Luzazul Nº 32 - Mayo 2017 by IESpablosarasate

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LUZ AZUL

Introducción

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Cae en tus manos el nuevo ejemplar de Luz Azul, el número 32, y con su nacimiento ponemos fin al relato de este curso, el 2016/17, que ha sido, como suele ser habitual cada año muy intenso en cuanto a actividades e iniciativas de todo tipo. Desde la redacción hemos tratado de dejar constancia de la mayor parte de ellas, de las que nos han parecido más relevantes, aunque quizá alguna se haya quedado en el camino. Por otro lado, como no queremos que la revista sea un mero relator de las excursiones y viajes de los alumnos, observarás que una buena parte de sus páginas está dedicada a lo que coloquialmente llamamos escuela de periodistas, cuyo resultado último son estos pequeños trabajos de investigación de muy diverso contenido: artículos, entrevistas y reportajes, etc. Textos que son fruto del esfuerzo de nuestros alumnos de Medios de Comunicación Social ( MCS) y que esperamos contribuyan a dar un mayor atractivo e interés a nuestra querida publicación. Son artículos en su mayoría elaborados por alumnos de 3º de ESO, periodistas de 14 o 15 años que durante un par de horas a la semana se han dedicado, primero a leer y buscar ideas, después a investigar y contrastar información, y finalmente a escribir para contarnos el resultado de su trabajo. Por último, tampoco queremos pasar por alto la labor de otros alumnos ajenos a la asignatura de MCS que generosamente han contribuido a hacer de Luz Azul una revista más completa y plural. En cualquier caso, no olvides, querido lector, que esto que tienes en tus manos es una publicación escolar, digna en la medida en que está creada con cariño y tesón, pero escolar en cualquier caso. Así que si encuentras algún error, fallo, errata, etc., sé indulgente con nosotros, pero no dejes por ello de señalarnos tus críticas y opiniones, pues nuestro objetivo pasa por mejorar día a día y aprender desde la humildad. Este año nos ha parecido especialmente interesante la actividad llevada a cabo por los estudiantes de la asignatura de Ciencias Aplicadas de 4º de ESO. Una práctica en la que las aguas del Ebro fueron sometidas a análisis. El resultado de este trabajo de campo no pasó desapercibo entre nuestro equipo de redacción. Únicamente un dos y medio por ciento del agua del mundo es dulce y, de esta agua dulce que nos queda, solo una pequeñísima parte se reserva al consumo humano. De cada 1000 me tros cúbicos del líquido elemento vital, solo el contenido de un vaso se utiliza para el consumo humano, ¡solo un vaso! De ahí que pensáramos que la foto de la portada podría hacer alusión a este tema, especialmente si tenemos en cuenta que en nuestra comarca hemos visto cómo se perdía la cosecha de cereal de este año por la falta de agua, y pocas veces el Ebro ha bajado con tan poco caudal como en estos últimos días. Por delante tienes más de sesenta páginas de muy diverso contenido. Solo nos queda desearte que la lectura te sea grata. Ernesto M.

REDACCIÓN Y MAQUETACIÓN: Fátima Benamrane, Aitana Cordón, Lola Díaz, Sheila Fernández, Imanol González, Valentina Ibarbo, Iosune López de Eguílaz, Iker López, Óscar Lumbreras, Irati Mangado, José Ángel Manjón, Pablo Pascual, Marcos Pellejero, Antonio Rodríguez, Teresa Campos, Catalina Danciu, Miriam Ena, José Antonio Estrella, Iosu Etayo, Diana Grau, Jesús Ángel Jiménez, Javier Manjón, Andrés Martínez, Rubén Marzo, Irache Morrás, Erika Remírez, Sergio Simón, Dominique Timón, Juan Torres, David Elvira Miguel López, Fermín Remírez, Ana Remírez, Yaiza Vieira, Mohammed Kaddouri, Silvia Lauroba, Lina Lumbreras, Marta Marzo, Alba Salas, Imagina Zaroual, Lobna Mohallen y Omar Mohallen COLABORACIONES: Domingo Díez, Robeto Peña, Berta Lázaro, Mariam Errachid, Carmen Pérez, Urbina Nsegue, Alba Mangado, Sandra Pérez, Omar Makhlouki, María Rodríguez, Darío Valle, Lydia Mangado y Valeria Mateos.

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NTRODUCCIÓN. ................................................................ Pág.2

Sumario

SUMARIO. .......................................................................... Pág.3 NOTICIAS y CRÓNICAS: Viaje a Irlanda 2016 ....................................................Pág.4 Teatro IES Pablo Sarasate .........................................Pág.6 Teatro IES Navarro Villoslada ....................................Pág.8 Excursión a Francia ....................................................Pág.10 Viaje a Zaragoza .........................................................Pág.12 20 Korrika ....................................................................Pág.14 Día del Libro ................................................................Pág.16 El agua, un bien común y escaso...............................Pág.18 Reconocimiento de la UR al IES Pablo Sarasate ......Pág.20 Recreos saludables ....................................................Pág.21 EUROPEAN CORNER: Machismo everywhere ................................................Pág.22 REPORTAJES / CAJÓN DE SASTRE: Machismo hasta en la sopa ........................................Pág.24 Mars One. Ciencia o espectáculo...............................Pág.26 Siete fotografías para la Historia ................................Pág.28 Aprender a aceptar .....................................................Pág.30 Novela negra. Historia de un género en B&N ............Pág.32 Deberes. ¿Rutina necesaria o condena?. ..................Pág.34 Hacia Rutas Salvajes ..................................................Pág.36 Cuatro historias olímpicas para la Historia .................Pág.38 Futuras estrellas .........................................................Pág.40 Manga. Historia de una pasión ...................................Pág.42 Batalla de los Gallos. Lucha de rimas ........................Pág.44

LUZ AZUL no comparte necesariamente todas las opiniones de sus colaboradores o entre-

CÓMIC: Cómics de aquí ...........................................................Pág.46

vistados. Cualquiera que lo desee puede

LITERATURA: La amistad contra el tiempo........................................Pág.48 Simplemente tú ...........................................................Pág.50 Dolor a destiempo entre amantes ..............................Pág.51 002—585.....................................................................Pág.52 Últimos minutos de vida ..............................................Pág.53 La gente de Ojo de Oso..............................................Pág.54 Dibujo ..........................................................................Pág.55

cas. Si sirven para mejorar esta

ofrecernos sus opiniones, ideas o crítipublicación, serán bienvenidas.

ENTRETENIMIENTO: Crucigrama y Sudoku .................................................Pág.56 Sopa de letras .............................................................Pág.57 También fueron niños y algunos parecidos................Pág.58 Tweets divertidos ........................................................Pág.59

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Noticias - Crónicas

IRLANDA 2016 Este curso, nuestros compañeros de segundo, tercero, cuarto, primero y segundo de bachillerato hemos disfrutado junto con Callejas y Hester de una fantástica semana en Malahide, un pequeño pueblo de Irlanda cercano a Dublín. Durante este viaje, tanto alumnos como profesores han convivido con sus respectivas familias extranjeras, aprendiendo un poquito cómo es la vida diaria de una familia irlandesa, visitando los monumentos y lugares más icónicos de Irlanda y practicando un poco el inglés, después del intervalo estival sin hacerlo. Fueron unos días fantásticos en los que pudimos convivir con la gente de la tierra y disfrutar de esta inmersión total que supone

la convivencia en los hogares irlandeses. Es cierto que no son muchos los días y que difícilmente se pueden hacer progresos o si siquiera avances en la lengua de Shakespeare, pero lo que es indiscutible es que la experiencia ha sido enriquecedora en lo lingüístico, pero sobre todo en lo humano. La gente de Irlanda se portó con nosotros con una amabilidad increíble y el recuerdo de esta experiencia permanecerá para siempre en nuestro recuerdo. El primer día, nos tocó madrugar, salimos en autobús desde Lodosa a las 4 AM. Tras cinco horas, llegamos a Barajas, y después de varias horas de controles e interminables colas, por fin despegamos rumbo a Irlanda.

Aterrizamos en el aeropuerto de Dublín después de dos horas de avión. Recogimos nuestro equipaje y nos dirigimos hacia el autobús que nos llevaría hasta nuestro destino en Malahide. Como nuestros anfitriones no nos recogían hasta las ocho, los profesores nos dieron libertad para visitar y conocer el pueblo. La mayoría decidió disfrutar de la playa y terminar la tarde yendo de compras antes de conocer a nuestras familias. Fuimos recibidos en un parking por nuestras encantadoras familias anfitrionas y cada grupo se dirigió a su respectivo nuevo hogar. En el segundo día, tomamos un autobús que nos llevó hasta el otro extremo del país, a la ciudad costera Galway. Ahí, disfrutamos de un buen día visitando la Catedral de Ballaghaderreen , además de otros monumentos como el Arco de España y la célebre joyería Thomas Dillon's . El tiempo no nos acompañó precisamente, pero eso no impidió que disfrutásemos de un fantástico día. La tercera jornada, el tiempo nos dio un descanso y nos permitió disfrutar de una larga visita por Dublín. Tanto alumnos como profesores recorrimos los

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barrios más icónicos y bonitos de la capital empapándonos de las muestras del arte callejero tan característico de Dublín. El cuarto y quinto día volvimos de nuevo a la capital para seguir visitando museos, exposiciones y lugares históricos, como el Temple Bar. Gracias al tiempo que pasamos y los momentos de tiempo libre, pudimos aprendernos casi por completo el centro de Dublín. Los dos días siguientes, visitamos el prestigioso y mundial-

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mente conocido museo de la Guiness factory. Fue una gran experiencia para todos nosotros, maravillados con la gran historia de la famosa marca cervecera. Resultó una pena que nos fuéramos de allá sin tomar ni un trago... Tras el tour por el museo nuestro grupo quedó dividido en dos; la mitad decidió ir a Dublín de nuevo, la capital de la república con forma de patata, y el resto se dirigió a una pequeña villa marinera llamada Howth. En ella pudimos contemplar el gran Castillo de Howth que data del siglo XVI y paseamos por el

muelle observando la fauna marina de la zona. Lamentándolo mucho llegó el momento de partir de vuelta a España y despedirnos definitivamente de nuestras queridas familias y monitores. Todos nos reunimos en el parking donde conocimos el primer día a las familias para darnos una sentida despedida y desearnos mutuamente mucha suerte en el porvenir. Tomamos un bus hacia el aeropuerto, y sin demasiada demora partimos hacia Madrid para dar fin a nuestra aventura. Todo el grupo, alumnos y profesores, guardamos un inolvidable recuerdo de nuestro fantástico viaje a la verde República de Irlanda o, como dicen en gaélico, Éire.

Miguel L, Fermín R, Marta M., Silvia L.

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La Asamblea de las Mujeres: “ ¡ Por una comunidad libre!”

Imagina que un día de estos, un grupo de mujeres, cansadas del yugo machista y de la opresión a la que se les somete en todos los aspectos de su vida, deciden asaltar el organismo de control público y llevar a cabo una revolución que les libere del sistema patriarcal y cambie la estructura de la sociedad. Algo muy similar ocurre en la obra La Asamblea de las mujeres, escrita por Aristófanes en el 392 a.C. y cuya adaptación ha sido interpretada durante este curso por el Taller de Teatro del IES Pablo Sarasate.

En ella un grupo de mujeres de Atenas decide disfrazarse de varones y acudir a la Asamblea, donde proponen que se les ceda el gobierno de la ciudad, la cual se organiza bajo los dictámenes de hombres y dioses. En la versión del dramaturgo español Alberto Miralles —la interpretada por el grupo de jóvenes— se decide dar un paso más allá en la búsqueda de la libertad y la igualdad. Las mujeres sugieren hacer de la propiedad algo común para todos, incluyendo en dicha propiedad a los propios hombres y mujeres, para que nadie tenga de más ni de menos.

Al mismo tiempo, las diosas observan desde el Olimpo la hazaña que valientemente están llevando a cabo sus allegadas mortales, y deciden que también ellas quieren luchar por un sistema más equitativo. A pesar de ello las mujeres no estarán dispuestas a ayudarles, pues lo que ellas buscan es un cambio total, y no una solución de medias tintas. La obra, uno de los títulos más conocidos de la comedia griega clásica, esconde, tras un sinfín de personajes pintorescos, juegos de palabras, situaciones grotescas y diálogos que rozan el absurdo, una ácida crítica a la desigualdad de género, así como a la lucha de intereses de las distintas clases sociales. Su argumento sigue vigente en la actualidad, un momento en el que a pesar de que el movimiento feminista está calando fuerte en las sociedades occidentales y su lucha por la igualdad va tomando fuerza, todavía hay un largo trabajo por realizar, un complicado camino que va desde la injusticia doméstica a la diferencia salarial y los terri-

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bles asesinatos por violencia de género. Por otro lado, la lucha contra la tiranía de los grupos sociales dominantes, encarnados dentro de la obra por las figuras de los dioses, también nos traslada al escenario actual, un mundo en el que millones de personas son explotadas y padecen a diario todo tipo de penurias y calamidades para que pueda así perpetuarse un sistema en el que

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la mayoría sufre en beneficio de unos pocos. La representación se llevó a cabo en primer lugar y ante la atenta mirada de compañeros y profesores el 12 de abril, y volvió a ser representada el día 23 de ese mismo mes. El excelente resultado pudo llevarse a cabo, como cada año, gracias al esfuerzo del grupo de

alumnos componentes del taller, 22 jóvenes de ESO y Bachillerato, quienes han sacrificado gran parte de sus recreos ( y algún que otro rato más ) para poder ensayar. Estos supieron esquivar de forma muy astuta ciertos imprevistos fruto de los nervios del directo e incluso se atrevieron a improvisar, algo que hasta llegó a mejorar el resultado final. Además, esta vez, y de forma inesperada, pudimos disfrutar de una espontánea y desternillante actuación del poco usual grupo de rock AP/TC, formado por algunos de los profesores del centro. Estos, versionando la famosa canción “ Highway to Hell", pusieron el broche final a una jornada reivindicativa a la par que tronchante. Por supuesto, cabe destacar el trabajo realizado por el director del grupo y profesor de filosofía Roberto Peña, quien como siempre, no solo busca la diversión tanto de actores como de espectadores, sino que también nos invita a la reflexión y a la introspección. Con su enorme paciencia y su trabajo de adaptación de la obra a las necesidades del conjunto, consigue que el resultado sea digno de admirar y que de una producción aficionada, se logre un resultado más que aceptable. En la lucha contra el machismo y la explotación todavía queda mucho camino que recorrer y muchos a quienes concienciar, así que felicitaciones al Taller de Teatro del IES Pablo Sarasate, pues pueden sentirse orgullosos de llevar a cabo una labor tan necesaria de una forma tan amena.

Lydia Mangado

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TEATRO: IES Navarro Villoslada

El cadáver del Señor García:

carcajadas sobre el proscenio

Se apagan las luces, se abre el telón, una oleada de emoción invade el patio de butacas, empieza la magia, la magia del teatro, y entre las sombras aparece la silueta de un hombre que, tras pegarse un tiro en la sesera, cae desplomado sobre un diván francés. Así comienza la comedia El cadáver del señor García, escrita por Enrique Jardiel Poncela, y durante este curso, versionada por el taller de teatro del IES Navarro Villoslada. El pasado 31 de marzo los alumnos de 3º, 4º y Bachillerato, junto con algunos profesores de nuestro centro, tuvimos el gusto de acudir, un año más, a la representación realizada por el grupo de teatro, actualmente formado por 17 jóvenes de primer y segundo curso de bachillerato. En esta ocasión nos sorprendieron con una obra de humor absurdo ambientada en el Madrid de los años 30 en la que toda la acción gira en torno a un acontecimiento excepcional: el misterioso suicidio del Señor García en el saloncito de la casa de

una mujer acomodada y a punto de contraer matrimonio. Una doncella, quizá ingenua y un poco asustadiza, una estricta coronela, una misteriosa recitadora rusa, una dicharachera portera, un médico que ha olvidado que lo es, un juez, un oficial acatarrado, y un forense al que no le gusta reconocer suicidas ( e ntre otros muchos disparatados personajes ) sucumben al morbo de la escena del crimen y se involucran en la empresa de intentar descubrir lo ocurrido a lo largo de una noche llena de golpes de humor. La obra se burla, de un modo original e ingenioso, de la muerte y del crimen, algo que se consigue mediante la creación de situaciones grotescas, ridículas e increíbles. Los vivaces diálogos están repletos de innumerables juegos de palabras, ironías, equívocos, sorpresas y contrastes de estilos y registros. Así, el encadenamiento de situaciones inverosímiles, combinadas con la trama detectivesca, da como resultado una obra que no solo busca el regocijo, sino que también esconde una crítica social,

pues bajo el disparate y el empleo de lo absurdo, los distintos estratos de la sociedad aparecen representados y reducidos a tópicos. Este año, y tras la inesperada baja médica del habitual director, la obra ha estado en manos de Miguel Munárriz y Marta Juániz. Estos han sabido superar los imprevistos de forma muy hábil, encargándose de seleccionar tras un proceso de hasta cuatro castings a los actores y actrices y adaptando el texto a sus necesidades. Además, el esfuerzo de los jóvenes, los que compaginan su labor en el grupo con sus estudios de bachillerato, da lugar a una obra sublime que consigue inundar la sala de carcajadas. Un sinfín de movimientos coreografiados, silencios estudiados, un vestuario y un maquillaje perfectamente elaborados, una escenografía sencilla pero idónea e incluso una breve pieza coral dan lugar a un espectáculo amateur que poco tiene que envidiar a las grandes producciones, hecho desde el cariño y el respeto, buscando únicamente la diversión, no sólo la de los que se

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hallan sobre el escenario, sino también la de quienes tenemos la suerte de situarnos en la platea. En estos tiempos en los que vivimos, se necesita más que nunca lo burlesco, lo absurdo, lo extravagante, las risas y el humor, a poder ser con tintes desafiantes e instigadores. Se necesita apoyar lo joven, lo fresco, lo noble, la ilusión de las primeras veces y los errores inexpertos. Así que enhorabuena al taller de teatro del IES Navarro Villoslada y a todos sus colaboradores, porque consiguen algo muy complicado, y lo consiguen de una forma sobresaliente. Tras el espectáculo tuvimos el gusto de poder hablar con algunos de los actores y actrices que componían la obra y pudimos formularles algunas preguntas que nos causaban especial interés: -¿Qué fue lo que os movió a participar en el grupo de teatro de vuestro centro? ¿Habíais actuado antes? Lo hacemos sobre todo porque nos gusta, nos divierte. Habíamos actuado antes pero a un nivel inferior, con poca presión, pero fue algo que nos sirvió pa-

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ra quitarle el miedo al público y como entrenamiento. -¿Ha resultado complicado compaginarlo con el curso y el estudio? Al principio fue bastante complicado, sobre todo en época de exámenes, pues faltar a los ensayos no es una opción. A pesar de ello, finalmente conseguimos combinar nuestra labor en el grupo y el estudio. -¿Supone algún tipo de presión participar en un grupo con el prestigio de este? Sí que existe cierta presión, pero esta está generada no tanto por el prestigio del taller sino por lo que supone el tener que recaudar el dinero suficiente para mantenerlo y que otros compañeros de cursos siguientes puedan continuar disfrutando de la actividad. -¿Cómo lleváis a cabo el proceso de comprensión e interiorización de la obra y los distintos personajes? Primero leemos la obra todos juntos y vamos rotando en la lectura de los distintos personajes. Así, una vez vas probando te asignan el papel que más se acomode a tus dotes.

-¿Quién lleva a cabo el trabajo de escenografía, atrezo y maquillaje? ¿Qué papel ocupa este en la interpretación? Normalmente somos los propios integrantes del taller, junto con la ayuda de alumnos de otros cursos y de los que cursan tecnología como asignatura, los que, durante las vacaciones de Navidad, realizamos todo el trabajo de escenografía, atrezo y maquillaje. Pero en esta ocasión, debido al repentino cambio de director, todo el trabajo ha sido externo. Cabe destacar así la labor realizada por las profesoras y alumnas del C.I. Burlada de imagen personal, encargadas de peluquería y maquillaje, pues la caracterización es clave y ocupa un papel fundamental a la hora de dar vida a nuestros personajes. -¿Es el teatro una opción de futuro? No nos planteamos dedicarnos de forma profesional al teatro en un futuro pero sí como hobby, como hemos hecho hasta este momento. Es algo que nos gusta y nos divierte, pero que no contemplamos como una salida laboral. -¿Cómo es el proceso de casting? ¿Es muy duro acceder al grupo? Habitualmente el número de personas que se presentan no es un obstáculo, la obra se selecciona en función del número de actores. Pero en está ocasión, al existir un contratiempo originado por la enfermedad del habitual director, se realizaron hasta cuatro castings.

Lydia M. y David E.

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Excursión a Bayona y San Juan de Luz

Desde el departamento de francés se propuso organizar una excursión a alguna ciudad o pueblo francófono. Por ello, el día 17 de mayo de 2017, el alumnado que cursamos francés desde primero de la ESO hasta primero de Bachillerato, realizamos una salida a Bayona y a San Juan de Luz. Tras la llegada de todos los alumnos al instituto, el autobús nos esperaba en la puerta para comenzar el viaje a las ocho y cuarto de la mañana, con desti-

no Bayona. El trayecto tuvo una duración de aproximadamente tres horas, tras una breve parada para recoger a nuestra profesora de francés, Eukene, en Pamplona. Una vez en Bayona, nos dispusimos a almorzar. Una de las cosas que nos llamó la atención, fueron los servicios públicos, ya que se limpiaban solos después de usarlos y su utilización estaba limitada a quince minutos. Después de esta parada, la profesora Isabel nos mostró las murallas

de la ciudad y nos dejaron tiempo libre para ver la zona. Mientras estábamos solos, pudimos observar diferentes aspectos de la cultura francesa que nos llamaron la atención. Uno de ellos, fue que hablaban muy bajo entre ellos y, a diferencia de en España, por la calle no se oía ruido aunque hubiera mucha gente. Otra cosa que nos sorprendió fue la comida, en los restaurantes la mayor parte de los menús eran muy saludables. Hablando de la comida, los fran-

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ceses comen muy pronto en comparación con nuestros hábitos; ellos normalmente comen entre las doce del mediodía y la una. Nuestra estancia en Bayona duró hasta las tres de la tarde, la hora en la que partíamos hacia San Juan de Luz. Después de media hora de viaje en autobús, nos encontrábamos en este pueblo. Hay que decir que el paseo en autobús de una ciudad a otra fue muy agradable, tanto por el paisaje natural como por las vistas exteriores de los pequeños pueblos de la zona, todos ellos muy bonitos. Una vez en Donibane Lohitzune, que es como se llama en euskera, nos tomamos tres fotos en grupo y después volvimos a disfrutar de tiempo libro para poder pasear por las calles y conocer un poco la localidad. Lo primero que hicimos, fue ir a la playa, y muchos, aunque no tenía traje de baño ni toallas, se metieron al mar mientras otros nos conformamos con pasear por la orilla mojándonos los pies y también,

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por qué no decirlo, contemplar con envidia a los más osados. Más tarde, dimos un paseo por la zona turística de San Juan de Luz, donde se encontraban muchos comercios del pueblo. Por eso pudimos comprar algún recuerdo, el típico souvenir turístico, aunque la verdad es que no pudimos comprar casi nada, porque todo era muy caro, hasta las chucherías eran caras. Una anécdota que nos sucedió al comprar fue que el dependiente de la tienda en la que nos encontrábamos nos preguntó si sabíamos hablar francés, ante esta pregunta respondimos que sí, es decir, oui. Así que, el hombre nos preguntó el significado de de alguna que otra palabra de las que nos oía decir. Tras acabar de comprar, salimos de su tienda y él salió detrás para encontrarse con un grupo de personas. Nuestra sorpresa fue que le descubrimos burlándose de nosotros, imitando nuestra forma de hablar en su idioma. El encuentro de todos los alum-

nos para volver al Instituto de Lodosa se fijó a las seis de la tarde. Tras algunos problemas para encontrar el autobús, pudimos reunirnos todos en el punto convenido y partir sin mayores problemas a la hora prevista. En el autobús, en el viaje de vuelta nos encontrábamos cansados tras un día lleno de actividades, aunque contentos porque fue divertido y pudimos relacionarnos con otras personas, mejorando nuestros conocimientos sobre el francés. A medida que el autobús pasó por los distintos pueblos en los que residían los alumnos, cada uno se iba bajando en su correspondiente destino. Los últimos alumnos en llegar fueron los de Mendavia. Y con esto se dio por finalizado este fantástico viaje.

On ferá la même chose l ’ année prochaine, mais cette fois, on éspère aller à Paris. Carmen, Urbina y Mariam 1º Bachillerato

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EL MUNDO CLÁSICO ANTE NUESTROS OJOS VIAJE A ZARAGOZA Tras la magnífica experiencia del curso pasado en el Teatro Romano de Clunia ( Burgos ) , el Departamento de Latín se ha propuesto continuar asistiendo a las jornadas del Festival Juvenil de Teatro Grecolatino. Cuando Prosopón colgó en la web la programación de este festival, decidimos cambiar de destino y probar suerte. La propuesta de Zaragoza nos pareció acertada, pues sabíamos de antemano que la risa estaba asegurada con la comedia de Plauto Miles gloriosus ( El soldado fanfarrón ) y que, si bien no íbamos a ver la representación sentados en el graderío de un teatro romano, disfrutaríamos haciendo un paseo romano por la ciudad. No nos equivocamos. El día 29 de marzo los hados

nos fueron favorables y Helios, tras pasar con su carro, nos dejó un día esplendido. A las 9:15h. salimos del centro y llegamos a Zaragoza pronto. Nos dio tiempo de estirar las piernas y tomar algo antes de entrar al Teatro de Las Esquinas, lugar donde tendría lugar la representación. Pronto el lugar se llenó de estudiantes y todos de manera ordenada accedimos a nuestras butacas. Tras una pequeña introducción, dio comienzo la representación. La obra fue muy divertida, nos reímos mucho, los actores, que eran de un instituto de Zaragoza, actuaron muy bien. Tras el teatro, nuestro conductor motu proprio nos hizo un circuito por la Expo 2008 y, finalmente, nos dejó a los pies de la Basílica del Pilar. Aquí se dio tiempo libre a los alumnos para comer y dis-

frutar de la ciudad. A las cuatro, o un pelín más tarde los aventureros del tranvía, nos reunimos de nuevo para comenzar el paseo guiado por Caesaraugusta. En un momento, gracias a la cordialidad, simpatía y profesionalidad de las guías, retrocedimos al s. I y pudimos vivir el ambiente bullicioso del puerto fluvial que los soldados construyeron en la ribera del Ebro, pasear ante las tabernae del foro, pero no pudimos comprar nada porque los tenderos no dieron señales de vida. Después nos desplazamos unos metros bajo el tórrido sol de Zaragoza en busca del frescor de las termas, un baño y un masaje con aceites no habrían estado mal, pero el edil había descuidado sus funciones y la piscina filtraba agua.

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Por último, terminamos el circuito donde lo habíamos comenzado, en el teatro, pero esta vez, romano. Salimos a la scaena y probamos su acústica. Nos chocó que por la cavea pulularan gatos negros y que tuviera como vigilante jurado un halcón disecado, pero y ¿las palomas? ¿Dónde estarían las palomas? Agradecimos a las guías su amabilidad y brevedad y a las siete nos montamos en el au-

“La propuesta de Zaragoza nos pareció acertada, pues sabíamos de antemano que la risa estaba asegurada con la comedia de Plauto Miles gloriosus . El

soldado fanfarrón”

tobús con la mochila cargada de anécdotas y con un buen sabor de boca por la jornada vivida en esta magnífica y atractiva ciudad. Seguro que otro año volvemos. Gracias al Departamento de Lengua por su colaboración y a todos los alumnos que han participado en esta salida cultural, su comportamiento e interés nos motivan a seguir preparando esta actividad. ¿Dónde será el próximo curso? Bueno, la respuesta está en el aire, aunque solo es cuestión de tiempo. Isabel L.

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Martxoaren 31n ospatu genuen Korrika Txikia. Korrika euskararen aldeko ekimenik handiena da. AEK erakundeak antolatzen du. Lasterketa erraldoi bat da. Korrika ekimenean lekuko baten atzetik korrika egiten da. Lekukoa eskuz esku pasatzen da eta Euskal Herria osotik pasatzen da, hau da, euskaraz hitz egiten den herrialdetik igarotzen da. 20.

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Korrika ospatu da aurten eta Otxandion (Araba) hasi zen. Iruñean bukatu zen. Korrika jendea euskara ikastera animatzeko ospatzen da. AEKrako dirua lortzeko ospatzen da ere. Korrika Txikian parte hartu genuen Institutuko euskara eta UCEko ikasleek, eta Ibaialde ikastolako eta Lodosako eskolako haurrek.

Institututik atera eta ikastolara joan ginen. Ikastolan txikiek korrika egin zuten eta ondoren guk hartu genuen lekukoa. Unai Vergarak eraman zuen institutuko lekukoa. Gure “kilometroa” ikastolatik suhiltzaileetaraino zen. Suhiltzaileetan lekukoa ikastolako haurrei pasa genien eta kioskoraino korrika egin genuen lekukoa eskuz esku pasatzen zuten bitartean. Guk pankarta eraman genuen eta abesten joan ginen: “ika ika ika Korrika!”. Kioskoan hamaiketakoa hartu genuen: txistorra pintxo bat. Kioskoaren gainean bigarren batxilergoko Elena Cordonek eta Lucia Muñozek gure testua irakurri zuten. Euskara ikasten ari gara hizkuntza polita eta desberdina delako. Hizkuntza bat, kultura bat, gure hizkuntza eta gure kultura. Euskara garrantzitsua da; gure mundua aberatsagoa egiten du. Dibertigarria ere bada; bat egiten gaituena, bat zuk eta bat nik, elkarrekin, egiten duguna. Euskara ezin da desagertu, eta pausoz pauso, ttipi-ttapa Korrikan, ikasi eta erabiliko dugu hori gerta ez dadin. Korrika dibertigarria izan zen eta Korrikaren mezuak dioen bezala jendea animatu nahi dugu euskaraz hitz egitera. Arratsaldean, Korrika erraldoia Lodosatik pasa zen eta oso jendetsua izan zen. Aula de Euskera.

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Día del Libro

Un año más nuestro IES Pablo Sarasate se ha hecho eco de la celebración del Día del Libro. La coincidencia con las vacaciones de Semana Santa ha impedido que este curso se celebre el mismo 23 de abril, como sería lo propio, pero la intención es lo que cuenta y la pasión por la lectura, la escritura y los libros están por encima de las fechas y de los calendarios. Como todos los años, hemos

celebrado un Concurso Literario, y algunos de los textos premiados, tanto en prosa como en poesía, aparecen publicados en este mismo ejemplar ( s ección Literatura ) . Además contamos con la actuación estelar de un hijo del pueblo, un gran actor, Cipriano Lodosa, con un grandísimo bagaje profesional y que se brindó a visitar el Sarasate para ofrecernos un espectáculo basado en

textos de El Quijote, la inmortal obra de Miguel de Cervantes. La trayectoria de Cipriano en los escenarios teatrales es especialmente intensa y profusa. También es conocido por series de televisión como Aida, Aquí no

hay quien viva, MIR, Hospital central, Policías, Periodistas o El Comisario, series de éxito de diferentes cadenas de TV. Menos activa ha sido su participación en el cine, aunque tampoco

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es un arte que le resulte desconocido, ha participado en títulos como Alatriste, Juana la Loca o

El ladrón de coches.

Basado en el montaje de La razón de la sinrazón ( u n montaje más amplio con el que ha recorrido una buena parte de la geografía española y que cuenta además con el acompañamiento musical de una vihuela ) , Cipriano Lodosa ofreció a nuestros estudiantes de ESO y Bachillerato un lectura dramatizado de textos escogidos y previamente comentados, de manera que el espectáculo se convirtió en una auténtica clase magistral de literatura. Cada fragmento tenía su comentario, su explicación semántica y su posible o posibles interpretaciones. Cipri nos comentó que sentía algo muy especial al poder participar en el instituto, ya que pertenece a esa generación que lo inauguró en los años 80, de ahí que para él la visita fuera muy especial, como, por supuesto, también lo fue para nosotros.

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Su despedida fue a la vez una consigna, para Cipriano Lodosa El Quijote es una obra eterna, una obra que le ha atraído poderosamente a lo largo de toda su carrera artística. Por otro lado, la figura idealista y humana de don Quijote ha estado y estará ligada a su vida artística y personal. A nosotros, desde el IES Pablo Sarasate, solo nos queda agradecerle la visita y decirle que tiene siempre las puertas abiertas para regresar cuando desee. Por último tampoco podíamos pasar por alto la visita de otro exalumno, aunque este mucho más reciente, el gran actor, célebre ya por sus interpretaciones en las obras montadas por Roberto Peña en nuestro instituto. Por supuesto que nos referimos al inigualable, al ínclito e incofundible Miguel Cidoncha que, junto a María Hijelmo, interpretó un fragmento de Pareja Abierta de Darío Fo. Esta joven pareja de actores puso sobre las tablas de nuestra

sala de usos múltiples el discurso de Fo, ácido, corrosivo e irónico. Pareja abierta muestra cómo detrás de esa supuesta liberación sexual y del progresismo de sus practicantes se oculta un trasfondo real de machismo y conservadurismo rancio. Y es que, como bien parodia el bueno de Fo, la pareja abierta funciona si se abre sólo por un lado, sin embargo cuando se abre por los dos, el hombre saca a relucir los celos y el sentido de la propiedad. Todo esto, por supuesto, trufado de gags divertidos y situaciones cómicas. Al final de la obra hubo tiempo para establecer un debate sobre el mensaje de la obra y su vigencia. A nosotros, por supuesto, nos queda agradecer a Migue y a Marta su participación en los actos del Día del Libro y decirles, cómo no, que vuelvan cuando quieran, pues el Sarasate es su casa. Aula de MCS

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EL AGUA UN BIEN COMÚN Y ESCASO

Tradicionalmente se ha considerado que el río Ebro nace en Fontibre, cerca de Reinosa ( C antabria) en un manantial a 880 m de altitud. Desemboca en el mar Mediterráneo en Deltebre ( p oblación cercana a Tortosa y Amposta en Tarragona) formando un delta importante. Recorre 910 km y es el río más caudaloso de España. Los grupos 2º PMAR, 3º ESO y 4º Ciencias Aplicadas del IES Pablo Sarasate de Lodosa participamos, la primera semana de abril, en una actividad a orillas del Ebro. Fue guiada por los monitores Asier Santana y Naiara Gorostidi del programa educati-

vo de NILSA, sociedad pública que gestiona la depuración de aguas residuales y residuos en la Comunidad de Navarra. En la actividad se realizó un análisis de la calidad del agua del Ebro y se trataron algunos aspectos del entorno del río. También surgieron comentarios sobre cómo debemos desechar algunos residuos domésticos de forma adecuada. Consideramos que es una actividad muy interesante que nos hace conscientes de la importancia que tiene cuidar el agua que todos necesita-

mos. Según la información que hemos encontrado, de cada metro cúbico de agua ( 1000 Litros ) del planeta, sólo 25 Litros son de agua dulce ( cuya mayor parte es de difícil acceso, congelada en los polos y glaciares ) . Del agua dulce líquida restante, solo unos 160 mililitros ( un vaso ) formaría los ríos. El resto de agua dulce está localizada en lagos o es subterránea y de muy difícil acceso. El análisis del agua consistió en realizar pruebas sobre algunos parámetros indicativos de la calidad de la misma como la acidezalcalinidad, la cantidad de oxígeno disuelto, la presencia de fosfatos y nitritos y, también la turbidez. Para analizar cada parámetro se tomó un poco de agua del Ebro en un pequeño recipiente transparente. Excepto la turbidez que se hizo directamente, para medir cada parámetro se pusieron unas gotas del reactivo correspondiente ( a veces más de uno ) . En unos momentos se comparaba el color con una escala para determinar el resultado. La tabla siguiente indica los resultados del análisis de la calidad del agua del Ebro y algunas consecuencias relacionadas:

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PARÁMETROS DE CALIDAD pH Indica la acidez -alcalinidad del agua Oxígeno disuelto en el agua, necesario para los seres vivos

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CAUSAS Y CONSECUENCIAS

RESULTADOS El resultado fue de 8, que se consideró aceptable, próximo al pH neutro que sería 7

El agua puede alcalinizarse, aumentando el pH mediante vertidos como lejía y detergentes. El agua podría hacerse ácida, reduciendo su pH por ejemplo con lluvia ácida.

En este caso fueron necesarios dos reactivos, y el resultado era mejor cuanto más oscuro era el color marrón que se formó.

La cantidad de oxígeno en el agua puede reducirse por varios motivos: Aumento de temperatura, ya que los gases se disuelven peor en el agua al aumentar la temperatura. Sustancias que funcionan como nutrientes de las plantas acuáticas. Si aumenta mucho la cantidad de plantas en el agua, al descomponerse consumen mucho oxígeno (eutrofización).

Se obtuvo un buen resultado de unos 8 mg/L Nitritos

En una escala del naranja al amarillo claro, se obtuvo amarillo claro, indicativo de un buen resultado de unos 0,01 mg/L

Los nitritos pueden provenir de vertidos agrícolas y ganaderos y también de las aguas fecales de las casas. Los nitritos funcionan como fertilizantes de las plantas acuáticas. Si proliferan demasiado, al descomponerse, eliminan el oxígeno disuelto en el agua.

Fosfatos

En una escala de colores verde a azul claro, se obtuvo un azul claro, indicativo de buen resultado de unos 0,2 mg/L

Los fosfatos pueden provenir de los detergentes donde se usan para ablandar el agua (reducir las sales de calcio) para lavar mejor. También pueden venir del arrastre de abonos de los cultivos. Los fosfatos funcionan como fertilizantes de las plantas acuáticas. Si proliferan demasiado, al descomponerse eliminan el oxígeno disuelto en el agua.

Turbidez

En este caso no es necesario reactivo. Solo se mira si se ven marcas de diferente intensidad a través del agua. En nuestro caso el agua estaba clara del todo

La turbidez prolongada impide el paso de la luz. En ese caso las plantas acuáticas mueren y se descomponen eliminando el oxígeno disuelto.

El análisis mostró en esta ocasión un resultado satisfactorio, pero somos conscientes de que puede haber momentos en los que no resultaría tan positivo. Hay muchas causas que pueden afectar a la calidad del agua. La sequía, que hace reducir el caudal de agua; la temperatura del agua, que puede aumentar en verano; las tormentas, que pueden arrastran la suciedad del cauce y las calles, etc. Hay muchas causas que pueden afectar a la calidad del agua. Es necesario que todos colaboremos lo más posible eliminando los resi-

duos de forma adecuada para que la depuración sea más efectiva. Hay cosas que no deben tirarse por el inodoro, debemos continuar colaborando en el reciclado de papel y de los envases de plástico, metal y vidrio, así como el empleo de los puntos limpios para los residuos más especiales. Además de la calidad del agua, también se comentaron varios aspectos sobre el entorno del Ebro próximo a Lodosa, como la flora y fauna, el carácter más o menos natural, etc. El Ebro a su paso por Lodosa presenta dos

orillas claramente diferenciadas, una más natural y la otra urbanizada. Es importante destacar que en la orilla más natural, grandes árboles se inclinan sobre el río produciendo sombra que favorece que el agua no se caliente y pierda oxígeno. También hicimos un pequeño juego para reconocer algunos animales característicos. Creemos que la riqueza de la vida necesita el cuidado del entorno, en este caso el río Ebro. Como cualquier otro río es un lujo del planeta. Aula de Ciencias Aplicadas 4º

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Reconocimiento de la Universidad de La Rioja al IES Pablo Sarasate Durante este curso 2016/17 se ha conmemorado el 25 aniversario de la Universidad de La Rioja, y precisamente esta joven, aunque ya consolidada, universidad ha querido reconocer y poner valor el impulso de un proyecto común puesto en marcha desde hace tres años.

Más vale prevenir que fracasar/ abandonar.

Dentro de este vínculo que relaciona nuestra comarca con la UR está también el Ayuntamiento de Lodosa y la Macomunidad de Servicios Sociales de la zona. En este compromiso de cooperación no hay que olvidar al Departamento de Educación de Navarra que

apoyó en todo momento el plan de cooperación iniciado en 2014. ¿Pero en qué consistía este valorado y premiado proyecto?

Más vale prevenir que fracasar/ abandonar, es una iniciativa que

ponía en conexión a jóvenes estudiantes de Grado de la Universidad de La Rioja con algunos de nuestros alumnos de ESO con mayores problemas de aprendizaje. Las clases de apoyo se asientan fundamentalmente sobre dos ámbitos, el científico-matemático y el sociolingüístico. Este apoyo se imparte fuera del horario escolar, por las tardes, y, por supuesto, dentro de nuestro propio centro, de manera que

también los jóvenes estudiantes en prácticas puedan empezar a familiarizarse con el mundo educativo de un modo más real y aproximado. Las clases se dan dos tardes por semana y durante dos horas, son gratuitas y gozan del respaldo del profesorado titular. Hay que destacar además que este proyecto está enmarcado dentro de un plan de prevención de drogodependencia, aunque es obvio que cumple más funciones, destacando también el apoyo a las familias con menos recursos económicos. Aula de MCS.

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Nuestros recreos saludables Saluda a la vida con una vida saludable

Saluda a la vida con una vida saludable es un proyecto impul-

sado por el IES Pablo Sarasate con el objeto de prevenir a nuestros alumnos acerca de malos hábitos y ayudarles al mismo tiempo a adquirir destrezas sociales que les permitan en un futuro no muy lejano ser ciudadanos competentes, participativos y transformadores. Son muchas las iniciativas que se han tomado desde que nació el proyecto, hace ya tres años. Desde la Mesa de Prevención de Drogodependencias se han organizado viajes y charlas de prevención de muy variado contenido, de manera que nuestros estudiantes han tenido un acercamiento directo a los riesgos que suponen las drogas o las relaciones en Internet. Desde el Claustro de profesores hemos intentado que la filosofía del proyecto se sienta cada día, especialmente en los recreos. Han surgido diferentes actividades, muchas de ellas ya exis tían, pero se han unido al proyecto, como las competiciones deportivas o el grupo de teatro. La concienciación con el problema de los residuos y el reciclaje también forma parte de este programa. En el aula de PCA se construyeron los contenedores en los que los alumnos depositan los residuos del almuerzo en función de su naturaleza. Desde las aulas se promueve también el uso de la biblioteca durante esa media hora de recreo. Es cierto que cuando llega el buen tiempo los estudiantes prefieren salir al patio y disfrutar

del bueno tiempo, del bocadillo mientras se pasea y se conversa, lo cual no deja de ser una actividad social y sana al mismo tiempo. Pero no es menos cierto que durante los recreos la biblioteca es un lugar de ocio instructivo para muchos. La biblioteca es un punto de encuentro en el que poder empezar a familiarizarse con los libros, con las lecturas, una manera de contrastar el trabajo de clase y de casa con los compañeros, y de ayudarse mutuamente, siempre además contando con la presencia de algún profesor en el que siempre se pueden apoyar. Otras actividades más físicas

pero igualmente sociales son las deportivas, que se practican en la cancha del patio o en el pabellón. Por otro lado, la sala de visitas se ha habilitado durante los recreos como sala de juegos. Son varios los juegos practicados pero sin duda el más relevante o de mayor éxito entre nuestros estudiantes es el del ajedrez. Que se relacionen, que se instruyan, que crezcan como personas y que, como consecuencia de todo esto, sean felices. En eso estamos. Aula de MCS.

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European Corner

MACHISMO EVERYWHERE

Do you think you are a sexist person? Maybe you don´t, however, sexism is part of our daily life. We can find it in the language, in gestures, in sport, in our job, at home… The following are only a few examples of the constant machismo that, con-

sciously or unconsciously, girls and women suffer every day. From the moment we are born, we are judged because of our sex: girls are dressed in pink and have their ears pierced to wear earrings, while boys are dressed in blue.

Later, boys will be given balls and cars to play with whereas girls will get dolls, prams and little kitchens. It is “ normal” for girls to wear their hair long but boys usually keep it short. In the schools in which it is obligatory to wear a uniform, boys have to wear trousers and girls have to wear skirts. In the breaktime, boys play football and girls skip the rope. In the high school, when young people start to flirt, the girls who have several relations get criticized meanwhile the boys in the same situation are considered great guys. At work, we can see that there are more men than women in high positions. And normally women earn less than men, even though they do the same job. Micromachismo In Spain we have coined a new word to express this kind of

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situations that are apparently “ n o rmal ” : micromachismo . That is, loads of details that seem to be harmless, actually can be very dangerous. The idiomatic expressions we use to say, boring, “ qué coñazo ” , or when we consider something is great, “ e sto es cojonudo ” , are good examples of the way we link boredom with the feminine and goodies with the masculine. In publicity we often see commercials in which women present cleaning products while men drive the latest cars ( and if a woman appears in car adverts is only as a lure, as an object of desire for men ) . Recently we have seen a terrible one for AXE deodorant. In this commercial we are told that if men use that deodorant, every woman will be at their feet. Or the ad for

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PRONTO, a home cleaner, in which women appear with strips in their forehead cause by doing housework. We cannot think of worse and more sexist commercials… Also in social network can we find lots of sexist elements. In Instagram, for example, women are not allowed to show their nipples, but there is no problem if you are a man. Not to mention the constant sexist commentaries that we read in twitter As a last example, we would like to point out that mass media usually take away or minimize the merits of women, even giving them to men. On the red carpet of movies, reporters are most interested in the dress or the make up of women than in their opinions or their roles in films. In

sport interviews we can see with astonishment how a journalist asks women about boyfriends or so instead of asking them about their achievements ( something that they never do with men ) . Have you, by any chance, heard the typical commentary: “ y ou are so good, you play like a man ” ? Our conclusion is that the world is full of micromachismo but it is not easy to detect it and our task is to make people close to us aware of this situation, in order to change the whole society. Education is maybe the most important tool to accomplish that and we hope the next generations will give us a lesson on this topic, overcoming every prejudice and every inequality. Ana R., Alba S. y David E.

Reportajes - Cajón de sastre

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Machismo hasta en la sopa

¿Te consideras una persona machista? Aunque no lo creas, el machismo es una lacra que forma parte de nuestro día a día en todos los ámbitos de la vida. Lo podemos encontrar desde en el propio lenguaje hasta en los gestos, en el deporte, en el trabajo, en casa… Los siguientes ejemplos son tan solo una mínima parte de los micromachismos que, inconscientemente, sufren las mujeres cada día: Desde que nacemos somos juz-

gados y dirigidos por razón de sexo, vistiendo a las chicas de rosa y haciéndoles los agujeros de los pendientes, mientras que a los chicos se les viste de azul. Más adelante, a ellos se les regala un balón, un coche… y a ellas, una muñeca, una cocinita... Lo `normal´ es que las niñas se dejen el pelo largo y los niños se lo corten mucho. En los colegios en los que es obligatorio usar uniforme, vemos cómo dividen a chicos y

chicas, imponiendo que, las unas, usen falda y los otros, pantalón. A la hora del recreo, los niños juegan al fútbol mientras las niñas juegan a la comba. Una vez superada la escuela, en la etapa del instituto, se critica a las adolescentes que tienen varias relaciones mientras que a los chavales se les halaga por la misma razón. En lo que se refiere al ámbito laboral, se suele contratar más a los hombres que a las mujeres para puestos de responsabilidad y son ellos los que ostentan los cargos directivos. Además, estadísticamente, las mujeres tienen un salario considerablemente más bajo. Este es el pan de cada día. Son muchos los comportamientos, gestos o palabras machistas que se suceden casi imperceptiblemente ante los ojos de una sociedad permisiva. Sin ir más lejos, en el lenguaje empleamos expresiones como `qué coñazo, asociadas a lo aburrido y, sin embargo, `esto es cojonudo´ para referirnos a algo que es

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bueno. Como consecuencia, casi sin quererlo relacionamos lo aburrido con lo femenino y lo bueno con lo masculino. Muchas veces los medios de comunicación quitan mérito a los logros de las mujeres e incluso se les atribuye el mérito a los hombres. Por ejemplo, cuando en una alfombra roja una mujer va en representación del equipo de su película, los medios están más interesados por el vestido que lleva, el maquillaje y el peinado que por su interpretación. En otras ocasiones se pueden escuchar necios comentarios como “ ¡Qué buena eres! Juegas como un hombre ” , cuando alguien quiere halagar las virtudes de una mujer deportista. Por otro lado, la publicidad resulta un filón machista. A veces, presenta a mujeres anunciando productos de limpieza, otras en los de coches, siempre son hombres los que los conducen, y las pocas veces que aparecen mujeres, lo hacen como reclamo, como objeto deseado por el hombre, o bien, de copilotos, cuidando de sus hijos como si

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fuera su único y natural papel. Los ejemplos más denigrantes son los de una famosa marca de desodorante masculino. En sus anuncios quiere dar a entender que si usas ese desodorante todas las mujeres caerán rendidas y sumisas a los pies del macho. También es muy degradante un anuncio de limpiador muy conocido para el hogar. En él

salen fotos de mujeres con tiritas en la frente por heridas que se han hecho limpiando el polvo. Por otro lado, un tema bastante polémico son las redes sociales, como Instagram, en donde si eres mujer no puedes mostrar tus pezones, mientras que, si eres hombre, no hay ningún inconveniente. A su vez, son innumerables los gratuitos comentarios machistas que circulan por la red. Otro caso muy claro de machismo son muchas de las cancio-

nes de reggaetón. Casi todo el mundo las ha bailado alguna vez sin darse cuenta del deleznable contenido de sus letras, en las cuales se trata a las mujeres como objetos, diciendo que solo sirven para tener relaciones sexuales o simplemente menospreciándolas. Inconscientemente estamos apoyando el machismo. La conclusión que se extrae de todo esto es que el mundo está lleno de micromachismos y que no siempre son fáciles de detectar. En primer lugar, nuestra misión es concienciar y sensibilizar a los que tenemos más cerca y así favorecer el cambio que debe operarse en la sociedad en general. La educación en valores es la herramienta principal sobre la que trabajar no solo con jóvenes o adultos, sino desde la infancia. Y así dar una lección a las siguientes generaciones y superar los prejucios que conlleven desigualdades sean del tipo que sean. Ana R., Alba S. y David E.

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Desde la prehistoria el ser humano ha contemplado, estudiado e incluso han llegado a adorar el cielo. Una de las primeras civilizaciones de las que se tiene algún tipo de registro fue la griega, en la que sus filósofos, astrónomos y demás comunidad científica estudiaron los planetas, satélites y otros cuerpos celestiales a los que se les puso los nombres de sus dioses. Un ejemplo de ello es el planeta del que os voy ha hablar: Marte. Por su color rojo como la sangre se le puso el nombre del dios de la guerra. Lo cierto es que el ser humano

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siempre ha mirado los cuerpos celestes con profunda curiosidad y ansia de conocimiento. La observación no ha cesado desde el periodo de la Antigüedad Clásica hasta la actualidad. Durante la Edad Media y especialmente en el periodo del Renacimiento los avances en el campo de la óptica dieron pie a mejores condiciones de observación. Las nuevas teorías tuvieron que hacer frente a la adversidad y la intolerancia del poder eclesiástico, Copérnico, Galileo o Giordano Bruno son buenos ejemplos de estos avances y al mismo tiempo del terrible contexto en el que tuvieron que exponer sus

teorías. El propio Giordano Bruno fue ajusticiado en la hoguera por sostener que el sol es una estrella y que existe una inmensidad de mundos más allá de nuestra galaxia. Llegaron posteriormente tiempos más relajados para nuestros célebres científicos. Hubo un momento en que no sólo bastaba con observar desde la Tierra, había que intentar acceder al espacio exterior. Julio Verne en su célebre Viaje a la Luna confirmaba de alguna manera el anhelo del ser humano de conquistar esos cuerpos celestes que de momento solo estaban al alcance de la vista. Curiosamente, cien años después de la publicación de esta novela, el Apolo XI llegó a la Luna. Aquel 21 de julio de 1969 Neil Armstrong lanzó al mundo la célebre frase “ e sto es un pequeño paso para el hombre, pero un gran salto para la humanidad ” . Hoy, en el siglo XXI, no queda muy claro si toda intervención del ser humano en el espacio supone un avance. Desde la carrera espacial, los progresos en ingeniería, física y astronomía han avanzado trascendentalmente. Ahora en el

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espacio encontramos la estación espacial y una cantidad aproximada de unos 3000 satélites, más chatarra que ha quedado en orbita terrestre o vagando eternamente por el espacio. Desde aquel célebre 21 de julio de 1969 muchas han sido las conquistas y algunos los fracasos. Durante los años y las décadas posteriores, el hombre volvió a pisar la Luna y avanzó en lo que durante la Guerra Fría se dio en llamar carrera espacial. Muchos proyectos espaciales se fueron desarrollando, alguno de ellos ya vinculado con Marte. A finales del siglo pasado la misión Mars Pathfinder consiguió poner en circulación el Sojourner, un vehículo explorador de 65 cm de largo, 48 de ancho y 30 altura y poco más de 10 kg de peso, que logró enviar más de medio millar de fotografías a la Tierra, además de trabajos de medición y análisis de la superficie marciana. Tras el éxito de la Luna, el inaccesible planeta rojo se ha convertido desde entonces en el gran objetivo de los científicos y aventureros. Quizá uno de los proyectos más disparatados, por convertirse en cierta medida en un show, es el proyecto Mars One, una iniciativa privada dirigida por el ingeniero holandés Bas Lansdorp. Mars One pretende desentrañar los misterios del planeta rojo

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colonizándolo a partir de construir una base humana. El plan tiene varias etapas: en primer lugar mandar satélites de comunicación al planeta en 2018, luego varias etapas de traslado de materiales como elementos de construcción para la estación donde residirán los primeros habitantes del planeta y finalmente lanzar en 2022 un primer equipo de humanos a Marte. Después de la ultima fase se enviará cada dos años un grupo de cuatro astronautas más, dos hombres y dos mujeres. Marte es el planeta más cercano al nuestro, en su punto más cercano la tierra está a una distancia de 54,6 millones de kilómetros. La llegada al planeta se prevé para el año 2023 debido a su enorme distancia. En 2013 comenzaron los procesos de selección. Ya que el proyecto es privado, cualquier persona puede inscribirse. Mars One espera evitar a estafadores cobrando una entrada de postulación de entre 5 y 75 dólares. Para poder postular lo único requerido es ser mayor de 18 años a excepción de Alyssa Carson, una adolescente de 15 años. Además, los interesados tuvieron que enviar un vídeo donde explicaron su interés por el proyecto. La compañía, tiene a 45.000 inscritos para recibir información del proyecto, y una decena de miles de personas ya

se encuentran enviando e-mails preguntando acerca del proceso de postulación. Este proceso culminó con 202.586 participantes, que en julio de 2013 disminuyó a 10.000 en septiembre. Durante la tercera ronda, en octubre de 2013, de los 10.000 participantes, solo fueron elegidos 1.058 candidatos y entre mayo y noviembre de 2014 esta cifra se redujo de 705 a 664. Estos 664 fueron entrevistados individualmente. El 16 de febrero de 2015 se dio a conocer la selección del proyecto“ L os cien de Marte ” , 50 hombres y 50 mujeres de todo el mundo. Dos de los seleccionados son españoles, Pablo Martínez y Ángel Jane. Este proyecto ha planteado y planteará muchos desafíos. Uno de ellos es el económico, poner a los primeros humanos en Marte costará una cantidad aproximada de 6.000 millones de dólares, el 25% del Producto Interior Bruto de El Salvador. En la actualidad, nadie sabe cómo acabará esta historia, que cuenta con el descrédito de los científicos de la Nasa. Sin embargo da la impresión de que nada los puede detener. El futuro deshará la incógnita.

Marcos P.E.

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La madre migrante Esta instantánea, tomada en 1936 en California, retrata a una madre de treinta y dos años con tres de sus siete hijos. La mirada perdida y ausente de la mujer, llamada Florence Owens Thompson, refleja como pocas la preocupación y desesperación del momento. La foto se convirtió en todo un icono de la historia del S. XX en EEUU y gracias a ella su autora Dorothea Lange pasó a ser un referente de la fotografía y el documentalismo gráfico. Lange comenzaría a captar con su cámara la situación de miles de trabajadores y campesinos estadounidenses que habían perdido su trabajo debido al hundimiento de la bolsa y el posterior periodo extrema pobreza conocido como la Gran Depresión. El estallido del Hindenburg El 6 de mayo de 1937 el dirigible Hindenburg tenía previsto llegar a los Estados Unidos y tomar tierra en la Estación Aeronaval de Lakehurst en Nueva Jersey. En aquel momento este dirigible era el orgullo de la Alemania nazi, una auténtica joya de la aeronáutica capaz de transportar a cientos de pasajeros entre Europa y América en tan solo tres días, sin embargo, una simple chispa provocó la inflamación del hidrógeno y puso en evidencia la supuesta eficiencia de este nuevo medio de transporte y, sobre todo su seguridad. Treinta y cinco de los noventa y siete ocupantes de la aeronave perdieron la vida. Este accidente supuso además el final del uso de los dirigibles en la navegación comercial. El hombre cruzado de brazos en medio del saludo nazi Esta imagen hizo relativamente famoso a August Landmesser, la fotografía se tomó en Hamburgo en 1936, en una ceremonia en la que se celebraba la botadura de un velero de la armada alemana. La magnitud del desafío de Landmesser es mayor de lo que parece si tenemos en cuenta que a esta ceremonia acudió el Führer, Adolf Hitler. No sabemos mucho más del hombre de los brazos cruzados, solo que en 1938 fue detenido por la Gestapo, acusado de Rassenschande, que es como se designaba peyorativamente a los arios que se relacionaban con judíos.

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Horst Faas, el fotógrafo que retrató para siempre la guerra de Vietnam Este fotógrafo será recordado por sus magníficas fotografías, por mostrar el drama de los civiles en plena guerra de Vietnam. Es reconocido por ser el mentor de algunos de los mejores fotógrafos del mundo, que formó y orientó a muchos jóvenes. Sus fotos diarias de Vietnam ayudaron a informar al mundo de los traumas enfrentados por la gente ordinaria atrapada en el fuego cruzado del conflicto. El 1 de enero 1966 , las mujeres y los niños en cuclillas en un canal de barro, protegiéndose del fuego, a unos 20 kilómetros al oeste de Saigón, Vietnam.

Kathrine Switzer El 19 de abril de 1967, Kathrine Switzer forjó el destino de las mujeres corredoras en Estados Unidos y el resto del mundo. Se inscribió para correr la legendaria maratón de la ciudad de Boston. Un hecho importante en una época en la que los hombres creían que las mujeres no eran capaces de correr tal distancia. Durante la carrera, fue fotografiada como la gran curiosidad, perseguida por fanáticos machistas que no admitían que una mujer pudiera participar en la mítica carrera y evitar así que siguiera adelante. Finalmente, Kathrine Switzer fue descalificada cuando cruzó la meta. Sin embargo su participación despertó muchas conciencias y su valiente gesto supuso un gran avance en la lucha por la igualdad de la mujer también en el ámbito deportivo. El hombre del tanque Estamos en la Plaza de Tiananmén en 1989, las protestas encabezadas por estudiantes chinos van a sufrir una contundente y sangrienta represión por parte del gobierno chino. Más de 2600 manifestantes perderán la vida. De todas las imágenes que se recogieron durante los casi dos meses que duró la rebelión estudiantil, esta es sin duda la más representativa. Periodistas y fotógrafos consiguieron captar el momento, el hecho fue inmortalizado por tres fotógrafos cuando las protestas se encontraban ya en su declive. Jeff Widener fue el autor de esta foto que logró sacar del país a pesar del registro sufrido en la habitación del hotel, afortunadamente para todos, tuvo el ingenio de ocultar el negativo en la cisterna del baño. Explosión de alegría El 17 de marzo de 1973, Slava “ Sal ” Veder, fotógrafo de Associated Press capturó la imagen del teniente coronel Robert L. Stirm, un exprisionero de la guerra de Vietnam, reuniéndose con su familia en una base aérea de California. Esta imagen fue ganadora del premio Pulitzer y rápidamente se convirtió en un símbolo visual del final de la guerra de Vietnam. La fotografía, llamada apropiadamente Explosión de alegría, Burst of joy, expresa por sí sola sentimientos de gran potencia y universalidad. Stirm, uno de los 591 prisioneros que regresaron a EEUU gracias a la Operación Regreso ( s erie de negociaciones diplomáticas con Vietnam del Norte ) , vive hoy en Foster City, California.

Marcos P. y Sheila F.

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Aprender a aceptar

Homosexualidad: Inclinación erótica hacia individuos del mismo sexo. Esta es la definición de la RAE, pero hay otras más completas como esta: es una atracción romántica, atracción sexual o comportamiento sexual entre miembros del mismo sexo o género. No hay consenso entre los científicos acerca de por qué una persona desarrolla una orientación sexual determinada. Muchos piensan que la naturaleza y la educación, una combinación de influencias genéticas, hormonales y ambientales participan como causas de la orientación sexual. Otros son partidarios de teorías con base biológica, que apuntan a factores genéticos, el ambiente uterino temprano, ambos o la inclusión de factores genéticos y sociales. Mientras que algunas personas creen que la actividad homosexual es contranatural, la investigación científica ha demostrado que es un ejemplo de una variación normal y natural en la sexualidad humana y no es en sí misma una fuente de efectos psicológicos negativos. Los términos más comunes utili-

zados para referirnos a las personas homosexuales son: lesbiana para las mujeres, y gay para los hombres, aunque gay también se utiliza para referirse en general a hombres y mujeres. Muchas personas gays y lesbianas están comprometidas en relaciones del mismo sexo, aunque solo recientemente las formas de censo y las condiciones políticas han facilitado su visibilidad y enumeración. Estas relaciones son equivalentes a las relaciones heterosexuales en aspectos psicológicos esenciales. Las relaciones y actos homosexuales han sido tradicionalmente condenados por la sociedad y hasta prohibidos por determinados gobiernos. Matrimonio Una veintena de países en el mundo, más de la mitad de ellos en Europa, cuentan con leyes que autorizan el matrimonio homosexual, incluido España. En la actualidad el matrimonio homosexual es legal en Holanda, Bélgica, Canadá,

España, Sudáfrica, Noruega, Suecia, Portugal, Islandia, Argentina, Dinamarca, Nueva Zelanda, Uruguay, Francia, Luxemburgo, Brasil, Irlanda, Estados Unidos y Colombia. Además, ha sido aprobado en Finlandia aunque aún no ha entrado en vigor. También es legal en Inglaterra, Gales y Escocia y varios estados de México. Muchos otros países permiten uniones civiles de personas del mismo sexo, aunque no se denominan matrimonios, entre ellos, Alemania, Grecia, Israel e Italia. Según la Asociación Internacional de Gais y Lesbianas ( I L GA ) son menos los países donde se permite a las parejas homosexuales adoptar niños en igualdad de condiciones que las parejas de distinto sexo. En un informe de 2013 ( ú l timo disponible ) , la organización denunció que todavía 78 países, el 40% del total de los miembros de la ONU, seguían teniendo legislaciones que prohíben las relaciones homosexuales. Adopción

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Solo en algunos países en los que el matrimonio gay está permitido es legal para ellos adoptar. Estos son : Holanda, Suecia, España, Sudáfrica, Islandia, Finlandia, Noruega, Canadá, Dinamarca, Nueva Zelanda, Francia, México y Uruguay, Estados Unidos y Australia En estos países, las parejas del mismo sexo que deseen adoptar a menores de edad en el país deberán completar los mismos requisitos que las personas heterosexuales. Violencia de género y bullying homofóbico El bullying homofóbico es un tipo específico de violencia que está basado en la orientación sexual y/o identidad de género, percibida o real. Generalmente, se trata de violencia producida entre estudiantes, aunque también ocurre desde los docentes y otro tipo de personal que trabaja en las escuelas hacia ciertos estudiantes que son percibidos con orientación sexual y/o identidad de género diferentes al patrón cultural predominante.

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Las personas jóvenes que son homosexuales o bisexuales tienen cuatro veces más probabilidades de cometer suicidio que una persona joven heterosexual. Estudios realizados en Estados Unidos por la Organización GLSEN han relacionado esta situación con haber sufrido bullying o acoso en la escuela, motivado por la orientación sexual o identidad de género diferente al patrón establecido. MIEDO AL OTRO La violencia de género y el bullying homofóbico limitan el encuentro entre estudiantes de diferentes contextos y culturas, lo que afecta a la integración y la cohesión social. Contribuye además a instalar el “ miedo al otro ” , promoviendo temor y odio hacia todas las personas que se consideran diferentes al grupo o que se aparten de las normas socialmente establecidas. Con ello, se pulveriza la riqueza de la diversidad cultural y se sientan las bases de la violencia escolar. Un estudio realizado durante 2011 en México encontró que tres de cada cuatro jóvenes

homosexuales han sido víctimas de bullying, principalmente a través de burlas e insultos, aunque también se denunciaron golpes y abusos sexuales. Un 48% señaló que los profesores no prestaban atención a los ataques y un 10% consideró que los docentes fueron “ cómplices de la homofobia ” . Las personas LGBT son víctimas de discriminación en el empleo y en los servicios de salud, en la escuela, en la iglesia y en la sociedad en general. Los fundamentos eclesiásticos sobre homosexualidad totalmente equivocados, han logrado que se les rechace y discrimine hasta en sus propias familias. Los gobiernos son cómplices de los suicidios de algunos homosexuales que, agobiados por el rechazo y las agresiones en su contra, no ven otra salida. También son cómplices de permitir que la libertad de expresión sea mal utilizada por radicales que promueven odio y condenas en contra de los homosexuales. Esta complicidad por parte de los gobiernos es evidente, es una realidad. Para que los países puedan comenzar a dejar de ser cómplices de la homofobia, es importante comenzar a educar a toda la ciudadanía sobre la importancia de dar paso a la equidad. Debemos ser conscientes, de una vez por todas, de que existe la diversidad, siempre ha existido y siempre va a existir. Solo poniéndonos en el lugar del otro haremos de la sociedad un sitio mejor para vivir y para amar. ¡VIVA LA DIVERSIDAD! Catalina D.

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Sabías que Sherlock Holmes era un tipo de modales rudos, desordenado y adicto a las drogas duras como morfina o cocaína. ¿Sabías que Sam Spade era un mujeriego, cínico y bebedor? , ¿Sabías que Philip Marlowe había pasado una temporada en la cárcel antes de ser detective, que era despreciado por la policía, amante del whisky y de las mujeres, y que vivía al margen de todo vínculo familiar? ¿Sabías que Hércules Poirot era un tipo detestable, ampuloso, pesado y

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egocéntrico? Así eran algunos de los detectives más célebres de la historia de la literatura negra o policiaca, así los crearon y describieron sus autores. Si conoces un poco la novela policiaca te habrás dado cuenta de que los tres nombres citados corresponden a tres célebres personajes literarios, todos ellos héroes, o mejor dicho antihéroes, marcados por una serie de vicios que de alguna manera equilibran el peso de sus virtudes, por lo tanto hablamos de personajes humanos, casi como

tú y como yo, dotados de cualidades positivas, pero también negativas. Pero vamos a profundizar un poco más en estos tipos duros y en sus creadores, el género al que pertenecen y, cómo no, en las historias que protagonizaron. Si nos remontamos a los principios de la novela policiaca, a su origen, tenderemos a buscarlo en el siglo XIX, sin embargo, ya muchos siglos antes, en obras que pertenecen a la antigüedad clásica, ya podremos apreciar elementos propios de una trama policial, como ocurre en el Edipo Rey de Sófocles. De igual manera encontraremos esas tramas en colecciones de cuentos de la tradición oriental, como Las mil y una noches. Sin embargo los cimientos de lo que después será la novela negra con tintes policiacos tal vez esté en Las aventuras de Caleb Williams de William Godwin, considerada como una de las primeras novelas góticas aunque su vinculación con lo

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que después se llamará género negro o policial se halla en la crítica social y política que ya contiene esta novela de finales del siglo XVIII. Otro de los antecedentes sólidos lo podemos encontrar en Eugène-François Vidocq, cuyas obras basadas en la experiencia en el mundo criminal del propio autor, servirían de inspiración a autores como Victor Hugo, Balzac y sobre todo, porque es el que nos interesa para este artículo, Edgar Alllan Poe. Se cree que el escritor de Boston se inspiró en los textos de Vidocq para crear a su conocido comisario Dupin. A partir de la segunda mitad del siglo XIX la criminalidad aumentó considerablemente, apareció la policía profesional y se perfeccionó la investigación con ayuda de la ciencia. En este momento tuvo gran popularidad el folletín y la prensa sensacionalista muy interesados en el género criminal. Pero es tal vez con la aportación del ya citado Edgar Allan Poe con la que el género se consolida. El corazón delator o Los crímenes de la

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calle Morgue son algunos rela-

tos más célebres, en los que el misterio e incluso el terror se imbrican dentro de la trama detectivesca.

Durante las primeras décadas del siglo XX este tipo de novela se popularizará de manera masiva, tal vez perdiendo algo de calidad literaria, pero llegando sin duda al gran público, es así como nace el género pulp. Durante los años 20 y 30 algunas de las revistas estadounidenses más importantes pertenecientes a este nuevo género podían llegar a vender más de un millón de copias por edición. Y será en este tiempo cuando ya irrumpan definitivamente los más grandes del género, algunos de cuyos personajes ya hemos citado al comienzo de este artículo, hablamos de Da shiell Hammett o de Raymond Chandler, sin olvidar a Jim Thompson. Todos ellos serán maestros geniales en la creación de tramas y personajes. El género estaba ya consolidado y muchos serán los escritores que seguirán su estela.

El género PULP El término pulp hace referencia al desecho de pulpa de madera con que se fabricaba un papel amarillento, astroso, de muy mala calidad y sin guillotinar pero de coste muy barato con el que se imprimían estas revistas. Hoy en día se sigue viendo en las ediciones de tapa blanda o en pasquines de poca circulación y bajo precio. Aunque lo que definió a este género fue la venta masiva de ejemplares. El término se hizo especialmente popular tras el deslumbrante éxito de Pulp Fiction, la celebrada película de Quentin Tarantino en la que hace un homenaje al género tanto desde punto de vista de las novelas, donde la trama es fundamental, como desde el prisma del cómic, definidos por un tipo de encuadre más o menos arriesgado y por el uso constante de colores planos y muy vivos. Sheila F.

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La noticia saltó a los principales periódicos y telediarios durante este curso, el problema de la carga de trabajo de muchos alumnos, tanto de primaria como de secundaria ocupó algunos titulares y durante algunas semanas dio qué hablar entre la opinión pública. La reclamación por parte de los estudiantes y de muchos padres es clara, los llamados “ deberes para casa ” tienen que desaparecer o al menos verse considerablemente mermados. Menos horas de juego, mas dolores de cabeza, presión… Estos son síntomas de lo que está ocurriendo últimamente con el tema de las tareas para casa. Lo cierto es que el problema, por-

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que es un verdadero problema, está siendo muy debatido actualmente. El debate ha saltado de los hogares a las aulas y de aquí a la opinión pública en general, y como ya hemos dicho antes, la prensa acabó haciéndose eco de este conflicto. Muchos estudios están tratando de dirimir si las tareas en casa ayudan a los estudiantes o no, y qué cantidad de tareas es apropiada para una buena vida, en la que haya diversión ocio, sin olvidar, claro está, un tiempo para el estudio. Los miembros de los tribunales de las escuelas, educadores, y padres quieren hallar respuestas a sus preguntas acerca del

beneficio y desventaja de tareas en casa. Desafortunadamente, la investigación ha producido hasta el momento resultados un tanto ambiguos, por lo que se hace necesaria una mayor profundización en el tema. Algunos estudios han demostrado que los estudiantes mayores, en concreto los de ESO y Bachillerato, obtienen más beneficios académicos con las tareas en casa que los estudiantes más jóvenes, tal vez porque los alumnos de primaria tienen menos hábitos efectivos de estudio, se distraen más fácilmente y por lo tanto no aprovechan ese tiempo de deberes. Algunos de los principales argumentos de los detractores del trabajo para casa son los siguientes: Los deberes no desarrollan aspectos positivos del carácter como la autodisciplina o la responsabilidad. El impacto sobre el resultado académico de los deberes es pequeño en secundaria y mínimo o inexistente en primaria. Los deberes alejan a los alumnos de sus familias. En ocasiones pueden resultar discriminatorios. No todos los

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estudiantes tienen el mismo respaldo en las casas, y solo en las aulas se respira un clima de verdadera igualdad. La mayoría de los aprendizajes no dependen de la cantidad de tiempo dedicado. Los tradicionales deberes no despiertan el interés de los niños. Dado el problema, hemos decido entrevistar a padres y madres de nuestra comunidad educativa, fundamentalmente de Lodosa, a los que agradecemos mucho su colaboración. ¿ Qué os parece que vuestros hijos lleven tareas a casa? A esta pregunta más de la mitad de los entrevistados dijeron que a ellos les parecía bien que tuvieran algo que repasar obligatoriamente en casa después de la jornada escolar. Sin embargo, el resto dijeron que a ellos como padres no les parecía bien que se tengan que pasar toda la tarde realizando tareas y estudiando después de las horas de clase. ¿Ves que tus hijos se estresan más por falta de tiempo durante las tardes los días que reciben tareas y coinciden con los exámenes? En esta pregunta hubo bastantes respuestas, unos dijeron que sus hijos se organizaban bien y no tenían problemas para compaginar tareas con exámenes. Sin embargo, otros entrevistados dijeron que aunque sus hijos son muy organizados en la semana de los exámenes finales se estresaban igualmente y lo pasaban muy mal. Los demás dijeron que sus hijos en la última semana de las evaluaciones lo pasan muy mal con tanto examen seguido y varios en el mismo día.

¿Qué le parece que sus hijos tengan varios exámenes en el mismo día?

¿Qué le parecería que los profesores se pusieran de acuerdo para mandar tareas?

Aquí todos respondieron lo mismo. Dijeron que como mucho le parecía bien que tuvieran dos exámenes en el mismo día y que no fueran seguidos, que se pudiera descansar al menos una hora, porque igual que los profesores se cansan cuando tienen más de dos clases en un día ellos también tienen derecho a descansar.

Todos dijeron que les parecería genial, porque así los niños tienen tiempo para tareas, estudiar, diversión y ratos en familia, que con muchos deberes no tienen tanto tiempo.

Cambiando un poco de tema, se supone que si tienen muchas tareas también tienen que llevar mucho peso a casa, ¿estás de acuerdo con esto o te parece que no tiene nada que ver? Casi todos dijeron que no tiene nada que ver ya que sus hijos todos los días llevan y traen los libros necesarios de ese día, porque en clase no dejan nada. Sólo aquellos cuyos hijos dejan en clase los libros opinaron que sí que notan esos días de mayor carga lectiva.

No todos los alumnos son iguales, y hay algunos a los que realizar las tareas les lleva mucho mas tiempo, ¿crees que los profesores deberían tener en cuenta esta circunstancia con el objeto mandar menos tarea? La respuesta en este caso no es ni mucho menos unánime, para unos es importante tener en cuenta este factor, pero otros entrevistados inciden en que quizá es en casa donde este tipo de alumnos tienen la oportunidad de recuperar este tiempo extra que ellos necesitan. Fátima B. e Irati M.

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La historia que vamos a contar en este artículo no puede dejarte indiferente, es la historia de un joven norteamericano que abandonó una vida cómoda y fácil, en la que se presagiaba un futuro prometedor como empresario o emprendedor, para dedicarse a vagar por los caminos en busca de su destino y de la vida en plenitud. Sus andanzas y estilo sencillo de vida terminaron por convertirlo en icono popular. Falleció cerca del Parque Nacional Denali, después de vivir en solitario en medio de la tundra de Alaska, con escaso equipo y comida durante casi cuatro meses. John Krakauer escribió un libro sobre su vida, Into the Wild, en 1996, que inspiró en 2007 la película

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homónima dirigida por Sean Penn y protagonizada por Emile Hirsch. McCandless creció en Annandale, una pequeña localidad perteneciente al condado de Fairfax, Virginia. Su padre, Walt McCandless, trabajó para la NASA como especialista en antenas. Su madre, Wilhelmina Billie Johnson, era la secretaria de su padre, y más tarde ayudó a Walt a instalar una exitosa compañía consultora. Desde su temprana niñez, sus maestros notaron que Chris te nía una voluntad inusualmente férrea. Al crecer, adquirió un intenso idealismo y una gran resistencia física. En la escuela secundaria, sirvió como capitán en el equipo de atletismo, donde

instó a sus compañeros de equipo a correr como si de un ejercicio espiritual se tratara, en el que ellos estaban corriendo. Se graduó en la escuela secundaria W.T. Woodson en 1986 y en la Universidad de Emory en 1990, especializándose en historia y antropología. Su rendimiento, superior a la media, y su éxito académico enmascararon un desprecio creciente por lo que él percibió como el materialismo vacío de la sociedad norteamericana. Después de graduarse en Emory en 1990, donó sus ahorros, 24.000 dólares que había ido acumulando por realizar pequeños trabajos, a la caridad y empezó a viajar por el país. Esta decisión, que en principio parece anecdótica o que puede responder a un viaje iniciático postuniversitario, marcará para siempre el resto de su vida. De tal manera se marca el antes y el después, que Chris decidió romper con todo su pasado, incluida su identidad, de manera que adoptó incluso un nuevo nombre, Alexander Supertramp. McCandless hizo su viaje por Arizona, California y Dakota del Sur, donde trabajó en labores agrícolas. Alternó entre periodos de trabajo relativamente fijos y con gran contacto con

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gente, con periodos en que estuvo sin dinero y sin ningún contacto humano, al punto que a veces tuvo que luchar por la comida. Sobrevivió a varios peligros durante estos periodos de vida salvaje; dos ejemplos son cuando perdió su automóvil en un diluvio y cuando bajó en canoa por el río Colorado, en dirección al golfo de México. McCandless se enorgullecía de sobrevivir con un mínimo de elementos y una preparación bastante básica. Durante años, McCandless ha bía soñado con una "Odisea de Alaska": vivir de la tierra, lejos de la civilización, y manteniendo un diario de vida que describiera su progreso físico y espiritual, enfrentándose a las fuerzas de la naturaleza. En abril de 1992 v i aj ó e n a u t os t o p h a s ta Fairbanks, Alaska. Fue visto con vida por última vez por James Gallien, quien le llevó de Fairbanks a Stampede Trail. Gallien se preocupó por 'Alex', pues tenía pocos medios materiales y ninguna experiencia en el entorno de Alaska. Gallien intentó persuadir a Alex para que postergase su viaje, e incluso ofreció conducirlo a Anchorage para comprar equipamiento adecuado. McCandless se negó a recibir cualquier tipo de ayuda, salvo un par de botas de caucho, dos latas de atún y una bolsa de maíz. Durante su trayecto hizo un diario en el que escribía y dibujaba cada día. El 6 de septiembre de 1992, dos excursionistas y un grupo de cazadores de alces encontraron esta nota en la puerta del autobús:

“ S .O.S., necesito su ayuda. Estoy herido, cerca de morir, y demasiado débil para hacer una caminata. Estoy completamente solo, no es ningún chiste. En el nombre de Dios, por favor per-

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Chris McCandless en la parte superior, en un autorretrato junto al autobús mágico. Abajo, el actor Emile Hirsch en un fotograma de la película de Sean Penn.

manezcan aquí para salvarme. Estoy recolectando bayas cerca de aquí y volveré esta tarde. Gracias, Chris McCandless ” Era el 12 de agosto, día en que escribió lo que se asume fueron sus palabras finales en su diario. Arrancó la página final del libro de memorias de Louis L ’ Amour, educación de un hombre errante. En el otro lado de la página, Chris agregó: “ He

tenido una vida feliz y doy gracias al Señor. Adiós, bendiciones a todos ” .

Su cuerpo se encontró en su saco de dormir dentro del autobús, con apenas 30 kilos de peso. Llevaba muerto más de dos semanas. La causa oficial de su muerte fue de hambre. Pronto la noticia de su curiosa muerte llamó la atención a los lectores de revistas especialiazadas. John Krakauer escribió la paripecia de su vida y Sean Penn realizó la versión cinematográfica. Las fotos que aparecieron en su cámara dieron la vuelta al mundo. Una de las más icónicas es la de autobús,

hecha probablemente unas semanas antes de morir. Probablemente la decisión de Chris MacCandless fue la de un loco romántico con muy pocos conocimientos de la realidad de su entorno, muy influenciado por un tipo de literatura por la que sentía verdadera pasión. Entre sus libros de cabecera estaban Guerra y Paz de Tolstoi y La llamada de lo salvaje de su admirado Jack London. Lo cierto es que Chris, que buscaba la llamada de lo salvaje y entrar en armonía con la Naturaleza en soledad, murió en penosas circunstancias, hambriento, enfermo y, lo peor de todo, abrumado por su terrible soledad. La conclusión a la que podemos llegar después de conocer su historia es la misma a la que el propio MacCandless llega durante sus últimos días y que él mismo escribe en su cuaderno de notas:

La felicidad sólo es real cuando se comparte.

Lola D.

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Si alguna vez habías pensado que el deporte, en este caso la competición olímpica, se ciñe exclusivamente a la lucha por las marcas, tal vez estés en lo cierto, los héroes olímpicos son esos que se superan, vencen al rival y logran las medallas o baten los récords. Sin embargo, detrás de algunos de estos deportistas hay historias que trascienden lo exclusivamente deportivo, que rozan en ocasiones la hazaña, aunque en este caso desde un punto de vista humano. Lo que pretendemos en este artículo es precisamente eso, contarte historias solapadas bajo

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el escudo del olimpismo, historias de superación y en cualquier caso siempre humanas, que por una u otra razón han pasado a la Historia, son nuestras cuatro historias olímpicas para la Historia. Jesse Owens Jesse Owens protagoniza una de las historias olímpicas más terribles y al mismo tiempo más épicas de todo el olimpismo, precisamente la que enfrenta un espíritu integrador y tolerante, el que representa el deporte, con el más cruel y despiadado régimen político que quizá haya existido

jamás. Nos referimos al sistema político nazi alemán, que tenía precisamente en el racismo uno de sus principales pilares sustentadores. La proeza de este joven nieto de esclavos de Alabama consistió en humillar al estandarte de la supremacía aria en su propia casa, es decir, en Berlín. El atleta “ proveniente de la jungla ” , según Speer, el infrahumano, según los dogmas del nazismo, logró alcanzar una hazaña nunca antes vista, ganar cuatro medallas de oro en el estadio olímpico de Berlín para pasmo y espanto de los jerarcas nazis, y dentro de un estadio donde, según rezaban muchos carteles, estaba prohibido el acceso a perros y a judíos. Abebe Bikila Hubo que esperar al 10 de septiembre de 1960, a los Juegos Olímpicos de Roma, para ver al primer africano en lo más alto del pódium de esta competición internacional. Abebe Bikila, un corredor etíope de maratón, cuyas marcas previas generaron cierta desconfianza entre sus contrincantes, se presentó en la línea de salida con los pies descalzos. El atleta etíope tuvo que escuchar las risas y comentarios

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jocosos de sus rivales. Sin embargo, conforme pasaban los kilómetros de aquella mítica carrera esas risas se vieron poco a poco sofocadas y apagadas por el apabullante argumento de un atleta humilde que se defendió de las críticas con una marca que en aquel tiempo sólo estaba a la altura de los elegidos, 2 horas, 15 minutos y 16 segundos. A pesar de ello, el comité olímpico obligó a Bikila a calzarse durante los siguientes juegos olímpicos, pero ni siquiera así consiguieron derrotarlo. Cassius Clay Su primer encuentro con el boxeo se produjo a los 12 años. Le acababan de robar la bici y se dirigió al policía Joe Martin, quien también estaba a cargo del gimnasio, para recuperarla. Quería darle una paliza al ladrón. Y Martin le dio su primera clase de boxeo. Su carrera como amateur le llevó a lo más alto y le permitió conseguir su primer gran triunfo. La medalla de oro de los semipesados en los JJOO de Roma 1960. Hasta ahí todo iba bien, aunque

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en muchos estados del sur de los EEUU la lucha por los derechos civiles estaba ya en marcha. Los prejuicios y la marginación a la población negra también afectaron al campeón olímpico. Pocos días después, Clay acudió con su hermano a un restaurante del que fue despachado pues no se atendía a los negros. Su enfado fue tan monumental que, según dijo él mismo en una entrevista, lanzó la medalla al río Ohio. Hoy no sabemos si esa medalla acabó o no en el río, lo cierto es que nunca más la volvimos a ver. Posteriormente, Clay se convertiría en uno de los más importantes activistas por la igualdad entre negros y blancos dentro de los EE.UU, y su lucha lo hizo tan celebre como su trayectoria posterior en los cuadriláteros. Dick Fosbury El estadounidense Dick Fosbury ha pasado a la historia del atletismo como el inventor de una novedosa técnica de salto de altura con la que en los juegos de México ’ 68 sorprendió a sus rivales y a todo el mundo

para ganar la medalla de oro con un nuevo récord olímpico ( 2 ,24 metros ) . Tan innovadora fue su técnica, que otros atletas ya la habían probado pero ninguno se había atrevido a usarla en una competición de primer nivel, que fue bautizada para siempre con su propio nombre. Fosbury comenzó a experimentar en su Portland natal su nueva técnica, que consistía en saltar de espaldas y de cabeza hacia el listón con el brazo más próximo a él extendido para así acercar más el centro de gravedad del cuerpo a la barra. Nadie podía imaginar entonces la trascendencia que tendría en la historia del atletismo. Al principio fue calificado como un excéntrico y un snob, pero Fosbury fue perfeccionando sus saltos hasta que en 1968, con 21 años, se proclamó campeón universitario de la especialidad y poco después ganó las pruebas de selección olímpicas de los Estados Unidos con 2,21 metros.

Óscar L. y Antonio R.

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FUTURAS ESTRELLAS El deporte es una actividad fundamental para llevar una vida saludable y estar en forma. Existen utensilios y estructuras que sugieren que los chinos ya realizaban actividades deportivas en el año 4000 a. C. La gimnasia parece haber sido un popular deporte en la Antigua China. Los monumentos a los emperadores indican que una cierta cantidad de deportes, incluyendo la natación y la pesca, fueron ya diseñados y regulados hace miles de años en el Antiguo Egipto. Otros deportes egipcios incluyen el lanzamiento de jabalina, el salto de altura y la lucha. Por otra parte, en América, las culturas mesoamericanas como los mayas practicaban el llamado juego de pelota el cual a su vez era un ritual. Una amplia variedad de deportes estaban ya establecidos en la época de la Antigua Grecia, y la cultura militar y el desarrollo de los deportes en Grecia se influyeron mutuamente. Para los griegos el deporte era una parte

muy importante de su cultura, por lo que crearon los Juegos Olímpicos. En 1896 se celebraron los primeros Juegos Olímpicos de la era moderna en Atenas. El año 2016 fue un año especial porque vivimos los Juegos Olímpicos y también los Juegos Paralímpicos. España es un país donde el deporte está por todos lados y se practica habitualmente a todos los niveles, si bien es cierto que destaca especialmente en los Juegos Parlímpicos. Afortunadamente, en este instituto muchos de los alumnos practican algún deporte, desde el más tradicional, como es el fútbol, hasta otros más actuales como el kick boxing. Dentro del instituto los deportes que practicamos suelen ser: baloncesto, voleibol, fútbol… Las instalaciones no son nada del otro mundo, la verdad. Contamos con un campo de futbito y un polideportivo con pista de baloncesto y redes para jugar a

voleibol, pádel y otros deportes de cancha. Estos son algunos de nuestros deportistas más destacados: Malena Burgos: Nadadora del club de natación Nassica de Calahorra, empezó a nadar hace 8 años. Entrena nueve horas por semana y compite los fines de semana pero no quiere dedicarse a ello de una manera profesional. “ La natación es un de-

porte muy completo, trabajas todo el cuerpo ” . Lo que más le gusta del entrenamiento son las risas entre amigos y lo que menos cuando le imponen tiempos muy bajos y no los supera. Isabel Gainza: Hace gimnasia rítmica. Empezó a los 6 años y

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entrena 2 horas por semana. “ N o es un deporte fácil, hay que esforzarse mucho” , ella tuvo una fisura en el metatarso

de la que se recuperó, afortunadamente. También le gusta el remo aunque lo practica menos. “ M e gusta la gimnasia rítmica porque es divertida y conoces gente ” . Sergio Cordovín: Jugador de fútbol. Juega en el Osasuna, entrena 6 horas por semana. Empezó con el fútbol a los 8 años y porque jugaba con sus amigos y decidió apuntarse a un

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Elena Torres: Jugadora de baloncesto, que también practica baile, juega en el Ribera Alta y empezó a los 9 años porque no practicaba ningún deporte y quería hacer ejercicio. Entrena 3 horas a la semana. Antes de los partidos siente muchos nervios. “ L o que más me gusta del entrenamiento es el partido que juegan al final. ” Lamentablemente, este es el útimo año que va a jugar a baloncesto. “ L es recomiendo que hagan deporte pues es saludable y puedes jugar con amigos. También le gusta el voleibol¨, Miriam Ena: Practica tiro con arco, entrena los días que puede entre una y dos horas al día y empezó a practicarlo porque su padre y su hermano lo practicaban y a ella le llamaba la atención. Se ha lesionado varias veces, pero la lesión mas grave fue una contractura en la espalda de la que ya esta totalmente recuperada, “ el tiro con arco es un deporte difícil en el que fortaleces brazos y piernas. Luis María Ortega: Practica karate, empezó a los 9 años por practicar algún deporte y lo practica 3 días por semana 1 hora y cuarto. De vez en cuando hace combates. Si no practicara karate le gustaría andar en bici, no entrena muy duro.

equipo. Tuvo una contractura en la rodilla. Su ídolo se llama Agüero. Curiosamente, Sergio siempre entra al campo con el pie izquierdo. También le gusta ría practicar el tenis. Piensa que es un deporte duro pero muy bonito y competitivo en el que conoces gente y lo quiere practicar hasta que ya no pueda más.

Raúl García: Es pelotari ,empezó hace 4 años porque a su abuelo le gustaba, lo practica 4 horas por semana. También practica balonmano y le gustaría

hacer natación. Admira mucho a su entrenador, tanto como que lo ve como un ídolo. Nunca ha tenido una lesión, recomienda su deporte porque es divertido y te ríes con los compañeros. Romero Moldovan: Practica kick boxing empezó hace 1 año porque un amigo suyo le habló de lo divertido que era y él se animó. Lo practica 4 horas por semana. El kick boxin no solo es un deporte, también sirve para defenderte en el día a día. Aparte de el kick boxing practica pelota mano. Aún no sabe si se dedicará a ello profesionalmente, todo depende de como evolucione. “ No es un deporte nada fácil, necesitas carisma y aguante y no dejarte intimidar por persona mayores que tú o con más experiencia.” Marcos Pellejero: Practica balonmano, empezó a los 12 años porque quería hacer deporte y no había otra cosa, lo practica 3 horas por semana y también hace natación. Juega en el Atletic Club Sartaguda. Este es su último año, nunca se ha hecho una lesión grave , aunque una vez se cayó y se hizo una herida en la rodilla. Recomienda el balonmano porque es un deporte divertido y competitivo y para la gente que quiera empezar a practicarlo recomienda que se esfuerzen al máximo y que tengan cuidado. Sheila Fernández: Practica lanzamiento de disco, empezó a practicarlo cuando tenía 11 años. Empezó porque no quería correr y le llamó la atención, entrena entre 5 a 7 horas por semana. De vez en cuando se presenta a competiciones, en la primera sintió mucha emoción y muchos nervios. Teresa C., Irache M. y Juan T.

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Manga es la palabra japonesa para designar a las historietas en general. Fuera de Japón se utiliza tanto para referirse a las historietas de origen japonés como al estilo de dibujo utilizado en estas. El manga japonés constituye una de las tres grandes tradiciones de historias a nivel mundial. Abarca una extensa variedad de géneros y llega a públicos diversos. Es una parte muy importante del mercado editorial de

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Japón y motiva múltiples adaptaciones a distintos formatos: series de animación, conocidas como anime, o de imagen real, películas o videojuegos y novelas. Cada semana o mes se editan nuevas revistas con entregas de cada serie, al más puro estilo del folletín, protagonizadas por personajes cuyas aventuras en algunos casos seducen a los lectores durante años. En japonés las viñetas y páginas se leen de derecha a iz-

quierda, y la mayoría de los mangas que se traducen a otros idiomas respetan este orden. El más popular y reconocido estilo de manga tiene otras características distintivas, muchas de ellas por influencia de Osamu Tezuka, considerado el padre del manga moderno. Scott McCloud señala, por ejemplo, la tradicional preeminencia de lo que denomina efecto máscara, es decir, la combinación gráfica de unos personajes caricaturescos con un entorno realista, como sucede en la línea clara. El manga comienza su vida entre los años 1868-1912 debido a la llegada de personas de occidente a Japón, y este estilo de dibujo pronto fue tomando mayor popularidad entre los japoneses. El manga nace de la combinación de dos tradiciones: La del arte gráfico japonés, producto de una larga evolución a partir del siglo XI, y la de la historieta occidental, afianzada en el siglo XIX.

En japonés las viñetas y páginas se leen de derecha a izquierda, y la mayoría de los mangas que se traducen a otros idiomas respetan este orden.

Las primeras características del manga pueden encontrarse en el Chōjugiga ( dibujos satíricos de animales ) , atribuidos a Toba no Sōjō ( s i glos XI-

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XII ) , del que apenas se conservan actualmente unos escasos ejemplares en blanco y negro. Durante el período Edo, el uki yo-e se desarrolló con vigor y produjo las primeras narraciones remotamente comparables a los géneros actuales del manga, que van de la historia y el erotismo a la comedia y la crítica. Tras su rendición incondicional, Japón entraría en una nueva era. El entretenimiento rejuveneció a esta industria dando así respuesta a la necesidad psicológica de evasión ante una cruda posguerra. La falta de recursos de la población en general requería de medios baratos de entretenimiento, y la industria tokiota de mangas basados en revistas vio surgir competidores. El Kamishibai no competía con las revistas, pero sí otros dos nuevos sistemas de distribución centrados en Osaka: las bibliotecas y los libros rojos. Las bibliotecas de pago, que llegaron a constituir una red de 30.000 centros de préstamo que producía sus propios mangas en forma de revistas o tomos de 150 páginas. Los libros rojos, tomos de unas doscientas páginas de papel de baja calidad en blanco y negro, cuyo rasgo característico eran sus portadas en color rojo y su bajo precio. Esta industria pagaba a sus artistas sueldos próximos a la miseria, pero a cambio les otorgaba una amplia libertad creativa.

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ta Young Magazine de la editorial Kōdansha, la difusión internacional del manga comenzó a aumentar de forma explosiva. El gran éxito de esta película en Occidente venía precedido de una tradición en aumento de emitir anime japonés en las cadenas de televisión europeas y estadounidenses. Ya en los años 60, Osamu Tezuka había vendido los derechos de emisión de su primer Astro Boy a la cadena estadounidense NBC consiguiendo un éxito notable entre la audiencia infantil. Posteriormente, se sucedieron las series de animación Mazinger Z, Great Mazinger o Grendizer, siendo esta última un estallido mediático en Francia, donde se la conocería como Goldorak. Todas ellas se basaban en las historietas del mangaka Gō Nagai, actual magnate de un imperio de distribución editorial. Otro de los autores más relevantes en este apogeo mediático de finales de los ochenta y principios de los noventa, fue ni más ni menos que el mangaka Akira Toriyama, creador de las famosas series Dragon Ball y Dr. Slump , ambas caracterizadas por un humor picante, irreverente y absurdo ( a unque la primera de ellas se caracterizó más por un

En 1988, gracias al éxito de la versión cinematográfica de Akira basada en el manga homónimo del dibujante Katsuhiro Otomo, publicado en 1982 en la revis-

contenido de acción más que de humor ) . Tal fue el éxito de estas dos obras que en algunos países europeos llegaron a desbancar de las listas de ventas al cómic estadounidense y nacional durante bastantes años. Este fenómeno fue más marcado en España, donde Dragon Ball vendió tantos ejemplares que se la considera la historieta de origen extranjero más vendida de la historia. En el propio Japón, la revista Shōnen Jump —en momentos puntuales, especialmente durante algunas semanas que coincidían con episodios decisivos de la serie Dragon Ball— llegó a aumentar su tirada semanal en 6 millones de ejemplares. El manga en Japón es un auténtico fenómeno de masas. Un único dato sirve para ilustrar la magnitud de este fenómeno: En 1989, el 38% de todos los libros y revistas publicados en Japón eran de manga. Como se puede suponer por esta cifra, el manga no es solo cosa de jóvenes. En Japón hay manga para todas las edades, profesiones y estratos sociales, incluyendo amas de casa, oficinistas, adolescentes, obreros, etc.

José Ángel M. e Iker L.

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“Muchos hablan, pocos riman, solo los mejores improvisan”

El “ freestyle” o “ estilo libre ” e “ improvisación ” , no es algo muy conocido por el gran público. Tiene que ver con el mundo del “ Hip hop ” . Se caracteriza por crearse en el momento, por improvisar mientras se rapea, expresando lo que se ve o lo que se siente sin dejar de clavar las palabras sobre un ritmo con valores como el ingenio, el “ f low ” , la actitud, y la capacidad de implicar al público. El origen del freestyle, se remonta a finales de la década de los 70 cuando comenzaba a ser de suma importancia entre los raperos, ya que si no se conseguía hacer bien, uno acababa perdiendo el respeto. Las batallas surgieron después como una

respuesta pacífica entre dos raperos, cambiando así la violencia por las rimas. Esta cultura del “ free ” , está mayoritariamente reconocida en zonas de habla hispana y en ciertas zonas de Estados Unidos. El freestyle se practica comúnmente en eventos o peleas callejeras denominadas “ Batalla de Gallos ” , que consisten en tirarle rimas al contrincante para quedar por encima de él. Al final de la misma, un jurado acaba nombrando al que creen que ha sido mejor y anotan su nombre en una pizarra mostrando al vencedor. En caso de empate, se establece una “ r eplica ” o “ r onda extra” . El contacto físico se permite

si es leve, pero si el “ m aestro de ceremonias ” , que viene a ser el presentador, lo califica de contacto físico grave, este será penalizado con la descalificación automática. Hay una serie de formas de producir Freestyle: El estilo libre, que es una ronda de personas que lo hacen, o bien por diversión, o bien por competición. Consiste en atacar al otro remarcando sus defectos, haciendo comparaciones, superándolo técnicamente en rimas, y más aspectos. Puede ser con micrófono o sin él, con una temática en la que basarse o sin ella, en una tarima o sobre el suelo, con una base, beat box o a capella... En el mundo de las batallas, existen varios eventos tanto a nivel regional, como nacional e internacional: el “ Meid in Espein ” ( España ) , “ El Quinto Escalón ” ( A r gentina) , la “ B a talla de Maestros ” , la “ B DM ” ( I n ternacional ) , o la “ R ed Bull: Batalla de los Gallos ” entre otras muchas. Esta última es la más importante de habla hispana, la de mayor celebridad; ya que es una competición de todos los niveles, que reúne al mejor representante de cada país para después disputar el título de “ Gallo Master ” .

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España ha ostentado el trono en cinco ocasiones, las tres últimas de manera consecutiva. Los campeones son Rayden ( 2 006 ) , Noult ( 2009 ) , ( en una batalla muy polémica contra Mcklopedia ) , Invert ( 2 014 ) , Arkano ( 2015 ) y el actual campeón internacional: Skone, que protagonizó una especular batalla final contra el oponente nacional, Jota, en la que el público apoyó descaradamente a este último mientras que ninguneó con un silencio atronador a su rival. Había mucha expectación por la que se suponía que sería la mejor y más importante competición a nivel internacional. Sin embargo, el público se llevó un buen chasco, y no por el nivel que dieron los gallos, sino por lo mal que trató el publico al rival visitante. En el “ freestyle ” es habitual que al final de las batallas, se acaben dando la mano, chocándose o dándose un abrazo; ya que, aunque se digan barbaridades entre los oponentes, el Fre-

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estyle es una puesta en escena, un espectáculo, nada de lo que se dice va con la intención de herir o hacer daño al rival. Obviamente, hay casos en los que los oponentes se lo toman demasiado en serio y comienzan con el contacto físico, pero solo sucede excepcionalmente. El Hip-Hop, significa tolerancia, se enseña a respetar los ideales de todo el mundo mediante la libertad de expresión. Como remarcábamos antes, la polémica victoria de Noult, fue contra uno de los MC más queridos del momento, Mcklopedia, quien aseguró que se sintió “ t raicionado” y “ q ue había perdido injustamente ” porque tras el sorteo de la moneda para ver quién comenzaba, Mcklopedia le preguntó si quería con sangre o sin sangre ( l o que significa que si quería que se insultasen o no ) , a lo que este le respondió que sin sangre, para luego romper su prome-

sa y ganar el título. Estas declaraciones de Mcklopedia se hicieron siete años más tarde de la batalla, a lo que fue respondido por su rival de esta manera: “ e n ningún momento pactamos nada, ” . Por todo ello, se dice que aquella batalla fue uno de los mayores tongos de la historia de la Red Bull. Aquí se recogen algunos ejemplos de rimas improvisadas: - ” Yo si soy, un engreído, un presumido, un crecido, sí, un maldito malnacido; pero hay algo que no pueden negar del Aczino, ¡que es el mejor maldito freestaylero que se ha parido! ( A czino ) Para todo aquel que quiera comenzar a ver este tipo de batallas las siguientes son muy recomendables para no iniciados: Chuty vs BTA, Teorema vs Aczino, Dani vs Duki, Klan y Trueno.

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Literatura

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LA AMISTAD CONTRA EL TIEMPO En un pequeño pueblo, casi todos los niños del pueblo se pasaban el verano jugando en una cabaña, que se encontraba en un claro de un bosque en lo alto del pueblo. En los últimos años los niños se habían dividido en dos cabañas. Además, los niños de la cabaña principal o ``Vileta´´ encontraron una gruta dentro de la montaña donde había un lago. Sin saber por qué todos los niños a cierta edad se iban de la cabaña. Un día mientras los niños jugaban, Levde anunció que se mudaba. Todos quedaron para despedirse y hacerle unos regalos. Lilieth se despertó esa mañana de finales de verano y se dio cuenta de que había quedado con sus amigos para despedirse de Levde, hacía 5 minutos. Se vistió a todo correr y se dirigió a la cabaña. Cuando llegó vio que no había nadie, así que miró por el catalejo el camino y tampoco había nadie. También vio que Levde acababa de salir de su casa y estaba triste. Lilieth cogió el gualqui-talqui y envió a las casas de sus amigos el sonido de un despertador y el mensaje: -Es tarde, Levde está saliendo de su casa, hay que ir ya si queremos despedirnos. Tras el mensaje todos llegaron. Y se dirigieron a casa de Levde. Cuando Levde estaba ya desesperado y triste oyó un grito: -¡Espera! Giró la cabeza y vio a sus amigos correr hacia él. Cuando llegaron se intercambiaron unos regalos que se habían hecho para despedirse. Levde estaba a punto de entrar en el coche pero paró, se dio la vuelta, se dirigió a Lilieth, respiró y la besó. Lilieth se quedó de piedra, y cuando Levde se metió en el coche no pudo decir ni palabra, así que Levde se fue. En el regalo que Levde le había hecho a Lilieth había un pañuelo y una carta: Querida Lilieth, No sé si me atreveré a hacerlo; pero me propongo decirte esto antes de irme. La verdad es que me gustas desde hace años, pero no me atrevía a decírtelo antes. Espero que me haya atrevido, pero si no, ya lo sabes. Prometo volver siempre que mi amor esté vivo. ¿Adiós o hasta pronto? X X X X Levde Tras leer la carta, el espíritu de Lilieth se cambió y pasó de ser un espíritu valiente y decidido a ser un espí-

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ritu triste y desolado. Además, se quedó pensativa todo el día: ¿Este día ha sido bueno o malo? Me he enterado de que Levde siente lo mismo que yo; pero él se ha mudado… Levde, cuando llegó a su destino leyó las cartas de sus amigos y al leer la de Lilieth se quedo atónito al ver que Lilieth sentía lo mismo que él. Los siguientes días Lilieth notó que sus amigos cambiaban; día tras día se separaban más, hasta que Lilieth dejó de ir a la cabaña por los deberes de la escuela. Lilieth, en su cumpleaños se fijó en que los chicos y las chicas estaban lo más separados posible, excepto Irma y Baldomero que se habían hecho novios. En ese momento el espíritu triste de Lilieth se convirtió en un espíritu esperanzado, decidido y fuerte. En el momento de los regalos el que más le gustó a Lilieth fue el de Irma: Un viaje con los gastos pagados en julio a donde estaba Levde con algunos componentes de La Vileta. Lilieth se puso eufórica. Desde entonces esperaba a que llegara el verano. Al principio del verano Levde quería ir a visitar a Lilieth pero tenía que esperar unas semanas. Durante estas semanas Valeria ( la jefa de la cabaña enemiga o Repúblic ) ideó un plan para destruir La Vileta. Como parte del plan Valeria visitó a Levde y le dijo: -En la Vileta todo se desmorona, Baldomero quiere dejar de ser el jefe, y no tiene sucesor. Todos se pelean y…-Valeria le susurró algo al oído a Levde-¡No puede ser verdad!-dijo Levde entre lágrimas-Pregúntaselo, pronto vendrán.-respondió Valeria mientras reía-Además siempre me tendrás a mí.-le susurro al oídoValeria beso a Levde y en ese momento se oyó un ruido, Levde empujo a Valeria y ella se fue riendo. Levde en cambio se fue triste. Una semana después Lilieth, Irma, Baldomero,… fueron a visitar a Levde. Todas las chicas menos Lilieth fueron a ver la ciudad, y el resto fue a buscar a Levde. Al llegar Levde ni se fijó en que Lilieth estaba y él se fue con los chicos. Lilieth al ver eso se fue con Irma, triste. Los chicos estaban hablando cuando Baldomero le dijo a Levde: -Sabes, por fin se lo he dicho a esa chica.- dijo Baldomero-Ya lo sé.- respondió Levde, enfadado-¿Cómo sabias que le había dicho a Irma que me gustaba?-preguntó Baldomero-¡¿Irma?!-preguntó Levde sorprendido-Pues claro. ¿Quién pensabas?-preguntó riendo Baldomero-En nadie.-dijo Levde pensativoAl día siguiente, Lilieth volvió a ir con los chicos a visitar a Levde y a ver si esta vez se fijaba en ella. Pero esta vez sucedió lo mismo así que antes de que los chicos se fuesen Lilieth agarró a Levde del brazo y le preguntó: -¿Me puedes responder a una pregunta? -Sí.-respondió Levde y se giró para decirle a sus amigos que luego les alcanzaba-¿Cuál es la pregunta? -¿Repetirías lo que hiciste antes de irte?-pregunto Lilieth-Ummm no.- dijo Levde mintiendo-No dudaría en hacerlo.-desveló al ver el rostro de Lilieth triste y seguidamente la besóCuando ambos se separaron Lilieth le sonrió y le contó todo lo sucedido en la Vileta desde su ausencia. También le contó que todos comenzaban a cambiar y entre los dos idearon un plan para que todo volviera a ser como antes. Lilieth volvió con Irma fingiendo que Levde no le había visto. Al día siguiente las chicas fueron a la playa y los chicos a jugar al fútbol. Lilieth estaba mirando el paseo cercano a la playa cuando vio a un jugador de fútbol profesional. Seguidamente cogió su móvil y le envió a alguien un whatsapp. Después les dijo a sus amigas: -Esa no es una famosa diseñadora.-señalando a la receptora del whatsappTodas la persiguieron hasta el agua, lo mismo que los chicos ( Levde, Baldomero,… ) al futbolista. Tras eso, siguieron en el agua hasta que se dieron cuenta de los dos famosos se habían ido. No se dieron cuenta de por qué se estaban divirtiendo juntos así que Levde y Lilieth les contaron cuál había sido su plan. Tras eso todos los niños habían ido a pedirle a los padres de Levde que volvieran a vivir donde vivían antes. Ellos ,al ver el amor de Levde y Lilieth y la amistad de todos aceptaron hacerlo. Alba Mangado. 2º Premio de Narración. 1er Ciclo

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SIMPLEMENTE TÚ Amargo es el trago por el que me toca brindar al verte en brazos de otra persona, doloroso el día en que no consigo deleitarme con tu presencia y martirizante el momento en el que rozas sus labios, sin saber que conforme vuestras bocas se funden en una, me vas envenenando lentamente. Pienso en cómo podrías reaccionar si te ataco con un beso; pero qué tontería, si cuando iniciamos una conversación, los nervios se apoderan de mí al notar que los espejos de nuestras almas se encuentran el uno frente al otro. Aprovecho cualquier excusa para no dejar de mirarte, pero la búsqueda de tus lunares se vuelve complicada si hay tanta gente observándonos, durante el poco tiempo que compartimos día a día. Me vuelven loco esos surcos que se esbozan en tu delicado rostro al sonreír, o la forma tan particular que tienes de escribir. Excitante es el momento en que me tocas, y aunque haya sido a consecuencia de un mero error, haces que por un segundo me evada de la realidad, un segundo en el que mi alma desea partir desde su crisálida para acabar fundida en tu ardiente amor. No me preocupa el tener complicaciones a lo largo del día, ya que hasta las más oscuras brumas se ven disipadas con cada una de esas radiantes miradas que me dedicas inconscientemente, por las mañanas. Todas tus ocurrencias, el color castaño oscuro de tus ojos, tu peinado perfecto, la naturalidad con la que lo haces todo, tu peculiar manera de sonreír; todo esto es lo que hizo que me fijara en ti, ya no como alguien más que viene a clase, sino como la persona con la que quiero compartir algo más que post-its, apuntes y un lápiz. Pido al cielo que sea Eros quien nos envuelva con sus alas algún día, no muy lejano espero, ya que dentro de unos meses pasaremos a ser completos desconocidos, en ciudades diferentes, con amigos diferentes y anhelo que por lo menos, con ese profundo sentimiento en común. Primer Premio de Narración. 2º Ciclo. Darío Valle

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Dolor a destiempo entre amantes

Generación beat desfallecida. L.A. woman en nuestra habitación. Amor verdadero en propaganda nazi. No sé cómo te llamas, quizás te pareces a aquella que amé y ya no me reconozco ni yo… Desnuda delante del espejo, desnuda en mi imaginación, suena el teléfono y salta el contestador: “ j uguemos a perder el miedo a lo terrenal ” . Disparan tus ojos focos de oscuridad sobre mi espalda, sobre mi lengua encapsulada, las sábanas frías nos atrapan, de lo que fue gloria ya no queda nada. Tu cuerpo etéreo en esta noche ciega, maldad que surca almas calientes, gargantas secas… corazones excesivamente fríos. Tu sexo tritura mi mente, de rodillas te rezo virgen de la tristeza, siete en punto, amanece, como perro sarnoso y en el gélido hotel nos llueve. Hoy me encantaría creer, que todo saldrá bien, pero no, no, no, no… tú y yo vivimos condenados. Primer Premio de Poesía. 2º Ciclo. María Rodríguez

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002-585 Levántate, Bosteza, Alimenta tu ser, Lee las hazañas de la hipocresía, Indígnate, Resígnate. Sal, Camina, Teme, Tiembla, Déjate humillar, Avergüénzate, Llora, Encógete. Regresa, Suspira, Grita, Culpa a los inocentes, Alimenta la injusticia, Nutre tu desesperación, Acuéstate y bosteza porque no somos nada más que números. 2º Premio de Poesía. 2º Ciclo. Omar M

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Últimos minutos de vida

Aquella noche de otoño, un escalofrío. Me disponía a tomarme mi taza de té mientras leía a uno de mis autores favoritos, Poe. No sé si fue por el ambiente lúgubre en el que me encontraba y del que no me había dado cuenta hasta ahora. Sentí una presencia, no era humana. Lo sabía por el olor que comencé a notar, tierra mojada. Me sobresalté, por lo que dejé mi taza de té, y con valor salí de la habitación. El ambiente cada vez era más intenso, más húmedo. Sentía cómo en mi pelo caían las gotas de agua condensadas. Avancé un par de metros más. Todo lo que podía ver era el suelo mojado. No comprendía el significado de aquel rastro, cuando de repente escuché un ruido estridente procedente de la habitación contigua. Quise convencerme a mí misma de que lo que había producido ese ruido había sido algún objeto empujado por el fuerte viento. Ni yo misma llegué a creerlo, sabía lo que era. A cada paso que daba, a cada centímetro que avanzaba mi corazón latía más y más rápido. Al abrir la puerta no pude hacer otra cosa, contemplar sin poder mover un solo músculo. Todo lo que vi fueron unas cadenas, a su paso dejaban el rastro de agua que yo había seguido hasta aquí. Ante aquel hecho, recuperando un poco de cordura a la vez que calma, volví a la cocina. Al llegar, ahí estaba ella. Un velo negro tapaba su cara. En los tobillos, las cadenas. Su largo vestido, mojado. Quería gritar, huir, pero todo lo que pude hacer fue contemplarla. Había venido en mi busca. Ese castigo que tanto había querido aplazar. Ella vino a recordarlo, era mi turno de llevar esas cadenas que tanto me habían acongojado. Tenía una penitencia que cumplir. Habían sido mis últimos minutos de vida. 2º Premio de Narración. 2º Ciclo Sandra Pérez

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LA GENTE DE “ OJO DE OSO ” Había una vez en una pequeña aldea india en Arkansas ( Texas ) , una tribu llamada, “ wichita ” , que en indio significa “ á rbol grande” . También se hacían llamar “ kitikitish ” , que en indio significaba “ g ente del ojo del oso ” . La verdad es que nadie nunca se ha preguntado por qué, por eso os lo contare… En la tribu, una mañana soleada la mujer del jefe fue, contenta a contarle que esperaba un hijo suyo. El jefe se puso superfeliz y toda la tribu bailó día y noche. Unos meses después, una aldeana corrió la voz de que el bebé ya estaba en camino. El jefe, feliz, solicitó ver a su mujer. Cuando entró en el tipi de piel vio a su mujer sosteniendo en los brazos a una pequeña y hermosa niña a la que llamaron Tala ( “ l o bo acechante ” en indio ) . Tala sería la próxima jefa de la tribu; así, Tala crecía en belleza y, sobre todo, en astucia. Tala aprendió a cazar, a defenderse y como su mismo nombre decía, a acechar tan silenciosamente que nadie la oía llegar. Un día los piel blanca ( así los llamaban en la tribu ) vinieron a reclamar “ sus ” tierras amenazando con que si no, las llenarían con unos osos a los que les habían inyectado unas sustancias que provocarían en ellos máxima violencia, alterando sus neuronas. Los Wichita convocaron una reunión de emergencia para saber qué hacer. Tala, sobreponiéndose al temor, decidió seguir en secreto a los hombres blancos para ver a los mortíferos osos. Como ya os he contado, Tala era implacable a la hora de rastrear y acechar. Cuando los dos soldados llegaron al campamento, fueron directos a la tienda comedor. Tala escuchó unos ruidos raros y vio cómo tenían presos a los osos, a punto de inyectarles la sustancia. Había un piel blanca con bata ( un doctor ) . Tala se armó de valor y disparó una flecha con veneno de rana, directa al corazón, eso le provocó una lenta y dolorosa muerte, merecida por sus actos. Tala liberó a los osos, rompió los frascos de la terrible sustancia y arrojó al río todos los pergaminos con la fórmula de la poción. Esa cosa no se volvería a utilizar, pero todavía había algo: los oseznos estaban presos en una jaula en lo alto de la tienda. Tala escaló y los liberó. Los soldados intentaron inútilmente atraparla, pero ella escapó protegida por sus propias flechas y sus amigos los osos. Cuentan que los osos estaban tan agradecidos que hablaron con la madre Naturaleza, la cual le concedió a la princesa, por su valentía, dos dones: el primero consistía en un pequeño collar en forma de tótem gracias al cual, cuando estuviera en apuros, la Naturaleza siempre estaría de su parte y el segundo fueron sus ojos. Estos cambiaron de color, el marrón le enseñaba los pensamientos de las personas y el verde le enseñaba los de los animales. Así, gracias a Tala los wichita vivieron en armonía con la Naturaleza y Tala comprendía siempre a sus súbditos. Se dice que fue una gran jefa. Idoya Authie. 2º Premio de Narración. 1er Ciclo.

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VERTICALES 1. País organizador de los primeros JJOO 3. Deportista española olímpica en dos disciplinas diferentes. 5. Primer jugador español en ganar un anillo de la NBA. 7. Rival de España en la final del Mundial de Fútbol de 2010. 9. Atleta con mayor salario del mundo.

5 3 7 6 1 9 5 9 8 6 8 6 3 4 8 3 1 7 2 6 6 2 8 4 1 9 5 8 9

HORIZONTALES 2. Vigente campeón mundial de fútbol. 4. Actual seleccionador de la Selección Española de Fútbol. 6. Vigente campeón de la liga inglesa. 8. Máximo goleador de la Selección Española de Fútbol. 10. Atleta más grande del planeta.

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E A F C N F T P U D F O R T R F D D D F K G

O S F V B Q U J S O L E O Y X I U C C S H H

G O T D H W K N R T Y L Y U T R P N U C O J

T G G E G E G D Y D T G E M E L O S O T L K

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H V Y L R R G R U E U F L O G H G K J H A L

I O F T V N O F O E G Y F U K L D H B T T O

S D O O C R O S F B Y N Y R T B B G N I F I

H F B I F T P C Ñ Y I O I U S E H D F B D P

V F J D G Y N E L T V K F F P F O V E I H I

R G K E H U M B J E O A O Y E E F S W A R E

D F G S O I L I U H I B G J C O Y H S L J O

B H F Z J O E C F I F D U I I B R T R K G O

C V U A U P R E C P U O O O R M F D F P I K

D U F Q K R Y P D U G M U M D T J V W U Y K

Ñ U J W L V D S P E C I R T A I B H F Y I L

S Q O E Ñ X X R D D G N R F U S C D Y B G R

E R M R L W G V T T Y A U T C F T V P M J I

P E C T O R A L Y V C L O V K Y C O Y K B U

Y T N L K R Y F D H R F P H K F G I I U J U

ESTERNOCLEIDOMASTOIDEO

SÓLEO

DELTOIDES

GEMELOS

PECTORAL

TRÍCEPS

TIBIAL

GLÚTEOS

BÍCEPS

ISQUIOTIBIALES

ABDOMINAL

CUÁDRICEPS

C Y B P J Y R H R V S T H B G N H T U D B D

I Y V K H H U U C G Y D V H D V Y V B O E Ñ

I S Q U I O T I B I A L E S N N D H M L G O

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También fueron niños y algunos parecidos

¿Sabes quiénes son? (En desorden: Emilio, Sergio, Mª José Torres, Chomin y Mercedes)

Brave - Azahara Hernández

Ashley Tisdale - Sara Gómez

Conor O’Malley - Angel Antón

Carlitos - Hugo Remírez

Gus - Erik Rodríguez

Daniel el travieso - Daniel Aramendia

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Ayuntamiento de Sartaguda

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