Impulso Informativo Impreso 01/ Febrero/ 2022

AL DÍA

Con Alejandro García Limón MIÉRCOLES Y VIERNES y Adrián Sarmiento

impulsoinformativo.net

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Puebla, Martes 01 de Marzo de 2022

La SEP, las humanidades y la Cuarta Transformación

Lo maravilloso de aprender algo es que nadie puede arrebatárnoslo

Homenaje póstumo a Jaime Mesa Mújica: ASPABUAP

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Porque informar, es educar

Editorial

Puebla, Martes 01 de Marzo de 2022

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Señales que te advierten de que un niño podría tener TDAH

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Porque informar, es educar Director

Mtro. Alejandro García Limón

M

uchos padres acuden a la consulta preocupados por las dificultades y problemas que sus hijos presentan en algunos ámbitos, principalmente en la escuela y en el hogar.

Desde el colegio suelen alertar de que el niño es muy inquieto, le cuesta atender en clase, les cuesta aceptar las normas, no termina las tareas, es muy impulsivo en sus conductas, incluso pueden aparecer problemas de comportamiento (se enfadan, se pelean, contestan mal en clase….) ¿Será que el niño podría tener TDAH? Hay que tener claro que para establecer que un niño presenta un Trastorno por Déficit de Atención y/o Hiperactividad, el diagnóstico deben hacerlo los profesionales adecuados, que realizarán las pruebas oportunas, y confirmarán o descartaran el TDAH. Sin embargo, sí que existen algunas señales que te pueden advertir de la presencia del trastorno.

El TDAH es uno de los trastornos que puede afectar a los niños en edad escolar y que repercute en su vida académica, social y familiar. Un adecuado diagnóstico es fundamental para confirmar o descartar este trastorno y llevar a cabo la intervención terapéutica adecuada.

No todos los niños que son inquietos y se mueven presentan este trastorno, pero hay algunos signos que pueden hacernos en TDAH. Debe darse en dos o más ámbitos de la vida del niño (familia y escuela, por ejemplo). Estos son algunos de ellos 1. Dificultades para prestar atención en tareas del día a día que no tienen alto valor de estimulación (en el aula se distraen con facilidad, en las conversaciones se pierden porque no atienden a lo que se dice…)

2. Son descuidados y suelen perder cosas (agendas, ropa, material escolar…).

Editor Responsable

3. Parece que no escuchan.

Dr. Edgar Gómez Bonilla

4. Parece que están en su mundo y suelen divagar.

Responsable de Información

5. Cometen errores por descuido, es decir, ‘porque no se fijan’.

L.C.M Ana Gabriela García Muñoz

6. Les cuesta terminar las tareas y actividades, algo que también ocurre en sus juegos.

Reporteros

Lic. Oscar Reyes Peñafiel Ing. Salvador Valencia Diaz L.C.M Ana Gabriela García Muñoz L.D.G Alan Maldonado Ramírez L.L Alejandro Garcia Tellez L.E. Daniel Rivera Jiménez L.D.G Yessica Fregoso Rosas

7. Les cuesta interiorizar rutinas y tareas habituales.

8. Suelen hacer ruidos con la boca, dan golpes con los pies…

9. Tiene comportamientos inadecuados para el contexto en el que están (levantarse en clase, subirse a las mesas, trepar y correr, etc.).

10. Parece que no pueden esperar. Les cuesta esperar su turno, tanto en conversaciones como en juegos u otras actividades. Contestan antes de tiempo a las preguntas y reclaman rapidez en sus demandas.

Colaboradores

11. Interrumpen las conversaciones de los demás o los juegos con otros niños.

12. Parece que actúan primero y luego piensan.

13. Pueden frustrarse con facilidad, se enfadan o son muy explosivos en sus reacciones.

14. Parece que no pueden estar mucho tiempo quietos, sentados por ejemplo.

Estas características dificultan e interfieren en el día a día

de los niños y sus familias dando lugar a problemas que no saben cómo abordar.

Además de estos signos, se aprecian problemas y dificultades en el aprendizaje y en el aula.

15. Dificultades y problemas en la lectura y la escritura.

16. Letra irregular, mala organización en el papel, sus trabajos con desordenados…

17. Cometen errores por descuido, por ejemplo, en las operaciones básicas se olvidan de la que se llevan, colocan mal las cifras, se saltan pasos, se olvidan datos en la resolución de problemas, etc.

18. En clase se muestran inquietos, más pendientes de sus compañeros y de lo que les rodea que de las explicaciones del profesor.

19. No apuntan tareas en la agenda.

20. Parece que no aceptan las normas.

21. A veces presentan problemas de comportamiento en el aula.

22. Tienen malas relaciones con sus compañeros.

Estos signos o señales pueden alertarnos de la presencia de un trastorno por déficit de atención y/o hiperactividad. No tienen por qué darse todos ni en la misma intensidad, pero la presencia de algunos de ellos pueden hacernos sospechar y deberemos acudir a los profesionales adecuados para evaluar estas dificultades en el niño. Solo así se podrá hacer un diagnóstico acertado del TDAH para que, a partir de ese momento, se establezcan unas pautas determinadas para ayudar al niño.

Ángel Ortega Lamb Andrea Bárcena Fabiola Moreno Benitez Gustavo Santín Nieto Julio Hernández López Luis Hernández Navarro Librado Agustín Ramírez Napoleón Flores Martínez Pedro Flores Gómez

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Puebla, Martes 01 de Marzo de 2022

Puebla, Martes 01 de Marzo de 2022

La Jornada a idea-fuerza de Andrés Manuel López Obrador en el sentido de iniciar una cuarta transformación del país, fue una expresión afortunada que concentró la necesidad más sentida de la población. Nos indicaba que iniciaríamos una nueva etapa donde, al fin, imperaría la justicia social. Era obvio que esta meta no podría ser inmediata, ya que arrastrábamos 36 años de una pertinaz política neoliberal y otros tantos de gobiernos antidemocráticos, por decir lo menos, pero también sabíamos que se enfrentarían enormes dificultades por los intereses creados; sin embargo, la gente tenía necesidad urgente de un cambio y por ello votó en forma abrumadora por la opción que se presentaba. Pero, además, uno de los primeros pasos que dio el nuevo gobierno fue la reforma del artículo tercero de la Constitución que, entre otras cuestiones, incluía a la filosofía y las humanidades como derechos de los mexicanos.

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Estas últimas demandas habían constituido una de las luchas más fuertes que había librado la comunidad filosófica a través del Observatorio Filosófico de México (OFM) frente a una tendencia tecnocrática y mercantilista que se había venido imponiendo en muchos países a través de la OCDE, el FMI y el BM, pero que en México más papista que el Papa, Felipe Calderón, había decidido eliminar las asignaturas filosóficas de la educación media superior sin más argumento que una prometida transversalidad rechazada con toda claridad por la Unesco. El relato de todo lo ocurrido frente a este acto de barbarie, puede ser encontrado en mi reciente libro, En defensa de la filosofía, que puede ser consultado en forma gratuita en www.cefilibe.com. Ahora bien, animados por la reforma constitucional, la Asociación Filosófica de México (AFM), el Observatorio y la Comisión de Educación de la LXIV Legislatura presidida por la maestra Adela Piña Bernal, enviamos una carta al secretario de Educación, Esteban Moctezuma Barragán, donde

En días recientes, el subsecretario de Educación Media Superior, doctor Juan Pablo Arroyo, quien está llevando a cabo una serie de encuentros para definir, entre otros, el marco común de humanidades, nos invitó a participar en una reunión multitudinaria celebrada el martes 15 de febrero y en esta oportunidad, la AFM, el OFM y la Comisión de Enseñanza de la Filosofía de la FISP, le enviamos un importante documento en el que se destaca la necesidad de definir con precisión el significado e importancia de las humanidades, así como la necesidad de preservar las disciplinas filosóficas en el sentido que establece la Constitución así como la Ley General de Educación. Manifestamos también que nos encontramos en una situación signada por la desigualdad, la enajenación, la violencia, la dependencia y la discriminación de clase, de sexo y de etnia. Finalmente, indicábamos que una educación que pretenda contribuir a la transformación del país tiene que atender a la pregunta de qué país queremos: ¿uno maquilador y dependiente o un país con ciertas cuotas de autonomía y que eduque a una juventud crítica e innovadora? Esperamos que la SEP no desoiga las demandas que le hemos hecho. Si no se otorga a las humanidades y la filosofía el lugar que les corresponde en la educación, una cuarta transformación no podrá salir adelante.

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Educación

La SEP, las humanidades y la Cuarta Transformación expresábamos que, a consecuencia de lo definido en la ley, sugeríamos que era importante fortalecer la importancia de la filosofía en todo el sistema educativo, así como en los relacionados con la difusión cultural. Meses más tarde, el 30 de marzo de 2020, le enviamos otra carta informándole sobre el extraordinario éxito que había tenido un coloquio efectuado en la Cámara de Diputados titulado La Nueva Escuela Mexicana y la filosofía para niñas y niños, que dio origen a otro libro que se puede consultar en la misma dirección anterior. ¿Cuál fue la respuesta del señor secretario? Ninguna. ¡Ah, perdón! Sí hubo dos respuestas: la primera fue invitarnos al informe del subsecretario de Educación Básica y la segunda, solicitar, a un grupo especializado de trabajo que se había conformado en el OFM, su opinión sobre una serie de libros que nos hicieron llegar en forma digital sobre civismo y ética y que pretendían incorporar en todos y cada uno de los niveles de la educación básica. Después de un arduo trabajo (gratuito, por supuesto) y de varias reuniones, los directivos de la SEP nos informaron que a los libros ya no podían hacerles ninguna modificación como las que solicitábamos debido a que ya estaban terminados. La conclusión a que llegamos fue que la SEP quería solo engañarnos como ocurre en las corridas de toros. Después de esa decepcionante actitud, le enviamos a la nueva secretaria, maestra Delfina Gómez Álvarez, la misma carta el 28 de mayo de 2021, sin que hasta ahora hayamos obtenido respuesta a nuestra petición de audiencia para exponerle la importancia de la filosofía en la educación.

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Periodo de preinscripción en línea concluyó: SEP

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a Secretaría de Educación informó que este 28 de febrero concluyó el periodo de preinscripciones, a través de la plataforma en línea dispuesta para aspirantes a ingresar a primer año en alguna de las instituciones de educación obligatoria (preescolar, primaria, secundaria y bachillerato), referente al ciclo escolar 2022-2023. A partir del 6 de junio, madres y padres de familia podrán consultar qué escuela corresponde a sus hijos en la página: http://sep.puebla. gob.mx.

Durante la etapa de preinscripción, el registro de estudiantes fue de 203 mil 599.

Madres y padres de familia que no realizaron el proceso en este periodo, podrán hacerlo de manera pre-

sencial en cualquiera de las 19 Coordinaciones de Desarrollo Educativo (Corde´s), en un horario de 9:00 a 15:00 horas, de lunes a viernes, hasta el 31 de marzo.

La atención será permanente para estudiantes que provengan de otro estado, del extranjero o se incorporen tras una baja temporal.

La secretaría informó también que finalizó el horario de invierno en instituciones públicas y privadas de los niveles inicial, preescolar, primaria y secundaria; la entrada de las y los aprendientes es de la siguiente manera: Educación inicial de 8:00 a 15:00 horas.

Educación preescolar, turno matutino, de 9:00 a 12:00 horas.

Educación preescolar, turno vespertino, de 14:00 a 17:00 horas.

Educación primaria, turno matutino, de 8:00 a 13:00 horas.

Educación primaria, turno vespertino, de 13:00 a 18:00 horas.

Educación secundaria, turno matutino, de 7:00 a 14:00 horas.

Educación secundaria, turno vespertino, de 14:00 a 20:00 horas.

Educación telesecundaria, de 8:00 a 14:00 horas.

Las instituciones educativas de todo el estado mantienen los protocolos de seguridad e higiene al ingreso, permanencia y salida de estudiantes, emitidas por las autoridades sanitarias federal y estatal para evitar la propagación del virus SARS-CoV-2.

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Puebla, Martes 01 de Marzo de 2022

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Educación

Aunque en México la planificación educativa ya plantea ajustes, las metodologías para hacerlo todavía no aterrizan por completo. Por ello, la experiencia internacional de la educación basada en competencias, puede dar claridad de cómo implementarla en el país, comentó.

Y un aspecto importante es la oferta para que los docentes mexicanos accedan a un programa de intercambio, a través del cual fortalecerán sus habilidades tecnológicas, pedagógicas y de liderazgo inmersos en la práctica diaria en los Estados Unidos, experiencia que enriquecerá a sus alumnos.

Científicos y Tecnológicos del Estado de Nuevo León), ubicado en avenida Concordia y E. Cuarta, colonia Metroplex, correspondiente al municipio de Apodaca.

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Expuso la Fiscalía General que el director del plantel declaró que el domingo se enteró por medio de una maestra tutora de uno de los grupos, que en uno de los chats que tienen los alumnos, uno de éstos afirmó que la mañana de este lunes realizaría un tiroteo en la escuela.

La Fiscalía General de Justicia del Estado informó que el incidente fue reportado a las 7:30 horas de este lunes en el plantel del Cecyte (Colegio de Estudios

El director notificó el hecho al Director de Zona, quien tomó la decisión de que todos los alumnos fueran regresados a sus casas, así mismo dijo el director del plantel que al regresar a todos los alumnos a sus domicilios, el que expresó la amenaza, comentó a su familia que no hubo clases ya que no tenían luz en el plantel.

El Universal n estudiante del plantel Cecyte, ubicado en el municipio de Apodaca, amenazó a través de redes sociales que este lunes realizaría un tiroteo en la escuela, ante lo cual los alumnos fueron regresados a sus casas, mientras el autor de la amenaza, comentó a su familia que por falta de luz eléctrica, no había tenido clases.

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EU ofrece becas a maestros mexicanos para reforzar habilidades tecnológicas

Alumno amenaza con tiroteo en escuela y provoca suspensión de clases en NL

• El incidente fue reportado a las 7:30 horas de este lunes en el plantel del Cecyte de Apodaca

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No es un caso aislado Sobre el incidente se dio parte a la Secretaría de Seguridad Pública del Estado, para que Fuerza Civil se hiciera cargo del reporte.

Cabe mencionar que en Nuevo León se han presentado frecuentes incidentes de amenazas de tiroteos, alumnos que han sido sorprendidos con armas de fuego, y algunos han lesionado a sus mentores con objetos punzocortantes.

Pero el hecho más grave que conmocionó a todo México se registró el 18 de enero de 2017 en el Colegio Americano del Noreste, cuando un estudiante de secundaria disparó contra sus compañeros de grupo y una maestra, a consecuencia de lo cual el mismo día falleció el autor del tiroteo al atentar contra su vida después de perpetrar el ataque, y días después falleció la profesora, mientras lograron sobrevivir tres alumnos que resultaron lesionados.

El investigador y profesor de Educación, en la Universidad de Illinois en Chicago, James Pellegrino, dijo que hoy en día, ya no es suficiente desarrollar habilidades y adquirir conocimientos.

Para alcanzar su máximo potencial, los estudiantes necesitan aplicar para aprender y transferirlo a nuevos contextos. Esto requiere un aprendizaje más profundo y aprovechar las habilidades de resolución de problemas, pensamiento crítico y autogestión.

Bertha Becerra | El Sol de México ducadores mexicanos pueden actualizarse en enseñanzas de competencia y habilidades en los Estados Unidos, a través de becas. Se trata del programa de intercambio que cada año convoca a más de mil profesores mexicanos Participate Learning.

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La educación moderna requiere de profesionales capacitados para formar competencias. A través de programas de intercambio como éstos, los educadores adquieren conocimientos que pueden aplicar en México, tras su retorno.

Ronald Ramírez, coordinador de reclutamiento de esta institución, habló de las ventajas que se ofrece a los docentes de otros países que buscan ampliar su formación en los Estados Unidos.

Se les brindan entre otros beneficios: becas de intercambio cultural, seguridad laboral, obtención de visas y en caso de tener familia, los trámites para que los acompañen.

El coordinador de reclutamiento, Ronald Ramírez, invita a los maestros mexicanos interesados en estas becas a visitar la página web https://tinyurl.com/participate-learning .

Constantemente se abren procesos de reclutamiento para educadores dispuestos a dar un salto en su formación, dijo.

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Que hacer para poner límites a los niños de 3 años E

l tema de poner límites y normas es quizá uno de los más trascendentes en la crianza de un niño.

Para lograrlo exitosamente, es indispensable conocer las características de la etapa de desarrollo en que está nuestro hijo y así saber qué acciones pueden tener un impacto real en él y qué respuestas podemos esperar, ya que cada etapa de desarrollo implica nuevas habilidades y destrezas en el área de lenguaje, cognición, motricidad, socialización e independencia. En esta ocasión, nos centramos en cómo poner límites a los niños de 3 años y, para ello, vamos a ver algunas cosas que sí hay que hacer y otras que tenemos que evitar.

A partir de los 3 años, los niños tienen una mayor comprensión de palabras y oraciones y un mayor desarrollo del lenguaje expresivo por lo cual son mucho más receptivos que en edades anteriores. Los niños de esta edad son capaces entre otras cosas de: • Prestar atención durante cinco minutos mientras se les lee un cuento.

• Realizar órdenes simples cómo: ‘recoger sus juguetes’, ‘limpiarse la boca’, etc.

• Responder a preguntas simples: ¿Cómo estás? ¿Qué te pasó?

• Relatar experiencias inmediatas y contar dos sucesos en orden.

• Expresar acciones futuras.

• Saber cómo se emplean objetos comunes.

• Seguir reglas en un juego liderados por un adulto.

• Pedir permiso para usar un juguete de otro niño.

• Decir ‘por favor’ y ‘gracias’.

• Esperar su turno.

• Obedecer a un adulto.

• Ir al baño solos.

• Dar la mano para caminar en la calle.

• Lavarse los dientes.

• Comer solos.

• Vestirse solos o con poca ayuda.

• Irse a dormir.

• Entender normas básicas como ‘no pegar’, ‘no gritar’, etc.

• Evitar peligros como obstáculos, vidrios, etc.

Lo que sí tenemos que hacer para poner límites a los niños Consejos para poner límites a los niños de 3 años Una vez que definimos algunas de las cosas más significativas que los niños de tres años son capaces de hacer, es más fácil establecer algunos consejos básicos para lograr que sigan normas y límites exitosamente.

– Las órdenes deben establecer acciones claras de forma afirmativa Por ejemplo, en vez de decirle ‘No tires tus juguetes’, decirle ‘no olvides dejar tus juguetes en la caja’.

– Reconocerlo si se comporta adecuadamente y sigue indicaciones Hacerle notar que nos da gusto que tenga un buen comportamiento y felicitarlo con un ‘muy bien’, ‘tú puedes’, ‘me encanta’, etc.

– Hacer referencia a su persona y no a la acción en que está fallando Por ejemplo, ‘Eres un grosero’ en vez de ‘eres un niño bueno y no está bien que te comportes de forma grosera’.

– Anticipar situaciones Es importante anticipar a nuestro hijo a cada lugar a donde vamos, explicarle lo que va a ocurrir y dejarle claro el tipo de comportamiento que esperamos de él.

– Usar la distracción Sin duda una de las mejores técnicas, cuando vemos que se aproxima un berrinche, es distraer su atención con otra cosa y así desenfocarlo de lo que le está generando irritación.

– No debemos gritar ni perder el control No olvidar que los adultos somos nosotros y entre más tranquilos nos mantengamos, más rápido podremos controlar la situación. De sobra está demostrado que los niños no aprenden cuando les gritamos.

– Eliminar tentaciones Si sabes que hay ciertas cosas a las que no puede resistirse, trata de alejarlas de su vista. Ya sea que se trate de una tablet, dulces o juguetes si no es el momento adecuado para que los tenga.

Si necesitas algunos consejos prácticos que te ayuden a mantener la calma y no gritar a los niños, no te pierdas el estudio publicado en Institute for Family Studies.

– Darle oportunidad de calmarse De nada sirve tratar de razonar con él si se encuentra llorando a todo pulmón; dale un tiempo para que se calme y una vez que esté tranquilo, explícale por qué no estuvo bien lo que pasó.

– Ignorar malas conductas Hay conductas que los niños llevan a cabo para llamar la atención. Una buena técnica es ignorarlas (con aquellas conductas que así lo permitan) lo que da muchas veces por resultado la extinción de la conducta.

– Ser flexible Hay ciertos momentos, cuando te pide algo razonable como, por ejemplo, darle oportunidad de ver el final de su programa favorito o no terminarse el plato de espinacas, en que quizá puedas ceder, llegar a un punto medio y evitar así una situación de enojo y drama innecesarios.

Lo que hay que evitar al fijar las normas a tus hijos Y, por otro lado, estos son algunos de los compor-

Educación

tamientos y algunas de las actitudes que los padres debemos evitar al poner límites a los niños de 3 años.

– Ser cambiantes en nuestras reacciones dependiendo de nuestros estados de ánimo Si alguna conducta se reprende o corrige, siempre debe tenerse la misma reacción y mantenerse firme, de lo contrario solo los confundimos y nos quedamos lejos del objetivo.

– Permitirle llevar el control de cosas pequeñas Por ejemplo, que cuide algo o que pueda elegir entre un número limitado de opciones al vestirse, al comer o al comprarle algo. Esto le hará sentirse importante y saber que hay cosas en las que él ya es capaz de decidir.

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– Sobrecargarlo Debemos aprender a conocer los límites de nuestro hijo. Por ejemplo, si está cansado y ha tenido un día difícil, no podemos esperar que se comporte adecuadamente en una fiesta en la noche.

– Conceder lo que quiere solo por evitar un berrinche Si estamos convencidos de negarle algo, obviamente que se trate de algo significativo, no debemos ceder solo porque grita, llora o tenga una rabieta.

– Darle explicaciones eternas En un primer momento es importante explicar el porqué de una orden o de una negativa; pero una vez hecho esto, no tiene caso seguir explicando una y otra vez.

– No dejar que haga lo que debe Si no hace lo que le pides (y es muy probable que no lo haga a la primera), debemos evitar hacerlo por él. Por ejemplo, recoger los juguetes. Esta es una buena manera de llevarlo a la acción y no frustrarte esperando que lo haga.

– Incumplir tus propias reglas Sobra decir que debes ser modelo de todo aquello que pides a tu hijo.

– Desestimar sus sentimientos y sus emociones

A pesar de que te parezca que sus reacciones fueron exageradas y fuera de lugar, trata de pensar como él.

Una vez que esté tranquilo ayúdalo a describir cómo se sintió (lo puedes hacer a través de emojis u otros juegos) y explicarle que enojarnos y sentirnos así, es normal; pero que debemos aprender a controlarnos y aprender que no siempre podemos hacer todo lo que queremos. Debemos ayudar a los niños de 3 años a gestionar sus emociones.

– Mostrarte rencoroso con él Si tu hijo hizo un berrinche importante que te sacó de tus casillas, no es buena idea dejarle de hablar e ignorarlo. Aprenderá que esa es la manera de manejar los conflictos. Espera a que esté tranquilo, explícale cómo te hizo sentir y por qué estuvo mal.

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Pone en marcha la BUAP el Centro de Psicología Integral en beneficio de la comunidad universitaria • Atiende problemas derivados de la pandemia, como ansiedad, depresión y estrés

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ara atender problemas derivados de la pandemia, como depresión, ansiedad y duelo, la BUAP puso en marcha el Centro de Psicología Integral, cuyo objetivo es fomentar el bienestar socioemocional de la comunidad universitaria, a través de actividades de desarrollo humano, culturales y de activación física y deportiva, desde un modelo de servicio presencial o en línea.

La maestra María Eugenia Figueroa Ortega, coordinadora del centro, indicó que este espacio -ubicado en el décimo piso de la Torre de Gestión Académica y Servicios Administrativos de la institución- se puso en marcha por iniciativa de la Rectora Lilia Cedillo Ramírez, para brindar asesoría psicológica de manera individual y grupal, a estudiantes, docentes y administrativos.

“En la modalidad individual se proporciona un acompañamiento psicológico personal a miembros de la comunidad universitaria que lo soliciten y hayan presentado detrimento en su bienestar emocional, debido a problemáticas surgidas durante la pandemia, como ansiedad, depresión o estrés”, señaló.

Mientras que en la modalidad grupal se busca desarrollar habilidades para sobrellevar con éxito las consecuencias de la

pandemia, mediante cursos, talleres, conferencias y programas de intervención.

Con el lema “Armonizando el ser ante la pandemia”, este espacio centra sus esfuerzos en cuatro áreas: Atención Psicológica, a cargo de la maestra Carmen Mondragón Ramírez; Programas, de la maestra Rocío Fragoso Luzuriaga; Investigación, del doctor José Luis Rojas Solís, en el cual hay tres proyectos para identificar necesidades en maestros, estudiantes y personal administrativo; y Vinculación y Difusión, a cargo de la maestra María del Carmen Méndez Gulias.

En esta última área “se pretende establecer colaboración con la Dirección de Cultura Física y la Vicerrectoría de Extensión y Difusión de la Cultura para desarrollar actividades y programas que favorezcan el desarrollo integral de la comunidad universitaria”, precisó. La semana pasada, el Centro de Psicología Integral comenzó a brindar asesorías psicológicas en línea, además de impartir la conferencia “Así habla el duelo…” e inició el taller “Cómo aprender de tus emociones ante la pandemia”.

María Eugenia Figueroa Ortega refirió que otras conferencias y talleres que se realizarán en línea en días próximos son “Mas allá de un adiós. Acompañándonos durante el duelo”, el 3 de marzo, y “Creatividad como actitud de vida ante la pandemia”, el 16 de marzo.

Para solicitar información sobre los servicios del Centro de Psicología Integral comunicarse al correo electrónico gestion. psicologiaintegral@correo.buap.mx y al teléfono 222 229 55 00, extensión 4501, de lunes a viernes, de 10:00 a 14:00 horas.

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Faltan objetos y hasta dinero en la rectoría de la UDLAP, asegura Cecilia Anaya • El campus estuvo tomado casi ocho meses por un nuevo patronato y hoy se retomaron las clases presenciales con el 60% de la matrícula; Barbosa pide a los Jenkins devolver los 750 mdp a la Fundación El Universal Puebla

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a rectora interina de la Universidad de las Américas Puebla (UDLAP), Cecilia Anaya Berríos, reveló que tras hacer la revisión de las condiciones del campus, se detectó que faltan algunos objetos y hasta dinero en el edificio de rectoría.

El campus estuvo tomado casi ocho meses por un nuevo patronato, por lo que las instalaciones estuvieron abandonadas todo ese tiempo y este lunes 28 de febrero se retomaron las actividades presenciales.

En entrevista, la rectora interina declaró que tras la apertura del campus y en una revisión rápida del mismo, se detectaron faltantes de adornos, dinero y papelería.

En las instalaciones ya se puede observar movimiento por parte de la comunidad universitaria.

“Hemos tenido varios faltantes desafortunadamente y se está haciendo un levantamiento en cada área”, expuso.

“Apenas estamos conociendo, pero nos da mucha felicidad poder regresar, dijo Valeria, quien señaló que, si el conflicto no se arreglaba, tenía pensado en inscribirse en otra universidad.

Indicó que son más de 400 edificios, más de 300 salones, entre laboratorios y talleres los que conforman el plantel.

Consideró que los planes educativos de la UDLAP siguen siendo de calidad.

Anaya Berríos añadió que este lunes quedaron listas 97 aulas y las tres macrosalas.

Barbosa pide dialogar para resolver litigio “Recomiendo a las partes sentarse a dialogar para que los señores Jenkins devuelvan los 750 millones de pesos a la Fundación Mary Street Jenkins y que la fundación regrese a Puebla”, fue la sugerencia que hizo el gobernador Miguel Barbosa Huerta.

Para el próximo lunes 7 de marzo se tiene proyectado abrir los laboratorios de cómputo, talleres y posteriormente otros sitios.

Estudiantes pisan por primera vez el campus UDLAP “Me siento emocionada de pisar el campus por primera vez”, destacó Valeria, una joven originaria de Veracruz que está estudiando la carrera de Ingeniería Industrial en la UDLAP. Luego de que las clases presenciales se reactivaron este lunes 28 de febrero, miles de alumnos se reintegraron a sus actividades en el campus.

La matrícula al momento es de 8 mil 300 estudiantes, sin embargo, en este regreso se espera el retorno de un 60 por ciento.

Durante la videoconferencia de esta mañana, el mandatario estatal dijo que Juan Carlos y Margarita Jenkins de Landa están defendiendo el dinero como su herencia, pero el capital “no es de ellos, es de la fundación”.

Añadió que cualquier cosa que los señores Jenkins digan en cápsulas y en desplegados tiene el propósito de crear una percepción, pero Barbosa Huerta fue enfático al señalar que un litigio no se gana de esa manera.

“Los señores Jenkins piensan que el litigio se va a ganar con declaraciones y con acciones mediáticas, porque así lo han hecho. Ahora que ya no tienen el distractor del campus (de la UDLAP), no sé qué elemento vayan a tomar”, dijo.

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Homenaje póstumo a Jaime Mesa Mújica: ASPABUAP

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Universidad

• Carlos Armando Ríos Acevedo, enfatizó que hoy más que nunca la ASPABUAP es un sindicato unido y consolidado

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l Ballet Folklórico de la ASPABUAP, se presentó en la Casa de la Cultura con gran colorido y majestuosidad, con la puesta en escena de varios bailables que retrataron las raíces de las distintas regiones de nuestro país, esto como un homenaje póstumo a Jaime Francisco Mesa Mújica, quien fue Secretario General de la organización sindical.

Durante el inicio del evento en la Casa de la Cultura “Prof. Pedro Ángel Palou”, el Secretario General de la Asociación Sindical de Personal Académico de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, Carlos Armando Ríos Acevedo, reconoció el talento de las y los integrantes del Ballet Folklórico de la ASPABUAP, y destacó el detalle de gratitud que le rinden a un líder que dejó un gran legado sindical, quien además fue impulsor de este grupo de artistas que está integrado por académicas y académicos jubilados de la BUAP. Ríos Acevedo felicitó a las maestras y maestros que son parte del Ballet Folklórico, quienes están próximos a cumplir 12 años de trayectoria en este importante proyecto, gracias a su esfuerzo, dedicación, compromiso, fortaleza y pasión por la danza, que es parte del acervo cultural y tradicional de la sociedad.

El Secretario General refrendó su compromiso de apoyo con las y los universitarios que forman parte del Ballet Folklórico de la ASPABUAP, con el fin de que sigan cosechando éxitos para que pongan en alto el nombre de la Asociación Sindical de Personal Académico de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.

Puede ser una imagen de 21 personas y personas de pie Destacó el amor que las maestras jubiladas de la BUAP han mostrado por la danza regional, y el apoyo que han recibido de profesores como Ana María Márquez, Francisco Javier Cortés y Alberto Xiconténcatl, quienes con dedicación y compromiso desinteresado realizan estos eventos que nos trasladan a mundos mágicos para que no olvidemos nuestra raíces y cultura.

Durante este homenaje, Ríos Acevedo reconoció la labor del Secretario de Eventos Culturales y Deportivos, Juan Carlos Sánchez Vázquez, así como de cada uno de los integrantes del Comité Ejecutivo General de la ASPABUAP, quienes en todo momento atienden las demandas y necesidades de los agremiados.

Finalmente el Secretario General, Carlos Armando Ríos Acevedo, puntualizó que hoy más que nunca la ASPABUAP es un sindicato unido y consolidado, es un sindicato con ideas que buscan dar respuestas a las demandas no solo laborales, sino culturales y deportivas, “con ese mismo compromiso seguiremos trabajando en unidad los siguientes años”, puntualizó.

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Universidad

Gaceta UNAM

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dos años de que inició la pandemia en México, el coordinador de la Comisión Universitaria para la Atención de la Emergencia Coronavirus de la UNAM, Samuel Ponce de León Rosales, reiteró que en el país hay condiciones favorables para reiniciar las actividades presenciales, ya que actualmente existe un reservorio de inmunidad muy importante ante el virus del SARSCoV- 2, debido a la inmunidad adquirida por la infección, así como por la aplicación de más de 175 millones de vacunas y el impacto menor que la varian-

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¿Qué aprendimos en dos años de Covid-19?

Dos años después, México tiene un gran reservorio de inmunidad • Hacia el tercer año, es momento de asumir esta nueva normalidad que implica aceptar que la circulación de SARS-CoV-2 continuará en el largo plazo

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te ómicron ha tenido en términos de gravedad.

Sin embargo, afirmó que la pandemia no se ha terminado, por lo que es imperativo mantener medidas de protección, como el cubrebocas, la ventilación adecuada de espacios y la aplicación de esquemas completos de vacunación, así como sus refuerzos cuando sea el momento pertinente.

Dijo que a lo largo de este tiempo tanto la sociedad como el sistema de salud han aprendido y aplicado herramientas de manejo institucional y salud pública para hacerle frente a la pandemia y a lo que viene.

“Es momento de asumir esta nueva normalidad que implica aceptar que la circulación de SARS-CoV-2 continuará en el largo plazo, vamos a tener que seguir viviendo y utilizando medidas preventivas como el cubrebocas y la etiqueta respiratoria en todas las actividades cotidianas, aun en el semáforo epidemiológico en verde”, aseguró el también coordinador del Programa Universitario de Investigación en Salud de la UNAM.

S

on dos años del inicio de una pandemia sin precedentes en los tiempos recientes, un periodo vivido entre el miedo, incertidumbre, asombro y adaptación a una nueva normalidad.

De acuerdo con Alejandro Macías Hernández, infectólogo miembro de la Comisión Universitaria para la Atención del Coronavirus, creada por la UNAM en marzo de 2020, estos 24 meses han dejado lecciones muy difíciles de aprender y un alto costo en vidas humanas, ya que, según cifras de la Dirección General de Epidemiología del Gobierno de México, se han confirmado más de cinco millones de contagios y casi 330 mil defunciones.

En este tiempo, también se ha desnudado una herencia terrible: un sistema de salud que cuando llegó la pandemia ya estaba en condiciones precarias, con hospitales mal abastecidos, personal sin acceso a capacitación adecuada, pocas camas de terapia intensiva, funcionando mal y muy poca ventilación mecánica eficiente.

Macías Hernández explicó que esas carencias del sector también mostraron que el sistema de atención primario de miles de personas se da en anexos de farmacias, donde se les ha sobremedicado. “Se descuidó la oxigenación y eso también ha costado demasiadas muertes, hay una mala regulación y se manejó muy mal a los pacientes”.

En ese sentido, exhortó a que se invierta más en salud para mejorar el sistema de atención primaria y tener una plataforma de desarrollo de vacunas propio, aunque reconoció el esfuerzo y avances en esta área con la producción, junto con Argentina, de un alto porcentaje de vacunas de AstraZeneca, y el desarrollo por parte de universidades, como la UNAM, que puso un esfuerzo mayúsculo para el desarrollo de vacunas mexicanas. ¿El fin de la pesadilla?

Para Macías se aproxima el fin de la pandemia en los siguientes meses, cuando aún habrá casos de contagio, pero serán más controlables y sin colapso de las instituciones ni de la economía. Y la nueva realidad no será como la que teníamos antes de 2020.

De hecho, muchos de los cambios que se experimentaron durante estos meses llegaron para quedarse, como la enseñanza virtual, el trabajo remoto, las videollamadas con el médico y los cumpleaños en Zoom. “Entendimos en las universidades que hacíamos venir a los alumnos a clase para tomar apuntes y eso lo pueden ver en un video; realmente en estas instituciones necesitamos a los estudiantes para hacer grupos de discusión, para pruebas de laboratorio, pero no para darles clases y tomar apuntes”.

En la UNAM los casi 367 mil estudiantes de su comunidad continuaron su formación académica sin poner en riesgo su salud gracias a la implementación de programas como espacios PC Puma y la beca Tablet con Conectividad.

De acuerdo con el comportamiento del virus en otros países donde el número de contagios ha disminuido y se vislumbra “una meseta”, Macías comentó que al parecer en el segundo trimestre de este 2022 se hablaría de una etapa de control de la epidemia, pero dependerá de factores como la vacunación y seguir con las medidas de cuidado ya conocidas. ¿Y el cubrebocas y la ventilación?

En cuanto al uso del cubrebocas, destacó que llegó para quedarse, pero no todo el año, sino en temporadas donde predominen las enfermedades respiratorias o en algún brote epidémico. “Yo no veo que dejemos su uso ni creo conveniente que lo hagamos antes de que termine la estación de frío en el hemisferio norte del país, seguramente sería hacia las épocas de calor”.

Otro aspecto a considerar dentro de las nuevas rutinas, será la cultura de la ventilación, de espacios mejor ventilados. “Por años nos hemos reu-

nido en casas cerradas, en edificios que, por optimizar el gasto energético, el aire acondicionado o de la calefacción están completamente cerrados; pero ya entendimos que el hecho de que estemos todos respirando el mismo aire es muy peligroso y que estamos transmitiendo muchas enfermedades de esa manera”.

Dijo que se tendrán que hacer cambios a las arquitecturas de los edificios y modificar los ya construidos para mejorar la ventilación o incorporar filtros para lograrlo.

Vacunas, investigación y desigualdad Para Alfonso Vallejos Parás, académico del Departamento de Salud Pública de la Facultad de Medicina, la vacunación será clave para controlar el virus. Hasta el día de hoy se han aplicado casi 174 millones de dosis, pero “falta hacerlo a grupos importantes, como son los niños, y terminar con las personas que no se han vacunado”, apuntó.

En todo este tiempo se conoce más sobre el virus que hace dos años; no obstante, falta mucho todavía por investigar, expresó Guadalupe Soto Estrada, epidemióloga y académica del Departamento de Salud Pública de la Facultad de Medicina.

Detalló que ahora se conoce cómo es la enfermedad en sí, pero aún se requiere investigar sobre las consecuencias biológicas, sociales y psicológicas que implicó el haber vivido durante todo este tiempo una pandemia.

“Independientemente de si nos afectó o no en lo físico, creo que la repercusión es bastante grande”, aseguró.

Asimismo, Soto Estrada coincidió en que no se regresará al punto en el que se estaba, tiene que haber cambios en la sociedad, trabajar en la desigualdad y, por lo tanto, regresar a lo que teníamos no será en el corto plazo. “Mientras no se asuma esto como un problema global que tenemos que afrontar todos a todos los niveles, este virus seguirá; ya vimos que es capaz de tener mutaciones importantes que implican retos en materia de atención a la salud, por tanto, a pesar de que las variantes sean menos mortales están afectando a grupos que aparentemente no tenían vulnerabilidad.

Parece que el fin de esta pandemia se acerca, han sido tiempos difíciles pero se vislumbra un mejor panorama. “Tenemos que aprender la lecciones y tratar de salir con optimismo a un México mejor, que construyamos mejor las cosas y que trabajemos mejor todos juntos”, finalizó Alejandro Macías.

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Impulso - Editorial

Puebla, Martes 01 de Marzo de 2022

Puebla, Martes 01 de Marzo de 2022

L

Lo anterior de acuerdo con la especialista en criptoactivos y académica de la Facultad de Ingeniería de la UNAM, Eloísa Cadenas Morales, quien indicó que el mercado en este rubro alcanzó un valor de 41 mil millones de dólares durante 2021.

Hasta ahora las desventajas de los NFT están relacionadas con la experiencia de los usuarios porque a varios les cuesta trabajo entenderlos, o hay numerosos tecnicismos en la información. Además, es necesario tener claridad de lo que podemos hacer o no al momento de crear uno o adquirirlo, alertó la también doctoranda en Ingeniería Financiera por esta casa de estudios.

El principal inconveniente, continuó, es que se presuma una “euforia” al comercializar, por ejemplo el de la imagen de una piedra en 600 mil dólares. Esto nos lleva a preguntarnos cómo suceden esas cosas y cómo en el mercado existen NFT sobrevalorados, lo cual crea una falsa idea en el público.

Un Non-Fungible Token, explicó Cadenas Morales, es la representación digital “en una blockchain de ciertos activos, que pueden ser digitales o físicos. Esto significa que igual que los criptoactivos – como bitcoin o ether–, utilizan la misma tecnología, pero no pueden ser intercambiados por otros de su misma naturaleza, por lo que se consideran como únicos”. Además, tienen características de trazabilidad, es decir, se pueden revisar todas las transacciones que se realizan con ese token.

“Por ejemplo, cuando tienes bitcoin u otro criptoactivo, que son fungibles, los puedes dividir. Puedes comprar un bitcoin, 0.5, 0.25, o 0.0000075 bitcoin; es decir, se puede fraccionar. En el caso de los NFT no ocurre lo mismo: lo tienes y es uno solo, no se puede fraccionar, lo

que es una de las grandes diferencias”, subrayó la también fundadora de la firma consultora CryptoFintech.

Cabe destacar que el blockchain es una tecnología que está descentralizada en el mundo; mediante cadenas de bloques y criptografía permite que las transacciones monetarias, contratos, etcétera, se hagan de forma segura. Es difícil de hackear. ¿Qué puede ser un NFT? Para Cadenas es importante que para evitar fraudes o cometer algún delito, los interesados en participar en el mundo de los NFT se informen antes de hacerlo. En la actualidad, concentran su uso principalmente en criptoarte y coleccionables.

“Se han desarrollado aplicaciones para quienes se encargan de hacer obras digitales, que son, inicialmente, un jpg o una foto de alta calidad; posteriormente se trasladan a tecnología blockchain a través de un contacto inteligente y se convierten en NFT. Inicia con una imagen, la cual se convierte al formato que utiliza la tecnología blockchain”, refirió la especialista en criptoactivos.

Sin embargo, los NFT no son sólo para el criptoarte o para artistas, es posible aplicarlos a lo que quieras. Por ejemplo, puede haber coleccionables, o si quieres crear una serie de boletos de cine digitales cada uno sería un token, comentó.

Para la especialista, aunque es cierto que cualquier persona podría generar un screenshot del criptoarte convertido en NFT y llevarlo en su teléfono, en realidad no lo tiene porque sería similar a tomarle una foto a la Mona Lisa, y pretender que se es dueño del cuadro pintado por Leonardo da Vinci.

“Cualquiera puede generar un screenshot para tener la imagen, pero no tendrás el NFT porque no tienes la propiedad. Los demás pueden tener copias, pero sólo uno es el dueño. Se vuelve un elemento de autenticidad porque el NFT tiene un certificado digital creado con blockchain que lo avala”, aclaró.

Si yo soy artista y hago una pieza en Non-Fungible Token, obtengo el beneficio de que lo puedo transferir y quien lo recibe sabe que viene directamente de mí, pero además en la programación del contrato queda estipulado que cada que vez que se realice una venta recibo regalías. Eso no pasa en el mundo del arte, en el cual una vez que el artista vendía su obra a una galería en adelante no volvía a tener injerencia en la pieza, detalló la experta universitaria.

Ante esto, continuó, se deben encontrar más casos de uso real, es un área de oportunidad a futuro. Por ejemplo, en el sector inmobiliario, joyería, música, tickets para espectáculos, etcétera.

Ahora con el Mundial de Futbol en Qatar, por ejemplo, no sería sorprendente que el tradicional álbum de estampas se convierta en un NFT. Esto sucederá a corto plazo y cada vez más empresas se pueden sumar, finalizó Cadenas Morales.

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Academia e industria impulsan proyectos de impacto global

Nueva euforia, el comercio de criptoarte os mercados experimentan una “nueva euforia” ante la aparición de los denominados Non-Fungible Token (NFT, por sus siglas en inglés), los cuales son representaciones digitales de un activo, físico o virtual, como las criptomonedas, aunque no pueden ser intercambiados entre sí; se utilizan en el ámbito del arte y coleccionables.

Impulso - Editorial

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nvestigaciones en materia de salud, agroindustria, manufactura y tratamiento de agua conforman la primera selección de proyectos participantes del Programa de Emprendimiento Científico y Transferencia de Conocimiento y Tecnología, en su modalidad 1: Maduración de Tecnologías UNAM-TEC. Lo anterior forma parte de la iniciativa del Consorcio para la Investigación, Transferencia Tecnológica y Emprendimiento entre ambas instituciones educativas, creado en agosto de 2021. El objetivo de esta alianza es identificar retos generados por la industria para ser resueltos con la investigación y las capacidades de las universidades, a fin de fomentar la transferencia de tecnología de la academia a la sociedad.

El programa está dirigido a impulsar proyectos con visión e impacto global, que impliquen desarrollo, avance o uso de conocimiento científico y tecnológico; además, cuenten con antecedente de colaboración entre equipos de investigación y desarrollo, denominados binomios UNAM-TEC. Los ganadores recibieron un presupuesto de hasta 500 mil pesos aportado por la Universidad Nacional y el Tecnológico de Monterrey.

En el caso de la UNAM los proyectos serán financiados con recursos provenientes de las contribuciones realizadas por sus egresados.

La convocatoria es permanente y está dividida en cuatro cohortes para la recepción de propuestas, la primera fue del 3 de noviembre de 2021 al 28 de enero de 2022. En este grupo se integró y evaluó la información de 37 binomios como potenciales candidatos.

Los cinco proyectos seleccionados se prepararon en un taller para la elaboración de las propuestas en extenso, las cuales fueron evaluadas por un equipo que incorporó expertos de la industria a la que cada uno está dirigido: salud, agroindustria, manufactura y tratamiento de agua. Por último, pasaron por un proceso de presentación oral ante el Comité Evaluador.

Además de determinar el nivel de maduración tecnológica, potencial de comercialización e innovación de cada plan, cuentan con el apoyo de una empresa aliada que los acompañará en su ruta de progreso y validación tecnológica en un ambiente real de operación.

El Comité, constituido por especialistas de la UNAM y el Tecnológico en áreas como transferencia de tecnología, emprendimiento, investigación y comercialización, seleccionó los proyectos: “Agroinsumos derivados del nejayote”, integrado por personal académico de la Facultad de Estudios Superiores Cuautitlán de la UNAM y del Tecnológico de Monterrey Campus Puebla. Como aliado industrial cuentan con la empresa MAIXICO S.A. de C.V., productora de harina de maíz nixtamalizado. Se busca impulsar un sistema de producción más sostenible, disminuir la huella hídrica del proceso y el aprovechamiento del residuo para la producción de biofertilizantes y herbicidas.

“Micromáquina herramienta reconfigurable”, tecnología modular y de bajo costo, en cuya maduración colaboran investigadores de las facultades de Ingeniería y de Arquitectura de la Universidad Nacional y de la Escuela de Ingeniería y Ciencias, del Tecnológico campus Ciudad de México. Se trata de una máquina que funge como plata-

forma de manufactura para entornos educativos, así como de micro, pequeñas y medianas empresas.

El conjunto conformado por investigadores del Instituto de Ciencias Físicas de la UNAM, y de las escuelas de Arquitectura, Arte y Diseño, y de Humanidades y Educación, del Tec, llevan a cabo “Seres de agua STEAM”. Su objetivo es construir una fuente lúdica del agua como prototipo demostrativo de desarrollos tecnológicos emergentes, de bajo costo y sostenibles en el manejo del vital líquido.

El cuarto es el “Sistema de instrumentación y control automático para optimizar la producción de digestato utilizado como prebiótico agrícola”; está integrado por expertos del Instituto de Ingeniería, campus Juriquilla de la UNAM, y de la Escuela de Ingeniería y Ciencias del campus Puebla del Tecnológico de Monterrey.

La investigación tiene como aliado industrial a Grupo Solena y su propósito es reducir el tiempo de operación, maximizar la productividad del sistema en términos de obtención de biogás y de digestato (residuo líquido y denso rico en materia orgánica y mineral), además de estandarizar la calidad del producto.

El último de los beneficiados es “ZLUP Sistema para el diagnóstico de la apnea del sueño”, en el cual intervienen investigadores de las facultades de Ingeniería y de Arquitectura de la UNAM, y del Tecnológico de Monterrey campus Ciudad de México. También cuenta con la colaboración del Instituto Nacional de Enfermedades Respiratorias.

Su finalidad es probar un dispositivo modular de interfaz amigable e intuitiva para realizar estudios como poligrafías u otras pruebas de función respiratoria que permitan diagnosticar, de manera eficiente, el síndrome de apnea obstructiva del sueño.

Para participar en un binomio es necesario consultar la convocatoria permanente y sus términos de referencia en https://consorciounamtec.mx/es/convocatorias/convocatoria-binomios-2021.