Informe del segundo trimestre del curso 2011-2012 by IES Azuer

Consejería de Educación, Cultura y Deportes. IES Azuer Ctra. La Solana, 77, 13200 Manzanares (Ciudad Real) Tfn: 926610524 Fax: 926647037 E-Mail: 13003798.ies@edu.jccm.es Web: http://www.jccm.es/edu/ies/azuer/

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IES AZUER (MANZANARES)

2011/12 REVISIÓN DEL SISTEMA SEGUNDO TRIMESTRE

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REVISIÓN SEL SISTEMA DE CALIDAD INFORME PRIMER TRIMESTRE 2011/2012 Contenido 1. Revisión de las propuestas de mejora del primer trimestre: ............................................................. 2 2. Seguimiento de los objetivos generales recogidos en la PGA 2011-2012 para el segundo trimestre. ..................................................................................................................................................... 5 3. Plan de evaluación del centro: ........................................................................................................... 10 3.1 Seguimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje: ........................................................................ 10 3.1.1 Resultados académicos. .................................................................................................................. 10 3.1.2 Resultados del procedimiento de materias pendientes. .................................................................... 32 3.1.3 Resultados de convivencia.............................................................................................................. 35 3.1.4Estudio del absentismo en el segundo trimestre. .............................................................................. 40 3.1.5 Cumplimiento de las programaciones. ............................................................................................ 44 3.2 Resultados económicos. ........................................................................................................................ 46 3.3 Centro equino como proveedor especial. ............................................................................................... 48 3.3.1 VALORACIÓN DE LA FORMACIÓN:......................................................................................... 48 3.3.2 VALORACIÓN DE LAS INSTALACIONES: ............................................................................... 49 3.3.3 VALORACIÓN DEL MATERIAL HÍPICO: .................................................................................. 50 3.3.4 VALORACIÓN DE CUADRA DE CABALLOS: .......................................................................... 51 3.3.5 VALORACIÓN DE RECURSOS HUMANOS: ............................................................................ 52 3.3.6 OTROS ASPECTOS: ..................................................................................................................... 53 3.4 Otros indicadores del proceso: Evaluación del funcionamiento del Centro. ........................................... 55 3.5 No conformidades. ................................................................................................................................ 58 3.6 No conformidades cerradas durante el trimestre. ................................................................................... 59 3.7 La opinión de la comunidad educativa (encuestas de satisfacción). ....................................................... 62 3.7.1 Del sector alumnado. ...................................................................................................................... 62 3.7.1.1 En cuanto al planteamiento del cuestionario: ........................................................................... 62 3.7.1.2 Valoración de los resultados por niveles y grupos: .................................................................. 62 3.7.1.3 Valoración de los resultados por Departamentos: ..................................................................... 65 3.7.2 Del proceso de Orientación y Tutoría. ............................................................................................ 65 3.8 Resultados de programas específicos..................................................................................................... 67 3.8.1 Programa de secciones europeas y prevención del abandono. ......................................................... 67 3.8.1.1 Resultados de los programas. ................................................................................................... 67 3.8.1.2 Compromisos didácticos de los departaméntos. ....................................................................... 78 3.8.1.3 Programa de Secciones Europeas. ............................................................................................ 81 3.8.2 Programa para Reducir el Abandono Prematuro del Sistema Educativo. ......................................... 88 3.8.3 Plan de animación a la lectura 2011-2012: SEGUNDO TRIMESTRE ........................................... 90 4 Revisiones y sugerencias para el próximo trimestre.................................................................................. 92

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1. Revisión de las propuestas de mejora del primer trimestre: PROPUESTAS

MEJORA DEL PRIMER TRIMESTRE:

ACTUACIONES

GRADO

LLEVADAS A CABO.

CONSECUCIÓN.

Análisis de los resultados obtenidos

cada

familia

departamento

profesional, en la ROR y a partir

los

mismos

seguimiento

metodología y evaluación que mejor se adapte al alumnado que tenemos en este curso. No se trata de niveles,

variar

todas

herramientas para

sino

que

alcance

las posibles

alumnado

los

niveles

conseguido

mejorar los resultados en

la ESO. Entre los motivos

los

principales expuestos por

casos más destacados.

los

En los departamentos

encuentra el bajo nivel de

trabajo

del

sumado

analizan

resultados

ROR

realizado

realizar los cambios en la

bajar

los queda

departamentos

alumnado la

poca

reflejado en el acta de

colaboración de algunas

departamento.

familias y al absentismo, entre otras causas

exigidos. En cuanto al programa de prevención,

hemos

Se han llevado casi todas

de Se ha discutido en las

y las que no se han

medidas reuniones del PROA y propuestas y acordadas otras de coordinación.

llevado se están llevando

por los departamentos se

trimestre.

tener en cuenta que no todas

las

han llevado a realizar. El

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entre el segundo y tercer

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objetivo para estos dos trimestres

llevarlas

todas a cabo a la vez que se

puedan

plantear

metodologías

instrumentos diversos en la evaluación. Vamos

desarrollar

revisar el protocolo de absentismo

forma

coordinada con el resto de centros y el Ayuntamiento. De esta forma queremos abordar de forma directa un

factor

importante

poco

nuestros

resultados (un 9,5% de absentismo en 1º de ESO, en 2º de ESO tenemos un 12,5% de absentismo, en 3º de ESO tenemos un 4%,

4º

ESO

Se ha solicitado a la inspección

posibilidad de llevar a cabo

una

semanal

reunión con

los

orientadores

Manzanares, quedando a

espera

respuesta, añadirla

espera

educativa.

para protocolo

municipal y llevarla a cabo.

PCPI un 22,7%) una

colaboración Servicios

mayor con

Sociales

Se han derivado a

los

Asuntos Sociales un

del

total de 15 alumnos /

Ayuntamiento para poner

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as.

respuesta de inspección

tenemos un 1,5% y en

Abordar

Satisfactorio

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freno

aumento

absentismo y tratar cada caso desde el Programa de

Prevención

del

Abandono

con

educadora

social

la y

orientador.

Actualizar en la página web

del

centro

los

información

programas y actividades que se realizan en el centro.

Se está actualizando. Pasando la parte central de la página web del centro de ser

Satisfactorio.

fija a ser un escaparate de las actividades que se llevan a cabo

Nos

encontramos

trabajando con Tecnausa para

poder

obtener

informes de competencias a través de SGD (informes

Se ha configurado SGD

de grupo, de nivel, global

para la obtención del

de la ESO, e individuales).

informe y se ha

Debemos de trabajar por

realizado una prueba

tanto

con las notas del

los

propuestos departamentos

pesos por para

los la

configuración del volcado de

notas

competencias

las

básicas.

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segundo trimestre.

Satisfactorio.

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Finalizando de esta forma la

revisión

las

programaciones en cuanto a competencias básicas tal

como

hemos

hecho en 3º de la ESO. De

esta

podremos

forma

nos

centrar

futuras revisiones dirigidas a

metodología,

evaluación, etc. en función del

alumnado

que

tenemos en el centro y los niveles

que

alcanzar

queremos

nuestro

centro.

2. Seguimiento de los objetivos generales recogidos en la PGA 20112012 para el segundo trimestre. BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje Mejorar el rendimiento académico y la satisfacción de familias, profesores y alumnos a través de una adecuada organización de la docencia, estructura OBJETIVO 1/1

organizativa, estructura de atención a la diversidad e incorporación de acciones concretas del plan de prevención de abandono prematuro y programa de Secciones Europeas.

RECURSOS ACTUACIONES

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Todos los recursos de la organización RESP.

ACEPTACIÓN

TEMPORAL.

CONFORME

Página 6 de 94 Satisfacción alumno: Obtener en la encuesta de satisfacción del alumno/a un nivel de satisfacción adecuado

Coor. Calidad Tutores

≥3

Trimestral

Comparativa interanual sobre resultados académicos con los últimos 3 cursos

Jefatura Estudios

Iguales o mejores resultados

Trimestral

Si  No 

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje Mejorar los resultados sobre la recuperación de áreas pendientes, mediante OBJETIVO 1/2

su planificación a través de la CCP, la mejora de la información a las familias, la agrupación de las fechas de realización de las pruebas, seguimiento de los tutores y entrega de trabajos y realización de pruebas en tres días al trimestre.

RECURSOS

Cartas informativas, reuniones CCP, Horas de tutoría específica y tutor.

ACTIVIDADES

RESP.

ACEPTACIÓN

TEMPORAL.

Los alumnos (no absentistas) se presentan a las pruebas, exámenes y trabajos para recuperar las áreas, materias o módulos pendientes

J. Estudios

60%

Trimestral

CONFORME

Si  No 

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje OBJETIVO 1/3

Incrementar la Competencia Lingüística en lengua inglesa del alumnado de ESO a través del Programa de Secciones Europeas en las distintas áreas y los apoyos derivados del programa de prevención de abandono prematuro.

RECURSOS

Concreciones del programa de secciones europeas, PROA, test de competencia lingüística

ACTIVIDADES

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RESP.

ACEPTACIÓN

TEMPORAL.

CONFORME

Página 7 de 94 Conseguir un porcentaje adecuado de alumnos del programa voluntario que obtienen un nivel medio en el criterio 6 de Dto. Inglés evaluación de competencia lingüística en inglés Conseguir un porcentaje adecuado de alumnos del programa obligatorio que obtienen en el criterio 6 (conocimientos adquiridos en las DNLs) según las notas de las DNLs de evaluación de competencia Dto. Inglés lingüística en inglés. Se estimará que se cumple el objetivo cuando el 50% de los alumnos del programa obligatorio obtengan en dicho criterio la calificación de medio, alto o muy alto. Comparativa interanual sobre resultados académicos con los últimos 3 cursos en la J. Estudios materia de Inglés en ESO

>70%

Trimestral

>50%

Trimestral

Iguales o mejores resultados

Trimestral

Si  No 

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje OBJETIVO 1/4

Incrementar la Competencia Matemática del alumnado a través del programa de prevención del abandono prematuro para los alumnos de 1º y 2º ESO.

RECURSOS ACTIVIDADES

Concreciones del proyecto de Innovación, PROA. RESP.

Comparativa interanual sobre resultados académicos con los últimos 3 cursos en la J. Estudios materia de Matemáticas en 1º y 2º ESO

ACEPTACIÓN

TEMPORAL.

Iguales o mejores resultados

Trimestral

CONFORME Si  No 

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje OBJETIVO 1/5

Incrementar la Competencia Lingüística en lengua castellana del alumnado a través del programa de prevención del abandono prematuro para los alumnos de 1º y 2º ESO.

RECURSOS ACTIVIDADES

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Concreciones del proyecto de Innovación, PROA. RESP.

ACEPTACIÓN

TEMPORAL.

CONFORME

Página 8 de 94 Comparativa interanual sobre resultados académicos con los últimos 3 cursos en la J. Estudios materia de Lengua Castellana en 1º y 2º ESO

Iguales o mejores resultados

Trimestral

Si  No 

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos a la organización de la participación Mantener y optimizar la comunicación con las familias para favorecer su participación en las reuniones y encuentros previstos a lo largo del curso, así como de incidencias y aclaraciones sobre sus hijos/as, a través de la utilización de la aplicación Sistema de Gestión Docente, mensajes a móviles, correo ordinario o emails y otras vías de comunicación.

OBJETIVO 2/7

Modelo de constancia comunicaciones con familias, Sistema informático Delphos Papás, SGD…

RECURSOS

ACTIVIDADES

RESP.

ACEPTACIÓN

TEMPORAL.

CONFORME

Aumentar la asistencia de las familias del alumnado de enseñanza obligatoria y programas de cualificación, a las reuniones concertadas por el centro

Jefatura de Estudios

Al menos el 50% de las familias

Trimestral

Si  No 

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos a la coordinación con otros centros OBJETIVO 3/10

Continuar con el proyecto común de prevención del abandono prematuro del sistema educativo, liderando la coordinación del programa a nivel municipal, ofreciendo un amplio repertorio de medidas de segunda oportunidad.

RECURSOS

Recursos del programa de prevención abandono prematuro

ACTIVIDADES

RESP.

ACEPTACIÓN

TEMPORAL.

Reuniones de coordinación con las instituciones que participan en el proyecto.

Director

1 al trimestre

Trimestral

CONFORME Si  No 

BLOQUE DE OBJETIVOS: relativos a planes y programas institucionales OBJETIVO 4/13

Mantener las acciones del Programa para Prevenir el Abandono Temprano del Sistema Educativo de nuestros alumnos, así como ofertar medidas de segunda oportunidad.

RECURSOS

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Concreciones del plan de prevención del abandono, recursos de cupo de profesorado.

ACTIVIDADES

RESP.

ACEPTACIÓN

TEMPORAL.

Mejorar los resultados académicos de las materias de Lengua, Matemáticas en Inglés respecto a los tres últimos cursos

J. Estudios

Iguales o mejores resultados

Trimestral

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Página 9 de 94 CONFORME Si  No 

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3. Plan de evaluación del centro: 3.1 Seguimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje: 3.1.1 Resultados académicos. A continuación se exponen los resultados gráficamente por niveles:

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Como podemos ver en los gráficos, los resultados han empeorado en los tres primeros cursos de la ESO, como ya ocurría en el primer trimestre. Además se ha empeorado con respecto al primer trimestre por lo que las medidas adoptadas no han funcionado. Entre los facores a destacar el absentismo y una gran desmotivación en los grupos de no secciones. Persisten los factores que ya destacábamos en el primer trimestre: En los grupos de secciones europeas nos encontramos cada vez más con alumnado sin el nivel adecuado para seguir sin dificultades el programa. En los grupos de no secciones, por una parte se concentran los alumnos con problemas de aprendizaje detectados y diagnosticados durante su etapa de primaria y en el primer trimestre. Además creemos que la falta de modelos de alumnos con buenos resultados redunda en el pesimismo y pasividad del grupo de no secciones.

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Por último y no menos importante, el nivel de absentismo en la ESO es del 5,8% ,de los cuales el 83,3% de las familias no son colaboradoras con las medidas adoptadas desde el centro. Por otra parte en el primer ciclo de la ESO hay un absentismo del 10,2%, de los cuales el 82,4% de las familias no son colaboradoras. En otro orden en el global de la ESO nos mantenemos en niveles de fracaso dentro de la banda 40% a 45%, siendo la tendencia ascendente, mientras que el éxito y banda de salvación lo mantenemos entre los niveles de 55% a 60%. Etre las medidas a llevar a cabo se destacan: Mantener la colaboración con los Servicios Sociales del Ayuntamiento, a través de nuestro Orientador y Educadora Social. Analizar en CCP y Claustro de profesores sobre que medidas se pueden adoptar y analizar en las reuniones de departamento que medidas se van a llevar a cabo para la mejora de los resultados. Estudiar la reorganización de la docencia y agrupamientos de secciones y no secciones, en donde se va a pretender hacer valer el grupo de referencia y heterogéneo. Este estudio se realizará desde la dirección del centro con la CCP y se estudiarán las posibilidades de otras formas de organización teniendo en cuenta las ratios y cupos del curso que viene.

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En el Bachillerato se disminuye la banda de fracaso en todos los cursos en torno a 4 puntos porcentuales. En el histórico del segundo trimestre nos mantenemos en torno al 30% de fracaso.

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La tendencia iniciada en el primer trimestre continua y se reduce el fracaso en tres puntos porcentuales, cambiando de esta forma la tendencia del histórico de resultados en el segundo trimestre.

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En el grado superior se mantienen los buenos resultados que se están teniendo en los últimos cursos consolidándose el fracaso en el segundo trimestre en torno a los 30 puntos porcentuales.

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En los PCPI los resultados empeoran en torno a 10 puntos porcentuales, aunque hay que tener en cuenta que los resultados son distintos en los módulos obligatorios. Entre las causas se encuentran principalmente el absentismo y el desinterés en los módulos prácticos principalmente en segundo de PCPI en donde alumnos que han realizado un PCPI de corte industrial se ven obligados a realizar un PCPI de auxiliar de informática que no tiene contiunuidad en nuestra oferta educativa.

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Los resultados totales del centro son buenos ya que nos mantenemos en los valores de cursos anteriores. Si bien es cierto que aumenta la banda de fracaso en 0,6 puntos la banda de fracaso. Podemos ver, en la evolución del centro en los últimos 4 cursos, que mantenemos los resultados del segundo trimestre, e incluso los mejoramos en una décima con respecto al curso pasado. No obstante aún hay mucha diferencia entre los resultados de los trimestres y las evaluaciones ordinaria y extraordinaria.

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3.1.2 Resultados del procedimiento de materias pendientes. En este segundo trimestre el seguimiento de los procedimientos de pendientes se mantiene muy parecido al del primer trimestre, 56,1%, quedándonos en el 54,5% y a 5,5% de nuestro objetico que es del 60%. Como en cursos anteriores esperamos que estos resultados mejoren en el último trimestre.

Como podemos ver en el gráfico el éxito se mantiene igual que en el primer trimestre.

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En la evolución histórica del segundo trimestre podemos ver que empeoramos los resultados.

Por otro lado tenemos que el porcemtaje de alumnos que cumplimentan todos los procedimientos para recuperar sus materias pendientes se mantiene en un porcentaje similar al del primer trimestre y en torno al 60%.

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Los resultados que obtenemos son iguales a los del primer trimestre. De los alumnos que tienen materias pendientes y tenían que realizar trabajos o exámenes en este primer trimestre, el 72% tienen 1 o 2 materias pendientes, y en torno al 9,1% son absentistas.

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3.1.3 Resultados de convivencia.

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En el segundo trimestre ha habido un aumento de 11 incidencias. La desaparición en este curso del aula de convivencia se está haciendo notar en los resultados de la convivencia, ya que se están registrando un mayor número de conductas contrarias que antes se resolvian en el aula de convivencia. Esto ha provocado el aumento de registros de partes de incidencia graves por acumulación de conductas contrarias. En particular en este trimestre 12 de las 28 conductas graves son por acumulación de conductas contrarias.

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3.1.4Estudio del absentismo en el segundo trimestre. El absentismo en nuestro centro y en menores de 16 años se concentra en 1º y 2º de la ESO con un 8,5% y 12,3% de absentismo respectivamente. En 3º y 4º de la ESO el absentismo se reduce significativamente con un1,3% y un 0% respectivamente. Donde más absentismo se tiene es en el 1º de PCPI con un 18,2% siendo el de 2º de PCPI del 10,5%.

El absentismo en la ESO es de un 5,8%, mientras que en los PCPI es de un14,6%. En total nos encontramos en un 6,8% de absentismo dato por debajo del 8,5% de Castilla-La Mancha

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pero por encima de la media en España que es de un 6%.

Como se puede observar, se ha conseguido bajar el porcentaje de absentismo en casi un punto porcentual, a pesar de los datos que nos arroja los siguientes datos.

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Como se puede observar la evolución del absentismo en el nivel de PCPI va decreciendo de una forma muy significativa gracias a las acciones de

Orientación del IES Azuer y la

Educadora Social en colaboración con Asuntos Sociales del Ayuntamiento de Manzanares que si bién no consiguen en muchos casos que el alumno / a venga de forma regular a clase (mucho más difícil si las familias no colaboran), si se consigue en la mayoría de los casos que los alumnos no pierdan el contacto con el centro reconduciéndolos a nuestros programas de diversificación y medidas de segunda oportunidad ofertadas por el centro y dentro del Programa de Prevención del Abandono Temprano del Sistema Educativo (que está dando buenos

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resultados). El aumento del absentismo en la ESO repercute directamente en un aumento del abandono escolar, del empeoramiento de los resultados y del aumento de las conductas contrarias a las normas de convivencia. Por lo que habrá que redoblar esfuerzos en el Programa de Prevención del Abandono.

Finalmente, vemos en datos las acciones anteriormente indicadas en este gráfico. Podemos destacar que las principales intervenciones se realizan sobre aspectos de dinámica familiar y social, aspectos personales y orientación académica y laboral.

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3.1.5 Cumplimiento de las programaciones. Entre el primer y segundo trimestre se han impartido un total del 95,5% de las unidades previstas en el centro.

Por departamentos, se tiene que los valores menores se encuentran por encima de 88%.

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Del estudio por grupos se observa que como mínimo se han impartido el 82% de las unidades previstas.

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3.2 Resultados económicos. CIERRE DEL AÑO 2011 El ejercicio 2011, del IES “Azuer”, se cerró a 31/12/11, con un saldo negativo de 12.358,30 €. Se debe puntualizar que de este saldo negativo, 10.169,24 €, corresponden a gastos realizados en el nuevo edificio de la familia de mecanizado, y como tal se considera un gasto extraordinario. Pendiente de recibir. También tenemos pendiente de recibir tres mensualidades del auxiliar de conversación, así como otras cantidades de proyectos de innovación. A 31/12/11, el Centro tiene pendiente de recibir el 60% del presupuesto del año que finaliza. INICIO DEL AÑO 2012 Ingresos El día 09/02/12 se ha recibido 1.841.50 € correspondientes a la auditoria de AENOR, que el Centro ya había pagado en noviembre del 2011. El día 02/01/12 se ha recibido los tres meses atrasados del auxiliar de conversación. 2.100,00 € El día 09/02/12 se ha recibido un 20% del presupuesto del 2011 que importa 25.092,23 €. El día 18/04/12 se ha recibido un 20% del presupuesto del 2011 que importa 25.092,23 €. Quedando pendiente de recibir el 20% restante del presupuesto de 2011. Gastos A fecha de hoy, los gastos ascienden a 38.858,35 €, siendo las partidas más importantes: Suministros…………………………..…… 21.577,81 € Comunicaciones……………..…………….. 2.441,89 € Trabajos realizados por otras empresas……. 6.549,26 € Auxiliar de conversación…………………... 2.100,00 € Otros servicios contratados………………… 3.219,44 € El la semana del 16 al 20 de abril ha recibido el Centro, la comunicación de la cantidad asignada para el año 2012, que asciende a 82.342,37 €. Lo que supone un 34% de reducción con respecto al presupuesto del año anterior, y que sumado al ya realizado en el año 2011 se acumula una disminución del 36% del presupuesto del centro sin contar extraordinarios. En próximas fechas se convocará al Consejo Escolar para aprobar el presupuesto del centro para el año 2012.

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3.3 Centro equino como proveedor especial. 3.3.1 VALORACIÓN DE LA FORMACIÓN: Respecto al grado de contribución del centro equino al cumplimiento y adquisición de las competencias profesionales de los Técnicos en Conducción de Actividades Físico-Deportivas en el Medio Natural dentro del Módulo Profesional “Conducción de grupos a caballo y cuidados equinos básicos”: Establecer

itinerarios

ecuestres

teniendo

cuenta

las

Contribuye:

características de los usuarios y las condiciones del medio.

No contribuye:

Interpretación del terreno mediante mapas, guías, etc.

No es competente:

Conocer y preparar el material, acondicionar los caballos y encargarse de su mantenimiento

Contribuye: No contribuye: No es competente:

Cabalgar con equilibrio y soltura a los diferentes aires en monta

Contribuye:

interior y exterior por terrenos de diferentes características (sólo a

No contribuye:

la cuerda y en monta interior)

No es competente:

Adquirir destrezas de comunicación para informar correctamente a los usuarios de las condiciones de realización de las actividades

Guiar,

organizar

animar

grupo

adaptándose

No contribuye: No es competente:

las

características de sus integrantes

Organizar actividades lúdicas complementarias para los tiempos de descanso

Contribuye:

Contribuye: No contribuye: No es competente: Contribuye: No contribuye: No es competente: Contribuye:

Aplicar primeros auxilios en caso de ser necesario

No contribuye: No es competente:

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Dirigir al grupo en situaciones difíciles o extremas y organizar las

Contribuye:

medidas de supervivencia que aseguren las necesidades de

No contribuye:

alimentación, hidratación y refugio Adaptar las actividades con caballos, tanto en interior como en el medio natural, a personas con discapacidad

Conocer y aplicar los procedimientos necesarios para transportar caballos de forma segura

No es competente: Contribuye: No contribuye: No es competente: Contribuye: No contribuye: No es competente:

Análisis y valoración: Las competencias profesionales que debían ser desarrolladas en este trimestre no han podido trabajarse de forma completa debido a que mi permiso por paternidad no fue cubierto y hemos perdido un mes de clase. No obstante, a pesar de esto, debo recalcar que la disposición hacia el trabajo por parte del responsable del centro ecuestre ha sido excelente. Además como medida paliativa de los problemas derivados del retraso en el inicio de las clases, ha ofrecido gratuitamente clases de apoyo a todos los alumnos fuera del periodo lectivo. El aprovechamiento de esta opción por parte del alumnado ha sido muy dispar y en general escasa. Esperamos que en el siguiente trimestre podamos compensar las carencias formativas que nuestro alumnado está sufriendo y poder desarrollar plenamente todas las competencias profesionales planteadas.

3.3.2 VALORACIÓN DE LAS INSTALACIONES: Buen estado: Aula multiusos

Mal estado: No existe:

Pistas exteriores de concurso (de competición y de calentamiento)

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Buen estado: Mal estado:

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No existe: Buen estado: Picadero para el trabajo pie a tierra.

Mal estado: No existe: Buen estado:

Pista interior cubierta

Mal estado: No existe:

Boxes y cuadras para realizar las prácticas relacionadas con los cuidados equinos básicos

Buen estado: Mal estado: No existe: Buen estado:

Guadarneses y material de equitación

Mal estado: No existe: Buen estado:

Vestuario/Aseo

Mal estado: No existe:

Análisis y valoración: El estado de las instalaciones es bueno y su mantenimiento óptimo, presentando un estado de limpieza y conservación aceptables.

3.3.3 VALORACIÓN DEL MATERIAL HÍPICO: Buen estado: Equipo completo de equitación (10 caballos)

Mal estado: No existe: Buen estado:

Material de cuidado y limpieza del caballo

Mal estado: No existe:

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Buen estado: Cascos (10 unidades)

Mal estado: No existe: Buen estado:

Remolque tipo Van

Mal estado: No existe: Buen estado:

Material y herramientas de herraje

Mal estado: No existe: Buen estado:

Cabezadas de trabajo y de cuadra para 10 caballos

Mal estado: No existe:

Análisis y valoración: En general, el material es suficiente y se encuentra en buenas condiciones. Se han renovado cabezadas de equitación y se han clasificado y ordenado por caballo, lo que ahorra mucho tiempo a la hora de recogerlas del guadarnés. Existe un botiquín y un kit de herraje que cumplen con las exigencias requeridas.

3.3.4 VALORACIÓN DE CUADRA DE CABALLOS: Número de caballos

Estado de los equinos:

Adecuación al uso docente:

Suficiente: Insuficiente: Buen estado: Mal estado: Adecuados: Inadecuados:

Análisis y valoración: Se ha seguido trabajando con el mismo número de caballos, entre 12-14 por sesión, lo que ha

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sido suficiente para el grupo que manejamos. El problema surge cuando se quieren trabajar aires que implican un esfuerzo físico superior para el caballo (trote y galope). Muchos caballos, debido a su veteranía no soportan un trabajo de este tipo durante mucho tiempo. Este tipo de caballos son ideales para la iniciación, pero cuando queremos profundizar en contenidos de equitación se quedan “cortos”. Tal como apuntamos en el anterior informe, sería positivo contar con algunos caballos más que nos permitieran trabajar con garantías al trote y al galope, tanto en pista como en exterior.

3.3.5 VALORACIÓN DE RECURSOS HUMANOS: Antonio Fernández Menchén: Profesor de equitación Adecuado: Conocimientos: Inadecuado: Adecuada: Actitud docente: Inadecuada: Adecuada: Relación con los alumnos: Inadecuada: Fernando : monitor/mozo de cuadra Conocimientos:

Actitud docente:

Relación con los alumnos:

Adecuado: Inadecuado: Adecuada: Inadecuada: Adecuada: Inadecuada:

Esther: monitora/moza de cuadra Conocimientos:

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Adecuado: Inadecuado:

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Actitud docente:

Relación con los alumnos:

Adecuada: Inadecuada: Adecuada: Inadecuada:

Miriam: Técnico “TECO” (Conducción de AFD en el Medio Natural) Adecuado: Conocimientos: Inadecuado: Adecuada: Actitud docente: Inadecuada: Adecuada: Relación con los alumnos: Inadecuada:

3.3.6 OTROS ASPECTOS: Horario del centro y flexibilidad de uso:

Actividades desarrolladas fuera de las instalaciones:

Adecuado: Inadecuado: Adecuada: Inadecuada:

Análisis y valoración: Cabe destacar la buena disposición y profesionalidad del responsable del centro ecuestre hacia la labor docente, tanto en la planificación y coordinación de las clases, como en su puesta en práctica. También estamos recibiendo apoyo extra, ya que ha ofrecido de forma altruista y desinteresada a todos los alumnos la posibilidad de completar su formación en clases extra fuera del horario lectivo. El grado de satisfacción con el Centro Equino “Caballo Ayuda” en general es bueno, salvo los

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detalles que hemos apuntado en nuestro informe y que esperamos sean subsanados en un futuro inmediato.

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3.4 Otros indicadores del proceso: Evaluación del funcionamiento del Centro. Curso

Detalle de los procesos.

11/12

ACOGIDA

11/12

ACOGIDA

11/12

ACOGIDA

11/12

COMPRAS

11/12

Descripción

Objetivo

Actas de acogida del Porcentaje de actas de personal cumplimentadas y acogida del personal firmadas cumplimentadas y firmadas Mayor o igual al 90% del Valoración positiva en el acto de acogida del Valoración positiva en el profesorado acto de acogida del profesorado Más de un 80% de los items han sido informados Valoración positiva en el acto de acogida del Valoración positiva en el personal no docente acto de acogida del personal no docente Más de un 80% de los items han sido informados Nº de no conformidades en compras Número de No Conformidades en compras. Menor o igual al 5% de las compras realizadas

Nº de departamentos que DOCUMENTA custodian y archivan la CION documentación obligatoria en el departamento

Nº de departamentos que custodian y archivan la documentación obligatoria en el departamento

Frecuencia de la medición

Resultados obtenidos 2T

Trimestral

6/6 (100%)

Trimestral

6/6 (100%)

Trimestral

1/1 (100%)

Trimestral

50/50 (100%)

Trimestral

20/20 (100%)

Nº de profesores calibrados 11/12

HOMOGENEI Núm de profesores ZACION calibrados

11/12

Que el 60% de las MANTENIMIE peticiones de NTO mantenimiento sean atendidas y resueltas

Mayor o igual al 70% del profesorado con necesidad de calibración

% de peticiones, quejas o comunicaciones sobre mantenimiento realizadas por la organización sean atendidas y resueltas Más del 60%

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Trimestral

No procede

Trimestral

35/40 (87,5 %)

Observaciones

1 Lengua, 1 Matemáticas, 1 Inglés, 1 GH, 1Filosofía, 1 Orientación, 1 FOL, 2 Administración, 1 Biología, 2 Electricidad, 2 MSP, 3 Mecanizado

Página 56 de 94 Frecuencia de la medición

Curso

Detalle de los procesos.

11/12

NO NC cerradas en fecha y NC Cerradas en fecha y CONFORMID forma acordadas sobre las forma sobre las tramitadas ADES NC tramitadas

11/12

Porcentaje de pruebas, >= de un 60% de las exámenes y/o trabajos, son pruebas, exámenes y realizados por los alumnos PENDIENTES trabajos son realizados por con materias pendientes, alumnos con materias excluidos los alumnos pendientes absentistas (>= igual al 60%.)

Trimestral

11/12

70% de objetivos generales Porcentaje de Objetivos y de la calidad que se van Generales cumplidos sobre cumpliendo sobre los los establecidos previstos en la PGA

Trimestral

11/12

PGA

Descripción

PLANIFICACI Porcentaje de clases ON cubiertas por guardias

REGISTROS

11/12

Actualización de los registros

Núm de SQR tramitadas sobre las recibidas

SQR

Objetivo

Porcentaje de clases cubiertas por horas de guardia Menor o igual al 10% de las clases

Observaciones

No se ha Trimestral cerrado ninguna en el trimestre Se mantiene abierta la NC abierta en cursos pasados, habida cuenta de 55/101 (54,5% ) que no se han alcanzado los resultados establecidos para su cierre 3/8 (37,5%)

570 clases cubiertas de las 13860 clases Trimestral impartidas, lo que supone el 4,11%

% de registros que no se encuentran localizados y en el soporte establecido en el Trimestral anexo de registros del sistema. Nº de SQR tramitadas sobre las producidas

Resultados obtenidos 2T

Trimestral

100% registros actualizados

1/1 (100%)

Mayor al 100% Base Resultados Nivel de Nivel del Observaciones obtenidos Aceptación Obtenido Cálculo Al menos en 75% de Enero: 85,031% grupos se controla la Febrero: 87,82% Segunda 42 36 75 85,71 asistencia en más del Marzo: 85,79% 75% las áreas Media del trimestre: 86,21% % de unidades Segunda didácticas impartidas 2784 2659 80 95,51 2659/2784 (95,5%) sobre las previstas

Curso Subproceso Ev. Escolar

11/12

ACTI

11/12

ACTI

11/12

ACTI

Segunda

Descripción del Indicador

% de alumnos que valoran las

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96,97

1 Ciclo:3,77; 2º Ciclo: 3,84; Bachillerato: 3,80; PCPI: 3,92;

Curso Subproceso Ev. Escolar

Descripción del Indicador actividades de aula con una calificación media mayor o igual a3

11/12

EVAL

11/12

EVAL

11/12

EVAL

11/12

ORI

PROG

90% de grupos con un 80% o más de Segunda asistencia a las sesiones de evaluación

Página 57 de 94 Base Resultados Nivel de Nivel del Observaciones obtenidos Aceptación Obtenido Cálculo CFGM: 4,03; CFGS:3,75 PROMEDIO:3,82

80% de Dptos. que realizan un análisis Segunda de los resultados 20 obtenidos en la evaluación 80% de grupos en los que el acta de Segunda evaluación ha sido 42 firmada por todo el profesorado En mas 70 % en cada Segunda nivel la valoración es 16 mayor o igual a 3 % de programaciones Segunda 21 revisadas al final de la evaluación Más del 80% de las programaciones se Segunda 21 cumplen en más del 80% No más de dos áreas cumplen menos del Segunda 80% de las 42 programaciones para el mismo grupo

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78,57

En 9 de los 42 grupos no se alcanza la asistencia del 80% (fundamentalmente por coincidir con dos excursiones programadas 5 profesoras y por las bajas médicas de 3 profesoras). El nivel medio de asistencia ha sido del 91,80%

100,00

Registrado en la Base de Datos de Jefatura de Estudios

100,00

93,75

El nivel medio obtenido ha sido de 4,04 El grupo de 4B, es el único que valora con un 2,36 las actividades de tutoría (por debajo de 3)

100,00

Según consta en la base de datos de Jefatura

100,00

Todos los departamentos (incluido religión) alcanzan como mínimo el 80% de lo programado (base de Datos de Jefatura)

100,00

En ningún grupo se da el hecho de que más de dos áreas no se haya podido impartir más del 80% de lo programado

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3.5 No conformidades. Nº FECHA DE INFOMRE APERTURA

NC-C-12134

06/02/2012

DETECTADA EN:

Coordinador de Calidad

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DTECTADA POR:

BREVE DESCRIPCIÓN DE LA NO CONFORMIADAD

Revisión Trimestral

No se alcanza el objetivo del 60% para los alumnos que siguen el procedimiento de Pendientes, alcanzándose tan sólo 56,10%.

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3.6 No conformidades cerradas durante el trimestre. No procede en este trimestre.

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3.7 Sugerencias, quejas y reclamaciones. Nº INFORME

11040R

12041Q

FECHA PRESENTACIÓ N SQR

03/11/2 011

03/02/2 012

PROPONENTE

DESCRIPCIÓN DE LA SQR

FECHA DE RESPUESTA

RESPUESTA

El Centro permanecerá cerrada 5 minutos antes u después del cambio de clases, para evitar que los alumnos abandonen el Centro. Es nueva norma ha provocado retrasos de 10 minutos de los alumnos de bachillerato que han motivado malos entendidos con el profesorado afectado Piden eliminar esta norma para evitar los efectos negativos que ha provocado

Alumnos de 2º de Bachillerat o

Reclaman sobre la nueva norma establecida por la 08/11/20 dirección del Centro, 11 por la que la puerta de acceso

Alumnos del CM1D

Queremos hacer constar nuestra indignación y malestar ante la situación ocasionada Se informa a los alumnos, por la no cobertura mediante escrito del 7 de de la baja por Febrero, de las gestiones licencia del profesor realizadas con la Delegación Sergio Gil Gómez, Provincial, comunicando en con las tiempo y forma la licencia por irrecuperables paternidad del profesor Sergio consecuencias que Gil Gómez. ello supone para Se informa de la respuesta nuestra formación 07/02/20 recibida, por parte del debido a que imparte 12 departamento de Personal de la mitad de nuestras la Delegación, en el sentido de horas lectivas. A ello no cubrir la licencia del hay que añadir que profesor arriba mencionado. para otras También se informa de la situaciones idénticas conversación telefónica si que se ha mantenida con la Consejería procedido a cubrir la de Educación, Cultura y baja. Aprovechamos Deportes de Toledo para solicitar que se eleve la queja a los servicios que correspondan de la Delegación Provincial

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u organismos correspondientes

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3.7 La opinión de la comunidad educativa (encuestas de satisfacción). 3.7.1 Del sector alumnado. A la vista de los resultados, así como a las valoraciones realizadas por los distintos grupos y sus tutores, cabe hacer las siguientes reflexiones:

3.7.1.1 En cuanto al planteamiento del cuestionario: a.

La encuesta se ha pasado a los alumnos después del periodo vacacional de Semana Santa, concretamente en la segunda semana de Abril de 2012.

La encuesta que está constituida por 7 preguntas de Actividades de Aula y 3 de Orientación y Tutoría.

Para la organización de todos los resultados, hemos trabajado con una hoja de cálculo, para poder establecer criterios de selección y los gráficos correspondientes a los distintos resultados.

3.7.1.2 Valoración de los resultados por niveles y grupos: El nivel medio obtenido ha sido del 3,82, siendo los resultados de los dos últimos cursos de 3,93, por lo que nos mantenemos en valores cercanos a 4 (se evalúa de 0 a 5), por lo que podríamos calificarlos de Muy Buenos.

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En los promedios obtenidos por niveles, en donde el valor mínimo es de 3,75 (en CFGS) y el máximo de 4,26 (en CFGM), cabe destacar que el promedio se mantiene en niveles de los cursos pasados siendo de 3,82.

Teniendo en cuenta los promedios obtenidos por grupos, siendo bastante homogéneos, las desviaciones de los extremos con respecto a la media (3,82) son más pronunciadas que en el análisis anterior. El grupo E1AB NO SSEE obtiene una valoración de 2,91 (único grupo

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por debajo de 3), mientras que en el grupo 1CD SEE obtiene una valoración de 4,31, por lo que la desviación sería de 0,91 y 0,49 respectivamente con relación a la media 3,94, siendo la desviación media de 0,26.

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3.7.1.3 Valoración de los resultados por Departamentos: Teniendo en cuenta los promedios obtenidos por departamentos, las desviaciones de los extremos con respecto a la media (3,82) es similar al análisis de cursos anteriores. Así el nivel máximo es 4,42 obtenido por Dpto. de Latín, mientras que el nivel mínimo 3,41ha sido obtenido en Dpto. de Filosofía, es decir se produce una desviación de 0,61 y 0,4 puntos respectivamente a la media (3,82), siendo la desviación media de 0,22.

Finalmente destacar que en los niveles en los que nos estamos moviendo difícilmente mejoraremos dado a los buenos que son los resultados.

3.7.2 Del proceso de Orientación y Tutoría. En cuanto a los resultados de tutoría se observa que se mantiene la mnotable mejoría de los resultados, siendo la media de 4,04 (en el primer trimestre ya fue del 4,02)l. La oscilación de los valores recorre desde el 2,36 obtenido en el grupo de 4º ESO A (único grupo por debajo de 3) y en el grupo de 2º ESO AB SEE que obtiene un 4,64, siendo la desviación media de todos los grupos de 0,31.

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3.8 Resultados de programas específicos. 3.8.1 Programa de secciones europeas y prevención del abandono. 3.8.1.1 Resultados de los programas. Pasamos a analizar los resultados de los recursos extraordinarios tanto para el programa de prevención de abandono prematuro como para secciones europeas:

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Al igual que los resultados del resto de materias, los resultados en lengua, matemáticas e inglés empeoran con respecto a la media de los tres últimos cursos. Tan solo los resultados de inglés en cuarto mejoran, además hay que destacar que el porcentaje de fracaso en inglés se mantiene muy bajo a pesar del aumento. Como punto final, destacar que el porcentaje de alumnos que suspenden en estas materias es inferior al porcentaje de alumnos que suspenden 3 o más materias (alumnos que se encuentran en la banda de fracaso, lo cual nos lleva a asegurar que a pesar del aumento de malos resultados, el programa mantiene su aportación beneficiosa a los resultados generales de la ESO, que serían peores de no llevarse a cabo.

3.8.1.2 Compromisos didácticos de los departaméntos. A continuación se expone el grado de ejecución de los compromisos didácticos de los departamentos implicados: COMPROMISOS DIDACTICOS DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA 2º TRIMESTRE REALIZADO COMPROMISO OBSERVACIONES SI NO Fomentar la lecto-escritura Sí Creación de cuadernos Sí El cuaderno digital- blog es un instrumento de digitales promoción de las competencias que está resultando muy provechoso. Realización de pruebas y Sí Trabajo de asamblea al principio de cada tema ejercicios iniciales fomentando los valores de participación democrática. Uso de las nuevas Sí - El blog funciona como bitácora digital y tecnologías: creación blog, como guía en el desarrollo de una bitácora,… contenidos para los alumnos. - Análisis y comentario de discursos narrativos en soportes audiovisuales. Realización de actividades Sí Hemos trabajado textos literarios

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interdisciplinares con otras materias

acompañados de música.

Colaboración con Plástica y Tecnología en los talleres de comics y marionetas La máquina del tiempo con Historia: OTRAS:

En proceso.

En proceso. -

Dificultades encontradas:

Fomento de las competencias lingüística, social y cultural y autonomía e iniciativa personal mediante actividades de expresión oral y corporal. Fomento del análisis de los medios audiovisuales mediante el trabajo con modelos televisivos. Colaboración con instituciones educativas municipales mediante actividades de creación literaria. Actividades de creación literaria en la transformación de textos periodísticos en Coplas de ciego.

- Hetereogeneidad. - Falta de interés. - Falta de hábito de trabajo. - Falta de propósito de enmienda. - Falta de apoyo familiar (nivel de exigencia familiar mínimo: dan por hecho que su hijo es así y no tiene solución). - Dejadez absoluta (son muy pocos los que traen la tarea) - Absentismo escolar.

Observaciones:

COMPROMISOS DIDACTICOS DEL DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS 2º TRIMESTRE COMPROMISO

REALIZADO SI NO

Potenciar uso de las TIC

Creación de material para los diferentes niveles

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OBSERVACIONES -Todos los niveles. -Se va al aula ALTHIA tanto en 1ºESO como en 2ºESO se va al finalizar el tema (1 sesión). -En colaboración con la PT (alumnos con adaptación y refuerzo). -Adaptaciones a los distintos ritmos y niveles

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Llevar a cabo actividades extraescolares que nos ayuden a trabajar la actitud y convivencia

Adaptar la evaluación a los distintos ritmos

Metodología variada

Coordinación entre SSEE y NSSEE, realizando el mismo examen y en el mismo día

Dificultades encontradas

Observaciones

de aprendizaje. - En colaboración con Jefatura y el departamento de orientación (carnet por puntos). -Actividades de refuerzo en los recreos.- - Cuando se percibe que hay alumnos que no siguen el ritmo habitual, se crea un grupo reducido (situado al final del aula), para trabajar los contenidos con uno de los profesores y de esa forma se pueda incorporar lo más pronto posible al ritmo habitual de clase. - -Si bien es cierto que finalmente todos son evaluados de manera simultánea (mismo día/mismo examen) salvo a los que se les ha hecho una adaptación curricular significativa que realizan un control adaptado. - Varias formas de trabajo: Fichas de nivel, agrupamientos por niveles (hetereogéneos). -Asegurando así trabajar contenidos y al mismo nivel.

los

mismos

-1ºESO: falta de estudio, organización y trabajo en casa. Necesidad de colaboración familiar. -2ºESO: Dejadez absoluta, falta de trabajo e interés, desgana, indiferencia (sobre todo en aquellos alumnos que han repetido algún curso académico), absentismo. En 1ºESO, el ambiente de trabajo es bueno gracias a los agrupamientos flexibles dentro de las limitaciones de éstos. Observamos que a pesar de los malos resultados académicos llama la atención que a estas fechas no nos venga la familia a preguntar e interesarse por los problemas y dificultados encontrados por su hijo/a.

COMPROMISOS DIDACTICOS DEL DEPARTAMENTO DE INGLÉS 2º TRIMESTRE REALIZADO COMPROMISO OBSERVACIONES SI NO -Se adaptan las mismas actividades a Creación de materiales para los X distintos niveles, incluidos ACNEAES. diferentes niveles -Se elabora un banco de materiales que

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Potenciar la destreza de speaking

X -

Actividades motivadoras: lecturas, películas, proyectos.

Creación de normas para evaluar la actitud

- Se continúan aplicando.

Idea general a trabajar entre distintos departamentos

están en el departamento. -Diálogos, role-play, auxiliar de conversación. -Mayores dificultades en 1ºESO por las características de los grupos. -Se ha realizado lectura adaptada:”La vuelta al mundo en 80 días”. -Visionado de la película en V.O. y a partir de ello se ha realizado un proyecto de geografía. -Creación de minibooks. -Creación de una ciudad (2ºESO). -Realización de actividades en el Centro fuera del aula (orientación en pasillos). -Actividades orales con acneaes.

Los alumnos son más reticentes a hablar en público. En 1ºESO hay un número elevado de acneaes que dificultaría estas actividades. Si bien es cierto que se trabajan otro tipo de actividades que requieren menos tiempo de preparación y coordinación.

Dificultades encontradas La dificultad de trabajar con los alumnos de 1ºESO requiere la aplicación de técnicas y estrategias distintas diariamente como forma de llamar su atención y motivarlos. Observaciones: -Prevemos que en el 3ºtrimestre se realizará un juego de la Oca como resumen de todos los contenidos vistos. -El hecho de estar 2 profesores en el aula es muy positivo para organizar a los grupos de 1ºESO y para motivar en los grupos de 2º

3.8.1.3 Programa de Secciones Europeas. En otro orden, la evolución del programa de Secciones Europeas durante esta segunda evaluación se realiza en función de una serie de objetivos que se habían marcado en un inicio. En cada uno de estos objetivos se indica el grado de consecución del mismo y las acciones que se han llevado a cabo en este periodo. En el caso de aquellos objetivos que no se hayan cumplido se indica las razones y las medidas que se deben adoptar en la siguiente evaluación. Objetivos Planificación de actividades de manera conjunta entre todas las materias implicadas en las Secciones Europeas. Se propondrá un calendario de días internacionales para que todas las

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materias realicen actividades relacionadas con cada uno de los temas. Los temas que se han tratado han sido los Derechos Humanos, la Televisión y el Día de la Paz. En torno a estos temas se han realizado diferentes actividades como murales, debates y trabajos digitales alguno de los cuales se puede consultar en la página Web del centro. http://edu.jccm.es/ies/azuer/ Y en otras páginas a las que también se puede acceder desde la página inicial del IES Azuer: https://sites.google.com/site/tecnologiaazuerdiadelapaz/home https://sites.google.com/site/paziesazuer/dia-de-la-paz-2011---2012/otras-actividades Se pone a disposición de los alumnos un muro de papel continuo para que puedan pegar frases en inglés o dibujos relacionados con el día de la Paz. En la materia de Tecnología se realiza algo parecido pero utilizando herramientas digitales. Los alumnos crean una imagen en la que debe aparecer una frase en inglés inventada por ellos relacionada con la paz. Para ello utilizan Internet buscando imágenes que les sirven de ayuda. Grabación de un LIPDUB donde participe toda la comunidad educativa. Los alumnos de 4º de ESO presentan diferentes proyectos incluyendo diferentes temas y se decide que la canción a utilizar para el vídeo sea “Don’t stop me now”, de Queen. Estos alumnos de 4º son los encargados de coordinar todo el proceso indicando a cada grupo donde tiene que estar y que es lo que tiene que hacer. En la materia de inglés de todos los niveles se prepara la canción con los alumnos y en el resto de materias se preparan materiales como carteles en inglés para que aparezcan en el vídeo.

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La grabación se realiza finalmente el día 26 de Marzo y es todo un éxito no solo por el resultado obtenido sino también por la participación y el interés mostrado por los alumnos y profesores del centro. Es una actividad que requiere de una gran coordinación y es muy positiva para el centro porque establece lazos de unión entre alumnos de diferente nivel que de otra manera no se produciría. Creación de un periódico escolar digital en inglés para el centro. Todas las materias y niveles de la ESO podrán participar en el mismo. En la página Web del centro se pueden consultar dos publicaciones realizadas por alumnos de 1º y 4º de ESO dedicadas a Halloween y al mundo de los personajes animados de televisión. Queda pendiente realizar una publicación en la que se traten temas variados y de actualidad a modo de periódico o revista escolar y en el que participen diferentes materias. Ante la dificultad de crear esta publicación en papel cabe la posibilidad de realizar un blog en el que los alumnos y los profesores participen añadiendo post y manteniéndolo actualizado con noticias del centro (actividades, convocatorias, becas, normas…). Realizar un seguimiento de alumnos con más dificultades y estudio de las medidas a adoptar con cada uno de ellos. En este sentido se acuerda que los tutores (que asisten a las reuniones) informen a los padres de los alumnos de las dificultades encontradas por los profesores de Secciones Europeas. Estos seguimientos se han centrado en alumnos del primer ciclo de la ESO y sobre todo en dos alumnos que tienen una dificultad especial ya que a uno de ellos se le ha diagnosticado Síndrome de Asperger y a otro Déficit de Atención. En ambos casos se decide no hacer adaptación de contenidos pero si cambios

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procedimentales en cuanto a la presentación de esos contenidos y sobre todo en los instrumentos de evaluación. De cara a la tercera evaluación debemos seguir prestando especial atención a estos alumnos sin olvidar otros casos con dificultades. Coordinar el nivel de inglés impartido en cada curso y la metodología utilizada por cada profesor en las materias no lingüísticas. Durante toda esta evaluación se ha debatido sobre la conveniencia de aumentar el tiempo dedicado, sobre todo en el primer ciclo de la ESO, a explicar contenidos íntegramente en inglés teniendo en cuenta la dificultad que encuentran los alumnos a la hora de seguir una clase cuando la mayor parte de la misma se realiza en inglés. El problema que se ha encontrado en este sentido es el diferente nivel que existen en los grupos lo que hace que ciertos alumnos se encuentren perdidos cuando aumenta la exigencia del idioma mientras otros siguen el ritmo sin ninguna dificultad. De todos modos la idea es continuar aumentando en cada materia el tiempo dedicado al inglés intentando que ningún alumno se desmotive por la dificultad y pueda llegar a suspender la materia a causa del idioma. Realizar un informe individualizado relativo a la evolución de los alumnos dentro del programa de Secciones Europeas donde se indique el nivel adquirido (en inglés) en las materias no lingüísticas. Se decide evaluar con una nota numérica entre 0 y 10 el aprovechamiento de la Sección Europea por parte de los alumnos en cada DNL. Se crea una hoja de cálculo para cada nivel en GoogleDocs y se comparte con todos los departamentos que tienen materias implicadas en el programa. Se establece un calendario para introducir las notas correspondientes y se obtiene una nota media que se convierte en unos niveles de aprovechamiento del programa de Secciones Europeas que son los siguientes:

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NIVEL BAJO: 0 a 4 NIVEL MEDIO: 4,1 a 7 NIVEL ALTO: 7,1 a 9 NIVEL MUY ALTO: 9,1 a 10 Estos niveles nos sirven para comprobar la evolución del Programa de Secciones Europeas en nuestro centro. En la PGA se establecen unos indicadores que el centro se propone cumplir como señal de un buen desarrollo del programa. En el caso del programa Obligatorio se persigue conseguir que más de un 50% de alumnos tenga un nivel medio o superior y en cuanto al programa Voluntario ese porcentaje es del 70%. Esta evaluación se realiza para todos los alumnos del programa ya sean del programa voluntario o del obligatorio y se decide que se este informe se adjunte al boletín de notas para los alumnos del Programa Voluntario de Secciones Europeas de Primer Ciclo de la ESO. Además se indica en dicho informe si se recomienda que el alumno abandone el programa de Secciones Europeas bien durante el presente curso si estamos en la primera evaluación o bien en el próximo curso si estamos en la evaluación final. Comparando los resultados obtenidos en las DNL para confeccionar el informe y las notas obtenidas en la materia de inglés aparecen en algunos casos resultados dispares. Por ello se decide establecer unos criterios más uniformes y realizar una reunión al finalizar la evaluación para evaluar a cada alumno de manera conjunta entre los profesores DNL y el profesor de inglés. Analizar los resultados obtenidos en cada evaluación y estudiar posibles soluciones en el caso de que los resultados no sean los esperados o mejoras si los resultados son positivos. En esta segunda evaluación los resultados obtenidos por los alumnos en el

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aprovechamiento del programa de Secciones Europeas han sido los siguientes: Criterio 6 PROGRAMA OBLIGATORIO %

Número Total de Alumnos Alumnos Nivel Bajo Alumnos Nivel Medio o Superior

90 49 54,44% 41 45,56%

Criterio 6 PROGRAMA Voluntario Número Total de Alumnos Alumnos Nivel Bajo Alumnos Nivel Medio o Superior

% 157 32 20,38% 125 79,62%

Como se puede ver los alumnos del programa voluntario cumplen con el objetivo que nos proponíamos y más de un 70% obtienen un Nivel Medio o Superior, en concreto 79,62%. En cambio los del programa Obligatorio no alcanzan el 50% previsto de alumnos con al menos Nivel Medio y se quedan en un 45,56%. El problema con los alumnos del programa Obligatorio es la falta de asistencia. Muchos de estos alumnos son absentistas y por lo tanto obtienen un nivel bajo.

Además en el resto de

alumnos se encuentra una enorme dificultad ya que están muy desmotivados y no tienen la actitud necesaria para trabajar los contenidos de cada materia en inglés. En estos alumnos se observa que el nivel de comprensión es más alto que el de expresión oral lo cual dificulta la evaluación de esa destreza. Esto también ocurre con los alumnos del programa Voluntario, sobre todo en el primer ciclo de la ESO donde es muy complicado poder exponer los contenidos en inglés. En cambio cuando se realizan actividades escritas y de comprensión los alumnos demuestran que tienen un buen nivel. En definitiva se puede decir que el programa de Secciones Europeas se ha desarrollado con normalidad y se han cumplido todos los objetivos que se habían propuesto.

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En la tercera evaluación se seguirán trabajando diferentes temas de forma conjunta entre todas las materias implicadas en las Secciones. Existen algunos aspectos que se deben mejorar como la creación de un periódico escolar en formato digital. En cuanto a los resultados obtenidos por los alumnos se debe hacer un especial esfuerzo con los alumnos del programa obligatorio que en su mayoría obtienen un nivel bajo y conseguir que aumente el interés de estos alumnos por el idioma.

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3.8.2 Programa para Reducir el Abandono Prematuro del Sistema Educativo. Dentro del programa se han mantenido varias reuniones informales entre las distintas instituciones para mantener la coordinación y depurar detalles de las acciones a llevar a cabo. También se ha llevado a cabo una reunión en el IES Azuer en la que se han tratado los siguientes temas: Acta de la sesión: Reunida la Comisión de abandono en Manzanares el 15 de marzo de 2012 se tratan los siguientes temas: En el primer punto del orden del día se revisan los listados de candidatos: En primer lugar se revisan y actualizan los listados del IES Pedro Álvarez de Sotomayor. En dicha revisión se observa que aparecen en el listado alumnos con 20 años cumplidos, a punto de hacerlo o más, por lo que se decide, de manera conjunta, pasar a dichos candidatos a los listados de CEPA San Blas. En segundo lugar se procede a revisar y a actualizar el listado perteneciente al IES Azuer, en dicho listado nos encontramos con alumnos a los que no podemos localizar a través de número de teléfono que tenemos como contacto por lo que se decide que se les enviará una carta informativa de las medidas con los requisitos y plazos. En el turno de revisión de la Oficina de Empleo, José Manuel Rodríguez, sugiere que cuando tengamos todos los listados puestos al día, se realice una ronda informativa en la localidad para informar de las medidas que tenemos disponibles en relación a PCPI, Ciclos Formativos y Cursos que saldrán ofertados. Se llega al acuerdo de que dicha reunión se realice en mayo y en el IES Azuer. En cuarto lugar revisamos los listados de la CEPA San Blas y observamos que hay alumnos de más de 24 años a los que decimos pasar al listado de “Alumnos que salen de la bolsa de abandono” ya que, aunque por edad no forman parte de los candidatos a las medidas de segunda oportunidad, siempre es bueno tener sus datos por si en algún podemos ofertarles algo que pueda interesarles.

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En último lugar se revisan los listados del Ayuntamiento de Manzanares y se decide que a aquellos candidatos que no puedan ser localizados por teléfono, se les enviará una carta para informarles de la reunión de mayo.

En el segundo punto del orden del día se trata el tema de las medidas de segunda oportunidad que se ofertan desde las distintas instituciones de Manzanares: Se llega al acuerdo de que cada institución revise sus medidas para que la información que aparece en la página WEB Manzanares Ciudad Educadora sea veraz. En el tercer punto del orden del día se trata el tema del Protocolo de Absentismo a nivel municipal: Se informa que se ha solicitado a la jefa de Inspección para que autorice una reunión mensual con los orientadores de zona.” Por último, en cuanto a las actuaciones de la educadora social sobre los 26 alumnos nos encontramos que las medidas de intervención que se han utilizado en este segundo trimestre han ido en la misma línea que las medidas que se utilizaron en el primero y son las siguientes: Trato directo con los alumnos que presentan absentismo escolar y/o riesgo social de exclusión social a través de tutorías individualizadas. Cada uno de los alumnos a los que les realizo seguimiento pasan por tutoría una vez a la semana. El número de alumnos tutorizados durante este trimestre ha aumentado 2 y se ha dado de baja 1, por lo que el número total de alumnos con seguimiento ha pasado a ser 24. Llamadas periódicas a los padres de los alumnos que les realizo seguimiento. Las llamadas suelen ser más constantes o menos en base a cada caso y a la respuesta que obtenemos de cada una de las familias. Seguimiento de las faltas de asistencia de cada uno de los alumnos tutorizados a través de una ficha de seguimiento que les ayuda a ser conscientes del número real de faltas de asistencia que tienen. Coordinación con el orientador del centro. La falta de motivación de estos alumnos nos hace que nos planteemos la importancia del establecimiento de retos o metas y la importancia de la información de posibilidades formativas que les ayuden a seguir vinculados al sistema educativo. Coordinación con Servicios Sociales. Un centro educativo nos ofrece una gran cantidad de posibilidades de detección de problemática socio-familiar y con ello poder favorecer la prevención ante estos casos. Es por ello, que es importantísimo la coordinación con Servicios Sociales para poder informar y colaborar ante esta situación. La

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coordinación se produce a través de reuniones periódicas y llamadas muy frecuentes para el intercambio de información. Intervención en situaciones de conflicto. Se realizan mediaciones para conseguir una mejora en la convivencia de los alumnos. Con ello, pretendemos que los alumnos sientan una sensación de apoyo por parte del centro y con ello conseguir una mayor vinculación. Con esta medida, intentamos conseguir que nuestros alumnos alcancen un mayor grado de afectividad hacia nosotros con el fin de conseguir un mayor respeto para el centro y todas las personas que lo forman. Trato con los docentes. Es importante que, en algunas ocasiones, el docente conozca la situación de alguno de sus alumnos. Esta información le ayudará a entender mucho mejor el comportamiento de su alumno y con ello elegir, más consecuentemente, las actuaciones que tome al respecto para acabar con dicho comportamiento. De una manera poco frecuente, se han realizado visitas domiciliarias a familias que se le realiza el seguimiento para investigar su situación e intentar dar algunas pautas de actuación ante el problema.

3.8.3 Plan de animación a la lectura 2011-2012: SEGUNDO TRIMESTRE ACTIVIDADES REALIZADAS EN LA 2ª EVALUACIÓN: Recopilación de material para la revista literaria. La publicación de dichas actividades se está actualizando en el blog: revistaiesazuer@blogspot.com. (En la actividad están implicados todos los cursos de ESO). Actividad de exposición oral de cuentos tradicionales, microrrelatos, mitos… (1º de ESO, en horario lectivo. Área: Lengua castellana y literatura). Realización de un ejercicio de escritura vanguardista llamado: “Cadáver exquisito”. (4º de ESO, horario lectivo). Transformación de textos de carácter periodístico en textos poéticos. La actividad entronca con la tradición de las llamadas “Coplas de ciego”. (1º de ESO, horario lectivo). Elaboración de material de las Rutas Literarias para su posterior exposición oral y escrita. (4º de ESO, horario lectivo). Preparación del libro viajero: “El cuento del abuelo”, en colaboración con el Excmo. Ayuntamiento de Manzanares. La actividad tienen como finalidad poner en contacto generaciones y rescatar del olvido personas y circunstancias. Los trabajos tendrán que estar finalizados el 31 de mayo. Todos los profesores del Departamento de Lengua Castellana participan en esta

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actividad.

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4 Revisiones y sugerencias para el próximo trimestre. Para este tercer trimestre una vez analizados los resultados se revisiones y mejoras: Revisión y Sugerencia Actuaciones Revisión y estudio de los resultados en el departamento, planteando posibilidades de mejora en los grupos con peores resultados Análisis de los resultados obtenidos en cada Revisión y departamento y familia profesional, en la ROR y a estudio en la partir de los mismos realizar los cambios en la ROR de metodología y evaluación que mejor se adapte al actuaciones en alumnado que tenemos en este curso. Plantear la casos especiales posibilidad de llevar a cabo apoyos a l alumnado que propuestos por lo necesite por parte del profesorado que ha quedado el orientador y liberado en el horario por la FCT tutores Organización de apoyos a los alumnos con necesidades por parte de profesorado disponible a causa de las FCT Desarrollar y revisar el protocolo de absentismo de forma coordinada con el resto de centros y el Ayuntamiento. De esta forma queremos abordar de forma directa un factor no poco importante en Revisión del nuestros resultados. Actualmente estamos protocolo de pendientes de que inspección autorice una reunión absentismo mensual de todos los orientadores de los centros de Manzanares, para poder llevar a cabo actuaciones de tipo conjunto. Mantener colaboración con los Servicios Sociales del Derivación de Ayuntamiento para poner freno al aumento de alumnos con absentismo y tratar cada caso desde el Programa de problemas cuya Prevención del Abandono con la educadora social y situación lo exija.

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plantean las siguientes Responsables

Jefe de Departamento y los miembros del departamento.

Orientador, Tutores y Jefe / a Estudios

Jefe de Estudios de FP, Jefa de Estudios, Orientador.

Director

Orientador y Educadora Social

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el orientador.

Continuar con la actualización en la página web del centro la información de los programas y actividades que se realizan en el centro.

Dentro del programa de Prevención del Abandono Prematuro vamos a realizar una jornada de puertas abiertas y formación para los candidatos del listado de la Oficina de Empleo de Manzanares.

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Actualización de la oferta educativa, creación de nuevos artículos Jefes Estudios de manera responsables TIC. periódica de temas de actualidad que afecten al centro. Organizar las jornadas de puertas abiertas en colaboración con la Oficina de Director Empleo de Manzanares y en colaboración con las Familias Profesionales