Leer voor je leven
Jaarverslag 2010 Van zorg naar ambitie
Jaarverslag 2010 | Iselinge Hogeschool
1 Iselinge Hogeschool
2
Jaarverslag 2010 | Inhoud
Inhoud 1.
De maatschappelijke opdracht
6
2.
Onze opleiding voor leraren
9
3.
Kenniscirculatie en innovatie
12
4.
De organisatie en onze mensen
14
5.
FinanciĂŤle positie
18
6.
Bijlagen
20
3
Stagebrochure | 1 Iselinge Hogeschool
Jaarverslag 2010 | Ambitieus en durven
Ambitieus en durven In 2010 hebben we een nieuwe richting ingezet: van zorg naar ambitie. De omslag naar meer ambitie realiseren we door naast de academische variant ook te kiezen voor een ambitieuzer profiel, aanpassing van het opleidingsprogramma en de verhoging van de kwaliteit van docenten. Het doel van het opleidingsprogramma is dat studenten opbrengstgericht gaan werken en daarbij passend onderwijs weten te ontwerpen. Wij willen dat onze studenten zich ambitieus ontwikkelen en zich rekken en strekken naar de hoogst haalbare kwaliteit. Dat verwacht het scholenveld ook van ons. Ze willen leerkrachten die stevig in hun schoenen staan, die nieuwe media aandurven en die nieuwe wegen durven in te slaan. Dit geldt ook voor onze docenten. We investeren in het verbeteren van de kwaliteit van onze opleidingsdocenten. Twee docenten zijn bezig met hun promotieonderzoek, enkele docenten volgen een masteropleiding en er vinden kwaliteitskringen plaats over de invulling van ‘de professionele ruimte’. Zorg voor studenten is de laatste jaren bij Iselinge Hogeschool stevig verankerd in het hele onderwijsprogramma. Zo is er een goed functionerend systeem van stage- en studentenbegeleiding. Iselinge Hogeschool zet sterk in op kleinschaligheid en de persoonlijke aandacht. Studenten waarderen deze kenmerken zeer en daarom houden we ze hoog.
Wat werkt het beste?
Samen
Het onderwijsveld vraagt om kwaliteitsverhoging, de
Om de maatschappij van excellente leraren en goed
overheid ook. De kwaliteit van onderwijs staat of valt
onderwijs te kunnen voorzien, is het van belang dat
met de kwaliteit van de leraren voor de klas. Daarom is
het beroepenveld, opleidingsdocenten én studenten
het een vereiste dat leraren de kennisbasis hebben en
een kwalitatief en duurzaam partnerschap blijven
vaardigheden beschikken om het maximale uit kinderen
ontwikkelen. Wij vervullen hierin een voortrekkersrol.
te halen. De uitdaging is om dit opbrengstgericht
We doen dit via onderzoek, advies, scholing en
werken in het onderwijs te realiseren. Dat geldt zeker
nascholing. Niet alleen, maar in nauwe samenwerking
voor ons als hogeschool, die zowel de leraren van de
met onze partners. De opleiding geven we samen vorm
toekomst opleidt als de leraren van nu bijschoolt. Er is
met de opleidingsscholen. En doordat onze lectoren
steeds meer inzicht in hoe kennis van wat daadwerkelijk
bijvoorbeeld onderzoek verrichten in het onderwijs
werkt, bijdraagt aan de effectiviteit van het onderwijs.
kunnen ze met de resultaten hieruit de scholen, de
‘Wat werkt het beste?’, is een vraag die hoort bij de
opleiding en ons nascholingsprogramma voeden.
kennisinstelling die we nu zijn en is ook de vraag die we ons voortdurend stellen.
5
Jaarverslag 2010 | 1 De maatschappelijke opdracht
1 De maatschappelijke opdracht Het leraarschap staat de laatste jaren volop in de schijnwerpers. De maatschappij stelt steeds meer concrete eisen aan de productiviteit en kwaliteit van het onderwijs, en dus aan het opleiden van leraren. Wij hebben als hogeschool een maatschappelijke opdracht, gebaseerd op onze missie en visie. Kenniscirculatie en opbrengstgericht werken zijn daarin belangrijke thema’s, net als opleiden in de school.
Missie en visie Vanaf 2009 is Iselinge Hogeschool stevig aan de slag
• de opleiding zoekt naar mogelijkheden om convergentie tussen vakken te benadrukken,
gegaan met het realiseren van de voornemens zoals
• de opleiding houdt rekening met maatschappelijke en
verwoord in het vastgestelde instellingsplan voor de
onderwijskundige trends en ontwikkelingen die een
periode 2010-2014. Belangrijke sturende waarden die in
bijdrage leveren aan de kwaliteitsverhoging van
het instellingsplan staan, geven onze missie weer:
onderwijs, • de opleiding wordt vormgegeven samen met de
Iselinge Hogeschool is het enige instituut voor hoger onderwijs in de Achterhoek. Hoewel kleinschalig is de hogeschool daarom van grote waarde voor de regio.
opleidingsscholen, • de opleidingsdidactiek is sociaal-constructivistisch van aard.
De hogeschool participeert in tal van regionale overleggen op het gebied van onderwijs en arbeids-
Iselinge Hogeschool is een opleiding waarbinnen
markt. Traditiegetrouw voorziet de pabo het merendeel
studenten vanuit een gedegen theoretische basis hun
van de basisscholen (in alle denominaties) van
competenties verwerven en die studenten in de
stagiaires en leerkrachten. Vernieuwingen binnen de
gelegenheid stelt hun kennis ook zélf te construeren.
hogeschool worden in nauwe relatie met het afnemende
Initiatieven van studenten worden gewaardeerd en er is
onderwijsveld doorgevoerd.
voor studenten gelegenheid zich te profileren als een bijzondere toekomstige leerkracht. Iselinge streeft
Onze missie is om als een degelijke regionale voor-
ernaar dat studeren een gemotiveerde activiteit is.
ziening voor hoger onderwijs een centrale plaats in te
Het opleidingsprogramma is erop gericht dat studenten
nemen in de Achterhoek. Wij willen het basisonderwijs
opbrengstgericht gaan werken, daarbij passend
voorzien van goed opgeleide leerkrachten, die de
onderwijs weten te ontwerpen, zodat alle kinderen tot
leerlingen uitdagen het beste uit zichzelf te halen.
optimaal leren komen. De student leert met nieuwe
Kennis ontwikkelen wij in nauwe samenwerking
multimediale technieken het onderwijs modern vorm te
met het veld.
geven, passend bij de leefwereld van de generatie van nu. De student wordt een leerkracht die met een palet
Kernwaarden
aan didactische aanpakken wendbaar en doelgericht de
Onze missie en visie vormen de basis onder onze
goede aanpak kiest. Onze kernwaarden zijn: samen-
maatschappelijke opdracht. Om deze visie vorm te
werken, resultaat met mensen, ondernemend en
geven, worden de volgende uitgangspunten voor de
gepassioneerd, waarbij de laatste kernwaarde een
opleiding gehanteerd:
extra accent heeft gekregen.
• de opleiding is competentiegericht, • de opleiding kenmerkt zich door niveau en een gedegen kennisbasis, waarmee de competenties worden gevoed,
6
Jaarverslag 2010 | 1 De maatschappelijke opdracht
Ambitie
De directeur van IJsselgroep/Iselinge Hogeschool heeft
Iselinge Hogeschool vormt samen met IJsselgroep
zitting genomen in het bestuur van de kerngroep
Educatieve Dienstverlening en SONedutraining een
‘Innovatieve economie’, waarin onder andere de
bijzondere combinatie. Aan de ene kant speelt het
doorlopende leerlijnen vmbo-mbo-hbo, de samenwer-
scholenveld een belangrijke rol in het opleiden van
king met omringende kennisinstellingen in zowel
studenten tot startbekwame leraren, aan de andere kant
Nederland als Duitsland en de vormgeving van een
vervullen wij een centrale rol in de voortgaande
innovatieplatform food, health en technology onderwer-
ontwikkeling van leraren. Wij streven ernaar om samen
pen van samenwerking zijn. Ook is Iselinge Hogeschool
met en vanuit IJsselgroep een regionaal brandpunt te
intensief betrokken bij de conceptuele ontwikkeling van
vormen waar mensen uit het onderwijs zich kunnen
‘De Afbramerij’, een deel van het voormalige
professionaliseren en elkaar kunnen treffen. Om de
DRU-complex dat ambitieus wordt omgebouwd tot
maatschappelijke verantwoordelijkheid goed te kunnen
een veelzijdige kennis- en cultuurwerkplaats.
vervullen is het een vereiste dat het onderwijs optimaal toegerust is zowel in relatie tot de kenniseconomie als
Opleiden in de school
op het gebied van zorg voor mens en samenleving.
In de afgelopen twee jaar hebben we gewerkt aan het leggen van een bodem en kwaliteitsbasis voor opleiden
Kenniscentrum Achterhoek
in de school. Studenten van Iselinge Hogeschool
Vanuit haar missie heeft de directie in het jaar 2010
genieten in de komende jaren in toenemende mate hun
intensief gesprekken gevoerd met de Hogeschool
opleiding in opleidingsscholen of academische basis-
Arnhem Nijmegen en het Graafschap College om te
scholen. In de opleidingsschool krijgen de studenten
komen tot een gezamenlijk kenniscentrum voor de
een ‘praktijknabij’ opleiding. Daardoor zijn de studenten
Achterhoek. Hoewel er inhoudelijk overeenstemming
beter toegerust voor hun taak als zij in een school gaan
werd bereikt, bleek de vorm een onneembaar
werken. Het is een uitdaging om het opleiden in de
struikelblok. Nadat dit duidelijk is geworden, zijn de
school binnen het opleidingsprogramma volop te
gesprekken inhoudelijk voortgezet en is vooral de
benutten. Opleidingsscholen zijn voor ons dé hefboom
samenwerking met het Graafschap College geïntensi-
naar een innovatieve praktijk. In het overleg met
veerd. Ook de succesvolle samenwerking op het terrein
directeuren en interne opleiders wordt gezocht naar
van Wetenschap en Techniek tussen Iselinge Hogeschool,
ruimte voor innovatieve proeftuinen om daar
de Hogeschool Arnhem Nijmegen en de Christelijke
vervolgens onderzoek aan te koppelen. In het
Hogeschool Ede wordt verder doorgezet. Het opzetten
curriculum zoeken we continu naar mogelijkheden om
van initiële hbo-opleidingen is ingewikkeld, mede door
de ontwikkelagenda van opleidingsscholen te koppelen
beperkende wetgeving in relatie tot andere hbo-
aan de lectoraatsonderzoeks- en ontwikkelprogramma’s
instellingen. Iselinge Hogeschool blijft echter werken
en daarmee aan (afstudeer- en schoolontwikkel)
aan verbreding van hbo-opleidingsmogelijkheden
onderzoek door studenten. Met de komst van de
in de Achterhoek.
opleidingsscholen ontstaat er een nieuwe verhouding tussen de taken en verantwoordelijkheden van de
In de Achterhoek zijn regionaal diverse initiatieven
studieloopbaanbegeleider (de ‘architect’, waarmee de
ontstaan om de vitaliteit in het gebied te behouden.
student spart over zijn pop) en de interne opleider
Al die initiatieven zijn samengevoegd in de agenda van
(de ‘aannemer’, waarmee de student zoekt naar
‘Achterhoek 2020’ waarin maatschappelijke organisaties,
operationalisaties van zijn pop). In 2011 komt er een
onderwijs, gemeenten en ondernemers samen
pilot waarin vier studieloopbaanbegeleiders een rol
optrekken om deze doelstelling te realiseren.
krijgen in de relatie met de opleidingsschool.
7
Jaarverslag 2010 | 1 De maatschappelijke opdracht
Erkenningen
mogelijkheid om met eerder verworven competenties
Iselinge Hogeschool heeft de volgende erkenningen:
(EVC’s) versneld een tweedegraads bevoegdheid te
• Accreditatie als opleiding primair onderwijs volgens
verkrijgen,
de wet op het Hoger Onderwijs en Wetenschappelijk Onderzoek (WHW), • Accreditatie in samenwerking met Edith Stein Hogeschool te Hengelo om de master leren en innoveren aan te mogen bieden, • Erkenning vanuit Windesheim. Ons programma (waaronder de minor aansluiting po-vo) levert de
8
• Lesplaats van het Seminarium voor Orthopedagogiek van de Hogeschool Utrecht waardoor studenten de master Special Education Needs (SEN) in Doetinchem kunnen behalen, • Erkenning om de diploma’s voor protestants christelijk, rooms-katholiek en humanistisch levensbeschouwelijk onderwijs uit te reiken.
Jaarverslag 2010 | 2 Onze opleiding voor leraren
2 Onze opleiding voor leraren Landelijke ontwikkelingen en een kritische blik in eigen keuken vormde de aanzet tot het aanbrengen van wezenlijke verbeteringen binnen onze lerarenopleiding. In 2010 zijn de eerste stappen gezet in de omvorming van het curriculum. We vinden het belangrijk dat er nog meer ingezet wordt op een goede kennisbasis van onze studenten. In de praktijk betekent dit dat er meer interactie tussen docent en student komt, dat toetsing op theoretische kennis belangrijker wordt en dat kritischer wordt gekeken naar de instroom van onze bacheloropleidingen. In 2011 bouwen we op deze inzichten voort. Interne en externe audits leveren de bouwstenen voor een aangepast curriculum in het schooljaar 2011/2012.
Studentenaantal
In 2010 hebben we Iselinge Hogeschool gepresenteerd
Per 1 oktober 2010 telde de hogeschool 507 bekostigde
op voorlichtingsavonden voor scholen van het
studenten voor de bachelor. Dit aantal is nagenoeg
voortgezet onderwijs. Daarnaast zijn er open dagen,
gelijk aan het voorgaande jaar (499). We hebben een
meeloopdagen en voorlichtingsavonden en -middagen
niveau bereikt dat we jaarlijks proberen vast te houden
op de hogeschool georganiseerd, zowel voor de
ondanks de krimp in de Achterhoek. Opleidingsdocenten
voltijd- en de deeltijdopleiding als voor de academische
en medewerkers van de afdeling marketing en
pabo. De in gang gezette actieve werving gericht op
communicatie buigen zich over de vraag hoe men
vwo’ers, excellente havisten met als propositie de
studenten kan verleiden om zich op te laten leiden tot
academische pabo is een succes gebleken. In 2010
leraar basisonderwijs bij Iselinge Hogeschool in de regio
hebben we 12 studenten voor de academische pabo
waar de krant vol staat over de bevolkingskrimp en de
geworven via speciale voorlichtingsmomenten. Voor het
slechte kansen op de arbeidsmarkt voor afgestudeerden
studiejaar 2011/2012 zetten we voor alle doelgroepen in
die in het basisonderwijs in de regio willen gaan werken.
op een actievere studentenwerving door middel van uitgekiende campagnes. Om de relatie met de
Een van de mogelijke oplossingen voor het stagnerende
toeleverende scholen voor voortgezet onderwijs en het
studentenaantal kan het aanbieden van meer hbo-
middelbaar beroepsonderwijs te versterken, bezoekt het
opleidingen zijn. De gesprekken over dit thema in 2010
management deze scholen actief.
hebben niet tot het gewenste resultaat geleid. Uit gesprekken met werkgevers en gemeente-
Naast het vergroten van het aantal instromende
bestuurders in de regio bleek dat er wel behoefte
studenten is het doel de uitval te verkleinen.
bestaat aan het aanbieden van opleidingstrajecten op
Studenten, die niet capabel zijn de opleiding te volgen,
hbo-niveau voor ‘zittend’ personeel volgens de maat-
zullen voortaan niet zo lang worden vastgehouden.
werkformule. Om dit te kunnen realiseren is Iselinge
Om dit te realiseren zal de intensiteit van de studie-
Hogeschool in gesprek met partijen die daar eventueel
loopbaantrajecten worden opgevoerd in de eerste jaren
in kunnen voorzien. Door de bevolkingsdaling in de
van de opleiding. De propedeusefase zal intensiever
Achterhoek neemt het aantal werkplekken in de regio
worden gebruikt voor selectie. Bij de werving en intake
voor onze afgestudeerden af. Iselinge gaat daarom
wordt nog meer aandacht besteed aan een goede
studenten, meer dan nu, voorbereiden op een vervolg-
presentatie van de opleiding, het beroepsbeeld en aan
opleiding of een toekomst buiten de eigen streek of in
de mogelijkheden en motivatie van de aspirant-
het voortgezet onderwijs. Studenten kunnen er ook voor
studenten.
kiezen zich op te leiden voor het voortgezet onderwijs.
9
Jaarverslag 2010 | 2 Onze opleiding voor leraren
Studenttevredenheid
Studierendement in percentages
2010
Verschillende organisaties stellen ranglijsten op om
Iselinge Hogeschool
58,8
inzicht te geven in de kwaliteit van en de tevredenheid
Landelijk HBO
56,7
van de studenten over de opleiding in Nederland. De onderzoeken ten behoeve van de Keuzegids 2010
De gegevens laten zien dat Iselinge Hogeschool een
laten zien dat Iselinge Hogeschool zowel in plaats op
hoger studierendement behaalt dan de landelijke norm.
de ranglijst (van plaats 22 naar 10) als in waardering
Dit is voor Iselinge Hogeschool geen aanleiding geweest
(van 6,6 naar 7,0) is gestegen.
in de ingezette maatregelen met betrekking tot het verminderen van het aantal langstudeerders af te
Uit de nationale studentenenquête 2010 blijkt dat we
zwakken. Het ingezette beleid zetten we met kracht
op 9 van de 15 themascores significant
voort.
hoger dan het landelijk gemiddelde presteren. Onze studenten zijn wederom tevreden over de inhoud van
Ontwikkelingen binnen de hogeschool
de opleiding. Daarnaast zijn ze zeer te spreken over de
Om tot succesvolle curriculumontwikkeling te komen is
docenten, de studiebegeleiding en de voorbereiding op
het zaak dat de structuur van de organisatie helder is
de beroepsloopbaan. Ook over de studiefaciliteiten,
voor alle betrokkenen en dat die structuur bijdraagt aan
informatievoorziening en het rooster zijn ze zeer positief.
het zo optimaal mogelijk realiseren van doelstellingen
Op al deze punten scoort Iselinge hoger dan het
die in lijn zijn met de missie, visie en doelstellingen.
landelijk gemiddelde. Als verbeterpunt analyseren we: de mate waarin de opleiding stimulerend is en de
Intern kan worden geconstateerd dat de in 2009
haalbaarheid van deadlines voor studenten reëel is.
doorgevoerde wijziging in de managementstructuur succesvol is gaan opereren. De functies van
Uit onze eigen onderzoeken zoals de resonansgroepen,
clustermanager opleidingen en teamcoördinatoren zijn
studiedagen met studenten, exitevaluaties onder
geformaliseerd. De teamcoördinatoren hebben hun
voortijdige schoolverlaters, gegevens van de examen-
jaarplannen opgesteld en in uitvoering genomen.
commissie en evaluaties onder alumni, afnemend
De innovatieagenda van de opleiding is redelijk zwaar
veld en stagescholen komen de volgende aandachts-
belast. Een korte opsomming:
punten naar voren:
• voorbereiding op de invoering van de kennisbases
• (herkenbare) samenhang in het programma, • studeerbaarheid: verbetering, c.q. aanpassing van het Onderwijs en Examenreglement (OER).
voor Rekenen en Taal, • revisie van het huidige curriculum, • ontwikkelen curriculum van het derde jaar van de academische pabo,
De alumnitevredenheid vertoont een stijgende lijn (van 6,9 naar 7,3), doch blijft deze nog onder de gestelde norm van 7,5. Opvallend is de daling van de tevreden-
• realiseren van een inhoudelijke verbinding van de lectoraten met het curriculum, • uitrollen van het project ‘Opleiden in de School’.
heid onder de stagescholen (van 9 naar 7), temeer daar deze de laatste jaren hoog was en ook bleef stijgen.
De voorbereidingen tot ingrijpende verbouw van het
Er zijn maatregelen getroffen om deze dalende lijn te
pand, na een pauze die was ingelast gedurende de
stoppen en om te buigen naar een stijgende lijn.
besprekingen met de Hogeschool Arnhem Nijmegen om te komen tot een gezamenlijk kenniscentrum voor de
10
Studierendement
Achterhoek, zijn weer ter hand genomen met als
Studierendement is - conform de berekening van de
resultaat in 2010 een voorlopig ontwerp dat als basis
HBO-raad - het percentage geslaagden na vijf jaar.
fingeert bij de verdere ontwikkeling. Bij de ontwikkeling
Het cijfer van Iselinge Hogeschool vergelijken we in
van de bouwplannen beogen we ook faciliteiten om
onderstaande tabel met het landelijk gemiddelde voor
studenten buiten lestijd meer aan Iselinge Hogeschool
het hbo.
te binden om zo het studentenklimaat te verbeteren.
Jaarverslag 2010 | 2 Onze opleiding voor leraren
Onderzoekslijn
realiseren van de studieloopbaanbegeleiding in de
Een belangrijke interne ontwikkeling is het ontstaan van
totale opleiding. Daarnaast is in studiedagen gewerkt
een stevige onderzoekslijn binnen de opleiding. De lijn
aan de verdere professionalisering van de studieloop-
bestaat uit een serie opeenvolgende, in moeilijkheid
baanbegeleiders. Hiermee is een stevig fundament
opklimmende onderzoeksopdrachten die de student
gelegd, dat nu vraagt om een herbezinning in
ondersteuning biedt bij het verwerven van zijn (praktijk)
uitvoeringsconsequenties en kwaliteit.
onderzoekscompetenties. Het is de bedoeling deze onderzoekslijn af te stemmen met een samen met de
Toetsing
lectoraten te ontwikkelen ontwikkel- en onderzoeks-
Het maken van goede toetsen is steeds meer een
programma. Contacten die we in toenemende mate
gemeenschappelijke verantwoordelijkheid van
leggen met externe partners (Open Universiteit,
docenten. 2010 is het tweede jaar dat we werken met
Universiteit van Amsterdam, Universiteit Twente,
twee regisseurs; dit zijn opleidingsdocenten die de
Expertisecentrum Nederlands) intensiveren we om
toetsing als bijzonder aandachtsveld hebben. Zij zitten
uiteindelijk het eigen onderzoeks- en ontwikkel-
dicht op de docenten die toetsen ontwerpen in
programma meer stevigheid te geven. Studenten
toetsconstructiegroepen, bewaken de kaders die zijn
zetten we ook in op het eigen onderzoeks- en
gesteld in het toetsbeleid en maken kwaliteit zichtbaar.
ontwikkelprogramma van de hogeschool in relatie tot de onderzoeksmogelijkheden op de opleidingsscholen.
De eisen voor het niveau van eindscripties zijn in 2010
Binnen het onderzoek krijgen studenten een eigen rol
verduidelijkt en verstevigd. De integratie van theorie,
met hierin ingebed hun afstudeerscripties.
praktijk en onderzoek wordt (samen met een praktische opbrengst) hoog gewaardeerd. Ook zijn er voor elk
Studieloopbaanbegeleiding
studieonderdeel handzame, studentvriendelijke versies
Een andere ontwikkeling van de laatste jaren is de
gepubliceerd waarin de eisen die we stellen aan
ontwikkeling en implementatie van de studieloopbaan-
werkstukken, presentaties, onderzoeksverslagen helder
begeleiding. Doel van de studieloopbaanbegeleiding is
uitgewerkt en gecommuniceerd zijn. In de academische
studenten uitlokken om meer kritisch te studeren, door
pabo toetsen we meer en meer - onder kritisch oog van
te werken vanuit reflectie op hun persoonlijke
het veld ‘praktijknabij’. Een voorbeeld is een groep
ervaringen en een actieve rol in te nemen ten aanzien
studenten die een kijkwijzer - om de instructiekwaliteit in
van het zelf aansturen van de eigen ontwikkeling.
beeld te brengen - presenteert aan een kritisch panel van leerkrachten uit het primair onderwijs, lectoren en
Studenten hebben Iselinge Hogeschool de laatste jaren
opleidingsdocenten. Deze nieuwe trends benutten we
geprezen om de ‘studentnabije’ begeleiding.
voor het toetsplan van de reguliere varianten.
Deze aanpak continueren we dan ook. Door een intensieve studieloopbaanbegeleiding streven we er naar om studievertraging te voorkomen en de juiste studenten vast te houden. In 2010 hebben de regisseurs studieloopbaanbegeleiding, de doorlopende lijn van de studieloopbaanbegeleiding, coaching, beoordeling en studievoortgang in beeld gebracht. Er zijn voor elke opleidingsfase specifieke doelen geformuleerd die betrekking hebben op de opdrachten die horen bij de verschillende fasen. Ook zijn hierbij mogelijke inhouden van de slb-werkgroepen geformuleerd. Door intervisie en overlegmomenten tijdens de kernteambijeenkomsten is getracht meer inhoudelijke afstemming te
11
Jaarverslag 2010 | 3 Kenniscirculatie en innovatie
3 Kenniscirculatie en innovatie De Kwaliteitsagenda Lerarenopleiding stelt scherpe eisen aan het opleiden van leraren. Een goede kennisbasis is voor de student van wezenlijk belang. De opleiding moet daar haar curriculum en wijze van toetsing nog beter op inrichten. Iselinge Hogeschool heeft zich als regionaal kenniscentrum tot taak gesteld om voor kenniscirculatie en innovatie binnen het onderwijs te zorgen. Dat doen we in de academische pabo, met onze lectoraten en in verschillende projecten en bijzondere samenwerkingsverbanden met partners en andere partijen.
Academische pabo
kennisbasis beschikbaar. Onduidelijk is nog of de
In het kader van onze doelstelling van zorg naar ambitie,
kennisbasis buiten die van rekenen en taal, leiden tot
zijn we in 2009 gestart met de academische pabo.
verplichte landelijk genormeerde toetsen. Iselinge
De academische pabo combineert een gedegen hbo-
Hogeschool heeft in 2010 de eerste stappen gezet om te
opleiding met een uitdagend programma van de Open
komen tot een aanpak voor de kennisbasis rekenen en
Universiteit. Aan het eind van de vierjarige opleiding
taal. Een groep opleidingsdocenten is onder andere
ontvangt de student een diploma leraar basisonderwijs
binnen het samenwerkingsverband Interactum actief
en heeft alle negen modules van het schakelprogramma
om de kennisbasis te bekijken. Er is een plan opgesteld
Onderwijskunde en de Open Universiteit afgesloten.
waarin overwegingen staan over implementatie en
Daarmee heeft de student toegang tot de universitaire
toetsing van de kennisbasis. In 2011 krijgt deze kennis-
masteropleiding Onderwijswetenschappen.
basis vorm in het curriculum.
De academische pabo kent een netwerkstructuur van betrokken opleidingsscholen. Samen met deze scholen
Opbrengstgericht werken
is en wordt een innovatief programma ontwikkeld,
Het project School Aan Zet (www.schoolaanzet.nl) heeft
waarvan studenten bepaalde onderdelen (aangepast)
met ‘opbrengstgericht werken’ op een bijzondere wijze
kunnen inzetten in de reguliere opleidingsvarianten.
een bijdrage geleverd aan het verbeteren van de
Het netwerk biedt ons innovatieve aanknopingspunten.
onderwijskwaliteit.
De dynamiek van de curriculumontwikkeling en de
De Inspectie van het Onderwijs definieert opbrengst-
inbedding ervan in een netwerk, bieden aanknopings-
gericht werken als het systematisch en doelgericht
punten tot verbreding tot andere opleidingsvarianten.
werken aan het maximaliseren van prestaties. Binnen
Het succesvolle verloop van deze nieuwe variant in 2010
Iselinge Hogeschool betekent opbrengstgericht werken,
geeft vertrouwen voor de verdere ontwikkelingen in
dat er gewerkt wordt aan twee gelijktijdige processen:
2011. De succesvolle samenwerking met de Open
het opbrengstgericht handelen van de student positief
Universiteit draagt daartoe zeker bij.
beïnvloeden en daardoor meer opbrengsten bij kinderen genereren. Studenten leren doelgericht te
12
Kennisbasis
werken. Het stellen van doelen, het evalueren van die
In het project ‘Werken aan Kwaliteit’ beschrijft de
doelen en het trekken van conclusies voor het eigen
HBO-raad op welke wijze zij invulling geeft aan de
professioneel handelen zijn cruciale vaardigheden.
verhoging van de kwaliteit van onderwijs op de leraren-
We stimuleren studenten om de conclusies die gaan
opleidingen. Ze geven vorm aan deze ambitie door het
over het eigen handelen, te richten op de gehanteerde
opstellen van kennisbases en de daarbij behorende
didactische strategie. We willen bereiken dat studenten
kennistoetsen. Op dit moment zijn de kennisbases voor
niet alleen de cyclus van doelen stellen, handelen,
rekenen en taal vastgesteld en is een concept generieke
doelen evalueren en opbrengsten analyseren in hun
Jaarverslag 2010 | 3 Kenniscirculatie en innovatie
vingers krijgen, maar dat ze eerst en vooral tijdens de
bijvoorbeeld in de vorm van advies, maar ook juist in de
analyse hun eigen leerkrachtgedrag onder de loep
vorm van content gerelateerde producten. Het lectoraat
leggen.
heeft als eerste product een film opgeleverd waarin de belangrijkste trends in eigentijds onderwijs worden
Lectoraten
verkend. Deze vijf trends krijgen een plaats in het
Vanaf medio 2010 is de lector ‘Crossmediale didactiek’
nieuwe opleidingsprogramma. De trends - convergent
benoemd bij Iselinge Hogeschool. Hiermee geven we
van vorm - die we onderscheiden zijn: film en video
uitvoering aan een belangrijke keuze; het ontwikkelen
(beweging), mobiele applicaties (vrijheid), serious
van en uitvoering geven aan een visie op het opleiden
gaming (spelplezier), sociale netwerken (contact) en
van leraren basisonderwijs die mediawijs leerlingen
storytelling (vertelling).
uitdagen om het beste uit zichzelf te halen. Het lectoraat Crossmediale didactiek functioneert naast het lectoraat
Kenniscentrum Wetenschap & Techniek Gelderland
dat Iselinge Hogeschool al eerder heeft ingesteld, dat
Iselinge Hogeschool werkt in het Kenniscentrum
van ‘Sociaal constructivistisch leren en competentie-
Wetenschap & Techniek Gelderland samen met
gericht opleiden’. Dit lectoraat bevindt zich in een
Hogeschool Arnhem Nijmegen en Christelijke
afrondend stadium. Belangrijke opbrengsten vinden
Hogeschool Ede aan het Programma Verbreding
hun weg in het opleidingsprogramma. Er zijn hand-
Techniek Basisonderwijs (VTB). Dit programma
reikingen ontstaan aan de hand waarvan opdrachten
ondersteunt basisscholen om wetenschap en techniek
kunnen worden beschreven en geformuleerd. Ook is
een structurele en geïntegreerde plek in het onderwijs
de waarde van video-opnamen als middel in het
te geven. Scholen werden in de afgelopen drie jaar
verbeteren van de instructiekwaliteit en de reflectie
voor een periode van drie jaar zowel financieel,
daarop, omgezet tot bruikbare onderwijseenheden en
organisatorisch als inhoudelijk ondersteund om dit op
kijkwijzers. In 2010 is Iselinge Hogeschool er niet in
hun eigen manier binnen de school vorm te geven.
geslaagd om over te gaan tot de benoeming van een
Daarnaast bieden de scholingsarrangementen van het
lector ‘Thinking Skills’, wat wel gepland stond voor dit
Programma VTB leerkrachten handreikingen om
jaar.
wetenschap en techniek in hun lessen te integreren. Het doel van het Programma VTB is kinderen in
Lectoraat Crossmediale didactiek
aanraking brengen met wetenschap en techniek, zodat
Joost Cohensius is sinds 1 september 2010 lector
zij hun talenten kunnen ontdekken en een positieve
Crossmediale didactiek bij Iselinge Hogeschool.
houding ten aanzien van wetenschap en techniek
Met zijn lectoraat wil hij een praktische invulling geven
kunnen ontwikkelen. Voor de wetenschap- en techniek-
aan nieuw onderwijs. Centraal staat het:
activiteiten zijn basisprincipes ontwikkeld die het
• initiëren van nieuwe leermethoden,
fundament vormen van denkactiviteiten, waaronder
• inzicht geven in de zich snel ontwikkelende
bijvoorbeeld: het cognitief conflict, samenwerkend
mediawereld,
leren, metacognitie en transfer. Iselinge zal de ervaring
• ontwikkelen van een digitaal laboratorium,
en kennis die is opgedaan binnen het Kenniscentrum
• doen van relevant onderzoek.
Wetenschap & Techniek verdiepen en verder
Dit onderzoek en de ontwikkelingen hieruit, leiden
implementeren in het opleidingsprogramma op het
direct tot nieuwe initiatieven en producten. Dit kan
gebied van ‘leren denken’.
13
Jaarverslag 2010 | 4 De organisatie en onze mensen
4 De organisatie en onze mensen Om invulling te geven aan onze maatschappelijke opdracht is een organisatie met goedlopende processen en goed gekwalificeerde medewerkers nodig. We hebben op deze punten in 2010 een aantal belangrijke stappen vooruit gezet.
Organogram De hogeschool kent een gezonde financiële huishouding, maar er is bij de medewerkers weinig inzicht in de kosten en baten van activiteiten. Dit inzicht blijft hangen in de top van de organisatie. Door de nieuwe managementstructuur liggen de verantwoordelijkheden lager in de organisatie en is ook de functie van clustermanager opleidingen veranderd. De verandering zorgt er ook voor dat de coördinatoren van de kernteams meer leidinggevende taken hebben. Zij krijgen nu, evenals de projectleiders meer verantwoordelijkheid voor de bedrijfsmatige kant van hun team of project. Organogram Iselinge Hogeschool
College van Bestuur/directie
P&O Financiën Marketing & communicatie ICT
Kwaliteitsmanager
Lectoraten
SON Edutraining
Clustermanager Opleidingen Officemanager
14
Teamcoördinator Kernteam 1
Teamcoördinator Kernteam 2
Docenten
Docenten
Secretariaat Stagebureau Studentenzaken Roosterzaken
Jaarverslag 2010 | 4 De organisatie en onze mensen
Formatie
Afgesproken is dat in de periode 2008-2012 1 (fte)
De totale formatie voor Iselinge Hogeschool bedroeg
docent bevorderd wordt van schaal 10 naar schaal 11 en
per 31 december 2010 41,97 fte. De formatie voor
3 (fte) docenten van schaal 11 naar schaal 12. Inmiddels
docenten bedroeg 22,02 fte. Die formatie is verdeeld
zijn drie docenten met een totale omvang van 1,8 fte
over zeven expertgroepen: onderwijskunde, taal,
gepromoveerd van docent B schaal 10, naar de functie
rekenen, mens en wereld, kunst, motoriek en identiteit.
van docent A in schaal 11. Dat is meer dan is afgesproken. Drie docenten volgen een traject om in
De taken voor docenten zijn verdeeld over vijf grote
aanmerking te komen voor promotie naar de functie van
gebieden:
seniordocent in schaal 12.
• verzorgen van onderwijs, • onderwijsontwikkeling,
Op dit moment is er nog een onderbesteding van
• studieloopbaanbegeleiding,
22.517 euro. Deze middelen zetten we in voor
• stagebegeleiding,
professionalisering. Twee medewerkers zijn bezig met
• overige taken.
een promotietraject. Zij maakten gebruik van de stimuleringsregeling ‘Promoveren in het hbo’, maar
Naast management en docenten zijn er staf- en onder-
hebben het traject niet binnen vier jaar afgerond. Met de
steunende medewerkers werkzaam voor de hogeschool.
middelen uit het convenant bieden we hen de mogelijk-
Een aantal ondersteuners is in dienst van onze
heid om een dag per week studieverlof op te nemen
moedermaatschappij IJsselgroep. Structureel zetten
gedurende de tijd die zij nog nodig hebben voor het
wij onderwijsadviseurs van IJsselgroep in voor de
afronden van hun promotie. Eén medewerker heeft nog
hogeschool.
acht maanden nodig voor het promotietraject, de andere medewerker twee jaar. De totale kosten hiervan
De afgelopen jaren is het aantal studenten geleidelijk
bedragen 37.765 euro. Verder is er in 2009 het bedrag
afgenomen. Omdat dit uiteraard financiële gevolgen
van 12.930 euro extra besteed aan scholing en in 2010
heeft, beoordelen we elke vacature zeer kritisch of
was dit 4.758 euro.
gehele of gedeeltelijke invulling daarvan noodzakelijk is of dat er mogelijkheden zijn taken anders te verdelen.
CAO HBO
Uitgangspunt is dat de kwaliteit van de opleiding
De CAO HBO is gedetailleerder in de uitwerking van
100 procent gehandhaafd blijft.
thema’s als professionalisering en levensfasebewust personeelsbeleid, de hogeschool heeft daar in 2010
Communicatie
invulling aan gegeven. De huidige cao was afgesloten
Wij communiceren intern over ons beleid tijdens
tot 1 augustus 2010 en is inmiddels verlengd tot
personeelsbijeenkomsten, vergaderingen van kern-
1 februari 2012. Er is een beperkte loonsverhoging van
teams, studiedagen, officeoverleg en via intranet.
0.4 procent per 1 januari 2011 en een eenmalige
Verder spreken studenten en alumni mee in thematische
uitkering in oktober 2011 van 460 euro bij een fulltime
werkveldconferenties en is er frequent overleg tussen
aanstelling. Ook is er overeenstemming bereikt over het
het stagebureau, de interne en externe stagebegeleiders
belang van modernisering van de cao ten aanzien van
en de stagescholen. Jaarlijks worden bijeenkomsten
een zestal onderwerpen, te weten:
met mentoren, directeuren en interne en externe
• arbeidsrelaties en contractvormen,
stagebegeleiders georganiseerd om hen te informeren
• arbeidsmarkt, goed werkgeverschap en goed
over onze doelen, nieuwe ontwikkelingen en werkwijze.
werknemerschap,
Uiteraard bespreken we ook de optimalisering van de
• levensfasebewust personeelsbeleid en seniorenbeleid,
begeleiding van studenten.
• de boven- en nawettelijke regeling bij werkloosheid
Personeelsbeleid
• kwalificatieverhoging van docenten en
(BWR HBO), In mei 2009 heeft Iselinge Hogeschool een akkoord gesloten met de vakbonden, hoe de middelen uit het convenant Leerkracht van Nederland besteed worden.
professionalisering van medewerkers, • sectorspecifieke invulling van het nieuwe werken (waaronder thuiswerkmogelijkheden).
15
Jaarverslag 2010 | 4 De organisatie en onze mensen
De invoering van een regeling ten behoeve van
wijzigingen aan en gaat er een nieuw voorstel richting
functionerings- en beoordelingsgesprekken bij Iselinge
de vakbonden.
Hogeschool is voorgelegd aan de vakorganisaties. De verwachting is dat we in 2011 hierover een akkoord
Meteo
bereiken.
In december 2009 is er weer een medewerkerstevredenheidsonderzoek uitgevoerd. Dit is begin 2010
Decentrale arbeidsvoorwaarden
gepresenteerd. De opkomst was vrij hoog, boven de
In de CAO HBO is geregeld dat 1,15 procent van de
70 procent. De algemene tevredenheid is nagenoeg
bruto loonsom beschikbaar is voor het verbeteren van
gelijk gebleven en is vooral bij het onderwijsonder-
de arbeidsvoorwaarden op organisatieniveau. Een deel
steunende personeel erg hoog. Medewerkers zijn over
van het budget zetten we structureel in voor verbetering
het algemeen tevreden over de werkzaamheden die ze
van de reiskostenregeling woon-/werkverkeer, een
verrichten en hebben plezier in hun werk. Wel vinden
vervoersvergoeding voor gehandicapten en een bijdrage
veel docenten dat ze hun werk niet efficiënt kunnen
in de kosten voor telewerken. Een ander deel van het
doen. Uit het Meteo komt naar voren dat de werkdruk
budget is in 2010 uitgegeven aan het beschikbaar stellen
door docenten als vrij hoog wordt ervaren. Daarnaast
van vakliteratuur en vaktijdschriften. Daarnaast
blijft de communicatie een aandachtspunt. Medewerkers
investeren we in maatregelen in het kader van het
willen vooral beter geïnformeerd worden over wat er in
gezondheidsbeleid, zoals bijdragen aan een gezondere
de organisatie speelt. De communicatie met hun
levensstijl en het voorkomen of verminderen van
leidinggevende beoordelen ze wel als voldoende.
gezondheidsklachten. Dit hebben we vorm gegeven
Zowel docenten als onderwijsondersteunend personeel
door dagelijks vers fruit aan te bieden en elke week een
vinden dat er onvoldoende doorgroeimogelijkheden zijn.
stoelmassage. Ziekteverzuim
16
Gesprekscyclus
Het ziekteverzuimpercentage is fors gestegen
In mei 2010 is gestart met de gesprekscyclus. Met alle
(van 4,6 procent in 2009 naar 6,4 procent in 2010).
docenten zijn voor de zomervakantie beoordelings-
Voor een deel komt dit door vier langdurig zieke
gesprekken gevoerd. Omdat de gesprekscyclus nog niet
medewerkers. In deze gevallen ging het om een
de instemming heeft van de vakbonden, is de jaarlijkse
ziekteperiode van meer dan 100 werkdagen. Voor een
periodieke loonsverhoging nog niet gekoppeld aan het
ander deel is de stijging van het ziekteverzuim toe te
beoordelingsresultaat. In het najaar is de gesprekscyclus
schrijven aan het aantal meldingen. Waren er in 2009
geëvalueerd. Twaalf medewerkers hebben het evaluatie-
nog 31 medewerkers die zich 1 of meer keren ziek
formulier ingevuld en de resultaten daarvan zijn in een
meldden, in 2010 waren dat er 41. De komende tijd
speciale bijeenkomst besproken met de medewerkers.
investeren we dan ook extra in verzuimpreventie en
Naar aanleiding daarvan brengen we nog enkele
reïntegratieactiviteiten.
Jaarverslag 2010 | De organisatie en onze mensen
17
Jaarverslag 2010 | 5 Financiële positie
5 Financiële positie In 2010 voerde de hogeschool diverse bezuinigingsmaatregelen door. Daardoor is het gelukt het jaar af te sluiten met een goed resultaat. De komende jaren blijft alertheid geboden door mogelijke overheidsbezuinigingen en een nieuw bekostigingssysteem.
Bedrijfsresultaat
Financieel-economische vooruitzichten
De balans en staat van baten en lasten zijn in bijlage D
Voor de toekomst houden we rekening met een
bij dit jaarverslag opgenomen. Voor het bedrijfsresultaat
langduriger getemperde ontwikkeling, omdat de
gold voor 2010 een percentage van 11,5 procent van de
regering heeft besloten vanaf 2011 een bezuinigings-
omzet. Dit is een stijging ten opzichte van 2009, toen
programma uit te voeren. Daarnaast voeren we een
realiseerden we een percentage van 2,7 procent.
nieuwe bekostigingssystematiek voor de hogeschool in.
Solvabiliteit en liquiditeit zijn indicatoren in welke mate
Deze voeren we tegelijk in met de nieuwe Wet op het
de hogeschool op de lange respectievelijk de korte
hoger onderwijs en onderzoek (WHOO). Overigens is de
termijn aan haar verplichtingen voldoet. De hogeschool
verwachting dat de andere wijze van bekostiging niet
heeft een gezonde vermogens- en liquide positie.
nadelig uitpakt, mits de studenten de opleidingsduur
Per einde 2010 bedroeg solvabiliteit 63 procent en is
van de bekostigde opleidingen realiseren. Al met al
daarmee 33 procent hoger dan de doelstelling
verwachten wij binnen de hogeschool een minder diepe
(doelstelling voor 2010 bedroeg 30 procent). Het
teruggang dan in veel andere sectoren, maar wel een
kengetal voor de liquiditeit bedraagt 0,2 en voldoet
langduriger gematigde ontwikkeling. Een groot deel van
daarmee ruim aan de geformuleerde doelstelling.
de financiële capaciteit van de hogeschool zetten we in
Het financiële beleid kiest als maatstaf dat het eigen
op ver-/nieuwbouw activiteiten die gepland staan in de
vermogen tenminste 20 procent van de totale jaaromzet
periode 2011/2012 en verder.
moet bedragen. Per eind 2010 hebben we met een verhouding van 51 procent ook deze doelstelling ruim bereikt.
18
Stagebrochure | 5 Keuzemogelijkheden voor studenten
19
Jaarverslag 2010 | 6 Bijlagen
6 Bijlagen
20
Bijlage A
Studentenaantallen en rendement
Bijlage B
Samenwerkingsverbanden
Bijlage C
Personeel
Bijlage D
Exploitatierekening en balans
Jaarverslag 2010 | Bijlage A: Studentenaantallen en rendement
STUDENTEN Tabel 1. Instroom, doorstroom, uitstroom in aantallen
dt2
dt4
du2
vt4
totaal
instroom 2009-2010
10
13
19
117
159
8
35
56
4
4
alleen dt4 en vt4 hebben een propedeuse vertrokken in het 1e jaar
7
vertrokken in het 2e jaar (dit loopt nog)
6
Tabel 2. Eerste inschrijvingen in aantallen en percentages
2005
n
%
233
eerste inschrijvingen
2006 n
2007
%
n
192
2008
%
n
193
2009
%
183
n 159
waarvan studie vervolgt
in het tweede jaar
68
totaal aantal ingeschreven studenten 670 negatief bindend studieadvies
8
57
65
631
533
3,3
12
5,1
10
5,2
64
509
503
21
11,5
12
Tabel 3. Aantal deelnemers per opleidingsvariant in aantallen opleiding
vierjarig
Academische vierjarig
driejarig
tweejarig
minimaal
overig
voltijd
pabo 4-jarig
deeltijd
(voor
duaal
tweejarig
gediplomeerde
(werkzaam
(voor bachelors)
onderwijs-
in onderwijs)
assistenten)
2005
379
76
124
61
30
2
2006
391
81
83
49
27
0
2007
362
62
46
44
19
0
2008
376
68
12
43
12
0
2009
382
15
45
7
39
15
0
2010
404
12
47
6
25
13
0
21
Jaarverslag 2010 | Bijlage A: Studentenaantallen en rendement
Tabel 4. Verdeling instroom mannen en vrouwen in aantallen en percentages
2005
2006
2007
2008
2009
n
%
n
n
n
%
n
mannen
50
21
59
30
36
19
43
22
42
vrouwen
183
79
133
70
157
81
140
78
117
%
%
Tabel 5. Totaal aantal studenten verdeling mannen en vrouwen in aantallen en percentages
mannen
vrouwen
n
%
n
%
2005
131
19,5
539
80,2
2006
139
22
492
78
2007
115
21,6
418
78,4
2008
107
20,9
404
79,1
2009
112
22,3
391
77,7
2010
94
18,5
413
81,5
Tabel 6. Totaal aantal studenten naar vooropleiding in aantallen en percentages
havo
n
vwo %
n
mbo %
mbo-oa
n
%
overig
n
%
n
%
2005
337
50,2
28
4,2
105
15,7
135
20,1
65
9,7
2006
308
48,8
29
4,6
106
16,8
138
21,8
52
8,2
2007
252
47,3
34
6,4
70
13,5
125
23,5
52
9,8
2008
263
51,5
28
5,5
63
12,3
108
21,2
49
9,5
11
109
22
41
8
118
23,2
32
6,3
2009
269
53
31
6
53
2010
266
52,5
44
8,6
47
9,2
Tabel 7. Totaal aantal studenten verdeling naar vooropleiding (voltijd – deeltijd) in aantallen en percentages
22
havo vt
havo dt
vwo vt
vwo dt
mbo vt
mbo dt
mbo-oa vt
mbo-oa dt overig vt
n
n
%
n
%
n
%
n
%
n
%
n
n
%
n
%
%
%
2005
303 45
34
5
24
4
4
0,5
43
6
62
9
125 19
10
1,5
6
1
2006
280 44
23
4
23
4
6
1
40
6
66 10
126 20
12
2
7
1
2007
228 42,8
24
4,5
28
5,2
6
1,1
32
6
38
7,1 118 22,1
7
1,3
10
1,9
2008
239 46
24
5
23
5
5
1
24
5
39
8
96 19
12
2
6
1
2009
256 50,9
13
2,6
26
5,2
5
1
23
4,6
30
6
95 18,9
14
2,8
4
0,8
2010
252 49
14
2,7
36
7,1
8
1,6
23 14,5
24
4,7 108 21,3
10
1,9
4
0,8
Jaarverslag 2010 | Bijlage A: Studentenaantallen en rendement
Tabel 8. Uitstroom gediplomeerden in aantallen lichting
2001
2002
2003
2004
2005
2006
instroom
190
149
297
241
233
192
182
113
113
73
gediplomeerden na 5 jaar percentage
112
90
59
60(3)
(3)
59,9(3)
46,5(3)
48,5(3)
3,46
3,2
38
gemiddelde verblijfsduur afgestudeerden in jaren
3,42(3)
3,83
3,39(3)
4,15
De periode van vijf jaar na aanvang van de studie is ten tijde van het schrijven van dit verslag nog niet verstreken.
(3)
Daarom vermelden we hier het getal, het percentage en de gemiddelde verblijfsduur na vier jaar.
Tabel 9. Uitvalpercentages, uitgesplitst naar variant in procenten cohort per variant uitval in vier jaar
2002
2002
2003
2003
2004
2004
2005
2005
2006
4-jarig
3-jarig
4-jarig
3-jarig
4-jarig
3-jarig
4-jarig
3-jarig
4-jarig
39
20
32
31
46
40
48
30
52
Tabel 10. Propedeusediploma’s vierjarige voltijdse opleiding in procenten cohort
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
propedeuse na een jaar
36
24
19
9
25
15
16
15
propedeuse na twee jaar
70
71
66
65
47
55
45
40
23
Jaarverslag 2010 | Bijlage B: Samenwerkingsverbanden en projecten
Bijlage B: Samenwerkingsverbanden en projecten Onze hogeschool neemt in het kader van kennis-
• lidmaatschap Kenniscentrum Wetenschap en Techniek
circulatie deel aan diverse samenwerkingverbanden in
Gelderland (in samenwerking met Hogeschool
de regio of daarbuiten. Iselinge Hogeschool participeert
Arnhem Nijmegen en Christelijke Hogeschool Ede),
in de volgende samenwerkingsverbanden:
• lidmaatschap Profijt (Graafschap College, COVOA en Orchideegroep e.a.),
• lidmaatschap Interactum, een samenwerkingsverband
• lidmaatschap Natonco,
van sectorale Pabo’s in Nederland. Interactum bestaat
• samenwerking Windesheim,
uit Hogeschool IPABO, Katholieke Pabo Zwolle,
• samenwerking VTB,
Marnix Academie Utrecht en Pedagogische
• participatie Achterhoek 2020,
Hogeschool De Kempel,
• lidmaatschap Platform Primair Onderwijs
• samenwerking Open Universiteit,
Oost-Gelderland.
• lidmaatschap Platform Onderwijs Arbeidsmarkt Achterhoek, • lidmaatschap Landelijk Platform Nascholing Primair Onderwijs,
24
We noemden in dit hoofdstuk een aantal voorbeelden met in het oog springende ontwikkelingen.
Jaarverslag 2010 | Bijlage C: Personeel
Bijlage C: Personeel Het personeelsbestand op 31 december 2010 in cijfers Tabel 11. Aantal fte’s en aantal medewerkers onderverdeeld in vrouwen en mannen in aantallen
2006
2007
2008
2009
2010
Fte’s
50,14
50,71
47,31
41,41
41,97
Aantal vrouwen
43
43
40
36
36
Aantal mannen
22
23
23
19
21
Aantal medewerkers totaal
65
66
63
55
57
2006
2007
2008
2009
2010
Vrouwen
43
43
45
47
47
Mannen
43
44
45
45
47
Totaal
43
43
45
46
47
Tabel 12. Gemiddelde leeftijd in aantallen
Tabel 13. Leeftijdsopbouw in leeftijdscategorieën
Leeftijd
Van - tot Vrouwen Mannen Totaal
Aantallen
Fte’s
In percentages
Vrouwen
Vrouwen Mannen
Docenten
25-35
1
3
4
1,00
2,01
3,01
6,87
35-45
7
2
9
4,66
1,45
6,11
45-55
6
3
9
5,70
2,60
8,30
55 >
7
2
9
3,20
1,40
Totaal
21
10
31
14,56
personeel
25-35
2
0
2
35-45
6
3
45-55
5
55 >
2
Totaal
Totaal
Mannen Totaal
Totaal
26,94
13,67
32,00
19,44
27,75
39,15
34,85
37,69
4,60
21,98
18,77
20,89
7,46
22,02
100,00
100,00
100,00
1,80
0,00
1,80
17,27
0,00
9,02
9
3,43
3,00
6,43
32,92
31,48
32,23
4
9
3,64
2,88
6,52
34,93
30,22
32,68
4
6
1,55
3,65
5,20
14,88
38,30
26,07
15
11
26
10,42
9,53
19,95
100,00
100,00
100,00
25-35
3
3
6
2,80
2,01
4,81
11,21
11,83
11,46
35-45
13
5
18
8,09
4,45
12,54
32,39
26,19
29,88
45-55
11
7
18
7,84
5,48
13,31
31,38
32,26
31,71
55 >
9
6
15
6,25
5,05
11,31
25,02
29,72
26,95
Totaal
36
21
57
24,98
16,99
41,97
100,00
100,00
100,00
Overig
25
Jaarverslag 2010 | Bijlage C: Personeel
Tabel 14. Ziekteverzuimcijfers
2006
2007
2008
2009
2010
Verzuimpercentage %
4,92
5,19
5,93
4,60
6,4
Meldingsfrequentie
-
-
1,68
1,15
1,29
Tabel 15. Aantal ziekmeldingen per medewerker in aantallen Aantal ziekmeldingen
2009
2010
0
24
16
1
13
24
2
10
7
3
5
7
4
2
2
5
1
1
Totaal aantal medewerkers
55
57
Tabel 16. Beoordelingsgesprekken
Aantal
Percentage
Medewerkers beoordeeld
40
70,18
Medewerkers niet beoordeeld
17
29,82
Door het vertrek van het hoofd bedrijfsvoering heeft binnen het office en de ondersteuning Hogeschool een deel van de medewerkers geen beoordelingsgesprek gehad. Daarnaast hebben een aantal medewerkers geen beoordelingsgesprek gehad wegens ziekte of omdat ze nog maar kort in dienst waren.
Tabel 17. Beoordelingsresultaat
A
B
C
Uitstekend
Goed
Onvoldoende
Beoordelingen
1
39
0
Tabel 18. Soorten dienstverbanden Medewerkers CAO HBO Fte
aantal
38,94
51
D-3 Arbeidsovereenkomst voor bepaalde tijd met uitzicht op onbepaalde tijd
1,25
2
D-4 Arbeidsovereenkomst voor bepaalde tijd
1,78
4
Soort arbeidsovereenkomst D-2 Arbeidsovereenkomst voor onbepaalde tijd
Docenten Soort arbeidsovereenkomst D-2 Arbeidsovereenkomst voor onbepaalde tijd
26
Fte
aantal
21,42
30
D-3 Arbeidsovereenkomst voor bepaalde tijd met uitzicht op onbepaalde tijd
0,45
1
D-4 Arbeidsovereenkomst voor bepaalde tijd
0,15
1
Jaarverslag 2010 | Bijlage C: Personeel
Uitzendkrachten, detachering en payrolling In 2010 werd voor 279 uur gebruik gemaakt van uitzendkrachten. Deze uitzendkrachten werden ingezet voor ziektevervanging binnen het office, als surveillant bij tentamens en toetsen en voor projectwerkzaamheden. Inleen via IJsselgroep In de hogeschool worden ook inhoudelijk medewerkers ingezet die een aanstelling hebben bij de educatieve dienstverlening en onder de CAO AOJ vallen. Deze medewerkers worden ingezet op docenttaken, assessments t.b.v. zij-instromers en duale trajecten, studieloopbaan- en stagebegeleiding. In 2010 betrof dit in totaal 1085 uur. Externe stagebegeleiders Vanuit de participatiegedachte betrekt Iselinge nadrukkelijk het werkveld bij de begeleiding en het mede opleiden van studenten. Pilots als opleiden in de school hebben geleid tot een herbezinnen op verantwoordelijkheden en taken in de (stage)begeleiding en opleiding van studenten. Dit heeft tot gevolg dat basisschoolleerkrachten door hun schoolbesturen in de gelegenheid worden gesteld om als externe stagebegeleiders voor Iselinge Hogeschool te functioneren. In het kader van deze ontwikkeling hebben wij in het jaar 2010 ongeveer 3470 uur met externe stagebegeleiders gewerkt. De externe stagebegeleiders blijven in dienst bij de schoolbesturen. Iselinge Hogeschool heeft een samenwerkingsovereenkomst met de betreffende schoolbesturen.
27
28
Jaarverslag 2010 | Bijlage D: Exploitatierekening en balans
Bijlage D: Exploitatierekening en balans
Tabel 19. Begroting 2009 en 2010 (bedragen x 1.000 euro)
2009
2010
Som der omzet
4.495
4.665
186
358
186
243
Projectkosten Activiteitenkosten HS Projectkosten Som der projectkosten Lasten 2.929
2.654
Overige personeelskosten
Lonen en salarissen
382
391
Huisvestingskosten
456
557
Bureaukosten 236
235
Kosten KCO 36
36
Overige algemene kosten
185
226
Afschrijvingskosten
139
139
4.363
4.238
-55
69
rentebaten
0
0
RESULTAAT
-55
69
Totaal der lasten RESULTAAT normale bedrijfsvoering
RESULTAAT DERDEN RESULTAAT VOOR BELASTING
-55
69
personele kosten in % omzet
74%
ROS
-1,20%
65% 1,50%
29
Jaarverslag 2010 | Bijlage D: Exploitatierekening en balans
Tabel 20. Exploitatierekening Stichting IJsselgroep Iselinge Hogeschool
Jaarrekening 2010
Begroting 2010
Jaarrekening 2009
x e 1.000
x e 1.000
x e 1.000
Baten Subsidies HS
4.007
3.520
3.609
Collegegeld HS
855
845
765
Projecten HS
556
300
502
Totaal baten
5.418
4.665
4.876
Lasten 2.692
2.654
2.695
Overige personeelskosten
Lonen & Salarissen
673
391
585
Huisvestingskosten
390
557
463
Bureaukosten
242
235
344
Kosten OMC
21
36
44
Overige algemene kosten
64
100
80
Afschrijvingskosten
118
139
105
Activiteiten HS
520
358
319
Bijdrage IJsselgroep
126
126
107
Totaal lasten
4.846
4.596
4.742
572
69
134
Bedrijfsresultaat
30
31
Leer voor je leven
Iselinge Hogeschool Bachlaan 11 7002 MZ Doetinchem Postbus 277 7000 AG Doetinchem
Telefoon 088 093 10 00 Telefax 088 093 19 90 Email info@iselinge.nl Internet www.iselinge.nl
Iselinge is onderdeel van IJsselgroep www.ijsselgroep.nl