ESPECIALIZACIÓN EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA 19 de octubre de 2011
El presente material tiene por finalidad brindar las orientaciones a seguir durante el desarrollo de las actividades propuestas en la Unidad 5.1:Técnicas de Investigación que forma parte del Módulo 5 Técnicas de Investigación Cuantitativa y Cualitativa. Los Profesores
Módulo 5 Técnicas de Investigación Cuantitativa y Cualitativa Por Consuelo Cossío/Liz Ysla Almonacid
5.1 Técnicas de Investigación Presentación
La Unidad 5.1 denominada Técnicas de investigación constituye la fase inicial en el conocimiento del proceso metodológico de recojo y análisis de datos desde el enfoque cuantitativo y cualitativo. Tiene como propósito identificar las características y principios más importantes de la observación, entrevista y encuesta como principales técnicas empleadas en las investigaciones del campo educativo, y que requieren una actitud de apertura y rigurosidad científica.
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Se propone una ruta de aprendizaje que permitirá al participante, vivenciar los procedimientos propios de la recolección de información desde un enfoque de construcción de aprendizajes: iniciación y reconocimiento de saberes, confrontación de los nuevos aprendizajes y aplicación en situaciones reales. Al finalizar la unidad, el participante definirá la técnica a emplear en la fase diagnóstica de su investigación acción. El tiempo de estudio y participación en las actividades propuestas es un estimado de 36 horas.
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Primera Actividad: Aproximación temática
- Revisión de lecturas o casos - Ampliación de información - Resolución de ejercicios, preguntas - Descubrimiento de elementos teóricos principales
Tercera Actividad:
Construcción del Conocimiento
Aplicación de lo aprendido
- Revisión de vídeo, lectura o caso - Confrontación de saberes - Construcción individual y colectiva
- Planteamiento de situación real de investigación - Contextualización de la situación - Elaboración de propuesta
Guía de actividades 5.1. Técnicas de Investigación ¿Qué es la observación, entrevista y encuesta?
5.1. Actividad 1. Análisis de una situación concreta / Aproximación teórica a las técnicas de investigación. -SALa actividad consiste en revisar una situación propia de un proceso de enseñanza aprendizaje y que se constituye en la fuente de una posible investigación educativa. Para ello, los participantes revisarán el ejemplo propuesto, redactarán sus respuestas y las plasmarán en un organizador visual
Situación Concreta Una docente de educación inicial ha detectado que los niños de su grupo manifiestan una serie de dificultades al momento de usar el material distribuido en los rincones de juego. Su labor en la presente actividad será evaluar a los niños aplicándoles un test de conductas sociales, principalmente a la habilidad social de compartir.
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Segunda Actividad:
que considere los siguientes aspectos: criterios y técnicas. Una docente de educación inicial ha detectado que los niños de su grupo manifiestan una serie de dificultades al momento de usar el material distribuido en los rincones de juego. Muchos de ellos discuten constantemente por algunos juguetes, establecen pequeños grupos y no permiten que otros se integren. Esta situación ha ido acrecentándose cada vez más, al punto que, ni bien suena la campana de recreo,
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los niños corren a los sectores para “separar” su territorio. Su papel como responsable del aula, le obliga a “resolver” los conflictos que se presentan constantemente, esta medida lejos de generar resultados positivos, le ha derivado mayor trajín y trabajo en el aula. La situación le obliga a ir más allá de la resolución inmediata del conflicto, por lo que ha planteado dos vías, primero, para detectar la fuente del problema, que luego le permitirá diseñar un plan de intervención más efectivo.
Acciones a. Olvidar por un momento el “orden” del aula, y registrar aquellas conductas en los niños que sean detonantes del conflicto, material que genera la disputa, expresiones más empleadas, niños que son los líderes de grupo, etc. b. Aplicar a todos los niños un test de conductas sociales, referidas específicamente a las habilidades sociales / compartir.
Resolución de la Actividad Mediante la herramienta disponible en la actividad suba un archivo de texto a la plataforma que contenga las respuestas a las preguntas planteadas y el organizador visual, entonces:
5.1. Actividad 2. Competencias para preguntar / Construcción del Conocimiento. -FEl propósito de esta actividad es profundizar la temática “Técnicas de investigación” a partir del intercambio y debate con sus compañeros(as). La actividad consiste en realizar a lo largo de la etapa programada, dos intervenciones como mínimo en el foro de discusión, previa revisión de la lectura “Competencias para preguntar”.
Acciones Para concretar sus intervenciones (como mínimo 2)
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1. Conteste a las siguientes interrogantes: - ¿Qué criterios habrá tomado en cuenta la docente para formular la primera alternativa? En el caso de la segunda propuesta ¿Qué presupuestos maneja? - Qué modo de recoger la información empleará para cada caso? ¿Cuál será el más pertinente de acuerdo a la situación planteada? 2. Organice las ideas principales de sus respuestas en un organizador visual considere los siguientes aspectos: criterios y técnicas.
Indicadores de Evaluación
Indicadores de Evaluación
Puntuación
Confronta la situación propuesta con sus saberes previos
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Maneja criterios de investigación cuantitativa y cualitativa
5
Fundamenta sus respuestas desde una perspectiva cuantitativa y cualitativa
5
Organiza sus fundamentos en un esquema visual
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5.1. Actividad 2 Competencias para Preguntar. El propósito de esta actividad es profundizar la temática “Técnicas de investigación” a partir del intercambio y debate con sus compañeros(as) a partir de la lectura “Competencias para preguntar” disponible en la actividad.
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deberá tomar en recomendaciones:
cuenta
las
siguientes
1. En función de la lectura “Competencias para preguntar” realice una primera intervención respondiendo a las preguntas planteadas en el tema de discusión del foro. Se recomienda investigar más al respecto en el material académico del módulo 5: ¿Qué es la observación, entrevista y encuesta? 2. Observe el debate generado hasta el momento y realice una segunda intervención, para ello elija una de las respuestas de sus compañeros o compañeras. Léala con detenimiento y formule una intervención. Esta intervención puede ser para apoyar dicho argumento o para debatir su punto de vista (Puntos a favor, limitaciones, coherencia). 3. Aunque tiene un mínimo de intervenciones, se sugiere realizar el mayor número de participaciones a fin de generar un debate enriquecedor entre el grupo y el docente. 4. Cada intervención debe tener un máximo de quince (15) líneas. 5. Diríjase en tono cordial, y con disposición a un debate alturado y que genere nuevas intervenciones. 6. Recuerde que el foro tiene una fecha de inicio y cierre. 7. Para responder al foro, haga click en “5.1 Actividad 2: Competencias para preguntar” que corresponder a la unidad 5.1 y luego en el botón "Responder" al final del tema de discusión.
5.1. Actividad 3. Elección de la Técnica de Investigación. La actividad consiste en seleccionar la o las técnicas de recolección de información a emplear en la etapa de diagnóstico de su investigación acción.
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Pregunta de Intervención ¿Qué criterios debe tener en cuenta el investigador para elegir una técnica de recolección de información? ¿Qué técnicas basadas en el empleo de preguntas se pueden aplicar en investigaciones en educación? ¿Qué tipo de preguntas se deben emplear en una investigación cuantitativa y cualitativa?
Indicadores de Evaluación
Indicadores de Evaluación
Puntuación
Respeta las orientaciones de participación propuestas para el foro de discusión.
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Argumenta con elementos propios de la investigación que criterios debe tener en cuenta el investigador en la tarea de elegir una técnica de investigación
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Propone técnicas basadas en el empleo de preguntas (abiertas, cerradas)
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Establece comparaciones en el recojo de información desde una investigación cuantitativa y cualitativa
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Genera y es parte del debate
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5.1. Actividad 3. Elección de la Técnica de Investigación -SA-
1. Enuncie el problema central de investigación.
Acciones
4. Proponga los objetivos del diagnóstico ¿Qué es lo que
2. Plantee la pregunta central del diagnóstico: ¿ Qué necesito La actividad consiste en saber del problema ? seleccionar la o las técnicas de recolección de información a emplear en la etapa de 3. Redacte las sub-preguntas del diagnóstico: (¿Cómo es? diagnóstico de su investigación ¿Cómo se presenta? ¿Qué acción. Para ello deberá tener en sucede? ¿Cuál es...? ¿En qué cuenta el siguiente nivel? ¿Cuántos…? procedimiento:
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espera lograr?, ¿identificar?
¿describir?,
¿conocer?,
5. Seleccione la técnica de investigación a emplear (se recomienda una técnica por objetivo). 6. Justifique la elección de la o las técnicas a emplear (relación con el interés del diagnóstico, capacidades personales, viabilidad, otras razones)
Resolución de la Actividad Mediante la herramienta disponible en la actividad suba un archivo de texto o de procesador de textos tipo Microsoft Word a la plataforma, este debe de contener la actividad resuelta de acuerdo a los criterios establecidos previamente en la parte de Acciones.
Indicadores de Evaluación
Indicadores de Evaluación
Puntuación
Identifica claramente el objeto de investigación de la etapa diagnóstica
4
Delimita en los objetivos lo que pretende investigar
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Sustenta la elección de la técnica de recolección de información en relación a la necesidad de investigación o profundización del problema
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Menciona que habilidades personales y profesionales pondrá en práctica con la aplicación de la técnica
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5.1 Técnicas de Investigación. Bibliografía Muñoz, J., Quintero, J., Munévar, R. (2001). Cómo desarrollar competencias investigativas en educación. Colombia: Magisterio