо организованных и системновыстроенных бизнес-инкубаторов (технопарков, технологических теплиц). Пермская делегация побывала в университетском центре Самарии, университете Бен-Гуриона, университете «Технион» (Израильский технологический институт) в Хайфе, Тель-Авивском университете, институте Вейцмана. Были подписаны соглашения о сотрудничестве, а также установлены долгосрочные сотрудничества по схеме «ученый– ученый» – позднее такая схема взаимодействия должна распространиться на группы исследователей. Кроме этого пермские ученые и бизнесмены встретились с руководством ведущих израильских информационных, венчурных и инвестиционных компаний: бывшим главным ученым Израиля, председателем Совета венчурных компаний страны профессором Орна Белли и одним из создате-

лей современной флэш-памяти, выпускником школы №7 г. Перми, профессором Семеном Лициным, который сейчас работает над новыми технологиями передачи цифровой информации. Надо отметить, что репатриация в Израиль многих ученых и специалистов в 90-х годах прошлого века в связи с ухудшением экономической ситуации отразилась на развитии науки в Перми. Многие наши ученые, покинувшие страну, в дальнейшем заняли ведущие позиции в научном сообществе. За примером ходить далеко не надо: в Перми была основана и успешно развивалась математическая школа профессора Николая Азбелева, группа учеников которого во главе с профессором Михаилом Драхлиным уехала в Израиль, где основала признанную сейчас школу по дифференциальным уравнениям на базе Университетского центра в Ариэле. Сейчас это одна из признанных школ в мире по функционально-дифференциальным уравнениям. Сегодня израильские ученые видят большие перспективы в сотрудничестве с пермскими научными школами. Так, ректор Университетского центра в Ариэле профессор Михаил Зиниград отметил, что Университетский центр давно и плодотворно взаимодействует по многим направлениям науки и технологии с Санкт-Петербурским университетом, с ВУЗами Екатеринбурга, и есть все основания полагать, что сотрудничество с коллегами из Перми может стать весьма плодотворным. По итогам встреч подписан ряд соглашений о сотрудничестве, а также образовано 16 научных пар по схеме «ученый – ученый». По результатам поездки уже есть конкретные предложения. Например, директор Центра юных физиков им. Илана Рамона (университет БенГурион) профессор Виктор Маламуд выступил с инициативой готовить пермских школьников к международным олимпиадам по физике и математике, а также обеспечить участие наших ребят в престижном мировом конкурсе «First step for a Nobel in Physics»/«Первый шаг к Нобелевской премии по физике» (победителями в нем уже два года подряд становятся израильские дети, чьи родители – наши бывшие соотечественники). Именитый ученый предлагает, во-первых, создание на базе

УМНЫЙ для роДИТелей | 31 одной из школ Перми Международного научнообразовательного технопарка для сопровождения одаренных детей по таким предметам, как физика, математика, компьютерные технологии и английский язык. Предполагается, что ведущие ученыефизики израильских университетов будут сопровождать десять лучших юных физиков Пермского края. По итогам сопровождения пермяки в 2012 году должны стать лауреатами конкурса «First step for a Nobel in Physics». Во-вторых, проведение в Израиле летних научно-образовательных лагерей для юных «вундеркиндов» Пермского края. Основная цель таких смен: подготовка ребят к участию в международных олимпиадах и конкурсах научноисследовательских работ по математике, физике и астрономии. Коллеги из Министерства промышленности, инноваций и науки Пермского края совместно с РОСНАНО и научно-исследовательским центром израильской промышленности MATIMOP по итогам проведенных в Израиле встреч объявили конкурс для пермских предприятий на получение финансовой поддержки. В конкурсе могут участвовать совместные российско-израильские научно-исследовательские проекты в области нанотехнологий. Приоритетными сферами применения результатов являются медицина и здравоохранение, биотехнологии, создание новых источников энергии и эффективное использование природных ресурсов, охрана окружающей среды, связь, космические исследования, информационные технологии и сети передачи данных. Отбор проектов будет осуществляться экспертами РОСНАНО, MATIMOP и офиса главного ученого Министерства промышленности, торговли и труда государства Израиль. В настоящее время ученые ведут личную переписку с израильскими коллегами, чтобы к началу 2011 года представить план совместных научно-практических исследований. В целом же изучение израильского опыта в дальнейшем будет использоваться для создания в Пермском крае университета мирового уровня.

32 | УМНЫЙ для роДИТелей

«Для создания университета мирового уровня нужны энергия и время!»

Виктор Карлович ХЕННЕР, профессор физического факультета Пермского государственного университета и университета г. Луисвилль (штат Кентукки, США), доктор физико-математических наук:

– Рассказывать об американских университетах – сложная задача, если учесть, как много о них уже сказано. Но все ранее сказанное не очень-то прибавило понимания, как работают университеты, как учатся студенты, какие у тех и других цели. Вроде бы обо всем слышали, но мне кажется, что стереотипы преобладают. Что хорошо в американских университетах? Много денег, большая мобильность, много иностранцев среди преподавателей и студентов Есть стратегическое планирование развития университета, энергичное управление, связь с выпускниками – список можно продолжить. Все работает в комплексе. Что дают деньги вместе со стратегией? Например, в университете Луисвилля (UofL), где я работаю на физическом факультете много лет по семестру в год, бюджет порядка полмиллиарда долларов – это неплохо, но не позволяет браться за все, как в суперуниверситетах. Деньги, аккумулированные на нескольких прорывных направлениях, позволяют университету достичь мирового уровня в буквальном смысле. В Луисвилле это, например, иммунология – с ней связана первая в мире трансплантация конечностей, первая (или вторая) имплантация искусственного сердца. Для исследовательского университета необходимы еще один-два факультета с известностью внутри страны. Удачная стратегия приводит к быстрому вовлечению кафедр в новые направления. За десяток лет университет меняется очень сильно. Но это не сработало бы, если бы кафедры не нанимали

людей, подготовленных в ведущих университетах по этим новым направлениям. Университеты не берут на работу выпускников своих аспирантур, это ключевой момент в мобильности научных исследований. Конкурс на место преподавателя всегда больше 50 человек на место. Приходят независимые люди, часто со своими грантами, их не нужно, как у нас говорят, «выращивать». Они изначально ровня тем, кто уже работает на кафедре. Поэтому смена руководства на факультетах происходит естественно, а оно само практически ничего материального руководителю не дает. Заведование кафедрами и деканство обычно один-два срока, с ясным пониманием, какой конкретный план этот руководитель предлагает реализовать. Хорошая смесь идеализма (принести своему факультету что-то конкретное, почти без материальной выгоды для себя) и практичности – с хорошим результатом можно перебраться, если возникнет желание, в более известный университет (очень часто университеты предпочитают нанимать в заведующие и деканы людей со стороны). Другое дело руководители университетов (президенты) – эти люди «штучные», контракты с ними продлеваются много раз, обычно они получаю зарплату от миллиона долларов в год. Университеты стремятся увеличить количество студентов – примерно треть бюджета формируется из платы за обучение. Большая часть денег идет от штата (для краткости, не говорю о частных университетах). Еще – гранты. Еще – пожертвования выпускников. На «богатых» факультетах (медицинский, юридический, экономический, инженерный) – это очень существенные деньги. Иностранные студенты приносят деньги и свои мозги. На естественно-научных факультетах их на магистерских программах большинство. Эти факультеты сложны для среднего выпускника американской школы. На физическом и химическом факультетах UofL на магистра выучилось человек 25 выпускников Пермского госуниверситета, все учились бесплатно, и им платили зарплату за участие в преподавании и научной работе. Большинство из них потом защитили диссертации. Если бы эти ребята не уехали в Америку, из науки они бы ушли. Это говорит о том капитале, который мы имеем. И теряем. И не используем, не привлекаем наших выпускников, отучившихся за границей, к сотрудничеству. Чтобы университет мог привлечь студентов и преподавателей, он должен быть культурным центром города, «градообразующим», с современной библиотекой, с лучшим спортивным

УМНЫЙ для роДИТелей | 33 центром города, модернизированным учебным процессом, таким, как в действительно «университете мирового уровня». Бакалаврские программы должны быть не слишком сложны, особенно базовые курсы. По-другому нельзя со студентами со школьной подготовкой. Но при этом студенты достаточно формально привязаны к конкретному факультету и в течение четырех лет могут получить достаточно широкое образование. Нет безобразия в виде пересдач экзаменов, списывания, помощи преподавателей. В течение семестра по каждому предмету предполагается три письменных экзамена и окончательная оценка – средняя по всем трем. Если не сдал – плати и изучай предмет снова. Из минусов системы – дороговизна образования, почти все студенты работают (слово «подрабатывают» как-то не подходит!). Счастливой студенческой жизни, в нашем понимании, нет. Друг друга они практически не знают, классы берут вразнобой. На магистерской программе (для тех, кто идет туда) учеба намного интенсивнее, там американские студенты подравниваются с иностранцами. Ну а аспирантура много серьезней, чем у нас, там они в течение четырех-пяти лет проводят в университете половину своего времени. А что делают со студентами-медиками (все обучение занимает от 11 до 15 лет), лучше не рассказывать, никто не поверит! По результатам ясно, что мы неплохо – а естественно-научники просто хорошо! – учим студентов, но потом многое теряем. Две основные причины: мало денег и негибкость системы. Даже когда финансирование увеличилось (у нас в крае – особенно, при поразительно активной роли властей), очень непросто истратить деньги так, чтобы они пошли на пользу в ключевых местах. Их нельзя тратить на зарплату, а первое, что бы я сделал, это доплачивал бы аспирантам и молодым преподавателям до защиты кандидатской диссертации и года

два-три после нее, чтобы зарплата на ставку была не менее 15 тысяч рублей. Бакалаврская система для естественно-научных и технических факультетов в ее теперешнем виде является издевательством над самой идеей, она ничего не дает (кстати, наши «естественно-научные» дипломы и так признаются в мире). Студенты не должны быть на все четыре года привязаны к факультету. Те, кто захочет (сначала таких будет немного), должны иметь возможность набрать определенное число курсов в рамках достаточно широкого направления. В известных российских университетах это уже происходит, пусть не совсем официально. А теперь о том, что делать. Во первых, сохранять уровень преподавания, не халтурить, к чему объективно подталкивает новая система с уменьшенным количеством аудиторных часов. Нужно всерьез привлекать ученых из других университетов к преподаванию и сотрудничеству. Университеты – одно из самых живых мест в мире, у нас же они очень уж «степенные». Во-вторых, помогать молодым преподавателям, давать собственные гранты на сотрудничество с учеными из наших сильных научных центров и зарубежных университетов. В качестве отчета достаточно публикаций в известных зарубежных журналах (такой план уже намечен Министерством образования края). В третьих, выделить несколько ключевых направлений и объявить на соответствующие профессорские позиции международный конкурс: искать – не формально и постепенно, пусть за несколько лет, эти несколько позиций при зарплате в 70-100 тысяч рублей заполнить энергичными учеными. Даже если поначалу удастся привлекать таких людей только на семестр в году, уже хорошо. Вслед за ними в новые, «горячие» направления пойдут свои исследователи, особенно молодые, как и должно быть в «университетах мирового уровня». Нужны энергия и время!

34 | УМНЫЙ для роДИТелей

«Зарубежные университеты заинтересованы в сотрудничестве с Пермью»

Тамара Леонидовна МАЛКОВА, зав. кафедрой токсикологической химии Пермской государственной ф армацевтической академии, доцент, к-т фарм. наук: – В последние годы ПГФА активно развивает международные связи в научной сфере. Поездки за рубеж ученых и аспирантов в рамках деловых контактов и стажировок способствуют расширению кругозора в близких нашей профессии сферах, а также пониманию и правильной оценке места себя как специалиста, места ВУЗа и региона в международной системе решения гло-

бальных проблем современности. Деловая поездка пермских ученых в Израиль в октябре 2010 года проходила под девизом «Образование будущего. Новаторы и их научный потенциал». Она достигла своей основной цели – ознакомление с системой образования университетов Израиля, развитием приоритетных направлений науки и технологий (биотехнологии, медицинские технологии, нанотехнологии, информационные технологии, энергосбережения и др.). Кроме того, в ходе переговоров рассматривались вопросы международного сотрудничества между российскими и израильскими ВУЗами, научными институтами, изучался опыт коммерциализации научных разработок и технологий в лабораториях, бизнес-инкубаторах, центрах трансферта технологий в университетах Израиля. Состоявшаяся в конце поездки конференция делегации позволила обсудить перспективы взаимодействия научных и учебных заведений Перми с университетами Израиля, формирования зако-

УМНЫЙ для роДИТелей | 35 нодательства края по поддержке молодых ученых, инновационных научных проектов, модернизации планирования науки, взаимодействия ВУЗов. Готовность ПГФА к новациям, деловой подход к реализации новых проектов продемонстрировали шаги, предпринятые по результатам поездки в Израиль. Переводятся на русский язык материалы о крупнейших университетах Израиля (Ариэльский, Тель-Авивский, Хайфский, «Технион») и их ученых, о направлениях исследовательской деятельности для ознакомления сотрудников академии, возможности установления контактов для совместных научных исследований и получения грантов. Ведется подготовка резюме о результатах деятельности и интересах научных школ академии для рассылки в зарубежные университеты. Готовится проведение семинара для аспирантов и докторантов академии по вопросу взаимовыгодных научных и образовательных контактов с кафедрами и отдельными учеными израильских ВУЗов. Принято решение по разработке программ обучения преподавателей ПГФА на базе кафедры иностранного языка для подготовки молодых ученых к сдаче рейтинговых экзаменов и получения документов, дающих возможность принять участие в получении грантов на совместные научные исследования с зарубежными учеными. Весьма перспективной оказалась встреча с сотрудниками кафедры молекулярной биологии Ариэльского университета. На ней обсуждалась возможность стажировки наших молодых ученых по теме «Изучение воздействия на животных психоактивных веществ, оценка поведенческих реакций», что востребовано в настоящее время в рамках противодействия распространению в Пермском крае «дизайнерских наркотиков»: поднимается вопрос о создании на базе академии при участии всех заинтересованных организаций Краевого центра по изучению воздействия новых психоактивных веществ на человека в рамках оказания помощи Антинаркотической комиссии и органам УВД. Сотрудники кафедры молекулярной биологии университета Ариэля выступают инициаторами открытия медицинского факультета. При этом ректорат и Попечительский совет университета заинтересованы в совместном обучении студентов и в развитии образовательной деятельности в контакте с Пермской государственной фармацевтической академией, о чем сейчас ведутся переговоры, согласуются программы обучения. По итогам поездки ведется активная переписка кафедр фарматехнологии, фармакогнозии ПГФА с профессором кафедры молекулярной биологии университета Ариэль Т.Н. Тихоновой о совместном проведении научных исследований по теме создания биологически активных веществ и пищевых добавок на основе растительного сырья. Идут пере-

говоры с университетом им. Вейцмана, заинтересованном в развитии совместной образовательной и научной деятельности с пермскими ВУЗами. Проректор по научной работе ПГФА ведет переписку с доктором биологических наук Э. Коркотяном. От имени ректора академии внесены конкретные предложения о различных формах взаимодействия в рамках образовательного процесса и перспектив научных контактов, направлено официальное приглашение прочитать цикл лекций для студентов и преподавателей. В ходе поездки в университет им. Давида БенГуриона (один из немногих в Израиле подготавливающий специалистов фармацевтического профиля) завязались контакты с ведущим преподавателем кафедры педиатрии Дэвидом Степански, проведены переговоры о возможности визита в Пермь для чтения лекций по фармакокинетике для студентов и преподавателей фармацевтической и медицинской академий. Очень полезной была поездка в «Технион» – политехнический университет Хайфы, который ведет обучение по инженерным специальностям, точным и естественным наукам, архитектуре, медицине, преподает технологические и научные дисциплины. Активные научные исследования этого учебного заведения выдвигают Израиль на второе место после Силиконовой долины по концентрации стартап-предприятий высоких технологий и опережают США по числу ученых и инженеров на душу населения. Материалы об университете Технион изучаются в научном отделе академии. Они включают специальную вкладку с характеристикой ученых, работающих на отделении биотехнологии и пищевой инженерии, с их координатами – эти материалы потребуются ученым ПГФА для налаживания совместных исследований. Научной частью академии подготовлены предложения для налаживания сотрудничества с учеными других стран, которые включают возможность предоставить новые исходные химические соединения для дальнейшего синтеза биологически активных веществ и расширенного исследования, проведение биотестирования соединений заказчика на указанные виды активности, совместную разработку технологии лекарственных форм, доведение нового вещества до субстанции и лекарственного препарата, продажу лицензий на способы получения биологически активных соединений, двустороннюю стажировку научных сотрудников и преподавателей по направлениям НИР, сотрудничество по использованию сырьевой базы растительного сырья Пермского края для получения фитопрепаратов и средств гомеопатической медицины, развитие экспорта образовательных услуг, как благодаря расширенной подготовке иностранных специалистов в стенах академии, так и за счет осуществления части образовательной деятельности за рубежом.

36 | УМНЫЙ для роДИТелей

Подготовка специалистов для зарубежных стран в Пермской государственной фармацевтической академии Привлекательность наших ВУЗов для иностранных студентов – одна из составляющих процесса создания в регионе конкурентоспособной образовательной среды. Пермская государственная фармацевтическая академия является одним из первопроходцев на этом пути: почти 20 лет она обучает студентов из разных стран мира. Фармацевтический ВУЗ, каких даже в мире немного, а в России всего три, имеет специализированный факультет подготовки иностранных граждан (ФПИГ). Юрий Александрович ХОМОВ, декан ФПИГ ПГФА, профессор, доктор фарм. наук: – Одним из важнейших направлений работы Пермской фармацевтической академии в течение последних 18 лет является подготовка специалистов для зарубежных стран в области «Фармация». Инициатором организации обучения иностранцев начале 90-х годов стал ректор академии, профессор Григорий Иванович Олешко. На первых этапах работы были определенные трудности, естественные для нового, неосвоенного. Само появление в городе большого количества студентов из зарубежья вызвало ажиота и поставило в тупик правоохранительные органы: процесс регистрации иностранных граждан на тот момент не был отработан, учитывая, что Пермь долго была закрытым городом. Сегодня ситуация в корне изменилась. Постоянный контакт с представителями других стран представляет явную взаимную выгоду. Иностранцы получают добротное (в лучшем смысле этого термина) и относительно недорогое (по сравнению с другими странами) образование. Они изучают русский язык и, по признанию ряда посольств, являются готовыми переводчиками (следует заметить, что при этом большинство иностранных студентов уже свободно владеет 3-4 языками) и носителями отдельных элементов нашей культуры. Кроме того, Пермский край очень выгодно отличается от других, в том числе и соседних регионов. Многие иностранные студенты отмечают понимание, терпимость и, как модно сейчас говорить, толерантность нашего местного населения.

Краткие итоги нашей работы за прошедшие почти два десятилетия таковы. С 1992 г. по настоящее время в ПГФА на факультете подготовки иностранных граждан обучились более 450 граждан из более чем 25 стран, как дальнего зарубежья (Африка – Марокко, Судан, Эритрея, Бенин, Конго, Тунис, Танзания, Гвинея, Алжир, Египет, Ангола и др.; Ближний Восток – Сирия, Палестина, Иордания, Израиль, Ливан, Саудовская Аравия; страны Азии – Афганистан, Камбоджа, Китай, Пакистан, Индия), так и ближнего (Казахстан, Украина, Азербайджан, Грузия). За 18 лет работы мы апробировали разные формы работы с иностранными студентами. В первые годы относительно небольшая группа иностранных граждан обучалась по линии государственного заказа. Большинство же иностранцев обучались и продолжают обучение на контрактной основе. Долгое время наиболее крупные национальные группы иностранных учащихся в академии традиционно были представлены гражданами Марокко и Сирии. В последние годы наблюдается стойкая тенденция к увеличению количества студентов из Судана. Первый выпуск иностранных граждан в ПГФИ (на тот момент академия еще именовалась фармацевтическим институтом) состоялся в 1996 году. Выпускниками были три иностранных студента: Зинал Абделмаджид (Сирия), Бачи Элож Сир (Конго) и Био Закари (Бенин). В июне 2010 года диплом с регистрационным номером 358 получил гражданин Марокко Эль Муршид Анасс. На сегодняшний день в ПГФА обучаются более 200 иностранных учащихся по четырем ступеням обучения: • подготовительное отделение (подготовка граждан дальнего и ближнего зарубежья для дальнейшего обучения в ПГФА и других высших учебных заведениях России); • обучение по специальности «Фармация» (очная и заочная формы); • постдипломное обучение (интернатура, аспирантура, стажировка);

УМНЫЙ для роДИТелей | 37 • курсы русского языка, в т.ч. подготовка иностранных граждан для получения полного среднего образования на территории России (при невозможности такового в своей стране), специализация в области профессиональной терминологии и т.д. В чем уникальность иностранных студентов? Во-первых, они как губка впитывают в себя обычаи, традиции и культуру нашей страны. Вовторых, пытаются постичь особенности русского языка (мы, как носители языка, вряд ли задумываемся над очевидной для нас разницей между словами «замОк» и «зАмок» или над множеством значений слова «ключ», а для них это целое исследование!). В-третьих, обучение иностранных граждан именно на русском языке является принципиальной позицией ПГФА: опыт российских ВУЗов, пошедших по пути преподавания на иностранных языках, себя не оправдал. В-четвертых, уже само пребывание в России для многих студентов из зарубежных стран является своеобразным экстримом, о чем они с удовольствием рассказывают на родине. Что говорить об особенностях спортивных?! Абсолютное большинство иностранных студентов по своей физической подготовке могут дать фору нашим землякам. Футбол, волейбол, баскетбол, гандбол, шахматы, настольный теннис, плавание, пауэрлифтинг, дартс, бильярд – лишь немногие виды спорта, которыми увлекаются обучающиеся у нас иностранцы. Кстати, на данный момент футбольная команда ПГФА состоит практически полностью из иностранных студентов и держится очень достойно! Мне часто задают вопрос: есть ли специфика в подготовке иностранных студентов? Тут можно выделить несколько составляющих. Одна из них – социокультурная адаптация. Например, громкий разговор иностранцев в автобусе или трамвае может вызвать у наших соотечественников, мягко говоря, раздражение, а для них это обычная форма общения. Другим элементом можно считать особенности преподавания изучаемых дисциплин – здесь очень ярко проявляется способность преподавателя кратко, конкретно и доступно преподнести необходимый материал. На сегодняшний день фармакадемия получила ряд предложений о сотрудничестве с университетами других государств. Общение представителей разных культур в любом случае несет взаимовыгодное обогащение. На современном этапе развития

высшего образования все чаще и чаще говорят о таких категориях, как международный рынок образовательных услуг (МРОУ) и международная академическая мобильность (МАМ). Под последним термином понимают процесс международного обмена преподавателями и учащимися. Сегодня МАМ является одним из стратегических приоритетов во многих странах мира, условием эффективного развития образования и науки, весомой частью деятельности ВУЗов и носит ярко выраженный рыночный характер. Практически все мировое ВУЗовское сообщество в той или иной мере участвует в МАМ. Ее результатом является независимый приток средств, который составляет у ведущих государственных ВУЗов мира 10-20% от общего объема финансирования. Участие фармакадемии в МРОУ и международных академических обменах является объективной необходимостью, обеспечивает ее конкурентоспособность в борьбе за качество подготовки специалистов и позволяет удовлетворить собственные интересы, среди которых можно выделить: • повышение своего авторитета через подготовку квалифицированных кадров; • привлечение талантливой молодежи из других стран и улучшение студенческого генофонда; • обмен передовым опытом в области науки и образования через выпускников и путем межвузовского обмена студентами, преподавателями, аспирантами и докторантами; • обеспечение работой преподавателей; • повышение уровня внебюджетных доходов. Мировая практика показывает, что платное обучение иностранных учащихся стало стратегическим направлением деятельности многих ВУЗов и регионов нашей страны. Можно констатировать, что ПГФА занимает определенную нишу в этом процессе.

38 | УМНЫЙ для роДИТелей

Министерство образования Пермского края online Идея создания в Пермском крае университета мирового уровня волнует пермскую общественность не меньше, чем замысел превратить столицу Прикамья в культурную столицу Европы. Поэтому губернатор Олег Чиркунов поручил министру образования края Николаю Карпушину создать интернет-блог, посвященный этому проекту. Еженедельно министр рассказывает в нем о проделанной работе, о событиях и планах на будущее.

First Step… (08.11.2010) Мы начали масштабный проект по созданию в крае университета мирового уровня, который будет иметь международную репутацию, будет привлекать самых талантливых студентов и выдающихся ученых. Мы должны будем создать эффективную образовательную среду и построим высококомфортабельный университетский кампус. Первые шаги мы уже сделали. С 2009 года мы начали выплаты докторам наук. В этом году лучшие по результатам ЕГЭ студенты, поступившие в пермские вузы, стали получать дополнительную стипендию в размере 5 тысяч. Сейчас в Законодательное Собрание Пермского края внесен законопроект, который также позволит кандидатам и докторам наук, работающим в школах, получать серьезные денежные выплаты. За последние несколько месяцев стали регулярными встречи в Перми с профессорами-исследователями М.А. Земляновой, О.Б. Наймарком, Е.К. Хеннером, П.Г. Фриком и др. Плодотворно прошли встречи в Атланте (США) и Тель-Авиве (Израиль) с профессорами Naresh Thadhani, David L. McDowell, Mark Stykzynski, Vigor Yang, Ben T. Zinn, Ronald W.Rouseeau, Михаилом Цинниградом, Семеном Лициным (кстати, бывшим пермяком) и другими.

Идея такова, чтобы пермские светила научной мысли и их иностранные коллеги из ведущих мировых университетов занимались совместными исследованиями, вовлекая в эту деятельность студентов и аспирантов вузов Пермского края. В данном формате буду писать о главных делах, сделанных за неделю по этому направлению.

Creating Laws…(13.11.2010) Главное дело недели – создать закон, который бы позволил ученым совершать полезные открытия, воплощать в жизнь научные результаты и учить пермских студентов в лучших вузах мира. При этом необходимо учитывать, что на эти цели будет тратиться бюджет Пермского края, т.е. отдача должна быть максимальной. Ответственность высочайшая. На протяжении нескольких недель, учитывая самые разные мнения ученых (разного статуса и возраста), удалось создать первый законченный вариант закона, который будет обсуждаться на следующей неделе. Автором первого варианта стала работник Министерства образования Марина Красных – молодой кандидат наук. Ещё одним полезным событием недели считаю наше участие в российско-израильском семинаре по обмену опытом в области трансфера технологий в Екатеринбурге. Удалось встретиться с Alexander Zinigrad, Vitaly Vishnepolskiy, Boris Shehter, Benny Briskin. Возникло понимание наиболее успешных схем коммерциализации научных разработок (к сведению: Израиль, занял 1-ое место по числу стартапов на душу населения). Эту тему целесообразно продолжить на следующей неделе в Сколково на «Интеллектуальной России», приняв участие в круглых столах. Этим займется Дмитрий Наймарк. Удалось связаться с израильскими физиками из Университета им. Бен-Гуриона. Они работают по направлениям: высокотемпературная сверхпроводимость, нанотехнологии и магнитный ядерный

УМНЫЙ для роДИТелей | 39 резонанс, астрофизика, магнитная гидродинамика, квантовый эффект Холла, биофизика и турбулентность. Отрабатываем предложения Victor Malamud по проведению совместных олимпиад среди студентов и школьников. По данному проекту работает Дмитрий Жадаев.

Publish or not to publish? (19.11.2010) За неделю для себя ключевой считаю встречу с Гердом Циммерманном и обсуждение с ним вопроса о проекте будущего постановления правительства о выделении грантов для поддержки инновационных научно-исследовательских проектов. Я задал ему вопрос, в чем он видит разницу между поддержкой молодых ученых – будущих теоретиков и молодых ученых – будущих бизнесменов. По мнению Герда, в наших интересах заранее спрогнозировать следующий этап реализации идеи молодого ученого и в зависимости от этого ограничить его в стремлении публиковаться. Парадокс в том, что публикация является основным индикатором активности молодого ученого. И одномоментно она же обесценивает и делает общедоступным его ноухау. Получается, наша задача – на берегу объяснить им это противоречие и только после этого принимать заявку на грант. Есть о чем задуматься… Были и другие интересные дела и встречи, которые ведут каждый из сотрудников проектного офиса. Немного позже они заведут свои собственные блоги, и я буду делать ссылки на их записи. Пока же кратко. Я провел совещание, где Красных Марина представила рабочей группе (Ташкинов А.А., Хеннер В.К., Землянова М.А., Наймарк О.Б., Мущинкин А.К., Савчук В.В. и др.) проект постановления правительства о выделении грантов для поддержки инновационных научно-исследовательских проектов. Содержательно в документе нашлось место не только ведущим научным школам Перми, но потенциальным молодым исследователям, чей интерес лежит в междисциплинарных современных научных трендах, в которых и рождаются инновации.

На этой неделе в Сколково прошла VI Ассамблея Всемирного Форума «Интеллектуальная Россия». На форум отправили Дмитрия Наймарка. Основная идея: сейчас в рамках большого Сколково рассматривается возможность создания «параллельных» таких же «Сколково» в регионах. По высказыванию И.В. Пономарева, депутата Госдумы, председателя подкомитета по технологическому развитию, компании, которые заявятся в Сколково по приоритетным направлениям и будут зарегистрированы там как стартапы, смогут работать в регионах, используя все льготы и преимущества Сколково. Похоже, что организация малых инновационных групп (МИГов) в Перми – некая предпосевная будущих стартапов в Сколково. Прошел первое чтение законопроект по выплатам до 10 тысяч рублей кандидатам и докторам наук, работающим в школах. Эта мера позволит привлечь ученых к работе в школах и техникумах, изменить качество учебного процесса, в том числе за счет усиления исследовательской деятельности с учащимися. Этим законом мы усиливаем, прежде всего, блок предметов естественно-научного и математического циклов школьной программы, как основных предметов, так и дополнительных спецкурсов для одаренных детей.

TripleHelixRus (26/11/2010)

Жадаев Дмитрий отрабатывает все линии по Израилю. На этой неделе подготовлены предложения по сотрудничеству с институтом Вейцмана и университетом Ариэля по обучению израильских студентов и магистров в ПГФА и ПГМА. Требование израильской стороны в том, чтобы обучение проводилось на английском языке, с выдачей российского диплома. Израильская сторона готова платить.

1. Подготовились к онлайн презентации российской премьеры книги Генри Ицковица «Тройная спираль», которая состоится в Томске 29.11.2010 г., а 1 декабря в Москве. Ехать некогда. Но книгу я и несколько человек проектного офиса прочли. Модель тройной спирали (Triple Helix), разработанная Генри Ицковицем и Лойетом Лейдесдорфом, основана на перспективной роли университета как лидера отношений в треугольнике бизнес и власть.

Аспидов Вячеслав в ежедневном режиме работал с компанией KCAP (Голландия) по проектированию инфраструктуры нового университетского кампуса. Что сам сделал, на то они и согласились. Переговоры идут сложно. По ощущениям – проигрываем регионам-конкурентам (например Самаре).

2. Работали над положением о выделении грантов МИГам на реализацию научно-исследовательских проектов. Вместе с учеными определились с требованиями к МИГам и заявленными ими проектами, процедурой проведения конкурсного отбора. Определились с основными направлениями ис-

40 | УМНЫЙ для роДИТелей следований. Целый ряд вопросов стал предметом дискуссий. Обсуждали, сколько денег необходимо на один проект, на каком этапе исследования это должно определяться, что будет результатом их проекта: бизнес или наука?

3. На этой неделе заключено соглашение о софинансировании программы развития ПГУ на 80 млн руб. В рамках данного соглашения будут финансироваться разработка новых образовательных программы высшего профессионального образования, приобретение учебно-лабораторного и научного оборудования, повышение квалификации и профессиональной переподготовки научно-педагогических работников университета, развитие информационных ресурсов, совершенствование систем управления качеством образования и научных исследований.

4. Разработали изменения в закон по дополнительным стипендиям 225-балльникам. Включены дополнительные категории студентов – внебюджетники и студенты, поступившие на творческие специальности. Они начнут получать дополнительную стипендию (пересчет будет сделан с сентября 2010 года). Также с 2011 года предусмотрены ограничения по повторному поступлению студентов в рамках одного образовательного учреждения 5. Сегодня прошла встреча с Евгением Михайловичем Диановым (основоположник современной волоконной оптики в России, академик Российской академии наук, лауреат Государственных премий СССР и РФ). В Пермском крае уже реализуются инновационные совместные проекты ЗАО «ПНППК», ПГТУ и Научного центра волоконной оптики РАН под руководством Дианова Е.М. Также рассматривается создание филиала Центра волоконной оптики в Перми и обучение магистров и аспирантов. Он также готов принять участие в проекте по созданию МИГов и участвовать в Экспертном Совете по их отбору.

6. По итогам работы в Екатеринбурге на этой неделе организовали встречу Бенни Брискина с Анастасией Тюриной в Москве. Брискин представляет «Ассоциацию предпринимателей Израиля» в Москве. Его интересы также связаны с коммерциализацией научных исследований в России и привлечением российского капитала в стартапы Израиля. По словам Анастасии, потенциальные точки соприкосновения найдены. Контакты начинают работать.

7. Еще одним важным событием недели стала церемония награждения одаренных школьников стипендией «Юные дарования Прикамья» (128 человек по 6000 рублей). В номинации «Интеллект» – 36 юных знатоков по различным школьным предметам, в том числе 12 призеров по естественно-научному направлению (пока только треть). Мы и раньше вручали стипендии одаренным детям, но с этого года мы смотрим на это иначе. Мы начали вносить каждого призера в реестр, и будем отслеживать, как дальше он будет «расти» (на какую специальность

поступит в вузе, какое направление исследования он выберет и т.д.). То есть мы со школьной скамьи начинаем сопровождать юных «нобелей».

8. Завтра команда TEDxPerm предложила выступить на конференции «TEDxPSU», чтобы поделиться со студентами инновационными идеями в сфере образования. Особенность конференции в том, что она транслируется online на весь мир. Основной смысл моего выступления – управление мотивами. В молодом возрасте человек проходит несколько точек самоопределения, в которых он определяется с дальнейшим продвижением. Наша задача – выстроить правильные мотивационные цепочки, помогающие молодым людям ориентироваться в приложении собственных усилий и достигать целей. Выступление, будет размещено на сайте www. tedxperm.ru.

9. С командой KCAP на этой неделе согласован состав работ по оценке потенциала развития территорий города Перми, на которых могут быть построены здания университетского кампуса. Менеджер проекта Олаф Герсон запланировал приезд на 7-8 декабря. Мы вместе подготовим техническое задание для группы ученых, созданной KCAP под проект «Университетский кампус в Перми». Эта группа уже познакомилась с городом и провела несколько семинаров на экономическом форуме в сентябре. Новый этап сотрудничества с ней начнется в декабре. В Екатеринбурге с участием министра образования и науки Андрея Фурсенко и заместителя главы администрации президента РФ Владислава Суркова на заседании Ассоциации ведущих университетов России было принято решение о вхождении в её состав Пермского государственного университета. Ранее в нее вошел ПГТУ. Сейчас оформляются необходимые документы для официального вступления ПГУ в «Высшую лигу».

What’s the buzz? Tell me what’s happening?

(03/12/2010) 1. На этой неделе встретился с Daniel Satinsky (партнер компании Russia Innovation Colloborative). Две, на мой взгляд, интересных мысли из разговора. Первая – разница в оценке: у русских неудача закрывает перспективы для неудачника, у американцев неудача – это необходимый опыт для достижения успеха в будущем. Вторая – культура предпринимательства: у русских предприниматель – делец и воротила, у американцев предприниматель – это созидатель благ и двигатель изменений, наивысшая оценка!

2. Признаться, ранее я с трудом понимал место экономистов в инновационных процессах, но эти мысли и прошедший в ПГУ Форум инновационных студенческих бизнес-идей и бизнес-проектов «InCamp – 2010» заставили меня посмотреть на их

УМНЫЙ для роДИТелей роль иначе. На Форуме соревновались 20 студенческих команд, 7 из которых защитили свои работы 30 ноября. Были оригинальные проекты, которые, по мнению авторов, можно воплощать в жизнь уже сейчас. Но главным считаю то, что были предложены не только продукты, но и технологии их продвижения на рынке. Может, этот опыт будет полезен для будущих серьезных проектов.

дрение очень востребованных технологий на основе интегрально-оптических схем в современном производстве.

7. Сотрудники ПГФА ведут активную работу по налаживанию контактов со своими коллегами. Удалось установить сотрудничество с кафедрой педиатрии университета Бен-Гуриона: обсуждаются программа и сроки визита профессора David Stepanski в Пермь для чтения лекций студентам ПГФА и ПГМА.

8. Кафедра молекулярной биологии университета Ариэль предложила проведение научных исследований по созданию биодобавок на основе растительного сырья. Декан факультета Albert Pinhasov вышел с инициативой стажировки магистров фармакадемии по направлению «Изучение воздействия на животных психоактивных веществ, оценка поведенческих реакций», что востребовано в настоящее время в рамках противодействия распространению в Пермском крае «дизайнерских наркотиков».

На этой неделе еще в одном месте собрали «молодых и одаренных», а именно, в Пермском научном центре УрО РАН состоялось открытие клуба «У.М.Н.И.К.». Формат не понравился, снова власть пыталась агитировать, заигрывать и покупать. Никто не высказался о своей личной идее и мечте. Не было духа первооткрывательства. Пока скорее «а что нам за это дадут?». Буду рад, если я не прав.

3. 2 декабря встретился с Евгением Хеннером. Он пытался убедить меня в том, что аспиранты – это главный ресурс развития вузовской науки. Однако чтобы выжить, они занимаются чем угодно, зарабатывают где угодно и серьезной наукой не занимаются. Предлагается платить, по аналогии с докторами наук, результативным аспирантам, занимающимся инновационными исследованиями. Почему аспирантам, а не кандидатам? Вопросов много.

4. Дополнительно 17 докторов наук получат по 30 тысяч в месяц в связи с введением новых критериев (патенты и гранты). Закон принят, приказ издан.

5. Активизировался «Национальный Исследовательский ПГТУ». Сформировали 54 заявки по научно-исследовательским темам в Минобр РФ. Также им удалось разработать программы английского языка для магистров. Радует, что программы нацелены на подготовку и сдачу международных экзаменов по стандартам IELTS и Zertifikat Deutsch B2. Однако считаю целесообразным готовить магистров к сдаче TOEFL. 6. «Национальный исследовательский ПГУ» тоже отличился. На форуме Приволжского федерального округа «Образование и бизнес: пути взаимодействия» в Оренбурге совместно с Пермской приборостроительной компанией они представили свой проект, реализация которого позволит начать вне-

9. Проект по МИГам готов и вышел на стадию согласования. Интересно, как Минфин и Правовое управление среагируют на столь нестандартный документ, поддерживающий рисковые проекты молодых ученых-исследователей, при этом власть выступает как венчурный инвестор. Похоже, что ничего не двигается с учеными ни по Атланте, ни по Израилю, все ждут выхода этого постановления.

10. Разбирались с площадкой для строительства университетского кампуса. Организацию всех работ ведет КГАУ «Бюро реновационных решений». Архитекторы KCAP считают, что новый кампус должен врастать в центр инфраструктуры города, чтобы город стал университетским. Площадки в городе есть, но большинство из них имеют земельные участки низкого качества. Поручил Бюро ускорить работы и сформулировать до конца декабря предложения по перспективным земельным участкам.

11. Надо понимать, как проект «Университет мирового уровня» «прорастает» в Перми. Сегодня на заседании правительства обсуждалась роль городского образования в главных проектах Министерства. Людмила Гаджиева посчитала главным повышение результатов ЕГЭ по сравнению с регионами-конкурентами, другими словами, «тащить всех». Это хорошо, но вряд ли получится. Моя позиция – делать ставку на лидеров: увеличить количество 225-балльников, резко изменить качество образования по естественно-научным предметам. Остальные пусть равняются на них. Готовых рецептов воплощения на практике столь масштабного проекта, как создание Университета мирового класса, нет. Но высказать пожелания и мнения по вопросам формирования в крае новой эффективной образовательной и научной среды может каждый житель Прикамья. Адрес блога: http://nkarpushin.wordpress.com