IES AZUER (MANZANARES)
2010/11 REVISIÓN DEL SISTEMA PRIMER TRIMESTRE
REVISIÓN SEL SISTEMA DE LA CALIDAD INFORME PRIMER TRIMESTRE 2010/2011 1. Seguimiento de los objetivos generales recogidos en la PGA 2010-2011 para el primer trimestre.…........................3 2. Plan de evaluación del centro:…............................................................................................................................... 10 2.1 Seguimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje:…...................................................................................10 2.1.1 Resultados académicos.…...................................................................................................................................10 2.1.2 Resultados del procedimiento de materias pendientes.…....................................................................................23 2.1.3 Resultados de convivencia.…...............................................................................................................................24 2.1.4 Cumplimiento de las programaciones.…..............................................................................................................31 2.1.5 Datos de inserción laboral.…................................................................................................................................33 2.1.6 Presencia de las competencias básicas en las programaciones por departamento.…........................................35 2.1.7 Competencias básicas por niveles.…...................................................................................................................41 2.1.8 Resultados adquisición competencias básicas.…................................................................................................44 3 Otros procesos.…....................................................................................................................................................... 51 3.1 Plan de formación interna del profesorado.…..........................................................................................................51 3.2 Resultados económicos por departamentos.….......................................................................................................52 3.3 Centro equino como proveedor especial. …............................................................................................................53 3.3.1.1 Valoración de la formación.…............................................................................................................................53 3.3.1.2 Valoración de las instalaciones. …....................................................................................................................54 3.3.1.3 Valoración del material hípico.…........................................................................................................................55 3.3.1.4 Valoración de la cuadra de caballos.…..............................................................................................................56 3.3.1.5 Valoración de los recursos humanos.….............................................................................................................57 3.3.1.6 Otros aspectos.….............................................................................................................................................. 58 3.3.1.4 Valoración de la cuadra de caballos.…..............................................................................................................56 3.4 Otros indicadores de proceso.….............................................................................................................................. 59 3.5 No conformidades.…............................................................................................................................................... 62 3.5.1 No conformidades abiertas durante el trimestre.…...............................................................................................62 3.5.2 No conformidades cerradas durante el trimestre.….............................................................................................62 3.6 Sugerencias, quejas y reclamaciones.….................................................................................................................62 3.7 Informe de auditoría de renovación de la certificación.…........................................................................................63 3.8 La opinión de la comunidad educativa (encuestas de satisfacción).…....................................................................66 3.8.1 Del sector alumnado.…......................................................................................................................................... 66 3.8.1.1 En cuanto al planteamiento del cuestionario:….................................................................................................66 3.8.1.2 Valoración de los resultados por niveles y grupos:….......................................................................................66 3.8.1.3 Valoración de los resultados por Departamentos:…..........................................................................................68 3.8.2 Del proceso de Orientación y Tutoría.…...............................................................................................................68 4 Resultados de programas específicos.…...................................................................................................................70 5 Revisiones y sugerencias para el próximo trimestre.….............................................................................................79
1. Seguimiento de los objetivos generales recogidos en la PGA 2010-2011 para el primer trimestre. BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos
al proceso de Enseñanza aprendizaje
Mejorar el rendimiento académico y la satisfacción de familias, profesores y alumnos a través de una adecuada organización de la docencia, estructura OBJETIVO 1/1
organizativa, estructura de atención a la diversidad e incorporación de acciones concretas del plan de prevención de abandono prematuro y programa de Secciones Europeas. RECURSOS
Todos los recursos de la organización
ACTUACIONES
RESP.
ACEPTACIÓN TEMPORAL.
Satisfacción alumno: Obtener en la encuesta de satisfacción del alumno/a un nivel de satisfacción adecuado
Coor. Calidad Tutores
≥3
Comparativa interanual sobre resultados académicos con los últimos 3 cursos
Jefatura Estudios
Iguales o mejores resultados
Trimestral
CONFORME
Si No
Si No Trimestral
Si No Si No
BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje OBJETIVO 1/2
Mejorar el proceso de seguimiento e información sobre la recuperación de áreas pendientes, mediante su planificación a través de la CCP, la mejora de la información a las familias y la agrupación de las fechas de realización de las pruebas y entrega de trabajos en tres días al trimestre. RECURSOS
ACTIVIDADES
Cartas informativas, reuniones CCP, Horas de tutoría específica y tutor de pendientes. RESP.
Los alumnos se presentan a las pruebas, exámenes y trabajos para J. Estudios recuperar el áreas, materias o módulos pendientes
ACEPTACIÓN TEMPORAL.
60%
Trimestral
CONFORME
Si No
BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje OBJETIVO 1/3
Incrementar la Competencia Lingüística en lengua inglesa del alumnado de ESO a través del Programa de Secciones Europeas en las distintas áreas y los apoyos derivados del programa de prevención de abandono prematuro.
RECURSOS
ACTIVIDADES
Concreciones del programa de secciones europeas, PROA, test de competencia lingüística RESP.
Conseguir un porcentaje adecuado de alumnos del programa voluntario que obtienen un nivel medio en el criterio 6 Dto. Inglés de evaluación de competencia lingüística en inglés Conseguir un porcentaje adecuado de alumnos del programa obligatorio que obtienen una actitud, implicación y aceptación de la lengua extrajera, Dto. Inglés medido a través del criterio 3 de evaluación de competencia lingüística en inglés. Comparativa interanual sobre resultados académicos con los últimos J. Estudios 3 cursos en la materia de Inglés en ESO
ACEPTACIÓN TEMPORAL.
CONFORME Si No
>70%
Trimestral
Si No Si No Si No
>60%
Trimestral
Si No Si No
Iguales o mejores resultados
Si No Trimestral
Si No Si No
BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje OBJETIVO 1/4
Incrementar la Competencia Matemática del alumnado a través del programa de prevención del abandono prematuro para los alumnos de 1º y 2º ESO.
RECURSOS ACTIVIDADES
Concreciones del proyecto de Innovación, PROA. RESP.
Comparativa interanual sobre resultados académicos con los últimos J. Estudios 3 cursos en la materia de Matemáticas en 1º y 2º ESO Incrementar la competencia matemática de los cursos de primer Dto. ciclo de la ESO a través de los tres Matemáticas trimestres (primer trimestre comparativa con curso pasado).
ACEPTACIÓN TEMPORAL. Iguales o mejores resultados
CONFORME Si No
Trimestral
Si No Si No Si No
Mejores resultados
Trimestral
Si No Si No
BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje OBJETIVO 1/5
Incrementar la Competencia Lingüística en lengua castellana del alumnado a través del programa de prevención del abandono prematuro para los alumnos de 1º y 2º ESO.
RECURSOS
Concreciones del proyecto de Innovación, PROA.
ACTIVIDADES
RESP.
Comparativa interanual sobre resultados académicos con los últimos J. Estudios 3 cursos en la materia de Lengua Castellana en 1º y 2º ESO Incrementar la competencia en lengua castellana de los cursos de primer ciclo de la ESO a través de los tres trimestres (primer trimestre comparativa con curso pasado).
ACEPTACIÓN TEMPORAL. Iguales o mejores resultados
CONFORME Si No
Trimestral
Si No Si No Si No
Dto. LEN
Mejores resultados
Trimestral
Si No Si No
BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje OBJETIVO 1/6
Desarrollar y perfeccionar el proceso de evaluación del alumnado en base a niveles de competencia y su integración completa en las programaciones didácticas de los departamentos que imparten su docencia en ESO. RECURSOS
ACTIVIDADES Desarrollo de la evaluación en base a la adquisición de competencias. Nivel de competencia en relación a los criterios de evaluación de dichas competencias
Base de datos de los programas de trabajo individualizados RESP.
ACEPTACIÓN TEMPORAL.
CONFORME Si No
Jefes de Dto./J. Estudios
1
Elaboración y entrega de informes de evaluación por competencias para familias
Jefes de Dto./J. Estudios
1
Trimestral
Si No Si No Si No
Estudio sobre la inclusión de las competencias básicas en las programaciones de ESO.
Jefes de Dto./J. Estudios
1
Primer Trimestre
Si No
Trimestral
Si No Si No
BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje OBJETIVO 1/7
Optimizar e implantar completamente el proceso de elaboración del informe de competencias completándolo con un plan de trabajo individualizado. RECURSOS
Grupo de trabajo para este fin. Base de datos de los programas de trabajo individualizados
ACTIVIDADES
RESP.
Repaso de los criterios e indicadores de las competencias básicas.
Jefes de Dto./J. Estudios
1
Primer trimestre
Si No
Repaso de las indicaciones, tareas, etc. para cada criterio de las competencias básicas.
Jefes de Dto./J. Estudios
1
Primer trimestre
Si No
Elaboración de los informes de plan de trabajo individualizados y entrega a familias
Tutores./J. Estudios
1
Trimestral
Elaboración de un informe de grupo Responsables
ACEPTACIÓN TEMPORAL.
CONFORME
Si No Si No Si No 1
Trimestral
Si No
para las evaluaciones
base de datos/J. Estudios
Si No Si No
BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos a la organización de la participación Optimizar la comunicación con las familias para favorecer su participación en las reuniones y encuentros previstos a lo largo del curso, así como de incidencias y OBJETIVO aclaraciones sobre sus hijos/as, a través de la utilización de la aplicación Sistema de 2/8 Gestión Docente, mensajes a móviles, correo ordinario u emails y otras vías de comunicación. RECURSOS
ACTIVIDADES
Modelo de constancia comunicaciones con familias, Sistema informático Delphos Papás, SGD… RESP.
ACEPTACIÓN TEMPORAL.
CONFORME
Actividad formativa con el profesorado Jefatura de para la utilización del Sistema de Estudios Gestión Docente en el aula.
1
Primer Trimestre
Si No
Entregar a las familias las claves de Jefatura de acceso al Sistema de Gestión Docente Estudios SGD Web.
1
Primer Trimestre
Si No
Aumentar la asistencia de las familias del alumnado de enseñanza Jefatura de obligatoria y programas de Estudios cualificación, a las reuniones concertadas por el centro
Al menos el 50% de las familias
Trimestral
Utilización de Delphos Papás para la Jefatura de información a padres/madres de la Estudios evolución de nuestros alumnos/as
Al menos el 20% de las familias solicitan o poseen clave
Primer Trimestre
Si No Si No Si No
Si No
BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos a la organización de la participación OBJETIVO 2/9
Consolidar las nuevas vías de comunicación con el profesorado del centro a través de la utilización de correos electrónicos y mensajes a móviles.
RECURSOS
Cuentas de correo electrónico y programa de envíos SMS
ACTIVIDADES
RESP.
ACEPTACIÓN
TEMPORAL.
CONFORME
Abrir nuevos puertos de comunicación a través de correo electrónico con al menos el 80 % del claustro de profesores
Equipo directivo
1
Primer trimestre
Si No
Abrir nuevos puertos de comunicación a través de mensajes SMS con al menos el 80 % del claustro de profesores
Equipo directivo
1
Primer trimestre
Si No
BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos a la organización de la participación OBJETIVO 2/10
Mejorar la coordinación en el centro de los distintos programas y proyectos a través de una definición clara de responsabilidades en las normas de funcionamiento del centro, el manual de la calidad y la consolidación de estructuras horarias que permitan dicha coordinación. Elaboración de horarios del centro Encuestas de satisfacción
RECURSOS
ACTIVIDADES
RESP.
Elaboración de horarios de reuniones y coordinaciones que permitan la J. Estudios coordinación en el programa
ACEPTACIÓN
TEMPORAL.
CONFORME
1
Primer trimestre
Si No
BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos a la coordinación con otros centros OBJETIVO 3/11
Continuar con el proyecto común de prevención del abandono prematuro del sistema educativo, liderando la coordinación del programa a nivel municipal, ofreciendo un amplio repertorio de medidas de segunda oportunidad y realizar un análisis de los resultados del curso anterior. RECURSOS
Recursos del programa de prevención abandono prematuro
ACTIVIDADES Reuniones de coordinación centros educativos (IES y CEPA) Reuniones SEPECAM
con
ayuntamiento
RESP. con
y
ACEPTACIÓN TEMPORAL.
CONFORME
Director
1 al trimestre
Trimestral
Si No Si No Si No
Director
1
Primer trimestre
Si No
BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos a la coordinación con otros centros OBJETIVO 3/13
Establecer intercambios de alumnados con centros extranjeros como consolidación de las competencias lingüísticas en idioma extranjero y a través de distintos programas. RECURSOS
ACTIVIDADES
Concreciones del Plan de Secciones Europeas RESP.
ACEPTACIÓN TEMPORAL.
CONFORME
Contactar con los centros que pudieran ser candidatos a este Profesorado intercambio u selección del candidato Idiomas adecuado.
1
Primer Trimestre
Si G No H
BLOQUE DE OBJETIVOS: relativos a planes y programas institucionales OBJETIVO 4/14
Desarrollar las acciones del Programa para Prevenir el Abandono Temprano del Sistema Educativo de nuestros alumnos, así como ofertar medidas de segunda oportunidad. RECURSOS
ACTIVIDADES
Concreciones del plan de prevención del abandono, recursos de cupo de profesorado. RESP.
Mejorar los resultados académicos de las materias de Lengua, Matemáticas J. Estudios en Inglés respecto a los tres últimos cursos
ACEPTACIÓN TEMPORAL. Iguales o mejores resultados
CONFORME Si No
Trimestral
Si No Si No
BLOQUE DE OBJETIVOS: relativos a planes y programas institucionales OBJETIVO 4/15
Revisar el procedimiento y el programa de aula de convivencia que desarrolla el centro desde hace dos cursos.
RECURSOS
Reunión de convivencia
ACTIVIDADES
RESP.
Establecer las medidas organizativas necesarias para la revisión del procedimiento.
Jefe de Estudios
ACEPTACIÓN TEMPORAL.
1
Primer Trimestre
CONFORME
Si No
BLOQUE DE OBJETIVOS: relativos a planes y programas institucionales Solicitar que se mantenga el educador social o técnico en integración social que apoye las medidas del programa para prevenir el abandono temprano del sistema educativo, OBJETIVOS así como tramitar, por mediación del Ayuntamiento, que alumnos del ciclo formativo de 4/16-17 Técnico Integrador Social, del I.E.S. Atenea de Ciudad Real, realicen las prácticas en nuestro centro. RECURSOS
Reuniones ROR, reuniones comité absentismo.
ACTIVIDADES
RESP.
Solicitar al ayuntamiento de Manzanares se mantenga la figura solicitada
Director
ACEPTACIÓN TEMPORAL.
1
Anual
CONFORME
Si No
Contratación del Técnico en Ayuntamiento Integración Social para el proyecto de de abandono. Manzanares
1
Anual
Si No
Solicitar que alumnos del ciclo formativo de Técnico Integrador Social, del IES Atenea, realicen las prácticas en nuestro centro.
1
Anual
Si No
Director
BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos infraestructuras OBJETIVO 5/19
Solicitar el aumento la plantilla de personal no docente con destino en conserjería y limpieza.
RECURSOS
Reuniones y comunicaciones con responsables de Delegación
ACTIVIDADES
RESP.
Solicitud justificada, del aumento de plantilla en el personal de administración y servicios (1 conserjería, 1 limpieza).
Dirección Secretaria
ACEPTACIÓN TEMPORAL.
1
Primer Trimestre
CONFORME
Si No
2. Plan de evaluación del centro: 2.1 Seguimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje: 2.1.1 Resultados académicos. A continuación se exponen los resultados gráficamente por niveles, siendo estos en general iguales a los de cursos anteriores y de resultados variopintos si los estudiamos por niveles.
1º ESO 41%
3+
52%
1-2
27%
40%
0
0%
Primer trimestre 2010-2011 Media últimos tres años
19%
22%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
2º ESO 42%
3+
39%
Primer trimestre 2010-2011 Media últimos tres años
15%
1-2
20%
42%
0
0%
41%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
3º ESO 43%
3+
32%
Primer trimestre 2010-2011 Media últimos tres años
22%
1-2
21%
35%
0
0%
43%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
4º ESO 46%
3+
42%
1-2
36%
27%
0 0%
Primer trimestre 2010-2011 Media últimos tres años
27%
22%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
TOTAL ESO 43%
3+
42%
1-2
27%
37%
0
0%
Primer trimestre 2010-2011 Media últimos tres años
21%
31%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
A la vista de los gráficos se hace necesaria una revisión de nuestras actuaciones en 1º de
la ESO, en donde nos encontramos con resultados muy malos. La banda de alumnos con tres o más suspensas aumenta de 41% al 52% y por tanto es necesario que desde las reuniones de tutores, en un primer momento, y las propias juntas de evaluación después, se adopten medidas para la reconducción de los resultados en este nivel. En el resto de niveles 2º, 3º y 4º de la ESO se puede observar que la suma de los porcentajes de la banda de 0 suspensas y de 1 a 2 suspensas ha aumentado en los tres niveles y disminuye la banda de 3 o más suspensas. Finalmente, podemos concluir, que en este curso consolidamos la tendencia de mejora de resultados en la ESO, aunque no debemos de bajar la guardia y debemos de seguir trabajando a la vista de los resultados de 1º de la ESO. 1º BT CC. 3+
16% 32%
Media últimos tres años Primer trimestre 2010-2011
40%
1-2
29%
44%
0
38%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50%
2º BT CC. 40%
3+
1-2
0
29%
Media últimos tres años Primer trimestre 2010-2011
32% 24%
28% 47%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50%
1º BT HUMANIDADES 25%
3+
24%
46%
1-2
38%
29%
0
0%
Media últimos tres años Primer trimestre 2010-2011
38%
10%
20%
30%
40%
50%
2º BT HUMANIDADES 38%
3+
1-2
36%
Media últimos tres años Primer trimestre 2010-2011
29% 30%
33%
0
34%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50%
TOTAL BACHILLERATO 3+
1-2
0
29% 31%
37% 30%
Media últimos tres años Primer trimestre 2010-2011
33% 39%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50%
En el caso de los resultados de los bachilleratos podemos afirmar que los resultados son
similares a cursos anteriores en general. Destacar un empeoramiento en los resultados en el 1º de bachillerato de humanidades y ciencias sociales y 2º de bachillerato de ciencias y tecnología que habrá que analizar en la ROR y en la junta de evaluación adoptando las medidas oportunas. Por otra parte hay una mejora de los resultados en el 1º de ciencias y tecnología. Resultados que analizados en conjunto nos llevan a afirmar un estancamiento en resultados similares a cursos pasados. 1º GESTIÓN ADMINSTRATIVA 47%
300 h
60%
0-300 h
0h
Primer trimestre 2010-2011 Media últimos tres años
29% 30%
24% 10%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
1º CONDUCCIÓN ACT. MEDIO NATURAL 52%
300 h
55%
26%
0-300 h
0h
35%
23% 10%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
Primer trimestre 2010-2011 Media últimos tres años
1º INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y AUTOMÁTICAS 64%
300 h
0-300 h
0h
67%
Primer trimestre 2010-2011 Media últimos tres años
22% 13%
14% 20%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
2º INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y AUTOMÁTICAS 33%
300 h
0-300 h
60%
Primer trimestre 2010-2011 Media últimos tres años
13% 10%
53%
0h
30%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
1º FRIO-CALOR 42%
300 h
0-300 h
0h
56%
27% 22%
30% 22%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
Primer trimestre 2010-2011 Media últimos tres años
2º FRIO-CALOR 25%
300 h
0-300 h
17%
Primer trimestre 2010-2011 Media últimos tres años
40% 0%
35%
0h
83%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
1º MECANIZADO 33%
300 h
0-300 h
41%
Primer trimestre 2010-2011 Media últimos tres años
11% 18%
56%
0h
41%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
2º MECANIZADO 30%
300 h
0-300 h
0h
40%
Primer trimestre 2010-2011 Media últimos tres años
20% 20%
50% 40%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
TOTAL CICLOS GRADO MEDIO 44%
300 h
53%
Primer trimestre 2010-2011 Media últimos tres años
25%
0-300 h
22%
31%
0h
25%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
En lo referente a los ciclos de grado medio podemos observar un empeoramiento de los resultados, lo cual puede ser achacable en cierto modo al aumento de matrícula entre otros motivos y que continua la tendencia de estos dos últimos cursos en este nivel. 1º ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS 39%
300 h
0-300 h
38%
Primer trimestre 2010-2011 Media últimos tres años
14% 10%
46%
0h
52%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
2º ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS 25%
300 h
0-300 h
0h
15%
Primer trimestre 2010-2011 Media últimos tres años
8% 40%
67% 45%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
1º ACT. FÍSICAS Y DEPORTIVAS 47%
300 h
0-300 h
57%
Primer trimestre 2010-2011 Media últimos tres años
28% 4%
25%
0h
39%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
2º ACT. FÍSICAS Y DEPORTIVAS 25%
300 h
0-300 h
15%
Primer trimestre 2010-2011 Media últimos tres años
8% 10%
67%
0h
75%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
1º INSTALACIONES ELECTROTÉCNICAS 51%
300 h
0-300 h
0h
29%
Primer trimestre 2010-2011 Media últimos tres años
26% 29%
23% 43%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
2º INSTALACIONES ELECTROTÉCNICAS 21%
300 h
0-300 h
18%
Primer trimestre 2010-2011 Media últimos tres años
11% 36%
68%
0h
45%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
1º PROGRAMACIÓN DE LA PRODUCCIÓN EN FABR. MEC. 300 h
0-300 h
39% 21%
Primer trimestre 2010-2011 Media últimos tres años
17% 29%
44%
0h
50%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
1º MANTENIMIENTO DE INSTALACIONES TÉRMICAS Y DE FLUIDOS 44%
300 h
0-300 h
0h
44%
35% 22%
21% 33%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
Primer trimestre 2010-2011 Media últimos tres años
2º MANTENIMIENTO DE INSTALACIONES TÉRMICAS Y DE FLUIDOS 300 h
0-300 h
62%
Primer trimestre 2010-2011 Media últimos tres años
8%
0h
31%
-5% 5% 15% 25% 35% 45% 55% 65% 75% 85%
TOTAL CICLOS GRADO SUPERIOR 38%
300 h
34%
Primer trimestre 2010-2011 Media últimos tres años
21%
0-300 h
19%
41%
0h
46%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30%35% 40% 45% 50%
En general en los ciclos de grado superior los resultados han mejorado (salvo en algunos ciclos concretos) con respecto a los resultados de cursos pasados y a pesar del aumento de matrícula experimentado. CUALIFICACIÓN PROFESIONAL ADMINITRATIVO 35%
300 h
0-300 h
0h
29%
Primer trimestre 2010-2011 Media últimos tres años
19% 29%
45% 43%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
CUALIFICACIÓN PROFESIONAL ELECTRICIDAD 42%
300 h
0-300 h
70%
Primer trimestre 2010-2011 Media últimos tres años
24% 0%
34%
0h
30%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
CUALIFICACIÓN PROFESIONAL MECANIZADO 48%
300 h
57%
Primer trimestre 2010-2011 Media últimos tres años
12%
0-300 h
14%
39%
0h
29%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INFORMÁTICA 72%
300 h
0-300 h
0h
69%
Primer trimestre 2010-2011 Media últimos tres años
12% 8%
16% 23%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
TOTAL PCPI 48%
300 h
59%
Primer trimestre 2010-2011 Media últimos tres años
17%
0-300 h
11%
35%
0h 0%
30%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
En cuanto a los resultados de los PCPI no hemos conseguido frenar la tendencia de empeoramiento de los resultados de estos últimos cursos. Podemos destacar las mejoras obtenidas en los PCPIs de oficina e informática donde se observa una mejoría. TOTAL CENTRO 42%
3 o más 44%
Primer trimestre 20102011 Media últimos tres años
22%
1-2 19%
36%
0 37%
0%
5%
10% 15%
20% 25% 30%
35% 40%
45% 50%
Finalmente en el análisis global del centro podemos destacar un estancamiento en los resultados, que nos arrojan que en el primer trimestre el 56% de nuestros alumnos se encuentran en las bandas de de “éxito” y un 44% se encuentra en la banda del fracaso escolar. Son resultados que esperamos mejoren en los trimestres siguientes ya que nos encontramos aún en porcentajes muy altos de fracaso. Esperamos que el análisis en los departamentos, las medidas adoptas desde las juntas de evaluación y ROR den sus frutos para los siguientes trimestres.
2.1.2 Resultados del procedimiento de materias pendientes. A pesar de los esfuerzos realizados en este procedimiento los resultados han sido muy malos. La participación continua la caída que comenzó en el segundo y tercer trimestre del curso pasado dejando en evidencia la eficacia de las medidas adoptadas. Recordar que para este curso se ha acordado fijar las fechas de recuperación en tres días por trimestre, evitando así que éstas se dispersaran y diluyeran en la amplitud de los trimestres, se realizó entrega de un calendario a las familias, etc. Para poder mejorar los resultados podemos plantearnos enviar por correo o sms información a los padres en los días previos a los exámenes y fechas de entrega de trabajos. Esperamos que estas medidas den sus frutos en el segundo y tercer trimestre.
Alumnos que siguen el procedimiento
40% Se presentan No se presentan
60%
Seguimiento del proceso de pendientes 100,00% 90,00%
88,30%
87,30%
80,00% 70,00% 60,00% 50,00%
Se presentan 45,30% 37,50%
40,00%
39,73%
41,38%
30,00% 20,00% 10,00% 0,00% 2008-2009
2009-2010
2010-2011
Aprueban
2.1.3 Resultados de convivencia. La tendencia a la baja del numero de incidencias se consolida por tercer curso consecutivo, se han registrado 49 incidencias contrarias y 15 graves. Concentrรกndose en el primer ciclo de la ESO con 15 incidencias y en los PCPI con 37 incidencias.
A la vista de estos resultados creemos que nos encontramos en el buen camino y valoramos muy positivamente tres cuestiones: •
Por un lado la estructura aula materia que impide que los alumnos se encuentren
solos dentro de un aula sin profesor. •
De otro lado la efectividad a la hora de resolver los conflictos dado a que el profesor
que pone el parte informa a las familias de la incidencia con prontitud, haciéndolas partícipes del proceso desde el principio. •
Por último el poder contar con la figura de la educadora social cuya labor en los
temas de disciplina y absentismo consideramos inestimable. Por otra parte destacar que en conductas contrarias la causa más común suele ser la interrupción y la alteración del normal desarrollo de las clases, mientras que en conductas graves son más frecuentes la reiteración de conductas y los actos de indisciplina.
2.1.4 Cumplimiento de las programaciones. De un total de 1542,1unidades previstas para este trimestre se han impartido 1467,8. Podemos ver los datos en los siguientes grĂĄficos.
Estudio del seguimiento de las programaciones No Impartidas
Impartidas
4,8%
95,2% Por departamentos observamos que se han impartido como mĂnimo el 86 % de las unidades. Seguimiento por departamentos EPV
100,0%
MUS
100,0%
FRA
0,0%
94,5%
FYQ BYG
0,0%
5,5%
85,8%
14,2%
86,7%
13,3% 90,2%
ING
9,8% 96,4%
TEC
3,6%
93,2%
MAT
6,8%
LAT
100,0%
0,0%
LEN
100,0%
0,0%
FIL
100,0%
0,0%
92,3%
GEO
7,7%
EFI
100,0%
0,0%
REL
100,0%
0,0%
100,0%
ORI
3,9%
86,0%
14,0% 96,4%
MSP
3,6% 100,0%
DEP
0,0%
95,8%
ADM 75,00%
5,6%
96,1%
ELE MEC
0,0%
94,4%
FOL
80,00%
85,00%
4,2%
90,00%
95,00%
100,00%
No impartidas Impartidas
Seguimiento por grupos 88,2%
PCPI-2I PCPI-1M PCPI-1E PCPI-1A E4D E4C E4B E4A E3D E3C E3B E3A E2D E2C E2B E2A E1D E1C E1B E1A CS2F CS2E CS2D CS2A CS1M CS1F CS1E CS1D CS1A CM2M CM2F CM2E CM1M CM1F CM1E CM1D CM1A BHCS2 BHCS1 BCT2 BCT1 0,0%
11,8% 100,0%
0,0%
100,0%
0,0%
100,0%
0,0%
96,4%
3,6%
96,7%
3,3%
95,0%
5,0%
94,5%
5,5%
100,0%
0,0%
91,6%
8,4%
91,0%
9,0%
91,5%
8,5%
94,7%
5,3%
94,7%
5,3%
94,7%
5,3%
94,7%
5,3%
90,5%
9,5%
90,5%
9,5%
91,4%
8,6%
91,4%
8,6%
98,0%
2,0%
96,4%
3,6%
100,0%
0,0%
89,5%
10,5%
80,6%
19,4% 90,9%
9,1%
98,1%
1,9%
100,0%
0,0%
92,3%
7,7%
87,6%
12,4%
89,8%
10,2%
89,4%
10,6%
91,4%
8,6%
92,0%
8,0%
100,0%
0,0%
100,0%
0,0%
100,0%
0,0%
97,5%
2,5%
97,2%
2,8%
99,0%
1,0%
91,8%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
No impartidas Impartidas
50,0%
8,2%
60,0%
70,0%
80,0%
90,0%
100,0%
Finalmente por grupos vemos que se han impartido como poco el 80,8% de las unidades previstas en cada grupo.
2.1.5 Datos de inserción laboral. En el curso pasado nos encontramos con 64 alumnos que titularon en nuestra FP. El 58% de los alumnos que titularon continuan estudios, el 27% encuentra trabajo, de los cuales el 65% es en la misma empresa en donde realizan las FCT y el resto en otras. Por último inidicar que tan solo el 29% de los contratos son fijos.
FAMILIA PROFESIONAL / CICLO FORMATIVO, PCPI U OTRAS ENSEÑ.
42%
ALUMNOS QUE CONTINUAN ESTUDIOS ALUMNOS QUE NO CONTINUAN ESTUDIOS
58%
FAMILIA PROFESIONAL / CICLO FORMATIVO, PCPI U OTRAS ENSEÑ.
27% ALUMNOS QUE ENCUENTRAN TRABAJO ALUMNOS QUE NO ENCUENTRAN TRABAJO
73%
FAMILIA PROFESIONAL / CICLO FORMATIVO, PCPI U OTRAS ENSEÑ.
35% MISMA EMPRESA OTRA EMPRESA
65%
FAMILIA PROFESIONAL / CICLO FORMATIVO, PCPI U OTRAS ENSEÑ.
29%
CONTRATO FIJO OTRO TIPO DE CONTRATO
71%
2.1.6 Presencia de las competencias bรกsicas en las programaciones por departamento.
2.1.7 Competencias bรกsicas por niveles.
2.1.8 Resultados adquisición competencias básicas. Competencia aprender a aprender 100% 90% 80% 70% 60% Nivel Muy Alto Nivel Alto Nivel Medio Nivel Bajo
50% 40% 30% 20% 10%
4º ES O
3º ES O
2º ES O
1º ES O
A ZU ER
0%
Competencia autonomía e iniciativa personal. 100% 90% 80% 70% 60% Nivel Muy Alto Nivel Alto Nivel Medio Nivel Bajo
50% 40% 30% 20% 10%
4º ES O
3º ES O
2º ES O
1º ES O
A ZU ER
0%
Competencia emocional. 100% 90% 80% 70% 60% Nivel Muy Alto Nivel Alto Nivel Medio Nivel Bajo
50% 40% 30% 20% 10%
4º ES O
3º ES O
2º ES O
1º ES O
A ZU ER
0%
Competencia social y ciudadana. 100% 90% 80% 70% 60% Nivel Muy Alto Nivel Alto Nivel Medio Nivel Bajo
50% 40% 30% 20% 10%
4º ES O
3º ES O
2º ES O
1º ES O
A ZU ER
0%
Competencia lengua extranjera. 100% 90% 80% 70% 60% Nivel Muy Alto Nivel Alto Nivel Medio Nivel Bajo
50% 40% 30% 20% 10%
4º ES O
3º ES O
2º ES O
1º ES O
A ZU ER
0%
Competencia digital 100% 90% 80% 70% 60% Nivel Muy Alto Nivel Alto Nivel Medio Nivel Bajo
50% 40% 30% 20% 10%
4º ES O
3º ES O
2º ES O
1º ES O
A ZU ER
0%
Competencia conocimiento e iteración con el mundo físico. 100% 90% 80% 70% 60% Nivel Muy Alto Nivel Alto Nivel Medio Nivel Bajo
50% 40% 30% 20% 10%
4º ES O
3º ES O
2º ES O
1º ES O
A ZU ER
0%
Competencia cultural y artística. 100% 90% 80% 70% 60% Nivel Muy Alto Nivel Alto Nivel Medio Nivel Bajo
50% 40% 30% 20% 10%
4º ES O
3º ES O
2º ES O
1º ES O
A ZU ER
0%
Competencia matemática. 100% 90% 80% 70% 60% Nivel Muy Alto Nivel Alto Nivel Medio Nivel Bajo
50% 40% 30% 20% 10%
4º ES O
3º ES O
2º ES O
1º ES O
A ZU ER
0%
Competencia lengua castellana. 100% 90% 80% 70% 60% Nivel Muy Alto Nivel Alto Nivel Medio Nivel Bajo
50% 40% 30% 20% 10%
4º ES O
3º ES O
2º ES O
1º ES O
A ZU ER
0%
1ยบ de ESO 3,5 3 2,5 2
Primer Trimestre de 2009-2010 Primer Trimestre de 2010-2011
1,5 1 0,5 0 CAA
CAIP
CCIMF
CCA
CD
CE
CLLC
CLLE
CM
CSC
2ยบ de ESO 4 3,5 3 2,5 Primer Trimestre de 2009-2010 Primer Trimestre de 2010-2011
2 1,5 1 0,5 0 CAA
CAIP
CCIMF
CCA
CD
CE
CLLC
CLLE
CM
CSC
3ยบ de ESO 4 3,5 3 2,5 Primer Trimestre de 2009-2010 Primer Trimestre de 2010-2011
2 1,5 1 0,5 0 CAA
CAIP
CCIMF
CCA
CD
CE
CLLC
CLLE
CM
CSC
4ยบ de ESO 4 3,5 3 2,5 Primer Trimestre de 2009-2010 Primer Trimestre de 2010-2011
2 1,5 1 0,5 0 CAA
CAIP
CCIMF
CCA
CD
CE
CLLC
CLLE
CM
CSC
IES AZUER 3,5 3 2,5 2
Primer Trimestre de 2009-2010 Primer Trimestre de 2010-2011
1,5 1 0,5 0 CAA
CAIP
CCIMF
CCA
CD
CE
CLLC
CLLE
CM
CSC
3 Otros procesos. 3.1 Plan de formación interna del profesorado. El plan de formación interna, en lo referido al primer trimestre, se ha completado en un 100%. La información interna la podemos encontrar en la siguiente tabla:
Encargad o
Destinatarios
Formato
Temporaliz ación
Valoración
Realizada
Valoración positiva.
Coordinad or de calidad
Profesorado de nueva incorporación
Sesión de acogida
Septiembre
Director
X
X
Orientador
Tutores
Reunión inicial de tutores
Septiembre
Jefe Estudios
X
X
Formación profesores programa prevención abandono prematuro
Jefe de Estudios
Profesores implicados
Seminario
Octubre
X
X
Formación profesores Secciones Europeas
Jefe de Estudios
Profesores Implicados
Seminario
Octubre
X
X
Jefe de Estudios
Todos los profesores
Claustro
Octubre
Jefe de Estudios
X
X
Coord Calidad
Tutores FCT
Reunión
Noviembre
Jefe Estudios FP
X
X
Jefe de Estudios
Todos los profesores
Claustro
Diciembre
Jefe de Estudios
X
X
Responsa ble de emergenci as
Todos los profesores
Claustro
Diciembre
Director
X
X
Actividad Formativa
Sesión de acogida nuevo profesorado: •
Visión general sistema de gestión
•
Normas de funcionamiento (emergencias, accesos, audiovisuales, guardias, etc)
Subproceso Orientación y Tutoría: • Procedimiento •
Cuaderno del tutor
Funcionamiento SGD: • Aspectos generales alumnos •
Introducción asistencia alumnos
Formación tutores FCT Funcionamiento SGD • Introducción calificaciones Emergencias: Normas a seguir en el Simulacro de Evacuación del Centro
Coordinador programa Coordinador Secciones Europeas
Por lo tanto la formación planificada para el primer trimestre (el más importante en cuanto a formación) se ha completado muy satisfactoriamente, sería no obstante deseable una mayor formación en los siguientes aspectos: •
Programación y evaluación en base a competencias básicas.
•
Formación del profesorado de los programas de cualificación profesional inicial
•
Formación en nuevas herramientas TIC: la web 2:0.
3.2 Resultados económicos por departamentos. ESTADO DE LAS CUENTAS DE LOS DEPARTAMENTOS
8000,00 6000,00
-15 €
Fol
-2.704 €
288 €
Latín
6.345 € 271 €
Filosofía
590 €
682 €
Francés
2.638 €
480 €
807 €
Fisica y Química
36 €
968 €
-77 €
Educación Física
IMA
-670 €
Geografía e Histo.
461 €
-398 €
Lengua
Biología y Geología
287 €
Matemáticas
1.183 €
499 €
Electricidad
553 €
614 €
0,00
Administrativo
2000,00
1.695 €
4000,00
-2000,00
Fabrica. Mecánica
Actividades físico d.
Religión
Tecnología
Música
E.Plastica y visual
Inglés
Orientacion
Extraescolares
-4000,00
A causa de los retrasos en el pago al centro de las partidas extraordinarias, nos encontramos en una situación coyuntural difícil en términos económicos. Por lo que en CCP se propuso a la dirección del centro, que no se realizara reparto económico hasta que se percibieran los mencionados retrasos, y así lo decidió el director y secretario del centro. De esta forma se está atendiendo, con un cuenta gotas, a gastos de funcionamiento y material necesario para la docencia de las distintas familias profesionales. Esperamos percibir las partidas mencionadas y poder actualizar con la mayor prontitud posible la contabilidad del centro.
3.3 Centro equino como proveedor especial. Respecto al grado de contribución del centro equino al cumplimiento y adquisición de las competencias profesionales de los Técnicos en Conducción de Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural dentro del Módulo Profesional “Conducción de grupos a caballo y cuidados equinos básicos”:
3.3.1.1 Valoración de la formación. Respecto al grado de contribución del centro equino al cumplimiento y adquisición de las competencias profesionales de los Técnicos en Conducción de Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural dentro del Módulo Profesional “Conducción de grupos a caballo y cuidados equinos básicos”: Establecer itinerarios ecuestres teniendo en cuenta las características de los usuarios y las condiciones del medio. Interpretación del terreno mediante mapas, guías, etc. Conocer y preparar el material, acondicionar los caballos y encargarse de su mantenimiento
Contribuye: No contribuye: No es competente:
✘
Contribuye:
✘
No contribuye:
Cabalgar con equilibrio y soltura a los diferentes aires
No es competente: Contribuye:
en monta interior y exterior por terrenos de diferentes
No contribuye:
características Adquirir destrezas de comunicación para informar
No es competente: Contribuye:
correctamente a los usuarios de las condiciones de
No contribuye:
realización de las actividades Guiar, organizar y animar al grupo adaptándose a las características de sus integrantes Organizar actividades lúdicas complementarias para los tiempos de descanso
Aplicar primeros auxilios en caso de ser necesario
✘
No es competente: ✘ Contribuye: No contribuye:
✘
No es competente: Contribuye: No contribuye: No es competente: ✘ Contribuye: ✘ No contribuye: No es competente:
Dirigir al grupo en situaciones difíciles o extremas y
Contribuye:
organizar las medidas de supervivencia que aseguren
No contribuye:
las necesidades de alimentación, hidratación y refugio Adaptar las actividades con caballos, tanto en interior
No es competente: Contribuye:
como
en
el
medio
natural,
a
personas
con
discapacidad Conocer y aplicar los procedimientos necesarios para transportar caballos de forma segura
✘
✘
No contribuye: No es competente: Contribuye:
✘
No contribuye: No es competente:
Análisis y valoración: Las competencias profesionales que debían ser desarrolladas en este trimestre se han podido trabajar de forma satisfactoria, aunque un poco escasa, debido al calendario y las actividades extraescolares que nos han afectado, ya que han reducido la carga lectiva práctica (en el centro ecuestre) a 8 sesiones. El resto de competencias no se han desarrollado aún debido a que el alumnado no posee todavía los conocimientos necesarios para hacerlas de forma segura. Como ejemplo podemos citar la competencia “Dirigir al grupo en situaciones difíciles o extremas y organizar las medidas de supervivencia que aseguren las necesidades de alimentación, hidratación y refugio” o “Establecer itinerarios ecuestres teniendo en cuenta las características de los usuarios y las condiciones del medio. Interpretación del terreno mediante mapas, guías, etc.”, que tal y como refleja nuestra programación se tratarán en el tercer trimestre, cuando el bagaje del alumnado permita una práctica segura y eficiente.
3.3.1.2 Valoración de las instalaciones. Buen estado: Aula multiusos Pistas exteriores de concurso (de competición y de calentamiento)
Mal estado: No existe: Buen estado: Mal estado:
✘
No existe: Buen estado: Picadero para el trabajo pie a tierra.
Mal estado: No existe: Buen estado:
Pista interior cubierta
Boxes
y
cuadras
✘
✘ ✘
Mal estado:
para
realizar
las
prácticas
relacionadas con los cuidados equinos básicos
Guadarneses y material de equitación
No existe: Buen estado: Mal estado: No existe: Buen estado:
✘
Mal estado: No existe: Buen estado:
Vestuario/Aseo
✘
✘
Mal estado: No existe:
Análisis y valoración: El estado de las instalaciones es bueno y su mantenimiento óptimo. No obstante, sería muy positivo disponer de una pista de doma exterior, como paso previo a la monta en exterior y también para poder simultanear las clases de técnicas de equitación con otras que precisen de estas instalaciones.
3.3.1.3 Valoración del material hípico. Buen estado: Equipo completo de equitación (10 caballos)
Mal estado: No existe: Buen estado:
Material de cuidado y limpieza del caballo
✘
✘
Mal estado: No existe: Buen estado:
Cascos (10 unidades)
Mal estado: No existe:
✘
Buen estado: Remolque tipo Van
✘
Mal estado: No existe: Buen estado:
Material y herramientas de herraje
Mal estado: No existe: Buen estado:
Cabezadas de trabajo y de cuadra para 10 caballos
✘
✘
Mal estado: No existe:
Análisis y valoración: En general, el material es suficiente y se encuentra en buenas condiciones, a excepción de los cascos, que son sólo 7 y no todos tienen un buen sistema de sujeción (goma elástica), lo que hace que no cumplan correctamente con la función para la que han sido diseñados. No se ha completado este material a pesar de haberse reflejado en el informe de valoración realizado en los meses de abril y junio. Instaremos al centro para que complete el material de forma inmediata.
3.3.1.4 Valoración de la cuadra de caballos. Suficiente:
Número de caballos
✘
Insuficiente: Buen estado: ✘
Estado de los equinos: Adecuación al uso docente:
Mal estado: Adecuados:
✘
Inadecuados:
Análisis y valoración: El estado físico de los caballos es inmejorable, así como su nivel de doma. No obstante, en la mayoría de los casos se trata de machos jóvenes enteros, lo que puede resultar un inconveniente en los momentos iniciales de la formación, debido a su carácter. Sería conveniente disponer de un par de caballos veteranos de
iniciación para facilitar las tareas de enseñanza-
aprendizaje iniciales.
3.3.1.5 Valoración de los recursos humanos. Antonio Ferreira Gonçalvez: Profesor de equitación Conocimientos: Actitud docente: Relación con los alumnos:
Adecuado:
✘
Inadecuado: Adecuada: ✘ Inadecuada: Adecuada:
✘
Inadecuada:
Manuel Gonçalvez Correita: Profesor de equitación Conocimientos: Actitud docente: Relación con los alumnos:
Adecuado:
✘
Inadecuado: Adecuada: ✘ Inadecuada: Adecuada:
✘
Inadecuada:
Monitor de equitación: Conocimientos: Actitud docente: Relación con los alumnos:
Adecuado:
✘
Inadecuado: Adecuada: ✘ Inadecuada: Adecuada:
✘
Inadecuada:
Mozo de cuadra: Conocimientos: Actitud docente: Relación con los alumnos:
Análisis y valoración:
Adecuado:
✘
Inadecuado: Adecuada: ✘ Inadecuada: Adecuada: Inadecuada:
✘
La labor de todos los profesionales del centro ecuestre está siendo muy positiva, desarrollando sus funciones docentes de una forma adecuada y cumpliendo las expectativas depositadas en ellos. Sus conocimientos, la transmisión de los mismos y la comunicación con el alumnado están siendo muy buenos. No obstante, la falta de continuidad de los mozos en la plantilla del centro hace que se produzca una adaptación constante al trabajo docente planificado, lo que puede mermar la calidad del mismo.
3.3.1.6 Otros aspectos. Horario del centro y flexibilidad de uso: Actividades desarrolladas fuera de las instalaciones:
Adecuado:
✘
Inadecuado: Adecuada: ✘ Inadecuada:
Análisis y valoración: No hay ningún aspecto a destacar en este apartado. El horario está siendo el acordado y no se ha mostrado ningún problema en flexibilizarlo en caso de ser necesario. Además se ha puesto a nuestra disposición las instalaciones de la Yeguada “El Allozar”, que se encuentran a escasos 5 km. del centro ecuestre, en un entorno natural privilegiado e ideal para el desarrollo de las competencias profesionales relacionadas con las rutas ecuestres y la monta exterior.
El grado de satisfacción con el Centro Equino de Entrenamiento y Competición en general es muy alto, salvo pequeños detalles que hemos apuntado en nuestro informe y que esperamos sean subsanados en un futuro inmediato. Además, cabe destacar, la comprensión y flexibilidad que el centro ecuestre está demostrando al seguir pendiente de cobro el primer pago del convenio, debido al retraso en la percepción de esta partida económica por nuestra parte. Confiamos en que desde nuestra administración educativa se solucione este problema con premura, ya que podría poner en riesgo la continuidad del convenio y por tanto de los estudios impartidos.
3.4 Otros indicadores de proceso. SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD DEL I.E.S. AZUER EVAL.
PROCESO / SUBPROCESO
PROCESO / SUBPROCESO
TRIMESTRAL
PR7505
TRIMESTRAL
MODELOS
DENOMINACIÓN DEL MODELO
TAREA
¿Quién?
¿Cuándo? ¿Cómo?
Definición del Indicador
Índice de satisfación
Índice obtenido
PENDIENTES
Alumnado que se presenta a las pruebas de recuperación, programadas por los departamentos para alumnos con materías pendientes de cusos anteriores
Jefatura de Estudios
Trimestral
Alumnos que se presentan a las pruebas de recuperación, sobre el total
>=60 %
40,00%
PR78283
NO CONFORMIDA DES
Comprobar que las NC abiertas, han sido cerradas en forma y fecha previstas
Coordinad or de Calidad
Trimestral
Comprobar que las NC abiertas, han sido cerradas en forma y fecha previstas
>=80 %
100,00%
TRIMESTRAL
PR8242
DOCUMENTAC IÓN
Documentación archivada y custodiada por los departamentos
Coordinad or de Calidad
Trimestral
Departamentos que custodian la documentación correctamente
>=90 %
100,00%
TRIMESTRAL
PR8242
REGISTROS
Errores en los registros utilizados, se ajustan a la documentación establecida en el SGC
Coordinad or de Calidad
Trimestral
Los registros utilizados, se ajustan a la documentación establecida en el SGC
<=10 %
0,00%
TRIMESTRAL
PR8262
ACOGIDA DE PERSONAL
Acta de acogida del personal
El profesorado de nueva incorporación al Centro, recibirá información concerniente a la organización del Centro, Programas especiales, etcc…
Coordinad or de Calidad
Trimestral
Actas de acogida cumplimentadas y firmadas
>=80 %
100,00%
TRIMESTRAL
PR8262
ACOGIDA DE PERSONAL
Acta de acogida del personal
El profesorado recientemente incorporado, valorará positivamente la información recibida
Coordinad or de Calidad
Trimestral
Valoración de la información recibida
>=80 %
100,00%
3ª EVAL
PR8262
FORMACIÓN
Informes favorables de la formación llevada a cabo
Director
Final del curso
Actividades formativas, realizadas, valoradas positivamente
>=80 %
100,00%
1ª EVAL
PR8264
EMERGENCIA S
Desarrollo del simulacro de emergencias
Responsa ble de Emergenci as
Primer Trimestre
Incidencias en el desarrollo del simulacro
0
0
1ª EVAL
PR8264
EMERGENCIA S
Control del desarrollo del simulacro, contabilizando el tiempo empleado
Responsa ble de Emergenci as
Primer Trimestre
Duración del simulacro
<= 5 minutos
4 Min y 48 seg
TRIMESTRAL
PR8271
PLANIFICACIÓ N
Clases cubiertas por profesores de Guardia
Jefatura de Estudios
Trimestral
Clases cubiertas por profesores de Guardia
<=10 %
4,70%
TRIMESTRAL
PR8274
COMPRAS
Comprobar que las compras realizadas, se ajustan a los criterios de aceptación
Secretaría
Trimestral
Número de NC en compras
<5 %
0,00%
TRIMESTRAL
PR8276
HOMOGENEIZ ACIÓN Y CALIBRACIÓN
Sesiones llevadas a cabo para la homogeneización y calibración del profesorado (por departamentos)
Jefes de departame nto
Trimestral
Sesiones llevadas a cabo para la homogeneización y calibración del profesorado (por departamentos)
>=1
13 sesiones
TRIMESTRAL
PR8276
HOMOGENEIZ ACIÓN Y CALIBRACIÓN
Profesores que debiendo realizar el proceso de calibración, lo hacen efectivamente.
Jefes de departame nto
Trimestral
Profesores que se han calibrado, respecto a los que debían hacerlo
>=70 %
95,00%
TRIMESTRAL
PR8276
HOMOGENEIZ ACIÓN Y CALIBRACIÓN
Pruebas realizadas, con resultado positivo
Jefes de departame nto
Trimestral
Pruebas realizadas, con resultado positivo
>=90 %
93,75%
TRIMESTRAL
PR8282
SQR
SQR, tramitadas,
Coordinad
Trimestral
SQR, tramitadas, sobre
100,00%
100,00%
sobre las recibidas
or de Calidad
las recibidas
1ª EVAL
SP750101
ACOGIDA DE ALUMNOS
encuestafa cil.com
Encuesta alumnos
Los alumnos rellenarán las encuestas a través de internet.
Coordinad or de Calidad
Primer Trimestre
Los alumnos (por grupos) valoran con una calificación >= 3 (sobre 5) las actividades de acogida
>=70 %
77,77%
1ª EVAL
SP750102
PROGRAMACI ÓN
Correo electrónico
Control entrega de programaciones
Los jefes de departamento enviarán por correo electrónico las programaciones, antes del 20 de octubre
Jefatura de estudios
Primer Trimestre
Programaciones entregadas en plazo y forma
>=80 %
100,00%
TRIMESTRAL
SP750102
PROGRAMACI ÓN
MD 75010204
Modelo de revisión trimestral de la programación
Los jefes de departamento cumplimentarán en las Reuniones de Departamento y enviarán por correo electrónico las revisiones trimestrales del grado de cumplimiento de las programaciones
Jefatura de estudios
Trimestral
Grupos en los que no mas de 2 áreas, no han alcanzado el 80% de la programación prevista
>=80 %
100,00%
1ª EVAL
SP750102
PROGRAMACI ÓN
MD 75010213
Verificación definitiva de las programaciones
Una vez subsanados todas las anomalías detectadas en la verificación inicial, el departamento verificador, dará pot válida la programación presentada
Jefes de departame nto
Primer Trimestre
Programaciones verificadas
>=80 %
100,00%
1ª EVAL
SP750103
ACTIVIDADES DE AULA
MD750103 02
Presentación del área, materia o módulo
Cada profesor presentará el área, materia o módulo a cada curso, haciendo hincapié en los aspectos que considere más importantes, dejando en el aula la información transmitida
Profesor/a
Primer Trimestre
Profesores que hacen la presentación de área
>=80 %
100,00%
DIARIAMENT E
SP750103
ACTIVIDADES DE AULA
Registro de faltas
El profesor pasará lista cada día y anotará a través de la PDA (sincronizando los datos con el ordenador central, las faltas de asistencia, asi como cualquier otra incidencia). El SGD, exportará la información a Delphos.
Profesor/a
Diariamente
En el >=75% de las materias, el profesorado, introduce las faltas de asistencia, a través del SGD
>=75 %
88,62%
TRIMESTRAL
SP750103
ACTIVIDADES DE AULA
MD750103 11
Control trimestral de las unidades impartidas en los departamentos
Los Jefes de departamento, harán un seguimiento trimestral de las unidades impartidas, sobre las previstas de acuerdo a lo indicado en la Planificación de cada grupo MD75010308
Jefes de departame nto
Trimestral
Grado de cumplimiento de las unidades impartidas, sobre las previstas
>=80 %
95,20%
TRIMESTRAL
SP750103
ACTIVIDADES DE AULA
encuestafa cil.com
Encuestas de satisfacción
Encuesta de satisfacción del alumnado sobre las actividades del aula desarrolladas en el trimestre, calificándolas con un valor superior o igual a 3 (sobre 5)
Coordinad or de Calidad
Trimestral
Nivel de satisfacción del alumnado (por grupos) sobre las Act. De Aula que califican las mismas con una valoración >= 3 (sobre 5)
>=60 %
100,00%
TRIMESTRAL
SP750104
EVALUACIÓN
MD750104 06
Control de firmas de las actas oficiales
Una vez finalizadas las sesiones de evaluación, y comprobadas las calificaciones, los/as profesores/as de cada una de las materias/áreas ó módulos, firmarán las actas oficiales.
Secretaría
Trimestral
Actas firmadas por el profesorado
>=80 %
100,00%
TRIMESTRAL
SP750104
EVALUACIÓN
MD750104 11
Control de asistencia a las sesiones de evaluación
Los profesores firmarán el control de asistencia, dejando constancia de su presencia en la misma.
Jefatura de Estudios
Trimestral
Asistencia a las sesiones de evaluación, al menos en un 80% en cada grupo
>=90%
92,68%
TRIMESTRAL
SP750105
ORIENTACIÓN Y TUTORÍA
MD750105 03
Acta de Reunión de Orientación
Los acuerdos e indicaciones que se llevan a cabo periodicamente en las reuniones de Orientación quedarán reflejados en en un Acta.
Orientador
Durante el curso
Reuniones realizadas sobre las previstas
>=90 %
100,00%
TRIMESTRAL
SP750105
ORIENTACIÓN Y TUTORÍA
Hoja de Cálculo (Formato Libre)
Resumen resultados de las encuestas
Resumen de los datos de las encuestas, ordenados por: Grupos, Ciclos, Departamentos y Profesores
Coordinad or de Calidad
Trimestral
Nivel de satisfacción del alumnado (por grupos) sobre las Act. De tutoría que califican las mismas con una valoración >= 3 (sobre 5)
>=70 %
93,75%
TRIMESTRAL
SP750106
FCT
MD750106 07
Resumen de encuestas de empresas
Recopilación de los datos de las encuestas de las empresas (positiva, valoración >=3)
Tutores/as
Al finalizar las FCT
Las empresas valoran con una calificación >=3 (sobre 5), las actividades desarrolladas por el alumno
>=70 %
100,00%
TRIMESTRAL
SP750106
FCT
MD750106 08
Resumen de encuestas de los alumnos
Recopilación de los datos de las encuestas de las empresas (positiva, valoración >=3)
Tutores/as
Al finalizar las FCT
Los alumnos valoran con una calificación >=3 (sobre 5), las actividades desarrolladas en la empresa
>=70 %
100,00%
TRIMESTRAL
SP750106
FCT
MD750106 09
Control de entrega de la documentación FCT
Los tutores de FCT, realizarán la entrega de los distintos documentos relativos a las FCT, tanto los creados en nuestro SGC, como los distintos anexos para el control de la FCT
Jefatura de Estudios
Al finalizar las FCT
Los tutores entregan la documentación correspondiente a las FCT, en forma y plazo
>=80 %
100,00%
3.5 No conformidades. 3.5.1 No conformidades abiertas durante el trimestre. Número
Curso
Abierta
Detectada
Fecha de apertura
Fecha de cierre
Descripción Para el módulo de Bicicletas, en el Ciclo formativo de "Conduccción de Actividades en el Medio Natural, curso 09/10, no se ha podido evidenciar:
NCC10126
NCC10127
10/1 1
10/1 1
Auditoria de Seguimie nto
Auditoria de Seguimie nto
AENOR
AENOR
- Que se haya evaluado a los alumnos del módulo en el 2º trimestre del curso siguiendo los criterios de calificación en la programación.
28/11/2010
- No se evidencia que se hayan planificado en todos los casos las sesiones determinadas en la programación para las unidades temáticas. No se evidencia la apertura de acción correctiva par la no conformidad aberta en la auditoria interna realizada por el IES Gregorio Prieto, relativa al incumplimiento de lo establecido en el PR7401 en su apartado 4.2.1.4, en donde se indica la obligatoriedad de que conste la firma de algun responsable, dando asi conformidad al pedido recibido.
27/10/2010
30/11/2010
3.5.2 No conformidades cerradas durante el trimestre. Número
NCC10 127
Curso
10/11
Detectada
Abierta
AENOR
Auditoria de Seguimient o
Fecha de apertura
Descripción
27/10/2010
Fecha de cierre
No se evidencia la apertura de acción correctiva par la no conformidad aberta en la auditoria interna realizada por el IES Gregorio Prieto, relativa al incumplimiento de lo establecido en el PR7401 en su apartado 4.2.1.4, en donde se indica la obligatoriedad de que conste la firma de algun responsable, dando asi conformidad al pedido recibido.
30/11/ 2010
3.6 Sugerencias, quejas y reclamaciones. Curso
Abierta
Fecha de apertura
Descripción
Acciones
Cerrada
10/11
Alumno s E3AB (SE)
12/10/2010
Se quejan que la profesora de francés Miriam Silvestre, recientemente incorporada al Centro, mantiene un tono de voz excesivamente bajo, que les impide seguir con normalidad el desarrollo de las clases, por lo que sugieren un se tomen medidas para encontrar una solución a este problema.
Valorada la situación por parte de la dirección, mediante escrito remitido al tutor del grupo, para que se lo haga extensivo al grupo afectado se le informa: Que la dirección del centro no es competente para valorar las condiciones físicas de un profesor, quedando esta facultad por parte de la Inspección Médica de la Delegación Provincial. Por otro lado la dirección del centro le propuso a la profesora afectada la, la posibilidad de cambiar de aula a una mas pequeña, utilizar un micrófono para que pueda impartir clases sin necesidad de forzar la voz o la redistribución del alumnado de forma distinta en aula.
Sí
3.7 Informe de auditoría de renovación de la certificación. Se ha realizado la primera auditoria de seguimiento, según la norma UNE–EN ISO 9001:2008 en el I.E.S. AZUER. El sistema de gestión da respuesta a los requisitos de la norma y a los propios y se considera adecuado a las necesidades del Centro. No obstante, durante la presente auditoría se detectan dos no conformidades de carácter menor, para las cual es necesario presentar plan de acciones correctivas en Aenor. Desde la anterior auditoría se ha producido en el curso académico actual (2010-2011) el cambio del equipo directivo del Centro, manteniéndose las sistemáticas implantadas hasta la fecha. Destacar el apoyo del Equipo Directivo precedente. El sistema sigue mostrando su orientación a la mejora continua evidenciándose la puesta en marcha de distintas actuaciones que favorecen la explotación de datos y su análisis. A este respecto destacar durante esta auditoría: - Despliegue y análisis de competencias detallado y su relación con la evaluación de diagnóstico para Secundaria. Detalle de la sistemática aplicable en la Programación General Anual (pendiente aprobación) y Programaciones Didácticas para el curso 2010-11 - Integración en bases de datos de la información y formatos de distintos procesos y aspectos de la actividad docente (Seguimiento despliegue competencias, planes trabajo individualizados, seguimiento de pendientes, inventarios de Departamentos, libros de texto, etc.). - Información comparativa de los últimos años a nivel de indicadores de procesos docentes, satisfacción de clientes. - Flujo de información entre docentes y los órganos corporativos (Comisiones de Coordinación Pedagógica, Consejo Escolar, Departamentos docentes). - Nuevo formato unificado de Acta de Departamento. Se evidencia un buen uso de las herramientas del sistema y nuevamente destacar la capacidad de la Organización para el registro de no conformidades a nivel interno. Desde el mes de septiembre se ha comenzado a revisar toda la documentación del sistema de gestión con edición de nuevas versiones/ediciones.
Destacar también que el Centro ha obtenido este año el premio a la Excelencia y Calidad de los Servicios Públicos (modalidad “calidad en los servicios públicos prestados a la ciudadanía”) en la Comunidad de Castilla La Mancha. Se sugiere como aspecto de mejora seguir trabajando en el detalle de aspectos más significativos del curso académico a incluir en las memorias anuales. En cuanto a la Revisión del Sistema por Dirección se mantiene el seguimiento trimestral ligado a la Programación General Anual. También se realizó una nueva auditoría interna (por personal de otro Centro de la Red Educal). Observaciones: Acciones Correctivas: se ha cerrado la acción registrada para el tratamiento de la no conformidad 01 detectada en la auditoría interna, sin haber puesto en vigor la nueva versión del procedimiento de sistema modificado PR63.01 “Mantenimiento”(en borrador, pendiente de aprobación). 2. Con respecto al acuerdo en Departamento de Matemáticas de modificación de criterios de calificación para 1ºESO en el curso 2009/10, no se actualizó dicha modificación en la página web (presentación de área para alumnos y padres) . 3. Módulo “Conducción de grupos a caballo y medios equinos”: - Complementar el registro actual de actividades con el proveedor especial que participa en el módulo en cuanto a la puesta en común de criterios aplicables, entrega de documentación para impartición y evaluación de los alumnos (planificación de sesiones detallada, registro de prácticas y actividades, etc). No conformidades. Ref. N. C.
Descripción de la no conformidad
01
Apdo. Categorí Norma a N. C.
7.5.1 Prestación del servicio: Para el módulo “bicicleta” en el ciclo formativo “Conducción de Actividades en el Medio Natural” (curso 2009-10) no se ha podido evidenciar durante la auditoría: a) Que se haya evaluado a los alumnos del módulo en el 2º trimestre del curso siguiendo los criterios de calificación establecidos en la Programación. (Por ejemplo la parte relativa a mecánica que computa en Procedimientos y los trabajos de clase para el cómputo en Conceptos).
menor
b) No se evidencia que se hayan planificado en todos los casos las sesiones determinadas en la Programación para las unidades temáticas. Por ejemplo: 2º evaluación Unidad de Mecánica 10 horas planificadas cuando se determinan 15 en Programación, sin justificar).
02
No se evidencia la apertura de acción correctiva para la no conformidad 02B recogida en el informe de auditoría interna de 2010 (requisito 7.4)
8.2.2
menor
Relación de participantes. Nombres y apellidos
Departamento o cargo.
D. MARIANO ROMERO
DIRECTOR. PROFESOR MATEMATICAS SECUNDARIA
D. JUAN RAFAEL GÓMEZ CORNEJO
COORDINADOR DE CALIDAD
DÑA. ELENA CANO
JEFE DE ESTUDIOS. PROFESORA MATEMATICAS SECUNDARIA
D. JUAN FRANCISCO PEREA
JEFE DEPARTAMENTO MATEMATICAS
DÑA. SONIA ALONSO
PROFESORA CICLOS FORMATIVOS FP (NUEVA INCORPORACION (2010-11)
D. CESAR OBREGON
SECRETARIO
DÑA. MARIA CRUCES VILLEGAS
SECRETARIA
D. MANUEL GONZÁLEZ
JEFE DEPARTAMENTO ACTIVIDADES FISICO DEPORTIVAS. ANTERIOR EQUIPO DIRECTIVO (DIRECTOR)
D. SERGIO GIL
PROFESOR MODULO CONDUCCION DE ACTIVIDADES EN MEDIO NATURAL
D. JOSE ANTONIO TENA
PROFESOR MODULO CONDUCCION DE ACTIVIDADES EN MEDIO NATURAL
DÑA. TRINIDAD NIETO
ANTERIOR EQUIPO DIRECTIVO (JEFATURA DE ESTUDIOS)
D. JESUS SANCHEZ
ANTERIOR EQUIPO DIRECTIVO (SECRETARIO)
3.8 La opinión de la comunidad educativa (encuestas de satisfacción). 3.8.1 Del sector alumnado. A la vista de los resultados, así como a las valoraciones realizadas por los distintos grupos y sus tutores, cabe hacer las siguientes reflexiones: 3.8.1.1 En cuanto al planteamiento del cuestionario: a. La encuesta se ha pasado a los alumnos después del periodo vacacional de Navidad, concretamente en la los días 13 y 14 de Enero de 2011. b. La encuesta que está constituida por 7 preguntas de Actividades de Aula y 3 de Orientación y Tutoría. c. Para la organización de todos los resultados, hemos trabajado con una hoja de cálculo, para poder establecer criterios de selección y los gráficos correspondientes a los distintos resultados. 3.8.1.2 Valoración de los resultados por niveles y grupos: a. El nivel medio obtenido ha sido del 3,98 (unas 5 centésimas más que el pasado curso escolar), por lo que podríamos calificarlos de Buenos.
b. Teniendo en cuenta los promedios obtenidos por niveles, cabe destacar, como ya
ocurriera en el pasado curso escolar la homogeneidad de los mismos, mejorando los resultados obtenidos en 4 de los 6 niveles (2er Ciclo de ESO, Bachillerato y CFGS) mientras que en los niveles de 1er Ciclo de ESO y CFGM, se ha producido un leve empeoramiento de los resultados, aunque no debemos de olvidar que nos encontramos en niveles de 4 sobre 5.
c. Así tanto el nivel máximo (4,11 CFGS) como el nivel mínimo (3,77 de PCPI) apenas difieren 0,20 puntos de la media 3,96, siendo la desviación media de 0,11, por lo que no hay ningún nivel educativo en donde se hayan producido desajustes destacables. d. Teniendo en cuenta los promedios obtenidos por grupos, siendo bastante homogéneos, las desviaciones de los extremos con respecto a la media (3,96) son más pronunciadas que en el análisis anterior. El grupo 3D obtiene una valoración de 4,65, mientras que en el grupo PCPI2 obtiene una valoración de 3,03, por lo que la desviación sería de 0,69 y 0,93 respectivamente con relación a la media 3,88, siendo la desviación media de 0,24..
3.8.1.3 Valoración de los resultados por Departamentos: Teniendo en cuenta los promedios obtenidos por departamentos, las desviaciones de los extremos con respecto a la media (4,03) es similar al análisis de cursos anteriores. Así el nivel máximo es 4,42 obtenido por Dpto. de Latín, mientras que el nivel mínimo 3,68 ha sido obtenido en Dpto. de Matemáticas y en la Familia profesional de Electricidad, es decir se produce una desviación de 0,39 y 0,35 puntos respectivamente a la media (4,03), siendo la desviación media de 0,18. Pero en cualquier caso los resultados han sido más positivos que el pasado curso donde se obtuvo un nivel medio por departamentos de 3,94, es decir se ha mejorado en 9 centésimas.
Finalmente destacar que en los niveles en los que nos estamos moviendo difícilmente mejoraremos dado a lo altos y buenos que son los resultados.
3.8.2 Del proceso de Orientación y Tutoría. En cuanto a los resultados de tutoría se observa una mejoría en los resultados, siendo la
media de 3,99 frente al 3,41 del curso pasado. Los valores extremos se obtienen en el grupo de 4º ESO C con una valoración de 2,74 (único grupo por debajo de 3) y en el grupo de 2º ESO CD no secciones europeas que se obtiene un 4,59, siendo la desviación media de todos los grupos de 0,33.
4 Resultados de programas específicos. Pasamos a analizar los resultados de los recursos extraordinarios tanto para el programa de prevención de abandono prematuro como para secciones europeas: ANÁLISIS REFUERZOS LENGUA 1º ESO PRIMER TRIMESTRE 9%
SOB
5,6%
25%
NOT 16,9%
2010/2011 MEDIA
10%
BI
12,4%
18%
SU 14,6%
36%
IN 50,6%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
ANÁLISIS REFUERZOS LENGUA 2º ESO PRIMER TRIMESTRE 9%
SOB
3,6%
22%
NOT
31,3%
2010/2011 MEDIA
12%
BI 14,5%
15%
SU 8,4%
34%
IN 42,2%
-10%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
ANร LISIS REFUERZOS LENGUA PRIMER CICLO PRIMER TRIMESTRE 9%
SOB
5%
25%
NOT
24%
2010/2011 MEDIA
11%
BI 13%
18%
SU 12%
37%
IN 47%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
En lengua los resultados han empeorado, si bien en primero siguen la tendencia del resto de materias se observa que el problema se acentua entrando en contradicciรณn con los resultados obtenidos en competencias bรกsicas. En segundo de la ESO se rompe ademรกs con la tendencia general que es de mejora. El departamento tiene que analizar estos resultados y plantear las medidas que considere oportunas, no olvidemos que en los desdobles que se realizan en este nivel se emplean recursos humanos y materiales (aulas extra) que requieren para su aprovechamiento de un compromiso en cambios metodolรณgicos.
ANÁLISIS REFUERZOS MATEMÁTICAS 1º ESO PRIMER TRIMESTRE 6,1%
SOB
3,4%
27,7%
NOT
19,3%
2010/2011 MEDIA
16,9%
BI 9,1%
16,2%
SU 20,5%
33,1%
IN 47,7%
-10,0%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
ANÁLISIS REFUERZOS MATEMÁTICAS 2º ESO PRIMER TRIMESTRE 6,9%
SOB
13,3%
22,2%
NOT 38,6%
2010/2011 MEDIA
17,5%
BI
13,3%
13,8%
SU
15,7%
39,6%
IN 19,3%
-10,0%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
ANÁLISIS REFUERZOS MATEMÁTICAS PRIMER CICLO PRIMER TRIMESTRE 6%
SOB
8%
25%
NOT
29%
2010/2011 MEDIA
17%
BI 11%
15%
SU 18%
36%
IN
0%
34%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
En Matemáticas podemos observar que los resultados en primero de la ESO han empeorado, siguiendo la tendencia general, y se han mejorado (20 puntos porcentuales) considerablemente en segundo de la ESO por primera vez en el primer trimestre. En general y teniendo en cuenta los resultados en el resto de materias en primero de la ESO podemos afirmar que los resultados de Matemáticas se han mejorado, acertando plenamente en la metodología en 2º de la ESO.
ANÁLISIS REFUERZOS-SECCIONES INGLÉS 1º ESO PRIMER TRIMESTRE 8,8%
SOB
13,6%
33,8%
NOT
17,0%
2010/2011 MEDIA
17,6%
BI 13,6%
14,9%
SU 17,0%
25,0%
IN 38,6%
-10,0%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
ANÁLISIS REFUERZOS-SECCIONES INGLÉS 2º ESO PRIMER TRIMESTRE 13,2%
SOB
15,7%
31,3%
NOT 36,1%
2010/2011 MEDIA
19,6%
BI
28,9%
13,6%
SU
7,2%
22,3%
IN 12,0%
-10,0%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
ANÁLISIS REFUERZOS-SECCIONES INGLÉS 3º ESO PRIMER TRIMESTRE 9,0%
SOB
26,1%
31,0%
NOT
29,0%
2010/2011 MEDIA
19,2%
BI 21,7%
19,2%
SU 17,4%
21,6%
IN 5,8%
-10,0%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
ANÁLISIS REFUERZOS-SECCIONES INGLÉS 4º ESO PRIMER TRIMESTRE 14,3%
SOB
4,9%
27,4%
NOT 30,9%
2010/2011 MEDIA
22,6%
BI
29,6%
18,7%
SU
12,3%
17,0%
IN 22,2%
-10,0%
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
ANÁLISIS REFUERZOS INGLÉS ESO PRIMER TRIMESTRE 9%
SOB
15%
23%
NOT
28%
2010/2011 MEDIA
16%
BI 23%
15%
SU 13%
37%
IN
0%
21%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
En Inglés se mejoran los resultados en 2º y 3º de la ESO se empeoran en 1º de la ESO (en consonancia con el resto de materias). El resultado global es que se mejora por lo que podemos asegurar que la metodología de seguida por este departamento sigue dándonos muy buenos resultados. Al igual que en el curso pasado el Instituto Azuer continua coordinando el proyecto para reducir la Bolsa de Abandono Prematuro de la Enseñanza. En este primer trimestre se han realizado dos reuniones de coordinación en las que se llegaron a los siguientes acuerdos: Primera Reunión: •
Continuación de la figura del integrador social.
•
Mantenimiento de listados.
•
Que SEPECAM y Ayuntamiento contemplen en su oferta formativa cursos que
permitan al alumnado alcanzar determinadas competencia profesionales que puedan ser convalidadas en posibles estudios posteriores en ciclos formativos. Segunda reunión: •
Terminar la actualización de la lista de abandono.
•
Ofertar y dar publicidad a prueba extraordinaria que conduce al título de Graduado
en Educación Secundaria Obligatoria para este curso. •
Redactar y proponer criterios para evaluar las actuaciones desarrolladas durante el
año (de febrero de 2010 a febrero de 2011) por la comisión de abandono. •
Estudiar las diferentes modalidades de formación para el empleo citadas en la
orden Orden de 22 de julio de 2008, de la Consejería de Trabajo y Empleo, desarrolla normativamente, en nuestra región, las distintas modalidades de formación profesional en el ámbito de competencias de la administración laboral: planes de formación dirigidos prioritariamente a los trabajadores/as ocupados/as (Modalidad I); acciones formativas dirigidas prioritariamente a los trabajadores/as desempleados/as (Modalidad II); programas específicos para la formación (Modalidad III) y formación planificada para el desarrollo estratégico de la región, cofinanciada mediante el Programa Operativo FSE 2007-2013 de Castilla-La Mancha (Modalidad IV)” Por otra parte dentro del proyecto se ha decidido que en la parte que concierne al Instituto Azuer y al Instituto Pedro Álvarez de Sotomayor se incluyan como candidatos a la oferta de Medidas de Segunda Oportunidad a aquellos alumnos que tengan como única titulación, la de Graduado en Enseñanza Secundaria, para que sean candidatos a estudios posteriores como por ejemplo, Bachillerato, Ciclos Formativos o también para que se preparen las pruebas de acceso. Relacionado con estas medidas, durante el verano pasado, del 31 de julio al 6 de agosto, María Navarro, profesora de nuestro centro, asistió en Prembrokeshire, en Gales, junto con un grupo de profesionales de las Consejerías de Educación, Ciencia y Cultura y de Trabajo a unas jornadas europeas sobre el Abandono Temprano y la denominada Generación NINI: “Extending the European Dream” En estos días se analizó la problemática social de estos jóvenes y se pusieron en común causas y propuestas de solución. También en referencia a esta situación los días 6, 7 y 8 de octubre, Manuel González y María Navarro asistieron como ponentes a las jornadas nacionales que tuvieron lugar en Valladolid y que trataron el tema del Abandono Prematuro de Sistema Educativo.
Por Ăşltimo, indicar que en cumplimiento del compromiso singular firmado con la ConsejerĂa de EducaciĂłn, Ciencia y Cultura, hemos llevado nuestra experiencia, por positiva, a distintos lugares de Castilla La Mancha con charlas en Talavera de la Reina, Cuenca y una prevista para marzo en Azuqueca de Henares.
5 Revisiones y sugerencias para el próximo trimestre. Para este segundo y tercer trimestre una vez analizados los resultados se plantean las siguientes revisiones y mejoras: •
Revisar el procedimiento de pendientes e incluir más acciones desde las tutorías hacia
las familias. Debemos de comunicar por otros canales a las familias la proximidad de las fechas de examen. Además se propone el estudio a la hora de hacer las estadísticas de los índices de satisfacción teniendo en cuenta el porcentaje de alumnos absentistas. •
Desde la ROR hay que promover acciones para que sean debatidas y tenidas en
cuenta en la junta de evaluación y encaminadas a la mejora de los resultados en 1º de ESO. •
El Departamento de Lengua deberá analizar las causas de los malos resultados
obtenidos en 1º y 2º de la ESO y adoptar las medidas adecuadas y encaminadas a un cambio metodológico para la mejora de los resultados. •
Desde Jefatura de Estudios hay que establecer plazos adecuados en la evaluación de
las competencias y elaboración de los PTI`s para disponer de tiempo suficiente para la revisión y análisis (por parte de Jefatura y de los tutores) de los informes con anterioridad a su entrega. •
La actual situación de crisis económica nos esta impidiendo el normal desarrollo de las
actividades del centro. En este primer trimestre hemos tenido problemas para llevar a cabo nuestros programas y actividades docentes en los ciclos formativos. Desde dirección se debe comunicar a la Delegación de Educación y exigir el pago de las partidas que se deben al centro. •
Para el próximo trimestre hay que fomentar el uso de Delphos Papas, especialmente la
plataforma moodle. •
En el próximo trimestre hay que revisar las normas del aula de convivencia, proponer
un protocolo de actuación ante determinadas situaciones y un protocolo de mediación a través de la reunión de convivencia. •
Comenzar con la revisión de las programaciones didácticas para el desarrollo completo
de las competencias básicas. •