Plataforma de las y los jóvenes del complejo educativo de lfina de díaz de guazapa 2012 web by IMU "Sabias y Organizadas"

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN, CAPACITACIÓN Y DESARROLLO DE LA MUJER - IMU27 Av. Norte, #1141, San Salvador. Telefax: (503)2226-0543 Apartado postal 2638, Centro de Gobierno, San Salvador, El Salvador. imujer@telesal.net comunicaciones@imuelsalvador.org www.imuelsalvador.org www.imu.org.sv www.facebook.com/imu.ong DIRECTORA EJECUTIVA Deysi Cheyne ELABORACIÓN Isabel Ascencio REVISIÓN EDITORIAL Deysi Cheyne Cleotilde Guevara INSUMOS GRÁFICOS Lissette Guevara FOTOGRAFÍAS Comunicaciones IMU IMPRESIÓN Y DISEÑO GRÁFICO German Flores EDICIÓN Octubre 2012 San Salvador, El Salvador.

Con el apoyo de:

PROYECTO: PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA Y DESARROLLO INTEGRAL DE LAS Y LOS JÓVENES. AWO Internacional de Alemania. EQUIPO TÉCNICO Patricia Olivares María José Martínez Cleotilde Guevara Isabel Ascencio Lissette Guevara DIRECTOR DEL COMPLEJO EDUCATIVO DELFINA DE DÍAZ, GUAZAPA. Alvaro Mejía GRUPO: “PODER JUVENIL” Linda Gabriela Chiquillo Meléndez Enrique Ernesto Sánchez Cabezas Jonathan Alexander Preza Cruz Katherine Elizabeth Orellana José Alberto Bonilla Brizuela Norma Yamileth Rodríguez Samael Alexander Guzmán Karla Arely Pérez Preza Ana Bersabé Orellana Álvaro Elías Menjívar Ingrid Areli Ramírez Con el apoyo de:

Financiado por:

ÍNDICE: PRESENTACIÓN .......................................................................... 5 INTRODUCCIÓN ......................................................................... 7 I. PRESENTACIÓN DEL COMPLEJO EDUCATIVO DELFINA DE DIAZ, CEDD. ....................................................... 8 II. GRUPO “PODER JUVENIL” IMPULSOR DEL PROCESO............................................................................ 14 III. IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS Y PROPUESTAS DE SOLUCIÓN............................................................................ 16 IV. DEMANDAS ......................................................................... 22 V. PRESENTACIÓN FOTOGRÁFICA DEL PROCESO DE FORMACIÓN, ORGANIZACIÓN E INCIDENCIA DE LOS Y LAS JÓVENES DEL COMPLEJO EDUCATIVO DELFINA DE DÍAZ DE GUAZAPA............................................................. 25

PRESENTACIÓN Con mucha alegría y entusiasmo, el Instituto de Investigación, Capacitación y Desarrollo de la Mujer (IMU) se complace en presentar la primera plataforma estudiantil, resultante de un proceso de formación, capacitación y concientización de decenas de jóvenes estudiantes de la zona norte de San Salvador: Apopa, Tonacatepeque y Guazapa, realizado por más de 3 años, en el marco del proyecto: “Prevención de Violencia y Desarrollo Integral de las y los Jóvenes” con el involucramiento de sus propias comunidades educativas y las y los actores locales integrados en una red interinstitucional enfocada en la prevención de la violencia y de género. El documento que hoy se presenta, y que fue nombrado como “La Plataforma”1 de las y los estudiantes del Complejo Educativo Delfina de Díaz de Guazapa, tiene un valor incalculable para quienes se involucraron en la dinámica de su formulación y validación, pero sobre todo para las personas e instituciones a quienes la juventud demandan. Haber creado las condiciones para que chicas y chicos que han tomado conciencia de sus derechos, gracias al proceso de formación, tengan hoy el espacio y la palabra para expresar sus intereses y aspiraciones de cambio, tanto en su entorno familiar, educativo como en el comunitario, ha sido el mejor aporte del IMU a esta juventud y a toda la comunidad educativa de la zona de intervención del proyecto. Agradecemos a AWO Internacional, agencia de cooperación alemana, quien por 3 años consecutivos apostó, junto al IMU, a este proceso de transformación humana de jóvenes que supieron aprovechar las oportunidades del proyecto para 1

Plataforma: un conjunto de ideas discutidas, acordadas y priorizadas por un grupo con el propósito de lograr un fin común.

aprender a ser más libres y más responsables. Gracias también a las autoridades educativas y de los Consejos Educativos Escolares que hicieron posible esta iniciativa que hoy les deberá motivar a seguir respaldándola. Un reconocimiento especial al equipo de técnicas del IMU quienes con mucho empeño y compromiso supieron acompañar a las y los jóvenes, facilitándoles herramientas nuevas para una mejor comprensión del mundo que les rodea y animándoles a ser protagonistas de su transformación, desde su propia perspectiva. Hagamos de esta plataforma estudiantil un medio para seguir escuchándoles como protagonistas del presente y del futuro, portadores de sueños y utopías nuevas, necesarias para construir una sociedad diferente, más justa y más igualitaria, libre de discriminaciones de todo tipo y amorosa con los y las jóvenes.

Deysi Cheyne Directora Ejecutiva del IMU.

INTRODUCCION El presente documento contiene el proceso de elaboración de la plataforma de necesidades y demandas de jóvenes del Complejo Educativo Delfina de Díaz, CEDD. Se partió de la definición de plataforma, entendida como un conjunto de ideas discutidas, a partir de las respuestas obtenidas en las encuestas, sobre los problemas que identifican las y los jóvenes y las soluciones que vislumbran. Las mismas fueron agrupadas en categorías y acordadas y priorizadas por el grupo impulsor “Poder Juvenil”, con el propósito de lograr el fin común de que el gobierno local incorpore en sus planes de desarrollo municipal las demandas planteadas, tomando en cuenta que gobierna sobre la base de la política municipal de juventud; así como de obtener repuestas de las instituciones competentes en las áreas de salud y educación en el marco de la Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia (LEPINA). El documento de la plataforma recoge las opiniones de 127 estudiantes de 7º a 9º grado, del turno vespertino, 71 del sexo femenino y 56 del sexo masculinos; entre las edades de 12 a 18 años. Las cuales fueron recogidas por el grupo “Poder Juvenil” impulsor del proceso, en agosto del presente año. Entre los meses de julio a octubre de este año, el equipo técnico de IMU se reunió con el Consejo Directivo Estudiantil –CDE, integrado por Director y Subdirectora, docentes, estudiantes y padres y madres de familia, lográndose la aprobación del plan de elaboración y divulgación de la plataforma, el cual incluyó las consultas de validación de los resultados de las encuestas a estudiantes, docentes y a padres y madres de familia. Para culminar con una segunda reunión con el CDE para la presentación y aprobación del presente documento. De 7

igual manera, el proceso fue socializado con los titulares de las instituciones estatales que operan en Guazapa y pertenecen a la Red Interinstitucional para la Prevención de Violencia Juvenil y de Genero de la Zona Norte de San Salvador, presentándoles la iniciativa de la plataforma estudiantil y lográndose su respaldo a las demandas que surgieran de dicho proceso de consulta. Paralelo al proceso de elaboración y divulgación de la plataforma de los y las jóvenes, se hicieron acciones de sensibilización y capacitación sobre la nueva normativa legislativa recientemente aprobada, muy favorable a los derechos de la niñez, adolescencia, juventud y mujeres de El Salvador, dirigidas al gobierno municipal, a las personas representantes de las instituciones del Estado, con presencia en Guazapa, y a la Asociación de Desarrollo Comunal de Mujeres Organizadas Defensoras de sus Derechos en el Municipio de Guazapa –AMOGUAZA-, la cual está integrada por socias que han sido formadas como Defensoras Populares Comunitarias. Como resultado de este proceso, queda una plataforma que recoge los intereses y las necesidades de sus participantes, convertidas en demandas juveniles discutidas y formuladas participativamente, con el protagonismo del Grupo: “Poder Juvenil“, validadas en la comunidad educativa y respaldadas por su Consejo Directivo Escolar y por las instituciones del Estado presentes en el municipio, así como por las mujeres organizadas de Guazapa. I.

PRESENTACIÓN DEL COMPLEJO EDUCATIVO DELFINA DE DIAZ, CEDD

Es importante rescatar de la historia del Complejo Educativo que Doña Delfina Melara, fue la fundadora de la educación en 8

el municipio de Guazapa a principios del siglo XX, iniciando su labor como maestra con los hijos de los colonos de la finca de sus padres, llamadas "La Finquita" y "La Fincona" ubicadas en el cantón Calle Nueva de esta ciudad.Doña Delfina contrajo matrimonio con el Sr. Edmundo Díaz, con el cual procreó un hijo llamado Edmundo Díaz Melara. Posteriormente, continuó su labor con la colaboración de la Alcaldía Municipal de ese entonces para fundar una Escuela de niñas de educación primaria (1º y 2º grado), contando con alumnas de la ciudad de Guazapa, las cuales eran examinadas oralmente por el alcalde a fin de año para poder ser promovidos al siguiente grado. Después de fallecida Doña Delfina, como un reconocimiento a su dedicación a la labor educativa, su nombre fue otorgado a la que originalmente fue la Escuela de Niñas. Cabe mencionar que también se contaba con una Escuela de Varones, la cual era dirigida por el Prof. José Manuel Olano. En el año 1945 se fusionaron las dos escuelas (Escuela Delfina de Díaz y Escuela de Varones ) convirtiéndose en Escuela Urbana Mixta "Delfina de Díaz" funcionando en una casa particular del señor Jesús Ponce. Hasta que en 1955 empezó a construirse el edificio denominado "Grupo Escolar", el cual se inauguró el 6 de mayo de 1956, funcionando ya todos los grados (1º a 6º) tres meses después (16 de agosto de 1956) por gestiones del director de ese entonces Prof. Joaquín Ipiña y el personal docente. En el año de 1978, se autorizó el Tercer Ciclo de Educación Básica en la Escuela Urbana Mixta Unificada Delfina de Díaz de Guazapa , bajo la Dirección del Profesor: Manuel de Jesús Hernández. 9

Mediante Acuerdo No. 15-2338 emitido por el Ministerio de Educación, MINED, el 1 de Noviembre de 1997, funcionaron los siguientes Centros Educativos Oficiales: Escuela Urbana Mixta Unificada Delfina de Díaz No. 1 el cual tuvo asignado el Código: 0606001; Escuela Urbana Mixta Unificada Delfina de Díaz No. 2 el cual tuvo asignado el Código No. 0606002. Según Certificación de Acta No. 101 de fecha 26 de agosto de 1998, la Comisión Nominadora de Centros Educativos, Acuerda: “Autorizar a partir del 1 de septiembre de 1998, la adopción de un solo nombre y denominación de su naturaleza al Centro Educativo Oficial: Centro Escolar Delfina de Díaz, ubicado en la 1ª Av. Sur y 1ª Calle Poniente, Guazapa, San Salvador y funcionará con los niveles: educación básica matutino; educación básica vespertino y será identificado con el Código: 11380”. El 10 de Julio de 2002, el MINED emitió el Acuerdo No. 150775, el cual rectifica el Acuerdo No. 15-0655 de fecha 3 de junio de 2002 que le asigno el nombre de Complejo Educativo Delfina Díaz. Por lo tanto únicamente se rectifica en lo relacionado al nombre: “Delfina Díaz” por el nombre correcto Complejo Educativo “Delfina de Díaz”. Fue hasta el 3 de enero de 2006 que el MINED emitió el Acuerdo No. 15-0034 que legaliza al Centro Escolar “Delfina de Díaz” como: Complejo Educativo “Delfina de Díaz” de Guazapa. Para el 2012 cuentan con una población estudiantil de 2,374 estudiantes, en turnos: Matutino Vespertino, Nocturno y Fin de Semana (Modalidades Flexibles). Y con una planilla de 60 docentes, 33 del sexo femenino y 27 del sexo masculino. En la actualidad el CEDD cuenta con el documento del Proyecto Educativo Institucional, PEI del 2009 - 2014 que es producto 10

del esfuerzo que la comunidad educativa realizó como aporte de un proceso para garantizar la mejora de los aprendizajes mediante una planificación efectiva a corto, mediano y largo plazo de todas sus actividades. Visión: Somos un centro de estudio accesible de acuerdo a nuestras posibilidades, en el que los y las estudiantes desarrollan nuevas capacidades, aspiraciones, deseos de encontrar la verdad a través de la investigación científica y sobretodo un lugar donde el estudiantado disfrute aprendiendo; de tal manera que así se fortalezca su identidad como seres biopsicosociales altamente responsables. Misión: Somos un centro de Aprendizaje que educa para la vida, promoviendo valores, el rescate de la identidad cultural mediante la promoción de lo nuestro e involucrando a toda la comunidad educativa para lograr, que los y las estudiantes sean más competentes. Ideario: 1.

Valor: responsabilidad

* Docentes: Planificaremos todas nuestras actividades. Nos actualizaremos de manera continua. Practicaremos la puntualidad Cumpliremos las Leyes y Normas. * Alumnos/as: Cumpliremos con nuestras tareas. Cumpliremos con el Reglamento Interno. Cumpliremos con las normas del grado.

Padres o Madres: Enviamos a nuestros hijos e hijas todos los días al centro escolar. Apoyamos a nuestros hijos e hijas, nietos, nietas u otros en sus tareas estudiantiles. Asistimos a todas las reuniones a las que hemos sido convocados. Apoyamos los Acuerdos tomados en Asambleas.

Valor: respeto

* Docentes: Nos dirigiremos al estudiante de manera cortés. Evitaremos regañar en público No ridiculizaremos a ningún miembro de la comunidad educativa. Cumpliremos con nuestros horarios. * Alumnos/as: Nos dirigimos a nuestros compañeros y compañeras y demás personas por su nombre. Al hablar somos corteses. * Padres o madres: Al dirigirnos a los miembros de la comunidad educativa somos corteses. No maltratamos ni física, ni psicológicamente a nuestros hijos/as y demás personas. 3.

Valor: cooperación

* Docentes: Cuidaré mi zona en recreos u otras actividades. Coordinaré de manera adecuada la limpieza de mi zona. 12

* Alumnos/as: Ayudaremos a los compañeros que les cuesta. Trabajaremos por mantener limpio el centro educativo. Cuidaré los bienes de mi centro de estudios. * Padres o madres: Ayudaré en la medida de mis posibilidades a la institución. Apoyaré todos los acuerdos que se tomen en Asamblea. Principales problemas identificados *

Rendimiento Académico Metodología por medio de explicación insuficiente. Falta de cooperación de los padres y madres. Alumnos con alimentación deficiente. Falta de refuerzo académico. Falta de compromiso docente.

* Repitencia Falta de interés del estudiante por el estudio. Poca colaboración de padres o madres. Falta de comunicación entre docentes y padres de familia. Los estudiantes no comprenden lo que leen. Prácticas pedagógicas inadecuadas * Sobreedad Dejan de estudiar por dedicarse a trabajar. Embarazo precoz. Traslado de domicilio. Negligencia de padres o madres. Violencia intrafamiliar. Dificultades económicas. 13

CONTEXTO DEL CEDD: El contexto en el que la escuela desarrolla su trabajo es de violencia social, delincuencia en los alrededores y lugares donde habita la comunidad educativa. A pesar de esto realizan los siguientes proyectos: Educación Acelerada, Aula de Apoyo, informática, lectura comprensiva, Danza Folclórica, Música Folclórica, Danza Moderna, Teatro, Panadería, Talleres de verano de Pintura, Deporte: Baloncesto, Hockey, balompié: Femenino Masculino y softball femenino; Talleres a docentes, Talleres a Padres y Madres. Entre las proyecciones están: ampliación de opciones de bachillerato (salud, industrial, agrícola y turismo), atención psicológica, ampliación de la escuela de panadería, talleres de robótica y Álgebra, arte culinaria, creación de huerto y radio escolar, ciber/librería, techado de la cancha, mejorar la seguridad hacia el centro escolar, actualización física y electrónico del fichero de la biblioteca. II. GRUPO “PODER JUVENIL” IMPULSOR DEL PROCESO

En el año 2010 el grupo de estudiantes de 7º grado fueron formados en derechos de los y las jóvenes, y en talleres de panadería y de teatro. Realizaron la campaña de sensibilización con el lema: “Las y los jóvenes queremos vivir en paz, sin discriminación y con igualdad de género”; donde un grupo de 6 jóvenes se capacitaron y pautaron cuñas en la radio participativa de ARPAS (92.1 FM) En el 2011 cursando 8º grado recibieron las capacitaciones sobre organización, trabajo en equipo y liderazgo, llegando hasta la creación del grupo impulsor del protagonismo de los y las jóvenes, integrado por 11 jóvenes, 6 chicas y 5 chicos. Culminaron con la campaña “Nuestros derechos se garantizan 14

en la política municipal de juventudes” donde se hicieron grabaciones de cuñas en la Radio de Todas en San Salvador, las cuales fueron pautadas en la Radio Guazapa 92.1 FM y transmitidas a nivel local y zonal. En ambos años se realizaron diversas actividades con jóvenes como encuentros, festivales e intercambios juveniles, presentaciones de teatro, exhibición y degustación de pan, para visibilizar su liderazgo, fomentar el compañerismo y demostrar habilidades Para el presente año del 2012, estudiando el 9º grado, los y las jóvenes continuaron con sus procesos formativos y avanzaron hacia la identidad del grupo llegando a nombrarse “Poder juvenil”, el cual está integrado por los mismos 11 jóvenes, 6 del sexo femenino y 5 del sexo masculino, entre las edades de 14 a 16 años de edad. Se distribuyeron en 2 comités: el de comunicaciones y el de educación. Ambos comités fueron formados en incidencia política; por su parte el comité de comunicaciones recibió un proceso continuo de capacitación en herramientas comunicacionales; lograron colocar sus necesidades y demandas en la Radio de Todas (www.colectivafeminista.com) creando su propio programa denominado “Voces Juveniles”. Como parte del ejercicio del liderazgo juvenil se les capacitó sobre la Ley de Protección Integral de la niñez y la Adolescencia -LEPINA-, a fin de que tuvieran una visión integral de sus derechos y deberes. También participaron en las capacitaciones con actores locales de Guazapa, sobre los mecanismos integrales de protección de la niñez y la adolescencia. Lográndose el reconocimiento de sus liderazgos juveniles en el espacio público municipal. 15

III.

IDENTIFICACION DE PROBLEMAS Y PROPUESTAS DE SOLUCION

Con el protagonismo del grupo “Poder Juvenil”, en Julio del presente año, se validó el instrumento para la recolección de la información; el cual se pasó en el mes de agosto a 127 estudiantes, 71del sexo femenino y 56 del sexo masculino, de 7º a 9º grado, del turno vespertino, con edades que oscilan entre 12 a 18 años. Obteniéndose la siguiente información:

Gráfico 1

Un 89% de estudiantes encuestados/as considera que los problemas con sus compañeros y compañeras son de pleitos, golpes, rivalidades e irrespetos (50%) y que no existe amistad, ni comunicación y hay discriminación entre ellos y ellas (39%). Mientras que un 10% dijo no tener problemas. Entre las soluciones planteadas están: que se den charlas y orientación a estudiantes para que cambien y eviten los problemas; que hablen sobre los problemas y buscar solucionarlos; que docentes pongan más atención a los pleitos entre estudiante y que los padres y madres verifiquen las cosas que sus hijos e hijas llevan de la escuela. 16

Gráfico 2

Entre los problemas entre estudiantes y docentes un 89% respondió que sí y son de irrespetos entre ambos (86%) y que algunos docentes no les explican lo suficiente para entender el tema de la clase (3%). Por su parte un 11% contestó que no se daban problemas entre estudiantes y docentes. Con relación a las soluciones que expusieron están: dar charlas a docentes para que logren relacionarse de mejor manera con estudiantes y otro grupo dijo que se de orientación a estudiantes para que respeten a los y las docentes.

Gráfico 3

Entre los problemas entre estudiantes y autoridades escolares se obtuvieron las respuestas que un 28% dijo que no tenían; 17

mientras que un 72% expuso que eran de problemas de comunicación y de falta de respeto entre ambos. Las propuestas de solución a los problemas planteados son: que las autoridades del centro escolar respeten y consulten sobre decisiones que afectan a estudiantes; que estudiantes respeten las reglas que ponen las autoridades escolares y que el CDE verifique lo que hace falta en el centro escolar.

Gráfico 4

Cuando se preguntó sobre los problemas entre estudiantes y sus familias un 84% respondió que eran de comunicación, económicos, psicológicos y de desintegración familiar (82%), algunas jóvenes expresaron que “los hombres dejan a las mujeres cuando pasan de 50 años”, otra joven escribió “que mi padrastro se aleje de mí para evitar lo que él hace conmigo”. Otro grupo expreso que familiares no les dejan salir a hacer tareas por mucha delincuencia (2%) que a pesar de ser de porcentaje bajo es de mucha significación, pues es requisito hacer tareas para el aprendizaje integral de los y las estudiantes. Un 16% expreso que no tienen problemas en sus grupos familiares. Entre las soluciones que dieron ante los problemas que enfrentan en las familias está: dar charlas a los padres y madres para que entiendan y orienten a sus hijos e hijas. Que el Estado de apoyo a familias con problemas económicos y psicológicos; que 18

padres y madres expongan en el centro escolar las situaciones particulares que enfrentan como familia.

Gráfico 5

En relación a los problemas entre estudiantes y jóvenes que habitan o permanecen en los alrededores del centro escolar se obtuvo que un 69% respondiera que eran de pleitos, rivalidades y amenazas. Mientras que un 31% expresó no tener problemas con los y las jóvenes. Entre las soluciones que dieron a los problemas identificados están: que haya seguridad en los alrededores del centro escolar; evitar los problemas, hablar de los problemas y buscarles solución; que construyan centros escolares hasta bachillerato cerca de donde viven los y las jóvenes.

Gráfico 6

Cuando se preguntó a estudiantes sobre problemas con jóvenes donde residen un 61% expresó que eran de pleitos, robos y amenazas, que explica porque muchos familiares no les dejan ir a hacer tareas fuera del centro escolar. Otro grupo de estudiantes expuso que no tienen problemas con jóvenes en las comunidades donde residen (39%). Las soluciones que proponen para resolver los problemas son: que se hable de los problemas y se resuelvan sin violencia para vivir en paz; evitar los problemas; ofrecer alternativas a jóvenes en riesgo social y que haya más seguridad policial.

Gráfico 7

En cuanto a los problemas que enfrentan como estudiantes con alguna institución un 47% dijo que no tenían problemas con las instituciones; otro grupo respondió que si tenían (52%) y les identificaron como: rivalidades entre centros escolares (41%), maltrato y poca seguridad policial (9%) y mala atención de la Unidad de salud (2%). Con respecto a las soluciones a los problemas identificados están: hacer encuentros no competitivos entre centros escolares; que la policía respete los derechos a los y las jóvenes y que la unidad de salud de una buena atención.

VALIDACION DE LOS RESULTADOS De Agosto a Septiembre se realizó el proceso de validación de los resultados de las encuestas, de forma integral, porque se hicieron entrevistas con 10 padres y madres de familia, 2 del sexo masculino y 8 del sexo femenino, quienes expresaron su respaldo al trabajo que realizan la dirección y docentes para con sus hijos e hijas, pero consideran que la crisis económica que enfrentan no les permite cubrir como quisieran las necesidades de sus hijos e hijas, tanto en el centro escolar como en la familia. Expresaron su preocupación por la realidad de violencia social que les afecta directamente a sus hijos e hijas, y respaldan la propuesta de que haya más seguridad policial. Les preocupa que no todos/as los/as padres, madres o personas responsables asisten a las reuniones y asambleas que les convocan en el centro escolar. También están de acuerdo en verificar lo que sus hijos e hijas llevan y traen del centro escolar, para evitar pérdidas o que se vean involucradas/os en problemas con otros/ as jóvenes y sus grupos familiares. En cuanto a la consulta a docentes se pasó un sondeo de opinión escrito a 16 docentes, 2 del sexo masculino y 14 del sexo femenino, expresaron que necesitan de la participación de padres y madres de familia en el proceso educativo, porque si enfrentan la realidad de familias desintegradas se dan altos grados de afectación en los y las estudiantes. Sumado a lo anterior la realidad de violencia social generalizada en las comunidades donde residen. Comentaron que existe la disposición de formarse integralmente para poner la disciplina sin afectar la dignidad de los y las estudiantes. Pero se requiere también que los y las estudiantes reciban orientación para posicionar sus derechos y deberes. Así se tendrán las condiciones para que

se pueda dar el dialogo y el establecimiento de relaciones de respeto entre docentes y estudiantes. Por su parte el grupo Poder Juvenil validó los resultados en el marco del Festival Juvenil realizado en agosto de este año, con 24 jóvenes, 12 del sexo femenino y 12 del sexo masculino, de 7º a 9º grado entre las edades de 14 a 16 años; donde las respuestas identifican los problemas ya enunciados en las encuestas realizadas como: pleitos entre estudiantes, falta de respeto entre estudiantes y docentes, familias con problemas económicos o desintegradas. También sus propuestas de solución coinciden con las expuestas en las encuestas realizadas. El proceso de validación de los resultados llevó a la conclusión que la población consultada da su respaldo al trabajo realizado por los y las jóvenes: Consejo Directivo Escolar, docentes, estudiantes y padres y madres de familia. IV. DEMANDAS

Se realizó la reunión en Septiembre de este año con el grupo “Poder Juvenil” donde se aprobo el documento de respuestas a las encuestas realizadas y de las consultas de validación. Se procedió a la elaboración de las principales demandas, las cuales son dirigidas hacia diversas instancias e instituciones: 1. Al Estado: * * 22

Creación de programas de apoyo a las familias que enfrentan problemas económicos. Creación de programas para ofrecer alternativas a jóvenes que ya están en riesgo social

2. Al Gobierno Municipal: * *

Implementar la Política Municipal de Juventudes e incorporar en sus planes de desarrollo los talleres vocacionales de panadería y los emprendimientos económicos, así como los talleres de expresión artística a través del teatro. Creación del comité local de derechos de la Niñez y adolescencia, según mandata la Ley de Protección Integral de la niñez y la Adolescencia, LEPINA.

3. Al Ministerio de Educación, MINED: * * * * *

Que se actualice la formación a docentes según la nueva normativa sobre el sistema integral de protección de la niñez y adolescencia. Que se imparta educación sexual para que los y las estudiantes puedan identificar y denunciar los casos de abusos y agresiones. Ampliar las opciones del bachillerato. Que se asigne personal de psicología para dar apoyo a las y los jóvenes dentro del centro escolar. Creación e implementación de normativas que promuevan la participación de las madres y los padres en las actividades del centro escolar.

4. A las Autoridades del Centro Escolar: * *

Que se fortalezca el gobierno estudiantil con representación de los niveles básico y bachillerato La organización de estudiantes realice consultas y proponga su representación ante el Consejo Directivo Escolar, CDE. 23

5. Al Ministerio de Justicia y Seguridad Pública: *

Que en los procedimientos implementados cumplan la nueva normativa del sistema de protección integral de la niñez y la adolescencia y que respeten los derechos de las y los jóvenes.

6. Al Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social, MINSAL * *

Que brinden salud sexual y salud reproductiva dentro de las unidades de salud. Que coordinen con el CEDD para brindar atención psicológica a estudiantes y sus grupos familiares.

7. A la Procuraduría para la Defensa de los Derechos Humanos, PDDH: * *

Que promuevan en Guazapa las Unidades Juveniles. Que sea vigilante del cumplimiento de las demandas planteadas a las instituciones del Estado.

Octubre 2012 San Salvador, El Salvador.

V. PRESENTACIÓN FOTOGRÁFICA DEL PROCESO DE FORMACIÓN, ORGANIZACIÓN E INCIDENCIA DE LOS Y LAS JÓVENES DEL COMPLEJO EDUCATIVO DELFINA DE DÍAZ DE GUAZAPA.

Talleres de formación en derechos y prevención de la violencia en el marco de la Convención Iberoamericana de los Derechos de las y los Jóvenes a estudiantes de 7°grado, de teatro y panadería. 2010

Jóvenes en capacitación de panadería comparten degustación de pan en eventos públicos. 2010

Inauguración de Campaña de Sensibilizanción “Las y los jóvenes demandamos nuestros derechos, porque queremos vivir en paz, sin discriminación y con igualdad de género” en Polideportivo de Tonacatepeque. 2010

Jóvenes en formación artística comparten propuestas teatrales en eventos públicos de la campaña de sensibilización, festivales artísticos y en fiestas patronales. 2010

Talleres de formación en Organización y Liderazgo en el marco de la Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia (LEPINA) a estudiantes del 8°grado. 2011

Fería de Derechos Juveniles como cierre de la Campaña de Sensibilizanción “Las y los jóvenes demandamos nuestros derechos, porque queremos vivir en paz, sin discriminación y con igualdad de género” en el Centro de Ferias y Convenciones (CIFCO). 2011

Taller de planificación de intercambios juveniles con grupo de jóvenes electos por el 8° grado denominado grupo impulsor. 2011

Jóvenes de comité de comunicaciones reciben formación en cuñas radiales en el marco de la campaña “Nuestros Derechos se Garantizan en la Política Municipal de Juventudes”. 2011

Jóvenes lideran Intercambio Municipal como parte de la campaña “Nuestros Derechos se Garantizan en la Política Municipal de Juventudes”. 2011

En el marco de la campaña “Nuestros Derechos se Garantizan en la Política Municipal de Juventudes” el Sr. Juvenal Leiva, Alcalde Municipal de Guazapa firmo carta compromiso intergeneracional para apoyar la Política Municipal de Juventudes. 2011

Jóvenes del Complejo Educativo y Casa de la Juventud de Aguilares realizan Intercambio Intermunicipal donde la municipalidad comparte experiencia de trabajo con juventud, esto en el marco de la campaña “Nuestros Derechos se Garantizan en la Política Municipal de Juventudes”. 2011

Jóvenes en formación artística comparten propuestas teatrales en eventos públicos de la campaña, en festivales artísticos, convivios y fiestas patronales. 2011

Jóvenes de la formación en panadería comparten degustación de pan en eventos públicos desarrollados en el marco de la campaña, en festivales artísticos y en fiestas patronales. 2011

Segundo Encuentro de jóvenes estudiantes de los centros escolares en Santa Tecla. 2011

Talleres de formación en identidad, trabajo en equipo e identificación de problemas y soluciones dentro de la comunidad educativa a jóvenes estudiantes de 9° grado. 2012

Capacitación a jóvenes del grupo impulsor en Organización e Incidencia Juvenil en el marco de la Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia (LEPINA). 2012

Jóvenes del comité de comunicaciones del grupo “Poder Juvenil” participan en espacios en la Radio de Todas pactados entre IMU y la Colectiva Feminista como parte de la firma de convenio de colaboración entre ambas instituciones. 2012

Joven del grupo “Poder Juvenil” brinda entrevista a la Radio Guazapa para dar a conocer el trabajo que realizan en su centro escolar en la reunión con los medios de comunicación local. 2012

Jóvenes del comité de comunicaciones del grupo “Poder Juvenil” se capacitaron en Radio como Herramienta Comunicacional para la Incidencia Juvenil. 2012

El grupo “Poder Juvenil” comparte su trabajo por medio de un periódico mural dentro del centro educativo. 2012

El grupo “Poder Juvenil” protagonizan el proceso de elaboración de plataforma de las y los jóvenes. 2012

El grupo “Poder Juvenil” es reconocido por liderar los diferentes eventos públicos contemplados en la campaña “Las y los jóvenes estudiamos y hacemos teatro, panadería, radio y pintura…. Más que oportunidades, son nuestros derechos. 2012

Jóvenes en formación artística comparten propuestas de danza contemporánea y teatro en eventos públicos de la campaña, en festivales artísticos, convivios y fiestas patronales. 2012

El comité de comunicaciones del grupo “Poder Juvenil” desarrolla programas radiales denominados “Voces Juveniles” en la Radio de Todas. 2012

El grupo “Poder Juvenil” está conformado por: Linda Gabriela Chiquillo Meléndez, Enrique Ernesto Sánchez Cabezas, Jonathan Alexander Preza Cruz, Katherine Elizabeth Orellana, José Alberto Bonilla Brizuela, Norma Yamileth Rodríguez, Samael Alexander Guzmán, Karla Arely Pérez Preza, Ana Bersabé Orellana, Álvaro Elías Menjívar e Ingrid Areli Ramírez.

INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN, CAPACITACIÓN Y DESARROLLO DE LA MUJER - IMUPLATAFORMA DE INTERESES, NECESIDADES Y DEMANDAS DE LAS Y LOS JÓVENES DEL COMPLEJO EDUCATIVO “DELFINA DE DIAZ” DE GUAZAPA.