Умный №29

cодержание Новости Открытые лекции зарубежных учёных . . . . . . . . . . . . . . . . 2

журнал Для Родителей

Поиски слабых сторон образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

№29 июнь 2012

Лучший учёный Приволжского федерального округа. 3

учредитель

«Intel ISEF – 2012» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

ООО «Центр гуманитарных технологий»

«Лица Универсиады – 2013». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

издатель

Современные лаборатории . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

ООО «журнал «досуг» главный редактор

ПНИПУ построит новое общежитие для студентов. . . . . 5

Елена Самойлова

ПризЁры всероссийских олимпиад. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

директор

НаталИя Винникова

Родной язык для марийцев . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

зам. директора

В Москве состоялся «Педагогический дебют» пермского учителя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

литературный редактор

Во славу Отечества музы не молчат.... . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Ирина Оборина Михаил Винников редактор

кСЕНИЯ кАРИМОВА дизайн и верстка

Светлана Масленникова зульфия Сагитова дизайн обложки

зульфия Сагитова журналисты

кСЕНИЯ кАРИМОВА Ирина Серебренникова тех. редактор

ЕЛЕНА ВИЛИСОВА фотографы

АЛЕКСЕЙ МИХАЛКО СЕРГЕЙ ШУЛЯТЬЕВ заказ № ____ тираж

10 000 экзеМпляров дата выхода

16 июня 2012 года рапространение

бесплатно по дистрибьюторской сети свидетельство о регистрации сми

ПИ № ФС 18-3498 от 24 августа 2007 г. выдано УФС по надзору за соблюдением законодательства в сфере МК и охране культурного наследия по Приволжскому ФО адрес редакции и издателя

614039, г. Пермь, ул. Пушкина, 78а, офис 45, тел./факс (342) 219-09-40 e-mail: info@iddosug.net web-сайт: www.iddosug.net отпечатано

ООО «Студия «ЗёБРА» 614990, г. Пермь, ул. Окулова, 80, тел. (342) 239-08-39

В этом году Россия отмечает 200-летие победы в Отечественной войне 1812 года – событие поистине мирового масштаба.

«Учитель года – 2012». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Редакция журнала «Умный» поздравляет победителей краевого конкурса «Учитель года – 2012» .

актуально Новая оценка новых стандартов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 В сентябре 2011 года в российских школах вступили в силу новые стандарты образования. Такой «переход» – важный шаг на пути к повышению качества обучения в школе. Однако новые стандарты образования предполагают и принципиально иную систему оценки его качества, которой, к сожалению, пока не существует. Именно этой проблеме был посвящен семинар с участием представителей института проблем образовательной политики «Эврика», прошедший в Перми.

cодержание | 1 Основные итоги работы отрасли «Образование» . . . . . . 14 Главная задача образования – повышение качества человеческого потенциала. В последние годы эта задача четко определяет цель: образование должно способствовать появлению и развитию новой экономики, экономики знаний. Поэтому основные, «прорывные» идеи и проекты строятся на общемировых тенденциях современного образования. За 5 лет на всех уровнях образования сделано много. Вот основные направления деятельности и главные итоги отрасли «Образование» за последние 5 лет.

Увлечённые физикой. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 С 16 по 22 апреля в Саранске прошел заключительный этап Всероссийской олимпиады школьников по физике. 250 юных физиков с 9-го по 11-й классы из 69 регионов России на протяжении целой недели состязались в знании физической теории и искусстве эксперимента на базе Национального исследовательского Мордовского государственного университета им. Н.П. Огарева.

Портрет современного учителя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Для учащихся школы № 7 города Перми уроки географии не ограничиваются учебным классом. Ребята не раз бывали в экспедициях по родному краю, не понаслышке знают, как добывать золото, и могут похвастаться наградами за участие в престижных конкурсах российского масштаба. Активная позиция учеников и живой интерес к предмету – во многом заслуга их педагога Ирины Александровны Баскевич.

Новые образовательные центры: федеральная стажировочная площадка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Наш журнал уже неоднократно освещал деятельность школ для старшеклассников (Новых образовательных центров) Пермского края. Сегодня такие школы стали Федеральной стажировочной площадкой.

Школьный квартал Уникальные возможности для образования: CELTA в Перми . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Краевое Министерство образования разработало проект «Английский – как второй школьно-государственный язык». Участвующие в проекте школьники сдают международные экзамены, которые оплачиваются из краевого бюджета, а учителя повышают свою квалификацию. Так, в Перми, на базе школы № 145 состоялись первые занятия для учителей английского языка по программе CELTA. Двадцать четыре педагога прошли обучение у преподавателей компании INTO из Великобритании, которые приехали в Пермь по приглашению краевого Министерства образования.

Уроки прекрасного Музыка стихов и звуков . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 28 и 29 апреля 2012 года в Детской музыкальной школе №1 города Перми состоялся II Открытый школьный конкурс самых юных пианистов «Музыка стихов и звуков».

Лидеры Даниил Шмырин: «Меня привлекает многообразие знаний» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Школьники края продолжают радовать земляков своими победами в предметных олимпиадах. Сегодня мы беседуем с Даниилом Шмыриным, учеником школы № 1 города Александровска, ставшим победителем всероссийского этапа олимпиады по обществознанию.

ДЕТИ... МУЗЫКА... ТВОРЧЕСТВО.... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 В этом году музыкальная общественность всего мира отмечает 100-летие «Дягилевских сезонов». Благодаря творческому проекту «Беседы у рояля. Дети – детям» к празднованию этого знаменательного события присоединились и учащиеся детских музыкальных школ и школ искусств города Перми.

2 | Новости

новости

июнь 2012

открытые лекции зарубежных учЁных В Пермском государственном национальном исследовательском университете прошел цикл лекций сразу нескольких зарубежных ученых. Так, для студентов-биологов, географов, экологов и экономистов прошли лекции и семинары доктора Колина Каннингэма, директора Шотландской сети экологических технологий университета Статклайд (Глазго, Великобритания). Шотландский ученый рассказал о коммерциализации экологических проектов и роли университетской лаборатории в содействии эко-инновационному бизнесу. Для физиков и химиков лекции прочитали: профессор Даниэль Фрушар, главный научный сотрудник Центра национальных научных исследований г. Гренобль (Франция), профессор Жак Юо, ведущий научный сотрудник Института водородных исследований провинции Квебек (Канада). Они познакомили студентов и преподавателей с последними достижениями мировой науки в области водородной энергетики. Профессор Фрушар уже не первый год выступает перед пермскими студентами: несколько лет подряд он совместно с пермским физиком, профессором Натальей Скрябиной работает над проектом в области альтернативной энергетики. Этот российско-канадско-французский научный коллектив является международной исследовательской группой (МИГом) и получает поддержку из краевого бюджета на свои исследования.

Для университетских геологов были организованы лекции профессора Дэвида Рейда из университета Кейптаун (ЮАР). Профессор Рейд познакомил пермяков с платиноносными формациями Южной Африки, методами изучения благородных металлов, провел семинары по изучению месторождений, оценке и утилизации отходов платиновых рудников. Все занятия имели статус открытых, их могли посетить любые желающие. Лекции и семинары зарубежных ученых прошли в рамках программы развития Пермского университета как национального исследовательского, одной из задач которой является расширение международного академического обмена для повышения компетентности выпускников ПГНИУ.

Поиски слабых сторон образования В Пермском крае специалисты выясняют, насколько хорошо 15-летние школьники знают математику. В этом учебном году Пермский край принимает участие в широкомасштабном обследовании качества образования 15-летних школьников, учащихся учреждений НПО и СПО в формате международных исследований PISA. Решение об участии региона в таком обследовании было основано на тщательном анализе результатов математического образования пермских школьников, проведенного Крайобрнадзором. Так, ежегодно около 10% девятиклассников и около 3% одиннадцатиклассников показывают на экзамене по математике неудовлетворительные результаты. Растет доля низких результатов по математике и в основной школе.

Именно поэтому возникла идея оценить состояние математического образования в Пермском крае с точки зрения новых подходов, принятых во всем мире, сравнить качество математической подготовки 15-летних (7–9-е классы) учащихся края с другими странами-участницами обследования PISA, выявить слабые места в подготовке детей. «Это поможет определить направления повышения квалификации учителей и отработать новые методы оценки качества образования», – отметили в Краевой инспекции по надзору и контролю в сфере образования. Всего в исследованиях 2012 г. в Пермском крае принимают участие 142 учреждения общего и профессионального образования, тестирование пройдут около 5 тыс. учащихся и студентов.

Новости | 3

новости

июнь 2012

Лучший учЁный Приволжского федерального округа Пермский этнолог Александр Черных признан лучшим молодым ученым ПФО.

26 апреля в Казани состоялась торжественная церемония подведения итогов и награждения победителей конкурса «Лучший молодой ученый Приволжского федерального округа». Конкурс был организован Фондом подготовки государственного резерва «Государственный клуб» с целью содействия развитию образовательных процессов и научных разработок, направленных на формирование современных гуманитарных знаний и управленческих навыков. В 2012 году в конкурсе приняли участие свыше 180 исследователей из разных регионов ПФО. Победителей определяли в трех номинациях: естественные, технические и социогуманитарные науки. В последней номинации лучшим, по мнению жюри, был признан пермский ученый-этнолог, доктор исторических наук, ведущий научный сотрудник Института истории и археологии УрО РАН, профессор ПГПУ Александр Черных, автор более 190 научных трудов, в том числе более 30 монографий и сборников текстов.

При определении победителя учитывались такие показатели, как количество публикаций (в том числе в аккредитованных изданиях перечня ВАК), индекс цитируемости и грантовая активность ученого. Для справки: Александр Васильевич Черных – доктор исторических наук, один из ведущих этнографов Пермского края, специалист по русским календарным праздникам и обрядам в Прикамье. В последние несколько лет А.В. Черных занимается изучением процессов становления и развития дисперсно расселенных этнолокальных групп Урала. Под его руководством подготовлены и изданы исследования по истории прикамских цыган, немцев, поляков, эстонцев, китайцев. В 2010 году А.В. Черных получил на свой исследовательский проект грант Президента РФ. За период с 2011 до 2012 года исследовательский коллектив А.В. Черных получил грантовую поддержку Российского гуманитарного фонда РФ на реализацию 4 исследовательских проектов. В настоящий момент под руководством А.В. Черных ведется работа по подготовке монографий, посвященных марийцам, чувашам, корейцам в Прикамье. К концу 2012 года должен выйти второй том издания «Народы Пермского края», куда будут включены разделы, посвященные немцам, полякам, евреям, латышам, эстонцам, цыганам и чувашам, проживающим в Прикамье.

«Intel ISEF – 2012» Пермская школьница отправилась в США бороться за главный приз ярмарки «Intel ISEF – 2012». В Питтсбурге (США) проходит международная научно-техническая ярмарка «Intel ISEF – 2012» – крупнейшая в мире ярмарка научноисследовательских работ школьников. В ней участвуют более 1,5 тыс. авторов инновационных исследований и проектов. Среди них – ученица школы № 146 г. Перми Дарья Лютина. Ее работа «Оценка параметров электрического поля при сверхглубоком проникании» подготовлена под руководством профессора Центра юных физиков им. Илана Рамона (Беэр-Шева, Израиль) Сергея Ушеренко. На «Intel ISEF – 2012» школьники из 68 странах помимо уникального шанса встретиться и обсудить науку со своими сверстниками и молодыми учеными из разных стран мира будут бороться за главный приз – 75 000 долларов. Напомним, в рамках краевого проекта «Одаренные дети» 10 школьников углубленно изучают физику под руководством ученых из Перми и Израиля и готовятся к участию и победе в престижном международном конкурсе «Первый шаг к Нобелевской премии по физике».

4 | Новости

новости

июнь 2012

«Лица Универсиады – 2013» Студенты Пермского университета – в числе победителей всероссийского конкурса «Лица Универсиады – 2013».

знакомить с его жизнью и традициями зрителей. С успехом справившись с этой задачей, студенты ПГНИУ вошли в число победителей и получили сертификаты участников наградной группы Всемирной летней Универсиады – 2013.

– Победители – это лица российского студенчества, а значит, и лица самой России. Им предстоит участие в самых волнительных и самых радостных событиях Универсиады, когда триумфаторам Игр будут вручаться заслуженные медали, – отметил исполнительный директор церемоний открытия и закрытия Универсиады Игорь Сивов.

Пять студентов Пермского университета – Никита Андреев, Татьяна Глухова, Анастасия Крохалева, Кирилл Михайлов и Александр Филимонов – в числе победителей всероссийского конкурса «Лица Универсиады – 2013». Всего в конкурсе приняли участие более 400 человек из 45 ВУЗов. По его результатам из 150 молодых людей была сформирована наградная группа Универсиады – 2013. Теперь пермяки войдут в состав волонтерской наградной группы и станут участниками презентационных, тестовых мероприятий и официальных церемоний, проводимых в период подготовки и проведения XXVII Всемирной летней Универсиады 2013 года в Казани. Во время конкурса ребятам надо было показать умение грамотно говорить и доказать, что они обладают соответствующей для работы в наградной группе внешностью. Кроме того, студентам нужно было показать себя творчески. Креативный этап особенно сплотил студентов. Ребятам, приехавшим из разных регионов России, нужно было подготовить презентацию своего региона и по-

По словам руководителя университетского центра подготовки волонтеров к Универсиаде – 2013 Натальи Антипиной, победа пермских студентов – это не только пример принятия участия во Всемирной Универсиаде, но и показатель того, что и Пермь является частью большой студенческой молодежной семьи.

Для справки Пермский государственный национальный исследовательский университет является партнером Всемирной летней Универсиады 2013 г. в Казани. Соглашение об этом подписано 3 сентября 2011 г. рамках презентации флага Международной федерации студенческого спорта (FISU). Пермский университет – единственный ВУЗ Прикамья, получивший статус «ВУЗ Универсиады – 2013».

Новости | 5

новости

июнь 2012

Современные лаборатории Лаборатории геологического факультета ПГНИУ получили оборудование на 100 млн рублей. По мнению пермских ученых, теперь в Пермском крае появились одни из самых высокотехнологичных лабораторий в мире. На днях их компетентность была подтверждена аттестатом Системы аккредитации аналитических лабораторий (СААЛ). Несколько лабораторий геологического факультета ПГНИУ, объединенные в сектор наноминералогии лаборатории прогнозного моделирования и управления процессами в геосистемах, укомплектованы современным оборудованием самых известных мировых производителей Великобритании, Германии, Японии и других стран. Кроме того, в течение прошлого года ведущие ученые и молодые специалисты университета прошли стажировки на предприятиях-изготовителях оборудования, посетили зарубежные исследовательские центры. Новое оборудование открывает совершенно новые возможности для исследователей и промышленников. Так, например, один из уникальных приборов сектора – специальный электронный микроскоп – дает увеличение до 1 млн раз. С его помощью ученые исследуют наноструктурные объекты, их строение. Благодаря техническим новинкам ученые Пермского классического университета смогут существенно расширить области научно-исследовательской работы: вести поиски месторождений калийных солей, золота, алмазов, руд

металлов и нерудных полезных ископаемых; совершенствовать технологии разработки уже имеющихся месторождений. Эти исследования востребованы промышленностью. В данный момент геологи ПГНИУ ведут свыше десяти исследований по договорам с российскими и зарубежными предприятиями, научно-исследовательскими институтами РАН, ВУЗами. Ведется работа и с непрофильными компаниями: для ОАО «Авиадвигатель» исследуются металлы для лопаток новых моделей авиадвигателей. Новое оборудование ПГНИУ приобрел в рамках программы развития университета как национального исследовательского. Эта программа реализуется при участии краевого бюджета.

ПНИПУ построит новое общежитие для студентов Как сообщил ректор Пермского политехнического университета Анатолий Ташкинов, ВУЗ приступает к строительству нового общежития на комплексе ППИ за Камой. 23 апреля объявлен аукцион на право заключения договора на выполнение работ по созданию нового объекта. На строительство нового общежития ПНИПУ федеральный бюджет выделил 320 млн рублей. Вместе с пермским «политехом» деньги на строительство студенческих общежитий получили только 11 ВУЗов страны. По проекту новое общежитие ПНИПУ рассчитано на 500 человек. Это будет комплекс из 14 небольших зданий высотой 3-4 этажа с 1-2-местными комнатами. В каждом здании будут проживать по 40-45 студентов. Срок реализации проекта – 2 года.

– Это будет своего рода федеральный проект развития университетского кампуса, – отметил Анатолий Ташкинов.

6 | Новости

новости

июнь 2012

ПризЁры всероссийских олимпиад Победителями и призерами всероссийской олимпиады в этом учебном году стали 33 школьника из Пермского края. Региональное Министерство образования подвело итоги участия школьников Пермского края во всероссийских предметных олимпиадах в этом учебном году. Наш регион на заключительном этапе представлял 101 ученик 9–11-х классов. 7 из них стали победителями олимпиады, еще 26 – призерами. Школьники из Перми, Александровска, Нытвы стали лучшыми в стране знатоками французского языка, экономики, обществознания, литературы, информатики. Дипломы призеров по праву, физике, математике, обществознанию, географии, литературе, русскому и французскому языкам, технологии, биологии, информатике, экологии и физкультуре – у старшеклассников из Перми, Березников, Лысьвы, Пермского района. Призерами Всероссийской олимпиады по физике стали 9-классники школы № 9 города Перми Евгений Шишкин и Никита Прокошев, а также 10-классница школы № 146 Анастасия Бурдина. На олимпиаде по русскому языку призерами стали ученицы 9-го класса школ № 2 и № 22 города Перми Софья Грищук и Екатерина Гольцова. Два победителя вернулись со Всероссийской олимпиады по физкультуре. Удачно выступили 11-классник школы № 127 г. Перми Егор Титов и

выпускник Кондратовской школы (Пермский район) Александр Федотов. На олимпиаде по обществознанию приза был удостоен ученик 11-го класса школы № 1 города Александровска Даниил Шмырин. Больше всего победителей и призеров подготовили физико-математическая школа № 9, школа № 22 с углубленным изучением иностранных языков, гимназия № 17 и школа № 2 с углубленным изучением предметов гуманитарного профиля г. Перми .

Новости | 7

новости

июнь 2012

Родной язык Для марийцев По данным Всероссийской переписи населения 2010 года в Пермском крае насчитываются свыше 4 тысяч марийцев, большая часть из которых компактно проживает на территории Суксунского района.

Здесь краевыми властями создаются условия для изучения школьниками-марийцами родного языка. В д. Васькино планируется открытие новой современной школы, где прикамские марийцы смогут не просто изучать родной язык, но и познавать его через культуру и историю своего народа. Подобные изменения потребуют и обновления учебно-методического комплекса. Дело в том, что учебники марийского языка, подготовленные специалистами в Марий Эл, оказались неэффективными, поскольку язык

прикамских марийцев, долгое время проживавших отдельно от исторической родины, претерпел существенные изменения. Сегодня классический марийский язык – это не тот язык, на котором пермские марийцы разговаривают дома. Для повышения интереса к родному языку администрацией губернатора Пермского края принято решение о разработке отдельно адаптированного учебного методического комплекса с учетом местных языковых особенностей марийцев. Данный подход уже зарекомендовал себя на практике. Так, в Красновишерском районе, где живут коми-язьвинцы, в школах используется комплекс учебных материалов, позволяющих местным школьникам изучать родной язык. Пока же образовательный процесс для 37 марийских детей проходит на базе школы в д. Сызганка. «После переезда в Сызганку дети получили возможность заниматься в учебных мастерских, на уроках химии они могут осуществлять лабораторные работы, они посещают спортзал. В Васькинской школе таких условий не было», – поясняют в управлении образования Суксунского района. Условия для современного образовательного процесса будут созданы на базе новой Васькинской школы. В настоящий момент уже завершен «нулевой цикл» работ, заложен фундамент для нового здания. Проект конструкции здания школы проходит согласование соответствующих органов. Завершение строительства намечено на 2013 год.

В Москве состоялся «Педагогический дебют» пермского учителя Учитель гимназии № 10 г. Перми Елена Чиркова стала лауреатом Всероссийского конкурса «Педагогический дебют – 2012» и вошла в десятку лучших молодых учителей страны. Этот конкурс – аналог конкурса «Учитель года России», но участвуют в нем педагоги с опытом работы менее трех лет. Все участники финала провели презентацию педагогического проекта «Моя инициатива в образовании», урок по своему предмету и др. Оценивали выступления молодых педагогов победители конкурса «Учитель года России». Они отметили мастерство пермского педагога Елены Чирковой и вручили ей специальный приз.

8 | Новости

Во славу Отечества музы не молчат...

В этом году Россия отмечает 200-летие победы в Отечественной войне 1812 года – событие поистине мирового масштаба.

Патриотическая страница истории Отечественная война 1812 года стала одним из самых драматичных событий в истории нашей страны, оказав огромное влияние на ее дальнейшее развитие. Достигнутая ценой огромных потерь, победа стала возможной благодаря истинному патриотизму, мужеству, героизму, единению русского народа, поднявшегося на защиту Родины.

Во имя доблести, добра и красоты Юбилейная дата стала темой нескольких мероприятий 2012 года, подготовленных МБОУ ДОД ДШИ ЗАТО Звездный в рамках проекта «Во имя доблести, добра и красоты». Проект стал победителем открытого конкурса на создание проектов по развитию музыкальной школы и школы искусств как центра коммуникаций.

В 2012 году в конкурсе проектов приняли участие 35 музыкальных школ и школ искусств Пермского края. Проект «Во имя доблести, добра и красоты» ДШИ ЗАТО Звездный был признан победителем в номинации «Школа искусств и музыкальная школа – центр культуры и коммуникаций». Жители Звездного, а также других территорий края с апреля по ноябрь 2012 года будут активно вовлечены в подготовку и проведение культурных мероприятий в ознаменование великой даты русской истории. Уже состоялись 2 концерта, подготовленные силами преподавателей и учащихся школы, бывших выпускников ДШИ, а также военного оркестра 385-й Гвардейской Одесской Ордена Богдана Хмельниц-

Новости | 9 кого II степени артиллерийской бригады под управлением А. Минаева. Слушателям были представлены произведения эпохи 1812 года: военные и походные марши, солдатские и казачьи песни, романсы русских композиторов начала XIX века, а также произведения современных композиторов, посвященные знаменательной дате и героям Отечественной войны 1812 года. Концертные номера чередовались с информацией об интересных фактах из биографий знаменитых композиторов и поэтов – участников исторических событий тех лет, со стихами Дениса Давыдова, Федора Глинки и Петра Вяземского.

Конкурс детского рисунка В начале мая состоялся муниципальный конкурс детского рисунка «Недаром помнит вся Россия», посвященный 200-летию Бородинской битвы, победители которого представили свои работы на выставке в зале Дворца творчества. Конкурс проводился среди воспитанников детских садов, учащихся начальной и средней общеобразовательных школ Звездного, то есть для ребят, не занимающихся в специальных кружках и секциях изобразительного творчества или учреждениях дополнительного образования детей художественной направленности. Языком живописи участники выставки рассказали о событиях времен Отечественной войны 1812 года, отдали дань памяти прославленным воинам и безвестным героям тех лет. В сентябре-ноябре 2012 года состоится межмуниципальный фестиваль «Во имя доблести, добра и красоты», включающий конкурс поэтического слова и художественного чтения, интернет-конкурс медиатворчества (презентации, фильмы, видеоролики, электронные пособия и т.д.); интернет-конкурс изобразительного искусства и фототворчества «Славны были наши деды»; конкурс вокальной музыки и вокальных ансамблей. Всем гостям и участникам фестиваля будет предложена культурная программа «Славься, Отечество», в рамках которой юные конкурсанты посетят музей 52 ракетной дивизии, познакомятся с артефактом «Солдатские сапоги» и отведают настоящей солдатской каши. Имена многих героев той эпохи мы никогда не узнаем, но Отечественная война 1812 года – это событие, уроки которого не стоит забывать никогда. Коллектив детской школы искусств надеется, что погрузившись в эпоху 1812 года с помощью творчества, жители Пермского края станут причастными к эпохальным событиям прошлого.

Л.А. Боброва, директор МБОУ ДОД ДШИ ЗАТО Звездный

10 | Новости

«Учитель года – 2012»

Редакция журнала «Умный» ПоздравляеТ победителей краевого конкурса «учитель года – 2012»

Новости | 11

12 | Актуально

Новая оценка новых стандартов

В сентябре 2011 года в российских школах вступили в силу новые стандарты образования. Такой «переход» – важный шаг на пути к повышению качества обучения в школе. Однако новые стандарты образования предполагают и принципиально иную систему оценки его качества, которой, к сожалению, пока не существует. Именно этой проблеме был посвящен семинар с участием представителей института проблем образовательной политики «Эврика», прошедший в Перми.

Школа и жизнь: шкала несоответствий

Шкала оценки достижений детей в школе, к сожалению, не всегда соответствует шкале достижений детей в жизни. Традиционно школа оценивает знания, умения и навыки учащегося, не беря в расчет те «межпредметные» компетенции, которые необходимы успешному человеку в современном мире. Результаты, которые заданы новым

стандартом, предполагают не только успешность в учебных предметах, но и возможность применить знания, полученные в школе, в реальной жизни. Об этом в первую очередь напомнил участникам семинара научный руководитель института проблем образовательной политики «Эврика» Александр Адамский. Совершенно очевидно, чтобы оценить, насколько современное образование соответствует заявленным требованиям, необходимо разработать прозрачную и понятную систему оценки качества. «Мир меняется с невероятной скоростью, умение самостоятельно учиться в течение жизни, умение работать с информацией, умение выстраивать диалог с разными людьми становятся компетентностями, без которых невозможно обойтись», – подчеркнула эксперт ИПОП «Эврика» Ольга Шиян.

Полезный опыт

Как заявили на пресс-конференции для журналистов представители ИПОП «Эврика», в разработке новой системы оценки качества обязательно будет учитываться опыт регионов. В этом смысле опыт Пермского края во многом является передовым. В Прикамье за несколько лет уже сложилась определенная схема оценки качества образования учащихся. Помимо ЕГЭ ежегодно проводятся мониторинговые обследования учащихся в 4-м классе, Государственная итоговая аттестация в 9-м классе. На основании результатов этих тестирований реализуется проект «Ступени», по итогам которого лучшим учителям и школам присуждаются премии. Набирает обороты практика международных язы-

Актуально | 13 ковых экзаменов, таких как IELTS, и экзаменов по международному бакалавриату. Их результаты дают возможность оценить, насколько подготовка пермских школьников и квалификация учителей близки в мировому уровню.

не упуская мелочей из виду

По словам Александра Адамского, новая система оценки качества образования должна стать комплексной.

– У нас фактически нет адекватной системы оценки ни результатов работы учителей, ни качества образования в целом. ЕГЭ и олимпиады свидетельствуют лишь об учебных достижениях, в то время как новая система оплаты труда учителя предполагает стимулирующие выплаты за весь комплекс результатов педагогической работы. Требуется оценить достижения учащихся, а системы комплексной оценки нет. В итоге при оплате учительского труда возникает искушение распреде-

финансирования сегодня не существует. Однако, чтобы понять, сколько денег нужно школе для хорошего образования, нужно понимать, сколько стоят результаты, которых дети должны достичь в школе. На основе стоимости результатов и должна выстраиваться политика финансирования. Система оценки качества образования должна обосновывать те деньги, которые нужны образованию для достижения результатов. лять стимулирующие выплаты не за достигнутые результаты, а за разработку методических материалов, публикации, заведование кабинетом... Но дело не только в этом, но и в отсутствии достаточной базы для оценки качества образования. Наш институт занимается разработкой системы, которая поможет комплексно оценивать достижения учащихся, а значит – качество образования. Оценка учебных достижений должна стать более индивидуальной, чтобы определить прогресс каждого из учащихся. И при этом все результаты могут и должны фиксироваться в электронной среде, без бумажной волокиты.

Сколько стоит быть успешным?

Интересный парадокс: школа как среда должна воспитывать успешных людей будущего, однако сама она по сути является оплотом дня позавчерашнего. Школа должна давать качественное образование, но никто пока не может дать точного ответа на вопрос, сколько же стоит качественное образование сегодня. Об этом на семинаре рассказал эксперт ИПОП «Эврика» Роман Селюков: – Дело в том, что экономика системы образования выстроена в целом на часовой логике. Зарплата учителя зависит от того, сколько часов он отработал. По той же логике во многом построено и финансирование школы. Альтернатив для расчета средств

В действующем федеральном законодательстве пока нет такого понятия, как оценка качества образования, но оно должно появиться в новом законе. Сейчас же основная сфера разработки этого вопроса заключена в федеральной целевой программе развития образования до 2012 года. С прошлого года стартовало несколько десятков проектов, задача которых – создать эффективную систему оценки качества на всех ступенях образования. Работу планируется завершить к 2015 году.

14 | Актуально

Николай Карпушин, министр образования Пермского края

Основные итоги работы отрасли «Образование»

Главная задача образования – повышение качества человеческого потенциала. В последние годы эта задача четко определяет цель: образование должно способствовать появлению и развитию новой экономики, экономики знаний. Поэтому основные, как мы говорим, прорывные идеи и проекты строятся на общемировых тенденциях современного образования. За 5 лет на всех уровнях образования сделано много. Вот основные направления деятельности и главные итоги отрасли «Образование» за последние 5 лет.

Дошкольное образование Николай Карпушин, министр образования Пермкого края: – Еще несколько лет назад Пермский край, как и другие регионы России, находился в поисках решения острейшей проблемы дефицита мест в детских садах. Очередь в 2007 году составляла 52 тысячи человек. Для решения этой проблемы требовалось построить порядка 500 детских садов, что было нереально сделать в короткие сроки. А решать проблему требовалось незамедлительно. Для сокращения очереди в детские сады, снятия социальной напряженности были предложены следующие решения (кроме очевидных: новое строительство и перепрофилирование групп):

• краевой проект «Мамин выбор»; • размещение муниципального заказа на услуги дошкольного образования в негосударственном секторе; • предоставление субсидий на услуги дошкольного образования в негосударственном секторе; • передача муниципального имущественного комплекса по концессионному соглашению или в аренду. В 2008 году начал действовать проект, получивший у населения края название «Мамин выбор». Суть его заключается в том, что у семьи появился выбор: отдавать ребенка в детский сад или до 5 лет воспитывать дома, получая пособие. В основном, пособие выбирают семьи, имеющие детей в возрасте до 3 лет, и семьи, проживающие в отдаленных

Актуально | 15 поселках, где детские сады отсутствуют и их строительство нецелесообразно из-за малого количества детей. В большинстве территорий родители могут выбирать между дошкольным воспитанием в детском саду или дома. Отказаться от пособия и получить путевку в детский сад можно в любое время. Семьи, находящиеся в социально опасном положении, такого выбора не имеют, то есть деньги они не получают. Зато им вне очереди предоставляется место в детском саду. К тому же эти семьи освобождаются от ежемесячной платы за садик. Выплаты пособий поначалу решали только одну задачу: восстановление справедливости для тех семей, дети из которых не смогли попасть в детский сад. Но запуск механизма выплат в пилотных территориях решил и ряд других задач. Во-первых, выплаты существенно сократили очередь в сады и тем самым снизили социальную напряженность среди населения. У семьи появился выбор: детский сад или воспитание ребенка в семье и помощь государства в воспитании. Выплаты стимулировали и другие процессы: родители стали искать возможность водить детей на развивающие занятия и получать консультации специалистов. Рынок не был готов к таким запросам, поэтому частные услуги сначала стали оказывать муниципальные сады. Теперь же выплаты «разбудили» и негосударственных поставщиков услуг. Проект запустил еще один интересный процесс: муниципальные сады стали бороться за качество предоставления услуг, так как родители уже не были готовы водить ребенка в любой детский сад. Парадокс, но очередь появилась в некоторые частные сады. В 2008 году проект начинали 14 территорий Пермского края. В 2009 году – 25 муниципальных районов, в том числе и город Пермь, где ситуация с местами в детские сады была самая жесткая. С 2011 года проект реализуется в 43 из 48 территорий Пермского края. Численность получателей пособия в 2011 г. составила порядка 44 тысяч человек, из них 70% получают пособия на детей от 1,5 до 3 лет. Проект осуществляется на условиях совместного финансирования из краевого бюджета и бюджета муниципалитетов. На выплату пособий из краевого и местного бюджетов в 2011 году были выделены средства на сумму 2369 млн руб. Родителям выплачивалось пособие в размере от 1000 до 5500 руб. ежемесячно, в разных муниципалитетах по-разному. Планируется довести размер пособия во всех муни-

ципалитетах до средней стоимости содержания ребенка в детском саду на данной территории. Некоторые результаты. В 2007 году (до начала проекта) в очереди стояли более 52 тысяч человек. За 3 года реализации проекта «Мамин выбор» число детей в крае, нуждающихся в устройстве в дошкольные учреждения, сократилось на 82%, и на конец 2011 года в очереди зарегистрировано менее 3,5 тысяч человек. Как показала практика, проект способен не только эффективно решить проблему с очередью в ДОУ, но и увеличить число детей старшего дошкольного возраста и детей из семей, находящихся в социально опасном положении, посещающих детские сады, улучшив тем самым качество их воспитания и подготовки к школе. Сегодня в крае около 73% детей из неблагополучных семей ходят в детский сад, до проекта же их было только 36%. Начал развиваться и негосударственный сектор услуг в дошкольном образовании. В настоящее время в Пермском крае зарегистрировано более 170 негосударственных поставщиков услуг в сфере дошкольного образования. Они осуществляют свою деятельность в форме центров развития ребенка, детских мини-садов, детских центров досуга, присмотра и ухода, семейных детских садов.

30% поставщиков услуг имеют лицензии на образовательную деятельность. Размещение муниципального заказа на услуги дошкольного образования в негосударственном секторе – следующий механизм, способствующий повышению доступности дошкольного

16 | Актуально образования. Механизм муниципального заказа на услуги до школьного образования апробирован в ряде территорий края. Таким образом, созданы необходимые предпосылки для развития негосударственного сектора в сфере дошкольного образования, а это серьезные долгосрочные гарантии частному бизнесу. Механизм по размещению муниципального заказа на услуги дошкольного образования в негосударственном секторе апробирован в Перми, Соликамске, а также в некоторых муниципальных районах. Так, в НДОУ «ЦРР Соликамскбумпром» услуги для 160 детей финансируется из местного бюджета на основе ведомственной целевой программы «Снижение очередности в дошкольных образовательных учреждениях города Соликамска на 2011– 2013 гг.» (в 2011 году – 5596,6 тыс. руб.) и средств родителей. В Бардымском муниципальном районе в НОУ «Центр развития современных образовательных технологий» на 2012 год муниципальный заказ размещен на 24 ребенка (ежемесячная стоимость услуги на 1 ребенка составляет 4135 руб.). Негосударственное учреждение финансируется из средств местного бюджета по решению Земского Собрания. Другим апробированным механизмом, способствующим развитию частного сектора, является субсидирование немуниципальных поставщиков услуг. Через субсидирование закупаются услуги для детей старшего дошкольного возраста в возрасте от 5 до 7 лет. Размер субсидии на одного ребенка соответствует стоимости содержания ребенка в муниципальном детском саду. При этом стоимость содержания детей в частном учреждении дороже за счет спектра платных услуг, малой наполняемости, затрат на содержание имущества. В отличие от муниципального заказа механизм предоставления субсидий «технологично» не затратен для муниципальных органов управления образованием. Основное, что необходимо сделать – это предусмотреть в бюджете средства и утвердить порядок предоставления субсидии. Еще одним важным механизмом расширения сети дошкольных образовательных учреждений является передача муниципальной собственности частным инвесторам на льготных условиях по договору концессии или аренды. На сегодняшний день в Перми 4 муниципальных объекта на 530 мест переданы в концессию и 9 муниципальных объектов – по договору аренды муниципальных помещений – под «мини-сады» на 320 мест. Таким образом, предложенные механизмы (выплаты пособий семьям, чьи дети не посещают детские сады, размещение муниципального заказа и субсидирование частных детских садов с хорошим информационным сопровождением, концессионные соглашения) способны эффективно решить проблему очереди в детские сады, сделать дошкольное образование более доступным.

Школьное образование Главное в региональной политике качества образования – обеспечение опережающего развития человека, а качество образования в широком смысле – основа качества жизни каждого человека. В крае запущен ряд проектов, влияющих на повышение мотивации педагогов к качественному труду, а учащихся – к результативному обучению.

Стипендии лучшим выпускникам С 2010 года выпускники школ, получившие по результатам 3-х экзаменов ЕГЭ более 225 баллов и поступившие в пермские ВУЗы, получают дополнительную стипендию в размере 5 тысяч рублей. Это не только привлекает в ВУЗы региона больше талантливых ребят с высокими результатами ЕГЭ, но и повышает стремление старшеклассников к качественной учебе. В результате, в 2010 году стипендии получали 640 первокурсников, в 2011 году – 1097. Почти в два раза больше приехало в Пермь талантливых школьников из других регионов (было – 78, стало – 134). Кроме того, благодаря целенаправленной работе Министерства образования и ВУЗов города Перми, мы смогли несколько изменить соотношение поступающих на гуманитарные, а также инженерноприкладные и естественно-научные направления в пользу последних двух.

Актуально | 17 Проект «Ступени» На стимулирование труда учителя, а, следовательно, и на повышение качества образования направлен проект «Ступени». В крае действует система нормативного подушевого финансирования школ. На каждого ребенка школа получает деньги по единому нормативу, а если школа имеет статус гимназии, лицея или школы с углубленным изучением предметов, норматив является повышенным. Это связано с тем, что работа с одаренными детьми в 90-е годы стала считаться более сложной. Но практика показывает, что зачастую дети, обучающиеся в обычных школах, демонстрируют лучшие результаты, а некоторые лицеи оказываются в конце рейтинга по результатам независимых оценок. Другая сторона проблемы: дети, добившиеся успеха в учебе, переходят в статусные школы, в результате учителя, которых можно отнести к лучшим в своей профессии, не получают достойного вознаграждения. Эта негативная ситуация начала меняться. Суть проекта «Ступени» заключается в том, что мы внедряем внешнюю оценку деятельности школ. На уровне России объективная оценка существует только в одной форме – в форме ЕГЭ. С 2010 года внешняя оценка в регионах производится на начальной ступени образования – на основе проведения независимого Единого регионального теста (ЕРТ). Кроме того, учитываются результаты ГИА (Государственная итоговая аттестация в 9-х классах). Таким образом, мы внедрили независимую оценку знаний на каждой ступени обучения. По итогам оценки школа в целом и конкретная ступень образования получает дополнительные к нормативу средства за каждого успешного учащегося. Эти средства направлены, прежде всего, на вознаграждение учителей, чьи учащиеся показали высокий результат. Несомненно, что это хороший стимул для педагогов. На эти цели из бюджета края в 2010 году было выделено 40 млн рублей, в 2011 году – 80 млн ру-

блей, а в 2012 году – 100 млн рублей. Учителя, добившиеся наиболее высоких результатов, получают до 170 тысяч рублей премии по концу года. Мы полагаем, что внедрение такой системы стимулирования резко усилит конкуренцию школ: они будут бороться за достижение высоких результатов, а, значит, и за учеников. Надеемся, что осуществление проекта поможет нам приблизиться к цели: воспитать как можно больше сильных, конкурентоспособных, готовых к получению высшего образования и производству новых знаний выпускников школ. Надо отметить, что по результатам сдачи ЕГЭ в течение 3-х лет наш край занимает хорошие позиции. В 2011 году результаты ЕГЭ превысили среднероссийские показатели на 3,6 баллов. Конечно, можно положительно оценить конкурентоспособность нашего среднего образования. Однако, сравнивать себя мы должны с регионами-конкурентами, и по результатам такого анализа нам есть куда стремиться и что улучшать.

18 | Актуально С целью стимулирования старшеклассников к качественной учебе в Пермском крае с 2010 года введены ежемесячные стипендии учащимся старших классов, обучающимся на «4» и «5». Ни в одном другом регионе России из регионального бюджета стипендии школьникам не выплачиваются. Уверены, что это будет стимулировать учащихся к качественной учебе и, кроме того, выравнивает условия обучения детей одного возраста в разных типах образовательных учреждений. Дети должны выбирать учреждение для продолжения обучения, ориентируясь на будущую профессию, а не на дополнительные социальные гарантии, которые им предоставляются на время учебы в определенных учреждениях. А с 1 сентября 2011 года для учителей, имеющих ученую степень, введены ежемесячные доплаты до 10 тысяч рублей. В других регионах подобных выплат из регионального бюджета также нет.

Электронный дневник «Электронный дневник» – проект, имеющий высокий потенциал повышения качества образования, объединивший всех участников образовательного процесса: учителей, учеников и их родителей. Проект получился самым масштабным среди подобных в России. В 2010 году электронные дневники имели более 80 тысяч школьников, в 2011-м их количество превысило 125 тысяч. Для этого в крае созданы определенные условия. За прошедшие 5 лет все школы подключены к выделенному каналу интернета, а все учителя обучены применению информационных технологий. Значительно возросла оснащенность компьютерной техникой и увеличились возможности для педагогов по ее применению. Сейчас в среднем один компьютер используют 15 учеников и 1 учитель.

Электронный дневник имеет огромный потенциал возможностей для развития новых форм электронных услуг, таких как электронное сопровождение самостоятельной работы школьников и дистанционное обучение. В связи с этим, новая задача – начать использовать наработанный потенциал путем внедрения технологий электронного обучения, сделав доступными электронные материалы уроков за стенами школы. Успех этого направления работы в перспективе существенно повлияет на экономику и организацию процессов образования, откроет новые резервы для повышения качества подготовки школьников. Одним из показателей работы школы по информатизации образовательного процесса должно стать количество часов самостоятельной работы школьников, обеспеченное электронным сопровождением. Пермский дневник признан лучшим проектом 2010 года в сфере образования на конкурсе «Лучшие 10 ИТ-проектов для госсектора», который проводится при поддержке Минкомсвязи РФ.

Международный бакалавриат Внедрение электронных дневников формирует аудиторию родителей и учеников, которые еженедельно посещают школу через сайт. Это хорошая перспектива – быть «в контакте» через обмен сообщениями, через сервисы социальной сети. Это повышает ответственность семей школьников за результаты обучения. За работу с электронными дневниками учителям введена доплата. Она мотивирует педагогов на работу с родителями через интернет.

В крае в течение нескольких лет создавались условия для появления учреждений, ориентированных на получение учащимися образования международного уровня. Образовательными программами, обеспечивающими подготовку выпускников такого уровня, были выбраны программы Международного бакалавриата. Выпускники этих школ становятся конкурентоспособными при поступлении практически в любой ВУЗ мира. По окончании этой программы ученики получают дипломы о среднем образовании, признанные 2800 университетами во всем мире.

Актуально | 19 На сегодняшний день в Перми успешно прошли авторизацию и получили официальный статус три школы Международного бакалавриата (IB): физико-математическая школа № 9 им. А.С. Пушкина по программе основной школы (MYP), лицей № 10 по дипломной программе (DP) и средняя общеобразовательная школа № 7 с углубленным изучением английского языка по программе начальной школы (PYP). В 2011 году диплом IB получили первые 6 выпускников лицея № 10. В 2012 году таких ребят будет уже 18, трое из них планируют продолжить образование в одном из западных ВУЗов. При этом российские выпускники школ получают и российский аттестат. Авторизация общеобразовательных учреждений в системе Международного бакалавриата стала возможна после того, как были созданы все условия: кадровые, материально-технические, организационные, научно-методические. В целом проект положительно влияет на инвестиционную привлекательность края. В системе образования отмечен эффект «цепной реакции» – интерес к оценке себя по международным стандартам появился и у других образовательный учреждений города Перми и края.

Поддержка одаренных детей Важнейшее направление деятельности отрасли «Образование» – поддержка одаренных детей. Уровень развития интеллектуальных состязаний и конкурсов учащихся, охват школьников подобными мероприятиями, результаты участия в федеральных и международных соревнованиях – важные показатели качества образовательных услуг. Пермский край в течение последних трех лет входит в «золотую дюжину» регионов-лидеров по числу победителей и призеров олимпиад и занимает 6-е место в РФ.

«Золотая дюжина» субъектов РФ (2011 год) по результативности участия в российской олимпиаде школьников 1. Москва

7. Кировская область

2. Санкт-Петербург

8. Новосибирская область

3. Московская область

9. Чувашия

4. Республика Татарстан 10. Нижегородская область 5. Челябинская область

11. Башкортостан

6. ПЕРМСКИЙ КРАЙ

12. Свердловская область

По итогам участия в олимпиадах и конкурсах различного уровня наиболее успешные школьники, а также учителя, подготовившие их, получают региональные премии. Разработан и начал реализовываться комплекс мер, направленных на своевременное выявление талантливых детей и создание системы условий, позволяющих выстроить полноценное образование, максимально соответствующее индивидуальным особенностям этих детей.

Открытие заочных школ При ведущих ВУЗах края, прежде всего при имеющих статус национальных исследовательских университетов, открылись 8 заочных школ для одаренных детей. Талантливые школьники включены в исследовательскую и изобретательскую деятельность. Мы уверены, что детские исследования сегодня – это мировые инновационные открытия и разработки завтра. Одаренные школьники должны иметь возможность собираться вместе на базе университетов, исследовательских центров, оснащенных необходимым для получения новейших знаний оборудованием. Таким центром должен стать легендарный «Муравейник», который уже начали оснащать современными школьными технопарками по физике, химии, биологии, робототехнике. В нем создана ассоциация талантливой молодежи, будут проходить международные интеллектуальные конкурсы, а наших юных физиков подготовят к участию

20 | Актуально в международном проекте «Первый шаг к Нобелевской премии». Первые 10 юных физиков готовятся принять участие в престижном конкурсе уже в этом году. Подготовку к участию в конкурсе ученики прошли в университете Бен-Гуриона (Израиль). Участие пермских детей в международных проектах и конкурсах должно стать обычным делом!

«Английский – как второй школьно-государственный язык» Совсем по-новому в условиях перехода к экономике знаний ставится задача для школ в изучении английского языка как языка мировой науки и международного общения. На это направлен новый проект «Английский – как второй школьно-государственный язык». С 2011 года старшеклассникам специализированных языковых школ предоставлена возможность подтвердить свои знания английского на уровне международных стандартов. Одновременно с этим сто лучших педагогов обучаются на курсах CELTA, позволяющих им получить сертификаты учителей английского языка, признанные во всем мире. Эти педагоги будут работать со школьниками по новым технологиям, чтобы впоследствии старшеклассники могли сдать международные тесты.

Новые образовательные центры Образовательное меню Пермского края пополнилось так называемыми Новыми образовательными центрами (НОЦ), Школами для старшеклассников. Уникальный проект реализуется в Пермском крае с 2007 года. В таких школах каждый ребенок получает возможность заниматься по индивидуальным образовательным траекториям, самостоятельно выбирая учебные программы с учетом уровней сложности. Современная образовательная среда создает условия для профильного обучения, исследовательских проектов и прохождения практик. Это место для реального выбора будущей профессии, адекватной оценки своих возможностей, выявления потребностей, проявления склонностей. НОЦ – это исследовательская и проектная деятельность школьников, это профессиональные пробы и социальные практики, это лабораторные практикумы в самых современных школьных лабораториях.

За 3 года открыто 11 школ для старшеклассников. По результатам ЕГЭ 2009 и 2010 годов школы для старшеклассников в целом показали результаты по большинству предметов выше средних по краю и по району. Хотя по отдельным предметам, требующим системного, длительного изучения, например, по английскому языку, результаты пока невысокие. Но следует учесть, что специального отбора при приеме в школы для старшеклассников не ведется, в 10-й класс принимаются все желающие. Сравнительные результаты ЕГЭ в НОЦ, 2011 год Средний балл по краю

Средний балл в НОЦ

Русский язык

62,5

63,2

Математика

48,8

51,5

Биология

55,9

57,6

Физика

54,2

54,5

Предмет

Дистанционное обучение В целях обеспечения доступности и качества общего образования для детей-инвалидов с 2009 года в крае реализуется проект «Дистанционное обучение детей-инвалидов». Целью проекта (к 2012 году) является обеспечение 100% детей-инвалидов, нуждающихся в дистанционном обучении, доступом к получению общего образования через дистанционные технологии.

Актуально | 21 В 2009–2011 годах за счет федеральных и региональных средств поставлено оборудование для 196 детей-инвалидов, 90 педагогов, с 2011 года началось обучение детей по программам дистанционного обучения.

Инклюзивное образование для детей-инвалидов С 2010 года в рамках указанного проекта реализуется направление «Инклюзивное образование детей-инвалидов». Разработаны модели инклюзивного образования на базе общеобразовательных учреждений. Мы не «загоняем» ребенка в определенные рамки, а позволяем ему адаптироваться к окружающему миру в удобной для него среде. каждый ученик получал индивидуальное сопровождение. Если ученик из группы риска переходит в группу «норма», учитель получает дополнительные деньги. Были созданы службы примирения, советы профилактики в каждой школе, в самых опасных участках работали инспекторы (порядка 120 человек). В решении этих вопросов Министерство образования сотрудничает с Министерством безопасности и с Министерством социального развития. За последние 5 лет подростковая преступность снизилась в два раза.

Новая система оплаты труда

Профилактика правонарушений Не менее важной, а может быть, и более значимой, является работа образования по воспитанию законопослушных граждан. Ежегодно почти 2% учащихся средних школ имеют проблемы с законом. Доля преступлений, совершенных несовершеннолетними, в общей численности преступлений по краю составляет 6%. Это больше, чем у регионов-конкурентов. Поэтому приходится констатировать, что с образованием дело у нас обстоит неплохо, а система воспитания допускает сбой. Какие меры мы предпринимаем для решения этой сложнейшей, имеющей глубокие социальные корни проблемы? Мы поставили задачу ежегодно снижать число преступлений, допущенных несовершеннолетними, на 10%. Проект по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних начал действовать в 2009 году в экспериментальном режиме в трех территориях края: г. Перми, Краснокамском и Чусовском районах. По результатам работы, в 2010 году проект распространился еще на 8 территорий. В рамках проекта выделены дополнительные денежные средства на второе расписание, трудовую занятость, летние лагеря для подростков. Мы определили ответственность школы за правонарушения подростков, добились того, чтобы классный руководитель выделял в классе группу риска, а

В течение последних 8 лет большие изменения произошли и в финансово-хозяйственных механизмах деятельности образования. С 2007 года школы края финансируются по нормативно-подушевому принципу, а значит, включаются

22 | Актуально механизмы конкуренции, борьбы за каждого ученика, что обеспечивает повышение качества образования в регионе. С 2009 года в крае введена новая система оплаты труда работников образования, в основе которой – выделение стимулирующей части для поощрения учителей, добившихся высоких результатов в своем труде. За последние 3 года заработная плата учителей выросла на 68% и составила в 2011 году 17 472 рублей, что составляет 98,71% по отношению к заработной плате в экономике региона. Для сохранения малокомплектных школ осуществляется дополнительное финансирование тех учреждений, в которых стоимость образовательной услуги выше нормативно установленной. Такую поддержку в 2011 году получили 266 сельских школ. Кроме того, в Пермском крае организован подвоз 18,1 тыс. учащихся к месту учебы, как правило – в крупные населенные пункты, где дети могут получить качественное образование. При этом задействовано 546 школьных автобусов.

176 школ получили большую финансовую самостоятельность, став автономными учреждениями.

Проект «Новая школа» Значительное внимание в крае уделяется состоянию имущественного комплекса образовательных учреждений. В рамках приоритетного регионального проекта «Новая школа» за весь период его реализации (5 лет) на проведение капитальных ремонтов и оснащение учреждений образования направлено 5,5 миллиардов рублей. В проекте приняло участие 1960 образовательных учреждений. В результате – в 2010 и в 2011 годах 100% школ принято надзорными органами к новому учебному году. Объемы финансирования по проекту «Новая школа» Год

Всего, млн руб.

2006

814,9

2007

1 533,5

2008

1 209,5

2009

829,0

2010

1 295,0

2011

1 315,0

2012 (план)

1 667,0

Итого

8 948,9

Учительский дом Построен и успешно функционирует Учительский дом – начальная школа в деревне Разино Кудымкарского района, совмещающий классы для обучения учеников начальной школы, столовую, спортивный зал и квартиру для учителей.

Такая организация обучения младших школьников экономически целесообразна. Но главное, младшие дети могут учиться рядом с домом. В 2012 году еще одна такая школа была открыта в деревне Кекур этого же района. С 2007 года построены и введены в эксплуатацию 12 школ и 8 детских садов. С 2007 года закрыты 110 школ как несоответствующие нормативным требованиям с одновременной организацией подвоза в школы, отвечающие современным требованиям. В крае принят закон «О регулировании отдельных вопросов в сфере образования Пермского края» от 18 февраля 2010 года № 587-ПК, направленный на стимулирование прихода молодых специалистов для работы в отрасли «Образование». Закон предоставляет дополнительные гарантии и стимулы молодым педагогам и педагогам, имеющим заслуги в обучении и воспитании детей, а также дополнительные гарантии при выходе на пенсию.

Начальное, среднее и профессиональное образование Экономика должна формировать заказ на будущих специалистов с учетом реальных потребностей. Пермский край начал эту работу в 2007 году, когда был введен региональный сертификат профессионального образования на обучение рабочим

Актуально | 23 профессиям и специальностям. Работодатели как заказчики размещали сертификаты в учреждениях профессионального образования. Изначально сертификат имел бумажный вид (в 2008 году было выпущено порядка 15 тысяч сертификатов). Начиная с 2009 года, сертификат приобрел вид электронной заявки работодателей, размещаемой на специализированном информационном сайте Министерства образования Пермского края. В 2011 году контрольные цифры приема в учреждения НПО и СПО на 87% были сформированы на основе заявок работодателей, что позволило скорректировать объемы и структуру заказа. Существенно уменьшен прием на такие специальности, как менеджер, экономист, бухгалтер. В то же время увеличен набор на профессии, востребованные экономикой края: слесарь, каменщик, наладчик станков.

Высшее образование Характерной чертой современного мирового хозяйственного развития является переход ведущих стран к новому этапу формирования инновационного общества – построению экономики, базирующейся преимущественно на генерации, распространении и использовании знаний. Инвестиции в интеллектуальный (человеческий) капитал превращаются в наиболее значимый ресурс для развития экономики.

Научный и образовательный потенциал Пермского края сможет больше влиять на качество жизни населения, если мы положим его в основу развития экономики края путем создания инновационного образовательного кластера. Основными направлениями комплексной политики по созданию такого кластера являются: программы поддержки ВУЗов, создание системы внедрения инноваций в экономику края на основе научных исследований и их коммерциализации, мотивация развития кадров высшей школы, привлечение талантливой молодежи в Пермский край. Национальные исследовательские университеты

В целом, существенно (на 24%) уменьшился прием в учреждения профессионального образования на базе 9-х классов: с 72% в 2008 году до 48% в 2010 году. Это правильно, ведь общее образование дети должны получать в школе, а после ее окончания определяться с выбором профессии. После 9-го класса ребенок далеко не всегда способен правильно выбрать свою будущую профессию. Поэтому мы должны изменить сложившуюся практику, переориентировав учреждения профессионального образования на получение прямого заказа от предприятий, изменить мышление педагогов, чтобы не «выгоняли» после 9-го класса, а нашли правильные технологии в работе с таким, как правило, слабо мотивированным на учебу контингентом. Вместе с тем, требуется решение ряда актуальных вопросов, связанных с трудоустройством специалистов, подготовленных по заявкам работодателей, с гарантиями найма, с повышением привлекательности условий труда для молодых специалистов, с закреплением ответственности работодателей за размещенный заказ.

Два пермских ВУЗа – ПГУ и ПГТУ – стали победителями в федеральном конкурсе на присвоение категории национального исследовательского университета. Пермский государственный технический университет определил программу развития по четырем направлениям: это авиационное двигателестроение и газотурбинные технологии; добыча и переработка нефти, газа, полезных ископаемых; наноиндустрия и урбанистика. Пермский государственный университет занимается исследованиями в области рационального природопользования: технологиями прогнозирования и управления природными и социально-экономическими системами. Программа развития ПГУ реализуется в рамках 4-х научно-образовательных комплексов:

24 | Актуально • технологии изучения, освоения, прогнозирования и управления георесурсами и геосистемами; • моделирование и управление физическими и химическими процессами, развитие технологий; • наукоемкие технологии управления живыми системами; • прогнозирование и управление процессами социально-экономического развития стран и территорий на основе современных информационных технологий.

Развитие научных исследований в ведущих ВУЗах Перми идет по следующим направлениям: нанотехнологии, авиадвигателестроение, георесурсы и геосистемы, химия и новые материалы, биотехнологии и живые системы, медицинские технологии и фармация, рациональное природопользование, технологии энергоэффективности, информационно-телекоммуникационные системы. Кроме того, в Пермском крае расположен филиал Государственного университета «Высшая школа экономики», который также является национальным исследовательским университетом и реализует свою инновационную программу. Для создания инновационного кластера Пермской экономики мы выстраиваем следующие задачи: • концентрация интеллектуального ресурса в ВУЗах; • обеспечение конкурентоспособности основных отраслей экономики Пермского края за счет развития приоритетных направлений развития науки и технологий; • выход на глобальный рынок инновационной экономики знаний лидеров образовательных и научных институтов Пермского края. В 2010 году началось системное стимулирование развития научной среды пермских ВУЗов. Приоритетные задачи на 2010-2011 годы в сфере высшего образования таковы: • создание условий для концентрации интеллектуальной элиты (ученых и студентов) в ВУЗах края (дополнительные стипендии студентам и выплаты докторам наук); • организация деятельности ученых и магистрантов по совместному ведению исследовательской деятельности и обучению в ВУЗах – зарубежных партнерах; • создание инновационной инфраструктуры ВУЗов.

Поддержка ученых Стимулирующие выплаты докторам наук, которые производятся с 2009 года, стали механизмом привлечения квалифицированных научно-педагогических кадров в Пермский край. Они мотивируют молодых ученых к защите диссертационных исследований. В 2009 году 311 докторов наук получали ежемесячные денежные выплаты из бюджета Пермского края до 30 тыс. руб., при условии, что активно публиковали статьи в рецензируемых журналах и готовили аспирантов, докторантов, соискателей к защите диссертаций. В 2010 году количество докторов, получающих выплаты, увеличилось до 342. Стало больше эффективно работающих докторов наук, в том числе тех, кто активно участвует в различных конкурсах и получает гранты на ведение научных работ, а также получает патенты на изобретения. За 2 года реализации проекта на работу в ВУЗы из сферы бизнеса, промышленности, других регионов России удалось привлечь 37 докторов наук. Значительно возросло количество защит докторских диссертаций: с 13 в 2008 году до 32 в 2010 году, в 1,5 раза выросло количество публикаций в рецензируемых научных журналах. За всеми этими показателями и результатами стоит главная цель – формирование в Пермском крае сильной конкурентоспособной высшей школы.

Поддержка студентов С целью стимулирования обучения талантливых пермских и иногородних студентов в ВУЗах Перми с 1 сентября 2010 года студентам с высокими баллами ЕГЭ (225 по результатам сдачи 3-х экзаменов) выплачиваются региональные стипендии в 5750 рублей. Перестраиваются программы обучения талантливых студентов, создаются уникальные условия для образования – бизнес-инкубаторы, технопарки, условия для студенческих стартапов. Таким образом предполагается сконцентрировать в Пермском крае талантливых студентов.

Актуально | 25 Международные исследовательские группы Для формирования научных школ по ключевым направлениям развития науки и технологий Пермского края внедряется модель создания международных исследовательских групп, основу которых составляют группы ученых Пермского края, занимающихся исследованиями в партнерстве с зарубежными коллегами. Такая группа должна иметь последователей в лице аспирантов и студентовмагистрантов. Результаты работы международных исследовательских групп лежат как в фундаментальной, так и в прикладной областях, что позволяет получить коммерциализируемые продукты (технологии).

В целях развития спектра конкурентных преимуществ, влияющих на привлечение населения для работы и жизни в нашем крае, в рамках проекта «Инновационное развитие» предусмотрено строительство новых учебных зданий, лабораторий, современных студенческих общежитий, бизнес-инкубаторов, технопарка. Планируется создать среду для обучения, проживания, ведения исследований, стартапов и последующей коммерциализации открытий и исследований.

С 2011 года международные группы исследователей – ученых, аспирантов, магистрантов, ведущих научные исследования совместно с зарубежными учеными, финансируются из регионального бюджета. На эти цели ежегодно, в течение трех лет, будет выделяться по 3 млн рублей. Заключено соглашение между ПГФА и университетом EPFL (Швейцария) о проведении совместных исследований в области диабета при поддержке фонда «НЕВА» в размере 5 млн долларов. Конечно, в образовательной политике Пермского края есть и проблемы. Проект «Мамин выбор» не может в полной мере обеспечить доступность дошкольного образования, обеспечив всем желающим места в детских садах. Несмотря на огромные суммы, выделяемые на приведение образовательных учреждений в нормативное состояние, достаточно большое количество школ и детских садов работают без лицензий. При общем существенном повышении заработной платы педагогов учителя малокомплектных школ и воспитатели детских садов имеют крайне низкую зарплату. Абсолютно рентабельные, правильно устроенные и крайне востребованные Учительские дома появились лишь в двух поселениях. При общем высоком балле ЕГЭ почти половина территорий имеют результаты ниже среднего по России. Так что есть куда стремиться, что менять, как выстраивать приоритеты.

24 | Лидеры 26 Школьный квартал

Уникальные возможности для образования: CELTA в Перми Краевое Министерство образования разработало проект «Английский – как второй школьно-государственный язык». Участвующие в проекте школьники сдают международные экзамены, которые оплачиваются из краевого бюджета, а учителя повышают свою квалификацию. Так, в Перми, на базе школы № 145 состоялись первые занятия для учителей английского языка по программе CELTA. Двадцать четыре педагога прошли обучение у преподавателей компании INTO из Великобритании, которые приехали в Пермь по приглашению краевого Министерства образования.

Что такое CELTA? Certificate in English Language Teaching to Adults. Это признанный во всем мире сертификат, подтверждающий квалификацию преподавателя английского языка для взрослых. CELTA открывает огромные перспективы для карьерного роста преподавателя – как в России, так и за рубежом. Данный сертификат является общепризнанным стандартом во многих языковых школах по всему миру. Курс CELTA был разработан Кембриджским университетом в 1970 году. Его появление связано с ростом ожиданий, которые обучающиеся предъявляют к качеству преподавания английского языка. Данная тенденция была обусловлена происходящей глобализацией и ростом международного взаимодействия во всех сферах жизнедеятельности. Суть и ключевое отличие курса CELTA от других курсов подготовки преподавателей – практическая направленность на организацию эффективного учебного процесса. Преподаватели не только изучают методические аспекты преподавания, но и участвуют в практических занятиях, на которых они овладевают такими полезными навыками, как, например, управление классом или использование вспомогательных материалов (учебников, аудио-, видеоматериалов).

Глазами педагогов Дарья Юрьевна Фукалова, учитель английского языка школы № 145, г. Пермь: – Министерство образования края предоставило нашим учителям уникальную возможность – не про-

сто пройти курсы повышения квалификации, а пройти их на международном уровне. Данная система знаний за годы существования доведена практически до совершенства. Знакомясь с программой CELTA изнутри, мы отчетливо понимаем, что всё отточено до мелочей. Это позволяет нам, преподавателям английского языка с солидным стажем, не только провести «шлифовку» методических знаний, но и увидеть новые направления в развитии. Мы можем «здесь и сейчас» получить ответы на многие вопросы, так как преподавание иностранного языка – это среда поиска, эксперимента. Конечная цель нашей работы – повышение уровня владения иностранным языком наших учеников. Мы постоянно стремимся найти в этом направлении какие-то новые подходы – сделать урок более эффективным, интересным, современным.

Школьный квартал | 27 Мой педагогический стаж насчитывает 10 лет, я окончила Пермский педагогический университет и пришла работать в эту школу, будучи студенткой третьего курса. Также параллельно я являюсь практикующим переводчиком, и мои потребности на момент обучения по данной программе не касались лексики, фонетики и других разделов, связанных исключительно с языком. Меня интересовало всё, что касается методов преподавания иностранного языка. Многие вещи на своих уроках я делала самостоятельно, интуитивно и подчас вразрез с существующими нормами обучения. Отрадно, что многие мои личные открытия и техники нашли подтверждение и даже правильное методическое название, уложились в систему, которую мне открыли специалисты CELTA. Что касается не только профессионального, но и личностного роста, могу сказать, что каждый должен когда-то подводить итог, оценивать свой уровень и определять дальнейший вектор развития – и для этого курсы тоже дали хорошую возможность. Что касается будущих преподавательских планов, думаю, что теперь немного изменится атмосфера моих уроков. Несомненно, появятся какие-то новые «изюминки» в модели урока, которые я совершенно точно еще не видела у своих коллег. Лариса Александровна Триполко, учитель английского языка гимназии № 9, г. Березники:

– Для того чтобы попасть на данную программу, учителя принимали участие в краевой олимпиаде педагогов английского языка. Эта олимпиада проходила в июне, я была в числе призеров и поэтому попала в первую группу курсов. В качестве учителя английского языка я работаю больше 20 лет. Нам сразу объяснили, что CELTA предполагает не столько повышение языковой компетенции учителя, сколько серьезное углубление в методику преподавания. Это как раз то, чего мне всегда не хватало, ведь я закончила не педагогический ВУЗ, а Пермский государственный университет. Были определенные пробелы в методике преподавания, которые я всегда старалась восполнить самостоятельно. И, скорее всего, только сейчас мой методический багаж уложился в стройную систему знаний, а я поняла, как надо работать. В городах края, в нашей гимназии в частности, много хороших детей, которые очень заинтересованы в качественном образовании и, соответственно, высоко мотивированы на изучение иностранных

языков. Они понимают, что английский язык является весомой составляющей любой престижной профессии – таковы реалии современного мира. Поэтому дети нуждаются в грамотном преподавании, которое мы, педагоги, должны им обеспечить. Помимо знаний чисто профессиональных, я также получила колоссальный личностный опыт. Это было непросто, но мы справились. Есть еще небольшие полезные открытия – например, организация учебного пространства. Столы на наших занятиях всегда ставились буквой «П». Теперь и я понимаю – мне не будет удобно работать в классе, где парты расставлены традиционно в три ряда. Потому что коммуникативный подход к преподаванию, который особенно ярко был представлен на данном обучении, предполагает постоянный контакт с обучающимися. И для активного взаимодействия с детьми удобна именно такая постановка парт – учитель всегда находится среди обучающихся, а не занимает обособленное пространство за учительским столом. Более того, когда мы смотрели видеозаписи уроков наших английских наставников, то обратили внимание, что они готовы даже присесть на корточки, чтобы сохранять постоянный контакт с детьми на уровне глаз. У педагога отсутствует дистанция по отношению к ученику, и обстановка на занятиях в целом более доверительная и демократичная. Два главных постулата, которые я усвоила во время обучения по программе: «Ученик должен быть вовлечен в образовательный процесс постоянно» и «Каждое задание должно иметь конечной целью выход на эффективную коммуникацию». Юлия Дмитриевна Кудрявцева, учитель английского языка гимназии № 4, г. Пермь:

– Я окончила Пермский педагогический университет и уже 13 лет работаю в качестве педагога английского языка. Я также принимала участие в олимпиаде среди учителей английского языка и по результатам отбора получила приглашение на обучение по программе CELTA. Стремление попасть на эту учебу было очень сильным, я всегда хотела познакомиться с методами преподавания английского языка самими носителями языка. Мои ожидания на 100% оправдались. Во-первых, была хорошая возможность посмотреть на себя со стороны, побыть в роли ученика и сделать определенные выводы. Самым полезным приобретением считаю усиление

28 | Школьный квартал знаний и навыков по части методики преподавания. Кроме того, актуальные принципы работы с иноязычным текстом, нестандартные подходы в преподавании грамматики, новая лексика – всё это невероятно обогатило мой профессиональный багаж. Сейчас я четко вижу те моменты урока, которые должна перестроить. Впечатлений сейчас очень много, нужно время, чтобы всё осмыслить и систематизировать, но совершенно точно понимаю уже сейчас – я знаю, как сделать свои уроки более интересными, «продвинутыми» и эффективными. Очень запомнилась так называемая «концепция вопросов», предложенная английскими наставниками. Суть ее – при введении нового слова не пользоваться переводом, а объяснять значение через наводящие вопросы. Не все педагоги используют данный метод, и нам он показался очень интересным и продуктивным. Формат обучения по программе CELTA предполагает полное отсутствие родного языка на уроках. Такая модель вполне приемлема для многих наших учеников, особенно на старшей ступени обучения.

Впечатления школьников Мария Завалина, ученица 11-го класса, школы №145, г. Пермь:

– Уроки английского языка в формате CELTA показались мне очень интересными. Польза от них огромна. Каждый день в течение месяца по три часа мы разговаривали только на английском языке. Это очень хорошо развивает навыки говорения, мы «подтянулись» по грамматике. В общем и целом, впечатления очень хорошие. Общение с носителями языка случается не так часто, поэтому и ценно. Также хочу отметить форму проведения урока – парты стоят по кругу, идет активная работа в группе, всегда приветствуются дополнения или свободные высказывания, нет регламента общения, нет рамок – и это очень здорово. Это раскрепощает и позволяет действительно свободно изъясняться на иностранном языке. Для меня английский – второй язык. Планирую получать высшее образование в Европе и на английском языке. Поэтому данные знания – совершенно осознанная потребность и необходимость. Английский

язык изучаю с детского сада, то есть больше десяти лет. Этот месяц работы с наставниками и слушателями программы CELTA очень обогатил мой лексический запас, сделал общение еще более свободным. Елена Стрункина, ученица 11-го класса школы №145, г. Пермь:

– Это был потрясающий опыт – во-первых, общение с носителями языка и лучшими педагогами Перми и края. Во-вторых – серьезное погружение в язык, ежедневно, в течение месяца, несколько часов в день. Даже на русский потом «переключались» с трудом, настолько глубоко мы были погружены в другую языковую реальность. В будущем я планирую заниматься химией, и английский мне будет нужен либо как язык международного общения (возможные поездки, конференции, деловые встречи), либо как инструмент поиска наиболее актуальной и свежей информации из области химии, ведь не все научные новости переводятся сразу. Этим летом я была в Великобритании, получила массу впечатлений и то, что администрация края и родная школа позволили мне снова испытать подобные чувства, как говорится, не выходя за порог, – это очень здорово! Чем интенсивней и чаще общаешься – тем лучше говоришь в итоге, это вполне логично. И поэтому я чувствую, что очень «выросла» в плане языка за этот месяц. Лев Захарьев, ученик 11-го класса школы №145, г. Пермь:

Школьный квартал | 29 – Хочу сказать, что CELTA – отличная программа, которая реально работает! Если сравнивать мой уровень до участия в проекте и тот, который есть сейчас – они ощутимо отличаются друг от друга. Важно, что ты полностью погружаешься в язык, говоришь и мыслишь на английском. Я очень доволен, что попал в программу и получил такой отличный «интенсив». Подход педагогов CELTA к аудитории неординарен и непривычен, о свободном формате общения уже сказали многие участники беседы. Но при этом эффективность занятий и степень усвоения нового материала однозначно выше. Значит, свободная атмосфера урока – это не повод расслабиться, а повод непринужденно общаться на языке. Мы очень ждали занятий, зная, что снова получим что-то новое, узнаем интересное, повысим свой уровень владения языком. В дальнейшем я собираюсь учиться в техническом ВУЗе, и в том направлении, которое я для себя выбрал, очень активна международная составляющая. Поэтому мотивация к изучению языка у меня самая высокая. Такой уровень хочется как-то поддерживать теперь, чтоб не растерять полученные знания. Может быть, в дальнейшем пойду на курсы или буду заниматься самостоятельно. Андрей Кривилев, ученик 11-го класса школы №145, г. Пермь:

России. Мои впечатления от работы с российскими педагогами весьма положительны. Они много знают об английском языке и о том, как он «работает». Наша задача – помочь российским учителям наиболее эффективно применять имеющиеся у них знания на практике. И дети мне очень понравились. Они высоко заинтересованы в языке. Результатом своего труда я остаюсь доволен. Те открытые уроки, которые проводили наши подопечные, участники программы CELTA, имели очень высокий уровень».

Steve Banfield, учебный центр NILE, Великобритания, Норвич: «Мы предлагаем учителям больше общаться с детьми, задавать вопросы. Так создается та доверительная атмосфера, о которой так много говорят участники обучения. Ваши педагоги очень заинтересованы в получении хороших знаний, увлечены английским, уровень их профессионализма очень высок».

Susi Pearson, учебный центр NILE, Великобритания, Норвич: «Мы постоянно стимулируем аудиторию к общению, живому диалогу. Поэтому к концу обучения налицо прогресс и у детей – некоторые из учеников говорили совсем мало, теперь говорят достаточно свободно. Результаты нашего труда нас вдохновляют!».

Подводя итоги

– Мне очень понравилось участие в программе. Уровень моего английского значительно повысился. Общение с носителями языка стимулирует быструю речевую реакцию – нужно стремительно думать, формулировать мысли и отвечать. Развивается мышление, расширяется словарный запас, усиливается понимание потока иноязычной речи. Педагоги старались вовлечь в процесс всех участников общения, и им это удавалось! Очень запомнились уроки, которые вела преподавательница из Британии – Сьюзи. Ее подход к ведению урока показался мне новым, интересным, необычным. Она общается с аудиторией на равных, а это располагает к доверительному общению и свободной коммуникации на языке.

Говорят гости из Англии От имени преподавателей из Британии Liz & John McMahon (учебный центр NILE, Великобритания, Норвич) свое мнение высказал Джон: «Я в первый раз в

Валентина Владимировна Ефимова, директор школы №145, г. Пермь: – Наше учебное учреждение стало площадкой для уникального проекта. Британские партнеры, представители обучающего центра, поставили перед Министерством образования края и перед нами как принимающей стороной очень серьезные задачи по организации рабочего пространства курсов. Начиная с организации аудиторий, наличия необходимой техники, мебели и заканчивая грамотным расписанием, технико-методическим обеспечением. Благодаря помощи и поддержке Министерства образования мы со всем справились и все пункты «райдера» выполнили. Наши ученики получили языковую стажировку, не покидая стен школы. Мечта стала реальностью. И в этом серьезная заслуга Министерства образования края. Поначалу родители старшеклассников настороженно отнеслись к переменам, но позже они всё осознали и расставили правильные приоритеты. Они поняли: то, что приобретут их дети за этот месяц работы, – важно, необходимо и уникально. Кстати, британские партнеры настаивали на 18-летнем возрасте участников, и нам пришлось их убеждать в том, что российская модель образования немного отлична от европейской, и в аудиторию должны прийти дети от 16 лет. За этим важным моментом стоит серьезный переговорный процесс и усилия сотрудников Министерства образования по изменению существующего формата. В эту сессию 24 педагога получат заветный диплом CELTA. Данный опыт Министерство образования края планирует продолжать и дальше, и это очень радует.

28 | Лидеры 30 Школьный квартал

Даниил Шмырин: «Меня привлекает многообразие знаний»

Школьники края продолжают радовать земляков своими победами в предметных олимпиадах. Сегодня мы беседуем с Даниилом Шмыриным, учеником школы № 1 города Александровска, ставшим победителем всероссийского этапа олимпиады по обществознанию.

– Даниил, расскажи, пожалуйста, о событии, которое стало поводом для нашей сегодняшней беседы.

– Уже второй год всероссийский этап олимпиады по обществознанию проводит Высшая школа экономики. В качестве места проведения используется парк-отель «Олимпиец», расположенный в подмосковном городе Химки. Уровень организации олимпиады был просто замечательным, члены организационного комитета всегда были готовы помочь участникам. Между турами олимпиады участникам и сопровождающим их лицам предлагалось посетить интереснейшие лекции преподавателей ведущих российских ВУЗов. Кроме того, приятным оказался и тот факт, что целый день был отведен на проведение обзорной экскурсии по Москве.

– Кто составлял команду «умников и умниц»?

– В олимпиаде приняли участие школьники практически из всех регионов России. Состав делегаций был совершенно различным – команда Москвы, например, состояла из 12 человек, а были и делегации, состоящие из одного-единственного участника и его преподавателя. Интересен также тот факт, что подавляющее большинство участников были девочками.

– Как проходил этот серьезнейший интеллектуальный конкурс?

– Олимпиада состояла из трех туров: тест, эссе, и оппонирование (написание критической статьи к тексту). Задания были довольно сложными, зато очень интересными. Несомненно, прохождение каждого тура было серьезным испытанием, но и удовольствие от процесса тоже получаешь немалое. Олимпиада такого уровня – это возможность за небольшой промежуток времени (всего 3 дня)

Лидеры | 31 «выложиться» полностью ради победы, показать, на что ты способен, чего ты стоишь на самом деле. Ощущение того, что все решается здесь и сейчас, очень мотивирует и помогает настроиться на серьезную борьбу.

– Какие реальные привилегии дает тебе этот результат как будущему абитуриенту?

– Победа в заключительном этапе олимпиады по обществознанию при поступлении в ВУЗ приравнивается к получению 100 баллов на ЕГЭ по обществознанию. А некоторые факультеты принимают победителей «всероссов» совсем без вступительных экзаменов, и возможность поступить таким образом в МГИМО или МГУ, конечно же, является приятным дополнением к моральному удовлетворению от победы.

– Как началось твое серьезное увлечение этим предметом?

– Обществознанием я впервые заинтересовался в 7-м классе. В то время я еще не был уверен, какой из школьных предметов интересует меня больше, я не знал, чем хочу заниматься в будущем. Сейчас я бесконечно благодарен своему замечательному преподавателю, Ирине Валерьевне Поповой. Ей удалось тогда заинтересовать меня своим предметом. Она на протяжении 5 лет поддерживала и оказывала неоценимую помощь в подготовке к конкурсам и олимпиадам. Ирина Валерьевна не только снабжала необходимой литературой, но и посвящала огромное количество времени индивидуальным занятиям со мной, верила в наш общий успех. Я уверен, что без ее таланта, знаний и заинтересованности в предмете мне никогда не удалось бы достичь столь заметных результатов.

– Расскажи, как ты шел к сегодняшней победе?

– В 8-м классе я впервые принял участие в олимпиаде по обществознанию и смог занять второе место в крае среди 9-х классов. После этого мои приоритеты в дальнейшем обучении были уже вполне четко определены – я стал усиленно изучать обществознание и право, чтобы вновь выступать в олимпиадах. Впрочем, ни в 9-м, ни в 10-м классах мне не удавалось занять первое место ни по обществознанию, ни по праву – мои успехи ограничивались лишь призовыми II и III местами на краевом уровне. Кроме того, в 10-м классе я прошел на Всероссийскую олимпиаду по праву, где, хоть и не занял призового места, но приобрел ценный опыт. Моя подготовка к олимпиадам практически никогда не прерывалась, усиливаясь вместе с началом учебного года и временно ослабевая вместе с завершением всех краевых олимпиад.

– Почему именно этот предмет так увлек тебя?

– Обществознание – комплексная наука, поэтому мне приходилось изучать экономику, культурологию, социологию, политологию, основы религиоведения и другие дисциплины. Именно многообразие знаний и привлекает меня в обществознании – сегодня ты изучаешь взгляды Аристотеля на строение государства, а завтра – меха-

низмы функционирования рыночной экономики – скучать некогда. За 5 лет я прочел множество справочников, учебников, прорешал бесчисленное множество тестов, и ни секунды не жалею об этом времени, так как всё это пошло мне только на пользу. Конечно, нельзя всё время проводить за неустанной подготовкой, поэтому я всегда старался найти время отвлечься, встретиться с друзьями, почитать художественную литературу или, например, пробежаться по стадиону. По-моему, смена вида деятельности – и вправду отличный способ отдохнуть.

– Каковы твои планы на будущее?

– Сейчас передо мной открываются большие перспективы, и мне предстоит выбирать свою будущую профессию. Я хотел бы работать в юридической сфере, возможно, в правоохранительных органах, так как подобная работа тесно связана с социальными науками, правом и обществознанием. Так или иначе, победа на олимпиаде, конечно, является большим подспорьем в поступлении, но отнюдь не освобождает от необходимости хорошо сдать ЕГЭ.

– Как, на твой взгляд, можно достичь высот в изучении школьных предметов?

– Я считаю, что нет универсального рецепта того, как стать успешным учеником, но уж точно есть вещи, которых ученикам стоит избегать. Вопервых, нельзя переоценивать свои силы: наоборот, приятным сюрпризом будет выяснить, что ты переоценивал своих соперников. Нельзя с головой погружаться в зубрежку – добра от такого подхода не будет. Умеренность и умение вовремя остановиться принесут куда больше пользы. В ночь перед олимпиадой лучше выспаться, чем судорожно пытаться прочитать все учебники в пределах видимости. И последнее, самое главное, – нельзя нервничать и переживать попусту. Нужно быть оптимистом, и тогда всё получится! Давайте пожелаем Даниилу всяческих успехов в учебе и в будущей профессиональной деятельности. Радостно осознавать, что интеллектуальный потенциал нашей страны остается по-прежнему высоким.

32 | Лидеры

УвлечЁнные физикой

С 16 по 22 апреля в Саранске прошел заключительный этап Всероссийской олимпиады школьников по физике. 250 юных физиков с 9-го по 11-й классы из 69 регионов России на протяжении целой недели состязались в знании физической теории и искусстве эксперимента на базе Национального исследовательского Мордовского государственного университета им. Н.П. Огарева. Судейство традиционно осуществляли два корпуса жюри: маститые ученые-физики из ведущих ВУЗов России и их талантливые студенты и аспиранты, завоевавшие награды на физических олимпиадах международного и мирового уровней. Хорошие результаты на этом конкурсе знаний показали школьники из Перми. Сегодня мы беседуем с учащимися школ № 9 и №146, ставшими призерами олимпиады. Евгений Шишкин, ученик школы № 9: – Я являюсь призером (10-11-е место) заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников по физике. Еще в число призеров вошел мой одноклассник Никита Прокошев (12-е место), который также принимал участие в этом форуме. Олимпиада проходила в два этапа: «Теория» и «Эксперимент». Теоретический тур состоял из пяти задач по физике, экспериментальный тур состоял из двух практических заданий. Призовое место дает мне приглашение на олимпиаду следующего года, президентскую премию в размере 30 тысяч рублей и приглашение в ЛМШ (летнюю многопредметную школу), куда я непременно поеду. ЛМШ проходит ежегодно в городе Кирове, в середине лета. Интерес к физике возник в школе. Вообще сначала я был увлечен математикой, я занимаюсь

Лидеры | 33 олимпиадной математикой уже с 4-го класса. Это такая форма обучения, которая предполагает изучение предмета глубже и шире школьной программы. Я начал заниматься в городе Ижевске, откуда потом переехал в Пермь. Вскоре, после углубления в математику, я почувствовал интерес и к физике. Мой папа и большинство родственников – юристы, мама – педагог. Ничего особенного в моем детстве не было, то есть специально физика из меня никто не растил. Я играл, как все дети, возможно, какие-то из игрушек и были развивающими. Как углублять свои знания по предмету? Не знаю, наверное, у каждого есть свой способ. Что касается физики, то я изучал ее в объеме нашей школы (она специализированная, с углубленным изучением предметов физико-математического цикла) и еще читал и решал олимпиадные задания прошлых лет. Также я уже два раза ездил в ЛМШ в Киров, там помимо отдыха предлагается углубленное изучение физики, математики, химии и биологии. Родители купили мне путевку. Они во всем меня поддерживают. Я обязательно должен поблагодарить своих наставников. Мой школьный педагог по физике – Корлекова Елена Ивановна. Она третий год учит

«Конечно, чтобы всерьез увлекаться точными науками, одного интеллекта мало. В этом мною двигают еще и простые человеческие эмоции, азарт и желание узнать: «Почему это так?». Ну, например, какой-то предмет падает – а почему это происходит? Какие физические законы при этом работают?» меня этому предмету. И еще один учитель нашей школы занимался со мной дополнительно – Бабушкин Виталий Михайлович. Свою будущую профессиональную деятельность я, конечно, связываю с точными науками. Пока еще, правда, не сделал выбор между физикой, математикой и информатикой, но эти три предмета мне одинаково интересны. В этом году я принимал участие еще и во Всероссийской олимпиаде по информатике. Из увлечений могу назвать, наверное, компьютерные игры. Иногда пишу разные компьютерные программы. Это тоже можно назвать моим хобби. Вот, например, сейчас проходит заочный этап олимпиады компании «Прогноз» по информатике. По результатам заочного этапа отбираются участники очного этапа. На очный тур «прогнозовской» олимпиады я уже приглашен, так как являюсь одновременно участником Всероссийской школьной олимпиады по информатике, которая будет проходить на базе нашей школы. Что касается планов на будущее, пока хочу жить и работать в России. Здесь моя семья, большая и дружная, и, может быть, поэтому уезжать никуда пока не планирую.

Анастасия Бурдина: – Я учусь в школе № 146 с углубленным изучением математики, физики, информатики, в 10 «в» классе. Я принимала участие во Всероссийской олимпиаде по физике в апреле этого года, являюсь ее призером. С дипломом призера 10го класса можно поступать в МФТИ (Московский физико-технический институт), имея некоторые льготы. Также можно не писать вступительную работу в ЛМШ. Это очень радует. ЛМШ (Кировская летняя многопредметная школа) – это летний лагерь, где школьники не только отдыхают, но и занимаются. Я уже ездила туда изучать физику, и мне очень понравилось. Программа олимпиады была насыщенной. Она включала в себя не только конкурсные задания по физике. Были и экскурсии, и разные мероприятия. Например, нас возили на заводы, на одном из которых изготавливают полупроводники – диоды, транзисторы, а на другом – вакуумные лампы. На экспериментальном туре нужно было с помощью выбранного оборудования угадать, что находится в черном ящике (в 1-й задаче), и

34 | Лидеры очень полезны знания, полученные в Кировской ЛМШ, особенно по эксперименту. Там много экспериментального оборудования, и задачи даются в условиях ограниченного времени. Это хорошо тренирует навык скорости. В Перми тоже был математический лагерь, но, к сожалению, его закрыли. В свободное время я хожу в бассейн и занимаюсь йогой. Мой папа – преподаватель физики, он закончил МФТИ. Мама – врач, преподаватель медицины. У меня есть младшая сестра, которая тоже поступила в 146-ю школу в этом году. В будущем я мечтаю поступить в МФТИ. Насчет конкретной профессии – еще не определилась. Хотелось бы жить в родной стране, но активно ездить по миру, общаться с талантливой молодежью других стран. После школы я решаю задачи, чередуя с отдыхом и домашними заданиями, однако успеть все получается редко. Летом обязательно поеду в ЛМШ и, может быть, еще куда-нибудь отдохнуть. О своей поездке ребята рассказывали с восторгом. Участники Всероссийской предметной олимпиады не только соревновались в течение недели на звание лучшего знатока физики. Для них была подготовлена интересная культурная программа. Юные дарования познакомились с достопримечательностями Саранска, столицы Республики Мордовия. Там идет активная подготовка к 1000-летию единения мордовского народа с народами Российского государства. Побывали они и на крупных промышленных предприятиях республики, посетили учреждения культуры, образования и науки.

«Моего преподавателя физики зовут Чиклин Александр Владимирович. Он не только учит нас предмету, но еще и создает очень хорошую атмосферу на уроках. Не представляю, как ему удается успеть и доступно объяснить сложный материал, и решить с нами много задач, и при этом дать нам отдохнуть, рассказав какую-нибудь интересную историю, – и всё это за один урок. Он всегда может поднять нам настроение!» исследовать силу сопротивления воздуха, действующую на шарик (во 2-й задаче). Я участвую в подобной олимпиаде уже во второй раз, и мне показалось, что в этом году задачи были интереснее и сложнее. Сначала я увлеклась математикой. Мне очень нравится этот предмет, и в шестом классе я поступила в ОЛВЗМШ (заочная математическая школа при МГУ). Позже пришел интерес и к физике. Как я занимаюсь физикой дополнительно? Есть много интересных задачников, кроме того,

Всероссийская предметная олимпиада – яркое событие для увлеченных школьников и их талантливых педагогов. Участие в ней – это признание того факта, что ученик достиг в своих знаниях высокого уровня, который выходит за рамки стандартного школьного объема. Это повод для гордости! Давайте пожелаем ребятам и их наставникам дальнейших побед и достойных результатов.

Школьный квартал Лидеры | 35 33

Портрет современного учителя

Для учащихся школы № 7 города Перми уроки географии не ограничиваются учебным классом. Ребята не раз бывали в экспедициях по родному краю, не понаслышке знают, как добывать золото, и могут похвастаться наградами за участие в престижных конкурсах российского масштаба. Активная позиция учеников и живой интерес к предмету – во многом заслуга их педагога Ирины Александровны Баскевич. В этом году Ирина Александровна стала абсолютным победителем краевого конкурса «Учитель года – 2012», и это несмотря на то, что стаж ее работы в школе всего четыре года. В копилке ее воспитанников призовые места на городских и всероссийских олимпиадах и конкурсах. На ежегодной конференции в Обнинске команда пермских школьников практически не оставляет шансов на победу участникам из других городов. Совсем недавно «великолепная четверка» восьмиклассников (Мингалева Анна, Морозов Антон, Шаймарданов Рамиль, Перевозчикова Анастасия) привезла с собой из Обнинска президентскую премию в размере 60 000 рублей, три первых и одно второе место.

От студентов – к школьникам

Ирина Александровна окончила географический факультет ПГУ, после чего, сменив кафедру метеорологии на кафедру туризма, стала работать преподавателем в университете. Однако по-настоящему интересная преподавательская деятельность, по ее словам, началась с момента работы в школе. Ирина Александровна Баскевич: – В работе со студентами мне всегда не хватало той искренности, того неподдельного интереса, который присущ школьникам. Меня огорчало от-

сутствие у студентов интереса к своей профессиональной области. Их было сложно раскрутить на проектную работу. В противовес этому я была поражена, насколько активной учебно-образовательной жизнью жила в школе моя дочь: реализация исследовательских проектов, участие в различных конкурсах, использование на уроках игровых технологий.

36 | Лидеры Так сложились обстоятельства, что в школе, где учится дочь, долгое время не было постоянного учителя географии. По просьбе Олега Михайловича – директора школы – я на время взяла преподавание географии на себя. Как видите, «на время» продолжается уже четыре года. Удивительно, но именно здесь я поняла, что наконец-то нахожусь в своей стихии.

География начинается с карты

Свою преподавательскую деятельность я привыкла строить на вопросах, именно с них и началась моя работа с учениками. Мне еще только предстояло выстроить для себя систему, в которую бы гармонично укладывалась школьная программа.

все обозначения. Результат, полученный в начале года, сохраняем. В конце года проделываем ту же самую работу и сравниваем, насколько продвинулись вперед. Надо сказать, к концу года у ребят появляется снайперская точность. По такой же схеме идет физическая география. Немного сложнее с социально-экономической географией зарубежных стран. Мы стараемся углубляться в практическую область. Ведем дебаты на экономические темы, обсуждаем политические вопросы. Самый сложный для меня этап – социально-экономическая география России. Разделы экономической географии, изложенные в учебнике, устаревают уже на этапе его издательской подготовки. В рамках программы 9-го класса мы пробуем самые разные методы работы. В частности, взяли на вооружение метод, который применяют в Сорбонне. В пяти предложениях ученики должны произвести доказательство какого-либо тезиса, выстроив его по определенной логической схеме. Ребята пробуют выступать в роли лидера, пытаясь в течение пяти минут обаять аудиторию и донести до нее свою программу. Выступление записывается на видео, после чего школьники оценивают себя со стороны.

Золотая лихорадка

До школы я какое-то время работала с малышами в развивающем центре. Моей задачей была подготовка детей к школе. Мы изучали окружающий мир: реки, материки и горы. Уже тогда я поняла: чем раньше начинаешь знакомить детей с картой, тем естественнее ее образ воспринимается в школе. Карта становится основой, скелетом, на который опираются все знания по географии. Научиться пользоваться ей – это всё равно что научиться читать: чем раньше, тем лучше. Для меня карта с детства была чем-то загадочным и удивительным. Играя с родителями в города, я ползала по ней, отыскивая названия незнакомых населенных пунктов, и очень гордилась собой, когда поиски заканчивались успешно. Придя в школу, я поняла, что карта для учеников – как цветное пятно. Урал у них мог оказаться где угодно: в Сибири, на Дальнем Востоке, только не там, где он на самом деле. Так что первое, с чего нам предстояло начать работу, – это карта. Сейчас мы систематически работаем с интерактивными картами издательства «Дрофа». Они являются своеобразным «слоеным пирогом», в котором географическая информация представлена как совокупность информационных слоев. Каждый слой содержит определенную группу объектов, посвященных какой-то конкретной теме. Мы буквально фотографируем карту, оцифровывая ее, определяем контуры материка, наносим реки, прорисовываем горную систему, учимся находить нужные объекты на пустой карте, с которой сняты

Интересные проекты и темы для исследований иногда рождаются совсем неожиданно. Так же «вдруг» родилась идея отправиться на поиски золота в Горнозаводский район. В одной из бесед ученики поделились со мной, что рассказ Джека Лондона «Любовь к жизни» совершенно не производит на них впечатления. Признаться честно, я была удивлена. Как же так! В детстве это был один из моих любимых рассказов. Я всегда мечтала поехать на золотой прииск. Идея родилась как-то спонтанно: я предложила ребятам отправиться на поиски золота самим, чтобы, так сказать, на собственном опыте понять, чем же занимались старатели. Месяц ушел на подготовку экспедиции. Технологию старателей нашли в интернете, внимательно

Лидеры | 37 дить ребят на плато Кваркуш. На организацию экспедиции она готова потратить часть премии, которую ей присудили по итогам конкурса «Учитель года». Современные стандарты образования, новые обучающие технологии, использование на уроках ресурсов интернет-пространства – всё это неизменно ведет к тому, что роль учителя в школе меняет свой традиционный характер, открывая новые стороны общения между учеником и педагогом.

изучили ее. Приготовили специальные тазы, чтобы мыть золото. Информацию о золотых месторождениях Пермского края позаимствовали на сайте Министерства минеральных ресурсов края. В качестве места экспедиции выбрали Горнозаводский район, речку Большая Шалдинка. Старательская разработка в долине этой реки началась еще в 20 годах XIX века. Там мы и развернули поиски.

Насколько тяжел труд старателя, ребята поняли сразу. Только представьте себе: вы стоите по колено в ледяной воде, в сапогах, вращательными движениями медленно перетрясая грунт, взятый в русловых отложениях реки. Для того чтобы отделить от грунта металлы, надо было перетрясти около 20 кг земли. После трехчасовой работы на донышке таза остается около 20 г металлов. Их высыпают на разогретую на костре сковородку и высушивают. На фоне общей массы золотые песчинки выглядят как маленькие золотинки от фантиков конфет. В первой пробе мы не нашли ничего, а вот вторая дала результаты. Ребята натрясли 5 золотин, диаметром меньше миллиметра. Добытое золото сейчас занимает достойное место в школьном музее. Экспедиция в Горнозаводский район – не единственное путешествие юных геологов. За плечами школьников – поездки в Чердынский район, Бисер и Пашию, исследования отвалов горных выработок в Соликамске и поиски горного хрусталя на территории Андреевской копи. В планах Ирины Александровны этим летом сво-

Ирина Александровна Баскевич: «Учитель ставит учеников на «крыло» знаний, учит смотреть на мир с высоты разума, добра и света науки. Ученик, хотя бы раз окрыленный познанием и силой собственного ума, становится другим человеком. Он активно и бесстрашно вступает в жизнь, уверенно решает поставленные перед ним задачи, движется в научном и духовном поиске. В наш век поголовной грамотности, а точнее информированности, человеку нужен не просто свет знаний, а свое место в этом мире и осознание именно своих способностей и возможностей. Поэтому современный учитель – это не просто проводник из «незнания» в «знание», это именно миссионер, открывающий человеку его самого среди других людей в окружающем мире».

36 | | Лидеры 38 Школьный квартал

Новые образовательные центры: федеральная стажировочная площадка Наш журнал уже неоднократно освещал деятельность школ для старшеклассников (Новых образовательных центров) Пермского края. Сегодня такие школы стали Федеральной стажировочной площадкой. Напомним читателям, что первые НОЦ для старшеклассников были образованы в 5 городах Пермского края в 2007 году. В ноябре 2009 года уже 7 НОЦ приказом Министерства образования ПК были объединены в Краевую сетевую экспериментальную площадку (КСЭП), деятельность которой возглавил Проектный офис (отдел развития образовательных систем Центра развития образования Пермского края). Что же сделано Проектным офисом и самими школами за эти годы? Во-первых, при поддержке Министерства образования ПК разработана и введена в практику нормативно-правовая база, отсутствие которой навсегда оставляет самую замечательную идею на стадии «прожекта». Во-вторых, разработаны и доведены до уровня функционирования основные элементы образовательной деятельности, по которым НОЦ коренным образом отличаются от иных школ. Это индивидуальные учебные планы учащихся, нелинейное расписание занятий, тьюторское сопровождение и т.д. Всё это позволило уже на первых годах функционирования существенно улучшить итоговые показатели качества обучения в школах для старшеклассников. Результаты ЕГЭ в школах для старшеклассников значимо превосходят среднекраевые показатели. Не надо обладать даром предвидения, чтобы предсказать неподдельный интерес педагогической общественности к революционному и уникальному опыту Пермского края. Этот опыт получил положительную оценку Министерства образования и науки РФ: приказом от 04.08.2011 № 2184 Пермский край включен в перечень победителей кон-

курсного отбора региональных программ развития образования. На базе ПГПУ работает Федеральная стажировочная площадка по теме «Современные модели индивидуализации образования старшеклассников» (http://fppkdo.pspu.ru), базовыми школами для которой являются НОЦ Добрянки, Лысьвы, Чусового, Перми. Образовательная программа предполагает разноуровневую подготовку слушателей – тьюторы (72 часа) и консультанты (144 часа). В результате обучения стажеры получают опыт осуществления инновационной деятельности по выстраиванию механизмов и условий реализации индивидуальных образовательных траекторий учащихся, разрабатывают свои инновационные образовательные проекты. В течение 2011/2012 учебного года 250 слушателей из территорий Пермского края (Соликамск, Оса, Пермь и Пермский район и др.) и 130 человек из городов Салават (Башкирия), Киров, Томск прошли обучение и стажировку на Федеральной площадке. Наибольший интерес стажеров вызывает практический опыт реализации индивидуальных образовательных траекторий и его нормативная база, инновационные образовательные практики. Свое эмоциональное впечатление от курсов слушатели выражают словами «Здорово!»; «Сложно и интересно»; «Задевает и заражает»; «Интересное это дело»; «Актуально»; «Так это же про ФГОС! Спасибо!». Материалы по вопросам деятельности стажировочной площадки будут и в дальнейшем публиковаться в «Умном».

Уроки прекрасного | 39

Музыка стихов и звуков 28 и 29 апреля 2012 года в Детской музыкальной школе №1 города Перми состоялся II Открытый школьный конкурс самых юных пианистов «Музыка стихов и звуков».

Объединяя музыку, поэзию и живопись...

Звездный, Полазна, Майский, села Лобаново, Дворца детского творчества г. Перми.

Праздник детского творчества

В этом году юным исполнителям было предложено заполнить анкету, в которой предлагалось ответить на несколько вопросов, выразив свои впечатления о мероприятии. В результате получились очень добрые, искренние детские отзывы, доказывающие нужность и своевременность конкурса. Многие ребята признались, что немного волновались перед выступлением, хотя нашлись и настоящие смельчаки! Оказалось, что юные музыканты как истинные артисты вполне осознали, чему научил их конкурс. В ответах на этот вопрос они называли важные для человека качества: смелость, терпение, старание, трудолюбие, умение «держать себя в руках», «собираться на сцене», «слушать себя», «слушать музыку и читать стихи». Отметим, что преподаватели юных конкурсантов были вполне единодушны со своими учениками и высказывали пожелания продолжить конкурс в следующем году.

Идеей необычного конкурса стало творческое соревнование начинающих пианистов от пяти до девяти лет, объединившее разные виды искусства: музыку, поэзию и живопись. Согласно конкурсным требованиям, каждый участник должен был справиться с весьма непростой задачей: преодолев сценическое волнение, хорошо исполнить два разнохарактерных произведения и артистично прочитать стихи о музыке. Кроме того, по желанию конкурсанта можно было нарисовать рисунок на музыкальную тему. Такое «высокое» содружество искусств, еще в Древней Греции считавшееся неделимым единством, породило совершенно необыкновенную атмосферу, которая превратила конкурс в настоящий праздник детского творчества. Нарядные участники и участницы, похожие на маленьких принцесс и кавалеров, красочные детские рисунки, плакаты и афиши, звуки музыки, творимые маленькими детскими пальчиками, и поэтические строки, звучащие со сцены, стали лучшим украшением музыкальной школы в эти дни. Каждый маленький пианист получил на память о своем выступлении красивую медаль, мягкую игрушку и журнал «Полезный», ставший информационным партнером конкурса. Лучшие из лучших были награждены Дипломами I, II, и III степени, а также специальными призами. География участников конкурса довольно обширна. 82 конкурсанта прибыли из музыкальных школ и школ искусств Перми, Кунгура, Лысьвы, поселков

Делимся впечатлениями

Своеобразным подтверждением этих слов стал большой плакат, на котором юные музыканты выразили свои впечатления с помощью восторженных фраз, ярких красок, смешных и трогательно-наивных рисунков. Рассмотрев его внимательно, можно увидеть изображения солнца, зеленых деревьев, птиц, бабочек, человечков, ноток… Все они являются символами детства, весны, радости творчества – и символами конкурса «Музыка стихов и звуков»!

36 | Школьный 40 Уроки прекрасного квартал

ДЕТИ... МУЗЫКА... ТВОРЧЕСТВО...

В этом году музыкальная общественность всего мира отмечает 100-летие «Дягилевских сезонов». Благодаря творческому проекту «Беседы у рояля. Дети – детям» к празднованию этого знаменательного события присоединились и учащиеся детских музыкальных школ и школ искусств города Перми.

Дети-детям

Проект «Беседы у рояля. Дети – детям» организован фортепианным методическим объединением города Перми и существует уже 16 лет. Его руководитель – заслуженный работник культуры Российской Федерации Олонцева Светлана Михайловна. Проект основан на творческом общении детей – исполнителей и слушателей. В стенах гимназии им. С.П. Дягилева, где атмосфера проникнута любовью к искусству, проходят «музыкальные четверги». В форме концертов-бесед юные слушатели приобщаются к великим образцам классической и зарубежной музыки. Традиция организовывать «Музыкальные четверги» для общения интеллигенции и знакомства с новинками литературы, живописи и музыки сложилась еще в семье Дягилевых. Цель нынешних «музыкальных четвергов» – образовать юных слушателей, привить им любовь к классической музыке, научить понимать ее, «слушать» и «слышать», анализировать и рассуждать. Концерты-беседы – это диалог о звучащей музыке между слушателями, исполнителями и ведущей. Образовательный и музыкальный потенциал встреч огромен. Каждая из них приносит юным пермякам новые открытия, дарит новые «музыкальные путешествия». Ребята узнают массу историй из жизни и творчества композиторов и легенды о создании музыкальных инструментов.

Концерты нынешнего сезона были посвящены произведениям великих русских композиторов: Чайковскому, Рахманинову, Глинке и Прокофьеву. Именно их творчество пропагандировал в свое время Сергей Дягилев.

Творческое содружество

Благодаря таким концертам возможность выступать на прославленной сцене «Дягилевки» получают 100–120 человек ежегодно, а за 16 лет эта

цифра перевалила за полторы тысячи. Общение с юными музыкантами подтолкнуло многих слушателей к поступлению в музыкальную школу. Сейчас среди них уже есть победители городских, краевых и международных конкурсов и фестивалей. Творческое содружество дает позитивный результат. Олонцева Светлана Михайловна, руководитель проекта «Беседы у рояля. Дети – детям»: – Нам всегда хотелось, чтобы проект жил и в других школах. Благодаря информационной поддержке мы получили приглашение приехать с концертом в Санаторный детский дом для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, что находится в Кировском районе города Перми.

Отправляясь в детский дом, мы позаботились о том, чтобы репертуар состоял из популярной классической музыки, был доступен и интересен детям. Во время концерта мы рассказывали о танцах народов мира, о великом Дягилеве, имя которого не было известно нашим слушателям. Каждое выступление заканчивалось музыкальными викторинами и песенными концертами, в которых участвовал весь зал. Победители музыкальных соревнований получали подарки: мягкие игрушки, сладости и книги, которые собрали учащиеся музыкальных школ и их педагоги. А затем все вместе пили чай, радуясь, что и зрители, и сами артисты остались довольны.

Все эти встречи имели огромное значение для наших детей. Они смогли увидеть другую жизнь, понять, как сложно учиться ребятам, страдающим физическими недугами, как просто и естественно, без напоминаний взрослых они помогают друг другу.

Среди воспитанников детского дома есть очень талантливые ребята. Мы убедились в этом, слушая юного слепого певца Ефима Третьякова, только что приехавшего из Москвы, где он был удостоен чести выступать во Дворце Съездов. Поразили нас и уральские пейзажи замечательной художницы Кати Полозовой. Ребята искренне порадовались, что у Кати есть мечта стать парикмахером-стилистом. Надеемся, что большой розовый слон, подаренный нами Кате, принесет ей удачу, а мечта обязательно сбудется.

Музыка, искусство, красота, позитив – вот что объединяет детей в проекте «Дети – Детям», за поддержку которого мы благодарим администрацию и коллектив гимназии С.П. Дягилева, коллектив детского дома, учащихся музыкальных школ, школ искусств и их педагогов. Надеемся, что встречи продолжатся и в следующем году. ЗРК РФ Олонцева С. М., руководитель проекта «Беседы у рояля. Дети – детям»