Умный №28

cодержание Новости «Нобелевская премия» всЁ ближе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

журнал Для Родителей №28 декабрь 2011 учредитель

ООО «Центр гуманитарных технологий» издатель

Реконструкция дворца детского и юношеского творчества. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 пермский край ставят в пример . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Курсы для учителей английского. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Лучшие ученые Пермского края. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

ООО «журнал «досуг»

Лучший учитель родного языка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

главный редактор

Школа № 12 вновь откроет двери . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Елена Самойлова директор

«У.М.Н.И.К.»И в финале. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Наталья Винникова

«Герб и флаг моей малой родины» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

зам. директора

федеральная стажировочная площадка. . . . . . . . . . . . . . 7

литературный редактор

На пороге научных открытий. . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Ирина Оборина Михаил Винников редактор

кСЕНИЯ кАРИМОВА дизайн и верстка

Светлана Масленникова

Подведены итоги конкурса инновационных проектов международных исследовательских групп. 2 декабря 2011 года сертификаты победителям вручил губернатор Пермского края Олег Чиркунов.

дизайн обложки

Сергей Харин журналисты

кСЕНИЯ кАРИМОВА Ирина Серебренникова тех. редактор

ЕЛЕНА ВИЛИСОВА заказ № ____ тираж

10 000 экзеМпляров дата выхода

16 декабря 2011 года рапространение

бесплатно по дистрибьюторской сети свидетельство о регистрации сми

ПИ № ФС 18-3498 от 24 августа 2007 г. выдано УФС по надзору за соблюдением законодательства в сфере МК и охране культурного наследия по Приволжскому ФО адрес редакции и издателя

614039, г. Пермь, ул. Пушкина, 78а, офис 45, тел./факс (342) 219-09-40 e-mail: info@iddosug.net web-сайт: www.iddosug.net отпечатано

ООО «Студия «ЗёБРА» 614990, г. Пермь, ул. Окулова, 80, тел. (342) 239-08-39

От частной практики к образовательной политике. . . . . . . . . . . . . . . . 10 5 и 6 декабря на базе школы № 6 города Перми состоялся семинар, на котором учителя Пермского края совместно с сотрудниками Московского института проблем образовательной политики «Эврика» обсуждали модели региональной системы работы с одаренными детьми.

Лидеры Проект «одарЁнные дети». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 В течение последних трех лет по числу победителей всероссийских мероприятий в области образования молодежи Пермский край занимает 6-е и 7-е места среди других субъектов Российской Федерации. Высокий результат – во многом заслуга целенаправленной работы по выявлению и поддержке в Прикамье одаренных детей.

cодержание | 1 история одного успеха . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Мы любим наших детей просто за то, что они у нас есть. Но, согласитесь, всем нам тайно хочется, чтоб они были самыми-самыми. Самыми умными, самыми красивыми, самыми успешными. И у некоторых родителей это действительно получается – вырастить талант и услышать восторженные мнения о своем ребенке уже в раннем его детстве. Можно ли вывести формулу успеха? Что за ним стоит? Ежедневный кропотливый труд, везение или божий дар? Сегодня у нас есть замечательная возможность побеседовать об этом с юной звездой из Перми, вокалистом Владом Костаревым и его папой, Игорем Витальевичем.

Школьный квартал у истоков национальной культуры. . . . . . . . . . 27 Современное российское образование играет ключевую роль в сохранении нации и ее генофонда. В Пермском крае – территории, в которой компактно проживают разные малочисленные народы, – свою значимость в деле сохранения и развития национальных языков, в формировании у школьников этнического самосознания, интереса к родной национальной культуре проявляют школы. В школе № 5 города Кудымкара приобщение детей и подростков к культурному наследию коми-пермяцкого народа успешно происходит по нескольким направлениям.

ДИАЛОГ КУЛЬТУР . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Формирование коммуникативной компетенции школьников становится основным, базовым условием личностной и профессиональной успешности молодого поколения в современном мире. Эту важную задачу учащиеся и педагоги гимназии № 11 им. С.П. Дягилева г. Перми решают в проекте «Молодежь в диалоге», который реализуется в рамках международного фестиваля «EURIADE» (Германия, Нидерланды, Бельгия).

Школа равных возможностей. . . . . . . . . . . . . . . 34 В списке лучших. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Интрига, державшая в напряжении все школы Пермского края, наконец раскрылась. Министерство образования опубликовало рейтинг лучших школ Прикамья по итогам проекта «Ступени» в 2011 году.

Высшее образование В прямом эфире Пермские вузы . . . . . . . . . . . . . 25

Решение проблемы воспитания и образования детей-инвалидов – это показатель доступности образования для населения в целом. Как сделать так, чтобы дети с ограниченными возможностями здоровья и те ребята, которые имеют серьезные заболевания, смогли получить качественное образование и именно там, где они проживают? Как помочь таким ребятам адаптироваться в обществе, находясь в кругу сверстников? В Пермском крае эту проблему решают с помощью создания инклюзивных моделей образования и дистанционного обучения.

По решению экспертного совета ректоров, приемная кампания – 2012 началась с сентября 2011 года с цикла видеоконференций между ВУЗами и выпускниками образовательных учреждений края, потенциальными абитуриентами, их родителями и учителями. И в течение всего учебного года представители высшего образования края и предприятий-партнеров в режиме реального времени будут рассказывать об актуальных проблемах в сфере высшего образования, особенностях приемной кампании – 2012.

Воспитание законопослушного гражданина . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 С 2009 года в Пермском крае реализуется проект «Обеспечение безопасности жителей Пермского края», частью которого является проект, находящийся в зоне ответственности Министерства образования – «Профилактика правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних». Его цель – создание системы мер, направленных на снижение правонарушений, допущенных несовершеннолетними.

2 | Новости

новости

декабрь 2011

«Нобелевская премия» всЁ ближе Двое школьников Пермского края вновь посетили Израиль, чтобы продолжить работу над проектами для конкурса «Первый шаг к Нобелевской премии по физике».

Это Петр Корепанов, учащийся 11-го класса гимназии № 2 г. Соликамска и Николай Пещеренко, учащийся 10-го класса школы № 146 г. Перми. Научное руководство проектами осуществляли Натан Иосифович Клиорин и Александр Ефремович

Эйдельман, профессора кафедры инженерной механики факультета инженерных наук Университета им. Бен-Гуриона. Вся работа проводилась в течение двух недель на базе Лаборатории многофазных турбулентных потоков указанной кафедры и Молодежного Физического Центра им. Илана Рамона Университета им. Бен-Гуриона. Нынешняя сессия являлась продолжением работы лагеря, проведенного в июле 2011 года, и ее целью было завершение работ учащихся. В частности, тема «Линейная теория астрофизических струй» была выбрана Николаем Пещеренко, тема «Свойства турбулентности, возбуждаемой внешними силами в устойчивой стратифицированной среде» разрабатывалась Петром Корепановым. Результат поездки: работы ребят полностью готовы и оформлены на русском языке, то есть могут быть поданы на любые всероссийские конкурсы. Порядок перевода работ на английский язык согласован с участниками лагеря, и перевод будут выполнен в ближайшее время. После этого работы могут принять участие в международных конкурсах.

Новости | 3

новости

декабрь 2011

Реконструкция дворца детского и юношеского творчества Губернатор Олег Чиркунов проинспектировал ход реконструкции исторического здания ДД(Ю)Т г. Перми.

Как рассказала главе региона директор Дворца Наталья Рослякова, капитальный ремонт исторического здания Дворца детского (юношеского) творчества (по ул. Сибирская, 27а) начался в ноябре прошлого года. Его общая стоимость – более 68 млн рублей. Из них 40 млн рублей было выделено по региональному проекту «Новая школа»,

еще 28 млн рублей дополнительно направил городской бюджет. Здание уже полностью обновило свой внешний вид, восстановлены все его архитектурные элементы, установлены стеклопакеты, укреплен фундамент, сделали новую кровлю. Внутри здания все деревянные перекрытия заменили на монолитные. Сейчас ведутся отделочные работы (укладка кафеля, мраморных полов и др.). В здании все предусмотрели, чтобы было удобно детям с ограниченными возможностями здоровья. Маленькие кабинеты здесь превратили в большие аудитории, что позволит увеличить проектную мощность здания. Полностью обновляется актовый зал, где будут выступать с концертами воспитанники Дворца. Кстати, именно здесь в 1987 году на Всесоюзном конкурсе певцов имени Глинки выступал Дмитрий Хворостовский. И победа в этом конкурсе в Перми стала первой в карьере известного оперного певца. Открытие исторического здания ДД(Ю)Т г. Перми намечено на конец декабря. В целом в Пермском крае по региональному проекту «Новая школа» за последние 5 лет на ремонт образовательных учреждений было выделено более 6 млрд рублей. Отремонтировано более 780 школ.

пермский край ставят в пример Пермский край отметили на федеральном уровне за проект «Мамин выбор». А опыт Прикамья по решению вопросов очередей в детские сады рекомендовали использовать в других регионах. Накануне в Калининграде вице-премьер Правительства РФ Александр Жуков провел совещание по доступности дошкольного образования. По данным вице-премьера, сегодня в России очередь в детские сады составляет около 2 млн человек. Говоря о новых формах дошкольного образования – семейных детских садах, группах краткосрочного пребывания, дополнительных группах при школах, которые появились в целом ряде регионов, – он признал, что их возможности не везде используют в полной мере. А в качестве положительного опыта вице-премьер отметил практику работы, в частности в Пермском крае, где «используют потенциал при должном внимании властей». Напомним, в Пермском крае по инициативе губернатора Олега Чиркунова уже несколько лет действует проект «Мамин выбор». Сейчас в Пермском крае бюджетную компенсацию получают родители более 48 тысяч детей. На эти деньги они

водят своих малышей в школы развития, частные детские сады, покупают все необходимое для развития своих детей. «Мамин выбор» значительно сократил очередь в муниципальные детские сады: в 43 территориях с начала реализации проекта – 2008 года – она уменьшилась примерно на 87%.

4 | Новости

новости

декабрь 2011

Курсы для учителей английского В Пермском крае начались курсы по программе CELTA для учителей-«иностранцев». Сегодня в Перми на базе школы № 145 приступили к занятиям по программе CELTA первые группы учителей английского языка. Курсы проводят преподаватели из Великобритании, которые приехали в Пермь по приглашению краевого Министерства образования. В первых двух группах занимаются 24 педагога из разных районов Пермского края. А всего обучение по программе CELTA пройдут 96 учителей английского языка. Продолжительность обучения – 1 месяц.

– Теперь не только ученики школ Пермского края смогут подтвердить свои знания иностранного языка, но и учителя подтвердят свой уровень владения языком известным во всем мире сертификатом CELTA. Кстати, он позволяет учить английскому языку в любой школе мира, – отметил министр образования Николай Карпушин. Еще 100 учителей-«англичан» прошли курсы переподготовки в ПГПУ. Для их обучения была подготовлена специальная программа. Напомним, по поручению губернатора Олега Чиркунова краевое Министерство образования разработало проект «Английский – как второй школьно-

государственный язык». Он направлен на повышение качества обучения иностранному языку в школах региона. В рамках этого проекта школьники сдают международные экзамены (их оплачивает краевой бюджет), а учителя повышают свою квалификацию.

Лучшие учЁные Пермского края Премии Пермского края в области науки 2011 года получат 15 ученых. По итогам 2011 года краевые премии в области науки за оригинальные научные работы, открытия, изобретения и научно-исследовательские разработки, имеющие большое научное и практическое значение для региона, получат 15 ученых, представляющих ведущие ВУЗы и научные организации Пермского края. Лауреатам 1-й степени из краевого бюджета будет выплачено по 60 тыс. рублей, лауреатам 2-й степени – по 30 тыс. рублей.

В этом году на получение престижной и почетной награды претендовали свыше 50 научных работников, профессоров, аспирантов и докторантов, специалистов различных отраслей экономики, социальной сферы, оборонной промышленности. Их научные труды оценивали профессора университетов и институтов РАН и представители органов власти Пермского края. Работы ученых были представлены в различных научных направлениях: физико-математические науки; химия и науки о материалах; технические науки; медицинские науки; науки о Земле; биологические и сельскохозяйственные науки; гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. Победители конкурса по традиции будут награждены 8 февраля 2012 года в День Российской науки. Премии за значительный вклад в развитие естественных, технических и гуманитарных наук, разработку новых видов техники и прогрессивных технологий ученым, профессорам, исследователям, в том числе молодым деятелям науки Пермского края, вручаются с 2006 года по инициативе губернатора Олега Чиркунова.

Новости | 5

новости

декабрь 2011

Лучший учитель родного языка Педагог из Перми стала одним из лучших учителей родного языка в стране. В Москве объявили победителей Всероссийского мастер-класса учителей родных языков, включая русский. Предс тавительница Пермского края, учи-

тель русского языка и литературы гимназии № 33 г. Перми Алла Чудинова заняла на этом конкурсе второе место. А в номинации «Эссе» стала победителем. Среди всех лауреатов и призеров Всероссийского мастер-класса Алла Чудинова – единственный учитель, представлявший на конкурсе русский язык. Всероссийский мастер-класс проводится с целью поддержки учителей, которые преподают родной язык, и демонстрации методик преподавания родных языков.

Школа № 12 вновь откроет двери Школа № 12 г. Перми будет сдана после капитального ремонта к новогодним праздникам.

Ход ее реконструкции проинспектировал губернатор Олег Чиркунов. Экскурсию по обновленному зданию для него провели директор и ученики, которые скоро начнут занятия в отремонтированной школе. Как рассказала губернатору директор школы Елена Ракинцева, капитальный ремонт находится на завершающей стадии. Строители уже проводят внутреннюю отделку помещений в соответствии с дизайн-проектом, который заказал управляющий совет школы. В здании школы № 12 с углубленным изучением немецкого языка заменили все перекрытия, инженерные сети, обновили кровлю, отремонтировали фасад, заменили окна и двери. Также школу оснастили комплексом «Умная школа» (система управления инженерными сетями), которая поможет эффективно экономить энергоресурсы. После проведенного ремонта в школе будут полностью созданы комфортные и безопасные условия для школьников, педагогов и родителей. Для детей закуплена ростовая мебель, лингафонные кабинеты, новое оборудование для кабинетов биологии, физики, химии.

В общей сложности капитальный ремонт «немецкой» школы № 12 и закупка нового оборудования обошлись краевому и городскому бюджетам в 126 млн рублей. Строители обещают завершить все работы к новогодним праздникам, чтобы новую учебную четверть школьники начали в родных стенах. Напомним, только в Перми в этом году после капитального ремонта открыты три школы: школа № 52, гимназия № 6 и лицей № 1. В завершающей стадии находятся работы в гимназии № 17. А в целом по региональному проекту «Новая школа» за последние 5 лет на ремонт образовательных учреждений было выделено более 6 млрд рублей. В итоге в крае отремонтировано более 780 школ.

– За последние пять лет в крае отремонтировано очень большое число школ. Уверен, мы серьезно продвинулись в этом направлении, – подчеркнул Олег Чиркунов.

6 | Новости

новости

декабрь 2011

«У.М.Н.И.К.»и в финале В Пермском крае стартовал финальный тур конкурса «У.М.Н.И.К.». Сегодня в Перми открылся финальный тур IV студенческого краевого конкурса инновационных проектов по программе Фонда Содействия развитию малых форм предприятий в научно-технической сфере «У.М.Н.И.К.».

– Без знаний мы не получим новой экономики, поэтому нам не безразлично, что сегодня делают талантливые студенты, которые учатся в наших ВУЗах. Так, конкурс «У.М.Н.И.К.» совершенно отчетливо показал, что 150 человек из элиты студенчества подали свои заявки и конкурируют за ресурсы, которые предоставляет Фонд, – отметил министр образования Пермского края Николай Карпушин. Всего на осенний тур было подано 156 заявок, наибольшее количество из них – по следующим направлениям: «Медицина и фармакология» (48); «Информационные технологии» (37); «Биотехнологии» (16); «Машиностроение, электроника, приборостроение» (29); «Химия, новые материалы, химические технологии» (26). В список финалистов вошли 48 участников. 23 и 24 ноября пройдет защита студенческих проектов. Жюри выберет 15–20 лучших проектов по 5 научно-техническим направлениям: «Биотехнологии», «Информационные технологии», «Медицина», «Химия, новые материалы, химические технологии», «Машиностроение, электроника, приборостроение». Победители получат поддержку в размере 200 тыс. руб. на продолжение исследований.

– Ежегодно количество участников конкурса растет. Отдельные проекты востребованы и в России, и за рубежом. К примеру, победитель регионального тура Сергей Наумов, победивший с проектом «Технология и организация производ-

ства сварочных материалов из минерального сырья Пермского края» заинтересовала немцев. И в Германии уже изготовлена пробная партия этих электродов. Еще один проект по производству обезболивающей мази выпускника фармакадемии Дмитрия Калинина заинтересовал инвесторов в Австралии, – рассказал руководитель Пермского представительства «Фонда Содействия развитию малых форм предприятий в научно-технической сфере» Георгий Полетаев. Конкурс проводится Пермским представительством «Фонда Содействия развитию малых форм предприятий в научно-технической сфере» при поддержке Министерства промышленности, инноваций и науки Пермского края.

Основная цель программы «У.М.Н.И.К.» – выявление талантливых молодых ученых, стремящихся самореализоваться через инновационную деятельность, и стимулирование массового участия молодежи в научно-технической и инновационной деятельности путем организационной и финансовой поддержки инновационных проектов.

Новости | 7

новости

декабрь 2011

«Герб и флаг моей малой родины» Завершился второй краевой конкурс общеобразовательных учебных заведений «Герб и флаг моей малой Родины», организованный Геральдической комиссией при губернаторе Пермского края совместно с Министерством образования края. В конкурсе, продолжавшемся с 15 июня по 31 октября 2011 года, участвовали учащиеся 5–11-х классов общеобразовательных школ и учреждений дополнительного образования детей в 3 возрастных группах: В оргкомитет поступило 105 работ, представленных в двух номинациях 99 учащимися 29 общеобразовательных учебных заведений и учреждений дополнительного образования детей из 23 муниципальных образований края. Лучшими в номинации «Письменные работы» признаны работы следующих участников: • Владимир Кренев, 6-й класс, МС (К) ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 8» г. Гремячинска; • Анастасия Воронова, 6-й класс, воспитанница детского творческого объединения «Затейники» МОУ ДОД «Дом детского творчества» Пермского муниципального района; • Ульяна Дремина, 8-й класс, МОУ «Основная общеобразовательная школа № 4» г. Соликамска.

Оргкомитет отметил разнообразие жанров художественных работ. Участники конкурса представили искусно выполненные работы в технике макраме, бисеро- и кружевоплетения, валяния, аппликации из атласных лент и цветной бумаги, флористики, активно использовались бумага, акварельные краски и фломастеры. Творчески были применены даже макаронные изделия! В номинации «Художественные работы» лучшими признаны работы следующих участников: • Анастасия Галигина, 6-й класс, объединение «Флористика», МБОУ ДОД ДЮЦ «Радуга» г. Кудымкара («Герб города Кудымкара», макаронные изделия); • Анастасия Каледаева, 7-й класс, мастерская художественных ремесел «Плетенушка» МОУ ДОД ЦДТ «Звездный» ЗАТО Звездный («Герб города Перми», шерсть, валяние); • Екатерина Свиридецкая, 11-й класс, мастерская художественных ремесел «Плетенушка» МОУ ДОД ЦДТ «Звездный» ЗАТО Звездный («Герб Пермской губернии», бисероплетение). Награждение авторов лучших работ и работ, отмеченных специальным призом, состоится на краевом форуме учащихся 24 декабря.

федеральная стажировочная площадка Опыт инновационной деятельности Пермского края по модернизации старшей ступени образования получил положительную оценку на уровне Федерации. Наш край был включен в перечень субъектов РФ – победителей конкурсного отбора региональных программ развития образования. По результатам конкурса в Пермском крае создается федеральная стажировочная площадка (СП). Цель стажировочной площадки – передача опыта Пермского края по реализации индивидуальных образовательных траекторий (ИОТ) учащихся старшей ступени общего образования.

В течение 2011 года решались вопросы организации деятельности площадки, разрабатывалось содержание информационно-методических материалов как для очных занятий, так и для дистанционной формы работы слушателей. Проходили установочные семинары участников стажировочной площадки. В ноябре-декабре 2011 года были проведены курсы по теме «Современные модели индивидуализации образования старшеклассников» для различных контингентов слушателей: для представителей школ Перми и края, для инновационных школ со специализацией по теме «Разработка и реализация инновационных образовательных практик на старшей ступени образования». Можно подчеркнуть, что деятельность стажировочной площадки в 2011 году не ограничилась краевым центром. Ее сотрудники выезжали для проведения занятий в различные территории края (Кудымкар, Соликамск, Осу), где организовывали работу с руководителями и педагогами школ. В 2012 году планируется привлечь к прохождению стажировок в Перми представителей других регионов страны и продолжить работу с учреждениями Пермского края.

8 | Новости

На пороге научных открытий

Подведены итоги конкурса инновационных проектов международных исследовательских групп. 2 декабря 2011 года сертификаты победителям вручил губернатор Пермского края Олег Чиркунов. Напомним, что внедрение модели международных исследовательских групп (МИГов) стало еще одним важным шагом к созданию в Пермском крае университета мирового уровня. В рамках МИГов пермские ученые занялись научными исследованиями в партнерстве с зарубежными коллегами. Средства на реализацию исследовательских проектов по итогам конкурса были выделены из бюджета Пермского края. Главная цель таких объединений, считают в краевом Правительстве, – формирование в Прикамье школ по приоритетным направлениям развития науки и технологий.

В состав международных исследовательских групп вошли как уже известные в крае ученые, так и молодые исследователи – кандидаты наук, аспиранты и магистранты, а также (это условие обязательно) ученые с мировым именем из зарубежных ВУЗов или научных организаций. Предполагается, что средства гранта МИГи смогут потратить на приглашение зарубежных ученых-партнеров в Пермь и выезды команд пермских ученых в зарубежные университеты, на приобретение необходимого оборудования, публикацию статей и патентование результатов исследований. Всего на конкурс поступило 46 заявок от 21 инновационного предприятия, которые были созданы на базе 8 пермских ВУЗов и научных организаций. В первый этап конкурса МИГов прошел 41 проект. Помимо российских ученых в конкурсе приняли участие ученые из 17 стран: Австрии, Белоруссии, Бельгии, Болгарии, Великобритании, Германии, Израиля, Казахстана, Канады, Китая, Нидерландов, США, Украины, Франции, Чехии и Швейцарии. К экспертизе научных проектов МИГов было привлечено 20 российских и 21 зарубежный эксперт из университетов, научных организаций и предприятий США, Великобритании, Швейцарии. Австрии, Финляндии и других стран. На финальном этапе конкурса эксперты определяли актуальность каждого проекта на фоне международных исследований по данной проблематике, а также возможность его коммерциализа-

Новости | 9 ции и перспективы для развития фундаментальной науки. В итоге комиссия определила 20 проектовпобедителей.

По итогам конкурса Правительство Пермского края предоставило победителям гранты для поддержки научно-исследовательских проектов. В их число вошли совместные проекты ученых классического, технического, педагогического университетов, фарм- и медакадемии, Института механики сплошных сред и профессоров из университетов Италии, США, Франции, Канады, Болгарии, Израиля, Великобритании и Китая. Награды победителям на торжественном мероприятии, состоявшемся 2 декабря, вручал губернатор края Олег Чиркунов. Олег Чиркунов: – Сегодня значимый день – день, когда мы подводим итоги проекта, который многое изменит в нашей научной среде. Мы привыкли к тому, что успехи нашего города связаны исключительно с промышленностью. Даже наука в Пермском крае долгое время работала по заказу промышленности. Однако знания не имеют границ.

Мы делаем все, чтобы пермские ученые начали работать на международной арене. Мы хотим помочь им почувствовать себя сильными не только в связке с пермской промышленностью, но и сильными на мировом рынке знаний. Если все задуманное получится, Пермь будет претендовать на звание города, где «производятся» знания. Если среди 20 проектов, ставших лучшими по итогам конкурса, окажутся хотя бы два-три, которые «уйдут в прорыв», мы победим. Наша задача сделать так, чтобы в Пермском крае появились подобные истории успеха. Я надеюсь, что сегодня мы делаем на этом пути важный шаг.

Согласно условиям конкурса тематика всех проектов соответствует перечню приоритетных направлений научных исследований: это биомедицинские технологии, медицина и фармакология, наносистемы и наноматериалы, телекоммуникационные системы, авиационные и космические системы, авиадвигателестроение, энергетика, энергосбережение и другие. Размер гранта составляет от 3 до 9 млн рублей. При этом предполагается, что ВУЗы или научные организации должны обеспечить софинансирование проектов в объеме не менее 25% от суммы гранта. Грант предоставляется на один год. Однако если ученые достигнут хороших результатов в своих исследованиях, то финансирование их разработок из краевого бюджета продолжится.

Подобный конкурс проводится в Пермском крае впервые. Он нацелен на развитие международного сотрудничества пермских ученых и зарубежных коллег.

10 | Новости

От частной практики к образовательной политике

5 и 6 декабря на базе школы № 6 города Перми состоялся семинар, на котором учителя Пермского края совместно с сотрудниками Московского института проблем образовательной политики «Эврика» обсуждали модели региональной системы работы с одаренными детьми.

Двухдневный семинар прошел в жанре совместного проектирования. Педагоги обсудили основные направления федеральной образовательной политики, попытались отыскать слабые места в региональной системе работы с одаренными детьми и совместно наметить перспективы на будущее. Необходимо отметить тот факт, что работа с одаренными детьми на сегодняшний день вошла в разряд приоритетных направлений образования на федеральном уровне. Она перестала быть уделом психологов и педагогов и стала предметом образовательной политики, а не частной практикой. Обобщая опыт работы с одаренными детьми в различных регионах России, специалисты Института проблем образовательной политики «Эврика» отметили тенденцию, которая, по их мнению, должна насторожить руководителей образования в первую очередь. Анастасия Кирилловна Белолуцкая, кандидат психологических наук, заместитель директора по научно-методической работе Института проблем образовательной политики «Эврика»: – Если взять отчет любого субъекта Российской Федерации о работе с одаренными детьми, то мы увидим примерно следующее. 70% доклада в лучшем случае посвящены организации всевозможных конкурсов и олимпиад, присуждению стипендий

и грантов – то есть разовой адресной поддержке одаренных детей. Примерно 23% занимает описание площадок, которые специально занимаются работой с одаренными детьми: это интернаты, губернаторские лицеи, специализированные школы. И лишь 5% от всего объема доклада отводится описанию институциональных механизмов работы по формированию одаренности в массовом образовании. Этот пункт требует серьезной доработки. Если представить систему работы с одаренными детьми в виде пирамиды, мы поймем, что вся конструкция выглядит очень неустойчиво: пирамида перевернута. Та работа, которая должна была быть основанием пирамиды, занимает самый маленький сегмент. К тому же получается, что средства, которые уходят на работу с одаренными детьми, охватывают лишь 3–5% детей от общего количества учащихся образовательных учреждений. А хотелось бы, чтобы общий объем финансирования тратился на закрепление возможности сформировать одаренность в детях. Таким образом, говоря о работе с одаренными детьми, мы имеет в виду два аспекта. Первый для российской системы образования является более традиционным: это выявление и поддержка от природы талантливых детей. Второй аспект – коренное изменение образовательного процесса, переориентация массового образования, создание индивидуальных образовательных траекторий, работа по которым позволяет не просто отобрать одаренных детей, но и создать условия для формирования талантов и у других детей. Наша точка зрения такова, что второму аспекту должно уделяться гораздо больше внимания.

Лидеры | 11

Проект «одарЁнные дети» В течение последних трех лет по числу победителей всероссийских мероприятий в области образования молодежи Пермский край занимает 6-е и 7-е места среди других субъектов Российской Федерации. Высокий результат – во многом заслуга целенаправленной работы по выявлению и поддержке в Прикамье одаренных детей. В этом году пермские школьники приняли активное участие во всех мероприятиях, включенных в перечень олимпиад и конкурсов, по итогам которых присуждаются премии для поддержки талантливой молодежи. В феврале-июне 2011 года были организованы выезды на следующие всероссийские мероприятия: • финал Всероссийской научной эколого-биологической олимпиады обучающихся учреждений дополнительного образования детей (г. Москва); • X открытый Чемпионат России по пожарно-прикладному спорту (г. Рязань); • финал VI Всероссийской олимпиады по финансовому рынку для старшеклассников (г. Москва); • финал Всероссийского конкурса юных исследователей окружающей среды (г. Москва); • Всероссийская Спартакиада по военно-спортивному многоборью «Призывник России – 2011» (г. Москва); • III математическая олимпиада имени Леонарда Эйлера (г. Киров); • финал Российского национального конкурса водных проектов старшеклассников (г. Москва); • Всероссийский детский конкурс научно-исследовательских и творческих работ «Первые шаги в науке» (Московская область);

• Конкурс ансамблей песни и пляски, хореографических и вокальных коллективов народного направления (г. Киров); • финал Всероссийского юниорского лесного конкурса «Подрост» (г. Суздаль); • Всероссийский конкурс патриотической песни «Я люблю тебя, Россия» (г. Анапа); • Всероссийский конкурс юных вокалистов «Звонкие голоса России» (г. Москва); Всероссийская специализированная смена • юных инспекторов движения (ВДЦ «Орленок», Краснодарский край); • Всероссийский конкурс-фестиваль юных инспекторов движения «Безопасное колесо» (г. Тюмень). Общее количество участников всероссийских мероприятий составило 120 человек. По инициативе Министерства образования и науки Российской Федерации в городе Перми с 11 по 17 апреля 2011 года была проведена Всероссийская олимпиада школьников по информатике.

127 школьников из Пермского края участвовали в заключительном этапе Всероссийской олимпиады по 21 дисциплине (в прошлом году в олимпиадах приняло участие 85 человек по 20 школьным предметам), из них 43 человека стали победителями и призерами (в 2010 году – 42). Работа по выявлению и поддержке одаренных детей ведется в Пермском крае по нескольким направлениям.

12 | Лидеры

На российском уровне учащиеся Пермского края показали хорошие результаты по информатике, физике, литературе. От 50 до 100% участников, принимавших участие в заключительном этапе олимпиад по обществознанию, русскому языку, МХК, истории, стали победителями или призерами.

Новые образовательные центры В Пермском крае сегодня полноценно функционируют 10 Новых образовательных центров (далее – НОЦ) в Перми, Березниках, Губахе, Добрянке, Кунгуре, Лысьве, Нытве, Осе, Чайковском, Чернушке и Чусовом. Обучение старшеклассников ведется с применением современных образовательных технологий, соответствующих новому содержанию образования старшей ступени. За счет концентрации ресурсов созданы условия для ведения образовательной деятельности по индивидуальным образовательным планам, позволяющим сориентировать образовательную услугу в соответствии с запросом потребителя и потенциального работодателя. НОЦ сегодня – это исследовательская и проектная деятельность школьников, профессиональные пробы и социальная практика. Это лабораторные практикумы в самых современных школьных лабораториях. Несмотря на то что никакого специального набора в НОЦы не ведется, выпускники школ для старшеклассников показывают высокие результаты на экзаменах по физике, биологии, математике и русскому языку.

Школы международного бакалавриата Чрезвычайно важным как для самой системы образования, так и для экономики края является проект создания школ международного бакалавриата в городе Перми.

Результатом активной работы стало получение школами статуса в системе международного бакалавриата, что позволит привлечь высококвалифицированные кадры, обеспечить необходимый уровень материально-технического оснащения и внедрить новые технологии обучения. Первые 6 выпускников лицея № 10 уже получили дипломы Международного бакалавриата. Проект не заканчивается уровнем средней школы. Выпускники этих школ готовы к обучению по магистерским программам как в пермских ВУЗах, так и в лучших ВУЗах мира.

Исследовательские центры Сегодня в Пермском крае создаются условия, при которых одаренные школьники будут иметь возможность собираться вместе на базе исследовательских центров, оснащенных всем необходимым для получения новейших знаний. Центральным звеном в работе подобных центров становится недавно созданная ассоциация талантливой и одаренной молодежи (АТОМ), под началом которой будут

Лидеры | 13

проходить различного уровня интеллектуальные конкурсы для школьников и студентов. АТОМ должна объединить всех талантливых и одаренных детей Пермского края и вести с ними постоянную работу, вовлекая в большее количество мероприятий. Важным в системе работы с одаренными детьми также должно стать открытие до конца этого года центра развития исследовательской компетентности старшеклассников. Такой центр сможет не только разработать модель эффективной региональной поддержки талантливых детей края, но и оказывать всестороннюю методическую помощь родителям и педагогам по развитию одаренности. Педагоги, работающие с одаренными детьми, должны иметь возможность постоянно повышать уровень своей профессиональной квалификации на базе созданного центра.

Школьная академия наук В настоящее время ведется работа по созданию Школьной академии наук Science (ШАНS). ШАНS даст возможность одаренным детям вести научноисследовательскую деятельность в современных лабораториях и технопарках. Это позволит ученикам уже в самое ближайшее время принимать участие в международных конкурсах и олимпиадах, направленных на выявление талантливых детей по естественно-научным направлениям. В этом вопросе Прикамье уверенно двигается вперед. Правительство Пермского края реализует проект «Первый шаг к Нобелевской премии» совместно с Центром юных физиков им. Илана Рамона (Израиль) под руководством профессора Виктора Мала-

муда. Цель проекта – подготовить 10 лучших юных физиков Пермского края к участию в одноименном международном конкурсе.

заочные школы При ведущих ВУЗах Пермского края открыты заочные школы по математике, биологии, географии, экономике, физике. Талантливые школьники включены в исследовательскую, изобретательскую деятельность. Детские исследования сегодня – это мировые инновационные открытия и разработки завтра. Одаренные школьники получают возможность собираться вместе на базе университетов, исследовательских центров, оснащенных всем необходимым для получения новейших знаний. .

Профильные лагеря В Пермском крае созданы такие условия, чтобы одаренные дети могли повышать уровень своих компетенций и за пределами школьных стен – в профильных лагерях. Стало традиционным проведение профильных лагерей по направлениям физики, биологии и химии, спортивным направлениям, экологии, туризму, краеведению, КВН, театру, исследовательской, социально-педагогической проектной деятельности, патриотическому воспитанию, ОБЖ.

Официальные мероприятия Не менее значимыми в работе с одаренными детьми являются меры морального и материального стимулирования. Традиционными являются

14 | Лидеры мероприятия, направленные на поддержку одаренных детей, чествование детей и родителей: • краевой форум «Будущее России», где чествуют победителей заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников, а также поздравляют учащихся и студентов, показавших высокие результаты во всероссийских творческих мероприятиях и творческих конкурсах; • церемония вручения дипломов лауреатам Премии поддержки талантливой молодежи в рамках приоритетного национального проекта «Образование»; • ежегодное вручение стипендии «Юные дарования Прикамья» детям, проявившим особые успехи в учебе, творчестве, спорте, научно-исследовательской, социально-педагогической деятельности, демонстрирующим высокие творческие результаты на международных, всероссийских и региональных мероприятиях; • чествование детских коллективов, имеющих звания «Образцовый детский коллектив» (в этом году звание присвоено 14 коллективам); • праздник «Губернаторская елка», на который приглашаются победители олимпиад, конкурсов и фестивалей.

Губернаторская стипендия С 2010 года установлена дополнительная стипендия студентам (5 тысяч рублей в месяц), посту-

пившим в пермские ВУЗы и имеющим высокие результаты по итогам сдачи ЕГЭ (225 баллов и выше). Это позволяет привлекать талантливую молодежь в Пермский край.

Планы на будущее В течение 2011/2012 учебного года помимо вышеназванных перспективных направлений работы с одаренными детьми будут разрабатываться механизмы создания системы поддержки одаренных детей. В планах Министерства образования наметились как минимум три вектора. Во-первых, развитие творческой среды для выявления особо одаренных ребят в каждой общеобразовательной школе. Старшеклассникам нужно предоставить возможность обучения в заочных, очно-заочных и дистанционных школах, позволяющих им независимо от места проживания осваивать программы профильной подготовки. Во-вторых, одновременное развитие системы поддержки талантливых детей. Например, это могут быть образовательные учреждения круглосуточного пребывания. Следует распространять имеющийся опыт деятельности физико-математических школ и интернатов при ряде университетов России. Для ребят, проявивших свои таланты в различных областях деятельности, должны быть организованы слеты, летние и зимние школы, конференции, семинары. В-третьих, в краевом Министерстве образования считают, что работа с одаренными детьми должна быть экономически поддержана. Согласно президентской инициативе «Наша новая школа» норматив подушевого финансирования следует определять в соответствии с особенностями школьников, а не только образовательного учреждения. Учитель, благодаря которому школьник добился высоких результатов, должен получать значительные стимулирующие выплаты.

Лидеры | 15

история одного успеха

Мы любим наших детей просто за то, что они у нас есть. Но, согласитесь, всем нам тайно хочется, чтоб они были самыми-самыми. Самыми умными, самыми красивыми, самыми успешными. И у некоторых родителей это действительно получается – вырастить талант и услышать восторженные мнения о своем ребенке уже в раннем его детстве. Можно ли вывести формулу успеха? Что за ним стоит? Ежедневный кропотливый труд, везение или божий дар? Сегодня у нас есть замечательная возможность побеседовать об этом с юной звездой из Перми, вокалистом Владом Костаревым и его папой, Игорем Витальевичем.

– Игорь Витальевич, расскажите, пожалуйста, как все началось? Когда и как Вы обнаружили у сына вокальные данные?

– Влад с пяти лет на сцене. Уже раннего детства мы стали замечать, что, заслышав какую-то мелодию, Влад тут же начинает ее напевать. Музыка могла звучать из телевизора или в живом исполнении кого-то из членов семьи. Дело в том, что я сам профессиональный музыкант. Являюсь солистом и руководителем эстрадного коллектива «Ретро», исполняющего золотые хиты прошлых лет и современности, только «вживую». Наш ансамбль неоднократно награждался различными премиями и почетными званиями в области культуры Пермского края. Когда я репетировал дома, иногда забывая слова, Влад тут же мне напевал. И мама у нас – тоже поющая. По специальности она модельер-конструктор, но окончила музыкальную школу, играет на гитаре и фортепиано, поет в кругу близких. Так что, как видите, Влад с детства рос в мире музыки, и рано проявившиеся способности, наверное, можно считать закономерным результатом.

– Когда Вы стали целенаправленно заниматься с ребенком вокалом?

– Как только мы заметили в ребенке задатки вокалиста, стали их целенаправленно развивать. Я занимался с ним вокалом, он начал петь под гитару. Затем мы решили подготовить сольный номер и выбрали для этого песню «Русский парень» из

16 | Лидеры репертуара Алексея Гомана. Песня показалась нам близкой по духу, была лиричной и проникновенной. Мы представили публике собственное прочтение песни, немного изменили аранжировку, добавили личное понимание и эмоции. С этой песней нас и стали приглашать на концерты.

– Влад достаточно рано вышел на сцену, в пять лет. Был ли у него страх перед публикой?

– Страх сцены у Влада поначалу отсутствовал. Он появился позже, когда он начал принимать участие в серьезных конкурсных испытаниях. Мы старались ему помочь, поддержать, внушали, что негативные эмоции надо оставить за сценой. И в первую очередь нужно понимать, что сцена приносит радость и удовольствие. И только с этим чувством нужно выходить к людям. Мы стали выступать в местных заведениях культуры. Так, ДК им. А.Г. Солдатова и Дом офицеров считаем практически родными учреждениями, ни одно мероприятие здесь не обошлось без сольных выступлений Влада. Иногда он ведет праздничные концерты в качестве конферансье.

– Расскажите о ваших конкурсных испытаниях.

– Конкурсов за плечами много – и российского, и международного масштаба. В 2009–2011 гг. были победы на конкурсах «Хрустальная магнолия» г. Сочи, «Кинотаврик», IХ Всероссийские Дельфийские игры.

Дельфийские игры – это подобие Олимпийских игр, только не в разных видах спорта, а по различным направлениям искусства. Влад занял здесь первое место в номинации «Вокал». До него из Пермского края в этой категории никто не побеждал. Потом в составе сборной России он поехал на Дельфийские игры стран СНГ в Ереван. Там тоже занял первое место. В данный момент мы ждем приглашения на Европейские Дельфийские игры, которые состоятся этой весной. Раз в четыре года проходят Всемирные Дельфийские игры. Кроме того, были победы на фестивалях «За Россию и свободу!», «Эй, славяне!» (это фестивали российского масштаба), победа на международном фестивале «Поколение Next» в Турции. На фестивале «Славянский венец» в Болгарии Влад занял также 1-е место и был удостоен специального приза жюри.

– Особо хочется узнать про вашу поездку в Америку.

– Одна из самых значимых для нас побед состоялась в ноябре нынешнего года, в США, ЛосАнджелесе, на фестивале-конкурсе молодых исполнителей «Хрустальная магнолия». Кстати, пользуясь случаем, хотим поблагодарить Министерство образования и Министерство культуры края, которые помогли нам принять участие в конкурсе. Победа эта важна для нас как факт признания нашей страны и нашего искусства. Ведь из четырех представленных нами на конкурс песен только одна была на английском языке – песня из репертуара Майкла Джексона «Who’s loving you», а остальные песни были исполнены на русском языке. Это песни «Герои спорта» А. Пахмутовой и Н. Добронравова, «Выйду в поле с конем» Игоря Матвиенко и «Моя маленькая бэйба» из репертуара Гарика Сукачева. Все песни разные по характеру и восприятию. У Влада было четыре сценических костюма и четыре разных образа. Достучаться до сердец членов жюри, большинство из которых американцы, не знающие русский язык, – это была сверхзадача. Необходима была энергетика, посыл, понятный без слов, эмоция, способная растрогать душу человеку любой национальности. Владу, видимо, это удалось.

– Что, кроме чувства гордости, принесла победа в Америке?

– В наших руках – диплом I степени и право на месячную стажировку в школе актерского мастерства при студии Universal, Голливуд, США. Во время обучения будут проходить кастинги детей на участие в фильмах. Помимо обучения детей вокалу и актерскому мастерству, данный курс предполагает и обучение родителей основам продюсирования. Ведь, как правило, мамы и папы решают все вопросы, если в семье есть артист юного возраста. На этом конкурсе в вокальном отношении были участники и посильнее Влада, но он завоевал сердца именно своей сценичностью, актерским мастерством. Это его внутренняя природа, и он очень органичен и естественен во всем, что делает на сцене. Его уже называют «поющим актером», и самому Владу эта формулировка очень нравится. Он не только любит петь, он любит «проживать на сцене» жизни героев своих песен. В будущем году конкурс «Хрустальная

Лидеры | 17 магнолия» пройдет на Мальте, и Влад приглашен туда в качестве почетного гостя. Кроме того, у него есть право заявить свое участие в конкурсе в качестве вокалиста, даже несмотря на прошлогоднюю победу. Все расходы на сей раз оплачивают организаторы фестиваля.

– Не трудно ли Владу совмещать конкурсы, концерты и учебу в школе?

– Ритм жизни у нас действительно очень напряжен. Слава богу, педагоги школы (школа № 2) относятся к нам с пониманием. Иногда бывает по несколько выступлений в день. Влад стал узнаваем, его часто приглашают как на детские, так и на взрослые мероприятия. Он очень хорошо контактирует с аудиторией, легко поднимает и заводит зал. День Победы, День учителя, День Матери, День города – уже редкий городской праздник обходится без нашего участия. Также Влад периодически выступает в Москве, в сборных концертах поет со звездами российской эстрады. Это Михаил Боярский, Вячеслав Добрынин, Валерий Газманов, Валерий Сюткин, Нюша, Юлия Началова, Алексей Чумаков, Сергей Минаев, группы «Самоцветы», «Любэ», «Чай вдвоем», «Сливки», «Отпетые мошенники». С некоторыми из артистов Влад спел дуэтом.

– Все сейчас складывается очень хорошо. А каковы планы на будущее?

– Через три года начнутся процессы взросления, и голос Влада будет меняться. Мы не ставим перед собой задачу взрастить звезду любой ценой. Мы

помним печальные уроки из истории шоу-бизнеса, отечественного и мирового. Нам важно воспитать в нем человека с активной гражданской и жизненной позицией. Мы считаем, если богом дан талант, то его нужно развивать для того, чтобы щедро дарить его людям. А умение владеть аудиторией всегда пригодится Владу во взрослой жизни, какую бы специальность он ни выбрал в дальнейшем. В первую очередь, Влад просто ребенок. И наши поездки он любит за незабываемые впечатления и яркие эмоции. Наверное, именно поэтому он и не устает, потому что очень наполняется эмоционально, он любознателен и активен. С большим интересом мы поговорили и с самим «героем дня». Живой, непосредственный, очень улыбчивый, золотоволосый мальчуган с большим восторгом рассказал нам не только о музыке, но и о самых главных своих впечатлениях.

– Влад, в свои одиннадцать лет ты уже так много интересного увидел. Есть еще какие-то мечты?

– Мечты есть всегда, но самая заветная мечта уже сбылась – я побывал в Америке, увидел ЛасВегас и Диснейленд. Это потрясающие впечатления, рассказывать о которых можно очень долго. Самым незабываемым было посещение аттракциона «Отель Голливуд» в Диснейленде.

– Ты получаешь удовольствие от сцены?

– Да, очень большое, и мне нравится, когда меня называют «поющим актером», потому что я сам чувствую это состояние внутри меня. Мне нравится изображать кого-то, проживать на сцене какую-то маленькую историю.

– Не утомительно ли для тебя иметь такую насыщенную жизнь?

– Да, я иногда устаю, но то, чем я занимаюсь, этого стоит. Такие впечатления и поездки, такие знакомства и встречи случаются не у всех. Кроме того, я воспринимаю конкурсы не как работу, а как отдых. Да и сама конкурсная программа всегда выстроена так, чтобы участникам было где отдохнуть и что посмотреть.

18 | Лидеры – Есть ли у тебя кумиры в музыкальном мире?

– Мне нравятся Майкл Джексон и Александр Серов. Да, это совершенно разные исполнители. Майкл нравится мне своей харизмой, сумасшедшей энергетикой, которая просто «взрывает» зал, особой пластикой – так больше никто не танцует. А Александр Серов – это эталон мужчины-певца, у него очень красивый тембр, проникновенная манера исполнения. А самый главный мой кумир – это папа. Он очень хорошо поет и правильно меня направляет, помогает выбирать качественный репертуар. С папой мы часто поем дуэтом на концертах.

– Как тебе удается установить контакт со зрительным залом?

– Мы всегда интересуемся, какая будет аудитория в зале, стараемся правильно подобрать репертуар. Для слушателей старшего возраста я пою старые, добрые, проверенные временем и любимые народом песни. Для более молодой аудитории – современные хиты, но стараемся с папой выбрать самое качественное из поп-музыки, с интересными текстами и хорошей музыкой.

– Слава как-то повлияла на твою жизнь вне сцены? Друзей стало больше или меньше?

– К сожалению, отношение ко мне среди друзей и сверстников немного изменилось. Кто-то радует-

ся, а кто-то завидует. Но рядом со мной всегда есть замечательные друзья, с которыми я говорю «на одном языке» – это дети из разных творческих коллективов Перми, мальчики и девочки. Есть друзья-одноклассники. Активно общаюсь в сети, есть свой фан-клуб «В контакте». А еще я всегда завожу много хороших знакомств на конкурсах. Это творческие ребята, живущие в разных городах России и за рубежом.

– Чем ты занимаешься сейчас? Что репетируешь?

– Сейчас я осваиваю технику битбокса (это имитация голосом музыкальных инструментов), у меня есть педагог. Готовим песню «Русские идут» из репертуара группы «Русские». Это будет песня в стиле рок с элементами битбокса. Должен получиться интересный концертный номер.

– Где ты находишь силы на такую насыщенную жизнь?

– У нас очень дружная семья. У меня есть еще младший брат. Папа почти всегда рядом. Мама тоже очень помогает. Она наш стилист и костюмер. Мама вообще человек творческий. Она старается, чтоб все, что нас окружает, было красивым. Мама создает для нас не только уютное домашнее пространство, она развивает в нас вкус и чувство прекрасного.

– А о чем ты мечтаешь кроме сцены?

– Я хочу иметь много друзей. А еще я очень мечтаю о собаке. Родители обещали мне, что скоро моя мечта осуществится. Знаю, я часто бываю в разъездах, но я уже подумал о том, кто будет заботиться о четвероногом друге в мое отсутствие.

– Как ты сам считаешь, в чем секрет твоего успеха?

– Мой исполнительский секрет? Я стараюсь не перепевать песню механически, а стремлюсь заново ее осмыслить, вложить свою энергетику и свое понимание. Кроме того, я очень люблю петь. Я всегда что-то пою. Или просто напеваю… Давайте пожелаем нашему талантливому маленькому земляку всяческих успехов. Ведь это так здорово, когда на самых различных сценических площадках звучит: «Поет Владислав Костарев. Россия, Пермь»!

Лидеры | 19

В списке лучших

Интрига, державшая в напряжении все школы Пермского края, наконец раскрылась. Министерство образования опубликовало рейтинг лучших школ Прикамья по итогам проекта «Ступени» в 2011 году. Проект «Стимулирование педагогических работников муниципальных образовательных учреждений по результатам обучения школьников в 20102011 учебном году» (краткое название – «Ступени») в качестве «эксперимента» впервые был реализован в прошлом году. В 2010 году по его итогам премии получили школы из 15 территорий Пермского края. В этом году количество премированных школ увеличилось в несколько раз. Это стало возможным благодаря изменениям, которые претерпел проект «Ступени» в 2011 году. На его реализацию было выделено около 80 млн рублей, что в два раза превышает прошлогоднюю сумму. Награды разделили между собой уже 46 территорий края.

Работа над «ошибками» Эксперимент 2010 года предполагал комплексную оценку образовательных учреждений по результатам обучения на всех ступенях школьного образования. Таким образом, шанса попасть в число 100 лучших школ автоматически лишались начальные и основные школы, в которых нет старшей ступени обучения. В 2011 году идеология проекта серьезно изменилась. Во-первых, в «конкурсе» на звание лучших смогли принять участие все школы края, в том числе и те, в которых реализуется только начальная или основ-

ная ступени обучения. Попали в рейтинг и статусные образовательные учреждения – лицеи, гимназии и школы с углубленным изучением предметов, которые не участвовали в эксперименте прошлого года. Это стало возможным благодаря тому, что результаты обучения учащихся теперь оценивались отдельно на каждой ступени обучения, а статусные школы соревновались между собой в отдельной группе. В Министерстве образования считают, что это позволило всем школам находиться в равных условиях.

20 | Лидеры

Во-вторых, денежные премии по итогам года смогли получить и учителя-предметники, ученики которых успешно сдали ЕГЭ, набрав по одному из выбранных предметов от 85 до 100 баллов. По итогам проекта «Ступени» Министерство образования Пермского края сформировало рейтинги: • 100 первых общеобразовательных школ, достигших высоких результатов обучения школьников на каждой ступени обучения в отдельности; • 10 первых статусных школ, достигших высоких результатов обучения школьников на первой и второй ступени обучения; • перечень общеобразовательных и статусных школ, педагоги которых подготовили школьников, достигших высоких результатов на третьей ступени обучения, сформированный по каждому учебному предмету, сдаваемому в форме ЕГЭ.

Критерии оценки О том, по каким критериям оценивались результаты обучения на каждой ступени образования, мы расскажем подробнее. Первая ступень (начальная школа). Рейтинг школ на первой ступени формировался на основании результатов Единого регионального тестирования по русскому языку и математике, которое проходят выпускники 4 классов. Учитывался показатель «средний балл по русскому языку и математике». Из рейтинга исключались школы, имеющие повышенный показатель по количеству правонарушений. То есть те школы, в которых «доля несовершеннолетних, совершивших общественно-опасные деяния, от общего количества детей 7–14 лет» за 2010/2011 год превысила среднее значение по Пермскому краю (0,01). Вторая ступень (основная школа). Рейтинг школ на второй ступени формировался на основании результатов государственной итоговой аттестации учащихся 9-х классов по показателю «средний балл по

русскому языку и математике». При формировании рейтинга учитывалось также количество участников и победителей краевых и всероссийских предметных олимпиад. Исключались из рейтинга школы, имеющие повышенный показатель (0,04) по количеству общественно-опасных деяний и преступлений. Третья ступень (старшая школа). При составлении рейтинга 100 лучших школ на третьей ступени учитывался средний балл по всем тринадцати предметам ЕГЭ (статусные школы в этом рейтинге участия не принимали). На результат влияло также количество участников и победителей, краевых и всероссийских олимпиад, а также количество выпускников, набравших по итогам трех ЕГЭ 225 баллов и выше. Автоматически исключались из рейтинга школы, имеющие повышенный показатель по количеству правонарушений и преступлений. К нулю приравнивались и результаты тех школ, где показатель «доля выпускников 11-го класса, не получивших аттестат о среднем (полном) общем образовании, в общей численности выпускников 11-го класса» превышал среднее значение по Пермскому краю (0,01).

Поощрение за результат Главная задача проекта, считают в Министерстве образования края, это поощрение педагогов за результат. Наталья Александровна Килина, главный специалист отдела дошкольного, общего и специального образования Министерства образования Пермского края: – В прошлом году проект реализовывался в качестве эксперимента. Его результаты активно обсуждались в территориях, вносились предложения. В этом году было принято решение финансово поощрить учителей-предметников, ученики которых показали высокие достижения по результатам ЕГЭ, набрав по предметам от 85 до 100 баллов. Именно поэтому мы сделали отдельные предметные перечни школ – выбрали из всех образовательных учреждений края (в том числе и статусных) те, в которых есть такие выпускники. Таким образом, вознаграждение получит каждый учитель, у которого был хотя бы один ученик, показавший высокий результат по предмету ЕГЭ. Размер денежной премии по предметам зависел от количества учеников и предмета. Так, физика, химия, биология, информатика и английский язык «оценивались» в 17 000 рублей и рассматривались результаты учащихся, получивших от 85 до 100 баллов по этим предметам; математику «оценили» в 17 000 рублей, но рассматривались результаты выпускников, получивших от 95 до 100 баллов. Размер премии по предмету «Русский язык» – 13 000 рублей, при этом учитывалось только количество «100-бальников». «Стоимость» географии – 13 000 рублей, а литературы, истории и обществознания – 9 000 рублей (за каждый результат). Таким образом за конкретные результаты учителям были перечислены премии в размере от 9000 до 360 000 рублей (в зависимости от количества высоких результатов).

Лидеры | 21 Рейтинг образовательных учреждений по предметам ЕГЭ определил, к сожалению, не только список «лучших школ», но и пласт образовательных учреждений, в которых показатель «средний балл ЕГЭ по математике», например, ниже 40 баллов. Таких в Пермском крае 66. Наименьший показатель по математике среди всех школ Пермского края составил 24 балла! Это притом, что краевой показатель по математике – 48,8 балла – превышает аналогичный показатель РФ на 3,8 балла. По-иному, по сравнению с прошлым годом, рассчитывался и размер премии, который получили школы, попавшие в рейтинг ста лучших на каждой ступени образования. Подсчет проходил по сложной формуле. Была определена стоимость одного «ученико-результата» на каждой ступени обучения. Самый «дорогой» ученик – это выпускник 11-го класса, сдававший ЕГЭ. Единственное, что осталось неизменным в проекте, это фильтры: показания по преступности и неуспеваемости. Заслуга проекта этого года в том, что значительно расширилась его география. В рейтинги попали 46 из 48 территорий края, премии получили 325 школ. В число лучших смогли попасть даже малень-

кие начальные школы, в которых было менее десяти выпускников. Их педагоги получили заслуженные награды. Смогли принять участие в проекте и статусные образовательные учреждения. Все рейтинги школ выложены на сайте Министерства образования Пермского края и доступны любому пользователю.

Рейтинг статусных школ: первая ступень Мониторинговые обследования 2011, 4 класс № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Название АТЕ г. Пермь г. Пермь г. Пермь г. Пермь г. Пермь г. Пермь г. Пермь г. Пермь г. Пермь г. Пермь

Сред. балл по рус. яз и математике

Образовательное учреждение МОУ «Лицей № 10» МОУ «Гимназия № 2» МОУ «Гимназия № 11» МОУ «Гимназия № 1» МАОУ «СОШ № 9» МОУ «СОШ № 31» МОУ «Гимназия № 17» МОУ «Гимназия № 5» МОУ «Гимназия № 6» МОУ «Гимназия № 7»

76,7 75,4 71,8 71,35 70,3 69,2 68,65 68,3 68,05 64,7

Рейтинг статусных школ: вторая ступень Итоговая аттестация 2011 ГИА № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Название АТЕ г. Пермь г. Пермь г. Пермь г. Пермь г. Пермь г. Пермь г. Пермь г. Пермь г. Кунгур г. Березники

Образовательное учреждение МОУ «Гимназия № 17» МОУ «СОШ № 146» МОУ «Гимназия № 4» МОУ «Лицей № 10» МАОУ «СОШ № 9» МОУ «Лицей № 1» МОУ «Гимназия № 6» МОУ «СОШ № 7» МОУ «Лицей № 1» МОУ «Лицей № 1»

Сред. балл ГИА

Кол-во победителей олимпиад

89,7 88,6 83,5 82,7 80,8 79,3 79,2 78,5 78,4 77

1 3 0 0 1 0 0 1 0 0

22 | Лидеры 100 лучших школ: первая ступень Мониторинговые обследования 2011, 4 классы ОУ МОУ «Семсовхозовская 1 Кунгурский р-н начальная школа» 2 Октябрьский р-н МОУ «Колтаевская ООШ» 3 Чернушинский р-н МОУ «Есаульская ООШ» 4 Карагайский р-н МОУ «Сюзьвяковская ООШ» 5 Соликамский р-н МОУ «Касибская СОШ» 6 Лысьвенский р-н МОУ «НШ № 5» МОУ «Верхнегородковская 7 Чусовской р-н СОШ» 8 Кунгурский р-н МОУ «Плехановская СОШ» 9 Чердынский р-н МОУ «Пильвенская СОШ» 10 Косинский р-н МОУ «Бачмановская ООШ» 11 Уинский р-н МОУ «Воскресенская СОШ» 12 Кунгурский р-н МОУ «Ленская СОШ» 13 Чернушинский р-н МОУ «Козьмяшинская ООШ» 14 Октябрьский р-н МОУ «Атнягузинская СОШ» 15 Бардымский р-н МОУ «Акбашевская ООШ» 16 Гайнский р-н МОУ «Касимовская ООШ» 17 Кунгурский р-н МОУ «Бажуковская ООШ» 18 Косинский р-н МОУ «Солымская ООШ» 19 Октябрьский р-н МОУ «Енапаевская СОШ» 20 Куединский р-н МОУ «Красноярская ООШ» Красновишерский 21 МОУ «Вишерогорская СОШ» р-н 22 Кишертский р-н МОУ « Спасбардинская ООШ» 23 Пермский р-н МОУ «Кояновская СОШ» 24 Лысьвенский р-н МОУ «Невидимковская ООШ» 25 Пермский р-н МОУ «Платошинская СОШ» 26 Карагайский р-н МОУ «Антонятовская ООШ» 27 Лысьвенский р-н МОУ «Ломовская СОШ» 28 Чайковский р-н МОУ «СОШ с. Уральское» 29 г. Пермь МОУ «СОШ № 81» 30 Лысьвенский р-н МОУ «НШ-д/сад» 31 Бардымский р-н МОУ «Уймужевская ООШ» 32 Чусовской р-н МОУ «Мысовская СОШ» 33 г. Березники МОУ «СОШ № 24» 34 Октябрьский р-н МОУ «Тюинская СОШ» МОУ «Русско-Сарсинская 35 Октябрьский р-н СОШ» 36 Пермский р-н МОУ «Баш-Култаевская ООШ» 37 г. Пермь МОУ «НШ-д/сад № 5» 38 Бардымский р-н МОУ «Ново-Ашапская ООШ» 39 Кунгурский р-н МОУ «Усть-Туркская СОШ» 40 г. Пермь МОУ «СОШ № 131» 41 г. Пермь МОУ «СОШ № 49» 42 Сивинский р-н МОУ «Сатинская ООШ» 43 Горнозаводский р-н МОУ «СОШ» п. Старый Бисер 44 Кунгурский р-н МОУ «Истоковская СОШ» МОУ «В.-Рождественская 45 Частинский р-н ООШ» 46 г. Березники МАОУ «СОШ № 30» 47 г. Березники МОУ «СОШ № 16» 48 Суксунский р-н МОУ «Тисовская СОШ» 49 Пермский р-н МОУ «Лядовская СОШ» 50 Уинский р-н МОУ «Барсаевская ООШ» №

СОШ

51 Еловский р-н 52 г. Пермь 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 98 99 100

МОУ «Дубровская СОШ» МОУ «СОШ № 100» МОУ «Нижнемуллинская Пермский р-н СОШ» г. Кунгур МОУ «СОШ № 2» Краснокамский р-н МОУ «СОШ № 8» Соликамский р-н МОУ «Городищенская СОШ» МОУ «Верхне-Будымская Гайнский р-н ООШ» МОУ «Большегондырская Куединский р-н СОШ» г. Кунгур МОУ «СОШ № 10» Чернушинский р-н МОУ «Рябковская СОШ» Еловский р-н МОУ «Калиновская ООШ» Кунгурский р-н МОУ «Комсомольская СОШ» Пермский р-н МОУ «Лобановская СОШ» Кунгурский р-н МОУ «Троельжанская СОШ» г. Пермь МОУ «СОШ № 25» МОУ «Верхне-Савинская Куединский р-н СОШ» Ильинский р-н МОУ «Филатовская СОШ» Ильинский р-н МОУ «Посерская СОШ» Горнозаводский р-н МОУ «СОШ» п. Станция Бисер г. Пермь МОУ «СОШ № 30» г. Пермь МАОУ «СОШ № 109» г. Пермь МОУ «СОШ № 115» Косинский р-н МОУ «Левичанская ООШ» г. Березники МОУ «СОШ № 14» Лысьвенский р-н МОУ «Кумышинская ООШ» г. Пермь МОУ «СОШ № 28» Юрлинский р-н МОУ «Усть-Зулинская СОШ» Бардымский р-н МОУ «Брюзлинская ООШ» Чусовской р-н МОУ «Верхнекалинская СОШ» Кунгурский р-н МОУ «Шадейская СОШ» Красновишерский МОУ «Паршаковская СОШ» р-н Чернушинский р-н МОУ «Азинская НШ-д/сад» Большесосновский МОУ «Нижнелыпская ООШ» р-н Чайковский р-н МОУ «СОШ № 7» Оханский р-н МОУ «Казанская СОШ» г. Пермь МОУ «СОШ № 55» г. Пермь МОУ «СОШ № 116» Кудымкарский р-н МОУ «Гуринская СОШ» г. Кунгур МОУ «НШ-д/сад № 6» Большесосновский МОУ «Верхпоткинская р-н начальная школа-д/с» Кунгурский р-н МОУ «Юговская ООШ» Частинский р-н МОУ «Шлыковская НШ-д/сад» Юсьвинский р-н МОУ «Тукачевская ООШ» Куединский р-н МОУ «Киргинская ООШ» г. Пермь МОУ «СОШ № 27» Чайковский р-н МОУ «СОШ № 1» г. Пермь МОУ «СОШ № 44» Бардымский р-н МОУ «Березниковская СОШ» Кунгурский р-н МОУ «Ергачинская СОШ»

Лидеры | 23 100 лучших школ: вторая ступень Итоговая аттестация 2011, ГИА 9 классы № Название АТЕ 1 Юрлинский р-н 2 Частинский р-н 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Кунгурский р-н Бардымский р-н Куединский р-н Осинский р-н Косинский р-н Пермский р-н Частинский р-н г. Березники Бардымский р-н Куединский р-н Октябрьский р-н Кунгурский р-н

15 Пермский р-н 16 Пермский р-н 17 Бардымский р-н 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

Красновишерский р-н Суксунский р-н Лысьвенский р-н Косинский р-н Чайковский р-н Пермский р-н Краснокамский р-н Октябрьский р-н Октябрьский р-н Уинский р-н Бардымский р-н Пермский р-н Кочевский р-н г. Пермь Соликамский р-н г. Пермь г. Пермь Косинский р-н Косинский р-н Карагайский р-н Суксунский р-н Бардымский р-н Кочёвский р-н

41 Бардымский р-н 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51

Кунгурский р-н Оханский р-н г. Пермь Октябрьский р-н Уинский р-н Пермский р-н Косинский р-н Еловский р-н Куединский р-н Еловский р-н

ОУ МОУ «Пожинская ООШ» МОУ «В.-Рождественская ООШ» МОУ «Ергачинская СОШ» МОУ «Ново-Ашапская ООШ» МОУ «Узярская ООШ» МОУ «СОШ № 4» МОУ «Левичанская ООШ» МОУ «Савинская СОШ» МОУ «Бабкинская СОШ» МОУ «СОШ № 3» МОУ «Акбашевская ООШ» МОУ «Кипчакская ООШ» МОУ «Седяшская ООШ» МОУ «Жилинская СОШ» МОУ «Нижнемуллинская СОШ» МОУ «Курашимская СОШ» МОУ «Брюзлинская ООШ» МОУ «Вайская СОШ» МОУ «Тисовская СОШ» МОУ «Кумышинская ООШ» МОУ «Светличанская ООШ» МОУ «ООШ с. Зипуново» МОУ «Усть-Качкинская СОШ» МОУ «СОШ № 8» МОУ «Тюшевская СОШ» МОУ «Атнягузинская СОШ» МОУ «Чайкинская СОШ» МОУ «Печменская СОШ» МОУ «Юговская СОШ» МОУ «Пелымская СОШ» МОУ «СОШ № 48» МОУ «Касибская СОШ» МОУ «СОШ № 91» МОУ «СОШ № 42» МОУ «Косинская СОШ» МОУ «Порошевская ООШ» МОУ «Антонятовская ООШ» МОУ «Поедугинская ООШ» МОУ «Бичуринская СОШ» МОУ «Маратовская СОШ» МОУ «Константиновская ООШ» МОУ «Бырминская СОШ» МОУ «Беляевская СОШ» МОУ «СОШ № 80» МОУ «Колтаевская ООШ» МОУ «Иштеряковская СОШ» МОУ «Конзаводская СОШ» МОУ «Бачмановская ООШ» МОУ «Крюковская ООШ» МОУ «Урадинская ООШ» МОУ «Брюховская СОШ»

52 Сивинский р-н 53 Суксунский р-н 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71

Александровский р-н Уинский р-н Бардымский р-н Уинский р-н Частинский р-н Юрлинский р-н Октябрьский р-н Бардымский р-н Пермский р-н Уинский р-н Октябрьский р-н Кочевский р-н Кудымкарский р-н г. Пермь Кунгурский р-н Оханский р-н Суксунский р-н Большесосновский р-н Кудымкарский р-н Частинский р-н г. Березники Кунгурский р-н Кунгурский р-н Октябрьский р-н Косинский р-н г. Пермь Оханский р-н Косинский р-н Октябрьский р-н Суксунский р-н Пермский р-н Пермский р-н Кишертский р-н Кунгурский р-н Юрлинский р-н Бардымский р-н

МОУ «Сатинская ООШ» МОУ «Шахаровская ООШ» МОУ «СОШ № 9» МОУ «Воскресенская СОШ» МОУ «Елпачихинская СОШ» МОУ «Судинская СОШ» МОУ «Никитовская ООШ» МОУ «Усть-Зулинская СОШ» МОУ «Октябрьская СОШ № 1» МОУ «Березниковская СОШ» МОУ «Хохловская СОШ» МОУ «Барсаевская ООШ» МОУ «Ишимовская СОШ» МОУ «Сепольская СОШ» МОУ «Полвинская СОШ» МОУ «СОШ № 16» МОУ «Ленская СОШ» МОУ «Пономаревская ООШ» МОУ «Васькинская ООШ» МОУ «Бердышевская ООШ»

МОУ «Егоровская СОШ» МОУ «Шабуровская СОШ» МОУ «СОШ № 24» МОУ «Бажуковская ООШ» МОУ «Юговская ООШ» МОУ «Зуевская СОШ» МОУ «Кордонская ООШ» МОУ «СОШ № 82» МОУ «Таборская СОШ» МОУ «Чураковская ООШ» МОУ «Леунская СОШ» МОУ «Пепелышевская ООШ» МОУ «Рождественская СОШ» МОУ «Гамовская СОШ» МОУ «Осинцевская СОШ» МОУ «Голдыревская СОШ» МОУ «Юмская ООШ» МОУ «Сарашевская СОШ» МОУ «Большекустовская 90 Куединский р-н СОШ» 91 Сивинский р-н МОУ «Кизьвенская СОШ» МОУ «Новорождественская 92 Лысьвенский р-н СОШ» 93 Пермский р-н МОУ «Кояновская СОШ» 94 г. Пермь МОУ «СОШ № 14» 95 г. Пермь МОУ «СОШ № 49» 96 Пермский р-н МОУ «Бабкинская СОШ» 97 г. Березники МАОУ «СОШ № 30» 98 Верещагинский р-н МОУ «Соколовская СОШ» Горнозаводский МОУ «СОШ» 99 р-н п. Станция Бисер Красновишерский МОУ «Верх-Язьвинская 100 р-н СОШ» 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89

24 | Лидеры 100 лучших школ: третья ступень ЕГЭ 2011 № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51

Название АТЕ Большесосновский р-н Кунгурский р-н Кунгурский р-н Чайковский р-н Бардымский р-н Нытвенский р-н Еловский р-н г. Пермь г. Березники Куединский р-н Уинский р-н Пермский р-н Суксунский р-н Частинский р-н г. Пермь Осинский р-н Чернушинский р-н Нытвенский р-н г. Кудымкар Чайковский р-н Карагайский р-н Чердынский р-н Лысьвенский р-н Пермский р-н Пермский р-н Суксунский р-н Чайковский р-н Октябрьский р-н г. Соликамск Чайковский р-н Чайковский р-н Краснокамский р-н г. Пермь Верещагинский р-н

ОУ МОУ «Левинская СОШ»

МОУ «Троельжанская СОШ» МОУ «Кыласовская СОШ» МОУ «СОШ № 2» МОУ «Бичуринская СОШ» МОУ «Шерьинская СОШ» МОУ «Дубровская СОШ» МОУ «СОШ № 40» МОУ «СОШ № 3» МОУ «Куединская СОШ № 2» МОУ «Ломовская СОШ» МОУ «Култаевская СОШ» МОУ «Суксунская СОШ № 2» МОУ «Шабуровская СОШ» МОУ «СОШ № 14» МОУ «СОШ № 4» МОУ «Етышинская СОШ» МОУ «СОШ № 7» МОУ «СОШ № 2» МОУ «СОШ № 7» МОУ «Менделеевская СОШ» МОУ «Чердынская СОШ» МОУ «Кыновская СОШ № 65» МОУ «Юго-Камская СОШ» МОУ «Платошинская СОШ» МОУ «Ключевская СОШ» МОУ «СОШ с. Б.-Букор» МОУ «Октябрьская СОШ № 2» МОУ «СОШ № 15» МОУ «СОШ № 11» МОУ «СОШ № 1» МОУ «СОШ № 3» МОУ «СОШ № 36» МОУ «Зюкайская СОШ» МОУ «Большегондырская Куединский р-н СОШ» г. Пермь МОУ «СОШ № 82» Суксунский р-н МОУ «Суксунская СОШ № 1» Добрянский р-н МОУ «Добрянская СОШ № 4» Верещагинский р-н МОУ «Путинская СОШ» Красновишерский МОУ «Паршаковская СОШ» р-н Чайковский р-н МОУ «СОШ с. Вассята» Нытвенский р-н МОУ «Григорьевская СОШ» Чайковский р-н МОУ «СОШ № 10» Очерский р-н МОУ «Павловская СОШ» Уинский р-н МОУ «Аспинская СОШ» г. Пермь МОУ «СОШ № 1» Ильинский р-н МОУ «Ильинская СОШ № 1» Чайковский р-н МОУ «СОШ с. Сосново» г. Пермь МОУ «СОШ № 32» г. Соликамск МОУ «СОШ № 9» Уинский р-н МОУ «Уинская СОШ»

Красновишерский р-н 53 г. Пермь 52

МОУ «СОШ № 8»

МОУ «СОШ № 99» МОУ «Полазненская 54 Добрянский р-н СОШ № 1» 55 Горнозаводский р-н МОУ «СОШ» п. Станция Бисер 56 Бардымский р-н МОУ «Елпачихинская СОШ» Красновишерский МОУ «Верх-Язьвинская 57 р-н СОШ» 58 Нытвенский р-н МОУ «Уральская СОШ» 59 г. Пермь МОУ «СОШ № 47» 60 г. Соликамск МАОУ «СОШ № 17» 61 Лысьвенский р-н МОУ «СОШ № 7» МОУ «Большекустовская 62 Куединский р-н СОШ» 63 г. Пермь МОУ «СОШ № 115» 64 г. Пермь МОУ «СОШ № 83» Александровский 65 МОУ «СОШ № 1» р-н 66 Кишертский р-н МОУ «Кишертская СОШ» 67 Пермский р-н МОУ «Бершетская СОШ» 68 Юсьвинский р-н МОУ «Юсьвинская СОШ» 69 г. Пермь МОУ «СОШ № 6» 70 Кунгурский р-н МОУ «Калининская СОШ» 71 Частинский р-н МОУ «Ножовская СОШ» 72 г. Березники МОУ «СОШ № 2» 73 Кунгурский р-н МОУ «Шадейская СОШ» 74 г. Кунгур МОУ «СОШ № 10» 75 г. Соликамск МОУ «СОШ № 12» 76 Бардымский р-н МОУ «Тюндюковская СОШ» 77 Карагайский р-н МОУ «Яринская СОШ» 78 г. Пермь МОУ «СОШ № 24» 79 Кунгурский р-н МОУ «Комсомольская СОШ» 80 Пермский р-н МОУ «Курашимская СОШ» 81 Частинский р-н МОУ «Бабкинская СОШ» 82 г. Пермь МОУ «СОШ № 87» Красновишерский МОУ «Североколчимская 83 р-н СОШ» 84 Бардымский р-н МОУ «Печменская СОШ» 85 Чернушинский р-н МОУ «СОШ № 9» 86 г. Пермь МОУ «СОШ № 55» 87 г. Соликамск МОУ «СОШ № 7» Красновишерский МОУ «Вайская СОШ» 88 р-н 89 Ординский р-н МОУ «Ординская СОШ» 90 Гайнский р-н МОУ «Серебрянская СОШ» 91 Верещагинский р-н МОУ «СОШ № 1» 92 Куединский р-н МОУ «Ошьинская СОШ» 93 Соликамский р-н МОУ «Родниковская СОШ» 94 Чердынский р-н МОУ «Керчевская СОШ» 95 Чайковский р-н МОУ « СОШ № 8» 96 Кунгурский р-н МОУ «Ленская СОШ» 97 Карагайский р-н МОУ «Карагайская СОШ № 1» МОУ «Нижнемуллинская 98 Пермский р-н СОШ» 99 Ильинский р-н МОУ «Сретенская СОШ» 100 Нытвенский р-н МОУ «СОШ» г. Нытва

Высшее образование | 25

В прямом эфире Пермские вузы

По решению экспертного совета ректоров, приемная кампания – 2012 началась с сентября 2011 года с цикла видеоконференций между ВУЗами и выпускниками образовательных учреждений края, потенциальными абитуриентами, их родителями и учителями. И в течение всего учебного года представители высшего образования края и предприятий-партнеров в режиме реального времени будут рассказывать об актуальных проблемах в сфере высшего образования, особенностях приемной кампании – 2012. Так, 7 октября 2011 г. состоялась видеоконференция. Перед ее началом для старшеклассников из пермского лицея № 1 была проведена экскурсия по лабораториям ПНИПУ (политехнического университета), ставшая для многих школьников и преподавателей ярким впечатлением. Вел видеоконференцию проректор по учебной работе, профессор Н.А. Шевелев. Он умело организовал общение и профессионально отвечал на все, порой не очень удобные вопросы. Эффективность встречи подтвердил опрос. 84% старшеклассников оценили полученную информацию словом «полезная». Главные выводы, которые сделали участники: «Есть много возмож-

ностей в будущем после окончания ПНИПУ»; «Понравилась политика университета по поддержанию талантливой молодежи»; «Оказывается, университет сотрудничает с предприятиями, и на встрече даже были их представители. Это здорово!».

21 октября 2011 г. на базе ПНИПУ прошла видеоконференция со старшеклассниками по теме «Облачные вычисления, искусственный интеллект, совмещенная реальность или специальные сферы IT». В видеоконференции приняли участие 15 территорий Пермского края, 320 выпускников. Непосредственно в ПНИПУ присутствовали тридцать одиннадцатиклассников школы № 146 и лицея № 1. Вел видеоконференцию проректор ПНИПУ, профессор Н.А. Шевелев. Сотрудники ВУЗов представили свои учебные заведения. От политехнического университета об электротехническом факультете рассказал декан факультета А.М. Костыгов. НИУ-ВШЭ представил декан факультета информатики А.И. Дерябин. О возможностях трудоустройства по этим специальностям рассказал участникам менеджер по персоналу ОАО «Морион» Т.М. Санду. Участники, задававшие самые интересные вопросы, были отмечены призами организаторов видеоконференции – фирменной майкой и бейсболкой университета. Очередная видеоконференция состоялась 3 ноября 2011 г. на базе классического университета. В ней приняли участие представители фармацевтической и сельскохозяйственной академий, биологического, химического, геологического и

26 | Высшее образование географического факультетов ПГНИУ. Конференцию начали преподаватели приглашенных ВУЗов. Представители ПГФА, ПГСХА И ПГНИУ заинтересованно представили свои ВУЗы и факультеты, рассказали о востребованности специалистов того или иного профиля. Перед ребятами выступили: декан довузовской подготовки ПГФА В.М. Томилова, преподаватель ПГСХА Э.Ф. Саттаев, преподаватели ПГНИУ И.Л. Ракитянская, Н.И. Литвиненко, И.М. Зарова, Д.Н. Слащев. Присутствовавшие старшеклассники задавали вопросы. Полезность встречи оценили все.

17 ноября 2011 г. по инициативе Министерства образования Пермского края на площадке Пермского национального исследовательского политехнического университета прошла видеоконференция «Тренды высшего профессионального образования» для родителей и педагогов.

Об актуальных аспектах высшего образования в Прикамье и России рассказали министр образования Николай Карпушин, заместитель Председателя Правительства Елена Гилязова, представители восьми ВУЗов города. Пермский край и каждый университет были представлены в формате видеоролика. По традиции родители и педагоги региона имели возможность в прямом эфире задать интересующие вопросы участникам видеоконференции. В этот раз темами обсуждения стали проблемы поступления в ВУЗы, правил приема, стипендиальной поддержки талантливых ребят, проживания иногородних студентов, востребованности выпускников на рынке труда, качества образования пермских ВУЗов и их конкурентоспособности среди других университетов страны. Кроме того, большой интерес у родителей вызвали формы сотрудничества ВУЗов с предприятиями и заинтересованность последних в поддержке студентов. Также вопросы звучали от старшеклассников. В целом будущих абитуриентов интересовала студенческая жизнь, в частности процесс обучения и реальный уровень зарплат специалистов. Мероприятие состоялось при технической поддержке Регионального Центра Информатизации ПНИПУ. В рамках приемной кампании – 2012 организуется также выезд представителей пермских ВУЗов непосредственно в города Пермского края. Так, 27 октября 2011 в рамках вузовского конвен-

та «Самый нелегкий выбор – между хорошим и лучшим» состоялся выезд представителей пермских ВУЗов в общеобразовательную школу № 10 г. Березники для встречи со старшеклассниками. На встречу пришли 190 учеников 11-х классов и их педагоги. К разговору с учащимися подготовились представители классического и политехнического университетов, сельскохозяйственной и фармацевтической академий, а также Высшей школы экономики. На общей презентационной встрече ребята услышали рассказы о проектах Пермского края, нацеленных на поддержку талантливой молодежи, о развитии научных школ ПГНИУ, об особенностях приема в Березниковский филиал ПНИПУ, о востребованности специалистов агропромышленного комплекса и фармации, увидели презентационный ролик НИУ-ВШЭ.

Высокие технологии определяют формат современного образования. Инновационные проекты охотно реализуются на территории края при поддержке краевых властей. Это соответствует духу времени и отвечает требованиям подрастающего поколения.

Школьный квартал | 27

у истоков

национальной культуры

Современное российское образование играет ключевую роль в сохранении нации и ее генофонда. В Пермском крае – территории, в которой компактно проживают разные малочисленные народы, – свою значимость в деле сохранения и развития национальных языков, в формировании у школьников этнического самосознания, интереса к родной национальной культуре проявляют школы. В школе № 5 города Кудымкара приобщение детей и подростков к культурному наследию коми-пермяцкого народа успешно происходит по нескольким направлениям. Школа № 5 находится в исторической части столицы Коми-Пермяцкого округа – в микрорайоне Филичи. Четырнадцать столетий назад недалеко от этого места – на Красной горке у подножия Кувинского пруда – древнее коми-пермяцкое племя основало Кудымкарское городище. Учащиеся школы рассказывают об этом с неподдельной гордостью. Перебивая друг друга, они говорят, какие археологические раскопки проводили здесь историки, какие старинные предметы труда и быта ученые находили рядом с их школой. Девятиклассник Миша Никулин объясняет, что узнал об этом во время экскурсии, которую для их класса проводили в местном Коми-Пермяцком краеведческом музее имени Петра Ивановича Субботина-Пермяка. Лично он был впечатлен увиденным. Ему, как будущему мужчине, особенно запомнились наконечники охотничьих стрел и гарпуны для рыбной ловли. Акцентировать внимание ребят в образовательном процессе на истории коми-пермяцкого народа в школе № 5 начали несколько лет назад. В 2009 году руководство образовательного учреждения разработало новую программу развития «Создание системы гражданского образования в школе», которая определила концепцию развития и основные

направления деятельности, цели и задачи обучения и воспитания школьников, особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса. Одним из приоритетных направлений программы стало направление по этнокультурному образованию. Во время уроков, факультативов, кружков и летних оздоровительных лагерей ребята изучают коми-пермяцкий язык и литературу, обряды и традиции. Этнокультурный компонент включен в несколько направлений урочной и внеурочной деятельности. Одной их первых была апробирована авторская программа учителя ИЗО и технологии школы № 5 Ольги Четиной по знакомству школьников с особенностями коми-пермяцкого национального костюма, интерьером избы, деревянным зодчеством.

28 | Школьный квартал познакомиться с коми-пермяцкими традициями в производстве валенок. Оказалось, что коми-пермяки валяли эту теплую зимнюю обувь немножко подругому, нежели русские. Для учащихся 9-х классов Ольга Четина также разработала программу курса «Коми-Пермяцкая кухня». На уроках технологии девочки знакомятся с историей и особенностями национальной кухни, учатся готовить традиционные блюда коми-пермяков – пироги, крупяные и картофельные шаньги, пельмени, квас. В конце прошлого учебного года во время проведения творческого отчета школы ароматными, румяными пистиковыми пирожками юные кулинары угостили своих одноклассников и учителей. Формирование этнокультурной компетенции учащихся идет через уроки музыки и литературы. В своей работе педагоги используют коми-пермяцкие народные сказки, изучают произведения местных писателей и поэтов, пишущих на родном языке, знакомятся с творчеством знаменитых комипермяцких композиторов. Благодаря финансовой поддержке Администрации губернатора Пермского края и Министерства образования Пермского края, у школьников нет проблем с учебной и художественной литературой, необходимой для изучения родного языка. Некоторые сценки из народного фольклора учащиеся использует в театрализованных представлениях и общешкольных мероприятиях. Примечательно, что занятия учитель проводит зачастую не в школьном кабинете. Ребята постоянно посещают галереи и экспозиции краеведческого музея, выставочные залы городского Культурно-делового центра и Коми-пермяцкого этнокультурного центра. Ольга Леонидовна говорит, что этнографический фон очень важен для того, чтобы понять конкретное значение тех или иных символических образов, которые использовали коми-пермяки, и попытаться их связать с самой жизнью. В музее ребятам нравится рассматривать бронзовые украшения Пермского звериного стиля, изучать самобытный коми-пермяцкий орнамент, знакомиться с творчеством известного коми-пермяцкого художника и основателя музея Петра Субботина-Пермяка. Искусствоведческая и поисковая работа, которую учитель ИЗО и технологии ведет со своими учениками, помогает глубже изучить предмет и формирует уважительное отношение к национальному художественному наследию, стремлению сохранить и обогатить его. Одна из ярких учениц Ольги Леонидовны – Наталья Климова. В этом учебном году девочка заканчивает девятый класс. Совместно с Ольгой Леонидовной она написала интересную исследовательскую работу по валенкам. Наталья Климова, ученица школы № 5: – Сегодня валенки становятся популярными среди молодежи. Дизайнеры придумывают новые формы этой традиционной зимней обуви, которую использовали на Руси и, в частности, в нашем Коми-Пермяцком округе. Мне стало любопытно

– В конце года я с одноклассницей показывала сценку «Ежели так». Она рассказывает о жизни двух разных девушек. Одна живет в деревне, а другая – в городе. Я играла деревенскую девушку. Было интересно, – делится впечатлениями ученица 8-го класса Кристина Бушуева. Благодаря включению в образовательную программу курса по знакомству с литературой родной Пармы, ребята из городской школы № 5 наряду с учащимися школ районов, в которых коми-пермяцкий язык и литература изучаются в обязательном порядке на протяжении нескольких десятилетий, участвуют в олимпиадах по родному языку и входят в десятку лучших. 1 декабря такая окружная олимпиада, кстати говоря, проходила в школе № 5 города Кудымкара. Учредитель мероприятия – Министерство по делам Коми-Пермяцкого округа – выбрал это образовательное учреждение в качестве площадки для проведения олимпиады не случайно. Педагоги школы вовлекают в знакомство с комипермяцкой культурой и традициями также учащихся начальных классов. С этого года в школе апробируется программа «Орсаннэз». Во время уроков физической культуры малыши изучают народные коми-пермяцкие игры. В рамках программы с 2009 года в школе функционирует ежегодный летний оздоровительный лагерь «Этно», руководит коорым Овчинникова Вера Ивановна, учитель географии. В июне в течение месяца 20 учащихся разного возраста – от 11 до 14 лет – углубляются в изучение истории своего малого народа.

Школьный квартал | 29 Постоянный участник лагеря, учащийся 9-го «А» класса Гена Петров вспоминает, что этим летом они под руководством ансамбля «Шондiбан» изучили народный коми-пермяцкий танец «Тупи-Тап». Его одноклассник Миша Никулин узнал, что в Кудымкаре раньше была своя собственная, маленькая электростанция на реке Кува.

– Я думал, что Кудымкар был маленькой, ничем не примечательной деревенькой. А оказалось, что уже в начале ХХ века здесь было мужское училище, церковь, рынок, – с восхищением рассказывает девятиклассник. В рамках лагеря в школе № 5 был разработан факультативный краеведческий курс «Люблю я свой Кудымкар». Впоследствии образовательное учреждение стало муниципальной экспериментальной площадкой по реализации данного курса. Один из его авторов, заместитель директора школы Галина Сторожева говорит, что курс способствует расширению кругозора учащихся в этнокультурном мире. Курс подразделяется на два раздела. Раздел «Кудымкар – наша родина, наш родимый дом» посвящен историческим и этногеографическим особенностям города. Раздел «Город на Иньве» рассматривает уже изучение социальной и этнокультурной среды проживания народа. В рамках этого курса в школе был создан мини-музей «Коми-пермяцкая изба». Здесь дети непосредственно могут увидеть и даже потрогать национальные костюмы, старинную посуду и мебель, предметы быта и труда.

– Все это расширяет представление детей о прошлом, о жизни своих предков, – комментирует Галина Николаевна. И наконец, одним из самых главных достижений школы является то, что с 2010 года она стала площадкой по апробации комплексной программы дополнительного образования «Тшакыль». В рамках этого кружка, который проводится один раз в неделю для учащихся 6–8-х классов, ребята изучают родной язык, традиции и обряды комипермяков.

Не нужно забывать, что народная культура – это хранительница вековых традиций, опыта, самосознания нации, выражение нравственных и эстетических взглядов. Она способствует формированию патриотического чувства у учащихся, основанного на понимании духовных ценностей. Постижение культуры, ее развитие непосредственно связаны с изучением родного языка. Пока жив язык, жива и культура, – поясняет автор курса «Тшакыль», учитель начальных классов Мария Бразгина. Ее ученица, восьмиклассница Юлия Бабикова говорит, что раньше никогда не сталкивалась с коми-пермяцким языком. Изучать этот язык она начала в школьном кружке.

– Это очень красивый и звучный язык. В кружке мы стараемся с одноклассницами говорить только на нем. Я не скажу, что владею коми-пермяцким языком хорошо. Но за два года у меня действительно стало получаться говорить на нем, – добавляет девочка.

– У нас в школе многие ребята говорят на коми-пермяцком языке. Мне надоело, что они за моей спиной переговариваются на нем, а я ничего не понимаю. Поэтому я тоже стал изучать коми-пермяцкий язык. Теперь даже могу сказать несколько фраз, – заявляет Миша Никулин. Нынче в рамках кружка Мария Семеновна собирается свозить школьников в Белоево к народному мастеру по глиняной игрушке Ивану Канюкову. В прошлом году ее воспитанники встречались с местным баянистом Анатолием Полуяновым. Мужчина разучил с ребятами частушки на коми-пермяцком языке. Педагоги школы № 5 бережно передают свои знания и любовь к родной коми-пермяцкой культуре учащимся. С помощью разработанных образовательных курсов и при поддержке краевой власти они пытаются предотвратить угрозу потери коми-пермяками своей национальной самобытности. Введенный в школе этнокультурный компонент отвечает современным задачам образования и условиям реализации регионального подхода. Материал Елены Истоминой

30 | Школьный квартал

ДИАЛОГ КУЛЬТУР

Формирование коммуникативной компетенции школьников становится основным, базовым условием личностной и профессиональной успешности молодого поколения в современном мире. Эту важную задачу учащиеся и педагоги гимназии № 11 им. С.П. Дягилева г. Перми решают в проекте «Молодежь в диалоге», который реализуется в рамках международного фестиваля «EURIADE» (Германия, Нидерланды, Бельгия).

«Молодежь в диалоге» Развитие навыков межнациональной и межкультурной коммуникации на основе компетентностного подхода становится сегодня главной целью обучения иностранному языку в любом институте образования. Компетентностный подход предполагает создание условий для становления иноязычной речи в широкой коммуникативной деятельности, в общении с людьми других национальностей на их родном языке. Но заявленный подход практически невозможно реализовать в узкой классно-урочной системе современной школы. Старшеклассники гимназии им. С.П. Дягилева четвертый год являются активными участниками проекта «Молодежь в диалоге», который проходит в рамках международного фестиваля науки и культуры «EURIADE». Школьники имеют уникальную возможность развивать и применять на практике различные составляющие коммуникативной компетенции – лингвистическую, социолингвистическую, социокультурную, социальную, дискурсивную – в иноязычной среде.

Историческая справка Фестиваль «EURIADE» проходит в том уголке Европы, где сходятся современные границы трех государств – Германии, Бельгии, Нидерландов. Небольшой немецкий город Ахен (столица при Карле Великом) несет в своей архитектуре память о Средневековье – другой эпохе становления Европы. В нескольких километрах от Ахена расположен нидерландский город Керкраде со старинным аббатством Рольдюк, предназначение которого современные жители Европы видят в просвещении и образовании молодого поколения европейцев.

Школьный квартал | 31 Принцип диалога – главный принцип фестиваля «EURIADE» Философ и теолог Мартин Бубер, заложивший в работе «Я и ТЫ» основы теории межкультурного диалога, стал идейным вдохновителем европейского фестиваля науки и культуры «EURIADE». Название фестиваля происходит от греческого «odos» («путь») «ereb» («темное, неизвестное») и означает «путь в неизвестное, путь к другому – человеку, культуре…». Ежегодно этот фестиваль проходит в «сердце Европы» – старинном аббатстве Рольдюк. Уникальное историческое место расположения сыграло решающую роль в формировании локальной культурной политики каждого дня, построенной на взаимодействии и диалоге множества языков, культур и традиций.

Сегодня фестивалю почти 30 лет, но принцип диалога образовательной концепции Мартина Бубера, заключающийся в суждении: «Человек может развиваться, если он способен говорить с другим человеком, слушать, слышать и понимать его, если он способен осуществить ДИАЛОГ», – остается фундаментальным для организаторов фестиваля. В дни фестиваля в Нидерландах собираются ученые, писатели, артисты, музыканты, политики с мировыми именами – люди, чьи усилия направлены на культурное взаимодействие в самом широком смысле слова. Ежегодно на фестивале награждают памятной медалью Мартина Бубера людей, которые оказались способны найти путь к «ДРУГОМУ». Среди них – знаменитый актер и постановщик Клаус Мария Брандауер, бундесканцлер Германии Гельмут Шмид, известный нидерландский певец Герман ван Вин, экс-президент Советского Союза Михаил Горбачев.

Проект «Молодежь в диалоге» как визитная карточка будущего «EURIADE» Принцип диалога культур ярко реализуется в проекте «Молодежь в диалоге». Каждый год этот проект позволяет самым молодым участникам фестиваля – школьникам от 15 до 19 лет из разных стран мира – на несколько дней погрузиться в широкую и очень насыщенную социальную среду сосуществования и взаимодействия разных культур. С 2007 года в проекте принимает участие российская молодежь из московских школ. С 2008 года по приглашению руководителя фестиваля – ректора университета Мартина Бубера профессора Вернера Янссена – в проект вошли ученики Дягилевской гимназии г. Перми. В ежедневной программе проекта – работа в группах по методу «мозгового штурма», защита социальных проектов, участие в дебатах с представителями немецкой, бельгийской и нидерландской

Аббатство Рольдюк – место проведения фестиваля политической элиты, членами Евросоюза, государственными служащими, мерами городов, писателями и актерами, общественными деятелями. Старшие подростки и молодежь из разных стран собираются вместе, знакомятся с культурой разных народов, анализируют политические и социальные реалии современного мира. Совместно с политиками обсуждают права человека, пути развития Европы, ее будущее и те возможности, которые открывает совместное проживание на территории Евросоюза. Молодые люди ищут общие пути решения глобальных мировых проблем,

32 | Школьный квартал Достижения и победы «EURIADE 2009» Тема литературного конкурса «Молодежь пишет…» – «Симфония…»

• Елизавета Суворова – лауреат конкурса.

• Первое командное место.

«EURIADE 2010» Тема литературного конкурса «Молодежь пишет…» – «Возрождение…»

• Наталья Козлова – четвертое место.

• Дарья Суворова – четвертое место.

• Второе командное место. Немецкий город Моншау делятся своим опытом гражданского действия, поступка, слова. Каждый находит единомышленников, друзей и просто интересных для общения собеседников. В рамках фестиваля школьники принимают участие в молчаливом марше «Хрустальная ночь» в память о еврейских погромах в Германии, посещают выставку «Освенцим», мемориальный комплекс «Vogelsand», сохранившийся со второй мировой войны как напоминание ныне живущим о вероломном фашизме. Особое значение придается посещению монастыря бенедиктинских монахов в Нидерландах. Их мировоззрение, уклад «другой» жизни дает пищу для ума и вызывает множество эмоций. Молодые люди имеют возможность проявить толерантность и сердечность при посещении центра поддержки и социальной реабилитации людей с ограниченными физическими и умственными возможностями «Lebenshilfe». Традиционно все участники проекта пробуют себя в литературном конкурсе на английском языке «Молодежь пишет…». Конкурс позволяет каждому заявить о себе как гражданине и человеке, написать о своих взглядах на мир и общество, открыто сказать о том, что кажется значимым. Уже третий год подряд учащиеся гимназии им. Дягилева занимают в литературной конкурсе призовые места. Участие в открытом диалоге с «другими» людьми формирует у школьников личную и гражданскую позицию, ответственность за слово и дело, помогает осмыслить вековые общечеловеческие ценностные и этнокультурные основания современной жизни, но главное – вести диалог, находить путь к человеку другого цвета кожи, менталитета, веры, взглядов и убеждений. Процессы интеграции старшеклассников в новую социальную среду становятся в условиях проекта мощным средством формирования коммуникативной компетенции и развития личности. Стимулы этого развития заключаются в уникальной возможности идентифицировать себя как субъекта

«EURIADE 2011» Тема литературного конкурса «Молодежь пишет…» – «Энигма» • Мария Кокаровцева – третье место.

• Дарья Суворова – первое место.

• Первое командное место. Фполилога культур, как представителя национальной культуры и гражданина мира, осознающего свою значимость, ответственность перед объективными глобальными общечеловеческими процессами, проходящими как в отдельной стране, так и в едином мировом пространстве. Общение на иностранном языке в условиях иноязычной языковой среды становится не просто эффективным средством освоения английского языка, но и одним из основных инструментов воспитания личности толерантной, терпимой, открытой к любому диалогу, непредвзятой в оценках представителей других стран и культур – личности, обладающей развитой коммуникативной и социокультурной компетенцией. Кроме того, такое специально организованное общение становится важным средством развития личности свободной и творческой, могущей создавать и расширять свое личное социокультурное пространство, приходить к осознанию себя как значимого культурно-исторического субъекта в спектре диалога культур, ведущегося на изучаемом иностранном языке.

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА ОБ «EURIADE 2011» Мария Назипова, ученица 11 «А» класса: – Существует много вещей в мире, которые оставляют незабываемые ощущения, но поездка этой осенью на «EURIADE» оставила, пожалуй, самое яркое впечатление в моей памяти. Это было довольно необычно и волнительно – жить на протяжении недели с ребятами из других стран, не говорящими на русском языке, ежеднев-

Школьный квартал | 33 но общаться с ними только на английском. В какой-то момент я почувствовала, что эта необходимость стала для меня легкой и захватывающей. С участниками фестиваля – старшеклассниками из разных стран Европы – мы всегда находили интересные темы для разговоров. Чаще говорили о культурных особенностях наших стран, что непосредственно дало мне возможность узнать много нового и погрузиться в реалии сегодняшней современной Европы. Фестиваль помог мне осознать, как это важно – понимать других людей независимо от их национальности, веры, взглядов, языка. Проведя семь дней с ребятами, их учителями, с организаторами этого проекта, я обрела множество новых друзей, получила огромное количество незабываемых впечатлений и эмоций и, что очень важно, «подтянула» свой разговорный английский – язык, который объединил всех и стал для нас языком межнационального общения. Анна Грачева, ученица 11 «А» класса: – Возможность пообщаться с молодыми людьми из разных стран Европы – это тот уникальный опыт, который я приобрела на фестивале «EURIADE». Живое общение с людьми разрушило мои стереотипные представления о Европе. Каждый день я понимала, что, несмотря на серьезные различия в наших культурах, все мы очень похожи. У нас одни проблемы, одни желания, одни цели. Национальные особенности разных стран уже не казались мне странными, «неправильными». Наоборот, они давали почву для размышлений, раздумий, многое делали ясным и понятным. Все школьники стран Европы прекрасно владеют английским и с большим удовольствием общаются на этом языке. Я тоже общалась на английском легко и с удовольствием. И не проблема, если знание языка не идеально. Главным для меня было донести до других и понять самой то самое важное, что надо сказать обязательно, о чем невозможно молчать. А еще важнее – это то, что люди действительно хотят тебя понять! Это и есть настоящий диалог. Марина Задишвили, ученица 10 «Б» класса: – Что «EURIADE» значит для меня? Этот фестиваль – уникальная возможность увидеть и, главное, услышать людей из разных стран. Обсуждая важные политические проблемы, мы учились терпимо принимать другую, отличную от нашей, точку зрения. Как

это непросто: пытаться понять того человека, у кого другой взгляд на жизнь, на мир! Если человек не способен слышать других людей, то, мне кажется, он может совершить в жизни много ошибок. Взрослые часто говорят, что жизнь – это мгновение, и важно, чтобы она не тратилась на недопонимания и ссоры, зло и агрессию. На «EURIADE» каждый из нас овладел искусством диалога, которое стало ключевым составляющим фестиваля. Дарья Суворова, ученица 11 «А» класса: – «EURIADE» помог мне сделать осмысленный шаг в личностном становлении и позволил посмотреть на мир другими глазами. Разговор с человеком на иностранном языке не ограничивает общение, а, наоборот, раскрывает границы общепринятого понятия диалога. Для этого необходимо не просто понимать друг друга, но и учиться принимать других, находить с ними общие точки соприкосновения. А эта задача очень сложна, ее каждый из нас решает по-своему. Фестиваль произвел такое мощное впечатление, что у меня появилось огромное желание связать свою будущую жизнь не просто с изучением английского языка, но с освоением процессов международной и межкультурной коммуникации как будущей профессии. Огромное спасибо организаторам и участникам фестиваля за возможность определиться в своих желаниях, за помощь в осознании своего будущего пути.

Учащийся гимназии Павел Катаев на фестивале

34 | Школьный квартал

Школа равных возможностей

Решение проблемы воспитания и образования детей-инвалидов – это показатель доступности образования для населения в целом. Как сделать так, чтобы дети с ограниченными возможностями здоровья и те ребята, которые имеют серьезные заболевания, смогли получить качественное образование и именно там, где они проживают? Как помочь таким ребятам адаптироваться в обществе, в кругу сверстников? В Пермском крае эту проблему решают с помощью создания инклюзивных моделей образования и дистанционного обучения.

Инклюзивное образование Одной из важных проблем образования в обществе является его доступность для ряда социальных групп, имеющих «невыгодные стартовые условия». Среди них особое место занимают дети-инвалиды и дети с ограниченными возможностями здоровья. Сегодня все чаще говорят о том, что дети с ограниченными возможностями здоровья должны иметь право развивать свои способности наравне с другими детьми. В Конвенции о правах инвалидов прямо говорится о том, что дети-инвалиды не должны исключаться из системы общего образования по причине инвалидности. Это фактически означает, что предпочтительной формой образования таких детей признается интегрированное образование, когда дети с ограниченными возможностями здоровья и дети-инвалиды по возможности воспитываются и обучаются в детских садах и школах наряду с другими ребятами. Такая модель обучения называется инклюзивной. Инклюзия предполагает создание условий, позволяющих всем равноправно

участвовать в академической и общественной жизни образовательного учреждения. Создать условия для совместного обучения детей в обычных школах – задача непростая. Ведь даже такие элементарные вещи, как оборудованный у здания пандус, явление довольно редкое. Это сегодня стандарты предусматривают при строительстве образовательных учреждений учитывать возможность посещения ее инвалидами-колясочниками. Однако большинство школ построены не один десяток лет назад без учета современных требований. И все же, несмотря на сложность задачи, Пермский край шаг за шагом приближается к модели инклюзивного образования. В 2010 году создание условий для успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе путем инклюзивного образования, было определено в качестве одного из приоритетных направлений развития системы образования Пермского края.

Школьный квартал | 35 С целью повышения доступности и качества образовательных услуг для детей-инвалидов, Министерством образования Пермского края реализуется непроектное мероприятие «Образование детей-инвалидов».

В начале этого учебного года пять школ из разных городов Пермского края получили статус экспериментальных площадок, где создаются условия для обучения детей-инвалидов вместе с их здоровыми сверстниками. Наталья Львовна Лестова, консультант отдела дошкольного, общего и специального образования Министерства образования Пермского края: – Экспериментальные площадки функционируют на базе 5 общеобразовательных учреждений. Это МОУ «Основная общеобразовательная школа № 73» г. Перми, МОУ «СОШ № 14» г. Березники, МОУ «Калиновская СОШ» Чернушинского района, МОУ «СОШ № 18» г. Кунгура и МОУ «СОШ № 7» г. Краснокамска.

Практически все эти школы готовы принимать детей с задержкой психического и интеллектуального развития. Кроме того, в пермской школе № 73 созданы условия для детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата, а в березниковской школе № 14 – для детей с нарушениями зрения. Нельзя сказать о том, что практика обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в обычных школах не существовала в крае раньше. Однако есть большая разница между просто обучением и созданием оптимальных условий для успешного обучения определенной категории детей в обычных общеобразовательных школах. В этой связи открытие экспериментальных площадок в крае и их дополнительное финансирование – это серьезный шаг к развитию инклюзивного образования в Прикамье. Все экспериментальные площадки были определены по итогам конкурса «Школа равных воз-

можностей», который прошел в начале 2011 года. Работу каждой площадки курирует научный руководитель, организующий опытно-экспериментальную работу по моделированию или корректировке современной практики инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов. В школе создается особая здоровьесберегающая среда, которая отвечает потребностям детей. Для отдельных ребят формируются индивидуальные учебные планы, которые

36 | Школьный квартал включают в себя обязательные предметы, занятия по выбору, коррекционные занятия в соответствии с психофизическими возможностями и образовательными возможностями детей-инвалидов. Мы стремимся к тому, чтобы в каждой школе рождались свои подходы к организации инклюзивного образования. Школам, работающим по модели инклюзивного образования, необходимо специальное оборудование. Его закупка предусмотрена программой. В 2011 году мы приобрели интерактивные игровые комплексы для таких школ на сумму 2 млн рублей. Каждая школа получила программно-технические комплексы и интерактивные приставки, современные наглядные дидактические материалы по математике и русскому языку, развивающие и реабилитационные игры.

В 2012–2015 годах на приобретение оборудования для образовательных учреждений, работающих по программам инклюзивного образования, будет потрачено порядка 10 млн рублей. Помимо технического оснащения школ, не менее важной задачей является подготовка педагогов, работающих с детьми-инвалидами в режиме инклюзии. В этом году для них были проведены курсы повышения квалификации, а также семинары по проблемам обучения и воспитания детей данной категории в условиях общего образования. В процессе обучения педагоги обсудили современные подходы к организации инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, приобрели практические навыки проектирования современной коррекционно-образовательный среды и условий эффективного функционирования системы сопровождения ребенка.

Мероприятия по повышению квалификации педагогов регулярно будут проходить в 2012– 2015 годах. Общеобразовательных школ, работающих с детьми-инвалидами, с каждым годом должно становиться в крае все больше. Наша задача – развивать в регионе инклюзивное образование, давать возможность всем детям с ограниченными возможностями, с нетяжелыми формами заболеваний обучаться вместе со своими здоровыми сверстниками. При этом речи о закрытии специальных коррекционных школ ни в коем случае не идет. Дифференцированная и инклюзивная образовательная модели будут развиваться параллельно. Принципы приема детей-инвалидов в экспериментальные школы тоже не изменятся: после прохождения медико-психологической комиссии для ребенка будет определен образовательный маршрут, специалисты системы образования порекомендуют ему одну из школ.

Дистанционное образование Конечно, процесс обучения ребенка в школьном возрасте должен осуществляться «очно», в коллективе, под контролем педагогов, при «живом» общении учителя с учеником. В этом случае процесс обучения более эффективен. Совершенно иное дело – обучение детей-инвалидов. Психологическое и физическое состояние ребенка вызывает определенные трудности: трудности физического перемещения из кабинета в кабинет, психологический дискомфорт, невозможность постоянно находиться в коллективе. Есть категория детей, которым в силу тяжести их заболеваний рекомендовано обучение на дому. В этом аспекте одним из важнейших шагов в обеспечении доступности общего образования является дистанционное обучение. Наталья Львовна Лестова, консультант отдела дошкольного, общего и специального образования Министерства образования Пермского края:

Школьный квартал | 37 – Чтобы обеспечить права детей на получение качественного доступного общего образования в Пермском крае уделяется особое внимание развитию дистанционного образования детей-инвалидов. В рамках этого проекта уже созданы условия для дистанционного обучения на дому для 196 ребят, проживающих в 13 муниципальных районах. В перечень условий входит поставка и установка специализированных программно-технических комплексов; подключение рабочих мест детей и педагогов к сети интернет; обучение педагогов и родителей организации дистанционного образования для детей-инвалидов.

В рамках проекта в распоряжение каждого ребенка был предоставлен комплект новейшего специализированного оборудования, состоящий из компьютера, микрофона, наушников, графического планшета, принтера, сканера, цифрового фотоаппарата, цифрового микроскопа, комплекта оборудования для проведения физических испытаний и физиологических наблюдений. Весь комплекс оборудования предоставлен ребенку в безвозмездное пользование. Все компьютеры специфические – сделаны с учетом физических возможностей ребенка. Особой проблемой в рамках проекта оказалось обеспечение его участникам доступа в Интернет. Более половины ребят проживают в различных населенных пунктах Пермского края – Чернушинском районе, Березниках, Горнозаводске, Губахе, Соликамске, Кунгуре, Краснокамске. Причем многие из них живут в отдаленных деревнях и селах. Чтобы создать этим детям необходимые условия для учебы, приходилось устанавливать в некоторых населенных пунктах спутниковую тарелку. Но, несмотря на трудности, доступ в Интернет был предоставлен всем участникам проекта без исключения.

28 ноября началось обучение первых 55 педагогов специфике организации дистанционного образования детей-инвалидов.

Раиса Алексеевна Кассина, заместитель министра образования Пермского края: – Благодаря дистанционному обучению ребенок включается в виртуальное сообщество сверстников. Уроки преподаватели могут вести в режиме online, что позволяет каждому ребенку индивидуально осваивать учебный предмет. Создание интерактивного образовательного сообщества для детей с ограниченными возможностями здоровья дает им возможность научиться взаимодействовать друг с другом, со взрослыми, ориентироваться в окружающей социальной среде и решать задачи профессионального самоопределения личности. Поставка оборудования осуществляется за счет федеральных средств, а деньги на оплату Интернета выделяет краевое Правительство. Количество детей-инвалидов и педагогов, для которых созданы условия для дистанционного обучения Количество детей-инвалидов

Количество педагогов

2009

46

10

2010

196

90

2011 (создаются условия)

356

250

414 (100% от числа нуждающихся)

350

Год

2012 (прогноз)

Качественное и доступное образование для детей с ограниченными возможностями здоровья – одно из приоритетных направлений развития образования в Пермском крае. Как нам рассказали в краевом Министерстве образования, в планах 2012 года – создать условия для дистанционного образования всем детям-инвалидам, нуждающимся в такой форме обучения.

38 | Школьный квартал

Воспитание законопослушного гражданина

С 2009 года в Пермском крае реализуется проект «Обеспечение безопасности жителей Пермского края», частью которого является проект, находящийся в зоне ответственности Министерства образования – «Профилактика правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних». Его цель – создание системы мер, направленных на снижение правонарушений, допущенных несовершеннолетними.

В экспериментальном режиме работают 11 муниципальных районов Пермского края. За три года реализации эксперимента по профилактике подростковой преступности удалось достичь ее снижения на 17%.

Выстроено взаимодействие школ с милицией, на основе которого сложилась система сбора и анализа статистических данных по подростковой преступности и коррекционной работе с несовершеннолетними правонарушителями. Выводы, сделанные на основании анализа, показывают, что снижение уровня преступности несовершеннолетних идет за счет: • раннего выявления детского и семейного неблагополучия, постановки на учет детей в «группу риска»; • работы по индивидуальному сопровождению семей и детей «группы риска», оказанию им социально-психологической и социально-педагогической помощи; • организации дополнительного образования детей и подростков, их досуговой и трудовой занятости (так называемое «второе расписание»); • обеспечения различными формами отдыха и оздоровления в каникулярный период. Это позволяет снизить риск попадания подростков в криминогенную среду. Однако принятых мер недостаточно – доля преступлений, допущенных несовершеннолетними, в

Школьный квартал | 39 общей численности преступлений по краю составляет 6% (это самый высокий показатель по регионам Приволжского федерального округа). Кроме того, динамика снижения подростковой преступности замедлилась (если в 2010 году темпы снижения были 15–18% по сравнению с аналогичным периодом прошлого года, то в 2011 году снижение составляет 2,5–6%). В крае совершается большое количество общественно опасных деяний (ООД) – за 9 месяцев 2011 года ООД совершили 1228 детей. Поэтому работу по профилактике правонарушений в детской и подростковой среде нельзя останавливать. Необходимо уделять пристальное внимание каждому ребенку, каждой семье. По мнению Министерства образования, проект является катализатором всей воспитательной работы образовательных учреждений. Показатель «уровень законопослушности детей» – это показатель эффективности воспитания в целом. В связи с этим можно говорить не только о механизмах, разрабатываемых и внедряемых в ходе реализации проекта, но и о мерах, достаточно традиционных в образовании, но не менее значимых для развития и воспитания ребенка как законопослушного гражданина.

Гражданское воспитание Реальным механизмом воспитания законопослушного гражданина является гражданско-правовое и духовно-нравственное образование. Сегодня мы можем говорить не о разрозненных мероприятиях, а о системе гражданского образования, которая сложилась в крае.

Для учащихся Пермского края проводится большое количество мероприятий, ставших уже традиционными.

• Совместный с Законодательным Собранием Пермского края «Парламентский урок». С каждым годом число участников подобного урока растет: если в 2006 году участвовало около 100 тысяч учащихся, то в 2009/2010 учебном году она возросла до 145 тысяч ребят с 1-й по 11-й класс.

• Уже в течение 10 лет Центр гражданского образования и прав человека проводит при поддержке краевого Министерства образования олимпиаду по правам человека для учащихся 9–11-х классов. Ежегодно в олимпиаде принимает участие порядка 500 учащихся.

• Проводится обучение педагогов-обществоведов по проблемам гражданского образования. По итогам 2009/2010 учебного года прошли обучение 978 человек. Немаловажно, что 37% из этого числа обучались сотрудниками некоммерческих организаций, работающих в данном направлении. В образовательной сфере идет процесс усиления взаимодействия гражданского общества и органов управления образованием. В школах функционируют управляющие советы, в которые по рекомендации Министерства образования предлагается включать учащихся старшей ступени. Активно развивается в школах детское самоуправление, направленное на получение учащимися личного опыта демократических отношений и форм его осознания. Самоуправление в школе – не столько специальная деятельность, сколько поиск гуманистических, демократических отношений в различных видах и формах совместной деятельности детей и взрослых. В большинстве образовательных учреждений созданы школьные службы примирения (ШСП), которые, помимо прочего, формируют правовое сознание подрастающего поколения. Сегодня в крае их 446. 86% конфликтных ситуаций, разбираемых ШСП, заканчиваются примирением сторон.

40 | Школьный квартал

Формирование здорового образа жизни Внедрение в жизнь школы Федеральных образовательных стандартов нового поколения, реализация Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» требуют более пристального внимания к формированию здорового образа жизни школьников. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни включена в основную образовательную программу учреждения. Она представляет собой комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся. В образовательных учреждениях края ежегодно проводится большое количество мероприятий, направленных на укрепление здоровья. В течение 2010/2011 учебного года в школах края прошло порядка 15 региональных этапов всероссийских спортивно-оздоровительных акций и мероприятий («Займись спортом – сделай первый шаг!», «Здоровые дети – сильная Россия» и др.). Традиционно Пермский край участвует во Всероссийских конкурсах. В 2011 году впервые был проведен региональный этап Всероссийского конкурса «Учитель здоровья». В 1-м заочном туре конкурса рассматривались 66 работ из 19 муниципальных районов Пермского края. Во 2-й очный тур вышли девять участников. Победителем регионального этапа II Всероссийского конкурса «Учитель здоровья России – 2011» в Пермском крае стала Наталья

Владимировна Агафонова, учитель русского языка, заместитель директора по воспитательной работе Муниципального автономного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 87» г. Перми. Она представляла Пермский край во втором этапе II Всероссийского конкурса «Учитель здоровья России – 2011», который прошел в Йошкар-Оле 16–18 ноября 2011 г.

Развитие детско-юношеского спорта Одним из направлений формирования здорового образа жизни является развитие детскоюношеского спорта. Краевые мероприятия по развитию любительского спорта: региональный этап Всероссийских соревнований «Президентские состязания», легкоатлетическая эстафета на приз газеты «Звезда», фестиваль спорта детей-инвалидов, краевые соревнования по военно-спортивному многоборью, первенство среди юношей по пожарно-прикладному спорту, краевое первенство по спортивному ориентированию – стали уже традиционными. Ежегодно в них принимают участие около 2,7 тысяч человек. По результатам соревнований 68 школьников участвовали во Всероссийских этапах соревнований, 12 из них заняли призовые места. Значимым проектом в крае является проект «Школьный спортивный сертификат», реализуемый Министерством по физкультуре и спорту Пермского края. По спортивному сертификату ребенок сам делает выбор, где он хочет заниматься спортом. Это может быть и детско-юношеская спортивная школа, и школьный спортивный клуб, и частные

Школьный квартал спортивные секции. Независимо от формы собственности ребенок занимается в кружках абсолютно бесплатно. Созданы условия для конкуренции между тренерами, группами, секциями по оказанию физкультурно-оздоровительных и спортивных услуг. Повысилась загруженность спортивных залов общеобразовательных учреждений. Появилась возможность приобрести спортивный инвентарь.

В 2011 году по спортивному сертификату спортом занимаются более 100 тысяч детей из 21 муниципального района Пермского края.

Борьба с наркоманией Одним из приоритетных направлений деятельности Министерства образования является профилактика распространения наркомании, токсикомании и алкоголизма среди несовершеннолетних, а также выстраивание системы раннего выявления подростков, допускающих немедицинское употребление наркотических средств и психотропных веществ. Центром психолого-медико-социального сопровождения города Перми разработан отраслевой стандарт профилактики злоупотребления психоактивными веществами (ПАВ) для образовательных учреждений. Стандарт определяет минимальное количество часов профилактической работы с учащимися на каждой параллели в течение учебного года, рекомендует темы классных часов и программы тренинговых занятий. Также на протяжении 2008–2011 годов Министерство образования совместно с Управлением Федеральной службой России по контролю за оборотом наркотиков по Пермскому краю проводят региональный этап Всероссийской акции «За здоровье и безопасность наших детей».

проходят межведомственные семинары, PR-акции и конференции. В сентябре-октябре 2010 года в соответствии с постановлением Правительства Пермского края от 07.09.2010 № 602-п были проведены грантовые конкурсы по профилактике употребления психоактивных веществ. Всего на конкурс поступило 79 проектов. Победителями были признаны 9 проектов из 7 муниципалитетов (г. Пермь, г. Березники, Краснокамский, Ординский, Чернушинский, Горнозаводский районы). Органами управления образованием совместно с общественными комиссиями поселений, городских округов, специалистами муниципальных комиссий по делам несовершеннолетних, представителями ОВД, родительской общественностью в постоянном режиме проводятся мероприятия по предупреждению и пресечению фактов продажи несовершеннолетним алкогольной продукции, пива и напитков, изготавливаемых на его основе. Итоги мероприятий рассматриваются на заседаниях муниципальных и краевой межведомственной комиссий по координации взаимодействия в многоуровневой системе профилактики правонарушений в Пермском крае.

Министерством образования Пермского края совместно с отделением медицинской профилактики ГУЗ «Краевой наркологический диспансер № 1» с 2008 года проводится добровольное анонимное тестирование учащихся на предмет употребления наркотических средств с использованием экспресс-тестов. В 2009/2010 учебном году было проведено тестирование на 6 территориях края (Березники, Соликамск, Добрянка, Чайковский, Лысьва и Чусовой), в котором приняли участие 17 980 учащихся. Положительные результаты дали 340 человек (1,89% от общего числа протестированных). В 2010/2011 учебном году в аналогичное тестирование было проведено в Губахинском, Краснокамском, Пермском, Чернушинском, Кунгурском, Осинском районах и Коми-Пермяцком округе. Мероприятие охватило 9724 человек. Положительные пробы отмечены у 56 человек (0,57% от общего числа протестированных). По итогам полученных результатов

Это лишь некоторые направления работы системы образования Пермского края, направленные на профилактику негативных явлений в подростковой среде. Однако в краевом Министерстве образования понимают, что, несмотря на положительные результаты, есть еще много проблем.