IES AZUER (MANZANARES)
2010/11 REVISIÓN DEL SISTEMA SEGUNDO TRIMESTRE
Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer Ctra. La Solana, 77, 13200 Manzanares (Ciudad Real) Tfn: 926610524 Fax: 926647037 E-mail: 13003798.ies@edu.jccm.es Web: http://www.jccm.es/edu/ies/azuer/
1º Revisión de las propuestas de mejora del primer trimestre: ......................................................................3 2º Seguimiento de los objetivos generales recogidos en la PGA 2010-2011 para el segundo trimestre. ......5 3 Plan de evaluación del centro: Seguimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje. ........................10 3.1 Resultados académicos. .....................................................................................................................10 3.3 Cumplimiento de las programaciones. ..............................................................................................35 3.4 Resultados de programas específicos. ...............................................................................................37 3.5 Resultados de convivencia. ................................................................................................................44 3.6 Resultados de la evaluación de diagnóstico 2010-2011. ...................................................................53 4 Otros procesos. .........................................................................................................................................65 4.1 Resultados económicos por departamentos. ......................................................................................65 4.2 Centro equino como proveedor especial............................................................................................66 4.2.1 Valoración de la formación: ........................................................................................................66 4.2.2 Valoración de las instalaciones: ..................................................................................................67 4.2.3 Valoración del material hípico: ...................................................................................................68 4.2.4 Valoración de cuadra de caballos: ...............................................................................................68 4.2.5 Valoración de recursos humanos: ...............................................................................................70 4.2.6 Otros aspectos: ............................................................................................................................72 4.3 Programa de reducción de la bolsa de abandono en Manzanares. .....¡Error! Marcador no definido. 4.4 Otros indicadores de proceso. ............................................................................................................73 4.5 No conformidades. .............................................................................................................................77 4.5.1 No conformidades abiertas en el segundo trimestre del curso 10/11 .........................................77 4.5.2 No conformidades cerradas en el segundo trimestre del curso 10/11 .........................................77 4.6 La opinión de la comunidad educativa (encuestas de satisfacción). .................................................78 4.6.1 Del sector alumnado. ..................................................................................................................78 4.6.2 Del proceso de Orientación y Tutoría. ........................................................................................80 5 Revisiones y sugerencias para el próximo trimestre. ................................................................................82
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1º Revisión de las propuestas de mejora del primer trimestre: Revisiones y mejoras planteadas en el primer trimestre.
Actuaciones desempeñadas
Revisar el procedimiento de pendientes e incluir más acciones desde las tutorías hacia las familias. Debemos de comunicar por otros canales a las familias la proximidad de las fechas de examen. Además se propone el estudio a la hora de hacer las estadísticas de los índices de satisfacción teniendo en cuenta el porcentaje de alumnos absentistas.
Desde Jefatura de Estudios se ha añadido al boletín de notas un calendario de las fechas y procedimientos que le restan por realizar a los alumnos en el tercer trimestre. Desde la comisión de calidad se ha realizado una revisión del procedimiento de pendientes. El resultado se va a probar durante el segundo y tercer trimestre.
Desde la ROR hay que promover acciones para que sean debatidas y tenidas en cuenta en la Se ha realizado una reunión con la junta de evaluación y encaminadas a la mejora de juntas de evaluación y Jefatura de Estudios, los resultados en 1º de ESO. acordándose directrices a seguir por el profesorado y tutores. Las actuaciones son revisadas en las ROR y por Jefatura de Estudios.
Resultado
Si realizado
Si realizado
El Departamento de Lengua deberá analizar las causas de los malos resultados Se han tratado las causas en reunión obtenidos en 1º y 2º de la ESO y adoptar las de departamento y se han y adoptado medidas adecuadas y encaminadas a un cambio medidas. metodológico para la mejora de los resultados.
Si realizado
Desde Jefatura de Estudios hay que Se han establecido plazos suficientes establecer plazos adecuados en la evaluación de para el análisis de toda la información, las competencias y elaboración de los PTI`s para entregándole al tutor un gráfico comparativo disponer de tiempo suficiente para la revisión y de su grupo. análisis (por parte de Jefatura y de los tutores) de los informes con anterioridad a su entrega.
Si realizado
La actual situación de crisis económica nos esta impidiendo el normal desarrollo de las actividades del centro. En este primer trimestre hemos tenido problemas para llevar a cabo nuestros programas y actividades docentes en los ciclos formativos. Desde dirección se debe comunicar a la Delegación de Educación y exigir el pago de las partidas que se deben al centro.
Desde dirección se han mantenido contactos y entrevistas con la Delegación de Educación, Ciencia y Cultura que han derivado en le pago del casi total del extraordinario, salvo algo más de 9000 euros aproximadamente y del pago del 30% d los gastos de funcionamiento del curso 20092010.
Para el próximo trimestre hay que fomentar el uso de Delphos Papas, especialmente la Desde algunos departamentos comenzó plataforma moodle. el uso de Delphos Papás con la plataforma moodle
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Si realizado
Si realizado pero con resultado
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Revisiones y mejoras planteadas en el primer trimestre.
En el próximo trimestre hay que revisar las normas del aula de convivencia, proponer un protocolo de actuación ante determinadas situaciones y un protocolo de mediación a través de la reunión de convivencia.
Actuaciones desempeñadas
Resultado
en el trimestre. Los alumnos no podían acceder desde el centro. Incidencia que se ha comunicado a Delphos.
negativo.
Se ha formulado un nuevo formato de registro del alumno y se está analizando las posibles actuaciones y/o mediaciones del equipo de convivencia, jefatura de estudios y profesores con docencia en el aula de convivencia
Comenzar con la revisión de las Se ha comenzado con la revisión de programaciones didácticas para el desarrollo de la las programaciones didácticas de tercero de evaluación en competencias básicas según las la ESO. Elaboración de tablas relacionales de nuevas directrices de la Administración. los objetivos, criterios de evaluación, indicadores, competencias, contenidos, etc.
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En proceso
Si realizado.
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2º Seguimiento de los objetivos generales recogidos en la PGA 2010-2011 para el segundo trimestre. BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos
al proceso de Enseñanza aprendizaje
Mejorar el rendimiento académico y la satisfacción de familias, profesores y alumnos a través de una adecuada organización de la docencia, estructura OBJETIVO 1/1
organizativa, estructura de atención a la diversidad e incorporación de acciones concretas del plan de prevención de abandono prematuro y programa de Secciones Europeas.
RECURSOS
Todos los recursos de la organización
ACTUACIONES
RESP.
ACEPTACIÓN TEMPORAL.
Satisfacción alumno: Obtener en la encuesta de satisfacción del alumno/a un nivel de satisfacción adecuado
Coor. Calidad Tutores
≥3
Trimestral
Comparativa interanual sobre resultados académicos con los últimos 3 cursos
Jefatura Estudios
Iguales o mejores resultados
Trimestral
CONFORME Si No
Si No
BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje OBJETIVO 1/2
Mejorar el proceso de seguimiento e información sobre la recuperación de áreas pendientes, mediante su planificación a través de la CCP, la mejora de la información a las familias y la agrupación de las fechas de realización de las pruebas y entrega de trabajos en tres días al trimestre.
RECURSOS
ACTIVIDADES
Cartas informativas, reuniones CCP, Horas de tutoría específica y tutor de pendientes.
RESP.
Los alumnos se presentan a las pruebas, exámenes y trabajos para J. Estudios recuperar el áreas, materias o módulos pendientes
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ACEPTACIÓN TEMPORAL.
60%
Trimestral
CONFORME
Si No
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BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje OBJETIVO 1/3
Incrementar la Competencia Lingüística en lengua inglesa del alumnado de ESO a través del Programa de Secciones Europeas en las distintas áreas y los apoyos derivados del programa de prevención de abandono prematuro.
RECURSOS
Concreciones del programa de secciones europeas, PROA, test de competencia lingüística
ACTIVIDADES
RESP.
Conseguir un porcentaje adecuado de alumnos del programa voluntario que obtienen un nivel medio en el criterio 6 Dto. Inglés de evaluación de competencia lingüística en inglés Conseguir un porcentaje adecuado de alumnos del programa obligatorio que obtienen una actitud, implicación y aceptación de la lengua extrajera, Dto. Inglés medido a través del criterio 3 de evaluación de competencia lingüística en inglés. Comparativa interanual sobre resultados académicos con los últimos J. Estudios 3 cursos en la materia de Inglés en ESO
ACEPTACIÓN TEMPORAL.
>70%
Trimestral
>60%
Trimestral
Iguales o mejores resultados
Trimestral
CONFORME Si No
Si No
Si No
BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje OBJETIVO 1/4
Incrementar la Competencia Matemática del alumnado a través del programa de prevención del abandono prematuro para los alumnos de 1º y 2º ESO.
RECURSOS ACTIVIDADES
Concreciones del proyecto de Innovación, PROA. RESP.
Comparativa interanual sobre resultados académicos con los últimos J. Estudios 3 cursos en la materia de Inglés en 1º y 2º ESO
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ACEPTACIÓN TEMPORAL. Iguales o mejores resultados
Trimestral
CONFORME Si No
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Incrementar la competencia matemática de los cursos de primer Dto. ciclo de la ESO a través de los tres Matemática trimestres (segundo trimestre s comparativa con curso pasado).
Mejores resultados
Trimestral
Si No
BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje OBJETIVO 1/5
Incrementar la Competencia Lingüística en lengua castellana del alumnado a través del programa de prevención del abandono prematuro para los alumnos de 1º y 2º ESO.
RECURSOS
Concreciones del proyecto de Innovación, PROA.
ACTIVIDADES
RESP.
ACEPTACIÓN TEMPORAL.
Comparativa interanual sobre resultados académicos con los últimos J. Estudios 3 cursos en la materia de Inglés en 1º y 2º ESO
Iguales o mejores resultados
Trimestral
Incrementar la competencia matemática de los cursos de primer ciclo de la ESO a través de los tres trimestres (segundo trimestre comparativa con curso pasado).
Mejores resultados
Trimestral
Dto. LEN
CONFORME Si No
Si No
BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje OBJETIVO 1/6
Desarrollar y perfeccionar el proceso de evaluación del alumnado en base a niveles de competencia y su integración completa en las programaciones didácticas de los departamentos que imparten su docencia en ESO. RECURSOS
Base de datos de los programas de trabajo individualizados
ACTIVIDADES
RESP.
Desarrollo de la evaluación en base a la adquisición de competencias. Nivel de competencia en relación a los criterios de evaluación de dichas competencias
Jefes de Dto./J. Estudios
1
Trimestral
Elaboración y entrega de informes de evaluación por competencias para familias
Jefes de Dto./J. Estudios
1
Trimestral
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ACEPTACIÓN TEMPORAL.
CONFORME Si No
Si No
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BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje OBJETIVO 1/7
Optimizar e implantar completamente el proceso de elaboración del informe de competencias completándolo con un plan de trabajo individualizado. Grupo de trabajo para este fin. Base de datos de los programas de trabajo individualizados
RECURSOS ACTIVIDADES
RESP.
ACEPTACIÓN TEMPORAL.
Elaboración de los informes de plan de trabajo individualizados y entrega a familias
Tutores./J. Estudios
1
Trimestral
Elaboración de un informe de grupo para las evaluaciones
Responsables base de datos/J. Estudios
1
Trimestral
CONFORME Si No
Si No
BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos a la organización de la participación Optimizar la comunicación con las familias para favorecer su participación en las reuniones y encuentros previstos a lo largo del curso, así como de incidencias y OBJETIVO aclaraciones sobre sus hijos/as, a través de la utilización de la aplicación Sistema de 2/8 Gestión Docente, mensajes a móviles, correo ordinario u emails y otras vías de comunicación.
RECURSOS
Modelo de constancia comunicaciones con familias, Sistema informático Delphos Papás, SGD…
ACTIVIDADES
RESP.
Aumentar la asistencia de las familias del alumnado de enseñanza Jefatura de obligatoria y programas de Estudios cualificación, a las reuniones concertadas por el centro
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ACEPTACIÓN TEMPORAL. Al menos el 50% de las familias
Trimestral
CONFORME Si No
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BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos a la coordinación con otros centros OBJETIVO 3/11
Continuar con el proyecto común de prevención del abandono prematuro del sistema educativo, liderando la coordinación del programa a nivel municipal, ofreciendo un amplio repertorio de medidas de segunda oportunidad y realizar un análisis de los resultados del curso anterior. RECURSOS
Recursos del programa de prevención abandono prematuro
ACTIVIDADES Reuniones de coordinación centros educativos (IES y CEPA) Reuniones SEPECAM
con
ayuntamiento
RESP. con
y
ACEPTACIÓN TEMPORAL.
Director
1 al trimestre
Trimestral
Director
1
Primer trimestre
CONFORME Si No
Si No
BLOQUE DE OBJETIVOS: relativos a planes y programas institucionales OBJETIVO 4/14
Desarrollar las acciones del Programa para Prevenir el Abandono Temprano del Sistema Educativo de nuestros alumnos, así como ofertar medidas de segunda oportunidad.
RECURSOS ACTIVIDADES
Concreciones del plan de prevención del abandono, recursos de cupo de profesorado. RESP.
Mejorar los resultados académicos de las materias de Lengua, Matemáticas J. Estudios en Inglés respecto a los tres últimos cursos
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ACEPTACIÓN TEMPORAL. Iguales o mejores resultados
Trimestral
CONFORME Si No
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1º ESO 57,3%
3+
41,0%
1-2
0 0%
Media últimos tres años Segundo trimestre 20102011
22,5% 21,0% 20,2% 38,0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
3 Plan de evaluaci ón del centro: Seguimi ento de los proceso s de enseña nzaaprendi zaje. 3.1 Resulta dos
académicos.
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2º ESO 42,9% 42%
3+
1-2
0
25,0% 22%
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32,1% 37%
10% 20% 30% 40% 50% 60%
Media últimos tres años Segundo trimestre 20102011
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3º ESO 36,2% 40%
3+
1-2
43,5%
0 0%
Media últimos tres años Segundo trimestre 20102011
20,3% 24%
36% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
4º ESO 27,2%
3+
41,6% 43,2% 34,6%
1-2
0 0%
Media últimos tres años Segundo trimestre 20102011
29,6% 23,8% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
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TOTAL ESO 41,5% 40,9%
3+
1-2
30,7% 34,1%
0 0%
Media últimos tres años Segundo trimestre 20102011
27,9% 25,0%
20%
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40%
60%
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1º BT CC 24,0%
3+
42%
Media últimos tres años Segundo trimestre 20102011
24,0%
1-2
25%
52,0%
0
33%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
1º BT HUMANIDADES 41,4%
3+
41,4%
1-2
29,3%
31,0%
0
0%
Media últimos tres años Segundo trimestre 20102011
27,6%
29,3%
10%
20%
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30%
40%
50%
60%
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2º BT HUMANIDADES 43%
3+
42,1%
1-2
32,9%
33%
0
0%
Media últimos tres años Segundo trimestre 20102011
24%
25,0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
2º BT CC 32,0%
3+
32,8%
1-2
35,9%
48,0%
0
0%
Media últimos tres años Segundo trimestre 20102011
20,0%
31,3%
10%
20%
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30%
40%
50%
60%
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TOTAL BACHILLERATO
35,0%
3+
38,3%
Media últimos tres años Segundo trimestre 20102011
24,0%
1-2
31,9%
41,0%
0
0%
29,8%
10%
20%
30%
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40%
50%
60%
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1º GESTIÓN ADMINSTRATIVA 73,7%
300 h
69,4%
Media últimos tres años Segundo trimestre 20102011
21,1%
0-300 h
16,3%
5,3%
0h
14,3%
0%
20%
40%
60%
80%
1º CONDUCCIÓN ACT. MEDIO NATURAL 65,0%
300 h
0-300 h
0h 0%
45,2%
Media últimos tres años Segundo trimestre 20102011
20,0% 35,5%
15,0% 19,4%
20%
40%
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA "AZUER"
60%
80%
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1º INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y AUTOMÁTICAS 60,0%
300 h
58,3%
0-300 h
0h 0%
Media últimos tres años Segundo trimestre 20102011
26,7% 27,8%
13,3% 13,9%
20%
40%
60%
80%
2º INSTALACIONES ELÉCTRICAS Y AUTOMÁTICAS 50,0%
300 h
0-300 h
23,1%
15,4%
40,0%
0h 0%
Media últimos tres años Segundo trimestre 20102011
10,0%
61,5%
20%
40%
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA "AZUER"
60%
80%
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1º FRIO-CALOR 62,5%
300 h
42,4%
Media últimos tres años Segundo trimestre 20102011
6,3%
0-300 h
9,1%
31,3%
0h
48,5%
0%
20%
40%
60%
80%
2º FRIO-CALOR 16,7%
300 h
0-300 h
6,5%
Media últimos tres años Segundo trimestre 20102011
0,0% 6,5%
83,3%
0h 0%
87,1%
20%
40%
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA "AZUER"
60%
80%
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1º MECANIZADO 56,3%
300 h
24,0%
Media últimos tres años Segundo trimestre 20102011
6,3%
0-300 h
40,0%
37,5%
0h
36,0%
0%
20%
40%
60%
80%
2º MECANIZADO 20,0%
300 h
0-300 h
21,1%
Media últimos tres años Segundo trimestre 20102011
0,0% 5,3%
80,0%
0h 0%
73,7%
20%
40%
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA "AZUER"
60%
80%
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TOTAL CICLOS GRADO MEDIO 58%
300 h
0-300 h
40%
20%
28%
0h 0%
Media últimos tres años Segundo trimestre 20102011
14%
40%
20%
40%
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA "AZUER"
60%
80%
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1º ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS 37%
300 h
44%
Media últimos tres años Segundo trimestre 20102011
26%
0-300 h
14%
37%
0h
41%
0%
20%
40%
60%
80%
2º ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS 16%
300 h
0-300 h
24%
Media últimos tres años Segundo trimestre 20102011
21% 5%
63%
0h 0%
71%
20%
40%
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA "AZUER"
60%
80%
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Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer Ctra. La Solana, 77, 13200 Manzanares (Ciudad Real) Tfn: 926610524 Fax: 926647037 E-mail: 13003798.ies@edu.jccm.es Web: http://www.jccm.es/edu/ies/azuer/
1º ACT. FÍSICAS Y DEPORTIVAS 50%
300 h
38%
Media últimos tres años Segundo trimestre 20102011
14%
0-300 h
25%
36%
0h
38%
0%
20%
40%
60%
80%
2º ACT. FÍSICAS Y DEPORTIVAS 0% 5%
Media últimos tres años Segundo trimestre 20102011
0% 7%
100% 88%
0%
20%
40%
60%
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA "AZUER"
80%
100%
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1º INSTALACIONES ELECTROTÉCNICAS 39%
300 h
54%
Media últimos tres años Segundo trimestre 20102011
39%
0-300 h
15%
22%
0h
31%
0%
20%
40%
60%
80%
2º INSTALACIONES ELECTROTÉCNICAS 27%
300 h
0-300 h
12%
Media últimos tres años Segundo trimestre 20102011
0% 0%
73%
0h 0%
88%
20%
40%
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA "AZUER"
60%
80%
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1º PROGRAMACIÓN DE LA PRODUCCIÓN EN FABR. MEC. 42%
300 h
35%
Media últimos tres años Segundo trimestre 20102011
17%
0-300 h
4%
42%
0h
62%
0%
20%
40%
60%
80%
2º PROGRAMACIÓN DE LA PRODUCCIÓN EM FABR. MEC.
300 h
0-300 h
10%
Media últimos tres años Segundo trimestre 20102011
0%
0h 0%
90%
20%
40%
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA "AZUER"
60%
80%
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1º MANTENIMIENTO DE INSTALACIONES TÉRMICAS Y DE FLUIDOS
27%
300 h
61%
Media últimos tres años Segundo trimestre 20102011
67%
0-300 h
15%
7%
0h
24%
0%
20%
40%
60%
80%
2º MANTENIMIENTO DE INSTALACIONES TÉRMICAS Y DE FLUIDOS
15%
300 h
0-300 h
17%
Media últimos tres años Segundo trimestre 20102011
0% 0%
85%
0h 0%
83%
20%
40%
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA "AZUER"
60%
80%
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TOTAL CICLOS GRADO SUPERIOR 29%
300 h
0-300 h
33%
Media últimos tres años Segundo trimestre 20102011
21% 12%
50%
0h 0%
55%
20%
40%
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA "AZUER"
60%
80%
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CUALIFICACIÓN PROFESIONAL ADMINITRATIVO 100%
300 h
0-300 h
0h -20%
45%
Media últimos tres años Segundo trimestre 20102011
0% 3%
0% 52%
0%
20%
40%
60%
80% 100%
CUALIFICACIÓN PROFESIONAL ELECTRICIDAD 60%
300 h
0-300 h
55%
8%
30%
0h 0%
Media últimos tres años Segundo trimestre 20102011
10%
37%
20%
40%
60%
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA "AZUER"
80% 100%
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CUALIFICACIÓN PROFESIONAL MECANIZADO 57%
300 h
41%
Media últimos tres años Segundo trimestre 20102011
14%
0-300 h
22%
29%
0h
38%
0%
20%
40%
60%
80% 100%
CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INFORMÁTICA 77%
300 h
0-300 h
80%
Media últimos tres años Segundo trimestre 20102011
0%
0h 0%
4%
23% 16%
20%
40%
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA "AZUER"
60%
80% 100%
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TOTAL PCPI 73%
300 h
0-300 h
0h 0%
54%
Media últimos tres años Segundo trimestre 20102011
5% 10%
22% 37%
20%
40%
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA "AZUER"
60%
80% 100%
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TOTAL CENTRO
42,0%
3+ 36,8%
Media últimos tres años Segundo trimestre 2010-2011
22,6%
1-2 23,1%
35,5%
0 40,1%
0%
20%
40%
Como podemos ver en los gráficos los resultados son variopintos dependiendo del nivel. En primero de la ESO y a pesar del seguimiento de agendas y actividades con los alumnos los resultados empeoran y se alacanza un 57% en la banda de fracaso escolar, quedándonos por tanto más o menos como en el primer trimestre. Hay que notar a este respecto que con los alumnos que se ha realizado un seguimiento y las familias han cooperado se ha notado una mejoría. Habrá por tanto que redoblar los esfuerzos en el resto de alumnos para obtener los resultados deseados e implicar además de los tutores al resto. En segundo curso de la ESO mejoramos con respecto a la media de los cursos anteriores pero aún tenemos un 42,9% de alumnos en la banda de fracaso escolar. También es significativo que muchos de los alumnos absentistas del centro se centran en estos cursos así como en los grupos de PCPI En tercero y cuarto de la ESO los resultados mejoran considerablemente con respecto al primer trimestre y con respecto a la media de los cursos pasados llevando la banda de éxito y salvación a niveles del 63,8% y 72’8%. Esta mejora incide en el hecho de que en el global de la ESO se mantienen más o menos los resultados con respecto a la media de cursos anteriores. Los resultados del bachillerato han mejorado en general con respecto a cursos anteriores, disminuimos la franja de fracaso en 3,3 puntos porcentuales. El análisis por grupo
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es variado mejorándose los resultados en 1º de bachillerato de Ciencias y Tecnología (18 puntos porcentuales), 2º de bachillerato de Ciencias y Tecnología (0,8 puntos porcentuales), en 1º de bachillerato de humanidades y ciencias sociales mejoramos ya que aunque mantenemos la franja de fracaso aumentamos la franja de alumnos que aprueban todo en algo menos de 2 puntos porcentuales. Finalmente en 2º de bachillerato de humanidades y ciencias sociales empeoramos 0,9 puntos la franja de fracaso pero aumentamos en 8 puntos porcentuales los alumnos que aprueban todo.
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3.2 Resultados del procedimiento de materias pendientes. Recogiendo una de las mejoras que se proponían en el primer trimestre el comité de calidad del I.E.S. Azuer ha trabajado en la revisión del procedimiento en el que se han acordado entre otras medidas la de no contabilizar aquellos alumnos /as que superan el 50% de faltas de asistencia. Con estos alumnos se realizan otro tipo de medidas ya que se han derivado a asuntos sociales, etc. y se está trabajando con ellos y sus familias desde orientación en coordinación con asuntos sociales y otras instituciones pertinentes según el caso. Este “nuevo” procedimiento se va a mantener en estudio durante el segundo y tercer trimestre y se pondrá definitivamente en marcha en el próximo curso. En este trimestre no se han contabilizado tres alumnos y las consecuencias se pueden comprobar en la comparativa:
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A la vista de los resultados podemos afirmar que se ha acertado en la revisión del procedimiento. Teniendo en cuenta que con el alumnado absentista se siguen otros procedimientos que en la mayor parte son fuera del centro por lo que no tiene sentido medir el efecto de los procedimientos llevados a cabo con los alumnos en el centro. Basándonos en
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este hecho, podemos afirmar que los procedimientos de recuperación de pendientes se siguen en un 70,1%, siendo los resultados positivos en un 55,9% de los procedimientos seguidos.
3.3 Cumplimiento de las programaciones.
En el cumplimiento de las programaciones podemos destacar, que no existe ningún grupo en el centro en el que existan más de dos materias y/o módulos que no supere el haber impartido el 80% de la programación prevista. En general se puede observar, que en el conjunto de los departamentos, todos superan el 80% salvo el de francés que se queda en un 74,1%. En el global del centro se imparten el 94% de la unidades previstas. Por lo que podemos dar este dato por bueno para nuestro alumnado y habrá que analizar con el departamento de francés que es lo que está ocurriendo.
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3.4 Resultados de programas específicos. ANÁLISIS REFUERZOS LENGUA 1º ESO
8%
SOB
8,0%
15%
NOT
25,1% Media 3 últimos cursos. 2º Trimestre 2010/2011
15%
BI
13,7%
17%
SU
15,1%
46%
IN
0%
38,1% 10%
20%
30%
40%
50%
60%
ANÁLISIS REFUERZOS LENGUA 2º ESO
SOB
5% 11,3%
24%
NOT
BI
SU
22,9% Media 3 últimos cursos. 2º Trimestre 2010/2011
20% 11,3%
11% 15,0%
40%
IN
0%
39,5% 10%
20%
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30%
40%
50%
60%
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ANÁLISIS REFUERZOS LENGUA PRIMER CICLO
SOB
6% 9,6%
19%
NOT
24,2% Media 3 últimos cursos. 2º Trimestre 2010/2011
17%
BI
12,7%
14%
SU
15,2%
43%
IN
0%
39,0% 10%
20%
30%
40%
50%
60%
La tendencia del departamento de lengua es la de empeorar los resultados, si bien, en el primer curso de la ESO se empeoran en todas las materias y en el segundo curso de la ESO los resultados son prácticamente los mismos a cursos pasados.
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ANÁLISIS REFUERZOS MATEMÁTICAS 1º ESO
SOB
2,2% 2,7%
10,1%
NOT
19,7% Media 3 últimos cursos. 2º Trimestre 2010/2011
11,2%
BI
15,7%
19,1%
SU
17,4%
57,3%
IN
0%
44,5% 10%
20%
30%
40%
50%
60%
ANÁLISIS REFUERZOS MATEMÁTICAS 2º ESO
SOB
3,5% 4,6%
17,9%
NOT
19,4% Media 3 últimos cursos. 2º Trimestre 2010/2011
15,6%
BI
15,4%
19,1%
SU
14,0%
43,9%
IN
0%
42,0% 10%
20%
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA "AZUER"
30%
40%
50%
60%
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ANÁLISIS REFUERZOS MATEMÁTICAS PRIMER CICLO
SOB
3% 5%
18%
NOT
19% Media 3 últimos cursos. 2º Trimestre 2010/2011
16%
BI
15%
19%
SU
14%
44%
IN
0%
42% 10%
20%
30%
40%
50%
60%
Al igual que en la materia de lengua, en matemáticas empeoran los resultados. En primero se empeoran en los grupos de secciones europeas, donde quizás el perfil del alumnado no es el adecuado y en segundo curso se mantienen los resultados de cursos pasados.
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ANÁLISIS REFUERZOS-SECCIONES INGLÉS 1º ESO
SOB
6% 8%
28%
NOT
28% Media 3 últimos cursos. 2º Trimestre 2010/2011
16%
BI
18%
12%
SU
14%
38%
IN
0%
32% 10%
20%
30%
40%
50%
60%
ANÁLISIS REFUERZOS-SECCIONES INGLÉS 2º ESO
SOB
18% 9%
25%
NOT
30%
BI
15%
14%
SU
19%
23%
IN
0%
Media 3 últimos cursos. 2º Trimestre 2010/2011
20%
27% 10%
20%
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA "AZUER"
30%
40%
50%
60%
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ANÁLISIS REFUERZOS-SECCIONES INGLÉS 3º ESO
16%
SOB
16%
35%
NOT
25%
19%
16%
SU
IN
0%
Media 3 últimos cursos. 2º Trimestre 2010/2011
28%
BI
18%
6% 22% 10%
20%
30%
40%
50%
60%
ANÁLISIS REFUERZOS-SECCIONES INGLÉS 4º ESO
SOB
6% 18%
28%
NOT
29%
26%
25%
SU
14%
23%
IN
0%
Media 3 últimos cursos. 2º Trimestre 2010/2011
17%
BI
13% 10%
20%
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA "AZUER"
30%
40%
50%
60%
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ANÁLISIS REFUERZOS-SECCIONES INGLÉS ESO
SOB
11% 13%
29%
NOT
21%
18%
17%
SU
13%
24%
IN
0%
MEDIA 2º Trimestre 2010/2011
20%
BI
42% 10%
20%
30%
40%
50%
60%
En inglés se observa un empeoramiento de los resultados en el primer curso de la ESO, como en el resto de las materias y en cuarto de la ESO. En segundo y tercero se mejoran considerablemente los resultados. Los resultados globales de la ESO son de una mejora de 18 puntos porcentuales.
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3.5 Resultados de convivencia.
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En este segundo trimestre se han producido un total de 61 incidencias de las cuales 8 son conductas graves y 53 son conductas contrarias a las normas de convivencia. De nuevo vemos como disminuye de forma importante. Los niveles en donde se observa mayor número de incidencias son 1º de la ESO con un total de 15 incidencias, y PCPI con 35 incidencias. Como podemos ver una vez más disminuye el número de incidencias desde que se comenzó a medir este indicador.
La comparativa con el curso anterior es:
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3.6 Resultados adquisición competencias básicas.
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3.6 Resultados de la evaluación de diagnóstico 2010-2011. Los resultados de la evaluación de diagnóstico son similares a los de los cursos anteriores con variaciones al alza y a la baja de centésimas, como podemos ver en el segundo gráfico.
Podemos destacar el buen nivel en las competencias lingüísticas en inglés y francés en donde el 46% y 40% de los alumnos tienen un nivel alto. En el lado opuesto se encuentra la competencia matemática en donde el 65% del alumnado tiene un nivel bajo.
Hay que destacar que el centro no está de acuerdo en la forma de realizarse la pruebas de diagnóstico, que suponen una ruptura en el funcionamiento del centro debido al gran número de profesorado que interviene. A este punto debemos destacar el desinterés que muestran los alumnos por las pruebas y el gasto extra en folios, fotocopias, etc. que suponen. Y eso sin considerar el número de horas extras de trabajo de jefes de estudios, responsables tic, etc. que prácticamente detienen la actividad del centro. Desde el centro consideramos que
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hay que buscar vías alternativas para realizar las pruebas además de tener en cuenta que parte del currículo se ha impartido en las fechas que se realizan, que en algunas pruebas hay un gran desfase.
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Competencia Lingüística en Lengua Castellana 60
55
50 41,5 40
35
IES Azuer Comunidad
28
30
23,5 17
20 10 0 1a2
3a4
5a6
Competencia Matemática 80 70
74 64,75
60 50 40
IES Azuer Comunidad
35,25
30
25
20 10 1
0
0 1a2
3a4
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Competencia Iteracción y Conocimiento del Mundo Físico 70 60,5
64
60 50 40
IES Azuer Comunidad
35,5
30
25
20 11 10
4
0 1a2
3a4
5a6
Competencia Cultural y Artística 80 70,25 70 60
55
50
IES Azuer Comunidad
40 26
30 20,5
19
20 9,25
10 0 1a2
3a4
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Competencia Iteracción y Conocimiento del Mundo Físico 70 60,5
64
60 50 40
IES Azuer Comunidad
35,5
30
25
20 11 10
4
0 1a2
3a4
5a6
Competencia Cultural y Artística 80 70,25 70 60
55
50
IES Azuer Comunidad
40 26
30 20,5
19
20 9,25
10 0 1a2
3a4
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Competencia Tratamiento de la Información y Competencia Digital 80 68,25
70
69
60 50
IES Azuer Comunidad
40 30
21,5
20
20
11
10,25 10 0 1a2
3a4
5a6
Competencia Socia y Ciudadanal 60
55,25 51
50 40
36,5
30 20 10
34
IES Azuer Comunidad
15 8,25
0 1a2
3a4
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Competencia Aprender a Aprender 90
83,75
80
71
70 60 IES Azuer Comunidad
50 40 30 19
20 10
8,75
10
7,5
0 1a2
3a4
5a6
Competencia Autonomía e Iniciativa Personal 66,5
70
64
60 50 IES Azuer Comunidad
40 30
30
27
20 6,5
10
6
0 1a2
3a4
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Competencia Emocional 70
66
64
60 50 IES Azuer Comunidad
40 30 20
20
18,5
15,5
16
10 0 1a2
3a4
5a6
Competencia Lingüística en Lengua Inglesa 50
47
45
42
40
39,25 36
35 30 25
22
IES Azuer Comunidad
20 15
13,75
10 5 0 1a2
3a4
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Competencia Lingüística en Lengua Francesa 90
82
80 70 60 IES Azuer Comunidad
48
50
40
40 30 18
20
12
10 0
0 1a2
3a4
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4 Otros procesos. 4.1 Resultados económicos por departamentos.
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4.2 Centro equino como proveedor especial. 4.2.1 Valoración de la formación: Respecto al grado de contribución del centro equino al cumplimiento y adquisición de las competencias profesionales de los Técnicos en Conducción de Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural dentro del Módulo Profesional “Conducción de grupos a caballo y cuidados equinos básicos”: Establecer itinerarios ecuestres teniendo en cuenta las Contribuye: características de los usuarios y las condiciones del No contribuye: medio. Interpretación del terreno mediante mapas, No es competente: guías, etc. Conocer y preparar el material, acondicionar los caballos y encargarse de su mantenimiento
Contribuye: No contribuye: No es competente:
Cabalgar con equilibrio y soltura a los diferentes aires
Contribuye:
en monta interior y exterior por terrenos de diferentes
No contribuye:
características
No es competente:
Adquirir destrezas de comunicación para informar
Contribuye:
correctamente a los usuarios de las condiciones de
No contribuye:
realización de las actividades Guiar, organizar y animar al grupo adaptándose a las características de sus integrantes
Organizar actividades lúdicas complementarias para los tiempos de descanso
No es competente: Contribuye: No contribuye: No es competente: Contribuye: No contribuye: No es competente: Contribuye:
Aplicar primeros auxilios en caso de ser necesario
No contribuye: No es competente:
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Dirigir al grupo en situaciones difíciles o extremas y
Contribuye:
organizar las medidas de supervivencia que aseguren
No contribuye:
las necesidades de alimentación, hidratación y refugio
No es competente:
Adaptar las actividades con caballos, tanto en interior
Contribuye:
como
en
el
medio
natural,
a
personas
con
discapacidad Conocer y aplicar los procedimientos necesarios para transportar caballos de forma segura
No contribuye: No es competente: Contribuye: No contribuye: No es competente:
Análisis y valoración: Las competencias profesionales que debían ser desarrolladas en este trimestre se han podido trabajar de forma satisfactoria, incluso se ha podido comenzar a trabajar haciendo rutas ecuestres debido al buen ritmo de aprendizaje del grupo. El resto de competencias no se han desarrollado aún debido a que el alumnado no posee todavía los conocimientos necesarios para hacerlas de forma segura. Como ejemplo podemos citar la competencia “Dirigir al grupo en situaciones difíciles o extremas y organizar las medidas de supervivencia que aseguren las necesidades de alimentación, hidratación y refugio” o “Establecer itinerarios ecuestres teniendo en cuenta las características de los usuarios y las condiciones del medio. Interpretación del terreno mediante mapas, guías, etc.”, que tal y como refleja nuestra programación se tratarán en el tercer trimestre, cuando el bagaje del alumnado permita una práctica segura y eficiente.
4.2.2 Valoración de las instalaciones:
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Buen estado: Aula multiusos
Mal estado: No existe:
Pistas exteriores de concurso (de competición y de calentamiento)
Buen estado: Mal estado: No existe: Buen estado:
Picadero para el trabajo pie a tierra.
Mal estado: No existe: Buen estado:
Pista interior cubierta
Mal estado: No existe:
Boxes
y
cuadras
para
realizar
las
prácticas
relacionadas con los cuidados equinos básicos
Buen estado: Mal estado: No existe: Buen estado:
Guadarneses y material de equitación
Mal estado: No existe: Buen estado:
Vestuario/Aseo
Mal estado: No existe:
Análisis y valoración: El estado de las instalaciones es bueno y su mantenimiento óptimo. No obstante, sería muy positivo disponer de una pista de doma exterior, como paso previo a la monta en exterior y también para poder simultanear las clases de técnicas de equitación con otras que precisen de estas instalaciones. 1. 4.2.3 Valoración del material hípico:
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Buen estado: Equipo completo de equitación (10 caballos)
Mal estado: No existe: Buen estado:
Material de cuidado y limpieza del caballo
Mal estado: No existe: Buen estado:
Cascos (10 unidades)
Mal estado: No existe: Buen estado:
Remolque tipo Van
Mal estado: No existe: Buen estado:
Material y herramientas de herraje
Mal estado: No existe: Buen estado:
Cabezadas de trabajo y de cuadra para 10 caballos
Mal estado: No existe:
Análisis y valoración: En general, el material es suficiente y se encuentra en buenas condiciones, a excepción de los cascos, que son sólo 7 y no todos tienen un buen sistema de sujeción (goma elástica), lo que hace que no cumplan correctamente con la función para la que han sido diseñados. No se ha completado este material a pesar de haberse reflejado en el informe de valoración realizado en los meses de abril, junio y enero. Instaremos al centro para que complete el material de forma inmediata. 4.2.4 Valoración de cuadra de caballos:
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Suficiente:
Número de caballos
Insuficiente: Buen estado:
Estado de los equinos:
Mal estado:
Adecuación al uso docente:
Adecuados: Inadecuados:
Análisis y valoración: El estado físico de los caballos es inmejorable, así como su nivel de doma. No obstante, en la mayoría de los casos se trata de machos jóvenes enteros, lo que puede resultar un inconveniente en los momentos iniciales de la formación, debido a su carácter. Sería conveniente disponer de un par de caballos veteranos de
iniciación para facilitar las tareas de enseñanza-
aprendizaje iniciales.
4.2.5 Valoración de recursos humanos: Antonio Ferreira Gonçalvez: Profesor de equitación Conocimientos:
Actitud docente:
Relación con los alumnos:
Adecuado: Inadecuado: Adecuada: Inadecuada: Adecuada: Inadecuada:
Manuel Gonçalvez Correita: Profesor de equitación Conocimientos:
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Adecuado: Inadecuado:
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Actitud docente:
Relación con los alumnos:
Adecuada: Inadecuada: Adecuada: Inadecuada:
Monitor de equitación: Conocimientos:
Actitud docente:
Relación con los alumnos:
Adecuado: Inadecuado: Adecuada: Inadecuada: Adecuada: Inadecuada:
Mozo de cuadra: Conocimientos:
Actitud docente:
Relación con los alumnos:
Adecuado: Inadecuado: Adecuada: Inadecuada: Adecuada: Inadecuada:
Análisis y valoración: La labor de todos los profesionales del centro ecuestre está siendo muy positiva, desarrollando sus funciones docentes de una forma adecuada y cumpliendo las expectativas depositadas en ellos. Sus conocimientos y la transmisión de los mismos están siendo muy buenos. Aunque la comunicación con el grupo es buena, podría verse mejorada si los profesores de equitación mostraran más paciencia con el alumnado cuando surgen problemas o dificultades en el aprendizaje, ya que se pueden producir momentos de tensión que bloquean al alumnado, mermando su confianza y provocando
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miedos e inseguridad en el futuro.
5. 4.2.6 Otros aspectos: Horario del centro y flexibilidad de uso:
Actividades desarrolladas fuera de las instalaciones:
Adecuado: Inadecuado: Adecuada: Inadecuada:
Análisis y valoración: No hay ningún aspecto a destacar en este apartado. El horario está siendo el acordado y no se ha mostrado ningún problema en flexibilizarlo en caso de ser necesario. Además se ha puesto a nuestra disposición las instalaciones de la Yeguada “El Allozar”, que se encuentran a escasos 5 km. del centro ecuestre, en un entorno natural privilegiado e ideal para el desarrollo de las competencias profesionales relacionadas con las rutas ecuestres y la monta exterior.
El grado de satisfacción con el Centro Equino de Entrenamiento y Competición en general es muy alto, salvo pequeños detalles que hemos apuntado en nuestro informe y que esperamos sean subsanados en un futuro inmediato. Además, cabe destacar, la comprensión y flexibilidad que el centro ecuestre está demostrando al seguir pendiente de cobro el segundo pago del convenio, debido al retraso en la percepción de esta partida económica por nuestra parte. Confiamos en que desde nuestra administración educativa se solucione este problema con premura, ya que podría poner en riesgo la continuidad del convenio y por tanto de los estudios impartidos.
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4.4 Otros indicadores de proceso.
<=10 %
0,00%
>=70 %
60,00%
Objetivos alcanzados sobre los previstos
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Jefatura de Estudios
Objetivos alcanzados sobre los previstos
NO CONFORMID ADES
Los registros utilizados, se ajustan a la documentación establecida en el SGC
DOCUMENT ACIÓN
Departamentos que custodian la documentación correctamente
REGISTROS
Trimestral
100,00%
Trimestral
>=90 %
Trimestral
100,00%
Trimestral
>=80 %
Trimestral
NP
Trimestral
Jefatura de Estudios
>=70 %
Coordinador de Calidad
70,10%
Comprobar que las NC abiertas, han sido cerradas en forma y fecha previstas
PR78283 PR8242
>=60 %
Alumnos que superan las pruebas de recuperación (Sobre los presentados)
Errores en los registros utilizados, se ajustan a la documentación establecida en el SGC
PR8254
Índice obtenido
Alumnos que se presentan a las pruebas de recuperación, sobre el total
Documentación archivada y custodiada por los departamentos
TRIMESTRAL
Índice de satisfación
Coordinador de Calidad
Alumnos que superan las pruebas de recuperación (Sobre los presentados)
Definición del Indicador
Coordinador de Calidad
PENDIENTES
Alumnado que se presenta a las pruebas de recuperación, programadas por los departamentos para alumnos con materías pendientes de cusos anteriores
¿Cuándo? ¿Cómo?
Director
¿Quién?
PENDIENTES
PROCESO / SUBPROCESO
TAREA
PGA
PR7505
DENOMINACIÓN DEL MODELO
PR8242
PR7505
MODELOS
Comprobar que las NC abiertas, han sido cerradas en forma y fecha previstas
TRIMESTRAL
TRIMESTRAL
TRIMESTRAL
TRIMESTRAL
TRIMESTRAL
EVAL.
PROCESO / SUBPROCESO
SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD DEL I.E.S. AZUER
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Trimestral Trimestral Trimestral Trimestral Trimestral Trimestral
Profesores que se han calibrado, respecto a los que debían hacerlo
Trimestral
Sesiones llevadas a cabo para la homogeneización y calibración del profesorado (por departamentos)
Pruebas realizadas, con resultado positivo
Trimestral
Trimestral
Coordinador de Calidad Coordinador de Calidad Responsable de Mantenimient o
Número de NC en compras
Jefes de departamento
Clases cubiertas por profesores de Guardia
Jefes de departamento
Jefatura de Estudios
Peticiones atendidas y resueltas, sobre el total de peticiones recibidas
Secretaría
Valoración de la información recibida
Jefes de departamento
HOMOGENEI ZACIÓN Y CALIBRACIÓ N SQR
SQR, tramitadas, sobre las recibidas
Actas de acogida cumplimentadas y firmadas
Coordinador de Calidad
ACOGIDA DE PERSONAL ACOGIDA DE PERSONAL MANTENIMIE NTO HOMOGENEIZA CIÓN Y CALIBRACIÓN HOMOGENEI ZACIÓN Y CALIBRACIÓ N
PR8276
Pruebas realizadas, con resultado positivo
PR8276 PR8276
Profesores que debiendo realizar el proceso de calibración, lo hacen efectivamente.
TRIMESTRAL
Sesiones llevadas a cabo para la homogeneización y calibración del profesorado (por departamentos)
PR8282
Comprobar que las compras realizadas, se ajustan a los criterios de aceptación
TRIMESTRAL
COMPRAS
PLANIFICACI ÓN
PR8262 PR8262 PR8263
Clases cubiertas por profesores de Guardia
TRIMESTRAL
PR8274
PR8271
TRIMESTRAL
El profesorado de nueva incorporación al Centro, recibirá información concerniente a la organización del Centro, Programas especiales, etcc… El profesorado recientemente incorporado, valorará positivamente la información recibida Peticiones de mantenimiento (averías, intalción de distintos elementos, etc…) recibidas y atendidas
TRIMESTRAL
TRIMESTRAL
SEMESTRAL
Acta de acogida del personal
TRIMESTRAL
Acta de acogida del personal
TRIMESTRAL
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SQR, tramitadas, sobre las recibidas
>=80 %
100,00%
>=80 %
100,00%
>=60 %
90,00%
<=10 %
5,60%
<5 %
0,00%
>=1
1
>=70 %
100,00%
>=90 %
100,00%
100%
NP
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Trimestral Diariamente Trimestral
Grado de cumplimiento de las unidades impartidas, sobre las previstas
Encuestas de satisfacción
Encuesta de satisfacción del alumnado sobre las actividades del aula desarrolladas en el trimestre, calificándolas con un valor superior o igual a 3 (sobre 5)
Trimestral
Nivel de satisfacción del alumnado (por grupos) sobre las Act. De Aula que califican las mismas con una valoración >= 3 (sobre 5)
Control de firmas de las actas oficiales
Una vez finalizadas las sesiones de evaluación, y comprobadas las calificaciones, los/as profesores/as de cada una de las materias/áreas ó módulos, firmarán las actas oficiales.
Trimestral
Jefatura de estudios
En el >=75% de las materias, el profesorado, introduce las faltas de asistencia, a través del SGD
Actas firmadas por el profesorado
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Jefes de departamento
Modelo de revisión trimestral de la programación
Profesor/a
Grupos en los que no mas de 2 áreas, no han alcanzado el 80% de la programación prevista
Coordinador de Calidad
Los jefes de departamento cumplimentarán en las Reuniones de Departamento y enviarán por correo electrónico las revisiones trimestrales del grado de cumplimiento de las programaciones El profesor pasará lista cada día y anotará a través de la PDA (sincronizando los datos con el ordenador central, las faltas de asistencia, asi como cualquier otra incidencia). El SGD, exportará la información a Delphos. Los Jefes de departamento, harán un seguimiento trimestral de las unidades impartidas, sobre las previstas de acuerdo a lo indicado en la Planificación de cada grupo MD75010308
Secretaría
MD75010406
encuestafacil.com
MD75010311
MD 75010204
PROGRAMACIÓN ACTIVIDADES DE AULA ACTIVIDADES DE AULA EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE AULA
SP750102 SP750103 SP750103
Control trimestral de las unidades impartidas en los departamentos
SP750103
Registro de faltas
SP750104
TRIMESTRAL
TRIMESTRAL
TRIMESTRAL
DIARIAMENTE
TRIMESTRAL
Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer Ctra. La Solana, 77, 13200 Manzanares (Ciudad Real) Tfn: 926610524 Fax: 926647037 E-mail: 13003798.ies@edu.jccm.es Web: http://www.jccm.es/edu/ies/azuer/
>=80 %
94,00%
>=75 %
90,24%
>=80 %
95,24%
>=60 %
96,77%
>=80 %
100,00%
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Trimestral Al finalizar las FCT
Durante el curso
Resumen de encuestas de empresas
Recopilación de los datos de las encuestas de las empresas (positiva, valoración >=3)
Las empresas valoran con una calificación >=3 (sobre 5), las actividades desarrolladas por el alumno
Resumen de encuestas de los alumnos
Recopilación de los datos de las encuestas de las empresas (positiva, valoración >=3)
Al finalizar las FCT
Trimestral
Resumen resultados de las encuestas
Los alumnos valoran con una calificación >=3 (sobre 5), las actividades desarrolladas en la empresa
Control de entrega de la documentación FCT
Los tutores de FCT, realizarán la entrega de los distintos documentos relativos a las FCT, tanto los creados en nuestro SGC, como los distintos anexos para el control de la FCT
Al finalizar las FCT
Jefatura de Estudios Orientador
Nivel de satisfacción del alumnado (por grupos) sobre las Act. De tutoría que califican las mismas con una valoración >= 3 (sobre 5)
Resumen de los datos de las encuestas, ordenados por: Grupos, Ciclos, Departamentos y Profesores
Coordinador de Calidad
Reuniones realizadas sobre las previstas
Tutores/as
Asistencia a las sesiones de evaluación, al menos en un 80% en cada grupo
Tutores/as
Los profesores firmarán el control de asistencia, dejando constancia de su presencia en la misma. Los acuerdos e indicaciones que se llevan a cabo periodicamente en las reuniones de Orientación quedarán reflejados en en un Acta.
Jefatura de Estudios
MD75010411 MD75010503 Hoja de Cálculo (Formato Libre) MD75010609
MD75010608
MD75010607
EVALUACIÓN ORIENTACIÓN Y TUTORÍA ORIENTACIÓN Y TUTORÍA FCT
FCT
FCT
SP750104 SP750105 SP750105 SP750106 SP750106
TRIMESTRAL TRIMESTRAL TRIMESTRAL
SP750106
TRIMESTRAL
Acta de Reunión de Orientación
TRIMESTRAL
Control de asistencia a las sesiones de evaluación
TRIMESTRAL
Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer Ctra. La Solana, 77, 13200 Manzanares (Ciudad Real) Tfn: 926610524 Fax: 926647037 E-mail: 13003798.ies@edu.jccm.es Web: http://www.jccm.es/edu/ies/azuer/
Los tutores entregan la documentación correspondiente a las FCT, en forma y plazo
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>=90%
87,80%
>=90 %
95,55%
>=70 %
87,50%
>=70 %
100,00%
>=70 %
100,00%
>=80 %
100,00%
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Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer Ctra. La Solana, 77, 13200 Manzanares (Ciudad Real) Tfn: 926610524 Fax: 926647037 E-mail: 13003798.ies@edu.jccm.es Web: http://www.jccm.es/edu/ies/azuer/
4.5 No conformidades.
4.5.1 No conformidades abiertas en el segundo trimestre del curso 10/11 Fecha de apertura
Fecha de cierre
08/04/2011
En el departamento de Francés no se alcanza el 80% de las unidades previstas para el trimestre
08/04/2011
Descripción
No se ha alcanzado el objetivo 1/1 y 4/11 de la mejora de los resultados académicos, comparándolos con los obtenidos en los tres cursos anteriores.
08/04/2011
Coordinador Coordinador Coordinador de Calidad de Calidad de Calidad
Revisión Trimestral Revisión Trimestral Revisión Trimestral
10/11 10/11 10/11
NCC11130
NCC11129
NCC11128
Número Curso Abierta Detectada
Incumplimiento del objetivo 1/5 Incrementar la competencia Lingüística en lengua castellana a través del programa de prevención del abandono prematuro para alumnos de 1º y 2º de la ESO alumnado.
4.5.2 No conformidades cerradas en el segundo trimestre del curso 10/11
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Fecha de cierre
08/04/2008
Incumplimiento objetivo1/2 sobre los alumnos se presentan a las pruebas, exámenes y trabajos para recuperar áreas, materias o módulos pendientes superior al 80%.
28/03/2011
Para el módulo de Bicicletas, en el Ciclo formativo de "Conduccción de Actividades en el Medio Natural, curso 09/10, no se ha podido evidenciar: - Que se haya evaluado a los alumnos del módulo en el 2º trimestre del curso siguiendo los criterios de calificación en la programación. - No se evidencia que se hayan planificado en todos los casos las sesiones determinadas en la programación para las unidades temáticas.
31/03/2011
Descripción
28/11/2010
SEGUIMIENTO Auditoria de Seguimiento
AENOR
JEFATURA DE ESTUDIOS
07/08 10/11
NCC10126
NCC08091
Fecha Número Curso Detectada Abierta de apertura
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4.6 La opinión de la comunidad educativa (encuestas de satisfacción).
4.6.1 Del sector alumnado. A la vista de los resultados, así como a las valoraciones realizadas por los distintos grupos y sus tutores, cabe hacer las siguientes reflexiones: 4.6.1.1 En cuanto al planteamiento del cuestionario: 1. La encuesta se ha pasado a los alumnos después de la segunda evaluación en los días 31 de marzo al 1de abril. 2. La encuesta que está constituida por 7 preguntas de Actividades de Aula y 4 de Orientación y Tutoría. 3. Para la organización de todos los resultados, hemos trabajado con una hoja de cálculo, para poder establecer criterios de selección y los gráficos correspondientes a los distintos resultados. 4.6.1.2 Valoración de los resultados por niveles y grupos: 1. El nivel medio obtenido ha sido del 3,96 (unas 2 centésimas menos que el pasado trimestre), por lo que calificamos los resultados de Buenos.
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2. Así tanto el nivel máximo (4,65 E3D) como el nivel mínimo (3,03 de PCPI) difieren entre 0,69 y 0,93 puntos de la media 3,96, siendo la desviación media de 0,25, por lo que no hay ningún nivel educativo en donde se hayan producido desajustes destacables. 3. Teniendo en cuenta los promedios obtenidos por grupos, siendo bastante homogéneos, las desviaciones de los extremos con respecto a la media (3,96) son más pronunciadas que en el análisis anterior. El grupo 3D obtiene una valoración de 4,65, mientras que en el grupo PCPI2 obtiene una valoración de 3,03, por lo que la desviación sería de 0,7 y 0,92 respectivamente con relación a la media 3,96, siendo la desviación media de 0,25.
4.6.1.3 Valoración de los resultados por Departamentos:
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Teniendo en cuenta los promedios obtenidos por departamentos, las desviaciones de los extremos con respecto a la media (4,01) es similar al análisis de cursos anteriores. Así el nivel máximo es 4,41 obtenido por Dpto. de Latín, mientras que el nivel mínimo 3,59 ha sido obtenido en la Familia profesional de Fabricación Mecánica, es decir se produce una desviación de 0,4 y 0,25 puntos respectivamente a la media (4,01), siendo la desviación media de 0,15. Pero en cualquier caso los resultados siguen siendo muy buenos.
Finalmente destacar como en el primer trimestre que en los niveles en los que nos estamos moviendo difícilmente mejoraremos dado a lo elevados de los resultados.
4.6.2 Del proceso de Orientación y Tutoría. En cuanto a los resultados de tutoría se observa una mejoría en los resultados, siendo la media de 3,99. Los valores extremos se obtienen en el grupo de 4º ESO C con una valoración
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de 2,74 (único grupo por debajo de 3) y en el grupo de 2º ESO CD no secciones europeas que se obtiene un 4,59, siendo la desviación media de todos los grupos de 0,33.
Apoyandonos en los resultados de las encuestas podemos decir que nos encontramos en el buen camino. Ya comentábamos en el primer trimestre que sería difícil superar la media obtenida 3,96 y ahora nos encontramos en niveles similares 3,93.
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5 Revisiones y sugerencias para el próximo trimestre. Para el tercer trimestre, y una vez analizados los resultados del segundo trimestre nos planteamos las siguientes revisiones y sugerencias: 1. Continuar con la revisión y elaboración de las programaciones de tercero de la ESO dejándolas listas para su revisión en septiembre de 2011. 2. Revisión de la hoja de cálculo utilizada para realizar los agrupamientos de alumnos del curso 2011-2012 con el objetivo de facilitar su uso e utilidad. 3. Se hace necesaria una revisión del programa de prevención del abandono prematuro en las materias de Lengua, Matemáticas. Es necesario que los departamentos analicen las causas del empeoramiento de los resultados y acuerden metodologías, distribuciones, criterios de calificación, etc. distintas para obtener resultados distintos y esperamos que mejores. 4. Organizar la preparación del alumnado de 2º de grado superior para preparar las pruebas de la PAEG, con la restructuración de los horarios debido y aprovechando que los alumnos de 2º de grado medio y superior se encuentran en la FCT. 5. Organizar una reunión, formativa del funcionamiento de nuestro, centro con los padres de los alumnos que en el proceso de admisión han elegido nuestro centro para comenzar los estudios de la ESO. 6. Nos marcamos como objetivo la mejora de los resultados, haciendo especial incidencia en los primeros de la ESO. 7. Vamos a dar los primeros pasos para informarnos de la formación de la oficina del SEPECAM que se puede ofertar desde el centro, para completar el abanico de medidas de segunda oportunidad que se pueden ofertar desde el centro. 8. Vamos a estudiar en la comisión de abandono como aprovechar las posibilidades del POP. 9. Organizar un curso de formación de forma justificada y orientada al uso de Delphos Papas: iniciación en el uso de la plataforma MOODLE en el IES Azuer, conjuntamente con el CEP de Valdepeñas, para incluirlo en el plan de formación del curso 2010-2012 del centro, y realizarlo a principios del curso que viene. 10. Organizar un curso de formación de forma justificada y orientada a la evaluación en competencias básicas con el nuevo modelo de programación en el IES Azuer, conjuntamente con el CEP de Valdepeñas, para incluirlo en el plan de formación del curso 2010-2012 del centro, y realizarlo a principios del curso que viene.
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