Pei 04 08

Institución Educativa Pública

“CALLAO” Av. Juan Pablo II s/n- Bellavista Teléfono 429 -9191

Fortalecimiento del desarrollo integral de nuestros estudiantes con valores, educación ambiental y Ecoeficiencia

2013 -2021 Bellavista - Callao

Institución Educativa Pública “Callao”

PRESENTACIÓN El Proyecto Educativo Institucional es el documento BASE de la Institución Educativa Pública “Callao” que se encuentra ubicado en el distrito de Bellavista, provincia Constitucional del Callao y departamento de Lima.

El PEI es un instrumento de GESTION EDUCATIVA cuya función principal consiste en articular el trabajo pedagógico, administrativo e institucional en un mediano plazo, orientado a mejorar y fortalecer en forma continua la CALIDAD del servicio educativo en nuestra institución.

El PEI representa la identidad real e ideal de la Institución Educativa; asimismo, la VISION que se propone lograr a través de la MISIÓN. La elaboración, ejecución y evaluación del PEI es de responsabilidad de la Directora de la Institución Educativa de los demás agentes educativos y de la comunidad,

La elaboración de dicho documento

obedece a un Diagnóstico Situacional o Perfil Real de la Institución Educativa y su contexto; su ejecución se da a través del Plan Anual Estratégico y Proyectos de Innovación o Implementación.

De acuerdo a su estructura, los ASPECTOS que comprende el PEI son: 1

Identidad

2

Diagnóstico situacional

3

Objetivos Estratégicos

4

Propuesta Pedagógica

5

Propuesta de Gestión Institucional

6

Viabilidad y sostenibilidad

El Proyecto Educativo Institucional es un documento que tendrá vigencia durante cinco años: 20132017. Las acciones educativas a corto plazo se ejecutarán mediante el Plan Anual de Trabajo o Plan Anual Estratégico o Plan Operativo y las acciones educativas inmediatas a través de los Proyectos de Innovación.

La Directora de la Institución Educativa Pública “Callao” agradece a los actores educativos por su aporte intelectual y al Consejo Educativo Institucional por su opinión favorable para la cristalización del documento base de la gestión educativa.

Institución Educativa Pública “Callao”

Institución Educativa Pública “Callao”

CAPITULO Nº I DENOMINACION DEL PEI: Fortalecimiento del desarrollo integral de nuestros estudiantes con valores, educación ambiental y ecoeficiencia DATOS INFORMATIVOS Sede Central

:

Ministerio de Educación

Sede Regional

:

Dirección Regional de Educación

Nombre

:

Institución Educativa Publica “Callao”

Código modular

:

0209536

Dirección

:

Av. Juan Pablo II s/n

Distrito

:

Bellavista

Provincia

:

Callao

Región

:

Callao

Nivel

:

Educación Secundaria de Menores

Ubicación

:

Director RESEÑA HISTORICA Nuestra Institución inmersa en la Comunidad Educativa en el Magisterio chalaco dentro del cual es parte del proceso histórico a través de varias generaciones de alumnos y educadores.

Fue creada el 12 de Febrero de 1927 por R.S. Nº 1867, como Plantel Post – Primario Vocacional de Mujeres, funcionando en la calle Colón Nº 555 con una población escolar de 205 alumnas y 12 docentes, siendo dirigido en esa época por Alicia Garibaldi.

Ya en 1934 se convierte en Centro Escolar de Primera Enseñanza Industrial de Mujeres Nº 479.

Dos años más tarde (1936) es denominado Centro Escolar de Primera Enseñanza Industrial de Mujeres del Callao.

En todo este periodo hasta 1946 el C.E. hace un esfuerzo de integrarse a la comunidad Chalaca y a la necesaria implementación orgánica (infraestructura, mobiliario, talleres, capacitación de docentes) bajo la dirección de la Sra. Esther del Carpio de Márquez.

Institución Educativa Pública “Callao” Dentro del vasto historial de nuestro C.E. debemos resaltar la participación de la Sra. Luisa García Trinidad (1946 – 1966) que en su condición de directora se adquiere el terreno y se realiza los trabajos de construcción de tres pabellones que actualmente usamos.

Con la Reforma Educativa de 1957 se denomina al C.E. como Instituto Experimental Industrial de Mujeres Nº 5 del Callao y en el cual se imparte Secundaria Técnica y Secundaria Común, cada uno con sus planes y programas.

En esta etapa de vida institucional y de trascendental importancia para el C.E. y la Provincia Constitucional del Callao, el Congreso de la República promulga la Ley Nº 15007 del 9 de Abril de 1964 elevándolo a la categoría de Politécnico Nacional. Por su significado, el Callao adquiere una distinción única en su género a nivel nacional como es el Politécnico Nacional Femenino “Callao”, dicha institución contaba con presupuesto, estructura y organización propia. Ya como politécnico se adquiere un terreno de 15 mil M2 en la Hacienda Aguilar y se construye el local con un diseño arquitectónico especial.

En 1970 a consecuencia del violento terremoto se deterioro el antiguo local de la Calle Washington. A partir de ese año el C.E. funcionó en 2 locales, siendo su traslado por etapas, pues la construcción del actual local no estaba terminada. Es en esta década que el colegio recibe a estudiantes varones y que fue incrementándose paulatinamente, actualmente ha sobrepasado en número a las alumnas.

En 1977, el Politécnico Nacional Femenino “Callao” celebró sus “Bodas de Oro” el 23 de Setiembre dentro de la semana de la Educación Técnica.

Al inicio de la década de los 80, ante la salida de la Directora Iris Durand se le encarga a la Sra. María del Carmen González Isern, la dirección del Politécnico.

Por R.D. Nº 1217 del 03 de Marzo de 1982 se considera al C.E. como modelo “B” experimental en área técnica. Al año siguiente el 23 de Marzo a través de una R.D. Nº 00305 se aplicó el currículo en la variante de Ciencias y Humanidades y pasó a denominarse Colegio Nacional “Callao”.

En el año de 1999 fue elegido como Colegio Piloto para aplicar el diseño curricular de educación secundaria básica y del programa experimental de bachillerato, habiendo en este último egresado dos promociones con excelentes resultados sobre todo en lo que respecta a tutoría, como acompañante a los estudiantes en el logro de las competencias y aprendizajes significativos.

Institución Educativa Pública “Callao” Actualmente, atiende a cerca de 1100 estudiantes entre varones y mujeres, en turnos de la mañana y tarde continuando como centro educativo de Educación Básica Regular. Cuenta con un laboratorio de ciencias aplicadas, tres salas de cómputo interconectadas a Internet, con talleres de mecánica automotriz, mecánica de producción, industria del vestido, industria alimentaria, tiene dos patios para el deporte, asimismo cuenta con una biblioteca, una sala de audiovisual y un aula de innovaciones con una infraestructura moderna con aulas amplias.

Por otro lado, todavía posee espacio para construir otros ambientes que requieren nuestros estudiantes como un auditorio para el logro de las competencias que la educación actual exige.

En el aspecto pedagógico, los docentes trabajan por áreas: Matemática, Comunicación, Persona y Familia, Historia y Geografía, Formación Ciudadana y Cívica, CTA, Educación para el Trabajo, Educación Artística, Física y Religión.

Institución Educativa Pública “Callao”

IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA VISIÓN Al año 2021, la institución educativa Callao cuenta con estudiantes críticos y con valores, con cultura ambiental ecoeficiente, con capacidad de prevención y con control de su de inteligencia emocional.

Docentes competentes y padres de familia involucrados en la Educación de sus hijos. Con una cultura organizacional

adecuada, infraestructura apropiada y una capacidad instalada acorde a las nuevas

tecnologías y exigencia de la globalización.

MISIÓN Preparar a los estudiantes para la construcción de su desarrollo personal, familiar y comunitario con cultura ecoeficiente que le permita propiciar la cultura de paz, de prevención del riesgo, promoción de la salud; potenciando su capacidad de liderazgo y emprendimiento. Con una capacitación constante de sus miembros. Promoviendo la participación activa de los padres en el desarrollo integral de sus hijos. Propiciando actividades creativas con proyección social.

Institución Educativa Pública “Callao”

VALORES La

Institución Educativa “Callao”, como agente

socializador de cultura ha priorizado los

siguientes valores: 1.

2.

3.

4.

Respeto Responsabilidad Solidaridad Tolerancia

LEMA Disciplina y trabajo

INSIGNIA El faro significa la historia del Callao, que representa guía y orientación.

La luz irradia la “sabiduría” e interés por el conocimiento.

El mar simboliza la identidad chalaca.

La bandera en las puntas representa la identidad nacional.

El fondo azul, significa que somos una institución educativa de la región litoral.

El lazo dorado, expresa que somos una institución de excelencia y unida.

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HIMNO

(Marcha)

Orgullosos entonemos nuestro himno, por ser politécnico chalaco, semillero de grandes profesionales los que dan muchos lauros al Perú Industrial número cinco, se llamo fue primer nombre de este gran colegio, para luego nominarlo con orgullo Colegio Nacional Callao (bis) ¡Salve! el Colegio Callao, con disciplina nos guiara, ¡Qué viva! el Colegio Callao, con trabajo nos hará triunfar (bis) ¡Loas! al Colegio Callao orgullo del primer puerto, ¡Qué viva! el Colegio Callao paradigma en nuestro país (bis) ¡CHIM PUM CALLAO! Compositora, música y letra: Victoria Lozada Davelouis Arreglos de letra: Víctor Morón Díaz Arreglos musicales: Eduardo Gonzales Venegas

Institución Educativa Pública “Callao”

Institución Educativa Pública “Callao”

CONDICIONES DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO LOCAL 

Área total

:

15,000 m2.



Zona

:

Urbana



Lugar

:

Av. Juan Pablo II s/n Bellavista – Callao.

3er Pabellón

4to Pabellón

1er Pabellón

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO Y FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCION. NECESIDADES 2do Pabellón RECURSOS

PROBLEMAS Limitación

Fuentes de Trabajo.

Económica.





Desintegración Familiar

5to Pabellón







Potenciar

POSIBILIDADES los 

Desarrollar

recursos locales

talleres de cocina,

la unión familiar.

como la pesca

costura

Trabajo

artesanal.

cosmetología,

Consolidación

de

con 

coordinado

PPFF

PPFF.

la DEMUNA y

automotriz

orientar a sus hijos 

Dietas

Profesionales de

producción.

falta

balanceadas.

la salud.

cultura

alimentaría.



Coordinar

Con



la

Instituto de la

Padres. 

Escuela

de

Convenio con el área de Salud.

DIAGNÓSTICO SITUACIONAL:

y

Institucionalizar

Coordinar con el Salud.

y

mecánica

Indiferencia de los para

los

Institución Educativa Pública “Callao” EVOLUCIÓN DE LA MATRICULA POR EDADES.

Años 2011

2012

Totales

1010

1007

11 – 13

424

361

14 – 16

510

568

17 – a +

76

78

Edad

2013

2014

2015

EVOLUCIÓN DE LA DOTACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE

Años Edad Directivos Jerárquicos Profesores por Aula Auxiliares de Educación Trabajador de Servicio Totales

2011

2012

04

04

58

58

08

08

10

10

80

80

2013

2014

2015

NUMERO DE DOCENTES TITULADOS Y NO TITULADOS

Años 2011

2012

Totales

58

58

Con Titulo

57

57

Sin Titulo

01

01

Titulación

2013

2014

2015

Institución Educativa Pública “Callao”

ANÁLISIS FODA SITUACIÓN SOCIOECONÓMICA SITUACIÓN SOCIOECONÓMICA INTERNO ´FORTALEZAS  Algunos padres de familia adecuadamente empleados.  Recursos propios por alquiler de aulas, campo deportivo, concesión de cafeterías y fotocopiadora..  Infraestructura amplia área de 15 000 m2 aproximadamente.  Talleres productivos en las Áreas de EPT, Arte y CTA.

EXTERNO DEBILIDADES

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

 Situación precaria de la mayoría de los padres de familia.  Familias desintegradas.  Mayoría de padres de familia subempleados y desempleados.  Violencia y abandono familiar.  Escaso nivel cultural de padres de familia.  Practica de antivalores en los padres de familia.

 Municipalidad distrital de Bellavista cercana a la I.E.  Instituciones cercanas: Universidad del Callao, Hospital Daniel A. Carrión, PELA, DREC.  Campañas de salud por MINSA.  Convenios con Instituciones públicas y privadas.  Oficina de Apoyo social de la Municipalidad.

 Presencia de pandillas.  Consumo y expendio de drogas.  Delincuencia juvenil.  Medios de comunicación que distorsiona la realidad: periodismo chicha.  Normativas que limitan la obtención de recursos por APAFA en beneficio de la I.E.

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CAPACIDAD DIRECTIVA INTERNO FORTALEZAS  Designación de directivos a través de concurso de meritocracia.  Trabajo en equipo.  Trabajo con coordinadores académicos.  Toma de decisiones: CONEI.  Delegación de funciones.  Compromiso de los directivos para la actualización.  Facilidades para la implementación de proyectos.

EXTERNO DEBILIDADES

OPORTUNIDADES

 Impericia en la elaboración de planes estratégicos.  Apoyo de instituciones   Dificultad en la coordinación públicas y privadas. de actividades en el equipo  Predisposición y oferta de directivo. las instituciones públicas  Distorsión en la para la ejecución de  comunicación. proyectos educativos.  Subjetividad en el monitoreo.  Capacitación por MINEDU- Perú Educa,  Inexperiencia en la gobierno regional del Callao.  sistematización de evidencias y registros de aplicativos de PAT.

AMENAZAS

Desatención de las autoridades locales y regionales en las diferentes necesidades de la institución.

Proliferación de instituciones educativas particulares.

Inestabilidad laboral.

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PEDAGOGÍA Docentes INTERNO

EXTERNO

FORTALEZAS

DEBILIDADES

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

 Docentes que demuestran una cultura general elevada.  La mayoría de docentes cumplen con elaborar la documentación pedagógica.  La mayoría de docentes son nombrados.  La mayoría de docentes emplea las TICs  Algunos docentes capacitados en los nuevos enfoques educativos.  La mayoría de docentes con dominio en el área en el que se desempeñan.  Algunos docentes demuestran iniciativas en actividades extracurriculares.  Empleo de materiales reciclados con fines educativos.  Docentes con estudios de post grado.

 Algunos docentes no aplica la metodología activa.  Falta de compromiso en la elaboración y ejecución de proyectos curriculares y extracurriculares.  Algunos docentes demuestran dificultades en el manejo de conflictos.  Algunos docentes no manejan técnicas de trabajo en equipo.  Algunos docentes manifiestan indiferencia con la problemática institucional.  Algunos docentes con escaso hábito de lectura.  Escasa coordinación entre docentes de ambos turnos.  Dificultad de algunos docentes en la elaboración y manejo de la programación curricular en rutas

 Cursos de capacitación y actualización ofrecidas por diversas instituciones. (CAFED)  Becas de capacitación ofrecidas por MINEDU.  Capacitación en programas de salud.(CEPESJU)  Material informativo en la web del MINEDU, PERU-EDUCA.

 Cambios permanentes en la normatividad referente a la gestión pedagógica.  Remuneraciones que no cubren la canasta básica familiar.  Inestabilidad laboral.  Los medios de comunicación que distorsionan la realidad.

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 Docentes comprometidos en la elaboración de Instrumentos de gestión educativa.  Docentes fortaleza reconocidos por la DREC.

    

de aprendizaje.

Venta de materiales educativos con fines de lucro por parte de algunos docentes.

Falta de planificación de las sesiones de aprendizaje por algunos docentes.

Continúas tardanzas e inasistencias por parte de algunos docentes.

Incumplimiento efectivo del horario de clases de algunos docentes.

Falta de manejo de técnicas e instrumentos de evaluación.

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PEDAGOGÍA Estudiantes INTERNO FORTALEZAS  Participación de estudiantes en el CONEI.  Municipio escolar.  Participación activa de estudiantes en el desarrollo de proyecto ambiental.  Estudiantes deportistas que participan en diferentes actividades educativas.  Participación activa en eventos culturales y artísticos.  Estudiantes que participan en el Club de ciencias, Programa GLOBE, Red de divulgadores científicos.

EXTERNO DEBILIDADES

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

 Limitada práctica de valores y desarrollo de habilidades sociales en la mayoría de estudiantes.  Limitada participación de los estudiantes en la gestión del municipio escolar.  Carecen de hábitos y técnicas de estudio.  Inadecuados hábitos de alimentación e higiene personal y cuidado de su entorno ambiental.  Falta de identificación con la I.E., comunidad y país.  Algunos estudiantes evidencian consumo de drogas.  Bajo nivel de autoestima y rendimiento escolar.  Incremento de deserción

 Apoyo de diversas instituciones como: MINEDU, MINAM, Gobiernos local y regional, Instituciones privadas, para programas como DEVIDA, PELA, SAANE, etc  Concursos organizados por la DREC, gobiernos local y regional, el MINEDU.  Orientaciones vocacionales ofrecidas por instituciones del nivel superior.  Existencia de instituciones de educación superior no universitaria para continuar carreras técnicas, como: Simón Bolívar, ADUATEL, EIGER, etc.  Existencia de la universidad Nacional del Callao y otras

 Familias disfuncionales.  Conflictos familiares.  Antivalores y malos ejemplos de los padres de familia.  Desempleo y subempleo.  Pornografía en la web.  Ludopatía (video juegos).  Comercialización de drogas al menudeo.  Influencia negativa de algunos padres involucrados en actos delictivos.

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escolar.  Indisciplina escolar, bullying.  Algunos estudiantes forman parte de pandillas.

privadas.

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PEDAGOGÍA Auxiliar de Educación INTERNO FORTALEZAS  La mayoría del personal es nombrado.  Experiencia en el desempeño de sus funciones.  Algunos muestran predisposición al cumplimiento de tareas encomendadas.  Algunos realizan acciones tutoriales.  Algunos tienen estudios superiores.

EXTERNO DEBILIDADES

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

 Incumplimiento de funciones de algunos auxiliares.  Ausencia en horas de trabajo de algunos auxiliares.  Algunos auxiliares carecen de trato  Capacitaciones de parte  Inestabilidad laboral. adecuado a los estudiantes. de instituciones  Próxima evaluación de privadas. auxiliares.  Algunos auxiliares no cuentan con el cuaderno de incidencias.  Algunos no permanecen en el lugar que se asignan para el desempeño de sus funciones.

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PEDAGOGÍA Personal administrativo y de servicio INTERNO FORTALEZAS

 Algunos cumplen sus funciones y muestran predisposición para apoyar en tareas adicionales.  La mayoría son puntuales al asistir al trabajo.

EXTERNO DEBILIDADES

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

 La mayoría del personal es nombrado y no valora la importancia de su trabajo para el mantenimiento de la I.E.  La mayoría no está capacitado para el desempeño adecuado a las funciones inherentes a su cargo.  Algunos no cumplen con sus  Existen diversas instituciones que brindan capacitaciones funciones.  Inestabilidad laboral. que le permitirán mejorar su  Resistencia al cumplimiento de status ocupacional. tareas adicionales.  No permanecen en el lugar asignado durante sus horas de trabajo.  Carecen de iniciativa en labores pertinentes.  Escasa actitud solidaria.

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PROCESO DE APRENDIZAJE INTERNO

EXTERNO

FORTALEZAS

DEBILIDADES

OPORTUNIDADES

 Aprendizaje de conocimientos acorde con las rutas de aprendizaje que fortalecen las habilidades comunicativas, matemáticas, sociales en concordancia con el avance de la ciencia y Tecnología.  Aprendizaje en educación ambiental y ecoeficiencia.

Reconocimiento nacional por logros ambientales destacados.  Aprendizaje en valores y cultura de paz y prevención del consumo de drogas (DEVIDA).  Educación para el trabajo y emprendimiento.  Aplicación de las TICs para reforzar los aprendizajes.  Programa “GLOBE PERÚ”.  Planificación y ejecución del Día del Logro

 Inadecuada aplicación de técnicas y estrategias para el aprendizaje significativo.  Aprendizaje no holístico.  Talleres no cuentan con los implementos y equipos requeridos para una adecuada enseñanza.  Necesidad de atención especializada en la Biblioteca.  Sala de innovación con insuficientes monitores, kit básico de informática y limitación en el cableado de Internet y potencia de WIFI.  Los estudiantes carecen de técnicas de estudio.  No existen concursos internos de Comunicación y Matemática.

 Acceso a proyectos innovadores que ofrecen diversas instituciones para solucionar problemas de aprendizaje.  Desarrollo del programa Ambiental monitoreado por el MINEDU y MINAM.  Monitoreo y acompañamiento de especialistas del PELA, CAFED, DEVIDA.  Apoyo de instituciones gubernamentales y no gubernamentales.  Convocatoria a concursos regionales y nacionales (Juegos deportivos, florales).

AMENAZAS

 Problemas sociales.  Pandillaje en la comunidad.  Proliferación de cabinas de internet con video juegos sin control.  Medios de comunicación alienantes.  Algunos padres o apoderados conflictivos.  Hogares disfuncionales.

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CURRÍCULO INTERNO FORTALEZAS  Flexibilización y diversificación de contenidos temáticos en la mayoría de áreas curriculares.  Planificación y organización de distintos talleres en el área de EPT.  La I.E. cuenta con PEI y PCI, R.I de acuerdo a la realidad.  Educación ambiental sostenible.  Movilización para la comprensión lectora.  Proyectos de gestión de Riesgo, salud y ecoeficiencia.

EXTERNO DEBILIDADES

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

 Algunas áreas no presentan contenidos curriculares pertinentes por desconocimiento de algunos docentes en insertar contenidos de acuerdo a la  Instituciones que realidad local y nacional. ofrecen  Las metodologías activas no se perciben capacitaciones en  Cambios permanentes en el currículo. currículo integrador. en el diseño curricular  Proyectos productivos carentes de  Existencia de por parte del financiamiento. instituciones que MINEDU.  Impericia en la aplicación de las rutas de ofrecen  Influencia política para aprendizaje. capacitaciones en la elaboración del  Carencia de proyectos de innovación en diversas áreas. diseño curricular. algunas áreas.  Capacitaciones  Modelos pedagógicos  Resistencia de algunos docentes al gratuitas que obedecen a otra acompañamiento y monitoreo (CAFED). promovidas por el realidad.

Ministerio de  limitado debate sobre el análisis del educación, Perú nuevo sistema curricular.

Educa.  Falta de elaboración de matrices y protocolo de evaluación.  Desconocimiento del enfoque problematizador.

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INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO INTERNO FORTALEZAS              

Ubicación estratégica.

Infraestructura amplia.

Construcción antisísmica.

Cuenta con tres laboratorios de CTA. Cuenta con una sala de profesores.

Ambientes para cada área. Áreas verdes.

Laboratorios ambientales.

Servicio de agua y alcantarillado.

Cuenta con servicio eléctrico básico.

Cuenta con dos salas de Innovación.

Se encuentra en zona libre de riesgo ante Tsunami.

Campo deportivo sintético.

Se cuenta con multimedias para

EXTERNO DEBILIDADES

 Deterioro permanente del mobiliario, infraestructura, en especial SSHH. y aulas por los estudiantes.  Escaso mantenimiento y falta de renovación de maquinarias y equipos de laboratorios y talleres.  Carencia de ambiente adecuado para el taller de industria alimentaria.  Cerco perimétrico inseguro.  Inseguridad en los talleres y salas de áreas.  Inadecuado tendido de redes eléctricas y desagüe.  Techo de asbesto en laboratorio de Ciencias, y Talleres de Arte y Mecánica.

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

 Acceso a instituciones públicas y privadas que pueden apoyar a la I.E.  Ubicación geográfica estratégica en el distrito de Bellavista.  Aduanas para donación de equipos y/o artefactos.  Gobierno regional y  Inseguridad ciudadana.

Municipalidad provincial para apoyo con pintura y refacción de los mobiliarios e infraestructura.  Zona de evacuación en caso de desastre natural (Tsunami).  APAFA organizada.  Rotary Club del Callao.

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la enseñanza en las salas de innovación.  Se cuenta con ambiente para implementar sala de innovación.  Se cuenta con 11 laboratorios ambientales.  Se cuenta con computadoras XO.

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3.5.1. PROBLEMAS PEDAGOGICOS PRIORIZADOS: PROBLEMAS PRIORIZADOS

CAUSAS 1.1 1.2

BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO.

Inadecuados hábitos de estudio.

Escasa práctica de la lectura e investigación; copian contenidos de internet sin analizar e interpretarlos.

1.3 Escasa aplicación de estrategias metodológicas adecuadas por algunos docentes.

1.4 Incumplimiento de los PPFF y/o apoderados en el compromiso del proceso de aprendizaje de sus hijos.

1.5 Falta de gestión para optimizar el uso de recursos didácticos y tecnológicos.

1.6 Insuficientes recursos tecnológicos y materiales educativos.

1.7 Escasa motivación y ausencia de un proyecto de vida.

1.8 Muchos estudiantes ingresantes con bajo nivel de aprendizaje académico básico.

1.9 Inadecuados hábitos de alimentación.

1.10 Falta de análisis de los resultados

NECESIDADES DE APRENDIZAJE

ALTERNATIVAS DE SOLUCION 1.1 1.2

Orientación en el manejo de técnicas de estudio y aplicación de estrategias de acuerdo a los estilos de aprendizaje.

1.3 Fomentar el hábito de lectura e investigación en el estudiante con la participación de tutores, maestros y auxiliares.

1.4 Promover círculos de inter aprendizaje y jornadas de reflexión pedagógica.

1.5 Institucionalizar la jornada de padres de familia prioritariamente en los primeros grados.

1.6 Administrar adecuadamente los recursos existentes.

1.7 Gestionar la adquisición de recursos tecnológicos y materiales educativos.

1.8 Implementar talleres de autoestima y orientación vocacional en horas de tutoría.

1.9 Organizar talleres de nivelación académica y adecuación curricular.

1.10 Organizar talleres de nutrición de consumo de alimentos con alto valor nutritivo.

1.11 Análisis de los instrumentos de evaluación y los resultados por bimestre en reuniones de docentes por grados.



Técnicas de estudio y auto aprendizaje aplicada en todas las áreas.



Estrategias cognitivas y metacognitivas de enseñanza aprendizaje.



Investigación Científica.



Paternidad responsable.

 

Relaciones interpersonales.

Trabajo en equipo y liderazgo.

Institución Educativa Pública “Callao” de las pruebas de entrada y salida.

1.11 Inadecuada metodología de evaluación.

1.12 Inasistencia frecuente e impuntualidad de algunos alumnos y el personal.

1.12 1.13 Evaluación por competencias y  capacidades en situaciones problemáticas.

1.14 Mayor control y aplicación de las normas.

Revisión del reglamento interno.

1.15   

INADECUADOS HÁBITOS DE ALIMENTACIÓN, HIGIENE Y CONSERVACIÓN AMBIENTAL.

2.1. Arrojo de residuos sólidos en cualquier lugar.

2.2. Hábitos inadecuados en el uso y conservación de mobiliarios y ambientes del plantel. Aulas pintarrajeadas con graffitis.

1.13Uso irracional del agua y energía eléctrica.

1.14Deficiente valoración de las áreas verdes.

1.15Escasa participación de la comunidad educativa en la promoción y mantenimiento de las áreas verdes.

1.16Escaso compromiso de la comunidad educativa con las tareas de educación ambiental.

1.17Inadecuado uso de los servicios higiénicos.

1.18Escasa práctica de hábitos de higiene personal.

1.19Falta de cultura alimenticia.

4.1. Charlas de sensibilización sobre conservación ambiental.

4.1 Determinar lugares estratégicos para el depósito de residuos sólidos.

4.2 Charlas de sensibilización sobre el uso y conservación del agua y energía eléctrica.

4.3 Aplicar un proyecto sobre mejoramiento de las áreas verdes.

4.5 Promover compromiso de participación activa de la comunidad educativa en actividades ambientales.

4.7 Campañas de sensibilización sobre el uso adecuado de los servicios higiénicos.

4.8 Institucionalizar el uso de la bolsa de higiene.

4.9.Taller de estilos de vida sana, promoviendo el consumo de alimentos saludables.

4.10 Reglamentar y monitorear la venta de productos saludables del kiosko escolar y cafetería.



 

Análisis de los resultados y retroalimentación de las capacidades no logradas.

Metacognición y autoevaluación.

Evaluación de pruebas de entrada y salida.

Elaboración de instrumentos de evaluación.

Elaboración de carteles sobre el cuidado y conservación del medio ambiente: agua, suelo y aire.

Desarrollo de hábitos para el mantenimiento de aulas limpias y acogedoras.

Sensibilización sobre participación y conservación de las áreas verdes de la I.E.



Política nacional de Educación ambiental.



Difusión de normas y pautas para el consumo de

Institución Educativa Pública “Callao” 1.20 1.21Venta de productos no saludables en el kiosko escolar.

1.22

alimentos saludables.

3.5.3. CARTEL DE TEMAS TRANSVERSALES NECESIDADES DE APRENDIZAJE 

Técnicas de estudio y auto aprendizaje aplicadas en todas las áreas.



Estrategias cognitivas y metacognitivas de enseñanza aprendizaje.



Investigación Científica.



Paternidad responsable.



Relaciones interpersonales.

PROBLEMA PRIORIZADO

TEMA TRANSVERSAL

BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO



Trabajo en equipo y liderazgo.



Análisis de los resultados capacidades no logradas.



Metacognición y autoevaluación.



Evaluación de pruebas de entrada y salida.

y retroalimentación de las

Educación para la vida con logros de aprendizaje significativo con identidad y compromiso institucional, regional y nacional.

VALORES



Respeto.



Puntualidad



Responsabilidad.



Solidaridad.

Institución Educativa Pública “Callao” 

Elaboración de instrumentos de evaluación



Elaboración de carteles sobre el cuidado y conservación del medio ambiente: agua, suelo y aire.

Desarrollo de hábitos para el mantenimiento de aulas limpias y acogedoras.

 

Sensibilización sobre participación y conservación de las áreas verdes de la I.E.



Política nacional de Educación ambiental.



Difusión de normas y pautas para el consumo de alimentos saludables



INADECUADOS HÁBITOS DE ALIMENTACIÓN, HIGIENE Y CONSERVACIÓN

Educación en valores, gestión de riesgo, promoción y práctica de estilos de vida saludable con ecoeficiencia para una mejor convivencia.

Respeto.

 

Puntualidad



Responsabilidad.



Solidaridad

AMBIENTAL.

Institución Educativa Pública “Callao”

Institución Educativa Pública “Callao”

OBJETIVOS ESTRATEGICOS DE LA I.E. 1. Mejorar los procedimientos de gestión administrativa de la Institución para que sea eficiente en base a los valores personales de sus miembros: autoridades, trabajadores, docentes, padres de familia y estudiantes, quienes al mismo tiempo que promueven su desarrollo personal, cumplan con su trabajo en forma honesta y eficiente con un enfoque ambiental propiciando una gestión institucional democrática, gestión pedagógica basada en una educación con cultura de ecoeficiencia, educación en gestión del riesgo y educación para la promoción de salud.

2. Innovar prácticas pedagógicas en la institución, guiada a reorientar la enseñanza hacia criterios de calidad elevando el estándar pedagógico tanto en el aula como en la gestión de la Institución, centrado en la promoción de educación ecoeficiente, cultura de paz, gestión del riesgo, liderazgo y emprendimiento.

3. Estimular en los estudiantes la voluntad de aprender, pensar, producir creativamente, en un contexto de educación de calidad, propiciando posibilidades de aprendizaje y crecimiento personal.

4. Uso del Plan de Acción Tutorial, para acompañar a los estudiantes en su formación integral, desarrollando proyectos integrales para la solución de problemáticas ambientales en la escuela que puedan ser transmitidas a su hogar, en base a la consolidación de la cultura de paz, la conciencia ambiental, la ecoeficiencia, la gestión de riesgos, la cultura de prevención en la salud, que se plasme en tentativas de solución viables a problemas como el de la acumulación de residuos sólidos en aulas, patios y kioscos escolares, el deterioro de las áreas verdes, el uso inadecuado de recursos, la mala alimentación, la prevención del consumo de drogas, pandillaje, iniciación sexual y paternidad prematura, educación vial, entre otros.

5. Impulsar el uso didáctico de las TICs, e integrar los recursos de manera responsable, biblioteca, talleres, y laboratorios con equipamiento e infraestructura adecuada y acorde con el contexto de la modernidad y el cambio climático a fin de brindar los medios pertinentes para la investigación científica y el desarrollo de los aprendizajes a través del uso de los avances tecnológicos, la implementación de los laboratorios ambientales, de idioma, de producción e innovación.

Institución Educativa Pública “Callao”

6. Maestros preparados en educación ambiental que propicien una educación en eco eficiencia y ejerzan su labor con responsabilidad social y ecológica.

7. Gestión institucional que propicia y lidera la educación en ecoeficiencia, educación en gestión del riesgo y educación para la salud en forma descentralizada con apoyo del CONEI. 8. Institucionalizar la gestión de la Educación basada en resultados, diseñando estrategias para su implementación en el currículo escolar, monitoreando y evaluando el cumplimiento de metas, que contribuyan al mejoramiento de los procesos de enseñanza aprendizaje.

Institución Educativa Pública “Callao”

RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS INSTITUCIONALES CON LOS DEL PEL Y PER OBJETIVOS PER

OBJETIVOS PEL

OBJETIVOS DE LA I.E.

Elevar la calidad de la

Educación de calidad:

educación, mejorando

Desempeño suficiente en

pertinentes y de calidad; utilizan y

Matemática

desarrollan la investigación para solucionar

los procesos de

y

enseñanza-aprendizaje Comprensión en todas las etapas,

1. Estudiantes

Lectora.

Escuelas

con

problemas

que

de

logran

su

vida;

aprendizajes

desarrollan

capacidades cognitivas, comunicativas y

niveles, modalidades,

infraestructura y tecnología.

ciclos y programas del

Educación en y para los 2. Estudiantes que practican valores para su

sistema educativo de la región:

derechos humanos

afectivas. desarrollo personal y social.

Educación en Ecoeficiencia

Excelencia educativa.

3. Estudiantes con un proyecto de vida, con una cultura emprendedora, productiva y preventiva.

4. Aprendizajes de calidad en EBR.

Garantizar en la región Gestión democratizadora, 1. Padres de familia comprometidos con el el acceso universal a la que logra resultados y es educación desde la primera infancia: Necesidades educativas de las niñas, niños y

financiada con equidad: Gestión

basada

en

hijos. la 2. Directivos con liderazgo y capacidad de

concertación, participación,

gestión

vigilancia y rendición de

institucional excelente con todos los

cuentas.

actores de la comunidad educativa y otras

adolescentes cubiertas por servicios educativos

desarrollo personal y académico de sus

que

desarrollan

un

clima

organizaciones locales a favor de la Modelo

gestión

educación que supervisan, monitorean y

que

evalúan los procesos pedagógicos. Se

responde a las necesidades

autoevalúan y están satisfechos con la

de desarrollo humano

labor que realizan.

educativa

de local

3. Modelo de Gestión Educativa Local que responde a las necesidades de desarrollo humano.

Institución Educativa Pública “Callao”

Garantizar la igualdad de oportunidades

OPORTUNIDADES DE 1. I.E. EDUCACIÓN

A

LO

con

adecuada

infraestructura y

suficiente,

moderna, debidamente

Educativas a las niñas, LARGO DE TODA LA

equipada con recursos económicos de

niños, adolescentes y

VIDA:

acuerdo a las necesidades de la institución

jóvenes así como la

Primera

igualdad de trato en

prioridad local.

con una gestión democrática, participativa

todas las instituciones

Catorce años de buena

y por resultados; con procesos de gestión

educativas de la

educación para potenciar su

modernos,

desarrollo integral.

administración diaria.

región, sin distinción,

limitación, preferencia Espacios o exclusión de

permanente

cualquier índole o

Educación

clase:

infancia

de

es

y orientadas al logro de aprendizajes y

eficientes

y

adecuada

educación 2. Igualdad de oportunidades de educación para todos. superior

articulada al desarrollo

Educación permanente

Institucionalizar en la región Callao la gestión de la educación basada en resultados: Gestión de la educación basada en resultados.

DESARROLLO

Y 1. Docentes

bien

preparados

que

REVALORIZACIÓN

desempeñan bien su función y utilizan

MAGISTERIAL:

estrategias innovadoras para mejorar el

Sistema

integral

de

acompañamiento

2. Desarrollo y reconocimiento magisterial e

Autoevaluación y mejora continúa reconocimiento público.

aprendizaje de sus estudiantes. institucional.

con 3. Padres de familia comprometidos con los logros de aprendizaje de sus hijos.

Institución Educativa Pública “Callao”

OBJETIVOS PLAN DE DESARROLLO CONCERTADO REGIONAL 1. Desarrollo científico-educativo y cultural.

2. Desarrollo de la salud y nutrición.

3. Desarrollo de servicios portuarios, aeroportuarios y comerciales.

4. Desarrollo industrial turístico.

5. Desarrollo industrial energético.

6. Desarrollo urbano y medio ambiente.

7. Desarrollo cívico –institucional.

Institución Educativa Pública “Callao”

OBJETIVOS PER CALLAO 1. Elevar la calidad de la educación, mejorando los procesos de enseñanza-aprendizaje en todas las etapas, niveles, modalidades, ciclos y programas del sistema educativo de la Región.

2. Garantizar en la Región el acceso universal a la educación desde la primera infancia.

3. Garantizar la igualdad de oportunidades educativas a las niñas, niños, adolescentes y jóvenes así como la igualdad de trato en todas las instituciones educativas de la Región, sin distinción, limitación, preferencia o exclusión de cualquier índole o clase.

4. Institucionalizar en la Región Callao la gestión de la educación basada en resultados.

Institución Educativa Pública “Callao”

Institución Educativa Pública “Callao”

CAPITULO III

PROPUESTA PEDAGÓGICA INTRODUCCIÓN Es el conjunto de definiciones respecto a los procesos de aprendizaje en la I. E. y a los criterios comunes de acción pedagógica expresados en el currículo a través de la formulación del proyecto curricular de la Institución educativa.

-

La propuesta pedagógica es el eje del PEI, por que los cambios y la transformación de calidad está en base a los procesos sistemáticos, metodológicos e innovadores de nuestra acción pedagógica.

-

La propuesta pedagógica de la Institución Educativa “Callao” tiene como misión brindar una educación científico humanista orientada hacia a la formación integral del adolescente, preparándolo para superar los problemas del presente, enfrentar los retos del futuro y transformar la sociedad en una actitud reflexiva y crítica orientada por valores.

1.

OBJETIVOS: OBJETIVOS GENERALES: -

Formar íntegramente a los adolescentes desarrollando en ellos su identidad, autoestima y la valoración de su cultura que le permite expresar libremente sus ideas y aportar positivamente en la transformación de la sociedad.

-

Inculcar en los estudiantes hábitos y técnicas de trabajo para afrontar las nuevas situaciones con espíritu dinámico y responsable.

-

Promover en los educandos la investigación permanente como fuente del conocimiento acervo cultural.

-

Incentivar la práctica de valores en os estudiantes que le permiten conducir su vida dentro de los parámetros de una sociedad justa y solidaria con profundo respeto a la dignidad humana.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: -

Propiciar en los estudiantes el conocimiento de sí mismo, la auto confianza, la autoestima y el desarrollo integral de su personalidad, valorando su cultura.

Institución Educativa Pública “Callao” -

Favorecer el desarrollo del pensamiento libre, crítico y creativo así como la libre expresión de sus ideas, creencias y convicciones.

-

Fomentar un alto nivel humanista y científico cultural a partir del desarrollo de actitudes favorables, para la investigación que lleven a los estudiantes a la creación del conocimiento y a la solución creativa de problemas.

-

Formar ciudadanos con conciencia democrática, participativa y ecológica basada en comportamiento orientados al respecto a los demás y al ambiente en que viven.

-

Estimular la práctica de valores religiosos inspirados en la solidaridad social para contribuir en el fortalecimiento de la familia y la solución de conflictos en actitud positiva que rechace la violencia.

-

Orientar el proceso de E/A a la búsqueda de la paz que promueva la construcción de una sociedad justa y libre.

-

Desarrollar sus potencialidades físicas, artísticas y laborales para ser sujeto innovadores, capaces de mejorar sus condiciones de vida.

-

Promover la valoración del trabajo como una fuente de realización y transformación personal y social.

-

Fomentar en los estudiantes el consumo de alimentos saludables, la conciencia ambiental y de la gestión del riesgo para su sostenibilidad.

2.

VALORES: -

Estimular la práctica de la cooperación, solidaridad, amor al prójimo y la sensibilidad social.

-

Inculcar la responsabilidad como valor primordial para ejercer su libertad.

-

Autonomía y la capacidad de tomar decisiones acertadas en la vida.

-

Promover la práctica diaria de honestidad y la búsqueda incesante de la verdad.

-

Inculcar la laboriosidad y buen uso del tiempo libre, perseverando en la consecución de las metas, aspiraciones e ideas propuestas haciendo uso de su creatividad y capacidad innovadoras.

-

Promover la tolerancia, aceptando a los demás con sus cualidades y defectos cultivando la amistad y practicando las normas de convivencia.

3.

PERFILES IDEALES: Los agentes educativos de la Institución Educativa “Callao” tienen los siguientes rasgos:

Institución Educativa Pública “Callao” PERFIL INSTITUCIONAL: 

La institución educativa “Callao” de Bellavista ubicada en el distrito de Bellavista del Callao, es una institución educativa de gestión pública enmarcada dentro de los principios de secundaria preparando a los adolescentes para el ejercicio de la vida en libertad, democracia y paz, promoviendo el fortalecimiento y desarrollo de habilidades sociales para actuar frente a situaciones problemáticas.



Establece mecanismo de coordinación y participación entre los diversos estamentos de la I.E. a fin de lograr el apoyo mutuo sin interferencias y con responsabilidad.



Desarrolla habilidades que posibilitan la formación del pensamiento divergente e innovador para su incorporación creativa y productiva al mundo del trabajo.



Planifica, organiza, ejecuta y evalúa sus actividades socioculturales y deportivas que contribuyan a la formación integral del educando.



Sustenta su vida institucional en constante interrelación con la naturaleza y la comunidad compartiendo experiencias ambientales que permitan la formación de su conciencia ecológica.



Afianza su conciencia crítica y reflexiva con el sustento de la comprensión y practica de valores para una convivencia ética, participativa armoniosa y solidaria.



Planifica, organiza, ejecuta y evalúa conjuntamente con los alumnos el municipio escolar, brigadas de salud, de policías escolares y ecológicas.



Incentiva a los docentes, personal administrativo, estudiantes que destacan en actividades pedagógicas y extracurriculares.



Mantiene el clima institucional entre los miembros de la comunidad educativa.



Incrementa, adquiere y mantiene las herramientas de tecnología-información y comunicación.



Cumple y practica las normas de convivencia.



Brinda al educando los servicios de tutoría.



Optimiza la calidad de la E/A en sus aspectos pedagógicos y científicos en la que el docente sea un orientador, realizador de procesos intelectuales y sociales.

PERFIL DEL ESTUDIANTE: DIMENSION SOCIO-CULTURAL Y AFECTIVA 

Participa en las diferentes actividades programadas por la institución

demostrando sus

habilidades deportivas, artísticas y sociales. 

Toma decisiones acertadas frente a los problemas que aquejan a los agentes de la educación.



Practica las normas de convivencia desarrollando hábitos de orden, higiene, cuidado personal y autocontrol.

Institución Educativa Pública “Callao” 

Fortalece su autoestima e identidad conociendo su propia realidad, su misión como integrante de la sociedad.



Persevera en el logro de sus ideales y aspiraciones venciendo los obstáculos.



Conviven con los demás, trabajando en equipo, respetando las peculiaridades de sus compañeros, siendo generosos con ellos.



Demuestra respeto y admiración frente a las personas que sobresalen en nuestra sociedad, fortaleciendo sus cualidades.



Estudiantes preparados para el ejercicio de la vida en libertad, democracia y paz.



Estudiantes que demuestren capacidad de autocontrol, dominio de si mismo y toma de decisiones.



Estudiantes poseedores de una identidad personal, cultural local y nacional, que le permita ejercer una ciudadanía responsable.



Estudiantes preparados para desempeñarse con eficiencia y solvencia moral, demostrando capacidad de emprendimiento.



Estudiantes que se desarrollen como jóvenes comprometidos con los valores cristianos y la cultura de paz.



Estudiantes que estén sensibilizados y comprometidos con la protección del ambiente, que valoren sus recursos y los empleen adecuadamente potenciando la ecoeficiencia en situaciones de su vida cotidiana.



Estudiantes que desarrollen estilos de vida saludables (con nutrición adecuada, prevención de ENT, prevención de uso de drogas, iniciación sexual y paternidad precoz, ludopatía, pandillaje) para mejorar su calidad de vida.



Estudiantes sensibilizados y preparados en la prevención del riesgo (con participación activa en simulacros de sismo y maremotos).

DIMENSION COGNITIVA 

Demuestra deseos de superación, se autoevalúa y se interesa por nuevos aprendizajes.



Desarrolla capacidades cognitivas que les permite percibir, evaluar y resolver sus problemas con creatividad.



Elabora su proyecto de vida y persiste en la ejecución de sus planes personales.



Construye conocimientos en base a la investigación que le permiten solucionar sus problemas en forma creativa aplicando lo aprendido.



Estudiantes que demuestren un alto nivel académico en su desarrollo intelectual, con dominio de la comunicación y pensamiento lógico matemático.

Institución Educativa Pública “Callao” DIMENSION PSICOMOTORA 

Practica y se interesa por la danza, teatro, música, etc.



Practica las disciplinas deportivas que le permiten demostrar sus destrezas.



Aplica sus destrezas y habilidades corporales en diversas actividades y trabajos.



Estudiantes que tengan un alto desarrollo psicomotor y sean competitivos.

PERFIL DEL DOCENTE DIMENSION SOCIO-CULTURAL Y AFECTIVA 

Analiza, critica y evalúa su realidad circundante proponiendo alternativas de solución.



Soluciona los problemas con tolerancia, sensibilidad y comprensión.



Promueve y lidera los trabajos en equipos.



Fortalece su imagen y la trascendencia de su noble misión en la sociedad en base a la valoración y seguridad de sí mismo.



Reconoce a los adolescentes como lo más importante de la familia y la escuela, eje de aprendizaje.



Asume su compromiso social como agente de la transformación de la sociedad.



Contribuye a fortalecer el clima institucional estrechando los lazos de amistad, compañerismo y confraternidad.



Que defiendan la vida y promuevan el desarrollo de valores y principios fundamentales.



Son democráticos, solidarios y tolerantes.



Demuestren equilibrio y madurez emocional.

DIMENSIÓN COGNITIVA: 

Utiliza y aplica la metodología activa a fin de optimizar su tarea educadora.



Actualiza y amplia permanentemente su metodología y sus conocimientos.



Informa constantemente sus estrategias creando experiencias significativas y propicias para el logro de las capacidades.



Predispuesto a las innovaciones, cambios e investigación.



Posean una alta formación científica, técnica y humanística.



Posean un pensamiento autocrítico, crítico y creativo.

Institución Educativa Pública “Callao” DIMENSION PROFESIONAL: 

Aporta positivamente en el desarrollo del Plantel con ideas innovadoras, elaborando proyectos.



Conoce y cumple sus funciones en forma eficiente y responsable.



Participa en las diferentes actividades curriculares y extracurriculares de la Institución Educativa.



Lidera las diferentes actividades económicas, deportivas y pedagógicas.



Propicia la implementación del Plantel con medios tecnológicos, informáticos, así como la elaboración de materiales y manejo de los mismos.



Identificados con la misión, visión y principios del P.E.I. de la institución educativa.



Demuestren capacidad para analizar y aplicar innovaciones pedagógicas.



Manifiesten su disposición para el trabajo en equipo.



Comprometidos para programar y ejecutar el nuevo enfoque curricular.



Decididos a obtener resultados exitosos con ética y profesionalismo.



Comprometidos en constante actualización y capacitación en innovaciones pedagógicas.

PERFIL DEL DIRECTOR: EN EL NIVEL PERSONAL: 

Posee autoestima, identidad personal y profesional.



Ejerce liderazgo en el quehacer educativo.



Promueva valores patrióticos como la soberanía y defensa nacional.



Congrega a la comunidad educativa propiciando al consenso.



Posee conocimiento de la realidad social, económica, política y cultural del contexto de la localidad.



Es ejemplo de vida (ética).

EN EL NIVEL ACADÉMICO: 

Capacidad de innovación y cambios permanentes, siendo capaz de incentivar y dirigir la capacitación docente.



Conoce ampliamente las normas y las aplica con equidad, flexibilidad y justicia.



Posee amplia cultura general y conocimientos actualizados sobre supervisión y control de aprendizaje.

Institución Educativa Pública “Callao” 

Demuestra una sólida formación cultural, pedagógica y moral.

DIMENSIÓN PROFESIONAL: 

Lidera el cambio constituyendo el eje principal y canalizando los esfuerzos hacia un solo ideal.

Es líder emprendedor de en la institución y la localidad.



Propicia la participación de la comunidad Educativa en la toma de decisiones.



Posea los conocimientos actualizados de la gestión educativa interna y externa de calidad educativa.



Domina la legislación educativa en el nivel secundario.



Domina la tecnología educativa.



Actúa con equidad, pluralismo y sobre todo con profesionalismo y ética.



Es líder neto, cuya autoridad se le reconozca y no es autoritario.

EN EL NIVEL ADMINISTRATIVO: 

Conduce al personal a su cargo, guiándole hacia el logro de objetivos planteados.



Planifica y controla eficientemente los recursos económicos de la I.E.



Elabora proyectos educativos institucionales sobre la base del diagnóstico y los perfiles institucionales garantizando su gestión eficiente.



Maneja técnicas de trabajo que facilita la generación de liderazgo, empatía y respeto mutuo.



Tener conocimientos básicos de administración y los lineamientos de la política de estado.

PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA: 

Respetan y cumple las normas de convivencia de la I.E.



Muestran respeto por la labor de los profesores.



Inculcan valores a sus hijos mediante el buen ejemplo coherente en el hogar.



Participan responsablemente en la Educación de sus hijos.



Participan en las reuniones, asambleas convocadas por APAFA y tutores de su I.E.



Cumplen con las funciones que se le asigna.



Apoyan en la formación integral de sus hijos demostrando paternidad responsable.



Practican valores cívicos y

morales positivos. Puntualidad, responsabilidad, honestidad,

trabajo, solidaridad, democracia, como modelos de vida. 

Son responsables en el cumplimiento de sus roles, como padres de familia de sus deberes y obligaciones estipulados en el reglamento interno.



Velan por el mantenimiento y conservación del local escolar.

Institución Educativa Pública “Callao”

4.



Son gestores para la transformación, progreso y cambio continúo de la institución educativa.



Desarrollan actividades productivas en los bio huertos.



Son responsable en la prevención del uso indebido de drogas.



Participan en los programas de prevención: Escuela de padres, comité de aula, simulacros.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS: Las ideas que orientan el trabajo pedagógico en la I.E. “Callao”: -

La formación del estudiante debe ser integral, propendiendo al desarrollo de la persona en todos sus aspectos de modo que contribuya al cambio social.

-

Los productos del aprendizaje se valoran a través de las evaluaciones.

-

La metodología activa es el camino eficaz para el logro de aprendizaje.

-

La diversificación curricular permite al docente adecuar, ajustar y enriquecer el Diseño Curricular Básico para atender las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

-

La escuela debe afrontar las novedades que surgen en la vida moderna a través de los pilares de la Educación. o Aprender a hacer o Aprender a vivir juntos o Aprender a ser o Aprender a emprender o Aprender a aprender

5.

APRENDIZAJE: El aprendizaje es concebido como un proceso de interacción entre los nuevos contenidos que se va aprender y los que se encuentran en la estructura cognitiva del alumno, mediante la acción facilitadora del docente y la interacción con su entorno.

Los aprendizajes deben ser significativos y funcionales que sean útiles para ser aplicados en situaciones nuevas de la vida, enriqueciendo y fortaleciendo su autonomía para que asuma responsablemente la toma de decisiones y enfrentar con éxito las dificultades.

6.

ENSEÑANZA: Con el nuevo enfoque pedagógico, el docente asume el papel de orientador y facilitador de aprendizaje significativo que impulsa y genera experiencias dentro de una interacción provechosa entre los adolescentes teniendo en cuenta sus necesidades e intereses de aprendizaje.

Institución Educativa Pública “Callao” 7.

ROL DEL ESTUDIANTE: El estudiante es la parte activa del proceso enseñanza - aprendizaje, es el generador de su propio aprendizaje. Con la ayuda del docente podrá adquirir experiencias que le ayuden a aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser, aprender a convivir.

8.

ROL DEL DOCENTE: Es el guía, orientador o facilitador del aprendizaje. Es planificador y organizador de aquellas estrategias y experiencias que propicien el aprendizaje significativo.

9.

FUNCIÓN DEL CURRÍCULO: Es un instrumento que debe propiciar no sólo la adquisición de conocimientos sino también de habilidades, destrezas, actitudes y valores que ayuden a la construcción y vivencia de una cultura de paz.

Institución Educativa Pública “Callao”

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR En la Institución Educativa “Callao” se viene aplicando en todas las áreas diversificando el Diseño Curricular Básico de acuerdo a la realidad de la Institución y necesidades de aprendizaje de los estudiantes en coordinación de todos los docentes quienes laboran en esta Institución para que los estudiantes puedan tener una visión óptima en la preparación académico y afrontar a la vida social que le tocará vivir dentro de la sociedad.

RUTAS DE APRENDIZAJE: Las Rutas del Aprendizaje son orientaciones pedagógicas y didácticas para una enseñanza efectiva de las competencias de cada área curricular. Ponen en manos de nosotros, los docentes, pautas útiles para los tres niveles educativos de la Educación Básica Regular: Inicial, Primaria y Secundaria.

Presentan:  Los enfoques y fundamentos que permiten entender el sentido y las finalidades de la enseñanza de las competencias, así como el marco teórico desde el cual se están entendiendo.  Las competencias que deben ser trabajadas a lo largo de toda la escolaridad, y las capacidades en las que se desagregan. Se define qué implica cada una, así como la combinación que se requiere para su desarrollo.  Los estándares de las competencias, que se han establecido en mapas de progreso. • Posibles indicadores de desempeño para cada una de las capacidades, por grado o ciclos, de acuerdo con la naturaleza de cada competencia.  Orientaciones didácticas que facilitan la enseñanza y el aprendizaje de las competencias.

Definiciones básicas que nos permiten entender y trabajar con las Rutas del Aprendizaje: 1. Competencia: Llamamos competencia a la facultad que tiene una persona para actuar conscientemente en la resolución de un problema o el cumplimiento de exigencias complejas, usando flexible y creativamente sus conocimientos y habilidades, información o herramientas, así como sus valores, emociones y actitudes. La competencia es un aprendizaje complejo, pues implica la transferencia y combinación apropiada de capacidades muy diversas para modificar una circunstancia y lograr un determinado propósito. Es un saber actuar contextualizado y creativo, y su aprendizaje es de carácter longitudinal, dado que se reitera a lo largo de toda la escolaridad. Ello a fin de que pueda

Institución Educativa Pública “Callao” irse complejizando de manera progresiva y permita al estudiante alcanzar niveles cada vez más altos de desempeño.

2. Capacidad: Desde el enfoque de competencias, hablamos de «capacidad» en el sentido amplio de «capacidades humanas». Así, las capacidades que pueden integrar una competencia combinan saberes de un campo más delimitado, y su incremento genera nuestro desarrollo competente. Es fundamental ser conscientes de que si bien las capacidades se pueden enseñar y desplegar de manera aislada, es su combinación (según lo que las circunstancias requieran) lo que permite su desarrollo. Desde esta perspectiva, importa el dominio específico de estas capacidades, pero es indispensable su combinación y utilización pertinente en contextos variados.

3. Estándar nacional: Los estándares nacionales de aprendizaje se establecen en los Mapas de progreso y se definen allí como «metas de aprendizaje» en progresión, para identificar qué se espera lograr respecto de cada competencia por ciclo de escolaridad. Estas descripciones aportan los referentes comunes para monitorear y evaluar aprendizajes a nivel de sistema (evaluaciones externas de carácter nacional) y de aula (evaluaciones formativas y certificadoras del aprendizaje). En un sentido amplio, se denomina estándar a la definición clara de un criterio para reconocer la calidad de aquello que es objeto de medición y pertenece a una misma categoría. En este caso, como señalan los mapas de progreso, se indica el grado de dominio (o nivel de desempeño) que deben exhibir todos los estudiantes peruanos al final de cada ciclo de la Educación Básica con relación a las competencias.

Los estándares de aprendizaje no son instrumentos para homogeneizar a los estudiantes, ya que las competencias a que hacen referencia se proponen como un piso, y no como un techo para la educación escolar en el país. Su única función es medir logros sobre los aprendizajes comunes en el país, que constituyen un derecho de todos.

4. Indicador de desempeño: Llamamos desempeño al grado de desenvoltura que un estudiante muestra en relación con un determinado fin. Es decir, tiene que ver con una actuación que logra un objetivo o cumple una tarea en la medida esperada. Un indicador de desempeño es el dato o información específica que sirve para planificar nuestras sesiones de aprendizaje y para valorar en esa actuación el grado de cumplimiento de una determinada expectativa. En el contexto del desarrollo curricular, los indicadores de desempeño son instrumentos de medición de los principales aspectos asociados al cumplimiento de una determinada capacidad. Así, una capacidad puede medirse a través de más de un indicador.

Institución Educativa Pública “Callao” El Proyecto Educativo Nacional establece, en su segundo objetivo estratégico, la necesidad de transformar las instituciones de educación básica de tal manera que aseguren una educación pertinente y de calidad, en la que todos los niños, las niñas y los adolescentes puedan concretar sus potencialidades como personas y aportar al desarrollo social del país. En este marco, el Ministerio de Educación tiene como una de sus políticas priorizadas el asegurar que: “Todos y todas logren aprendizajes de calidad con énfasis en aquellos que se vinculan a la comunicación, la matemática, la ciudadanía y la ciencia y tecnología”. Lograr este objetivo de política en el ámbito del ejercicio pleno de la ciudadanía surge como respuesta a una constatación: la escuela debe recuperar su función de formadora de ciudadanos y ciudadanas, y transformarse en un espacio donde se vivan experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a una comunidad. Es una responsabilidad que involucra a todos y todas y, por tanto, una invitación a la transformación de nuestras prácticas como docentes y directivos. Ejercer de manera plena nuestra ciudadanía parte de la convicción de que los niños, las niñas, los adolescentes y los jóvenes, así como los y las docentes, son sujetos de derechos, dispuestos a participar activamente en la renovación de su entorno institucional y social, y aptos para arraigarse a la comunidad que los acoge y representa.

Las áreas que se trabajaran en Rutas de aprendizaje son: A. Matemática.

B. Comunicación.

C. Historia, geografía y Economía.

D. Ciencia, Tecnología y Ambiente.

Las áreas no consideradas en rutas, trabajaran con el proyecto curricular tradicional adoptado por la I.E..

1.

AREA DE LENGUAJE – COMUNICACIÓN

2.

AREA DEL IDIOMA EXTRANJERO: El inglés es uno de los idiomas más difundidos internacionalmente y, como tal, se convierte en una herramienta útil en la formación integral de los estudiantes, pues les permite el acceso a la información para satisfacer las exigencias académicas actuales; desenvolverse de manera eficiente en diversas situaciones de la vida, al entrar en contacto con personas – que hablan inglés- de otros entornos sociales y culturales; así como para transitar laboralmente en diversos contextos.

En tal sentido, el área de inglés tiene como finalidad el logro de la competencia comunicativa en una lengua extranjera, la que le permitirá adquirir la información de los más recientes y últimos avances científicos y tecnológicos; ya sean digitales o impresos en inglés, así como permitirles el acceso a nuevas tecnologías de la información y la comunicación para ampliar su horizonte cultural. Además, se les crea las condiciones y

Institución Educativa Pública “Callao” oportunidades para el manejo de metodologías

innovadoras, que fortalezcan su autonomía en el

aprendizaje de otras lenguas.

El área adopta el enfoque comunicativo que implica aprender el inglés en pleno funcionamiento, en simulaciones de situaciones comunicativas y atendiendo las necesidades e interés de los estudiantes. El aprendizaje también se realiza con textos auténticos y con sentido completo, evitando así la presentación de palabras y frases aisladas que no aportan significado.

El área de inglés responde a la demanda nacional e internacional de formar estudiantes ciudadanos del mundo que puedan comunicarse a través de diversos medios, sea vía directa o indirecta. Es decir, utilizando las herramientas tecnológicas y virtuales. Igualmente, permite que los estudiantes tengan acceso a los avances de la ciencia y la tecnología, cuyas publicaciones se hacen por lo general en inglés.

El área de Inglés desarrolla capacidades de la expresión y comprensión oral, comprensión de textos y producción de textos.

CAPACIDADES DE AREA a. Expresión y comprensión oral Implica el desarrollo interactivo de las capacidades de comprensión y producción de textos orales. Este proceso se da en diversas situaciones comunicativas y con diversos propósitos relacionados con la vida cotidiana del entorno familiar y social del estudiante. Involucra el saber escuchar y expresar las propias ideas, emociones y sentimientos en diversos contextos con interlocutores diferentes. b. Comprensión de textos La comprensión de textos implica la reconstrucción del sentido del texto, proceso que permite distinguir las ideas principales y secundarias, teniendo en cuenta las estructuras lingüísticas apropiadas al texto. Facilita la recepción crítica de la información para una adecuada interacción comunicativa y para obtener nuevos aprendizajes. c. Producción de textos En la producción de textos se desarrolla el proceso que conlleva la expresión de ideas, emociones y sentimientos en el marco de una reestructuración de los textos previamente planificados. Esto motiva el espíritu activo y creador; y además, facilita el manejo adecuado de los códigos lingüísticos y no lingüísticos.

Los conocimientos planteados sirven de soporte para el desarrollo de la competencia comunicativa.

Están organizados en léxico, fonética, recursos no verbales y gramática. En el léxico, se propone las informaciones básicas vinculadas con las situaciones comunicativas planteadas en el grado. Se utilizan tanto en lo oral como en lo escrito. La fonética presenta conocimientos relacionados con la pronunciación y entonación, elementos inherentes a la producción del sonido.

La gramática contribuye a una mejor producción de los textos con coherencia y corrección lingüística.

Además de las capacidades y los conocimientos, el área desarrolla un conjunto de actitudes relacionadas con el respeto por las ideas de los demás, el esfuerzo por comunicarse y solucionar problemas de comunicación y el respeto a la diversidad lingüística y cultural.

Institución Educativa Pública “Callao”

3.

AREA DE MATEMÁTICA:

4.

AREA DE CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE:

5.

AREA DE CIENCIAS SOCIALES:

6.

AREA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS: El área curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene como finalidad el desarrollo personal del estudiante, el cual comprende los aspectos físicos, intelectuales, emocionales, sociales y culturales en la adolescencia. Es decir, el desarrollo de una personalidad autónoma, libre y responsable para tomar decisiones en todo momento sobre su propio bienestar y el de los demás.

El área se orienta a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades considerando varios aspectos de la interacción humana como la participación, la equidad de género, la seguridad, la sostenibilidad, las garantías de los Derechos Humanos y otros que son reconocidos como necesarios para lograr una vida plena y saludable En el proceso de desarrollo de la autonomía y de las relaciones humanas se busca que los adolescentes se desenvuelvan en distintas situaciones, desarrollando una actuación sistemática, flexible, creativa y personal.

ORGANIZADORES: El área Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene dos organizadores: 1. Construcción de la autonomía La construcción de la autonomía está vinculada al desarrollo de la identidad y personalidad. Su definición como persona única con, necesidades e intereses propios, asimismo el reconocimiento como miembro activo de su familia y los grupos sociales y culturales a los que pertenece.

2. Relaciones interpersonales Las relaciones interpersonales comprenden el establecimiento de vínculos y formas de participación en los diferentes grupos, donde se generan intercambios afectivos y valorativos como parte del proceso de socialización. Las relaciones interpersonales se dan en los diferentes entornos de la vida: familia, escuela, amigos, trabajo.

Institución Educativa Pública “Callao” 7.

AREA DE EDUCACION FISICA: La finalidad del área está dirigida al desarrollo de la competencia motriz, es decir, lograr una disponibilidad corporal que permita movilizar integralmente capacidades, conocimientos y actitudes, lo cual hará posible que los estudiantes muestren un desempeño inteligente en cualquier situación y contexto de la vida cotidiana: juegos, deportes, trabajo, estudio, actividades rítmicas y expresivas, recreativas, artísticas y en el medio natural.

La Educación Física fundamenta su estructura y acción pedagógica a partir de las necesidades educativas, que en su dimensión corporal requiere todo ser humano: necesidad de conservar las potencialidades biológicas y psíquicas, de interactuar exitosamente con el entorno y la necesidad social y cultural de comunicarse y expresarse a través de su motricidad.

Conservar las potencialidades biológicas y psíquicas supone mantener y mejorar mediante el movimiento la capacidad orgánica procurando el funcionamiento eficiente de los sistemas corporales: nervioso, cardio vascular, respiratorio, muscular y óseo; Interactuar exitosamente con el entorno, implica responder adecuadamente a las demandas de movimiento de la vida actual y de las producciones culturales en el campo de la motricidad En la Educación Secundaria se debe alcanzar una mayor comprensión del cuerpo y del movimiento de tal manera que los estudiantes utilicen actividades físicas de mayor complejidad, métodos de ejercitación sistemática y se consoliden hábitos y valores en función del cuidado y fortalecimiento de su salud. La imagen corporal se consolida y juega un papel importante en el desarrollo de la personalidad de los púberes y adolescentes. Hacia el final de la secundaria los estudiantes deben haber logrado conocimiento y autonomía para planificar un programa, elegir y dominar una actividad deportiva.

ORGANIZADORES: El área tiene tres organizadores: 1. Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud Se desarrolla a partir de la vivencia y la práctica intencionada, sistemática y reflexiva de actividades físicas, las cuales permiten a los estudiantes vivenciar, experimentar, conocer, comprender y consolidar el desarrollo de su cuerpo, su identidad e imagen corporal y sus posibilidades motrices.

2. Dominio corporal y expresión creativa Se orienta a la optimización de la motricidad; es decir, a los procesos de aprendizaje que permiten a los estudiantes desarrollar y mejorar la calidad de sus movimientos a partir del conocimiento y comprensión de su cuerpo y sus capacidades perceptivas motrices.

3. Convivencia e interacción sociomotriz

Institución Educativa Pública “Callao” Está orientada a desarrollar los procesos de socialización de los estudiantes a partir de la realización de acciones corporales de carácter sociomotriz; 8.

AREA EDUCACION POR EL ARTE El área tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las características de su cultura y de otras. Además, les brinda oportunidades en las que exprese sus gustos, ideas, emociones y sentimientos mediante diferentes expresiones artísticas como la música, el teatro, la danza, y las artes visuales.

Brinda a los estudiantes diversas oportunidades: la de trascender con el uso de diversos lenguajes artísticos para expresar, con libertad, sus percepciones sobre la realidad, sus creencias, sus emociones y sentimientos; el desarrollar un equilibrio afectivo y un desarrollo creativo y lúdico para transformar su propio ser y actuar con libertad, equidad y justicia que conlleva a la transformación de la cultura en su contexto.

El área está organizada en competencias, capacidades, conocimientos y actitudes relacionados con la expresión y la apreciación artística.

1. Expresión artística Brinda a los estudiantes la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y sentimientos, la manera cómo percibe el mundo que le rodea, con imaginación y creatividad mediante diversas formas de comunicación artística como son la danza, el teatro, la música y las artes visuales.

2. Apreciación artística Fortalece en el estudiante la valoración por el arte peruano y universal en sus diversas formas de comunicación: la danza, el teatro, la música y las artes visuales.

9.

AREA DE EDUCACION RELIGIOSA

10. AREA DE TUTORIA: El tutor debe lograr mantener con sus estudiantes una relación de soporte y respeto, de modo que se convierta en un referente confiable para ellos. Y ese vínculo entre tutor y estudiante fomentará y motivará el desarrollo personal del adolescente. El crecimiento personal de los estudiantes se incentiva, entre otras cosas, mediante las relaciones interpersonales, saludables y estimulantes, propositivas y acogedoras que los tutores, brindan a los educandos.

El área tiene por finalidad realizar el acompañamiento socio afectivo, cognitivo y pedagógico de los estudiantes para contribuir a su formación integral, orientando su proceso de desarrollo en una

Institución Educativa Pública “Callao” dirección beneficiosa para ellos y previniendo los problemas que pueden aparecer a lo largo del mismo.

Además cabe señalar que el acompañamiento se desarrolla a través de las áreas de Tutoría las cuales son ámbitos temáticos que nos permiten brindar atención a los diversos aspectos del proceso de desarrollo de los estudiantes, éstas son: Área personal –social. Área académica. Área vocacional. Área de salud corporal y mental. Área de ayuda social Área de cultura y actualidad. Área de convivencia.

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CONCEPCIONES BÁSICAS DE LA EDUCACIÓN ENFOQUE TEÓRICO DE LA EDUCACIÓN Concebimos la educación como un proceso de transformación sociocultural basado en las oportunidades que le brindan la realidad y en el continuo aprendizaje cuya finalidad es el desarrollo integral de la persona a través de la potencialización y formación de sus capacidades creativas y de liderazgo.

La educación en función de la familia y la comunidad es asumida también por instituciones escolares.

CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA “CALLAO” Nuestra acción educativa se orienta en función a la demanda existente en nuestra comunidad, la misma que se expresa de la siguiente manera: La educación es un proceso integral, democrático, liberador y creativo, que parte de nuestra realidad para formar personas humanas capaces de construir la Justicia, la Paz, la Igualdad y el Desarrollo.

EDUCACIÓN INTEGRAL Porque busca la formación más alta en el aprendizaje de los alumnos, en la función cognitiva, afectiva y psicomotor.

EDUCACIÓN DEMOCRATICA Y LIBERADORA Democrática, porque, promueve la integración con las personas, con una participación en grupo.

Liberadora, porque, convierte al educando en forjador de su propio desarrollo, clave para liberar a los pueblos del subdesarrollo y buscar condiciones de vida mejores.

Educación inclusiva. Porqué trata de incluir en la I.E. alumnos con problemas audiovisuales, motoras y deficiencias intelectuales.

Institución Educativa Pública “Callao” EDUCACIÓN CREATIVA Pensamiento emprendedor capaz de romper esquemas existentes. Permite la diversificación curricular adecuando la realidad bio-psico-social del alumno a la realidad social, regional y nacional orientando la acción educativa hacia la solución de la problemática existente.

DESARROLLO DE DESTREZAS DEL SIGLO XXI 

Pensamiento crítico



Creatividad



Trabajo en equipo



Comunicación



Intercambio intercultural



Tecnología



Autosuficiencia



Conciencia ambiental

OBJETIVOS DE EDUCACION SECUNDARIA 

Brindar una formación integral, en el marco de una educación en valores, orientando al desarrollo de la conciencia ética con una visión crítica del entorno, que permite al educando una formación científica, humanística y tecnológica profundizando y ampliando los aprendizajes de educación secundaria y articulado con la educación superior.



Fortalecer la identidad personal, y social del educando desarrollando su autoestima, autonomía y responsabilidad teniendo en cuenta sus características, necesidades, intereses, aspiraciones, deberes, derechos en el conjunto de las relaciones sociales de su comunidad.



Promover el desarrollo de capacidades, habilidades, destrezas, valores y actitudes que permitan a los adolescentes y jóvenes aprender en forma permanente y autónoma en interacción con sus padres y su entorno familia, escolar y comunal.



Asumir como capacidades fundamentales para el desarrollo formativo de los estudiantes la capacidad creativa, la capacidad crítica, la solución de problemas y la toma de

Institución Educativa Pública “Callao” decisiones contribuyendo al desarrollo de los niveles más altos de la estructura del pensamiento. 

Garantizar el desarrollo de capacidades para el trabajo con calidad y equidad que contribuyan a la mejora de la calidad de vida de las futuras generaciones y que posibiliten al estudiante acceder al mundo del trabajo desarrollando su capacidad emprendedora.

ESTRUCTURA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA: Se plantea en dos ciclos: En el DCN la educación secundaria comprende el VI ciclo que comprende el primer y segundo grado de Educación Secundaria; y el ciclo VII comprende tercero, cuarto y quinto grado de Educación Secundaria.

El VI ciclo se caracteriza por brindar una formación general y está orientado a afianzar las capacidades y actitudes desarrolladas en el nivel primario. Permite a los estudiantes comprender los cambios y transformaciones personales, y asumir las nuevas funciones en los grupos sociales a los que pertenecen desarrollando aprendizajes que le sean útiles para su vida actual.

El VII Ciclo, se orienta a profundizar y consolidar los conocimientos y fortalecer las capacidades y actitudes necesarias para ejercer la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio y al mundo del trabajo.

3.1

MODELO DE APRENDIZAJE:

El aprendizaje debe basarse en el desarrollo de capacidades (herramientas mentales) y valores (tonalidades afectivas) del educando por medio de contenidos formas de saber y métodos, procedimientos formas de hacer. Ideas que sustenta el paradigma socio cognitivo humanista, se parte de la idea del desaprender para aprender a aprender bajo el modelo del aprendizaje enseñanza, como desarrollo de capacidades y valores, aprendizaje potencial escolar por medio de actividades como estrategias de aprendizaje, arquitectura del conocimiento y el profesor como mediador del aprendizaje y de la cultura social “arquitecto del conocimiento”.

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3.5.2. TEMAS TRANSVERSALES: En la realidad de la Provincia del Callao hay asuntos de trascendencia e interés que surge de la problemática general relacionada con los modos de vida y de la reflexión sobre ella y que necesitan ser atendidos en forma prioritaria son transversales porque afecta los diversos espacios y agentes de la comunidad educativa y están presentes como lineamientos de orientación para la diversificación y programación curricular.

Contribuyen a la formación integral de los estudiantes ayudándoles a comprender y atender su medio cultural y a construir su propio sistema de valores para enjuiciar críticamente la realidad que les corresponde vivir e intervenir en ella para transformarla y mejorarla.

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3.8.

TUTORÍA: El sistema de tutoría y orientación educativa a través del Programa de tutoría grupal favorecerá el desarrollo integral del alumno interviniendo en tres áreas: personal, académica y vocacional. 

Área Personal: Está dirigida a acompañar y orientar al alumno en el conocimiento y comprensión de sí mismo y en el desarrollo y consolidación de su identidad y autonomía.



Área Académica: Debe estar dirigida a optimizar el rendimiento escolar, ofreciendo al alumno la posibilidad de conocer y desarrollar sus capacidades a partir del establecimiento y uso de las estrategias más adecuadas.



Nivel vocacional: Será necesario orientar al alumno en la exploración y descubrimiento de sus intereses y posibilidades de desarrollo profesional lo cual requerirá del conocimiento de sus propias características.

3.9.

LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: Es un proceso básico de valoración en base a determinados criterios, parámetros, para lo cual se obtiene y analiza la información relevante sobre un hecho o situación para formarse un juicio que posibilite una toma de decisión.

3.9.1.

CARACTERÍSTICAS La evaluación es una actividad indagadora y comprensiva de la tarea educativa, integrada en el proceso de enseñanza aprendizaje, que facilita su conocimiento riguroso para fundamentar la toma de decisiones.

Por tanto la evaluación no es un proceso aislado y ajeno al proceso educativo, si no que es parte de él y debe contribuir a mejorarlo.

Por ello la evaluación tiene las siguientes características:

Institución Educativa Pública “Callao” Continua: Porque es permanente y se da en los diversos momentos: inicio, proceso y salida.

Flexible: Porque adecua a las características y necesidades de las personas y el medio.

Integral: Porque considera a todos los elementos del currículo sujeto, elementos y procesos.

Sistemática: Porque es planificada se organiza y se desarrolla por etapas.

Criterial: Porque los resultados se comparan con criterios del sector productivo.

3.9.2. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN: Las funciones generales de la evaluación son las siguientes: Motivacional: Porque estimula para lograr mejorar los resultados y superar las dificultades en el aprendizaje.

Diagnóstica: Porque posibilita en un momento dado, identificar el nivel de destrezas y conocimientos previos o alguna insuficiencia académica de los alumnos para iniciar el proceso de enseñanza aprendizaje.

Pronóstica: Porque nos permite predicar el desenvolvimiento futuro de los educandos a partir de las evidencias o información obtenida y facilita la determinación de posibles logros a alcanzar a través de la acción educativa.

Retroalimentación: Porque asegura el reajuste inmediato requerido para el logro de los objetivos de aprendizaje y el mejoramiento del currículo.

3.9.3. ETAPAS DE EVALUACIÓN 

Identificación de criterios e indicadores.



Selección de la técnica y elaboración de instrumentos.



Recolección y registro de la información.



Organización y tabulación de resultados.



Emisión de un juicio.

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CAPITULO IV

PROPUESTA DE GESTION 4.1. ESTILO DE GESTION: La gestión Educativa es el conjunto articulado de acciones de liderazgo dentro de una Institución Educativa, con el fin de cristalizar la misión y visión previsto en el Proyecto Educativo Institucional estratégico.

Las acciones de conducción debe estar planificadas en ellas se deben prever e identificar las estrategias necesarias para comentar lo ideal (visión) de la institución valorando y contrastándola con la realidad educativa.

La gestión se enmarca dentro de un proceso planificado, para tener conocimiento cabal del entorno y de las capacidades propias de la Institución Educativa.

La Gestión Institucional se fundamenta en los siguientes principios: 

Desarrolla una cultura organizativa democrática y eficiente con responsabilidades de acuerdo a la derivación de funciones para optimizar la gestión durante el periodo de duración del PEI, en un marco de autoridad que promuevan y potencien la participación responsable y de comunicación horizontal entre los agentes de la comunidad.



Conducir las diversas acciones planificadas con el propósito de lograr las metas propuestas creando condiciones óptimas para su cumplimiento.



A través de la coordinación oportuna y diálogo directo y personal-grupal se encamina a cada uno de los miembros de la comunidad educativa en el cumplimiento de sus funciones para el logro de los objetivos en base de los acuerdos tomados.



Todas las acciones se someten a una evaluación como resultado del servicio educativo para identificar logros, deficiencias y las soluciones creativas que lo optimicen.



Incentivar y promover una colaboración democrática y empática entre los miembros de la comunidad educativa y su entorno local.



El Director debe ser eminentemente por oficio un conductor y un armonizador de las voluntades de los miembros de la comunidad educativa en donde labora.

Institución Educativa Pública “Callao”

En tal sentido para la eficiencia en la gestión administrativa y pedagógica de la I.E. es necesario conformar el CEI con participación de los representantes de la comunidad educativa, que tengan una personería jurídica en las acciones positivas que se tomen en beneficio directo del alumnado, ya que la conducción ejercida con autoritarismo y prepotencia generaría conflicto o parálisis, en tal sentido el Director debe ser un líder eficiente en la gestión y democrático en la conducción, por lo tanto en nuestra I.E. “Callao”, previa sensibilización y gracias al apoyo de los docentes identificados con una verdadera acción de servicio, se está priorizando, el logro de los objetivos trazados para la eficiencia verdadera, dado que el Director debe a veces convocar, armonizar y concertar pero en otros momentos también dirige, orienta, hace respetar y cumple los acuerdos, esto hace que la autoridad del Director debe ser la del Líder dentro de la IE y en toda la comunidad educativa.

Es así que los modelos de gestión debe ser priorizado de acuerdo a las realidades y necesidades de cada Institución Educativa, en tal sentido optamos el modelo en donde se congregue las voluntades de estudio y trabajo, capacidades verdaderas, vocación de servicio y recursos para elevar la calidad de la educación.

Proponemos características ideales de la Directora como administradora y el Lideresa:

DIRECTOR ADMINISTRADOR

DIRECTOR LÍDER

1. Administra

1. Innova

2. Acepta y mantiene el status

2.

Desarrolla los status

3. Focalizar en el sistema y en la estructura.

3.

Focaliza en las personas

4. Opera en base de control

5. Mira a largo plazo

5. Mira a corto plazo 6. Mira al detalle 7. Limita 8. Hace las cosas bien.

4. Opera en base a inspirar confianza 6. Mira al conjunto 7. Crea 8. Hace las cosas concretas.

Institución Educativa Pública “Callao” 4.2. PRINCIPIOS Si bien es cierto son las ideas fuerza que norman, orienta y prefijan las estrategia de administrar y dirigir la I.E. a fin de vislumbrar el objetivo trazado en concordancia con la misión y visión fijado para la I.E. “Callao” se congregará a los siguientes principios: 1. El objetivo fundamental es brindar el servicio educativo de esta I.E. es la educación de los estudiantes, en donde convergen todas las acciones de conducción, la organización, las reglas, procedimientos, sistema de control, etc. En los estudiantes de primera atención.

2. La jerarquía y la autoridad bien definida, permite garantizar la unidad de acción de la organización en donde la Dirección, dirige, impulsa y ordena sin disminuir las competencias propias de cada instancia.

3. La determinación clara y equilibrada de toma de decisiones induce a la responsabilidad que le corresponde a cada persona, estamento, comisión y equipo en optimizar acciones en el logro del objetivo en conjunto.

4. La definición clara de los canales de participación de los miembros de la comunidad educativa guarda coherencia con los objetivos institucionales.

5. En nuestra Institución Educativa, los docentes trabajan de acuerdo a su competencia y/o especialidad la misma que es una de las fortalezas para la atención óptima a los estudiantes y que contribuye a optimizar el funcionamiento de la organización aceptable.

6. En cuestión de flujograma es más ágil y oportuna la sincronización de acciones, evitando los esfuerzos innecesarios y conlleva a una mejor acción en conjunto para el logro de los objetivos de un servicio eficiente.

7. La comunicación en la I. E. se practica de manera horizontal y oportuna con todos los miembros de la comunidad educativa a través del boletín informativo y la comunicación directa para armonizar un clima favorable de relaciones, evitando cualquier sospecha, malentendido e indiferencias de los colegas.

8. El control y evaluaciones son oportunas con la finalidad de orientar a su debido momento las decisiones para asegurar la dirección que deben tomar las tareas asignadas con el único fin del logro de los objetivos Institucionales.

Institución Educativa Pública “Callao” 4.3. ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA La I. E. está organizada: En cuanto Docentes: En comité que coadyuvan en el logro de los objetivos de la Institución: 

Coordinación del Comité de Interno: Área de TOE, Áreas.



Junta de Docentes.



Defensoría de los niños(as) y adolescentes.



Comité de gestión de riesgos por Brigadas, Evacuación, señalización y primeros auxilios.



Comité de Administración de Recursos Financieros.



Equipo ambiental escolar.



Equipo de Vida saludable



Equipo de transformación educativa.



Equipo de infraestructura y equipamiento.



Equipo de autoevaluación y gestión de la calidad educativa.



Equipo de conciencia democrática.



Equipo de imagen institucional.

Entre otros.

En cuanto de estudiantes: 

Por grados y secciones



Por Brigadieres y Policías Escolares.



Junta Directiva del Comité de Aula



Brigada de Gestión del Riesgo



Municipio Escolar



Consejos Escolares para la paz (CEPAZ)



Defensa de los Niños(as) y Adolescentes (DESNA).



Fiscales escolares.

En cuanto de Padres de familia y apoderados: 

Asociación de Padres de Familia



Consejo de Vigilancia



Comités de aula.

Todos ellos tienen único fin de coadyuvar en el logro del objetivo Institucional priorizando y maximizando en todas las dimensiones al estudiante Chalaco que es el futuro hombre del bien social y por ende de la región.

Institución Educativa Pública “Callao”

4.4. ESTRUCTURA: Todas las organizaciones existentes en la I. E. “Callao”

están en estrecha interrelación

desarrollando sus funciones específicas, a través de niveles de participación y responsabilidades en la toma de decisiones, con el único afán de buscar el desarrollo eficiente, armónico y democrático dentro de un clima Institucional favorable, formando a los alumnos en una cultura democrática con participación activa sensibilizando de manera prioritaria a los alumnos para actuar, decidir y elegir consolidando así una formación integral de los mismos a través de una acción coherente de los docentes y de la comunidad en general.

La estructura organizativa de la I. E. “Callao”, se establece en el siguiente organigrama donde señalan las autoridades, coordinación, asesoría y apoyo.

La propuesta pedagógica está orientada al logro de los objetivos estratégicos de nuestra institución.

En primer lugar forman a los educandos con valores positivos, críticos y constructivos, para lograr la integración en base a los valores y al desarrollo personal.

En segundo lugar incentivar y fortalecer el interés por el estudio a través de la práctica de valores, el desarrollo de capacidades, destrezas y habilidades en cada una de las áreas.

En tercer lugar organizar y comprometer a los padres de familia en la labor educativa de sus hijos.

En cuarto lugar organizar talleres de métodos de estudio, visitas educativas, investigaciones y proyectos.

DESCRIPCIÓN DE OFICINAS ADMINISTRATIVAS

IDENTIFICACION UBICACION

MATERIAL TIPO DE DE ILUMINACION CONSTRUCCION

Dirección

1° PISO

Noble

Fluorescentes

Secretaria

1° PISO

Noble

Fluorescentes

Subdirección de Formación General I

1° PISO

Noble

Fluorescentes

MOBILIARIO

Escritorio 1 Estante 2 sillas 4 mesa de sesión 1 sillón 1 módulo de computo 1 Escritorios 4 Estantes 4 Sillas 6 Escritorios estantes 3 sillas 6

EQUIPO

Computadora 1 estabilizador 1 teléfono 1

Computadoras 2 teléfono 1 Computadora 1 estabilizador 1 impresora 1

Institución Educativa Pública “Callao” Subdirección de Formación General II Subdirección Administrativa

1° PISO

1° PISO

Noble

Noble

Fluorescentes

Escritorio 1 estantes 2 sillas 3

-

Fluorescentes

Escritorio 1 sillas 2 estante 1

Computadora 1 estabilizador 1 impresora 1 teléfono 1

Institución Educativa Pública “Callao”

ORGANIGRAMA DE LA I.E. “CALLAO”

ESTUDIANTES

Institución Educativa Pública “Callao”

ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA “CALLAO”

Institución Educativa Pública “Callao”

4.4.1. ORGANIZACIÓN

INTERNA

DE

CUADROS

JERÁRQUICOS

RESPONSABILIDADES :

DOCENTES

CARGO

FUNCIONES

JERARQUICOS Lic. Edgar Ccasani Ramìrez.

Director

Representa a la I.E. Callao - Administración y Gestión.

Lic. Héctor Taipe Soto.

Sub Director de Formación Pedagógica -

Técnico Pedagógico Reemplaza en ausencia al Director

Lic. Marlene Paredes Pérez

Sub Directora Administrativa

Administración Recursos.

Información Económica.

-

Lic. Ana Abregu

Jefatura de Laboratorio

Lic. Edgar Ccasani Ramìrez Lic. Héctor Taipe Soto Lic. Marlene Paredes Pérez

CONEI Director Sub Director Pedagógico Sub Directora Administrativa Docente T. Mañana Docente T. Tarde Administrativa Estudiante Estudiante

-

de

Coordina la programación y ejecución de las prácticas de laboratorio y talleres productivos.

Preside el Consejo Educativo Institucional.

- Conforma el Consejo.

- Es el órgano de participación concertación y vigilancia ciudadana de la I.E. que colabora con la gestión eficaz. ÉQUIPO DE TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA

Lic. Edgar Ccasani Ramìrez.

Lic. Héctor Taipe Soto Lic. Marlene Paredes Pérez Zacarías Palomino Víctor Estrada

Directora Sub Director Pedagógico Sub Directora Administrativa Docente T.M Docente T.T

-

-

Plan de mejora educativa Monitoreo Evalúa Rinda cuentas de todo lo trabajado en el año.

Nancy Ciquero Auxiliar T.M. Alberto Bayro Auxiliar T.T. EQUIPO DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO Lic. Edgar Ccasani Ramìrez

Director

-

Lic. Marlene Paredes Pèrez

Sub Directora Administrativa Docente T.M

-

Mantenimiento de la infraestructura.

Encargada de Administrar los bienes de la Institución.

Y

Institución Educativa Pública “Callao” Nancy Flores Víctor Hurtado Alicia Cornejo Elsa Cuellar Alberto Calderón César Olano

-

Encargados de velar por los kioscos y cafetería.

Docente T.T

Auxiliar T.M Emma Vlachos Auxiliar T.T Antonia Chumpitaz EQUIPO DE CONCIENCIA DEMOCRÁTICA Gilberto Uribe Docente T.M Sin violencia Emma Gaviria docentes conciliadores Gilda Quijano Santos Mendoza Docente T.T Camilo Herrera EQUIPO DE PROMOCIÓN CULTURAL Y DEPORTE Luis Moncada Docente T.M Campeonatos Víctor Hurtado Carlos Valenzuela José Chávarry Docente T.T Camilo Herrera EQUIPO DE AUTOEVALUACIÓN Y GESTIÓN DE CALIDAD EDUCATIVA Ofelia Santos Roxana Panta Sofía Torres

Sub Director Pedagógico

Proyecto educativo para Logros de aprendizaje

Docente T.M Docente T.T

EQUIPO DE GESTIÓN PEDAGÓGICA Capacitación Acompañamiento Autoevaluacion educativa Evaluación de resultados e impactos de la gestión y Docente T.T cumplimiento de la propuesta educativa en el aprendizaje estudiantil y gestión pedagógica de la I.E. EQUIPO DE IMAGEN INSTITUCIONAL , MARKETING EDUCATIVO Y

Héctor Taipe Nancy Moreno Carmen Negrón Gladys Rocca Alejandro Molero Yony Cáceres Santos Mendoza

Sub Director Docente T.M

RELACIONES HUMANAS Marlene Paredes Ana Simeón Alicia Altamirano Patricia Calagua Rubi Yupanqui Rosa Becerra

Subdirectora administrativa Docente T.M Docente T.T

Proyección a la comunidad.

Difusión de logros.

Promoción de alianzas estratégicas.

Institución Educativa Pública “Callao” EQUIPO DE TUTORÍA Y BIENESTAR DEL EDUCANDO Cesar Alván Gilberto Uribe Ana Cecilia Abregú Tineo Gludy Barrientos

Coordinador T.M.

Plan de tutoría institucional concertado, articulando proyectos DEVIDA, otros.

Coordinador T.T. MUNICIPIO ESCOLAR

Luis Moncada Agapito Chumpitaz

Docente T.M

Asesoran y acompañan la organización estudiantil.

Docente T.T Representan a los estudiantes de la Institución Alcalde(sa) Educativa, liderando Teniente alcalde(sa) acciones para el bien de la Regidor(a) de educación, comunidad estudiantil.

Cultura y Deporte.

Regidor (a) de Salud y Ambiente Regidor(a) de los Derechos del Niño y Adolescente.

Regidor(a) de Producción y de servicios

EQUIPO DE GESTIÓN DE RIESGOS Y SIMULACROS Lic. Edgar Ccasani Héctor Taipe Aurora Ruiz María Del Pilar Flores Agapito Chumpitaz Jose Chavarry Gabriel Antezana Marcos Nivella

Gladys Rocca Betty De La Cruz Nancy Flores Ana Abregú Esther Espinoza

Ponce

Director Sub Director

-

Docente T.M

-

Docente T.T

-

Administrativo

Estudiante Brigadier de Defensa Civil T.M Estudiante Sub-Brigadier de Defensa Civil T.T COMITÉ DE VIDA SALUDABLE S.D F.P

-

Docente T.M

-

Docente T.T

-

Administrativa Estudiante T.M Estudiante. T.T

Encargados de participar en casos de desastres.

Asesoran y coordinan acciones de prevención.

Apoya.

Lideran la organización de las brigadas de defensa civil escolares.

Encargado de promover políticas de prevención en salud a la comunidad educativa.

Asesoran y acompañan el liderazgo de los estudiantes.

Apoya en la atención del tópico.

Lideran la organización estudiantil de salud.

Institución Educativa Pública “Callao” COMITÉ AMBIENTAL ESCOLAR Héctor Taipe

Sub Director FP

Víctor Bustamante

Docente T.M Docente T.T

-

Jefe de Laboratorio Gabriel Antezana

Estudiante T.T Estudiante T.M Administrativo

-

Coordinan la implementación de la política ambiental.

Organización de la Brigada ambiental y acompañamiento del trabajo ambiental.

Lideran la brigada ambiental escolar de la I.E Apoyo a actividades de implementación.

Institución Educativa Pública “Callao”

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

DIRECCIÓN

APAFA

GENERAL

CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (CONEI)

COMITÉ DE RECURSOS FINANCIEROS

SECRETARIA GENERAL

SUB DIRECTOR PEDAGÓGICO

SUB DIRECTORA ADMINISTRATIVA

PERSONAL DE

MANTENIMIENTO

PERSONAL

ADMINISTRATIVO

JEFE DE LABORATORIO

DOCENTES TUTORIAS

AUXILIARES DE EDUCACIÓN

TESORERIA

ESTUDIANTES

Institución Educativa Pública “Callao”

ORGANIGRAMA NOMINAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CALLAO”

CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (CONEI)

Lic. George Edgar Ccasani Ramírez

APAFA

DIRECTOR

COMITÉ DE RECURSOS FINANCIEROS

SECRETARÍA GENERAL

Lic. Marlene Paredes Pérez

Lic. Héctor Taipe Soto

SUB DIRECTORA ADMINISTRATIVA

PERSONAL DE

MANTENIMIENTO

SUB DIRECTOR PEDAGÓGICO

PERSONAL

ADMINISTRATIVO

Lic. Ana Abregu JEFA DE. LABORATORIO

DOCENTES TUTORIAS

Nancy Ciquero Paz Juan Carlos Huamán

TESORERA

Enma Vlachos Jimenez Alberto Bayro Bendezu Jeri Luis Guerra Paul AUXILIARES DE EDUCACIÓN

ESTUDIANTES

Institución Educativa Pública “Callao”

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA I.E. CALLAO

DIRECCIÓN COMITÉ DIRECTIVO

PARTICIPACIÓN: CONEI

ASESORAMIENTO CONSEJO ACADEMICO

COORDINADORES DE AREAS

DOCENTES

E S T U D I A N T E S

MUNICIPIO ESCOLAR

COMUNIDAD APAFA

EQUIPO ADMINISTRATIVO

JEFE DE LABORATORIO

COMITÉ DE TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Institución Educativa Pública “Callao”

ORGANIGRAMA FUNCIONAL DE LA I.E. CALLAO DIRECCIÓN COMITÉ DIRECTIVO

(Organiza, conduce y evalúalos procesos de gestión pedagógica, institucional y administrativa)

CONEI Participa, concerta y vigila el servicio educativo.

ASESORAMIENTO CONSEJO ACADEMICO (Coordina

y da coherencia al proceso pedagógico)

COORDINADORES DE AREAS

(Coordina

y evalúa las actividades del proceso de aprendizaje).

DOCENTES

Planifica, organiza y evalúa las actividades de aprendizaje de los estudiantes.

EQUIPO ADMINISTRATIVO

E S T U D I A N T E S

Secretaría, biblioteca, laboratorio, trámite documentario, archivo, actas certificados, abastecimiento, seguridad y mantenimiento de la infraestructura.

JEFE DE LABORATORIO

Coordina y evalúa las actividades del PAT. COMITÉ DE TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Organiza, programa, orienta, supervisa, monitorea y evalúa las actividades de TOE.

MUNICIPIO ESCOLAR: Participa y apoya las actividades de la I.E.

COMUNIDAD APAFA Participa y apoya actividades de la I.E.

las

Institución Educativa Pública “Callao”

4.5.

LAS RELACIONES CON EL MANEJO DEL PERSONAL : Es con sentido democrático, pluralista en coordinación con la Dirección, Subdirección Administrativa, el Consejo Educativo Institucional y considerando la constitución Política del Perú, la Ley General de Educación y la Ley de la Reforma educativa, tanto de sus Normas y Directivas Educativas en Vigencia.

4.6.

EL PROCESO DE MONITOREO Y SUPERVISIÓN : La forma de monitoreo interno es constante y espontáneo teniendo en cuenta el desarrollo de las unidades de aprendizaje en función de las capacidades, valores y actitudes del Proyecto curricular institucional.

Para la supervisión se hace uso de los instrumentos e indicadores con participación plena de los directivos y docentes.

4.7.

LA EVALUACIÓN PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA: La dirección de acuerdo a las Normas Vigentes de la Dirección de Educación del Callao se emite informes periódicos sobre asistencia y tardanzas del personal trabajador de la Institución de los avances técnicos pedagógicos y de la forma de evaluación sobre las capacidades logrados por los alumnos.

Los Recursos Financieros y Materiales (comisión de Recursos Financieros) es a través de informes económicos, a través de un libro de caja que se envía a la Dirección de Educación del Callao, y se pública en forma semestral.

Institución Educativa Pública “Callao”

FICHA DE SUPERVISIÓN

Institución Educativa Pública “Callao”

Institución Educativa Pública “Callao”

METAS: METAS A CORTO PLAZO: a) Elevar el nivel académico de los estudiantes a partir de la construcción de aprendizajes significativos. b) Capacitar a los docentes sobre rutas de aprendizaje, aplicando la nueva propuesta pedagógica. c) Programar y ejecutar las actividades de aprendizaje utilizando preferentemente material impreso en la institución. d) Incrementar e implementar la biblioteca. e) Potenciar las computadoras e incrementar en cantidad suficiente para que los participantes puedan trabajar con más comodidad. f) Evaluar, controlar, supervisar las acciones educativas en sus diferentes niveles y tomar decisiones a partir de los resultados para mejorar el desempeño del personal. g) Mejorar la imagen institucional.

METAS A LARGO PLAZO a) Desarrollar proyectos de investigación que plasmen la innovación y alternativa de solución a los problemas educacionales del Perú. b) Contar con un grupo artístico y deportivo estudiantil.

OBJETIVOS, PROGRAMAS Y PROYECTOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Fortalecer y renovar las  capacidades profesionales y técnicas del personal docente  y administrativo, a través de la implementación permanente de eventos pedagógicos.

PROYECTOS DE DESARROLLO

PROGRAMAS Programa de capacitación y actualización docente.

Programa de capacitación del personal administrativo.

   

Consolidar la organización  interna del personal docente

Programas y fortalecimiento 

Formación de círculos o grupos de mejoramiento de la calidad educativa.

Jornadas pedagógicas.

Suscripción de convenios de capacitación.

Plan anual de capacitación.

Elaboración del

Institución Educativa Pública “Callao” y administrativo en equipos de trabajo funcional, basado  en el respeto de las normas de convivencia social.

institucional y organizacional.

Programa de relaciones humanas.   

Lograr el equipamiento de las  aulas con medios y recursos didácticos, equipos de computación e informática.

Programa de equipamiento.

Simplificar los actos  administrativos para una adecuada atención a los padres de familia.

Programa de simplificación administrativa.

   

manualde organización y funciones.

Establecer actividades cívicas del centro educativo.

Elaboración del código de convivencia social.

Plan de actividades de confraternidad.

Establecer el plan de equipamiento de las aulas.

Implementar el taller de preparación de materiales didácticos.

Establecer el flujo grama del trámite documentario.

Elaborar formatos oficiales del trámite documentario.