Biblioteca escolar, lectura y aprendizaje

CONCURSO NACIONAL DE BUENAS PRÁCTICAS PARA LA DINAMIZACIÓN E INNOVACIÓN DE LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES AÑO 2010 Proyecto presentado por:

BIBLIOTECA ESCOLAR I.E.S. NÚMERO 5 DE AVILÉS

Título del proyecto de trabajo:

Biblioteca Escolar, Lectura y Aprendizaje: la biblioteca como eje transversal para el desarrollo de las competencias básicas

Índice 1. Resumen de la vida del centro ..................................................... pág. 3 2. Equipo de la Biblioteca Escolar (recursos humanos) .................... pág. 5 3. La Biblioteca Escolar: funcionamiento, objetivos y trayectoria ..... pág. 9 4. Seguimiento y Evaluación ............................................................ pág. 31 5. Valoración y proyectos futuros ..................................................... pág. 33 6. Anexo1: Calendario de Biblioinstantes 2008-09 ........................... pág. 37 7. Anexo 2: Calendario de Biblioinstantes 2009-10 .......................... pág. 39

A MODO DE

INTRODUCCIÓN…

Sin habilidades de lectura (en sentido amplio) es imposible alcanzar el perfil requerido por la nueva sociedad del siglo XXI que demanda recursos humanos cada vez más cualificados, capaces de aprender a lo largo de toda la vida, de adaptarse, capaces de procesar información (escrita, oral, en diferentes formatos, multimedia, imágenes) discriminando entre la avalancha informativa existente, capaces de de hacer uso de habilidades imaginativas o artísticas y de encontrar soluciones a nuevos problemas. La escuela, principal agente educativo, tiene la responsabilidad de promover metodologías más acordes para el desarrollo de nuevas competencias. La biblioteca escolar es la herramienta, el recurso estratégico para la implementación de esta nueva forma de

recursos al alcance de todos los usuarios, sea cual sea su procedencia social), y un espacio de inclusión, donde se pretende romper con los estereotipos y fomentar valores inspirados en el respeto mutuo y la tolerancia. El proyecto propone también, a través de sus actividades y medios, una oferta cultural y una alternativa al ocio.

NOTA: A lo largo de la descripción del proyecto se incluyen referencias y/o enlaces argumentativos

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enseñar y aprender, siendo además compensadora de desigualdades (poniendo los

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1.- RESUMEN DE LA VIDA DEL CENTRO El IES Número 5 de Avilés es un centro de titularidad pública, ubicado en el barrio del Quirinal (de donde procede la mayoría del alumnado), que es un barrio moderno que registra una fuerte expansión urbanística en los últimos años y

que cuenta con

equipamientos sanitarios y deportivos. Mayoritariamente el nivel sociológico del alumnado podría calificarse de clase media con un índice de paro bajo. Esta situación produce diferencias importantes de acceso a los recursos frente a una minoría menos favorecida y a la presencia de alumnado inmigrante de origen (generalmente) centroamericano, ucraniano, saharaui y/o chino.

El centro inició sus actividades en el curso 92-93. Su diseño arquitectónico se concibió y realizó bajo la legislación LOGSE: 26 aulas organizadas como aula-materia (1375 m2), y 12 aulas más para Informática, Laboratorios, Tecnología, Plástica y Música (653 m2) e instalaciones deportivas con un polideportivo de 446 m 2, pista exterior y vestuarios. Se completa la instalación con 34 locales acondicionados como despachos diversos.

Durante el presente curso 2009-10 escolariza a un total de 642 alumnos/as

NIVEL

ESO

BCNS

BHCS

CFGM

CFGS

PCPI

Nº alumnos

379

105

91

34

21

12

Nº grupos

16

4

4

2

2

1

Ratio alumnos/grupo

23,6

24,3

18,3

12

El instituto atiende a alumnado de necesidades educativas especiales (NNEE) siendo centro preferente en Avilés para motóricos e hipoacúsicos. Dispone de aulas especializadas para ellos y profesorado cualificado: 1 orientadora, 2 profesores de

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distribuidos/as:

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Pedagogía terapéutica (uno de ellos compartido), 1 profesora de Lenguaje y audición, y 1 intérprete de Lenguaje de signos. En total atendemos a 13 alumnos/as catalogados de NNEE: 5 hipoacúsicos (1 de etnia gitana), 4 motóricos, 2 con discapacidad psíquica, y 1 motórico+discapacidad. Se ofertan apoyos específicos a alumnado con problemas de aprendizaje severos: 1 disléxica, 1 disgráfico, 3 disortográficos y 2 de etnia gitana.

El centro cuenta con un total 74 profesores y profesoras (61 con destino definitivo).

Además

del

personal

docente

disponemos

de

3

ordenanzas,

2

auxiliares

administrativos, 1 fisioterapeuta y 1 auxiliar educativa.

El instituto mantiene en funcionamiento, desde hace años, una serie de EDUCATIVOS ESPECÍFICOS

PROGRAMAS

que podríamos agrupar como:

a) De índole pedagógica vinculados a la atención a la diversidad del alumnado: alumnado

de

NNEE,

Programa

de

Cualificación

Profesional

Inicial

(PCPI),

Diversificación Curricular, Atención al alumnado con dificultades de aprendizaje (desdobles, apoyos, agrupamientos, etc. y Profesorado de seguimiento1). b) Programas institucionales relacionados con la integración de las TICs, acceso y uso de la Información y promoción del aprendizaje autónomo por parte del alumnado:

BIBLIOTECAS ESCOLARES (desde su primera edición) y el de NNTT “Asturias en la Red”. c) Programas relacionados con actividades extraescolares y complementarias, culturales y de apertura a la comunidad: Apertura de Centros a la Comunidad

martes y jueves), Actividades Extraescolares y Culturales (danza, teatro) concertadas con el Ayuntamiento de Avilés y/o las organizadas por la AMPA, Intercambios Escolares, Semana Blanca, Viajes de Estudios. d) Programa Bilingüe (Francés) 1

Este programa junto con actividades de la Biblioteca Escolar fue motivo de la grabación realizada por Informe Semanal para el reportaje “Hacia el aula del siglo XXI”): http://www.rtve.es/mediateca/videos/20100206/informesemanal-hacia-aula-del-siglo-xxi/687048.shtml

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(programa institucional en el que se incluye la apertura de la Biblioteca en las tardes del

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2.- EQUIPO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR (RECURSOS HUMANOS) Coordinadora del proyecto: Mª del Puerto Menéndez Prieto (DNI: 09358529J)2.

Profesora de Matemáticas de Enseñanza Secundaria con destino definitivo, en su trayectoria como docente ha impartido también clases de Informática y de Tecnología de la Información en Secundaria y Bachillerato. Es coordinadora desde hace 13 años de la Biblioteca Escolar y tiene horario lectivo (10 horas) y complementario de dedicación al proyecto. Posee formación específica en Bibliotecas Escolares y en elaboración de recursos web y multimedia. Ha sido ponente en 25 cursos de formación del profesorado y en media docena de seminarios, en varias comunidades autónomas, relacionados tanto con las Matemáticas (resolución de problemas, recursos de Internet para Matemáticas y elaboración de proyectos documentales desde el área) como con la Biblioteca Escolar: gestión y organización de la biblioteca, programa Abies, integración de la biblioteca escolar en los curricula, coeducación, promoción de la lectura y escritura, competencia digital y competencia en información del profesorado.

También fue ponente invitada en ell II Seminario ALFIN Biblioteca, Aprendizaje y Ciudadanía: http://www.alfared.org/blog/bibliotecas-escolares/506) y en diferentes jornadas sobre Bibliotecas Escolares en cinco CCAA. Participó en el Proyecto Europeo (Programa Sócrates acción Minerva) GRANDSLAM (Investigación General y Nuevos Desarrollos en las Bibliotecas Escolares como Centros

Miembro durante tres años del Seminario Comarcal de BBEE de Avilés (red escolar).

Componente de los Grupos de Trabajo de su centro Blended-Learning en el ámbito educativo: Uso de la Plataforma Moodle para la enseñanza en red y el de Uso Avanzado de NNTT.

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Información más detallada en el Anexo II que se adjunta.

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Multimedia), asistiendo a dos Conferencias Anuales, en Dinamarca y Lituania.

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Colabora con los proyectos de investigación llevados a cabo por la Fundación Germán Sánchez Ruipérez-MEC (Investigación para el estudio de prácticas innovadoras en la integración de la biblioteca escolar en el proyecto de centro), y el de la Carlos III-MEC (Indicadores

para competencias en información en Bibliotecas Escolares ) en el curso

2008/09.

Es coautora de los Materiales de apoyo a la acción educativa "La biblioteca escolar como recurso educativo” (libro + CD-ROM) publicados por la Viceconsejería de Educación, y ha colaborado en varias ocasiones en la revista electrónica ABAREQUE, como autora en Abareque nº1- 23 de abril de 2002. Conoce mi Biblioteca y en Abareque nº1- Abril de 2010, de dos Guías de Lecturas Matemáticas), o supervisando desde la Biblioteca colaboraciones del alumnado (“Lecturas a la Carta” y “Estrellas de Papel”).

Como coordinadora de su biblioteca presentó un proyecto en la convocatoria 2004 por el que obtuvo un accésit en el Concurso Nacional de Ideas para la Mejora e Innovación de las Bibliotecas Escolares de los centros educativos en la modalidad de Secundaria.

Como profesora de Matemáticas en 2º ESO, en el curso 2006-07, coordinó el proyecto documental Arte y Matemáticas presentado al concurso Si eres original, eres de libro en su primera edición, obteniendo una mención extraordinaria.

Grupo de trabajo (Curso 2009-10: Proyecto de Formación e Innovación en centros “La Biblioteca Escolar como eje transversal en el desarrollo de competencias básicas”):

Literatura, Plástica, Orientación, Inglés, Administración, Latín y Griego), la coordinadora de la BE y el coordinador de Nuevas Tecnologías.

Profesorado del Servicio de Préstamos y Consulta: Es el equipo que más se renueva cada año. De una forma u otra la mayor parte del Claustro ha pasado por aquí. Es el profesorado quien solicita formar parte, a comienzos de curso. Una vez Jefatura asigna

Biblioteca escolar, Lectura y Aprendizaje

Compuesto por 14 profesores y profesoras de diferentes áreas (Matemáticas, Lengua y

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personas y número de horas se les convoca para instruirles sobre las tareas a realizar.

Se les entrega, además, una Guía con toda la información. En este curso un total de 15 profesores/as de diferentes áreas cubren 9 recreos3

semanales

(a

razón

de

2

prof./recreo), lo que supone una asignación total de 18 horas complementarias. Además se dispone de un profesor y una profesora, con horario lectivo, encargados de la apertura de la biblioteca por la tarde de los martes y jueves, de 16:30 a 18:30 horas, dentro del programa de Apertura de Centros a la Comunidad.

Son funciones del profesorado adscrito a este servicio:  Facilitar al alumnado las ayudas necesarias para las consultas sobre fondos de la biblioteca, tanto en la búsqueda directa en las estanterías como a través del OPAC (On line Public Acces Catalog).  Facilitar el adecuado acceso y uso de las diferentes fuentes de información que ofrece la biblioteca: bases de datos, enciclopedias, diccionarios, etc. en soportes impresos, digitales y recursos on line.  Préstamo (y devolución) bibliotecario informatizado a través del programa de gestión de Bibliotecas Escolares Abies, y en ocasiones préstamos especiales de fondos de otras bibliotecas (públicas y o escolares) obtenidos a través del

 Velar por el comportamiento adecuado de los usuarios y el respeto a las instalaciones a través del cumplimiento de las normas de uso de la biblioteca4.

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En el 10º recreo tiene lugar el Biblioinstante, por lo que este servicio no funciona El documento con las Normas de uso de la Biblioteca Escolar, con una referencia especial al correcto uso de la zona informática, fue aprobado e incluido en el Reglamento de Régimen Interno en el curso 2003-04, se recoge en la Guía para el profesorado 4

Biblioteca escolar, Lectura y Aprendizaje

préstamo interbibliotecario.

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Los usuarios/as de la BE tienen sus carnets en la propia biblioteca, recogidos por cursos (en el caso del alumnado). La política de préstamos se difunde a través de la Guía de Uso de la Biblioteca5 que se distribuye a través de los tutores en 1º ESO y que también puede recogerse en la Biblioteca o consultarlo en la Web. Este curso se han cambiado los 10 ordenadores de la zona informática y se ha instalado Ubuntu (Linux) y software libre (Open Office, programas específicos de las áreas, etc.). Para asesorar al alumnado disponemos de 1 profesor, 2 veces/semana (como mínimo), que además mantiene los equipos.

Profesorado del Servicio de Catalogación y Organización: Cada año se propone a Jefatura de Estudios la continuidad de este equipo como una forma de optimizar los recursos humanos en relación a la biblioteca escolar, dando sentido a la formación permanente del profesorado. En este servicio es importante la formación tanto en aspectos biblioteconómicos o documentales, como en el correcto manejo del programa de gestión Abies 2.0.9.2. Es, por tanto, condición para formar parte del equipo haber recibido formación específica. Este año lo constituyen 8 profesoras de diferentes áreas (Matemáticas, Administración, Inglés, Lengua, Latín y Griego) con un total de 12 horas complementarias de dedicación. Otros profesores/as de áreas como Ciencias, Filosofía

incorporarse, si su horario lo permite, en cursos venideros.

Son funciones del servicio de catalogación:  Organizar y ordenar la Biblioteca Escolar

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En la página web: http://issuu.com/ies5/docs/guia?mode=embed&viewMode=presentation&layout=http%3A%2F%2Fskin.issuu.com%2 Fv%2Flight%2Flayout.xml&showFlipBtn=true

Biblioteca escolar, Lectura y Aprendizaje

o Sociales, que han formado parte del equipo años anteriores, son susceptibles de

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 Realizar el mantenimiento del catálogo: a) incorporación de nuevos fondos, informatización de los registros; b) revisión de los fondos registrados en la base de datos: ubicación, aplicaciones pedagógicas y adecuación de los datos del fondo; c) inventariado y difusión de las publicaciones periódicas; d) expurgo y bajas  Realizar el mantenimiento de la base de datos de lectores  Control de retrasos en las devoluciones de los préstamos

3.- LA BIBLIOTECA ESCOLAR: FUNCIONAMIENTO, OBJETIVOS Y TRAYECTORIA Se encuentra situada en la Planta Baja, en un local que en su origen estaba destinado a ser aula de Tecnología. Actualmente (después de las transformaciones y obras realizadas con recursos externos conseguidos mediante proyectos) dispone de una superficie de 148 m2 organizada en diferentes zonas6 de trabajo (zona de estudio y lectura, zona informática, zona de gestión, trabajo en grupos) lo que hace posible el uso compartido del espacio.

Cuenta con un catálogo con algo más de 9000

ejemplares

centralizados

en

su

mayoría, en diferentes soportes y formatos.

Los fondos se catalogan y organizan por

mismos (LIJ, Sección Asturiana, Obras de referencia, Multimedia, Publicaciones periódicas). Dicho catálogo puede ser consultado a través del OPAC (Aplicación Bonsai) en la página web.

Disponemos de un gran expositor de Novedades que, a pesar de mantenerse durante todo el curso, continuamente “se vacía” debido al gran número de alumnos/as, 6

Ver en la página Web el Plano y fotos de la misma:

Biblioteca escolar, Lectura y Aprendizaje

CDU, aunque existen algunas secciones especiales para facilitar la localización de los

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profesores/as, personal no docente, y también, en menor número, usuarios externos (madres y padres de alumnos, hijos/as de profesores, colegas y “vecinos” de la Escuela Oficial de Idiomas) que solicitan libros en préstamo.

La biblioteca permanece abierta de lunes a viernes de 8:30 a 14:35 horas (horario lectivo) para uso pedagógico y préstamo y consulta en recreos y en horario (martes y jueves) de 16:30 a 18:30 horas.

La biblioteca siempre ha disfrutado de presupuesto propio, aunque siempre hemos buscado fuentes de financiación externa para incrementar los recursos que ofertamos.

Como método general de trabajo, consideramos esencial el trabajo cooperativo de todos los departamentos del instituto, y también entre alumnado y profesorado, siempre de manera coordinada. Desde la coordinación se procuran establecer pautas que uniformicen las actuaciones de los profesores y profesoras de los equipos de la biblioteca, facilitar y promover la participación de todo el profesorado del claustro, y asegurar la presencia de todas las áreas en las distintas actividades que se proponen u organizan. Hemos procurado en este sentido rentabilizar la riqueza y diversidad que ofrecen los claustros, así como el alumnado del centro, buscando a las personas apropiadas a la hora de adjudicar tareas o proponer actividades.

Trabajamos para que nuestra BIBLIOTECA

ESCOLAR

sea un centro de recursos para la

educativa y promueva aprendizajes significativos. Está integrada de forma estable en el organigrama del centro, en su Proyecto educativo y en el Plan General Anual (en el que se programan los objetivos, la temporalización de las tareas y el seguimiento para ese curso), disponiendo de instalaciones y equipamientos adecuados así como recursos

Biblioteca escolar, Lectura y Aprendizaje

enseñanza-aprendizaje, una herramienta útil que permita la realización de la práctica

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humanos y económicos para alcanzar la realización de sus funciones. Dichas funciones se agrupan en cuatro ámbitos de actuación: Biblioteca e información

Biblioteca y aprendizaje

Biblioteca y lectura

Biblioteca y cultura

En este sentido son cuatro los ejes sobre los que se planifica cada año la programación de la BE:  La organización interna de la Biblioteca Escolar como un centro de recursos multimedia  La Biblioteca Escolar como instrumento de apoyo al desarrollo del Plan Lector, Escritor e Investigador de Centro  La Biblioteca Escolar como instrumento de apoyo al aprendizaje  La difusión de la Biblioteca Escolar y su proyección en la comunidad educativa MIRANDO ATRÁS PARA SEGUIR ADELANTE: situación de partida La biblioteca de nuestro centro había sido trasladada de su lugar original (1ª planta, pero con buena iluminación) a la Planta Baja, en el fondo de un largo pasillo en lo que, en plano, iba a ser un aula de tecnología. Estaba tan cerrada como los libros que albergaba, almacenados en estanterías verdes que llenaban dos paredes hasta el techo, con puertas de cristal con cerraduras todas distintas. Así que nuestra primera misión en 1998 consistió en… ¡adquirir una buena escalera y etiquetar el gran manojo

estaban destinados a no ser nunca consultados. Había pocos libros de lectura y los que el alumnado podía considerar interesantes se encontraban en las aulas o, bien custodiados, en los departamentos. Curiosamente el fondo se estaba informatizando, pero no existía más objetivo en esta tarea que “inventariar”. Además el programa con el que se registraba (basado en d-BASE IV) no tenía prestaciones para búsquedas en

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de llaves y las correspondientes puertas! La mayor parte de los libros que había allí

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catálogo o realización de préstamos, y los registros se realizaban por campos tecleando la información. Esto último supuso una fuente de errores y graves problemas en el catálogo que heredamos: errores de tecleado, tildes, mayúsculas, etc. (por ej. existían hasta 13 variantes del término para la ubicación de Biblioteca), en los términos de búsqueda (falta de uniformidad), además de errores documentales importantes ya que el profesorado no tenía formación específica.

El espacio estaba ocupado por las mesas y sillas rotas o deterioradas del centro, además de cajas en las que se acumulaba el material que se desechaba. También teníamos un lavabo. En general el ambiente era húmedo y frío.

Dos profesoras (con una hora de dedicación cada una) planificábamos y coordinábamos, una vez al año, la adquisición de libros (que no fondos). Constituíamos una comisión en la que estaban representados todos los departamentos y, a través de un estadillo, solicitaban en un plazo de tiempo aquellos libros que considerasen interesantes para la Biblioteca, argumentando a través de una serie de criterios establecidos su interés y adecuación. Posteriormente se intercambiaban los estadillos y se puntuaban. Se adquirían los libros mejor calificados, hasta agotar el presupuesto.

Obviamente se pudo constatar con el tiempo la falta de uso de estos fondos al estar desligada la adquisición de la praxis educativa, y por supuesto de la opinión de los principales usuarios. Por otra parte resulta más eficaz la adquisición a lo largo del curso, anticipándose a las necesidades que van planteando trimestralmente los

de los/as usuarios/as y por supuesto las novedades editoriales.

Todos los años realizábamos un informe que adjuntábamos a la Memoria Final del centro donde pedíamos la mejora de las instalaciones…

Fue en el año 2000-2001, con la entrada de una nueva directiva y tras leer el tradicional informe anual, cuando se llevó una propuesta al Consejo Escolar para que se destinase

Biblioteca escolar, Lectura y Aprendizaje

departamentos, equilibrado del fondo de algún área, según las peticiones individuales

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una partida especial para la adecuación del espacio. Conjuntamente con la subvención otorgada por el PROGRAMA “ASTURIAS ESPACIO EDUCATIVO”, en aquel verano comenzaron las obras que iban a hacernos alcanzar los primeros objetivos que nos habíamos marcado en lo referente al cambio de imagen del espacio. Se metió todo en cajas, se pintó, y amuebló: estanterías abiertas, mesas para estudio y para trabajo en grupo, sillas y dos grandes tableros donde se colocaron 5 ordenadores para uso del alumnado. Se empezaron a comprar libros más atractivos.

Esta

primera

iniciativa

consiguió

que

alumnos y alumnas empezasen a venir a la Biblioteca y considerasen el espacio un lugar agradable. Pero fue entonces, probablemente contagiados por el entusiasmo que demostraban, cuando comenzó nuestra auténtica andadura, acometiendo las actuaciones y abordando las tareas que hicieron de la biblioteca lo que es hoy.

TAREAS RELACIONADAS CON LA ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DEL ESPACIO: El CATÁLOGO fue trasvasado a Abies1 y luego a Abies2, y se fue centralizando el fondo.

Se cambió el sistema de adquisición dando prioridad al uso pedagógico de la Biblioteca por las áreas, así como las desideratas a través del buzón de sugerencias. Además de la adquisición y

está realizando una tarea de revisión del catálogo con un triple

propósito:

actualizar

los

registros

antiguos

(ubicaciones, posibles bajas por pérdidas, etc.), expurgar materiales inadecuados u obsoletos, añadir y completar los registros (descriptores, aplicaciones pedagógicas, niveles de lectura en caso de la literatura en lengua inglesa y/o francesa, etc.). Los dos

Biblioteca escolar, Lectura y Aprendizaje

catalogación de nuevos fondos, en los últimos años se

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primeros hitos marcan el punto de partida para la adquisición de nuevos materiales y facilitan la labor docente; el tercero mejorará las consultas y las hará más eficaces.

Consideramos que los avances en este tema son mayores cada año al mantener el mismo equipo de profesores/as. La no continuidad de los equipos dificulta el desarrollo de tareas a largo plazo además de no optimizar los recursos humanos que, en este caso, se traducen en la formación adquirida por los miembros de los mismos.

El catálogo de la biblioteca puede ser consultado a través de la página web del centro (catálogo en línea) gracias a la aplicación Bonsái.

Se mantienen suscripciones periódicas a revistas de interés para los usuarios/as, y diariamente se reciben periódicos en la biblioteca. Una profesora se encarga exclusivamente de registrarlas y además mantiene el Tablón de la Biblioteca y las Novedades en la sala de profesores. En la actualidad elabora para el próximo curso un modelo de folleto de Novedades. Así mismo, otra profesora edita, bimensualmente y desde este curso, el BOLETÍN

DE LA

BIBLIOTECA con reseñas de libros de nuestro fondo

leídos por alumnado de ESO, Bachillerato y Profesorado; también dedica un espacio al BIBLIOINSTANTE, actividad que más adelante comentaremos.

Todos los años se integran los datos de los lectores en el programa de gestión por lo que el

PRÉSTAMO

está siempre informatizado. Se han creado además diferentes

perfiles de usuarios/as de la biblioteca escolar de forma que en la actualidad cualquier

docente) puede hacer uso de los fondos. El usuario AULA permite la existencia eventual de bibliotecas de aula a través de un préstamo colectivo sin que sea necesaria la descentralización de los recursos.

Biblioteca escolar, Lectura y Aprendizaje

persona de la comunidad educativa (alumnado, profesorado, familias, personal no

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En los últimos cursos se han incrementado los problemas con la puntualidad de las devoluciones y también cometemos más errores en el registro de los préstamos en parte por el gran número de profesores/as que realizan préstamo. Se cita textualmente en la Memoria final del curso 2008-09:

Con este objetivo, desde este curso una profesora se dedica de forma exclusiva al control y reclamación de las demoras, con bastantes buenos resultados.

Nuestro proyecto, en su compromiso de transformar la biblioteca escolar en un dinámico

CENTRO DE RECURSOS

y un activo

SERVICIO DE INFORMACIÓN

que cumpla un

papel esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje en relación con el aprendizaje autónomo del alumnado y las prácticas docentes innovadoras, se ha caracterizado por la

importancia

que

ha

dado

a

la

incorporación de las TIC, a la función educativa que la biblioteca tiene en el desarrollo de las competencias digitales e informacionales del alumnado, y por

de los recursos y el espacio.

En la convocatoria de 2004 obtuvimos un accésit en el Concurso para la Mejora e Innovación de las BBEE cuya aportación económica y reconocimiento hizo posible realizar una importante reforma que la convierte en un espacio para el aprendizaje del siglo XXI:

Biblioteca escolar, Lectura y Aprendizaje

supuesto a la adecuación y organización

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 Para uso del alumnado de 5 ordenadores pasamos a tener 10 ordenadores conectados en red, con una impresora laser de color y un escáner. El acceso a Internet es posible desde los mismos o desde cualquier sitio de la sala, ya que disponemos de conexión WIFI.  Se realizó una obra que optimizó el espacio (resultaba escaso para aumentar el número de estanterías y muebles, y por tanto el fondo), derribando un tabique y extendiéndonos hacia el pasillo. Esto además mejoró el problema de iluminación (puerta de cristal, luces en las estanterías de la entrada) y de “visibilidad” de la misma desde la entrada al centro. Se instalaron mesas con luces para la zona de estudio.  Se compró un equipo más para la gestión, en el que se instaló un escáner (con posibilidad de escaneo de diapositivas) y una tarjeta digitalizadora conectada a un reproductor de VHS para poder digitalizar y editar video.

También se instaló en esta pequeña zona audiovisual un reproductor de DVD y una pantalla TV de 14’. Para uso de todo el

 Con el fin de preservar la mayor parte de la subvención para la compra de fondos, la Consejería aceptó (tras entrevista con la Directora General de Planificación, Centros e Infraestructuras y presentación del proyecto) nuestra petición de hacerse cargo del amueblamiento del local.

Biblioteca escolar, Lectura y Aprendizaje

centro, se compró una cámara miniDV.

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 La prioridad en la compra especial de fondos fue en todo momento equilibrar el catálogo, introduciendo otros soportes. También se ha intentado equilibrar los fondos propios de las áreas más descompensadas y que trabajan utilizando la Biblioteca Escolar (libros de lecturas matemáticas, documentales y enciclopedias de Arte e Historia en formatos electrónicos, libros de lecturas adaptadas para Cultura Clásica, guías, atlas, CDs de música, cómics, etc.). Esta compensación y revisión de los recursos por áreas se continua realizando aprovechando ocasiones, como p. ej. en el AÑO

DE LA

CIENCIA,

QUE

se realizó una compra especial de fondos de

divulgación científica que fueron objeto de una exposición (y posteriormente de préstamo a través del profesorado de Física y Química) conjuntamente con otros libros conseguidos a través de un préstamo interbibliotecario con la B.P. Bances Candamo de Avilés. También hicimos una compra importante de libros de lectura (LIJ, narrativa, poesía, etc.) atendiendo a criterios de selección (calidad, actualidad, interés del alumnado). En la actualidad se está realizando una importante labor seleccionando y adquiriendo lecturas que nos parecen adecuadas para el alumnado de necesidades educativas especiales (A.C.N.E.E.) a través del Proyecto Específico que se desarrolla en el marco del Plan Lector, Escritor e Investigador de Centro (disponible en la Web).  Se han organizando los fondos multimedia en muebles específicos donde los

 Se han tomado decisiones sobre la organización de la colección, creando zonas especiales para la LIJ, Temática asturiana, Obras de referencia y Multimedia.

Todo ello queda recogido en la Guía de uso de la Biblioteca y el Plano7. Las estanterías y el espacio también están señalizados.

7

Consultar en la web

Biblioteca escolar, Lectura y Aprendizaje

usuarios/as pueden directamente consultarlos.

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 En este curso se han adquirido dos pequeños armarios para guardar los fondos aún no catalogados así como el equipo de sonido (mesa de mezcla y altavoces que se compraron el pasado curso con motivo del Biblioinstante). También se ha instalado el cañón de proyección y la pantalla de 3 metros de ancho. Esto último forma parte de una dotación (en la que se incluye un portátil) que hizo la Consejería en respuesta al informe que les enviamos sobre necesidades de la Biblioteca.

Se ha consolidado la colaboración con bibliotecas públicas y otras bibliotecas escolares (IES La Magdalena, IES Menéndez Pidal, Escuela Oficial de Idiomas, C.P. Los Campos, C.P. de Sabugo, C. P. El Quirinal, etc. y la red de BBEE, en general, de la comarca de Avilés a través del Seminario Comarcal)

y se hace uso habitual del

préstamo interbibliotecario. La colaboración con otras entidades ha sido esencial: Fundación Germán Sánchez Ruipérez, F.A.C., Consejería de Educación y Ciencia, Centros de Profesorado y Recursos (especialmente de Avilés), ONGs (Interlibros, Acción+Cultura, etc.).

TAREAS RELACIONADAS CON LA ANIMACIÓN A LA LECTURA Y LA FORMACIÓN DE 8

USUARIOS

:

La BE elaboraba anualmente un Programa de Lectura desde el año 2003 donde se abordaban los objetivos y acciones que, por parte de la propia biblioteca, se pretenden

PLEI de Asturias se ha elaborado un Plan Lector de centro (PLEIC)9 en el que la biblioteca y las áreas manifiestan sus programas en relación con la competencia lectora y escritora del alumnado. Se presta especial atención a abordar tanto los aspectos de

8

9

Una selección puede consultarse en http://www.ies5.org.es/biblioteca/promocion_lectura.pdf

Disponible en la web de centro.

Se dispone además de un foro de debate en el Aula Virtual/Categorías/Coordinación Docente: “B Biblioteca Escolar y PLEI de Centro”

Biblioteca escolar, Lectura y Aprendizaje

desarrollar en el ámbito la lectura. Desde el curso 2007-2008, con la publicación del

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la lectura para el ocio como la informativa.

Dicho proyecto se incluye en la PGA conjuntamente con la Programación de la Biblioteca.

Desde la biblioteca, y a lo largo de todos estos años, se han realizado:

CAMPAÑAS

DE LECTURA, GUÍAS Y EXPOSICIONES.

Entre las cuales podemos destacar las

exposiciones y guías sobre El mundo y la obra de J.R.R. Tolkien, la exposición y campaña de animación a la lectura Libros para Temblar (préstamo realizado a través de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez), exposiciones de libros y películas del fondo asturiano e inglés en la celebración del Güercu y Halloween (este último con la ayuda de un préstamo interbibliotecario con la Escuela Oficial de Idiomas) en varios cursos, exposición y préstamo de Literatura Marítima, Guía Lecturas a la Carta y exposición Somos lo que comemos somos lo que leemos (V Día Escolar de las Matemáticas), marcapáginas, guías de “lecturas matemáticas” Leer Matemáticas y Leer hasta la Locura (III y VI Día Escolar de las Matemáticas).

La

LECTURA Y LA CREATIVIDAD

se dieron la mano en las exposiciones que en todo

momento se desarrollaron de forma coordinada Biblioteca escolar-Departamento de Plástica y en colaboración con el alumnado de dicha asignatura (Exposición de

tridimensionales sobre la obra de Tolkien en dos cursos, decoración de la biblioteca en las actividades, etc.). Esta colaboración histórica entre Biblioteca y Plástica ha sido fundamental, y típicamente quedaba plasmada en el desarrollo simultaneo y complementario de actividades dentro (Biblioteca) y/o fuera,

Biblioteca escolar, Lectura y Aprendizaje

Ilustraciones e ilustradores de Alicia y Gulliver, o de Tolkien, cartelería, dos montajes

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en la antesala de la Biblioteca (La Galería).

Durante seis años se celebró la CAMPAÑA

DE

REYES “Los Reyes vienen a la

Biblioteca. Pídeles un libro”, donde el alumnado solicitaba la compra de un libro para la Biblioteca. El objetivo de la campaña era enseñarles a realizar sus peticiones a través del buzón de sugerencias, comprar libros de su gusto y “animar a leer por contagio” (se colocaba una etiqueta en el libro con la persona que había sugerido su compra). En el curso 2006-07 la campaña se amplió con la realización de una campaña solidaria de recogida de libros para Honduras en colaboración con la ONG Interlibros.

Otras EFEMÉRIDES produjeron también actividades de fomento de la lectura y de la expresión artística, tales como: Con ocasión del DÍA DEL LIBRO:  La Aventura de Leer (curso 2000-01) y Verso a Verso (curso 2002-03): actividades y juegos de lectura para el alumnado, en la biblioteca, organizadas por el departamento de Lengua y Literatura en la Biblioteca.  Elaboración de marcapáginas (cursos 2003-04 y 2006-07)  Concurso de fotografía “Tras las líneas” (curso 2005-06)

2006-07, 2007-08) del profesorado al alumnado en el aula.

Con ocasión del DÍA DE LOS ENAMORADOS:  Poesías y cartas de amor (varios cursos), en concreto en el curso 2007-08 la actividad “P Palabras de amor listas para usar”.  Lecturas compartidas (en este caso lectura de poemas de amor en el aula)

Biblioteca escolar, Lectura y Aprendizaje

 Lecturas compartidas (lectura en voz alta en los cursos

20

Con ocasión de la celebración de la SELMANA DE LES LLETRES ASTURIANES:  Dramatizaciones en asturiano  Del 2003 a 2006: Exposición y préstamo de fondos bibliográficos y música asturiana (CDs): MÚSICA Y LLETRES conjuntamente con sus guías: Esto ye otra gaita (I, II y III); Con más fueye que la gaita  Préstamo interbibliotecario con la B.P.Bances Candamo de Avilés, B.P.de Candás y B.P.de Pravia para completar las exposiciones anteriores.  “Esposición de horros iguados” (curso 200506)(véase en la fotografía) ENCUENTROS CON AUTORES/AS10: diversos autores y autoras nos han visitado: curso 2001-02: Gonzalo Moure (Programa Crecer Leyendo) curso 2002-03: Samuel Alonso Omeñaca, Cristina Macía, Carmen Gómez Ojea y Blanca Álvarez curso 2003-04: Federico Villalobos, Dolfo Camilo, Carmen Gómez Ojea curso 2005-06: Carmen Gómez Ojea, Alberto Peña, Milio Rodríguez. curso 2007-08: Miguel Delibes de Castro, Carmen Gómez Ojea, Carlo Frabetti.

El 14 de Junio del presente curso esperamos de nuevo la visita de Gonzalo Moure, que participará en un biblioinstante especial donde el protagonista es un alumno saharaui

con el libro Palabras de Caramelo. Además nos contará y mostrará imágenes de su vida en el campo de refugiados saharauis, cerca de donde transcurre la historia del protagonista del libro.

10

Ver en: http://www.ies5.org.es/biblioteca/encuentros_con_autores.pdf

Biblioteca escolar, Lectura y Aprendizaje

de NEE (auditivo) que realizará, junto a algunos compañeros, una actividad en relación

21

CUENTACUENTOS (Libros para Temblar) y DRAMATIZACIONES (Halloween y Güercu), realizado por profesorado, alumnado y personal colaborador (CPR de Avilés). En el curso 2006-07 alumnado de 2º ESO realizó dos sesiones de Cuentacuentos: Elenita (lectura seleccionada por sus valores en coeducación), una en la Escuela Municipal de Educación Infantil de Avilés y otra en el C. P. Los Campos de Corvera.

La ALFABETIZACIÓN EN INFORMACIÓN (ALFIN) debe plantearse como un eje transversal del currículo, y nuestra labor educativa debería ser enseñar a nuestro alumnado las estrategias que les permitan identificar las informaciones que necesitan, evaluar las fuentes de información disponibles, buscar en cada una de ellas eficazmente, seleccionar la información pertinente, realizar una lectura crítica de los distintos documentos, relacionar los nuevos descubrimientos con sus conocimientos previos y sintetizar y organizar todo de una forma apropiada para comunicarlo a los demás. El programa de

FORMACIÓN DE USUARIOS

planteado por la biblioteca debe tratar

específicamente los procesos relativos al uso de la información, entendiendo como tal la búsqueda documental en su conjunto. Este proceso no puede programarse al margen de lo que se entiende por trabajo intelectual, donde se distinguen varias etapas: fase de planteamiento, fase de búsqueda documental, y, finalmente, fase de

inicial y final pueden ser trabajados desde cualquier materia, como viene siendo tradicionalmente, se lleve a cabo una programación completa de estas tres etapas entre Departamentos-Biblioteca Escolar, aprovechando las experiencias existentes y elaborando un programa de trabajo coherente y explícito que abarque los objetivos y contenidos de la educación documental a lo largo de cada etapa, junto con su

Biblioteca escolar, Lectura y Aprendizaje

elaboración del trabajo. Nuestra propuesta es que si bien los objetivos de la etapa

22

progresión y su secuenciación en cada curso. Esta propuesta forma parte de las tareas y objetivos del propio PLEIC. En el Aula Virtual/Otros/Autoformación se ha desarrollado un tutorial de acceso libre: Información e Internet11 , interesante sobre todo para el profesorado.

Las

ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Y SELECCIÓN DE FUENTES

fueron objeto

de un concurso en el curso 2004, con motivo del Día de la Mujer (8 de Marzo): “Mujeres Ignoradas”12. Así mismo el juego propuesto al alumnado en dos fases (¿Quién ye’l personaxe? y “Y agora… ¡hai que dibuxala”) para la búsqueda de la mascota (Antroxu 2005, “A la gueta d’una mascota para la nuesa Biblioteca”) produjo actividades de manejo de fuentes y posteriormente de expresión artística.

EL BIBLIOINSTANTE13: Es una actividad que se ha desarrollado en los dos últimos cursos. Surgió como una idea de abordar fundamentalmente las destrezas comunicativas, pues se trata precisamente de un espacio (biblio-) y un tiempo (instante-) donde poder comunicar y compartir lecturas, proyectos, trabajos, gustos,…. alumnado y profesorado, y esperamos que en un futuro otros miembros de la comunidad educativa. Se desarrolla semanalmente en el primer recreo de los jueves. A comienzos de curso se realiza un calendario de Biblioinstantes que pueden reservar profesores/as y alumnos/as. En ocasiones es la propia Biblioteca la que organiza o

publicidad que de él se hace a través de los carteles elaborados a tal fin (en el primer año por un profesor miembro del grupo de trabajo y en este curso por el alumnado del 11

Accesible en: http://www.ies5.org.es/moodle/course/view.php?id=20. Entrar como Invitado

12

Ver en http://www.ies5.org.es/biblioteca/mujeres_ignoradas.pdf

13

Algunas grabaciones de los mismos se están subiendo al espacio de la web IES5TV. Anexos 1 y 2: Calendarios de Biblioinstantes. También en la web: http://web.educastur.princast.es/ies/numero5/joomla/index.php?option=com_content&view=category&layout=blog&id =66&Itemid=70

Biblioteca escolar, Lectura y Aprendizaje

busca y propone. En cada biblioinstante existen algunas rutinas tales como la

23

centro o la coordinadora). A estos les acompaña una invitación en la que se destaca el título y las personas que lo organizan. Ambas cosas se ponen a principio de semana por todo el centro y la invitación se envía por correo electrónico a los departamentos y a personas que vienen en ocasiones (antiguos/as alumnos/as o profes, centro de profesores, etc.).

En este curso se han comenzado a publicitar en la Web. Implícitamente en los biblioinstantes se potencian valores educativos tales como el gusto artístico y la creatividad, plasmados en la puesta en escena (p. ej. “Un radioinstante…Vaya usted a saber”) y la elaboración de presentaciones/vídeos

muchas veces complejas y acompañadas de sonido y/o música. El peso específico de la lectura de imágenes queda claro utilizando a veces las ilustraciones relacionadas (p. ej. El libro negro de los colores, o El perro de Goya en Beirut) u otras veces elaboradas de forma personal

(dibujos, fotografía, ilustraciones), p. ej. Poesía y Ciencia. Obviamos mencionar la competencia digital que desarrollan mientras lo elaboran, a veces ayudados por el profesorado que coordina la actividad. Y por último resaltar que en algunos biblioinstantes los textos fueron de elaboración propia (p. ej. “De amor y Ausencia”, “Fragmentos del Entorno”, “Estrellas de Papel”, ”En la piel del autor”).

Creemos que además de enseñar competencias en relación con la búsqueda, selección y uso de la información no hay que olvidar la importancia de enseñar a elaborar los productos derivados del trabajo de investigación y a comunicarlos. Como ejemplo: La sombra del tiempo (Taller de Matemáticas), Tras las huellas del Quetzal (Ruta

Biblioteca escolar, Lectura y Aprendizaje

Por último destacar los trabajos de investigación presentados en este espacio.

24

Quetzal),

Sabemos lo que hiciste el último verano… (Programa ESCIVE), El Perfume

(Proyecto Investigador Integrado)

EL PROGRAM A ESPECÍFICO PARA ALUMNADO DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: En el PLEIC se incluye un capítulo donde se describe dicho programa. En los dos últimos cursos ha tenido un gran impulso gracias a la presencia de tres profesoras del Dpto. de Orientación en el Grupo de trabajo y a la motivación del alumnado por participar en los biblioinstantes. Esta experiencia se desarrolló en una

ponencia

de

las

VIII

Jornadas

de

experiencias educativas (Avilés, Noviembre de 2009), publicadas por el CPR de Avilés (Materiales de Aula) y en el artículo de Abareque “Había una vez…”. Creamos también “P PASAPORTE A LA

LECTURA”14 con objeto de trabajar escritura e información. Hasta ahora hemos

desarrollado los foros (“L Leer en compañía”) pero nos queda un largo camino por recorrer aún en los apartados de lectura comprensiva e información.

TAREAS RELACIONADAS CON LA INTEGRACIÓN DE LA BIBLIOTECA EN EL AULA: En el año 2002 se publicó La Biblioteca Escolar como recurso educativo en el que se definió el Modelo de Biblioteca Escolar para Asturias (basado en el Manifiesto de la UNESCO), así como un plan de actuación y un conjunto de “buenas prácticas” de

del módulo 2.3 (Dinamización de la BE/Integración curricular) sobre uno de los primeros

PROYECTOS INTERDISCIPLINARES15

que

realizamos:

La

búsqueda

de

información, la animación a la lectura, los juegos matemáticos y las ilustraciones e ilustradores se unieron en el III Día Escolar de las Matemáticas (DEM): “Las 14 15

En el Aula Virtual/Categorías/Dpto. Orientación Ver en http://www.ies5.org.es/biblioteca/proyectos_interdisciplinares.pdf

Biblioteca escolar, Lectura y Aprendizaje

centros docentes de Primaria y Secundaria. Se nos encargó escribir un artículo, dentro

25

matemáticas de Alicia y Gulliver: lo grande y lo pequeño”, proyecto interdisciplinar en el que participaron la Biblioteca Escolar, Dptos. de Matemáticas, Plástica, y Tecnología (Mayo 2002). En las actividades del IV DEM: Los Mapas y la Rosa de los Vientos (Mayo 2003) participaron los departamentos de Matemáticas, Geografía e Historia, Lengua y Literatura, Educación Física y la Biblioteca Escolar. En torno al lema se organizaron diversas actividades de aula, exposición de libros, guía de navegación y búsqueda de información y cuadernillo de actividades (R Rumbo WWW: Navegación por la Web) y una gymkhana de orientación. En las mismas fechas durante el pasado curso se

organizó

el

V

DEM,

en

esta

ocasión

relacionando los mundos de Las Matemáticas y la Nutrición a través de actividades de aula de resolución de problemas (Menú Matemático), trabajo interdisciplinar y exposición, coordinado por la Biblioteca Escolar, entre varias asignaturas (Geografía, CTS, Psicología, Cultura Clásica, Ciencias) abordando los problemas de la Alimentación desde su historia, pasando por las dietas y la nutrición, a disfunciones (anorexia y bulimia), comida basura y finalmente reparto de los recursos

alimenticios

en el mundo.

Se

realizó

un concurso de carteles

conmemorativos, y así mismo, en la Biblioteca Escolar, bajo el lema de “Somos lo que comemos, somos lo que leemos” se realizó una exposición y una campaña de lectura sobre Literatura y Comida con ayuda de un préstamo interbibliotecario, y

Con motivo del V Centenario de la publicación de El Quijote el VI DEM tuvo como tema central Las Matemáticas del Quijote, desarrollándose diversas actividades, entre otras una exposición de ilustraciones realizadas por Rosa Hernández (compañera del departamento de Matemáticas y autora del cartel conmemorativo), “Ilustrando las

Biblioteca escolar, Lectura y Aprendizaje

finalmente con Educación Física se organizó una Gymkhana Nutritiva.

26

Matemáticas”, una guía de lectura y una serie de actividades de aula “Entuertos por desfacer” que incluían resolución de problemas y búsqueda de información.

La biblioteca ha procurado siempre respaldar las iniciativas de propuestas y actividades de los departamentos, como en el caso de los viajes de estudio (Dpto. de actividades extraescolares): Biblioviajes (exposiciones de guías turísticas, mapas, guías de museos, etc. con motivo de los viajes de estudio a Andalucía (4º ESO); París, Ámsterdam y Bruselas, o Barcelona (2º Bachillerato). En el caso del viaje de Andalucía se realizó también, en el curso 2001-02, una exposición de fondos sobre los Poetas Andaluces.

En el AÑO

DE LA

CIENCIA (2007), en coordinación con el departamento de Física y

Química, se realizó un Ciclo de Cine Científico con préstamo (Programa FECYT de Cine Científico) a los departamentos que lo demandasen; además se organizó una

exposición de libros y DVDs con otro préstamo interbibliotecario y fondos de nueva adquisición.

La biblioteca escolar fue sede en dos ocasiones de TALLER

DE JUEGOS MATEMÁTICOS,

en el caso del

curso 2006-07, organizado por el alumnado de la asignatura

de

Taller

de

Matemáticas

en

colaboración con el profesorado del departamento

semana en la zona de trabajo en grupo de la biblioteca ocupando cuatro ordenadores con juegos matemáticos on line.

La biblioteca es frecuentemente el lugar donde el alumnado expone oralmente sus lecturas, fundamentalmente en las áreas de Matemáticas y Lengua.

Biblioteca escolar, Lectura y Aprendizaje

de Matemáticas. Dichos talleres se realizaron en los dos recreos a lo largo de una

27

Diferentes áreas hacen, habitualmente, un

USO PEDAGÓGICO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

utilizando toda clase de recursos en diferentes soportes como medio de aprendizaje de los/as alumnos/as. Tanto en periodos lectivos como en recreos y horario extraescolar se demanda el uso de la zona informática de la Biblioteca para acceder al Aula Virtual (Moodle) donde están alojados en la actualidad más de 100 cursos.

La

REALIZACIÓN DE PROYECTOS DOCUMENTALES

a

través de los recursos de la Biblioteca escolar se propone

desde

diferentes

áreas,

entre

otras

Geografía e Historia en Bachillerato, Ética de 4º ESO, Educación Física en 1º de Bachillerato, Plástica en el primer ciclo de la ESO y en 2º de Bachillerato (Proyecto Investigador Integrado), y en Matemáticas en ambos ciclos de ESO. En este último caso se han elaborado guías de manejo de información y fuentes on line así como orientaciones para citar y evaluar dichas fuentes. Destacar la mención extraordinaria que mereció el trabajo de investigación presentado por alumnado de 2º ESO en el Concurso Nacional SI ERES ORIGINAL, ERES DE LIBRO sobre Matemáticas y Arte, en su 1ª edición (2006/2007). Este programa educativo es promovido por CEDRO y dirigido al conjunto de la comunidad educativa, para fomentar la lectura, la creación textual y el respeto a los derechos de autor. Está publicado en la web de dicha entidad y se destaca también

Abareque. El proyecto multimedia (editado en vídeo) fue realizado íntegramente en la biblioteca escolar del centro y con apoyo del Aula Virtual Moodle.

Biblioteca escolar, Lectura y Aprendizaje

en el apartado Investigamos de la revista

28

A lo largo de tres años la Biblioteca y el departamento de Gestión Administrativa realizaron una actividad conjunta con el alumnado del segundo curso del Ciclo Formativo de Grado Superior sobre organización de las bibliotecas, aspectos biblioteconómicos y catalogación informatizada, organizando una serie de sesiones teóricas y prácticas desarrolladas por la profesora de referencia y la coordinadora de la biblioteca. En el curso 2005-06 se incluyó una visita al Archivo Histórico de Avilés.

TAREAS RELACIONADAS CON LA COMUNICACIÓN CON LOS USUARIOS, DIFUSIÓN Y PROYECCIÓN DE LA BIBLIOTECA:

 Se realizan sugerencias periódicas sobre lecturas y navegación a través del Tablón de Anuncios, guías de lectura, boletines, etc.  Como resultado de un concurso disponemos de nuestro propio logotipo diseñado por un alumno del centro y seleccionado a través de un concurso de ideas. También a través de otro concurso (un juego de búsqueda de información y toma de decisiones) se decidió la mascota de la biblioteca, que se presenta en la guía de uso así como en otros documentos.  Nuestra biblioteca procura estar integrada en la vida del centro a través de las actividades

interdisciplinares

que

se

plantean (efemérides, educación en valores, actividades académicas, etc.) y en todo tipo

En dos ocasiones organizó un Torneo de Ajedrez.

Biblioteca escolar, Lectura y Aprendizaje

de actividades culturales.

29

 Se utiliza el correo electrónico16 así como la página web17 para la difusión de actividades, novedades y publicitación de la biblioteca.  Implicación en el PLAN

DE

APERTURA

DE

CENTROS

A LA

COMUNIDAD, abriendo en

horario extraescolar. Estrechamente vinculada al de PROGRAMA

DE

NUEVAS

TECNOLOGÍAS desde sus comienzos en el centro, en la actualidad forma parte del Programa de Nuevas Tecnologías Avanzadas del centro.  Durante

los

cursos

2001-02

y

2002-03

participó

en

el

Programa

Interinstitucional Bibliotecario de la Viceconsejería de Educación, Dirección General de Empleo, y la Federación Asturiana de Concejos (F.A.C.), y el centro fue seleccionado dentro del Proyecto de Animación a la Lectura “Crecer Leyendo” durante los cursos 2001/02 y 2002/03.  Participa en los proyectos institucionales de Bibliotecas Escolares (Asturias Espacio Educativo) desde la primera edición.  Difusión de las actividades de la biblioteca a través de la Web y la Intranet del PROYECTO EUROPEO GRANDSLAM (General Research And New Development in School Libraries As Multimedia Center), como centro de buenas prácticas.  Colaboración en la revista ABAREQUE (ver especificado en la página 6)  Accésit en el Concurso Nacional de Ideas para la mejora e innovación de las Bibliotecas Escolares (curso 2004/05).  Seleccionada (Octubre 2007) para Arion Study Visit (bibliotecas escolares: foco

 Seleccionado entre los tres centros pilotos que en Asturias realizan las pruebas con la nueva aplicación del programa institucional de gestión informatizada Abies3.  Incluida dentro de la Red de Bibliotecas Escolares del Principado de Asturias 16 17

En la Guía de la Biblioteca. La biblioteca tiene cuenta de correo en Educastur.

URL: http://web.educastur.princast.es/ies/numero5/joomla/

Biblioteca escolar, Lectura y Aprendizaje

de interés) como un ejemplo de buenas prácticas.

30

 Incluida en el Directorio de Bibliotecas Escolares

de la Fundación Germán

Sánchez Ruipérez.  Curso 2008-09: Centro seleccionado por la Fundación Germán Sánchez Ruipérez, entre los diez centros que, a nivel de España formaron parte de la muestra con la que se realizó el trabajo de campo de una “Investigación para el estudio de prácticas innovadoras en la integración de la biblioteca escolar en el proyecto de centro”. Publicación resultados: BIBLIOTECAS ESCOLARES “ENTRE COMILLAS”

 Curso 2008-09: Centro seleccionado para el trabajo de campo en el proyecto Universidad Carlos III-MEC “Competencias en Información para la Lectura en Bibliotecas escolares”. El INFORME FINAL está actualmente en imprenta.  En el curso 2009-10 la Biblioteca Escolar formó parte, junto con el programa de NNTT y los departamentos implicados, en el PRACTICUM del MÁSTER

DE

SECUNDARIA en Asturias.

4.- SEGUIMIENTO DEL PROYECTO Y EVALUACIÓN Tradicionalmente la evaluación del proyecto de la Biblioteca Escolar en nuestro centro se ha venido realizando simultáneamente al seguimiento preceptivo de la PGA en los distintos trimestres. La evaluación externa corre a cargo fundamentalmente del CPR de Avilés y la Consejería a través de las memorias presentadas del programa institucional

El grado de consecución de los objetivos del Proyecto Lector, Escritor e Investigador de Centro puede estimarse en función de los criterios y procedimientos de evaluación establecidos en el documento18.

En el siguiente esquema se sistematiza el actual proceso de evaluación del proyecto:

18

Ver en: http://issuu.com/ies5/docs/plei

Biblioteca escolar, Lectura y Aprendizaje

y del Grupo de trabajo.

31

Instrumentos y Procedimientos de Evaluación

Cuándo?

Agentes Implicados

Indicadores

Trimestral

Alumnado

Funcionamiento en general

Evaluación en sesión de Tutoría

Registro de opiniones

Seguimiento preceptivo de la PGA

Resumen de los informes Informe BE

Trimestral

Cuestionario evaluación

Junio

Evaluación Interna o Autoevaluación

Equipo directivo Coordinadora

Resumen funcionamiento Evaluación recursos, horarios y servicios

Departamentos

Servicios y dinamización

Memoria final BE

Junio

Coordinadora y Grupo de trabajo

Estadísticas uso, funcionamiento servicios bibliotecarios, y dinamización

Cuestionario MOODLE

Junio

Profesorado y alumnado

Opiniones individuales sobre diversos aspectos

Memoria de Grupo de Trabajo

30 de Mayo

Consejería y Centro de Profesores

Grado de consecución de objetivos

Impacto

Todo el curso

Organismos externos

Relacionados con la proyección y difusión del proyecto

Memoria final Centro

Información adicional

Evaluación externa

En la actualidad, y sin menoscabo de los objetivos básicos de la dinámica cotidiana de nuestra biblioteca, se considera necesario recapitular, evaluar y reflexionar sobre los aspectos que se están desarrollando y de forma especial establecer pautas de actuación para promocionar y evaluar el uso de la biblioteca.

Según Graciela Perrone, Silvia Mei y Graciela Rodríguez (2006)19 “En un marco institucional, la calidad constituye la totalidad de los aspectos y características de un

tanto internos como externos, basados en un compromiso de mejora”. En este sentido y desde hace dos cursos se pretende desarrollar una serie de de

RENDIMIENTO

INDICADORES DE CALIDAD o

que nos sirvan de herramienta para evaluar la calidad y la eficacia de

los servicios de una biblioteca, y el nivel de éxito de la misma así como valorar la

19

Gestión de Calidad en Unidades de Información: Bibliotecas Escolares y Centros de Documentación. Colección: La Biblioteca Escolar en la Escuela de Hoy – Número 3

Biblioteca escolar, Lectura y Aprendizaje

servicio, proceso o producto destinado a satisfacer las necesidades de los usuarios

32

eficiencia de los recursos asignados por la biblioteca a esos servicios y actividades.

Deberemos elegir aquellos que resulten apropiados a lo que se desea medir: fiables, relevantes, útiles, fáciles de usar, y comparables.20 Una primera experiencia se desarrollará con la elaboración del cuestionario Moodle.

5.- VALORACIÓN Y PROYECTOS DE ACTUACIÓN A FUTURO Consideramos que el proyecto presentado en esta memoria representa, en general, el modelo de una biblioteca escolar madura y consolidada a través de su trayectoria, nunca al margen de los retos que se nos plantean en la educación del siglo XXI (qué se debe enseñar y cómo) y las directrices establecidas en el marco de la IFLA/UNESCO sobre el papel que las BBEE desempeñan en este nuevo escenario. En corresponsabilidad con las instancias administrativas hemos conseguido transformar nuestra biblioteca escolar en un centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje. El uso del espacio y de los recursos es tan elevado que los problemas que actualmente nos preocupan más (demoras, extravíos, falta de espacio, falta de liberación horaria, deterioro del espacio, etc.) son su consecuencia directa.

La biblioteca es una entidad conocida y respetada por toda la comunidad educativa. Se ha convertido en centro neurálgico del centro y siempre está visible (carteles, web, notas de primera hora, proyectos en los que se incluye, etc.). El grado de implicación y compromiso del Claustro es tan importante que más del 50% del mismo interviene

puntual. Así mismo la implicación, voluntarismo y participación del alumnado en las actividades es manifiesta. Dos componentes de la directiva fueron miembros del Grupo de trabajo y conocen el proyecto; otro formó parte del equipo de catalogación.

Podemos decir que, gracias a una larga andadura y continuidad del proyecto en el

20

Véase página 35.

Biblioteca escolar, Lectura y Aprendizaje

en el programa anual, bien por estar en el GT o en los equipos, o por colaboración

33

centro, los recursos que se asignan a la biblioteca todos los años (humanos y materiales) son bastante satisfactorios hasta el momento. A pesar de todo nos parece que es nuestra responsabilidad implicarnos también en otros proyectos y buscar fuentes de financiación externa.

La actividad del Biblioinstante ha sido una de las mejores valoradas por toda la comunidad educativa y por otras instituciones, lo que queda plasmado tanto en la calidad de los productos que de ella derivan como en las constantes felicitaciones recibidas en los claustros por parte de los departamentos y directiva. En la actividad del biblioinstante se han puesto de manifiesto además importantes valores tales como el respeto y la tolerancia por los gustos, las formas y las limitaciones.

No obstante nos parece importante destacar otros dos puntos fuertes, por su relevancia educativa: 1) El mantenimiento de un proyecto, durante años, diseñado para pensar como centro (de forma globalizadora y no compartimentalizada), y que conlleva y enseña valores educativos importantes relacionados con el uso de los recursos públicos que somos capaces de compartir y cuidar.

2) La integración en las actividades de la Biblioteca de un sector del alumnado no integrado por lo general en la vida del centro: el alumnado de NEE.

pretende realizar un PROGRAMA COMPETENCIA INFORMATIVA.

DE INSTRUCCIÓN EN DESTREZAS PARA EL ESTUDIO Y LA

Se pretende que el alumnado adquiriera las siguientes

destrezas a través del trabajo en colaboración con la BE:  Destrezas de aprendizaje centradas en el individuo (aprendices independientes)  Destrezas de cooperación (trabajo en grupo)

Biblioteca escolar, Lectura y Aprendizaje

 Como objetivo central para los próximos cursos (dentro del PLEI de centro) se

34

 Destrezas de planificación  Destrezas de localización y recogida  Destrezas de selección y valoración  Destrezas de organización y registro  Destrezas de comunicación y realización 

Destrezas de evaluación

 Las necesidades de actualización de los fondos siguen siendo una constante, debido a envejecimiento por un mayor uso de los recursos y también en cuanto a la oferta, por aumento en el número de usuarios/as. El pasado curso se contabilizaron 1361 préstamos cuando solamente 4º ESO escogía libremente, con su profesora de Lengua, sus lecturas en la BE. En el resto de los grupos se realizaban lecturas trimestrales obligatorias elegidas por el departamento. En la actualidad todo el alumnado de la ESO (sin excepción) escoge voluntariamente sus lecturas en la biblioteca escolar, acompañado por su profesora de Lengua y Literatura, que registra los préstamos y devoluciones. Es en esta asignatura en la que se realiza la hora semanal de lectura, en muchas ocasiones en la propia biblioteca (donde realiza el préstamo) o bien sube de nuevo al aula. El mobiliario también se deteriora por el uso y requiere mantenerlo, así como el espacio en general (pintura, señalizaciones, etc.). También se está produciendo un envejecimiento de los recursos informáticos (p. ej. uno de los

base). El biblioinstante también ha generado necesidades de sonido e iluminación. Se requiere la compra de focos y micrófonos de ambiente, así como un sistema de tarima. Las demandas de procesamiento de imagen hacen necesario la instalación de un equipo exclusivamente para tal menester, con la incorporación de un combi DVD/VHS.

Biblioteca escolar, Lectura y Aprendizaje

ordenadores de gestión empieza a tener problemas con la tarjeta gráfica y la placa

35

 Se debe realizar una

POLÍTICA DE MARKETING

con el profesorado, proporcionándole

información clara sobre la función de la biblioteca en el proceso de aprendizaje y de enseñanza y sobre la ayuda que puede ofrecer al personal docente. Se debe proponer formación en la que se haga énfasis especial en la instrucción práctica en búsqueda de información en relación con las asignaturas que imparten profesores y profesoras. A través de su propia experiencia en la búsqueda de recursos de interés, el profesorado llegará a comprender mejor las formas en las que la biblioteca puede complementar el trabajo de clase y puede integrarse dentro de los temas curriculares  Se pretende poner en marcha una gestión de calidad de la biblioteca escolar.

Para ello, es preciso detectar los errores o fallos en el sistema que son susceptibles de ser previstos o solucionables.

Una gestión de calidad debe incluir las siguientes premisas:  concebir la calidad como un proceso de mejora continua: el proceso de gestión de calidad, mediante la aplicación de mecanismos de control de dichos procesos, su normalización y medición, la convierte en una actividad de continua toma de decisiones para lograr perfeccionar, anticipar y/o detectar posibles fallos.  incorporar en el proceso el mantenimiento de un nivel de calidad constante en nuestro servicio Implementar un sistema de calidad permitirá: Mejorar el conocimiento acerca de los/as usuarios/as, sus deseos y

necesidades 

Mejorar las relaciones con los mismos



Mejorar la imagen de la biblioteca



Mejorar la calidad de productos y servicios



Mejorar la calidad de la información, pues mejora la comunicación

Biblioteca escolar, Lectura y Aprendizaje



36



Mejorar la calidad de recursos humanos, pues se forman de manera

sistemática y se comunican mejor 

Mejorar la competitividad de la biblioteca y de sus prestaciones



Reducir costos y errores. Disminuir el número de quejas



Favorecer el crecimiento de la biblioteca y facilitar la obtención de

recursos 

Dinamizar e integrar al personal, logrando un mayor compromiso

En resumen, las actividades que hemos desarrollado durante todos estos años han estado encaminadas a cumplir los objetivos del proyecto de una Biblioteca Escolar enmarcada en las demandas de la nueva Sociedad del Conocimiento y dentro de su entorno. En especial pretendemos formar alumnos y alumnas capaces de seguir aprendiendo, incorporándose al mundo laboral o continuando su formación, sabiendo acceder y utilizar los recursos a su alcance.

ANEXO1: CALENDARIO DE BIBLIOINSTANTES (CURSO 2008-09)

29 Octubre: La muerta, de Guy de Maupassant Lectura: Antonio González (Prof. de Matemáticas)

Difuntos

5 Noviembre: Arte y Matemáticas

Premio Concurso Es de libro. Alumnado de Matemáticas Coord.: Puerto Menéndez

12 Noviembre: La Historia de Erika Lectura: Isabel Domínguez (Prof. de Inglés) y Penélope Sánchez (Lenguaje de signos)

26 Noviembre: Amar no es matar Trabajo realizado por Ana Claudia (4º ESO). Entrevistador: Fernando Alonso

5 Diciembre (Viernes): Poesía y Ciencia Lectura: Josefina Barandiarán y Ascensión Cabañes. Reposición del Biblioinstante de la Semana de la Ciencia

10 Diciembre: La sombra del tiempo Trabajo realizado por el alumnado del Taller Matemáticas (4º ESO). / Coord.: José Luís Álvarez (Prof. de Matemáticas)

Semana de la Ciencia 25 N: Día Internacional para la Eliminación de la Violencia contra la Mujer

Biblioteca escolar, Lectura y Aprendizaje

21 Noviembre (Viernes): La Ciencia de la Poesía

Lectura: Josefina Barandiarán (Prof. de Física y Química) y Ascensión Cabañes (Prof. de Plástica

37

17 Diciembre “El sonido de los colores”. Adaptación de la obra de Jimmy Liao. A

 Navidad

cargo de Lucía García (4º C ESO) y Penélope Sánchez (lenguaje de signos)

21 Enero: Tras las huellas del quetzal. Por Aída Rodríguez (2º A de Bachillerato), Ruta Quetzal Expedición 2008

28 Enero: Tras las huellas del quetzal (2ª parte). Aída Rodríguez (2º A de Bachillerato)

30 de Enero (viernes): Conmemoración del Día Escolar de la No-violencia y la

paz: Lectura de una selección de poemas (varios alumnos/as de 4º ESO y Bachillerato y Juan Nicieza, prof. Geografía e Historia)

30 E: Día Escolar de la Paz y No violencia

4 febrero: Romances. Alumnado de 1ºB ESO. Coord.: Concha Cartón (Prof. Lengua y Literatura)

11 febrero: El amor se hace palabra. Regina Álvarez, Cayetana Arias, Ignacio Fernández y Diana de la Puente (4º ESO)

14 F: San Valentín

18 febrero: De amor y ausencia. Christian Vigil y Patricia Alonso (4º ESO), autores

de dos cartas de amor escritas para la ocasión.

Presentación de las imágenes de los trabajos sobre El beso (alumnado de 3ºESO. Prof. resp. : Ascen Cabañas)

25 febrero: Los personajes mitológicos visitan Avilés. Exposición de trabajos realizados por el alumnado de Plástica 1º ESO. Coord: Ascensión Cabañes

23 y 24: Carnaval

4 marzo: Un radioinstante…(“Vaya usted a saber”)

Cayetana Arias, Carla Castañón, Regina Álvarez y Pelayo Fernández (alumnado de 4º ESO, en la asignatura de Ética. Prof. Mariano Gordillo)

 8 M: Día Internacional de la Mujer

11 marzo: Creoula: aventuras en alta mar. Por Cristina Rodríguez (2º Bachillerato), alumna seleccionada Programa ESCIVE 2008

18 marzo: Rosa Blanca. Trabajo realizado por Saleh Mohamed Omar (3º ESO) sobre la obra de Roberto Innocenti. Coord.: Paz Méndez

25 marzo: Nos expresamos (el arte de la comunicación).

Daniel González (PCPI) y Manuel Carlón (3º ESO): Se equivocó la paloma (R. Alberti) Andrea

21 M: 1º día de Primavera

Vázquez (PCPI): El libro negro de los colores (Menena Cottin) Victoria Fernández(4º ESO): La carta en el camino (Los versos del capitán, P. Neruda) Al Violín: Marina Aneiros (4º ESO) Coord.: Pilar Fregeneda, Paz Méndez, Penélope Sánchez y María Valdavida

23 abril (jueves): Papel en blanco. Nora Álvarez (1º Bachillerato), autora de varias obras de narrativa premiadas

 23 A: DÍA DEL

Fragmentos del entorno. Francisco Priegue (1º Bachillerato), poeta. Lectura a cargo del

LIBRO

30 abril (jueves): La irresistible atracción de la biblioteca menguante.

Experiencia narrada por Ángel Camacho (Prof. de Filosofía)

6 mayo: El secretu de la cámara de cuarzu. Fragmento adaptado por el autor de la obra, Miguel Solís Santos. Dramatización a cargo del alumnado de Llingua asturiana y Fernando Alonso (Prof. Matemáticas). Coord: Miguel Solís (Prof. Biología y autor) y Pilar Giraldo (Prof. L. Asturiana)

13 mayo: La Historia de Akupai. Trabajo realizado y presentado por Carla Castañón (4ºESO) sobre el libro de P. Lechermeier. Coord.: Celso Roces (Prof. Informática) y Paz Méndez (D. Orientación)

 SELMANA DE LES LLETRES ASTURIANES

 12 M: Día escolar de las Matemáticas

Biblioteca escolar, Lectura y Aprendizaje

autor y de Teresa Rodríguez (Prof. Lengua), Ángel Camacho (Prof. Filosofía) y César Eloy Álvarez (Prof. de Matemáticas)

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22 mayo: A Child’s Garden of Verses. Alberto y Jorge Cayarga, Itziar García, Marta Caamaño, Pablo Estévez y Marina Duque (1º A ESO).

Coord.: Eugenia de la Cuesta (Prof. Inglés)

27 mayo: La poésie adoucit le moeurs. Clara Riesgo, Marina Rojas y Cristina Pérez (1º Bachillerato), Megan Porras, Itziar García, Cristina Rodilla y Malena Pérez (1º ESO). Coord.: Pablo López (Prof. Francés) y Anne Claire Davost Una caperucita diferente. Creación colectiva del alumnado de 1ºD ESO sobre una historia de Quino. Coord.: Teresa Rodríguez (Prof. Lengua y Literatura) 3 junio: Medio Ambiente: punto de encuentro. Exposición a cargo de Raquel Posada y Ángela G. (2º Bachillerato). Colaboración de alumnado de 1º ESO.

5 J: Día del Medio Ambiente

Clausura del Biblioinstante del curso 2008-09. Jueves 11 de junio, a las 11:35 horas: Había una vez… un biblioinstante

ANEXO2: CALENDARIO DE BIBLIOINSTANTES (CURSO 2009-10) 29 Octubre: Biblioterrificinstante Halloween Story. Alumnado de Inglés de 1º D ESO. Coord: Esther Van Riet Lectura de Annabelle Lee (E. A. Poe): Esther Mangas (Alumna de 2º Bach) Presenta: Nora Álvarez

Difuntos

5 Noviembre: Sabemos lo que hiciste el último verano…

Exposición del trabajo realizado por Marta García, alumna de 1º de Bachillerato seleccionada por el programa ESCIVE 2009

12 Noviembre: Vengo del futuro… y no sé cómo volver.

Monólogo a cargo de José Ángel Mateo (1º de Bachillerato)

19 Noviembre : Un cuento con Ciencia: El sapo y la rana se saltan la Evolución. Tomás Fernández, Alan Shorter, y Clara Díaz (alumnado de 30 ESO), y Melissa Barrios (Ciclo Formativo)

Semana de la Ciencia (Aniversario Darwin)

3 Diciembre: Creando Futuro.

Nikolas Weble, Christian Vigil, Alejandro Pérez, Ana Claudia Ríos y Regina Álvarez (1º de Bachillerato) Juan David Vargas y Adrián Álvarez (2º de Bachillerato)

17 Diciembre): Desencuentros. (basado en la novela gráfica de Jimmy Liao).

 Navidad

Por Diana de la Puente (1º Bachillerato) y Penélope Sánchez (Dpto. de Orientación.

Lenguaje de signos).

Patricia Alonso (1º de Bachillerato), y la colaboración de alumnado de 1º ESO, Ángel Camacho, Juan Nicieza, Marta Sánchez y Nikolas Weble.

28 Enero: Pour faire le portrait d’un oiseau. (poèmes de Jacques Prévert) Nacho Fernández y Andrea Sánchez (1º de Bachillerato). Coordinado por Sylvie Chamard

11 febrero: Estrellas de papel.

Una creación de Christian Vigil, Patricia Alonso y Regina Álvarez (1º de Bachillerato).

25 febrero: Radio Caos, FM 107.3 .

Laura Peña (4º A ESO); Sergio Gómez, Elea Herrera y Daniel del Valle (4º B ESO).

Coord.: Marcos Morán (prof. Ética)

Biblioteca escolar, Lectura y Aprendizaje

14 Enero: Que mi lengua no resulte extraña (Homenaje a Rubén Darío).

Por Victoria Fernández y Andrea Sánchez (1º de Bachillerato) 21 Enero: Memoria. (un relato sobre Acoso escolar)

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4 marzo: Las mujeres que leen son peligrosas. Concha Cartón, Lola Viña Y Úrsula Pérez (profesoras de Lengua, Matemáticas e Inglés)

 8 M: Día Internacional de la Mujer

12 marzo: El perfume Proyecto realizado por Paula Carrió (Proyecto Investigador Integrado, 2º Bachillerato). Colaboran Nora Álvarez y alumnas de la asignatura. Coordina Pilar Bermejo (profesora Dpto. Plástica)

18 marzo: Los hombres que aman a las mujeres… y a l@s hij@s. Úrsula Pérez (profesora de Inglés) 25 marzo: Lluvia de cuentos. Alumnado de 1º D ESO. Coordinado por Eva Merino (profesora de Lengua) 15 de abril: Cinco Cachetes. Proyecto realizado por alumnado de 3º B ESO para El País de los Estudiantes. Coordinado por Natalia ventosa (profesora de

21 M: 1º día de Primavera

Lengua)

23 abril: En la piel del autor. Alejandro Pérez (1º de Bachillerato) en la piel de Charles Bukowski. Entrevistado por Ana Claudia Ríos y Cayetana Arias (1º de Bachillerato)

 23 A: DÍA DEL LIBRO

29 abril: El perro de Goya en Beirut. Luis Javier Martín Boto (PCPI) e Irene Vega Alonso (2º ESO). Coordina: Paz Méndez (Audición y Lenguaje) 6 mayo: El Cuélebre d’Avilés. Alumnado de Llingua Asturiana (1º y 2º ESO, y 1º Bachillerato)

 SELMANA DE LES LLETRES ASTURIANES

13 mayo: El amor griego: entre Afrodita y Eros.

Alumnado de Griego de 1º Bachillerato.

Coordinado por Estrella Arango (profesora de Latín y Griego) 20 mayo: La Bibliotecaria de Basora. Carla Castañón (PCPI). Coordinado por Paz Méndez (Audición y Lenguaje) 3 junio: (Pendiente). Espacio para la publicidad.

Proyectos del centro: continuidad y futuros proyectos.

5 J: Día del Medio Ambiente

10 junio: (Pendiente). Último Biblioinstante (Música y Literatura)

Fiesta final de curso: Homenaje a Miguel Hernández (pendiente)

Biblioteca escolar, Lectura y Aprendizaje

14 de junio: (Pendiente). Simples palabras. Saleh Mohamed Omar (4º ESO) y Gonzalo Moure. Coordinado por Penélope Sánchez (Lenguaje de signos) y Paz Méndez (Audición y Lenguaje)

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