Estado del arte sobre el problema de investigación Unidad 1
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INTRODUCCIÓN La Unidad 1 “Estado del arte del problema de investigación” está estructurada en torno a dos focos:
Problemas de investigación del entorno profesional.
Temas de investigación en educación nacional e internacional.
Iniciamos la aproximación a la investigación educativa desde la propia experiencia y el entorno profesional de todos los participantes de la asignatura, identificando problemas de investigación, para lo cual vamos a caracterizar un verdadero problema de investigación y analizaremos algunos ejemplos en esta introducción a la unidad 1. Para abordar estos dos focos desarrollaremos dos foros y dos tareas las que están estrechamente interrelacionados. Con el Foro N° 1 Problemas de investigación desde la experiencia personal se realiza la primera aproximación a la investigación en educación, la cual se inicia con identificar algunos problemas de investigación desde la experiencia personal, ya que toda investigación parte de un problema. Como señala Rodríguez y Valldeoriola (2007), la definición del área problemática goza ya de entrada con todo el estatus de una actividad científica. N° 1 2
Tareas
Mapa conceptual de problemas de investigación Temas de investigación en educación nacional e internacional
Foros
Problemas de investigación desde la experiencia personal Los temas relevantes en educación
Los problemas aportados por todos los participantes de la asignatura serán sistematizados individualmente mediante un mapa conceptual en la Tarea 1, para lo cual, cada participante deberá seleccionar, clasificar y agrupar los problemas de investigación que expongan todos los compañeros de la asignatura. INACAP Virtual | Temas de investigación aplicada – Unidad 1
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Problema de investigación En la figura N°1 podemos apreciar que el diseño de la investigación se inicia con la exploración sistemática de la realidad o realidades (cada una de las realidades de los participantes en esta asignatura) para definir un área problemática para luego realizar la
revisión bibliográfica, cuestión que
realizaremos en la Tarea N°2.
“Si tienes la respuesta textual en Google, entonces no es una buena pregunta” Michael Power, Universidad de Laval, Canadá Ciclo de Charlas CIEDU 2013
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Figura N°1: Esquema de Diseño de investigación
Fuente: Rodríguez y Valldeoriola, 2007
Evans Risco (2010) precisa que un problema puede ser una situación percibida como insatisfactoria o una necesidad educativa que requiere ser abordada para encontrar una solución que permita mejorarla o cambiarla. Una estrategia sugerida por Rodríguez y Valldeoriola (2007:18) para definir el problema es “formular un título tentativo (working title) o una breve pregunta sobre el tema de estudio y algunas palabras clave que utilizaremos en la búsqueda bibliográfica”.
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Por su parte Sandín (2003), citado por Vázquez-Bernal (2008), señala que el descubrimiento del problema puede surgir desde múltiples instancias:
De una reflexión del grupo sobre las necesidades sentidas.
De la observación sistemática del profesorado en su aula.
A partir de entrevistas informales a alumnos o colegas.
De la observación realizada por otro profesor o facilitador.
A raíz de un informe o documentos en los que se ofrece información sobre situaciones educativas que crean interrogantes.
Examinando las diferencias entre la realidad de la práctica social y educativa en una situación concreta y lo que se pretende que realmente sea. Detectando incoherencias o inconsistencias entre lo que pretendemos y lo que realmente ocurre.
Los criterios aportados por Rodríguez y Valldeoriola, 2007 nos ayudan a definir nuestros problemas de investigación y a valorar y seleccionar
los problemas
formulados aportados por todos los participantes en el foro1 de la asignatura: 1. El problema debe expresar una relación entre dos o más variables, si bien en los estudios cualitativos éste no es un requisito, sí establecer una relación de causa y efecto ayuda a definir las variables o dimensiones que serán consideradas en la intervención (Acción) y en el estudio y/o evaluación de dicha intervención (Investigación). 2. El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad mediante una pregunta o varias que orientan hacia las respuestas que se buscan en la investigación. 3. El planteamiento del problema debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica que confirme o no las hipótesis (las soluciones propuestas INACAP Virtual | Temas de investigación aplicada – Unidad 1
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al problema –deben poderse verificar en la práctica) o una recolección de datos (de acuerdo con el enfoque inductivo característico de las investigaciones cualitativas, la recolección y el análisis de los datos pueden utilizarse para descubrir el problema de investigación más relevante).
Ejemplos de problemas de investigación Para ilustrar un problema de investigación, hemos seleccionado algunos enunciados de problemas para ver si contienen los elementos mínimos para una adecuada enunciación según Rodríguez y Valldeoriola, 2007 y Evans Risco (2010), los cuales les pueden ser útiles para enunciar sus problemas de investigación y seleccionar los que planteen los participantes en esta asignatura para preparar su mapa conceptual de problemas de investigación.
Problema de Investigación 1: ¿Qué ocurre con los niños que tienen trastorno específico del lenguaje cuando se enfrentan a la comunicación más académica? Aspectos Sí No Presenta una situación percibida como insatisfactoria que requiere ser abordada para encontrar una solución que permita mejorarla o x cambiarla. Expresar una relación entre dos o más variables, establece una x relación de “causa y efecto” Se formula claramente y sin ambigüedad mediante una pregunta o varias que orientan hacia las respuestas que se buscan en la x investigación. Permite realizar una prueba empírica o verificarse en la práctica, la x recolección y el análisis de datos. Comentarios Si bien se identifican las variables “trastorno específico del lenguaje” y “comunicación más académica”, en su redacción es poco precisa respecto a qué se refiere con las expresiones “qué ocurre” y “más académica”.
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Problema de Investigación 2: Los estudiantes de primer año de la carrera de Ingeniería Informática, presentan dificultades en el logro de aprendizajes en la asignatura de Matemáticas I. Aspectos Sí No Presenta una situación percibida como insatisfactoria que requiere ser abordada para encontrar una solución que permita mejorarla o x cambiarla. Expresar una relación entre dos o más variables, establece una x relación de “causa y efecto” Se formula claramente y sin ambigüedad mediante una pregunta o varias que orientan hacia las respuestas que se buscan en la x investigación. Permite realizar una prueba empírica o verificarse en la práctica, la x recolección y el análisis de datos. Comentarios Si bien se percibe una situación problemática, una situación insatisfactoria como lo es “dificultades en el logro de aprendizajes en la asignatura de Matemáticas I”, sin embargo no se formula como problema de investigación ya que no explicita “las causas” que vamos a estudiar y, en el caso de la Investigación-Acción, a intervenir. Problema de Investigación 3: ¿La incorporación de preguntas reflexivas en el aprendizaje de Física o Química permite la internalización de los conceptos científicos? Aspectos Sí No Presenta una situación percibida como insatisfactoria que requiere ser abordada para encontrar una solución que permita mejorarla o x cambiarla. Expresar una relación entre dos o más variables, establece una x relación de “causa y efecto” Se formula claramente y sin ambigüedad mediante una pregunta o varias que orientan hacia las respuestas que se buscan en la x investigación. Permite realizar una prueba empírica o verificarse en la práctica, la x recolección y el análisis de datos. Comentarios Señala como causa las “preguntas reflexivas” y las consecuencias la “internalización de los conceptos científicos”. Cada una de estas variables o dimensiones sí se debe operacionalizar con indicadores (según la revisión bibliográfica del tema), de tal forma de clarificar qué se entiende por preguntas reflexivas e internalización de los conceptos científicos, a fin de verificar el impacto de la intervención. INACAP Virtual | Temas de investigación aplicada – Unidad 1
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Temas de investigación Sobre la base de los problemas de investigación identificados, abordamos el segundo foco de la asignatura que es la identificación de los temas predominantes en la investigación en educación nacional e internacional, sobre la base de una revisión bibliográfica sistemática, a fin de ver qué se ha estado investigando predominantemente a nivel nacional e internacional, en cuanto a tendencias, formas de abordar la investigación, principales resultados obtenidos y uso de dichos resultados. El año 2000, visto por los ojos del 1900
Fuente: http://www.yorokobu.es/el-ano-2000-visto-por-los-ojos-del-1900/
En la Tarea 2: Temas de investigación en educación nacional e internacional encontrará una serie de sugerencias de bases de datos de revistas científicas y un listado de revistas sugeridas. Además se le presentan sugerencias de estrategias de trabajo. En un nivel de postgrado tenemos que trabajar con fuentes científicas confiables, normalmente con fuentes primarias. Las fuentes de información se clasifican en primarias y secundarias (ver tabla 1).
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Tabla 1: Fuentes de información primarias y secundarias
Primarias Información de primera mano.
Informa resultados de experimentos, observaciones e investigaciones.
Resume la información en las fuentes de información primaria.
Escrita por individuos que resumen o
Publicada en revistas académicas o
sintetizan la información en la literatura
investigación, conferencias, informes,
primaria.
tesis, patentes.
Secundarias Reseña o interpreta información publicada por fuentes primarias.
Escrita por la persona que realizó la investigación.
Publicada en índices, periódicos, libros
Diarios de vida, artículos de autores
de interés general, revistas populares,
de investigaciones, novelas,
enciclopedias, páginas de Internet.
entrevistas, fotografías, autobiografías, cartas, discursos.
Libros de texto, artículos de revistas de divulgación, crítica literaria y comentarios, enciclopedias, biografías.
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Bibliografía Álvarez-Gayou, J. (2006). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. Barcelona: Paidós. Bisquerra, R. (2004). Metodología de la Investigación Educativa. Madrid: La Muralla S.A. Evans Risco, E. (2010). Orientaciones Metodológicas para la investigación-acción. Propuesta para la mejora de la práctica pedagógica. Ministerio de Educación de Perú, Viceministerio de Gestión Pedagógica, Dirección de Investigación, Supervisión y Documentación Educativa. Martínez González, R-A. (2007). La investigación en la práctica educativa: Guía metodológica de investigación para el diagnóstico y evaluación en los centros docentes, Centro de Investigación y Documentación Educativa (CIDE), Ministerio de Educación, España. Perrenoud, P. (2007). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. Profesionalización y razón pedagógica, Barcelona: Editorial Graó 3ª. Ed. Rodríguez Gómez, D., Valldeoriola Roquet J. (2009). Metodología de la investigación. Barcelona FUOC. Documento en línea [Fecha de consulta 16/06/2013] en http.//cv.uoc.edu/continguts/PID_00148557/index.html. Sandín, María Paz. (2003). Investigación Cualitativa en Educación. Madrid: Editorial Mc Graw Hill.
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