Jaarverslag 2010 - Van zorg naar ambitie

Leer voor je leven

Jaarverslag 2010 Van zorg naar ambitie

Jaarverslag 2010 | Iselinge Hogeschool

1 Iselinge Hogeschool

2

Jaarverslag 2010 | Inhoud

Inhoud 1.

De maatschappelijke opdracht

6

2.

Onze opleiding voor leraren

9

3.

Kenniscirculatie en innovatie

12

4.

De organisatie en onze mensen

14

5.

FinanciĂŤle positie

18

6.

Bijlagen

20

3

Stagebrochure | 1 Iselinge Hogeschool

Jaarverslag 2010 | Ambitieus en durven

Ambitieus en durven In 2010 hebben we een nieuwe richting ingezet: van zorg naar ambitie. De omslag naar meer ambitie realiseren we door naast de academische variant ook te kiezen voor een ambitieuzer profiel, aanpassing van het opleidingsprogramma en de verhoging van de kwaliteit van docenten. Het doel van het opleidingsprogramma is dat studenten opbrengstgericht gaan werken en daarbij passend onderwijs weten te ontwerpen. Wij willen dat onze studenten zich ambitieus ontwikkelen en zich rekken en strekken naar de hoogst haalbare kwaliteit. Dat verwacht het scholenveld ook van ons. Ze willen leerkrachten die stevig in hun schoenen staan, die nieuwe media aandurven en die nieuwe wegen durven in te slaan. Dit geldt ook voor onze docenten. We investeren in het verbeteren van de kwaliteit van onze opleidingsdocenten. Twee docenten zijn bezig met hun promotieonderzoek, enkele docenten volgen een masteropleiding en er vinden kwaliteitskringen plaats over de invulling van ‘de professionele ruimte’.

Zorg voor studenten is de laatste jaren bij Iselinge Hogeschool stevig verankerd in het hele onderwijsprogramma.

Zo is er een goed functionerend systeem van stage- en studentenbegeleiding. Iselinge Hogeschool zet sterk in op kleinschaligheid en de persoonlijke aandacht. Studenten waarderen deze kenmerken zeer en daarom houden we ze hoog.

Wat werkt het beste?

Samen

Het onderwijsveld vraagt om kwaliteitsverhoging, de

Om de maatschappij van excellente leraren en goed

overheid ook. De kwaliteit van onderwijs staat of valt

onderwijs te kunnen voorzien, is het van belang dat

met de kwaliteit van de leraren voor de klas. Daarom is

het beroepenveld, opleidingsdocenten én studenten

het een vereiste dat leraren de kennisbasis hebben en

een kwalitatief en duurzaam partnerschap blijven

vaardigheden beschikken om het maximale uit kinderen

ontwikkelen. Wij vervullen hierin een voortrekkersrol.

te halen. De uitdaging is om dit opbrengstgericht

We doen dit via onderzoek, advies, scholing en

werken in het onderwijs te realiseren. Dat geldt zeker

nascholing. Niet alleen, maar in nauwe samenwerking

voor ons als hogeschool, die zowel de leraren van de

met onze partners. De opleiding geven we samen vorm

toekomst opleidt als de leraren van nu bijschoolt. Er is

met de opleidingsscholen. En doordat onze lectoren

steeds meer inzicht in hoe kennis van wat daadwerkelijk

bijvoorbeeld onderzoek verrichten in het onderwijs

werkt, bijdraagt aan de effectiviteit van het onderwijs.

kunnen ze met de resultaten hieruit de scholen, de

‘Wat werkt het beste?’, is een vraag die hoort bij de

opleiding en ons nascholingsprogramma voeden.

kennisinstelling die we nu zijn en is ook de vraag die we ons voortdurend stellen.

5

Jaarverslag 2010 | 1 De maatschappelijke opdracht

1 De maatschappelijke opdracht Het leraarschap staat de laatste jaren volop in de schijnwerpers. De maatschappij stelt steeds meer concrete eisen aan de productiviteit en kwaliteit van het onderwijs, en dus aan het opleiden van leraren. Wij hebben als hogeschool een maatschappelijke opdracht, gebaseerd op onze missie en visie. Kenniscirculatie en opbrengstgericht werken zijn daarin belangrijke thema’s, net als opleiden in de school.

Missie en visie Vanaf 2009 is Iselinge Hogeschool stevig aan de slag

• de opleiding zoekt naar mogelijkheden om convergentie tussen vakken te benadrukken,

gegaan met het realiseren van de voornemens zoals

• de opleiding houdt rekening met maatschappelijke en

verwoord in het vastgestelde instellingsplan voor de

onderwijskundige trends en ontwikkelingen die een

periode 2010-2014. Belangrijke sturende waarden die in

bijdrage leveren aan de kwaliteitsverhoging van

het instellingsplan staan, geven onze missie weer:

onderwijs, • de opleiding wordt vormgegeven samen met de

Iselinge Hogeschool is het enige instituut voor hoger onderwijs in de Achterhoek. Hoewel kleinschalig is de hogeschool daarom van grote waarde voor de regio.

opleidingsscholen, • de opleidingsdidactiek is sociaal-constructivistisch van aard.

De hogeschool participeert in tal van regionale overleggen op het gebied van onderwijs en arbeids-

Iselinge Hogeschool is een opleiding waarbinnen

markt. Traditiegetrouw voorziet de pabo het merendeel

studenten vanuit een gedegen theoretische basis hun

van de basisscholen (in alle denominaties) van

competenties verwerven en die studenten in de

stagiaires en leerkrachten. Vernieuwingen binnen de

gelegenheid stelt hun kennis ook zélf te construeren.

hogeschool worden in nauwe relatie met het afnemende

Initiatieven van studenten worden gewaardeerd en er is

onderwijsveld doorgevoerd.

voor studenten gelegenheid zich te profileren als een bijzondere toekomstige leerkracht. Iselinge streeft

Onze missie is om als een degelijke regionale voor-

ernaar dat studeren een gemotiveerde activiteit is.

ziening voor hoger onderwijs een centrale plaats in te

Het opleidingsprogramma is erop gericht dat studenten

nemen in de Achterhoek. Wij willen het basisonderwijs

opbrengstgericht gaan werken, daarbij passend

voorzien van goed opgeleide leerkrachten, die de

onderwijs weten te ontwerpen, zodat alle kinderen tot

leerlingen uitdagen het beste uit zichzelf te halen.

optimaal leren komen. De student leert met nieuwe

Kennis ontwikkelen wij in nauwe samenwerking

multimediale technieken het onderwijs modern vorm te

met het veld.

geven, passend bij de leefwereld van de generatie van nu. De student wordt een leerkracht die met een palet

Kernwaarden

aan didactische aanpakken wendbaar en doelgericht de

Onze missie en visie vormen de basis onder onze

goede aanpak kiest. Onze kernwaarden zijn: samen-

maatschappelijke opdracht. Om deze visie vorm te

werken, resultaat met mensen, ondernemend en

geven, worden de volgende uitgangspunten voor de

gepassioneerd, waarbij de laatste kernwaarde een

opleiding gehanteerd:

extra accent heeft gekregen.

• de opleiding is competentiegericht, • de opleiding kenmerkt zich door niveau en een gedegen kennisbasis, waarmee de competenties worden gevoed,

6

Jaarverslag 2010 | 1 De maatschappelijke opdracht

Ambitie

De directeur van IJsselgroep/Iselinge Hogeschool heeft

Iselinge Hogeschool vormt samen met IJsselgroep

zitting genomen in het bestuur van de kerngroep

Educatieve Dienstverlening en SONedutraining een

‘Innovatieve economie’, waarin onder andere de

bijzondere combinatie. Aan de ene kant speelt het

doorlopende leerlijnen vmbo-mbo-hbo, de samenwer-

scholenveld een belangrijke rol in het opleiden van

king met omringende kennisinstellingen in zowel

studenten tot startbekwame leraren, aan de andere kant

Nederland als Duitsland en de vormgeving van een

vervullen wij een centrale rol in de voortgaande

innovatieplatform food, health en technology onderwer-

ontwikkeling van leraren. Wij streven ernaar om samen

pen van samenwerking zijn. Ook is Iselinge Hogeschool

met en vanuit IJsselgroep een regionaal brandpunt te

intensief betrokken bij de conceptuele ontwikkeling van

vormen waar mensen uit het onderwijs zich kunnen

‘De Afbramerij’, een deel van het voormalige

professionaliseren en elkaar kunnen treffen. Om de

DRU-complex dat ambitieus wordt omgebouwd tot

maatschappelijke verantwoordelijkheid goed te kunnen

een veelzijdige kennis- en cultuurwerkplaats.

vervullen is het een vereiste dat het onderwijs optimaal toegerust is zowel in relatie tot de kenniseconomie als

Opleiden in de school

op het gebied van zorg voor mens en samenleving.

In de afgelopen twee jaar hebben we gewerkt aan het leggen van een bodem en kwaliteitsbasis voor opleiden

Kenniscentrum Achterhoek

in de school. Studenten van Iselinge Hogeschool

Vanuit haar missie heeft de directie in het jaar 2010

genieten in de komende jaren in toenemende mate hun

intensief gesprekken gevoerd met de Hogeschool

opleiding in opleidingsscholen of academische basis-

Arnhem Nijmegen en het Graafschap College om te

scholen. In de opleidingsschool krijgen de studenten

komen tot een gezamenlijk kenniscentrum voor de

een ‘praktijknabij’ opleiding. Daardoor zijn de studenten

Achterhoek. Hoewel er inhoudelijk overeenstemming

beter toegerust voor hun taak als zij in een school gaan

werd bereikt, bleek de vorm een onneembaar

werken. Het is een uitdaging om het opleiden in de

struikelblok. Nadat dit duidelijk is geworden, zijn de

school binnen het opleidingsprogramma volop te

gesprekken inhoudelijk voortgezet en is vooral de

benutten. Opleidingsscholen zijn voor ons dé hefboom

samenwerking met het Graafschap College geïntensi-

naar een innovatieve praktijk. In het overleg met

veerd. Ook de succesvolle samenwerking op het terrein

directeuren en interne opleiders wordt gezocht naar

van Wetenschap en Techniek tussen Iselinge Hogeschool,

ruimte voor innovatieve proeftuinen om daar

de Hogeschool Arnhem Nijmegen en de Christelijke

vervolgens onderzoek aan te koppelen. In het

Hogeschool Ede wordt verder doorgezet. Het opzetten

curriculum zoeken we continu naar mogelijkheden om

van initiële hbo-opleidingen is ingewikkeld, mede door

de ontwikkelagenda van opleidingsscholen te koppelen

beperkende wetgeving in relatie tot andere hbo-

aan de lectoraatsonderzoeks- en ontwikkelprogramma’s

instellingen. Iselinge Hogeschool blijft echter werken

en daarmee aan (afstudeer- en schoolontwikkel)

aan verbreding van hbo-opleidingsmogelijkheden

onderzoek door studenten. Met de komst van de

in de Achterhoek.

opleidingsscholen ontstaat er een nieuwe verhouding tussen de taken en verantwoordelijkheden van de

In de Achterhoek zijn regionaal diverse initiatieven

studieloopbaanbegeleider (de ‘architect’, waarmee de

ontstaan om de vitaliteit in het gebied te behouden.

student spart over zijn pop) en de interne opleider

Al die initiatieven zijn samengevoegd in de agenda van

(de ‘aannemer’, waarmee de student zoekt naar

‘Achterhoek 2020’ waarin maatschappelijke organisaties,

operationalisaties van zijn pop). In 2011 komt er een

onderwijs, gemeenten en ondernemers samen

pilot waarin vier studieloopbaanbegeleiders een rol

optrekken om deze doelstelling te realiseren.

krijgen in de relatie met de opleidingsschool.

7

Jaarverslag 2010 | 1 De maatschappelijke opdracht

Erkenningen

mogelijkheid om met eerder verworven competenties

Iselinge Hogeschool heeft de volgende erkenningen:

(EVC’s) versneld een tweedegraads bevoegdheid te

• Accreditatie als opleiding primair onderwijs volgens

verkrijgen,

de wet op het Hoger Onderwijs en Wetenschappelijk Onderzoek (WHW), • Accreditatie in samenwerking met Edith Stein Hogeschool te Hengelo om de master leren en innoveren aan te mogen bieden, • Erkenning vanuit Windesheim. Ons programma (waaronder de minor aansluiting po-vo) levert de

8

• Lesplaats van het Seminarium voor Orthopedagogiek van de Hogeschool Utrecht waardoor studenten de master Special Education Needs (SEN) in Doetinchem kunnen behalen, • Erkenning om de diploma’s voor protestants christelijk, rooms-katholiek en humanistisch levensbeschouwelijk onderwijs uit te reiken.

Jaarverslag 2010 | 2 Onze opleiding voor leraren

2 Onze opleiding voor leraren Landelijke ontwikkelingen en een kritische blik in eigen keuken vormde de aanzet tot het aanbrengen van wezenlijke verbeteringen binnen onze lerarenopleiding. In 2010 zijn de eerste stappen gezet in de omvorming van het curriculum.

We vinden het belangrijk dat er nog meer ingezet wordt op een goede kennisbasis van onze studenten. In de praktijk betekent dit dat er meer interactie tussen docent en student komt, dat toetsing op theoretische kennis belangrijker wordt en dat kritischer wordt gekeken naar de instroom van onze bacheloropleidingen. In 2011 bouwen we op deze inzichten voort. Interne en externe audits leveren de bouwstenen voor een aangepast curriculum in het schooljaar 2011/2012.

Studentenaantal

In 2010 hebben we Iselinge Hogeschool gepresenteerd

Per 1 oktober 2010 telde de hogeschool 507 bekostigde

op voorlichtingsavonden voor scholen van het

studenten voor de bachelor. Dit aantal is nagenoeg

voortgezet onderwijs. Daarnaast zijn er open dagen,

gelijk aan het voorgaande jaar (499). We hebben een

meeloopdagen en voorlichtingsavonden en -middagen

niveau bereikt dat we jaarlijks proberen vast te houden

op de hogeschool georganiseerd, zowel voor de

ondanks de krimp in de Achterhoek. Opleidingsdocenten

voltijd- en de deeltijdopleiding als voor de academische

en medewerkers van de afdeling marketing en

pabo. De in gang gezette actieve werving gericht op

communicatie buigen zich over de vraag hoe men

vwo’ers, excellente havisten met als propositie de

studenten kan verleiden om zich op te laten leiden tot

academische pabo is een succes gebleken. In 2010

leraar basisonderwijs bij Iselinge Hogeschool in de regio

hebben we 12 studenten voor de academische pabo

waar de krant vol staat over de bevolkingskrimp en de

geworven via speciale voorlichtingsmomenten. Voor het

slechte kansen op de arbeidsmarkt voor afgestudeerden

studiejaar 2011/2012 zetten we voor alle doelgroepen in

die in het basisonderwijs in de regio willen gaan werken.

op een actievere studentenwerving door middel van uitgekiende campagnes. Om de relatie met de

Een van de mogelijke oplossingen voor het stagnerende

toeleverende scholen voor voortgezet onderwijs en het

studentenaantal kan het aanbieden van meer hbo-

middelbaar beroepsonderwijs te versterken, bezoekt het

opleidingen zijn. De gesprekken over dit thema in 2010

management deze scholen actief.

hebben niet tot het gewenste resultaat geleid.

Uit gesprekken met werkgevers en gemeente-

Naast het vergroten van het aantal instromende

bestuurders in de regio bleek dat er wel behoefte

studenten is het doel de uitval te verkleinen.

bestaat aan het aanbieden van opleidingstrajecten op

Studenten, die niet capabel zijn de opleiding te volgen,

hbo-niveau voor ‘zittend’ personeel volgens de maat-

zullen voortaan niet zo lang worden vastgehouden.

werkformule. Om dit te kunnen realiseren is Iselinge

Om dit te realiseren zal de intensiteit van de studie-

Hogeschool in gesprek met partijen die daar eventueel

loopbaantrajecten worden opgevoerd in de eerste jaren

in kunnen voorzien. Door de bevolkingsdaling in de

van de opleiding. De propedeusefase zal intensiever

Achterhoek neemt het aantal werkplekken in de regio

worden gebruikt voor selectie. Bij de werving en intake

voor onze afgestudeerden af. Iselinge gaat daarom

wordt nog meer aandacht besteed aan een goede

studenten, meer dan nu, voorbereiden op een vervolg-

presentatie van de opleiding, het beroepsbeeld en aan

opleiding of een toekomst buiten de eigen streek of in

de mogelijkheden en motivatie van de aspirant-

het voortgezet onderwijs. Studenten kunnen er ook voor

studenten.

kiezen zich op te leiden voor het voortgezet onderwijs.

9

Jaarverslag 2010 | 2 Onze opleiding voor leraren

Studenttevredenheid

Studierendement in percentages

2010

Verschillende organisaties stellen ranglijsten op om

Iselinge Hogeschool

58,8

inzicht te geven in de kwaliteit van en de tevredenheid

Landelijk HBO

56,7

van de studenten over de opleiding in Nederland.

De onderzoeken ten behoeve van de Keuzegids 2010

De gegevens laten zien dat Iselinge Hogeschool een

laten zien dat Iselinge Hogeschool zowel in plaats op

hoger studierendement behaalt dan de landelijke norm.

de ranglijst (van plaats 22 naar 10) als in waardering

Dit is voor Iselinge Hogeschool geen aanleiding geweest

(van 6,6 naar 7,0) is gestegen.

in de ingezette maatregelen met betrekking tot het verminderen van het aantal langstudeerders af te

Uit de nationale studentenenquête 2010 blijkt dat we

zwakken. Het ingezette beleid zetten we met kracht

op 9 van de 15 themascores significant

voort.

hoger dan het landelijk gemiddelde presteren. Onze studenten zijn wederom tevreden over de inhoud van

Ontwikkelingen binnen de hogeschool

de opleiding. Daarnaast zijn ze zeer te spreken over de

Om tot succesvolle curriculumontwikkeling te komen is

docenten, de studiebegeleiding en de voorbereiding op

het zaak dat de structuur van de organisatie helder is

de beroepsloopbaan. Ook over de studiefaciliteiten,

voor alle betrokkenen en dat die structuur bijdraagt aan

informatievoorziening en het rooster zijn ze zeer positief.

het zo optimaal mogelijk realiseren van doelstellingen

Op al deze punten scoort Iselinge hoger dan het

die in lijn zijn met de missie, visie en doelstellingen.

landelijk gemiddelde. Als verbeterpunt analyseren we: de mate waarin de opleiding stimulerend is en de

Intern kan worden geconstateerd dat de in 2009

haalbaarheid van deadlines voor studenten reëel is.

doorgevoerde wijziging in de managementstructuur succesvol is gaan opereren. De functies van

Uit onze eigen onderzoeken zoals de resonansgroepen,

clustermanager opleidingen en teamcoördinatoren zijn

studiedagen met studenten, exitevaluaties onder

geformaliseerd. De teamcoördinatoren hebben hun

voortijdige schoolverlaters, gegevens van de examen-

jaarplannen opgesteld en in uitvoering genomen.

commissie en evaluaties onder alumni, afnemend

De innovatieagenda van de opleiding is redelijk zwaar

veld en stagescholen komen de volgende aandachts-

belast. Een korte opsomming:

punten naar voren:

• voorbereiding op de invoering van de kennisbases

• (herkenbare) samenhang in het programma, • studeerbaarheid: verbetering, c.q. aanpassing van het Onderwijs en Examenreglement (OER).

voor Rekenen en Taal, • revisie van het huidige curriculum, • ontwikkelen curriculum van het derde jaar van de academische pabo,

De alumnitevredenheid vertoont een stijgende lijn (van 6,9 naar 7,3), doch blijft deze nog onder de gestelde norm van 7,5. Opvallend is de daling van de tevreden-

• realiseren van een inhoudelijke verbinding van de lectoraten met het curriculum, • uitrollen van het project ‘Opleiden in de School’.

heid onder de stagescholen (van 9 naar 7), temeer daar deze de laatste jaren hoog was en ook bleef stijgen.

De voorbereidingen tot ingrijpende verbouw van het

Er zijn maatregelen getroffen om deze dalende lijn te

pand, na een pauze die was ingelast gedurende de

stoppen en om te buigen naar een stijgende lijn.

besprekingen met de Hogeschool Arnhem Nijmegen om te komen tot een gezamenlijk kenniscentrum voor de

10

Studierendement

Achterhoek, zijn weer ter hand genomen met als

Studierendement is - conform de berekening van de

resultaat in 2010 een voorlopig ontwerp dat als basis

HBO-raad - het percentage geslaagden na vijf jaar.

fingeert bij de verdere ontwikkeling. Bij de ontwikkeling

Het cijfer van Iselinge Hogeschool vergelijken we in

van de bouwplannen beogen we ook faciliteiten om

onderstaande tabel met het landelijk gemiddelde voor

studenten buiten lestijd meer aan Iselinge Hogeschool

het hbo.

te binden om zo het studentenklimaat te verbeteren.

Jaarverslag 2010 | 2 Onze opleiding voor leraren

Onderzoekslijn

realiseren van de studieloopbaanbegeleiding in de

Een belangrijke interne ontwikkeling is het ontstaan van

totale opleiding. Daarnaast is in studiedagen gewerkt

een stevige onderzoekslijn binnen de opleiding. De lijn

aan de verdere professionalisering van de studieloop-

bestaat uit een serie opeenvolgende, in moeilijkheid

baanbegeleiders. Hiermee is een stevig fundament

opklimmende onderzoeksopdrachten die de student

gelegd, dat nu vraagt om een herbezinning in

ondersteuning biedt bij het verwerven van zijn (praktijk)

uitvoeringsconsequenties en kwaliteit.

onderzoekscompetenties. Het is de bedoeling deze onderzoekslijn af te stemmen met een samen met de

Toetsing

lectoraten te ontwikkelen ontwikkel- en onderzoeks-

Het maken van goede toetsen is steeds meer een

programma. Contacten die we in toenemende mate

gemeenschappelijke verantwoordelijkheid van

leggen met externe partners (Open Universiteit,

docenten. 2010 is het tweede jaar dat we werken met

Universiteit van Amsterdam, Universiteit Twente,

twee regisseurs; dit zijn opleidingsdocenten die de

Expertisecentrum Nederlands) intensiveren we om

toetsing als bijzonder aandachtsveld hebben. Zij zitten

uiteindelijk het eigen onderzoeks- en ontwikkel-

dicht op de docenten die toetsen ontwerpen in

programma meer stevigheid te geven. Studenten

toetsconstructiegroepen, bewaken de kaders die zijn

zetten we ook in op het eigen onderzoeks- en

gesteld in het toetsbeleid en maken kwaliteit zichtbaar.

ontwikkelprogramma van de hogeschool in relatie tot de onderzoeksmogelijkheden op de opleidingsscholen.

De eisen voor het niveau van eindscripties zijn in 2010

Binnen het onderzoek krijgen studenten een eigen rol

verduidelijkt en verstevigd. De integratie van theorie,

met hierin ingebed hun afstudeerscripties.

praktijk en onderzoek wordt (samen met een praktische opbrengst) hoog gewaardeerd. Ook zijn er voor elk

Studieloopbaanbegeleiding

studieonderdeel handzame, studentvriendelijke versies

Een andere ontwikkeling van de laatste jaren is de

gepubliceerd waarin de eisen die we stellen aan

ontwikkeling en implementatie van de studieloopbaan-

werkstukken, presentaties, onderzoeksverslagen helder

begeleiding. Doel van de studieloopbaanbegeleiding is

uitgewerkt en gecommuniceerd zijn. In de academische

studenten uitlokken om meer kritisch te studeren, door

pabo toetsen we meer en meer - onder kritisch oog van

te werken vanuit reflectie op hun persoonlijke

het veld ‘praktijknabij’. Een voorbeeld is een groep

ervaringen en een actieve rol in te nemen ten aanzien

studenten die een kijkwijzer - om de instructiekwaliteit in

van het zelf aansturen van de eigen ontwikkeling.

beeld te brengen - presenteert aan een kritisch panel van leerkrachten uit het primair onderwijs, lectoren en

Studenten hebben Iselinge Hogeschool de laatste jaren

opleidingsdocenten. Deze nieuwe trends benutten we

geprezen om de ‘studentnabije’ begeleiding.

voor het toetsplan van de reguliere varianten.

Deze aanpak continueren we dan ook. Door een intensieve studieloopbaanbegeleiding streven we er naar om studievertraging te voorkomen en de juiste studenten vast te houden.

In 2010 hebben de regisseurs studieloopbaanbegeleiding, de doorlopende lijn van de studieloopbaanbegeleiding, coaching, beoordeling en studievoortgang in beeld gebracht. Er zijn voor elke opleidingsfase specifieke doelen geformuleerd die betrekking hebben op de opdrachten die horen bij de verschillende fasen. Ook zijn hierbij mogelijke inhouden van de slb-werkgroepen geformuleerd. Door intervisie en overlegmomenten tijdens de kernteambijeenkomsten is getracht meer inhoudelijke afstemming te

11

Jaarverslag 2010 | 3 Kenniscirculatie en innovatie

3 Kenniscirculatie en innovatie De Kwaliteitsagenda Lerarenopleiding stelt scherpe eisen aan het opleiden van leraren. Een goede kennisbasis is voor de student van wezenlijk belang. De opleiding moet daar haar curriculum en wijze van toetsing nog beter op inrichten. Iselinge Hogeschool heeft zich als regionaal kenniscentrum tot taak gesteld om voor kenniscirculatie en innovatie binnen het onderwijs te zorgen. Dat doen we in de academische pabo, met onze lectoraten en in verschillende projecten en bijzondere samenwerkingsverbanden met partners en andere partijen.

Academische pabo

kennisbasis beschikbaar. Onduidelijk is nog of de

In het kader van onze doelstelling van zorg naar ambitie,

kennisbasis buiten die van rekenen en taal, leiden tot

zijn we in 2009 gestart met de academische pabo.

verplichte landelijk genormeerde toetsen. Iselinge

De academische pabo combineert een gedegen hbo-

Hogeschool heeft in 2010 de eerste stappen gezet om te

opleiding met een uitdagend programma van de Open

komen tot een aanpak voor de kennisbasis rekenen en

Universiteit. Aan het eind van de vierjarige opleiding

taal. Een groep opleidingsdocenten is onder andere

ontvangt de student een diploma leraar basisonderwijs

binnen het samenwerkingsverband Interactum actief

en heeft alle negen modules van het schakelprogramma

om de kennisbasis te bekijken. Er is een plan opgesteld

Onderwijskunde en de Open Universiteit afgesloten.

waarin overwegingen staan over implementatie en

Daarmee heeft de student toegang tot de universitaire

toetsing van de kennisbasis. In 2011 krijgt deze kennis-

masteropleiding Onderwijswetenschappen.

basis vorm in het curriculum.

De academische pabo kent een netwerkstructuur van betrokken opleidingsscholen. Samen met deze scholen

Opbrengstgericht werken

is en wordt een innovatief programma ontwikkeld,

Het project School Aan Zet (www.schoolaanzet.nl) heeft

waarvan studenten bepaalde onderdelen (aangepast)

met ‘opbrengstgericht werken’ op een bijzondere wijze

kunnen inzetten in de reguliere opleidingsvarianten.

een bijdrage geleverd aan het verbeteren van de

Het netwerk biedt ons innovatieve aanknopingspunten.

onderwijskwaliteit.

De dynamiek van de curriculumontwikkeling en de

De Inspectie van het Onderwijs definieert opbrengst-

inbedding ervan in een netwerk, bieden aanknopings-

gericht werken als het systematisch en doelgericht

punten tot verbreding tot andere opleidingsvarianten.

werken aan het maximaliseren van prestaties. Binnen

Het succesvolle verloop van deze nieuwe variant in 2010

Iselinge Hogeschool betekent opbrengstgericht werken,

geeft vertrouwen voor de verdere ontwikkelingen in

dat er gewerkt wordt aan twee gelijktijdige processen:

2011. De succesvolle samenwerking met de Open

het opbrengstgericht handelen van de student positief

Universiteit draagt daartoe zeker bij.

beïnvloeden en daardoor meer opbrengsten bij kinderen genereren. Studenten leren doelgericht te

12

Kennisbasis

werken. Het stellen van doelen, het evalueren van die

In het project ‘Werken aan Kwaliteit’ beschrijft de

doelen en het trekken van conclusies voor het eigen

HBO-raad op welke wijze zij invulling geeft aan de

professioneel handelen zijn cruciale vaardigheden.

verhoging van de kwaliteit van onderwijs op de leraren-

We stimuleren studenten om de conclusies die gaan

opleidingen. Ze geven vorm aan deze ambitie door het

over het eigen handelen, te richten op de gehanteerde

opstellen van kennisbases en de daarbij behorende

didactische strategie. We willen bereiken dat studenten

kennistoetsen. Op dit moment zijn de kennisbases voor

niet alleen de cyclus van doelen stellen, handelen,

rekenen en taal vastgesteld en is een concept generieke

doelen evalueren en opbrengsten analyseren in hun

Jaarverslag 2010 | 3 Kenniscirculatie en innovatie

vingers krijgen, maar dat ze eerst en vooral tijdens de

bijvoorbeeld in de vorm van advies, maar ook juist in de

analyse hun eigen leerkrachtgedrag onder de loep

vorm van content gerelateerde producten. Het lectoraat

leggen.

heeft als eerste product een film opgeleverd waarin de belangrijkste trends in eigentijds onderwijs worden

Lectoraten

verkend. Deze vijf trends krijgen een plaats in het

Vanaf medio 2010 is de lector ‘Crossmediale didactiek’

nieuwe opleidingsprogramma. De trends - convergent

benoemd bij Iselinge Hogeschool. Hiermee geven we

van vorm - die we onderscheiden zijn: film en video

uitvoering aan een belangrijke keuze; het ontwikkelen

(beweging), mobiele applicaties (vrijheid), serious

van en uitvoering geven aan een visie op het opleiden

gaming (spelplezier), sociale netwerken (contact) en

van leraren basisonderwijs die mediawijs leerlingen

storytelling (vertelling).

uitdagen om het beste uit zichzelf te halen. Het lectoraat Crossmediale didactiek functioneert naast het lectoraat

Kenniscentrum Wetenschap & Techniek Gelderland

dat Iselinge Hogeschool al eerder heeft ingesteld, dat

Iselinge Hogeschool werkt in het Kenniscentrum

van ‘Sociaal constructivistisch leren en competentie-

Wetenschap & Techniek Gelderland samen met

gericht opleiden’. Dit lectoraat bevindt zich in een

Hogeschool Arnhem Nijmegen en Christelijke

afrondend stadium. Belangrijke opbrengsten vinden

Hogeschool Ede aan het Programma Verbreding

hun weg in het opleidingsprogramma. Er zijn hand-

Techniek Basisonderwijs (VTB). Dit programma

reikingen ontstaan aan de hand waarvan opdrachten

ondersteunt basisscholen om wetenschap en techniek

kunnen worden beschreven en geformuleerd. Ook is

een structurele en geïntegreerde plek in het onderwijs

de waarde van video-opnamen als middel in het

te geven. Scholen werden in de afgelopen drie jaar

verbeteren van de instructiekwaliteit en de reflectie

voor een periode van drie jaar zowel financieel,

daarop, omgezet tot bruikbare onderwijseenheden en

organisatorisch als inhoudelijk ondersteund om dit op

kijkwijzers. In 2010 is Iselinge Hogeschool er niet in

hun eigen manier binnen de school vorm te geven.

geslaagd om over te gaan tot de benoeming van een

Daarnaast bieden de scholingsarrangementen van het

lector ‘Thinking Skills’, wat wel gepland stond voor dit

Programma VTB leerkrachten handreikingen om

jaar.

wetenschap en techniek in hun lessen te integreren.

Het doel van het Programma VTB is kinderen in

Lectoraat Crossmediale didactiek

aanraking brengen met wetenschap en techniek, zodat

Joost Cohensius is sinds 1 september 2010 lector

zij hun talenten kunnen ontdekken en een positieve

Crossmediale didactiek bij Iselinge Hogeschool.

houding ten aanzien van wetenschap en techniek

Met zijn lectoraat wil hij een praktische invulling geven

kunnen ontwikkelen. Voor de wetenschap- en techniek-

aan nieuw onderwijs. Centraal staat het:

activiteiten zijn basisprincipes ontwikkeld die het

• initiëren van nieuwe leermethoden,

fundament vormen van denkactiviteiten, waaronder

• inzicht geven in de zich snel ontwikkelende

bijvoorbeeld: het cognitief conflict, samenwerkend

mediawereld,

leren, metacognitie en transfer. Iselinge zal de ervaring

• ontwikkelen van een digitaal laboratorium,

en kennis die is opgedaan binnen het Kenniscentrum

• doen van relevant onderzoek.

Wetenschap & Techniek verdiepen en verder

Dit onderzoek en de ontwikkelingen hieruit, leiden

implementeren in het opleidingsprogramma op het

direct tot nieuwe initiatieven en producten. Dit kan

gebied van ‘leren denken’.

13

Jaarverslag 2010 | 4 De organisatie en onze mensen

4 De organisatie en onze mensen Om invulling te geven aan onze maatschappelijke opdracht is een organisatie met goedlopende processen en goed gekwalificeerde medewerkers nodig. We hebben op deze punten in 2010 een aantal belangrijke stappen vooruit gezet.

Organogram De hogeschool kent een gezonde financiële huishouding, maar er is bij de medewerkers weinig inzicht in de kosten en baten van activiteiten. Dit inzicht blijft hangen in de top van de organisatie. Door de nieuwe managementstructuur liggen de verantwoordelijkheden lager in de organisatie en is ook de functie van clustermanager opleidingen veranderd. De verandering zorgt er ook voor dat de coördinatoren van de kernteams meer leidinggevende taken hebben. Zij krijgen nu, evenals de projectleiders meer verantwoordelijkheid voor de bedrijfsmatige kant van hun team of project.

Organogram Iselinge Hogeschool

College van Bestuur/directie

P&O Financiën Marketing & communicatie ICT

Kwaliteitsmanager

Lectoraten

SON Edutraining

Clustermanager Opleidingen Officemanager

14

Teamcoördinator Kernteam 1

Teamcoördinator Kernteam 2

Docenten

Docenten

Secretariaat Stagebureau Studentenzaken Roosterzaken

Jaarverslag 2010 | 4 De organisatie en onze mensen

Formatie

Afgesproken is dat in de periode 2008-2012 1 (fte)

De totale formatie voor Iselinge Hogeschool bedroeg

docent bevorderd wordt van schaal 10 naar schaal 11 en

per 31 december 2010 41,97 fte. De formatie voor

3 (fte) docenten van schaal 11 naar schaal 12. Inmiddels

docenten bedroeg 22,02 fte. Die formatie is verdeeld

zijn drie docenten met een totale omvang van 1,8 fte

over zeven expertgroepen: onderwijskunde, taal,

gepromoveerd van docent B schaal 10, naar de functie

rekenen, mens en wereld, kunst, motoriek en identiteit.

van docent A in schaal 11. Dat is meer dan is afgesproken. Drie docenten volgen een traject om in

De taken voor docenten zijn verdeeld over vijf grote

aanmerking te komen voor promotie naar de functie van

gebieden:

seniordocent in schaal 12.

• verzorgen van onderwijs, • onderwijsontwikkeling,

Op dit moment is er nog een onderbesteding van

• studieloopbaanbegeleiding,

22.517 euro. Deze middelen zetten we in voor

• stagebegeleiding,

professionalisering. Twee medewerkers zijn bezig met

• overige taken.

een promotietraject. Zij maakten gebruik van de stimuleringsregeling ‘Promoveren in het hbo’, maar

Naast management en docenten zijn er staf- en onder-

hebben het traject niet binnen vier jaar afgerond. Met de

steunende medewerkers werkzaam voor de hogeschool.

middelen uit het convenant bieden we hen de mogelijk-

Een aantal ondersteuners is in dienst van onze

heid om een dag per week studieverlof op te nemen

moedermaatschappij IJsselgroep. Structureel zetten

gedurende de tijd die zij nog nodig hebben voor het

wij onderwijsadviseurs van IJsselgroep in voor de

afronden van hun promotie. Eén medewerker heeft nog

hogeschool.

acht maanden nodig voor het promotietraject, de andere medewerker twee jaar. De totale kosten hiervan

De afgelopen jaren is het aantal studenten geleidelijk

bedragen 37.765 euro. Verder is er in 2009 het bedrag

afgenomen. Omdat dit uiteraard financiële gevolgen

van 12.930 euro extra besteed aan scholing en in 2010

heeft, beoordelen we elke vacature zeer kritisch of

was dit 4.758 euro.

gehele of gedeeltelijke invulling daarvan noodzakelijk is of dat er mogelijkheden zijn taken anders te verdelen.

CAO HBO

Uitgangspunt is dat de kwaliteit van de opleiding

De CAO HBO is gedetailleerder in de uitwerking van

100 procent gehandhaafd blijft.

thema’s als professionalisering en levensfasebewust personeelsbeleid, de hogeschool heeft daar in 2010

Communicatie

invulling aan gegeven. De huidige cao was afgesloten

Wij communiceren intern over ons beleid tijdens

tot 1 augustus 2010 en is inmiddels verlengd tot

personeelsbijeenkomsten, vergaderingen van kern-

1 februari 2012. Er is een beperkte loonsverhoging van

teams, studiedagen, officeoverleg en via intranet.

0.4 procent per 1 januari 2011 en een eenmalige

Verder spreken studenten en alumni mee in thematische

uitkering in oktober 2011 van 460 euro bij een fulltime

werkveldconferenties en is er frequent overleg tussen

aanstelling. Ook is er overeenstemming bereikt over het

het stagebureau, de interne en externe stagebegeleiders

belang van modernisering van de cao ten aanzien van

en de stagescholen. Jaarlijks worden bijeenkomsten

een zestal onderwerpen, te weten:

met mentoren, directeuren en interne en externe

• arbeidsrelaties en contractvormen,

stagebegeleiders georganiseerd om hen te informeren

• arbeidsmarkt, goed werkgeverschap en goed

over onze doelen, nieuwe ontwikkelingen en werkwijze.

werknemerschap,

Uiteraard bespreken we ook de optimalisering van de

• levensfasebewust personeelsbeleid en seniorenbeleid,

begeleiding van studenten.

• de boven- en nawettelijke regeling bij werkloosheid

Personeelsbeleid

• kwalificatieverhoging van docenten en

(BWR HBO), In mei 2009 heeft Iselinge Hogeschool een akkoord gesloten met de vakbonden, hoe de middelen uit het convenant Leerkracht van Nederland besteed worden.

professionalisering van medewerkers, • sectorspecifieke invulling van het nieuwe werken (waaronder thuiswerkmogelijkheden).

15

Jaarverslag 2010 | 4 De organisatie en onze mensen

De invoering van een regeling ten behoeve van

wijzigingen aan en gaat er een nieuw voorstel richting

functionerings- en beoordelingsgesprekken bij Iselinge

de vakbonden.

Hogeschool is voorgelegd aan de vakorganisaties.

De verwachting is dat we in 2011 hierover een akkoord

Meteo

bereiken.

In december 2009 is er weer een medewerkerstevredenheidsonderzoek uitgevoerd. Dit is begin 2010

Decentrale arbeidsvoorwaarden

gepresenteerd. De opkomst was vrij hoog, boven de

In de CAO HBO is geregeld dat 1,15 procent van de

70 procent. De algemene tevredenheid is nagenoeg

bruto loonsom beschikbaar is voor het verbeteren van

gelijk gebleven en is vooral bij het onderwijsonder-

de arbeidsvoorwaarden op organisatieniveau. Een deel

steunende personeel erg hoog. Medewerkers zijn over

van het budget zetten we structureel in voor verbetering

het algemeen tevreden over de werkzaamheden die ze

van de reiskostenregeling woon-/werkverkeer, een

verrichten en hebben plezier in hun werk. Wel vinden

vervoersvergoeding voor gehandicapten en een bijdrage

veel docenten dat ze hun werk niet efficiënt kunnen

in de kosten voor telewerken. Een ander deel van het

doen. Uit het Meteo komt naar voren dat de werkdruk

budget is in 2010 uitgegeven aan het beschikbaar stellen

door docenten als vrij hoog wordt ervaren. Daarnaast

van vakliteratuur en vaktijdschriften. Daarnaast

blijft de communicatie een aandachtspunt. Medewerkers

investeren we in maatregelen in het kader van het

willen vooral beter geïnformeerd worden over wat er in

gezondheidsbeleid, zoals bijdragen aan een gezondere

de organisatie speelt. De communicatie met hun

levensstijl en het voorkomen of verminderen van

leidinggevende beoordelen ze wel als voldoende.

gezondheidsklachten. Dit hebben we vorm gegeven

Zowel docenten als onderwijsondersteunend personeel

door dagelijks vers fruit aan te bieden en elke week een

vinden dat er onvoldoende doorgroeimogelijkheden zijn.

stoelmassage.

Ziekteverzuim

16

Gesprekscyclus

Het ziekteverzuimpercentage is fors gestegen

In mei 2010 is gestart met de gesprekscyclus. Met alle

(van 4,6 procent in 2009 naar 6,4 procent in 2010).

docenten zijn voor de zomervakantie beoordelings-

Voor een deel komt dit door vier langdurig zieke

gesprekken gevoerd. Omdat de gesprekscyclus nog niet

medewerkers. In deze gevallen ging het om een

de instemming heeft van de vakbonden, is de jaarlijkse

ziekteperiode van meer dan 100 werkdagen. Voor een

periodieke loonsverhoging nog niet gekoppeld aan het

ander deel is de stijging van het ziekteverzuim toe te

beoordelingsresultaat. In het najaar is de gesprekscyclus

schrijven aan het aantal meldingen. Waren er in 2009

geëvalueerd. Twaalf medewerkers hebben het evaluatie-

nog 31 medewerkers die zich 1 of meer keren ziek

formulier ingevuld en de resultaten daarvan zijn in een

meldden, in 2010 waren dat er 41. De komende tijd

speciale bijeenkomst besproken met de medewerkers.

investeren we dan ook extra in verzuimpreventie en

Naar aanleiding daarvan brengen we nog enkele

reïntegratieactiviteiten.

Jaarverslag 2010 | De organisatie en onze mensen

17

Jaarverslag 2010 | 5 Financiële positie

5 Financiële positie In 2010 voerde de hogeschool diverse bezuinigingsmaatregelen door. Daardoor is het gelukt het jaar af te sluiten met een goed resultaat. De komende jaren blijft alertheid geboden door mogelijke overheidsbezuinigingen en een nieuw bekostigingssysteem.

Bedrijfsresultaat

Financieel-economische vooruitzichten

De balans en staat van baten en lasten zijn in bijlage D

Voor de toekomst houden we rekening met een

bij dit jaarverslag opgenomen. Voor het bedrijfsresultaat

langduriger getemperde ontwikkeling, omdat de

gold voor 2010 een percentage van 11,5 procent van de

regering heeft besloten vanaf 2011 een bezuinigings-

omzet. Dit is een stijging ten opzichte van 2009, toen

programma uit te voeren. Daarnaast voeren we een

realiseerden we een percentage van 2,7 procent.

nieuwe bekostigingssystematiek voor de hogeschool in.

Solvabiliteit en liquiditeit zijn indicatoren in welke mate

Deze voeren we tegelijk in met de nieuwe Wet op het

de hogeschool op de lange respectievelijk de korte

hoger onderwijs en onderzoek (WHOO). Overigens is de

termijn aan haar verplichtingen voldoet. De hogeschool

verwachting dat de andere wijze van bekostiging niet

heeft een gezonde vermogens- en liquide positie.

nadelig uitpakt, mits de studenten de opleidingsduur

Per einde 2010 bedroeg solvabiliteit 63 procent en is

van de bekostigde opleidingen realiseren. Al met al

daarmee 33 procent hoger dan de doelstelling

verwachten wij binnen de hogeschool een minder diepe

(doelstelling voor 2010 bedroeg 30 procent). Het

teruggang dan in veel andere sectoren, maar wel een

kengetal voor de liquiditeit bedraagt 0,2 en voldoet

langduriger gematigde ontwikkeling. Een groot deel van

daarmee ruim aan de geformuleerde doelstelling.

de financiële capaciteit van de hogeschool zetten we in

Het financiële beleid kiest als maatstaf dat het eigen

op ver-/nieuwbouw activiteiten die gepland staan in de

vermogen tenminste 20 procent van de totale jaaromzet

periode 2011/2012 en verder.

moet bedragen. Per eind 2010 hebben we met een verhouding van 51 procent ook deze doelstelling ruim bereikt.

18

Stagebrochure | 5 Keuzemogelijkheden voor studenten

19

Jaarverslag 2010 | 6 Bijlagen

6 Bijlagen

20

Bijlage A

Studentenaantallen en rendement

Bijlage B

Samenwerkingsverbanden

Bijlage C

Personeel

Bijlage D

Exploitatierekening en balans

Jaarverslag 2010 | Bijlage A: Studentenaantallen en rendement

STUDENTEN Tabel 1. Instroom, doorstroom, uitstroom in aantallen

dt2

dt4

du2

vt4

totaal

instroom 2009-2010

10

13

19

117

159

8

35

56

4

4

alleen dt4 en vt4 hebben een propedeuse

vertrokken in het 1e jaar

7

vertrokken in het 2e jaar (dit loopt nog)

6

Tabel 2. Eerste inschrijvingen in aantallen en percentages

2005

n

%

233

eerste inschrijvingen

2006 n

2007

%

n

192

2008

%

n

193

2009

%

183

n 159

waarvan studie vervolgt

in het tweede jaar

68

totaal aantal ingeschreven studenten 670 negatief bindend studieadvies

8

57

65

631

533

3,3

12

5,1

10

5,2

64

509

503

21

11,5

12

Tabel 3. Aantal deelnemers per opleidingsvariant in aantallen opleiding

vierjarig

Academische vierjarig

driejarig

tweejarig

minimaal

overig

voltijd

pabo 4-jarig

deeltijd

(voor

duaal

tweejarig

gediplomeerde

(werkzaam

(voor bachelors)

onderwijs-

in onderwijs)

assistenten)

2005

379

76

124

61

30

2

2006

391

81

83

49

27

0

2007

362

62

46

44

19

0

2008

376

68

12

43

12

0

2009

382

15

45

7

39

15

0

2010

404

12

47

6

25

13

0

21

Jaarverslag 2010 | Bijlage A: Studentenaantallen en rendement

Tabel 4. Verdeling instroom mannen en vrouwen in aantallen en percentages

2005

2006

2007

2008

2009

n

%

n

n

n

%

n

mannen

50

21

59

30

36

19

43

22

42

vrouwen

183

79

133

70

157

81

140

78

117

%

%

Tabel 5. Totaal aantal studenten verdeling mannen en vrouwen in aantallen en percentages

mannen

vrouwen

n

%

n

%

2005

131

19,5

539

80,2

2006

139

22

492

78

2007

115

21,6

418

78,4

2008

107

20,9

404

79,1

2009

112

22,3

391

77,7

2010

94

18,5

413

81,5

Tabel 6. Totaal aantal studenten naar vooropleiding in aantallen en percentages

havo

n

vwo %

n

mbo %

mbo-oa

n

%

overig

n

%

n

%

2005

337

50,2

28

4,2

105

15,7

135

20,1

65

9,7

2006

308

48,8

29

4,6

106

16,8

138

21,8

52

8,2

2007

252

47,3

34

6,4

70

13,5

125

23,5

52

9,8

2008

263

51,5

28

5,5

63

12,3

108

21,2

49

9,5

11

109

22

41

8

118

23,2

32

6,3

2009

269

53

31

6

53

2010

266

52,5

44

8,6

47

9,2

Tabel 7. Totaal aantal studenten verdeling naar vooropleiding (voltijd – deeltijd) in aantallen en percentages

22

havo vt

havo dt

vwo vt

vwo dt

mbo vt

mbo dt

mbo-oa vt

mbo-oa dt overig vt

n

n

%

n

%

n

%

n

%

n

%

n

n

%

n

%

%

%

2005

303 45

34

5

24

4

4

0,5

43

6

62

9

125 19

10

1,5

6

1

2006

280 44

23

4

23

4

6

1

40

6

66 10

126 20

12

2

7

1

2007

228 42,8

24

4,5

28

5,2

6

1,1

32

6

38

7,1 118 22,1

7

1,3

10

1,9

2008

239 46

24

5

23

5

5

1

24

5

39

8

96 19

12

2

6

1

2009

256 50,9

13

2,6

26

5,2

5

1

23

4,6

30

6

95 18,9

14

2,8

4

0,8

2010

252 49

14

2,7

36

7,1

8

1,6

23 14,5

24

4,7 108 21,3

10

1,9

4

0,8

Jaarverslag 2010 | Bijlage A: Studentenaantallen en rendement

Tabel 8. Uitstroom gediplomeerden in aantallen lichting

2001

2002

2003

2004

2005

2006

instroom

190

149

297

241

233

192

182

113

113

73

gediplomeerden na 5 jaar percentage

112

90

59

60(3)

(3)

59,9(3)

46,5(3)

48,5(3)

3,46

3,2

38

gemiddelde verblijfsduur afgestudeerden in jaren

3,42(3)

3,83

3,39(3)

4,15

De periode van vijf jaar na aanvang van de studie is ten tijde van het schrijven van dit verslag nog niet verstreken.

(3)

Daarom vermelden we hier het getal, het percentage en de gemiddelde verblijfsduur na vier jaar.

Tabel 9. Uitvalpercentages, uitgesplitst naar variant in procenten cohort per variant

uitval in vier jaar

2002

2002

2003

2003

2004

2004

2005

2005

2006

4-jarig

3-jarig

4-jarig

3-jarig

4-jarig

3-jarig

4-jarig

3-jarig

4-jarig

39

20

32

31

46

40

48

30

52

Tabel 10. Propedeusediploma’s vierjarige voltijdse opleiding in procenten cohort

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

propedeuse na een jaar

36

24

19

9

25

15

16

15

propedeuse na twee jaar

70

71

66

65

47

55

45

40

23

Jaarverslag 2010 | Bijlage B: Samenwerkingsverbanden en projecten

Bijlage B: Samenwerkingsverbanden en projecten Onze hogeschool neemt in het kader van kennis-

• lidmaatschap Kenniscentrum Wetenschap en Techniek

circulatie deel aan diverse samenwerkingverbanden in

Gelderland (in samenwerking met Hogeschool

de regio of daarbuiten. Iselinge Hogeschool participeert

Arnhem Nijmegen en Christelijke Hogeschool Ede),

in de volgende samenwerkingsverbanden:

• lidmaatschap Profijt (Graafschap College, COVOA en Orchideegroep e.a.),

• lidmaatschap Interactum, een samenwerkingsverband

• lidmaatschap Natonco,

van sectorale Pabo’s in Nederland. Interactum bestaat

• samenwerking Windesheim,

uit Hogeschool IPABO, Katholieke Pabo Zwolle,

• samenwerking VTB,

Marnix Academie Utrecht en Pedagogische

• participatie Achterhoek 2020,

Hogeschool De Kempel,

• lidmaatschap Platform Primair Onderwijs

• samenwerking Open Universiteit,

Oost-Gelderland.

• lidmaatschap Platform Onderwijs Arbeidsmarkt Achterhoek, • lidmaatschap Landelijk Platform Nascholing Primair Onderwijs,

24

We noemden in dit hoofdstuk een aantal voorbeelden met in het oog springende ontwikkelingen.

Jaarverslag 2010 | Bijlage C: Personeel

Bijlage C: Personeel Het personeelsbestand op 31 december 2010 in cijfers Tabel 11. Aantal fte’s en aantal medewerkers onderverdeeld in vrouwen en mannen in aantallen

2006

2007

2008

2009

2010

Fte’s

50,14

50,71

47,31

41,41

41,97

Aantal vrouwen

43

43

40

36

36

Aantal mannen

22

23

23

19

21

Aantal medewerkers totaal

65

66

63

55

57

2006

2007

2008

2009

2010

Vrouwen

43

43

45

47

47

Mannen

43

44

45

45

47

Totaal

43

43

45

46

47

Tabel 12. Gemiddelde leeftijd in aantallen

Tabel 13. Leeftijdsopbouw in leeftijdscategorieën

Leeftijd

Van - tot Vrouwen Mannen Totaal

Aantallen

Fte’s

In percentages

Vrouwen

Vrouwen Mannen

Docenten

25-35

1

3

4

1,00

2,01

3,01

6,87

35-45

7

2

9

4,66

1,45

6,11

45-55

6

3

9

5,70

2,60

8,30

55 >

7

2

9

3,20

1,40

Totaal

21

10

31

14,56

personeel

25-35

2

0

2

35-45

6

3

45-55

5

55 >

2

Totaal

Totaal

Mannen Totaal

Totaal

26,94

13,67

32,00

19,44

27,75

39,15

34,85

37,69

4,60

21,98

18,77

20,89

7,46

22,02

100,00

100,00

100,00

1,80

0,00

1,80

17,27

0,00

9,02

9

3,43

3,00

6,43

32,92

31,48

32,23

4

9

3,64

2,88

6,52

34,93

30,22

32,68

4

6

1,55

3,65

5,20

14,88

38,30

26,07

15

11

26

10,42

9,53

19,95

100,00

100,00

100,00

25-35

3

3

6

2,80

2,01

4,81

11,21

11,83

11,46

35-45

13

5

18

8,09

4,45

12,54

32,39

26,19

29,88

45-55

11

7

18

7,84

5,48

13,31

31,38

32,26

31,71

55 >

9

6

15

6,25

5,05

11,31

25,02

29,72

26,95

Totaal

36

21

57

24,98

16,99

41,97

100,00

100,00

100,00

Overig

25

Jaarverslag 2010 | Bijlage C: Personeel

Tabel 14. Ziekteverzuimcijfers

2006

2007

2008

2009

2010

Verzuimpercentage %

4,92

5,19

5,93

4,60

6,4

Meldingsfrequentie

-

-

1,68

1,15

1,29

Tabel 15. Aantal ziekmeldingen per medewerker in aantallen Aantal ziekmeldingen

2009

2010

0

24

16

1

13

24

2

10

7

3

5

7

4

2

2

5

1

1

Totaal aantal medewerkers

55

57

Tabel 16. Beoordelingsgesprekken

Aantal

Percentage

Medewerkers beoordeeld

40

70,18

Medewerkers niet beoordeeld

17

29,82

Door het vertrek van het hoofd bedrijfsvoering heeft binnen het office en de ondersteuning Hogeschool een deel van de medewerkers geen beoordelingsgesprek gehad. Daarnaast hebben een aantal medewerkers geen beoordelingsgesprek gehad wegens ziekte of omdat ze nog maar kort in dienst waren.

Tabel 17. Beoordelingsresultaat

A

B

C

Uitstekend

Goed

Onvoldoende

Beoordelingen

1

39

0

Tabel 18. Soorten dienstverbanden Medewerkers CAO HBO Fte

aantal

38,94

51

D-3 Arbeidsovereenkomst voor bepaalde tijd met uitzicht op onbepaalde tijd

1,25

2

D-4 Arbeidsovereenkomst voor bepaalde tijd

1,78

4

Soort arbeidsovereenkomst D-2 Arbeidsovereenkomst voor onbepaalde tijd

Docenten Soort arbeidsovereenkomst D-2 Arbeidsovereenkomst voor onbepaalde tijd

26

Fte

aantal

21,42

30

D-3 Arbeidsovereenkomst voor bepaalde tijd met uitzicht op onbepaalde tijd

0,45

1

D-4 Arbeidsovereenkomst voor bepaalde tijd

0,15

1

Jaarverslag 2010 | Bijlage C: Personeel

Uitzendkrachten, detachering en payrolling In 2010 werd voor 279 uur gebruik gemaakt van uitzendkrachten. Deze uitzendkrachten werden ingezet voor ziektevervanging binnen het office, als surveillant bij tentamens en toetsen en voor projectwerkzaamheden.

Inleen via IJsselgroep In de hogeschool worden ook inhoudelijk medewerkers ingezet die een aanstelling hebben bij de educatieve dienstverlening en onder de CAO AOJ vallen. Deze medewerkers worden ingezet op docenttaken, assessments t.b.v. zij-instromers en duale trajecten, studieloopbaan- en stagebegeleiding. In 2010 betrof dit in totaal 1085 uur.

Externe stagebegeleiders Vanuit de participatiegedachte betrekt Iselinge nadrukkelijk het werkveld bij de begeleiding en het mede opleiden van studenten. Pilots als opleiden in de school hebben geleid tot een herbezinnen op verantwoordelijkheden en taken in de (stage)begeleiding en opleiding van studenten. Dit heeft tot gevolg dat basisschoolleerkrachten door hun schoolbesturen in de gelegenheid worden gesteld om als externe stagebegeleiders voor Iselinge Hogeschool te functioneren.

In het kader van deze ontwikkeling hebben wij in het jaar 2010 ongeveer 3470 uur met externe stagebegeleiders gewerkt. De externe stagebegeleiders blijven in dienst bij de schoolbesturen. Iselinge Hogeschool heeft een samenwerkingsovereenkomst met de betreffende schoolbesturen.

27

28

Jaarverslag 2010 | Bijlage D: Exploitatierekening en balans

Bijlage D: Exploitatierekening en balans

Tabel 19. Begroting 2009 en 2010 (bedragen x 1.000 euro)

2009

2010

Som der omzet

4.495

4.665

186

358

186

243

Projectkosten Activiteitenkosten HS Projectkosten Som der projectkosten

Lasten 2.929

2.654

Overige personeelskosten

Lonen en salarissen

382

391

Huisvestingskosten

456

557

Bureaukosten 236

235

Kosten KCO 36

36

Overige algemene kosten

185

226

Afschrijvingskosten

139

139

4.363

4.238

-55

69

rentebaten

0

0

RESULTAAT

-55

69

Totaal der lasten

RESULTAAT normale bedrijfsvoering

RESULTAAT DERDEN RESULTAAT VOOR BELASTING

-55

69

personele kosten in % omzet

74%

ROS

-1,20%

65% 1,50%

29

Jaarverslag 2010 | Bijlage D: Exploitatierekening en balans

Tabel 20. Exploitatierekening Stichting IJsselgroep Iselinge Hogeschool

Jaarrekening 2010

Begroting 2010

Jaarrekening 2009

x e 1.000

x e 1.000

x e 1.000

Baten Subsidies HS

4.007

3.520

3.609

Collegegeld HS

855

845

765

Projecten HS

556

300

502

Totaal baten

5.418

4.665

4.876

Lasten 2.692

2.654

2.695

Overige personeelskosten

Lonen & Salarissen

673

391

585

Huisvestingskosten

390

557

463

Bureaukosten

242

235

344

Kosten OMC

21

36

44

Overige algemene kosten

64

100

80

Afschrijvingskosten

118

139

105

Activiteiten HS

520

358

319

Bijdrage IJsselgroep

126

126

107

Totaal lasten

4.846

4.596

4.742

572

69

134

Bedrijfsresultaat

30

31

Leer voor je leven

Iselinge Hogeschool Bachlaan 11 7002 MZ Doetinchem Postbus 277 7000 AG Doetinchem

Telefoon 088 093 10 00 Telefax 088 093 19 90 Email info@iselinge.nl Internet www.iselinge.nl

Iselinge is onderdeel van IJsselgroep www.ijsselgroep.nl