Умный №7

cодержание новости №7 октябрь 2008

Лучшие школы и педагоги Пермского края удостоены награды. . . . . . . . . . . . . . . . . 2

учредитель

В Пермском государственном техническом университете начал работу новый суперкомпьютер. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

издатель

Олег Чиркунов станет преподавателем Пермского государственного университета . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

главный редактор

Педагоги пермской школы №9 приняли участие в Региональной конференции школ международного бакалавриата . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

ООО «Центр гуманитарных технологий» ООО «Центр гуманитарных технологий» Елена Самойлова директор

Наталья Винникова литературный редактор

Михаил Винников Ирина Серебренникова редактор

Ксения КАРИМОВА дизайн и верстка

Светлана Масленникова дизайн обложки

Сергей Харин журналисты

Ксения КАРИМОВА Ирина Серебренникова Татьяна чернова ГАЛИНА ГУСИНСКАЯ фотографы

Кирилл Тесленко Дмитрий копп Александр болгов администратор

Ирина Оборина заказ № ____ тираж

15 000 экзепляров дата выхода

25 октября 2008 года рапространение

бесплатно по дистрибьютерской сети свидетельство о регистрации сми

ПИ № ФС 18-3498 от 24 августа 2007 г. выдано УФС по надзору за соблюдением законодательства в сфере МК и охране культурного наследия по Приволжскому ФО адрес редакции и издателя

614039, г. Пермь, ул. Пушкина, 78а, офис 45, тел./факс: (342) 219-09-40, тел. (342) 219-09-41 e-mail: cgt@bk.ru web-сайт: http://idd.perm.ru отпечатано

ООО «Студия «ЗёБРА» 614990, г. Пермь, ул. Окулова, 80, тел. (342) 239-08-39

Регионы вступают в битву за вузы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Актуально Олег Чиркунов: «школа должна гордиться выпускниками, которых высоко оценило общество» . . . . . . . . . . . . . . . 6 О роли образования в развитии региона, о критериях эффективности работы школы, об информатизации образования рассказывает губернатор Пермского края Олег Чиркунов.

Школьный квартал Пространство социальной сети . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Вы замечали, что ваши дети готовы часами сидеть в Интернете, выкладывать на сайтах свои фотографии, создавать группы по интересам, общаться с друзьями и обсуждать на форумах интересные темы? Для многих современных школьников пространство социальной сети – важная составляющая общественной жизни. Но если социальные сети имеют такую огромную популярность среди молодежи, почему бы не использовать их на благо образования?

Willkommen, или Добро пожаловать в мир немецкого языка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Да, да, именно так. Для учеников и педагогов пермской школы №12 с углубленным изучением немецкого языка это действительно целый мир. Мир, дающий неограниченные возможности для развития юной личности. Мир, где исполняются самые смелые ребячьи мечты о будущем. Мир, открывающий огромные личностные и профессиональные горизонты.

Профессия Портрет педагога . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Изменения, происходящие в обществе и в сфере образования, предъявляют все новые требования к педагогам. Каким должен быть современный учитель? Человеком, всегда готовым к диалогу или профессионалом, четко стоящим на своих позициях? Художником, постоянно находящимся в творческом поиске или теоретиком, имеющим готовое представление о том, чему необходимо учить детей?

cодержание | 1 Дополнительное образование

Управляющий совет

За границами привычного мира. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Управляющий совет . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Как часто в погоне за впечатлениями мы рвемся за сотни километров от дома, не замечая, что самое удивительное и неповторимое находится совсем рядом…

Голос «хрустального рояля». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Им часто снится этот рояль. Огромный, распахнутый, красивый… Рояль в маленьком болгарском городке Балчик. Слышится завораживающе волшебный «голос» рояля. Прозрачные, легкие, звонкие, взлетающие в купол старинного собора звуки. Они мечтают: «И в нашей школе искусств будет такой рояль. Чудесный. Сказочный. Хрустальный»…

Здоровье школьника Чтобы школьник был здоров . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Неожиданно холодная осень вновь заставила нас снова задуматься о здоровье наших детей. И было бы гораздо лучше, если бы они росли крепкими, закаленными и выносливыми. Чтоб не думали о врачах и лекарствах, а развивались и учились нам на радость. Но что делать, если болезнь все-таки настигла вас? Как помочь ребенку избежать грозных осложнений? Что должна знать и уметь грамотная, нет, правильнее сказать, заботливая мама, чтобы ее ребенок не оказался на больничной койке?

Дошкольное образование Дошкольное образование – каждому ребенку. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Проблема нехватки мест в детских садах за последние годы приняла в Пермском крае катастрофические масштабы. Повальное закрытие детских садов в девяностых годах привело к тому, что сегодня родители вынуждены с самого рождения ребенка вставать в очередь, чтобы через несколько лет иметь возможность устроить малыша в дошкольное образовательное учреждение.

Закон об образовании декларирует государственнообщественный характер управления школой. Однако на практике родительские комитеты и ученические советы зачастую носят «декоративный» характер и существуют в школах «для галочки». При этом они не обладают реальными полномочиями в принятии управленческих решений.

Школа родителей Школьный стресс. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Слово «стресс» прочно вошло в современный обиход. «Время стрессов и страстей» – так называют наш век. Но стресс существовал всегда! А то, что раньше жизнь была спокойнее, это, безусловно, заблуждение. Наши предки регулярно подвергались мощным стрессам – они воевали, тяжело работали или болели. Скажем прямо, они переживали очень серьёзные жизненные испытания, и все они отражались на их организме.

Книжная полка Лучшие книги о детях и для детей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

Лидеры Фабрика талантов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Все дети – мечтатели и фантазеры. И каждый талантлив по-своему. Взрослым надо только внимательно присмотреться к их способностям и помочь сделать правильный выбор. Нередко именно «раскопанный» вовремя дар поможет маленькому человечку определить свою судьбу и найти применение своим талантам.

Уроки прекрасного Я поведу тебя в музей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Музей – место уникальное. Именно здесь хранится человеческая память – овеществленная, заключенная в реальные предметы и художественные образы.

информация Афиши. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 Центры психологической поддержки школьника. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

2 | Новости

Лучшие школы и педагоги

Пермского края удостоены награды

5 октября в органном зале Пермской филармонии состоялась ежегодная церемония награждения школ и учителей-победителей национального проекта «Образование». В этом году лауреатами Всероссийского конкурса среди инновационных школ стали 59 общеобразовательных учреждений Пермского края. Из федерального бюджета победителям было выделено по 1 млн рублей. Еще 10 школ получили поддержку в размере 100 тысяч рублей из краевого бюджета. Среди 59 победителей – две основные школы из Уинского и Карагайского районов, а также пять школ Коми-округа. Как и в прошлом году, по 100 тысяч рублей получили 195 педагогов Прикамья, ставших победителями Всероссийского конкурса профессионального мастерства. Еще 50 учителей получили премии из краевого бюджета. Губернатор Пермского края Олег Чиркунов поздравил педагогов с их профессиональным праздником и еще раз отметил, что образование является сегодня одной из приоритетных отраслей развития региона. «Мы осознанно определили для себя образование приоритетной отраслью развития региона. Причем образование на всех его ступенях, начиная с детского сада и заканчивая высшими учебными заведениями. Мы будем продолжать инвестировать в образование и впредь. Ведь главный ресурс благосостояния региона, который мы сегодня имеем, – это люди. Подготовленные, образованные, квалифицированные специалисты, благодаря которым Пермский край как субъект федерации в будущем сможет чувствовать себя уверенно.

Сегодня перед нами стоит непростая задача. Мы должны ясно определить для себя, что именно предстоит поменять в образовании: каким образом будет решаться проблема дошкольного образования, какие задачи будут поставлены перед средним образованием. Мы должны понять, какой быть школе будущего. В последнее время эти слова произносятся настолько часто, что, пожалуй, уже перестали восприниматься нами конкретно. Наша задача и задача министерства образования состоит в том, чтобы за этими словами коллектив педагогов смог увидеть реальный облик той школы, которую мы хотим оставить будущему поколению. Я думаю, мы доросли до того момента, когда можно реализовывать самые лучшие проекты. Я желаю вам успехов и хочу заверить, что сегодня, возможно, больше, чем когда-либо, мы понимаем важность вашей работы».

Новости | 3

4 | Новости

новости

октябрь 2008

В Пермском государственном техническом университете начал работу новый суперкомпьютер В Пермском государственном техническом университете начал работу новый суперкомпьютер. Он приобретен в рамках инновационной образовательной программы ПГТУ, благодаря которой пермский «политех» в 2007 г. стал победителем федерального конкурса лучших вузов в рамках нацпроекта «Образование». Высокопроизводительный вычислительный комплекс ПГТУ уникален. Он обеспечивает новый уровень образовательной и научной деятельности технического университета в решении сложных прикладных задач для базовых предприятий. Этот комплекс включает в себя 64 вычислительных узла, 128 четырехядерных процессоров «Barcelona-3», его оперативная память 512 Гбайт, а общий объем памяти 12 Тб. Напомним, в прошлом году Пермский политехнический университет стал победителем конкурса вузов, реализующих инновационные программы в рамках приоритетного национального проекта «Образование». Эта победа предоставила университету уникальный шанс приобрести современный высокопроизводительный суперкомпьютер, созданный по кластерной технологии. Новейшая высокопроизводительная вычислительная система даст возможность ученым и аспирантам реализовать свои научно-исследовательские планы, а студентам приобщиться к новейшим передовым технологиям. В рамках инновационной образовательной программы в ПГТУ оборудованы восемь лекторских аудиторий, закуплена новая мебель, установлено новое оборудование, приобретены проекторы и выдвижные проекционные экраны, методическое обеспечение и лабораторное оборудование. Преподаватели университета получили возможность пройти стажировку и повышение квалификации в регионах России и за рубежом.

новости

октябрь 2008

Олег Чиркунов станет преподавателем Пермского государственного университета О своей новой работе губернатор Пермского края написал в «живом журнале». Совсем скоро студенты Пермского государственного университета смогут увидеть губернатора в качестве преподавателя кафедры государственного и муниципального управления. «В моем понимании университет – это возможная площадка общения между теми, кто начинает свою карьеру, и теми, кто уже реально разбирается в проблеме. Мне кажется, что у нас есть все шансы создать классную школу государственного управления», – отметил губернатор. Планируется, что хотя бы раз в неделю студенты будут «проходить практику» в правительстве Пермского края. Конечно, если это позволят формальные ограничения.

Новости | 5

новости

октябрь 2008

Педагоги пермской школы №9 приняли участие в Региональной конференции школ международного бакалавриата Педагоги пермской школы №9 приняли участие в Региональной конференции школ международного бакалавриата стран Африки, Европы и Ближнего Востока, которая прошла в Марокко. Региональная конференция была посвящена 40-летию Организации международного бакалавриата в Марокко. В ней приняли участие свыше 600 участников из более чем 50 стран мира. Конференция позволила ее участникам ощутить себя частью сообщества международного бакалавриата (IB community), отличающегося разнообразием языков, культур и педагогического опыта. Цель конференции состояла в том, чтобы на основе опыта повседневной работы школ Международного бакалавриата выявить перспективы развития организации. Пермская школа представила доклад на тему «Культурно-историческая идея Л. С. Выготского в практике российской школы-кандидата IB Middle Years Programme». Доклад стал единственным от России. Организаторы конференции проявили большой интерес к размышлениям советского ученого – психолога и лингвиста, обосновавшего еще в 30-е годы ХХ века теоретические положения, лежащие в основе идей системы международного бакалавриата. Сессию пермских педагогов, продолжавшуюся более одного часа, посетили лидеры школ Международного бакалавриата из Великобритании, Франции, Швейцарии, Нидерландов, Португалии, России и других стран. Участники особенно отметили разнообразие практик пермской школы, которая еще только готовится к авторизации по программе международного бакалавриата. Представителей IB-сообщества покорили ученики школы №9, занятые волонтерским трудом, участвующие в Пушкинском бале, постигающие секреты оригами и суми-э. В ноябре 2008 года представители Организации международного бакалавриата прибудут в Пермь для проведения экспертизы деятельности школы №9 г. Перми. Им предстоит принять решение о присвоении ей официального статуса школы Международного бакалавриата.

новости

октябрь 2008

Регионы вступают в битву за вузы Регионы вступают в битву за вузы. Министерство образования и науки РФ во главе с Андреем Фурсенко предлагают кардинально перекроить карту высшего образования РФ. Вузы ожидает изменение статуса, а подчас и банальное сокращение. Все это, естественно, не может не пугать регионы. Уже осенью Рособрнадзор намерен разработать новые критерии по отнесению вузов к тому или иному уровню, и, вероятно, некоторые университеты рискуют лишиться своего престижного статуса совсем скоро. Новые требования к высшим учебным заведениям России, позволяющие разграничить статусы университета, академии и института, могут быть введены в этом году, сообщил журналистам министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко. Ранее он отмечал, что число высших учебных заведений в России превышает все разумные цифры и потребности населения в высшем образовании. Кроме того, по его мнению, многие вузы необоснованно носят высокие звания академий или университетов. Фурсенко сообщил журналистам, что проверки на соответствие статуса вуза новым требованиям будут проводиться согласно планам аккредитации того или иного учреждения. Эту процедуру вузы должны проходить раз в пять лет. По его словам, новые требования, разграничивающие более жестко статусы высших учебных заведений, коснутся всех аккредитованных вузов, пишет РИАН. Количество бюджетных мест в российских вузах не будет сокращено. «Сокращение количества недоброкачественных учебных заведений не будет никоим образом связано с сокращением бюджетных мест», – передает слова Фурсенко ИТАР-ТАСС.

6 | Актуально

Олег Чиркунов:

«школа должна гордиться выпускниками, которых высоко оценило общество» О роли образования в развитии региона, о критериях эффективности работы школы, об информатизации образования рассказывает губернатор Пермского края Олег Чиркунов.

– Олег Анатольевич, вряд ли в России или в любой другой стране найдется губернатор, который скажет, что образование не является приоритетной сферой для развития его региона. Какие факторы, на ваш взгляд, определяют важность образования сегодня?

– Что нужно было раньше для того, чтобы страна или регион оказывались сильными? Нужны были дефицитные материальные ресурсы. Когда-то таким основополагающим ресурсом была земля, позже – машинное производство. У какой страны больше станков, та и развивалась успешнее. В каком регионе больше инвестиций, там и люди жили лучше. А на современном этапе развития общества и экономики ситуация изменилась. Основные прибыли концентрируются не там, где что-то производят или потребляют, а там, где находятся люди, контролирующие всю цепочку от замысла продукта до его производства и сбыта. В этом месте сконцентрировано все, что связано с интеллектом, с умственной, прежде всего, управленческой деятельностью, с комплексом взаимосвязанных знаний, которые должна давать современная система образования. Это первый фактор, определяющий значимость образования для современной России. Теперь о втором факторе. Демографическая ситуация в нашей стране такова, что соотношение работающего и неработающего населения значительно меняется. Очень скоро мы окажемся в ситуации, когда детишек и пенсионеров много, а представителей того поколения, которое должно их содержать, как раз не хватает.

Можно, конечно, привлекать соотечественников из-за рубежа, но не факт, что приедут самые способные. А это значит, что наша задача – сделать так, чтобы представители поколения, о котором я сказал, работали максимально эффективно. Для этого надо сохранить их здоровье и воспитать их людьми, желающими работать.

Актуально | 7 нение, ремонт жилищного фонда. Около 80% всех средств муниципалитеты направили в образование.

– Использование такой схемы финансирования – это, на первый взгляд, очень простое решение.

– Мы вообще сторонники принятия простых решений. Вот одно из них, которое тоже может показаться простым. В крае не хватает мест в детских садах. Что делать? Можно начать строить новые детские сады, и в демографической ситуации, которая сложится через несколько лет, их наверняка будет достаточно. Но мы пошли по другому пути: в рамках эксперимента в 14 территориях края уже сейчас выплачиваем родителям детей от полутора до пяти лет, которые не посещают детский сад, компенсацию в размере 2 тысяч рублей в месяц.

Сегодня люди по определению хотят получать высшее образование. Оно стало у нас национальной идеей. По количеству выданных дипломов, я думаю, мы занимаем неплохие позиции в мире. Вопрос только в том, готовит ли высшая школа людей, которые желают работать. Я даже не говорю о том, по специальности или нет. И наконец, третий фактор – это обеспечение квалификации и высокой производительности труда рабочей силы. Это задача государства, задача системы образования.

– Как создать такую систему на региональном и муниципальном уровне?

– Скажу о том, что уже сделано и будет сделано в Пермском крае. Первое – это улучшение материальной базы образования. Чтобы начать что-то спрашивать с учителей, с педагогических коллективов, надо, как минимум, обеспечить им человеческие условия работы. Чтобы крыша не текла, чтобы грязи не было на каждом углу. За многие годы школы пришли в упадок, и мы сейчас направляем значительные средства на восстановление материальной базы образования.

– Но ведь обеспечение соответствия школ лицензионным требованиям – это ответственность муниципалитетов.

– Мы и направили эти деньги в муниципалитеты, но дали им возможность выбора. Деньги можно было потратить по одному из четырех направлений: образование, муниципальные дороги, здравоохра-

Это значительно меньше, чем мы тратим на ребенка в детском саду, но для сельской местности не такие уж маленькие деньги. Женщина сама решает, стоит ли ей идти работать или, получая деньги, воспитывать ребенка дома. Мы надеемся, что часть детей останется дома, их будут воспитывать мамы и бабушки, и я не вижу в этом ничего плохого, поскольку сам никогда не посещал детский сад.

– Теперь несколько слов о школьном образовании. Какие проблемы вам представляются наиболее важными? Как они решаются? Какие критерии эффективности работы школы для вас являются наиболее приемлемыми?

– Нам, родителям и педагогам, нужно договориться, какие результаты школы мы считаем хорошими. Пока не могу говорить со стопроцентной уверенностью, что мы отработали какие-то конкретные подходы, но идеи для их реализации есть. Мы хотим, чтобы учителя получали зарплату с учетом собственных успехов и успехов своих учеников. Одним из показателей работы педагога в будущем станет электронное портфолио, в котором

8 | Актуально – Мы, конечно, говорим, что одна из задач модернизации образования – переход на нормативное подушевое финансирование. Но на самом деле никто не может на него решиться. В дополнение к нормативу предлагается тысяча коэффициентов, чтобы выровнять школы.

– Про тысячу ни разу не слышал.

– Пусть их будет хотя бы восемь. Этого уже достаточно, чтобы ничего не менять, чтобы школы получали ровно столько, сколько без подушевого финансирования. Тем не менее переход на норматив дает возможность создавать конкурентную модель образования, чтобы ученики выбирали себе школу, а деньги шли за учениками. Но пока эта модель реализована очень слабо – во всяком случае, эффективные прецеденты мне неизвестны. будут отражаться все достижения учителей: разработки новых уроков, победы в профессиональных конкурсах и многое другое. Другой показатель эффективности воспитательной работы в школе – это ситуация, когда в течении, скажем, пяти лет после окончания школы у ее выпускников нет проблем с законом. Этот критерий оценки мы уже используем в некоторых образовательных учреждениях, в том числе начального и среднего профессионального образования. Это помогло выявить самые болезненные точки в этой сфере. Мы планируем многое сделать и в сфере инноваций в образовании. Сегодня во всех школах есть широкополосный Интернет. Только никто не знает, что с ним делать. Учителя боятся Интернета больше, чем ученики. Понятно, что есть продвинутые учителя информатики, но наша-то задача в том, чтобы с компьютером мог работать каждый учитель. Что нужно сделать, чтобы учитель начал активно работать с компьютером? Министерству образования Пермского края уже поставлена задача обеспечить ведение электронных классных журналов в сети с закрытым доступом. Мы обязаны создать такой механизм, при котором учитель не будет заполнять бумажные журналы. Открываются огромные перспективы! В компьютере содержится информация о расписании занятий, документируется каждый урок, фиксируются достижения детей и работа учителя. Все педагогические коллективы должны воспринимать это как норму жизни.

– В этом году Пермский край вошел в число десяти регионов-победителей конкурса комплексных проектов модернизации образования. Как собираетесь его реализовывать?

– Вряд ли я скажу здесь что-то новое. В прошлом году мы тоже подавали заявку, но не стали победителями. Тем не менее начали реализовывать заявленный проект, а в этом году влились в стройные ряды участников. Многое из того, о чем говорили применительно к развитию школьного образования, конечно, вошло в наш проект.

– Насколько я знаю, в проекте есть и другие направления – например, переход на нормативное подушевое финансирование.

– Олег Анатольевич, а чем вам запомнились школьные годы?

– Последние два года я учился в школе с углубленным изучением математики, которую сейчас назвали бы элитной. Этой школе я очень благодарен – ученики друг к другу относились по-человечески и очень хотели учиться. До этого учился в самой обычной школе, где на переменах даже случались драки. Крутым среди подростков считался тот, кто учился плохо. Контраст при переходе из одной школы в другую я, конечно, почувствовал.

– Современные учителя, на ваш взгляд, другие?

– В любой профессии, особенно в педагогике, много гениальных, классных учителей, мечтающих, чтобы детишки выросли и чего-то добились в жизни. Вопрос в том, много ли у них возможностей, чтобы сделать это. Вот хороший учитель английского языка. Мы его отправили на стажировку в Лондон? Умеет ли он пользоваться Интернетом? Нужен ведь определенный уровень доходов, который бы позволял иметь дома компьютер и скоростной Интернет. Конечно, современные учителя должны быть иными, чем двадцать или тридцать лет назад. Раньше было достаточно, чтобы детишки выучили то, что написано в учебнике. Теперь мир изменился, требования стали выше и к учителям, и к ученикам. Беседовал Борис Старцев

Школьный квартал | 9

Пространство социальной сети Вы замечали, как ваши дети готовы часами сидеть в Интернете, выкладывать на сайтах свои фотографии, создавать группы по интересам, общаться с друзьями и обсуждать на форумах общие темы? Для многих современных школьников пространство социальной сети – важная составляющая общественной жизни. Но если социальные сети имеют такую огромную популярность среди молодежи, почему бы не использовать их на благо образования? В последнее время о социальных сетях как феномене не говорят только те, кто совсем не видел Интернета. Что же такое социальные сети? Говоря на языке доступном, это веб-сайты, на которых можно указывать какую-либо информацию о себе, находить по этим данным других участников сети, обмениваться впечатлениями, идеями, совместно накапливать различные цифровые информационные ресурсы. Большинству из нас социальные сети знакомы благодаря известным проектам «Одноклассники» и «ВКонтакте». В рамках приоритетного регионального проекта «Телекоммуникационная образовательная сеть Пермского края (технология Web 2.0)» к 2009 году планируется запустить во всех школах края образовательную социальную сеть. На самом деле за сложным названием Web 2.0 скрываются простые инструменты, которые делают проще и удобнее для простых людей совместную работу в сети, взаимодействие друг с другом. Исследователи давно заметили, что технологии Web 2.0 делают Интернет и социальные сети мощным образовательным инструментом, который может и должен быть освоен современными педагогами. И лишь вопрос о том, каким образом, пока остается не достаточно ясным.

Однако проект обозначен, и уже сделаны первые шаги. О том, к чему должен привести проект «Телекоммуникационная образовательная сеть Пермского края» и какие задачи ставят перед собой его разработчики, нам рассказал начальник отдела управления проектами министерства образования Пермского края Аспидов Вячеслав Владимирович.

10 | Школьный квартал Аспидов Вячеслав Владимирович: – На сегодняшний день в каждой третьей российской семье, по данным ВЦИОМ, имеется персональный компьютер. Кроме того, в Пермском крае каждая школа подключена к сети Интернет и оснащена компьютерными классами. Однако серьезных изменений в организации образовательного процесса, в подходах педагогов к подготовке и проведению уроков не происходит. Обыкновенная современная школа мало чем отличается от школ прошлого века. Те же доски, те же парты и стулья. Применение электронных учебников, интерактивных досок, дистанционного обучения, взаимодействие с родителями посредством сети – это новые явления для школы, но пока они находятся на стадии эксперимента. По замыслам министерства образования Пермского края, приоритетный региональный проект «Образовательное интернет-пространство» должен внести существенный вклад в качество и доступность образования, он должен дать педагогам дополнительные ресурсы для изменения сложившихся подходов к работе, для повышения эффективности образовательного процесса.

– Что представляет собой система электронных дневников и журналов?

– Сегодня большое количество компаний предлагают свои разработки электронных дневников и журналов. Но эти разработки больше напоминают жалобную книгу. Сотрудники компаний приходят в школы, заносят в компьютер оценки учеников, которые родители получают в виде SMS-сообщений. С моей точки зрения, польза такой услуги невелика. Вы не пробовали водить автомобиль, закрыв лобовое стекло и глядя только в зеркало заднего обзора? Чаще именно так родитель пытается уследить за ребенком с помощью традиционного дневника или SMS, не представляя, что ждет впереди и как заранее поправить ситуацию.

– Каким образом это станет возможным?

– Мы хотим в течение 2008 и 2009 года запустить в компьютерной сети несколько новых услуг (или сетевых сервисов), в том числе электронные дневники и журналы, систему совместной подготовки педагогов к урокам, систему накопления личных достижений для педагогов и учеников (портфолио), обмен видеоуроками. В основе этих сервисов будет социальная образовательная сеть, представленная системой блогов.

Помимо оперативной информации об успеваемости и посещаемости занятий, большинство родителей хотят видеть наперед все содержание обучения и предстоящие контрольные мероприятия. Также родителю и ребенку важно, чтобы политика оценивания результатов была максимально открытой, и правила, по которым педагог вынесет вердикт об уровне подготовки, были заранее определены. Например, ребенок по предмету имеет две пятерки и две четверки. Какова будет итоговая оценка? Ответ зависит от педагога или от еще одной оценки за работу на уроке, полученной под влиянием множества случайных факторов, что в итоге снижает объективность оценивания. Кроме этого, дополнительной помощью и ученикам, и родителям стала бы информация о предстоящей нагрузке при выполнении домашнего задания. Ведь бывают дни, когда домашних заданий немного. А за ними неожиданно наступает момент, когда все «сваливается» в один вечер, и как следствие, появляются плохие отметки. Сделать информацию о будущем доступной поможет создаваемая система электронных дневников и журналов. Подобный опыт информирования уже не первый год успешно реализуется в школе №145 г. Перми. Зайдя на сайт школы, родители всегда могут посмотреть, какие оценки и за что именно получил ребенок, какие темы, контрольные тесты, какая на-

Школьный квартал | 11 грузка ожидают его в ближайшем будущем. Школа является примером грамотного вовлечения родителей в организацию учебного процесса.

В школе №145 г. Перми практика электронных дневников и журналов существует давно. Ежедневно в классный журнал вносятся оценки ученика, отмечаются пропуски по уважительной и без уважительной причины. Кликнув на любую оценку, можно посмотреть, за что именно получил ее ваш ребенок, будь то контрольная, проверочная работа по конкретной теме или просто устный опрос. Классный журнал показывает динамику изменения успеваемости и рейтинг ребенка относительно других учащихся в классе. Все это помогает ученикам и родителям определить, по каким предметам стоит подтянуться в первую очередь.

– Какие задачи могут быть реализованы посредством социальных сетей?

– Социальные сервисы позволят сделать несколько полезных «добавок» к образовательному процессу. В качестве основных сервисов мы решили использовать блоги. Они позволяют участникам вести свои записи в хронологическом порядке, а посетителям – оставлять на страничках свои комментарии. По определенным темам смогут создавать блоги и учителя-предметники. Школа сможет связываться с родителями и вести обсуждение наболевших вопросов посредством стандартных сервисов групповой работы в сети. Мы уверены, что такие традиционные формы взаи-

модействия школы и родителей, как родительские собрания и заседания управляющих советов, могут со временем претерпеть изменения. Но самое главное, ученики через блоги смогут накапливать «портфолио» собственных достижений. В «портфолио» будут храниться рефераты, статьи, фото- и видеоматериалы учащихся, а также отзывы педагогов и других людей. Доказательства личных успехов и достижений учеников в любой момент можно будет предоставить заинтересованной стороне. Будущее многих ребят – это интеллектуальная деятельность. Ее успех может быть оценен по следам, оставленным человеком в сети: по количеству публикаций, по содержанию отзывов, по количеству людей, вовлеченных в комментирование статей автора, по рейтингу публикаций. Блоги идеально для этого подходят. Они обеспечивают возможность учиться самопрезентации, самопродвижению личных идей. Приведу такой пример. Рефераты и проекты, которые школьники представляют на научно-практических конференциях, оценивают педагоги. И порой работы, интересные с точки зрения самих ребят, не находят должного отклика у педагогов. Публикуя работы в блогах и комментарии к ним, ребята смогут высказывать свое мнение. Мы увидим, как те или иные работы получат высокий рейтинг детей. Это называется социальный успех, и для детей, поверьте, он очень важен как мотивация в учебе. Считаю, что современный выпускник школы, чтобы быть конкурентоспособным, должен на личном опыте проникнуться новой культурой информационного общества. Образовательная сеть поможет в этом.

– Каким образом будет контролироваться содержание образовательной социальной сети?

– Образовательная направленность создаваемой сети, естественно, предполагает и определенный контроль со стороны участников об-

12 | Школьный квартал разовательного процесса. В связи с этим в зоне образовательной сети будет отсутствовать полная анонимность. Ответственность за содержание блогов будут нести модераторы из числа учителей, учащихся, родителей.

– Каким образом социальные сети отразятся на работе учителя?

– С помощью социальных сетей и дополнительных средств мы планируем развивать дистанционное обучение. В идеале любой ученик, даже из глубинки, сможет заниматься с квалифицированными педагогами и получать то образование, которое ему необходимо. Образовательная социальная сеть будет предусматривать также поддержку групповой творческой деятельности педагогов. Сегодня тысячи учителей, готовясь к урокам, выполняют одну и ту же работу: разрабатывают планы, подбирают упражнения и наглядные материалы. Так почему бы им не объединить свои усилия? Есть яркие примеры того, когда подобная работа становилась очень эффективной. Один из таких примеров – проект «Википедия», создание энциклопедии силами сотен тысяч людей. Примеры сетевого сообщества учителей можно найти на сайтах «интергуру» www.intergu.ru и «сети творческих учителей» www.it-n.ru. Проблема лишь в том, что все мы любим брать готовый материал из Интернета, но не любим его отдавать. И только небольшой процент педагогов публикуют в Интернете свои разработки и материалы. Задача министерства образования – помочь педагогам объединить свои усилия и дать им стимул к публикации собственных материалов. Мы будем поддерживать тех учителей, которые внесут максимальный вклад в создание коллективных ресурсов. Активность в социальной сети будет также учитываться при аттестации педагогов. Систему совместной подготовки педагогов к урокам планируется запустить уже в 2009 году.

Проба пера: летняя сетевая площадка Проект «образовательное интернет-пространство» пока еще находится в стадии разработки. Однако первые пробы будущих социальных сервисов уже прошли этим летом. Подростки смогли на практике познакомиться с возможностями, которые дают социальные информационные сервисы Web 2.0. В июне ребятам, отдыхающим в летних лагерях на базе школ, была предложена ролевая игра под названием «Сетевое королевство». Всем школам был обеспечен доступ к специальному сайту «летняя сетевая площадка», который стал прототипом будущего портала телекоммуникационной образовательной сети. Отряды, принимавшие участие в игре, придумывали и создавали визитные карточки своих средневековых городов. Каждый житель выдуманного города, выбрав себе роль, должен был выдержать ее на протяжении проекта. В рамках проекта ребята принимали участие в различных групповых творческих заданиях, проявляли свои таланты и общались друг с другом посредством интерактивных игр. Участники игры путешествовали по страницам сайта в поисках жителей, имеющих сходные увлечения или похожую роль, вели с ними переписку. С помощью чата в форме викторины был проведен рыцарский турнир. Результаты выполнения заданий ролевой игры фиксировались в электронных журналах, сами участники могли обмениваться своими впечатлениями в специальных блогах, а родители – со стороны наблюдать за успехами детей. Конечно, проведение сетевой игры преследовало цель не только познакомить школьников с возможностями социальных сервисов. Не менее важной задачей было определить возможные риски подобных проектов, разглядеть границы свободы самовыражения участников образовательной социальной сети и определить, каким образом должен осуществляться контроль содержания публикаций. Организаторы летней сетевой площадки заверили, что за время проведения игры не было от-

Школьный квартал | 13 мечено публикаций материалов непристойного характера, опасение вызывало лишь общение в чатах. В целом же организаторы сошлись во мнении, что грамотно выстроенная сеть «способна сама себя контролировать». Без комментариев Особый резонанс среди педагогов вызвала та часть проекта, которая касается социальной сети. Наиболее интересные, на наш взгляд, мнения мы решили привести в качестве примера.

• «Образовательная социальная сеть должна поднимать уровень не только информационной, но и общей культуры всех участников образовательного процесса. Поэтому такая сеть должна, прежде всего, обеспечивать высокий уровень защищенности от «плохого контента». И обязательно предоставлять возможности для самовыражения, демонстрации собственных способностей, коллективного творчества».

• «Почему априори социальные сети считают благом для детей? Где гарантия того, что положительные изменения в ребенке не перекроется негативным влиянием со стороны интернет-пространства? Накладывая цензуру на все публикации, мы перекрываем ребятам главную черту Интернета – вседозволенность. Лицемерно играя на их потребностях, мы провоцируем их на поиск более «доступных» сервисов. А это уже будет иметь обратный эффект задуманному».

• «Модерация образовательной сети, безусловно, нужна. Модератором может служить подготовленный учитель, знающий меры дозволенного и не ограничивающий допустимую свободу слова. Нельзя, чтобы сеть превратилась в общество «пустобрехов» и клуб знакомств».

• «Не получит ли индивид псевдостатус, связанный с его виртуальной жизнью? Сможем ли мы контролировать виртуальную жизнь учащихся и есть ли в этом необходимость? Сможет ли

ребёнок понять, что его собственное мнение не менее значимо, чем мнение сетевого сообщества?». Мнений по поводу возможности и целесообразности использования социальных сервисов в образовании достаточно много, и не всегда они однозначны. Но сколь бы категоричными они ни были, думается, что пришло то время, когда необходимо объединить усилия всех участников образовательного процесса и перейти к конкретным действиям. Конечно, процесс перехода к активному использованию в образовании социальных сервисов займет не один год, и в министерстве образования Пермского края прекрасно понимают это. И все-таки нужно признать, что краевой проект создания телекоммуникационной образовательной сети – это требование времени. Первые шаги в этом направлении уже сделаны, и результаты во многом будут зависеть от нас самих.

14 | Школьный квартал

Willkommen,

или Добро пожаловать в мир немецкого языка Да, да, именно так. Для учеников и педагогов пермской школы №12 с углубленным изучением немецкого языка это действительно целый мир. Мир, дающий неограниченные возможности для развития юной личности. Мир, где исполняются самые смелые ребячьи мечты о будущем. Мир, открывающий огромные личностные и профессиональные горизонты. Язык великих Шиллера и Гете стал для многих из учеников этой школы проводником в будущую успешную жизнь, ступенькой в лестнице социального успеха. И это не просто красивая метафора, а признанный факт: талантливые ученики школы, дети из семей служащих, врачей, технической интеллигенции имеют, благодаря усилиям педагогического коллектива, поистине уникальные возможности для обучения. Школьники посещают уроки, проводимые носителями языка, ездят на учебу в Германию, получают по окончании школы «Немецкий языковой диплом». На сегодняшний день насчитывается 129 пермских детей, выпускников школы №12, получивших заветный документ. В России есть всего 32 школы (а в мире их 400), имеющих право на сдачу языкового Диплома ФРГ II ступени. Получить это право было невероятно сложно, школа неоднократно инспектировалась представителями Центрального управления зарубежных школ России при посольстве Германии (г. Москва). Много школ заявило тогда свое участие в этом проекте, но выбор пал на двенадцатую. Диплом является своего рода «пропуском» во многие немецкие вузы на различные факультеты. И речь идет в данном случае не только о гуманитарном направлении, ведь технические специалисты высокого уровня со знанием немецкого языка тоже крайне востребованы на сегодняшний день. И такими уже стали многие выпускники

школы, получив приглашения в офисы зарубежных фирм и совместных предприятий. Следовательно, выпускники школы №12 выходят во взрослую жизнь с универсальным инструментом, позволяющим им не только эффективно общаться, но и осваивать при помощи языка новые отрасли знаний. Успех данного учебного заведения станет наиболее очевиден, если упомянуть о том, что это – одна из самых молодых языковых школ г. Перми. Много лет ею руководит Лидия Сергеевна Эйрих, по образованию тоже учитель немецкого языка.

Школьный квартал | 15

Елена Михайловна Ракинцева, заместитель директора по учебно-воспитательному процессу в области специализации О том, как создавалось это уникальное пространство, мы беседуем сегодня с Еленой Михайловной Ракинцевой, заместителем директора по учебно-воспитательному процессу в области специализации: «Изучать немецкий язык углубленно наша школа стала с 1991 года. Все началось с инициативы Раисы Хазеевны Ватлецовой, занимавшей тогда должность заведующей районного отдела образования. В школе на тот момент имелся достаточный позитивный опыт преподавания немецкого языка, кроме того, специализированной школы немецкого языка в городе не было. Было решено создать ее на базе нашей школы. С того времени пройден долгий и непростой путь к нынешним успехам. На сегодняшний день около тридцати наших учеников учатся и работают в Германии и других высокоразвитых странах. Мы особенно гордимся достижениями своих учеников, так как это дети из обычных семей, получившие блестящие возможности для образования и карьеры благодаря знанию языков. Я отнюдь не призываю всех детей покидать страну, но когда есть выбор, возможность видеть мир, реализовывать себя и развиваться, разве это плохо? Кроме того, ученик должен ставить перед собой высокие цели и понимать при этом, что все в его руках. Надо только не лениться, учиться, овладевать знаниями, понимая, что язык – это не только средство коммуникации, но и ключ к успешному будущему». С 2003 г. школа участвует в международной программе школьного обмена с Германией, которую спонсирует доктор Петер Гёбель (Берлин). За

семь лет работы по данной программе в Германии прошли языковую стажировку около 250 учащихся школы. Три месяца, с проживанием в немецкой семье, с учебой в местных школах, в условиях полного языкового погружения. Все это (включая весьма скромные денежные расходы для родителей) дети получают благодаря стараниям педагогического коллектива школы и лично доктора Гёбеля. Этот человек является поистине неординарной личностью, настоящим подвижником, который прилагает неимоверное количество усилий, чтобы дети из Перми учили немецкий язык в Германии, чтобы им там было комфортно, удобно и безопасно. Хочется особо отметить, что программа господина Гёбеля социально ориентирована, она поддерживает, прежде всего, детей из неполных или малообеспеченных семей. Он не просто все организует и контролирует, но и опекает ребят во время их пребывания в стране изучаемого языка. Организует экскурсии, контактирует с семьями, где проживают дети. Это неутомимый и неравнодушный человек. Благодаря его энергии ученики школы получили еще одну возможность посещать Германию – господин Гёбель организовал летний спортивный лагерь под Берлином. Сложившаяся система преподавания иностранных языков в школе (второй иностранный язык – английский) незамедлительно сказывается на результатах учебы. Ученики школы занимают призовые места на Всероссийской олимпиаде по немецкому языку, являются победителями региональных олимпиад, успешно сдают экзамены на «Немецкий языковой диплом» и ЕГЭ по немецкому языку. К особенностям учебного процесса в школе №12, несомненно, относятся уроки немецкого, проводимые носителями языка. Дипломированные препо-

16 | Школьный квартал

Андрей Яковлев,

ученик 11 класса школы №12 г. Перми:

– Учащиеся 10 классов нашей школы в течение трех месяцев проходят стажировку в Германии. Ребята живут в семьях и учатся в немецких школах. Такое погружение в языковую среду дает большой опыт. В этом году я три месяца прожил в небольшой деревушке вблизи города Целле, в нижней Саксонии. Учился в 10 выпускном классе немецкой школы. У меня даже был настоящий выпускной. Сейчас я готовлюсь сдавать экзамены, чтобы получить «Немецкий языковой диплом». Этот диплом является подтверждением того, что его обладатель свободно разговаривает на немецком языке. Он дает преимущества при поступлении в некоторые немецкие вузы. К тому же у выпускников нашей школы, поступивших в Пермский государственный технический университет на механикотехнологический факультет, есть возможность прохождения длительной практики на предприятиях в Германии. Куда пойду после школы, я еще не решил. Вероятнее всего, это будет либо ПГТУ, либо филологический факультет Пермского государственного университета. Отличное знание иностранного языка не помешает никогда. Как показывает практика, наши выпускники очень легко учатся на языковых факультетах.

даватели из Германии приезжают в школу благодаря ее тесным контактам с Центральным управлением зарубежных школ при посольстве ФРГ (г. Москва). Специалисты из Германии работают с пермскими детьми с удовольствием, отмечая их открытость, высокую мотивацию и отличные знания немецкого языка. Некоторые из немецких педагогов работали в школе в течение нескольких лет, уверяя, что получают от этого проекта огромное удовольствие. Работающий в школе в данный момент Маркус Энгель намерен продлить контракт еще на год. Кроме занятий по языку, господин Энгель, экономист по образованию, ведет в старших классах курс экономики. Языковые знания старшеклассников позволяют им обсуждать с господином Энгелем такие серьезные темы, как банковское дело, инвестиции, проблемы глобализации, современный рынок труда. Ребят очень интересуют эти сферы, так как значительная часть выпускников поступает в финансово-экономические или технические вузы. В ноябре господин Энгель уезжает в Москву представлять коллегамучителям других школ свой пермский опыт. С собой он везет многочисленные видеоматериалы, работы учащихся. Немецкие коллеги ведут обучение на старшей ступени, готовя детей, в первую очередь, к экзамену на получение «Немецкого языкового диплома». Данный экзамен состоит из письменной и устной части. Председателем экзаменационной комиссии является представитель Центрального управления зарубежных школ России. Однако уровень полученных в этой школе знаний высок не только в области иностранных языков. Примером тому является успешная учеба ее выпускников в престижных неязыковых вузах России и Германии.

Маркус Энгель, педагог из Германии

Школьный квартал | 17 «Наши педагоги – настоящие профессионалы. Практически все имеют высшую или первую квалификационную категорию. Есть учителя-победители и призеры конкурса «Учитель года». Все они периодически стажируются в Перми, Москве, Германии. Их опыт представлен, в том числе, в журнале «Иностранные языки в школе». Учителями немецкого языка Шакировой Натальей Васильевной и Меркурьевой Ольгой Борисовной был разработан спецкурс «Экономика» на немецком языке. Эта программа была высоко оценена в Москве и признана уникальной. Мы – открытая школа, охотно делимся с коллегами своим опытом. Ежегодно проводим семинары для учителей немецкого языка как города, так и края. В апреле этого года мы провели городской семинар, посвященный вопросам билингвистического развития учащихся, на котором школой был представлен опыт обучения на билингвальной основе таким предметам, как литература, география, химия, история, обществознание, экономика и психология. Педагоги школы идут в ногу со временем, предлагая учащимся изучать с помощью языка ряд отдельных тем на своих предметах (так называемые билингвальные модули), что повышает мотивацию к изучению немецкого языка, развивает двуязычную и поликультурную личность, позволяет осваивать родную и иноязычную культуру на основе взаимосвязанного использования двух языков. Концепция нашей школы основана на восприятии языка не только как средства общения, но и как

Андрей Павлов,

студент 3 курса исторического факультета ПГУ по специальности «государственное муниципальное управление», выпускник школы №12 г. Перми:

– Возможно, я пошел не по самому типичному пути выпускников нашей школы – не стал поступать ни в политехнический университет, ни на языковые специальности. Я выбрал для себя специальность «государственное муниципальное управление» на историческом факультете Пермского государственного университета. Она появилась в вузе не так давно, и наш курс будет только вторым выпуском по этой специальности. Что меня привлекло в ней? Это возможность впоследствии работать в органах государственной власти. Мне кажется, это, как минимум, перспективно, и как максимум – эффективно для самого себя: есть где применить свои знания. К тому же зачем трудиться в каких-либо корпорациях, если можно работать в самой большой корпорации – Российской Федерации? Конечно, меня многому научила школа. И в первую очередь, она научила мыслить системно. Ведь язык – это нечто системное. Когда твои знания упорядочены, когда ты понимаешь, что одно связано с другим напрямую, гораздо проще получать новую информацию. Изучение языка, безусловно, дает прекрасную школу в плане понимания многих вещей.

18 | Школьный квартал области исследования, предполагающей активную мыслительную деятельность, творческую и инициативную речь, возможность импровизировать. Изучая язык, дети развивают интеллект и творческие способности. Это помогает им в дальнейшем успешно реализовывать себя и в вузе, и в профессиональной карьере. В беседе со мной Елена Михайловна скромно умолчала, что и сама является учителем высшей категории, победителем городского конкурса «Учитель года» 1997 года, победителем конкурса лучших учителей Российской Федерации в 2006 году, автором оригинальных дидактических материалов и методических рекомендаций для учителей. Признаться честно, я уже давно не видела педагога, который так увлеченно, с такой любовью и гордостью рассказывает о своей школе, учениках и коллегах.

Данил Касаткин,

инженер-конструктор ЗАО «Искра-Авиагаз», выпускник школы №12 г. Перми:

– После школы я поступил на аэрокосмический факультет Пермского государственного политехнического университета, на специальность «измерительные приборы». Окончив вуз, какое-то время работал программистом в страховой компании и банке. Но желание работать по специальности не оставляло никогда. Сейчас я инженер-конструктор в ЗАО «Искра-Авиагаз». Когда я устраивался на работу, то указал в резюме, что отлично знаю немецкий язык. Руководство компании этот пункт заинтересовал особенно. Дело в том, что в ближайшем будущем наша компания планирует организовать совместное производство с немецким предприятием «Man Turbo». Им нужны специалисты, которые бы не только хорошо разбирались в своей сфере, но еще могли изъясняться на немецком языке. К сожалению, таких немного. Мне очень нравится моя работа; думаю, что она открывает передо мной большие перспективы.

Есть в школе №12 хорошая традиция следить за судьбой своих выпускников. Да и сами «птенцы» не забывают родные стены, а многие из них продолжают помогать «своим». Так, бывшая выпускница школы, а ныне госпожа Рюгер из Баварии, с 1995 года организует для детей стажировку в лингвоматематической гимназии города Фюссена. Из таких поездок дети возвращаются не только с новыми знаниями и впечатлениями. Они получают огромный социальный опыт, основанный на наблюдениях за жизнью немецкого общества, семей, где они проживают. Родители и педагоги уверяют, что по возвращении дети меняются: всем известная немецкая педантичность и любовь к порядку заражают и их. Девочки начинают больше заниматься чистотой и уютом, интересоваться кулинарией, а мальчики – заниматься спортом и следить за собой. Таким незаметным образом идет непрерывный процесс взаимообогащения двух культур, и дети берут лучшее из обеих. А еще ребята находят новых друзей, и дружба эта длится годы. Некоторые семьи даже выступают позже в роли поручителей для выпускников (это обязательная процедура), мечтающих продолжить образование в Германии. И эти теплые взаимоотношения становятся незримыми нитями, которые связывают между собой два народа.

Профессия | 19

Портрет педагога

Изменения, происходящие в обществе и в сфере образования, предъявляют все новые требования к педагогам. Каким должен быть современный учитель? Человеком, всегда готовым к диалогу или профессионалом, четко стоящим на своих позициях? Художником, постоянно находящемся в творческом поиске или теоретиком, имеющим готовое представление о том, чему необходимо учить детей? Об этом на страницах нашего журнала размышляют будущие педагоги – студенты 5 курса факультета иностранных языков Пермского государственного педагогического университета. Единственная в городе кафедра методики преподавания иностранных языков готовит квалифицированных педагогов, которых ценят и ждут в школах, языковых центрах и других учебных заведениях. Спрос на людей, не только отлично знающих иностранный язык, но и умеющих его препо-

давать, с каждым годом растет. Но готовы ли сами молодые специалисты оправдать надежды школы? О том, что думают будущие учителя о профессии педагога, мы спросили у студентов педагогического университета. Что значит для вас профессия педагога? Софья, студентка 5 курса: Наша профессия универсальна и многое дает для личностного развития и самореализации. Лично мне очень интересно применить знания на практике в школе. За пять лет учебы в университете нас многому научили, и будет жаль потерять эти навыки напрасно. Евгения, студентка 5 курса: Работая в школе, мы вкладываем что-то хорошее не только в детей, но и в наше будущее. В наших силах внести новые веяния в традиционную систему образования, сломать стереотипы, сделать обучение не только познавательным, но и интересным, привить детям стремление к постоянному самообразованию.

20 | Профессия Андрей, студент 5 курса: В наше время учитель должен быть морально готовым к тому, что профессия, которую он выбрал, будет сложной по многим параметрам. Нужно быть готовым к нагрузке, к материальным трудностям, к тому, что подготовка к урокам будет отнимать немало времени и сил. Евгения, студентка 5 курса: Качество современного учителя – это гибкость. Гибкость в плане подхода к учащимся и в плане готовности осваивать новые технологии образования. Наталья, студентка 5 курса: Мы приходим на практику в школу со своими идеями и сталкиваемся со стереотипами образования, сложившимися много лет назад. Дети очень легко отзываются на все новое, но есть поколение учителей, которые противятся нововведениям и не хотят ничего менять. Татьяна Александровна Ковалева, доцент кафедры методики преподавания иностранных языков: Многие преподаватели не готовы психологически и морально перестроиться на новую парадигму в образовании, а молодой педагог не всегда может отстоять свои позиции. На этой почве и происходят столкновения. Спорные моменты, к сожалению, имеют место быть, но они вполне естественны.

Наталья, студентка 5 курса: Педагог должен быть очень креативным. Чем эмоциональнее подан материал, тем больше шансов, что он будет усвоен. Кроме того, иностранный язык – предмет специфический, затрагивающий практически все сферы жизни. А потому преподаватель иностранного языка должен быть очень эрудированным. И еще одно неотъемлемое качество педагога – это чувство юмора.

Какими качествами должен обладать современный учитель? Анастасия, студентка 5 курса: По моему мнению, педагог должен хорошо знать свой предмет и уметь его преподавать – правильно, хорошо, ясно и доступно объяснять даже самый сложный материал. К тому же каждый учитель должен понимать ту ответственность, которая лежит на его плечах. Ведь он воспитывает будущее поколение. Те качества, которые мы вложим в ребенка сегодня, это то, что мы получим в будущем. И третье качество современного педагога – это открытость для новых технологий, новых методик, умение и желание ими воспользоваться. К сожалению, есть учителя, которые не знакомы с компьютером. О каких новых технологиях здесь может идти речь?

Демократизация педагогики предоставляет учителю все больше возможностей для творчества. Но, к сожалению, многие из них подразумевают под творчеством лишь разработки новых материалов. А ведь учитель XXI века – это творец в самых разных сферах педагогической деятельности: он опытный психолог, отличный организатор, обязательно стремящийся к подведению итогов своей работы и обобщению своего опыта. Хочется верить, что в скором времени каждый желающий учитель будет иметь возможность издать свои разработки, доводить их до широкого круга читателей и вести с ними диалог.

Екатерина, студентка 5 курса: Учитель должен быть тонким психологом, уметь находить подход к каждому ребенку.

Современный педагог – это человек, способный улыбаться миру и интересоваться всем тем, что его окружает. Школа жива, пока ее учитель интересен ребенку.

Дополнительное образование | 21

За границами привычного мира

Как часто в погоне за впечатлениями мы рвемся за сотни километров от дома, не замечая, что самое удивительное и неповторимое находится совсем рядом… Мы покупаем туристические путевки и платим немалые деньги только за то, чтобы пополнить свой фотоальбом экзотическими фотографиями. Фотографиями, на которых мы и еще несколько десятков туристов запечатлены на фоне огромного водопада. Вот только если приглядеться внимательно, мы увидим, что «оазис дикой природы» больше напоминает музейный экспонат, на который, стоя за ограждением, любуются многочисленные посетители. Парадокс, но когда друзья увидели в моем альбоме фотографию с вершины Конжаковского камня, они не поверили, что здесь обошлось без «фотошопа». К сожалению, они не единственные, кто, живя на Урале, никогда не видел Уральских гор. А ведь Урал – это настоящая Мекка для любителей туризма, и даже самые заядлые путешественники не перестают открывать для себя этот удивительный край с самой неожиданной стороны.

На идею путешествия по некогда существовавшим дорогам пермяков натолкнул атлас по истории и географии Пермской области, изданный еще в девяностых годах прошлого века. На одной из карт атласа были обозначены старинные дороги, пересекающие Уральский хребет. Это бабиновская дорога, два столетия бывшая главной транзитной артерией через Уральские горы на восток России – в Сибирь; путь, лежащий по рекам Велс и Посьмак; и кутимский тракт.

По дороге, которой нет… В августе этого года группа отчаянных пермяков на квадроциклах преодолела путь до плато Кваркуш по старинному кутимскому тракту.

Кваркуш – высокогорное тундровое плато на Северном Урале, в бассейне реки Вишера, расположено на высоте порядка 1000 м над уровнем моря. Простирается на десятки километров с севера на юг и с запада на восток.

О необычном путешествии нам рассказал один из участников похода Даниил Кузьмичев. Даниил Кузьмичев: – Дорогой от поселка Кутим, пересекающей Уральский хребет, пользовались еще в позапрошлом веке. Сейчас о ней напоминают разве что старые карты. Сама же дорога давно «одичала» и заросла. В то, что по ней некогда проходили обозы, верится с трудом.

22 | Дополнительное образование

Сегодня по этой дороге местные жители гонят на пастбища скот, а сам путь в народе называют «скотогонкой». Это самая короткая дорога на Кваркуш от поселка Северный Колчим. На огромной плоской вершине Кваркуша зеленеют сочные луга. Местные жители с весны и до поздней осени уводят в горы молодой скот в сопровождении нескольких пастухов. Сами пастухи, посмеиваясь, называют свою «ссылку» курортом, только вместо минеральных вод болезни лечат настоями радиолы розовой, в народе – золотого корня. Занесенный в Красную Книгу, «уральский женьшень» растет здесь в изобилии.

Раньше на плато паслись большие стада оленей. Но последний пастух-вогул ушел на заслуженный отдых, а остатки некогда большого стада одичали и разбрелись по окрестностям. Протяженность маршрута от поселка Северный Колчим до плато и обратно – примерно 150 километров. Чтобы преодолеть этот путь пешком, нам понадобилась бы неделя. К сожалению, в современном ритме жизни далеко не многие могут позволить себе подобную роскошь. Квадроциклы же обладают большой проходимостью, они не так тяжелы, как другая техника, легко преодолевают бездорожье и позволяют заметно сократить время прохождения маршрута. На машинах мы доехали до поселка Северный Колчим, а оттуда по бездорожью на квадроциклах дошли до самого хребта, преодолев часть дороги до Свердловской области. Два дня сплошной стеной лил дождь. Трудностей было много. Мы застревали в болотах, прокалывали колеса, переправляли квадроциклы через реку и даже чуть было не повстречались с медведем. Первую ночь мы провели в заброшенных бараках спецпереселенцев, только потом узнав от местных, что сюда часто наведываются медведи. В таких путешествиях учишься многому. Больше всего меня поразила способность команды слаженно преодолевать возникающие трудности. Участники похода очень быстро находили общий язык. Все члены команды по натуре своей лидеры, и с психологической точки зрения это практически тупиковое командное образование. Однако в сложных ситуациях личные амбиции всегда отходили на второй план. Я считаю, что надо всегда стремиться расширять границы того пространства, в котором ты живешь, тем более, что все новое не просто интересно – оно прекрасно. И на мой взгляд, Кваркуш – одно из немногих мест в Пермском крае, не ограниченных территорией заповедников, где можно увидеть истинную красоту дикой природы. Это целая страна гор, водопадов и ущелий, по которой хочется путешествовать дальше и дальше. …Удивительная и неповторимая природа Урала всегда притягивала к себе путешественников и покоряла своей красотой даже искушенных. Известный писатель Виктор Астафьев не раз описывал свои впечатления о Кваркуше. Его поражали величие и простор этого края.

«Здесь, на вершинах Урала, начало жизни рек. Здесь, в поднебесье, лежат вечные снега, питая острые родники теми скупыми каплями, из которых потом рождаются великие реки…» В. Астафьев

«Обомшелая, древняя тишина снова охватила горы, на которых торопливо, ярко полыхали многоцветьем альпийские луга. От цветов и белеющего рядом с ними вечного снега воздух был прозрачен, сладок, и так все вокруг покойно, величественно, что снова вселялось в душу блаженное успокоение и не верилось, что может свершаться в таком

Дополнительное образование | 23

прекрасном мире что-нибудь коварное, жестокое, смертельное… …Простор такой, что взгляда не хватает. Простор холодный, безмолвный, на всем хребту останцы, будто развалины вымерших городов. И чем дальше, чем выше, тем более вершины, тем гуще прожилья вечных снегов. Худые, скособоченные, изверченные стужей леса крались по распадкам, достигая вершин, взбирались на сопки и останцы, но здесь останавливались, застывали, стуча под ветром окостенелыми сучьями…» Согласитесь, по меньшей мере, неразумно жить на Урале и не воспользоваться возможностью самому увидеть неповторимую красоту его природы. Подняться на вершины гор, оставив под собой полупрозрачную пену облаков; преодолеть бурные пороги, пройдя водный путь, которым гонец Ермака вез Ивану Грозному весть о покорении Сибири; услышать шум водопада, срывающегося с отвесной каменной стены, или, взявшись с друзьями за руки, попытаться обхватить ствол векового кедра. Возможно, нашему собеседнику в детстве повезло несколько больше, чем многим сегодняшним школьникам. Его классным руководителем была мастер спорта по альпинизму. Раз в месяц она регулярно водила ребят в походы, так что к десятому

классу они знали уже практически все достопримечательности Пермской области. В советское время увлечение туризмом среди школьников было очень распространено. Есть и сегодня в школах энтузиасты-учителя, которые по собственной инициативе приобщают ребят к туризму и привлекают к этому увлечению родителей учеников. Но ведь это только единицы. Вряд ли рядовой десятиклассник сможет похвастаться практическим знанием географии Пермского края. А что если немного отойти от скучных учебников по географии и краеведению и добавить в учебные планы пару выездных семинаров на природе? Может быть, тогда у сегодняшних школьников появится живой интерес к изучению родного края.

24 | Дополнительное образование

Голос «хрустального рояля»

Им часто снится этот рояль. Огромный, распахнутый, красивый… Рояль в маленьком болгарском городке Балчик. Слышится завораживающе волшебный «голос» рояля. Прозрачные, легкие, звонкие, взлетающие в купол старинного собора звуки. Они мечтают: «И в нашей школе искусств будет такой рояль. Чудесный. Сказочный. Хрустальный»… Отыграв свою конкурсную программу, Тоня Болотова так разволновалась, что чуть не заплакала: «Наверное, я играла плохо?..» Восьмилетняя малышка за огромным роялем! Как легко растеряться на его мощном акустическом фоне! Ведь он совсем не похож на знакомые звуки пианино в их музыкальном классе. И второклассник Максим Гилев тоже очень удивился: его «Реквием» так не звучал еще никогда. Величавые торжественные звуки рояля заполняли все пространство зала, взмывая прямо к оконным витражам… Так на сцене старинного болгарского собора в июле 2008 выступали пермские участники детского музыкального конкурса «Жемчужный хоровод».

Максим Гилев, 9 лет: – На конкурсе я играл три пьесы: «Смелый наездник», «Давным-давно» и «Реквием». Волновался, конечно. И радовался: все меня слушают, и рояль звучит так красиво. Значит, получилось! Зрулина Наталья Рудольфовна, педагог Антонины и Максима: – Максим уже выступал в серьезных конкурсах и становился лауреатом. А для Тони это было впервые. Она пристально наблюдала за тем, как играет Максим, и стремилась сыграть так же хорошо. После конкурса Тоня выросла в исполнительском мастерстве на целых «две головы». Это закономерно. Если мы посылаем ребенка на фестиваль или конкурс, то точно знаем, что он готов и вернется с победой. Быстрыми шагами привести ученика к успеху – это огромный стимул для занятий. Маша и Максим стали лауреатами конкурса в младшей группе, хотя в школе искусств Маша учится лишь первый, а Максим – второй год. Всего же на конкурс в Болгарию ездили 28 учеников школы искусств (пианисты, балалаечники, вокалисты, эстрадный и академический ансамбли) и привезли оттуда 14 дипломов. Детская школа искусств работает в Мотовилихе уже семнадцатый год. Cтруктурных подразделений ДШИ, открытых на базе общеобразовательных школ района, всего четырнадцать. В них обучаются пол-

Дополнительное образование | 25 торы тысячи ребятишек. Это единственная детская школа искусств в ведомстве городского департамента образования с правом выдачи документа государственного образца. Все программы школы (в отличие от занятий в обычных кружках) рассчитаны на пяти-семилетние циклы обучения. Здесь работают сто высокопрофессиональных педагогов. 70 процентов из них имеют высшую и первую квалификационную категорию. Выпускники ДШИ ежегодно поступают в музыкальный колледж, музыкально-педагогическое училища, институт искусств и культуры. Школа не ставит задачу выпускать музыкантов, певцов или артистов. Она развивает способности ребенка, дает ему начальное музыкальное образование, а не навязывает выбор профессии. Чтобы учиться в ДШИ, нужны три составляющие: талант (способности ребенка), желание ученика (и его родителей), возможности учебного заведения (необходимая учебно-материальная база). Кроме академического (музыкального) направления, в школе есть общеэстетическое, где уделяют большое внимание навыкам домашнего музицирования, игре в ансамбле, подбору мелодии по слуху, чтению нот с листа.

Даша Субботина, ученица 5 класса: – Я занимаюсь музыкой пятый год. Мне нравится подбирать по слуху популярные мелодии: люблю, например, музыку из кинофильма «В мире животных». Нравится играть с педагогом в ансамбле или аккомпанировать родным и друзьям. Музыкальная школа хорошо развивает слух, ритм, память. Навык владения инструментом мне пригодится в жизни всегда. Если у ребенка есть желание, работоспособность и талант, педагоги сделают все, чтобы его звездочка «засияла». На любом состязании и конкурсе учащиеся школы всегда получают индивидуальные исполнительские дипломы: лауреат российского фестиваля «Жар-птица» Дмитрий Гневашев

(академический вокал), лауреат конкурса «Золотая пальмира» в Санкт-Петербурге Михаил Евтушенко (соло на скрипке), лауреат международного детского фестиваля «Жемчужный хоровод» Никита Алексеев (фортепиано)... Этот список можно продолжать долго. Школа гордится своими питомцами. Елена Валерьевна Зеленина, директор ДШИ Мотовилихинского района: – Наши ученики понимают, что великие артисты и музыканты – «штучный товар». Чтобы «пробиться» в мире искусства, нужен многолетний труд и большой талант. Профессионализм педагогов, их увлеченность и мастерство позволяют подготовить детей для самых ответственных выступлений. Однако не менее важно воспитать в ученике просто грамотного слушателя. Чтобы однажды, после выступления на каком-нибудь зарубежном научном форуме, он мог пойти в итальянскую оперу, хорошо зная и понимая, что это такое. У мотовилихинской детской школы искусств много преимуществ. Расположение структурных подразделений ДШИ на базе общеобразовательных школ дает возможность получения основного и дополнительного образования в одном здании, что удобно и безопасно для детей. Родителям не нужно тратить время на сопровождение ребенка и волноваться, что он заблудится или потеряется по дороге на урок или останется голодным. И еще: ученики в возрасте от 7 до 18 лет обучаются в школе по сертификатам дополнительного образования. Наталья Савельевна Бабаджан, руководитель камерного хора ДШИ: – Хор приучает «индивидуальности» петь «в партнерстве». Далеко не идеальные дети, попадая в хоровую певческую среду, не хотят с ней расставаться. Здесь они знакомятся с музыкальной литературой, учатся создавать сценический образ. Увлечь детей красивой музыкой, вырастить из них внимательных слушателей, в будущем – хороших родителей, воспитать чуткую отзывчивую душу – в этом задачи наших уроков.

26 | Дополнительное образование Ирина Павловна Паульс, завуч ДШИ: – В общеобразовательной школе детям не хватает образного мышления. В музыкальной же левое и правое полушарие развиваются равномерно. Дети становятся более душевными, чуткими, эмоциональными. Они учатся организации времени, воспитывают себя через труд. Для кого-то уроки музыки даже важнее участия в конкурсах. Бывает, ребенок приходит совсем без способностей, но упорно работает, и вдруг мы видим: раскрылся! Запел! Заиграл!

Из 60 образовательных программ художественно-эстетического направления детям можно выбрать любую. Сегодня в ДШИ работают пять отделений: инструментальное (академическое и общеэстетическое); хоровое; фольклорно-этнографическое; эстрадно-джазовое (гитара, эстрадный вокал, электромузыкальные инструменты); музыкальнотеатральное. В школе обучают игре на фортепиано, народных инструментах (баян, аккордеон, домра, балалайка, гитара); струнно-смычковых (скрипка, виолончель), синтезаторе. В каждой школе есть младшие и старшие хоры; во многих – ансамбли гитаристов; смешанные ансамбли народных инструментов; вокальные ансамбли. Можно стать участником довольно редких сегодня коллективов: оркестр народных инструментов или ансамбль скрипачей; ансамбли домристов, балалаечников, баянистов и аккордеонистов. Юных артистов ожидает в школе 118 лауреат краевого конкурса «Серебряный софит» театр «Дебют». Любителей современного стилизованного фольклора приглашает лауреат краевого и международного фестиваля в Санкт-Петербурге ансамбль «Жаворонушки». Три коллектива имеют звание «образцовый» – ансамбль гитарной музыки «Тагер» (рук. Тимофеев А. Г.), музыкальный театр «Отражение» (рук. А. Р. Ощепкова), фольклорно-этнографический ансамбль «Соловейка» (рук. Л. С. Соколова).

Школа искусств активно развивает коллективные формы детского творчества. В любом направлении (хор, театр, вокальный или инструментальный ансамбль) ученики сразу же становятся участниками младших и старших концертных коллективов. Ребята исполняют пока то, что им по силам. И неважно, что первоклашки осваивают простейшие партии, зато они уже выступают на сцене в большом ансамбле! Ансамблю гитарной музыки «Тагер», созданному на базе школы №105, десять лет. Он победитель многих конкурсов разного уровня: от краевого «Свежий ветер» (г. Оса) до международного «Роза ветров» (г. Москва). В ансамбле играет три состава исполнителей. Младшим по 9-10 лет, старшим от 14 до 18. Во II открытом детском джазовом конкурсе в рамках краевой целевой программы «Семья и дети Пермского края» участники ансамбля «Тагер» и ансамбля скрипачей стали лауреатами. Ансамбли ДШИ получили сертификат на сумму 50 тысяч рублей для приобретения музыкальных инструментов, оборудования и методического оснащения. Елена Валерьевна Зеленина, директор ДШИ Мотовилихинского района: – На конкурсах нас часто спрашивают: почему ваши ученики не боятся выступлений? Потому что они все время на сцене. Они не оторваны от творческой среды. У них большой репертуар. Они участвуют в мероприятиях школы и района, мно-

Дополнительное образование | 27 го концертируют. И мы не боимся выпускать их на подмостки. Ребенок почувствовал успех, родитель увидел результат – только так можно поддерживать интерес к музыкальным занятиям. Детям важно не замыкаться на индивидуальных уроках, а сразу чувствовать себя настоящими артистами. В каждом структурном подразделении ДШИ обучают игре на всех музыкальных инструментах. Обязательный список системных учебных предметов есть везде (специальность, сольфеджио, музыкальная литература, хор, оркестр, ансамбль). Но каждое подразделение школы имеет и свою «визитную карточку».

7-я гимназия – театральная. В ней работает образцовый детский музыкальный театр «Отражение». В 47-й школе – отделение фольклора: фольклорный ансамбль «Жаворонушки» и ансамбль балалаечников. Джазовое направление развивает школа №105. Во всех подразделениях ДШИ есть электромузыкальные инструменты – синтезаторы. Со своей высококлассной аппаратурой школа участвует в фестивале «Музыка и электроника» и становится лауреатом. Детский музыкальный театр «Отражение» ставит оперы, мюзиклы и музыкальные спектакли. Творческая жизнь актеров насыщенна и интересна: спектакли и концерты, гастроли и фестивали. Попонина Катя: – Мне, как и всем ребятам, очень нравится ездить на театральные конкурсы. Мы участвовали и становились лауреатами во многих: в Санкт-Петербурге, Сочи, Екатеринбурге… Поездки дают нам новый опыт общения и огромный творческий заряд. Сознание того, что нас заметили и оценили на серьезных российских и международных форумах, особенно приятно. А когда мы впервые со спектаклем «Исход» выиграли региональный конкурс, все просто рыдали от счастья! Практически все выступления юных артистов отмечены дипломами, грамотами и призами. «Отражение» – лауреат краевого фестиваля искусств детей и юношества «Наш Пермский край», международного конкурса «Сияние звезд» в Санкт-Петербурге, регионального конкурса «Театральная палитра. Надежды Урала – 2008».

Назарова Анна – В «Отражении» мы учимся общаться, раскрываем свои таланты. Наши ребята самостоятельные, уверенные, энергичные. Они отлично учатся и успешно играют в театре. Два года назад я закончила школу искусств, но без театра жить уже не могу. У нас прекрасные педагоги: творческие, инициативные, активные. Здесь мы всегда узнаем что-то новое. Занятия в коллективе учат нас пунктуальности, организованности, взаимовыручке. В рамках программы приволжского федерального округа «Пермь – культурная столица Поволжья-2006» проект «Отражения» – постановка по библейскому сюжету оперы «Исход» на музыку выпускницы Российской академии музыки им. Гнесина О. В. Изотовой – был признан победителем. Оксана Викторовна Изотова, композитор, музыкальный руководитель театра «Отражение»: – Лет десять назад мы начинали работать как школьный хор. Когда ребята окончили музыкальную школу, остались те, кто хочет, может и желает «раскрепоститься», раскрыть свои творческие способности. Моя детская опера «Исход» стала лауреатом на конкурсе в Санкт-Петербурге. Чтобы

28 | Дополнительное образование

поставить музыкальный спектакль, мы добавили к пению движение. А затем и все необходимые компоненты театрального действа. Так появились пять наших мюзиклов – опер. А сейчас мы готовим новые: со старшими артистами – мюзикл Г. Гладкова на стихи Ю. Энтина «Шиворот-навыворт», с малышами – философскую сказку по сценарию А. Зинчука «Вперед, котенок!» Вартересян Вероника, гимназия №7, 11 класс: – Два года мы репетировали оперу «Исход» О. Изотовой – изучали Библию, работали над вокалом, хореографией, актерским мастерством. Мы гордимся, что были первым детским театром, который выступал со своей оперой на сцене Пермского академического Театра оперы и балета имени П. И. Чайковского.

«Ура! Мы снова победили!» – так восклицают ребята из ДШИ практически после каждого фестиваля и конкурса. Только за последний год ученики стали лауреатами и дипломантами Всероссийского фестиваля «Серебряные голоса» в г. Иваново, конкурса «Золотая пальмира» в Санкт-Петербурге, международного «Жемчужный хоровод» в Болгарии… Концерты и многочисленные выездные выступления развивают в детях уверенность, смелость, артистизм, мастерство. Уроки в детской школе искусств учат их чувствовать и понимать прекрасное, воспитывают душу… После базового семилетнего музыкального образования дети остаются в музыкальном театре, ансамбле, хоре до самой студенческой скамьи. Поэтому с полным правом могут сказать: «Вся моя жизнь – музыка, вся моя жизнь – сцена». Свинин Александр, курсант кадетского корпуса, 11 класс: – Человек должен расти и физически, и духовно. В музыкальном театре много развивающих дисциплин – актерское мастерство, сценическое движение, пластика, хореография, речь, вокал. Это нам очень нужно. Но мы совсем не собираемся быть профессиональными актерами. Просто нам это нравится. Музыка есть и будет нашим хобби. Уверен: в душе мы будем петь и играть всегда. Хотите верьте, хотите – нет, а чудеса все-таки случаются. И если артисты из театра «Отражение» желают не расставаться с музыкой никогда, так и будет. А юные участники конкурса в Болгарии мечтают услышать волшебный голос рояля, и будет так! Вселенная всегда дарит человеку то, о чем он очень мечтает. Мечта Максима, Тони и их друзей сбылась! Городской департамент образования сделал ребятам подарок. На днях в Пермь доставлен из Петербурга… настоящий немецкий рояль! Приходите послушать, как будут играть на нем маленькие музыканты. Как на конкурсе, только еще лучше! И в школе искусств обязательно будет праздник. Праздник «нашего хрустального рояля»!

Здоровье школьника | 29

Чтобы школьник был здоров…

Неожиданно холодная осень вновь заставила нас снова задуматься о здоровье наших детей. И было бы гораздо лучше, если бы они росли крепкими, закаленными и выносливыми. Чтоб не думали о врачах и лекарствах, а развивались и учились нам на радость. Но что делать, если болезнь все-таки настигла вас? Как помочь ребенку избежать грозных осложнений? Что должна знать и уметь грамотная, нет, правильнее сказать, заботливая мама, чтобы ее ребенок не оказался на больничной койке? Об этом мы беседуем сегодня с врачом-педиатром высшей категории, заведующей педиатрическим отделением МУЗ ДГКБ №1 Бербер Ириной Эдуардовной.

Бербер Ирина Эдуардовна врач-педиатр высшей категории, заведующая педиатрическим отделением МУЗ ДГКБ №1

– Ирина Эдуардовна, действительно ли бывают в вашей практике случаи, когда, как говорится, «мама не доглядела»?

– К сожалению, сколько угодно. И речь идет даже не о конкретных симптомах болезни, а об общем образе жизни ребенка, который должен быть, в первую очередь, здоровым, и обеспечить это должны родители. Во-первых, нужно следить за тем, как ребенок одет. И если со старшеклассниками вопросы одежды обсуждать бывает трудно, то в начальной и средней школе контролировать данный вопрос вполне возможно. Ребенок должен быть одет удобно, по погоде, а самое главное – в одежду, которая ему нравится. Ведь куртку, которая не по душе, ваше чадо снимет тихонько за первым же углом. Снимет и, естественно, переохладится. Во-вторых, ваш школьник должен правильно питаться, а это означает не бутерброды с чаем, а полноценный горячий обед. И запомните, благом для ребенка являются не экзотические фрукты, которые он поедает с удовольствием и в огромных количествах, а местные фрукты и овощи, выращенные в родном регионе, не соки из пакета, а сваренные мамиными руками компоты. И вообще, чем проще блюдо, тем оно полезнее для здоровья. Впору вспомнить старую русскую поговорку «Щи да каша – пища наша».

30 | Здоровье школьника – А если ребенок не очень любит фрукты, как правильно принимать витамины?

– Мы рекомендуем в сентябре и октябре витамины не принимать. Организм должен продержаться на запасах «солнечного лета». Ну а с ноября по май – пожалуйста. Естественно, соблюдая возрастную дозировку.

– Ирина Эдуардовна, сегодня мы говорим о родительской бдительности. Соответственно, какие тревожные симптомы могут стать для пап и мам сигналом, говорящим о том, что ребенок нездоров?

– Наверное, это уже знает каждый хороший родитель, но я обязательно повторю: • Если ребенок жалуется на головные боли в течение нескольких дней, это повод обратиться к врачу.

• Если ребенок вял и сонлив, если он быстро утомляется, это тоже тревожный признак. После летних каникул организм ребенка еще должен быть достаточно работоспособен.

• Если больше недели держится субфебрильная температура (37,1-37,5). Это может говорить о бактериальных осложнения после перенесенного ОРВИ (отит, синусит, инфекция мочевыводящих путей, пневмония).

• Если ребенок периодически жалуется на боли в животе. При адекватном питании этого быть не должно. В данном случае можно предположить инфицирование паразитами (это часто бывает после летних каникул) или обострение хронических заболеваний желудочно-кишечного тракта, что тоже характерно для осени. Игнорировать частые жалобы ребенка не следует, нужно обращаться к врачу. Обычно я говорю родителям следующее: при сильных болях в животе ребенок выпивает первую таблетку но-шпы дома, и вторую тоже выпивает дома, а вот после третьей оказывается либо в хирургии с подозрением на аппендицит, либо в отделении гастроэнтерологии. Не забывайте, уважаемые родители: у каждого ребенка есть участковый врач-педиатр. И государственная политика сегодня тоже направлена, в первую очередь, на профилактику заболевания. Поэтому система участковых врачей так поддерживается государством. Возможностей следить за здоровьем ребенка сейчас очень много. Нет времени сидеть в очередях – сходите в платную клинику, но в любом случае, лучше перестраховаться, чем пропустить серьезное заболевание.

– Ирина Эдуардовна, какие средства, на ваш взгляд, должны быть в маминой аптечке?

– Список не такой уж большой: • Жаропонижающие средства – «Парацетамол» или «Нурофен». Запомните, никакого «Аспирина», этот препарат запрещен для применения в педиатрии.

• Для лечения легких диспепcических расстройств (когда огурец запили кефиром) – «Смекта», из спазмолитиков – «Папаверин» или «Но-шпа».

• Противовирусные средства – «Анаферон», «Арбидол», «Цитовир», «Антигриппин», «Виферон». Всем этим мама может пользоваться, когда болезнь только начинается, и строго по прилагаемой инструкции. Все остальные лекарственные средства – компетенция врача.

Здоровье школьника | 31 – А как вы относитесь к наличию в домашней аптеке всевозможных ингаляторов?

– Отношусь очень хорошо и считаю, что с их помощью можно снять до 50% проблем у болеющего ребенка. Вот только вопрос о том, какое лекарственное средство следует применять и как долго это делать, решает опять же доктор. Это ведь не над картошкой подышать, лекарственное вещество поступает в легкие, поэтому непременно необходим совет врача.

– Ирина Эдуардовна, какие меры профилактической защиты наиболее эффективны, на ваш взгляд?

– Давайте оговоримся сразу: мы ведем сейчас речь о доступных средствах домашней профилактики для детей, чье здоровье не внушает врачу больших опасений. Для более серьезных случаев необходима консультация специалистов с назначением медикаментозных средств иммунокоррекции. Что касается домашних методов защиты, мой собственный врачебный опыт говорит о том, что самой действенной является так называемая «элиминационная терапия» (терапия выведения). Если мама с ребенком относятся к ней, как к обязательной утренней процедуре чистки зубов, ребенок не заболевает. Правила здесь очень простые – утром обрабатываем слизистые носа противовирусной мазью («Виферон», «Инфагель», «Панавир»), про любимую «оксолинку» забудьте. Средства эти современные и высокоэффективные. Правда, я рекомендую родителям менять их в течение эпидемического сезона, чтобы не возникало привыкания. Вечером, перед сном, необходимо промыть слизистые раствором морской соли. Сделать это можно с помощью готовых растворов типа «Аквамарис» или «Аквалор», можно готовить раствор самостоятельно на основе соли «Ахиллес». Эти вещества бережно воздействуют на слизистую, не травмируя эпителий. Делать это нужно ежедневно, с сентября по апрель-май. Ведь вспомните, как это обычно бывает – ребенок лег спать здоровым, а проснулся больным. Почему? Дело в том, что в течение дня вирусы попадают к нам через дыхательные пути. Но пока ребенок активен, активны и его «защитники» – иммунная и гормональная системы. Как только ребенок засыпает, ослабевают его защитные силы, и организм начинают «атаковать» вирусы. Поэтому так важно обработать слизистые именно перед сном. Что касается популярных в народе лука и чеснока, они эффективны во время приема пищи. В качестве защиты в виде ладанки на шее большой пользы не принесут, так как полезные фитонциды испаряются достаточно быстро. Кроме того, при столь высоком уровне аллергических заболеваний среди детей это может оказаться просто опасно, допустим, для соседа по парте, у которого есть аллергия.

– Уже не за горами осенние каникулы. Наши дети стали активно путешествовать, группами и индивидуально. Есть ли какие-то рекомендации врача для данной ситуации?

– Если ребенок едет с мамой, больших проблем, наверное, быть не должно. Если же едет группа школьников, нужно обязательно узнать, есть ли в группе медик, где дети могут получить медицинскую помощь. С собой ребенку можно дать только жаропонижающее («Парацетамол» или «Нурофен») и «Антигриппин». Принимать другие лекарства самостоятельно ребенок не должен!

– Ирина Эдуардовна, что бы вы хотели сказать родителям в завершение нашей беседы?

– Для того чтобы ребенок не болел, есть одно главное средство – его надо любить. А это значит – не отмахиваться от его проблем, в том числе связанных со здоровьем. Ребенок, которого любят, будет и правильно одет, и вкусно накормлен, и вовремя уложен спать. Еще любящий родитель всегда найдет время для того, чтобы погулять со своим чадом или сводить его в бассейн. Все эти моменты: питание, режим дня, здоровый сон, активный отдых – являются главными составляющими здоровья наших детей. И без них любые усилия любого доктора очень часто бывают безрезультатными. Врачи-педиатры всегда помогут вашему ребенку, но многое, очень многое, уважаемые родители, зависит от вас!

32 | Дошкольное образование

Дошкольное образование –

каждому ребенку

Проблема нехватки мест в детских садах за последние годы приняла в Пермском крае катастрофические масштабы. Повальное закрытие детских садов в девяностых годах привело к тому, что сегодня родители вынуждены с самого рождения ребенка вставать в очередь, чтобы через несколько лет иметь возможность устроить малыша в дошкольное образовательное учреждение. Чтобы нормализовать ситуацию, правительство Пермского края приняло решение выплачивать пособия семьям, чьи дети не посещают детский сад. Пилотный проект «Предоставление пособий семьям, имеющим детей в возрасте от 1,5 до 5 лет, не посещающих муниципальные дошкольные учреждения» стартовал в январе этого года на 14 территориях края. Возрастная группа детей была определена не случайно. Во-первых, до полутора лет на ребенка выплачивается пособие по уходу. К тому же, по мнению педагогов и психологов, в раннем возрасте дети должны иметь возможность больше находиться дома, с родителями. А вот с пяти до семи лет им необходима квалифицированная помощь педагога. Этот период своей жизни малыши должны проживать активно, получая необходимое дошкольное образование. Другими словами, каждому ребенку в возрасте от пяти до семи лет место в детском саду должно быть гарантировано. Ежемесячный размер компенсации составил 2 тыс. рублей. Конечно, эта сумма мало соответствует средним затратам бюджета на содержание ребенка в детском саду. Однако для многих жителей сельских территорий, тем более неработающих, это ощутимая финансовая помощь.

И главное, как отмечают в министерстве образования края, с введением компенсации у родителей появилась возможность выбора. Теперь они могут воспитывать ребенка дома, нанимать няню, водить своего малыша в группы кратковременного пребывания в дошкольных образовательных учреждениях или частично компенсировать затраты на частный детский сад.

Дошкольное образование | 33 Отдельное опасение у организаторов проекта вызывала категория семей, находящихся в социально опасном положении. Никто не мог дать гарантии, что пособие, которое они станут получать, будет действительно использовано на благо ребенка. Именно поэтому помощь такой категории граждан была предусмотрена отдельно. Детям из социально опасных семей решено было в обязательном порядке предоставлять места в детском саду. С начала запуска проекта прошло уже полгода. О том, к каким результатам он привел, рассказывает главный специалист отдела по управлению проектами министерства образования Пермского края Людмила Александровна Молош: – Участниками пилотного проекта уже стали 14 территорий Пермского края. Это Бардымский, Частинский, Усольский, Очерский, Соликамский, Суксунский, Октябрьский, Ильинский, Еловский, Добрянский, Большесосновский, Горнозаводский районы и города Краснокамск и Кудымкар. Проект коснулся родителей более 5,6 тысячи прикамских малышей. Благодаря участию в пилотном проекте очередь в детские сады в этих районах сократилась на 21%. Более пятисот детишек сейчас посещают группы кратковременного пребывания в дошкольных образовательных учреждениях. Организована

работа 132 консультационных пунктов для родителей, где педагоги и психологи рассказывают мамам и папам, как помочь ребенку развить свои способности. В территориях дополнительно получили места в детсадах 235 детей из семей, находящихся в социально опасном положении. Ранее эти дети вообще не посещали дошкольные образовательные учреждения. Некоторые эксперты опасались, что это может привести к массовому уходу детей из детских садов, что в итоге приведет к сокращению количества дошкольных образовательных учреждений. Однако, как показал мониторинг, в большинстве случаев из детских садов забирали детей младшего возраста по причине частых болезней. По результатам первого этапа в правительстве края было принято решение о продолжении проекта в 14 районах края до 2011 года. На условиях софинансирования к числу участников теперь могут присоединиться и другие районы края. На сегодняшний день заявки на участие в пилотном проекте подали еще 18 территорий: Березовский район, Верещагинский район, Березники, Пермь, Гайнский, Кишертский, Косинский, Кочевский, Кудымкарский, Ординский, Осинский, Оханский, Сивинский, Чайковский, Чусовской, Юрлинский и Юсьвинский районы, Администрация Куединского района примет окончательное решение после обсуждения этого вопроса на заседании Земского собрания. В этих территориях проект стартует в январе 2009 года. Средства краевого бюджета будут выделяться муниципалитетам после подписания соответствующего соглашения, по которому территории должны будут взять на себя определенные обязательства. Во-первых, ликвидировать очередь в детские сады, во-вторых, предоставить места в детских садах всем детям в возрасте с пяти до семи лет, а также детям из семей, находящихся в социально опасном положении. Предполагается, что проект позволит сельским жительницам оставаться дома с ребенком вместо того, чтобы соглашаться на тяжелую низкооплачиваемую работу. Организаторы проекта также надеются таким образом стимулировать развитие сети частных детских садов.

34 | Управляющий совет

Управляющий совет

Закон об образовании декларирует государственно-общественный характер управления школой. Однако на практике родительские комитеты и ученические советы зачастую носят «декоративный» характер и существуют в школах «для галочки». При этом они не обладают реальными полномочиями в принятии управленческих решений. Принципиально новой формой соуправления школой призван быть Управляющий совет. В составе совета могут быть не только родители, педагоги и старшеклассники, но и представители бизнес-сообщества и государственных организаций. Согласно положению об управляющих советах, в поле их деятельности – целый ряд вопросов. Программа развития школы, расходование бюджетных и внебюджетных средств, участие в распределении стимулирующей части оплаты труда педагогов – это

только часть их полномочий. Управляющие советы не вправе вмешиваться в профессиональные вопросы преподавательской деятельности, но члены совета могут и должны участвовать в обсуждении программы развития школы и корректировании учебной программы. В праве родителей – максимально приблизить ее к потребностям сегодняшнего дня.

Илья Валерьевич Бочаров, заведующий кафедрой экономики ПГПУ: – Если управляющие советы будут наделены реальными полномочиями, если в их состав войдут неравнодушные, активные, компетентные в экономике, праве, менеджменте люди, то переоценить роль управляющих советов в жизни школы будет невозможно. Никто не говорит о вмешательстве в собственно педагогический процесс или другие сугубо профессиональные психолого-педагогические вопросы. Речь идет об управлении, о менеджменте, об экономике, в которых часть родителей на голову выше, компетентнее, профессиональнее многих директоров школ с педагогическим образованием.

Управляющий совет | 35 Согласно проекту Министерства образования, до конца 2008 года управляющие советы должны быть созданы во всех школах Пермского края. Но в большинстве школ они существуют сегодня только на бумаге. Многие родители не готовы брать на себя ответственность за принятие решений. И это самая большая трудность, с которой пришлось столкнуться на практике. К тому же с недоверием относятся родители и к возможности участия в управлении школой. Конечно, управляющий совет не является «волшебной палочкой», по мановению которой решаются все проблемы. Однако и мамы, и папы, и просто заинтересованные лица могут влиять на то, как устроена жизнь детей в школе. И такие примеры уже есть. В школе №135 г. Перми управляющий совет существует с декабря 2005 года. До этого долгое время в школе действовал попечительский совет, в функции которого, большей частью, входил сбор членских взносов. С появлением в школе управляющего совета многое изменилось. Вот уже почти три года родители учащихся не вспоминают о «поборах». Во-первых, теперь они четко знают, на какие нужды уходят бюджетные средства. Наравне с администрацией школы родители принимают участие в составлении бюджета на год. К тому же часть денег для школы управляющие советы «зарабатывают» сами.

Русакова Светлана Дмитриевна, член управляющего совета школы №135: – Мы окончательно отошли от родительских взносов и стараемся привлекать внебюджетные средства другими способами. Один из них – это привлечение грантов на реализацию различных социальных проектов. Не так давно мы выиграли грант в размере 80 тысяч рублей на реализацию проекта по развитию управляющих советов. Ни для кого не секрет, что одна из

причин существования управляющих советов лишь на бумаге – отсутствие у родителей опыта подобной работы. У нас такой опыт есть, и мы готовы им поделиться. В ближайшее время будет организована учеба с родителями на базе четырех школ микрорайона Садовый. Это уже не первый грант, который выигрывает управляющий совет нашей школы. Два года назад мы выиграли грант на создание школьной газеты, позже неоднократно писали проекты проведения спортивных мероприятий, на организацию которых тоже выделялись значительные средства. За счет внебюджетных средств была организована круглосуточная охрана в школе. Другой путь привлечения внебюджетных средств – это сдача пустующих помещений школы в аренду. Этими вопросами тоже вправе заниматься управляющий совет. У нас хорошие отношения с администрацией школ, мы во многом помогаем ей. И работа наша – почти волонтерская. Но если мы сами не поможем нашим детям, кто сделает это за нас?

36 | Школа родителей

Школьный стресс

Слово «стресс» прочно вошло в современный обиход. «Время стрессов и страстей» – так называют наш век. Но стресс существовал всегда! А то, что раньше жизнь была спокойнее, – это, безусловно, заблуждение. Наши предки регулярно подвергались мощным стрессам – они воевали, тяжело работали или болели. Скажем прямо, они переживали очень серьезные жизненные испытания, и все они отражались на их организме. ЧТО ЖЕ ТАКОЕ СТРЕСС? С точки зрения физиологии, стресс – это общая реакция организма на неблагоприятные воздействия. Это явление открыл канадский ученый, в дальнейшем нобелевский лауреат, Ганс Селье. Стрессовая реакция – это адаптационный механизм организма, помогающий ему приспособиться к изменениям внешней среды, встретить их во «всеоружии». Для наших предков причиной стресса могли стать нападения хищников или иных врагов, преодоление бурной реки или горной кручи, опасная охота. В такую минуту нужно собрать все силы, чтобы остаться живым и невредимым. Для этого в организме словно объявляется боевая тревога – режим «атаки или бегства». Работа организма перестраивается на интенсивную трату сил, а процессы восстановления и накопления ресурсов блокируются. Переход организма в режим «атаки или бегства» обеспечивал выживание нашим предкам в первобытную эпоху. Однако в современной жизни он нередко приносит лишь вред. Допустим, человек злится, попав в дорожную пробку или получив выговор от начальства. Или, глядя на экран телевизора, волнуется за судьбу людей, попавших в беду. Автоматически его организм запускает стрессовую реакцию. Но ведь на самом деле человек не собирается ни «атаковать» кого-то, ни «убегать», спасая

свою жизнь! Объявленная организмом «мобилизация» проходит вхолостую, и пострадавшим при этом оказывается сам человек, его нервная, сердечно-сосудистая и эндокринная системы, желудочнокишечный тракт, иммунитет. «НЕДОСТАТОК ДВИЖЕНИЯ + ИЗБЫТОК ВПЕЧАТЛЕНИЙ» – вот формула современного стресса! Говорят, что стрессов стало больше. На самом деле, это не совсем так. Человек отгородился от многих природных факторов, например, длительного холода, голода, опасных инфекций, которые «давили» на первобытных людей. Или хотя бы смягчил их действие. Однако появились новые факторы стресса – цивилизационные. Например, особенностью современной жизни является так называемый «стресс встречи с незнакомцем». В природе люди жили небольшими группами, где все друг друга хорошо знали. При редком появлении незнакомца они ощущали сильные эмоции – страх, тревогу, гнев. А теперь представьте, что чужаки появляются каждый час, каждую минуту! И не просто проходят мимо, а усаживаются рядом, толкаются, дышат в затылок. Конечно, мы привыкаем к этому и уже не реагируем так, как дети аборигенов. И все-таки – вода камень точит. Ведь мы непроизвольно реагируем даже на случайных прохожих. Более того, реакции удостаиваются не только люди, но и знаки их присутствия,

Школа родителей | 37 метки: надписи, рекламные щиты, газетные заголовки и т.д. Так формируется коммуникативный стресс. Он влияет не только на нервную систему, но и на весь организм. Например, смещая цикл овуляции или ускоряя половое созревание, то есть выступая одной из причин акселерации. Кроме того, цивилизация привела человека к избытку впечатлений, запускающих стрессовый режим, отняв возможность отреагировать на это «атакой или бегством». Современный человек гиподинамичен, для природного человека наш сидячий образ жизни в четырех стенах был бы смерти подобен! ШКОЛЬНЫЙ СТРЕСС. Оба фактора «цивилизованного стресса» – избыток информации и гиподинамия – начинают действовать на человека уже в детстве. Более того, детей специально помещают в среду, где это влияние особенно сильно. Куда же? Ответ верный – в школу! Школьный день начинается с того, что ребёнок поднимается ни свет ни заря. А ведь зимой из-за недостатка света и тепла в организме работает программа «спячки», требующая вставать не раньше восхода солнца (то есть девяти часов утра). Затем наш ребенок небрежно умывает физиономию, в спешке забрасывает в свой «спящий» желудок какие-нибудь унылые бутерброды. И отправляется по темным улицам в школу. А там, вместо того, чтобы подвигаться, разогнать вялость, он сразу оказывается запертым в помещении, где должен «сиднем сидеть» целых полдня. При этом хотим особенно отметить, что поза, в которой школьник проводит примерно 2000 дней по 6 часов, в природе вообще не встречается! В природе люди сидят на корточках, на коленях, но никогда – за столом, сложив ручки. То есть «школьная поза» неестественна для человека. Неудивительно, что она нарушает работу крово- и лимфообращения, дыхания, пищеварения.

Знаменитый доктор К. Ф. Шнелль в книге «Органическое воспитание» ещё в 1857 году писал: «Но вот начинается учение, дитя отправляют в школу, а здесь первая заповедь – сидеть смирно и не шевелиться. Учение и сидение поглощают столько времени, что о движении почти и думать некогда. Исчезает румянец щек и округлость форм; мышцы делаются слабее, тело худеет, и много, очень много детей с поступлением в школу навсегда расстаются со своим здоровьем»! Влажные ладони и ступни. Застой крови в органах малого таза. Стиснутые легкие. Воздух, насыщенный испарениями десятков людей. На перемене дежурные повторяют: не бегать, не кричать! На уроках – непредсказуемость: вызовут – не вызовут. И постоянная «виртуальная» гонка: надо успеть до звонка, надо спешить – но спешить сидя на одном месте! Специалисты убеждены, что школьники испытывают перманентный стресс, результат которого – целый «букет» хронических заболеваний, присущий большинству учеников.

Стрессовая реакция проходит через три фазы: мобилизация, сопротивление, истощение.

1. Стадия тревоги. В ходе ее происходит мобилизация необходимых сил. В организме отмечаются следующие изменения: возрастают частота пульса, артериальное давление, скорость кровотока, повышается температура тела, увеличивается объем, устойчивость, концентрация внимания, усиливаются процессы возбуждения в нервной системе – организм готов дать достойный отпор раздражающему фактору.

2. Стадия сопротивления. На этой стадии организм пытается преодолеть возникшие трудности. В этот момент он более устойчив к разнообразным вредным воздействиям, чем в обычном состоянии. Так, например, во время войны (а это вообще сплошной стресс) количество простудных заболеваний резко уменьшается – организм противостоит более серьезной угрозе.

3. Стадия истощения. Если действие раздражающего фактора продолжается, то после длительного напряжения понижается способность организма к сопротивлению. В этот период возрастает восприимчивость к заболеваниям, истощается запас жизненных сил, снижается уверенность в своих силах. Первые две стадии человек проходит множество раз. Когда сопротивление организма оказывается успешным, организм возвращается к нормальному состоянию. Но если стрессовый фактор продолжает действовать, происходит декомпенсация, истощение. Как вы уже поняли, школа с первого дня – это стресс: постоянное изменение обстановки, и большие нагрузки, и тревога в связи с оценками, отношениями с одноклассниками и т.д. Психологи выделяют периоды, в которых стресс особенно высок: это начало обучения в школе, переход в пятый класс, переход в новый класс, период подросткового кризиса, экзаменационный стресс. В чем же опасность школьного стресса? Высокий уровень стресса заметно влияет на здоровье и может вызывать или провоцировать обострения различных заболеваний: аллергии, заболевания же-

38 | Школа родителей лудочно-кишечного тракта и т.д. Если организм не в состоянии справиться с нагрузками (что соответствует третьей стадии, стадии декомпенсации), то уже невозможно говорить об успешном обучении или о хорошем усвоении знаний. Пропадает интерес к учебе, ухудшается память, внимание, мышление. Тогда же увеличивается уровень тревоги, беспокойства, появляется ощущение бессилия, своей неспособности изменить ситуацию. Естественно, такого допускать нельзя. Именно поэтому мы хотим предложить вашему вниманию некоторые пути преодоления стресса ребёнком и призвать педагогов и родителей к определённой лояльности. Ведь жизнь ставит перед ребёнком подчас непосильные для его возраста задачи, а наше предназначение – помочь ему в их решении.

В наш обиход стали входить такие понятия, как «школьная близорукость», «школьные сколиозы», «школьная неврастения» и другие. О том, что проблема утомления и здоровья детей в школьной среде остро стоит уже не одно столетие, свидетельствуют высказывания медиков ещё в позапрошлом(!) веке. Доктор К. Ф. Шнелль, книга «Органическое воспитание» (1857 г.): «Но, будучи только заботой жизни вообще, здоровье делается целью воспитания! Оно должно быть целью потому, что дети и молодежь нашего времени подвержены болезням и слабости более, чем когдалибо... Болезни же детства и юности имеют неотвратимое влияние на всю жизнь». ПРОТИВ СТРЕССА – ДВИЖЕНИЕ. Разве мы не хотим, чтобы наши дети меньше болели, росли без сколиоза, чтобы их лица порозовели, разве не желаем смягчить давление школьного стресса на детский организм? Тогда нам, прежде всего, надо бороться с недостатком движения, возвращаясь к «экологической норме». То, что детям необходим оптимальный объем движения, физическая нагрузка, является прописной истиной. Но следуем ли мы этой истине? Нет! Ведь педагоги заинтересованы, чтобы дети не бегали на переменах и не ерзали в классе. «Пример-

ное» поведение в их понимании означает поведение «смирное». Да и родители склонны больше ругать, чем хвалить подвижность детей. Выручает спорт, а точнее, физкультура. Предлагаем сделать упор на командные спортивные игры. Баскетбол, футбол, волейбол, регби очень полезны. Эти игры, во-первых, вырабатывают умение действовать быстро и четко, работать и побеждать в команде, терпеть психологическое давление, будучи в центре внимания. Кроме того, человек становится «легок на подъем», ведь у него крепкие ноги и сердце. Даже в старости он сохранит активность. Медиками доказано, что у ребенка есть некая ежедневная «квота движения», заданная самой природой: пробежать семь километров, напрячь диафрагму и голосовые связки (попросту закричать) двести раз, подтянуться сто раз (лазая по деревьям), поднять в сумме сто килограммов и так далее. Когда дети достигают этого уровня активности, они делаются сильными, быстрыми, их не берет никакая хворь. Приблизить наших современных детей к этой «квоте» можно, по крайней мере, в трех вариантах образа жизни. Первый вариант – это когда они целыми днями гуляют на улице, купаются, гоняют в футбол, ходят в походы. Очевидно, это возможно там, где тепло и безопасно, нет уроков, то есть, например, на летних каникулах, да еще и, в идеальном варианте, на юге. Второй вариант: дети обучаются в школе, где ежедневно, кроме обычных школьных дисциплин, по два-три часа занимаются танцами, плаванием, пением, ушу, баскетболом. Причем занимаются увлеченно. Это уже не просто пребывание в школе, а работа, нацеленная на постоянный рост личности, постоянное ощущение «живости бытия». В последнее время школ, где обучение постоянно перемежается активными занятиями, в России становится все больше. А что за «третий вариант» подвижного образа жизни? Это просто: родителям надо заставлять, и даже не заставлять, а стимулировать своего собственного ребенка непрерывно заниматься спортом. Но не СПОРТОМ с большой буквы, где царит жесткий режим – «все для победы». Это может сломать болезненного «слабачка» (а таких среди наших детей сколько угодно) и окончательно отвратить его от движения. Давайте поступим так: отдадим ребёнка вначале в ту секцию, какая ближе к дому. Походит он три месяца на волейбол, надоест, и бросит. А мы его сразу (без перерыва!) отведем на плавание. Бросит – а мы его на таэквондо. Пусть не стремится стать мастером, чемпионом, а получит хотя бы самый низший разряд, какой-либо «пояс». То есть мы умышленно придерживаемся так называемого «режима для слабаков». И это правильно! Может быть, кому-то требуются чемпионы и рекорды, а нам, родителям ослабленного стрессами ребёнка, нужен массовый, «легкий» спорт. Поэтому мы пойдем по пути «режима для слабаков». В этом случае, во-первых, возрастет вероятность, что ребенку в какой-нибудь секции и понравится, что найдется человек, который его не испугает, а увлечет. Во-вторых, год от года его тело все же будет крепнуть, становиться ловчее. И когда ребенок перейдет рубеж полового созревания, выяснится,

Школа родителей | 39 что он силен, неплохо владеет телом. И им начнет двигать уже не родительская воля, а желание повысить результаты, азарт самоутверждения. Приходится признать, что современные российские дети в массе своей имеют не очень высокий уровень физического развития. Их медицинские карточки, пестрящие диагнозами, – результат стресса. Есть, конечно, звёзды – спортивные чемпионы, но всё-таки в общей массе детям не хватает движения и физических нагрузок. Именно поэтому мы и рекомендуем применять «режим для слабаков» – заниматься спортом в любых его проявлениях, даже понемногу, без больших результатов, то в одной, то в другой секции. Следует также поощрять любые проявления физической активности: катание на роликах, велосипеде, скейтборде или сноуборде, игру во дворе в баскетбол или пионербол и т.д. Ведь количество всегда переходит в качество. А как же бороться с другим стрессом – ИНФОРМАЦИОННЫМ? Вспомним поговорку – МНОГО БУДЕШЬ ЗНАТЬ…

– СКОРО СОСТАРИШЬСЯ! Народная мудрость отчасти права. Те интеллектуальные задания, которые получает мозг учащихся, не соответствуют его природным потребностям. В процессе эволюции интеллект приспособился, в первую очередь, к тому, чтобы решать конкретные проблемы, проистекающие из реальных потребностей во вполне определённых обстоятельствах. Совершенно иную задачу мозг получает в школе: заучивать множество отвлеченных фактов и оперировать только ими. Отсюда постоянная нервная перегрузка. Наше образование богато «сверхзадачами»: выучить всё «от и до», обеспечить школьников всей страны знанием иностранного языка, сформировать у них полноценную научно-ориентированную картину мира, наделить равными знаниями, довести до уровня абитуриентов вуза... Цели, конечно, благие. Но чем оборачивается их реализация на практике? Даже если ты сделаешь карьеру музыканта, изволь выучить формулу изопрена, все стадии мейоза и доказать теорему косинусов (по крайней мере, к экзамену). Аргумент предлагается такой: вдруг вам это когда-нибудь понадобится (для разгадывания кроссворда, что ли?). Однако это «вдруг» достается дорогой ценой: решенный кроссворд не окупает затраченных в школьные годы времени, здоровья и сил. Конечно, дети могут выбрать, учить им до уровня тройки или пятерки. Однако выбор – сидеть им в школе с восьми до двух или нет – обычно не предоставляется. Каков же выход? Выход, несомненно, в тех новинках, которые предлагаются сейчас в образовательном процессе. Сегодня образование все более ориентируется на практические знания, необходимые ребёнку как в жизни, так и в будущей профессии. Этому способствуют новые подходы в организации учебного процесса. Прежде всего, это разграничение на общее и целевое образование. Общее готовит человека к полноценному существованию в современной жиз-

ни, это уровень знаний, необходимый для личного и социального роста. От него зависит, в том числе, и уровень жизни социума. Оно должно давать людям те знания, которые понадобятся им с наибольшей долей вероятности. И наделять их универсальным умением: управлять телом, сознанием, информацией и людьми. И конечно, общее образование должно быть построено так, чтобы знания и умения не приобретались в ущерб здоровью. А целевое образование разовьёт именно те способности, которые будут являться для ребёнка залогом будущей профессии! Решению этой задачи, например, способствует внедрение метода «индивидуальной образовательной траектории» – осознанного выбора старшеклассниками профильных предметов. И именно целевое образование лежит в основе организации НОЦ – школ для старшеклассников. Именно при избирательном профильном подходе школьники не перегружают себя лишними знаниями. Имея необходимый базовый уровень для сдачи экзаменов, старшеклассники, что особенно важно, осознанно(!) выбирают необходимые им для будущей профессии предметы. Таким образом, получаемая информация становится не «стрессом», а необходимым инструментом в достижении целей и построении карьеры. Осознанный подход и осознанная мотивация способствуют и саморазвитию, и социальному успеху. Жизнь современного школьника очень непроста. Наверное, и педагогам, и родителям хотелось бы максимально сократить количество стрессов в жизни детей. Именно поэтому в данной статье мы обратили ваше внимание на причины школьного стресса и предложили некоторые пути его преодоления. В статье использованы материалы публикаций Кирилла ЕФРЕМОВА (МГПУ им. М. А. Шолохова, руководитель программы экологического образования), Владимира БАЗАРНОГО, а также материалы журналов «Народное образование» и «Здоровье школьника».

40 | Книжная полка

Лучшие книги о детях и для детей Дополнительное образование детей в сфере культуры и искусства: Сборник нормативных документов. Ростов: Феникс, 2007 Сборник является справочным пособием, отражающим правовую базу детских школ искусств и музыкальных школ. В книгу включены законы и постановления Правительства Российской Федерации по вопросам дополнительного образования, нормативные документы и методические материалы Министерства образования и науки Российской Федерации, Министерства культуры и массовых коммуникаций Российской Федерации, Министерства финансов Российской Федерации и других федеральных органов исполнительной власти. Методические рекомендации, разъяснения и ответы на вопросы подготовлены ведущими специалистами в области образования. Сборник подготовлен Министерством культуры и массовых коммуникаций Российской Федерации. Содержание справочного пособия отражает ответы на многочисленные вопросы руководителей муниципальных органов управления культурой и детских школ искусств.

Читаем после «Азбуки»: Для детей от 5 до 7 лет; Увлекательные задания – учеба и игра одновременно; Современная методика и классические традиции. Авт. Павлова Н. Н.

– М: Эксмо, 2007 Эта книга – ценный подарок как для детей, так и для их родителей. Подобных книг в море обучающей и развивающей литературы найти практически невозможно. Она адресована тем детям, которые недавно научились читать и пока делают это еще не очень хорошо – по слогам, медленно, плохо понимая прочитанное. Именно это тревожит родителей, и они задаются вопросом: а что дальше? Конечно, можно купить любую детскую книжку и дать ее малышу: читай, тренируйся! Но этот путь не очень удачный: он слишком трудный и почти всегда не интересный для ребенка. Ведь книга для малыша, недавно научившегося читать, должна быть особенной. Тексты – небольшими по объему (идеально, если за один раз ребенок сможет дочитать каждый из них до конца); предложения и слова – достаточно простыми по структуре; сюжет – увлекательным, заставляющим забывать о трудностях чтения; шрифт – крупным.

Книжная полка | 41 Если очень постараться и не пожалеть времени, можно найти в продаже книжку, отвечающую перечисленным требованиями. Но, увы, все равно это не лучший выход. Такая книга не будет учить ребенка читать правильно, плавно, выразительно. Для этого нужны не только тексты, но и специальные задания, упражнения и игры. Они ждут малыша в нашей книге. Это не просто сборник стихов и рассказов, это книга – игра, добрый и умный помощник в трудном деле развития техники чтения. Наши основные задачи – поддержать интерес малыша к учебе; научить его использовать средства выразительности (темп, паузы, интонацию) и сформировать навык правильного, осознанного чтения. Конечно, для этого понадобится помощь взрослого. Некоторые задания и правила игр вы будете читать ребенку сами, но в дальнейшем таких заданий станет меньше; во второй половине книги ребенок будет читать ее почти самостоятельно. Объясняя малышу условия игры, которая встретилась первый раз, убедитесь, что он все понял, так как дальше описания правил этой игры не встретятся, нужно будет вспоминать их, ориентируясь на значок – подсказку. Задания в книге логически связаны друг с другом, предыдущее готовит к выполнению следующего. Книга поможет преодолеть трудности на пути овладения навыком чтения, и необыкновенное путешествие по страницам книги сделает этот путь интересным и легким. Вам не придется заставлять малыша учиться – вы просто предложите ему поиграть.

Молли Мун, Микки Минус и машина для чтения мыслей. Авт. Бинг Дж. – М: Эгмонт России Лтд, 2008 Вас ждут новые приключения! Молли Мун возвращается, чтобы вновь закружиться в вихре невероятных приключений. Девочка с гипнотическими глазами, способная путешествовать во времени, делает невероятное открытие: она умеет читать мысли! Теперь девочка должна отправиться в будущее, чтобы найти там своего брата-близнеца. Сумеет ли Молли найти и спасти его? Поможет ли ее дар справиться с безумной принцессой Фанг и ее жестокой машиной для чтения мыслей?

Бесстрашная Молли бросается на защиту не только своего брата и своих друзей, но и всего мира, который хочет завоевать принцесса Фанг. Перед вами четвертая книга талантливой и знаменитой сочинительницы детских книг Джорджии Бинг о девочке-гипнотизерше Молли Мун.

Продолжаем общаться с ребенком: Как? Авт. Гиппенрейтер Ю. Б. – М: АСТ/Астрель, 2008 Настоящая книга расширяет и углубляет темы предыдущей книги автора «Общаться с ребенком. Как?», которая стала лидером продаж благодаря редкому сочетанию научной глубины и ясности изложения. В новой книге обсуждаются многочисленные вопросы, которые волнуют родителей: «Как воспитывать? Как приучать к дисциплине? Как наказывать? Как заставить его хорошо учиться?». Разбираются и объясняются новые важные подробности и приемы искусства эффективного общения. Эта книга про общение взрослых с детьми и в какой-то мере взрослых между собой. Помимо живых историй, в книге использованы идеи выдающихся профессиональных психологов, педагогов, философов и мыслителей.

Сестры Гримм: Кн. 4: Загадочное убийство (пер. с англ. Кабалкина А.) – М: ИГ Аттикус/Махаон, 2008 Сестры Гримм распутывают одно преступление за другим. Но Сабрине, в отличие от Дафны, которая с упоением занимается расследованиями, все меньше нравится жизнь в заколдованном городе. Она мечтает найти средство расколдовать родителей и вернуться с ними в родной НьюЙорк, чтобы жить, как все нормальные люди. Но когда сестры оказываются в Нью-Йорке, выясняется, что вечножители есть и там. Эта новость потрясает Сабрину: выходит, не видать ей нормальной жизни никогда. Но хуже всего то, что среди нью-йорских вечножителей объявился убийца, и Сабрина вынуждена включиться в новое расследование.

Благодарим за предоставленную информацию сеть книжных супермаркетов «Книгомир».

42 | Лидеры

фабрика талантов

Все дети – мечтатели и фантазеры. И каждый талантлив по-своему. Взрослым надо только внимательно присмотреться к их способностям и помочь сделать правильный выбор. Нередко именно «раскопанный» вовремя дар поможет маленькому человечку определить свою судьбу и найти применение своим талантам. Сегодня двенадцатилетняя Юля Истомина – признанная Принцесса цирка. Она победитель и лауреат многих престижных конкурсов. А первой заметила необычайную гибкость и артистизм внучки бабушка, она то и привела девочку в цирковую любительскую студию. Юле было тогда всего пять лет. Конечно, успех пришел не сразу. Но занятия в студии доставляли девочке радость, и она с удовольствием постигала трудные азы циркового искусства, не думая заранее о конкурсах, а просто стараясь хорошо выполнить задания тренера. У цирковой студии «Грация» два руководителя – это семейный дуэт Сабирзяновых. Эдуард и Гузель – люди, увлеченные своим делом, любящие детей и умеющие найти с ними общий язык. Согласитесь, что последнее очень важно, ведь занятия в студии предполагают воспитание характера. Это как в балете – на одно «па» может уйти месяц тренировок. Всегда ли под силу такое напряжение? Да и нужно ли оно в детском возрасте?!

– Сначала потрудись, а потом придут и красота, и легкость, – говорит Гузель и поясняет: – Мы начинаем занятия гимнастикой на полу; только убедившись, что ребята окрепли и готовы к следующему этапу, начинаем упражнения с кубиком. Опираясь на него одной рукой, гимнаст вырабатывает равновесие, учится держать баланс. Как по лесенке, медленно поднимаемся вверх и уже в конце переходим на трость, отрабатывая трюки в воздухе…

– Да, номер смотрится потрясающе, а сами девочки что-то вносят в его создание?

– Мы принимаем любое предложение и поддерживаем все инициативы. Цирк – это творчество, в котором многое зависит от партнеров. Девочки выступают вчетвером, и надо добиться полной синхронности движений и гармонии всех участниц. За минувшее лето воспитанники цирковой студии «Грация» Пермского дома народного творчества одержали победы на четырех престижных конкурсах. Первый успех пришел в родной Перми на четвертом фестивале цирковых любительских коллективов. Среди трехсот участников более чем из тридцати городов России наши «звездочки» не затерялись, а показались ярко и профессионально! «Грация» совершенно справедливо завоевала первое место и диплом лауреата.

Лидеры | 43 Следующим этапом стали Дельфийские игры в Новосибирске, где Юля Истомина завоевала серебро. Серьезным испытанием стал Второй Московский международный молодежный цирковой фестиваль. В Москву приехали самые талантливые молодые артисты из десяти стран. Здесь Юле досталась бронза. Но она стоит золота, потому что это оказался турнир профессионалов, и «вырвать» призовое место воспитаннице студии из провинциального уральского города – это большая удача. Кстати, эквилибр, жанр, в котором выступают воспитанницы студии, относится к классическим сложным цирковым жанрам. Он сочетает в себе несколько важных компонентов, и чтобы номер удался, приходится учиться многому.

– Детям нравится заниматься в нашей студии, – убеждена руководитель Гузель Сабирзянова. Вопервых, у нас все держится не на принуждении, а на самосознании. Нравится тебе этим заниматься – тогда изволь, работай серьезно. Но в то же время идет постоянный контроль над нагрузками, чтобы не переутомить детей. Во-вторых, мы постоянно вносим элементы новизны. В-третьих, за десять лет существования студии накоплен уже опыт и сложились свои традиции. Кто-то из родителей шутя заметил, что «Грация» – это своего рода фабрика талантов. Что ни конкурс, то призы и звания лауреатов. Сабирзяновы, как садовники, умело и бережно выращивают свои «цветочки». И родители радуются, наблюдая, как способности их детей буквально расцветают…

– А сами родители как-то участвуют в вашей работе с детьми?

– Обучение в студии бесплатное, но в подготовке костюмов к выступлениям родители принимают активное участие. Им ведь хочется видеть результат занятий, и поэтому на конкурсах они бывают рядом, чтобы обеспечить детей питанием и окружить родительской заботой. Такие совместные поездки очень сближают коллектив… – подводит итог беседы Гузель. Стоит один раз увидеть этот «квартет» в серебряных костюмах, когда маленькие изящные гимнастки создают на небольшом пространстве изумительной красоты и сложности композиции, и ваше сердце навсегда проникнется истинным уважением к искусству цирка. Между прочим, в нашем крае увлечение цирком превратилась в традицию. Любительских коллективов уже не единицы, а десятки, причем они есть не только в центре Перми, но и в Закамске (Кировский район), и в поселке Сылва, и в Березниках. Гимнасты под куполом цирка, трюкачи-велосипедисты, музыкальные эксцентрики на народных инструментах, эквилибристы и клоуны – сложные взрослые цирковые жанры с удовольствием осваивают дети и подростки. Это и понятно, динамичное время, в котором мы живем, требует выплеска энергии и у детей. Цирк – великолепный способ утвердить себя как сильную творческую личность!

Осень – то самое время, когда, одержимые желанием стать звездой, наши дети устремляются во Дворцы культуры и детские центры дополнительного образования. В Пермском доме народного творчества (ул. Советской Армии, 4) любой ребенок может найти себе дело по душе. На территории Дома проходят различные концерты, фестивали, дискотеки. Но все-таки самым интересным времяпрепровождением являются творческие коллективы, где каждое занятие – это встреча с миром прекрасного, это возможность разбудить фантазии и таланты ваших детей. Тех, кто любит танцевать или хочет научиться этому искусству, приглашают в образцовый хореографический коллектив «Пластилин», танцевальные коллективы «Поп-корн-данс», «Фабрика танца», образцовый ансамбль бального танца «Мозаика». Ваш ребенок мечтает научиться играть на какомнибудь музыкальном инструменте? Это не проблема! Организованы классы обучения игры на гитаре и фортепиано. Огромным успехом у подростков пользуется детский духовой оркестр. Самых голосистых ждет вокальная студия «Джельсомино». Для тех, кто увлечен искусством цирка, – прямая дорога в студию «Грация». Малышей и младших школьников ждут в Центре раннего эстетического развития, Школе творческого развития и English-академии. В Образцовой изостудии «Нюанс» юный художник проникнет в тайны живописи и графики, а Театр моды «Эпатаж» поможет маленькой моднице обрести свой стиль. Для тех, кто хочет стать ловким, познать свой внутренний мир и научиться побеждать, работает Школа УШУ «Мангуст». Подготовила Т. Чернова

Уважаемые родители! Вас и ваших детей всегда рады видеть в Пермском доме народного творчества. Контактные телефоны: 221- 97-04, 221-95-36.

44 | Уроки прекрасного

Я поведу тебя в музей...

В воскресный день с сестрой моей Мы вышли со двора.

– Я поведу тебя в музей, – Сказала мне сестра. С. Михалков.

Для старшего поколения эти строки кажутся мучительно знакомыми, а вот молодые родители – про детей уж и не говорю – даже и не вспомнят, откуда они взяты. Так же, как не смогут понять, зачем в музей вообще надо идти, да еще и с ребенком. Между тем, музей – место уникальное: Во-первых, именно здесь хранится человеческая память – овеществленная, заключенная в реальные предметы и художественные образы. Поэтому человек без назидания, сам, один на один, может встретиться со своим прошлым. При этом, как известно, только познав прошлое, мы можем избежать ошибок в будущем. К сожалению, об этом частенько забывают те, от кого это будущее зависит. Во-вторых, искусство относится к ведущим видам художественно-познавательной деятельности человека. Оно требуют взаимодействия его воображения, переживания, мышления, памяти и способности к общению, рождающей необходимость собственного творчества и желание поделиться достигнутым с другими людьми. То есть именно в музее ребенок может одновременно вспомнить, пережить, помечтать, узнать, сделать... В-третьих, и это главное, в музее можно получать удовольствие, поскольку посещение музея можно сделать интересным, занимательным и продуктивным.

Наши дети живут в достаточно агрессивной информационной среде. Но опасно не только обилие, но и качество информации, обрушивающейся на голову бедному ребенку. Плохие переводы мультиков, нарочито упрощенное действие в детских сериалах, страшилки в новостях – все это способствует тому, что человек перестает ощущать жизнь по-настоящему, переживать всерьез, у него пропадает «инстинкт сочувствия» и атрофируется творческое начало. Родители, озабоченные душевным и духовным воспитанием своего малыша, ищут кружки, школы развития, студии, чтобы восполнить почти утраченную сегодня потребность человека в красоте. А ведь давно доказано, что именно формирование

Уроки прекрасного | 45

Но если ребенок уже есть, уже хочет и любит рисовать, задавать вопросы, разглядывать картинки, то приходите вместе с ним в галерею в «Детские дни». По субботам с 11.00 у нас работает детская школа, на занятиях которой специалисты помогут детям научиться выражать свои чувства и переживания, как словами, так и рисунками, расскажут о разных художественных материалах, покажут особенности различных техник и материалов. Смена видов деятельности – знакомство с залами галереи и собственно художественная практика – будут способствовать поддержанию интереса ребенка в течение всего периода занятий. «эстетического мировосприятия», то есть обучение жить по законам красоты способствует развитию СОЗИДАТЕЛЬНОГО – а не разрушительного – начала в человеке. Дорогие родители! Помните, что в этом важном деле у вас есть помощник – Пермская художественная галерея. Один из крупнейших российских музеев расположен прямо рядом с вами, в Перми, по адресу: Комсомольский пр., 4, в красивейшем здании города, бывшем Спасо-Преображенском кафедральном соборе, посещение которого уже само по себе способно удивить и восхитить ребенка. Пермская галерея – это колоссальные коллекции русского и зарубежного искусства XV-XX веков. Это уникальная Пермская деревянная скульптура, это Строгановские иконы, Императорский фарфор, это Шишкин и Суриков, Репин и Саврасов... Это 50 тыс. произведений искусства разных времен и народов. В галерее для детей всегда можно найти много интересных занятий в зависимости от их возраста. Знаете, есть такое наблюдение (правда, эмпирическое, в науке про это не говорится, хотя факт остается фактом): если женщина, ожидающая ребенка, любуется прекрасным, то и ребенок родится красивым. Наверное, поэтому уже несколько лет в галерею приходят будущие мамы, занимающиеся в Институте холистической медицины. А с 2009 года в галерее начнет работу самостоятельная программа «В музей до рождения», которая будет осуществляться совместно с врачами и психологами.

Для детей, которые ходят в детские сады и в школы, галерея предлагает целые образовательные циклы и абонементы. Вы можете обратиться к вашим педагогам или сами организовать групповые посещения галереи детьми. Для этого нужно лишь позвонить по телефону 212-95-24, и наши специалисты помогут вам выбрать нужный курс из того огромного количества, которое предлагаются нашими сотрудниками. Надо отметить, что особое место в нашей практике занимает музейно-педагогическая программа «Здравствуй, музей!», разработанная в Государственном Русском музее Санкт-Петербурга (кстати, разработчики программы получили Государственную премию РФ) и адаптированная специально для нашей коллекции. Эта программа хороша тем, что продумана для любого возраста и оснащена

46 | Уроки прекрасного

всеми визуальными материалами. Наряду с познавательными программами, в нашем «репертуаре» есть и развлекательные: игровые экскурсии «В поисках сокровищ», «Брейн-ринг», «Код галереи» и др. Дидактические игровые экскурсии позволяют ребенку узнать об искусстве в интересной и доступной им форме. Помимо экскурсий, игровые программы позволяют провести в галерее детские дни рождения, праздники, организовать для классов и групп детского сада специальные программы в День знаний, День защиты детей и многое другое. Еще один способ увлекательно провести время вместе с вашими детьми – Семейный клуб в галерее, который начнет работать со следующего месяца. Здесь вам предложат занимательные рассказы о судьбах отдельных художников, их картин, изображенных персонажей. Вы встретитесь с авторами, послушаете музыку, сможете своими руками создать маленькие сувениры для дома. В это время вашими детишками займутся педагоги, которые с ними поиграют, расскажут и покажут интересные вещи не только из экспозиции, но и из фондов галереи, пригласят для них юных артистов. Семейный клуб откроет свои двери в ноябре 2008 года. Будем ждать вас вечером по четвергам. Справки – по тому же телефону.

Особое место в нашей жизни занимают музейные праздники. Самый грандиозный из них – Ночь музеев. Это международная акция, которая проходит по всей Европе в преддверии Всемирного дня музеев, который отмечается 18 мая. В эту ночь, точнее, вечер (Пермская галерея работает до 23.00, чтобы наши посетители могли потом легко добраться до дома), мы предлагаем для зрителей массу событий, выставок, концертов, балов, презентаций и т.д. В рамках «Музейной ночи» есть мероприятия и для детей всех возрастов, и для молодежи, и для взрослых посетителей. Кроме всего перечисленного, у нас есть специальные программы по современному искусству для старших школьников и студентов (обычно они приурочены к выставкам и ярмарке «Арт-Пермь»). Каждая выставка предполагает также особые программы, связанные с ее тематикой. Ну и, наконец, если к вам приехали гости, вы всегда сможете сделать так, чтобы они увезли с собой незабываемые впечатления о Перми: достаточно просто показать им замечательный музей – Пермскую государственную художественную галерею.

Адрес галереи: Комсомольский пр., 4, тел. 212-95-24. Проезд до остановки «Галерея» трол. №1 или до остановки «ул. Советская» трол. №5, 7. Заказывать экскурсии и другие мероприятия необходимо заранее, желательно за неделю. Информацию о галерее вы можете также найти на наших сайтах: www.gallery.permonline.ru,

www.sculpture.permonline.ru.

Афиши | 47 Кукольный театр ул. Сибирская, 65 тел. 245-41-72 04.10, суббота, в 10.30, 16.00 МАЛЕНЬКАЯ БАБА-ЯГА 05.10, воскресенье, в 11.00, 13.30 КОЛОБОК 07.10, вторник, 08.10, среда в 10.30 ВОЛШЕБНЫЙ ФОНАРЬ 09.10, четверг, в 10.30 КАШТАНКА 10.10, пятница, в 10.30, 11.10, суббота, в 11.00 ,13.30 МАУГЛИ 12.10, воскресенье, в 11.00, 13.30 МАШЕНЬКА И МЕДВЕДЬ 14.10, вторник, 15.10, среда, 16.10, четверг, 17.10, пятница, в 10.30 УДИВИТЕЛЬНЫЕ, СТРАШНЫЕ, ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ, ПОУЧИТЕЛЬНЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ НА ДОРОГАХ…

23.10, четверг, 24.10, пятница, в 10.30 25.10, суббота, в 11.00, 13.30 ВОЛШЕБНИК ИЗУМРУДНОГО ГОРОДА 26.10, воскресенье, в 11.00 КОШКИН ДОМ 26.10, воскресенье, в 18.00 ОБЫКНОВЕННЫЙ КУКОЛЬНЫЙ КОНЦЕРТ Малый зал 04.10, суббота, в 11.00 СКАЗКИ ИЗ ЧЕМОДАНА 10.10, пятница, в 19.00 ДВА ЧЕМОДАНА, ИЛИ СКАЗКИ ИЗ ЧЕМОДАНА-2 12.10, воскресенье, в 16.00, 15.10, среда, в 19.00 РАЗ-ХВОСТИК, ДВА-ХВОСТИК 23.10, четверг, 24.10, пятница, в 19.00 ТЫ, Я И КУКОЛЬНИК 28.10, вторник, 29.10, среда в 10.30 ТЕРЕМОК 30.10, четверг, 31.10, пятница, в 10.30 АХ, КРАСНАЯ ШАПОЧКА!

Театр юного зрителя ул. Большевистская, 68 тел.: 212-42-76, 212-71-98 05.10, воскресенье, в 13.30 ВОЛШЕБНОЕ КОЛЬЦО 07.10, вторник, в 11.00 КАК БАБА-ЯГА СЫНА ЖЕНИЛА 08.10, среда, в 17.00 ЭЛЕКТРОННАЯ БАБУШКА 11.10, суббота, в 11.00, 13.30 ХОТТАБЫЧ ВОЗВРАЩАЕТСЯ 12.10, воскресенье, в 11.00, 13.30 ЕМЕЛИНО СЧАСТЬЕ 14.10, вторник, в 11.00, 17.00 ПРИКЛЮЧЕНИЯ ТОМА СОЙЕРА

18.10, суббота, в 11.00, 13.30 ВЕСЁЛЫЙ РОДЖЕР 19.10, воскресенье, в 11.00, 13.30 ДВЕНАДЦАТЬ МЕСЯЦЕВ 28.10, вторник, в 11.00, 13.30 и 16.00 ЛЮДВИГ ЧЕТЫРНАДЦАТЫЙ И ТУТТА КАРЛССОН ЕДИНСТВЕННАЯ 29.10, среда, в 11.00 СТОЙКИЙ ОЛОВЯННЫЙ СОЛДАТИК

Пермский Академический театр оперы и балета им. П. И. Чайковского ул. Коммунистическая, 25а тел. 212-30-87 12.10, воскресенье, в 12.00 ЩЕЛКУНЧИК 26.10, воскресенье, в 12.00 АЙ ДА БАЛДА!

29.10, среда, 11.00 ПРИКЛЮЧЕНИЯ В ОПЕРНОЙ СТРАНЕ

Пермский Академический «Театр-Театр» ул. Ленина, 53 тел.: 236-10-92, 236-07-67 12.10, воскресенье, в 11.00 КОТ В САПОГАХ 19.10, воскресенье, в 11.00 КОТ В САПОГАХ 26.10, воскресенье, в 11.00 ЭММИ В СТРАНЕ СНОВ

Пермский театр «У моста» ул. Куйбышева, 11 тел. 237-52-55 23.10, четверг, в 11.00, 13.00 ТРЯМ, ЗДРАВСТВУЙ!

30.10, четверг, в 11.00, 13.00 ЛЕШКА И ЗВЕЗДА

Молодежный театр кукол ДК им. Гагарина ул. Мира, 39 тел.: 221-61-64, 8-912-496-58-48 04.10, суббота, в 11.00, 13.00 ЗАЙКА-ЗАЗНАЙКА 05.10, воскресенье, в 11.00, 13.00 ТРИ ПОРОСЁНКА 11.10, суббота, в 11.00 ПОСЛЕДНИЙ ПИРАТ 12.10, воскресенье, в 11.00, 13.00 ЦАРЕВНА-ЛЯГУШКА 18.10, суббота, 11.00, 13.00 ДЮЙМОВОЧКА

48 | Афиши 25.10, суббота, 11.00, 13.00 ПО ЩУЧЬЕМУ ВЕЛЕНЬЮ 26.10, воскресенье, в 11.00 КОТ, ПЕТУХ И ЛИСА 26.10, воскресенье, в 13.00 ФАНТАЗЁР КНОК

Цирк ул. Уральская, 112 тел.: 260-48-87, 260-48-53 до 19 октября Программа «ЦИРК НА ВОДЕ»

Зоопарк ул. Орджоникидзе, 10 тел.: 218-14-56, 212-26-21 Время работы: ежедневно с 10.00 до 18.00 Касса: с 10.00 до 17.00 Вход: 30 руб. – дети до 12 лет

60 руб. – взрослые

бесплатно – дети до 4 лет

Акватеррариум ул. Окулова, 3а тел. 210-33-53 Открыт морской аквариум Время работы: ежедневно с 10.00 до 18.00 Вход: 25 руб. – дети до 12 лет

50 руб. – взрослые

Планетарий бульвар Гагарина, 27а тел. 260-41-29 04.10.08 К 51-й годовщине запуска первого искусственного спутника Земли 12.00 Мультимедийная программа «Гришка – космонавт».

14.30 Мультимедийная программа «От Икара до «Протона».

16.00 Открытое занятие в «Школе маленьких звездочётов».

05.10.08 12.00 Зоопарк на орбите.

14.30 Тайны третьей планеты.

11.10.08 12.00 Подвиги Геракла.

14.30 Наш космический дом.

16.00 Ко Дню пожилого человека «Под звёздным небом планетария» – социальный сеанс.

12.10.08 12.00 Мультимедийная программа «Незнайкина азбука».

14.30 Наша Галактика – Млечный Путь.

16.10.08 18.00 Встреча с зав. кафедрой медицинской академии профессором Г. Е. Кирко.

20.00 Программа «Луна» с последующим наблюдением в телескоп Луны и звездного неба при ясной погоде.

18.10.08 12.00 Сказка о красоте.

14.30 Премьера! Прекрасное небо Эллады.

16.00 В кругу светил, созвездий и планет – социальный сеанс.

17.00 «Школа маленьких звездочетов» – астрономический кружок.

22.10.08 18.30 Среда для души.

19.10.08 12.00 Проделки Луны.

14.30 Мультимедийная программа «Гости из космоса».

25.10.08 12.00 Почемучкин сон.

14.30 Мультимедийная программа «Неистовая Вселенная».

16.00 Таинственный мир планет – социальный сеанс.

26.10.08 12.00 Незнайка на Луне.

Парк им. Горького ул. Сибирская, 49 тел. 244-39-47 автоинформатор: 8-809-300-80-2 Режим работы парка: пн-пт: 12.00 – 20.00 сб-вс: 11.00 – 21.00 Стоимость входного билета: пн-пт: 20 рублей сб-вс, праздничные дни: 30 рублей Вход свободный: Пенсионерам, инвалидам и лицам, их сопровождающим, детям дошкольного возраста – ежедневно.

Центральный парк культуры и отдыха Балатово ул. Гатчинская, 17а тел. 222-27-22 Для вас в выходные и праздничные дни работают: Кафе Тир Аттракционы Детская площадка

Важная информация Центры психологической поддержки школьника в пермском крае «Камертон», психолого-медико-педагогический центр 617760, г. Чайковский, ул. Мира, 40 тел. (34241) 3 17 27

Центр психолого-медико-социального сопровождения 618200, г. Чусовой, ул. Коммунистическая, 5 тел.: (34256) 5 83 19, 4 89 77

Центр психолого-педагогической помощи детям и семьям 617000, г. Нытва, ул. Карла Маркса, 45 тел. (34272) 3 03 73

Центр психологической помощи 618400, г. Березники, ул. Ломоносова, 60 тел. (34242) 3 44 56

Центр профессиональной ориентации и психологической помощи молодежи 617600, с. Усть-Кишерть, ул. Коммунистическая, 3 тел. (34252) 2 18 52

Центр психолого-медико-социального сопровождения «Компос» 617060, г. Краснокамск, ул. Василия Швая, 3/6 тел.: (34273) 4 02 42, 4 04 54

Центры психологической поддержки школьника в перми Центр психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям и подросткам индустриального района 614036, ул. Дениса Давыдова, 15 тел.: (342) 226 78 76, 227 64 74 e-mail: cppmsp@mail.ru «Ариадна», центр психолого-медикосоциального сопровождения 614101, ул. Федосеева, 15 тел. (342) 252 57 74 «Гармония», центр психолого-медикосоциального сопровождения 614030, ул. Вильямса, 71 тел.: (342) 273 78 81, 274 66 58, 274 58 45 e-mail: mou_garmoniya@mail.ru

Мотовилихинский психологический центр 614107, ул. Уральская, 51а тел. (342) 263 00 97, 263 10 90 «Эйдос», центр психолого-медико-социального сопровождения Дзержинского района г. Пермь 614097, ул. Шпальная, 2 тел. (342) 222 00 28, e-mail: gcon195@pstu.ru «Юнона», центр психологического сопровождения детей 614000, ул. Орджоникидзе, 87 тел. (342) 237 34 64 Центр психолого-медико-социального сопровождения детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Орджоникидзевский район, ул. Веденеева, 86а тел. 272 58 56

Уважаемые родители и педагоги! «Умный журнал» может стать умным и полезным только тогда, когда вы сами будете рекомендовать нам темы для следующих выпусков. Пишите нам о том, что вас волнует, беспокоит, о том, что интересного происходит в вашей школе и что вам действительно хочется знать. Наш электронный адрес: cgt@bk.ru Если у вас возникли вопросы, касающиеся статей, опубликованных в журнале, вы можете задать их редактору журнала по телефону 219 09 40 или специалистам министерства образования Пермского края. Контактные телефоны министерства образования Пермского края: Приемная министерства образования Пермского края – 217 79 33. Молош Людмила Александровна, главный специалист отдела по управлению проектами министерства образования Пермского края – 217 79 39.

Скорогонова Светлана Алексеевна, консультант отдела оценки качества образования и лицензирования министерства образования Пермского края – 217 79 63. Суслопарова Наталья Сергеевна, начальник отдела по взаимодействию с территориями министерства образования Пермского края – 217 79 19.

Электронную версию базы дополнительного образования Пермского края вы можте найти на нашем сайте: http://idd.perm.ru