Liceo delle Scienze Umane
opzione economico sociale
Maria Ausiliatrice
Scuola Paritaria
LECCO
ALLEGATO B
AL DOCUMENTO DEL
CONSIGLIO DI CLASSE
Classe Quinta
Anno Scolastico 2023/2024
INDICE
1. Strategie di recupero pag. 3
2. Iniziative di preparazione pag. 4
3. Percorsi per lo sviluppo PCTO pag. 4
4. Progetti e percorsi pag. 6
5. Progetto ampliamento offerta extracurricolare pag. 14
6. Certificazioni pag. 15
7. Percorsi Educazione civica pag. 15
8. Partecipazione OOCC pag. 18
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1. Strategie di recupero
Fin dal primo anno del Corso di studi la Scuola, conformemente alla normativa ministeriale, ha ipotizzato strategie di recupero che hanno visto lungo questi anni modalità diverse di attuazione.
Esse hanno previsto, al termine dell’anno scolastico, indicazioni agli alunni da parte dei docenti per un lavoro estivo individualizzato ed un’attività didattica di recupero, guidata dall’insegnante, dopo la fine delle lezioni, per la durata di una/due settimane.
Recupero in itinere mediante:
✔ -sospensione dell’avanzamento dei programmi e ripresa dei contenuti essenziali all’interno della propria disciplina; -ore aggiuntive in orario extracurriculare quando il docente della materia individua carenze che richiedono un intervento urgente.
-riformulazione dell’orario scolastico e attivazione dei corsi di recupero in orario curricolare, dando luogo contemporaneamente all’attività integrativa e all’attività culturale/laboratoriale di approfondimento per gli alunni con esiti positivi in tutte le materie allo scrutinio del primo trimestre.
Sportello didattico
Servizio attivato da ottobre a maggio in favore degli alunni con finalità di aiuto per coloro che hanno necessità di risolvere incertezze e dubbi nell’apprendimento e di assistenza o consulenza per quegli studenti che volessero approfondire temi relativi ai contenuti svolti.
Lo sportello, attivato dai docenti della classe per tutte le materie, ha cadenza settimanale; l’alunno è tenuto a prenotare il colloquio con almeno un giorno di anticipo.
Potenziamento didattico
Consiste in un’attività di arricchimento per gli alunni che al termine della prima parte dell’anno registrano un profitto positivo in tutte le materie.
Studio autonomo
Tale attività è consigliata all’alunno a seguito di esiti non positivi, per rimediare ad alcune carenze di preparazione.
Indicazioni di lavoro
Tale intervento didattico prevede, in sede di scrutinio finale, l’assegnazione di indicazioni di lavoro da parte del Consiglio di Classe quando si ravvisa la necessità di un consolidamento della preparazione in qualche materia.
Recupero estivo
Corsi strutturati relativamente ai debiti formativi che in ciascuna classe sono stati attribuiti nello scrutinio di fine anno per quegli alunni che hanno avuto la “sospensione del giudizio”.
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2. Iniziative di preparazione all’esame
Il Consiglio di Classe, fin dal Decreto 10 del 26 gennaio 2024, si è interrogato sull’iter da progettare perché la preparazione degli studenti fosse non solo adeguata ai traguardi previsti dal corso di studi, ma anche rispondente all’impostazione delle prove, sia scritte che orali, benché consapevoli che bisognava attendere l’O.M. definitiva.
Si è scelto di intensificare l’impegno nelle diverse tipologie per la prima prova e sulla rielaborazione, portando a compimento, dove ce ne fosse bisogno, sul PCTO e proseguendo sul percorso di Educazione civica. Sono state programmate due simulazioni di prima prova, una in data 20 marzo e la seconda il 17 maggio (in programma). Durante ciascuna simulazione sono state proposte agli studenti 7 tracce così ripartite: 2 tipologia A, 3 tipologia B, 2 tipologia C.
A seguito della pubblicazione dell’O.M. 55 del 22 marzo 2024 è stato convocato il Consiglio di classe a cui la Coordinatrice AED ha presentato le tappe dell’esame di Stato, le novità relativamente all’orientamento e al “capolavoro”, i compiti affidati ai docenti e quelli agli studenti, le scadenze. per cui sono state programmate simulazioni di prima e di seconda prova e individuate le strategie per un lavoro efficace di rielaborazione. Successivamente è stata convocata una assemblea per i genitori e per gli studenti in cui è stato presentato l'impianto. gli obiettivi, le tappe, la valutazione dell’esame di Stato 2024.
In un incontro assemblearela CoordinatriceAED ha informato sulla modalità di accesso da parte degli studenti e dei docenti al portale MIM per completare il curriculum. Sulla completezza della documentazione i docenti hanno responsabilizzato gli studenti per quanto è di loro competenza, riservando al Consiglio di dare una visione d’insieme.
Relativamente alla modalità di conduzione del colloquio il Consiglio di classe di tanto in tanto si confronta per determinare tipologie di materiali.
La preparazione per la seconda prova è iniziata dalla classe 3°, con la elaborazione di abstract (per esercitare alla analisi e comprensione di testi specialistici e la elaborazione di sintesi in linguaggio specifico); in 4° sono cominciate le esercitazioni sul saggio breve di indirizzo, in collaborazione tra le discipline di scienze umane e diritto ed economia. In 5° sono state effettuate due simulazioni di 2° prova (6 ore): 22 dicembre e 3 maggio. Le prove sono state corrette sempre in collaborazione tra i docenti di scienze umane e diritto.
3. Percorsi per lo sviluppo PCTO
3.1 Breve descrizione
Con la legge 145/18 sono stati inseriti i PCTO nell’offerta formativa come parte integrante dei percorsi di istruzione con almeno 90 ore nei Licei. La metodologia dell’alternanza ha portato la scuola ad individuare percorsi e modalità diversificate per il gruppo classe utilizzando incontri con professionisti, visite in aziende, corso di formazione sicurezza sul lavoro, l’attivazione di un percorso di service learning e due o più settimane di stage nel mese di giugno.
La certificazione delle competenze sviluppate è stata acquisita negli scrutini, documentata e resa necessaria per l’ammissione all’esame di Stato, diventandone parte integrante di esso.
3.2 Obiettivi formativi e competenze attese
La metodologia dell’Orientamento
✔ mette gli studenti nell’occasione di acquisire competenze strategiche che con il solo disciplinare non possono essere formate
✔ costringe il giovane a commisurarsi con un ambiente diverso da quello familiare e scolastico
✔ orienta le scelte future (apre nuovi orizzonti)
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✔ prevede una didattica nella prospettiva del concetto di "apprendimento situato" (situated learning) La scuola crede in questa forma di apprendimento volta sia all’orientamento post diploma, che di formazione alla persona e individua alcune linee di sviluppo delle competenze:
✔ sviluppo dei saperi di cittadinanza
✔ sviluppo dell’autonomia e della capacità di autodirigersi
✔ sviluppo della capacità di iniziativa
✔ sviluppo della capacità di costruirsi un progetto di vita
✔ sviluppo dei saperi disciplinari (di settore)
PERCORSO PARTNER
Sportxgioco
Servicelearningalla scuolaprimaria
Capolavoroper Lecco
IstitutoMaria Ausiliatrice
Stefano Colombo
IstitutoMaria Ausiliatrice
Associazione VolontariMadonna delRosarioODV Onlus
Maridele Sandionigi
Educazione fisica, Educazione civica variabile 2021-2022 2022-2023
Educazione civica variabile 2021-2022 2022-2023
SimonaCastelli Storiadell’Arte variabile 2021-2022
Attivitàdistage individuali
Entidelterzosettore eufficiaziendali Maddalena Milani ScienzeUmane, Diritto variabile 2022-2023
Corsosicurezza IstitutoMaria Ausiliatrice
L’Ambasciatoredel Futuro WSCItalia
MostraGiovani Protagonisti Fondazione Sinderesi-Comune diLecco
SuorFrancesca Robustellidella Cuna
Educazione civica 12ore 2021-2022
GiuliaGrilli Inglese,Diritto edeconomia politica 100ore 2023-2024
Gerolamo Fazzini
Storia, ScienzeUmane 15-18ore 2021-2022
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DOCENTE REFERENTE DISCIPLINE COINVOLTE MONTE ORE ANNO SCOLASTICO
4. Progetti e percorsi
4.1 Percorsi interdisciplinari
TITOLO
Percorso 1:
Lo Stato soggetto politico centrale della modernità: lo sarà ancora?
DISCIPLINE
Percorso 2:
La solidarietà: le forme con cui la solidarietà sociale ha dato vita a istituzioni politiche
Percorso 3:
APPORTI DISCIPLINARI
Storia I regimi totalitari: elementi comuni e peculiarità di ciascuno
Filosofia Il progetto di stato comunista di Marx, dalla rivoluzione alla dittatura del proletariato verso la società senza classi.
L’Oltreuomo di Nietzsche come fondamento ideologico per la nascita dei regimi totalitari in Italia e in Germania.
Diritto ed economia Evoluzione dei sistemi politici: le caratteristiche del potere totalitario
Inglese George Orwell and dystopian literature
Tedesco Nazismus
BRD und DDR
Spagnolo De la crisis del 98 a Primo de Rivera y la Guerra Civil El Franquismo
Italiano
Filosofia
Scienze umane
Las dictaduras militares en América Latina
Il sogno unitario come iniziativa popolare: Manzoni (Coro dell’Atto III dell’Adelchi)
Ungaretti nel Porto sepolto (1916)
La Resistenza nel Sentiero dei nidi di ragno (1947)
Il darwinismo sociale di Spencer come discriminazione in contrasto con la solidarietà, le ricadute storiche e politiche.
Welfare e Terzo Settore Agenda 2030
Diritto ed economia Lo Stato sociale nella Costituzione repubblicana
Inglese
Storia
The Victorian Age and its decline
La nascita della UE come espressione di solidarietà che supera un odio atavico fra i Paesi (vedi mostra sui Padri fondatori della UE)
Italiano Le azioni politiche di Gabriele D’Annunzio
Il Futurismo
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Esperienza della guerra e le voci di pace
Giuseppe Ungaretti tra l’Allegria, Sentimento del tempo e il Dolore
Salvatore Quasimodo: Alle fronde dei salici e Uomo del mio tempo
Italo Calvino e la Resistenza
Inglese War Poets: Brooke e Sassoon
Storia
Percorso 4:
La donna nell’epoca moderna
Storia dell’arte
*La “profezia inascoltata” di De Bloch
*Lo choc della Prima guerra mondiale (doveva finire a Natale e invece...)
*La Seconda guerra mondiale: morti più civili che soldati
*La Resistenza in armi come “guerra di liberazione” dal nazismo (vedi “Racconto partigiano” ai Piani d’Erna)
La fotografia di guerra: da Roger Fenton a Robert Capa
Le Avanguardie
Filosofia Il carteggio tra Freud e Einstein sulla guerra: le pulsioni di Eros e Thanatos, la civilizzazione.
Confronto tra Kant e Hegel sulla guerra: il progetto kantiano di pace perpetua e la dialettica hegeliana
Italiano
Storia
La figura di Lucia nei Promessi sposi
Percorso storico-letterario “Le voci delle donne”: cinque volumi per cinque autrici (Michela Murgia, Anna Banti, Dacia Maraini, Anna Maria Ortese, Sibilla Aleramo)
Madre Francesca Cabrini, protagonista nel periodo della grande migrazione italiana verso gli Usa; Ida Tarbell, giornalista, che si è battuta contro il monopolio di Rockfeller; le Sufragettes e il movimento per il diritto di voto; le donne nella Prima guerra mondiale (il caso delle Portatrici della Carnia e di Marie Curie); Armida Barelli, fondatrice dell’Università Cattolica; il contributo delle donne nella Resistenza (Vera Ciceri, partigiana lecchese); le Madri della Costituzione. Iniziativa “Lecco finisce per A”.
Filosofia La concezione della donna in Arthur Schopenhauer.
Gli studi di Freud sull’isteria femminile come riflesso della condizione sociopolitica delle donne (i casi di Bertha Pappenheim detta Anna O. e Marilyn Monroe).
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Percorso 5:
La crisi delle certezze e la frammentazione dell’io
Diritto ed economia Diritti di uguaglianza nella Costituzione
Inglese J. Joyce: “Eveline”
Tedesco Die Rolle der Frau in der DDR und in der BRD
Spagnolo
Percorso 6: La globalizzazione
Storia dell’arte
Scienze Umane
Hermanas Mirabal (“Las Mariposas”) y Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer
Si mañana no vuelvo/Se domani non torno, Cristina Torres – Cáceres
El rol de la mujer, pag. 186, 187 La Ley de igualdad, pag. 188
La rappresentazione della donna nell’Ottocento e Novecento (da Manet alle Avanguardie)
Margaret Bourke White, la prima donna fotografa del settimanale Life
Obiettivo 5 dell’Agenda 2030: uguaglianza di genere
Italiano La crisi delle certezze nella letteratura del Novecento: Italo Svevo, Luigi Pirandello, le Avanguardie.
Storia
I nostri antenati, Italo Calvino: l’uomo artificiale.
*Le contraddizioni della Belle Epoque: sviluppo tecnologico, scientifico ed economico da un lato, nascita di imperialismo, razzismo ed eugenetica dall’altro.
*La bomba atomica come spartiacque della civiltà
Filosofia Il positivismo di Comte e il culto del progresso scientifico.
I maestri del sospetto: Marx, Nietzsche e Freud Inglese Modernism – J. Joyce
Tedesco Romantik: Die Autoren der Romantik Der frohe Wandersmann
Storia dell’arte Le Avanguardie
Filosofia L’idealismo di Hegel e la dialettica della realtà, la sintesi delle differenze applicata al mondo globalizzato
Scienze umane I diversi volti della globalizzazione: globalizzazione culturale e le conseguenze sulle persone
La delocalizzazione
La perdita della sicurezza, modernità liquida in Bauman
I non luoghi (Augé)
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Incontro con i migranti alla “Libera Masseria”
Storia Le grandi migrazioni di inizio ‘900
Diritto ed economia I diversi volti della globalizzazione: globalizzazione economica, politica, sociale, culturale
Tedesco Gedicht: Augen in der Großstadt Deutschland nach der Wiedervereinigung
Storia dell’arte La Pop Art: l’interesse per l’oggetto come simbolo della società consumistica e borghese
Percorso 7: Lavoro Italiano L’autoaffermazione nel mondo adulto tramite il lavoro nei Promessi Sposi di Manzoni Giovanni Verga e il lavoro
Storia L’ascesa del proletariato (il “Quarto stato” di Pellizza da Volpedo) e la nascita di partiti e sindacati in difesa dei lavoratori; il decollo della catena di montaggio, taylorismo e fordismo (“Tempi moderni” di Chaplin)
Filosofia Il lavoro e l’alienazione socioeconomica in Karl Marx
Scienze umane
Agenda 2030: ob. 8: Lavoro dignitoso e crescita economica
Inglese The Victorian Age – C. Dickens, 9/11: economic consequences
Diritto ed economia Lavoro e flessibilità del lavoro nella concorrenza globale: delocalizzazione e precarietà
Fisica Lavoro come energia in transito, lavoro termodinamico
Storia dell’arte Le visioni del lavoro nel Realismo tra Courbet e Millet Il Quarto stato di Pellizza da Volpedo Sebastian Salgado e il reportage sociale
Tedesco “Arbeit macht frei”, die Konzentrationslagern
Percorso 8: Tempo
Scienze umane L'accelerazione del tempo nella globalizzazione
Inglese The Stream of Consciousness – J. Joyce
Italiano La crisi dell’Innominato nei Promessi Sposi
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Percorso 8:
La follia
Tedesco
Filosofia
Percorso 9:
Economia civile vs il profitto ad ogni costo
Matematica
Fisica
Storia dell’arte
Diritto ed economia politica
La memoria e la concezione del tempo in Eugenio Montale
Die Trümmerliteratur: per non dimenticare
La distinzione tra tempo e durata in Henri Bergson.
Il tempo come forma a priori nella Critica della ragione pura di Kant.
Concetto di limite e derivata
Secondo principio di termodinamica
Il tempo e la simultaneità nelle opere dai cubisti ai futuristi
L'accelerazione del tempo nella globalizzazione
Italiano Luigi Pirandello e la trappola della società Italo Svevo e la “malattia” dell’inetto
Filosofia
Storia
L’uomo folle di Nietzsche e l’annuncio della morte di Dio.
La psicanalisi di Freud come studio dell’inconscio umano.
*La Belle Époque: il PIL come falso indicatore del grado di “civiltà” *Le imprese “collaborazioniste” dei nazisti: esempi di economia non civile
Educazione civica *Il commercio equo come forma di economia alternativa, che mette al centro l’uomo (cfr visita al PIME)
Inglese The Victorian Age – C. Dickens, 9/11: economic consequences
Tedesco
Die Wirtschaft in den zwei Staaten: BRD und DDR
Scienze umane Il terzo settore
Diritto / Economia Gli effetti collaterali della globalizzazione
Storia dell’arte
Arte povera: l’operato e le idee di Michelangelo Pistoletto, in particolare il Progetto Arte
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4.4.1 Breve descrizione
Il percorso di orientamento è pensato, nella nostra scuola, come curricolare e trasversale ed è stato strutturato a partire delle Linee Guida per l’Orientamento del decreto ministeriale 328/2022 che lo definisce come “un processo volto a facilitare la conoscenza di sé, del contesto formativo, occupazionale, sociale culturale ed economico di riferimento, delle strategie messe in atto per relazionarsi ed interagire in tali realtà, al fine di favorire la maturazione e lo sviluppo delle competenze necessarie per poter definire o ridefinire autonomamente obiettivi personali e professionali aderenti al contesto, elaborare o rielaborare un progetto di vita e sostenere le scelte relative”.
Il consiglio di classe ha intrapreso i seguenti passi per poter programmare e costruire il percorso di orientamento:
✔ Ascolto dei bisogni e delle priorità degli studenti. I docenti sono partiti dalle esigenze dei ragazzi in modo da possedere più informazioni possibili per capire chi coinvolgere attivamente, in che modo, per fare cosa e in quale direzione andare.
✔ Stabilire ed analizzare il quadro metodologico da adottare. Sono state adottate principalmente due metodologie: la didattica orientativa e le attività specifiche. Con la didattica orientativa i docenti hanno messo in relazione obiettivi di apprendimento curricolare con obiettivi di sviluppo personale degli studenti come la riflessione su di sé, sulle proprie emozioni, sulle proprie scelte, sui punti di forza, sulle difficoltà, sulle proprie risorse ed interessi, l’autovalutazione e dunque l’assunzione di responsabilità. Le altre attività specifiche, per le quali sono intervenuti enti ed esperti esterni alla scuola, sono state suddivise in attività di tipo informativo (informazioni sulle diverse proposte formative post-diploma, programmi di studio, carriere e opzioni di formazione professionale) ed attività esperienziali (PCTO, visite e uscite didattiche, testimonianze, contatto con il territorio e le filiere presenti, laboratori...)
✔ Preparazione del piano delle attività. Seguendo le linee guida ministeriali, il consiglio di classe ha condiviso, deciso e pianificato i moduli curricolari di 30 ore di orientamento. È stato stilato un calendario con tutte le attività che è stato ripetutamente aggiornato durante l’anno scolastico per il presentarsi di nuove opportunità orientative.
✔ È stata spiegata e presentata a studenti e genitori la nuova piattaforma “Unica”: come accedervi, la sua funzione orientativa e il suo utilizzo. I ragazzi sono stati invitati a riflettere sulle attività scolastiche ed extra scolastiche vissute al fine di identificare quelle che più hanno contribuito allo sviluppo delle otto competenze chiave redatte dal Consiglio Europeo. Sulla base di queste riflessioni ogni studente ha criticamente scelto e realizzato il capolavoro, un prodotto di qualsiasi tipologia rappresentativo dei progressi compiuti e delle competenze raggiunte. Il capolavoro può essere un prodotto realizzato in ambito scolastico o extrascolastico, realizzato attraverso attività, anche cooperative e collaborative, culturali e artistiche, in campo letterario, nel campo delle lingue straniere, nel campo della comunicazione, musicali e/o coreutiche, in campo matematico, scientifico, tecnico, tecnologico, motorio/sportive, di cittadinanza attiva e di volontariato, professionali o altro, PCTO.
4.4.2 Attività di orientamento curriculari ed extracurriculari
Il consiglio di classe durante l’anno scolastico ha proposto le seguenti attività orientative:
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4.2 Orientamento
✔ Incontro di orientamento promosso dal Consiglio Ex Allievi: incontro finalizzato a far conoscere il funzionamento del sistema universitario e ad avvicinare gli studenti all'offerta formativa delle università e alle realtà lavorative mediante il confronto diretto con ex allievi. Sono stati invitate anche alcune università ad esporre la propria offerta formativa, l'agenzia del lavoro Gi-Group e InformaGiovani di Lecco.
✔ Intervento su bullismo, cyberbullismo, uso dei social – Polizia di Stato
✔ La Giornata della Memoria: riflessione e commemorazione delle vittime dell'Olocausto.
✔ Le festa di Don Bosco: riflessione sui sogni
✔ Evento di orientamento ITS (Istituto Tecnico Superiore): presentazione dei percorsi ITS presso il Palataurus di Lecco
✔ Viaggio di Istruzione in Spagna: uscita didattica a Madrid finalizzata sia all’approfondimento di percorsi interdisciplinari prevalentemente storico-artistici, che all’apprendimento situato di una maggiore autonomia gestionale di ogni alunnoeall’uso consapevole dellelingue straniereper comunicareconlepersone del luogo. Tra le mete visitate si segnalano i musei Prado, Reina Sofia e Thyssen-Bornemisza, la mostra fotografica “Niños esclavos. La puerta de atrás” proposta dal Museo de las misiones salesianas, il Monastero dell’Escorial, la Cattedrale dell’Almudena, la Real Basilica de San Francisco El Grande, il Mercado de San Miguel e altri tra i principali monumenti della città.
✔ Giornata di orientamento post-diploma presso il Politecnico di Milano, sede di Lecco: iniziativa volta ad informare gli studenti sulle possibilità di proseguire il proprio percorso nell’istruzione universitaria e/o lavorativa dopo il conseguimento del Diploma di Stato. Partecipazione all’evento delle maggiori università e accademie italiane, delle Forze Armate e Militari, di esperti del Mondo del Lavoro.
✔ Mostra “Unione europea, storia di un’amicizia. Adenauer, De Gasperi, Schuman”: la mostra ha lo scopo di illustrare come sia stato possibile che dopo due guerre mondiali, che lacerarono il continente europeo, si sia potuta concretizzare un’idea così impensabile e improbabile come l’Europa unita.
4.3 Progetti attività ampliamento offerta formativa
Percorso Partner Docente referente Discipline coinvolte Monte ore
Attivitàculturali
Anno scolasti co
Teatroinlingua inglese PalkettoStage GrilliGiulia Inglese 3ore Spettacoliinlingua inglese“AnimalFarm” e“ThePictureof DorianGray” 20222023, 20232024
Certificazioni linguistiche–FIRST International House,Lecco eMerate
Dramaclass WallStreet English, Lecco
GrilliGiulia Inglese 1h30 settiman ale Corsopomeridiano tenutodadocente madrelingua 20212022 20222023 20232024
GrilliGiulia Inglese 1h settiman ale Corsopomeridiano tenutodadocente madrelingua 20232024
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Giornatadella memoria
Fazzini Gerolamo
Storia, Filosofia, Diritto
Spettacoloteatrale “Innovativicioè vivi” Andrea Carabelli Performance Fazzini Gerolamo
Spettacoloteatrale “Erna1943. Racconto partigiano”
Associazione dinamo culturale
ANPILecco
Fazzini Gerolamo, Greco Stefano
Italiano, Educazione Civica
Storia, Educazione Civica
SpettacoloTeatrale "Lapatente” CompagniaIl carrodiTespi Michelle Crippa Italiano
Mostra“Ilbene all’inferno”sulle storiediamore all’internodeilager
Fazzini Gerolamo, Crippa Michelle
Uscitadidatticaa Roma Sangalli Francesco, Prestipino Letizia
Viaggiodi istruzioneaMadrid
IstitutoMaria Ausiliatrice
Greco Stefano
Storia, Italiano
3ore
Uscitadidatticaa Milanoil3.11al PIMEaMilano
Equipe Educazione alla mondialitàe missionaridel PIME;Istituto secolaredella Regalità
Gerolamo Fazzini
Italiano, Storia dell’arte
Spagnolo, Storia, Scienze Umane, Diritto, Educazione civica, Storia dell’arte
Educazione civica, Storia, Scienze umane
a.s. 20202021 20212022; 20222023, 20232024
2ore Visionedello spettacolo a.s. 20212022
6ore Visionedello spettacoloinlocalità Pianid’Erna
a.s. 20232024
2ore Visionespettacolo a.s. 20232024
6ore Esposizionedurantela Giornatadella memoria; presentazioneauna classedellascuola media“Stoppani” a.s. 20232024
4giorni Gitascolasticaevisita deiprincipaliluoghi storico-artisticidella città
a.s. 20222023
5giorni, 4notti MuseoPrado,Museo ReinaSofia,Museo Thyssen,principali monumentidellacittà, Museodelasmisiones salesianas,Escorial 20232024
8ore VisitaalMuseo “Popolieculture”; incontroconoperatrice dieducazione interculturale;incontro conmissionario; presentazionedel commercioequoe solidale+visitaal 20232024
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VisitaallaMostra suiPadri dell’Europa
Uscitadidattica LIBERA MASSERIAdi Cisliano(Milano)
Politecnicodi Lecco,UCID (Unione Cattolica Imprenditorie dirigenti)e CdO (Compagnia delleopere)
Associazione “Unacasaper tutti”-Caritas Ambrosiana
Iniziativa“Staffetta dellalegalità” Cisl Lombardia
Gerolamo Fazzini, Albana Giulia
Fazzini Alberico Misticoni
Grilli
Storia, Dirittoed Economia politica, Educazione civica
negozioPIME;visita inUniversitàCattolica (archivio Armida Barelli)
3ore Presentazionedella storiadell’amiciziatra tredeileaderfondatori (Schuman,DeGasperi, Adenauer)evisita guidataallamostra 20232024
Educazione civica, Storia, Scienze umane
Plebani Dirittoed economia, Educazione civica
8ore Ibeniespropriatialla mafiaeriqualificazione sociale Storiedimigrazioni 2 febbraio 2024
3ore Testimonianzedella famigliaBorsellinoed esponentidellasocietà civileepiantumazione della“Margotta”in ricordodellastragedi viaD’Amelio a.s. 20222023
5. Progetto ampliamento offerta extracurricolare
5.1 Laboratorio socio-culturale
Il laboratorio si pone l’obiettivo di guidare gli alunni in un percorso di riflessione critica su tematiche e figure di grande importanza storico - sociale o esistenziale, al fine di promuovere una miglior capacità di interpretazione delle dinamiche sociali e una partecipazione più attiva e consapevole nella comunità umana.
Momento irrinunciabile è la discussione in gruppo, in cui vengono attualizzati personaggi ed eventi affrontati e messi in dialogo con il proprio vissuto individuale.
Gli obiettivi formativi riguardano:
✔ saper osservare e comprendere testi (espressi in vari linguaggi: letterario, filmico, ecc.)
✔ saper esporre con chiarezza sintetizzando un testo (espresso in vari linguaggi: letterario, filmico, ecc.)
✔ saper esprimere con chiarezza il proprio pensiero su un argomento
✔ saper riflettere sul proprio vissuto esperienziale
✔ sapere ascoltare con attenzione e rispetto argomentazioni e riflessioni altrui
✔ saper compiere opportuni riferimenti alla realtà quotidiana e al proprio vissuto
✔ saper interpretare le dinamiche sociali attuali
Le competenze attese riguardano:
✔ competenze interpersonali, sociali e civiche;
✔ capacità di comunicare nella lingua madre.
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6. Certificazioni
6.1 Certificazioni e potenziamento linguistico
Nel corso dell’anno scolastico, sia durante il normale orario delle attività didattiche, sia attraverso proposte extracurricolari, gli studenti hanno diverse possibilità di potenziare la loro conoscenza delle lingue straniere:
corso di teatro e corsi in preparazione alle certificazioni B1 e B2 (QCER) tenuti da insegnanti madrelingua;
uscite per assistere a spettacoli teatrali in lingua straniera con attori madrelingua messi in scena da Palketto Stage;
esperienze di PCTO all'estero (a.s. 2023/2024: simulazione dei lavori dell’Assemblea Generale delle Nazioni Unite a New York);
compresenza di docenti madrelingua durante le lezioni mattutine di lingua o di altre materie in linea con le richieste ministeriali di CLIL.
Competenze attese:
✔ comunicare nelle lingue straniere
✔ imparare ad imparare
✔ consapevolezza ed espressione culturale
✔ competenze sociali e civiche
7. Percorsi di educazione civica
7.1 Breve descrizione
Cittadinanza e Costituzione e educazione civica, nella nostra scuola, si fondano su un tema trasversale di “impegno e responsabilità” e si basano sulla teoria e pratica salesiana dell’animazione, intesa come provocazione alla partecipazione libera, (cor)responsabile e creativa. L'animazione che ha anche una dimensione politica è infatti capace di creare quei legami comunitari che danno senso al principio di legalità come presidio e custodia dell'essere insieme.
Quattro comunque sono gli ambiti in cui si sviluppa la formazione dell’”onesto cittadino”, espressione cardine della pedagogia salesiana: “Costituzione”, “Legalità e Solidarietà”, “Sviluppo sostenibile” e “Cittadinanza digitale”
Vogliono riattualizzare nuclei pedagogici presenti nelle Indicazioni Nazionali (DM 254/2012 per Cittadinanza e Costituzione e D.M. 35 del 22 giugno 2020 per Educazione Civica) così come sono stati rilanciati nel documento del MIUR su “Indicazioni nazionali e nuovi scenari” (22 maggio 2018), con l’apporto della pedagogia salesiana che è improntata sull’apprendimento in azione e in servizio.
Questo disegno porta a guardare alla cultura, agli strumenti, alla professionalità, alle buone esperienze; ed è dunque questione di curricolo, che comporta fornire gli strumenti, gli alfabeti cognitivi, emotivi e sociali affinché la cittadinanza attiva possa muovere i suoi primi passi anche grazie alla scuola.
7.2 Obiettivi formativi e competenze attese
L’Educazione civica contribuisce a formare cittadini responsabili e attivi e a promuovere la partecipazione piena e consapevole alla vita civica, culturale e sociale della comunità, nel rispetto delle regole, dei diritti e dei
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doveri. Afondamento dell’insegnamento di educazionecivicaè posta la conoscenzadella Costituzioneitaliana in tutti gli ordini di scuola,per sviluppare competenze ispirate ai valori della responsabilità, della legalità, della partecipazione e della solidarietà.
L’Educazione civica è insegnata in modo trasversale al fine di condurre tutti gli alunni alla conoscenza e alla comprensione delle strutture e dei profili sociali, economici, giuridici, civici ed ambientali della società, contribuendo così a formare cittadini responsabili e capaci di contribuire fattivamente alla crescita del paese. I contenuti tematici sono già alla base dei percorsi di insegnamento nelle varie discipline, compito del Consiglio di Classe è quello di metterli in correlazione tra loro, creando percorsi armonici, disciplinari ed interdisciplinari, completi e sempre più approfonditi nello svolgersi degli anni scolastici.
7.3 Percorsi di “Cittadinanza e Costituzione” terza e quarta annualità
Moduli 3° anno 4° anno Discipline coinvolte Competenze
1. A Scuola di Costituzione
✔ Programmazione storia ✔ Programmazione diritto
✔ Giornata della Memoria (Shoah)
2.Cittadinanzae solidarietà
3.Cittadinanzae valorizzazionedelle differenze
4.Ecologiaesalute
5. Cittadinanzae attualità
Mostra Giovani Protagonisti
✔ Programmazione storia ✔ Programmazione diritto ✔ Giornata della Memoria (Shoah)
✔ La cooperazione sociale ✔ Staffetta della legalità
✔ Economia civile e Costituzione
✔ Festa di Don Bosco
✔ Diritto ✔ Storia ✔ Filosofia
Leggere, comprendere e decodificare un testo, risolvere casi specifici
✔ Diritto ✔ IRC ✔ Tutti i docenti
✔ Diritto ✔ Storia ✔ Scienze motorie ✔ Italiano ✔ Filosofia
✔ Ecologia e sostenibilità ✔ IRC ✔ Diritto
✔ Analisi eventi di cronaca politica ed economica
✔ Riflessione su guerra e umanità per essere artigiani di pace
✔ Scienze umane ✔ Inglese ✔ Matematica ✔ Filosofia ✔ Storia
✔ Diventare protagonisti nel contesto ✔ Collaborare ✔ Partecipare
✔ Agire in modo responsabile ✔ Imprenditorialità ✔ Risolvere problemi
Rielaborare il percorso e il processo di apprendimento (autovalutazione)
Lettura critica della situazione in Italia e nel mondo
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7.4
Percorsi di “Educazione Civica” quinta annualità
TEMATICAA:COSTITUZIONE-Consigliodiclasse
ARGOMENTOTRATTATO DISCIPLINADIRIFERIMENTO- VALUTAZIONE ORE
LaCostituzione:organi costituzionaliefunzioni,principi fondamentali,dirittilibertàe doverideicittadini,ONUeUE
DirittoedEconomiapolitica sì 14
TEMATICAB:LEGALITÀESOLIDARIETÀ-Consigliodiclasse
ARGOMENTOTRATTATO DISCIPLINADIRIFERIMENTO/ PROGETTO INTERDISCIPLINARE INSERITONELPTOF
Giornataformativa:incontro conDonAgostinoFrassondella CascinaDonGuanella
GiornatadellaMemoria: collegamentoconlagiornalista FrancescaPaciperla presentazionedellibro“Un amoreadAuschwitz”emostra “Ilbeneall’inferno”,realizzataa scuola,sullestoriediamore sbocciateneicampidi concentramento
Uscitaalla“LiberaMasseria”di Cislianoevisitaallamostra “Sconfinati”diCaritas Ambrosiana
Incontrosulladonazionedi sangueedorgani
Spettacoloteatrale“Erna1943. Raccontopartigiano”sulla Resistenzalecchesecontro l’occupazionenazifascista no 20
TEMATICAC:SVILUPPOSOSTENIBILE-Consigliodiclasse
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VALUTAZIONE
SÌ/NO ORE
ARGOMENTOTRATTATO DISCIPLINADIRIFERIMENTO VALUTAZIONE
SÌ/NO ORE
Incontrosull’immigrazionecon FabioAgostoni
GiornatamondialedellaTerra, ecoansiaeAgenda2030
DirittoedEconomiapolitica Filosofia no 3
TEMATICAD:CITTADINANZADIGITALE-Consigliodiclasse
ARGOMENTOTRATTATO DISCIPLINADIRIFERIMENTO/ VALUTAZIONE
SÌ/NO ORE
InterventodellaPoliziadistato subullismoecyberbullismo no 1
TOTALEOREANNUE
8. Partecipazione OOCC
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Anche quest’anno, seguendo le indicazioni normative e il Regolamento degli Organi Collegiali, gli studenti sono stati coinvolti nella sensibilizzazione e nella realizzazione delle elezioni dei Rappresentanti di classe in tutte le fasi. Contemporaneamente gli studenti hanno partecipato alle elezioni dei Rappresentanti del Consiglio d’Istituto e a quelli della Consulta provinciale.
I Rappresentanti di classe sono stati convocati regolarmente quasi ogni mese a livello diverso per essere consultati su azioni di animazione e per appuntamenti di formazione anche a livello regionale.
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