Умный №15

Умные новости журнал Для родителей №15 сентябрь 2009 учредитель

Губернатор подарил первоклассникам «Капризку» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 «Политех» – технология успеха!. . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Школьный автопарк пополнился новенькими «Газелями». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

ООО «Центр гуманитарных технологий»

Расстояние образованию не помеха . . . . . . . . . . . . . 4

издатель

Парламентский урок для школьников. . . . . . . . . . . . 5

ООО «Центр гуманитарных технологий» главный редактор

Елена Самойлова директор

Наталья Винникова литературный редактор

Михаил Винников дизайн и верстка

александр рутштейн дизайн обложки

Сергей Харин журналисты

ЕленА низова Ксения КАРИМОВА Ирина Серебренникова ОЛЬГА МИХАЙЛОВА

Актуально Добро пожаловать, или никому вход не воспрещен!. . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 Первое сентября… Это первые звонки, море цветов, белые бантики в косичках, начищенные туфельки. Это праздник для всех: для детей, мам и пап, бабушек и дедушек, и, конечно, учителей. А если в этот день они приходят в светлые и чистые, только-только после ремонта школы, это праздник вдвойне. Ученикам и педагогам нашего родного края второй год подряд День знаний приносит только радость, ведь практически все учебные здания в нём подготовлены «на все сто»!

фотографы

Кирилл тесленко сергей харин администратор

Ирина Оборина заказ № ____ тираж

13 000 экзепляров дата выхода

24 сентября 2009 года рапространение

бесплатно по дистрибьютерской сети свидетельство о регистрации сми

ПИ № ФС 18-3498 от 24 августа 2007 г. выдано УФС по надзору за соблюдением законодательства в сфере МК и охране культурного населенияя по Приволжскому ФО

Результаты ЕГЭ в Пермском крае . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Единый государственный экзамен в 2009 году из режима эксперимента перешел в штатный режим и сейчас является основной формой итоговой государственной аттестации для выпускников школ. ЕГЭ позволяет объективно оценить качество освоения образовательных программ за счет заданий стандартизированной формы. В итоге это дает преимущества в едином подходе к предметной оценке знаний учащихся, к тому же стоит отметить, что к оценке независимой.

адрес редакции и издателя

614039, г. Пермь, ул. Пушкина, 78а, офис 45, тел./факс: (342) 219-09-40, тел. (342) 219-09-41 e-mail: cgt@bk.ru web-сайт: http://idd.perm.ru отпечатано

ООО «Студия «ЗёБРА» 614990, г. Пермь, ул. Окулова, 80, тел. (342) 239-08-39

Здоровье школьника Актуальное интервью. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12 Накануне нового учебного года журнал «УМНЫЙ» побеседовал с министром здравоохранения Пермского края Дмитрием Вячеславовичем Тришкиным. Наш разговор касался наиболее актуальных вопросов здоровья наших детей.

Содержание | 1 Здоровое поколение – здоровая нация. . . . . . . . . 14 На прошедшем в августе педагогическом совете от имени Министерства здравоохранения Пермского края выступил и.о. первого заместителя министра здравоохранения края Анатолий Владимирович Касатов. Его доклад касался состояния здоровья школьников края. В своем выступлении Анатолий Владимирович четко обозначил ряд сфер, в которых медики края должны тесно сотрудничать с педагогами. Целью такого сотрудничества было и остается здоровье наших детей.

Школьный квартал

Профессия Авиастроитель – от мечты до реальности. . . . . . 30 Пермский авиационный техникум им. Швецова – одно из самых известных учебных заведений Пермского края. У него богатая история, сильные традиции, интересное настоящее и блестящее будущее. Ведь с тех пор, когда человек поднялся в небо и построил самолёт, потребность в «золотых руках», создающих это чудо техники, неизменно растёт. Возможно, для сегодняшних выпускников профессия авиастроитель станет настоящим делом всей жизни, как это и произошло с героями нашего рассказа.

IB – шаг в успешное будущее. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16 Первого сентября нынешнего года в Перми за парты впервые сели не только первоклассники школ, но и первые студенты системы Международного бакалавриата (IB. International Baccalaureate) в МОУ «Лицей № 10». Теперь выпускники этого учебного заведения получат возможность поступить после его окончания в зарубежные ВУЗы.

Аэрокосмическое настоящее и будущее Прикамья. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 К.Э. Циолковский правильно определил, что человек всегда будет стремиться познать космос. Это его вековая мечта, которая должна обрести на современном этапе для воплощения мировую интеграцию научно-технических усилий.

Доказано жизнью. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Многие из тех, кто окончил школу в 90-е, наверняка уже и не вспомнят, чему их учили на уроках «Основ безопасности жизнедеятельности». Название предмета запомнилось четко, а вот сами уроки прошли мимо. Разве что отрывками всплывают в памяти назидательные рассказы учителя о патриотизме в российской армии или план действий во время сигнала воздушной тревоги. Кажется, нужно было куда-то бежать, вот только куда?..

Школа родителей Управлять школой вместе!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20 Управляющие Советы (УС) частенько называют «новой школьной властью». И это не случайно, ведь этот орган общественного управления школой обладает большими полномочиями, чем родительский или попечительский совет, его решения принимаются коллегиально всеми участниками школьного процесса и обязательны для всех. Сегодня в компетенции УС все основные составляющие организации процесса обучения, а в этом году их поле деятельности ещё расширилось.

Дополнительное образование В небе летит самолёт…. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 В небе летит самолет. Гул двигателей заставляет нас обратить свой взор в небо и проследить его полет. А самолетом, с земли, управляет мальчишка. «Как это возможно?» – спросите вы.

Проблема Реализации проекта «Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 С января 2009 г. в Пермском крае продолжена реализация краевого проекта «Обеспечение безопасности жителей Пермского края», подпроекта системы образования – «Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних», целью которого является создание системы мер, направленных на снижение правонарушений, совершенных несовершеннолетними.

2 | Новости

новости

сентябрь 2009

Губернатор подарил первоклассникам «Капризку» В новом учебном году в Пермском крае первоклашками стали почти 30 тысяч детишек. Первого сентября «новобранцев» Ординской сельской школы с Днем знаний поздравил Олег Чиркунов. В школе Орды в нынешнем году впервые сели за парты 92 ребёнка. Каждый из них получил в подарок от губернатора легендарную детскую книжку пермского писателя Владимира Воробьева «Капризка».

– Хочу пожелать, чтобы у вас в жизни было много интересных и умных книг, таких как «Капризка», – обратился Олег Чиркунов к первоклассникам. – У меня в детстве тоже была такая книжка. Важно, чтобы добрая традиция дарить детям книги наших пермских писателей продолжилась.

«Капризку» в подарок ко Дню знаний получили все первоклассники Пермского края. Их в 2009 году на 2,5 тысячи больше, чем годом ранее. Глава региона познакомился с организацией учебного процесса в Ординской школе. Учебный год 1 сентября здесь начался для 656 учеников, из них 120 мальчиков и девочек ежедневно на занятия доставляют школьные автобусы из соседних деревень. По региональному проекту «Новая школа» Ординскую школу привели в нормативное состояние, отремонтировав актовый и спортивный залы. Кроме того, по национальному проекту «Образование» школа получила современное оборудование для кабинетов физики и географии, а за счет краевых средств ей обеспечен бесперебойный выход в Интернет. Учителя Ординской школы освоили компьютерные технологии, навыки работы с электронными журналами. Например, учитель физики консультирует учеников через программу ICQ. – За последние годы мы много сделали в сфере образования: отремонтировали школы, создали в них безопасные и комфортные условия для ребятишек. Очень важно, чтобы наши будущие выпускники могли сказать, что они учились в хороших школах у хороших учителей, – отметил губернатор.

Новости | 3

новости

сентябрь 2009

«Политех» – технология успеха! Первое сентября – это праздник, который объединяет всех людей. В этот день свои двери распахивают многочисленные школы края. И конечно же, вузы приветствуют в этот день первокурсников, которые вступили в дружные университетские семьи. У каждого учебного заведения есть свои традиции и обычаи, по которым проходит этот день. Наши журналисты побывали на празднике Первого сентября в знаменитом «Политехе». Пермский Государственный Технический Университет традиционно собрал всех своих первокурсников у главного корпуса, чтобы поздравить их с вступлением в большую и дружную университетскую семью. В 14 часов у входа в главный корпус можно было увидеть счастливых молодых юношей и девушек. Все они собрались потому, что именно они смогли достойно выдержать вступительные испытания и стали студентами Пермского государственного технического университета. Для ребят был устроен настоящий праздник начала учебы. С вступительной поздравительной речью выступил ректор ПГПУ Петров В.Ю., который от души поздравил первокурсников: «Мы рады, что вы пополнили семью политеха, для нас очень важно, кто приходит к нам. Для нас очень важна успешность наших выпускников». Студенты встретили эти слова радостными приветствиями. Затем выступил министр образования Пермского края Николай Яковлевич Карпушин. Его обращение к первокурсникам было эмоциональным и энергичным. «Вы сегодня и есть тот авангард образования, который поступил в один из самых уникальных университетов, не побоюсь этого слова, не только Пермского края, но и страны… Экономика, которую возрождает сегодня страна, хоть и основана на экономических и юридических знаниях, но базируется она на десятке бюджетообразующих отраслей, названия которых отражены в названиях ваших факультетов вашего вуза… С праздником вас, дорогие первокурсники!» Первокурсники поддержали слова министра образования бурными аплодисментами, и вверх поднялись маленькие флажки разных цветов с названиями факультетов ПГТУ. Затем лучшие студенты подняли на флагштоке флаг ПГТУ. И как передача славных традиций от старшекурсников, был зажжен факел Знаний. В конце церемонии наступил самый ответственный момент – принятие клятвы первокурсника и исполнение Гимна студенчества. А завершилось все салютом из синих, голубых и белых воздушных шариков и большой общей фотографией политехнической семьи.

4 | Новости

новости

сентябрь 2009

Школьный автопарк пополнился новенькими «Газелями» Накануне Дня знаний 13 школ Пермского края получили новые автобусы. Ключи от них вручил министр образования Николай Карпушин. Новенькие «Газели» отправились в районы края: - Косинский (Косинская и Порошевская школы), - Ординский (Красноясыльская и Ашапская школы), - Оханский район (Беляевская школа), Очерский (Очерская школа №3), - Кочевский (Кочевская школа), - Чердынский (Ныробская школа), - Александровский (школа №1), - Суксунский (Поедугинская школа), - Лысьвенский (Кормовищенская школа), - Юсьвинский (Пожвинская школа №1) - Соликамский (Касибская школа).

– Школьный автобус стал неотъемлемой частью учебного процесса. На сегодняшний день в школах Пермского края порядка пятисот автобусов. Автобусный парк постоянно обновляется, и это обновление так же важно для нас, как и ремонт школ, – отметил министр образования Пермского края Николай Карпушин. Всего школы Прикамья в нынешнем году получат 54 автобуса для доставки детей к месту учебы. На эти цели краевой и федеральные бюджеты выделили 45 млн рублей. В 2008 году в край было поставлено 82 автобуса на сумму 64 млн рублей.

Расстояние образованию не помеха Поэтапное создание в 2009-2012 гг. в каждом субъекте Российской Федерации условий для дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями предусмотрено мероприятием «Развитие дистанционного образования детей-инвалидов» в рамках национального проекта «Образование». Организация подобного рода обучения для детей-инвалидов позволит обеспечить им доступ к образовательным и иным информационным ресурсам. Программа также поспособствует созданию безбарьерной среды для данной категории школьников, их успешной социализации и интеграции в общество. Министерством образования Пермского края разработан ведомственный проект «Дистанционное обучение детей-инвалидов», согласно которому уже в 2009 году планируется создание базового учреждения – Центра дистанционного обучения, а также обеспечение современной компьютерной техникой 46-ти школьников с ограниченными возможностями и 10-ти педагогов Пермского края для организации образовательного процесса в дистанционной форме. Проект рассчитан на четыре года, по истечении которых в регионе должны быть охвачены дистанционным образованием около 200 детей-инвалидов.

Новости | 5

новости

сентябрь 2009

Парламентский урок для школьников Во всех школах Пермского края 17 сентября 2009 года прошёл Парламентский урок на тему «Как работает закон». Парламентский урок-2009 является логическим продолжением подобных уроков предыдущих лет, на которых школьники знакомились с процедурой выборов, избирали депутатов или школьные парламенты, разрабатывали законы и проводили их экспертизу. В новом учебном году разработчики урока предложили ученикам всех ступеней обучения проанализировать работу принятых в нашем крае законов и роль каждого из нас в их исполнении. Опыт проведения Парламентских уроков показал устойчивый интерес учащихся разных возрастов к политической жизни своего города, поселка, деревни и активному участию в позитивном преобразовании родного края. В продолжение педагогической парадигмы, направленной на активное включение школьников в учебный процесс, при разработке уроков использовались интерактивные технологии, которые решают задачи по формированию гражданских компетенций учащихся. Впервые в материалах по подготовке Парламентского урока предлагалось использовать интерактивную учебную компьютерную программу, позволяющую учащимся создавать различные модели решения проблем развития в своей территории. Методические рекомендации разработаны с учетом возрастных особенностей и уровня подготовки учащихся. Проведение единого Парламентского урока во всех образовательных учреждениях Пермского края поддерживается депутатами Законодательного Собрания, Пермской городской Думы, депутатами органов местного самоуправления. Их участие в уроке вызывает у учащихся неподдельный интерес и потребность в общении. На Парламентском уроке-2009 депутат-гость привлечен к рассмотрению заявленной проблемы в качестве эксперта, консультанта, имеющего опыт в законотворческой деятельности. Заинтересованный разговор с представителем законодательной власти поможет детям осознать себя гражданами в процессе реализации и контроля над выполнением закона.

6 | АКтуальНО

Добро пожаловать, или никому вход не воспрещен! Первое сентября… Это первые звонки, море цветов, белые бантики в косичках, начищенные туфельки. Это праздник для всех: для детей, мам и пап, бабушек и дедушек, и, конечно, учителей. А если в этот день они приходят в светлые и чистые, толькотолько после ремонта школы, это праздник вдвойне. Ученикам и педагогам нашего родного края второй год подряд День знаний приносит только радость, ведь практически все учебные здания в нём подготовлены «на все сто»! Лето для школ не менее напряженная пора, чем учебный период. Пока детвора отдыхает, в учебных классах кипит работа по их подготовке к началу нового учебного года. И времени на этот процесс отводится не так уж много, учитывая, что проверка готовности школьных зданий к встрече с учениками начинается уже в конце июля. В нынешнем году Приказом Министерства образования Пермского края период приемки образовательных учреждений на предмет их готовности к учебному процессу был определён сроком с 20 июля по 21 августа. Всего же эту процедуру должны были пройти 884 образовательных учреждения. В Пермском крае мероприятия по приведению школ в нормативное состояние подкреплены значительным финансовым ресурсом. С 2006 года действует проект «Новая школа», в рамках которого на эти цели за четыре года выделено более 4 миллиардов рублей. В том числе в 2006 году – 815 миллионов, в 2007-м – 1,5 миллиарда, в 2008-м – 1,3 миллиарда и в 2009-м – 654,7 миллиона рублей. В предыдущие годы приоритетом в подготовке школ к учебному процессу было обеспечение в них пожарной безопасности. Благодаря согласованному взаимодействию с органами Госпожнадзора была обеспечена своевременная и стопроцентная приёмка школьных зданий.

В нынешнем году приоритетным направлением стало создание в школах комфортных условий. Основное внимание при этом уделялось обеспечению санитарно-гигиенических норм, на что было направлено более 30-ти процентов средств, выделенных на приведение школ в надлежащее состояние, – 207 миллионов рублей. Деньги пошли на оснащение пищеблоков, оборудование медицинских кабинетов, обеспечение учебных классов мебелью, соответствующей росто-возрастным особенностям учащихся. Еще 137 миллионов было направлено на обеспечение пожарной безопасности. Из них 39,5 миллиона (29% общего объема средств) потрачены на оборудование путей эвакуации и 13,9 миллионов – на мероприятия по пропитке огнезащитным составом деревянных конструкций чердачных помещений школ. Учитывая, что в предыдущие годы образовательные учреждения были оснащены автоматической пожарной сигнализацией, на финансирование решения проблемы по приведению в нормативное состояние АПС и их техническое обслуживание в нынешнем году ушло еще 18,2 миллиона. В итоге на 01.09.2009 стопроцентную готовность зданий к новому учебному году продемонстрировали 46 территорий Пермского края. Не открылись в День знаний всего два образовательных учреждения – из-за неоконченного ремонта.

АКтуальНО | 7

8 | АКтуальНО

АКтуальНО | 9

Результаты ЕГЭ в Пермском крае

Единый государственный экзамен в 2009 году из режима эксперимента перешел в штатный режим и сейчас является основной формой итоговой государственной аттестации для выпускников школ. ЕГЭ позволяет объективно оценить качество освоения образовательных программ за счет заданий стандартизированной формы. В итоге это дает преимущества в едином подходе к предметной оценке знаний учащихся, к тому же стоит отметить, что к оценке независимой.

– Пермскому краю участвовать в Едином государственном экзамене в этом году технологически менее сложно, чем другим регионам, так как мы проводим экзамены по этой форме уже седьмой год. Однако оценить результаты ЕГЭ крайне затруднительно. Потому что сегодня никто не может точно сказать, что есть хорошее качество, каким

кассина раиса алексеевна, заместитель министра образования пермского края, кандидат педагогических наук, заслуженный учитель РФ

должен быть хороший средний балл. Два процента не получивших аттестаты выпускников – это много или мало? Тем не менее по 11-ти предметам из 12ти результаты экзаменов у школьников Пермского края выше, чем средние по России. Считаем, что это очень хорошо. В этом году выпускники сдавали экзамены по 13 предметам, впервые экзамены в форме ЕГЭ проводились по литературе, информатике и информационно-коммуникационным технологиям, обществознанию. В Едином государственном экзамене приняли участие выпускники 11 классов всех общеобразовательных учреждений Пермского края.

13 354 человека сдавали русский язык, 13 312 – математику – два обязательных предмета. Тенденция такова, что с каждым годом идет снижение выпускников 11 классов. Но вместе с тем, конкурс в вузах не уменьшается, а постоянно растет. ЕГЭ обеспечил равную возможность поступления в любой вуз России, реально дал шанс участвовать в конкурсе на поступление одновременно в различные вузы по разным специальностям и направлениям профессиональной подготовки, поэтому ребята подают документы сразу на несколько факультетов в несколько вузов. Также хорошей тенденцией является ежегодное повышение среднего балла по результатам сдачи ЕГЭ в Пермском крае. В тройку лучших по русскому языку вошли Суксунский район, г. Соликамск, г. Кудымкар, по математике – Суксунский, Уинский районы и г. Кудымкар.

10 | АКтуальНО Диаграмма 1. Средний балл по предметам ЕГЭ в Пермском крае за 3 года

При этом по 12 предметам он у нас выше, чем в среднем по России. Но по обязательным предметам, например, по русскому языку средний балл у нас составляет 59,1, а по стране – 56,4, по математике соответственно – 45,2 и 42,9. Самый высокий разброс в результатах ЕГЭ пермских и российских по английскому языку – средний балл по краю превышает средний балл по стране на 11,5, по географии соответственно на 8, по французскому – на 6,5. Диаграмма 2. Средний балл по предметам ЕГЭ в Пермском крае в сравнении с результатами РФ.

Стоит подчеркнуть, что 49 выпускников общеобразовательных учреждений получили по результатам ЕГЭ 100 баллов. И радует, что «стобалльников» с каждым годом все больше, в сравнении с 2007 годом данный показатель вырос в 2 раза. Интересно, что больше всего «стобалльников» в предметном соотношении по русскому языку – их 17 человек, и по литературе – 11 человек. Не преодолели минимального порога баллов по русскому языку – 4,17%, по математике – 5,44%. По итогам 2008 года данный показатель составил по русскому языку – 8,2%, по математике – 12,1%. По России не набрали минимального количество баллов по русскому языку 5,9% выпускников, по математике – 6,8%.

АКтуальНО | 11 Диаграмма 3. Неудовлетворительные результаты ЕГЭ в динамике за 2007 – 2009 гг.

12 | Здоровье ШКОЛЬникА

Актуальное интервью

Накануне нового учебного года журнал «УМНЫЙ» побеседовал с министром здравоохранения Пермского края Дмитрием Вячеславовичем Тришкиным. Наш разговор касался наиболее актуальных вопросов здоровья наших детей.

тришкин дмитрий вячеславович, министр здравоохранения пермского края – Дмитрий Вячеславович, как Вы оцениваете риск заболеваемости ОРВИ и инфекционный фон в этом году?

– Начинается очередной учебный год, и одновременно значительно меняются погодные условия

– начинается осень. Поэтому пик заболеваемости острыми респираторно-вирусными инфекциями приходится на этот период. В прошлом году пик заболеваемости гриппом пришелся на февраль. Если помните, по распоряжению Роспотребнадзора закрывался ряд учебных учреждений. На сегодняшний день ситуация усложняется тем, что мы ждем прихода высокопатогенной формы гриппа A/H1N1. Наш регион столкнулся с этим явлением уже в конце июля. На данный момент официально зарегистрировано 22 (данные подтверждены федеральной службой Роспотребнадзора) заболевших. Начала учебного года ждем особо внимательно – закончился период отпусков, семьи возвращаются с отдыха, дети приходят в школу, начиная активно контактировать со сверстниками. Результаты таких контактов в учебных заведениях и на рабочих местах могут быть непредсказуемыми. Самая главная проблема на сегодняшний день – проблема неопределенности: что может произойти при слиянии обычной формы гриппа, той, которой мы болеем каждый год, и высокопатогенного? Проблема данного («свиного») гриппа состоит в том, что он хоть и лечится современными противовирусными средствами, но имеет высокий процент (в 2 раза выше, чем при обычном гриппе) летальности от вторичных бактериальных осложнений (например, пневмонии). Соответственно, чем раньше человек обратится за помощью и начнет лечение, тем выше процент благоприятного исхода в течении заболевания. Постановка диагноза у заболевших происходит в 4 уровня и длится в среднем от 2 до 10 дней. Сегодня мы не видим причин для паники. Мы проводили встречи с руководящими работни-

Здоровье ШКОЛЬникА | 13 ками системы образования, объясняли необходимость взять начало учебного года под особый контроль. При наличии у ребенка признаков респираторно-вирусной инфекции необходимо обеспечить его изоляцию от коллектива и настоять на консультации врача-педиатра.

– Каким образом будет проводиться профилактика вирусных заболеваний у детей?

– Что касается подготовки к зиме – на сегодняшний день нам выделено 600 тыс. вакцин от обычного гриппа. За счет краевого бюджета приобретены также вакцины, которыми мы будем прививать студентов и детей неорганизованных групп (дети младшего возраста, не посещающие детские сады). Что касается подготовительных мероприятий к началу эпидемического сезона – они проведены в полной мере. Имеется запас лекарственных средств для специфической терапии высокопатогенного гриппа и средства индивидуальной защиты – маски, халаты. Кроме того, в каждой аптеке есть в наличии противовирусные препараты для лечения и профилактики данной формы гриппа. Напомню, что Всемирная Организация Здравоохранения рекомендовала два препарата для лечения и профилактики высокопатогенного гриппа A/H1N1 – «Тамифлю» и «Реленза». Клиника данного заболевания ничем ни отличается от клиники обычного гриппа. Инкубационный период заболевания – 7-9 суток. Передается воздушно-капельным путем. Человек заразен для окружающих в период острого течения заболевания. Диагноз «свиной» грипп ставится только на основе лабораторных исследований. Хочу также успокоить родителей и тем фактом, что наша страна столкнулась с данным видом гриппа уже после того, как он «прошел» по ряду стран. Соответственно, «предупрежденный вооружен»: нам понятна клиническая картина заболевания, методы лечения и диагностики.

– Какие меры предприняты для предотвращения возможного заражения жителей Пермского края высокопатогенной формой гриппа?

– Благодаря выстроенной нами системе эпидемиологического контроля мы выявляем заболевших буквально в первые дни болезни, тем самым назначая адекватное лечение и ограничивая их возможные контакты. Кроме того, мы оперируем показателями летальности по заболевшим стран Америки, Мексики, Великобритании. У нас случаев летальности нет, и надеюсь, не будет, как раз благодаря выстроенной системе контроля и своевременной консультации врачей-инфекционистов. Наши специалисты проверяют всех пасса-

жиров рейсов, прибывших из стран, неблагополучных по данному виду гриппа, с помощью особого прибора. Это тепловизор, позволяющий на расстоянии определить температуру тела человека. Прибор работает в пермском аэропорту уже с 19 мая. Пока данная процедура не будет произведена, пассажиры не покидают салон самолета. В случае выявления «подозрительного» пассажира, имеющего признаки заболевания, все пассажиры рейса заполняют анкеты с указанием личных данных для того, чтобы в случае подтверждения диагноза «свиной грипп» мы предотвратили его дальнейшее распространение среди пассажиров рейса. Это совсем не означает того, что все пассажиры данного рейса должны заболеть. Но будет лучше и для человека, и для работников здравоохранения, если он начнет принимать с целью профилактики (6 таблеток в течение 3-х дней) один из указанных выше противовирусных препаратов. Кроме того, наше министерство ведет и огромную разъяснительную работу среди населения, призывая не паниковать, а при необходимости принимать адекватные меры. Мы готовы «по полной программе», заявляю со всей ответственностью. И считаем, что лучше перестраховаться, чем быть не готовыми к возможной опасности. Что касается общеобразовательных учреждений, напомню еще раз, что дети, прилетевшие в Россию из стран неблагополучных по свиному гриппу после 25 августа, должны быть на карантине до завершения инкубационного периода заболевания (8 дней). Кроме того, согласно нашим рекомендациям, классные руководители обзванивали своих учеников накануне начала учебного года, выясняя сроки и страны, где отдыхали дети. Причин для паники не вижу никаких, налажен четкий механизм, позволяющий своевременно выявить заболевших. Желаю детям и их родителям спокойно и с чувством радости начать новый учебный год!

14 | Здоровье ШКОЛЬникА

Здоровое поколение – здоровая нация

На прошедшем в августе педагогическом совете от имени Министерства здравоохранения Пермского края выступил и.о. первого заместителя министра здравоохранения края Анатолий Владимирович Касатов. Его доклад касался состояния здоровья школьников края. В своем выступлении Анатолий Владимирович четко обозначил ряд сфер, в которых медики края должны тесно сотрудничать с педагогами. Целью такого сотрудничества было и остается здоровье наших детей. В структуре заболеваемости школьников края главную долю занимают болезни органов дыхания (47,8%). Причинами тому являются тяжелый местный климат, неблагоприятная экологическая обстановка, сезонная заболеваемость гриппом и ОРВИ. При этом медики края выделяют ряд групп в структуре заболеваемости, с которыми можно бороться чисто организационными мероприятиями во время обучения детей в школе. Это болезни органов пищеварения (5,93%), болезни глаза (4,9%), травмы и отравления (4,6%). Особое внимание педагогов обратили представители министерства здравоохранения на случаи детского травматизма. На 1000 детей приходится 164 случая обращения в медицинские учреждения края с травмами и отравлениями. В структуре детской смертности в школьном возрасте травмы тоже выходят на первое место. 211 детей погибли в крае в 2008 году, из них 45 стали жертвами дорожно-транспортных

происшествий, 33 ребенка утонули, 18 погибли от черепно-мозговых травм. С такими причинами детской смертности можно бороться, утверждают представители министерства здравоохранения. Необходимо совместно с педагогами объяснять детям правила безопасной жизни, почаще беседовать о правилах дорожного движения. Результаты профилактических осмотров школьников в 2008 году свидетельствуют о том, что в школе не происходит снижения остроты слуха, а вот острота зрения прогрессивно ухудшается. При этом изменяются в лучшую сторону показатели у школьников с нарушениями речи – по мере обучения ребенка в школе и общения с педагогами снижается процент детей, имеющих данные проблемы. Не радует медиков и количество детей, имеющих сколиоз (выраженное нарушение осанки, связанное с искривлением позвоночника). Число таких школьников прогрессивно увеличивается. Исходя из этих данных, медики края готовы сформулировать

Здоровье ШКОЛЬникА | 15 задачи, стоящие перед работниками образования, которые помогут совместными усилиями сохранить здоровье наших детей. Три направления работы общеобразовательных учреждений: 1. Работа по охране зрения, профилактике нарушений опорно-двигательного аппарата, обеспечение детей горячим питанием. Всё это укладывается в соблюдение лицензионных требований к общеобразовательным учреждениям.

2. Соблюдение профилактических мер по снижению сезонной заболеваемости гриппом и ОРВИ. Проведение вакцинации и оздоровительных мероприятий в течение всего учебного года.

3. Обеспечение мероприятий по профилактике детского травматизма, в том числе дорожно-транспортного травматизма. Медицинская деятельность в образовательном учреждении подлежит лицензированию. При этом лишь 15% школ края имеют данную лицензию (123 школы Перми и 7 школ Осинского района). В своем докладе и.о. первого заместителя министра здравоохранения края Анатолий Владимирович Касатов коснулся и актуальной проблемы профилактики высокопатогенного гриппа A/H1N1. В связи с данной проблемой 18 августа состоялось заседание межведомственной санитарно-противоэпидемической комиссии при Правительстве Пермского края №32. На нем был принят ряд решений, касающихся и работников здравоохранения, и работников системы образования.

1. В период с 25 по 31 августа провести опрос среди детей и родителей, касающийся фактов пребывания в странах, неблагополучных по высокопатогенному гриппу.

2. До начала учебного года необходимо информировать родителей об обязательной консульта-

ции участкового педиатра при наличии у ребенка признаков вирусной инфекции.

3. Силами медицинских работников учреждений образования организовать за детьми, которые вернулись из стран, неблагополучных по гриппу, но не болеют, ежедневное наблюдение в течение 8 суток.

4. Организовать изоляцию данных детей при наличии у них признаков респираторно-вирусной инфекции.

5. Силами медицинских работников учреждений образования организовать поклассовый медицинский осмотр школьников на предмет наличия признаков вирусной инфекции. При необходимости обеспечить изоляцию заболевших с направлением в инфекционное отделение для консультации врача-инфекциониста и забора биологического материала для лабораторного исследования. Здоровье школьника – это одно из приоритетных направлений работы как Министерства здравоохранения, так и Министерства образования Пермского края. Надеемся, что предпринимаемые меры позволят сохранить и улучшить здоровье наших детей!

Результаты профилактических осмотров школьников в 2008 г. Возрастные группы Дошкольники 5-6 лет

Понижение остроты слуха

зрения

Дефекты речи

Сколиоз

Нарушения осанки

0,3

5,3

23,4

1,1

13,3

Школьники 6-7 лет (1-й класс)

0,3

11,2

9,9

3,0

21,8

Школьники 9-11 лет (4-5-й класс)

0,3

16,1

2,7

5,5

22,6

Школьники 14-15 лет (8-9-й класс)

0,4

21,1

1,2

9,1

20,9

Школьники 16-17 лет (9-10-й класс)

0,3

21,0

0,6

11,4

18,1

16 | ШКОЛьныЙ КВАртал

IB – шаг в успешное будущее Первого сентября нынешнего года в Перми за парты впервые сели не только первоклассники школ, но и первые студенты системы Международного бакалавриата (IB. International Baccalaureate) в МОУ «Лицей № 10». Теперь выпускники этого учебного заведения получат возможность поступить после его окончания в зарубежные ВУЗы.

– Ирина Валентиновна, расскажите, пожалуйста, что предшествовало этому событию?

– В конце мая 2009 года Лицей посетили эксперты Организации Международного бакалавриата. Авторизационный визит проходил в рамках реализации краевого проекта «Создание системы Международного бакалавриата в Пермском крае». В составе экспертной комиссии были Пол Эллис, представитель регионального офиса Организации в странах Африки, Европы и Ближнего Востока, и Юрий Шамилов, директор Московской экономической школы. За два дня, проведённых в Перми, гости встретились с администрацией Лицея, председателем Управляющего совета, преподавателями, планирующими свою деятельность в Дипломной программе, а также будущими учениками и их родителями. Кроме того, эксперты уделили внимание знакомству с уникальными библиотечным и медиа фондами Лицея, поинтересовались его материально-технической базой, признав её соответствующей мировым стандартам.

Ивенских Ирина Валентиновна, директор Лицея № 10

Работа Лицея № 10 по подготовке к внедрению Дипломной программы Международного бакалавриата была признана эффективной, отмечен

ШКОЛьныЙ КВАртал | 17 высокий уровень профессионального мастерства педагогов и личностная мотивация лицеистов не только к обучению, но и к осуществлению социальнокультурных проектов в родном городе и крае. Эксперты обратили внимание на общую атмосферу поддержки всеми участниками лицейского сообщества внедрения новой для города образовательной программы и отеческое отношение к Лицею со стороны ГУ-ВШЭ – Пермь и заинтересованность ВУЗа в будущих выпускниках Международного бакалавриата. После отъезда комиссии коллектив Лицея и родители будущих студентов с нетерпением ждал результатов визита. И вот, наконец, в августе долгожданный Сертификат об авторизации Лицея по программе IB был получен! С этого момента у выпускников Лицея появилась уникальная возможность получать одновременно два документа – российский аттестат о среднем (полном) общем образовании и Диплом IB, признанный 2 335 университетами в 74 странах мира (в их числе такие всемирно известные ВУЗы, как Оксфорд, Кембридж, Гарвард, Йель, Сорбонна, Лондонская школа экономики и др.).

– Какие перспективы открывает Диплом Международного Бакалавриата перед своими обладателями?

– Студентов, имеющих Диплом IB, принимают сегодня без экзаменов большинство университетов США, Канады, Великобритании, Ирландии, Франции, Бельгии, Норвегии, Швеции и других стран. Оговариваются только проходной балл и требования к оценкам в дипломе по профильным дисциплинам.

В некоторых странах – например, в Испании – Диплом IB признается наряду с национальным, однако не освобождает абитуриентов от сдачи вступительных экзаменов. Наиболее престижные университеты мира принимают обладателей Дипломов IB с результатами не менее 35 баллов. Чтобы поступить в Кембридж или Оксфорд, выпускнику Дипломной программы IB необходимо набрать на выпускных экзаменах от 38 до 42 баллов из 45 возможных. При этом по профильным дисциплинам (предметы, которые изучались на высоком уровне и необходимы для поступления в университет) у него должны быть три «семерки» или одна «семерка» и две «шестерки» по семибалльной системе оценивания знаний студента. Кроме того, все претенденты предоставляют отзывы от своих учебных заведений и пишут так называемые письма о намерениях, в которых поясняют, почему они хотят поступить именно в Кембридж. Университет также может дополнительно запросить одно-два эссе на определенную тему. И, наконец, все соискатели проходят обязательную процедуру интервью. Университеты Германии очень часто желают, чтобы их абитуриент владел естественными науками, которые следует изучать на высоком уровне. Для поступления в другие университеты, например University of British Columbia в Канаде или Erasmus University в Голландии, достаточно получить диплом с 24 баллами и выше (в зависимости от специальности), с «шестерками» и «пятерками» по профильным предметам. Кроме того, у выпускников IB есть возможность получать различные стипендии и гранты, предоставляе-

18 | ШКОЛьныЙ КВАртал – Как можно поступить на эту программу в Ваш лицей?

– Для поступления на Дипломную программу необходимо после окончания девятого класса пройти вступительные испытания по математике, английскому языку и литературе. Естественно, особое внимание уделяется английскому языку, который сдается как письменно, так и устно.

мые университетами студентам программы Международного Бакалавриата. В некоторых случаях выпускникам Дипломной программы засчитывают некоторые курсы первого года обучения в университете. В России Диплом IB признан документом, сопоставимым с национальным аттестатом, однако в отечественные Государственные университеты с таким документом о среднем образовании пока еще никого не приняли. При этом следует отметить, что обучение по стандартам IB в нашей стране ведется параллельно российской образовательной школьной программе, т.е. учащийся по сути дела несет двойную учебную нагрузку.

Программа, позже получившая название «Международный Бакалавриат», разрабатывалась в 20-60-е годы прошлого века как универсальный курс подготовки к поступлению в университеты всех стран мира. Инициаторами унификации и стандартизации международного образования стали Международная школа Женевы и Школа ООН в Нью-Йорке. В 1968 году была создана Организация Международного Бакалавриата (IB, International Baccalaureate Organization) – международная неправительственная организация, имеющая консультативный статус в ЮНЕСКО и Совете Европы. Центральная штаб-квартира организации и региональный офис Африка– Европа–Ближний Восток находятся в Женеве (Швейцария). Экзаменационный и программно-методический центр располагается в Кардиффе (Великобритания).

ШКОЛьныЙ КВАртал | 19 Обучение ведется на одном из трех рабочих языков: английском, французском или испанском. Разработанная как всесторонний двухгодичный курс обучения, Дипломная программа (DP) для старшеклассников 16-18 лет была создана для развития личности в целом. Уровень знаний учащихся, окончивших Дипломную программу, отвечает требованиям вступительных экзаменов в учебные заведения разных стран. В ее создании принимали участие международные эксперты, поэтому она вобрала в себя лучшие черты национальных образовательных систем.

Предметы Дипломной программы объединены в шесть групп: • родной язык и литература, в том числе зарубежная • иностранные языки • предметы, объединенные темой «Человек и общество»: история, психология, география, экономика, философия, бизнес и менеджмент , информационные технологии и др.)

• естественные науки (биология, физика, химия, экологические системы и др.)

• математика (высшая математика, введение в математику, математические методы, и мат. анализ) • искусства и дополнительные предметы по выбору (дизайн, музыка, театральное искусство, одни из предметов группы 3 или 4, математика на продвинутом уровне).

Учащийся формирует свой индивидуальный учебный план, выбирая по одному предмету из каждой группы. 3 предмета, которые необходимы для поступления в ВУЗ, изучаются на продвинутом уровне (240 астрономических часов, 6 уроков в неделю) и 3 – на стандартном (150 астрономических часов, 4 урока в неделю). Выбор предметов происходит один раз в начале первого года обучения, и учащийся изучает эти предметы в течение последующих двух лет.

© International Baccalaureate Organization 2005-2009 IBDP Hexagon <http://www.ibo.org/diploma/slideb.cfm>

20 | ШКОла РОДИтелей

Управлять школой вместе! Управляющие Советы (УС) частенько называют «новой школьной властью». И это не случайно, ведь этот орган общественного управления школой обладает большими полномочиями, чем родительский или попечительский совет, его решения принимаются коллегиально всеми участниками школьного процесса и обязательны для всех. Сегодня в компетенции УС все основные составляющие организации процесса обучения, а в этом году их поле деятельности ещё расширилось. Один из самых «сложных и больных» вопросов реформы образования – Новая Система Оплаты Труда учителей (НСОТ). Именно управляющие советы будут принимать самое действенное участие во внедрении НСОТ, которая вводится поэтапно с первого сентября 2009 года во всех школах нашего края. Для начала Управляющие советы школ (в состав которых входят родители, учителя, ученики старших классов, представители общественных организаций и управлений образования) должны решить, на основании каких именно показателей учителям станут начислять стимулирующую часть заработной платы. После того, как новая “тарифная сетка” будет утверждена, все педагоги края начнут получать зарплату по-новому. Комментируя введение НСОТ, Николай Яковлевич Карпушин, министр образования Пермского края отметил: «Мы формируем педагога мотивированного на результат в обучении. За результат учитель и будет получать зарплату. Причем закладывается мотивация на интенсивный труд, оптимизируется учебный план. За короткий срок учитель должен дать макси-

мально качественный результат. Работу учителей будут оценивать по показателям успеваемости, здоровья и воспитания ребенка. При этом каждая школа может добавить свои критерии. С сентября обязательные работы будут оплачиваться в основном окладе. Нам нужно научить учителей и родителей грамотно взаимодействовать друг с другом. Так, чтобы родители следили за процессом обучения и принимали участие в оценке труда педагогов, а значит, и в формировании оплаты его труда». В связи с этим значительно возрастает роль Управляющих советов школ, ведь одним из главных направлений их работы будет общественный мониторинг профессиональной деятельности педагогов, с целью объективной оценки качества работы учителя. По результатам мониторинга общественного мнения, в том числе, и будет начисляться стимулирующая часть заработной платы педагога. В связи с этим, конечно возникает много вопросов и проблем: по каким критериям оценивать педагогов, как получить и совместить мнение самых разных сторон, вынести объективную оценку и, при этом, сохранить благоприятный психологический климат в коллективе.

ШКОла РОДИтелей | 21 Об уникальном опыте работы Управляющего Совета Юго-Камской СОШ Пермского района, победителя конкурса инновационных проектов «ПУТЬ К ПАРТНЁРСТВУ», по мониторингу общественного мнения о профессиональной деятельности педагогов наш рассказ.

ции выносят вопросы на уровень управляющего совета. Нам пришлось значительно поменять цели и состав управляющего совета, для соответствия закону об образовании. Самая главная роль управляющего совета – это нормативная документация по всем направлениям: это и определение и стратегии развития школы, и направлений инновационной деятельности, это утверждение образовательной программы, школьного учебного плана, это и организационные моменты всего учебного процесса. Именно управляющий совет, выслушав мнение всех сторон, принимает правила поведения в школе, форму, внешний вид и т.д. Всё это коллегиально обсуждается и принимается – и именно поэтому, нам удаётся избегать конфликтных ситуаций, особенно со старшеклассниками. Ведь они сами принимали эти решения. Я бы охарактеризовала этот процесс, как коллективное нормотворчество, в котором задействованы все участники образовательного процесса. Сейчас второе направление работы УС – это распределение стимулирующей части оплаты труда педагогов с учетом общественного мнения. Есть базовые критерии, по которым начисляется зарплата, а затем я, как директор, докладываю УС сколько мы можем потратить на стимулирующую часть. После этого к оценке работы педагогов подключается Управляющий

пикулева екатерина владимировна, директор школы - Мы начали наш разговор о работе Управляющего совета Юго-Камской СОШ со встречи с директором школы, Пикулевой Екатериной Владимировной. Управляющий совет у нас в школе работает более 10 лет. То есть он организовался раньше, чем было официально предложено Министерством образования РФ создавать такие советы в школах. К тому времени, наш совет уже активно работал, именно поэтому нам удалось избежать ошибок, которые возможно были у других. После того, как появились официальные документы, регламентирующие работу управляющего совета, мы привели устав школы в соответствие с документацией и изменили функционал управляющего совета. При этом управляющий совет и совет попечительский, имеют совершенно разные функции – и в состав управляющего совета как кооптированный член входит председатель попечительского совета. Изменения произошли прежде всего следующие: расширились функции влияния управляющего совета на управление школой. Если раньше у нас главным органом общественного управления являлась школьная конференция, то теперь – главным управляющим органом является управляющий совет. Школа огромная – около 1000 учеников (начальная школа, основная и профильная), так что направление деятельности формулируется на общешкольных конференциях (учительской, родительской и ученической), а уже эти конферен-

Справка редакции: МОУ Юго-Камская СОШ после объединения двух средних школ поселка с целью создания условий для профильного обучения стала крупнейшим образовательным учреждением Пермского района, состоящим из трех образовательных модулей с численностью 999 учащихся, с трудовым коллективом в 72 человека.

22 | ШКОла РОДИтелей совет: составляется рейтинг учителей, основанный на внутреннем мониторинге образовательного учреждения и оценке общественного мнения, полученного в результате проведенных исследований УС. В зависимости от этого и начисляется стимулирующая часть. Мы выясняем стоимость балла, и просчитываем показатели всех учителей. Затем результаты доводятся до коллектива, и каждый учитель может узнать каков его рейтинг и выяснить, из чего сложилась эта оценка. И что интересно, внутренний «учительский» рейтинг практически совпал с «общественным», что показало абсолютную компетентность проводимого мониторинга. Самой главной задачей, конечно, была разработка критериев и грамотное проведение исследования. И надо сказать, что наш Управляющий совет справился успешно! Юридическая основа создания и работы управляющих советов – статья N 2 Закона “Об образовании” , в которой провозглашен принцип государственно-общественного управления школой, а также статья 35, согласно которой “Управление государственными и муниципальными образовательными учреждениями строится на принципах единоначалия и самоуправления. Формами самоуправления образовательного учреждения являются совет образовательного учреждения, попечительский совет, общее собрание, педагогический совет и другие формы. Порядок выборов органов самоуправления образовательного учреждения и их компетенция определяются уставом образовательного учреждения”.

О том, какие критерии оценки работы учителей были разработаны, и как проходил сам процесс мониторинга общественного мнения, нам рассказали члены рабочей группы Управляющего совета:

Ширинкина Наталья Станиславовна, председатель Управляющего Совета - Прежде всего, мне хотелось бы сказать несколько слов о составе нашего совета. Наш совет достаточно большой в него входит 21 человек – это 5 родителей, 5 учеников, 5 педагогов , 5 кооптированных членов (из них 2 – по ходатайству общественных организаций, 3 самовыдвиженца) и представитель управления образования. Причём, все кооптированные члены сразу изъявили желание работать на общих условиях, т.е. присутствовать на всех заседаниях и активно участвовать в процессе. 80% взрослых участников управляющего совета – это люди с высшим образованием, занимающие руководящие должности в самых разных областях, бизнесмены и политики, словом люди образованные и компетентные в очень многих вопросах. А самое главное, это родители, заинтересованные в качественном образовании и развитии нашей школы. По нормативной документации наши заседания должны проходить не реже одного раза в 3 месяца, но на деле – мы встречаемся гораздо чаще. Особенно конечно, когда идут такие серьёзные мероприятия, как например мониторинг общественного мнения. Когда перед нами встала задача провести мониторинг общественного мнения с целью совершенствование механизмов начисления заработной платы педагогам школы в рамках реализации КПМО в условиях НСОТ, мы столкнулись с отсутствием как механизма изучения так и критериев оценки. Для

ШКОла РОДИтелей | 23 подготовки и проведения мониторинга была проделана большая подготовительная работа. Управляющим советом на одном из рабочих заседаний были выработаны и единогласно приняты 4 критерия оценки труда учителя: - уровень преподавания учебного предмета - поддержание интереса к учебному предмету, - психологический климат на уроке, - наличие в коллективе класса насыщенной событиями жизни, Определена инициативная группа для организации изучения общественного мнения, разработан проект и план наших действий по его реализации.

Следующим этапом стало объяснение на общешкольных родительских собраниях, которые прошли в младших классах, основной школе и профильной одновременно, почему выбраны именно эти критерии и как будет проводится опрос. Фактически все члены Управляющего совета работали как консультанты, а ученики – члены управляющего совета, рассказывали о критериях оценки и технологии опроса учащимся.

Каракулова Людмила Васильевна, заместитель председателя управляющего совета, преподаватель, руководитель проекта «Мониторинг общественного мнения о профессиональной деятельности педагогов образовательного учреждения»

- Очень важным этапом нашей работы стал сам механизм изучения общественного мнения. Мы обработали огромное количество материалов по методикам социологического опроса. Был разработан текст приглашения для родителей, подготовлены анкеты. Сбор первичной социологической информации и обработка данных по изучению общественного мнения проводились в два этапа в разное время. Родители, учащиеся – отдельно. Анкетирование среди всех респондентов проводили как взрослые, так и учащиеся- члены УС. На собраниях родителей 1-11 классов и детей 6- 11 классов в каждом коллективе каждым участником выстраивался рейтинг по всем работающим педагогам по предложенным критериям. После чего рабочей группой Управляющего совета выставлялся средний балл от класса. Затем – уже от параллели, а затем и от всей школы. Анкетирование было конфиденциальным, и в результатах отражался только конечный средний балл. Обработку полученных материалов по исследованию осуществляли коллегиально. Педагоги школы в обработке материалов участия не принимали. Система оценки труда педагогов в разных модулях школы была выбрана разная – в младших классах – оценки, а в среднем и старшем звене – рейтинговая система. В результате было опрошено более 500 человек!

На последнем этапе проекта было проведено поощрение педагогов школы на основе выстроенного рейтинга в зависимости от числа набранных баллов во время проведенного общественного мониторинга и именно 1 сентября этого года состоялось поздравление и награждение учителей.

24 | ШКОла РОДИтелей Особенно хотела отметить, что опрос был проведён настолько корректно, что среди педагогического коллектива не возникло психологической напряжённости. Зато результаты мониторинга общественного мнения, заставили педагогов немного по-другому взглянуть на свою работу и скорректировать некоторые моменты или в преподавании, или общении с учениками. И это помогло нам, педагогам, в работе!

А вообще, все решения, которые мы принимаем на Управляющем Совете школы – это действительно наши общие решения, и учеников, и учителей и родителей, поэтому мы все им подчиняемся. Потому, у нас в школе стало намного меньше конфликтов, особенно со старшеклассниками. Например – мы решили не использовать в школе сотовые телефоны – отключать во время урока, а после уроков и на перемене – в беззвучном режиме. Постепенно этому решению подчинились все ученики, и учителя тоже, так что мы чувствуем, что правила одни для всех, и раз мы сами их приняли – надо выполнять! И ещё это воспитывает культуру поведения.

Челпанова Ирина Вячеславовна, кооптированный член Управляющего Совета, председатель попечительского совета:

Казаков Никита, ученик 11 «а» класса - Мы отдельно опрашивали мнение детей, объясняли, как нужно выставлять результаты в анкету. Особенно мы разъясняли ученикам, что информация конфиденциальная и можно смело выражать своё мнение, но, в то же время, нужно быть объективными. Процесс был сложный, но очень интересный и полезный. Мы узнали много нового, даже прошли мини-обучение по проведению социологических опросов.

- В той работе, которую мы проделали по общественному мониторингу очень важно, что мы разработали и критерии, и сам механизм. Теперь по такому же принципу можно проводить мониторинг оценки работы узких специалистов, например психологов, или административно-хозяйственных работников и т.д. Сегодня Управляющий совет МОУ Юго-Камская СОШ готов поделиться опытом работы и пакетом материалов по проведению мониторинга общественного мнения о профессиональной деятельности педагогов образовательного учреждения со всеми заинтересованными участниками образовательного процесса края.

рабочая группа ус: челпанова ирина вячеславовна, мальцева светлана алесеевна и Ширинкина Наталья Станиславовна

ШКОла РОДИтелей | 25

В пакет материалов входят: • методические рекомендации для изучения общественного мнения о профессиональной деятельности педагогов образовательного учреждения; • мониторинговые таблицы; • анкеты для учащихся и родителей; • положение «Об изучении общественного мнения о профессиональной деятельности педагогов образовательного учреждения»; • примерная Программа работы Управляющего совета и календарный план « Мониторинга общественного мнения о профессиональной деятельности педагогов образовательного учреждения».

Мальцева Светлана Алексеевна, член Управляющего совета, руководитель направления «Условия образовательной среды, влияющие на здоровье и безопасность детей».

- Хотелось бы отметить, что мы собираемся и дальше совершенствовать работу Управляющего совета школы. Следующая наша задача – создание единого информационного пространства Управляющего Совета – собственного сайта. Именно на этом сайте будут выложены все документы, опубликованы результаты рейтингов, текущие новости, будет свой форум, где будут обсуждаться самые насущные и интересные вопросы. Так что у нас впереди много работы, и много новых побед! …У меня в руках небольшая газета «Школьный вестник» Юго-Камской Средней образовательной школы. Этот выпуск называется очень символично: «Управляем школой вместе!» Здесь я вижу уже знакомые лица – директора, учеников, учителей, родителей. И после этого репортажа просто нет сомнений, что управлять школой ВМЕСТЕ – не просто нужно!

В небе летит самолёт…

В небе летит самолет. Гул двигателей заставляет нас обратить свой взор в небо и проследить его полет. А самолетом, с земли, управляет мальчишка. «Как это возможно?» – спросите вы. «Очень просто», – ответят вам на Станции юных техников, которая находится в Индустриальном районе города Перми по адресу: ул. Нефтяников, 40. Более сорока пяти лет двери СЮТ открыты для ребят. Двадцать три образовательные программы по четырём направлениям: научно-техническому, спортивно-техническому, художественно-эстетическому, социально-педагогическому – позволяют каждому выбрать

Гликин Борис Евгеньевич , директор СЮТ

дело по душе. Сегодня наш рассказ о ребятах-авиамоделистах. Занимаются, тренируются и выступают они под руководством педагогов дополнительного образования Константина Александровича Менькова и Юрия Ивановича Ожгихина. Изготовление моделей и участие в соревнованиях – увлекательное творчество. Своё мастерство юные авиамоделисты ежегодно совершенствуют на соревнованиях различного уровня: от городских и краевых до чемпионатов России и мира. «Команда Пермского края получила приглашение на Первенство России по авиационным радиоуправляемым моделям среди учащихся. Эти соревнования традиционно проводятся в городе Казани каждое лето, – с гордостью рассказал директор СЮТ Гликин Борис Евгеньевич. – И в конце июня наши ребята приняли участие в них. В прошлом году пермяки под руководством К.А. Менькова заняли 3 место, а в этом вернулись уже с победой – чемпионами!!!» В состав команды вошли четыре подростка в возрасте 14 – 15 лет: Державинский Никита, представитель ДЮСТШ «Нортон-Юниор» г. Пермь (педагог А.Б. Комаров) выступал в классе «радиопланеры F3J»; Шумков Антон, учащийся ЦДЮНТТ г. Березники (педагог С.В. Панихин) в классе «электролеты F5B»; и два воспитанника СЮТ г. Перми (педагог К.А. Меньков)

Дополнительное образованиЕ | 27

Третьяков Николай в классе «КВИК-500» и Меньков Сергей в классе «пилотажных моделей F3A» . На момент нашей встречи Никита Державинский и Антон Шумков находились на очередном этапе Кубка России по авиамоделизму в городе Иваново. А на наши вопросы ответили ребята, которые занимаются в СЮТ города Перми. Юные авиамоделисты, с которыми мы беседовали, уже не новички в авиамодельном спорте. Они награждены медалью «Юный гагаринец» Федерации космонавтики Российской Федерации. В 2007 и в 2008 годах стали лауреатами стипендии «Юные дарования Прикамья» в номинации «Творчество». Знакомьтесь. Третьяков Николай, 15 лет, воспитанник объединения авиамоделистов, учащийся средней образовательной школы № 100.

– Давно Вы занимаетесь на станции юных техников?

– Здесь я занимаюсь уже 5 лет. Мне с детства нравились самолеты, и мама предложила прийти сюда и позаниматься. Я пришел, мне понравилось, и вот, увлечен этим до сих пор.

– Начнем наш разговор с ваших побед.

– Пока их мало, но я надеюсь, что еще все впереди. У меня в основном 2 и 3 места на соревнованиях. Я выступаю и в мини-полукопиях, и в ракетных соревнованиях, и со свободнолетающими моделями – это планеры, которые не управляются пультом. Побеждает тот, у кого дольше летает самолет.

– Вы сами делаете модель, с которой потом выступаете на соревнованиях?

– Да, конечно, сам, иначе просто неинтересно.

– Сколько у Вас уходит времени на изготовление модели?

– Целый год.

– Свое что-нибудь вносите в конструкцию самолета?

– Иногда да, вношу изменения, придумываю чтонибудь новое.

– Хорошо. Расскажите о соревновании, которое проходило в Казани.

– Это было Первенство России. Я участвовал в гонках КВИК500 или, как его еще называют, «стандарт». КВИК500 – это радиоуправляемая модель, которая создана только для скоростных гонок. В моем виде участвовало 13 человек со всей России.

– А Вы нервничаете на соревнованиях?

– Перед соревнованием – да, особенно если участвуешь первый раз. Нас поддерживает тренер, он скажет: «Не волнуйся! Все будет нормально». И действительно, перестаешь нервничать, успокаиваешься.

– Сколько самолетов вы возите на соревнования?

– Обычно два, если один упадет – берешь второй.

– А если второй упал?

– Вылетаешь из соревнований.

– Судя по тому, что Вы в итоге победили, самолет вас не подвел. Чем Вас наградили?

– Мы получили большой Кубок и два больших торта.

– Какие следующие соревнования?

– На Бахаревке в сентябре хочу выступить в классе F3A. Это сложнее КВИК500. А зимой это в основном соревнования с комнатными моделями, с кордовыми моделями.

– Как ты думаешь, авиамоделирование – это популярный вид спорта?

– Сейчас очень многие увлекаются этим спортом и с каждым годом все больше и больше.

28 | Дополнительное образованиЕ – Сколько времени проводите в СЮТ?

– Летать ходим по выходным, а непосредственно на станции занимаемся по 9 часов в неделю. Новый самолет сделал, еще чего-то хочется, большего, делаешь другой самолет.

– Во время учебного года учеба в школе не страдает от Вашего увлечения самолетами?

– Нет, здесь не устаешь, и времени у меня хватает на все. Больше устаешь от соревнований.

– А в школе как учитесь?

– Нормально – на 4 и 5.

– Школа помогает заниматься?

– Школа меня поддерживает. Нам дают спортивный зал для соревнований, отпускают на соревнования.

– Чем еще заполняете свое время, если оно у Вас остается?

– Что еще делаю? Гуляю, общаюсь с друзьями, играю в футбол. Все обычно.

– Как видите себя в будущем?

– Пока не знаю, надо 9 класс закончить, а дальше, может быть, пойду в 10 класс, а может быть, и еще куданибудь, посмотрим, как сдам экзамен. Но, в принципе, хотелось бы поступить в авиационный институт.

– То есть хотите и в дальнейшем строить самолеты или изобретать их?

– Скорее всего, конструировать самолёты.

– И какой самолет мечтаете сконструировать?

– Какую-нибудь амфибию, которая будет очень прочная, не будет ломаться, с высокой безопасностью.

– Прекращать занятия в СЮТ не хотите?

– Нет, ни в коем случае.

– А есть у Вас мечта?

– Да. Когда мне исполнится 16 лет, хочу прыгнуть с парашютом. Меньков Сергей, 14 лет, воспитанник объединения авиамоделистов, учится в лицее № 8.

– Расскажите, когда и как началось Ваше хобби.

– Ну, наверное, началось все с радиоуправления. Выполнение фигур мне нравится больше всего. Ну и, конечно, хочется сделать самолет красивым, оформить его.

– Расскажите нам о Вашем выступлении в своем классе на соревнованиях в Казани.

– На первенстве России в Казани в классе модели F3A я занял 3 место. Сами соревнования проходили в течение четырех дней – было три отборочных тура и финал. Необходимо было выполнить комплекс из 12 фигур, и по количеству набранных баллов по результатам трех дней соревнований 4 человека вышли в финал, и я в том числе. Выполнение всей программы занимает минут 10. Победитель определяется по набранным очкам, и из пятнадцати человек я стал третьим.

– Это сложно?

– Мне нет, это для меня удовольствие.

– Расскажите теперь о Ваших последних соревнованиях.

– Недавно я вернулся с чемпионата России, который проходил во Владимире в августе. Это уже серьёзные взрослые соревнования, и я выступал с моделью-копией самолета Р-5. На изготовление этой модели ушёл целый год.

– Необходимо было выполнить тот же комплекс фигур?

– На соревнованиях все зависит от модели самолета, с которой выступаешь – требуется выполнить те фигуры, которые выполняет прототип. Выполняется особый комплекс специально для этого самолета.

Дополнительное образованиЕ | 29 – Какое место заняли?

– В итоге я оказался на 4 месте. А мог бы занять и первое. На этих соревнованиях баллы начисляют сначала за стенд, то есть оценивают качество сборки самолета, сравнивают с оригиналом. Модель считается тем лучше, чем больше ее сходство с самолетом-прототипом, чем тщательнее изготовлена и чем лучше ее внешняя отделка. Но кроме этого, копия должна показывать еще и высокие летные качества. Летаем 3 тура. И вот по окончании двух туров и стенда я шел на третьем месте, но в третьем туре мотор моего самолета заглох, и за это выступление я получил очень мало баллов. Погода сыграла против меня – два первых дня было холодно и дождливо, а на третий день вышло солнце, и мотор не выдержал и перегрелся.

– А Вы суеверны?

– Да. Есть одно суеверие – не фотографировать модель до соревнований. Один раз сфотографировал и разбил – теперь я в это верю и соблюдаю.

– Что планируете в будущем?

– В следующем году тоже планирую участвовать в соревнованиях в Казани и во Владимире. Надеюсь занять уже первое место.

– С этой же моделью самолета?

– Нет, буду делать новый самолет PZL. – Почему именно его?

– Этот самолет никогда не участвовал в соревнованиях.

– Не устаете от самолетов?

– Нет, мне это нравится, особенно пилотировать. Скоро на Бахаревке буду выступать на соревнованиях в пилотажном классе, сейчас доделываю эту модель.

– А ваша учёба не страдает из-за такой загруженности?

– Нет, я учусь на твердую четверку.

– Какой Ваш любимый школьный предмет?

– Химия. Очень нравится.

– В предметных олимпиадах участвуете?

– Да. В школьной олимпиаде по географии я занял 3 место.

– Чем еще увлекаетесь?

– Люблю поиграть в футбол.

– С чем связываете свое будущее ?

– Возможно, с самолетами. Для начала, конечно, буду заканчивать 11 классов, а потом либо в ПГУ, либо в Политехнический университет. Если в ПГТУ не получится поступить, то в ПГУ буду пытаться поступить на системного администратора.

– То есть Вам интересны и компьютеры?

– Да, а куда сейчас без них. Но всё-таки самолеты – это мое хобби на всю жизнь, и я собираюсь продолжать заниматься авиамодельным спортом.

– У Вас есть мечта?

– Да. Авиамодельный спорт очень зрелищный, и в мире он очень распространен. Чемпионат мира собирает очень много участников и зрителей, есть своя Федерация. И я хочу победить на таком чемпионате мира.

P.S. На открытом Первенстве Пермского края среди взрослых, который проходил 5 сентября на Бахаревке, Сергей Меньков занял два вторых места – в классе полукопии с моделью F4H и в классе пилотажа с моделью самолета F3A. Поздравляем! Успехов Вам, ребята!

30 | ПроФЕССИЯ

Авиастроитель – от мечты до реальности Пермский авиационный техникум им. Швецова – одно из самых известных учебных заведений Пермского края. У него богатая история, сильные традиции, интересное настоящее и блестящее будущее. Ведь с тех пор, когда человек поднялся в небо и построил самолёт, потребность в «золотых руках», создающих это чудо техники, неизменно растёт. Возможно, для сегодняшних выпускников профессия авиастроитель станет настоящим делом всей жизни, как это и произошло с героями нашего рассказа.

12 сентября 1876 года появилось новое учебное заведение, от которого и пошло потом профессиональное образование на всем Западном Урале. Промышленность города Перми и Губернии не могла обходиться без образованных профессиональных мастеров, которые помогли бы развитию родных предприятий. И вот, благодаря материальной поддержке лучших людей Пермской губернии, было образовано Алексеевское реальное училище, ставшее центром подготовки, настоящей кузницей профессиональных кадров для производства Урала. Именно оно и стало впоследствии базовым учебным заведением для развивающейся авиационной промышленности России. В жизни техникума были разные времена: и хорошие, и плохие. Вспомним хотя бы недавнее прошлое нашей страны – на многих авиастроительных заводах жизнь замерла, и, как следствие, уменьшилась потребность в выпускниках средних специальных учебных заведений. Но и в этих условиях удалось сохранить высокий профессиональный статус техникума и выйти на уровень, соответствующий современным требованиям науки и производства. В 2008 г. Пермский авиационный техникум им. А.Д. Швецова стал победителем конкурса инновационных образовательных программ в рамках национального проекта «Образование». О жизни, победах

и перспективах Авиационного техникума нам рассказал кандидат технических наук, доцент и директор Александр Дмитриевич Дическул.

Дическул Александр Дмитриевич, доцент и директор авиационного техникума им а.д. швецова – Авиационный техникум им. А.Д. Швецова хорошо известен в нашем городе как один из самых лучших среди учреждений профессионального образования. Много ли авиационных техникумов такого уровня сейчас существует в России?

ПроФЕССИЯ | 31 – На сегодняшний день в Российской Федерации есть Ассоциация авиационных средних специальных учебных заведений. В нее входят 27 учебных заведений РФ, которые работают в области подготовки специалистов для авиационной промышленности. Кстати, 14 – 16 сентября у нас будет проходить конференция, на которую приедут директора техникумов и колледжей, входящих в эту Ассоциацию. Мы будем обсуждать вопросы инновационных программ, наметим некие перспективы дальнейшего развития по подготовке специалистов в области авиационного профиля. Наше учебное заведение является разработчиком двух новых образовательных стандартов по специальностям «Производство авиационных двигателей» и «Радиоэлектронные приборные устройства». Это новые образовательные технологии – модульные, совершенно новая организация образовательного процесса. Преподавание ведется не по предметно, а формируются предметные модули, которые плавно переходят по логике один в другой, поэтому здесь очень много отводится на самостоятельную подготовку. По тем специальностям, которые нам определяют как базовые предприятия авиационной промышленности – «Производство авиационных двигателей», «Технология машиностроения», «Литейное производство черных и цветных металлов», «Авиационные приборы» – от нас теперь требуют высококвалифицированных рабочих, которые должны уметь работать на многооперационных станках и иметь хорошую подготовку работы на современном оборудовании. Мы должны исходить из профессиональных стандартов, которые строятся на понятии компетенции, которые выстраиваются заказчиком. Мы находимся в числе лидирующих учебных заведений не только Пермского края, но и России. В нашем регионе таких учебных заведений, как наш техникум, не так много. У нас на дневном отделении учатся 1400 студентов, и плюс еще заочное и вечернее отделение 350-400 человек. Из средних специальных заведений наш техникум – один из самых крупных как в крае, так и на федеральном уровне. И мы хотим этот уровень сохранить. Заметьте, что у нас нет ни одной экономической, менеджерской или юридической специальности. Мы нашли свою нишу, свой рынок, и это наш эксклюзив. На сегодняшний день в авиационном техникуме можно получить образование по таким специальностям, как: - «Литейное производство черных и цветных металлов» - «Технология машиностроения» - «Производство авиационных двигателей» - «Стандартизация и сертификация продукции (по отраслям)» - «Авиационные приборы и комплексы» - «Радиоэлектронные приборные устройства»

- «Техническое обслуживание и ремонт медицинской техники» - «Прикладная информатика (по отраслям)» - «Техническое обслуживание средств ВТ и компьютерных сетей» - «Почтовая связь» - «Экспертиза качества потребительских товаров» P.S. Ограничений по возрасту нет – У Пермского авиационного техникума богатая история, и здесь всегда было престижно учиться. Сохранился ли престиж профессий, получаемых в вашем техникуме в наше время?

– Да, учиться у нас действительно престижно. Но до сих пор такие специальности, как «Литейное производство» и «Технология машиностроения», считаются менее престижными, чем скажем, «Вычислительная техника». Хотя надо понимать, что тех же системных администраторов надо достаточно немного. А дефицит рабочих профессий, к примеру, на «Пермских моторах» достигает 450-500 человек, и мы всем предлагаем место работы. Студент был на практике – и его ждут уже на этом заводе дипломированным рабочим. Но подчас ребят не удовлетворяют либо финансовые условия или еще какие-то бытовые проблемы. Иногда ребята переходят с одного завода на другой. Но у нас проблем с трудоустройством выпускников практически не было. В настоящее время мы остро ощущаем последствия демографического спада, который был в 90-е годы. Абитуриентов не хватает. Хотя в этом году на специальность «Технология машиностроения» мы набрали 90 человек, на «Литейное производство черных и цветных металлов» – 60 человек, то есть нашу авиационную промышленность мы точно обеспечим рабочими.

– При поступлении в техникум имеют ли ребята какие-нибудь льготы?

– Льгот при поступлении не существует. Все сдают наши тесты или поступают по результатам ЕГЭ.

– Поступают ли учиться ребята из других городов и регионов?

– У нас очень много студентов, которые приехали из сел и городов Пермского края. К нам приезжают учиться ребята и из других регионов, где есть

32 | ПроФЕССИЯ подобные предприятия, но в основном все-таки Пермский край. Менталитет населения, к сожалению, таков – хорошо быть банкиром, бухгалтером, а не высококвалифицированным рабочим. Мы приходим в школу, часто ездим по регионам со студентами – рекламируем специальности нашего техникума. Проанализировав поступление на 1 курс в этом году, мы увидели, что многие региональные учебные заведения набрали студентов быстрее, чем мы. Почему? Родители стараются удержать ребенка дома. Согласитесь, что надо быть немножко «сумасшедшим» с точки зрения авиации, чтобы рваться на «Авиационные двигатели» – таких школьников сейчас очень мало. В 60-е годы XX века это было романтично, а сегодня немного другое время. Но мы пытаемся найти своих студентов. Кстати говоря, к нам идут учиться и девочки. Самые «девчоночьи» группы на специальности «Стандартизация и сертификация», «Экспертиза качества потребительских товаров» и, конечно, «Прикладная информатика».

– Сегодня не так много абитуриентов идут на рабочие специальности. А если число желающих учиться в Авиационном техникуме увеличится, выдержите? Не уйдете с рынка?

– За все это время мы не потеряли не одного бюджетного места, а только увеличили их. Если в 1999 году мы принимали 240 человек на бюджетное обучение, то сейчас мы принимаем 340 ребят. Бюджетные места мы не уменьшаем. Я считаю, что среднее профессиональное образование будет жить. Это однозначно. Его ни в коем случае нельзя уничтожать в РФ. Мало того, у нас есть своя ниша, абитуриенты, которые сюда приходят, которые хотят получить именно это образование, которые хотят двигаться вперед. Поэтому я считаю, что Авиационный техникум будет существовать до тех пор, пока будет существовать наша промышленность. Без авиации России просто нельзя, и это все начинают понимать.

– Где могут работать ваши выпускники? Гарантируют ли специальности, полученные в

техникуме, обеспеченное будущее для молодых людей?

– Наши студенты проходят практику на предприятиях всего моторостроительного комплекса города Перми. Сюда входят ОАО «Редуктор» и ОАО «Пермский моторный завод», ОАО «Авиадвигатель» и ОАО «Протон-ПМ», ОАО «Пермская научно-производственная приборостроительная компания». Все заводы, которые работают на аэрокосмическую и авиационно-космическую промышленность. И к счастью, практика у нас не прекращались ни на один день. Сейчас есть программа целевой подготовки, когда предприятие курирует студентов, приплачивает стипендию, и потом ребята обязательно трудоустраиваются.

– Можно ли сказать, что диплом авиационного техникума – это своеобразный «мост» в будущее для выпускников, которые хотят получить высшее техническое образование? На какие специальности чаще всего поступают ваши выпускники, например, в Политехнический университет?

– Ежегодно 10-15% наших выпускников идут учиться дальше в Политехнический университет. Есть ребята, которые после 9 класса приходят в наш техникум, чтобы по окончании его поступить дальше в технический вуз. Учебные заведения профессионального высшего образования перешли на форму государственного заказа по оборонным отраслям. Им требуется очень много специалистов высокого уровня. И они обратились к нам с предложением – «не могли бы вы направить к нам на целевую подготовку ваших выпускников»? Мы направили: на «Авиационные приборы» 34 человека, около 20 человек на «Авиационные двигатели», около 40 по специальности «Технология машиностроения», и где-то 20 студентов – «литейное производство». Ребята хотят учиться по ускоренной программе, причем сдавать нужно только математику, а не ЕГЭ. Мы получаем и благодарности от педагогов Пермского технического университета. Они благодарят нас за то, что мы дали студентам хорошие знания. Самое главное сегодня – это учиться и понимать, что ты хочешь. Для того чтобы учить студентов по инновационным программам, в авиационном техникуме было выстроено направление – непрерывная подготовка высококвалифицированных рабочих. В учебном заведении есть две экспериментальные площадки Федерального института развития образования. Одна по воспитательным системам, а вторая по подготовке высококвалифицированных рабочих повышенного разряда. Отлажена ступенька начальное профессиональное образование (НПО), среднее профессиональное образование (СПО) и высшее профессиональное образование (ВПО). Учащиеся профессионального лицея № 1 и профессионального училища № 65 могут пойти учиться

ПроФЕССИЯ | 33 по ускоренной подготовке на более высокий разряд по профессии, то есть наладчик, токарь, слесарь, и получить 4 или 5 разряд из 6. По этой программе подготовки специалистов были очень хорошие отзывы с «Протона» и с «Пермских моторов». За более короткий срок они выпускаются с хорошими знаниями. Это основа инновационной программы национального проекта Пермского авиационного техникума. Победа в 2008 году в конкурсе инновационных образовательных программ в рамках национального проекта «Образование» позволила приобрести новое оборудование, создать современные классы физики и химии для общеобразовательных и специальных дисциплин, новую лабораторию материаловедения, лабораторию литейного производства. Была приобретена вакуумная литейная машина, которая позволяет показывать, как изготовляется деталь по выплавляемым моделям. Она предназначена, в том числе, и для ювелирного литья. И может быть, в скором будущем будет открыта специализация «Ювелирное литье». Был приобретен класс, который позволяет обучать разрабатывать программы для станков с числовым программным управлением (ЧПУ). Было приобретено почти 200 единиц вычислительной техники и огромное количество лицензионных программ. В техникуме сейчас 12 компьютерных классов. Словом, авиационный техникум – это современное прогрессивное учебное заведение, где для студентов созданы все условия изучения всего спектра предметов, как общеобразовательного направления, так и специального.

– В армию забирают студентов авиационного техникума?

– По закону сейчас происходит так: тем, кто поступил к нам после 9 класса, дается право закончить все 4 курса, и они еще успевают поступить в вуз. А вот студентов, которые пришли к нам после 11 класса, по достижении 18 лет забирают в армию. Но это не носит массовый характер.

– Как вы считаете, что значит авиаотрасль для Пермского края и для нашей страны?

– Авиаотрасль необходима Пермскому краю. Сейчас очень большое количество контрактов на поставку самолетов ТУ-204, ИЛ-96 и других. У нас открывается неплохая перспектива с созданием двигателя ПД-14 с разным диапазоном тяги, который позволит нашему авиастроению быть на уровне мировых стандартов. Идет подготовка к освоению производства в ОАО «Протоне» нового двигателя типа «Ангара». Это новые технологические процессы, а значит, наши выпускники будут востребованы. Потребуется большое количество специалистов нашего уровня на осуществление всех этих заказов и проектов. Авиация будет жить в Перми и в Пермском крае обязательно! И развиваться будет! Потому что таких

предприятий, как в нашем крае, живущих и работающих на перспективу, не так уж и много по стране.

– Интересно, идут учиться в техникум дети выпускников?

– Да, к нам идут дети наших выпускников, и очень часто. И даже внуки тех, кто оканчивал наш техникум еще в 50 годы. Очень много желающих с «Пермских моторов» отдать детей учиться к нам сюда. Уже ментальность такая появилась – отец литейщик – сын тоже идет учиться на литейщика. Вообще, Авиационный техникум, сколько существует, всегда котировался. Да, это так. Ведь здесь не просто обучают профессии. Здесь еще предлагают студентам раскрывать свои таланты в спортивных соревнованиях по баскетболу, настольному теннису, волейболу. Команды авиационного техникума неоднократно становились победителями на таких соревнованиях. У ребят есть возможность проявить себя в студенческих театральных веснах. Здесь есть и прекрасные помещения, и современная аппаратура. Каждую весну проводятся научно-практические конференции, на которых ребята выступают с докладами, принимают участие в научных исследованиях с точки зрения студенческой науки. За последние 4 года более 300 человек прыгнули с парашютом, причем половину стоимости такого прыжка оплатил техникум. Вот так живет Пермский авиационный техникум. Его студенты – целеустремленные, активные и современные молодые люди. Они знают, чего хотят.

– Я знаю, что вся ваша семья связана с авиационной промышленностью. Для вас выбор профессии был закономерен? Для всей вашей семьи работать на благо авиастроения – это призвание, мечта всей жизни, любовь к профессии или всё вместе взятое? Сколько поколений в вашей семье связано с авиастроением?

– Мой папа в роду был первый авиатор, а в основном были военные и лесоводы. А вот мы с братом оказались приверженцами авиации и окончили наш Политехнический институт (ПГТУ), факультет авиационных двигателей. Мой сын тоже окончил Политех, правда, по образованию он экономист, но

34 | ПроФЕССИЯ сейчас работает на заводе «Пермском моторном заводе», а что с внуком будет, не знаю, ему сейчас только 12 лет. В Пермском авиационном техникуме учились блестящие люди. Студенты, которые окончили техникум 15 лет назад, теперь уже доктора наук. Это настоящая элита авиастроения! Да и сегодня есть просто потрясающие студенты! Уже второй год Таисия Кривощекова, студентка отделения «Литейное производство», является лауреатом правительственной стипендии, она «круглая» отличница. Кроме того, еще и чемпионка Европы и Мира по прыжкам с парашютом среди юниоров. В этом техникуме очень хороший педагогический коллектив, без которого ничего не возможно. Здесь есть и заслуженные учителя РФ, 17 человек имеют почетные звания «Отличник среднего профессионального образования», 30 преподавателей высшей категории. А есть и выпускники, которые остаются работать в техникуме уже в качестве преподавателя. И конечно же, лучше выпускников о жизни и учебе в техникуме не расскажет никто. Остроумов Антон, выпускник 2009 года по специальности «Авиационные приборы и комплексы»: – Я окончил школу с серебряной медалью и пришел сюда. Как раз набирали именно такую группу – тех, кто окончил школу с медалью или профессиональное училище с красным дипломом. Меня приняли именно в эту группу, учиться было легко и очень интересно! Сейчас я студент Западноуральского института экономики и права. Решил быть специалистом во всех областях. В нашем техникуме, кроме учебы, очень насыщенная студенческая жизнь. Ребята так сплачиваются, что становятся единым коллективом, который отстаивает честь техникума. Выступают на различных олимпиадах, студенческих веснах, научно-практических

конференциях, КВНах. Студенты до того пропитываются жизнью техникума, что он становится для них действительно родным! Они и за техникум «горой», и друг за друга. Также и все преподаватели болеют и переживают за нас: это и наш директор Александр Дмитриевич, и все замы директора, и наши заведующие отделений, и преподаватели! Словом, мы все здесь как одна семья, все работаем на совместный результат! Черницына Ирина, окончила техникум в 2007 году по специальности «Литейное производство»: – Меня позвала одноклассница, которая училась здесь после 9 класса. Я поступила, думала, что, возможно, год проучусь и уйду. А мне учиться здесь очень понравилось, и я осталась. Тут так интересно, позитивно! Преподаватели замечательные, которые всегда готовы нам помочь. Даже сейчас, когда я учусь в институте, звоню им, и они без проблем откликаются на просьбы и помогают. Сама профессия мне тоже очень нравилась! Там все так интересно, как металл заливают, причем все это изучаешь на практике! Я даже хотела дальше идти учиться в вуз по этой специальности, но случилось так, что по нашей специальности для девочек предлагают только специальность «контролер», и там небольшая зарплата. Меня это не устраивало, поэтому сейчас я учусь в Техническом университете на экономическом факультете. Тогда после окончания у меня будет в «образовательном багаже» две специальности – и рабочая, и экономическая. Техникум я часто вспоминаю и очень люблю. Честно признаюсь, я до сих пор прихожу в техникум и заряжаюсь положительной энергией! «Мы целеустремленные. Мы знаем, чего хотим. Мы вполне соответствуем словам, которые прописаны в нашей «Миссии учебного заведения». Наша цель – это качество образования. Наша цель – это доступность и непрерывность образования».

Пермский авиационный техникум им А.Д. Швецова ул. Луначарского, 24, тел. 212-93-93 www.permaviat.ru

ПРОФессиЯ | 35

Аэрокосмическое

настоящее и будущее Прикамья К.Э. Циолковский правильно определил, что человек всегда будет стремиться познать космос. Это его вековая мечта, которая должна обрести на современном этапе для воплощения мировую интеграцию научно-технических усилий. Многие мечтают связать свою жизнь с авиастроением, тем более в нашем городе, который так тесно связан всей своей историей с авиастроительной отраслью. Но в любом деле – главное люди. И именно обучением и воспитанием целых поколений профессиональных авиастроителей занимается аэрокосмический факультет ПГТУ, один из самых известных центров подготовки кадров для авиастроительного комплекса в нашей стране. Сегодня наш собеседник – декан Аэрокосмического факультета, профессор, доктор технических наук, действительный член Академии инженерных наук РФ, Академии навигации и управления движения РФ, Роман Васильевич Бульбович.

Бульбович Роман Васильевич, декан Аэрокосмического факультета

– Пермь всегда была одним из центров авиастроения в России, и в связи с этим факультет авиадвигателей (как он назывался ранее) был одним из самых престижных. Скажите, Роман Васильевич, сохранился ли престиж вашего образования сейчас, в новых экономических условиях? Что такое «Аэрокосмический факультет» сегодня?

– Аэрокосмический факультет образован в 1994 г. объединением двух факультетов: машиностроительного (МСФ) и факультета авиадвигателей (ФАД). Позднее в его состав влился Инженерный химико-технологический факультет (ИХТФ). В настоящее время аэрокосмический факультет (АКФ) обеспечивает высококвалифицированными кадрами авиационную, ракетно-космическую и оборонную отрасли народного хозяйства Западно-Уральского региона. Заявки на наших выпускников поступают также из НПО «Сатурн» (г. Рыбинск), от Российских Федеральных ядерных центров: Всероссийского НИИ технической физики им. Е.И. Забабахина (г. Снежинск), Всероссийского НИИ экспериментальной физики (г. Саров), конструкторского Центра «Boeing» (г. Москва) и др. Сегодня АКФ – один из крупнейших факультетов ПГТУ, на котором обучаются порядка 1500 студентов дневного отделения и 450 студентов заочного, заочно-ускоренного и очно-заочного отделения. На факультете ведется подготовка

36 | ПРОФессиЯ специалистов по авиационным двигателям и энергетическим установкам, двигателям летательных аппаратов, ракетостроению, их измерительно-вычислительным комплексам, гидравлическим машинам, гидроприводам и гидропневмоавтоматике, проектированию и производству автоматических машин, технологии конструирования и автоматизации в специальном машиностроении, полимерным материалам, порохам, технологии целлюлозно-бумажного производства, композиционным материалам и конструкциям из них. С этого годы мы будем осуществлять подготовку по специальности «Дизайн». Для факультета характерны тесные разнообразные связи с базовыми предприятиями (филиалы кафедр, подготовка (распределение студентов после 3-го курса) и переподготовка специалистов, научные договоры, совместные НТК, спонсорская помощь, профориентационная работа и др.); единство научно-образовательного процесса; высокий квалификационный состав профессорско-пре-

подавательского состава (75% имеют учёную степень, 30 докторов наук и профессоров). В последние годы произошло существенное обновление и развитие материально-технической базы в рамках реализации инновационной образовательной программы с приобретение уникального импортного дорогостоящего оборудования на 159 млн рублей за 2007- 08 годы, широко внедряется в образовательный процесс компьютерное моделирование на базе современных интегрированных сред Unigraphix, ANSYS, FLUENT, Solid Works, 3D Studio Max, АutoCAD,и др. За 2 последних года на факультете созданы «Центр высокопроизводительных вычислительных систем» с самым современным кластером в Пермском крае, «Центр экспериментальной механики», «Лаборатория вибропрочности газотурбинных двигателей и установок», «Лаборатория турбомеханики роторных систем», «Лаборатория исследования газодинамических процессов в модельных ступенях центробежных компрессоров» и др. Многие абитуриенты мечтают работать на компьютерах, полагая, что это возможно только на электротехническим факультете, и ошибаются. Современный труд конструктора, расчетчика, технолога и, конечно, ученого-исследователя связан с использованием «тяжелого САПРа». И у нас имеются все возможности для реализации этой мечты. На факультете работает аспирантура и докторантура, работают два Ученых совета по защите кандидатских и докторских диссертаций. Недавно мы подготовили предложение по приоритетному направлению развития «Авиационное двигателестроение и газотурбинные технологии» в рамках заявки на участие ПГТУ в конкурсе программ развития университетов, в отношении которых устанавливается категория «национальный исследовательский университет».

ПРОФессиЯ | 37 – Не сократилось ли количество бюджетных мест на Ваши специальности? Какие льготы при поступлении имеют выпускники средних специальных заведений (например Авиационного техникума)?

– Впечатление от нынешней приемной кампании таково, что произошла некоторая смена в интересах абитуриентов, наверное, с подачи родителей, с акцентом на производящие отрасли. Мы выполнили увеличенный бюджетный план приема этого года – 323 чел. (конкурс при зачислении 1,3 чел. на место) против плана прошлого года – 280 чел., набрали 29 человек контрактников и 86 человек – на заочное, заочно-ускоренное и очно-заочное отделение. Количество бюджетных мест увеличилось. Если говорить о льготах, выпускники текущего года средних специальных заведений сдают только один экзамен по математике (конкурс организуется среди этой группы поступающих), и для них организуется на факультете ускоренная подготовка по родственной специальности в течение 4 лет.

– Расскажите, пожалуйста, какие абитуриенты в настоящее время приходят поступать на специальности Вашего факультета? Выпускники школ или колледжей, мечтающие стать конструкторами и действительно влюблённые в авиастроение, или просто настроенные на получение высококачественного инженерного образования? Какие новые специальности или направления Вы открываете?

– Абитуриенты приходят разные. Кого-то привлек более низкий конкурс и, соответственно, более высокая гарантия поступления, кто-то, и в первую очередь выпускники техникума, пришли с целью продолжить образование по ранее выбранной специальности. Приходят и те, чьи родители, родственники окончили ранее наш факультет и знают высокую цену полученного образования (это самый высокий уровень профориентационной работы). Ведь многие наши выпускники состоялись как руководители предприятий малого бизнеса. И если в ответ на вопрос «что окончил?», слышат «аэрокосмический», то чаще всего следует положительное решение о приеме на работу. Структура набора следующая: • целевой прием для организаций ОПК – 27,6 %, • целевой прием из учреждений СПО – 14,5 %; • прием по общему конкурсу – 57,9 %; • при этом 50% – абитуриенты, поступившие из области. В 2007 г. по просьбе ОАО «Газпром» осуществлен набор на бакалавриат по специальности «Энергомашиностроение» в интересах обеспе-

чения кадрами сложившейся в Пермском крае мощной кооперации по проектированию, производству и обслуживанию газоперекачивающих агрегатов и газотурбинных электростанций. Такая же подготовка открыта на заочном отделении, а также дополнительное образование на базе имеющегося высшего образования.

– Насколько востребованы и как трудоустраиваются Ваши выпускники? Существует ли система «целевого заказа», когда Вы готовите студентов к работе на определённом предприятии по запросу данного предприятия?

– На факультете для всех специальностей реализуется гарантированное распределение с трудоустройством. Все выпускники востребованы. В рамках целевого заказа с заключением контракта с предприятиями уже второй год осуществляется целевой прием и подготовка специалистов для организаций ОПК и целевой прием из учреждений СПО в интересах таких предприятий, как ОАО «НПО «Искра», ОАО «Авиадвигатель», ФГУП «Завод «Машиностроитель», ОАО «Протон-ПМ», ОАО «Мотовилихинские заводы», ФГУП «НИИ полимерных материалов», ФКП «Пермский пороховой завод».

38 | ПРОФессиЯ – Какое количество Ваших выпускников работает по специальности? Каковы дальнейшие образовательные и карьерные перспективы Ваших выпускников – аспирантура, докторантура?

– Эту оценку дать достаточно сложно, поскольку нет эффективной обратной связи с базовыми предприятиями по этому параметру, но закрепляемость выпускников достаточно высокая. И если выпускника не устраивают условия оплаты труда или решения жилищной проблемы на предприятии и он находит другую работу, то этот факт также говорит и о его хороших компетенциях. Поскольку в годы перестройки многие работники базовых предприятий вынуждены были уйти в бизнес и остался достаточно возрастной инженерный состав, то кадровый рост выпускников достаточно быстрый. Это хорошо видно и по составу участников научно-технических конференций молодых специалистов, проводимых с участием АКФ. С 1955 года кафедрами факультета подготовлено свыше 10 тысяч инженеров. Выпускники АКФ – «золотой фонд» производства, науки, культуры и политики. Аэрокосмический факультет подготовил целую плеяду руководителей, в разные годы занимавших командные позиции на крупных предприятиях Прикамья: Иноземцев А.А. – генеральный конструктор ОАО «Авиадвигатель» и генеральный директор управляющей компании «Пермский моторостроительный комплекс»; Кузьмицкий Г.Э.

– генеральный директор ФГУП «Пермский завод им. С.М. Кирова»; Семикопенко Н.А. – генеральный директор ОАО «Редуктор»; Коровин И.М. – генеральный директор ЗАО «Металлист-ПМ» и ректор нашего университета Петров В.Ю. – выпускники нашего факультета. Магистратура, аспирантура и докторантура открыты для наших выпускников. Лучшие выпускни-

ки, порядка 5 человек, сразу после окончания вуза поступают в аспирантуру. Характерно, что в этом году 28 выпускников поступили в магистратуру. Организован целевой прием в аспирантуру для сотрудников базовых предприятий.

– Какие новые возможности появляются у Ваших студентов и выпускников в связи с открытием на базе Вашего факультета суперсовременных исследовательских центров?

– В 2008 году открыт «Центр экспериментальной механики», который укомплектован новейшим исследовательским оборудованием. В частности, здесь проводятся испытания на сервогидравлической двухосевой (растяжение-сжатие, кручение) испытательной системе Instron8850, и эта система пока единственная в России! Другие высокоточные приборы позволяют проводить уникальные исследования в области механики композитных материалов и конструкций. В частности, Цифровая оптическая система для анализа полей деформаций Limess Vic 3D незаменима в исследовании полей перемещений и деформаций в элементах конструкций в процессе нагружения. На базе Центра экспериментальной механики открыта магистратура по специальности Механика композитных материалов и конструкций (МКМК), а также выполняются необходимые исследования магистрантами других специальностей. Кроме этого, центр выполняет много «договорных» исследований, как для предприятий авиапромышленного комплекса, так и для других областей науки и производства, в частности медицины.

– Ваши выпускники – известнейшие люди города, элита российской науки. Существуют ли на факультете «авиастроительные династии» и как часто к Вам приходят учиться дети или даже внуки Ваших выпускников?

– Об авиастроительных династиях мы пока не говорим, хотя журналы учета успеваемости студентов пестрят знакомыми фамилиями, родственниками именитых людей города и Пермского края, когда-то окончивших наш факультет.

– Ваше личное мнение – что значит аэрокосмическая отрасль для России, для Пермского края и лично для Вас?

– Наличие аэрокосмических отраслей характерно только для высокоразвитых государств, например, только 5 стран в мире

ПРОФессиЯ | 39 могут похвастаться авиадвигательными делами. Это высокотехнологичные, наукоемкие отрасли народного хозяйства, которые определяют интеллектуальный потенциал нации. Россия в этом направлении имеет великолепную историю развития, славна своими русскими учеными авиаторами (некоторые из них сделали карьеру за границей, например, И.И. Сикорский) и ракетчиками. Наши авиационные и космические успехи, достигнутые ещё в СССР, впечатляют до сих пор. Я сам пришел на Машиностроительный факультет (специальность «Производство двигателей летательных аппаратов») в 1966 году, гордый полетом Ю.А. Гагарина, выходом советского человека в открытый космос и безуспешно встречавший Беляева и Леонова на Октябрьской площади Перми, куда сорвался с занятий весь наш класс. Но в советские времена современнейшие «космические технологии» плохо возвращались в народное хозяйство (в литературе как-то встречал такую цифру – 10%, в то время как у американцев она была 90%). Теперь мы по-другому ставим задачи, и экономика должна играть и в аэрокосмических делах решающую роль. Пермский край – это, прежде всего, славные традиции авиационного и ракетного двигателестроения. И не надо ничего придумывать, надо следовать по этому пути, продолжая наращивать свой, так нужный нашей стране, потенциал. У Пермского края и ПГТУ мощные конкурентные преимущества для решения этих приоритетных задач: • высокий конструкторский, технологический и производственный потенциал базовых предприятий, развитая система кооперации, позволяющая говорить о наличии уникального технологического кластера авиационного двигателестроения, реализующего полный жизненный цикл двигателей; • опыт реализации инновационных задач в рамках участия научно-образовательного комплекса (НОК) «Газотурбинные технологии» в приоритетном национальном проекте «Образование» и создание организационных структур в виде центров коллективного пользования для эффективного использования приобретенного дорогостоящего научно-исследовательского оборудования; • системное обновление и модернизация материально-технической базы для экспериментальнотеоретических исследований, проведенные в НОК «Газотурбинные технологии», в первую очередь, для решения задач в интересах авиационного двигателестроения; • сложившаяся эффективная система тесного взаимодействия вуза с базовыми предприятиями Пермского края в сфере подготовки и переподготовки кадров, проведения совместных научных исследований и внедрения их результатов в производство; • созданная совместными усилиями с базовыми предприятиями инновационная система формирования профессиональных компетенций выпускников на базе многоуровневой подготовки кадров;

Вильдеман Валерий Эрвинович, доктор физико-математических наук, профессор, директор Центра экспериментальной механики. Центр экспериментальной механики обладает уникальным комплексом испытательного оборудования, позволяющим исследовать прочность материалов в широких температурных диапазонах, от сверхнизких (-150)до сверхвысоких (+1000). В нашем центре работает единственная в России испытательная система Instron 8850, позволяющая нагружать образец по двум осям одновременно и производящая 5000 измерений в секунду. Цифровая оптическая система для анализа полей деформаций Limess Vic -3D тоже уникальна и используется для исследования полей перемещений и деформаций в элементах конструкций в процессе нагружения. На настоящий момент Центр экспериментальной механики – это один из самых современных исследовательских комплексов в России.

614013, г. Пермь, ул. Академика Королёва, 15, ауд.104 Тел.: +7(342)239-11-11 E-mail: cem@pstu.ru

40 | ПРОФессиЯ • высокий кадровый потенциал базовых кафедр, включенных в ПНР «АДГТ», соответствующий уровню ведущих научных школ РФ, характеризующийся высокой научной продуктивностью и инновационной законченностью своих научных исследований. Наша главная задача – подготовка высокопрофессиональных специалистов для нашей промышленности. Лично для меня подготовка кадров и наука в интересах аэрокосмической отрасли – это любимое дело, которым я занимаюсь уже 37 лет. Благодарим декана АКФ Романа Васильевича Бульбович за интервью. Согласитесь, что будущее факультета и отрасли – это и нынешние студенты, и аспиранты, и выпускники. Именно поэтому мы решили встретиться со студентами и задали вопрос: «Почему вы выбрали аэрокосмический факультет» студентам третьего курса специальности ракетостроение Кириллу Ситдикову, Вячеславу Механошину, Петру Ерёменко, Дмитрию Ныробцеву, Кириллу Сычёву, Руслану Бурдакову. В своих ответах практически все были едины: для них выбор и факультета и специальности был абсолютно осознанным – ребята увлекаются любительским ракетостроением, мечтают заниматься летательными аппаратами, многие хотят продолжить образование в магистратуре и в аспирантуре по ракетостроению. После окончания ПГТУ все намерены работать по специальности – или в конструкторских бюро, или на предприятиях авиапромышленного комплекса. Словом, они в аэрокосмической отрасли неслучайно и своё будущее связывают с профессией авиаконструктора или авиастроителя.

Санникова Татьяна, выпускница АКФ по специальности «Конструирование и производство изделий из композитных материалов», получила диплом с отличием. В настоящее время учится в магистратуре по специальности Механика композитных материалов и конструкций (МКМК) на базе Центра экспериментальной механики.

– Я всегда увлекалась такими науками, как физика и математика, и выбрала специальность, связанную с композитными технологиями. Эта область исследований очень перспективна, так как композитные материалы используются в самых разных отраслях промышленности: авиастроении, медицине, машиностроении, приборостроении и т.д. Учиться на аэрокосмическом факультете, а сейчас и в магистратуре, очень интересно, потому что все знания, которые мы получаем, есть возможность сразу применить на практике, проводя различные исследования. А сейчас мы совмещаем учёбу в магистратуре, исследовательскую работу в Центре экспериментальной механики и, кроме того, выполняем различные исследования для заказчиков. Так что фактически мы уже работаем по специальности, применяем свои знания. Третьяков Михаил, выпускник АКФ по специальности «Конструирование и производство изделий из композитных материалов», в настоящее время учится в магистратуре по специальности МКМК на базе Центра экспериментальной механики.

ПРОФессиЯ | 41 – Эту специальность выбрал сразу же, ведь действительно области применения композитных материалов безграничны, так же безграничны и методы их исследования. Сейчас на базе центра мы проводим различные испытания, которые до использования новых испытательных систем приходилось готовить годами. А сейчас исследования по заданным параметрам мы можем провести в течение дня и тут же обработать материалы на компьютерах. Исследовательские возможности Центра экспериментальной механики очень разнообразны, поэтому я собираюсь окончить магистратуру, поступить в аспирантуру и продолжать работать в ЦЭМ. Сейчас мы сотрудничаем со многими предприятиями и выполняем исследовательские работы для КБ «Авиадвигатель», Медицинской академии, Института механики сплошных сред и других предприятий. Поэтому нам интересно учиться, и есть возможность работать, применяя свои знания на практике.

Направления и специальности подготовки: • Направление 140500. 62 – «Энергомашиностроение» • Направление 160100. 62 – «Авиа- и ракетостроение» • Направление 160100. 68 – «Авиа- и ракетостроение» • Направление 200100. 62 – «Приборостроение» • Специальность 150502. 65 – «Конструирование и производство изделий из композиционных материалов» • Специальность 150802. 65 – «Гидравлические машины, гидроприводы и гидропневмоавтоматика» • Специальность 151001. 65 «Технология машиностроения» • Специальность 160301. 65 – «Авиационные двигатели и энергетические установки» • Специальность 160302. 65 – «Ракетные двигатели» • Специальность 160801. 65 – «Ракетостроение» • Специальность 170102. 65 – «Стрелково-пушечное, артиллерийское и ракетное оружие» • Специальность 200103. 65 – «Авиационные приборы и измерительновычислительные комплексы» • Специальность 240406. 65 – «Технология химической переработки древесины» • Специальность 240702. 65 – «Химическая технология полимерных композиций, порохов и твердых ракетных топлив» Адрес: 614013, г. Пермь, ул. Академика Королева, 15, корпус Д, к. 202 Тел./факс: +7 (342) 2-378-542 E-mail: akf@cpl.pstu.ru

Сегодняшние студенты и выпускники аэрокосмического факультета уже выбрали свою специальность, уже наметили свой жизненный путь. Те возможности для учёбы, науки и последующей работы, которые предлагает сегодня аэрокосмический факультет, просто уникальны. Стать будущим нашей авиастроительной отрасли может любой выпускник школы или колледжа. Аэрокосмический факультет ждёт своих будущих студентов. Главное – хотеть стать высококлассным специалистом и мечтать познать новые горизонты.

42 | ШКОЛьныЙ КВАртал

Доказано жизнью Многие из тех, кто окончил школу в 90-е, наверняка уже и не вспомнят, чему их учили на уроках «Основ безопасности жизнедеятельности». Название предмета запомнилось четко, а вот сами уроки прошли мимо. Разве что отрывками всплывают в памяти назидательные рассказы учителя о патриотизме в российской армии или план действий во время сигнала воздушной тревоги. Кажется, нужно было куда-то бежать, вот только куда?.. Появившись в учебных планах, предмет этот сразу же вызвал споры о том, действительно ли нужно его изучать. Спорить продолжают и сегодня, хотя устрашающая статистика стихийных бедствий и катастроф однозначно говорит о необходимости его изучения. Поэтому сейчас споры ведутся о том, чему и как нужно учить на таких уроках. Если на предметах ОБЖ учитель рассказывал вам об истории Олимпийских игр, чинах и званиях в российской армии или вовсе делился опытом разрешения семейных конфликтов, вряд ли вы осознали практическую значимость этой дисциплины. Однако некоторым повезло гораздо больше. Моему приятелю по долгу службы часто приходится колесить по дорогам Пермского края на автомобиле. При этом в его машине, помимо огнетушителя и аптечки, всегда есть теплое одеяло, топор, ящик с инструментами и термос с горячим чаем. Мало ли что может случиться в дороге. Наблюдать аварии на трассе ему приходилось не раз. Еще до приезда «скорой» он помогал людям выбраться из машины, если вдруг заклинило дверь, в холодную погоду оставлял свое одеяло. По его словам, заслуга школьного преподавателя по ОБЖ – военного в отставке – не в том, что он

научил своих учеников оказывать первую помощь, а в том, что научил их всегда быть готовыми к чрезвычайным ситуациям, не паниковать и не оставаться равнодушными к чужой беде. Учитель ОБЖ считал свой предмет одним из самых важных в школьной программе и был требователен к своим ученикам. В критической ситуации людей часто охватывают растерянность и паника только потому, что они не знают, как вести себя в случившейся ситуации. Их никто этому не учил.

ШКОЛьныЙ КВАртал | 43 История вопроса В школах безопасность жизнедеятельности стали изучать только в 90-е годы. История ОБЖ как предмета началась в 1991 году, когда его ввели вместо начальной военной подготовки. Но реально с этой дисциплиной учащиеся столкнулись лишь в 1995-м, после выхода первого учебного пособия для преподавателей: «Обеспечение безопасности жизнедеятельности» под редакцией В. Я. Сюнькова. С 2001 года предмет ОБЖ соединили с курсом начальной военной подготовки, который был упразднен в школах с распадом СССР. Сегодня, согласно госстандарту общего образования, предмет является обязательным для изучения в 8, 10 и 11 классах. Но никто не запрещает вводить его в школах гораздо раньше. Разработанная программа и учебники есть для всех классов. В начальной школе сделан акцент на правилах безопасности на дороге и улице. В 5-м классе – на здоровом образе жизни, в 6-м – на выживании в условиях природы, в 7-м – на всех опасностях в городе, в 8-м – на природе стихийных бедствий, в 9-м — на катастрофах, а в 10-11-х классах учащиеся знакомятся с единой государственной системой по чрезвычайным ситуациям и основами военной службы. Для мужской половины класса военкоматом организуются военно-полевые сборы. Однако администрация школы, как правило, относится к ОБЖ как к предмету второстепенному, да и сами ученики считают эти уроки ни к чему не обязывающей беседой с преподавателем.

Как и чему учить Чтобы узнать, чему и как учат школьников на уроках ОБЖ сегодня, мы заглянули в самую обычную общеобразовательную школу – школу № 83 Кировского района города Перми. Учитель географии Лариса Александровна Казанцева 2 года назад по предложению администрации школы взялась преподавать основы безопасности жизнедеятельности в 6 и 7 классах.

– Я быстро втянулась в новый предмет, потому что программа ОБЖ для 6 и 7 классов очень близка тому, что мы изучаем с ребятами на географии. Это специфика природных явлений: наводнения, землетрясения, цунами, ураганы. К сожалению, учебник по ОБЖ слишком тоненький, информации мало, но знания по географии позволяют мне давать ребятам больше информации по этим вопросам. Помимо теоретических знаний, каждый параграф учебника содержит правила поведения человека в той или иной ситуации. Учебники ребята читают неохотно. Чтобы знания хоть как-то запоминались, мы используем специальные рабочие тетради, в которых приведены задания по каждому параграфу учебника.

Конечно, дети относятся к предмету несерьезно. Но я стараюсь объяснить им, что они всегда должны быть готовы к чрезвычайным ситуациям. Да они и сами нередко приводят примеры из своей жизни, и вместе с классом мы анализируем, как следовало бы поступить в той или иной ситуации. Жаль, что предмету, который учит столь важным вещам, уделено так мало времени. Я преподаю ОБЖ только в 6 и 7 классах. А в старших классах курс ОБЖ совмещен с уроками физкультуры. Предмет направлен на то, чтобы добиться сокращения случаев гибели людей, минимизировать ущерб их здоровью и имуществу, окружающей среде, наносимый экстремальными и чрезвычайными ситуациями. Он учит детей и молодежь правилам безопасного поведения и здорового образа жизни, ставит барьер на пути распространения токсикомании, наркомании и ВИЧ-инфекции. Стоит ли пренебрегать этими знаниями? Конечно, отличная оценка по ОБЖ навряд ли повлияет на поступление в престижный университет, но возможно, поможет избежать опасных ситуаций в жизни. По сравнению с ситуацией десятилетней давности, сегодня выбор учебников по ОБЖ достаточно широк. В Интернете можно найти видеопособия и наглядный материал для любого класса. Однако и тут есть проблемы. Одна из них – нехватка денег. Школа скорее потратит средства на оснащение кабинетов математики и физики, чем на приобретение видеопособий для предмета, на изучение которого отведено всего час в неделю. К тому же «Основы безопасности жизнедеятельности» даже не входят в список ЕГЭ. Конечно, пособиями школы отчасти обеспечивают МЧС и местные органы гражданской обороны, но на все школы этих пособий не хватает. Еще одна проблема, по словам педагогов, заключается в том, что сами учебники далеко не всегда написаны понятным и интересным для детей языком.

44 | ШКОЛьныЙ КВАртал ти в отдельный курс (так было раньше, когда предмет «начальная военная подготовка» был обязательным компонентом школьной программы). Тогда можно было бы в большем объеме и с большей эффективностью изучать вопросы строительства Вооруженных Сил, традиций и символов армии и флота, Уставов ВС РФ, отрабатывать строевые приемы, обучать основам тактики общевойскового боя, огневой подготовки, военной топографии, осуществлять военно-патриотическое воспитание. Возможно, когда-нибудь мы снова вернемся к тому, что в школах введут предмет «Начальная военная подготовка». Но пока патриотическое воспитание старшеклассников отчасти доверено преподавателям ОБЖ.

Физики и лирики Сухая теория и минимум примеров из жизни мало привлекают внимание подростков. На практические занятия, к сожалению, времени не отведено совсем. Всего 40 минут в неделю! И за это время ученики должны усвоить основные правила поведения в самых разнообразных жизненных ситуациях: в быту и на природе, во время аварий с выбросом химических или радиоактивных веществ, во время пожаров и взрывов. МЧС России ежегодно выступает за увеличение количества часов, отведенных на изучение этого предмета. Но большего, чем есть сейчас, добиться пока не удалось. Вот и получается, что ученики всего раз в неделю встречаются с преподавателем ОБЖ, чтобы успеть прочитать параграф в учебнике и ответить на пару вопросов. А как надеть спасательный жилет, не знают, хотя предмет мог бы стать очень интересным. К примеру, если бы на уроках школьники могли отрабатывать на манекене приемы оказания первой медицинской помощи, если бы, рассказывая о средствах индивидуальной защиты, педагог всегда мог продемонстрировать их наглядно, если бы уроки по теме «безопасность человека в лесу», проводились именно там, а не за школьной партой... Чтобы предмет стал интересным и главное – эффективным, нужны учебные фильмы, наглядные пособия, тренажёры или даже компьютерные игры на различные темы. Еще одна неувязка в вопросах преподавания основ безопасности жизнедеятельности кроется в совмещении в 10 и 11 классах предмета ОБЖ с курсом начальной военной подготовки. Некоторые педагоги не без основания считают, что обучение тому, как, с одной стороны, обезопасить свою жизнь, а с другой – как жертвовать собой ради свободы и независимости, это противоречие. Наверное, вопросы военной службы более правильным было бы вынес-

Кстати, о самих преподавателях… Кадровая проблема занимает далеко не последнее место в этом вопросе. Кто должен преподавать основы безопасности жизнедеятельности в школе? Где готовят учителей ОБЖ и есть ли у преподавателей возможность повышать свою квалификацию на всевозможных курсах и семинарах? Учителя всех школьных предметов заканчивали специальный факультет и прежде, чем получить диплом, проходили практику. А вот квалифицированных специалистов по ОБЖ по большому счету сегодня почти нет. Курсы повышения квалификации для преподавателей основ безопасности жизнедеятельности проводятся нечасто. В прошлом учебном году побывать в Москве на курсах, организованных МЧС, смогли лишь несколько учителей Пермского края. Кто же тогда преподает детям самый главный предмет, который учит безопасности жизни? Как нам рассказали в Министерстве образования Пермского края, сегодня большая часть преподавателей ОБЖ – это отставные военные. А в каждой третьей школе ОБЖ по совместительству преподает преподаватель физкультуры, а иногда и любого другого предмета. А ведь в 10 и 11 классах часть часов отведена на изучение раздела «Основы военной службы». Согласитесь, что обучать старшеклассников азам военной подготовки человеку, профессионально не подготовленному, невозможно. О том, нужен ли предмет ОБЖ подрастающему поколению, спорить глупо. Необходимость этой дисциплины в школе доказана жизнью. Никто не дает гарантии, что один из нас завтра не окажется героем «страшных новостей». Проблема в том, как сделать уроки ОБЖ информационно насыщенными, содержательными и максимально полезными для учащихся. И только лишь энтузиазм педагога эту проблему, увы, не решит.

ПРОблемА | 45

Реализации проекта

«Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних» С января 2009 г. в Пермском крае продолжена реализация краевого проекта «Обеспечение безопасности жителей Пермского края», подпроекта системы образования – «Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних», целью которого является создание системы мер, направленных на снижение правонарушений, совершенных несовершеннолетними. В 2009 г. в Краснокамском и Чусовском м.р. продолжился эксперимент, цель которого созвучна с общей целью проекта – снижение уровня преступности среди несовершеннолетних. К двум названным муниципальным районам присоединился краевой центр.

Немаловажный показатель результативности проекта – количество детей, снятых с учета «группы риска» и переведенных в «норму» по итогам коррекционной работы. Это на сегодняшний день 2618 человек (21% от общей численности «группы риска»).

В ежеквартальном режиме ведется работа по формированию учета детей «группы риска», и на его основе выстраиваются рейтинги территорий, рейтинги образовательных учреждений края, механизмы межведомственного взаимодействия, внедряются технологии профилактики, в том числе организация занятости подростков (чему особое внимание уделялось в экспериментальных районах, в которых отрабатывались механизмы индивидуальной и групповой работы, трудовой занятости несовершеннолетних).

Численность снятых с учета «группы риска», переведенных в социально опасное положение (СОП), по Пермскому краю составляет 414 человек, это 3% от общего количества детей «группы риска».

Одним из важнейших показателей мониторинга профилактической работы является численность детей, состоящих на учете в «группе риска». На 01.07.2009 г. «группа риска» общеобразовательных учреждений Пермского края составляет 12 520 человек; это 3,6% от общего числа детей от 7 до 17 лет.

Профилактическая работа в рамках реализации проекта позволила отработать механизмы межведомственного взаимодействия, внедрение технологий профилактики, в том числе организации занятости подростков; формирование правовой и гражданской культуры; технологии социальных проб (волонтерское дви-

В мониторинг по процессу профилактической работы в 2009 г. был введен новый показатель – из «нормы» переведены в СОП 460 человек, из них по факту совершения правонарушения – 100 чел. (20%).

46 | ПРОблемА жение, общественные организации, массовые мероприятия); восстановительные технологии (школьные службы примирения, тренинги и др.); кураторство (индивидуального сопровождения ребенка и семьи, персональной ответственности за реализацию ИПС); медико-психологические технологии. По итогам профилактической работы в рамках средних показателей по краю находятся: Кудымкар, Чайковский, Березники, Нытвенский, Лысьвенский, Краснокамский, Чусовской, Красновишерский, Добрянский, Октябрьский, Юсьвинский, Ильинский, Оханский, Верещагинский и Бардымский районы. За восемь месяцев текущего года на территории Пермского края несовершеннолетними и с их участием совершено 1876 преступлений (АППГ – 2 343), снижение составило 20%. Общее количество несовершеннолетних, совершивших преступления, в период с августа по сентябрь 2009 года сократилось на 21,2% (с 2329 до 1835 человек). Вместе с тем, в 12 районах края зарегистрировано увеличение количества участников преступлений. Наиболее проблемная категория подростков, требующая особого внимания, – ранее судимые несовершеннолетние. Несмотря на то что количество ранее судимых несовершеннолетних, вновь ставших участниками преступлений, со-

кратилось на 14% (с 343 до 295 человек), в пяти муниципальных районах края зарегистрирован рост количества несовершеннолетних участников данной категории. Одна из форм профилактической работы – организация занятости детей и подростков в каникулярное время. По итогам лета в Пермском крае работали 1926 организаций отдыха детей и их оздоровления, в том числе 52 – загородных, 1263 лагеря дневного пребывания, в основном при учреждениях системы образования, более 400 лагерей труда и отдыха. Большое внимание уделяется организации детей приоритетных категорий. Для нас актуальна организация детей и подростков «группы риска». По Пермскому краю в среднем охват детей «группы риска» составил 63%. Основные формы работы с детьми данной категории – лагеря дневного пребывания, туристские походы и палаточные лагеря, разновозрастные отряды по месту жительства, трудоустройство. Помимо вышеперечисленного, в муниципальных образованиях практикуется закрепление кураторов из числа педагогов и сотрудников администраций поселений за каждым ребенком, находящимся на внутришкольном учете. В ряде территорий время начала работы лагерей по согласованию с Роспотребнадзором переносится на 12-13 часов дня, тем самым в вечернее время дети находятся под присмотром педагогов. Рабо-

РЕЙТИНГ МУНИЦИПАЛЬНЫХ РАЙОНОВ И ГОРОДСКИХ ОКРУГОВ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА Три ключевых показателя: Количество несовершеннолетних, совершивших преступления, к общему количеству 14-17-летних

Динамика преступности среди несовершеннолетних (из расследованных)

Данные Информационного центра ГУВД по Пермскому краю

Процесс профилактической работы с «группой риска»

Переход из «группы риска» в СОП

Переход из «нормы» в СОП

Данные ОМС

ПРОблемА | 47 та досуговых объединений ведется с 18 до 22 часов. Это позволяет обеспечить занятость детей «группы риска» в вечернее время. По трем показателям: 1. уровень профилактической работы (доля детей, переведенных из «группы риска» в СОП); 2. доля учащихся 14-17 лет, совершивших преступления; 3. динамика уровня преступности среди несовершеннолетних в территориях, – составлен рейтинг территорий. Наиболее успешными по итогам восьми месяцев 2009 года стали Лысьвенский, Чернушинский, Осинский, Суксунский, Сивинский и Частинский районы. Одним из перспективных направлений реализуемого проекта является работа по профилактике распространения наркомании, токсикомании и алкоголизма среди несовершеннолетних, система раннего выявления лиц, допускающих немедицинское употребление наркотических средств и психотропных веществ. В целях повышения эффективности выявления эта работа строится в соответствии с методическими рекомендациями по взаимодействию наркологической службы с субъектами профилактики по раннему выявлению несовершеннолетних, употребляющих психоактивные вещества, куда, в том числе, входит и Министерство образования Пермского края. Взаимодействие между субъектами профилактики наркомании и правонарушений, связанных с незаконным оборотом наркотиков, осуществляется посредством обмена данными

мониторинга наркоситуации. В этом направлении Министерство образования края сотрудничает с Краевым наркологическим диспансером и Управлением Федеральной службы по контролю за оборотом наркотиков РФ по Пермскому краю. С последними разработан и подписан план совместных мероприятий по профилактики наркомании среди несовершеннолетних, а также в течение последних двух лет во всех образовательных учреждениях проводится совместная антинаркотическая акция «За здоровье и безопасность наших детей». Действующая Краевая целевая программа «Профилактика алкоголизма, наркомании и токсикомании в Пермском крае на 2008-2011 годы» позволила активизировать работу по пропаганде здорового образа жизни в молодежной среде за счет распространения различных брошюр, листовок, информационных материалов. Обеспечены публикации в различных рекламных изданиях, СМИ о результатах работы по профилактике, об учреждениях, оказывающих помощь зависимым лицам и детям «группы риска». Проводимая профилактическая работа позволила добиться сокращения количества несовершеннолетних, совершивших преступления в состоянии алкогольного опьянения, на 15% (с 266 до 226 человек). Таким образом, анализ состояния детской преступности в крае показал, что ее уровень

РЕЙТИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ПЕРМСКОГО КРАЯ Количество учащихся, совершивших ООД

Количество учащихся, совершивших адм. правонаруш.

Количество учащихся, совершивших преступления

Доля учащихся, совершивших ООД

Доля учащихся, совершивших адм. правонаруш.

Доля учащихся, совершивших преступления

Средний показатель по трем показателям

Место в рейтинге ОУ Пермского края

48 | ПРОблемА снизился; уменьшился удельный вес подростковой преступности в общем числе совершенных преступлений, значительно снизилось количество групповых преступлений, их удельный вес. Увеличилось в 2 раза количество преступлений, связанных с незаконным оборотом наркотиков, большее количество подростков достав-

лены в ОВД края за распитие спиртных напитков или появление в нетрезвом виде. Факторы, влияющие на увеличение криминальной активности подростков: семейное неблагополучие, влияние криминальной среды взрослых лиц, низкий материальный уровень.

Общее количество несовершеннолетних, совершивших преступления, в динамике

Рейтинг общеобразовательных учреждений края по законопослушности (первая десятка) Место в рейтинге 1

Общеобразовательное учреждение Гаринская ООШ, Добрянский м.р.

2

Етышинская СОШ Чернушинский м.р.

3

Боровская СОШ Суксунского м.р.

4

Аксёновская ООШ Юсьвинского м.р.

5

МОУ «СОШ № 9» г. Чернушка

6

Аряжская ООШ Куединского м.р.

7

Аспинская СОШ Уинского м.р.

8

Бородулинская СОШ Верещагинского м.р.

9

МОУ «СОШ № 9 им. Пушкина» г. Перми

10

МОУ «СОШ № 2» г. Соликамск

Министерство образования Пермского края Адрес: 614006, г. Пермь, ул. Куйбышева, 14 Телефон приемной: (342) 217-79-33 E-mail: minobr@permkrai.ru Структурные подразделения: • Отдел содержания образования – 217-78-89, начальник Сидорова Лариса Сергеевна • Отдел по управлению проектами в сфере образования – 217-79-67, начальник Аспидов Вячеслав Владимирович • Отдел по взаимодействию с территориями – 217-79-19, начальник Суслопарова Наталья Сергеевна • Отдел экономического анализа и финансирования – 217-79-234, начальник Деменева Светлана Ивановна

Министерство образования Пермского края Адрес: 614006, г. Пермь, ул. Куйбышева, 14 Телефон приемной: (342) 217-79-33 E-mail: minobr@permkrai.ru Структурные подразделения: • Отдел содержания образования – 217-78-89, начальник Сидорова Лариса Сергеевна • Отдел по управлению проектами в сфере образования – 217-79-67, начальник Аспидов Вячеслав Владимирович • Отдел по взаимодействию с территориями – 217-79-19, начальник Суслопарова Наталья Сергеевна • Отдел экономического анализа и финансирования – 217-79-234, начальник Деменева Светлана Ивановна