Allegato A LSS 2024

Liceo Scientifico ad indirizzo Sportivo

Maria Ausiliatrice

Scuola Paritaria

LECCO

ALLEGATO A

AL DOCUMENTO

DEL

CONSIGLIO DI CLASSE

Classe Quinta

Anno Scolastico 2023/2024

INDICE

1 Griglie di valutazione degli apprendimenti pag. 3

2 Griglie di valutazione dei comportamenti pag. 4

3 Griglie di valutazione del PCTO pag. 5

4 Griglia di valutazione Prima prova pag. 7

5 Griglia di valutazione Seconda prova pag. 9

6 Griglia di valutazione del colloquio pag. 11

7 Tabella crediti pag. 12

1. Griglie di valutazione degli apprendimenti

PROCESSI

CONTENUTI

RICORDARE

Riconoscere

Rievocare

COMPRENDERE

Interpretare

Esemplificare

Classificare

Riassumere

Inferire

Confrontare

Spiegare

Conoscenza fattuale

Conoscenza concetturale

Conoscenza procedurale

Conoscenza metacognitiva

APPLICARE

Eseguire Implementare

ANALIZZARE

Differenziare

Organizzare Attribuire

COMUNICARE VALUTARE

Controllare

Criticare CREARE Generare Pianificare Produrre

Assolutamente insufficiente (1- 3) L’allievo non ha acquisito nessun tipo di conoscenza

Gravemente insufficiente (4) L’allievo ha acquisito in modo frammentario gli elementi fondamentali di conoscenza della disciplina, ma non sa applicarli

Insufficiente (5) L’allievo ha acquisito in modo approssimativo alcuni degli elementi fondamentali di conoscenza della disciplina ed è in grado di applicarli saltuariamente

Sufficiente (6) L’allievo ha acquisito in modo essenziale gli elementi di conoscenza della disciplina e li sa accettabilmente usare

Discreto (7) L’allievo ha acquisito in modo adeguato conoscenze che applica senza incertezze

Buono (8) L’allievo ha acquisito in modo preciso e appropriato conoscenze complete che applica con efficacia

Ottimo–Eccellente(9-10)L’allievohaacquisitoinmodopreciso,approfonditoefluidoconoscenzecomplete che sa proficuamente utilizzare e rielaborare

10

✔ Frequenza assidua e puntuale in ogni situazione

✔ Motivato rispetto del regolamento scolastico

✔ Interesse e partecipazione attiva all’attività scolastica didattica e formativa

✔ Ruolo propositivo all’interno della classe

✔ Regolare e serio svolgimento dei doveri scolastici

9 ✔ Frequenza costante e puntualità buona

✔ Rispetto del regolamento scolastico

✔ Buona partecipazione all’attività scolastica didattica e formativa

✔ Ruolo positivo e collaborazione all’interno della classe

✔ Costante adempimento dei doveri scolastici

8 ✔ Frequenza e puntualità nella norma

✔ Generale rispetto del regolamento scolastico

✔ Accettabile attenzione e partecipazione all’attività scolastica

✔ Disponibilità a collaborare

✔ Adeguato svolgimento dei doveri scolastici

7 ✔ Frequenza e puntualità discontinue

✔ Osservanza non regolare del regolamento scolastico o almeno un episodio che comporti l’allontanamento per un periodo da 1 a 3 giorni

✔ Limitata attenzione e partecipazione discontinua all’attività scolastica didattica e formativa

✔ Partecipazione poco collaborativa all’interno della classe

✔ Svolgimento non sempre puntuale dei compiti assegnati e dello studio

✔ Con due sette in condotta Contratto Formativo

6 ✔ Frequenti assenze e/o ritardi e/o uscite anticipate, assenze coincidenti con prove programmate e/o numerose uscite anticipate

✔ Episodi di mancata applicazione del regolamento scolastico o almeno un episodio che comporti l’allontanamento per un periodo da 3 a 15 giorni

✔ Frequente disturbo all’attività scolastica didattica e formativa (anche relativa ad una sola disciplina)

✔ Funzione negativa all’interno della classe

✔ Saltuario svolgimento dei compiti assegnati e dello studio

✔ Possibile non accettazione dell’iscrizione all’anno successivo

5

✔ Frequenti assenze e/o ritardi assenze coincidenti con prove programmate e/o numerose uscite anticipate

✔ Episodi ripetuti di mancata osservanza del regolamento scolastico o almeno un episodio che comporti l’allontanamento per un periodo superiore a 15 giorni

✔ Disturbo frequente all’attività scolastica didattica e formativa nelle varie discipline

✔ Funzione negativa all’interno della classe

✔ Saltuario svolgimento dei compiti assegnati e dello studio

✔ Non ammissione alla classe successiva

3. Griglie di valutazione del PCTO

COMPETENZE INDICATORI GRADI

4 Ha un linguaggio ricco e articolato, usa alcuni termini settoriali in modo pertinente

3

Comunicare nella lingua italiana/ L2

1. Uso del linguaggio

Competenza digitale

2

1

4

2. Precisione e destrezza nell’utilizzo degli strumenti e delle tecnologie

3. Rispetto delle regole e dei tempi

3

La padronanza del linguaggio, da parte dello studente, è soddisfacente per il contesto dato

Mostra di possedere un linguaggio minimo ma comunque efficace al contesto dato

Presenta lacune nel linguaggio espressivo

Usa strumenti e tecnologie con precisione, destrezza ed efficienza. Trova soluzioni ai problemi tecnici, unendo manualità, spirito pratico e intuizione

Usa strumenti e tecnologie con discreta precisione e destrezza. Trova soluzione ea alcuni problemi tecnici con discreta manualità, spirito pratico e discreta intuizione

2 Usa strumenti e tecnologie al minimo delle loro potenzialità

1 Utilizza gli strumenti e le tecnologie in modo assolutamente inadeguato

4 I comportamenti ed il linguaggio esprimono grande rilevanza circa il rispetto delle regole e dei tempi

3 Lo studente rispetta generalmente le regole ed i tempi

2

Imparare a imparare

Concepisce le regole ed i tempi in senso “elastico” e si riserva di decidere di volta in volta circa la puntualità

1 Non concepisce il senso delle regole e non rispetta i tempi assegnati

4. Appropriatezza del linguaggio 4

Lo studente attribuisce grande rilevanza al modo di porsi e nel linguaggio da adottare, impegnandosi di conseguenza

3

2

Lo studente riconosce le principali regole del decoro e del linguaggio da tenere e si conforma in linea di massima

Lo studente evidenzia una concezione soggettiva ed “elastica” del modo di presentarsi e del linguaggio da adottare

1 Lo studente evidenzia un linguaggio e un modo di presentarsi non adeguato

5. Curiosità 4

Ha una forte motivazione all’esplorazione e all’approfondimento del compito. Ricerca informazioni, dati ed elementi che caratterizzano un problema. Pone domande

3

2

Ha buona motivazione all’esplorazione e all’approfondimento del compito. Ricerca informazioni, dati ed elementi che caratterizzano un problema

Ha una motivazione minima all’esplorazione del compito. Solo se sollecitato ricerca informazioni, dati ed elementi che caratterizzano un problema

1 Scarse le motivazioni

4

Competenze sociali e civiche

Spirito di iniziativa e imprenditorialità

6. Relazione con il tutor e le altre figure adulte

Entra in relazione con gli adulti con uno stile aperto e costruttivo

3 Si relaziona con gli adulti adottando un comportamento corretto

2 Nelle relazioni con gli adulti manifesta una correttezza essenziale

1

Fatica a relazionarsi correttamente con le figure adulte

Sviluppa la consegna completa di tutte le parti ed informazioni utili e pertinenti, comprese quelle ricavabili da un ricerca personale, collegandole in modo organico

3

7. Completezza, pertinenza, organizzazione 4

2

1

4

Sviluppa la consegna completa di tutte le parti ed informazioni utili pertinenti, collegandole in modo organico

Sviluppa la consegna con le parti e le informazioni di base

Sviluppa la consegna in modo incompleto e poco pertinente. Le informazioni non sono collegate

È completamente autonomo e pienamente consapevole delle proprie risorse nello svolgimento del compito, nella scelta degli strumenti e/o delle informazioni, anche in situazioni nuove. È di supporto agli altri in tutte le situazioni

3

8. Autonomia

2

1

È autonomo e consapevole delle proprie risorse nello svolgimento del compito, nella scelta degli strumenti e/o delle informazioni, anche in situazioni nuove. È di supporto agli altri.

Ha un’autonomia limitata e poca consapevolezza delle proprie risorse nello svolgimento dei compiti, nella scelta degli strumenti e/o delle informazioni. Ha spesso bisogno di spiegazioni integrative e di guida

Non è autonomo né consapevole delle proprie risorse nello svolgimento dei compiti, nelle celte degli strumenti e/o delle informazioni e procede con fatica e solo se supportato

4

E’ completamente autonomo nell’organizzazione della propria vita al di fuori dell’ambiente familiare e si adatta pienamente alle abitudini e stili di comportamento di un altro popolo e di una diversa nazione.

3

9. Organizzazione

2

1

E’ autonomo nell’organizzazione della propria vita al di fuori dell’ambiente familiare e si adatta alle abitudini e stili di comportamento di un altro popolo e di una diversa nazione.

Ha un’autonomia limitata nell’organizzazione della propria vita al di fuori dell’ambiente familiare e si adatta con difficoltà alle abitudini e stili di comportamento di un altro popolo e di una diversa nazione.

Non è autonomo nell’organizzazione della propria vita al di fuori dell’ambiente familiare e non si sa adattare alle abitudini e stili di comportamento di un altro popolo e di una diversa nazione.

4. Griglia di valutazione Prima prova

Griglia di valutazione della prima prova scritta (elaborata dalla commissione ai sensi del quadro di riferimento allegato al d.m. 1095 del 21 novembre 2019 secondo quanto previsto dall’ Ordinanza n. 55 del marzo 2024)

Tabella 1

II

III

Indicatori

● Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo

● Coesione e coerenza testuale

Indicatori generali per la valutazione degli elaborati

Descrittori

Il testo prodotto risulta attentamente pianificato?

L’articolazione concettuale risulta chiara e coerente?

Sono usati correttamente i riferimenti pronominali e le ellissi?

C’è un uso di appropriati connettori testuali?

C’è coerenza nell’uso dei tempi verbali?

● Ricchezza e padronanza lessicale Il lessico usato è appropriato?

● Correttezza grammaticale (ortografia, morfologia, sintassi); uso corretto ed efficace della punteggiatura

● Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali

● Espressione di giudizi critici e valutazioni personali

Ortografia e morfologia sono corrette?

La sintassi è corretta?

La punteggiatura è corretta ed efficace?

Il candidato fa uso di informazioni sulla realtà contemporanea e di conoscenze culturali?

Il candidato mostra autonomia di giudizio?

Indicatori specifici per la tipologia A

Prova Massim

25

25

10

IV

Indicatori

● Rispetto dei vincoli posti nella consegna (per esempio, indicazioni di massima circa la lunghezza del testo – se presenti – o indicazioni circa la forma parafrasata o sintetica della rielaborazione)

● Capacità di comprendere il testo nel suo senso complessivo e nei suoi snodi tematici e stilistici

● Puntualità nell’analisi lessicale, sintattica, stilistica e retorica (se richiesta)

Descrittori Punti Prova Massim

Il candidato rispetta i vincoli della consegna (puntualità rispetto alla singola domanda, indicazioni di lunghezza del testo, sintesi o parafrasi, rilevanze da evidenziare, ecc.)?

Il senso letterale complessivo del testo e la distribuzione dei temi nel testo sono compresi? Sono comprese espressioni metaforiche, ellittiche, allusive segnalate nelle domande?

Il candidato riconosce e definisce le scelte lessicali, stilistiche e retoriche dell’autore del testo?

Il candidato riconosce e definisce le tecniche proprie di un testo narrativo o le caratteristiche formali proprie di un testo poetico?

VI

● Interpretazione corretta e articolata del testo

V

Indicatori

● Individuazione corretta di tesi e argomentazioni presenti nel testo proposto

Il candidato produce un’interpretazione compatibile con i dati testuali? Interpretazioni e giudizi del candidato sono motivati?

Il candidato riferisce il testo al suo contesto storico e culturale?

Punti totali = Punti generali + Punti specifici =

Indicatori specifici per la tipologia B

● Capacità di sostenere con coerenza un percorso ragionativo adoperando connettivi pertinenti

La tesi sostenuta nel testo è riconosciuta correttamente?

Sono stati compresi gli argomenti e, se richiesto, le mosse argomentative dell’autore?

Sono state comprese allusioni, sottintesi, implicazioni suggerite dal testo?

È esposta con chiarezza l’adesione o non adesione alla tesi dell’autore, o una tesi propria?

I giudizi che il candidato propone sono motivati?

Il commento del candidato segue un percorso coerente? 15

● Correttezza e congruenza dei riferimenti culturali utilizzati per sostenere l’argomentazione

Il commento usa in modo pertinente informazioni ulteriori rispetto al testo della traccia?

Il commento usa riferimenti culturali pertinenti? .

specifici

Punti totali = Punti generali + Punti specifici = 100

Voto in ventesimi = Punti totali / 5 = / 5 = 20

Indicatori specifici per la tipologia C

Indicatori

● Pertinenza del testo rispetto alla traccia e coerenza nella formulazione del titolo e della eventuale paragrafazione

● Sviluppo ordinato e lineare dell’esposizione

Descrittori

Il materiale proposto dalla traccia è stato compreso correttamente?

Il testo prodotto è coerente con la traccia proposta?

Il testo prodotto è sviluppato con un chiaro ordine concettuale?

Prova Massim o

Punti

V I

● Correttezza e articolazione delle conoscenze e dei riferimenti culturali

Il candidato si esprime con chiarezza in ogni singolo passaggio?

II testo prodotto ha una sensata scansione in capoversi o eventualmente in paragrafi titolati?

Il candidato motiva la sua adesione o la sua critica al testo proposto nella consegna?

Il candidato introduce riferimenti a conoscenze ed esperienze personali?

Il candidato si avvale di conoscenze acquisite nel corso dei propri studi?

Punti specifici

Punti totali = Punti generali + Punti specifici =

Voto in ventesimi = Punti totali / 5 = / 5 =

NB. Il punteggio specifico in centesimi, derivante dalla somma della parte generale e della parte specifica, va riportato a 20 con opportuna proporzione (divisione per 5 + arrotondamento per eccesso per un risultato uguale o maggiore a 0,50)

5. Griglia di valutazione della seconda prova scritta

Griglia di valutazione della seconda prova scritta (elaboratadalla commissione ai sensi del quadro di riferimento allegato al D.M. n.769 del 2018 secondo quanto previsto dall’O.M. n.55 del 22 marzo 2024)

N.B. Per gli studenti con DSA e BES la griglia, se necessario, verrà adattata al PDP personale, in accordo con l’articolo 25 dell’Ordinanza Ministeriale n.55 del 22 marzo 2024.

Indicatori Livelli Descrittori

 Non analizza correttamente la situazione problematica, ha difficoltà a individuare i concetti chiave, commette molti errori nell’individuare le relazioni tra questi

Punti

Comprendere

Analizzare la situazione problematica. Identificare i dati e interpretarli. Effettuare gli eventuali collegamenti e adoperare i codici grafico-simbolici necessari

1

 Identifica e interpreta i dati in modo inadeguato e non corretto

 Usa i codici grafico-simbolici in modo inadeguato e non corretto

0 - 5 2

 Analizza la situazione problematica in modo parziale, individua in modo incompleto i concetti chiave e/o commette qualche errore nell’individuare le relazioni tra questi

 Identifica e interpreta i dati in modo non sempre adeguato

 Usa i codici grafico-simbolici in modo parziale compiendo alcuni errori

6 - 12 3

 Analizza la situazione problematica in modo adeguato, individua i concetti chiave e le relazioni tra questi in modo pertinente seppure con qualche incertezza

 Identifica e interpreta i dati quasi sempre correttamente

 Usa i codici grafico-simbolici in modo corretto ma con qualche incertezza

13 - 19 4

 Analizza la situazione problematica in modo completo, individua i concetti chiave e le relazioni tra questi in modo pertinente

 Identifica e interpreta i dati correttamente

 Usa i codici grafico-simbolici matematici con padronanza e precisione

20 - 25 ...

Indicatori Livelli Descrittori Punti

 Non riesce a individuare strategie risolutive o ne individua di non adeguate alla risoluzione della situazione problematica

1

2

Individuare

Conoscere i concetti matematici utili alla soluzione. Analizzare possibili strategie risolutive e individuare la strategia più adatta

3

 Non è in grado di individuare gli strumenti matematici da applicare

 Dimostra di non avere padronanza degli strumenti matematici 0 - 6

 Individua strategie risolutive solo parzialmente adeguate alla risoluzione della situazione problematica

 Individua gli strumenti matematici da applicare con difficoltà

 Dimostra di avere una padronanza solo parziale degli strumenti matematici 7 - 15

 Individua strategie risolutive adeguate anche se non sempre quelle più efficaci per la risoluzione della situazione problematica

 Individua gli strumenti matematici da applicare in modo corretto

 Dimostra buona padronanza degli strumenti matematici anche se manifesta qualche incertezza 16 - 24

 Individua strategie risolutive adeguate e sceglie la strategia ottimale per la risoluzione della situazione problematica

4

1

2

Sviluppare il processo risolutivo

Risolvere la situazione problematica in maniera coerente, completa e corretta, applicando le regole ed eseguendo i calcoli necessari

3

 Individua gli strumenti matematici da applicare in modo corretto e con abilità

 Dimostra completa padronanza degli strumenti matematici

 Applica la strategia risolutiva in modo errato e/o incompleto

 Sviluppa il processo risolutivo con errori procedurali e applica gli strumenti matematici in modo errato e/o incompleto

 Esegue numerosi e rilevanti errori di calcolo

 Applica la strategia risolutiva in modo parziale e non sempre appropriato

 Sviluppa il processo risolutivo in modo incompleto e applica gli strumenti matematici in modo solo parzialmente corretto

 Esegue numerosi errori di calcolo

 Applica la strategia risolutiva in modo corretto e coerente anche se con qualche imprecisione

 Sviluppa il processo risolutivo in modo quasi completo e applica gli strumenti matematici in modo quasi sempre corretto e appropriato

 Esegue qualche errore di calcolo

 Applica la strategia risolutiva in modo corretto, coerente e completo

Argomentare

Commentare e giustificare opportunamente la scelta della strategia risolutiva, i passaggi fondamentali del processo esecutivo e la coerenza dei risultati al contesto del problema

4

 Sviluppa il processo risolutivo in modo completo e applica gli strumenti matematici con abilità e in modo appropriato

 Esegue i calcoli in modo corretto e accurato

 Giustifica in modo confuso e frammentato la scelta della strategia risolutiva

25 - 30 ...

0 - 5

6 - 12

13 - 19

20 - 25 ...

1

 Commenta con linguaggio matematico non adeguato i passaggi fondamentali del processo risolutivo

 Non riesce a valutare la coerenza dei risultati ottenuti rispetto al contesto del problema

 Giustifica in modo parziale la scelta della strategia risolutiva

0 - 4

2

3

 Commenta con linguaggio matematico adeguato ma non sempre rigoroso i passaggi fondamentali del processo risolutivo

 Valuta la coerenza dei risultati ottenuti rispetto al contesto del problema in modo sommario

 Giustifica in modo completo la scelta della strategia risolutiva

 Commenta con linguaggio matematico adeguato anche se con qualche incertezza i passaggi del processo risolutivo

5 - 10

11 - 16

4

 Valuta la coerenza dei risultati ottenuti rispetto al contesto del problema

 Giustifica in modo completo ed esauriente la scelta della strategia risolutiva

 Commenta con ottima padronanza del linguaggio matematico i passaggi fondamentali del processo risolutivo

 Valuta costantemente la coerenza dei risultati ottenuti rispetto al contesto del problema 17 -

PUNTEGGIO

VOTO (= Punteggio/5) …/20

6. Griglia di valutazione del colloquio

La Commissione assegna fino ad un massimo di venti punti, tenendo a riferimento indicatori, livelli, descrittori e punteggi di seguito indicati.

Indicatori

Acquisizione dei contenuti e dei metodi delle diverse discipline del curricolo, con particolare riferimento a quelle d’indirizzo

Capacità di utilizzare le conoscenze acquisite e di collegarle tra loro

I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha acquisiti in modo estremamente frammentario e lacunoso.

0.50 - 1

II Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato. 1.502.50

III Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo corretto e appropriato. 3 - 3.50

IV Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza in modo consapevole i loro metodi. 4 – 4.50

V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi. 5

I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in modo del tutto inadeguato 0.50-1

II È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e in modo stentato 1.50-2.50

III È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo adeguati collegamenti tra le discipline 3-3.50

IV È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare articolata 4-4.50

V È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita

Capacità di argomentare in maniera critica e personale, rielaborando i contenuti acquisiti

5

I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in modo superficiale e disorganico 0.50 - 1

II È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e solo in relazione a specifici argomenti 1.50-2.50

III È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con una corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti 3 - 3.50

IV È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti 4 - 4.50

V È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando con originalità i contenuti acquisiti 5 Ricchezza e padronanza lessicale e semantica, con specifico

I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato 0.50

II Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di settore, parzialmente adeguato 1

III Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 1.50

Livelli

Descrittori

Punti

Punteggio

riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore, anche in lingua straniera

Capacità di analisi e comprensione della realtà in chiave di cittadinanza attiva a partire dalla riflessione sulle esperienze personali

IV Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche tecnico e settoriale, vario e articolato 2

V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore

I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato

II È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze con difficoltà e solo se guidato 1

III È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di una corretta riflessione sulle proprie esperienze personali

IV È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di una attenta riflessione sulle proprie esperienze personali 2

V È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base di una riflessione critica e consapevole sulle proprie esperienze personali

Punteggio totale della prova

7. Tabella crediti Decreto Legislativo 62/2017 Allegato A

7.1 Tabella A - Attribuzione credito scolastico in 40°

La conversione deve essere effettuata con riferimento sia alla media dei voti che al credito conseguito (livello basso o alto della fascia di credito)