ERITYISEN HYVÄÄ OPETUSTA JA OHJAUSTA Ammatillinen opettajan koulutus HAMK/AOKK Lehtori Irmeli Lignell
Luo usko omaan oppimiseen • Tunnista opiskelijan henkilökohtaiset ominaisuudet uniikkeina kykypotentiaaleina • Opiskelu ja koulutusprosessit pitäisi tukea ja motivoida persoonallisten taipumusten pohjalle rakentuvaa oppimista ja ammatillista kasvua • (Helakorpi 2009)
• Vahvuuksien kautta eteenpäin
Carol Dweck 2006 • Muuttumattomat ajattelutavat (Fixed mindset) • Oppiminen perustuu synnynnäiseen lahjakkuuteen • Epäonnistuminen on osoitus kyvyttömyydestä ja lahjattomuudesta
• Kasvun ajattelutavat (Growth mindset) • Menestys ja ihmisen ominaisuudet ovat harjoittelun tulosta, epäonnistuminen on kiinteä osa kehitystä ja oppimista • Moka on lahja Myönteisen minäkuvan vahvistaminen Välineitä myös epäonnistumisen käsittelyyn !
Innosta oppimisen iloon ! • FLOW • Haaste koetaan ensin vaikeana, mutta mahdollisena saavuttaa • Sopiva haaste • Tehtävät opiskelijan kykyjen ylärajalle • Itsensä voittaminen • Onnistumisen kokemukset
Opettajan tärkein tehtävä • Vaali oppijan oppimisintoa • Tue oppijan itsetuntoa • Kasvata uskoa omiin kykyihin • Luo oppimisen välineet • Opasta näkemään oppimisen tavoitteet
Mikä auttaa motivaation syttymiseen • Tehtävät, jotka vastaavat opiskelijan taitotasoa • Avoimuus, luottamus • Kunnioitus ja arvostus • Arjen hallintataitojen opettaminen • Epäonnistumisen pelon vähentäminen • Opettajan antama positiivinen palaute ja kannustus • Opiskelijoiden vaikuttaminen opiskelijahyvinvointiin ja opiskelijaa koskeviin asioihin
Rakenna mielekkäät oppisisällöt ja selkeät oppimateriaalit • Oppijan oma tapa muovata tietoa • Flipped classroom, käänteinen luokkahuone • Yhteistoiminnallisuus • Tiedon ihmettely, tiedon etsiminen, tiedon jakaminen • Opiskelijan aktiivisen roolin tukeminen • Ydinasioihin keskittyminen • Tiedonhankintataidot ja niihin liittyvät tehtävät • Ongelmanratkaisut PBL
Yksilöllistäminen • Sama tehtävä laajana tai suppeana • Samasta aiheesta tehtäviä taitotason , oppimistyylin tai kiinnostuksen mukaan • Tieto- ja viestintätekniikka avuksi
Käytä selkokieltä • Lyhyesti ja selkeästi • Selitä uudet sanat ja käsitteet • Etukäteistehtävät ja materiaalit • Puhu rauhallisesti • Toista • Käytä samaa kieltä
Tue oman toiminnan ohjausta ja ajan jäsentämisen taitoja • Oppitunnin strukturointi • Yhteenveto • Fyysisen ympäristön selkeys • Jaksottaminen, tauot, työskentely • Oman toiminnan suunnittelua on harjoiteltava • Pelisäännöt
Monipuoliset opetusmenetelmät • Tekeminen • Kokeminen • Vuorovaikutus • Yhteistyö • Yhteistoiminnallisuus • Vertaistuki • Apuopet/ohjaajat
Luo oppimista edistävä ympäristö • Sitouttaminen • Sitoutuminen • Ryhmäyttäminen • Oppilaitoshyvinvointi • Opettajan joustavuus ja rohkeus
Saavutettavuus opetus- ja ohjaustyössä
Uraohjaus
Ryhmän ohjaus
Ammattivalmiudet Yksilöohjaus
Työelämänvalmiudet
Työelämä kokemus
Itsenäisen elämän valmiudet Verkostoyhteistyö
Uraohjauksen sisältöjä • Uraohjauksen keskeisiä sisältöjä ovat • itsetuntemus • elämänhallinta ja itsenäinen elämä • työelämävalmiudet • ammattitaidon hankkiminen • ammatillinen kasvu ammatti-identiteetti • työnhakutaidot • työllistymisen eri vaihtoehdot
Uraohjauksen sisältöjä • Uraohjaus on osa opiskelijan ohjausta, ja se on keskeisessä roolissa opiskelijan henkilökohtaisia suunnitelmia laadittaessa (HOPS ja HOJKS). • Tavoitteet ja suunnitelmat kirjataan HOPSin osana olevaan jatkosuunnitelmaan. Suunnitelman edistymistä seurataan sekä tarkistetaan ohjausprosessin kuluessa. • Uraohjaus alkaa jo ennen opiskelua, kestää opintojen ajan ja ulottuu myös opintojen jälkeiseen aikaan. • Suunnitelmat luodaan sellaisiksi, että niillä on mahdollisuus elää ja muotoutua koko ohjausprosessin ja opiskelun ajan.
Opiskelijalähtöisyys • Opiskelija on oman uraohjausprosessinsa päähenkilö ja aktiivinen toimija. • Ohjauksen tehtävänä on lisätä opiskelijan aktiivisuutta ja voimaantumista sekä antaa valmiuksia ja työkaluja oman elämänsä ja työhön siirtymisensä suunnitteluun sekä suunnitelmien toteuttamiseen. • Ohjausprosessin aikana opiskelija arvioi mm. omaa kehittymistään, sitoutumistaan, muutoshalukkuuttaan ja realistisia tavoitteitaan.
Moniammatillinen yhteistyö • Opiskelijoiden henkilökohtainen urasuunnittelu tapahtuu moniammatillisena yhteistyönä. • Yhteistyön tavoitteena on, että opiskelija löytää juuri hänelle sopivan opiskelu- ja tutkinnonsuorittamismuodon sekä työllistymispolun ja muun hyvän elämän. • Erityistä tukea tarvitsevan opiskelijan työllistyminen edellyttää yhteistyötä ja pitkäjänteistä, koko opiskeluajan kestävää tavoitteiden ja mahdollisuuksien kartoittamista.
Työllistymisen ja urasuunnittelun kannalta olennaista on • opiskelijan motivoiminen opiskeluun ja työhön sekä täysivaltaistumiseen yhteiskunnan jäseneksi • realistinen näkemys ympäröivästä todellisuudesta ja arjesta, jota erityistä tukea tarvitsevat opiskelijat elävät ja jota työpaikoissa eletään • realistinen näkemys opiskelijan vahvuuksista ja tuen tarpeista • ohjauksen organisointi ja toteuttaminen moniammatillisena yhteistyönä • verkostoyhteistyö myös erityistä tukea tarvitsevien opiskelijoiden oppilaitoksen ulkopuolisten tukiverkostojen ja yhteistyötahojen kanssa, joita ovat esimerkiksi opiskelijan kotikunnan TE-toimisto, sosiaalitoimi ja Kela • verkostoyhteistyö työpaikkojen kanssa.
Peavy sosiodynaaminen ohjaus • Kanadalainen R. Vance Peavy on kehittänyt ohjausmallia, jota kutsutaan sosiodynaamiseksi ja konstruktivistiseksi. • Konstruktivistinen tarkoittaa sitä, että ohjaus nähdään konstruoimisena ja minuuden luomisena.
• "Tulevaisuutta ei löydetä, se tehdään".
Ulkoinen vaikeus
Päätöksenteon vaikeus
TIETOJEN JÄSENTÄMINEN
Sitoutumisen vaikeus
LAAJENTAMINEN/ KITEYTTÄMINEN
VALITSEMINEN
TOTEUTTAMINEN OIVALTAMINEN M ETAKOGNITIOT; ARVIOINTI, KUINKA TEEN PÄÄTÖKSIÄNI
TIETOISUUS MAHDOLLISUUKSISTA
Henkilökohtainen ohjaus
Ryhmäohjaus
Kevyesti tuettu ohjaus
Olen tässä nyt
Tieto- ja informaatiopalvelut
ITSETUNTEMUS Täällä on tavoitteeni
Jukka Lerkkanen 04/2009
Sosiodynaamisen ohjauksen pääpiirteitä • auttamisen filosofia • yleinen elämän suunnittelemisen menetelmä • ohjaus vuorovaikutteisena toimintana • tarkoituksena voimavarojen vahvistaminen valinnanvapauden lisäämiseksi • arvot: toivo, valinnanmahdollisuus, vastuullisuus • tulevaisuuden rakentamisen kaava: kuvittele, toivo, toimi • objektiivisuus suhteessa itseen, avoimuus suhteessa toisiin
Lähteet • Mahis projekti • http://www.ijkk.fi/mahis/uraohjaus.html
• Mast ohjaus • http://www.mastohjaus.fi/
• Erityisen hyvää opetusta ja ohjausta • https:// www.theseus.fi/bitstream/handle/10024/67129/HAMK_Erityisen_hyvaa_opetusta_2013_ekirja.pdf?sequence=3
• Peavyn harjoitukset • http://www.avosto.net/kori/peavy/peavy.htm
• Kuvat • http://www.freeimages.com/