Programación General Anual 2010-2011 by IES Azuer

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

2010/11 PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL (Aprobada Consejo Escolar 28 octubre 2010)

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2010-11 1 de 174

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Programación General Anual 2010-11 IES Azuer INDICE: 1.

INTRODUCCIÓN. ...................................................................................................................................... 5 1.1.

Análisis Derivado De La Revisión De Los Proyectos Y Procesos: ........................................................... 5

1.1.1.

Revisión de las competencias básicas: .............................................................................................. 5

1.1.2.

Procedimiento de materias pendientes............................................................................................ 5

1.1.3.

Programa para intervenir sobre las bolsas de abandono prematuro de sistema educativo............ 6

1.1.4.

Programa de secciones europeas ..................................................................................................... 8

1.2.

Revisión Derivada del Personal Del Centro Y Líneas De Mejora: ........................................................10

1.3.

Revisión Derivada De Las Infraestructuras Y Líneas De Mejora: .......................................................12

POLÍTICA DE LA CALIDAD: ..................................................................................................................16 2.1.

Política pedagógica. ............................................................................................................................17

2.2.

Política personal..................................................................................................................................18

2.3.

Política de seguridad ...........................................................................................................................19

MISIÓN DEL IES AZUER: ......................................................................................................................20

OBJETIVOS DEL CENTRO CURSO 2010/2011: ...............................................................................23 4.1.

Relativos al proceso de E/A.................................................................................................................23

4.2.

Relativos a la organización de la participación. ..................................................................................24

4.3.

Relativos a la coordinación con otros centros. ...................................................................................24

4.4.

Relativos a planes y programas institucionales. .................................................................................25

4.5.

Relativos a infraestructuras. ...............................................................................................................25

5. PLANIFICACIÓN ACTUACIONES CONDUCENTES A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVO GENERALES Y EVALUACIÓN DE LAS MISMAS: ...............................................................26 6.

ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL: ..........................................................39 6.1.

Calendario escolar IES AZUER para el curso 2010-2011 .....................................................................39

6.2.

Horario General: .................................................................................................................................40

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6.2.1.

Horario general de guardias: ......................................................................................................40

6.2.2.

Horario de aula de convivencia...................................................................................................41

6.2.3.

Guardias de recreo ......................................................................................................................41

6.2.4.

Horario de atención a padres por parte del profesor. ................................................................43

6.2.5.

Horario de reuniones del centro. ................................................................................................44

6.3.

Criterios pedagógicos para la organización de los horarios. ..............................................................45

6.4.

Criterios de atención a la diversidad: .................................................................................................47

6.5.

Criterios de agrupamientos: ...............................................................................................................49

6.6.

Enseñanza modular:............................................................................................................................53

6.8.

Criterios para la evaluación de la adquisición de las competencias básicas: .....................................56

USO DE ESPACIOS Y MATERIALES: ................................................................................................98 7.1.

Uso de Espacios:..................................................................................................................................98

7.2.

Uso del material didáctico: .................................................................................................................98

7.3.

Compra del material didáctico:...........................................................................................................98

COMUNIDAD EDUCATIVA: ...................................................................................................................99 8.1.

Claustro de profesores. .......................................................................................................................99

8.2.

Comisión de coordinación Pedagógica. ............................................................................................102

8.3.

Consejo escolar. ................................................................................................................................104

8.4.

Tutores: .............................................................................................................................................104

8.5.

Tutores FCT: ......................................................................................................................................106

8.6.

Comité de calidad. ............................................................................................................................106

8.7.

Personal de administración y servicios. ............................................................................................107

8.8.

Cargos del centro. .............................................................................................................................108

PRESUPUESTO DEL CENTRO Y ESTADO DE EJECUCIÓN: ....................................................111

9. 10.

PPROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES: ...................................................114

10.1.

Objetivos del programa de actividades extracurriculares. ...........................................................114

10.1.1.

Objetivos: ......................................................................................................................................114

10.2.

Profesores colaboradores. ............................................................................................................115

10.3.

Programación de las actividades. .................................................................................................115

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10.4. 11.

Actividades programadas por los departamentos: .......................................................................120

PLAN DE CONTROL DE PROCESOS Y CURSOS (EVALUACIÓN): ......................................135

11.1.

Plan de control acogida de alumnos: ............................................................................................135

11.2.

Plan de control de programación: ................................................................................................136

11.3.

Plan de control de actividades de aula: ........................................................................................138

11.4.

Plan de control de evaluación: ......................................................................................................139

11.5.

Plan de control de orientación y tutoría: ......................................................................................140

11.6.

Plan de control formación en centro de trabajo: .........................................................................141

12.

ANEXOS: .............................................................................................................................................142

12.1.

MODIFICACIONES EN EL PROYECTO EDUCATIVO Y NORMAS DE CONVIVENCIA: ........................142

12.2.

PLAN DE ORIENTACIÓN: ................................................................................................................143

12.3.

MATERIALES CURRICULARES: .......................................................................................................148

12.4.

PLAN DE FORMACIÓN DE CENTRO: ..............................................................................................149

12.5.

ESTRUCTURA DE SECCIONES EUROPEAS: .....................................................................................152

12.6.

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL PLAN DE LECTURA: .................................................................155

12.7. ESTRUCTURA DEL PROGRAMA PREVENCIÓN DEL ABANDONO PREMATURO DEL SISTEMA EDUCATIVO: ..................................................................................................................................................167

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1. INTRODUCCIÓN. En el curso 2010-11 vamos a profundizar en los aspectos recogidos en la memoria final del pasado curso. Dichos aspectos quedan recogidos en los siguientes apartados:

1.1. Análisis Derivado De La Revisión De Los Proyectos Y Procesos: 1.1.1.

Revisión de las competencias básicas:

Son ya dos cursos en los que las competencias básicas han supuesto un campo importante de trabajo. En estos dos cursos hemos conseguido que las competencias impregnen nuestras programaciones, emitiéndose un informe trimestral del nivel de consecución de las mismas y de forma individualizada por alumno. En el presente curso vamos a abordar tres puntos nuevos continuando el camino ya desarrollado: Revisión en las programaciones mediante el formato de grupo de trabajo en el que participarán los jefes de departamento de los departamentos didácticos y donde se pretenderá profundizar en las competencias Matemática, Social y Ciudadana y Lingüística en Lengua Castellana. Realizar una primera comparativa con los resultados del curso anterior. Completar el informe individualizado de competencias con unas indicaciones y recomendaciones dirigidas a familias y alumnos para la mejora de los resultados. Elaboración de un informe por grupo con una comparativa con su nivel y con el centro para su discusión en la junta de evaluación y de esta forma poder adoptar medidas conjuntas y coordinadas por el tutor. 1.1.2.

Procedimiento de materias pendientes

A pesar de los múltiples esfuerzos organizativos y protocolarios en estos cursos los resultados no han sido los esperados. Para el presente curso vamos a introducir las siguientes modificaciones en el proceso de seguimiento de pendientes:

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Agrupación de las pruebas y/o entrega de los trabajos de recuperación en tres o cuatro días con una antelación de una semana y media anterior a la evaluación en cada trimestre. Entrega de un informe trimestral a las familias en donde se indicará la evolución del alumno, el nivel de cumplimiento del proceso de recuperación de pendientes y la agenda de las pruebas que resten por realizar. 1.1.3. Programa para intervenir sobre las bolsas de abandono prematuro de sistema educativo. En el curso pasado nos planteábamos los siguientes objetivos que aún siguen en vigor. Prevenir el abandono prematuro del sistema educativa, con una intervención directa en aquellas edades susceptibles de actuación (últimos años de la enseñanza obligatoria: ESO) Actuar sobre la bolsa de alumnos que ha abandonado el sistema educativo en Manzanares, ofreciendo actuaciones de 2ª oportunidad a través de la oferta formativa de los distintos centros e instituciones que actúan en el ámbito territorial y administrativo de Manzanares. Coordinar las posibilidades del entorno en cuanto a recursos y oferta formativa, convirtiendo Manzanares en una verdadera ciudad educativa por el empleo cualificado y la formación. El proyecto se concibió con vocación de intervención global en la población de Manzanares, por lo tanto se hace necesario la incorporación de todas aquellas instituciones que puedan aportar con su tarea diaria actuaciones que nos lleven al éxito en nuestros objetivos. Las instituciones sobre las que se ha coordinado el proyecto se dividen en centros de la propia Consejería de Educación, con intervención asegurada en el mismo: CEPA San Blas, IES Pedro Álvarez de Sotomayor e IES Azuer. También se ha trabajado

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con otras instituciones que nos ayudan en nuestro propósito: Concejalía de Educación, Concejalía de Servicios Sociales, Concejalía de Promoción Económica y SEPECAM. Los pasos que pretendemos dar en este curso para seguir convergiendo en los objetivos iniciales son: Realizar una evaluación en torno a enero-febrero de 2011 donde se pueda valorar el trabajo desarrollado por la comisión durante un año y medir los frutos obtenidos. Dados los buenos resultados que nos ha aportado el técnico de integración social, esperamos volver a contar con estos servicios y complementarlos con la ayuda de alumnos del módulo de Formación en Centros de Trabajo del IES Atenea de Ciudad Real. Establecer itinerarios formativos dentro de la población, acordes al catálogo nacional de cualificaciones profesionales y que contribuyan a la obtención del título académico.

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1.1.4.

Programa de secciones europeas

El programa de secciones europeas ha funcionado muy bien tal y como demuestra la evaluación del programa, tanto en cuanto a los resultados académicos como en la adquisición de competencia lingüística del alumnado, por lo tanto es necesario consolidar y potenciar aquellos aspectos que han funcionado bien y dentro del margen de maniobra que nos permita el cupo concedido al centro para este curso. No debemos de olvidar que el programa ya se ha implantado en los cuatro cursos de la ESO y por tanto el esfuerzo debemos orientarlo hacia la consolidación del programa teniendo en cuenta el personal docente del que contamos. En este sentido se mantienen las figuras del asesor lingüístico y los coordinadores de nivel, reduciéndose las reuniones con los profesores de áreas no lingüísticas a dos, una para el primer ciclo (1º ESO y 2º ESO) y otra para el segundo ciclo (3º ESO y 4º ESO). La coordinación de los asesores y coordinadores de nivel se llevará a

Programa Obligatorio Educación Física Música

Programa Voluntario CC. Naturales CC. Sociales Matemáticas Tecnología CC. Naturales CC. Sociales Matemáticas Educación Física Biología y Geología Física y Química CC. Sociales Matemáticas Tecnología Educación Física Ciencias Sociales Física y Química

Educación Física Plástica Música

4º ESO

3º ESO

2º ESO 1º ESO

cabo en la reunión de departamento de inglés.

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La elección del coordinador de cada uno de los niveles seguirá un criterio de continuidad, de forma que los coordinadores sirvan de referencia al alumnado que va superando el nivel. Por otro lado ese contacto profundo con el alumnado aconseja utilizar estas coordinaciones para potenciar la figura del tutor en los grupos, de modo que la tutoría utilizara como referente los grupos de secciones europeas en lugar de los grupos ordinarios.

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1.2. Revisión Derivada del Personal Del Centro Y Líneas De Mejora: A pesar del recorte en el cupo de profesores, y gracias al esfuerzo del claustro, contamos en el centro con el personal suficiente para poner en marcha todos los programas, a saber: prevención de abandono prematuro del sistema educativo, interculturalidad, secciones europeas y sistema de gestión de calidad. Especial relevancia alcanza el profesorado necesario para secciones europeas, por la formación específica en idioma extranjero, por lo tanto se deben atender las peticiones del centro tanto en lo concerniente a las comisiones de servicio (1 durante el presente curso) como en los perfiles del profesorado de cupo. Al igual que en cursos pasados, la complejidad del centro en cuanto a tipos de enseñanzas y a la aplicación de programas específicos recomiendan el refuerzo de jefatura de estudios con un educador social de tal forma que puedan atenderse todas las demandas de Jefatura relativas a pequeños problemas de convivencia que seguramente con una buena intervención mediadora quedarían en anécdota pero que el día a día en Jefatura de Estudios lo hace muy difícil. Por otro lado podrá hacerse caso de los temas de absentismos, así como del control del alumnado en riesgo de abandono prematuro. Si seguimos en el capítulo de personal, las nuevas zonas edificadas necesitan aumentar la plantilla del personal de limpieza, así como la reestructuración del trabajo de este personal, necesitando una persona que tenga su horario compartido de mañana y tarde. Por otro lado es necesario reforzar la plantilla de bedeles ya que es del todo insuficiente, toda hora que hemos tenido que enviar a uno de los conserjes a horario vespertino, ya que cada vez es más la docencia en este horario (5 unidades). De esta forma dos personas para las tareas de mañana: atender el teléfono, fotocopias de 850 alumnos y 96 profesores y cualquier otra que le sea asignada se hace realmente complicado.

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Por último parece justo compensar el sobreesfuerzo que se realiza en un centro de Formación Profesional por parte del personal de secretaría (sistema de gestión de calidad, 3 procesos de admisión diferenciados, pruebas libres, obtención del carné profesional, pruebas de acceso a ciclos, enseñanza modular, etc. Con una recompensa en cuanto a promoción laboral. Un informe que avala esta pretensión se entregará en manos de la Sra. Delegada Provincial durante el primer trimestre.

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1.3. Revisión Derivada De Las Infraestructuras Y Líneas De Mejora: En este curso ha comenzado las obras para la construcción de los nuevos talleres de la familia profesional de Producción por Mecanizado, lográndose por fin uno de los objetivos de nuestro centro. Prevemos que el edificio será entregado para el curso 20112012, por lo que quedaría libre el edificio de los actuales talleres y en consecuencia hará falta acometer obras de acondicionamiento para estos espacios. Somos conscientes de la dificultad actual debido a la crisis que sufrimos. Pero si pretendemos dar una educación de calidad es el momento de estudiar y acometer una reforma y reorganización de los espacios para de esta forma acercar cada vez más nuestras instalaciones a la calidad educativa de las actividades que se imparten. Esta reorganización debe de considerar en un primer momento: Aprovechamiento de los actuales talleres de la familia profesional de Producción por Mecanizado para la ubicación de un moderno y bien dotado salón de actos. Aprovechamiento del actual salón de actos para la ubicación de un aula de informática, la biblioteca, departamento de extraescolares y dos pequeñas dependencias de atención a familias por parte del profesorado. De esta forma se consigue un salón de actos más amplio y con mayores posibilidades, la ubicación de la biblioteca en un espacio amplio que permita la ubicación y exposición de sus fondos a la par que se habilita un espacio en la misma para la lectura, el estudio, organización de tertulias literarias en colaboración con el AMPA, etc. Por otra parte se habilita un espacio para el departamento de extraescolares, y dos pequeñas dependencias para las reuniones con padres y/o tutores. Quedaría por tanto un aula de informática (con unos 20 puestos más zona de pupitres) a donde pasaría la actual aula TEC3, la actual TEC3 sería habilitada para dar clases en 2º del ciclo de grado medio de Gestión Administrativa y la actual biblioteca se habilitaría como otra aula.

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En segundo lugar no debemos de olvidar que el edificio principal es un edificio del año 81, concebido para unas enseñanzas y un número de alumnos que han sido superadas, afortunadamente, de forma amplia. En este sentido hay que destacar una serie de deficiencia en instalaciones como son un insuficiente número de aulas, un inexistente salón de actos, una insuficiente biblioteca, una inexistente aula de idiomas que asegure la calidad en esta materia, un aula taller de tecnología, totalmente escasa para los nuevos retos de esta materia, así como los deficitarios espacios para la gestión. Creo que es el momento de afrontar una reforma lo suficientemente amplia que asegure que las instalaciones del centro estén en consonancia con la calidad educativa de las actividades que imparte y acorde con los nuevos retos y objetivos del planteamiento actual de la Consejería de Educación, Ciencia y Cultura y que se suponga un freno a los proyectos, estructura organizativa y cambios metodológicos que tan buenos resultados están ofreciendo tal y como podemos comprobar en el apartado de resultados académicos.

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De este modo me gustaría proponer la ampliación del edificio principal que nos asegure un salón de actos moderno y bien dotado para las actividades del centro, una ampliación de la biblioteca del centro así como una ampliación, mayor adecuación y situación de los espacios de gestión del centro, asegurando la calidad y seguridad en el trabajo en los mismos y un acceso de los usuarios del centro más operativo a los objetivos del mismo. Es necesaria también la ampliación del aulario del centro que asegure la disponibilidad de espacios para nuestros alumnos y futuras ampliaciones de la oferta

educativa, la adecuación e insonorización del aula de idiomas y nuevos talleres para el aula de tecnología. De esta forma se propone en la ampliación I (de tres plantas) marcada en el plano, supondría la construcción en la planta baja que serviría ampliación del futuro salón de actos, con acceso desde el interior y a través de un paso con columnas comunicar el patio anterior con el patio interior, en la primera y segunda planta, se ampliarían aulas y laboratorios que completen la infraestructura necesaria en este sentido. En la ampliación II la secretaría y la conserjería se trasladarían al patio delantero, ampliación solamente de la planta baja conseguiría acercar la conserjería a la entrada del edificio ofreciendo una mayor y mejor control de los accesos y del mismo modo una mayor PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

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cercanía de la atención al público, impidiendo el tránsito innecesario por el centro de personas que sólo vengan a realizar trámites en dichas dependencias. De esta forma el acceso de alumnos en momentos generales se haría por la puerta principal (inicio y final de la jornada) y el acceso en momentos puntuales por el nuevo acceso. La ubicación actual de la secretaría se aprovecharía para ampliar el número de talleres de tecnología a dos. La ampliación III se basa en la necesidad de ampliar el tamaño de determinadas aulas para facilitar la docencia en las mismas: taller de tecnología o aula de plástica que en la actualidad se sitúan en aulas de tamaño normal. Se trata pues de una ampliación de las tres plantas. Con estas ampliaciones, el IES Azuer conseguiría unas instalaciones adecuadas y con una permanencia a largo plazo consolidada por la amplitud de la reforma, acabando de una vez con los problemas de espacios de un edificio, debemos recordar pensado para unas enseñanzas de formación profesional muy restringidas en número de alumnos y profesores (unos 250 alumnos y 25 profesores) que han sido ampliamente superadas. Todas estas necesidades se apoyan también en la opinión de la comunidad educativa (familias, alumnado, profesorado y personal de administración y servicios) que siempre nos puntúan a la baja la adecuación de estas instalaciones.

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2. POLÍTICA DE LA CALIDAD: El IES AZUER ha definido la calidad como parte fundamental de su política y de su estrategia y ha adoptado el Sistema de Gestión de la Calidad de la Norma UNE-EN ISO 9001:2008 como modelo de referencia para el aseguramiento de la calidad y la gestión del Instituto. Como Centro de Enseñanza ha adoptado la Calidad como una filosofía de actuación que se identifica con las siguientes directrices: El trabajo bien hecho y la mejora continua de nuestras actividades, de los servicios que prestamos y de los procesos de trabajo. La aportación de valor a los alumnos, al personal de la organización y a los grupos de interés, escuchando su voz y procurando satisfacer sus expectativas. La adopción de metodologías de trabajo basadas en la gestión a partir de datos, su evidencia, y en el trabajo en equipo mediante la planificación, el desarrollo y la revisión de los procesos. La mejora de los resultados definiendo los indicadores y objetivos y evaluando el nivel de logro de los mismos. Estas directrices se despliegan a través de los siguientes procesos y proyectos: Implantación y desarrollo de un Sistema de Gestión de la Calidad según la Norma UNE-EN ISO 9001:2008. Medición y análisis periódico de la satisfacción de los clientes. Revisión del Sistema de Gestión de la Calidad y actualización periódica de procesos. Auditorias internas y externas del Sistema de Gestión de la Calidad. Así mismo, se despliega en los planes anuales a través de la formulación y el cumplimiento de los objetivos.

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Los Objetivos del IES AZUER como Centro de Enseñanza serán medibles a través indicadores y todos ellos constituyen los Objetivos de la Calidad contemplados en la Programación General Anual cuyo grado de cumplimiento será evaluado periódicamente. El compromiso con la calidad afecta a toda la organización. Todas las

personas del I.E.S.

AZUER aceptan

este

compromiso

y su

responsabilidad en el cumplimiento de los requisitos en el Sistema de Gestión de la Calidad, así como de participar activamente en la mejora de la calidad y de la gestión, y en el logro de los objetivos institucionales. La dirección del I.E.S. AZUER facilitará los medios y la formación necesaria para el desarrollo exitoso de las actividades.

2.1. Política pedagógica. El I.E.S. “AZUER” como Centro de Enseñanza toma en cuenta las siguientes directrices: Considera que el objeto de las opciones pedagógicas del IES “AZUER” como Centro de Enseñanza es la mejora de los resultados académicos, el progreso de las diferentes etapas educativas, de la competencia profesional de los alumnos y su inserción laboral. Planifica de forma exhaustiva la enseñanza, concretando al máximo las actividades de enseñanza / aprendizaje y las analiza para mejorar su eficacia. Orientación pedagógica centrada en el aprendizaje y en el análisis de valor de las actividades realizadas en el aula. Comparte entre los profesores que imparten las distintas áreas, materias, asignaturas o módulos tanto las actividades de enseñanza / aprendizaje, como los objetivos, métodos y materiales didácticos. Potencia los equipos docentes como marco prioritario de seguimiento del aprendizaje de los alumnos y alumnas. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

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Considera el alumno en su individualidad y realiza una orientación tutorial y profesional lo más personalizada posible. Considera el aprendizaje como logro de competencias y no sólo como transmisión de conocimiento. La opción metodológica tiene como objeto el aprendizaje y no la enseñanza. Considera la competencia técnica, que sería el conocimiento, el saber. La competencia en los métodos, que es la capacidad o el saber hacer. La competencia para participar, cada vez valorada en los grupos de trabajo, grupos de relaciones sociales y en las empresas, que sería la contribución, el saber estar. Y la competencia emocional, algo fundamental que tiene relación con lo personal, con la calidad personal, que sería la personalidad, el saber ser. Estas directrices se despliegan a través de los siguientes procesos y proyectos: Implantación y desarrollo de un sistema de programación por actividades en el aula. Puesta en marcha de un modelo de auto-aprendizajes y de análisis de valor de los procesos de aula. Formación del profesorado en metodologías de aprendizaje de competencias.

2.2. Política personal La política de personal, en el marco de las capacidades de gestión del IES “AZUER” como Centro de Enseñanza toma en cuenta las siguientes directrices: Procurar la máxima estabilidad del profesorado. Favorecer el compromiso con una visión compartida del Centro. Fomentar la polivalencia y la especialización del profesorado y del personal. Ofrecer oportunidades de formación y retos profesionales e intelectuales al personal de la organización. Reconocer los éxitos y los esfuerzos del personal. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

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Fomentar la confianza en las personas y equipos y en su capacidad de gestión. Estas directrices se despliegan a través de los siguientes procesos y proyectos: Desarrollo de la matriz de capacidades del personal. Puesta en marcha de un modelo de reconocimiento interno a los esfuerzos y la dedicación del personal. Capacidad de autogestión de los Equipos Educativos docentes.

2.3. Política de seguridad La política de seguridad, en el marco de la capacidad de gestión del IES “AZUER” debe tomar en cuenta las siguientes directrices: El objetivo prioritario es garantizar la seguridad y la salud entendida como el bienestar físico, psíquico y social de todos y cada uno de los trabajadores de la organización. En enfoque adoptado es preventivo; previniendo los accidentes laborales, las enfermedades profesionales y del trabajo, y en general, todo daño a la salud de las personas del Centro, detectando las situaciones de riesgo mediante la aplicación de técnicas adecuadas y el origen de las mismas, mediante la aplicación de técnicas adecuadas e implantando las acciones correctoras que sean necesarias y posibles. Se considera eje fundamental la implicación de todas las personas del Equipo Directivo, que serán las encargadas de liderar el proceso y la participación del personal. La dirección del I.E.S. “AZUER” se compromete a proporcionar los recursos adecuados para la buena marcha de los procesos y proyectos que al efecto se desarrollen, a difundirlos y a exigir su cumplimiento.

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3. MISIÓN DEL IES AZUER: Preparar personas formadas en el ámbito humano, científico y técnico, que tengan comportamientos éticos, espíritu crítico, satisfacción en su aprendizaje, respeto por el entorno y que se integren en la sociedad, que sean capaces de acceder a la Universidad, al mundo laboral o crear su propia empresa. Nuestra Visión: Ser un Centro de formación de referencia para el alumnado, las familias y las empresas, que mantenga una imagen cuidada y de prestigio y se relacione con otros Centros, desarrollando proyectos de investigación que tiendan puentes Universidad y la Empresa. Los valores que nuestra organización considera adecuados son: Actuar en el círculo de influencia: Trabajaremos en el círculo de influencia, en el marco de las posibilidades de actuación propias y no ajenas. Hacer bien y cada vez mejor las cosas adecuadas:

Identificamos la calidad con

el trabajo bien hecho y la mejora continua tanto a nivel personal como a nivel colectivo e institucional. Actitud proactiva y mejora persona: Optamos por el cambio institucional basado en las personas, en su actitud proactiva, en su disposición a mejorar personal y profesionalmente y en el autocontrol. Reconocimiento y asunción de responsabilidades: Confiaremos en las personas, les daremos oportunidades para que puedan asumir responsabilidades y tendremos un reconocimiento hacia quienes destaquen en su trabajo. Propósito y planificación: Actuaremos siempre con un propósito en nuestra institución, en los equipos y en las reuniones, y trabajaremos con un plan y un método a partir de formular la visión o escenario a construir.

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Trabajo en equipo: Trabajaremos con metodología y disciplina en el trabajo en equipo, procurando la máxima participación, contribución, eficacia, satisfacción y rendimiento en nuestro trabajo. Cultura de evidencia: datos y gestión visual: Trabajaremos con indicadores, nos basaremos en evidencias y optaremos por utilizar herramientas que faciliten la gestión visual y la gestión en base a datos. Escuchar la voz de los alumnos y grupos de interés: Queremos añadir valor a los destinatarios de nuestro trabajo o clientes externos e internos. Para mejorar nuestros procesos de trabajo consideraremos sus opiniones y expectativas. Relaciones gano-ganas: Colaboraremos y compartiremos nuestro conocimiento y optaremos por alternativas de solución gano-ganas siempre que sea posible. Emular a los mejores: Queremos ser una institución que aprende de las mejores prácticas internas y externas, queremos igualar los centros al alza emulando a los mejores siendo uno de ellos y ayudando a los demás. Participación y respeto: Procuraremos crear un clima de participación en la escuela y basarnos en el respeto a las ideas, buscar las causas de los problemas y no los culpables, crear un buen ambiente y no temor. Severidad, orden y limpieza: Valoraremos la importancia del orden y la limpieza en todas las instalaciones del Centro, así como la seriedad y el compromiso en la asunción de tareas. Escuchar y comunicación: Procuraremos escuchar de forma activa y mejorar la comunicación en nuestro Centro de forma que la escuela sea sentida como algo propio por todos y dar la información necesaria de forma clara. Orientación a Procesos: Adoptamos un Sistema de Gestión de la Calidad y de los procesos y, también, una cultura de proceso y de la calidad y maduración frente al resultado efímero, y de relación de causalidad entre procesos y resultados. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

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Las estrategias a utilizar son Crearemos las condiciones necesarias para que el alumnado, el profesorado y el personal de administración y servicios estén a gusto en el Centro, fomentando el trabajo en equipo, estimulándolos para que sean competentes y se involucren en la actividad diaria. Atenderemos las necesidades y expectativas del alumnado, familias y empresas del entorno mediante una comunicación constante y un trato personal, respondiendo con un servicio ágil y flexible. Desarrollaremos un Centro bien dotado en instalaciones y equipamientos actualizados tecnológicamente, abierto a las innovaciones educativas y que aplique la mejora continua como filosofía. Ofreceremos información transparente y objetiva de la gestión interna, combinando los objetivos particulares de cada Departamento con los generales del Centro. Daremos un servicio de orientación pedagógica al alumnado y sus familias sobre la evolución personal y académica, los estudios y las salidas que les permitan corregir carencias y elegir un camino claro según sus características.

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4. OBJETIVOS DEL CENTRO CURSO 2010/2011: 4.1.

Relativos al proceso de E/A

(1-1) Mejorar el rendimiento académico y la satisfacción de familias, profesores y alumnos a través de una adecuada organización de la docencia, estructura organizativa, estructura de atención a la diversidad e incorporación de acciones concretas del plan de prevención de abandono prematuro y programa de Secciones Europeas. (1-2) Mejorar el proceso de seguimiento e información sobre la recuperación de áreas pendientes, mediante su planificación a través de la CCP, la mejora de la información a las familias y la agrupación de las fechas de realización de las pruebas y entrega de trabajos en tres días al trimestre. (1-3) Incrementar la Competencia Lingüística en lengua inglesa del alumnado de ESO a través del Programa de Secciones Europeas en las distintas áreas y los apoyos derivados del programa de prevención de abandono prematuro. (1-4) Incrementar la Competencia Matemática del alumnado a través del programa de prevención del abandono prematuro para los alumnos de 1º y 2º ESO. (1-5) Incrementar la Competencia Lingüística en lengua castellana del alumnado a través del programa de prevención del abandono prematuro para los alumnos de 1º y 2º ESO. (1-6) Desarrollar y perfeccionar el proceso de evaluación del alumnado en base a niveles de competencia y su integración completa en las programaciones didácticas de los departamentos que imparten su docencia en ESO. (1-7) Optimizar e implantar completamente el proceso de elaboración del informe de competencias completándolo con un plan de trabajo individualizado.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2010-11 23 de 174

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4.2.

Relativos a la organización de la participación. (2-8) Optimizar la comunicación con las familias para favorecer su participación en las reuniones y encuentros previstos a lo largo del curso, así como de incidencias y aclaraciones sobre sus hijos/as, a través de la utilización de la aplicación Sistema de Gestión Docente, mensajes a móviles, correo ordinario u emails y otras vías de comunicación. (2-9) Consolidar las nuevas vías de comunicación con el profesorado del centro a través de la utilización de correos electrónicos y mensajes a móviles. (2-10) Mejorar la coordinación en el centro de los distintos programas y proyectos a través de una definición clara de responsabilidades en las normas de funcionamiento del centro, el manual de la calidad y la consolidación de estructuras horarias que permitan dicha coordinación.

4.3. Relativos a la coordinación con otros centros. (3-11) Continuar con el proyecto común de prevención del abandono prematuro del sistema educativo, liderando la coordinación del programa a nivel municipal, ofreciendo un amplio repertorio de medidas de segunda oportunidad y realizar un análisis de los resultados del curso anterior. (3-12) Consolidar la coordinación con los centros de Educación Primaria en aspectos de interés común vinculados al Programa de Secciones Europeas, a la transición de alumnado de primaria a secundaria, así como a la coordinación de proyectos curriculares. (3-13) Establecer intercambios de alumnados con centros extranjeros como consolidación de las competencias lingüísticas en idioma extranjero y a través de distintos programas.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2010-11 24 de 174

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4.4.

Relativos a planes y programas institucionales. (4-14) Desarrollar las acciones del Programa para Prevenir el Abandono Temprano del Sistema Educativo de nuestros alumnos, así como ofertar medidas de segunda oportunidad. (4-15) Revisar el procedimiento y el programa de aula de convivencia que desarrolla el centro desde hace dos cursos. (4-16) Solicitar que se mantenga el educador social o técnico en integración social que apoye las medidas del programa para prevenir el abandono temprano del sistema educativo. (4-17) Tramitar, por mediación del Ayuntamiento, que alumnos del ciclo formativo de Técnico Integrador Social del I.E.S. Atenea, de Ciudad Real, realicen las prácticas en el centro.

4.5. Relativos a infraestructuras. (5-18) Solicitar concesión de presupuesto para la remodelación de los talleres de la familia de producción por fabricación mecánica y remodelación del actual salón de actos tal y como se indica en el punto 1.3 de este documento. (5-19) Solicitar el aumento de la plantilla de personal no docente con destino en conserjería y limpieza.

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5. PLANIFICACIÓN ACTUACIONES CONDUCENTES A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVO GENERALES Y EVALUACIÓN DE LAS MISMAS: BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos

al proceso de Enseñanza aprendizaje

Mejorar el rendimiento académico y la satisfacción de familias, profesores y alumnos a través de una adecuada organización de la docencia, estructura OBJETIVO 1/1

organizativa, estructura de atención a la diversidad e incorporación de acciones concretas del plan de prevención de abandono prematuro y programa de Secciones Europeas.

RECURSOS

Todos los recursos de la organización

ACTUACIONES

RESP.

Satisfacción alumno: Obtener en la encuesta de satisfacción del alumno/a un nivel de satisfacción adecuado

Coor. Calidad Tutores

≥3

Satisfacción profesor: Obtener en la pregunta sobre satisfacción en este aspecto un índice adecuado

Coor. Calidad Tutores

≥3

Anual

Si  No 

Satisfacción familia: Obtener en la pregunta sobre satisfacción en este aspecto un índice adecuado

Coor. Calidad Tutores

≥3

Anual

Si  No 

Jefatura Estudios

Iguales o mejores resultados

Comparativa interanual sobre resultados académicos con los últimos 3 cursos

ACEPTACIÓN TEMPORAL.

CONFORME Si  No 

Trimestral

Si  No  Si  No 

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

Si  No  Trimestral

Si  No  Si  No 

CURSO 2010-11 26 de 174

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BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje OBJETIVO 1/2

Mejorar el proceso de seguimiento e información sobre la recuperación de áreas pendientes, mediante su planificación a través de la CCP, la mejora de la información a las familias y la agrupación de las fechas de realización de las pruebas y entrega de trabajos en tres días al trimestre.

RECURSOS

ACTIVIDADES

Cartas informativas, reuniones CCP, Horas de tutoría específica y tutor de pendientes.

RESP.

ACEPTACIÓN TEMPORAL.

CONFORME Si  No 

Los alumnos se presentan a las pruebas, exámenes y trabajos para J. Estudios recuperar el áreas, materias o módulos pendientes

60%

Los alumnos recuperan las áreas, materias o módulos pendientes a las J. Estudios que se presentan

70%

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

Trimestral

Si  No  Si  No 

Anual

Si  No 

CURSO 2010-11 27 de 174

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BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje OBJETIVO 1/3

Incrementar la Competencia Lingüística en lengua inglesa del alumnado de ESO a través del Programa de Secciones Europeas en las distintas áreas y los apoyos derivados del programa de prevención de abandono prematuro.

RECURSOS

ACTIVIDADES

Concreciones del programa de secciones europeas, PROA, test de competencia lingüística RESP.

ACEPTACIÓN TEMPORAL.

Conseguir un porcentaje adecuado de alumnos del programa voluntario que obtienen un nivel medio en el criterio 6 Dto. Inglés de evaluación de competencia lingüística en inglés Conseguir un porcentaje adecuado de alumnos del programa obligatorio que obtienen una actitud, implicación y aceptación de la lengua extrajera, Dto. Inglés medido a través del criterio 3 de evaluación de competencia lingüística en inglés. Comparativa interanual sobre resultados académicos con los últimos J. Estudios 3 cursos en la materia de Inglés en ESO

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CONFORME Si  No 

>70%

Trimestral

Si  No  Si  No  Si  No 

>60%

Trimestral

Si  No  Si  No  Si  No 

Iguales o mejores resultados

Trimestral

Si  No  Si  No 

CURSO 2010-11 28 de 174

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BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje OBJETIVO 1/4

Incrementar la Competencia Matemática del alumnado a través del programa de prevención del abandono prematuro para los alumnos de 1º y 2º ESO.

RECURSOS ACTIVIDADES

Concreciones del proyecto de Innovación, PROA. RESP.

ACEPTACIÓN TEMPORAL.

CONFORME Si  No 

Comparativa interanual sobre resultados académicos con los últimos J. Estudios 3 cursos en la materia de Inglés en 1º y 2º ESO

Iguales o mejores resultados

Incrementar la competencia matemática de los cursos de primer Dto. ciclo de la ESO a través de los tres Matemáticas trimestres (primer trimestre comparativa con curso pasado).

Mejores resultados

Si  No 

Trimestral

Si  No  Si  No  Si  No 

Trimestral

Si  No 

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje OBJETIVO 1/5

Incrementar la Competencia Lingüística en lengua castellana del alumnado a través del programa de prevención del abandono prematuro para los alumnos de 1º y 2º ESO.

RECURSOS ACTIVIDADES

Concreciones del proyecto de Innovación, PROA. RESP.

ACEPTACIÓN TEMPORAL.

CONFORME Si  No 

Comparativa interanual sobre resultados académicos con los últimos J. Estudios 3 cursos en la materia de Inglés en 1º y 2º ESO

Iguales o mejores resultados

Incrementar la competencia matemática de los cursos de primer ciclo de la ESO a través de los tres trimestres (primer trimestre comparativa con curso pasado).

Mejores resultados

Trimestral

Si  No  Si  No  Si  No 

Dto. LEN

Trimestral

Si  No  Si  No 

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2010-11 29 de 174

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BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje OBJETIVO 1/6

Desarrollar y perfeccionar el proceso de evaluación del alumnado en base a niveles de competencia y su integración completa en las programaciones didácticas de los departamentos que imparten su docencia en ESO. RECURSOS

Base de datos de los programas de trabajo individualizados

ACTIVIDADES

RESP.

ACEPTACIÓN TEMPORAL.

Desarrollo de la evaluación en base a la adquisición de competencias. Nivel de competencia en relación a los criterios de evaluación de dichas competencias

Jefes de Dto./J. Estudios

Elaboración y entrega de informes de evaluación por competencias para familias

Jefes de Dto./J. Estudios

Estudio sobre la inclusión de las competencias básicas en las programaciones de ESO.

Jefes de Dto./J. Estudios

CONFORME Si  No 

Trimestral

Si  No  Si  No  Si  No 

Trimestral

Si  No  Si  No 

Primer Trimestre

Si  No 

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos al proceso de Enseñanza aprendizaje OBJETIVO 1/7

Optimizar e implantar completamente el proceso de elaboración del informe de competencias completándolo con un plan de trabajo individualizado. RECURSOS

Grupo de trabajo para este fin. Base de datos de los programas de trabajo individualizados

ACTIVIDADES

RESP.

ACEPTACIÓN TEMPORAL.

CONFORME

Repaso de los criterios e indicadores de las competencias básicas.

Jefes de Dto./J. Estudios

Primer trimestre

Si  No 

Repaso de las indicaciones, tareas, etc. para cada criterio de las competencias básicas.

Jefes de Dto./J. Estudios

Primer trimestre

Si  No 

Elaboración de los informes de plan de trabajo individualizados y entrega a familias

Tutores./J. Estudios

Si  No 

Responsables Elaboración de un informe de grupo base de para las evaluaciones datos/J. Estudios

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

Trimestral

Si  No  Si  No  Si  No 

Trimestral

Si  No  Si  No 

CURSO 2010-11 30 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos a la organización de la participación Optimizar la comunicación con las familias para favorecer su participación en las reuniones y encuentros previstos a lo largo del curso, así como de incidencias y OBJETIVO aclaraciones sobre sus hijos/as, a través de la utilización de la aplicación Sistema de 2/8 Gestión Docente, mensajes a móviles, correo ordinario u emails y otras vías de comunicación.

RECURSOS

ACTIVIDADES

Modelo de constancia comunicaciones con familias, Sistema informático Delphos Papás, SGD… RESP.

ACEPTACIÓN TEMPORAL.

CONFORME

Actividad formativa con el profesorado Jefatura de para la utilización del Sistema de Estudios Gestión Docente en el aula.

Primer Trimestre

Si  No 

Entregar a las familias las claves de Jefatura de acceso al Sistema de Gestión Docente Estudios SGD Web.

Primer Trimestre

Si  No 

Aumentar la asistencia de las familias del alumnado de enseñanza Jefatura de obligatoria y programas de Estudios cualificación, a las reuniones concertadas por el centro

Al menos el 50% de las familias

Trimestral

Utilización de Delphos Papás para la Jefatura de información a padres/madres de la Estudios evolución de nuestros alumnos/as

Al menos el 20% de las familias solicitan o poseen clave

Primer Trimestre

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

Si  No  Si  No  Si  No 

Si  No 

CURSO 2010-11 31 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos a la organización de la participación OBJETIVO 2/9

Consolidar las nuevas vías de comunicación con el profesorado del centro a través de la utilización de correos electrónicos y mensajes a móviles.

RECURSOS

Cuentas de correo electrónico y programa de envíos SMS

ACTIVIDADES

RESP.

ACEPTACIÓN

TEMPORAL.

CONFORME

Abrir nuevos puertos de comunicación a través de correo electrónico con al menos el 80 % del claustro de profesores

Equipo directivo

Primer trimestre





Abrir nuevos puertos de comunicación a través de mensajes SMS con al menos el 80 % del claustro de profesores

Equipo directivo

Primer trimestre





BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos a la organización de la participación OBJETIVO 2/10

Mejorar la coordinación en el centro de los distintos programas y proyectos a través de una definición clara de responsabilidades en las normas de funcionamiento del centro, el manual de la calidad y la consolidación de estructuras horarias que permitan dicha coordinación. Elaboración de horarios del centro Encuestas de satisfacción

RECURSOS

ACTIVIDADES

RESP.

ACEPTACIÓN

TEMPORAL.

CONFORME

Elaboración de horarios de reuniones y coordinaciones que permitan la J. Estudios coordinación en el programa

Primer trimestre

Si  No 

Valoración positiva de dichas organización horaria en la encuesta de satisfacción del profesorado

≥3

Anual

Si  No 

Coord. Calidad

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2010-11 32 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos a la coordinación con otros centros OBJETIVO 3/11

Continuar con el proyecto común de prevención del abandono prematuro del sistema educativo, liderando la coordinación del programa a nivel municipal, ofreciendo un amplio repertorio de medidas de segunda oportunidad y realizar un análisis de los resultados del curso anterior. RECURSOS

Recursos del programa de prevención abandono prematuro

ACTIVIDADES Reuniones de coordinación centros educativos (IES y CEPA) Reuniones SEPECAM

con

ayuntamiento

Estudio valorativo sobre operatividad del proyecto y distintas actuaciones realizadas

RESP. con

la las

ACEPTACIÓN TEMPORAL.

CONFORME

Director

1 al trimestre

Trimestral

Si  No  Si  No  Si  No 

Director

Primer trimestre

Si  No 

Director

Tercer Trimestre

Si  No 

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos a la coordinación con otros centros OBJETIVO 3/12

Consolidar la coordinación con los centros de Educación Primaria en aspectos de interés común vinculados al Programa de Secciones Europeas, a la transición de alumnado de primaria a secundaria, así como a la coordinación de proyectos curriculares.

RECURSOS

ACTIVIDADES

Reuniones con centros de primaria

RESP.

ACEPTACIÓN TEMPORAL.

Mantener reuniones de coordinación Jefatura de con los centros de primaria para Estudios analizar estos aspectos de interés.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

Al menos 3

Anual

CONFORME

Si  No 

CURSO 2010-11 33 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos a la coordinación con otros centros OBJETIVO 3/13

Establecer intercambios de alumnados con centros extranjeros como consolidación de las competencias lingüísticas en idioma extranjero y a través de distintos programas. RECURSOS

ACTIVIDADES

Concreciones del Plan de Secciones Europeas RESP.

ACEPTACIÓN TEMPORAL.

CONFORME

Contactar con los centros que pudieran ser candidatos a este Profesorado intercambio u selección del candidato Idiomas adecuado.

Primer Trimestre

Si  No 

Profesorado Idiomas

Anual

Si  No 

Realizar el intercambio de alumnos

BLOQUE DE OBJETIVOS: relativos a planes y programas institucionales OBJETIVO 4/14

Desarrollar las acciones del Programa para Prevenir el Abandono Temprano del Sistema Educativo de nuestros alumnos, así como ofertar medidas de segunda oportunidad.

RECURSOS ACTIVIDADES

Concreciones del plan de prevención del abandono, recursos de cupo de profesorado. RESP.

ACEPTACIÓN TEMPORAL.

Mejorar los resultados académicos de las materias de Lengua, Matemáticas J. Estudios en Inglés respecto a los tres últimos cursos

CONFORME Si  No 

Iguales o mejores resultados

Trimestral

Si  No  Si  No 

Realización de un informe sobre la situación de abandono prematuro de los alumnos del IES Azuer

Profesor Respons.

Anual

Si  No 

Información y comunicación a la sociedad de la oferta formativa de IES Azuer para este perfil de alumnos

Secretaría

Anual

Si  No 

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2010-11 34 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

BLOQUE DE OBJETIVOS: relativos a planes y programas institucionales OBJETIVO 4/15

Revisar el procedimiento y el programa de aula de convivencia que desarrolla el centro desde hace dos cursos.

RECURSOS

Reunión de convivencia

ACTIVIDADES

RESP.

Establecer las medidas organizativas necesarias para la revisión del procedimiento.

Jefe de Estudios

Primer Trimestre





Aprobación del nuevo procedimiento del aula de convivencia

Director

Tercer Trimestre





PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

ACEPTACIÓN TEMPORAL.

CONFORME

CURSO 2010-11 35 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

BLOQUE DE OBJETIVOS: relativos a planes y programas institucionales OBJETIVOS 4/16-17

Solicitar que se mantenga el educador social o técnico en integración social que apoye las medidas del programa para prevenir el abandono temprano del sistema educativo, así como tramitar, por mediación del Ayuntamiento, que alumnos del ciclo formativo de Técnico Integrador Social, del I.E.S. Atenea de Ciudad Real, realicen las prácticas en nuestro centro.

RECURSOS

Reuniones ROR, reuniones comité absentismo.

ACTIVIDADES

RESP.

Solicitar al ayuntamiento de Manzanares se mantenga la figura solicitada

Director

ACEPTACIÓN TEMPORAL.

CONFORME

Anual





Contratación del Técnico en Ayuntamiento Integración Social para el proyecto de de abandono. Manzanares

Anual





Solicitar que alumnos del ciclo formativo de Técnico Integrador Social, del IES Atenea, realicen las prácticas en nuestro centro.

Anual





Director

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2010-11 36 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos infraestructuras Solicitar concesión de presupuesto para la remodelación de los talleres de la OBJETIVO 5/18

familia de producción por fabricación mecánica y remodelación del actual salón de actos tal y como se indica en el punto 1.3 de este documento.

Reuniones con responsables de Delegación y Trámites de contratación de obras.

RECURSOS

ACTIVIDADES Presentación del proyecto Delegación de Educación.

RESP. en

ACEPTACIÓN TEMPORAL.

Dirección Secretaria

Anual

CONFORME





BLOQUE DE OBJETIVOS: Relativos infraestructuras OBJETIVO 5/19

Solicitar el aumento la plantilla de personal no docente con destino en conserjería y limpieza.

RECURSOS

Reuniones y comunicaciones con responsables de Delegación

ACTIVIDADES

RESP.

Solicitud justificada, del aumento de plantilla en el personal de administración y servicios (1 conserjería, 1 limpieza).

Dirección Secretaria

ACEPTACIÓN TEMPORAL.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

Primer Trimestre

CONFORME

Si  No 

CURSO 2010-11 37 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2010-11 38 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

6. ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL: 6.1. Calendario escolar IES AZUER para el curso 2010-2011

SEPTIEMBRE M J V S D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 L

DICIEMBRE M J V 1 2 3 8 9 10 15 16 17 22 23 24 29 30 31

IES AZUER Manzanares Curso 10/11(C. Real) OCTUBRE L

V S D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

ENERO M J V

S D 4 5 11 12 18 19 25 26

S D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

MARZO M M J V S D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

ABRIL J V S D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

6 7 13 14 20 21 27 28

JUNIO L M M J V S D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

NOVIEMBRE L M M J V 1 2 3 4 5 8 9 10 11 12 15 16 17 18 19 22 23 24 25 26 29 30

S D 6 7 13 14 20 21 27 28

FEBRERO M M J V S D 1 2 3 4 5 7 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 L

MAYO J V

D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

ESO, Bach. PCPI, 2º de C.F.G.M. y C.F.G.S. 1º C.F.M. Y C.F.G.S

15-sep 28-sep

27-jun 27-jun

Previsión de Claustros Previsión de Consejos Escolares Evaluaciones Auditoria AENOR Entrega de calificaciones a las familias

Recuperación de pendientes

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2010-11 39 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

6.2.

Horario General:

El horario general del centro de organizará en 6 periodos lectivos de 55 minutos cada uno donde los últimos cinco minutos se organizarán para permitir el cambio del profesorado. Estos comenzarán en turno diurno a las 8:30 y concluirán a las 14:20 mientras que en turno vespertino comenzarán a las 16:30 y concluirán a las 21:45. Por otro lado en el desarrollo de las actividades extracurriculares, el centro permanecerá abierto durante las tardes para la oferta de los distintos talleres.

6.2.1. Horario general de guardias: Lunes

Martes

Miércoles

8:30 9:20

Can. T, A Ram. V, J Hid. F, MÁ Mar. A, F Pla. F, Á

Gil. O, F Gar. CRB, A Gon. F, SS Ram. V, J Men. P, R

9:25 10:15

Gut. F, JdD Men. P, R Riv. C, S Ten. S, JA Góm. OdG, F Gar. V, F Caba A, FJ Lóp. I, H Loz. RdG, I Sán. C, MC

Gar. P, C Reg. G. ML Igl. S, AC Góm. OdG, F Sil. P, M Fer. M, F Hid. F, MÁ Can. T, A Vil. C, J Hor. N, MR

11:40 12:30

Tej. M, MP Ter. Q, M Can. S, EM Rod. C, Á Lóp. D, M

Cal. P, MC Sán. S, FJ Lóp. A, JL Viñ. B, MP Sán. S, J

12:35 13:25

Lóp. R, MD Lóp. D, M Alo. G, SV Cri. P, M Loz. RdG, I

13:30 14:20

Car. T, N Lóp. R, MD Gar. R, A Jim. M, PV Tru. M, V

Hoz. M, ABdL Lóp. A, JL Vél. N, PA Gar. R, A Lóp. R, MD Tru. M, V Can. R, JE Rod. C, Á Gut. F, JdD Gar. P, C

10:20 11:10

Jueves

Viernes

Hoz. M, ABdL Can. S, EM Sán. S, MJ Hid. F, MÁ Gar. P, C Fer. M, F Loz. RdG, I Rod. C, Á Cal. P, MC Sán. S, MJ

Tej. M, MP Tru. M, V Sil. P, M Gut. F, JdD Fer. M, P

Fer. M, P Igl. S, AC Sán. C, JR Tej. M, MP

Alm. L, AM Vil. C, J Sán. S, FJ Lóp. I, H Gar. CRB, A

Car. T, N Sán. T, E Gar. R, A Lóp. I, H Pin. T, RM

Riv. C, S Gar. V, F Hor. N, MR Gar. CRB, A Sán. C, MC

Alo. G, SV Viñ. B, MP Pin. T, RM Pla. F, Á Riv. C, S

Ter. Q, M Alo. G, SV Men. P, R Sán. S, FJ Gil. O, F

Vil. C, J Pér. G, Á Alm. L, AM Cri. P, M Can. R, JE

Sán. C, JR Gon. F, SS Sán. T, E Can. S, EM Ing. J, MP

Viñ. B, MP Cam. A, FJ Jim. N, J Ten. S, JA Ing. J, MP

Día. O, JC Jim. N, J Mar. A, F Ten. S, JA Cam. A, FJ

Cri. P, M Igl. S, AC Día. O, JC Sán. S, J Sán. C, MC

Men. O, VV Alm. L, AM Fer. M, P Sil. P, M Gil. O, F

Sán. S, MJ Pla. F, Á Sán. S, J Gon. F, SS Jim. M, PV

Car. T, N Can. R, JE Ing. J, MP Can. T, A OPSE3

Hor. N, MR Fer. M, F Mar. A, F Men. O, VV

Recreo

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2010-11 40 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

6.2.2.

Horario de aula de convivencia Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Sán. S, FJ

Caba A, FJ

Sán. C, MC

Rom. F, M

Mil. P, LM

Fer. M, F

Pel. G, RM

Sán. T, E

8:30 9:20 9:25 10:15 10:20 11:10

Can. L, ME

Recreo 11:40 12:30

Fer. M, F

Cri. P, M

Men. P, R

Obr. G, CJ

Sán. T, E

12:35 13:25

OPSE3

Gar. P, C

Can. L, ME

Rom. F, M

Reg. G. ML

13:30 14:20

Gil. O, F

Sán. C, MC

Caba A, FJ

Sán. S, FJ

Sán. C, MC

6.2.3. Guardias de recreo La organización de las guardias de recreo en el presente curso se ha llevado a cabo contemplando una complementaria en el horario del profesorado. La distribución del profesorado participante para cubrir el total de las semanas del curso académico se expone en la siguiente tabla: Distribución de guardias de recreo Nº 1 2 3 4 5 6 7 8

Comienzo de semana 27/09/2010 04/10/2010 11/10/2010 18/10/2010 25/10/2010 01/11/2010 08/11/2010 15/11/2010

Final de semana 01/10/2010 08/10/2010 15/10/2010 22/10/2010 29/10/2010 05/11/2010 12/11/2010 19/11/2010

9 10 11 12 13 14 15 16

22/11/2010 29/11/2010 06/12/2010 13/12/2010 20/12/2010 10/01/2011 17/01/2011 24/01/2011

26/11/2010 03/12/2010 10/12/2010 17/12/2010 24/12/2010 14/01/2011 21/01/2011 28/01/2011

Profesor 1 Javier Ramírez José Antonio Tena Luisa Millán Juan Rafael Gómez Rosa Mª Pintado Felipe Gil Mª Carmen Montil Mª José Sánchez Consolación García Palencia Manuel Ramón Eduardo Hernández María Criado Trinidad Nieto Jesús Sánchez Raúl Mendoza José Sánchez-Migallón

Profesor2 Pilar Tejera Juan Emilio Cano Manuel González Mariano Romero Sonia Victoria Alonso Prado Ingelmo Ana Almansa Isabel Lozano

Profesor3 Sergio Segundo González Mª del Prado Viñas Baos Mª Josefa Sánchez Prieto Juan Francisco Perea Alicia García Consuegra Eva Mª Cano Juan Ramón Sánchez Francisco José Sánchez

Clara Serrano José Luis López Mª Dolores López Jesús Villegas Julia De Miguel Ángel Rodríguez Fernando Gómez Vicente Trujillo

Pedro Vicente Julián Jiménez Juan de Dios Gutiérrez Sara Martín Antonio García Miguel Ángel Cerrato Rosa Peláez José Valenzuela

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2010-11 41 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

17 18 19 20 21 22 23 24 25

31/01/2011 07/02/2011 14/02/2011 21/02/2011 28/02/2011 07/03/2011 14/03/2011 21/03/2011 28/03/2011

04/02/2011 11/02/2011 18/02/2011 25/02/2011 04/03/2011 11/03/2011 18/03/2011 25/03/2011 01/04/2011

26 27 28 29 30 31 32 33 34

04/04/2011 11/04/2011 25/04/2011 02/05/2011 09/05/2011 16/05/2011 23/05/2011 30/05/2011 06/06/2011

08/04/2011 15/04/2011 29/04/2011 06/05/2011 13/05/2011 20/05/2011 27/05/2011 03/06/2011 10/06/2011

Francisco Martín Javier Ramírez José Antonio Tena Luisa Millán Juan Rafael Gómez Rosa Mª Pintado Felipe Gil Mª Carmen Montil Mª José Sánchez Consolación García Palencia Manuel Ramón Eduardo Hernández María Criado Trinidad Nieto Jesús Sánchez Raúl Mendoza José Sánchez Migallón Paco Martín

Pablo Hernández Pilar Tejera Juan Emilio Cano Manuel González Mariano Romero Sonia Victoria Alonso Prado Ingelmo Ana Almansa Isabel Lozano

Mirian Silvestre Sergio Segundo González Mª del Prado Viñas Baos Mª Josefa Sánchez Prieto Juan Francisco Perea Alicia García Consuegra Eva Mª Cano Juan Ramón Sánchez Francisco José Sánchez

Clara Serrano José Luis López Mª Dolores López Jesús Villegas Julia De Miguel Ángel Rodríguez Fernando Gómez Vicente Trujillo Pablo Hernández

Pedro Vicente Julián Jiménez Juan de Dios Gutiérrez Sara Martín Antonio García Miguel Ángel Cerrato Rosa Peláez José Valenzuela Mirian Silvestre

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

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6.2.4. Horario de atención a padres por parte del profesor. Aten. Padres Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Pel. G, RM Gon. F, SS Per. P, JF Sán. S, FJ Sán. S, MJ Nav. SdlC, M

Can. S, EM Jim. M, PV

Día. O, JC Góm. CL, JR Vil. C, J

Góm. OdG, F Loz. G, RM Mar. M, V Val. R, J Viñ. B, MP Rom. F, M

Hor. N, MR Mar. A, F Men. P, R Ram. V, J Sán. S, J Tru. M, V Obr. G, CJ

Car. T, N Fer. M, F Fer. M, P Igl. S, AC Meg. P, A Nav. L, JA Rub. M, JA

Hern. R, F Ing. J, MP Lóp. A, JL Lóp. D, M Pér. G, Á Reg. G. ML Ser. G, CM Tej. M, MP Vél. N, PA

Cri. P, M Gal. A, M Gil. G, SS Gil. O, F Lóp. I, H Sán. C, J

Gar. P, C Gon. P, M Gut. F, JdD Pal. R, MdlM Vil. M, ST Can. L, ME

Alo. G, SV Cer. M, MA Gar. V, F Sil. P, M

Alm. L, AM Cam. A, FJ Can. R, JE Can. T, A Hoz. M, ABdL

Mon. J, MC

Cal. M, RM Cal. P, MC Sán. C, MC

8:30 9:20

9:25 10:15

10:20 11:10

11:40 12:30

12:35 13:25

recreo Jim. N, J Loz. RdG, I Mar. Z, S Pin. T, RM Riv. C, S Sán. A, J Sán. M, R Gar. CRB, A Mil. P, LM Rod. C, Á

Caba A, FJ Góm. G, F OPSE3 Pla. F, Á Ten. S, JA

Gar. R, A Hid. F, MÁ Mig. M, Md Nie. G, T

Her. Á, E Lóp. R, MD Sán. C, JR

13:30 14:20 mediodía 16:30 17:20 17:20 18:10

Mar. R, JA

Pér. M. I

18:10 19:00

19:15 20:05

Sán. T, E

Lóp. E, B

Agu. P, JM

recreo Ter. Q, M

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

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6.2.5.

Horario de reuniones del centro. REUNIONES 8:30 9:20

Lunes MAT EFD

9:25 10:15 10:20

ROR2 FIL

Martes

Miércoles RORPCPI

MUS

Dirección

RORBACH SSEE1.2

Dirección TEC2 ELE-2

Jueves

Viernes ELE AFD-2

ING MSP-2

RORCGM PROA ING

11:10

11:40 12:30

12:35 13:25 13:30 14:20

recreo

TEC FIS MEC CN EPV

SSEE1.1

Mantenimient GEO

ComCalid SSEE 2 CICLO PROA MATEMAT

ProaCentro

ROR1

LAT FRA

LCL

ADM ING-2

ORI AFD

MSP

ROR4 SSEE 2 CIC.1 CCP

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

ROR3 FOL

CURSO 2010-11 44 de 174

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6.3.

Criterios pedagógicos para la organización de los horarios.

Los Criterios Pedagógicos en la organización de horarios están vinculados a tres ejes: Propuestas de los departamentos para la organización de la docencia Atención a la Diversidad Análisis de Viabilidad del Equipo Directivo La combinación de esos tres elementos se concreta en los siguientes criterios: Las sesiones de apoyo de PT se realizarán preferentemente en paralelo a las sesiones horarias de la materia que apoyan, sin llegar a cubrir nunca el número total de sesiones semanales de la materia. En ningún caso se situarán estas sesiones de apoyo en paralelo a las sesiones de las materias que por su carácter procedimental o actitudinal favorece la integración del alumnado. Desdoble de una hora semanal en la materia de Ciencias Naturales en 2º ESO Desdoble de una hora semanal en la materia de Física y Química en 3º de ESO. La materia de matemáticas de 4º ESO se organizará en dos opciones a elegir libremente por los alumnos. La materia de Ciencias Naturales de 3º ESO se organizará a través de dos materias: Biología y Geología y Física y Química, aunque computará como una sola materia a nivel de promoción y titulación. La organización de la optatividad en primer ciclo se establecerá en franjas horarias que permita la estructuración de grupos con la ratio menor posible. Los módulos de los ciclos formativos se organizarán en franjas horarias que faciliten el uso sistemático de los espacios necesarios. Los alumnos de secciones europeas se distribuirán según el programa específico desarrollado en esta programación. El recreo se organizara en un único periodo de treinta minutos, tras los tres primeros periodos lectivos en turno diurno y un único periodo de quince minutos tras los tres primeros periodos lectivos en turno vespertino. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

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Del mismo modo y para la configuración de horarios habrá de tenerse en cuenta: Reducción de ratios en todos los grupos de ESO, de modo que cada grupo se sitúe en un máximo de 23 alumnos/as. los/as alumnos/as con desfase curricular significativo recibirán apoyo por parte de la profesora de pedagogía terapéutica, así como posibles apoyos de inmersión lingüística para alumnos inmigrantes, impartido por profesorado del claustro.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

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6.4.

Criterios de atención a la diversidad:

El proyecto Educativo del IES Azuer determina que la respuesta a la diversidad en nuestro centro se ha de regir por los siguientes criterios: Inclusión: Todas las actuaciones se proponen y organizan desde el principio de inclusión, facilitando la participación y permanencia del alumnado en el sistema educativo. Heterogeneidad:

Cualquier

actuación

educativa

debe

ajustarse

principio

heterogeneidad, rechazándose cualquier forma de selección en base a criterios contrarios al principio de inclusión. Planificación: Recogida y análisis de la información en un proceso de circular de detección de necesidades, que permita planificar la actuación den centro, teniendo en cuenta la diversidad de necesidades detectadas. Coordinación: Disponer de diferentes agentes educativos o no educativos en una coordinación vertical y horizontal diseñada en la propia estructura de funcionamiento del centro. Organización: Tener en cuenta la estructura de funcionamiento del centro a través de órganos como equipo directivo, departamentos didácticos, tutores, equipos docentes etc y estructuras de funcionamiento como CCP, claustro, ROR, reunión tutores, ect. Continuidad: Las actuaciones implementadas deben tener continuidad a través de los cursos, teniendo como punto de partida la propia evaluación de la intervención reflejada en la memoria final de curso. Contextualización: La continuidad de la actuación sólo es viable desde su adaptación a las características coyunturales de cada momento y por lo tanto, sólo es viable si la respuesta es lo suficientemente flexible para adaptarse a cada contexto humano, temporal y de recursos. Integración: Adaptada a los distintos niveles y áreas de forma transversal más que de forma paralela. Desde el cumplimiento de estos criterios, cabe destacar para el presente curso 08-09 el desarrollo de las siguientes actuaciones definidas en el proyecto educativo: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

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1. Medidas Generales: a) Orientación personal, Escolar y Profesional: En el presente curso se va a potenciar la orientación académica y profesional en cuarto curso; centrándola en el primer trimestre para facilitar la toma de decisión, una vez abierto los procesos de escolarización después de la Navidad. Por otro lado, se plantea como actuación prioritaria la información al alumnado de bachillerato sobre los cambios legislativos en el acceso a la universidad y la configuración de los estudios universitarios en el EEFS. Igualmente se va a intensificar el proceso de intercambio de información con el alumnado de cuarto y bachillerato mediante listas de correo email y recursos en web b) Metodología y Adaptación de materiales: En el presente curso se pretende el fomento, dentro de los departamentos, de la reflexión sobre la metodología empleada; muy especialmente en aquellos departamentos que imparten su docencia con dos profesores en el aula. c) Desdobles y Dos Profesores en el aula: Además de continuar con la realización de desdobles que faciliten la realización de experiencias prácticas y una mayor atención, como las de laboratorio en biología y física; este curso es especialmente relevante la presencia de dos profesores en el aula en los grupos de primero, en las áreas de matemáticas, e inglés. d) Programas Cualificación Profesional Inicial: El IES Azuer oferta tres programas de PCPIs de un año (Fabricación Mecánica, Electricidad, Oficina) y un grupo de segundo curso con la certificación de Auxiliar Informático y los módulos voluntarios de Graduado Escolar e) Actuaciones Específicas: Dentro de las actuaciones específicas, hay que destacar para el presente curso -Alfabetización en lengua española: Programa de apoyo de cuatro sesiones semanales de español para inmigrantes. -Recuperación de áreas pendientes: Se procede a modificar el subproceso de seguimiento de la recuperación de áreas pendientes dentro del SGC. -Prevención del absentismo: Aprobación y puesta en marcha del protocolo local de prevención del absentismo PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

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-Orientación a alumnos con factores de riesgo: Además de continuar con la colaboración con los diferentes servicios del Ayuntamiento de Manzanares y con los Servicios de Salud; iniciamos la colaboración con el Servicio de Ayuda a Familias de la FEAPS, con sede en Valdepeñas y de ámbito de trabajo comarcal. -Inserción sociolaboral: En colaboración con la Dir. General de Formación Profesional (para alumnos acnee de PCPI), el Excmo. Ayto. de Manzanares y SAF de FEAPS. 2. Medidas Extraordinarias: a) Identificación y Evaluación de Necesidades Educativas: En el presente curso se va a priorizar la revisión de aquellas evaluaciones psicopedagógicas que hayan perdido vigencia o requieran una mayor información para establecer medidas de carácter extraordinario. b) Elaboración y Seguimiento de Adaptaciones Curriculares: El profesorado del Dpto. de Orientación seguirá asumiendo la responsabilidad de elaborar las adaptaciones curriculares de las áreas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales de 1º y 2º de ESO y seguirá colaborando positivamente, como lo viene haciendo en cursos anteriores, con los departamentos de Matemáticas y Lengua en la elaboración de dichas adaptaciones y en la coordinación de las actividades de apoyo. d) Respuestas a Alumnado con Sobredotación intelectual: Se realizarán actividades de enriquecimiento curricular y se pondrá en marcha un proceso de seguimiento para determinar la necesidad de proponer otros tipos de respuestas. Junto a estas medidas, el Instituto Azuer participará en cuantas convocatorias institucionales faciliten la respuesta a la diversidad del alumnado desde los principios de inclusión y heterogeneidad.

6.5.

Criterios de agrupamientos:

Aprobados en claustro de profesores (Acta de sesión de 30-06-04): 6.5.1

AGRUPAMIENTO EN 1º ESO:

Criterio de Ratio: Los alumnos se incluyen en un grupo de ratio determinada en función de sus necesidades educativas y/o para eliminar factores de riesgo en primer curso de ESO. Distribución Paritaria de los/as alumnos/as que deben repetir curso. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

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Criterios de Convivencia. Cuatro criterios, aplicados por este orden: 

Procedencia del mismo colegio: Este criterio tiene como objetivo facilitar la existencia, en cada clase de primero, de grupos de apoyo mutuo en primer curso. El reparto de los/as alumnos/as procedentes de un mismo colegio tendrá en cuenta los siguientes criterios: Distribución paritaria de alumnos/as que promocionan sin haber superado los objetivos de etapa Distribución paritaria por Calificaciones



Heterogeneidad de la Procedencia: En todos los grupos han de incluirse alumnos procedentes de al menos dos colegios diferentes para facilitar el establecimiento de nuevas relaciones sociales.



Especial vinculación: El desarrollo socio emocional y/o intelectual de los alumnos hace necesaria la inclusión en el mismo curso de alumnos que se prestan un especial apoyo o cuya colaboración es muy positiva.



Facilitación de la convivencia: La historia de relaciones sociales en Educación Primaria aconseja que determinados alumnos no formen parte del mismo grupo para evitar dificultades en la interacción social y/o en su evolución académica.



Optatividad: Las necesidades organizativas del instituto, derivadas de la elección de optativas, pueden determinar la inclusión del alumno en un grupo determinado.



Orden Alfabético por apellidos.

6.2.2. AGRUPAMIENTO EN 2º Y 3º ESO: 

Distribución Paritaria: Alumnos/as que deben repetir curso Alumnos/as que promocionan sin haber superado el curso anterior Alumnos/as en virtud de sus calificaciones

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

Criterio de Continuidad: Los alumnos se incorporarán a los grupos donde se integren la mayoría de los compañeros/as del grupo al que pertenecía en el curso anterior, salvo que la necesidad de aplicación de otros criterios recomiende no utilizar éste como prioritario.



Criterio Evolutivo: El/a alumno/a se incorporará en aquellos grupos en los que tenga mayores posibilidades de encontrar compañeros con los que compartir intereses y expectativas. En este sentido, se tendrá muy en cuenta las diferencias de edad y/o de desarrollo madurativo.



Especial vinculación: El desarrollo socio emocional y/o intelectual de los alumnos/as hace necesaria la inclusión en el mismo curso de aquellos/as que se prestan un especial apoyo o cuya colaboración es muy positiva.



Facilitación de la convivencia: La historia de relaciones sociales en cursos anteriores aconseja que determinados alumnos no formen parte del mismo grupo para evitar dificultades en la interacción social y/o en su evolución académica.



Optatividad-Opcionalidad: Las necesidades organizativas del instituto, derivadas de la elección de optativas, pueden determinar la inclusión del alumno en un grupo determinado.



Orden Alfabético por apellidos.

(*) Criterio de Ratio: Independientemente de la aplicación de los presentes criterios, cuando el equipo de profesores así lo considere, se podrán establecer grupos de ratio reducida para facilitar la intervención educativa en función de las necesidades educativas del alumnado. La incorporación del alumnado a un grupo de ratio reducida contará con la autorización previa de la familia. 6.2.3. AGRUPAMIENTO 4º ESO: 

Distribución homogénea de alumnos que repiten curso



Distribución homogénea de alumnos que promocionan sin haber superado el curso anterior



Distribución homogénea por calificaciones

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

Optatividad - Opcionalidad: Las necesidades organizativas del instituto, derivadas de la elección de optativas-opcionales, pueden determinar la inclusión del alumno en un grupo determinado.



Orden Alfabético por apellidos.



Distribución homogénea de chicos y chicas

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6.6.

Enseñanza modular:

Durante el presente curso y ajustándonos a la normativa vigente, se oferta enseñanzas modulares presenciales de la modalidad A en todos los ciclos formativos donde después del proceso de matriculación quedan vacantes siendo a priori la mostrada en la siguiente tabla: Moda lidad

Módulo Profesional

Ciclo Formativo

Unidad de competencia

Gestión Financiera

1º de C.F.G.S. (Administración y Finanzas)

UC_2: Administrar y gestionar la financiación, el presupuesto y la tesorería.

Contabilidad y Fiscalidad Aplicaciones Informáticas y Operatoria de Teclados

1º de C.F.G.S. (Administración y Finanzas)

UC_4: Realizar y analizar las operaciones contables y fiscales

1º de C.F.G.S. (Administración y Finanzas)

Transversal

Gestión de Aprovisionamiento

1º de C.F.G.S. (Administración y Finanzas)

UC_1: Administrar y gestionar el aprovisionamiento de existencias

Recursos Humanos Fundamentos Biológicos y Bases del Acondicionamiento Físico Metodología Didáctica de las Actividades Físico-Deportivas

UC_3: Administrar y gestionar los recursos humanos

UC_5: Programar, enseñar y dinamizar actividades básicas de acondicionamiento físico

Transversal

UC_2: Programar, enseñar y dinamizar actividades físico-deportivas individuales

UC_1: Programar, enseñar y dinamizar juegos y actividades físicas recreativas

UC_4: Programar, enseñar y dinamizar actividades físico-deportivas con implementos

Transversal UC_6: Organizar, planificar y gestionar una pequeña empresa de actividades de tiempo libre y socioeducativas

Transversal

Todas las del ciclo

Transversal

Actividades Físico-Deportivas en Equipo

1º de C.F.G.S. (Administración y Finanzas) 1º de C.F.G.S. (Animación de Actividades Físicas y Deportivas) 1º de C.F.G.S. (Animación de Actividades Físicas y Deportivas) 1º de C.F.G.S. (Animación de Actividades Físicas y Deportivas) 1º de C.F.G.S. (Animación de Actividades Físicas y Deportivas) 1º de C.F.G.S. (Animación de Actividades Físicas y Deportivas) 1º de C.F.G.S. (Animación de Actividades Físicas y Deportivas) 2º de C.F.G.S (Animación de Actividades Físicas y Deportivas) 2º de C.F.G.S (Animación de Actividades Físicas y Deportivas) 2º de C.F.G.S (Animación de Actividades Físicas y Deportivas) 2º de C.F.G.S (Animación de Actividades Físicas y Deportivas) 2º de C.F.G.S (Animación de Actividades Físicas y Deportivas) 2º de C.F.G.S (Animación de Actividades Físicas y Deportivas)

UC_3: Programar, enseñar y dinamizar actividades físico-deportivas de equipo

Formación y Orientación Laboral

1º de C.F.G.S. (Instalaciones Electrotécnicas)

Transversal

Actividades Físico-Deportivas Individuales Juegos y Actividades Físicas Recreativas para Animación Actividades físico-deportivas con implementos Animación y dinámica de grupos Organización Gestión de Pequeña Empresa Tiempo Libre y Socioeducativas Primeros Auxilios y Socorrismo Acuático Actividades Físicas para Personas con Discapacidades Formación en Centros de Trabajo Formación y Orientación Laboral

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2010-11 53 de 174

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Moda lidad

Módulo Profesional

Ciclo Formativo

Unidad de competencia

Relación en el Entorno de Trabajo

1º de C.F.G.S. (Instalaciones Electrotécnicas)

Transversal

Calidad Técnicas y Procesos en Instalaciones Eléctricas en Media y Baja Tensión Técnicas y Procesos en las Instalaciones Singulares en los Edificios

1º de C.F.G.S. (Instalaciones Electrotécnicas)

Transversal UC_1: Desarrollar y mantener equipos e instalaciones de distribución de energía eléctrica en media tensión (MT), baja tensión (BT) y centros de transformación (CT).

1º de C.F.G.S. (Instalaciones Electrotécnicas)

UC_2: Desarrollar y mantener instalaciones singulares en el entorno de los edificios

Seguridad en las Instalaciones Electrotécnicas

1º de C.F.G.S. (Instalaciones Electrotécnicas)

Transversal

Informática Técnica

1º de C.F.G.S. (Instalaciones Electrotécnicas)

Transversal

Formación en Centros de Trabajo Administración Gestión y Comercialización en la Pequeña Empresa Técnicas y Procesos en Instalaciones Automatizadas en los Edificios Gestión del Desarrollo de Instalaciones Electrotécnicas Desarrollo de Instalaciones Eléctricas de Distribución Desarrollo de Instalaciones Electrotécnicas en los Edificios

2º de C.F.G.S (Instalaciones Electrotécnicas)

Todas las del ciclo

2º de C.F.G.S (Instalaciones Electrotécnicas)

UC_5: Realizar la administración, gestión y comercialización en una pequeña empresa o taller UC_3: Desarrollar y mantener equipos de control automático e instalaciones automatizadas para viviendas y edificios UC_4: Organizar, gestionar y controlar la ejecución y mantenimiento de las instalaciones electrotécnicas

2º de C.F.G.S (Instalaciones Electrotécnicas)

Transversal

2º de C.F.G.S (Instalaciones Electrotécnicas) 1º de CFGS (LOE) - Mantenimiento de Instalaciones Térmicas y de Fluidos 1º de CFGS (LOE) - Mantenimiento de Instalaciones Térmicas y de Fluidos 1º de CFGS (LOE) - Mantenimiento de Instalaciones Térmicas y de Fluidos 1º de CFGS (LOE) - Mantenimiento de Instalaciones Térmicas y de Fluidos 1º de CFGS (LOE) - Mantenimiento de Instalaciones Térmicas y de Fluidos 1º de CFGS (LOE) - Mantenimiento de Instalaciones Térmicas y de Fluidos 2º de CFGS (LOE) - Mantenimiento de Instalaciones Térmicas y de Fluidos 2º de CFGS (LOE) - Mantenimiento de Instalaciones Térmicas y de Fluidos 2º de CFGS (LOE) - Mantenimiento de Instalaciones Térmicas y de Fluidos 2º de CFGS (LOE) - Mantenimiento de Instalaciones Térmicas y de Fluidos 2º de CFGS (LOE) - Mantenimiento de Instalaciones Térmicas y de Fluidos

Transversal

Según Anexo V B) del R.D. 220/2008

Transversal

Según Anexo V B) del R.D. 220/2008

Sistemas eléctricos y automáticos Equipos e instalaciones térmicas Procesos de montaje de instalaciones Representación gráfica de Instalaciones Formación y orientación laboral Inglés técnico para CFGS de la familia profesional de instalación y mantenimiento Energías renovables y eficiencia energética Configuración de instalaciones térmicas y de fluidos Mantenimiento de instalaciones frigoríficas y de climatización Mantenimiento de instalaciones caloríficas y de fluidos Gestión del montaje, de la calidad y del mantenimiento

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

2º de C.F.G.S (Instalaciones Electrotécnicas)

CURSO 2010-11 54 de 174

A A

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

Módulo Profesional Empresa e iniciativa emprendedora Proyecto de mantenimiento de instalaciones térmicas y de fluidos Formación en Centros de Trabajo Formación en Centros de Trabajo Interpretación gráfica Definición de Procesos de Mecanizado, Conformado y Montaje Mecanizado por control numérico Programación de Sistemas Automáticos de Fabricación Mecánica Ejecución de procesos de fabricación Inglés técnico para CFGS de la familia profesional de fabricación mecánica

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

Ciclo Formativo 2º de CFGS (LOE) - Mantenimiento de Instalaciones Térmicas y de Fluidos 2º de CFGS (LOE) - Mantenimiento de Instalaciones Térmicas y de Fluidos 2º de CFGS (LOE) - Mantenimiento de Instalaciones Térmicas y de Fluidos 2º de C.F.G.S (Mantenimiento y Montaje de Instalaciones de Edificio y Proceso) 1º de CFGS (LOE) - Programación de la Produc. en Fabricación Mecánica 1º de CFGS (LOE) - Programación de la Produc. en Fabricación Mecánica 1º de CFGS (LOE) - Programación de la Produc. en Fabricación Mecánica 1º de CFGS (LOE) - Programación de la Produc. en Fabricación Mecánica 1º de CFGS (LOE) - Programación de la Produc. en Fabricación Mecánica 1º de CFGS (LOE) - Programación de la Produc. en Fabricación Mecánica

Unidad de competencia

Moda lidad

Transversal

Todas las del ciclo

Según Anexo V B) del R.D. 1687/2007

Transversal

CURSO 2010-11 55 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

6.8. Criterios para la evaluación de la adquisición de las competencias básicas: 6.8.1. COMPETENCIA APRENDER A APRENDER: Instrumentos de evaluación: Observación directa de varios profesores del grupo sobre los distintos criterios Responsables y sistemática de evaluación: Los criterios de Aprender a Aprender serán evaluados (dependiendo del curso y según se indica en la siguiente tabla) por el tutor, profesor de lengua, ciencias naturales, ciencias sociales y matemáticas. En el caso de los cursos de diversificación los profesores encargados son los que imparten los ámbitos. La idea es que se evalúe desde la persona que les hace el seguimiento (tutor), un área de letras y otro de ciencias. Deberán seguir los siguientes criterios: El profesor/a debe responder sólo si ha observado conductas explicitas que le permitan valorar el criterio. El profesor/a no responderá por intuición o impresión personal. En el caso de no haber observado conductas explicitas referidas al criterio, se dejará la casilla en blanco. El resultado de cada uno de los criterios será la media aritmética, tras valorar cada profesor con la siguiente escala: nivel bajo= 1; nivel medio= 2; nivel alto= 3; nivel muy alto=4 y NS/NC= 0. A dicha media se le aplicará un redondeo a partir del decimal 7 para la aproximación al entero superior. Intervalo [0,1[ [1,1'7[ [1'7,2'7[ [2'7,3'25[ [3'25,4]

Calificación No evaluado Nivel bajo Nivel medio Nivel alto Nivel muy alto

Criterios de Evaluación: Curso

1º de la ESO 1º de la

Grupo

Criterio

Usar instrumentos de organización del trabajo (p.e agenda, calendario Utilizar técnicas de trabajo escolar: esquema, resumen,

Trimestre1

Trimestre2

Trimestre3

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

Responsable 1

TUTORÍA CIENCIAS NATURALES

Responsable 2

CIENCIAS SOCIALES

CURSO 2010-11 56 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

ESO

subrayado

1º de la ESO 1º de la ESO 1º de la ESO 2º de la ESO 2º de la ESO 2º de la ESO 2º de la ESO 2º de la ESO 3º de la ESO 3º de la ESO 3º de la ESO 3º de la ESO 3º de la ESO 4º de la ESO 4º de la ESO 4º de la ESO 4º de la ESO 4º de la ESO 3º de la ESO E3D 3º de la ESO E3D

Realizar las tareas en el tiempo adecuado (p.e. la tarea diaria) Saber atribuir las causas de los errores y aciertos escolares No depender del control externo para trabajar Usar instrumentos de organización del trabajo (p.e agenda, calendario Utilizar técnicas de trabajo escolar: esquema, resumen, subrayado Realizar las tareas en el tiempo adecuado (p.e. la tarea diaria) Saber atribuir las causas de los errores y aciertos escolares No depender del control externo para trabajar Usar instrumentos de organización del trabajo (p.e agenda, calendario Utilizar técnicas de trabajo escolar: esquema, resumen, subrayado Realizar las tareas en el tiempo adecuado (p.e. la tarea diaria) Saber atribuir las causas de los errores y aciertos escolares No depender del control externo para trabajar Usar instrumentos de organización del trabajo (p.e agenda, calendario Utilizar técnicas de trabajo escolar: esquema, resumen, subrayado Realizar las tareas en el tiempo adecuado (p.e. la tarea diaria) Saber atribuir las causas de los errores y aciertos escolares No depender del control externo para trabajar Usar instrumentos de organización del trabajo (p.e agenda, calendario Utilizar técnicas de trabajo escolar: esquema, resumen, subrayado

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA MATEMÁTICAS

TUTORÍA

CIENCIAS CIENCIAS NATURALES SOCIALES LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA MATEMÁTICAS

TUTORÍA

BIOLOGÍA Y CIENCIAS GEOLOGÍA SOCIALES LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA MATEMÁTICAS

TUTORÍA

BIOLOGÍA Y CIENCIAS GEOLOGÍA SOCIALES LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA MATEMÁTICAS

TUTORÍA

ÁMBITO SOCIO LINGÜÍSTICO

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO

CURSO 2010-11 57 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

3º de la ESO 4º de la ESO 4º de la ESO 4º de la ESO 3º de la ESO 4º de la ESO 3º de la ESO 4º de la ESO

E4D

Realizar las tareas en el tiempo adecuado (p.e. la tarea diaria) Utilizar técnicas de trabajo escolar: esquema, resumen, subrayado Realizar las tareas en el tiempo adecuado (p.e. la tarea diaria) Usar instrumentos de organización del trabajo (p.e agenda, calendario Saber atribuir las causas de los errores y aciertos escolares Saber atribuir las causas de los errores y aciertos escolares

E3D

No depender del control externo para trabajar

TUTORÍA

E4D

No depender del control externo para trabajar

TUTORÍA

E3D

E4D

E3D

ÁMBITO SOCIO LINGÜÍSTICO

TUTORÍA

ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO

6.8.2. COMPETENCIA: AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL Instrumentos evaluación: Observación directa de varios profesores del grupo sobre los distintos criterios Responsables y sistemática de evaluación: Los criterios de Autonomía Personal serán evaluados (dependiendo del curso) por el tutor, profesor de educación física, tecnología. La elección se ha realizado pensando en dos áreas en donde la combinación sistemática de trabajo individual y en grupo y la realización de proyectos haya permitido una observación lo más rigurosa posible; la opinión del tutor complementaría la de las áreas. Deberán seguir los siguientes criterios: El profesor/a debe responder sólo si ha observado conductas explicitas que le permitan valorar el criterio. El profesor/a no responderá por intuición o impresión personal. En el caso de no haber observado conductas explicitas referidas al criterio, se dejará la casilla en blanco. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2010-11 58 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

El resultado de cada uno de los criterios será la media aritmética, tras valorar cada profesor con la siguiente escala: nivel bajo= 1; nivel medio= 2; nivel alto= 3, nivel muy alto=4 y NS/NC= 0. A dicha media se le aplicará un redondeo a partir del decimal 7 de aproximación al entero superior. Intervalo [0,1[ [1,1'7[ [1'7,2'7[ [2'7,3'25[ [3'25,4]

Calificación No evaluado Nivel bajo Nivel medio Nivel alto Nivel muy alto

Criterios de Evaluación: Curso

1º de la ESO 1º de la ESO 1º de la ESO 1º de la ESO 1º de la ESO

2º de la ESO 2º de la ESO 2º de la ESO 2º de la ESO 2º de la ESO 3º de la ESO

Grupo

Criterio

Trimestre1

Trimestre2

Trimestre3

Proponer ideas, como por ejemplo objetivos para un proyecto o tarea, soluciones a problemas, alternativas a situaciones, etc.

EDUCACIÓN FÍSICA

TUTORÍA

Planificar lo que tiene que hacer (p.e proyectos y tareas)

EDUCACIÓN FÍSICA

TUTORÍA

Evaluar las actuaciones

EDUCACIÓN FÍSICA

TUTORÍA

EDUCACIÓN FÍSICA

TUTORÍA

EDUCACIÓN FÍSICA

TUTORÍA

EDUCACIÓN FÍSICA

Planificar lo que tiene que hacer (p.e proyectos y tareas)

EDUCACIÓN FÍSICA

Evaluar las actuaciones

EDUCACIÓN FÍSICA

Afrontar con responsabilidad el trabajo individual Implicarse con responsabilidad en el trabajo en grupo Proponer ideas, como por ejemplo objetivos para un proyecto o tarea, soluciones a problemas, alternativas a situaciones, etc.

Afrontar con responsabilidad el trabajo individual Implicarse con responsabilidad en el trabajo en grupo Proponer ideas, como por ejemplo objetivos para un proyecto o tarea, soluciones a

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

Responsable 1

Responsable 2

TECNOLOGÍA

CURSO 2010-11 59 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

problemas, alternativas a situaciones, etc. 3º de la ESO 3º de la ESO 3º de la ESO 3º de la ESO

4º de la ESO 4º de la ESO 4º de la ESO 4º de la ESO

EDUCACIÓN FÍSICA

TECNOLOGÍA

Evaluar las actuaciones

EDUCACIÓN FÍSICA

TECNOLOGÍA

EDUCACIÓN FÍSICA

TECNOLOGÍA

EDUCACIÓN FÍSICA

TECNOLOGÍA

EDUCACIÓN FÍSICA

Planificar lo que tiene que hacer (p.e proyectos y tareas)

EDUCACIÓN FÍSICA

Evaluar las actuaciones

EDUCACIÓN FÍSICA

4º de la ESO 4º de la ESO 4º de la ESO 4º de la ESO 4º de la ESO

3º de la ESO 3º de la ESO 3º de la ESO 3º de la ESO 3º de la ESO

Planificar lo que tiene que hacer (p.e proyectos y tareas)

E3D

Planificar lo que tiene que hacer (p.e proyectos y tareas)

Evaluar las actuaciones

ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO

EDUCACIÓN FÍSICA

E4D

Planificar lo que tiene que hacer (p.e proyectos y tareas)

EDUCACIÓN FÍSICA

E4D

Evaluar las actuaciones

EDUCACIÓN FÍSICA

E4D

Afrontar con responsabilidad el trabajo individual

EDUCACIÓN FÍSICA

E3D

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA

CURSO 2010-11 60 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

4º de la ESO E4D

Implicarse con responsabilidad en el trabajo en grupo

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

EDUCACIÓN FÍSICA

CURSO 2010-11 61 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

6.8.3. COMPETENCIA: CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO Instrumentos de Evaluación: La evaluación de la competencia se obtendrá de las pruebas de evaluación que se realizan normalmente al alumno, de los trabajos encomendados y de la observación diaria del alumno. En al menos una prueba de evaluación durante cada trimestre, se incluirá alguna pregunta basada en un texto que permita valorar la competencia, sin perjuicio de que otras preguntas permitan hacer una valoración de los diferentes criterios de evaluación. Responsable y sistemática de la Evaluación: Los criterios de Conocimiento e Interacción con el Mundo Físico serán evaluados (dependiendo del curso) por el profesor de ciencias naturales, ciencias sociales, biología y geología, física y química. En el caso de los cursos de diversificación los profesores encargados son los que imparten los ámbitos. El resultado de cada uno de los criterios será la media aritmética, tras valorar cada profesor con la siguiente escala: nivel bajo= 1; nivel medio= 2; nivel alto= 3, nivel muy alto=4 y NS/NC= 0. A dicha media se le aplicará la siguiente distribución: Intervalo [0,1[ [1,1'75[ [1'75,2'5[ [2'5,3'25[ [3'25,4]

Calificación No evaluado Nivel bajo Nivel medio Nivel alto Nivel muy alto

Criterios de Evaluación: Curso

1º de la ESO 1º de la ESO

Grupo

Criterio

Trabajar con las principales unidades de las magnitudes más usuales Reconocer la organización de los seres vivos

Trimestre1

Trimestre2

Trimestre3

CIENCIAS NATURALES

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

Responsable 1

Responsable 2

Responsable 3

CURSO 2010-11 62 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

1º de la ESO

1º de la ESO 1º de la ESO

2º de la ESO 2º de la ESO 2º de la ESO

2º de la ESO

2º de la ESO 2º de la ESO

3º de la ESO 3º de la ESO 3º de la ESO

Describir, explicar y predecir fenómenos naturales Reconocer el propio cuerpo y las relaciones que existen entre los hábitos, las formas de vida y la salud Interpretar pruebas y conclusiones científicas a partir de tablas, gráficas, diagramas... Analizar la interacción entre actividad humana y medio ambiente Trabajar con las principales unidades de las magnitudes más usuales Reconocer la organización de los seres vivos Describir, explicar y predecir fenómenos naturales Reconocer el propio cuerpo y las relaciones que existen entre los hábitos, las formas de vida y la salud Interpretar pruebas y conclusiones científicas a partir de tablas, gráficas, diagramas... Analizar la interacción entre actividad humana y medio ambiente Trabajar con las principales unidades de las magnitudes más usuales Reconocer la organización de los seres vivos Describir, explicar y predecir fenómenos

CIENCIAS NATURALES

FÍSICA Y QUÍMICA

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

FÍSICA Y QUÍMICA

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

CURSO 2010-11 63 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

naturales

3º de la ESO

3º de la ESO 3º de la ESO

4º de la ESO 4º de la ESO 4º de la ESO

4º de la ESO

4º de la ESO 4º de la ESO 3º de la ESO E3D

3º de la ESO E3D 3º de la ESO E3D

Reconocer el propio cuerpo y las relaciones que existen entre los hábitos, las formas de vida y la salud Interpretar pruebas y conclusiones científicas a partir de tablas, gráficas, diagramas... Analizar la interacción entre actividad humana y medio ambiente Trabajar con las principales unidades de las magnitudes más usuales Reconocer la organización de los seres vivos Describir, explicar y predecir fenómenos naturales Reconocer el propio cuerpo y las relaciones que existen entre los hábitos, las formas de vida y la salud Interpretar pruebas y conclusiones científicas a partir de tablas, gráficas, diagramas... Analizar la interacción entre actividad humana y medio ambiente Interpreta y elabora tablas, gráficas y diagramas Trabajar con las principales unidades de las magnitudes más habituales Conocer la estructura interna de la materia explicando

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

FÍSICA Y QUÍMICA

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

CIENCIAS SOCIALES

FÍSICA Y QUÍMICA

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

FÍSICA Y QUÍMICA

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

FÍSICA Y QUÍMICA

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

ÁMBITO SOCIO LINGÜÍSTICO

ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CIENCIAS SOCIALES

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

CIENCIAS SOCIALES

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

CURSO 2010-11 64 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

3º de la ESO E3D

3º de la ESO E3D 3º de la ESO E3D

4º de la ESO E4D

4º de la ESO E4D 4º de la ESO E4D

4º de la ESO E4D

correctamente sus propiedades, estados de agregación y cambios físicos (cambios de estado y disoluciones) Conocer la estructura y funcionamiento general de nuestro organismo Conocer los distintos tipos de enfermedades, respuestas del organismo y hábitos de vida saludables Analizar la interacción entre actividad humana y medio ambiente Trabajar con las principales unidades de las magnitudes más habituales Conocer la estructura interna de la materia explicando correctamente sus propiedades, estados de agregación y cambios físicos (cambios de estado y disoluciones) Conocer la estructura y funcionamiento general de nuestro organismo Analizar la interacción entre actividad humana y medio ambiente Conocer los aspectos fundamentales de la mecánica clásica: cinemática, dinámica y estática de fluidos Dar una explicación razonada de la interacción humana con el

ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO

ÁMBITO ÁMBITO CIENTÍFICO SOCIO TECNOLÓGICO LINGÜÍSTICO

ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO

ÁMBITO ÁMBITO CIENTÍFICO SOCIO TECNOLÓGICO LINGÜÍSTICO

ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO

ÁMBITO SOCIO LINGÜÍSTICO

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2010-11 65 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

medio físico, y de este en cuanto determinante de las acciones humanas.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2010-11 66 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

6.8.4. COMPETENCIA: CULTURAL Y ARTÍSTICA Instrumentos de Evaluación, responsable y sistemática de evaluación: 1º ESO:

Responsables: Profesorado que imparte Música en los grupos. Herramientas: Los criterios 1 y 3 se evaluarán a través de la observación. El criterio 2 se evaluará a través de la interpretación de una composición musical. Los criterios y/o indicadores son los indicados en la tabla adjunta. 2º ESO:

Responsables: Profesorado que imparte Música y Educación Plástica en los grupos. Herramientas: Los criterios 1 y 3 se evaluarán a través de la observación. El criterio 2 se evaluará a través de la interpretación de una composición musical, cuando el alumno curse Música. Herramientas: Los criterios 1 y 3 se evaluarán a través de la observación. El criterio 2 se evaluará a través de la realización de una lámina, cuando el alumno curse Educación Plástica y Visual. Los criterios y/o indicadores son los indicados en la tabla adjunta. 3º ESO:

Responsables: Profesorado que imparte Música y Plástica en los en los grupos. Herramientas: Los criterios 1 y 3 se evaluarán a través de la observación. Por parte del profesorado de Educación Plástica y Visual y el criterio 2 se evaluará a través de la interpretación de una composición musical por parte del profesor de Música. Los criterios y/o indicadores son los indicados en la tabla adjunta.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2010-11 67 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

4º ESO:

Responsables: Profesorado que imparte Lengua y Literatura en los grupos. Herramientas: A través de la realización de comentarios de texto, de comentarios de imágenes, de redacciones, de lecturas,... Los criterios y/o indicadores son los indicados en la tabla adjunta. 3º de Diversificación. Responsables: Profesorado que imparte Ámbito Sociolingüístico en los grupos. Herramientas: A través de la realización de comentarios de texto, de comentarios de imágenes, de redacciones, de lecturas... Los criterios y/o indicadores son los indicados en la tabla adjunta. 4º de Diversificación. Responsables: Profesorado que imparte Ámbito Sociolingüístico en los grupos. Herramientas: A través de la realización de comentarios de texto, de comentarios de imágenes, de redacciones, de lecturas... El resultado de cada uno de los criterios será la media aritmética, tras valorar cada profesor con la siguiente escala: nivel bajo= 1; nivel medio= 2; nivel alto= 3, nivel muy alto=4 y NS/NC= 0. A dicha media se le aplicará la siguiente distribución: Intervalo [0,1[ [1,1'75[ [1'75,2'5[ [2'5,3'25[ [3'25,4]

Calificación No evaluado Nivel bajo Nivel medio Nivel alto Nivel muy alto

Los criterios y/o indicadores son los indicados en la tabla adjunta. Curso

Grupo

Criterio

Trimestre1

Trimestre2

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

Trimestre3

Responsable 1

Responsable 2

CURSO 2010-11 68 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

1º de la ESO 1º de la ESO

Apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales Realizar experiencias estéticas empleando recursos y códigos artísticos Conocer y contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico de la comunidad y otros pueblos

1º de la ESO 2º de la ESO 2º de la ESO

2º de la ESO 3º de la ESO 3º de la ESO

3º de la ESO

MÚSICA

EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

MÚSICA

EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

4º de la ESO

Apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales

4º de la ESO

Realizar experiencias estéticas empleando recursos y códigos artísticos

4º de la ESO

Conocer y contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico de la comunidad y otros pueblos

E3D

Apreciar y disfrutar del Arte y de la Literatura

E4D

Elaborar escritos en los que se evidencia una pretensión estética.

E4D

Expresar adecuadamente una opinión crítica sobre distintas manifestaciones artísticas

3º de la ESO 4º de la ESO 4º de la ESO

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

MÚSICA

EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ÁMBITO SOCIO LINGÜÍSTICO ÁMBITO SOCIO LINGÜÍSTICO ÁMBITO SOCIO LINGÜÍSTICO

MÚSICA

EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

MÚSICA

EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL

CURSO 2010-11 69 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

6.8.5. COMPETENCIA: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPENTENCIA DIGITAL

Instrumentos de evaluación Se realizará una prueba en cada una de las evaluaciones en base a los criterios establecidos para los diferentes cursos. Serán actividades prácticas que requerirán el uso del ordenador con los programas necesarios. Estos ordenadores deberán estar conectados en red y con acceso a Internet. Esta actividad será una actividad más dentro de las que se realizan en clase y se tendrá en cuenta en el apartado de procedimientos de las materias de Tecnología. Si en alguna materia que imparte el Departamento de Tecnología se han realizado, a lo largo de la evaluación, actividades que permitan evaluar cada uno de los criterios para ese curso no será necesario realizar las pruebas. Metodología de calificación En los cursos, 1º y 3º de ESO, serán responsables de realizar estas pruebas los profesores que imparten la materia de Tecnologías. Realizarán la prueba antes de finalizar cada una de las evaluaciones en el caso de no haber realizado actividades durante la evaluación que permitan evaluar todos los criterios. En 2º de ESO los alumnos que cursan la materia optativa de Taller Tecnológico realizarán la prueba en esta materia. Teniendo en cuenta que el resto de alumnos cursan Francés. Será este departamento el encargado de realizarla en coordinación con el Departamento de Tecnología. La actividad será común para todos estos alumnos independientemente de la materia optativa que cursen y se realizará de manera conjunta entre los alumnos de un mismo grupo. En 4º de ESO se realizarán estas actividades o prueba en las materias del Departamento de Tecnología (Tecnología e Informática). Teniendo en cuenta la

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2010-11 70 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

gran aceptación de la materia de Informática son pocos alumnos los que no cursan alguna de estas materias. Estos alumnos deberán acudir al aula de Informática el día que se realicen las actividades por lo que habrá que coordinarse con los profesores de las otras materias optativas. El resultado de cada uno de los criterios será la media aritmética, tras valorar cada profesor con la siguiente escala: nivel bajo= 1; nivel medio= 2; nivel alto= 3, nivel muy alto=4 y NS/NC= 0. A dicha media se le aplicará la siguiente distribución: Intervalo [0,1[ [1,1'75[ [1'75,2'5[ [2'5,3'25[ [3'25,4]

Calificación No evaluado Nivel bajo Nivel medio Nivel alto Nivel muy alto

Criterios de Evaluación: Curso Grupo

1º de la ESO 1º de la ESO

1º de la ESO

1º de la ESO 1º de la ESO

1º de la ESO 2º de la ESO

Criterio Reconocer los componentes del ordenador, su funcionamiento y saber conectarlos correctamente. Conocer las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones básicas. Gestionar diferentes directorios y documentos, almacenar y recuperar la información en diferentes soportes. Crear documentos que incorporen texto e imágines utilizando distintas aplicaciones (procesadores de texto, editores de imágenes) Utilizar Internet para buscar información, seleccionarla y presentarla en un procesador de textos. Comunicarse a través de Internet (chat, blog, correo electrónico…) respetando las opiniones de los demás y siendo crítico y objetivo. Reconocer los componentes del ordenador, su funcionamiento y saber

Trimestre1 Trimestre2 Trimestre3

Responsable 1

TECNOLOGÍA

TECNOLOGÍA TECNOLOGÍA

Responsable 2

TECNOLOGÍA

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

TALLER TECNOLÓGICO FRANCÉS

CURSO 2010-11 71 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

conectarlos correctamente.

2º de la ESO

2º de la ESO 2º de la ESO

2º de la ESO

3º de la ESO 3º de la ESO

3º de la ESO

4º de la ESO 4º de la ESO

4º de la ESO

Conocer las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones básicas. Gestionar diferentes directorios y documentos, almacenar y recuperar la información en diferentes soportes. Crear documentos que incorporen texto e imágines utilizando distintas aplicaciones (procesadores de texto, editores de imágenes) Utilizar Internet para buscar información, seleccionarla y presentarla en un procesador de textos. Comunicar a través de Internet (chat, blog, correo electrónico…) respetando las opiniones de los demás y siendo crítico y objetivo. Identificar en un PC los elementos principales: internos y externos. Conectar componentes físicos al ordenador. Crear, actualizar y modificar una base de datos. Realizar operaciones mediante un programa de hoja de cálculo (facturas, presupuestos, datos estadísticos…) Participar en chat y foros, crear blogs y páginas Web y utilizar el correo para comunicarse e intercambiar información. Buscar información en Internet y presentarla con un programa de diapositivas o procesador de texto utilizando opciones avanzadas. Identificar en un PC los elementos principales: internos y externos. Conectar componentes físicos al ordenador.

TALLER TECNOLÓGICO FRANCÉS

TECNOLOGÍA

Crear, actualizar y modificar una base de datos. SI Realizar operaciones mediante un programa de hoja de cálculo (facturas, presupuestos, datos estadísticos…) SI

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2010-11 72 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

4º de la ESO

4º de la ESO 3º de la ESO 3º de la ESO 3º de la ESO 3º de la ESO

3º de la ESO 3º de la ESO 3º de la ESO 4º de la ESO 4º de la ESO 4º de la ESO 4º de la ESO

4º de la ESO 4º de la ESO

E3D

E4D

Participar en chat y foros, crear blogs y páginas Web y utilizar el correo para comunicarse e intercambiar información. Buscar información en Internet y presentarla con un programa de diapositivas o procesador de texto utilizando opciones avanzadas. Reconocer los componentes del ordenador su funcionamiento y saber conectarlos correctamente Procesar un texto determinado respetando las normas dadas respecto al formato del mismo Crear documentos que incorporen texto e imágenes Saber almacenar y recuperar la información de los documentos Utilizar internet para buscar información (de manera dirigida y autónoma) , seleccionarla y presentarla en un procesador de texto o utilizando un programa de diapositivas Utiliza el correo electrónico para comunicarse e intercambiar información Manejar de forma básica hojas de cálculo ( manejo de datos estadísticos) Reconocer los componentes del ordenador su funcionamiento y saber conectarlos correctamente Procesar un texto determinado respetando las normas dadas respecto al formato del mismo Crear documentos que incorporen texto e imágenes Saber almacenar y recuperar la información de los documentos Utilizar internet para buscar información (de manera dirigida y autónoma) , seleccionarla y presentarla en un procesador de texto o utilizando un programa de diapositivas Utiliza el correo electrónico para comunicarse e intercambiar información

TECNOLOGÍA

ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO

ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO

ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO

ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO

CURSO 2010-11 73 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

4º de la ESO

E4D

Manejar de forma básica hojas de cálculo ( manejo de datos estadísticos)

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO

CURSO 2010-11 74 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

6.8.6. COMPETENCIA: EMOCIONAL

Instrumentos evaluación: Observación directa de varios profesores del grupo sobre los distintos criterios Responsables y sistemática de evaluación: Los criterios de Competencia Emocional serán evaluados por el tutor y el profesor/a de educación física y el profesor de educación para la ciudadanía según la tabla que se adjunta. La elección se ha realizado pensando en las áreas que permiten situaciones adecuadas para haber observado la presencia de conductas asociadas a los criterios a evaluar. Deberán seguir los siguientes criterios: El profesor/a debe responder sólo si ha observado conductas explicitas que le permitan valorar el criterio. El profesor/a no responderá por intuición o impresión personal. En el caso de no haber observado conductas explicitas referidas al criterio, se dejará la casilla en blanco. El resultado de cada uno de los criterios será la media aritmética, tras valorar cada profesor con la siguiente escala: nivel bajo= 1; nivel medio= 2; nivel alto= 3 y NS/NC= 0. A dicha media se le aplicará un redondeo a partir del decimal 7 de aproximación al entero superior. Intervalo [0,1[ [1,1'7[ [1'7,2'7[ [2'7,3'25[ [3'25,4]

Calificación No evaluado Nivel bajo Nivel medio Nivel alto Nivel muy alto

Criterios de evaluación: Curso

1º de la ESO

Grupo

Criterio

Manifestar expectativas, intereses y metas

Trimestre1

Trimestre2

Trimestre3

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

Responsable 1

Responsable 2

TUTORÍA

CURSO 2010-11 75 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

1º de la ESO 1º de la ESO

1º de la ESO 2º de la ESO 2º de la ESO 2º de la ESO

2º de la ESO 3º de la ESO 3º de la ESO 3º

Tolerancia a la frustración, a las dificultades

TUTORÍA

EDUCACIÓN FÍSICA

TUTORÍA

EDUCACIÓN FÍSICA

Manifestar expectativas, intereses y metas

TUTORÍA

Tolerancia a la frustración, a las dificultades

TUTORÍA

Rechazar cualquier forma de violencia y discriminación. Demostrar respeto por los otros (características personales, ideas y conductas); tanto con el modo de expresión verbal/corporal, como con las propias ideas.

TUTORÍA

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

TUTORÍA

Manifestar expectativas, intereses y metas

TUTORÍA

Tolerancia a la frustración, a las dificultades

TUTORÍA

Rechazar cualquier forma

TUTORÍA

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

EDUCACIÓN FÍSICA

CURSO 2010-11 76 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

de la ESO

3º de la ESO 4º de la ESO 4º de la ESO 4º de la ESO

de violencia y discriminación. Demostrar respeto por los otros (características personales, ideas y conductas); tanto con el modo de expresión verbal/corporal, como con las propias ideas.

TUTORÍA

Manifestar expectativas, intereses y metas

TUTORÍA

Tolerancia a la frustración, a las dificultades

TUTORÍA

4º de la ESO 4º de la Manifestar expectativas, ESO E4D intereses y metas 4º de la Tolerancia a la frustración, ESO E4D a las dificultades 4º de Rechazar cualquier forma la de violencia y ESO E4D discriminación.

TUTORÍA

EDUCACIÓN ÉTICO CÍVICA

TUTORÍA

EDUCACIÓN ÉTICO CÍVICA

TUTORÍA

EDUCACIÓN FÍSICA

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

TUTORÍA

ÁMBITO SOCIO LINGÜÍSTICO

CURSO 2010-11 77 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

Demostrar respeto por los otros (características personales, ideas y 4º conductas); tanto con el de modo de expresión la verbal/corporal, como con ESO E4D las propias ideas. 3º de la Manifestar expectativas, ESO E3D intereses y metas 3º de la Tolerancia a la frustración, ESO E3D a las dificultades 3º de Rechazar cualquier forma la de violencia y ESO E3D discriminación. Demostrar respeto por los otros (características personales, ideas y 3º conductas); tanto con el de modo de expresión la verbal/corporal, como con ESO E3D las propias ideas.

ÁMBITO SOCIO LINGÜÍSTICO

TUTORÍA

EDUCACIÓN FÍSICA

TUTORÍA

EDUCACIÓN FÍSICA

6.8.7. COMPETENCIA: COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Instrumentos de evaluación: Evaluar la capacidad de comunicarse oralmente en castellano con los parámetros de su nivel: a través de una prueba oral. Evaluar la capacidad de comunicarse por escrito según los parámetros de su nivel: a través de una prueba escrita. Evaluar el vocabulario adquirido del nivel cursado: A través del análisis y observación del vocabulario utilizado en las dos

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

pruebas anteriores

CURSO 2010-11 78 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

Evaluar las estructuras gramaticales y sintácticas adquiridas del nivel cursado: a través de preguntas específicas Evaluar la capacidad de reflexión de su sistema lingüístico para auto corregirse: Pregunta sobre corrección de errores en el examen de gramática Responsable y sistemática de evaluación: -

Profesores que impartan la materia a los alumnos correspondientes.

Informe trimestral

El resultado de cada uno de los criterios será la media aritmética, tras valorar cada profesor con la siguiente escala: nivel bajo= 1; nivel medio= 2; nivel alto= 3, nivel muy alto=4 y NS/NC= 0. A dicha media se le aplicará la siguiente distribución: Intervalo [0,1[ [1,1'75[ [1'75,2'5[ [2'5,3'25[ [3'25,4]

Calificación No evaluado Nivel bajo Nivel medio Nivel alto Nivel muy alto

Criterios de evaluación: Curso

1º de la ESO 1º de la ESO 1º de la ESO

Grupo

Criterio

Trimestre1

Evaluar la capacidad de comunicarse oralmente en castellano con los parámetros de su nivel. SI

Trimestre2

Trimestre3

Responsable 1

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Evaluar la capacidad de comunicarse por escrito según los parámetros de su nivel.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Evaluar la adquisición del vocabulario del nivel cursado.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2010-11 79 de 174

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1º de la ESO 1º de la ESO 2º de la ESO 2º de la ESO 2º de la ESO 2º de la ESO 2º de la ESO 3º de la ESO 3º de la ESO 3º de la ESO 3º de la

Evaluar las estructuras gramaticales y sintácticas adquiridas del nivel cursado. SI Evaluar la capacidad de reflexión de su sistema lingüístico para auto corregirse. SI Evaluar la capacidad de comunicarse oralmente en castellano con los parámetros de su nivel. SI Evaluar la capacidad de comunicarse por escrito según los parámetros de su nivel.

Evaluar la adquisición del vocabulario del nivel cursado

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Evaluar las estructuras gramaticales y sintácticas adquiridas del nivel cursado. SI

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Evaluar la capacidad de reflexión de su sistema lingüístico para auto corregirse. SI Evaluar la capacidad de comunicarse oralmente en castellano con los parámetros de su nivel. SI Evaluar la capacidad de comunicarse por escrito según los parámetros de su nivel.

Evaluar la adquisición del vocabulario del nivel cursado SI Evaluar las estructuras gramaticales y sintácticas adquiridas del nivel cursado. SI

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2010-11 80 de 174

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ESO 3º de Evaluar la capacidad de reflexión de la su sistema lingüístico para auto ESO corregirse. 4º Evaluar la capacidad de de comunicarse oralmente en la castellano con los parámetros de su ESO nivel. 4º de Evaluar la capacidad de la comunicarse por escrito según los ESO parámetros de su nivel. 4º de la Evaluar la adquisición del ESO vocabulario del nivel cursado 4º de Evaluar las estructuras gramaticales la y sintácticas adquiridas del nivel ESO cursado. 4º de Evaluar la capacidad de reflexión de la su sistema lingüístico para auto ESO corregirse. 3º de Comprender textos escritos la extrayendo las ideas ESO E3D fundamentales. 3º de la Elaborar textos escritos con ESO E3D corrección y con sentido 4º de Expone ideas de elaboración propia la adecuadamente tanto en el nivel ESO E4D oral como en el escrito.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

ÁMBITO SOCIO LINGÜÍSTICO

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2010-11 81 de 174

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6.8.8. COMPETENCIA: COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (LENGUA EXTRANJERA)

Instrumentos de evaluación: Evaluar la capacidad de comunicarse oralmente en inglés con los parámetros de su nivel: a través de las pruebas de listening y speaking realizadas con los alumnos se obtendrá la valoración de este criterio. Además se tendrá en cuenta el criterio del profesor por medio de la observación. Evaluar la capacidad de comunicarse por escrito según los parámetros de su nivel: a través de las pruebas de Reading y writing que forma parte de las pruebas de la materia de inglés. Además se tendrá en cuenta el criterio del profesor por medio de la observación. Evaluar la actitud ante una nueva cultura: Observación directa del profesorado responsable de la materia de inglés. Evaluar la comparativa que se establece con la lengua materna: pregunta sobre traducción en el examen de gramática propio de la materia de inglés. Salvo en 3º y 4º de Diversificación donde habrá una prueba de vocabulario en lugar de traducción Evaluar la capacidad de reflexión de su sistema lingüístico para auto corregirse: Pregunta sobre corrección de errores en el examen de gramática de las pruebas de la materia de inglés. Evaluar los conocimientos o conceptos de otras áreas adquiridos en inglés (programa de secciones europeas): A través de una pregunta específica en el examen de las diferentes materias del programa de secciones europeas. Responsable y sistemática de evaluación: PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2010-11 82 de 174

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Para valorar la COMPETENCIA LINGÜÍSTICA en lengua extranjera, cada uno de los criterios de evaluación se puntúa del 0 al 100. Para obtener el nivel de cada uno de los criterios se establecen de la siguiente forma:

El resultado de cada uno de los criterios será la media aritmética, tras valorar cada profesor con la siguiente escala: nivel bajo= 1; nivel medio= 2; nivel alto= 3, nivel muy alto=4 y NS/NC= 0. A dicha media se le aplicará la siguiente distribución: Intervalo [0,1[ [1,1'75[ [1'75,2'5[ [2'5,3'25[ [3'25,4]

Calificación No evaluado Nivel bajo Nivel medio Nivel alto Nivel muy alto

El profesorado de Inglés, francés (en el caso de cursarlo el alumno) o latín (en el caso de cursarlo el alumnos) serán los responsables de aplicar los instrumentos de evaluación y realizar la calificación. Criterios de evaluación: Curso

1º de la ESO 1º de la ESO 1º de la ESO 1º

Grupo

Criterio

Trimestre1

Evaluar la capacidad de comunicarse oralmente en lengua extranjera con los parámetros de su nivel. SI Evaluar la capacidad de comunicarse por escrito según los parámetros de su nivel. SI

Trimestre2

Trimestre3

Responsable 1

Responsable 2

INGLÉS

FRANCÉS

INGLÉS

FRANCÉS

Evaluar la actitud ante una nueva cultura

INGLÉS

Evaluar los

INGLÉS

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Responsable 3

CURSO 2010-11 83 de 174

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de la ESO

2º de la ESO 2º de la ESO 2º de la ESO

2º de la ESO

3º de la ESO 3º de la ESO 3º de la ESO 3º de

conocimientos o conceptos de otras áreas adquiridos en inglés (programa de secciones europeas). Evaluar la capacidad de comunicarse oralmente en lengua extranjera con los parámetros de su nivel. SI Evaluar la capacidad de comunicarse por escrito según los parámetros de su nivel. SI Evaluar la actitud ante una nueva cultura Evaluar los conocimientos o conceptos de otras áreas adquiridos en inglés (programa de secciones europeas). Evaluar la capacidad de comunicarse oralmente en lengua extranjera con los parámetros de su nivel. Evaluar la capacidad de comunicarse por escrito según los parámetros de su nivel. Evaluar la actitud ante una nueva cultura Evaluar la comparativa que se

INGLÉS

FRANCÉS

INGLÉS

FRANCÉS

INGLÉS

FRANCÉS

INGLÉS

FRANCÉS

INGLÉS

FRANCÉS

INGLÉS

FRANCÉS

INGLÉS

FRANCÉS

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2010-11 84 de 174

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la ESO 3º de la ESO

3º de la ESO

4º de la ESO 4º de la ESO 4º de la ESO 4º de la ESO 4º de la ESO

4º de la ESO

establece con la lengua materna. Evaluar la capacidad de reflexión de su sistema lingüístico para auto corregirse. Evaluar los conocimientos o conceptos de otras áreas adquiridos en inglés (programa de secciones europeas). Evaluar la capacidad de comunicarse oralmente en lengua extranjera con los parámetros de su nivel. Evaluar la capacidad de comunicarse por escrito según los parámetros de su nivel. Evaluar la actitud ante una nueva cultura Evaluar la comparativa que se establece con la lengua materna. Evaluar la capacidad de reflexión de su sistema lingüístico para auto corregirse. Evaluar los conocimientos o conceptos de otras áreas adquiridos en inglés (programa de secciones europeas).

INGLÉS

FRANCÉS

LATÍN

INGLÉS

FRANCÉS

LATÍN

INGLÉS

FRANCÉS

LATÍN

INGLÉS

FRANCÉS

LATÍN

INGLÉS

FRANCÉS

LATÍN

INGLÉS

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

FRANCÉS

CURSO 2010-11 85 de 174

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6.8.9. COMPETENCIA: MATEMÁTICA Instrumentos de Evaluación: Se trata de utilizar las pruebas y exámenes de la materia de matemáticas para sacar las conclusiones sobre el cumplimiento de los criterios de evaluación de la competencia. Para ello será necesario, de antemano, preparar los exámenes para este fin. En las pruebas o exámenes se valorarán los criterios de evaluación de la competencia que procedan con: 

1 si el criterio es no conseguido y/o nivel bajo.



2 si el criterio está en proceso de consecución y/o nivel medio.



3 si el criterio esta conseguido a un nivel alto.



4 si el criterio esta conseguido a un nivel muy alto.

Responsable y sistemática de evaluación: El profesorado de la materia de matemáticas de cada curso escolar. Se hará un registro donde, según la media, se considerará: Intervalo [0,1[ [1,1'75[ [1'75,2'5[ [2'5,3'25[ [3'25,4]

Calificación No evaluado Nivel bajo Nivel medio Nivel alto Nivel muy alto

Criterios de evaluación Curso

1º de la ESO

Grupo

Criterio

Comprender y utilizar el lenguaje matemático

Trimestre1

Trimestre2

Trimestre3

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

Responsable 1

MATEMÁTICAS

CURSO 2010-11 86 de 174

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1º de la ESO 1º de la ESO 1º de la ESO 1º de la ESO 2º de la ESO 2º de la ESO 2º de la ESO 2º de la ESO 2º de la ESO 3º de la ESO 3º

Realizar con corrección cálculos matemáticos

MATEMÁTICAS

Razonar y resolver problemas y situaciones reales matemáticamente

MATEMÁTICAS

Comprender y utilizar el lenguaje matemático

MATEMÁTICAS

Realizar con corrección cálculos matemáticos

MATEMÁTICAS

Razonar y resolver problemas y situaciones reales matemáticamente

MATEMÁTICAS

Comprender y utilizar el lenguaje matemático

MATEMÁTICAS

Realizar con corrección cálculos

MATEMÁTICAS

Realizar e interpretar diagramas, gráficas, formas y figuras geométricas Cuantificar fenómenos de la vida cotidiana mediante técnicas de recuento de datos, distribuciones estadísticas y medidas de centralización y dispersión

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CURSO 2010-11 87 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

de la ESO 3º de la ESO 3º de la ESO 3º de la ESO 4º de la ESO 4º de la ESO 4º de la ESO 4º de la ESO 4º de la ESO 4º de la ESO 4º de

matemáticos

Razonar y resolver problemas y situaciones reales matemáticamente

MATEMÁTICAS

Comprender y utilizar el lenguaje matemático

MATEMÁTICAS A

Realizar con corrección cálculos matemáticos

MATEMÁTICAS A

Razonar y resolver problemas y situaciones reales matemáticamente

MATEMÁTICAS A

Comprender y utilizar el lenguaje matemático

MATEMÁTICAS B

Realizar con corrección cálculos matemáticos

MATEMÁTICAS B

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MATEMÁTICAS A

CURSO 2010-11 88 de 174

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la ESO 4º de la ESO 4º de la ESO

Razonar y resolver problemas y situaciones reales matemáticamente Realizar e interpretar diagramas, gráficas, formas y figuras geométricas Cuantificar fenómenos de la vida cotidiana mediante técnicas de recuento de datos, distribuciones estadísticas y medidas de centralización y dispersión

4º de la ESO 3º de Comprender y utilizar el lenguaje la matemático para expresar ESO E3D situaciones cotidianas 3º de Resolver correctamente cálculos la matemáticos con números reales y ESO E3D expresiones algebraicas Razonar y resolver problemas y 3º situaciones reales de matemáticamente aplicando la números reales, ecuaciones o ESO E3D sistemas 3º de Interpretar y resolver aspectos y la problemas relacionados con formas ESO E3D y figuras geométricas 3º de la ESO E3D Realizar e interpretar gráficas Cuantificar fenómenos de la vida 3º cotidiana mediante técnicas de de recuento de datos, distribuciones la estadísticas y medidas de ESO E3D centralización y dispersión 4º de

Comprender y utilizar el lenguaje E4D matemático para expresar

MATEMÁTICAS B

ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2010-11 89 de 174

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la ESO

situaciones cotidianas

4º de Resolver correctamente cálculos la matemáticos con números reales y ESO E4D expresiones algebraicas Razonar y resolver problemas y 4º situaciones reales de matemáticamente aplicando la números reales, ecuaciones o ESO E4D sistemas 4º de Interpretar y resolver aspectos y la problemas relacionados con formas ESO E4D y figuras geométricas 4º de la ESO E4D Realizar e interpretar gráficas Cuantificar fenómenos de la vida 4º cotidiana mediante técnicas de de recuento de datos, distribuciones la estadísticas y medidas de ESO E4D centralización y dispersión

ÁMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2010-11 90 de 174

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6.8.10.

COMPETENCIA: SOCIAL Y CIUDADANA

Instrumentos de Evaluación: Respetar las normas de convivencia del centro: Observación directa sobre el respecto de las normas de convivencia. Respetar a todos los miembros de la comunidad educativa: Observación directa. Entender los rasgos de las sociedades actuales, así como su pluralidad para estimular la convivencia, siendo capaz de dialogar, negociar y participar en la sociedad actual: Debates, trabajos en grupo, exposiciones, etc., que se realicen a lo largo del curso en la materia de ciencias sociales en 1º ESO, Educación para la ciudadanía en 2º ESO, Geografía e Historia en 3º ESO y Ética y ciudadanía para 4º ESO, estas actividades deben quedar reflejadas en el cuaderno del profesor. Comprender la realidad social, actual e histórica y enjuiciar críticamente los componentes democráticos diferenciándolos de otros sistemas políticos: Comentario de textos, imágenes, videos, etc., relacionados con los conceptos de Democracia, Constitución

española,

Derechos

Universales,

etc.

Estos

instrumentos variarán en función del nivel (1º - 4º ESO) y los podrá incluir cada profesor/a en sus actividades diarias o en los exámenes propuestos con la misma distribución del criterio anterior. Responsable y sistemática de evaluación Respetar las normas de convivencia del centro:

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CURSO 2010-11 91 de 174

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Jefatura de Estudios: Partes de incidencia: cada alumno partirá con un total de 4 puntos en este apartado. Jefatura de estudios, trimestralmente, restará 0.5 puntos por cada parte de incidencia por conductas contrarias a

convivencia del centro y restará 2 puntos por cada parte de incidencia por conductas gravemente perjudiciales a la convivencia del centro. La puntuación ha de estar comprendida entre los valores 1 y 4, ambos inclusive. -

Tutores: El tutor valorará la conducta del alumno en este criterio, valorando las observaciones recogidas por todos los profesores a través del Sistema de Gestión Docente. Con una puntuación máxima de 4 puntos se valorará restando 0.5 puntos por cada observación negativa considerada leve, restando

punto

por

cada

observación

negativa

considerada grave y sumando 1 punto por cada observación positiva. . La puntuación ha de estar comprendida entre los valores 1 y 4, ambos inclusive. -

Por último se sumaran ambos aspectos (los valorados por jefatura de estudios y los valorados por los tutores) y se aplicará la siguiente escala de valoración: Intervalo [0,1[ [1,1'75[ [1'75,2'5[ [2'5,3'25[ [3'25,4]

Calificación No evaluado Nivel bajo Nivel medio Nivel alto Nivel muy alto

Respetar a todos los miembros de la comunidad educativa: -

Jefatura de Estudios: Partiendo del estudio de los partes de incidencia: cada alumno partirá con un total de 4 puntos

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CURSO 2010-11 92 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

en este apartado. Jefatura de estudios, trimestralmente, restará 1 punto por cada parte de incidencia por conductas contrarias a

la convivencia del centro de las categorías:

actos de indisciplina, desconsideración o interrupción injustificada y restará 2 puntos por cada parte de incidencia por conductas gravemente perjudiciales a la convivencia del centro de las categorías: indisciplina, ofensas o simbología. Restando un total de 3 puntos por conductas gravemente perjudiciales a la convivencia del centro en las categorías de acosos o vejaciones. . La puntuación ha de estar comprendida entre los valores 1 y 4, ambos inclusive. -

punto

por

cada

observación

negativa

considerada grave y sumando 1 punto por cada observación positiva. . La puntuación ha de estar comprendida entre los valores 1 y 4, ambos inclusive. -

Calificación No evaluado Nivel bajo Nivel medio Nivel alto Nivel muy alto

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2010-11 93 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

Entender los rasgos de las sociedades actuales, así como su pluralidad para estimular la convivencia, siendo capaz de dialogar, negociar y participar en la sociedad actual: -

1º ESO, el profesor de Ciencias Sociales valorará a sus alumnos en función de los instrumentos mencionados anteriormente en los tres niveles de consecución del criterio: Muy Alto, alto, medio y bajo.

2º ESO, el profesor de Educación para la Ciudadanía valorará a sus alumnos en función de los instrumentos mencionados

anteriormente

los

tres

niveles

consecución del criterio: Muy Alto, alto, medio y bajo. -

3º ESO, el profesor de Geografía e Historia valorará a sus alumnos en función de los instrumentos mencionados anteriormente en los tres niveles de consecución del criterio: Muy Alto, alto, medio y bajo.

4º ESO, el profesor de Ética y Ciudadanía valorará a sus alumnos en función de los instrumentos mencionados anteriormente en los tres niveles de consecución del criterio: Muy Alto, alto, medio y bajo.

Comprender la realidad social, actual e histórica y enjuiciar críticamente los componentes democráticos diferenciándolos de otros sistemas políticos: -

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CURSO 2010-11 94 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

2º ESO, el profesor de Educación para la Ciudadanía valorará a sus alumnos en función de los instrumentos mencionados

anteriormente

los

tres

niveles

consecución del criterio: Muy Alto, alto, medio y bajo. -

4º ESO, los profesores de Ética y Ciudadanía y Geografía e Historia valorarán a sus alumnos en función de los instrumentos mencionados anteriormente en los tres niveles de consecución del criterio: Muy Alto, alto, medio y bajo.

Criterios de Evaluación: Curso

Grupo

Criterio

3º de la Valora la pluralidad, la ESO E3D tolerancia y el diálogo 3º Aplica una sencilla de explicación histórica para la dar cuenta de fenómenos ESO E3D actuales Hace una valoración crítica 4º de acontecimientos de actuales y del pasado con la criterios propios de la ESO E4D ciencia histórica. 4º de Manifiesta su rechazo y la repulsa ante cualquier ESO E4D prevalencia injusta 1º de Respetar las normas de la convivencia del centro

Trimestre1

Trimestre2

Trimestre3

ÁMBITO SOCIO LINGÜÍSTICO

JEFATURA ESTUDIOS

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

Responsable 1

Responsable 2

CURSO 2010-11 95 de 174

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ESO

1º de la ESO

1º de la ESO 2º de la ESO

2º de la ESO

2º de la ESO 3º de la ESO 3º de la ESO 3º de la

Entender los rasgos de las sociedades actuales, así como su pluralidad para estimular la convivencia, siendo capaz de dialogar, negociar y participar en la sociedad actual. SI Comprender la realidad social, actual e histórica y enjuiciar críticamente los componentes democráticos diferenciándolos de otros sistemas políticos. NO

CIENCIAS SOCIALES

Jefatura

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

CIENCIAS SOCIALES

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

CIENCIAS SOCIALES

Jefatura

CIENCIAS SOCIALES

Respetar las normas de convivencia del centro SI Entender los rasgos de las sociedades actuales, así como su pluralidad para estimular la convivencia, siendo capaz de dialogar, negociar y participar en la sociedad actual. SI Comprender la realidad social, actual e histórica y enjuiciar críticamente los componentes democráticos diferenciándolos de otros sistemas políticos. SI

Respetar las normas de convivencia del centro Respetar a todos los miembros de la comunidad educativa Entender los rasgos de las sociedades actuales, así como su pluralidad para

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CURSO 2010-11 96 de 174

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ESO

3º de la ESO 4º de la ESO 4º de la ESO

4º de la ESO

estimular la convivencia, siendo capaz de dialogar, negociar y participar en la sociedad actual. Entender los rasgos de las sociedades actuales, así como su pluralidad para estimular la convivencia, siendo capaz de dialogar, negociar y participar en la sociedad actual.

CIENCIAS SOCIALES

Respetar las normas de convivencia del centro

Jefatura

EDUCACIÓN ÉTICO CÍVICA

CIENCIAS SOCIALES

EDUCACIÓN ÉTICO CÍVICA

CIENCIAS SOCIALES

Respetar a todos los miembros de la comunidad educativa SI Entender los rasgos de las sociedades actuales, así como su pluralidad para estimular la convivencia, siendo capaz de dialogar, negociar y participar en la sociedad actual. SI Comprender la realidad social, actual e histórica y enjuiciar críticamente los componentes democráticos diferenciándolos de otros sistemas políticos. SI

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CURSO 2010-11 97 de 174

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7. USO DE ESPACIOS Y MATERIALES: 7.1.

Uso de Espacios:

Estructura aula-materia, para todas las enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria y bachillerato, salvo diversificación curricular. Aula Wifi: un total de 8 portátiles y un proyector estarán disponibles para el uso de los mismos en cualquier aula del centro con la posibilidad de conexión a Internet a través de la red wifi del centro. Su uso se solicitará mediante cuadrante semanal emitido por Jefatura de Estudios. Aula Althia: Su uso se solicitará mediante cuadrante semanal emitido por Jefatura de Estudios. Salón de Actos: su uso se solicitará mediante cuadrante semanal emitido por jefatura de estudios, no obstante siempre tendrán prioridad las actividades organizadas por el equipo directivo, CCP ó departamento de extraescolares.

7.2.

Uso del material didáctico:

Todo cambio de ubicación del material (proyectores, mapas, radio-casetes, etc.) Deberá comunicarse al jefe/a de departamento correspondiente, con el fin de evitar los trastornos que supone la pérdida momentánea del mismo, en el desarrollo de las actividades académicas. Cada Departamento dispondrá las medidas necesarias para que diariamente queden apagados los ordenadores de su uso habitual.

7.3.

Compra del material didáctico:

Ver normas de convivencia, organización y funcionamiento

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CURSO 2010-11 98 de 174

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8. COMUNIDAD EDUCATIVA: 8.1. Claustro de profesores. Durante el presente curso escolar el claustro de profesores se compone de 96 profesores, de los cuales siete profesores trabajan con medio horario. La distribución en cuanto a la estabilidad de dicho profesorado en el centro es la siguiente: Plantilla orgánica: Compuesta por 52 profesores o

11 profesores de secundaria en formación profesional

8 profesores técnicos de formación profesional

6 maestros de primer ciclo de secundaria y pedagogía terapéutica

27 profesores de secundaria (ESO y Bachillerato)

Plantilla de cupo: Compuesta de 44 profesores (15 profesores en comisión de servicios, 25 profesores interinos, 3 profesores en expectativa de destino y 1 profesora de religión). Con la siguiente estructura: o

9 profesores de secundaria en formación profesional

11 profesores técnicos de formación profesional

2 maestros de primer ciclo y PCPI

21 profesores de secundaria (ESO y Bachillerato)

1 profesor religión

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CURSO 2010-11 99 de 174

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Estos 96 profesores están repartidos en trece departamentos didácticos, cinco familias profesionales, un órgano de coordinación docente de Formación y Orientación Laboral, seminario de Religión y un departamento de Orientación: DEP

MSP REL ADM MEC ORI ADM ELE MAT AFD ING MEC MAT ELE LEN MAT MSP FIS ORI ORI EF GEO ELE GEO AFD MSP ADM LEN GEO ELE AFD TEC TEC

Profesor Aguirre Prado, Jesús Manuel Almansa Llario, Ana María Alonso Giménez, Sonia Victoria Caballero Almansa, Francisco Javier Calderón Muñoz, Rosa María Calero Plaza, Carmen Campo Angora, Francisco J.

Cano Leiva, Elena Cano Ruiz, Juan Emilio Cano Sánchez, Eva María Cantero Torres, Antonio Carrero Torres, Noé Cerrato Mohedano, Miguel Ángel Criado Peña, María

Díaz-Cano Ocaña, Juan Carlos Fernández Marín, Fernando Fernández Muñóz, Pablo Gallego Arroyo, Manuel García Casero, Carmen García Palencia, Consolación

García Rivero, Antonio García Vela, Felix García-Consuegra Rodríguez-Barbero, Alicia Gil Gómez, Sergio Santiago

Gil Ortíz, Felipe Gómez Cornejo López, J Rafael Gómez Gómez, Francisco Gómez Ortiz de Galisteo, Fernando

González Fragas, Sergio Segundo González Pérez, Manuel

Gutiérrez Fernández, Juan de Dios Hernández Álvaro, Eduardo

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2010-11 100 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

DEP

MSP ING FIL ING MAT BIO MSP TEC FOL ADM MSP TEC ING LEN ING ELE FIS AFD ORI MEC ELE MUS ADM ING FOL ELE DIB ADM ADM MSP ORI MAT MAT ELE ELE LEN ORI

Profesor Hernández Regalado, Francisco Hidalgo Fontes, María Ángeles Horcajada Núñez, Manuel Ramón Hoz Márquez, Ana Belén de la Iglesias Sánchez, Ángela Cecilia Ingelmo Jiménez, Mª del Prado Jiménez Márquez, Pedro Vicente Jiménez Núñez-Cacho, Julián

López Alambra, José Luis López Díaz Cano, María José López Egido, Bartolomé

López Ruiz, María Dolores López-Pastor Isunza, Héctor Lozano Granados, Rosa María Lozano Rodríguez de Guzmán, Isabel

Marín Rodero, Jesús Antonio Martín Alfonso, Francisco Martín-Caro Zapardiel, Sara Martínez Márquez, Virginia Megía Pines, Antonio Mena Octavio, Víctor Vicente Mendoza Parra, Raúl Miguel Muñoz, M. Juliana de Millán Prado, Luisa María Montil Jiménez, M. Del Carmen Navarro Lérida, José Antonio Navarro Serrano de la Cruz, María Nieto García, Trinidad Obregón Guzmán, César Javier OPSE3 Palomo Rodríguez, Mártires Peláez García, Rosa María Perea Pérez, Juan Francisco

Pérez García, Ángel Pérez Mota, Ignacio Pintado Tera, Rosa Mª Plata Fúnez, Ángel

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2010-11 101 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

DEP

DIB LAT BIO EF MAT TEC ORI ING FIL ADM MEC MEC LAT BIO FRA LEN EF FRA MUS AFD FOL GEO BIO TEC MEC LEN LEN

Profesor Ramírez Velasco, Javier

Regajo Gallego, María Lorena Rivas Castellanos, Sonia Rodríguez-Morci Crespo, Ángel Romero Fuentes, Mariano Rubio Muñoz, José Antonio Sainz Palmero, Carlos Sánchez Caro, María del Carmen Sánchez Chinchilla, Juan Ramón Sánchez Cuevas, Jesús Sánchez Toledano, Esperanza Sánchez-Cano Mora-Granados, Ricardo

Sánchez-Gabriel Sánchez, María José Sánchez-Migallón Sánchez-Gil, José Sánchez-Prieto Alcaide, Josefa Sánchez-Tirado Serrano, Francisco José Serrano Gallardo, Clara María Silvestre Patón, Miriam Tejera Muela, María Pilar Tena Santos, José Antonio

Tercero Quintana, Matilde Trujillo Muñoz, Vicente Valenzuela Ruiz, José

Vélez Novella, Pedro Antonio Villar Moyo, Salvador Teófilo Villegas Cano, Jesús Viñas Baos, María del Prado

8.2. Comisión de coordinación Pedagógica. Profesor Romero Fuentes, Mariano Cano Leiva, Mª Elena Hernández Álvaro, Eduardo Valenzuela Ruiz, José Rodríguez-Morcillo Crespo, Ángel

Departamento/Familia profesional Director Jefa de Estudios Secretaria Departamento de Biología Departamento de Educación Física

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2010-11 102 de 174

Consejería de Educación y Ciencia IES Azuer

Profesor Ramírez Velasco, Javier Horcajada Núñez, Manuel Ramón Martín Alfonso, Francisco Silvestre Patón, Miriam Millán Prado, Luisa Sánchez-Gabriel Sánchez, María José Serrano Gallardo, Clara María Criado Peña, María Perea Pérez, Juan Francisco Tejera Muela, Pilar Sainz Palmero, Carlos Hernández Álvaro, Eduardo Gómez Ortiz de Galisteo, Fernando Montil Jiménez, Carmen Jiménez Márquez, Pedro Vicente González Pérez, Manuel Nieto García, Trinidad Mena Octavio, Víctor Vicente Villar Moyo, Salvador T.

Departamento/Familia profesional Departamento de Educación Plástica Departamento de Filosofía Departamento de Física y Química Departamento de Francés Departamento de Inglés Departamento de Latín Departamento de Actividades Extraescolares Departamento de Lengua Departamento de Matemáticas Departamento de Música Departamento de Orientación Departamento de Tecnología Departamento Geografía e Historia Dpto. de Formación y Orientación Laboral Familia Prof. Instalación y Mantenimiento Familia Prof. Act. Físico Deportivas Familia Profesional Administración Familia Profesional Electricidad y Electrónica Familia Profesional de Fabricación Mecánica

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2010-11 103 de 174

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8.3. Consejo

escolar.

En la fecha de aprobación de esta PGA. El Consejo está formado por los siguientes miembros:

Consejero Romero Fuentes, Mariano Cano Leiva, Mª Elena Obregón Guzmán, César Javier Rico Rico, Inmaculada Álvarez Martín, Carmen Sabariego García, Santiago Cabrera Manzanares, Víctor Jiménez Fernández-Arroyo, Paloma Beato Pérez, Natalia Pacheco González-Elipe, María Díaz-Portales Martín de Bernardo, Julia Mendoza Parra, Raúl Cano Ruiz, Juan Emilio Navarro Serrano de la Cruz, María Miguel Muñoz, Juliana de Trujillo Muñoz, Vicente Perea Pérez, Juan Francisco Serrano Gallardo, Clara María Torres López, Beatriz

Sector comunidad educativa Director Jefa de Estudios Secretario Representante sector de padres Representante sector de padres Representante sector de padres Representante sector de alumnos Representante sector de alumnos Representante sector de alumnos Representante sector de alumnos Representante sector PAS Representante sector de profesores Representante sector de profesores Representante sector de profesores Representante sector de profesores Representante sector de profesores Representante sector de profesores Representante sector de profesores Representante Ayuntamiento

8.4. Tutores: PROFESOR

GRUPO

Aguirre Prado, Jesús Manuel Alonso Giménez, Sonia Victoria Caballero Almansa, Francisco Javier Calderón Muñoz, Rosa María Calero Plaza, Carmen

CM2M

Campo Angora, Francisco J. Cano Ruiz, Juan Emilio Cano Sánchez, Eva María

PCPI-1E CS2D E1CD-SSEE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CS2F CS2A

E3D CM1A

CURSO 2010-11 104 de 174

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Cantero Torres, Antonio Criado Peña, María Díaz-Cano Ocaña, Juan Carlos Gallego Arroyo, Manuel Hernández Regalado, Francisco Gil Gómez, Sergio Santiago Gil Ortiz, Felipe

CM1M BC2A E2AB-PROA E4D CM1F CM1D/CM2D CM2F

González Fragas, Sergio Segundo

CM1E E3AB-NO Gutiérrez Fernández, Juan de Dios SSEE Hidalgo Fontes, María Ángeles E2CD-SSEE Hoz Márquez, Ana Belén de la E1CD-PROA Iglesias Sánchez, Ángela Cecilia E1AB-PROA López Díaz Cano, María José PCPI-1A López Egido, Bartolomé CS1F López Ruiz, María Dolores PCPI-2I López-Pastor Isunza, Héctor Lozano Granados, Rosa María Lozano Rodríguez de Guzmán, Isabel Marín Rodero, Jesús Antonio Martín-Caro Zapardiel, Sara Mendoza Parra, Raúl Miguel Muñoz, M. Juliana de Navarro Lérida, José Antonio Peláez García, Rosa María Pérez Mota, Ignacio Pintado Tera, Rosa Mª

CS1E E2CD-PROA E3C CM2A CM2E BC1A CS2E BH1A

Plata Fúnez, Ángel Rivas Castellanos, Sonia

PCPI-1M E1AB-SSEE

Sánchez Cuevas, Jesús Sánchez Toledano, Esperanza

CS1A CS1M

Sánchez-Prieto Alcaide, Josefa Tena Santos, José Antonio

E2AB-SSEE CS1D

Villegas Cano, Jesús Viñas Baos, María del Prado

E4B BH2A

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

E3AB-SSEE E4A E4C

CURSO 2010-11 105 de 174

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8.5. Tutores FCT: TUTOR FCT

GRUPO

Aguirre Prado, Jesús Manuel López Díaz Cano, María José Megía Pinés, Antonio Campo Angora, Francisco J. González Pérez, Manuel Gil Gómez, Sergio Santiago Jiménez Márquez, Pedro Vicente Gómez Cornejo López de Lerma, Juan Rafael López Ruiz, María Dolores Miguel Muñoz, M. Juliana de Navarro Lérida, José Antonio Mena Octavio, Víctor Vicente Plata Fúnez, Ángel Aguirre Prado, Jesús Manuel López Díaz Cano, María José

CS2F CS2A CM2M PCPI-1E CS2D CM2D CM2F PCPI-1A PCPI-2I CM2A CM2E CS2E PCPI-1M CS2F CS2A

8.6. Comité de calidad. Profesor Cano Leiva, Elena García-Consuegra Rodríguez-Barbero, Alicia Gómez Cornejo López de Lerma, Juan Rafael González Pérez, Manuel Hoz Márquez, Ana Belén de la Horcajada Núñez, Manuel Ramón Nieto García, Trinidad Peláez García, Rosa Mª Romero Fuentes, Mariano Rubio Muñoz, José Antonio Serrano Gallardo, Clara María Valenzuela Ruiz, José Equipo Auditor

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2010-11 106 de 174

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Profesor Gómez Cornejo López de Lerma, Juan Rafael González Pérez, Manuel Nieto García, Trinidad

8.7. Personal de administración y servicios. Secretaría: o

Villegas Ramírez de Arellano, Mª Cruces

Gómez-Pastrana Maeso, María Pilar

Ortega Torres, María José

Conserjería: o

Julia Díaz-Portales Martín de Bernardo

Rodríguez de la Paz Menchén, María Dolores

Ortega Torres, Ana María

Limpieza o

Buenasmañanas Ballesteros, Eugenia

Muñoz Valencia, Susana

García Sarachaga, José Manuel

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2010-11 107 de 174

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8.8. Cargos

del centro. ÓRGANOS DE GOBIERNO

PERSONALES

COLEGIADOS

DIRECTOR: Mariano Romero Fuentes CONSEJO ESCOLAR: Ver PGA JEFA DE ESTUDIOS: Mª Elena Cano Leiva

Equipo Directivo

SECRETARIO: Cesar J. Obregón Guzmán

Equipo Directivo Jefe de Estudios ESO: María Navarro Serrano de la Cruz Jefe de Estudios de FP: Ricardo Sánchez-Cano Mora-Granados Jefe de Estudios BAC: José Antonio Rubio Muñoz

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2010-11 108 de 174

CLAUSTRO: Ver PGA

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ÓRGANOS DIDÁCTICOS DE COORDINACIÓN

COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

DIRECTOR Mariano Romero Fuentes

JEFE DE ESTUDIOS Mª Elena Cano Leiva

JUNTA DE TUTORES

JEFE DE ESTUDIOS Mª Elena Cano Leiva

ORIENTADOR Carlos Sáinz Palmero

JEFES DE DEPARTAMENTO Ver PGA

DIDÁCTICOS Ver PGA

FAMILIAS PROFESIONALES Ver PGA

ORIENTACIÓN Carlos Sainz Palmero

TUTORES Ver PGA

EXTRAESCOLARES Clara Serrano Gallardo ÓRGANO COORD . DOCENTE FOL Carmen Montíl Jiménez

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2010-11 109 de 174

JUNTA DE PROFESORES

DEPARTAMENTOS

TUTOR Ver PGA

ORIENTADOR Carlos Sainz Palmero

JEFE DE ESTUDIOS Ver PGA

PROFESORES ÁREA Ver Programaciones

RESPONSABLE BIBLIOTECA Francisco Gómez Gómez

TUTOR FCT Ver PGA

PROFESOR AYUDANTE FCT Ver PGA

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ÓRGANOS DE GESTIÓN

COORDINADOR PAP Noe Carrero Torres

COORDINADOR ABANDONO Manuel Gonzalez Pérez

TUTOR MEDIOS INFORMATICOS Juan Francisco Perea Pérez

COORDINADOR CALIDAD Juan Rafael Gómez-Cornejo

RESPONSABLE MANTENIMIENTO Miguel Ángel Cerrato Mohedano

RESPONSABLE EMERGENCIAS José Valenzuela Ruiz

EQUIPO EMERGENCIAS Equipo Directivo

PROFESORES APOYO Ver Horarios

RESPONSABLE DE RESIDUOS Cesar J. Obregón Guzmán

COMITÉ CALIDAD Ver PGA

ASESOR LINGÜÍSTICO SS EE Isabel Lozano

COORDINADOR NIVEL Mª Ángeles Hidalgo Ana Belén de la Hoz Héctor López-Pastor Isabel Lozano

PROFESORES ÁREAS NO LINGÜÍSTICAS Ver Horarios

COORDINADOR PIE Sergio Gil Gómez Eduardo Hernández

RESPONSABLE GRATUIDAD Ana Belén de la Hoz

COORDINADOR MEDIACIÓN Ángel Rodriguez

EQUIPO MEDIADOR Ángel Rodríguez Carlos Sainz

PROFESOR AULA DE CONVIVENCIA Ver horarios

EQUIPO AUDITOR INTERNO Ver PGA

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2010-11 110 de 174

COORDINADOR PLAN LECTURA Manuel González Pérez

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9. PRESUPUESTO DEL CENTRO Y ESTADO DE EJECUCIÓN: PRESUPUESTO PARA EL AÑO 2010 (Anexo I) Ingresos Centro de Enseñanza:

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Nombre del Centro:

IES AZUER

Código del Centro:

13003798

Localidad: Provincia:

MANZANARES CIUDAD REAL

1.- SALDO FINAL DEL AÑO ANTERIOR

Subt.

8.457,83

€

.RECURSOS DE LOS PRESUPUESTOS DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA. 2.- De la Consejería de Educación y Ciencia, concepto 229. Gastos de funcionamiento operativo del centro. Programa 422B

200.724,38

€

1.728,90 €

Programa 423A

Subt.

202.453,28

€

3.- De la Consejería de Educación y Ciencia. Otros gastos distintos de los de funcionamiento operativo. Programa 421B

Concepto 429

2.150,00 €

Programa 423A

Concepto 429

1.226,00 € Subt.

3.376,00

€

Subt.

12.425,00

€

16.312,00

€

4.- RECURSOS DE OTRAS ADMINISTRACIONES Y ORGANISMOS PÚBLICOS 4.700,00 €

. De AYUNTAMIENTO . De DIPUTACIÓN PROVINCIAL

585,00 €

. De RECURSOS DEL ESTADO

6.400,00 € 740,00 €

. De OTROS

5.- OTROS RECURSOS . Legados y donaciones, legalmente adquiridos . Convenios . Prestación de servicios

15.500,00

€

. Venta de bienes 812,00 €

. Uso de instalaciones . Intereses bancarios . Otros ingresos autorizados

Subt.

243.024,11 €

TOTAL

Aprobado por el Consejo Escolar en su reunión del día veintiocho de abril de dos mil diez. Vº Bº

EL SECRETARIO DEL CONSEJO ESCOLAR

EL PRESIDENTE DEL CONSEJO ESCOLAR

Fdo.: Fdo.:

CÉSAR JAVIER OBREGÓN GUZMÁN

MARIANO ROMERO FUENTES

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PRESUPUESTO PARA EL AÑO 2010 (Anexo II) Gastos Centro de Enseñanza:

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Nombre del Centro:

IES AZUER

Código del Centro:

13003798

Localidad:

MANZANARES

Provincia:

CIUDAD REAL

1. Gastos de funcionamiento operativo. Concepto 229 73.353,45 €

.Reparación y conservación de edificios y otras construcciones

2.000,00 €

.Reparación y conservación de maquinaria, instalaciones y utillaje

0,00 €

.Reparación y conservación de elementos de transporte

11.840,00 €

.Reparación y conservación de mobiliario y enseres .Reparación y conservación de equipos para procesos de la información

600,00 €

.Material de oficina

11.500,00 €

.Mobiliario y equipo

16.000,00 €

.Suministros

46.800,00 €

.Comunicaciones

10.768,09 €

.Transportes

20.345,00 € 600,00 €

.Primas de seguros .Gastos diversos

19.204,38 €

.Trabajos realizados por otras empresas

18.432,51 € 231.443,43 €

2. Otros gastos distintos de los de funcionamiento operativo. Programa 421B

Concepto 429

2.013,41 €

Programa 423A

Concepto 429

1.226,00 €

Programa 423A

Concepto 487

6.841,27 €

Programa 423A

Concepto 608

1.500,00 € 11.580,68 €

TOTAL ( 1 + 2 )

243.024,11 €

Aprobado por el Consejo Escolar en su reunión del día veintiocho de abril de dos mil diez. Vº Bº

EL SECRETARIO DEL CONSEJO ESCOLAR

EL PRESIDENTE DEL CONSEJO ESCOLAR

Fdo.:

CÉSAR JAVIER OBREGÓN GUZMÁN

Fdo.: MARIANO ROMERO FUENTES

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10. PPROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES: 10.1. Objetivos del programa de actividades extracurriculares. 10.1.1.

Objetivos:

a. Trabajar para que las actividades ya asentadas durante años precedentes continúen desarrollándose y perfeccionándose. b. Fomentar la participación de los distintos Departamentos Didácticos en la realización de actividades complementarias y extracurriculares. c. Establecer un intercambio de ideas a partir de la experiencia del profesorado, prestando especial atención a aquél que se incorpora al centro proveniente de otros destinos. d. Determinar y potenciar nuevas actividades que complementen y completen las ya establecidas. e. Mantener la imagen de que el centro oferta a los alumnos/as una serie de actividades por la tarde con la intención de crear un espacio en el que pueden desarrollar su personalidad. Educar es formar personas. f. Crear un espacio pluricultural en el que los alumnos/as desarrollen sus capacidades e inquietudes con el objeto de ayudarles a ampliar su visión del mundo actual (taller de prensa, taller de teatro, taller de idiomas, etc.). g. Participar en las convocatorias ofertadas por el Ministerio de Educación y Ciencia y la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha y que se materializan en la concesión de subvenciones para la realización de diferentes actividades como Rutas Literarias, Rutas Científicas, Deportes, etc. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

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h. Mantener, potenciar y ampliar las relaciones del centro con los diversos organismos locales y provinciales. i.

Servir de nexo entre A.M.P.A. y Departamentos Didácticos para dar respuesta a las necesidades puntuales de los alumnos/as de I.P. y ciclos a través de los talleres por la tarde.

Fomentar la convivencia entre los distintos sectores de la comunidad escolar.

10.2.

Profesores colaboradores.

Los profesores que colaborarán con el Departamento de Actividades Extraescolares durante este curso son: Luisa

Millán Prado.

Consolación García Palencia. Los profesores que no tienen ninguna tarea asignada aún, cooperarán en la elaboración y desarrollo de las diferentes actividades que vayan teniendo lugar a lo largo del curso en función de las necesidades del Departamento de Extraescolares.

10.3.

Programación de las actividades.

Conviene hacer alusión a la no fácil tarea de definir qué se entiende por actividades extraescolares y complementarias debido a la pluralidad de criterios con que se han ido utilizando ambos términos. Sin embargo, poco a poco se está produciendo una clarificación, debido probablemente, entre otras cosas, al creciente interés por todas las posibilidades educativas que ofrecen este tipo de actividades. En cuanto a las Actividades Complementarias:  Las organiza y coordina el Departamento Didáctico que las proponga, y cuyo presupuesto se cargará a dicho Departamento, se

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ajustarán en todo momento al procedimiento de extraescolares determinado en el centro PR7504.  En el caso de que la actividad complementaria consista en algún viaje, se informará al Departamento de Actividades Extracurriculares para que tenga en cuenta el mismo, con la finalidad de no programar excesivas salidas de un mismo grupo. Así mismo, para que se gestione el transporte a través de proveedores autorizados por la Secretaría del centro.  En la medida de lo posible, estas actividades deberán estar recogidas en las programaciones de los distintos Departamentos. Se entregará por parte de los distintos/as Jefes/as de Departamento un extracto de excursiones programadas al Departamento de Actividades

Extracurriculares

Complementarias,

antes

del

comienzo del curso, para poder coordinar todas las excursiones a desarrollar en el centro. ANEXO I. Sin perjuicio de lo anterior, las actividades complementarias deberán concretarse en la C.C.P.  Se procurará que todos los grupos tengan una excursión durante el curso. Para ello el Departamento de Actividades Extracurriculares elaborará un cuadro de excursiones en donde se recogerán aquéllas programadas por los Departamentos. Es muy importante tener conocimiento de las mismas (aunque no esté confirmada la fecha), así como de las incluidas en cualquier otro programa que pudiera aparecer, con el fin de evitar que una importante cantidad de excursiones vaya dirigida a un mismo curso, quedando otros sin ninguna de ellas, o que se acumulen en las mismas fechas, potenciando el segundo trimestre para su realización.  Toda excursión deberá tener el correspondiente programa, según el procedimiento recogido en el documento MD 750401, que PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2010-11 116 de 174

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será

entregado

debidamente

cumplimentado

Jefe

del

Departamento de Actividades Extracurriculares para que éste lo someta a la aprobación de la Dirección y la Jefatura de Estudios del centro. Este programa debe ser presentado en C.C.P., al menos, con una semana de antelación, más aún si la actividad implica la salida del centro por parte del alumnado. En el caso de no poder precisar el nombre y apellidos del alumnado participante, podrá indicarse el número mínimo de alumnos/as a quienes se les oferta la actividad.  Por lo que se refiere al presupuesto de la misma, se considera necesario que la aportación realizada por los/as alumnos/as cubra el total del coste, de manera que su incidencia sea inferior en el presupuesto del mencionado Departamento y, por consiguiente, del centro.  Para la realización de una excursión, habrá de participar un porcentaje suficientemente significativo de los alumnos/as afectados, que podríamos establecer en torno al 60% del mismo, salvo que por circunstancias especiales no se pueda llevar a cabo este porcentaje. Para poder realizar este cálculo, es imprescindible que el Departamento responsable de su organización confirme el número de alumnos participantes en la misma, comunicándolo a Jefatura de Estudios con la suficiente antelación.  Todo/a alumno/a participante en una excursión habrá de tener la correspondiente autorización paterna por escrito, que entregará al profesor/a responsable, siendo competentes la Junta de Profesores y la Jefatura de Estudios para la posible exclusión de algún alumno/a. El modelo de autorización paterna se corresponde con el documento MD 750402. Dichas autorizaciones deberán ser custodiadas hasta enero del siguiente curso escolar, salvo que PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

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exista algún incidente en la actividad, en cuyo caso se custodiarán hasta la resolución del incidente.  La ratio alumnos/profesor se mantiene en 20 alumnos, debiendo ir al menos 2 profesores/as por excursión. Se ampliará el número de profesores cuando la envergadura o la dificultad de la actividad así lo requiera (salidas al extranjero, posibilidad de riesgo físico, perfil del alumnado).  Los criterios de participación del profesorado en estas actividades serán los siguientes:  1º) Profesores implicados en la organización.  2º) Profesores tutores.  3º)

Profesores

del

Departamento

que

las

organice.  4º) Resto del profesorado.  En cuanto a las dietas por participación del profesorado en desplazamientos, nos atendremos al procedimiento regulado por la normativa vigente (orden del 8 de enero de 2007, DOCM nº 6).

En cuanto a las Actividades Extracurriculares:  Las

organiza

coordina

Departamento

Actividades

Extracurriculares en coordinación con el AMPA del IES Azuer y el visto bueno del Equipo Directivo, y en última instancia del Consejo Escolar.  Los criterios generales para la realización de actividades extracurriculares son los mismos que los apuntados en el apartado de actividades complementarias.

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

CURSO 2010-11 118 de 174

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 Para el correcto desarrollo de las distintas actividades programadas, se pide una mayor implicación del profesorado en el control de los/as alumnos/as, colaborando con los/as tutores del grupo.  En este sentido, centraremos la actuación del Departamento de Extracurriculares en los siguientes bloques de actividades: Además de las actividades complementarias y extraescolares propias de cada departamento didáctico, el Departamento de Extraescolares propone la realización de las siguientes actividades que atienden a la interdisciplinariedad: 

Actividades de carácter solidario: - Rastrillo Solidario. - Celebración del Día de la Erradicación de la Pobreza (17 de Octubre). - Carrera Solidaria coincidente con el Día para la No-Violencia y la Paz 

Celebración del día de “Halloween” en colaboración con el Departamento de Inglés, semana del 1 de Noviembre al 5 de Noviembre.



Participación en los Juegos de la Juventud: Actividades dirigidas a alumnos de 1º de Bachillerato y 1º de Ciclo Formativos de Grado Medio.



Mantenimiento y desarrollo del “Rincón Solidario”, lugar de información al alumnado de las noticias relacionadas con los aspectos de solidaridad que sean de interés para toda la comunidad educativa. Sostenido por las aportaciones realizadas por la misma comunidad educativa.



Excursión de fin de curso: alumnos/as de 1º de Bachillerato y 1º CFGM.



Desarrollo

Actividades

propias

del

Proyecto

Comenius, en colaboración con centros europeos.

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CURSO 2010-11 119 de 174

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

Talleres en horario de tarde: El Departamento de Actividades Extracurriculares ha diseñado una serie de talleres a desarrollar en horario de tarde donde podrán participar alumnos y profesores interesados. Estos talleres se organizan por trimestres, con una duración de una hora semanal, y son: Primer trimestre: 

Talleres Multi- Aventura



Taller de Teatro.

Segundo trimestre: 

Talleres Multi-Aventura



Taller de Teatro.

Tercer trimestre: 

Talleres Multi-Aventura.



Taller de Teatro.



Liga interna deportiva en los periodos de recreo.



Continuar con las actividades deportivas en coordinación con el

Ayuntamiento,

centradas

fundamentalmente

los

deportes colectivos.

10.4.

Actividades programadas por los departamentos:

Determinamos las actividades que se han programado para este curso desde distintos Departamentos didácticos, reseñando que muchos de los mismos programarán actividades extraescolares y complementarias siguiendo el MD 750401 a lo largo del año ya que dependen de la oferta de las mismas que reciban: A) DEPARTAMENTO de ORIENTACIÓN

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Ámbito Científico-Tecnológico: Incorporarse a actividades planificadas por los Dpto de Biología y Física -Química Ámbito Socio-Lingüístico 3º ESO.: En relación con los contenidos de Geografía, los alumnos harán un reconocimiento “in situ” de su ciudad, Manzanares. Reconocimiento del plano urbano. Elementos singulares del urbanismo. Monumentos. Elaborarán al respecto un trabajo de tipo práctico. Para ello se efectuarán dos salidas de duración aproximada de 5 horas. Ámbito Socio-Lingüístico 4º ESO: En relación con los contenidos propios de Historia, los alumnos harán un reconocimiento de su ciudad desde un punto de vista histórico, confeccionando una carta temporal de acontecimiento y de monumentos. Esto hace obligado la salida un par de mañanas para efectuar el trabajo de campo. Módulos obligatorios de PCPI: Incorporarse a actividades planificadas por las Familias Profesionales y los departamentos con áreas en ES B) FAMILIA PROFESIONAL DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS TALLERES FORMATIVOS COMPLEMENTARIOS Taller de técnicas de escalada: Por determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en su momento a través del documento MD750401 de información de actividades extraescolares y complementarias). Taller de actividades físico-deportivas en la nieve (Semana Blanca): Por determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización en las que se llevará a cabo (se indicará en su momento a través del documento MD750401 de información de actividades extraescolares y complementarias). Taller de actividades de multiaventura en la Naturaleza (Semana Verde): Por determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en su momento a través del documento MD750401 de información de actividades extraescolares y complementarias). PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

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Taller de actividades náuticas (Semana Azul): Por determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en su momento a través del documento MD750401 de información de actividades extraescolares y complementarias). Taller de musculación y entrenamiento personal: Por determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización en las que se llevará a cabo (se indicará en su momento a través del documento MD750401 de información de actividades extraescolares y complementarias). Taller de buceo: Por determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en su momento a través del documento MD750401 de información de actividades extraescolares y complementarias). Taller de Yoga y técnicas de relajación: Por determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización en las que se llevará a cabo (se indicará en su momento a través del documento MD750401 de información de actividades extraescolares y complementarias). Taller de masaje: Por determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en su momento a través del documento MD750401 de información de actividades extraescolares y complementarias). EVENTOS Encuentro de las distintas Familias de Actividades FísicoDeportivas de Castilla-La Mancha: Por determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en su momento a través del documento MD750401 de información de actividades extraescolares y complementarias). Celebración del Día Internacional de las Personas con Minusvalía. Por determinar condiciones, instalaciones y forma de organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en

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su momento a través del documento MD750401 de información de actividades extraescolares y complementarias). VISITAS Visitas y realización de actividades en instituciones, centros y/o instalaciones especializadas no disponibles en el instituto o en el entorno cercano: centros de discapacitados, gimnasios, pistas de atletismo, pistas de tenis, empresas deportivas, centros educativos, museos, exposiciones, etc. Visita a la feria CAPACITALIA de Ciudad Real alguno de los día de duración de la misma (19 al 21 de Octubre de 2010). (se indicará en su momento a través del documento MD750401 de información de actividades extraescolares y complementarias). Visita Hospital de Tetrapléjicos de Toledo. Por determinar condiciones, instalaciones y forma de organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en su momento a través del documento MD750401 de información de actividades extraescolares y complementarias). Visita a un Centro de Educación Especial de una población cercana. Por determinar el trimestre, condiciones y forma de organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en su momento a través del documento MD750401 de información de actividades extraescolares y complementarias). Visita al Centro de Mayores de “La Milagrosa”. Por determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en su momento a través del documento MD750401 de información de actividades extraescolares y complementarias). Visita del Centro Ocupacional de la localidad de La Solana. Por determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en su momento a través del documento MD750401 de información de actividades extraescolares y complementarias). Visita de un centro para discapacitados. Por determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en su momento a

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través del documento MD750401 de información de actividades extraescolares y complementarias). Visita a la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Por determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en su momento a través del documento MD750401 de información de actividades extraescolares y complementarias). Visita al Centro de Alto Rendimiento de Madrid. Por determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en su momento a través del documento MD750401 de información de actividades extraescolares y complementarias). Visita al gimnasio Oxígeno de Valdepeñas. Por determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en su momento a través del documento MD750401 de información de actividades extraescolares y complementarias). Visita y realización de actividades físico-deportivas al gimnasio del club de tenis de Manzanares. Por determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en su momento a través del documento MD750401 de información de actividades extraescolares y complementarias). ASISTENCIA Y PARTICIPACIÓN Asistencia a espectáculos deportivos relevantes: partidos de balonmano, fútbol, baloncesto, (o entrenamientos) etc., competiciones deportivas de atletismo, natación, tenis, etc. Por determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en su momento a través del documento MD750401 de información de actividades extraescolares y complementarias). Asistencia al Máster de tenis de Madrid. Por determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en su momento a través del documento MD750401 de información de actividades extraescolares y complementarias). PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

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Asistencia a actividades de formación. Por determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en su momento a través del documento MD750401 de información de actividades extraescolares y complementarias). Participación en actividades físico-deportivas organizadas por distintas instituciones: carreras populares, Juegos de la Juventud, raids de aventura, etc. Asistencia a ferias relacionadas con las actividades físicas y deportivas. COLABORACIONES Elaboración, organización, supervisión, animación y puesta en práctica de distintas actividades físico-deportivas, recreativas y de animación con alumnos de distintos niveles educativos, tanto del IES Azuer como de centros de la zona y la comarca. Por determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en su momento a través del documento MD750401 de información de actividades extraescolares y complementarias). Colaboraciones con entidades de distinta índole, tanto públicas como privadas, en la elaboración, organización y desarrollo de eventos relacionados con actividad física- deportiva. Por determinar la localización, trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en su momento a través del documento MD750401 de información de actividades extraescolares y complementarias). Colaboración en la organización los Juegos de la Juventud. Por determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en su momento a través del documento MD750401 de información de actividades extraescolares y complementarias). Colaboración en la organización de las Olimpiadas de Atletismo celebradas por el Excmo. Ayto. de Manzanares. Por determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización en las que se llevará a cabo. (se indicará en su momento a

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través del documento MD750401 de información de actividades extraescolares y complementarias). ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA En todas estas actividades por determinar el trimestre, condiciones, instalaciones y forma de organización en las que se llevará a cabo. (Se indicará en su momento a través del documento MD750401 de información de actividades extraescolares y complementarias, realizándose uno por módulo del ciclo de grado medio de conducción de actividades en el medio natural debido a la gran cantidad de actividades de los mismos. No obstante la autorización será propia de cada una de las actividades). Carrera de orientación: Finca de Peñas Negrillas. Venta de Cárdenas (P. Natural de Despeñaperros). Se colaborará de nuevo con la FEDO CLM en la organización del Raid Multiaventura de los Juegos de la Juventud. Sierra de Siles, Sierra Prieta y Sierra de Moral: rutas de senderismo por el entorno de estas sierras. Se finalizará el proyecto de innovación Sierra Morena. P.N. Despeñaperros. Sendero del Barranco de Valdeazores o similar. Ruta de senderismo en el Paraje Natural de la Cimbarra. Aldeaquemada (Jaén). Rutas en la Sierra de San Andrés. Escalada deportiva: en Escuela de Escalada Deportiva de Moral de Calatrava, Sector la Garganta. Sierra de Alcaraz: Sendero del Tejo Viejo y subida al pico Almenara (1796m). Ruta del Pino Toril. P.N. del Calar del Mundo y la Sima: diversas rutas de senderismo en su entorno natural: Nacimiento del Río Mundo, Puerto del Arenal, Etc. Travesía invernal: con raquetas, en el Pirineo Andorrano, coincidiendo con la Semana Blanca. Sierra de Gredos: travesía invernal con raquetas por el Circo de Gredos y Cinco Lagunas. Senderismo en el entorno de Parque. Valle de Alcudia: se solicitará subvención y se realizará un sendero PR-CR seleccionado del conjunto que oferta la PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

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Diputación de Ciudad Real, en el programa “Caminamos por nuestros senderos”. Lagunas de Pedro Muñoz: actividad de senderismo y avistamiento, observación e identificación de avifauna en el humedal de la localidad de Pedro Muñoz. Cursos de formación: Espeleología (Sierra de Alcaraz). Actividades Acuáticas: buceo, piragüismo y vela (Lagunas de Ruidera). Los cursos se realizarán con empresas especializadas. Rutas de Senderismo y observación de la flora y la fauna por determinar entre: P.N. Lagunas de Ruidera, P.N. Tablas de Daimiel y P.N. de Cabañeros. Acampada con alumnado de 4º de E.S.O.: lugar por determinar, pero con mayor índice de probabilidad en el P.N. de Las Lagunas de Ruidera. Rutas por el entorno cercano del instituto, casco urbano y caminos de Manzanares. Excursiones hasta localidades cercanas (Membrilla, La Solana, Valdepeñas, San Carlos…) por caminos. Sierra de Siles: Rutas en bicicleta desde el centro educativo. Fuente de Siles, Cerro del Patrón, Volcán Mesnera, etc. Tramos cortos en bicicleta de la ruta del Quijote. Sierra Morena. P.N. Despeñaperros. Sendero del Barranco de Valdeazores, Calzada Romana de Miranda del Rey. Ruta de senderismo en el Paraje Natural de la Cimbarra. Aldeaquemada (Jaén). Rutas en la Sierra de San Andrés. Senderismo en Sierra Madrona (Fuencaliente) Sierra de Alcaraz: Diversas rutas en bicicleta. P.N. del Calar del Mundo: diversas rutas en bicicleta en su entorno natural: Nacimiento del Río Mundo, Puerto del Arenal, etc. Valle de Alcudia: Diversas rutas en bicicleta. P.N. de las Lagunas de Ruidera. Diversas rutas en bicicleta. Parque Nacional de las Tablas de Daimiel. Rutas en bici por su entorno.

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Sierra de Urda y Madridejos, Puerto Lápice y Herencia. Rutas en bicicleta. Realización de rutas por el entorno próximo con alumnado de secundaria. Ruta en bicicleta con pernocta por algún paraje natural. Posibilidad de realizar marcha ciclo-turista de varias jornadas (algún tramo de la ruta del Quijote, Vía de la Plata, Camino de Santiago…) Rutas por la Sierra de Cazorla. * Rutas en bici por su entorno. Salidas organizadas junto con otros módulos del ciclo en el que se combinen distintas actividades en el medio natural. Todas aquellas rutas por espacios naturales que contribuyan al desarrollo y enriquecimiento del currículo. Cursos de formación y/o charlas sobre la conducción y la mecánica de la bicicleta. Los cursos se realizarán con empresas especializadas. ACTIVIDADES EQUITACIÓN Concursos de doma y otras disciplinas ecuestres. Exhibiciones ecuestres. (se indicará en su momento a través del documento MD750401 de información de actividades extraescolares y complementarias). Visita a la yeguada “el allozar” (se indicará en su momento a través del documento MD750401 de información de actividades extraescolares y complementarias). C) FAMILIA PROFESIONAL ELECTRICIDAD-ELECTRÓNICA Visita a Piscina climatizada de Manzanares. Visita a Huerto solar. Visita a Parque eólico de la Solana Visita a Centros de transformación de Manzanares. D) E) Departamento de FILOSOFÍA Se participará en las actividades concretas que el departamento de extraescolares organizará en torno a las fechas fundamentales relacionadas con el desarrollo de los valores en la humanidad. Se realizarán actividades y reflexiones concretas en torno a la efeméride celebrada PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

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F) Departamento de FÍSICA Y QUÍMICA En función de las posibilidades y la programación del departamento de Actividades Extraescolares, se realizan sugerencias sobre determinadas actividades con el fin de contribuir a una mejor formación de nuestro alumnado y que se intentarán llevar a cabo. Viaje a la Semana de la Ciencia en Ciudad Real para los alumnos de 4º y 1º de bachillerato. (Noviembre). Participación en la IX Semana de la Ciencia en Ciudad Real, en colaboración con los departamentos de Biología y Geología y Tecnología. Se presentará un stand en la que alumnos de 1º de bachillerato expondrán determinados principios científicos. Posibilidad de contar con la participación de profesores de la UCLM para impartir alguna conferencia demostración tanto de Química como de Física. (Primer o segundo trimestre). En función de la temática se ofertará a alumnos de ESO y/o bachillerato. Si fuera posible se organizaría una visita a Cosmocaixa de Alcobendas para alumnos de bachillerato. (Segundo trimestre). Proyectos con alumnos que vayan surgiendo a lo largo del curso y que puedan ser viables. E) Departamento de INGLÉS: El departamento tiene proyectados realizar las siguientes actividades durante el año escolar 2010/2011: Varias salidas al teatro en inglés. Visita al aeropuerto de Ciudad Real. Colaboración con el departamento de extraescolares en varias actividades Varias actividades complementarias como teatro en inglés con los grupos de no secciones europeas, realización de actividades para las diferentes festividades anglosajonas, etc. Actividades con el auxiliar de conversación. Con 4º de diversificación desarrollo de un E-TWINNING de intercambio de postales con varios centros de Europa.

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Con 4º de ESO DE SSEE un proyecto E-TWINNING “THE WAY WE ARE SPAIN MEETS GERMANY” con un centro alemán que llevará a un intercambio. Esperamos realizar el “THE BIG CHALLENGE”. Vamos a realizar un proyecto PEN PALS con un centro de USA por medio de nuestro auxiliar de conversación Michael. Continuaremos con el proyecto COMENIUS “CLEAN THE EARTH” con diferentes actividades. Éstas incluyen dos movilidades en noviembre a Sicilia y en mayo a Polonia. Colaboración con el Departamento de Extraescolares en la realización de una gymkhana relacionada con el día de Halloween. F) Departamento de BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA: Participaremos con alumnos de primero de Bachillerato, en la semana de la Ciencia de Ciudad Real, con un proyecto de ciencias conjunto con los Departamentos de Física y Química, y Tecnología. En la medida que lo permita el desarrollo y cumplimiento de las programaciones didácticas, se colaborará con el Dpto de actividades extraescolares.

G) Departamento de TECNOLOGÍA: Visita al parque eólico de Moral de Calatrava. Visita a las instalaciones de la empresa Vestas en Daimiel. Visita a la mina de Almadén. Exposiciones de proyectos y otras Participación en las actividades que se realicen dentro del proyecto de innovación con 1º ESO (Jornadas deportivas y de juegos, Carrera de Orientación… Participación en la Semana de la Ciencia organizada por la Universidad de Castilla La Mancha. H) Departamento de GEOGRAFÍA E HISTORIA:

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2 ºESO visita a un yacimiento arqueológico: Alarcos o Calatrava La Nueva (TERCER TRIMESTRE) 3º ESO visita a un parque nacional de la comunidad: Parque Nacional de Cabañeros (SEGUNDO TRIMESTRE) I) Departamento de LENGUA: Excursiones (Almagro, Ciudad Real, Madrid…) para asistir a representaciones teatrales. Añadir junto a la asistencia al teatro otras actividades culturales: visita a museos, yacimientos… Actividades literarias y culturales organizadas para realizarse en el centro. Participación en el concurso literario de Coca- Cola. Participación en el concurso literario organizado por el Ayuntamiento de Manzanares el “libro viajero”. Organizar diferentes actividades para recibir en el centro la visita de un autor/es de literatura juvenil. Participación en el concurso hispanoamericano de ortografía. Asistencia a actividades programadas por la biblioteca municipal de la localidad. J) Departamento de EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL. Exposiciones de trabajos de aula Visitas a exposiciones locales. K) Departamento de EDUCACIÓN FÍSICA 1º ESO: día de la bicicleta (3º TRIMESTRE) 2º ESO: senderismo y piscina cubierta (3º TRIMESTRE) 3º ESO: ORIENTACIÓN (2º TRIMESTRE) 4º ESO: SEMANA BLANCA (12 AL 18 DICIEMBRE) 4º ESO acampada (3º TRIMESTRE) 1º BACHILLERATO: juegos de la juventud 1º BACHILLERATO ORIENTACIÓN (2º TRIMESTRE) PARA TODOS LOS CURSOS: OLIMPIADA ESCOLAR DE ATLETISMO (JUNIO)

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N) Departamento de FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL. Charlas sobre prevención de riesgos laborales dirigidas a los diferentes ciclos formativos en los que se imparta el módulo de FOL. Dichas charlas servirán de complemento a la formación de los alumnos en materia de prevención de riesgos laborales y que adicionadas a los contenidos que los profesores impartirán en cada unidad de trabajo sobre esta materia específica, cumplen con los requisitos establecidos legalmente para que el alumno obtenga el Certificado de Nivel Básico de Prevención de Riesgos Laborales. Visitas alguna empresa de la localidad con los alumnos de los ciclos formativos, llevándose a cabo a lo largo del segundo trimestre del curso escolar. L) Departamento de CULTURA CLÁSICA Las actividades extraescolares y complementarias son un recurso más para el aprendizaje de toda una serie de normas de convivencia, de hábitos y de actitudes individuales y colectivas que dan sentido moral y cívico a la conducta del alumnado. Por otra parte también sirven para complementar los contenidos teóricos que se imparten y favorecen un mayor acercamiento a la realidad. De este modo pueden servir de refuerzo y profundización de los contenidos trabajados en el aula y pueden favorecer el aumento de la motivación de los estudiantes e incentivar el gusto por la lengua y la cultura latina. En la programación de las actividades complementarias y extraescolares se debe actuar de manera conjunta con el Departamento de Actividades Extraescolares del centro, ya que éste es el encargado de promover, organizar, coordinar, gestionar y facilitar todo este tipo de actividades. En nuestra Comunidad Autónoma disponemos de muchas muestras del pasado romano, algunas de ellas son verdaderos parques arqueológicos como Segóbriga. Entre las posibles salidas estarían: Visita a las jornadas de teatro grecolatino que se celebran en Segóbriga, para conocer in situ los restos arqueológicos romanos que allí se conservan. Otros lugares cercanos a nuestra comunidad serían Córdoba, Itálica, Mérida y Madrid.

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Si se lleva a cabo esta actividad, haríamos un ejercicio de lectura en voz alta de la obra que fuéramos a ver, una vez repartidos los diferentes personajes entre el alumnado (ya contaríamos cada uno con un ejemplar mandado por la organización, una vez hecha la reserva). Anteriormente habríamos visto una breve reseña sobre la vida del autor, su obra, la estructura de éstas, etc. Visita al museo arqueológico de Madrid, o al museo del Prado donde podríamos realizar una visita cuyo tema sería "La mitología en el arte". Se tendrá en cuenta la programación cultural del ayuntamiento de la localidad, y de otros organismos, por si en su programación incluyen algo que pueda ser interesante y apropiada. M) Departamento de MÚSICA. Será valorada, en su momento, la posibilidad de asistir a un concierto o un musical. Participación en la muestra de “Villancicos Escolares de Manzanares”. N) Departamento de RELIGIÓN. Participación de los grupos de la ESO en el concurso de pintura y redacción del concurso "Amigos del Seminario". O) Departamento de TECNOLOGÍA. Visita al parque eólico de Moral de Calatrava. Visita a las instalaciones de la empresa Vestas en Daimiel. Visita a la mina de Almadén. Exposiciones de proyectos y otras Participación en la Semana de la Ciencia organizada por la Universidad de Castilla La Mancha. P) Departamento de ADMINISTRATIVO Visita al Congreso (Madrid)

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Los alumnos del módulo del Proyecto Empresarial(CS2A), en el primer trimestre, visitaran empresas y organismos públicos de nuestra comarca, para recabar información que necesitan en la elaboración de sus proyectos empresariales Igualmente al finalizar el segundo trimestre, los alumnos del Proyecto Empresarial, presentaran sus proyectos a los alumnos del primer curso del ciclo superior de administración y finanzas y al primer curso del ciclo de Gestión Administrativa.

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11. PLAN DE CONTROL DE PROCESOS Y CURSOS (EVALUACIÓN): El sistema de gestión de la calidad permite una recogida sistemática de datos de los diversos subprocesos de enseñanza aprendizaje:

11.1. Plan de control acogida de alumnos: CARACTERISTICAS/INDI CADOR

NIVEL DE ACEPTACI ÓN

EVALUACIÓN: Índice de satisfacción de alumnos respecto a las actividades de acogida (medido en una escala de 1 a 5).

70% de alumnos dan una valoració n superior a3

FRECUEN CIA

MEDIO PARA LA RECOGIDA DE DATOS

Anual

MD75010 104 MD75010 108 MD75010 107

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METO DO

REGISTRO DE DATOS

RESPONSA BLE

MD75010 101

Jefatura De Estudios.

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11.2.

Plan de control de programación:

CARACTERISTICAS/I NDICADOR

Verificación en departamentos. de las programaciones se entrega en jefatura de estudios en la fecha prevista y ajustada al modelo de programación

Verificación en CCP: de las programaciones se ajustan al modelo y a la legislación

NIVEL DE ACEPTACIÓ N

80%

FRECUE NCIA

MEDIO PARA LA RECOG IDA DE DATOS

Segund a quincen a de octubre

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METODO

Los jefes de departament o verificarán las distintas programacio nes en los aspectos normativos marcados desde el equipo directivo verificarán que se ajusta al modelo de programació n Los jefes de departament o verificarán las programacio nes de los distintos departament os en los aspectos normativos marcados desde el equipo directivo verificarán que se ajusta al modelo de programació n

REGISTRO DE DATOS

RESPONS ABLE

MD 75010202 MD 75010209 MD 75010210 MD 75010211 MD 75010212 Legislació n

Jefes de departam ento

MD 75010202 MD 75010209 MD 75010210 MD 75010211 MD 75010212 MD 75010213

Jefe de estudios

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CARACTERISTICAS/I NDICADOR

NIVEL DE ACEPTACIÓ N

Más del >80% de las programaci ones se cumplen en más del 80%. Revisión Trimestral:

Elaboración y entrega de la memoria final de departamento: Elaborada por los jefes de departamento sobre diversos aspectos del cumplimiento de las programaciones.

No más de 2 áreas cumplen menos del 80% de las programaci ones para el mismo grupo.

Más del 80% de las programaci ones se cumplen en más del 80%. No más de 2 áreas cumplen menos del 80% de las programaci ones para el mismo grupo.

FRECUE NCIA

MEDIO PARA LA RECOG IDA DE DATOS

METODO

REGISTRO DE DATOS

A la finalizac ión del trimestr ey nunca más de 3ª semana s lectivas tras finalizar el trimestr e

Los departament os realizarán una revisión trimestral del cumplimient o de la programació n favoreciendo posibles reestructura ciones de las mismas.

Acta de reunión del departam ento. Acta de evaluació n del grupo MD 75010202 MD 75010209 MD 75010210 MD 75010211 MD 75010212 Resultad os académic os del trimestre MD 75010204

Antes del claustro final

MD 75010206

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RESPONS ABLE

Jefes de departam ento

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11.3.

Plan de control de actividades de aula:

CARACTERISTICAS/IN DICADOR

Los Departamentos subirán a la página web del Centro antes del 1 de Noviembre las presentaciones de área

NIVEL DE ACEPTACI ÓN

FRECUE NCIA

MEDIO PARA LA RECOGIDA DE DATOS

≥80%

Antes del 15 de Noviem bre

En el 75% del profesorado, introduce las faltas de asistencia, a través del SGD

≥75%

mensua l

MD75010310

Adecuación a lo planificado:% de unidades impartidas sobre las planificadas, medidas a nivel de departamento

≥80% de cada área, perteneci ente a cada departam ento

Al final de cada evaluaci ón

Modelo de programación departamento MD75010204

≥75%

3ª semana despué s de cada evaluaci ón

Nivel de satisfacción del alumnado (por grupos) sobre las Act. De Aula que califican las mismas con una valoración >= 3 (sobre 5)

Modelo presentación área MD75010302

Enccuestafac il.com

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METODO

Jefatura estudios recabará informaci ón a través de los Jefes de Departam ento Jefatura estudios recabará informaci ón a través del Resumen de las incidencia s Jefatura estudios recabará informaci ón a través de los Jefes de Departam ento

Jefatura estudios recabará informaci ón a través de los tutores.

REGISTRO DE DATOS

RESP.

MD7501 0301

Jefatu ra de estudi os

MD7501 0301

Jefatu ra de Estud ios

MD7501 0301 MD7501 0311

Jefatu ra de estudi os

encuesta facil.com

Jefatu ra de estudi os

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11.4.

Plan de control de evaluación:

CARACTERISTICAS/INDICADOR

NIVEL DE ACEPTACIÓN

FRECUENCIA

MEDIO PARA LA RECOGIDA DE DATOS

El profesorado asiste a la sesión de evaluación % de grupos en los que asiste al menos el 80% del profesorado

90%

Trimestral

Los Departamentos analizan los resultados académicos % de Departamentos que analizan los resultados

80%

El profesorado firma el acta oficial % de grupos en los que han firmado el acta todos los profesores

80%

REGISTRO DE DATOS

RESPONSABLE

MD75010411

MD75010405

Jefatura de Estudios

Trimestral

MD75010204

MD75010405

Jefe de Estudios

Anualmente

MD75010406

MD75010405

Secretaría

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METODO

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11.5.

Plan de control de orientación y tutoría:

ACTIVIDAD / CARACTERISTICAS

CRITERIOS DE ACEPTACIÓN

REGISTRO DE LOS DATOS

RESPONSABLES

MEDIOS PARA RECOGIDA DE DATOS

Entrevista de tutores con orientador y jefe de estudios

Se celebran cada mes el 90% de las reuniones previstas

MD75010501

Jefatura Estudios

MD75010503 MD75010506

Mensualmente a lo largo de todo el curso

Índice de satisfacción del alumno respecto a la tutoría

En más del 70% en cada nivel la valoración es > o igual a 3

MD75010501

Jefatura Estudios

MD75010304

Trimestral

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FRECUENCIA DE CONTROL

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11.6.

Plan de control formación en centro de trabajo:

CARACTERISTICAS/INDICA DOR

NIVEL DE ACEPTACIÓN

Evaluación de las actividades de la FCT Satisfacción del alumnado con el desarrollo de la FCT medida en una escala de 1 a 5 % de alumnos que contestan satisfactoriamente:

El 70 % del alumnado responde calificando con una media igual o superior a 3

Evaluación de las actividades de la FCT. Satisfacción de la empresa con el desarrollo de la FCT medida en una escala de 1 a 5. % de las empresas que contestan satisfactoriamente:

CUMPLIMENTAR LA DOCUMENTACIÓN FINAL DE LA FCT:

FRECUENC IA

MEDIO PARA LA RECOGIDA DE DATOS

Anual

Encuesta de satisfacció n de la FCT, alumnos MD750106 04

El 70 % del alumnado responde calificando con una media igual o superior a 3

80% de los profesores tutores entregan la documentaci ón correctament e cumplimenta da, en la jefatura de estudios, en plazo establecido.

Anual

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Encuesta de satisfacció n de la FCT, empresas (Habría que diseñarla) MD750106 05 Anexo 0 Anexo I Anexo II Anexo III Anexo IV MD750106 11 MD750106 02 MD750106 04 MD750106 05 MD750106 07 MD750106 08 MD750106 10

METODO

REGISTRO DE DATOS

RESPON SABLE

MD750106 01

Jefe Dpto.

Una vez finaliza da la FCT

MD750106 01

Jefe Dpto.

Una vez finaliza da la FCT

MD750106 09

Jefe de Estudio s Adjunto

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12. ANEXOS: 12.1. MODIFICACIONES EN EL PROYECTO EDUCATIVO Y NORMAS DE CONVIVENCIA: Durante el presente curso escolar se introducen las siguientes modificaciones al Proyecto Educativo de Centro del IES Azuer:  Se modifican las competencias básicas diseñadas y adaptadas al IES

Azuer, adaptando los criterios de evaluación tras el curso pasado.  Se adaptan a los vigentes compromisos los programas de SSEE y Prevención del abandono prematuro.  Durante el presente curso escolar se introducen modificaciones a las Normas de Convivencia del IES Azuer adecuándolas a la actual estructura de aula-materia.

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

LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS: Se adjunta en formato electrónico una vez aprobadas por el claustro

de profesores. Se establecen por un lado las programaciones de departamento de cada uno de los mismos y familias profesionales. Por otro lado se realizará una programación didáctica por cada una de las materias y módulos impartidos en el centro en cada uno de los niveles educativos. Estas programaciones se podrán consultar en el propio centro y un resumen de cada una de ellas se publicará en la página web del centro: http://pagina.jccm.es/edu/ies/azuer/

12.2. PLAN DE ORIENTACIÓN: La organización del trabajo de orientación y tutoría se estructura en dos niveles; por un lado, la definición de ejes de trabajo de Tutoría y, por otro lado, la definición de funciones específicas de apoyo especializado de las estructuras específicas de orientación. En cuanto a los ejes de trabajo de tutoría para el curso 2010-11, éstos se insertan en el proceso de trabajo que realiza el instituto para el desarrollo de las competencias que el alumnado debe alcanzar al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria. En este sentido, desde los diferentes ejes de trabajo se pretende contribuir al desarrollo de las siguientes conductas:

X X X

X X

PARTICIPACIÓN ACTIVA

X X X

COMDUCTA COHERENTE

EMPATÍA

X X X

ATENCIÓN A DD Y DEBERES

X X X

REFELXIÓN CRÍTICA

LAS ENTENDER DIFERENCIAS

X X X

RESPETAR VALORES UNIV

DIALOGAR PARA MEJORAR

APRENDER A CONVIVIR O.ACADÉMICA Y PROF APREND A APRENDER

RESOL AUTO CONFLICTO

EJES/CONDUCTAS

RAZONAMIENTO CRÍTICO

COMPETENCIA SOCIAL

X X X

RR.POSITIVAS CON LOS DEMÁS

DESARROLLAR AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA

ESTILO ATRIBUCIONAL REALISTA

APRENDER A CONVIVIR

RESPONDABILIDA D ANTE EL RETO

EJES/CONDUCTAS

CONOC DE SI Y POSIBILIDADEDS

COMPETENCIA EMOCIONAL

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O.ACADÉMICA Y PROF APREND A APRENDER

X X

PLANIFICAR ACTUACIONES

X X X

X X

X X X

EMPATÍA

PROPONER OBJVOS

X X X

COOPERACIÓN

TRANSF IDEAS EN ACCIONES

X X X

EVULUACIÓN/ AUTOEVAL

RESPONSABILI DAD

X X X

BUSCAR SOLUCIONES

SEGURIDAD EN SÍ MISMO

APRENDER A CONVIVIR O.ACADÉMICA Y PROF APREND A APRENDER

INICIATIVA PERSONAL

EJES/CONDUCTAS

CONOC DE SI Y POSIBILIDADES

COMPETENCIA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

X X

APREND DE LOS OTROS

X x

AUTOEVAL

X X X

ESTILO ATRIBUCIONAL REALISTA

PLANIF TRABAJO

X X

RESPONSABILI DAD

MOTIVACIÓN PARA APREND

X X X

COOPERACIÓN

SEGURIDAD EN SÍ MISMO

APRENDER A CONVIVIR O.ACADÉMICA Y PROF APREND A APRENDER

ESTRATEGIAS DE TRABAJO

EJES/CONDUCTAS

CONOC DE SI Y POSIBILIDADES

COMPETENCIA APRENDER A APRENDER

X X X

x X X

X X X

Las líneas de trabajo prioritarias para el siguiente curso, en los diferentes ejes de trabajo de la acción tutorial, son las siguientes Orientación Académica y Profesional: -Alumnado 1º-2º ESO: Se pretende potenciar la presencia de contenidos vinculados a la toma de decisiones vocacionales, maximizando la posibilidad de acceso a información de interés personal para el alumnado; por ello, este curso se pretende potenciar el uso de correo electrónico con los alumnos (azuerorientación@yahoo.es), con los alumnas de 1º-2º ESO de modo que estos tengan una vía de comunicación ágil para solicitar/recibir cuánta información deseen. 3º-4º ESO - Secundaria Pos obligatoria: Es necesario consolidar el uso del correo electrónico (azuerorientación@yahoo.es) como medio de recepción/solicitud de información vinculada a la toma

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de decisiones vocacionales. No obstante, para evitar actitudes pasivas en un sector del alumnado, de modo tal que no ejercen un papel de búsqueda activa de la información; sino de mera recepción de la misma; se desea potenciar el uso del blog de orientación (azuerorientacion.blogspot.com) como lugar en el que el alumno pueda trabajar de modo autónomo con información de su interés. -Con todo el alumnado de ESO se realizan en las horas de tutoría actividades que les permita el acceso a información necesaria para la motivación para el estudio y la toma de decisiones vocacionales; facilitando el asesoramiento individual a través de entrevistas con el orientador del centro. -Familias: El asesoramiento a familias se va a plantear, en primer lugar, evitando situaciones de urgencia, de modo tal que la familia acuda al centro cuando el alumno no sabe qué hacer y los plazos administrativos se agotan y, en segundo lugar, evitando que las familias adopten un rol pasivo en la toma de decisiones a la espera de la recomendación de un especialista. En este sentido, se plantean tres líneas de trabajo -Garantizar la realización de reuniones de grupo por nivel para ofertar información básica en el proceso de toma de decisiones de su hijo. -Asegurar el asesoramiento individual a las familias que lo soliciten; así como la información en grupo coincidiendo con trámites administrativos asociados a cambio de etapa. -Potenciar la comunicación por correo electrónico -Profesorado: -En el presente curso, se va a proceder a modificar el interfaz de la base de datos de orientación, de modo tal que se pueda registrar la información sobre preferencias vocacionales del alumno a lo largo de la escolarización en nuestro instituto de un modo más manejable y por lo tanto facilitador del intercambio de información con tutores, familias y alumnos. -Mejorar el nivel de información/formación de los tutores en particular y del profesorado en particular sobre estudios pos obligatorios.

-Profesionales externos: El curso pasado, se planteó la presencia de profesionales e instituciones que ofreciesen información de interés al alumnado para la toma de decisiones vocacionales. Este objetivo se

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concretó para alumnos de bachillerato y ciclos y se asoció con la Universidad y los estudios de FP de Grado Superior. El presente curso se quiere extender la presencia de estos profesionales e instituciones vinculadas al mundo del trabajo a las actividades de tutoría de los alumnos de 3º y 4º de ESO y de modo no prioritario a 1º-2º de ESO Aprender a aprender: -Alumnado -1º curso: En las actividades de tutoría se incluyen actividades vinculadas al desarrollo de estrategias y uso de técnicas de trabajo necesarias para el desarrollo de un trabajo autónomo y un rendimiento eficaz. Se hará especial hincapié en la planificación temporal, en el papel del repaso dentro del proceso de estudio y en el conocimiento del funcionamiento de la memoria de un modo significativo. -2º curso: En 2º de ESO se realizará una revisión de los aspectos trabajados en 1º de ESO e indicados en el párrafo anterior. -Todo el alumnado: Asesoramiento individual para el desarrollo de habilidades asociadas a un aprendizaje autónomo y eficaz. -Familia: Asesoramiento individual para el desarrollo de habilidades asociadas a un aprendizaje autónomo y eficaz. Aprender a Convivir y a Ser Persona -Alumnado -Todos los cursos de la ESO: En la programación de actividades de tutoría de ESO se incluirán actividades vinculadas al conocimiento personal, desarrollo de habilidades sociales, educación en valores, respeto por las diferencias, etc. Además, de las actividades diseñadas desde el propio centro, se propondrán a la CCP la realización de aquellas propuestas realizadas de instituciones externas al centro que faciliten el desarrollo de este eje de trabajo. Igualmente, se coordinarán actuaciones con el Departamento de Actividades Extraescolares para incluir contenidos de estos dos aspectos en las horas de tutoría con alumnos en ESO (especialmente 1º-2º). -1º-2º ESO: Realización de análisis de interacción (sociograma) para detectar situaciones de riesgo y realizar actuaciones preventivas. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

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-Coordinación Tutores-Equipo de Convivencia-Equipo Directivo: Desde estos tres equipos de trabajo, se realizarán y desarrollarán propuestas de actividades para la mejora de la convivencia que en el caso de 1º y 2º de ESO se vincularán con el carné punto para la mejora de la convivencia y las actividades ALCAZUL que se asocian con dicho carné. -Seguimiento individualizado de alumnos con riesgo por su vulnerabilidad social o por su adaptación inadecuada a las normas de convivencia. -Familia: Asesoramiento individual para el desarrollo de hábitos de convivencia positivos. En cuanto a las funciones específicas de apoyo especializado de las estructuras específicas de orientación, además de los procesos de asesoramiento individual indicados en los apartados anteriores, se pondrán en marcha las siguientes actuaciones: Detección de Necesidades Educativas: -Evaluación Psicopedagógica de Alumnos de 1º de ESO: Preferentemente durante el 1º Trimestre -Dictamen de Escolarización: Plazos establecidos por inspección educativa en la guía de escolarización. -Propuestas de Diversificación y Cualificación Profesional (desde 2º Trimestre). A este respecto es necesario resaltar que se considera un objetivo prioritario que el alumnado agote medidas educativas previas antes de incorporarse a un programa de PCPI; en este sentido se considera la decisión de incorporación a un programa de Diversificación Curricular como una medida más normalizada que la incorporación a un PCPI y por lo tanto prioritaria. Con ello se quiere evitar la incorporación a un PCPI de alumnos que no han sido objeto de medidas educativas previas; aunque esto ha de interpretarse bajo el principio básico de prevención del abandono prematuro y por lo tanto de prevenir el riesgo de salida del sistema escolar. Derivación a Servicios Especializados: Todo el curso. Asesoramiento Psicopedagógico:

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-Participación en las Juntas de Evaluación de todos los niveles de ESO, PCPI. Igualmente, cuando la organización de las sesiones de evaluación lo permita, participará en las sesiones de Bachillerato y FP. -Participación en equipo de convivencia -Asesoramiento a las demandas del equipo directivo -Asesoramiento individual o grupal en función de las demandas del equipo directivo -Coordinación de actuaciones entre profesionales del Dpto. de Orientación. Coordinación institucional: -Intercambio de información con colegios: -Reuniones fin de curso con tutores -Reuniones y comunicaciones con orientadores de colegios a lo largo del curso -Reuniones con orientadora CEPA (potenciar este curso) -Reuniones PT IES-Colegios (potenciar este curso) -Intercambio de información y toma de decisiones con: Protección de Menores, Unidad de Salud Mental, Centros de Mediación e Intervención Familiar, Centros de Atención Integral de Dependencias. -Colaboración con Servicios Sociales Municipales -Participación en las actividades del POZ

12.3. MATERIALES CURRICULARES: Se adjuntan en formato electrónico tras su aprobación por el Claustro y Consejo Escolar el pasado curso.

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12.4. PLAN DE FORMACIÓN DE CENTRO: El plan de formación del IES Azuer es regulado por el PR 6201, en el establecen las directrices que marcarán la formación de los docentes del IES Azuer. Como resumen podemos destacar: MISIONES Y RESPONSABILIDADES 1.1. Director: 

Aprobar el Plan Anual de Formación.



Nombrar los tutores del profesorado en prácticas.

1.2. Jefe de Estudios 

Determinar las necesidades de formación.



Elaborar el Plan Anual de Formación.



Valorar el resultado del Plan Anual de Formación.



Comunicar la oferta formativa externa al centro.

1.3. Secretario/a 

Actualizar las fichas de personal.



Tramitar las solicitudes de formación externa al centro.



Elaborar el plan formativo del personal no docente.

1.4. Representante de la Dirección (Coordinador/a de Calidad) 

Gestionar los registros de formación.

Distinguimos varias modalidades de formación del personal del centro, a saber:  Plan de formación de centro: elaborado y desarrollado por el equipo directivo (jefatura de estudios y secretaría) en función de las necesidades operativas de formación del personal de centro. Dentro del plan de formación de centro encontramos dos tipos de actuaciones las realizadas por el propio centro y las realizadas de segunda parte, es decir encargadas a terceras personas. En esta modalidad se encuentran actividades formativas tipo curso o en formato de grupo de trabajo o seminario.  Plan de formación del profesorado de formación profesional, diseñada y aprobada por la Dirección General de Formación Profesional y que consta de dos modalidades: cursos y estancias en empresas.

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 Formación del profesorado en prácticas: encargada al centro en función del destino del personal que acaba de superar el proceso selectivo de acceso al cuerpo de profesores de educación secundaria.  Formación externa al centro realizada por agentes no controlados por el centro (Centros de profesores, sindicatos, etc.)que ofertan cursos a los que el profesorado libremente accede. Puede o no tener una incidencia directa sobre la calidad de los procesos realizados en el centro. Para cada actividad formativa incluida en el Plan Anual de Formación se cumplimenta un informe de actividad formativa (MD 620103) donde se incluye como mínimo: los datos de la actividad formativa, el programa, profesores participantes, un apartado de observaciones, así como una valoración de la eficacia de la actividad formativa que realizará la persona indicada en el Plan Anual de Formación a través de la definición de un indicador para cada una de la acciones formativas. El Equipo Directivo determina las necesidades de formación y competencias para cada curso académico en función de las necesidades operativas del centro elabora el Plan Anual de Formación, según el modelo de Plan Anual de Formación (MD 620104).

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Para el presente curso escolar, el plan de formación es el siguiente: Actividad Formativa

Encargado

Destinatarios

Formato

Temporalización

Valoración

Coordinador de calidad

Profesorado de nueva incorporación

Sesión de acogida

Septiembre

Director

Orientador

Tutores

Reunión inicial de tutores

Septiembre

Jefe Estudios

Formación profesores programa prevención abandono prematuro

Jefe de Estudios

Profesores implicados

Seminario

Octubre

Formación profesores Secciones Europeas

Jefe de Estudios

Profesores Implicados

Seminario

Octubre

Jefe de Estudios

Todos los profesores

Claustro

Octubre

Jefe de Estudios

Coord Calidad

Tutores FCT

Reunión

Noviembre

Jefe Estudios FP

Funcionamiento SGD Introducción calificaciones

Jefe de Estudios

Todos los profesores

Claustro

Diciembre

Jefe de Estudios

Emergencias: Normas a seguir en el Simulacro de Evacuación del Centro

Responsable de emergencias

Todos los profesores

Claustro

Diciembre

Director

Sesión de acogida nuevo profesorado: Visión general sistema de gestión Normas de funcionamiento (emergencias, accesos, audiovisuales, guardias, etc) Subproceso Orientación y Tutoría: Procedimiento Cuaderno del tutor

Funcionamiento SGD: Aspectos generales alumnos Introducción asistencia alumnos Formación tutores FCT

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Coordinador programa Coordinador Secciones Europeas

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12.5. ESTRUCTURA DE SECCIONES EUROPEAS: Tras tres cursos de experiencia como centro educativo con Sección Europea; el IES Azuer realizó al final del curso pasado una evaluación de la que se concluyeron aspectos de mejora para el presente curso. Estos aspectos de mejora se han tenido en cuenta en la estructura del programa para el presente curso, una estructura que presenta las siguientes características: Organización

del

programa

sección

europeas

dos

modalidades: o

Programa obligatorio: La estructura del programa obligatorio, es decir para todos los alumnos se concreta en la siguiente tabla, donde se expresa el número de grupos: Materias

1º ESO

2º ESO

Educación Física

Música

Plástica o

Programa voluntario: Los alumnos que lo deseen podrán cursar varias áreas dentro del programa de Secciones Europeas, de acuerdo con la siguiente estructura: Materias

1º ESO

2º ESO

3º ESO

4º ESO

Ciencias Sociales Ciencias Naturales Matemáticas Tecnología Biología y Geología Física y Química

2 2 2 2 2

2 2 2

2 2 2 2 2

2 2

Educación Física

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Organización de los agrupamientos: El número de alumnos/as del programa voluntario de Secciones Europeas es de 39 alumnos en 1º de ESO, de 41 alumnos en 2º de ESO, de 49 alumnos en 3º ESO y de 30 alumnos en 4º ESO. . Estos alumnos se integran en grupos heterogéneos (cuatro grupos de 1º de ESO, cuatro grupos de 2º de ESO, tres grupos en 3º ESO y tres grupos en 4º ESO). En las áreas implicadas en el programa de Secciones Europeas, los alumnos distribuidos en los diferentes grupos se organizarán en dos grupos en 1º de ESO, dos grupos en 2º de ESO, dos grupos en 3º ESO y dos grupos (uno en caso de optativas) para 4º ESO. Desarrollo de

actividades complementarias (estancias en el

extranjero): Se ha orienta el proceso de búsqueda de centros para el intercambio a otros países europeos (no sólo a Gran Bretaña) siendo este uno de los objetivos del programa. Horario de coordinación: Debido a la envergadura del programa y a la necesidad de integrarlo en el funcionamiento del departamento de inglés, se han configurado una serie de horas de coordinación y se ha establecido un coordinador por nivel educativo, que coordinará no solo la docencia de los alumnos de secciones europeas sino toda la docencia en inglés de su nivel. De esta forma el coordinador de 1º ESO será el encargado de coordinar la docencia en inglés (secciones europeas y apoyos del proyecto de prevención del abandono prematuro) así como la coordinación de las áreas no lingüísticas implicadas en el proyecto. Por otro lado debe existir una coordinación vertical, entre los distintos cursos, que asegure la coherencia de los procesos de enseñanza-aprendizaje a lo largo de la etapa. Será responsabilidad del jefe/a de departamento y jefe/a de estudios asignado al proyecto dicha coordinación. Desarrollo de actividades extracurriculares:

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Se diseñara nuevamente el programa de actividades extracurriculares a partir del estudio de los intereses y posibilidades del alumnado participante. Este estudio se realizará a comienzos de curso y a partir de él, y durante el primer trimestre, se diseñaran las actividades extracurriculares.

Incorporación en PEC y programaciones: El programa de Secciones Europeas se incorporará plenamente en el Proyecto Educativo de Centro. Igualmente, se incorporarán los aspectos relativos al programa en las programaciones didácticas de las áreas implicadas

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12.6. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL PLAN DE LECTURA: Justificación del plan de lectura: El proyecto de plan de lectura resulta fundamental para la comunidad educativa del IES Azuer: Porque leer es básico para desarrollar la capacidad intelectual, las actitudes de tolerancia y respeto, la capacidad crítica y de comunicación. Porque un buen lector tiene menos dificultad de comprensión en el estudio. Porque leer es la alternativa de ocio más rica, placentera, eficaz y completa. Porque la lectura es una de las herramientas más útiles para la formación de las personas. Porque en la lectura encontramos todo un mundo de sugerencias y experiencias que van más allá del momento en que se lee. Porque la lectura es una puerta abierta al dialogo en familia, entre amigos, en el colegio… Objetivos del plan de lectura: Utilizar la lectura como medio para la mejora de la compresión y expresión oral y escrita en los distintos contextos de comunicación. Desarrollar las capacidades necesarias para la formación de lectores eficaces. Adecuar la organización del centro, tanto en recursos humanos como materiales para un desarrollo correcto de la competencia lectora. Fomentar la participación de toda la comunidad educativa en las distintas actividades organizadas para la mejora de lectura y escritura.

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Incluir en las distintas programaciones de departamento, contenidos encaminados a mejorar la lectura comprensiva. Implicar a los padres y madres de alumnos/as en el desarrollo del presente plan de lectura. Usar la lectura como instrumento de mejora de la expresión en distintos contextos de la comunicación. Manejar diferentes tipos de textos para obtener información, contrastarla y adaptarla a las necesidades del momento. Utilizar diferentes tipos de textos como medio de ocupación de los espacios de ocio y tiempo libre. Fomentar el uso de las TIC como medio de expresión y comunicación cotidiana. Fomentar la cooperación con la biblioteca municipal de Manzanares como medio de impulso a los contenidos del presente plan de lectura. Animación a la lectura Una de las ideas fundamentales en el proceso de animación a la lectura, compartida con otros contenidos derivados de las competencias básicas, es la transversalidad y la pluridisciplinareidad de los contenidos como una de las ventajas del trabajo realizado, en este sentido plantearemos actividades y actuaciones que procuren ese trabajo entre todos, es decir no queremos que quede solamente en un trabajo en grupo para el diseño sino crear una verdadera conciencia de transversalidad de la educación a través del trabajo de las competencias básicas. En este sentido se han propuesto los mismos contenidos del plan de lectura que venimos desarrollando desde 2006-07 y el reparto propuesto de ese momento. Este reparto se someterá a estudio en los departamentos para su introducción en la programación de departamento:

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CONTENIDOS

II. LECTURA INDIVIDUAL

I. LECTURA COOPERATIVA

Lectura de textos narrativos

1º ESO

2º ESO

3ºESO

4ºESO

Lengua C. Sociales

Biología y Biología y Lectura de Ciencias N. G. G. Ciencias N. textos científicos Tecnologías Física y Q. Física y Q. Tecnologías Tecnologías Lengua Lengua Lectura de Lengua Lengua Biología y Biología y textos Ciencias N. Ciencias N. G. G. descriptivos Física y Q. Física y Q. Lectura de textos argumentativos

Lengua Idiomas

Ciudadanía Lengua Idiomas

Lengua Idiomas

Ética Lengua Idiomas

Lectura de textos discontinuos: mapas, gráficos y diagramas

Matemáticas Matemáticas Matemáticas Matemáticas C. Sociales C. Sociales C. Sociales C. Sociales E. Física E. Física E. Física E. Física

Lectura comprensiva

En todas las asignaturas se llevarán a cabo estrategias para fomentar la lectura comprensiva en nuestro alumnado, mediante la aplicación de la debida metodología.

Géneros literarios

Lengua

Prensa (papel y digital)

Tutoría Lengua

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CONTENIDOS

1º ESO

2º ESO

3ºESO

4ºESO

Elaboración de trabajos para clase Redacción de exámenes

IV BIBLIOTECA

III. ESCRITURA

Criterios y estrategias consensuadas a desarrollar en todas las asignaturas. Toma de apuntes

Resúmenes y esquemas

Escritura creativa

Lengua Idiomas

Documentos oficiales (actas, instancias, declaraciones juradas..)

Tutoría

Tutoría Ciudadanía

Tutoría

Tutoría Ética y C.

Formación de usuarios

Tutoría

Animación a la lectura

Lengua

Difusión de información en el Centro

Tutoría

Educación documental

En todas las asignaturas se llevarán a cabo estrategias para fomentar la educación documental.

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V. LENGUAJE ORAL Y LA TIC

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CONTENIDOS Búsqueda de información en diversos formatos

1º ESO

2º ESO

3ºESO

4ºESO

Lectura en voz alta

Lengua Idiomas

Declamación

Lengua Idiomas

Lenguaje no verbal asociado

E. Física Música Dibujo

Debates/ argumentación

Tutoría

Tutoría Ciudadanía

Tutoría

Tutoría Ética y C.

Los blogs

Tecnologías Ciudadanía Tecnologías

Tecnologías Informática

El correo electrónico

Tecnologías Ciudadanía Tecnologías

Tecnologías Informática

Los foros

Tecnologías Ciudadanía Tecnologías

Tecnologías Informática

Chat

Tecnologías Ciudadanía Tecnologías

Tecnologías Informática

La comunicación a través de la telefonía

Lengua

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Lengua

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CONTENIDOS Lenguaje formal e informal

1º ESO

2º ESO

3ºESO

4ºESO

Lengua Idiomas

Definición-Explicación de los contenidos: Bloque 1: Lectura cooperativa: Lectura de textos narrativos: Utilización de textos donde se relaten hechos que se desarrollen en un determinado espacio y tiempo y en los que intervienen distintos personajes. Los hechos son contados por un narrador. Lectura de textos científicos: Utilización de textos producidos en el contexto de la comunidad científica con la finalidad de presentar o demostrar los avances producidos por la investigación. Lectura de textos descriptivos: Utilización de textos que refirieren las características o propiedades de un objeto o acción de cualquier naturaleza. La descripción siempre supone una forma de análisis ya que implica la descomposición del objeto o acción en partes y la atribución de cualidades o propiedades. Lectura de textos argumentativos: Utilización de textos en los que se presentan las razones a favor o en contra de una determinada posición con el fin de convencer al interlocutor a través de diferentes argumentos. Lectura de textos discontinuos: mapas, gráficos y diagramas: Utilización e interpretación de la información disponible en los formatos indicados. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

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Lectura compresiva: No se trata de un contenido concreto sino más bien un contenido transversal en todos los tipos de formato que utilicemos. Bloque 2: Lectura individual: Géneros literarios: Utilización de textos, bien partes o el todo, de novelas adaptadas a la edad del alumnado. Valoración en la calificación de lecturas voluntarias. Prensa (papel y digital): Utilización de textos procedentes de los medios de comunicación, adaptados a intereses y nivel del alumnado Bloque 3: Escritura: Elaboración de trabajos de clase: Elaboración de unos criterios comunes, adaptados al nivel del alumnado en las distintas etapas, para aquellos trabajos que conlleven una revisión documental y síntesis de contenidos. Establecer claramente los criterios de formato y contenidos en el resto de trabajos que realice el alumnado. Escritura creativa: Realización y redacción de textos por parte del alumnado, adecuados al nivel y etapa, desde las distintas áreas y donde se valore la creación y creatividad del propio texto. Este es un contenido en el que se debe intervenir de forma directa, enseñando al alumnado la forma correcta de redactar un ensayo. Documentos oficiales (actas, instancias, declaraciones juradas, etc): Utilización, lectura y cumplimentación de documentación oficial formando al alumnado en estas tareas ciudadanas comunes. Bloque 4: Biblioteca:

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Formación de usuarios: Actividad formativa con el objetivo de dar a conocer al alumnado el funcionamiento ordinario de la biblioteca del centro: normas de usuarios, préstamos, etc. Animación a la lectura: Actividades educativas que con carácter intencional buscan promocionar la lectura en la vida social y personal del alumnado, Desde la práctica educativa de la animación a la lectura no buscamos enseñar a leer sino potenciar el deseo de leer para desarrollar el hábito lector. Difusión de información en el centro: Utilizar el formato de comunicación de distintas informaciones del centro como contenido propio de lectura compresiva del alumnado. Educación documental: Elaboración de unos criterios comunes, adaptados al nivel del alumnado en las distintas etapas, para aquellos trabajos que conlleven una revisión documental y síntesis de contenidos. Establecer claramente los criterios de formato y contenidos en el resto de trabajos que realice el alumnado, con especial énfasis en la aplicación de las normas APA y el respeto a la propiedad intelectual. Búsqueda de información en diversos formatos: Elaboración de unos criterios comunes, adaptados al nivel del alumnado en las distintas etapas, para aquellos trabajos que conlleven una revisión documental y síntesis de contenidos. Establecer claramente los criterios de formato y contenidos en el resto de trabajos que realice el alumnado. Bloque 5: Lenguaje oral y las TIC: Lectura en voz alta: Realización de actividades que conlleve la lectura grupal en voz alta. La lectura en voz alta es el mejor camino PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

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para crear lectores, simplemente compartiendo las palabras que nos vinculan.

lectura

lenguaje

placenteramente, afirmándolo como vehículo de entendimiento, fantasía y civilidad. Declamación: Interpretación en voz alta de textos, buscando profundizar su mensaje con el uso armonioso de la voz y la sutileza del gesto. La declamación busca cautivar al espectador para que vibre con el sonido y significado de las palabras, acentuando con el gesto y el movimiento aquellos versos o palabras que destaquen el sentimiento y la emoción contenida en dicho texto. Lenguaje no verbal asociado: Utilización de los gestos como una parte esencial del sistema de comunicación, y el vehículo para muchas transacciones humanas fundamentales que el discurso solo no puede comunicar.. Debates/argumentación: Utilización de la técnica del debate para el desarrollo de la capacidad comunicativa. El debate es una técnica, tradicionalmente de comunicación oral, donde se expone un tema y una problemática. Hay integrantes, un moderador, un secretario y un público que participa. No se aportan soluciones, sólo se exponen argumentos. Adicionalmente y con el desarrollo de las nuevas tecnologías, se admite que el Debate puede realizarse, mediante la comunicación escrita, por medio de los llamados foros de internet. Los blogs: Utilización de este medio para lectura de distintos textos. Un blog, o en español también una bitácora, es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar

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publicado lo que crea pertinente. En un nivel avanzado podemos iniciar al alumnado en la creación escrita en este soporte. Los foros: Utilización de este formato para desarrollar el contenido de debates y argumentación. Chats: Utilización de este medio para la comunicación escrita. El chat, también conocido como cibercharla, designa una comunicación escrita realizada de manera instantánea a través de Internet entre dos o más personas ya sea de manera pública a través de los llamados chats públicos (mediante los cuales cualquier usuario puede tener acceso a la conversación) o privada, en los que se comunican sólo 2 personas a la vez. La

comunicación

través

telefonía:

Introducir

las

características básicas de la comunicación a través de la telefonía donde no se utiliza la comunicación no verbal. Lenguaje formal e informal: Introducir el concepto de los distintos registros utilizados en las distintas situaciones. Comunicación entre pares o entre personas de confianza o el que se utiliza en ciertas situaciones en las que se requiere un lenguaje más cuidado.

Líneas de trabajo: Colaboración

con

biblioteca

pública

Lope

Vega:

procuraremos realizar alguna actividad de las propuestas a través de la biblioteca pública de Manzanares, así como la participación en el programa de animación a la lectura que tradicionalmente se realiza en colaboración con una conocida editorial.

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Trabajo con familias: Las familias tienen un espacio destacado en el trabajo del plan de lectura. Retomaremos la idea de la mochila viajera (si los presupuestos lo permiten) Establecimiento de criterios comunes: establecimiento de criterios de

calificación

relacionados

con

ortografía

así

como

establecimiento de criterios comunes en cuanto a los elementos formales y de criterios de referencia bibliográfica para la creación de documentos por parte de los alumnos. Actividades puntuales: como el día del libro y otros que puedan surgir. Wikijote

Azuer: La animación a la lectura se completa con una

herramienta en base a las tecnologías digitales de información y comunicación. En concreto con el formato de una wiki donde enlazaremos todas aquellas posibilidades que contribuyan de forma clara a la animación a la lectura. Esta herramienta nace con una clara vocación participativa, de hecho esta es la razón por la que se eligió este formato, dando voz no solo al claustro de profesores sino también a las familias y al propio alumnado. Para fomentar la participación del alumnado, durante el presente curso trataremos contar con la participación activa del departamento de tecnología Profundizamos: cada curso académico trataremos de profundizar el plan de trabajo en cada uno de los departamentos. Para el presente curso se propone el trabajo con el departamento de Geografía e Historia que llamaremos: “Mapa Literario”, que consistiría en establecer un mapamundi en cada uno de las aulas utilizadas y valorar la aportación del alumnado (valorarla en la nota), por cada una de las referencias geográficas que encuentre en la literatura: Por ejemplo: Isla de Haití en la obra de Alberto Vázquez Figueróa:

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Cienfuegos. A esta referencia que aparecerá en el mapa, se acompañará de una pequeña referencia sobre la novela y los personajes.

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12.7. ESTRUCTURA DEL PROGRAMA PREVENCIÓN DEL

ABANDONO PREMATURO DEL SISTEMA EDUCATIVO: OBJETIVOS: Prevenir el abandono prematuro del sistema educativa, con una intervención directa en aquellas edades susceptibles de actuación (últimos años de la enseñanza obligatoria: ESO) Actuar sobre la bolsa de alumnos que ha abandonado el sistema educativo en Manzanares, ofreciendo actuaciones de 2ª oportunidad a través de la oferta formativa de los distintos centros e instituciones que actúan en el ámbito territorial y administrativo de Manzanares. Coordinar las posibilidades del entorno en cuanto a recursos y oferta formativa, convirtiendo Manzanares en una verdadera ciudad educativa por el empleo cualificado y la formación. INSTUCIONES Y CENTROS INTERVINIENTES El proyecto se concibe con vocación de intervención global en la población de Manzanares, por lo tanto se hace necesario la incorporación de todas aquellas instituciones que puedan aportar con su tarea diaria actuaciones que nos lleven al éxito en nuestros objetivos. Las instituciones sobre las que se pretende coordinar el proyecto se dividen en centros de la propia Consejería de Educación, con intervención asegurada en el mismo: CEPA San Blas, IES Pedro Álvarez de Sotomayor e IES Azuer. Pero también queremos contactar con otras instituciones que pueden ayudarnos en nuestro propósito: Concejalía de Educación, Concejalía de Servicios Sociales y Concejalía de Promoción Económica.

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IES Azuer Concejalía Educación

SEPECAM

DG Igualdad y Calidad

CEPA San Blas

Promo. Económica

Servicios Sociales IES Sotomayor

MISIONES Y RESPONSABILIDADES IES AZUER: Las actuaciones en el IES Azuer se dividirán en actuaciones preventivas y actuaciones de segunda oportunidad. Entre las primeras se encuentran: Medidas organizativas: tanto en 1º como en 2º ESO, proponemos el trabajo con dos profesores en el aula en las materias de Matemáticas e Inglés, que tan buenos resultados nos han dado durante el curso 2008-09. Esta intervención doble se produce en aquellos grupos que consideramos en mayor riesgo de albergar alumnos con posibilidades de abandono prematuro, es decir en los grupos que no son de secciones europeas. En la materia de Lengua, sin embargo, donde no hay diferenciación

entre

alumnos

secciones

europeas,

desdoblaremos los grupos para reducir las ratios, con trabajo en paralelo de dos profesores (uno en cada grupo resultante). PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

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Medidas metodológicas: En los grupos de apoyo con estos recursos

promoverán

actividades

con

enfoque

metodológico distintos. Cada materia, en función de sus propias características, propondrá las actuaciones metodológicas para esta intervención, utilizando en trabajo por centros de interés (inglés),

utilización

las

TIC

contratos

didácticos

(matemáticas), inclusión de actividades de apoyo, refuerzo y complementarias en el caso

Lengua. Todas estas

intervenciones se recogerán en un compromiso singular con cada departamento en el acta de reunión del mismo, asegurando un mínimo de unidades didácticas bajo la intervención metodológica alternativa. Doble tutoría para los alumnos que cumplen 15 años durante el curso escolar 2009-10 y que son calificados por el departamento de orientación y la junta de profesores con el perfil de riesgo de abandono. Con ellos además se adecuarán los Planes de Trabajo Individualizados (PTIs) para el éxito de su permanencia hasta llegar a las actuaciones de 2ª oportunidad. No se descartan incluso variantes curriculares a las establecidas con carácter general en el centro para asegurar esta permanencia. Mejora de la convivencia en el centro: a través de la potenciación de los programas ya existentes: programa de puntos, acción tutorial, etc. Con la aplicación de la recién concluidas

Normas

Convivencia,

Organización

Funcionamiento del IES Azuer, y con la incorporación de un recurso que funciona muy bien en otros centros, como es la incorporación de un trabajador social que se encargue de la PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

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prevención de los problemas de convivencia, así como la potenciación de los sistemas de mediación como solución de dichos problemas. Apoyaría del mismo modo los mecanismos de control del absentismo escolar. En cuanto a las actuaciones de segunda oportunidad, estarían encuadradas en el trabajo conjunto de todas las instituciones y en el caso del IES Azuer, se concretarían en: Los Programas de Cualificación Profesional Inicial de primer año (en la actualidad con tres perfiles de trabajo) y que están dando en nuestra opinión una buena posibilidad de reenganche al sistema educativo, ya que de los 45 alumnos incluidos en estos programas, contamos con una estimación de aprobados del 50% , hay que tener en cuenta el perfil de estos alumnos y alumnas, con marcado historial de fracaso escolar, en la mayoría de los casos con un insuficiente apoyo familiar, en ocasiones con un importante grado de conflictividad en actuaciones contrarias a la convivencia del centro y con un marcado carácter absentista. De este 50% de alumnos, la mayoría intentará las pruebas de acceso a ciclos o el segundo año de los programas de cualificación, con los módulos voluntarios que le conducirían a la titulación en ESO. Pruebas de acceso a ciclos formativos tanto de grado medio como de grado superior, a celebrar en sus dos convocatorias en nuestro centro. Pruebas libres para la obtención del título de Técnico en equipos e instalaciones electrotécnicas a celebrar en sus dos convocatorias en nuestro centro.

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Enseñanza Modular: Esta vía de segunda oportunidad se ha convertido en una de las favoritas de los alumnos que buscan estas segundas oportunidades. Permite por un lado optimizar los recursos, ya que completamos con estos alumnos la oferta de formación profesional reglada y por otro lado permite la formación del alumnado, escapando en principio de la necesidad de los requisitos de acceso. Debemos recordar que finalmente si quieren el título del ciclo formativo cursado deberán cumplir dichos requisitos (normalmente prueba de acceso), pero supone una gran motivación estudiar módulos que realmente les gusta estudiar y le sirve de acicate o motivación extra para la preparación de las pruebas de acceso. Otra de las grandes ventajas de la enseñanza modular en la eliminación de la rigidez del horario escolar, es decir, una persona matriculada a través de las enseñanzas modulares no tiene porque cumplir con los treinta periodos lectivos de la formación reglada, sino que su carga horaria será la del módulo o módulos sobre los que se ha matriculado, lo que favorece la formación en caso de trabajadores y la menor exigencia en el caso de alumnos sin unos hábitos de estudio y trabajo adecuados. Por otro lado y por destacar aspectos negativos debemos indicar que con este tipo de alumnado en determinados módulos se reduce el nivel académico al que se pueden impartir. RESTO DE INSTITUCIONES El resto de instituciones participarán en el éxito de este proyecto a través de las medidas cooperativas y las propias de cada centro o institución, que serán recogidas en sus propios proyectos. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

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COORDINACIÓN DE LA OFERTA DE SEGUNDAS OPORTUNIDADES: Realmente es mucha la oferta en este sentido a través de los distintos centros e instituciones, se trata de tener un banco de acciones formativas para poder derivar a la más adecuada los distintos candidatos. De esta forma tenemos además de las ya mencionadas para el propio IES Azuer: o

CEPA San Blas: la propia oferta formativa de un centro de educación de

personas

adultas

constituyen

las

medidas

segunda

oportunidad. Cuenta además con un programa de Cualificación Profesional de Peluquería. Se propone como nueva medida de segunda oportunidad en este centro la creación de un grupo de preparación de las pruebas de acceso a ciclos formativos de grado medio. Del mismo modo, a través de este centro y por medio de reuniones de coordinación periódicas se orientará el trabajo en el módulo de formación en competencias básicas de cada uno de los programas de Cualificación Profesional Inicial. o

IES Sotomayor: Por su condición de centro sin formación profesional, sus medidas de segunda oportunidad se centran solamente en los programas

diversificación

curricular,

Programa

Cualificación Profesional Inicial de comercio implantado en el presente curso, complementario a los ya existentes en la localidad que podría ser la de Auxiliar dependiente de comercio. Por otro lado sería conveniente en la población el establecimiento de un grupo de preparación para las pruebas de acceso a ciclos formativos de grado superior, que deberá ser aprobado y concedido por la dirección general de formación profesional. De esta forma la oferta de formación para las pruebas de acceso quedaría concluida, con una participación completa de los centros que serían el núcleo del proyecto, tal y como comentábamos en el inicio del documento. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

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La concejalía de Servicios Sociales desarrolla programas formativos en colaboración con el Servicio de Empleo de Castilla La Mancha, para el perfil de alumnado desfavorecido socialmente. Esta oferta de escuelas taller deberá incorporarse al catálogo de oferta de segunda oportunidad.

La concejalía de Promoción Económica podrá facilitar formación en técnicas de autoempleo a desarrollar tanto en los centros educativos como en sus propias dependencias así como facilitar un catálogo de empresas donde los alumnos de los programas de Cualificación Profesional puedan hacer las prácticas formativas.

Por último la propia oferta de formación para el empleo a desarrollar por el SEPECAM en Manzanares deberá incluirse en este catálogo de ofertas de segunda oportunidad.

OTRAS MEDIDAS Creación de un estudio sobre abandono prematuro y actuación directa: Cada centro deberá realizar un estudio sobre alumnos que han abandonado prematuramente el sistema educativo y recabar información sobre su situación actual. Finalmente se elaborará un listado de personas susceptibles de recibir acciones formativas de segunda oportunidad: población que haya estado matriculado en los centros educativos, con edades comprendidas entre los 16 y los 24 años y que no ha conseguido titulación alguna. Posteriormente el SEPECAM deberá designar un técnico de empleo para ponerse en contacto con estas personas y tratar de ofertarle algunas de las acciones formativas antes mencionadas, así como realizar un seguimiento, en coordinación con los PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL I.E.S. AZUER

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departamentos de orientación y los órganos de coordinación docente de FOL de los centros educativos de la evolución y resultado de estas acciones formativas. Mejora de la convivencia en los centros y control del absentismo escolar: como hemos mencionado antes, el ayuntamiento o la administración educativa, debería proveer al centro de la figura de trabajador social, como un recurso más del IES con el objetivos de mejorar la convivencia, potenciar los mecanismos de medición, trabajar con familias con menos recursos educativos para sus hijos y mejorar el control del absentismo escolar. El ayuntamiento, a través de la policía local, se debería comprometer a velar por el control del absentismo escolar. RECURSOS HUMANOS NECESARIOS Para poder desarrollar este proyecto y planificación de sus actuaciones se hace necesario contar en el IES Azuer con: o 2 profesores del área de lengua o 1 profesor del área de matemáticas (actualmente cupo por interculturalidad) o 1 profesor del área de inglés o 1

Trabajador

social:

que

realice

las

funciones

antes

mencionadas y que realizará el estudio de abandono y llevará a cabo las dobles tutorías, contratado para todo el curso a través de la administración educativa o la administración local.

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