BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”
Cuadro de las teorías del desarrollo Psicología en el Desarrollo Infantil Maestra: Ana María Frausto de la Torre
Ilse María Ovalle Robles 10/11/2013
PRIMER SEMESTRE EN LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CATEGORÍA DESCRIPCIÓN
PREGUNTAS ¿Cuáles son los principios, hipótesis o leyes que postula?
PAVLOV WATSON SKINNER Conductismo: Su principio afirma que se puede modificar la conducta. Conductismo radical: Campo filosófico del análisis experimental del comportamiento. Mide lo observable.
ERICKSON Complementa la teoría de Freud al enfocarse en la influencia de la sociedad sobre la personalidad durante el desarrollo. Incluye los aspectos sociales y psicológicos, además de que relaciona el comportamiento con la edad de las personas. Según la teoría, la terminación
FREUD La personalidad del individuo se construye desde la infancia, ya que el tipo de experiencias que viva determinarán su carácter en la etapa adulta y su personalidad.
PIAGET Constructivismo. Piaget sostiene en su teoría sobre el desarrollo cognitivo infantil que los principios de la lógica comienzan a instalarse antes de la adquisición del lenguaje, generándose a través de la actividad sensorial y motriz del bebé en interacción e interrelación con el medio, especialmente con el medio sociocultural.
Vigotsky Establece una relación entre lenguaje y pensamiento. Nos indica que el pensamiento verbal se encuentra en el significado de las palabras.
LAWRENCE Habla sobre el desarrollo moral, que es diferente según las edades de las personas. Afirma también que son aplicables a individuos de diversas culturas.
Si se conoce el desarrollo del individuo, se puede conocer su conducta.
Que el aprendizaje lo construya el niño.
Los niños aprenden más fácilmente al interactuar con objetos. El niño con un lenguaje muy desarrollado posee un coeficiente intelectual más
A los niños les importa ser reconocidos como buenos por otras personas.
exitosa de cada etapa da lugar a una personalidad sana y a interacciones acertadas con los demás. El fracaso a la hora de completar con éxito una etapa puede dar lugar a una capacidad reducida para terminar las otras etapas y, por lo tanto, a una personalidad y un sentido de identidad personal menos sanos. Estas etapas, sin embargo, se pueden resolver con éxito en el futuro. ¿Cuáles son las predicciones que puede hacer?
Se puede condicionar el comportamiento.
Formula un modelo para describir el desarrollo de la personalidad del niño y en la etapa adulta.
elevado que quienes presentan complicaciones en su habla. Los maestros, padres y sociedad sirven como guía para el aprendizaje del niño. ¿Qué definiciones de conceptos básicos ofrece?
*Estímulo *Respuesta *Condicionamiento
*Tareas *Cualidades *Crisis de personalidad *Desarrollo del yo
*El ello, el yo y el súper yo *Pulsiones de vida y pulsiones de muerte. *Consiente, preconsciente e inconsciente *Mecanismos de defensa
*Reflejos *Asimilación *Acomodación *Reacciones circulares primarias, secundarias y terciarias *Coordinación de esquemas secundarios
Andamiaje: Es el soporte para el aprendizaje. El adulto tiene que identificar la situación actual del niño.
Discurso egocéntrico: Los niños que son pre-operacionales poseen un discurso egocéntrico en su mayor parte social. Conforme los niños se vuelven operacionales su discurso egocéntrico pasa a ser un discurso interno, es decir, el pensamiento es verbalizado, el hablarse así mismo que ocurre cuando se piensa. Zona de desarrollo próximo: es la
El juicio moral, que son los valores que se adquieren en la sociedad. También maneja el concepto de estadios y etapas, que son las maneras de pensar sobre un aspecto de la realidad.
distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno (lo que puede hacer por si mismo) y el nivel de desarrollo potencial (eso que puede hacer con ayuda de un adulto o de una persona más capaz). Las funciones mentales inferiores: son todas aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente. El comportamiento derivado de las funciones mentales inferiores es limitado; está condicionado por lo que podemos hacer. Las funciones mentales superiores: se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social, están determinadas por la forma
INVENTOR
Historia, ¿Quiénes postularon la teoría (nombres, fechas)?
Watson y Pavlov a principios del siglo XX. Skinner.
Teoría del desarrollo de la personalidad a la que denominó "Teoría psicosocial” Erick Erickson (1963)
¿Cuál es la historia breve de ésta teoría (año, contexto)?
A principios de los años veinte surgió un enfoque llamado conductismo a partir de estudios de laboratorio de animales y humanos.
La teoría de Erikson del desarrollo psicosocial está formada por ocho etapas distintas, cada una con dos resultados posibles.
Sigmund Freud (1896)
Jean Piaget (1927)
de ser de la sociedad, a mayor interacción social, mayor conocimiento y más posibilidades de actuar. Lev Semionovich Vygotsky
Lawrence Kohlberg (1958)
1979
Freud comienza su carrera con interés hacia la hipnosis, más tarde se centra en la asociación libre y el análisis de los sueños. Se convirtió en el punto de partida del psicoanálisis.
Los trabajos de Piaget sobre el desarrollo infantil son un aspecto parcial de una obra más amplia que engloba muchas disciplinas, como la zoología, biología, teología, lógica, historia de la ciencia, sociología y sobretodo la epistemología genética. Piaget se consideró a si mismo como un epistemológico genético, es decir, un científico dedicado al estudio de los orígenes y desarrollo del conocimiento en todas sus dimensiones tanto individuales como colectivas. El desarrollo intelectual del niño estaba orientado a explicar las formas superiores del conocimiento y diferenciarlas de las
Su principal contribución fue la de desarrollar un enfoque general que incluyera plenamente a la educación en una teoría del desarrollo psicológico. La pedagogía humana, en todas sus formas, es la característica definitoria de su enfoque y representa el concepto central de su sistema.
Nos indica que se puede medir el nivel de razonamiento moral a partir de la solución de dilemas. Nos relaciona el desarrollo de la moral según la edad de las personas, dividiéndolo por 3 niveles con 2 etapas cada uno. Sólo se puede estar en un estadio a la vez y es aplicable a todos los individuos.
inferiores. CONSECUENCI AS
¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos?
Asocia eventos agradables a los estudiantes, los invita a arriesgarse de manera voluntaria y exitosa en situaciones que producen ansiedad y los ayuda a reconocer similitudes y diferencias entre situaciones que les enseña a generalizar adecuadamente.
El maestro debe proporcionar a los estudiantes experiencias educativas que los ayuden a resolver sus problemas, desarrollar su autonomía y a tomar decisiones.
Con él se descubre que la pedagogía sin frustración ni represión es posible, en una especie de armonía espontánea de los placeres y los deseos interhumanos. Recurrir a Freud es aprender que en idénticas condiciones, maestro y alumno, deben lograr la adaptación a la realidad y el único camino posible es reconocer que en la relación pedagógica, el inconsciente del educador se demuestra mucho más que todas sus pretensiones conscientes.
Con la psicología genética ha desarrollado una teoría que permite explicar los procesos por los cuales los sujetos construyen su conocimiento.
Vygotsky (1979) señala que todo aprendizaje en la escuela siempre tiene una historia previa, todo niño ya ha tenido experiencias antes de entrar en la fase escolar, por lo tanto aprendizaje y desarrollo están interrelacionados desde los primeros días de vida del niño.
Señala tres ideas básicas que tienen relevancia en educación: 1. Desarro llo psicológ ico visto de manera prospec tiva. En el proceso educati vo normal mente se evalúan las
Cuando se ponen en práctica los valores y al encontrarse frente a dilemas morales.
capacid ades o funcion es que el ni単o domina complet amente y que ejerce de manera indepen diente, la idea es compre nder en el curso de desarrol lo, el surgimi ento de lo que es nuevo (desarr ollo de proceso s que se encuent ran en estado embrio nario). La zona de desarrol lo
2.
próximo es el dominio psicológ ico en constan te transfor mación, de manera que la educad ora debe interve nir en esta zona con el objeto de provoca r e los estudia ntes los avances que no suceder ían espontá neamen te. Los proceso s de aprendi zaje ponen en
marcha los proceso s de desarrol lo. La trayecto ria del desarrol lo es de afuera hacia adentro por medio de la internali zaci贸n de los proceso s interpsi col贸gico s; de este modo, si se conside ra que el aprendi zaje impulsa el desarrol lo resulta que la escuela es el
¿Qué aplicaciones concretas tiene en la educación?
Tareas, repetición, memorización, método ensayo-error, enseñanza y evaluación sometida a
Diseño curricular, diseños de planes diarios, disciplina, enseñanza dirigida, orientación y apoyo, entre otros.
Explicación del comportamiento.
Propuestas pedagógicas: diseño de programas educativos, métodos de enseñanza,
agente encarga do y tiene un papel fundam ental en la promoci ón del desarrol lo psicológ ico del niño. Intervención de otros miembros del grupo social como mediadores entre cultura e individuo. Esta interacción promueve los procesos interpsicológicos que posteriormente serán analizados. La intervención deliberada de otros miembros de la cultura en el aprendizaje de los niños es esencial para el proceso de desarrollo infantil. La escuela en cuanto a creación cultural de las sociedades letradas desempeña un papel especial en la construcción del desarrollo integral de los miembros de esas sociedades. La zona de desarrollo próximo tiene fuertes implicaciones educativas en el diseño de sistemas de
La obediencia mediante la imposición de castigos, la utilización de premios personales, las orientaciones de ley y orden.
premio/castigo y dependencia del alumno a estímulos externos.
estrategias didácticas. Investigaciones psicopedagógicas: estudios en los que los conceptos de la teoría de Piaget con cuestiones relacionados a la enseñanza y el aprendizaje.
¿Qué problemas resuelve?
Cambia la conducta de manera inmediata.
Que haya una mayor armonía en el grupo.
Explica el comportamiento a nivel de interrelaciones.
Que haya una construcción del conocimiento.
¿Qué creencias ha originado?
No se pueden establecer experimentos con los seres humanos.
Por mucha organización social que exista no tenemos el impacto cognitivo.
No a todo se le puede dar explicación psicosexual.
Después de trabajar con sus hijos, puede haber un sesgo emocional.
aprendizaje computarizados y en la evaluación. Indica que en lugar de unir la enseñanza al nivel actual del rendimiento del estudiante, se debería orientar hacia la Zona de Desarrollo próximo; en este sentido se ha demostrado que aparte de un compañero o de un adulto, un computador también puede cumplir esta función. El estudio del origen de los procesos psicológicos del individuo, la relación entre pensamiento y el lenguaje, el uso de los instrumentos y signos como mediadores para la comprensión de los procesos sociales, la existencia del nivel de desarrollo real y el nivel potencial de las funciones mentales como indicadores para definir la zona de desarrollo próximo.
Diseño de sistemas de aprendizaje computarizados en la evaluación. El papel de los adultos pueden desempeñar en la promoción del desarrollo del niño.
La mayoría de las personales siguen juicios morales determinados por grupos.
Que los juicios morales se ven influidos por la educación.
EVIDENCIAS
¿Cuáles son sus limitaciones?
Si se abusan de los reforzadores, no es válido.
No se puede abusar de las dinámicas del grupo.
No podemos unificar a todos los niños con las mismas conductas dentro de una misma dimensión.
Deja su teoría hasta la adolescencia, no todos tenemos el mismo nivel cognitivo.
¿Qué experimentos apoyan o refutan la teoría?
El experimento del perro con la comida y la campana. El pequeño Albert y la rata blanca.
Estudios sobre grupos de indios americanos y observación a la sociedad.
Estudio a sus Hijos.
Con sus hijos
El uso de la tecnología audiovisual como mediadora entre lo cotidiano y lo científico al ser incluida en un proceos de socialización que de cómo resultado el pensamiento científico. El desarrollo de una teoría psicológica con la enseñanza escolar. La teoría de Vygotsky a la Psicología Evolutiva, representan una referencia de gran relevancia en campos de la teoría evolutiva tales como: desarrollo sociocognitivo de la primera infancia, aparición del lenguaje y la comunicación, construcción del lenguaje escrito y otros aspectos. Señala que un comportamiento sólo puede ser entendido si se estudian sus fases, su cambio, es decir, su historia (Vygotsy, 1979). Este énfasis le da prioridad al análisis de los procesos, considerando que el argumento principal del análisis genético es que los
Se limita su aplicación a mujeres e individuos que no pertenezcan a la cultura occidental.
Se relaciona con la teoría cognitiva de Piaget.
procesos psicológicos del ser humano solamente pueden ser entendidos mediante la consideración de la forma y el momento de su intervención durante el desarrollo. Analizó los efectos de la interrupción y las intervenciones sobre ellos, dando lugar a las variantes del análisis genético: el método genético-comparativo y el método experimentalevolutivo. ¿Qué pruebas se han hecho de la teoría?
Pruebas empíricas.
Pruebas empíricas.
La interpretación de los sueños.
Las etapas de desarrollo son iguales a los estadíos que maneja.
Tudge, destaca que uno de los aspectos que ha incrementado recientemente el interés por la teoría de Vygotsky, lo representa el papel de los adultos, pueden desempeñar en la promoción de desarrollo del niño. Con base en esto se sustenta la idea de que puede ser mumamente beneficioso suministrar información dentro de la Zona de desarrollo
Se basó en que los niños desarrollan su conocimiento paralelamente a su moral; los niños pueden entender más rápidamente el mundo físico que las relaciones que se dan en este.
OTRAS TEORÍAS
¿Hay otras teorías antagónicas con ésta?
Skinner, realizó un análisis de la conducta que se aparta de las conductas psicodinámicas especulativas, como las de Freud,
Conductismo.
Conductismo.
Diferente a Freud.
próximo y se tiene la impresión de que el desarrollo se desenvuelve en una dirección. Hedegaard, describe un proyecto que combina el desarrollo de una teoría psicológica con la enseñanza escolar, la finalidad del trabajo es formular una teoría del desarrollo de la personalidad infantil que considere el desarrollo desde un punto de vista comprensivo en un contexto cultural y social. Martín, describe el uso de la tecnología audiovisual como mediadora entre lo cotidiano y lo científico al ser incluida en un proceso de socialización que de cómo resultado el pensamiento científico. Teoría de la personalidad de Sigmund Freud
No.
Adler, Fromm, Erikson y otros.
XTRA
¿Hay teorías similares o complementarias a ésta? ¿Hay información adicional que sea importante?
Ellos tres se basan en el conductismo, se complementan entre sí.
Similar a la de Sigmund Freud.
Con Erickson.
Vigotsky.
Sí, videos sobre los experimentos en la red, que hacen más fácil entenderlo.
Su teoría es importante debido a su énfasis en las influencias sociales y culturales, así como en el desarrollo más allá de la adolescencia.
Freud menciona que el desarrollo psicológico es una necesidad vital que debe de ser satisfecha, de lo contrario se crean psicopatologías en cada una de las etapas del mismo Y Un método del psicoanálisis es un método de exploración y tratamiento en la psiconeurosis basado en los estudios de los fenómenos subconscientes.
Piaget subestima las mentes en desarrollo.
Teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget.
Con Piaget.