MICROCLASE Proyecto Final
Andragogía
1.- Parte Informativa
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO DE QUETZALTENANGO DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADO MAESTRÍA EN DOCENCIA SUPERIOR EJECUTORAS: Diana Raquel de León Cifuentes. Séfora Bernadette Cacatzún Machic Ilsye Cazali Soto Guicela Judith Alvarado
2.-Descriptor del curso Andragogía Es un área destinada a preparar a los estudiantes a facilitar conocimientos de aprendizaje a los adultos, integrando los saberes, conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, métodos y estrategias.
3.- Competencias del curso: Proporcionar al estudiante un sinfín de oportunidades para que comparta con los adultos la decisión de aprender, y participar activamente en su propio proceso de aprendizaje, involucrándolo en la programación, realización y evaluación de actividades educativas adecuadas a su realidad. Desarrollar el arte andragógico, en el que se ayuda a los adultos a aprender y alcanzar las metas para lograr los objetivos de superación en el proceso de aprendizaje.
Modelo de Programación Neurolingüística Competencias Declarativo Identifica los estilos de aprendizaje, mediante el modelo de Programación Neurolingüística VAK Establece diferencias de estilos aprendizaje, relacionándolos entre sí.
los de
Indicadores de Logro
Contenidos
Modelo de estilos aprendizaje.
los de
Modelo de Programación Neurolingüística. Sistemas de representación: Visual Auditivo Kinestésico Test de estilos de aprendizaje.
Procedimental Identifica los estilos de aprendizaje. Descripción modelo Programación Neurolingüística.
del de de
Descripción de un teste relacionado con los estilos de aprendizaje.
Actitudinal Demuestra interés hacia las diferencias de aprender. Apreciación positiva, acerca de la importancia de conocer los estilos de aprendizaje.
Define características y funciones básicas de los estilos de aprendizaje. Identifica características de sistemas de representación visual, auditivo y kinestésico, relacionando los procesos de conducta y aprendizaje de cada uno de ellos.
Actividades/ Tiempo Presentación del modelo de los estilos de aprendizaje, modelo de PNI y sistemas de representación: Visual Auditivo Kinestésico. - Conducta - Aprendizaje 5 minutos. Actividades prácticas relacionadas a cada estilo de aprendizaje. 5 minutos. Presentación y explicación del test. 3 minutos Dudas y comentarios. 2 minutos.
Recursos: Pizarra electrónica, computadora, …
Evaluación: Se realizará mediante preguntas y practicas motivacionales entre expositores y receptores.
MODELO DE PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA BANDLER Y GRINDLER
Este modelo, igualmente llamado visual-auditivo-kinestésico (VAK), toma en cuenta que tenemos tres grandiosos métodos para incorporar mentalmente la información, el visual, el auditivo y el kinestésico. Usamos el sistema de representación visual constantemente, cada vez que que recordamos imágenes indefinidas (como letras y números) y concretas. El sistema de representación auditivo es el que nos da la oportunidad de oír en nuestra mente voces, sonidos, música. Cuando nos acordamos una composición musical o una conversación, o cuando reconocemos la voz de la persona que nos habla por teléfono estamos manejando el sistema de representación auditivo. Por último, cuando recordamos el sabor u olor de nuestra comida favorita, o lo que apreciamos al escuchar una canción estamos utilizando el sistema de representación kinestésico.
La mayor parte de nosotros usamos los sistemas de representación de forma no igual, desarrollando unos e infrautilizando otros. Los sistemas de representación se desarrollarán más, más cuanto más los manejemos. La persona instruida a seleccionar un tipo de información absorberá con más habilidad la información de ese tipo o, planeándolo al revés, la persona enseñada a ignorar la información que recibe por un canal determinado no aprenderá la información que reciba por ese canal, no porque no
le interese, sino porque no está acostumbrada a prestarle atención a esa fuente de información. Utilizar más un sistema implica que hay sistemas que se utilizan menos y, por lo tanto, que diferentes sistemas de representación tendrán distinto grado de impulso o desarrollo.
Los sistemas de representación no son buenos o malos, pero si más o menos efectivos para realizar algunos procesos mentales. Si estoy eligiendo la ropa que me voy a poner puede ser una buena condición crear una imagen de las distintas prendas de ropa y “ver” mentalmente como conciertan entre sí.
SISTEMA DE REPRESENTACIÓN VISUAL Los alumnos visuales aprenden más cuando leen o ven la información de alguna forma. En una conferencia, por ejemplo, optarán leer las fotocopias a seguir la explicación oral, o, en su defecto, tomarán notas para poder tener algo que leer. Cuando pensamos en imágenes (por ejemplo, cuando “vemos” en nuestra mente la página del libro de texto con la información que necesitamos) conseguimos traer a la mente mucha información a la vez. Por eso la gente que utiliza el sistema de representación visual tiene más habilidad para absorber amplias cantidades de información con una gran rapidez. Visualizar nos beneficia además a establecer relaciones entre diferentes ideas y conceptos. Cuando un alumno tiene dificultades para relacionar conceptos muchas veces se debe a que está procesando la información de manera auditiva o kinestésica. La habilidad de abstracción y la capacidad de planear están claramente relacionadas con la capacidad de visualizar.
Organizado Ordenado Creativo Observador Características de Conducta
Tranquilo Curioso Preocupado por su aspecto Se le ven las emociones en el rostro Características de Aprendizaje Se instruye de lo que ve. Requiere una visión detallada y saber a dónde va. Le cuesta recordar lo que estucha.
SISTEMA DE REPRESENTACIÓN AUDITIVA Cuando nos acordamos de algo utilizando el sistema de representación auditivo lo concebimos de manera secuencial y ordenada. Los alumnos auditivos se educan mejor cuando reciben las explicaciones verbalmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona. El alumno auditivo requiere escuchar su grabación mental paso a paso. Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque si esto sucede ya no saben seguir. El sistema auditivo no da lugar a relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rápido. Es entonces, fundamental en la instrucción de los idiomas, y naturalmente, de la música. Características de Conducta Habla solito Se distrae con facilidad
Por lo regular, mueve los labios al leer Destreza de palabras Acapara la conversación Le gusta mucho la música. Le es fácil regular el tono y timbre de voz Expresa sus emociones oralmente.
Características de Aprendizaje Aprende lo que escucha, a base de repetirse a sí mismo paso a paso todo el proceso. Si se olvida de un solo paso, muy fácil se pierde.
SISTEMA DE REPRESENTACIÓN KINESTÉSICO Cuando procesamos la información relacionándola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos manejando el sistema de representación kinestésico. Recurrimos a este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero también para muchas otras acciones. Aprender usando el sistema kinestésico es tardado, mucho más lento que con cualquiera de los otros dos sistemas de aprendizaje. El aprendizaje kinestésico igualmente es profundo. Una vez que sabemos algo con nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido con nuestra memoria muscular, es muy difícil que se nos olvide. Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestésico necesitan, por tanto, más tiempo que los demás. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no tiene nada que ver con la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de aprender. Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de
laboratorio o proyectos. El alumno kinestésico necesita moverse. Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de movimiento. En el aula buscarán cualquier excusa para levantarse o moverse. Características de Conducta Responde a las muestras físicas de cariño Le gusta tocarlo todo Se mueve y gesticula mucho. Sale bien arreglado de casa Expresa sus emociones con movimientos. Características de Aprendizaje Aprende lo que experimenta directamente, aquello que involucre movimiento. Le cuesta comprender lo que no puede poner en práctica.
ROL DEL DOCENTE Soldaña (2010, pág. 43) hace referencia que el docente juega un papel muy importante ya que él debe conocer los estilos de aprendizaje que poseen sus estudiantes. Es importante enfatizar que los estudiantes aprenden de diferentes maneras y que a través de la detección de los estilos de aprendizaje se puedan crear y utilizar estrategias didácticas que permitan un aprendizaje significativo, por ello el docente tiene que estar informado y preparado para lograr que los estudiantes aprendan de manera significativa. Es importante reconocer que el docente es quién garantiza que los procesos de aprendizaje puedan ser exitosos, para que estos sean satisfactorios es indispensable que los docentes sean conscientes de cómo generan el proceso de aprendizaje, identificando las diversas formas de los alumnos para comprensión de temas, para motivarlos con diversas actividades que faciliten el los procesos de aprendizaje. Según Aguilera y Ortiz (2010, pág. 31) “Es necesario determinar el nivel de preparación de los docentes en la temática, ya que serán precisamente ellos los mediadores en la utilización de las estrategias didácticas personalizadas”.
Es necesario que dentro de las aulas el docente oriente a los estudiantes a descubrir su estilo de aprendizaje y aplique técnicas que les facilite recordar algo visto en clase para lograr resultados favorables en el desempeño escolar.
ESTRATEGIAS PARA INTEGRAR LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN EL AULA Las estrategias de aprendizaje son procedimientos que se utilizan para regular las actividades, ya que estos procedimientos permiten la selección, la aplicación y evaluación de determinadas acciones para alcanzar metras propuestas. El uso de estrategias facilita la aplicación de herramientas que facilitan el logro de los objetivos. Sambrano (2003) aduce que “La Programación Neurolingüística engloba una serie de estrategias y procesos que permiten a la persona encontrar un camino más acorde a sus capacidades para resolver problemas de cualquier índole”. Desde ese punto de vista los modelos de estilos de aprendiza tienen en cuenta el criterio neurolingüística, considerado como la captación de la información por parte del cerebro, esto se realiza mediante el ojo, oído o cuerpo y varía según las preferencias de quién aprende o enseña. Pérez (2012) enfatiza que el modo de procesamiento de la información en el ser humano tiene tres sistemas para la representación mental de información que son: visual, auditivo y kinestésico. Los tres sistemas de representación están incluidos en la persona, el procedimiento de uno no excluye a los demás, esto quiere decir que sin una persona predomina un determinado sistema no significa que no utilice los demás. Romo (2006) en un estudio que realizó identifico que el 90% de los estudiantes utilizan el sistema de representación visual para estudiar, y resalta que la sociedad en la estamos inmersos es una sociedad de imágenes, la mayoría de transmisiones de la información se realizan de modo visual ya sea a través de internet, televisión, entre otros.
ESTRATEGIAS PARA EL ESTILO DE APRENDIZAJE VISUAL MAPAS VISUALES Los mapas visuales son un conjunto de mapas mentales y mapas conceptuales que tienen como función propiciar la creatividad e imaginación para comprender y expresar gráficamente las ideas y conceptos. Es importante reconocer que son herramientas útiles que sirven para retener la información en la memoria ya que propicia el empleo de los sentidos en su construcción y exploración.
Mapas Conceptuales Hernández (1999) define los mapas conceptuales como una red que representa gráficamente la relación entre conceptos, ideas, proyectos y acciones, información, entre otras. Tipos de mapas conceptuales Mapas conceptuales en forma de araña En la cual está estructurada de manera que el término que representa al tema principal es ubicado en el centro del gráfico y el resto de los conceptos llegan mediante la correspondiente flecha. Mapas conceptuales jerárquicos La información se representa en orden descendente de importancia, en la cual el concepto más importante es situado en la parte superior del mapa. Mapa conceptual secuencial Los conceptos son colocados uno detrás del otro en forma lineal Mapa conceptual en sistema La información se organiza de forma secuencial pero se le adiciona entradas y salidas que alimentan los diferentes conceptos incluidos en el mapa.
LÍNEAS DE TIEMPO Se utiliza para registrar y ordenar datos cronológicos como fechas y períodos de tiempo de forma clara y sencilla, en la cual se puede relacionar acontecimientos importantes y los personajes que participan en ellos con fechas en que ocurren los hechos. La línea de tiempo permite comprender fácilmente algunos sucesos históricos.
SOPA DE LETRAS Es un recurso didáctico que facilita la acción educativa y sirve de motivación para los estudiantes. La sopa de letras se puede utilizar para introducir un tema que permitirá conocer los conocimientos previos de los estudiantes, durante las explicaciones se puede hacer referencia a las palabras encontradas en la sopa de letras y de esa manera explicar su significado y contextualizarlo. Así mismo se puede utilizar como una estrategia de repaso de contenidos al finalizar una clase.
CRUCIGRAMA El crucigrama tiene como como objetivo la producción de conocimientos previos que se integran en los esquemas, permite que el niño sea capaz de establecer relaciones significativas entre el conocimiento nuevo y los que posee, esto se da a través del desarrollo de habilidades visuales y cognitivas. JUEGOS DE MEMORIA El juego de memoria consiste en ir descubriendo parejas de elementos iguales o relacionados entre ellos en la cual se encuentran escondidos. En cada tirada se destapan un par de piezas que se vuelven a esconder si no son las que se corresponden. ROMPECABEZAS Según Fernández (1993, p.53) hace referencia que “El rompecabezas es un juego que representa la imagen de un objeto, animal, personaje o escenas desintegradas en cortes. El niño debe recomponer el todo guiándose por los colores y las líneas”. El rompecabezas desarrolla capacidad de análisis y síntesis, así mismo la capacidad de atención, la capacidad de observación así como la memoria visual. PRESENTACIÓN Ruiz (2008) aduce que “Las presentaciones permiten un aprendizaje rico y veraz a través del desarrollo visual, en la cual se comunican ideas a una audiencia a través de efectos y diseños, utilizando implementos multimedia como imágenes y animaciones”. Las presentaciones permiten que los estudiantes se involucren en situaciones de análisis y reflexión con el propósito de promover la construcción de su propio aprendizaje con un pensamiento crítico. PELÍCULA Según Dale (1990) pedagogo norteamericano hace alusión de que la enseñanza de cualquier ciencia puede ser enseñada con el soporte de películas porque llama la atención, intensifica la realidad, permite traer al aula el pasado y el presente, amplifica o reduce el tamaño de los objetos, que sirve para presentar sucesos, mejora la comprensión de conceptos. Los estudiantes que sobresalen en el aprendizaje visual aprenden fácilmente a través de las películas, por eso es vital que el docente utilice diversas estrategias para fortalecer las habilidades de cada uno de los estudiantes.
ESTRATEGÍAS PARA EL ESTILO DE APRENDIZAJE AUDITIVO Tareas con instrucciones orales Harlan (2016) aduce que el término “Monólogo se refiere al acto de un personaje que se expresa en primera persona y en voz alta, sin interlocutor, que aparece en el teatro como en la narrativa y la poesía” MONOLOGO Para Benveniste (1996) “Monólogo es un diálogo interiorizado, que puede formularse como un lenguaje interior entre un yo locutor y un yo receptor”. Valles (2008, p. 175) hace ver que “El monólogo supone como enunciado autodiscursiva y autoverbal del personaje, un máximo grado de interdependencia respecto al narrador”. Exposiciones Es una estrategia en la cual se involucra al estudiante en la tarea de aprendizaje con la intención de aprender de modo significativo. Secuencias musicales Debates Actividades que impliquen canciones
ESTRATEGÍAS PARA EL ESTILO DE APRENDIZAJE KINESTÉSICO Danzas Manualidades Coreografías Sociodramas Experimentos Deportes
RECOMENDACIONES Que el docente pueda conocer y compartir la información consolidada en el presente manual, para lograr desarrollar en su aula un aprendizaje significativo en sus estudiantes.
Tomar como guía las estrategias planteadas para cada estilo de aprendizaje, con el objetivo de enriquecer, fortalecer y desarrollar adecuadamente las diferentes habilidades y destrezas que posee cada estudiante.
BIBLIOGRAFÍA Manual de Estilos de Aprendizaje Material Autoinstruccional y Orientadores Educativos. Yuris (2009) Recuperado de: https://es.slideshare.net/eltaggeo/rol-del-profesor-y-estilos-de-aprendizaje-2069464
Castillo, José (1994) Medios y Materiales Educativos. Huancayo: UNCP. Cazau (2005) Programación Neurolingüística. Recuperado de: http://archivo.iered.org/ProyectoRed-CTA/Seminario/2005-03-08Programación- Neurolingüística.doc
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA DIRECCIÓN GENERAL DE POSGRADOS FACULTAD DE HUMANIDADES MAESTRÍA EN DOCENCIA SUPERIOR
TEST ESTILOS DE APRENDIZAJE INSTRUCCIÓN: Elige una opción con la que más te identifiques de cada una de las pregunta y márcala con una X 1. ¿Cuál de las siguientes actividades disfrutas más? a) Escuchar música b) Ver películas c) Bailar con buena música 2. ¿Qué programa de televisión prefieres? a) Reportajes de descubrimientos y lugares b) Cómico y de entretenimiento c) Noticias del mundo 3. Cuando conversas con otra persona, tú: a) La escuchas atentamente b) La observas c) Tiendes a tocarla 4. ¿Qué prefieres hacer un sábado por la tarde? a) Quedarte en casa b) Ir a un concierto c) Ir al cine 5. ¿Qué tipo de exámenes se te facilitan más? a) Examen oral b) Examen escrito c) Examen de opción múltiple
6. ¿En qué prefieres ocupar tu tiempo en un lugar a) Pensar b) Caminar por los alrededores c) Descansar
de descanso?
7. ¿Qué te gusta que digan de ti? a) Que tienes buen aspecto b) Que tienes un trato muy agradable c) Que tienes una conversación interesante 8. ¿De qué manera se te facilita aprender algo? a) Repitiendo en voz alta b) Escribiéndolo varias veces c) Relacionándolo con algo divertido 9. ¿Cómo te consideras? a) Atlético b) Intelectual c) amigable 10. Cuando tratas de recordar algo, ¿cómo lo haces? a) A través de imágenes b) A través de emociones c) A través de sonidos 11. Si tuvieras que quedarte en una isla desierta, ¿qué preferirías llevar contigo? a) Algunos buenos libros b) Un radio portátil de alta frecuencia c) Golosinas y comida enlatada 12. ¿Cuál de los siguientes entretenimientos prefieres? a) Tocar un instrumento musical b) Sacar fotografías c) Actividades manuales
13. ¿Cómo es tu forma de vestir? a) Impecable b) Informal c) Muy informal 14. ¿Qué es lo que más te gusta de una fogata nocturna? a) El calor del fuego y los bombones asados b) El sonido del fuego quemando la leña c) Mirar el fuego y las estrellas 15. ¿Cómo se te facilita entender algo? a) Cuando te lo explican verbalmente b) Cuando utilizan medios visuales c) Cuando se realiza a través de alguna actividad 16. ¿Qué es lo que más disfrutas de un amanecer? a) La emoción de vivir un nuevo día b) Las tonalidades del cielo c) El canto de las aves 17. Si pudieras elegir ¿qué preferirías ser? a) Un gran médico b) Un gran músico c) Un gran pintor 18. Cuando eliges tu ropa, ¿qué es lo más importante para ti? a) Que sea adecuada b) Que luzca bien c) Que sea cómoda
19. ¿Qué es lo que más disfrutas de una habitación? a) Que sea silenciosa b) Que sea confortable c) Que esté limpia y ordenada
20. ¿A qué tipo de espectáculo preferirías asistir? a) A un concierto de música b) A un espectáculo de magia c) A una muestra gastronómica _________________________________________________________________________ Nombre de Estudiante: __________________________________________________ Marca la respuesta que elegiste para cada una de las preguntas y al final suma verticalmente la cantidad de marcas por columna.
Número De Pregunta 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18.
V
A
K
B A B C B B A B A A A B A C B B C B
A C A B A A C A B C B A B B A C B A
C B C A C C B C C B C C C A C A A C
19. 20.
C B
A A
B C
TOTAL
El total permite identificar que canal perceptual es predominante, según el número de respuestas elegidas en el cuestionario. Referencia: De la Parra Paz, Eric, Herencia de vida para tus hijos. Crecimiento integral con técnicas PNL, Ed. Grijalbo, México, 2004, págs. 88-95 1 00 DGB/DCA/12-2004