Memoria Final 2010_2011 by IES Azuer

Revisi贸n del Sistema

IES AZUER MEMORIA FINAL

CURSO 2010-11

Aprobada Consejo Escolar 30-06-2011

Memoria Final Curso 2010-11 Página 1 de 318

Memoria Final 2010-11 Revisión del sistema 1.

Resultado sobre las acciones de mejora planteadas para el presente curso (plan de mejora 2010-11). ... 3

1.1. Revisión de las competencias básicas. ................................................................................................ 3 1.2. Procedimiento de materias pendientes. ................................................................................................ 6 1.3. Programa para intervenir sobre las bolsas de abandono prematuro de sistema educativo. ............... 6 1.4. Programa de secciones europeas. ....................................................................................................... 7 2. Seguimiento del cumplimiento de los objetivos generales recogidos en la PGA 2010-11. ........................ 10 3.

Seguimiento y valoración del programa de dirección (primer curso académico). ...................................... 20

Plan de evaluación de centro: ..................................................................................................................... 25

4.1. Seguimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje: .................................................................25 a. Resultados académicos. .....................................................................................................................25 b. Resultados del procedimiento de materias pendientes. .................................................................46 c. Resultados de convivencia .................................................................................................................48 d. Cumplimiento de las programaciones .............................................................................................58 e. Resultados PAEG. ..............................................................................................................................61 f. Datos de Inserción Laboral. ................................................................................................................63 g. Resultados pruebas libres formación profesional ...........................................................................66 h. Resultados adquisición competencias básicas. ..............................................................................71 m Otros indicadores de enseñanza-aprendizaje........................................................................................81 4.2. Otros procesos: ...................................................................................................................................85 a. Funcionamiento de los órganos colegiados ........................................................................................85 b. Plan de formación interna del profesorado: ....................................................................................99 c. Resultados económicos por departamentos.....................................................................................101 d. Grado de ejecución del presupuesto del centro ...........................................................................102 e. Informe de proveedores ....................................................................................................................102 f. Informe de proveedores especiales ..................................................................................................103 g. Otros indicadores de procesos .....................................................................................................113 4.3. No Conformidades: ...........................................................................................................................132 4.4. Informes de Auditoría: .......................................................................................................................136 4.5. La opinión de la comunidad educativa (encuestas de satisfacción): ................................................145 a. Del sector alumnado .........................................................................................................................147 b. De las familias ...............................................................................................................................148 c. Del profesorado .................................................................................................................................150 d. Del proceso de FCT ......................................................................................................................151 e. Del proceso de Orientación y Tutoría ...............................................................................................153 4.6. Resultados de la evaluación diagnóstica para 2º ESO.....................................................................154 5. Conclusiones de programas específicos: ................................................................................................. 166 5.1. a. b. c. d. e. f. g. h. 5.2.

Plan de lectura ..................................................................................................................................166 Justificación del plan de lectura: .......................................................................................................166 Objetivos del plan de lectura: ........................................................................................................166 Animación a la lectura .......................................................................................................................167 Definición-Explicación de los contenidos: .....................................................................................170 Líneas de trabajo: .............................................................................................................................174 Funcionamiento de la wikijote Azuer: ...............................................................................................175 Evaluación del programa: .............................................................................................................179 Líneas de mejora para el curso 2011-2012. .................................................................................184 Secciones Europeas .........................................................................................................................185

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a. Desarrollo del curso 2010-11: ...........................................................................................................185 b. Evaluación del programa: .............................................................................................................192 c. Conclusiones. Mejora para el curso 2011/12 ....................................................................................205 5.3. Prevención del abandono prematuro del sistema educativo ............................................................207 5.4. Actividades Extraescolares ...............................................................................................................208 5.5. Aplicación del plan de orientación de zona .......................................................................................212 6. Revisiones y sugerencias para el próximo curso académico 2010-11 ..................................................... 226 7.

Anexo I: INFORME DEL PROGRAMA DE PREVENCIÓN Y REDUCCIÓN DEL ABANDONO

TEMPRANO DEL SISTEMA EDUCATIVO. ...................................................................................................... 233 1.

Prevención del abandono prematuro del sistema educativo .................................................................... 234

Medidas de prevención del abandono. ..................................................................................................... 235 1. 2.

Medidas organizativas. .....................................................................................................................235 Medidas metodológicas. ...................................................................................................................238 1. Análisis del departamento de inglés: ............................................................................................238 2. Análisis del departamento de matemáticas: .................................................................................243 3. Análisis del departamento de lengua castellana:..........................................................................246 3. Modelos complementarios de tutoría. ...............................................................................................248 4. Mejora de la convivencia. ..................................................................................................................258 5. Coordinación en el programa de prevención del abandono prematuro del sistema educativo. .......259 6. Control del absentismo escolar. ........................................................................................................261 7. Actuaciones con las familias. ............................................................................................................263 8. Formación. ........................................................................................................................................263 9. Vinculación con otros proyectos. ......................................................................................................264 10. Información y difusión del compromiso a la comunidad educativa. .................................................264 3. Medidas de reducción de la bolsas de abandono. ................................................................................... 265 4.

Difusión del proyecto hacia la sociedad: ................................................................................................... 282

Evaluación del programa. ......................................................................................................................... 284 a. b. c. d. e. f. g. h. i.

Resultados académicos del centro. ..................................................................................................284 Resultados académicos en 1º eso, 2º eso y PCPI. ..........................................................................285 Resultados académicos en Lengua, Matemáticas e Inglés en 1º y 2º de ESO. ..................................289 Resultados Evaluación Diagnóstica. .................................................................................................295 Inserción laboral. ...............................................................................................................................307 Conductas contrarias a las normas de convivencia y gravemente perjudiciales. ................................310 Absentismo de alumnos tutorizados. ................................................................................................314 Resultados de alumnos tutorizados. .................................................................................................315 Éxito de las medidas de segunda oportunidad ofertadas. (Nº interesados, nº de no localizables,….) 316

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1. Resultado sobre las acciones de mejora planteadas para el presente curso (plan de mejora 2010-11). 1.1. Revisión de las competencias básicas. Comenzamos el análisis de las acciones derivadas del plan de mejora planteado para este curso 2010-2011, con la revisión de las competencias básicas. Tras tres cursos trabajando en el tema podemos plantearnos mirar hacia atrás y plantear mejoras de lo desarrollado en estos cursos:

1.1.1. “Revisión en las programaciones mediante el formato de grupo de trabajo en el que participarán los jefes de departamento de los departamentos didácticos y donde se pretenderá profundizar en las competencias Matemática, Social y Ciudadana y Lingüística en Lengua Castellana.” La revisión en las programaciones ha sido mucho más profunda de lo pretendido en un principio. El trabajo de los Jefes de Departamento desde la CCP y a través del grupo de trabajo ha tenido como fruto la reformulación de los indicadores y consideración de las competencias básicas en las programaciones de 3º de la ESO de una forma plenamente desarrolladas e interrelacionadas con el resto de elementos del currículo. Se ha partido de los objetivos y criterios de evaluación para concluir un listado de indicadores para cada competencia desde cada programación. El centro pierde la uniformidad de indicadores para todas las competencias en todas las programaciones, pero se facilita de esta forma el cambio metodológico, el cambio de modos de evaluación del alumnado acercando el lenguaje utilizado en los indicadores a los criterios de evaluación y a los propios contenidos de cada materia. A continuación se indican los encabezados de las tablas de relación que se han utilizado: Objetivos de Área /

Criterio Evaluación

Explicación del

Indicadores

criterio de evaluación.

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Competencias

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Materia

competencias

Objetivos Generales de Etapa

Objetivos de Área/ Materia

Unidades Didácticas

Objetivos de Área/ Materia

Confeccionadas estas tres tablas es fácil ver la trazabilidad de la que se habla en el párrafo posterior: Unidades Didácticas

Objetivos Objetivos Generales de Área / Criterio Evaluación de Etapa

Materia

Explicación del criterio de evaluación.

Indicadores de

Competencias

competencias

Por otra parte el enfoque desarrollado en el grupo de trabajo permite ver claramente una trazabilidad de la programación que pone de relieve las relaciones entre objetivos, competencias básicas, criterios de evaluación, indicadores de competencia y contenidos. Queda aún mucho trabajo, pues tocará ahora desarrollar herramientas que nos faciliten el seguimiento del alumnado (cuaderno de profesor, base de datos, etc...), así como adaptar la base de datos para poder emitir un informe individualizado en cada evaluación. Somos conscientes que en el próximo curso el trabajo desarrollado necesitará de ajustes, reformulaciones, etc. por lo que el próximo curso se va a considerar de adaptación en la evaluación de competencias en el nivel de 3º de la ESO.

1.1.2. “Realizar una primera comparativa con los resultados del curso anterior.” La base de datos utilizada para la evaluación de las competencias ha permitido por primera vez en este curso contrastar los resultados de cursos anteriores y los de este curso. Aunque es pronto para realizar valoraciones dado a las numerosas modificaciones

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que se realizaron en el curso anterior en cada trimestre. No obstante y a la vista de los gráficos podemos asegurar que nos encontramos dentro de la “normalidad”, dado el parecido de los resultados con la distribución normal. 1.1.3. “Completar el informe individualizado de competencias con unas indicaciones y recomendaciones dirigidas a familias y alumnos para la mejora de los resultados.” Respecto a este punto podemos decir, que se ha realizado un trabajo a contra reloj y esfuerzo enorme por parte de nuestro Jefe de Estudios y nuevo especialista (a la fuerza) en bases de datos Don José Antonio Rubio en el aprendizaje (con la complejidad y dificultad de aprender el funcionamiento de la anterior base de datos) y posterior desarrollo de la base de datos de evaluación por competencias. Ello ha posibilitado la continuidad y consolidación de esta herramienta en nuestro trabajo diario. Trabajo que a pesar de algunos problemas técnicos, se ve recompensado por el seguimiento y buen hacer del claustro de profesores que valora muy positivamente esta herramienta. Todo lo expuesto ha redundado en la automatización del procedimiento de emisión de los informes individualizados por competencias en cada trimestre. Si bien no se ha completado con las indicaciones y recomendaciones para las familias si se han puesto las bases para emitir un plan individualizado para el alumno desde cada materia que completará la revisión de las programaciones emprendida por el centro y por tanto se ajustará más al proceso de enseñanza-aprendizaje. 1.1.4. “Elaboración de un informe por grupo con una comparativa con su nivel y con el centro para su discusión en la junta de evaluación y de esta forma poder adoptar medidas conjuntas y coordinadas por el tutor.” Este informe se ha elaborado en el segundo y tercer trimestre para cada tutor y para que se tenga en cuenta en la Junta de Evaluación, así como a la hora de transmitir información a las familias de la evolución del grupo.

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1.2. Procedimiento de materias pendientes. En el primer trimestre se acometieron una serie de reformas (fijar las fechas de recuperación en tres días por trimestre, evitando así que éstas se dispersaran y diluyeran en la amplitud de los trimestres, se realizó entrega de un calendario a las familias, etc.) en el procedimiento de pendientes que, aunque mejoran los resultados, no cubren las expectativas creadas. En el segundo trimestre se recogen las mejoras que se proponían en el primer trimestre el comité de calidad del I.E.S. Azuer ha trabajado en la revisión del procedimiento en el que se han acordado entre otras medidas la de no contabilizar aquellos alumnos /as que superan el 50% de faltas de asistencia. Con estos alumnos se realizan otro tipo de medidas ya que se han derivado a asuntos sociales, etc. y se está trabajando con ellos y sus familias desde orientación en coordinación con asuntos sociales y otras instituciones pertinentes según el caso. A la vista de los resultados podemos afirmar que se ha acertado en la revisión del procedimiento mejorando la participación y seguimiento del procedimiento, pero aún nos quedamos lejos de la meta de que aprueben en un porcentaje del 80%. Se profundiza en este procedimiento en el apartado 4.1.b. 1.3. Programa para intervenir sobre las bolsas de abandono prematuro de sistema educativo. En la PGA nos proponíamos dar en este curso para seguir convergiendo en los objetivos iniciales los siguientes pasos: Realizar una evaluación en torno a enero-febrero de 2011 donde se pueda valorar el trabajo desarrollado por la comisión durante un año y medir los frutos obtenidos. Dados los buenos resultados que nos ha aportado el técnico de integración social, esperamos volver a contar con estos servicios y complementarlos con

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la ayuda de alumnos del módulo de Formación en Centros de Trabajo del IES Atenea de Ciudad Real. Establecer itinerarios formativos dentro de la población, acordes al catálogo nacional de cualificaciones profesionales y que contribuyan a la obtención del título académico. Podemos decir que las expectativas se han cumplido como se desprende en el apartado 5.3 de esta memoria y en anexo I de la misma. 1.4. Programa de secciones europeas. En la PGA comentábamos que “el programa de secciones europeas había funcionado muy bien tal y como demuestra la evaluación del programa (en el curso 20092010), tanto en cuanto a los resultados académicos como en la adquisición de competencia lingüística del alumnado, por lo tanto es necesario consolidar y potenciar aquellos aspectos que han funcionado bien y dentro del margen de maniobra que nos permita el cupo concedido al centro para este curso. No debemos de olvidar que el programa ya se ha implantado en los cuatro cursos de la ESO y por tanto el esfuerzo debemos orientarlo hacia la consolidación del programa teniendo en cuenta el personal docente del que contamos. En este sentido se mantienen las figuras del asesor lingüístico y los coordinadores de nivel, reduciéndose las reuniones con los profesores de áreas no lingüísticas a dos, una para el primer ciclo (1º ESO y 2º ESO) y otra para el segundo ciclo (3º ESO y 4º ESO). La coordinación de los asesores y coordinadores de nivel se llevará a cabo en la reunión de

1º ESO

departamento de inglés. Programa Obligatorio

Programa Voluntario

Educación Física

CC. Naturales

Música

CC. Sociales Matemáticas

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2º ESO

Tecnología Educación Física

CC. Naturales

Plástica

CC. Sociales

Música

Matemáticas Educación Física

3º ESO

Biología y Geología Física y Química CC. Sociales Matemáticas Tecnología

4º ESO

Educación Física Ciencias Sociales Física y Química

La elección del coordinador de cada uno de los niveles seguirá un criterio de continuidad, de forma que los coordinadores sirvan de referencia al alumnado que va superando el nivel. Por otro lado ese contacto profundo con el alumnado aconseja utilizar estas coordinaciones para potenciar la figura del tutor en los grupos, de modo que la tutoría utilizara como referente los grupos de secciones europeas en lugar de los grupos ordinarios.”

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Podemos ver las acciones planteadas y realizadas en el punto 5.2 de una forma mรกs exhaustiva.

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2. Seguimiento del cumplimiento de los objetivos generales recogidos

en la PGA 2010-11. BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos

al proceso de Enseñanza aprendizaje

Mejorar el rendimiento académico y la satisfacción de familias, profesores y alumnos a través de una adecuada organización de la docencia, estructura

OBJETIVO

organizativa, estructura de atención a la diversidad e incorporación de

1/1

acciones concretas del plan de prevención de abandono prematuro y programa de Secciones Europeas.

RECURSOS

Todos los recursos de la organización

ACTUACIONES Satisfacción

alumno:

Obtener

RESP. en

Calidad

nivel de satisfacción adecuado

Tutores

pregunta

sobre

satisfacción

este

aspecto un índice adecuado Satisfacción pregunta

familia:

sobre

Obtener

satisfacción

TEMPORAL.

CONFORME Si  No 

Coor.

encuesta de satisfacción del alumno/a un

Satisfacción profesor: Obtener en la

ACEPTACIÓN

≥3

Trimestral

Si  No  Si  No 

Coor. Calidad

≥3

Anual

Si  No 

≥3

Anual

Si  No 

Tutores en en

la este

Coor. Calidad

aspecto un índice adecuado

Tutores

Comparativa interanual sobre resultados

Jefatura

académicos con los últimos 3 cursos

Estudios

Si  No 

Iguales o mejores

Trimestral

resultados

Si  No  Si  No 

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje

Mejorar el proceso de seguimiento e información sobre la recuperación de áreas OBJETIVO

pendientes, mediante su planificación a través de la CCP, la mejora de la información

1/2

a las familias y la agrupación de las fechas de realización de las pruebas y entrega de trabajos en tres días al trimestre.

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Cartas informativas, reuniones CCP, Horas de tutoría específica y

RECURSOS

tutor de pendientes.

ACTIVIDADES

RESP.

ACEPTACIÓN

TEMPORAL.

CONFORME Si  No 

Los alumnos se presentan a las pruebas, exámenes y trabajos para recuperar el

J. Estudios

60%

Trimestral

Si  No 

áreas, materias o módulos pendientes Si  No  Los alumnos recuperan las áreas, materias o módulos pendientes a las que se

J. Estudios

70%

Anual

Si  No 

presentan

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje OBJETIVO 1/3

Incrementar la Competencia Lingüística en lengua inglesa del alumnado de ESO a través del Programa de Secciones Europeas en las distintas áreas y los apoyos derivados del programa de prevención de abandono prematuro. Concreciones del programa de secciones europeas, PROA, test de

RECURSOS

competencia lingüística

ACTIVIDADES

RESP.

ACEPTACIÓN

TEMPORAL.

Si  No 

Conseguir un porcentaje adecuado de alumnos del programa voluntario que obtienen un nivel medio en el criterio 6 de

CONFORME

Si  No  Dto. Inglés

>70%

Trimestral

evaluación de competencia lingüística en

Si  No 

inglés Conseguir un porcentaje adecuado de

Si  No 

alumnos del programa obligatorio que obtienen

una

actitud,

implicación

aceptación de la lengua extrajera, medido a

Si  No  Dto. Inglés

>60%

Trimestral Si  No 

través del criterio 3 de evaluación de competencia lingüística en inglés. Comparativa interanual sobre resultados J. Estudios

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Iguales o

Trimestral

Si  No 

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académicos con los últimos 3 cursos en la

mejores

materia de Inglés en ESO

Si  No 

resultados

Si  No 

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje OBJETIVO 1/4

Incrementar la Competencia Matemática del alumnado a través del programa de prevención del abandono prematuro para los alumnos de 1º y 2º ESO.

RECURSOS ACTIVIDADES

Concreciones del proyecto de Innovación, PROA. RESP.

ACEPTACIÓN

Comparativa interanual sobre resultados

Iguales o

académicos con los últimos 3 cursos en la J. Estudios

mejores

materia de Matemáticas en 1º y 2º ESO

TEMPORAL.

Si  No  Trimestral

resultados

Si  No  Si  No  Si  No 

Incrementar la competencia matemática de los cursos de primer ciclo de la ESO a

CONFORME

Dto.

través de los tres trimestres (primer Matemáticas

Mejores resultados

Trimestral

Si  No  Si  No 

trimestre comparativa con curso pasado).

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje OBJETIVO 1/5

Incrementar la Competencia Lingüística en lengua castellana del alumnado a través del programa de prevención del abandono prematuro para los alumnos de 1º y 2º ESO.

RECURSOS ACTIVIDADES

Concreciones del proyecto de Innovación, PROA. RESP.

Comparativa interanual sobre resultados académicos con los últimos 3 cursos en la materia de Lengua Castellana en 1º y 2º

lengua castellana de los cursos de primer

TEMPORAL.

J. Estudios

mejores

Trimestral

resultados

Dto. LEN

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Mejores resultados

CONFORME Si  No 

Iguales o

ESO Incrementar la Competencia Lingüística en

ACEPTACIÓN

Si  No  Si  No  Si  No 

Trimestral

Si  No 

Memoria Final Curso 2010-11 Página 13 de 318

ciclo de la ESO a través de los tres Si  No 

trimestres (primer trimestre comparativa con curso pasado).

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje Desarrollar y perfeccionar el proceso de evaluación del alumnado en base a niveles de

OBJETIVO

competencia y su integración completa en las programaciones didácticas de los

1/6

departamentos que imparten su docencia en ESO. RECURSOS

Base de datos de los programas de trabajo individualizados

ACTIVIDADES

RESP.

Desarrollo de la evaluación en base a la adquisición de competencias. Nivel de competencia en relación a los criterios de evaluación de dichas competencias Elaboración y entrega de informes de evaluación por competencias para familias Estudio

sobre

competencias

inclusión

básicas

TEMPORAL.

Dto./J.

CONFORME Si  No 

Jefes de 1

Trimestral

Si  No 

Estudios

Si  No 

Jefes de

Si  No 

Dto./J.

Trimestral

Jefes de

las

Dto./J.

Si  No  Si  No 

Estudios

las

programaciones de ESO.

ACEPTACIÓN

Primer

Trimestre

Estudios

Si  No 

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje OBJETIVO 1/7

Optimizar e implantar completamente el proceso de elaboración del informe de competencias completándolo con un plan de trabajo individualizado. RECURSOS

ACTIVIDADES

Grupo de trabajo para este fin. Base de datos de los programas de trabajo individualizados RESP.

Repaso de los criterios e indicadores de las Jefes de Dto./J. competencias básicas.

Estudios

Repaso de las indicaciones, tareas, etc. Jefes de Dto./J. para cada criterio de las competencias

Estudios

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ACEPTACIÓN 1

TEMPORAL. Primer trimestre Primer trimestre

CONFORME Si  No 

Si  No 

Memoria Final Curso 2010-11 Página 14 de 318

básicas.

Elaboración de los informes de plan de trabajo

individualizados

entrega

familias Elaboración de un informe de grupo para las evaluaciones

Si  No  Tutores./J. Estudios

Si  No 

Trimestral

Si  No  Si  No 

Responsables base de datos/J.

Si  No 

Trimestral

Si  No 

Estudios

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos

a la organización de la participación

Optimizar la comunicación con las familias para favorecer su participación en las reuniones y OBJETIVO

encuentros previstos a lo largo del curso, así como de incidencias y aclaraciones sobre sus

2/8

hijos/as, a través de la utilización de la aplicación Sistema de Gestión Docente, mensajes a móviles, correo ordinario u emails y otras vías de comunicación. Modelo de constancia comunicaciones con familias, Sistema

RECURSOS

informático Delphos Papás, SGD…

ACTIVIDADES

RESP.

Actividad formativa con el profesorado para la utilización del Sistema de Gestión Docente en el aula.

Jefatura de Estudios

Entregar a las familias las claves de acceso

Jefatura de

al Sistema de Gestión Docente SGD Web.

Estudios

Aumentar la asistencia de las familias del alumnado de enseñanza obligatoria y

Jefatura de

programas de cualificación, a las reuniones

Estudios

concertadas por el centro

ACEPTACIÓN

TEMPORAL. Primer Trimestre

Primer Trimestre

Si  No 

Al menos el 50% de las

CONFORME

Trimestral

Si  No  Si  No 

familias Al menos el

Utilización de Delphos Papás para la información

padres/madres

evolución de nuestros alumnos/as

Jefatura de Estudios

20% de las familias solicitan o poseen clave

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Primer Trimestre

Si  No 

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BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos a la organización de la participación OBJETIVO 2/9

Consolidar las nuevas vías de comunicación con el profesorado del centro a través de la utilización de correos electrónicos y mensajes a móviles.

RECURSOS

Cuentas de correo electrónico y programa de envíos SMS

ACTIVIDADES

RESP.

Abrir nuevos puertos de comunicación a través de correo electrónico con al menos el 80 % del claustro de profesores Abrir nuevos puertos de comunicación a través de mensajes SMS con al menos el 80 % del claustro de profesores

ACEPTACIÓN

Equipo

TEMPORAL. Primer

directivo

trimestre

Equipo

Primer 1

directivo

trimestre

CONFORME

Si  No 

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos a la organización de la participación OBJETIVO 2/10

Mejorar la coordinación en el centro de los distintos programas y proyectos a través de una definición clara de responsabilidades en las normas de funcionamiento del centro, el manual de la calidad y la consolidación de estructuras horarias que permitan dicha coordinación. Elaboración de horarios del centro

RECURSOS

Encuestas de satisfacción

ACTIVIDADES

RESP.

ACEPTACIÓN

J. Estudios

Elaboración de horarios de reuniones y coordinaciones

que

permitan

coordinación en el programa Valoración positiva de dichas organización horaria en la encuesta de satisfacción del profesorado

Coord. Calidad

≥3

TEMPORAL. Primer trimestre

Anual

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos a la coordinación con otros centros

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CONFORME

Si  No 

Memoria Final Curso 2010-11 Página 16 de 318

Continuar con el proyecto común de prevención del abandono prematuro del sistema OBJETIVO

educativo, liderando la coordinación del programa a nivel municipal, ofreciendo un amplio

3/11

repertorio de medidas de segunda oportunidad y realizar un análisis de los resultados del curso anterior. RECURSOS ACTIVIDADES

Recursos del programa de prevención abandono prematuro RESP.

ACEPTACIÓN

TEMPORAL.

CONFORME Si  No 

Reuniones de coordinación con centros educativos (IES y CEPA)

Reuniones con ayuntamiento y SEPECAM

Director

1 al trimestre

Si  No  Si  No 

Director

Estudio valorativo sobre la operatividad del proyecto y las distintas actuaciones

Trimestral

realizadas

Primer trimestre Tercer Trimestre

Si  No 

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos a la coordinación con otros centros OBJETIVO 3/12

Consolidar la coordinación con los centros de Educación Primaria en aspectos de interés común vinculados al Programa de Secciones Europeas, a la transición de alumnado de primaria a secundaria, así como a la coordinación de proyectos curriculares.

RECURSOS

ACTIVIDADES Mantener reuniones de coordinación con los centros de primaria para analizar estos aspectos de interés.

Reuniones con centros de primaria

RESP. Jefatura de Estudios

ACEPTACIÓN

TEMPORAL.

CONFORME

Al menos 3

Anual

Si  No 

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos a la coordinación con otros centros OBJETIVO 3/13

Establecer intercambios de alumnados con centros extranjeros como consolidación de las competencias lingüísticas en idioma extranjero y a través de distintos programas.

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RECURSOS ACTIVIDADES Contactar con los centros que pudieran ser candidatos a este intercambio u selección del candidato adecuado. Realizar el intercambio de alumnos

Concreciones del Plan de Secciones Europeas RESP. Profesorado Idiomas Profesorado Idiomas

ACEPTACIÓN

TEMPORAL. Primer Trimestre

Anual

CONFORME

Si  No 

BLOQUE DE OBJETIVOS: relativos a planes y programas institucionales OBJETIVO 4/14

Desarrollar las acciones del Programa para Prevenir el Abandono Temprano del Sistema Educativo de nuestros alumnos, así como ofertar medidas de segunda oportunidad.

RECURSOS ACTIVIDADES

Concreciones del plan de prevención del abandono, recursos de cupo de profesorado. RESP.

Mejorar los resultados académicos de las materias de Lengua, Matemáticas en Inglés

situación de abandono prematuro de los alumnos del IES Azuer

TEMPORAL.

J. Estudios

mejores

Trimestral

Respons.

Si  No  Si  No 

resultados Profesor

CONFORME Si  No 

Iguales o

respecto a los tres últimos cursos Realización de un informe sobre la

ACEPTACIÓN

Anual

Si  No 

Anual

Si  No 

Información y comunicación a la sociedad de la oferta formativa de IES Azuer para

Secretaría

este perfil de alumnos

BLOQUE DE OBJETIVOS: relativos a planes y programas institucionales OBJETIVO 4/15

Revisar el procedimiento y el programa de aula de convivencia que desarrolla el centro desde hace dos cursos.

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Memoria Final Curso 2010-11 Página 18 de 318

RECURSOS

Reunión de convivencia

ACTIVIDADES Establecer

las

necesarias

medidas

para

RESP.

ACEPTACIÓN

TEMPORAL.

organizativas revisión

del Jefe de Estudios

procedimiento. Aprobación del nuevo procedimiento del aula de convivencia

Director

CONFORME

Primer

Si  No 

Trimestre

Tercer

Si  No 

Trimestre

BLOQUE DE OBJETIVOS: relativos a planes y programas institucionales Solicitar que se mantenga el educador social o técnico en integración social que apoye las OBJETIVO 4/16-17

medidas del programa para prevenir el abandono temprano del sistema educativo, así como tramitar, por mediación del Ayuntamiento, que alumnos del ciclo formativo

de Técnico

Integrador Social, del I.E.S. Atenea de Ciudad Real, realicen las prácticas en nuestro centro.

RECURSOS

Reuniones ROR, reuniones comité absentismo.

ACTIVIDADES Solicitar al ayuntamiento de Manzanares se mantenga la figura solicitada

RESP.

ACEPTACIÓN

TEMPORAL.

Director

Anual





Anual





Anual





Contratación del Técnico en Integración

Ayuntamiento

Social para el proyecto de abandono.

de Manzanares

CONFORME

Solicitar que alumnos del ciclo formativo de Técnico Integrador Social, del IES Atenea, realicen las prácticas en nuestro

Director

centro.

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos infraestructuras

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OBJETIVO 5/18

Solicitar concesión de presupuesto para la remodelación de los talleres de la familia de producción por fabricación mecánica y remodelación del actual salón de actos tal y como se indica en el punto 1.3 de este documento. Reuniones con responsables de Delegación y Trámites de

RECURSOS

contratación de obras.

ACTIVIDADES

RESP.

Presentación del proyecto en la Delegación

Dirección

de Educación.

Secretaria

ACEPTACIÓN

TEMPORAL.

Anual

CONFORME

 No 

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos infraestructuras OBJETIVO 5/19

Solicitar el aumento la plantilla de personal no docente con destino en conserjería y limpieza.

RECURSOS

ACTIVIDADES Solicitud justificada, del aumento de plantilla en el personal de administración y servicios (1 conserjería, 1 limpieza).

Reuniones y comunicaciones con responsables de Delegación

RESP. Dirección Secretaria

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ACEPTACIÓN

TEMPORAL. Primer Trimestre

CONFORME

Si  No 

Memoria Final Curso 2010-11 Página 20 de 318

3. Seguimiento y valoración del programa de dirección (primer curso

académico). ACTUACIONES

ACCIONES DESARROLLADAS

VALORACIÓN

Revisión de las programaciones en septiembre-octubre. Grupo de trabajo de las competencias con elaboración de la programación de 3º de laESO.

Cumpliéndose

Se ha realizado formación por parte del director en la programación de competencias a los jefes de departamento para la elaboración de 3º de ESO.

Incumpliéndose

Revisiones trimestrales y en la memoria final.

Cumpliéndose

Modificaciones en el procedimiento de pendientes

Cumpliéndose

Se están estudiando posibilidades.

Incumpliéndose

Desarrollo del sistema de programación por actividades en el aula con una valoración clara de las mismas y donde aparezcan reflejadas las competencias básicas y definiendo unos criterios claros para evaluarlas. Formación del profesorado en metodologías de aprendizaje y evaluación de competencias básicas en coordinación con el CEP de Valdepeñas. Análisis de la repercusión de las diferentes decisiones sobre la organización de la Atención a la Diversidad, contrastando la calidad del proceso y los resultados obtenidos en comparación con experiencias anteriores e incluso de otros centros. Mejora del proceso de seguimiento e información a alumnos y familias sobre los procesos de recuperación de áreas pendientes mediante la base de datos SGD. Iniciar los trámites necesarios para la solicitud de nuevos ciclos formativos que den respuesta a la demanda de estas enseñanzas.

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Proceder a la revisión de las Normas de

Se realizaron y se realizarán más

Convivencia para dar respuesta a la

modificaciones en cada curso teniendo

nueva estructura aula-materia.

en cuenta las discutidas en CCP.

Cumpliéndose

Utilizar los nuevos canales de comunicación e información para fomentar el conocimiento y respeto de las normas de convivencia por parte de

Se han realizado reuniones con la comisión de convivencia

la comunidad educativa haciéndola

Cumpliéndose

partícipe e implicándola a través de la comisión de convivencia. Desarrollar un programa para el aula de convivencia así como de actividades dirigidas a fomentar el buen uso de las instalaciones y a la educación en la vida en sociedad.

En la organización del centro se contempló una reunión de convivencia para este cometido, pero se ha utilizado

Incumpliéndose

para desarrollar el carnet por puntos.

Dinamizar la participación de los delegados de curso en las reuniones con el equipo directivo, como forma de

Se han realizado reuniones con poca

garantizar un nivel adecuado de

asistencia por parte de los mismos.

Incumpliéndose

información en el alumnado sobre la dinámica interna del centro. A pesar de la crisis se a acometido todas las reparaciones y Continuar con la política de adecuación

reordenaciones de los espacios

y mantenimiento de las instalaciones

necesarias. A fecha de esta memoria

tanto exteriores como interiores

estamos pendientes de los ingresos de

(puertas, servicios, cerramientos, etc.).

este curso que facilitaría continuar con las previsiones realizadas durante el curso.

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Cumpliéndose

Memoria Final Curso 2010-11 Página 22 de 318

Continuar con la adecuación de las aulas para su utilización en base a las tecnologías digitales de la información y

No se ha podido realizar debido a la crisis. No obstante se ha solicitado y preconcedido unas nuevas aulas de

Cumpliéndose

informática para las familias de

la comunicación.

producción por mecanizado

Realizar un seguimiento de los trámites para la construcción del nuevo edificio

Se ha realizado el seguimiento, con

de talleres para impartir los ciclos

varias visitas a la Delegación, hasta su

formativos de la familia profesional de

entrega.

Cumpliéndose

Fabricación Mecánica. Reubicar el salón de actos y la biblioteca, creando nuevas dependencias para secretaría y

Se ha presentado presupuesto y

conserjería, dando solución a los

solicitado en la Delegación. Queda

problemas de acceso al centro y

pendiente de aprobación por el

aprovechando el edificio de los actuales

gobierno entrante.

Cumpliéndose

talleres de la Familia Profesional de Fabricación Mecánica. Impulsar, desde la sub zona de Orientación de Manzanares, la realización de actuaciones locales de formación de las familias relativas a diversos aspectos tales como el equilibrio personal, inserción social y

Aunque ningún miembro del equipo directivo ha participado en dichas reuniones, el orientador ha participado

Cumpliéndose

de todas realizando las aportaciones pertinentes.

orientación académica y laboral de sus hijos/as. Optimizar la comunicación con las familias para favorecer su participación

Se han fomentado diferentes reuniones

en las reuniones y encuentros previstos a lo largo del curso.

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con padres y agilizado las conversaciones con el AMPA.

Cumpliéndose

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Participar en las actuaciones de formación y coordinación establecidas en la Zona de Orientación de

Si el orientador, no el equipo directivo

Cumpliéndose

Valdepeñas. Desarrollar el proyecto conjunto con IES Pedro Álvarez de Sotomayor, CEPA San Blas, SEPECAM, Asuntos Sociales de Manzanares y Ayuntamiento, para ofrecer medidas de segunda oportunidad a todos los alumnos que

Se ha trabajado intensamente tal y como se hace constar en la memoria.

Cumpliéndose

han abandonado los estudios y que se encuentran comprendidos entre las edades de 14 a 26 años. Mantener, además, la colaboración con el Centro de Educación Permanente de Adultos “CEPA San Blas”, centrando la misma en tres aspectos: 1. Preparación de alumnos/as para la Prueba de Acceso a ciclos

Se ha mantenido como en cursos

Formativos de Grado Medio y

anteriores.

Cumpliéndose

Superior. 2. Pruebas extraordinarias de graduado escolar. 3. Coordinación de la propuesta de PCPI. Desarrollar y fomentar la colaboración con Servicios Sociales y de Juventud del Ayuntamiento.

Desarrollar y fomentar la coordinación

A través de orientación y el programa de reducción del abandono prematuro

No se ha realizado ninguna reunión con

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Cumpliéndose

Incunpliéndose

Memoria Final Curso 2010-11 Página 24 de 318

con Salud Mental, Mediación Familiar,

el equipo directivo, pero si se ha

Atención a Dependencias, etc.

mantenido comunicación a través del orientador.

Fomentar el desarrollo de grupos de trabajo, proyectos de innovación, etc. en el centro para favorecer la formación del

Grupo de competencias, grupo de

claustro y de los alumnos, reforzando en

convivencia.

Cumpliéndose

éstos las enseñanzas de corte transversal. La gestión de los procesos orientada a la mejora contínua mediante la planificación, el desarrollo y la revisión

Se han realizado trimestralmente.

Cumpliéndose

y mejora de los mismos. La mejora de los resultados definiendo

Se ha mejorado los resultados

los indicadores y objetivos y evaluando

disminuyéndose en 3% la banda de

el nivel de logro de los mismos.

fracaso.

Cumpliéndose

Establecer el horario de manera que quede asegurada la permanencia de al menos un miembro del equipo

Realizado

Cumpliéndose

atendiendo las labores propias de la jefatura de estudios. Liderar en el centro las líneas

Competencias básicas, debate de

pedagógicas establecidas en el

resultados en el claustro y en algunos

Proyecto Educativo de Centro.

departamentos

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Cumpliéndose

Memoria Final Curso 2010-11 Página 25 de 318

4. Plan de evaluación de centro: 4.1. Seguimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje: a.

Resultados académicos.

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A la vista de los resultados de la ESO nos encontramos con un empeoramiento de los resultados en el primer ciclo, con una mayor incidencia en 1º de ESO, debido fundamentalmente al importante número de alumnos con problemas de absentismo, familiares, etc. En este curso observamos que este problema se ha acentuado sobre todo en el alumnado de 1º de ESO, que a pesar de los esfuerzos en la comunicación con las familias no han dado los frutos que deseábamos. En el segundo ciclo, en donde el alumnado ya se distribuye hacia PCPI y diversificación, observamos una mejoría de los resultados muy importante, el índice de fracaso escolar se reduce en torno al 23% frente al 35,5% del primer ciclo. A falta de celebrar la evaluación extraordinaria de septiembre y donde esperamos que muchos de estos alumnos que van a septiembre con trimestres sueltos (y que además es un número importante) aprueben podemos situar el fracaso escolar en la ESO en torno al 32,9%, 9 décimas más que la media de cursos anteriores. Esta media creemos que va a mejorar en la convocatoria de septiembre donde la media del el índice de fracaso suele ser del 24,69% en el total de la ESO.

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Memoria Final Curso 2010-11 Página 29 de 318

A la vista de los gráficos podemos afirmar que en bachillerato los resultados son similares a cursos anteriores, aunque podemos observar una mejoría ya que la banda de fracaso escolar se sitúa en torno al 21%.

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Memoria Final Curso 2010-11 PĂĄgina 32 de 318

A pesar de los buenos resultados de algunos ciclos empeoramos en general un 1,6%. No obstante damos por buenos los resultados dados los obtenidos en los primeros trimestres, por lo que podemos decir que se ha realizado una remontada de los resultados.

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Memoria Final Curso 2010-11 Página 35 de 318

En grado superior se mejoran los resultados dejando finalmente el fracaso en 15,9% un 24,1% menos de la media de los tres últimos cursos. Además se mejora en la banda de éxito en 6,2% puntos y la abnda de salvación en torno a los 18%.

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A pesar de los buenos resultados obtenidos en algunos de los programas y aumentar en 3% la banda de éxito, vemos como aumenta también el fracaso en 3,4%, dejando a cero la banda de salvación. No obstante son buenos resultados teniendo en cuenta los obtenidos en trimestres pasados.

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Los resultados en general son buenos ya que disminuimos la banda de fracaso en 3,1% y manteniendo el nivel de la banda de éxito. Por lo que damos por buenos estos resultados ya que si mantenemos el nivel de aprobados en la prueba extraordinaria podemos situar el fracaso en un porcentaje en torno al 23% o 25% al final del curso.

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Del análisis de los resultados en las materias de Lengua Castellana, Matemáticas e Inglés se desprende que los malos resultados obtenidos en general por tadas las materias en 1º de ESO, y más concretamente en los grupos C y D, son notables también en estas materias. A pesar de los malos resultados debemos indicar que estos en parte son consecuencia del alto número de alumnos con dificultades de absentismo y otras, tratadas convenientemente y detectadas desde el departamento de Orientación y de las cuales hay que hacer constancia.

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Resultados del procedimiento de materias pendientes.

Durante el presente curso escolar se ha tratado de conseguir aumentar el número de alumnos que debiendo presentarse a las pruebas o presentar los trabajos para recuperar las materias pendientes de cursos anteriores realmente lo hace. Hemos situado el nivel en el 74,6%, un resultado muy bueno teniendo en cuenta los obtenidos en cursos anteriores. No obstante deberemos seguir trabajando en este sentido y entender que hay que seguir incidiendo por la línea en la que hemos trabajado este año y potenciar las responsabilidades del tutor.

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En cuanto a los alumnos que aprueban dichas actividades sobre el total de alumnos que se presentan a las pruebas, el 46,3% de ellos aprueba, también lejos del 80% deseado, presentado los mismos datos que el curso anterior. Por lo tanto es otro de los motivos para seguir profundizando en este proceso. En cuanto a los resultados observamos que nos mantenemos en el mismo nivel que en años anteriores lo cual supone una mejoría teniendo en cuenta que ha habido una mayor participación. A la vista de estos resultados se hace necesario realizar un seguimiento personalizado por parte del tutor y una mayor colaboración con las familias. Las medidas que se aconsejan para el curso que viene: Implicar a los tutores para realizar un seguimiento personalizado en colaboración con las familias.

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Resultados de convivencia

La evolución del número de conductas contrarias y conductas graves registradas en Jefatura de Estudios en los tres últimos cursos es:

Como podemos comprobar el número de incidencias al año es poco significativo dado el numero de de alumnos del centro, que en estos cursos ha oscilado en torno a 800 alumnos / as. Podemos observar una disminución del número de conductas contrarias y graves a partir del curso 2009-2010 que podemos justificar al trabajo realizado por la figura de Educadora Social y la organización de aula-materia. Durante el presente curso se han registrado un total de 138 conductas contrarias a las normas de convivencia y 30 conductas graves repartidas en los trimestres como siguen:

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Estudio de la convivencia en el curso 2010-2011 60 53 50

CCNC CGP

30 20 14 8

0 Primer Trimestre

Segundo Trimestre

Tercer Trimestre

Se hace por tanto imprescindible en el centro el trabajo de un especialista en la materia como ponen de manifiesto los resultados. Por lo que para el curso que viene será necesario acelerar los trámites para su contratación y puesta en marcha. Comenzamos con los gráficos del tercer trimestre, en el que se han realizado 36 conductas contrarias a las normas de convivencia y 8 conductas gravemente perjudiciales como se puede ver en el siguiente gráfico:

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Del análisis de los datos globales, que se muestran a continuación, se desprende que los niveles con mayor número de incidencias han sido en primero de la ESO y PCPI dato a tener en cuenta en futuros agrupamientos y acciones desde las tutorías y jefatura de estudios.

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Podemos observar que el mayor número de incidencias se registran en PCPI seguido de primero de la ESO y de ciclos de grado medio. Pasamos a comentar la casuística de las incidencias y las respuestas dadas:

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En el caso de las conductas contrarias a las normas de convivencia se desprende que el principal motivo del registro es la interrupción del normal desarrollo de las clases seguido de faltas injustificadas de asistencia a clase y/o puntualidad, desconsideración con otros miembros de la CE y actos de indisciplina contra miembros de la CE, cuya consecuencia más directa suele ser la amonestación verbal, y permanencia en el aula de convivencia y realización de tareas escolares durante el horario escolar (aula de convivencia). Obsérvese que el uso del aula de convivencia ha sido el resultado en el 74% de las 138 conductas contrarias, lo que nos conduce a realizar un análisis de su funcionamiento para el curso que viene. En el curso que viene habrá que fomentar: a.

Su uso frente a otras medidas para la prevención de conductas graves.

Crear una comisión de mediadores con participación de los alumnos y padres.

Revisión del protocolo de actuación en el aula de convivencia.

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Para terminar indicar que la casuística más común en las conductas graves son reiteración de conductas contrarias, actos de indisciplina e injurias u ofensas graves y finalmente acoso o violencia. La medida más adoptada es la suspensión del derecho de asistencia a clase. Como se puede observar en general las conductas contrarias a la convivencia en el centro no son muy significativas si pensamos en que el centro tiene en torno a los 800 alumnos y que las conductas contrarias o graves se concentran en los mismos alumnos. Otra línea de mejora que pretendemos poner en práctica para el curso que viene es la figura del “alumno ayuda”. Se trata de un grupo de alumnos de 4º de la ESO con los cuales ya ha hablado el orientador y que tendrán por funciones en el centro: 1. Sesión de acogida a alumnos de primero de la ESO resolviendo dudas y enseñando el centro. 2. Durante el curso realizarán pequeñas labores de mediación en el recreo. Incluiremos en tutoría la posibilidad de pedir mediación sobre cuestiones molestas, pero cuya gravedad no sea suficiente como para requerir medidas disciplinarias. Aprovechando pequeñas cosas de la convivencia, pero que para los niños supone un problema, para trabajar habilidades de escucha, afrontamiento, resolución….

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Cumplimiento de las programaciones

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Los resultados del grado de cumplimiento de las programaciones ha sido muy positivo, no encontrando ninguna no conformidad en este sentido ya que las programaciones han sido impartidas suficientemente, se cumplen por encima del 80% de lo programado, no coincidiendo mรกs de dos de las programaciones que se incumplen en el mismo grupo como se puede comprobar en los siguientes grรกficos:

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Resultados PAEG.

En el presente curso escolar se han presentado a las pruebas de acceso a los estudios de grado de la universidad (PAEG) un total de 29 alumnos de segundo de bachillerato del IES Azuer aprobando 28. La nota media en la nota final (expediente + exámenes) es de 7,38, siendo la nota más alta la de la alumna Moya López-Peláez, Milagros, con un 9,44. El diferencial medio entre la nota de la prueba y la media del expediente es de 1,1 puntos, siendo la mayor diferencia de 2,84 y el menor de 0,18. 16 de estos 28 alumnos tienen un diferencial mayor a 1, mientras que 12 tienen este diferencial por debajo de 1 punto. En cuanto a los alumnos de ciclos que se han presentado debemos de hacer varias indicaciones: Los alumnos han de presentarse y prepararse la PAEG de materias que no han recibido docencia durante el curso en el periodo de realización de la FCT. Esto añade una gran dificultad a las pruebas. En total han participado 20 alumnos en la fase específica de los cuales dos no se han presentado (10% de los que solicitaron hacer la prueba), dos no se han presentado a una de las dos materias de modalidad, dos solo han realizado una materia y el resto se han presentado a las dos materias de modalidad, siendo los resultados de 33 pruebas que

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debían realizarse las expuestas en el siguiente gráfico. En el gráfico siguiente se expresan las materias aprobadas y suspensas sobre las presentadas:

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Datos de Inserción Laboral.

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De los gráficos de evolución de la inserción laboral se desprende claramente el cambio de tendencia sujeto como no podía ser de otro modo al mercado laboral imperante. De esta forma destaca la disminución de los alumnos que encuentran trabajo tras la titulación y el aumento del alumnado que continúa estudios. No debe en ningún caso preocuparnos ya que si bien los puristas de la formación profesional, con criterio entendemos que erróneo, piensan que el único objetivo de la formación profesional es constituir unos estudios terminales, debemos reivindicar el carácter propedéutico de estos

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estudios y su contribución a la disminución del abandono prematuro del sistema educativo (obsérvese el apartado resultados de la PAEG, por ejemplo).

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Resultados pruebas libres formación profesional

Las pruebas libres para la obtención del título o certificados parciales de los distintos módulos que forman el currículo del ciclo de grado medio montaje y mantenimiento de instalaciones de frio, climatización y producción de calor se han celebrado en el centro en el mes de mayo. Se han producido un total de 154 matriculaciones en los módulos profesionales (no es el total de personas ya que una persona puede matricularse en varios módulos, el total de candidatos ha sido de 19) han aprobado un total de 54 tras presentarse a 143 exámenes.

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Los resultados en los distintos módulos es la siguiente: MEF: Máquinas y equipos frigoríficos AGC: Administración, gestión y comercialización en la pequeña empresa ELE: Electrotecnia TMU: Técnicas de mecanizado y unión para el montaje y mantenimiento de instalaciones IEA: Instalaciones eléctricas y automatismos SME: Seguridad en el montaje y mantenimiento de instalaciones IFR: Instalaciones frigoríficas ICV: Instalaciones de climatización y ventilación IPC: Instalaciones de producción de calor IAG: Instalaciones de agua y gas FOL: Formación y orientación laboral

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Por otra parte las pruebas libres para la obtención del título o certificados parciales de los distintos módulos que forman el currículo del ciclo de grado superior de mantenimiento y montaje de instalaciones de edificio y proceso se han celebrado en el centro en las mismas fechas. Se han producido un total de 7 matriculaciones en los módulos profesionales (no es el total de personas ya que una persona puede matricularse en varios módulos, el total de candidatos ha sido de 2) han aprobado un total de 2 tras presentarse a 6 exámenes.

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Los resultados en los distintos módulos es la siguiente: EIT: Equipos para Instalaciones Térmicas PSMMEI: Planes de Seguridad en el Mantenimiento y Montaje de Equipos e Instalaciones PGMMI: Procesos y Gestión del Mantenimiento y Montaje de Instalaciones PMITF: Proyectos de Modificación de Instalaciones Térmicas y de Fluidos CMMEI: Calidad en el Mantenimiento y Montaje de Equipos e Instalaciones

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Son resultados esperados, recibiendo solicitudes desde toda la geografía española, con alumnos con un perfil de trabajador en activo aprovechando la oportunidad para ir sacando una titulación oficial.

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Resultados adquisición competencias básicas.

Durante el presente curso académico hemos puesto en marcha un sistema de evaluación en base a la adquisición de competencias para el alumnado de la ESO. En próximos cursos podremos evaluar la acción docente también desde este punto de vista, pudiendo dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje orientado las actividades, contenidos y objetivos hacia esta adquisición de competencias con un mayor criterio, aparte de poder informar a las familias sobre la evolución del alumno/a. Durante el presente curso estos son los resultados en forma de gráfico (escala de valores sobre 4):

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Podemos observar que los mejores resultados suelen coincidir en los cursos más avanzados. Además son coincidentes los resultados más bajos en 1º de la ESO y más expecialmente en los grupos E1C Y E1D donde se ha localizado también mayor índice de absentismo y otros problemas de tipo familiar detectados por el departamento de orientación. Al igual que en el curso pasado, la sistemática de evaluación consistió en estructurar cada competencia básica en distintos criterios de evaluación. Cada criterio de evaluación se ha valorado de 1 a 4 (nivel bajo, medio, alto o muy alto) utilizando distintos instrumentos de evaluación: en algunos casos se ha utilizado las propias pruebas y trabajos de la asignatura más afín a la competencia, en otros casos se ha llevado a cabo una prueba específica y en otros se ha realizado mediante la observación de varios profesores del alumno/a en cuestión. Podemos observar que la evaluación está ya muy asentada dado el grado de correlación existente con los resultados.

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m Otros indicadores de enseñanza-aprendizaje

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD DEL I.E.S. AZUER: TERCER TRIMESTRE. EVAL.

PROCESO /

TAREA

SUBPROCESO

¿Quién?

¿Cuándo?

Definición del

¿Cómo?

Indicador

Índice de

Índice

satisfacción obtenido

Actividades Extraescolares realizadas sobre ANUAL

EXTRAESCOLARES

Actividades

las previstas en

Jefe de

cada una de las

Extraescolares

Anual

evaluaciones

Extraescolares, realizadas sobre

>=80 %

75,90%

>=80 %

100,00%

>=60 %

74,60%

>=70 %

45,80%

>=70 %

89,47%

las previstas

(por departamentos) Actividades Extraescolares,

Actividades

realizadas, ANUAL

EXTRAESCOLARES

valoradas positivamente

Jefe de Extraescolares

Extraescolares, Anual

realizadas, valoradas

(por

positivamente

departamentos) Alumnado que se presenta a las pruebas de recuperación,

Alumnos que se

programadas TRIMESTRAL

PENDIENTES

por los departamentos

Jefatura de Estudios

presentan a las Trimestral

pruebas de recuperación,

para alumnos

sobre el total

con materias pendientes de cursos anteriores Alumnos que

Alumnos que

superan las TRIMESTRAL

PENDIENTES

pruebas de recuperación

superan las Jefatura de Estudios

Trimestral

(Sobre los

presentados)

Objetivos PGA

alcanzados sobre los previstos

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recuperación (Sobre los

presentados)

TRIMESTRAL

pruebas de

Objetivos Director

Trimestral

alcanzados sobre los previstos

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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD DEL I.E.S. AZUER: TERCER TRIMESTRE. EVAL.

PROCESO /

TAREA

SUBPROCESO

¿Quién?

¿Cuándo? ¿Cómo?

FORMACIÓN

Indicador

Índice de

Índice

satisfacción obtenido

Actividades

Informes 3ª EVAL

Definición del

favorables de la

Director

formación

Final del curso

llevada a cabo

formativas, realizadas,

>=80 %

100,00%

>=80 %

100,00%

>=80 %

100%

>=75 %

94,00%

valoradas positivamente

Los jefes de departamento cumplimentarán en las Reuniones de

Grupos en los

Departamento y

que no mas de 2

enviarán por TRIMESTRAL

PROGRAMACIÓN

Jefatura de

correo

estudios

electrónico las

áreas, no han Trimestral

alcanzado el 80% de la

revisiones

programación

trimestrales del

prevista

grado de cumplimiento de las programaciones Los jefes de departamento enviarán por 3ª EVAL

PROGRAMACIÓN

correo electrónico las

Jefes de

Tercer

departamento

trimestre

memorias, antes

Memorias entregadas en plazo y forma

de la finalización de curso. El profesor pasará lista cada día y anotará a través

DIARIAMENTE

ACTIVIDADES DE AULA

En el >=75%

de la PDA

de las materias,

(sincronizando

el profesorado,

los datos con el ordenador central, las faltas de asistencia, así como cualquier otra incidencia).

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Profesor/a

Diariamente

introduce las faltas de asistencia, a través del SGD

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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD DEL I.E.S. AZUER: TERCER TRIMESTRE. EVAL.

PROCESO /

TAREA

SUBPROCESO

¿Quién?

¿Cuándo?

Definición del

¿Cómo?

Indicador

Índice de

Índice

satisfacción obtenido

El SGD, exportará la información a Delphos.

Los Jefes de departamento, harán un seguimiento trimestral de las

Grado de

unidades TRIMESTRAL

ACTIVIDADES DE AULA

cumplimiento de

impartidas, sobre las

Jefes de departamento

Trimestral

las unidades impartidas,

previstas de

sobre las

acuerdo a lo

previstas

>=80 %

100,00%

>=80 %

100,00%

>=90%

90,24%

indicado en la Planificación de cada grupo MD75010308 Una vez finalizadas las sesiones de evaluación, y comprobadas las TRIMESTRAL

EVALUACIÓN

calificaciones, los/as

Actas firmadas Secretaría

Trimestral

por el profesorado

profesores/as de cada una de las materias/áreas ó módulos, firmarán las actas oficiales. Los profesores

Asistencia a las

firmarán el control de TRIMESTRAL

EVALUACIÓN

asistencia, dejando constancia de su presencia en

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sesiones de Jefatura de Estudios

Trimestral

evaluación, al menos en un 80% en cada grupo

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PROCESO / SUBPROCESO

TAREA

¿Quién?

¿Cuándo?

Definición del

¿Cómo?

Indicador

Índice de

Índice

satisfacción obtenido

la misma.

Los acuerdos e indicaciones que se llevan a cabo TRIMESTRAL

ORIENTACIÓN Y TUTORÍA

periódicamente en las reuniones

Orientador

de Orientación

Durante el curso

Reuniones realizadas sobre

>=90 %

80,00%

>=70 %

100,00%

las previstas

quedarán reflejados en un Acta. Nivel de satisfacción del

Resumen de los

alumnado (por

datos de las TRIMESTRAL

ORIENTACIÓN Y TUTORÍA

encuestas, ordenados por:

grupos) sobre Coordinador de

Grupos, Ciclos, Departamentos y Profesores

Calidad

Trimestral

las Act. De tutoría que califican las mismas con una valoración >= 3 (sobre 5)

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4.2. Otros procesos:

Funcionamiento de los órganos colegiados

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA: Durante el presente curso escolar se han mantenido un total de 18 reuniones de la comisión de coordinación pedagógica. Estas tenían lugar los jueves de 13:30 a 14:20 con la periodicidad que se muestra. En las semanas en las que no se ha convocado la CCP se ha utilizado para que los jefes de departamento con profesores con docencia directa en la ESO y el Bachillerato se reunieran

para el grupo de trabajo sobre las competencias

básicas. Las reuniones tuvieron como eje central los siguientes temas que pueden ser consultados en las correspondientes actas: 1. Orden del día CCP 8 de septiembre de 2010: Lectura y Aprobación, si procede, del acta de sesión anterior Calendario para el desarrollo de las programaciones. Aclaraciones y modificaciones. Organización de comienzo de curso. Ruegos y preguntas 2. Orden del día CCP 23 de septiembre de 2010: Lectura y Aprobación, si procede, del acta de sesión anterior Revisión 1ª entrega de las programaciones. Calendario escolar. Ruegos y preguntas

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3. Orden del día CCP 30 de septiembre de 2010: Lectura y Aprobación, si procede, del acta de sesión anterior Revisión 2ª entrega de las programaciones. Revisión de las competencias básicas. Procedimientos de pendientes. Ruegos y preguntas 4. Orden del día CCP 7 de octubre de 2010: Lectura y Aprobación, si procede, del acta de sesión anterior Revisión 3ª entrega de las programaciones. Comprobación de la revisión de las competencias básicas. Revisión de los PTI de pendientes. Información guardias de recreo y edificio de electricidad. Ruegos y preguntas 5. Orden del día CCP 14 de octubre de 2010: Lectura y Aprobación, si procede, del acta de sesión anterior 2ª Revisión de las programaciones. Calendario de pendientes Ruegos y preguntas 6. Orden del día CCP 21 de octubre de 2010: Lectura y Aprobación, si procede, del acta de sesión anterior

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Finalización de la revisión de las programaciones. Información Extraescolares Ruegos y preguntas 7. Orden del día CCP 4 de noviembre de 2010: Lectura y Aprobación, si procede, del acta de sesión anterior. Revisión de las presentaciones de área. Informe del alumno Carlos Rivera. Informe y tratamiento de las no conformidades de la auditoria. Información de próxima incorporación al Centro de Integrador-a Social. 8. Orden del día CCP 18 de noviembre de 2010: Lectura y Aprobación, si procede, del acta de sesión anterior. 2ª Revisión de las presentaciones de área. Evaluación de Competencias Básicas. Difusión del procedimiento emergencias. Propuesta calendario de evaluaciones. Información actividades extraescolares Ruegos y preguntas. 9. Orden del día CCP 25 de noviembre de 2010: Lectura y Aprobación, si procede, del acta de sesión anterior.

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Cambios del Calendario Escolar. Organización del día 02 de diciembre: Elecciones sindicales. Informe de extraescolares. Ruegos y preguntas. 10. Orden del día CCP 9 de diciembre de 2010: Lectura y Aprobación, si procede, del acta de sesión anterior. Repaso de fechas para la entrega de documentación y notas de competencias, pendientes y primera evaluación. Modificaciones de las presentaciones de área de competencias básicas de los PCPIE y PCPIM Evaluación de Diagnóstico. Información del estado de las cuentas y reparto económico de los Departamentos y Familias Profesionales. Informe de Extraescolares. Ruegos y preguntas. 11. Orden del día CCP 13 de enero de 2010: Lectura y Aprobación, si procede, del acta de sesión anterior. Seguimiento de las programaciones. Voluntarios correctores y aplicadores de la evaluación diagnóstica. Propuesta y aprobación de inclusión en las normas de convivencia de plazos para la revisión por parte del alumnado de los controles/exámenes y o trabajos realizados durante un

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trimestre. (Controles y exámenes 3 semanas máximo y trabajos 4 semanas máximo) Primer análisis del primer trimestre. Aprobación si procede de los nuevos criterios de calificación del PCPI-2I. Informe de Extraescolares. Ruegos y preguntas. 12. Orden del día CCP 10 de febrero de 2010: Lectura y Aprobación, si procede, del acta de sesión anterior. Seguimiento de las programaciones. Evaluación Diagnóstica. Pruebas extraordinarias de obtención del título de graduado en ESO. Fecha límite para notas de las recuperaciones del primer trimestre en SGD. Fechas de las evaluaciones del segundo trimestre. Adelanto de la evaluación de 2º de Bachillerato en el tercer trimestre. Aprobación si procede de modificación de criterios de calificación en 1º y 2º de ESO en la materia de Inglés. Informe de Extraescolares. Ruegos y preguntas. 13. Orden del día CCP 17 de marzo de 2010: Lectura y Aprobación, si procede, del acta de sesión anterior.

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Fechas de realización de la PAEG (8, 9 y 10 de junio) por lo que se adelanta la tercera evaluación de segundo de bachillerato al 19 de mayo. Información pruebas libres de IMA. Informe del estado de las cuentas del centro. Recordatorio de las normas básicas del centro para evitar más deterioros en los edificios. Calendario para el seguimiento de las programaciones. Hasta el 24 de marzo para introducir unidades impartidas sobre las previstas, hasta el 31 de marzo parra la cumplimentación total del documento. Información auditoría interna prevista para 12 y 13 de abril. Información admisión con preferencia a nuestro centro. Información de las propuestas hechas en Hellín. Informe de Extraescolares. Ruegos y preguntas. 14. Orden del día CCP 31 de marzo de 2010: Lectura y Aprobación, si procede, del acta de sesión anterior. Seguimiento de las programaciones. Seguimiento de pendientes. Introducción de las notas en SGD. Resultados académicos del 2º Trimestre. Debate Autonomía de los centros Prorroga de uso de los libros de texto, o los materiales

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alternativos de 1º y 3º de Educación Secundaria Obligatoria. Informe de Extraescolares. Ruegos y preguntas. 15. Orden del día CCP 28 de abril de 2010: Lectura y Aprobación, si procede, del acta de sesión anterior. Seguimiento de las programaciones. Propuesta de organización de final del curso y septiembre. Informe de Extraescolares. Ruegos y preguntas. 16. Orden del día CCP 12 de mayo de 2010: Lectura y Aprobación, si procede, del acta de sesión anterior. Revisión planificación final del curso y exámenes de septiembre. Proyectos de innovación aplicada y transferencia del conocimiento en la formación profesional del sistema educativo. Estado de las cuentas del centro. Criterios de programación de excursiones por nivel. Revisión gastos de las fotocopias de los departamentos. Informe de Extraescolares. Ruegos y preguntas. 17. Orden del día CCP 26 de mayo de 2010:

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Lectura y Aprobación, si procede, del acta de sesión anterior. Revisión de libros de texto por departamentos en base de datos y entrega en Dirección. Revisión y recordatorio de los plazos para PTI de pendientes, PTI generales, seguimiento de pendientes, etc. Revisión del inventario por departamentos a través de la base de datos. Revisión de tablas de competencias para la elaboración de la programación. Convocatoria del grupo de trabajo para el próximo jueves 2 de junio. Análisis de los criterios de programación de actividades extracurriculares y complementarias presentado por los departamentos. Informe de Extraescolares. Ruegos y preguntas. 18. Orden del día CCP 16 de junio de 2010: Lectura y Aprobación, si procede, del acta de sesión anterior. Documentación a entregar a final de curso. Evaluaciones final de curso. Exámenes septiembre. Revisión del inventario por departamentos a través de la base de datos. Seguimiento de las programaciones, seguimiento de pendientes, memorias de departamento, resto de documentación. Criterios de programación de actividades extracurriculares y complementarias presentado por los departamentos. Actividades Extraescolares. Ruegos y preguntas.

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CLAUSTRO DE PROFESORES: En el presente curso escolar se han convocado un total de 11 reuniones de claustro de profesores y se han tratado en ellos los siguientes temas que pueden ser consultados en las actas correspondientes: 1. Orden del Claustro de 7 de septiembre de 2010: 11:30

Lectura y aprobación, si procede, de las actas de sesiones anteriores

11:45

Información sobre el inicio de curso 2010-11

12:00

Información sobre el documento para reparto de docencia

12:15

Ruegos y preguntas

2. Orden del Claustro de 13 de septiembre de 2010: 13:00

Entrega de horarios

13:15

Ruegos y preguntas

3. Orden del Claustro de 22 de septiembre: 11:15

Sorteo del calendario de las guardias de recreo.

4. Orden del Claustro de 28 de octubre de 2010: 16:30

16:45

Lectura y aprobación si procede de las actas de sesiones anteriores Aprobación si procede de las programaciones del curso 2010-2011.

16:50

Información de las modificaciones al PEC.

17:00

Información sobre la Programación General Anual.

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18:00

Información sobre las normas de convivencia del centro.

18:10

Funcionamiento SGD: Faltas de asistencia y comunicaciones

18:25

Informe Auditoria renovación AENOR

18:40

Ruegos y preguntas

5. Orden del Claustro del 18 de noviembre de 2010: 14:25

Elección y proclamación de profesores representantes para el Consejo Escolar.

6. Orden del Claustro del 22 de noviembre de 2010: 11:15

Lectura y aprobación de actas anteriores.

11:20

Difusión del plan de emergencias.

11:30

Ruegos y preguntas.

7. Orden del Claustro del 27 de enero de 2011: 16:30

Lectura y aprobación de actas anteriores.

16:40

Presentación del informe del primer trimestre 2010/2011.

17:30

Organización del Día de la Paz.

17:40

Ruegos y preguntas.

8. Orden del Claustro del 4 de abril de 2011: 11:10 11:15

Lectura y aprobación de actas anteriores. Documento de debate para el desarrollo de la autonomía de los centros educativos de Castilla-La Mancha.

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11:35

Ruegos y preguntas.

9. Orden del Claustro del 14 de abril de 2011: 16:30

Lectura y aprobación de actas anteriores.

16:35

Revisión del segundo trimestre.

17:35

Ruegos y preguntas.

10. Orden del Claustro del jueves 30 de junio de 2011: 9:00

Lectura y aprobación de actas anteriores.

9:05

Presentación de la memoria final del curso 2010/11

10:35 10:45

Aprobación si procede del listado de materiales curriculares 2011/12 Ruegos y preguntas.

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CONSEJO ESCOLAR: En el presente curso escolar se han convocado un total de 8 reuniones de Consejo Escolar y se han tratado en ellos los siguientes temas que pueden ser consultados en las actas correspondientes: 1. Orden del día Consejo Escolar en reunión ordinaria del 28 de octubre de 2010.