Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Observación y Análisis de la Práctica Educativa Evidencia de Lectura: “Redes sociales, familia y escuela” de Elina Dabas Ilse María Ovalle Robles Segundo Semestre Licenciatura en Educación Preescolar
La red social abarca dentro de su significado dos conceptos: la RED VINCULAR y la RED NOCIONAL. La primera se refiere a las múltiples relaciones que las personas establecen, la segunda a una construcción en colaboración, que se puede modificar y es válido para enriquecerse de forma permanente. La red social es un sistema abierto y multicéntrico, esto quiere decir que admite el ingreso y egreso de información, y que no existe un único punto donde se concentre o maneje, sino que todos por igual pueden manipular la información. La red es una organización y si la escuela planea hacer uso de esta, no debe cambiar su carácter a de una institución. La organización es un sistema creador de relaciones, que incluyen la vida propia y constituyen una identidad. Las organizaciones crean sus propias reglas, son autónomas, independientes. Convertirse en una institución significaría una jerarquía de dirección, establecer reglas por parte de quienes concentran la orientación del poder. La desobediencia según la escuela consiste en dejar de seguir el modo de actuar que domina. En las organizaciones, quien dirige o conduce al resto de los integrantes, lo hace de manera que se consulte a estos, estableciendo acuerdos y fomentando el respeto. La red interna de la escuela es la dirección, secretaría, aula y espacios. Los actores son los docentes, el personal administrativo y de apoyo, alumnos y padres de familia. Para fortalecer esta red hay que considerar que cada uno de estos actores desempeña multitud de roles, y que si llega a cambiar la forma de pensar de la organización, se debe replantear las situaciones y escenarios ya creados, no empezar de cero. El proyecto institucional puede entenderse como la manera en que el proyecto social adquiere rasgos de identidad del contexto según el modo en que se interpreta y se inscribe en una historia. Estos proyectos sirven para dar resignificación a la labor educativa, por lo que son una oportunidad para aumentar el potencial de la red de relaciones internas con los actores que suelen ubicarse fuera de la escuela. Los proyectos educativos tienen 2 desafíos: 1.- Liderar creativamente de manera heterárquica, que es como las redes sociales señalan.
2.- Encarar las dificultades considerando las diversas posiciones que existen respecto al problema. Se ve la necesidad además de capacitar a los docentes, para que realicen funciones como supervisión, dirección y docencia en el aula. Se busca hacer de la escuela un eje que articule redes, por lo que se debe capacitar; esta capacitación es actualmente a manera de taller, brindando espacios adecuados, motivación y actividades participativas. Todo taller debe tener por metas: •
Introducir información que posibilite la toma de decisiones;
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Identificar y analizar desde diversas perspectivas un aspecto de la realidad considerado como problema;
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Plantear y evaluar alternativas de solución a la problemática planteada;
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Establecer un programa de trabajo que involucre a los participantes en acciones concretas;
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Mejorar la integración del grupo, desarrollando su organización en torno al programa de trabajo.
Un sistema de capacitación novedoso plantea cuestiones que deben ser discutidas: 1. La participación activa de los docentes. 2. La validación de su accionar en el aula. 3. La ampliación de los escenarios de capacitación. 4. La construcción de redes conceptuales. 5. La inclusión sistemática de procesos de evaluación.
Es importante que potenciar las redes de relación con diversos actores y organizaciones de la comunidad de pertenencia forme parte del proyecto institucional. En desarrollarlo de las relaciones entre la educación y el trabajo permiten aportar ideas para reformular los programas educativos, pudiendo anticipar y participar en la evaluación de la calidad educativa. La empresa aporta al sistema educativo mediante la participación de miembros de esta como docentes, el intercambio en experiencias en la creación e innovación de tecnologías y en el financiamiento de estas innovaciones.
El desarrollo de la psicopedagogía ha llevado a la necesidad de una interacción holística. La psicopedagogía se ocupa del aprendizaje de los seres humanos, debiendo reconocer las diferentes características de estos en la producción, interacción y obstáculos que presenta. Uno de los obstáculos de la práctica psicopedagógica se encuentra en que se debe incluir un trabajo con la familia del alumno. Se busca comprender la historia personal, los aprendizajes y el grado en que está inmerso el alumno en el mundo que lo rodea. La psicopedagogía veía avance cuando se veía que los cambios en los padres de familia permitían avances en sus hijos. Sin embargo, no siempre era así. La escuela plantea logros a ciertos ritmos, que originan problemas y fracasos escolares, a falta de adaptación. Pero también solía deberse a un fracaso familiar. La psicopedagogía podía darse cuenta de a qué tipo de problemas se debía este fracaso. La escuela psicoanalítica planteó que existía una característica dentro del sistema familiar: la repetición. Con esto tuvieron la posibilidad de transformar esta en conocimiento. Es de vital importancia conocer al grupo familiar antes de decidir un diagnóstico individual, para el miembro que presenta las dificultades. A través de la consulta familiar, se determina la necesidad o no de un tratamiento individual del niño, ya que a veces los padres no son suficientes para modificar y trastornos. Una de las posibilidades más ricas para la psicopedagogía se refiere al inicio de la escolaridad con la siguiente elección de la escuela, o la conveniencia de un cambio institucional de un año escolar a otro. El logro consiste en que los vínculos familiares puedan situarse en la red de relaciones en las cuales tienen conexión dentro del contexto en el que se desenvuelven.