ÍNDICE 4.
Liderazgo Transformacional
7.
Valores INEES
12.
Nuevo Modelo “TECNOCRACIA”
16.
Visitantes Distinguidos
17.
Columnas de Opinión
34.
Galería Fotográfica Eventos realizados INEES
I N E E S 03
LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL
I N E E S
“El liderazgo transformacional es un estilo de liderazgo que se define como un liderazgo que crea un cambio valioso y positivo en los seguidores. Un líder transformacional se centra en "transformar" a otros a ayudarse mutuamente, a mirar por los demás, a estar alentando y armonioso, y para mirar hacia fuera para la organización como un todo. En este mandato, el líder aumenta la motivación, la moral y el rendimiento de su grupo de seguidores.” James MacGregor Burns (1978) introdujo por primera vez los conceptos de liderazgo transformacional en su investigación descriptiva sobre los dirigentes políticos, pero este término se utiliza ahora en la psicología organizacional. Según Burns, el liderazgo transformacional es un proceso en el que "los líderes y seguidores hacen entre sí para avanzar a un nivel más alto de la moral y la motivación". Burns relacionados con la dificultad en la diferenciación entre la dirección y liderazgo, y afirmó que las diferencias en las características y comportamientos.
Él estableció dos conceptos: "El liderazgo transformacional" y "liderazgo transaccional". Según Burns, el estilo de transformación genera cambios significativos en la vida de las personas y organizaciones Estos rediseños percepciones y valores, cambios de expectativas y aspiraciones de los empleados. Al contrario que en el estilo transaccional, no se basa en un "dar y tomar" la relación, pero en la personalidad del líder, los rasgos y la capacidad de hacer un cambio a través de la visión y metas.
04
COMPONENTES DEL CONCEPTO La gama completa de liderazgo introduce cuatro elementos de un líder transformacional:
I N E E S 05
Otro investigador, Bernard M. Bass (1985), propuso una teoría del liderazgo transformacional que se suma a los conceptos iniciales de (1978 Burn). La
mientras que trata de identificar nuevas oportunidades frente
medida en que es líder transformacional, se mide en
a las amenazas y trata de salir del statu quo y modificar el
primer lugar, en términos de su influencia sobre los
medio ambiente. Los investigadores, Bass y Avolio (1993),
seguidores. Los seguidores de este líder se siente
hizo un estudio empírico que se asignan los estilos de
confianza, admiración, lealtad y respeto al líder y lo
liderazgo frecuente de los jefes y comandantes. Se
harán más de lo esperado al principio. El líder
encuentran las dos categorías (de liderazgo transformacional
transforma y motiva a los seguidores por el carisma,
y transaccional) en un continuo y ha creado más etapas en
la excitación intelectual y consideración individual.
el paso entre los dos estilos de liderazgo. Este modelo se
Además, este líder busca de nuevas formas de
llama "La gama completa de liderazgo"
trabajo,
1. Consideración individual-el grado en que el líder atiende a las necesidades de cada seguidor, actúa como un mentor o entrenador para el que sigue y escucha a las preocupaciones de los seguidores y necesidades. El líder da la empatía y apoyo, mantiene abierta la comunicación y lugares desafíos antes de los seguidores. Ello abarca también la necesidad de respetar y celebra la contribución individual que cada seguidor puede aportar al equipo. Los seguidores tienen la voluntad y aspiraciones de desarrollo personal y tienen la motivación intrínseca para sus tareas. 2. Estimulación intelectual: el grado en que los desafíos que el líder de la hipótesis, toma riesgos y solicita los seguidores de las ideas”. Los líderes con este rasgo de estimular y fomentar la creatividad en sus seguidores. que poseen y desarrollan las personas que piensan de forma independiente. Para un líder como él, el aprendizaje es un valor y situaciones inesperadas son vistos como oportunidades para aprender. Los seguidores de preguntar, pensar profundamente acerca de las cosas y descubrir mejores maneras de ejecutar sus tareas. 3. Una motivación inspiradora-el grado en que el líder articula una visión que es atractivo y estimulante para los seguidores. Los líderes con los seguidores de desafío de inspiración con un alto nivel de motivación, comunicar optimismo acerca de los objetivos de futuro, y proporcionar el significado de la tarea a mano. Seguidores necesidad de tener un fuerte sentido de propósito para que puedan ser motivados a actuar. Propósito y el significado proporcionar la energía que impulsa a un grupo de adelante. El aspecto de un liderazgo con visión de futuro con el apoyo de las habilidades de comunicación que hace que se precisa y potente. Los seguidores están dispuestos a invertir más esfuerzos en sus tareas, se les alienta y optimista sobre el futuro y creer en sus capacidades. 4. El papel y el modelo de identificación - el más alto nivel de liderazgo transformacional. El líder proporciona un diseño común de la visión y propósito, los valores y normas que le da sentido a la obra. El orgullo líder plantas y los sentimientos de la misión de las partes interesadas, la mejora de sus capacidades de rendimiento y la prestación de ejemplo personal. La confianza y emular a los seguidores de este líder, la identificación con los objetivos. Internalizan las actitudes y los objetivos y actuar en este "espíritu", incluso cuando el jefe no está.
VALORES INEES
La lealtad institucional nos obliga a todos a tener un comportamiento leal y legal con el INEES y con las personas que ocupamos los cargos de representación en la medida que dirigimos nuestro esfuerzo en el bien colectivo. La idea de la lealtad institucional no descarta el conflicto: lo asume. No elimina el debate: lo impulsa. No elude la confrontación política: la promueve.
I N E E S 07
Eficacia
I N E E S 08
Identidad EMPRENDEDORLIBERAR INOVADORSOLIDARIO ACUCIOSO LEAL
Eficacia
Tecnocracia
I N E E S
Para la Seguridad
12
¿Qué Es el Nuevo Modelo? 1. ¿Cuál es la razón, para plantear un nuevo paradigma?... significa ¿Que ya existía uno?
A
ntes de responder ambas interrogantes es necesario describir
las características del paradigma. Lingüísticamente la palabra tiene su origen el latín tardío y significa “modelo”, “patrón” o “ejemplo”. Según Peters el cambio de paradigma significa la inexistencia de ciertos modelos o patrones, superados por nuevos modelos, generalmente surgidos de forma repentina, quizás hasta de manera abrupta. Después de un año de bregar en el ámbito
de
Diplomados,
Cursos
de
especialización
y
capacitaciones internas, llegamos a la conclusión que estábamos inmersos en un modelo de educación, en el cual el alumno era una especie de recipiente y el profesor el sujeto responsable de llenarla. Razón suficiente para plantear un nuevo paradigma.
2. ¿Existía
un
paradigma
anterior? En nuestro país la educación en general, responde a un modelo bancario
-aunque
realizado
esfuerzos
superarlodefinido
se
han para
perfectamente por
Freire
en
“La
pedagogía del oprimido”.
3. ¿No fue atrevido citar a Freire por su militancia socialista? Los señalamientos en su contra se originan por su oposición al golpe militar que derrocó al presidente brasileño Joao Goulart (1964), razón que lo llevo a la cárcel acusado de "subversivo internacional", "traidor de Cristo y del pueblo brasileño” y otros calificativos. En lo personal me inspiro su legado acerca de la educación en la Pedagogía del Oprimido. Las condiciones descritas por Freire son el reto que cualquier maestro debería superar, sin la necesidad de ubicarse en un contexto ideológico determinado. Del decálogo de las variables propuestas por Friere, es interesante mencionar las siguientes: “El educador esquíen sabe, los educandos quienes no saben”; “El educador es siempre quien habla; los educandos quienes escuchan dócilmente”; “El educador es el sujeto del proceso; los educandos meros objetos”… Cualquier profesor del presente siglo, debería intentar romper este círculo vicioso, ¡qué maestro no se sentiría satisfecho de contar con alumnos!, que conociendo el programa investigan y asisten al aula preparados para discutir con sus compañeros los contenidos, con la intermediación del maestro. Peters Otto. 2002. Educación a distancia en transición. Nuevas tendencias y retos. México. Universidad de Guadalajara
4. ¿Es la “Tecnocracia para la Seguridad, el modelo que Para comprender el modelo es necesario explorar su definición, que no es otra que “Transmitir a los
funcionarios
públicos
responsables de la seguridad las competencias profesionales, que les permitan tomar decisiones racionales;
estimular
la
investigación
acuciosa
del
contexto, para identificar las variables que lo estructuran; el empleo de la tecnología como una herramienta para alcanzar eficiencia, eficacia y soluciones innovadoras a la problemática de la
seguridad,
transparencia
así
como
la
gestión
en
pública, para lograr los resultados y recuperar la confianza de la ciudadanía requiere
La implementación de
imperativos: preventiva integralidad
los
siguientes
Visión de
la
y
acción
Seguridad, institucional;
Participación ciudadana dentro del Estado de Derecho”.
5. ¿Tiene posibilidad de sobrevivir este nuevo modelo? Las instituciones estatales o privadas que forman, capacitan y profesionalizan, se guían por medio de un modelo educativo explicito; conscientemente reflexionado y adoptado, De esta manera se transforman en instituciones con identidad y pertinencia, en las cuales las decisiones se comprenden como una totalidad y se evitan contradicciones interinstitucionales. La frase “Levantar la visión de las personas a niveles más altos, elevar el rendimiento de la persona a estándares más altos, construir la personalidad más allá de sus limitaciones normales.” es lo expresado por Peter Druker, que viene a afirmar las aspiraciones de Freire. El INEES adopta este criterio, en la formación ética científica, profesional y técnica, a la vez de impulsar la investigación acerca del contexto que rodea la Seguridad Nacional.
6. ¿Cuál es la conclusión final acerca del nuevo modelo “Tecnocracia para la Seguridad” Lo explicado con anterioridad da sustento al modelo propuesto, esencialmente tiene el propósito de formar a los funcionarios y empleados públicos del Sistema Nacional de Seguridad 2, en el nivel estratégico a los primeros, mientras que a los segundos en especializaciones y diplomados, para dotarlos de las habilidades técnicas y el conocimientos de las herramientas para su desempeño, con especial énfasis en los niveles intermedios de la PNC (Oficiales 3ros, 2dos y 1ros.). En el nivel estratégico pretende que el funcionario deje el empirismo o que la toma de decisiones descanse en la percepción de inseguridad generada por la influencia mediática o el traslado de información coloquial. Bunge 4 plantea que la importancia de guiarse por el “el método científico, que se reduce a la siguiente sucesión de pasos: conocimiento previo, problema, candidato a la solución (hipótesis, diseño experimental o técnica), prueba, evaluación del candidato, revisión final de uno u otro candidato a la solución, examinando el procedimiento, el conocimiento previo e incluso el problema”. En nivel técnico apuesta al desarrollo de competencias relativas a la construcción de una visión y acción preventiva de la violencia; la participación ciudadana en los programas de prevención; la investigación del fenómeno delictivo, su relación con lo social y territorial, como base para la prevención social, situacional y comunitaria en el ámbito de la Ley Marco del Sistema Nacional de Seguridad, la Política Nacional de Seguridad (PNS), el Pacto Seguridad, Justicia y Paz, así como de otras políticas sustentadas en la PNS. Peter Drucker 2 Artículo 2° (Disposiciones generales, Código Penal. Decreto 17-73) 3 Se crea el Instituto Nacional de Estudios Estratégicos en Seguridad, que es el marco institucional, instrumental
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LICDA. CATALINA
16
SOBERANIS
LIC. ESTEBAN ANDRINO VICEMINISTRO
MINISTERIO DE DESARROLLO
CORINA GIANCOMELLO
FUNDACIÓN BECKLEY
SEÑOR EMBAJADOR DE COSTA RICA
FERNANDO BORBÓN ARIAS
Ing. David Bonilla Wallace Sub-Director General INEES Muchas veces
negativamente en el desempeño del equipo. 2) El Esparcidor de Rumores.Esparce rumores casi siempre sin fundamento cayendo en el chismeo. 3) El No Comprometido.- No asume responsabilidades y mina el entusiasmo y compromiso del resto del grupo.
El Virus y Tratamiento del “Trabajo en Equipo” Es importante identificar estas actitudes que afectan en forma negativa al desempeño del grupo; en las cuales los expertos denominan como un virus. Entre ellos cabe mencionar los siguientes: EL Alterado.La persona hace que todo el grupo se entere de todas las situaciones, principalmente los problemas cotidianos, alterándolos. El Perfeccionista.- Usa la palabra “calidad” como arma para descalificar el trabajo de sus compañeros. El Resistente al Cambio.La resistencia al cambio es natural pero cuando este comportamiento es constante y se enfoca en forma sistemática, impacta
El Pesimista.- De este tipo de persona poco se puede decir ya que jamás logrará integrarse a un equipo altamente competitivo. Siempre estará contagiando a sus compañeros de su negatividad, especialmente cuando las cosas no salen como lo planeado. Pero no todo está perdido, también hay actitudes y/o características personales “positivas” que dan valor agregado a un equipo que permiten un alto desempeño y alcanzar los objetivos con eficiencia y eficacia. Entre ellos cabe mencionar: Participación.Para trabajar en equipo en una organización es determinante el nivel de participación de sus miembros.
“Muchas
veces
hemos sobre
escuchado el
tema
de
trabajo en equipo y de las características que deben tener los integrantes llegar
para
a
calificarse
“altamente competitivos”. Si bien es cierto que es clave tener
un
liderazgo
estratégico
que
cohesione al equipo, poco
se
menciona
que hay “actitudes” negativas enquistadas en unos miembros impide
que al
equipo
desarrollarse plenamente
y
consiguiente
“jamás
lograrán
a
altamente competitivos”.
por ser
I N E E S 18
Liderazgo.- Requiere de un líder lo suficientemente formado. Ser proactivo, tener iniciativa, saber priorizar, crear situaciones de ganancia mutua, entender para ser entendido, comprender las dimensiones físicas, emocionales, mentales y sociales de su equipo. Métodos y Técnicas.El trabajo en equipo requiere de herramientas que todo participante debe saber utilizar en mayor o menor grado. Las metodologías de análisis y solución de problemas, pensamiento positivo, brainstorming. Las técnicas de presentación en público, formas de reunirse, oratoria y todo el soporte necesario, como retroproyectores, computadoras, son imprescindibles para encarar un trabajo en equipo con todas las garantías. Comunicación.- Los integrantes de un equipo de trabajo deben comunicarse adecuadamente que permita una interacción personal. De allí, la importancia del Saber Escuchar es básica.
Sinergias.- Se puede trabajar en grupo pero solo se consigue trabajar en equipo cuando existe una verdadera producción de sinergias, y los participantes y su entorno así lo perciben. Cada individuo observa como el equipo logra una eficiencia y eficacia por encima del desempeño de cualquiera de sus miembros, logrando una optimización de los resultados. Objetivo/Meta.- La Visión, Misión, objetivos y metas (cuantitativos y cualitativos) deben ser conocidos por el equipo.
I N E E S 19
MSc. Lic. Marco Antonio Vélez González Director de Auditoría Interna Instituto Nacional de Estudios Estratégicos en Seguridad –INEES-
Desde tiempos históricos hasta la actualidad
se versa del presupuesto como herramienta económica y financiera de empresas privadas y del Estado, para éste último en particular es un instrumento que se utiliza para proyectar las actividades desde el punto de vista cualitativo (que proyectos o actividades quiere, debe y como realizar) y cuantitativo (con qué y con cuanto, expresado en valores monetarios), que considera debe realizar para alcanzar el propósito máximo de su existencia, como lo es, preservar a la sociedad que lo ha creado y buscar superar el nivel de vida de las personas que integran la misma. También se ha escrito de los métodos de Control Interno de ejecución del mismo, es que, desde que la humanidad existe han sido necesarias ambas herramientas, la primera que consiste en el sistema de planificación y ejecución ordenado de los recursos económicos y financieros y la segunda que funciona como ente que controla y verifica el cumplimiento de los planes, que lo que se haya planificado se cumpla a los niveles óptimos preestablecidos y lo que se ejecuta responda a la razonabilidad y blindaje del uso adecuado de los recursos financieros, partiendo de la calidad
1 Guía del presupuesto de ingresos y gastos de El Salvador, Ministerio de Hacienda
Dirección General de Presupuesto, año 2013. 2 http://www.sefin.gob.hn/wp-content/uploads/2013/presupuesto2013/principal.html.
del gasto en que los bienes que se adquieran cumplan con las especificaciones necesarias de uso adecuados y tengan el valor y precio real del mercado, considerando que dichos recursos suelen ser escasos y limitados. El presupuesto y control del mismo aplicado al tema de Seguridad no es la excepción, en cuanto a referir que los recursos económicos y financieros en cualquier parte o país del mundo son escasos y limitados; sin embargo, sin ellos es imposible lograr los planes y programas que se establezcan a nivel micro y macroeconómico. Por ejemplo: según el presupuesto multianual 2013-2015 de Guatemala para el año 2013 el cálculo del PIB a precios corrientes es de USD. 53,158.19 (monto expresado en millones de dólares EEUU a un TC Q. 8.00 X USD 1.00) y lo que se estima de presupuesto recomendado ya sumadas las entidades relacionadas con el SNS es de USD 858.8 millones, lo que representa un 1.16% del PIB. La relación de éste monto con el presupuesto de ingresos (PI) para el mismo año es de 12.7% y con el presupuesto de gastos (PG) es de 10.81%, todo lo anterior sin indicar que aproximadamente del 80% - 90% corresponden a grupo 0, es decir, sueldos y salarios. En relación al párrafo anterior es importante referir que el presupuesto de Guatemala destinado para el tema del SNS comparado con algunos países centroamericanos es menor en lo que a porcentaje se refiere. Ejemplo: “en el Salvador el presupuesto sumado de las entidades relacionadas con el sistema de seguridad es de USD 603.2 millones, que equivalen a un 14.81% del PI”1; “en Honduras presupuesto sumado en seguridad USD 424.5 millones y equivalen a un 14.09% del PI.”1
Se crea el Instituto Nacional de Estudios Estratégicos en Seguridad, que es el marco institucional, instrumental y funcional que el estado dispone para formar, profesionalizar y especializar el recurso humano idóneo en el ámbito de la seguridad de la Nación. El INEES estará adscrito al Consejo Nacional de Seguridad y atenderá los asuntos que éste asigne en materia de formación, profesionalización y especialización. Asimismo, coordina con otras instituciones nacionales y extranjeras, programas de formación, profesionalización y especialización. El 03 de julio de 2012, se funda la Primera Aula Magna del Instituto Nacional de Estudios Estratégicos en Seguridad INEES, que fue nombrada en honor al General Justo Rufino Barrios Auyón.
I N E E S 21
Paradigmas en la Educación Superior
Thomas
Kühn
señala que las revoluciones científicas
se
producen cuando Doctorante, M. A. Lic. Mario René Reyes Córdova Director Académico Instituto Nacional de Estudios Estratégicos en Seguridad –INEES-
las viejas teorías y métodos ya no pueden resolver los
Claramente
se
pueden
identificar dos paradigmas en
aprendían en la universidad, es una época en donde el ciclo de vida de
la educación. Un paradigma en
donde
el
profesor
el
centro
del
es
proceso educativo, el cual es poseedor de los conocimientos
problemas.
por
décadas.
Un
nuevo
paradigma surge en la sociedad
A
estos cambios de teorías
los conocimientos se podía medir tradicional
nuevos
y
métodos llama
de los
“cambios
de paradigma”
del conocimiento en donde tanto
y los transmite a los estudiantes estudiantes
y
profesores
o
un aula de clases, el estudiante
facilitadores
son
actores
del
es un receptor y reproductor del
proceso educativo y construyen
que los recibe normalmente en
conocimiento. Este paradigma
entre todos nuevos conocimientos,
viene desde la edad mediautilizando la información disponible magister dixit- y se extiende hasta la sociedad industrial, en
en la red y en cada uno, la cual es
el cual se requería que los
compartida a través de la red
profesionales aplicaran lo que
mediante la interacción dinámica.
PARADIGMA es la concepción de realidad que cada sujeto construye en su interacción cotidiana con aquello que lo rodea y lo constituye, y que, a su vez, lo guía en esa cotidianidad, permitiéndole resolver nuevos problemas.
I N E E S 24
I
Licenciada en Psicología Clínica Flor de María Martínez Roca Subdirectora de Evaluación Docente
MPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN DOCENTE
“El Estado no contaba con un Instituto especializado en la formación, especialización y formación del capital humano en temas de seguridad, hasta ahora. En este proceso la evaluación docente es fundamental en el desarrollo académico.”
I N E E S 26
El Decreto 18-2008 le da
Durante mucho tiempo ha
razón por la cual es aceptado
vida a la Ley Marco del
estado instalada una noción
este tipo de evaluación
Sistema
de
sobre evaluación a partir de
que abarca específicamente
Seguridad, a su vez esta ley
la cual se sanciona y se
aspectos docentes y porque
crea cuatro Instituciones, en
excluye a aquellos que no
en
donde el Instituto Nacional
alcanzaron
las
docentes se interesan por
de Estudios Estratégicos en
esperadas;
esto
Seguridad –INEES- es una de
ansiedad y temor, ya que
profesionalmente.
ellas.
El desafío que dicho
aparece íntimamente ligada
En
Decreto le da al Instituto es
la noción de fracaso, tanto a
instrumentos,
enorme, pues no es fácil
nivel de los docentes como
elaborados de acuerdo a lo
profesionalizar y capacitar a
de los estudiantes. El INEES
que el INEES requiere en sus
todo
pretende que la
docentes: la motivación, las
Nacional
el
personal
que
habilidades genera
evaluación
mayor
aquello
medida
que
les
relación
ya
los
mejore a
los
todos
están
no sea de carácter punitivo,
condiciones
Nacional de Seguridad para
sino
didáctica, la orientación, la
que tengan las competencias
servicio del aprendizaje, un
forma
necesarias. Dentro de este
aporte para mejorar aquellos
cumplimiento a las normas
contexto, el INEES requiere
aspectos considerados como
establecidas
información continua sobre
débiles y para reforzar los
evaluación general.
la consecución de sus metas
positivos. Además debe ser
Es así como la evaluación
y
los
necesariamente un proceso
más
recursos y programas; para
transparente, es decir, lo que
externa o interna, es una
lo
una
se espera en una evaluación
manera
de
debe darse a conocer con
organizarse, investigar sobre
Evaluación y Formación
anterioridad a los evaluados.
el proceso de enseñanza-
Docente
En
conforma
la
el
efectividad
cual
dispone
Sistema
de de
Subdirección
altamente
un
recurso
más
sentido,
este
al
la
de
evaluación, y
que
una
exigencia de
y
comportamientos
el una
habitual
aprendizaje
la
los docentes,
al
evaluación
servicio, comprometida con
contempla
objetividad
el logro de los objetivos, el
la
la
como principio central, los
mejoramiento del docente y
consecución de sus objetivos
docentes tienen acceso a
el
a través de la evaluación del
este documento, conocen los
establecido en la Ley Marco
desempeño de la docencia.
aspectos que deben cumplir
del
y al final reciben información
Seguridad.
competente,
dedicada
Institución
y
docente
docentes,
la
sobre los resultados;
cumplimiento Sistema
de
Nacional
lo de
“Se realiza un trabajo integrado con las otras tres subdirecciones que conforman la Dirección Académica del INEES.”
I N E E S 28
Licenciado en Pedagogía Fernando Pineda Subdirector de Desarrollo Académico
DESARROLLO
ACADÉMICO
Esta Esta subdirección, es la responsable del diseño, ampliación y actualización de los planes de estudio y programas curriculares para la formación y profesionalización de
“
Se incorpora en el proceso, la formación
las instituciones educativas del Sistema Nacional de Seguridad, por medio de
en investigación, por el valioso papel que
propuestas innovadoras en las cuales se
ésta juega en el desarrollo científico de la
integren las Nuevas Tecnologías de la
profesión, ya que
permite a los usuarios
orientación para el desarrollo académico se
disfrutar
su
propio
basa en el estudio de los conocimientos,
identificar
dentro
de
teorías y principios que facilitan los procesos
problemas y procesos que le permiten
Información y la Comunicación –Tics-. La
de aprendizaje y que fundamentan el
de
potencial su
para
quehacer,
diseño, aplicación y evaluación de las
alcanzar la experimentación metodológica,
intervenciones
que
participando
en
incrementan en los estudiantes sus procesos
investigativo
aprendido
psicopedagógicas
cognitivos y meta-cognitivos, competencias, y contribuyen así a su éxito académico a lo largo
de
la
vida,
así
como
al
desenvolvimiento de su contexto y de la
el
juego en
académicoel
aula
de
”
clase.
sociedad en general. Los planes y programas
La investigación persigue desarrollar la reflexión permanente
curriculares responden a los fundamentos
entre los profesionales, en la cual deben participar
científicos del aprendizaje, así como, al
activamente profesores y estudiantes para lograr el éxito
modelo
académico y personal acordes con las políticas internacionales
de
Educación
que
el
INEES
promueve para un sector tan especial, como
del saber.
lo es la seguridad en su concepto más amplio –seguridad interna y seguridad
Otro aspecto de importancia es la utilización de las NTIC en
externa-, al paradigma de la Tecnocracia
el desarrollo de los cursos, ya que esto, tiene una serie de
para la Seguridad, que se proyecta; el cual
ventajas para el alumnado como: los horarios flexibles, el
delinea un marco ideológico, un contexto
avance en su aprendizaje a su propio ritmo, la posibilidad de
conceptual y axiológico, para interpretar y
interacción que ofrece, ya que se pasa de una actitud pasiva
responder al fenómeno de la violencia de
por parte del alumnado a una actividad constante, a una
forma
la
búsqueda y replanteamiento continuo de contenidos y
intervención cuando se vulnera el orden
procedimientos, también aumentan la implicación del
público; respetando el Estado de Derecho y
alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa, favorecen
los Derechos Humanos.
el trabajo colaborativo con los iguales, el trabajo en grupo. -
preventiva,
disuasiva
hasta
I N E E S 31
• Elaborar certificación
documentos
de
que
el
respalden
cumplimiento de los requisitos definidos por Instituto Nacional de Estudios Estratégicos en Seguridad para la aprobación, participación, vinculación o relación con los Programas Académicos.
En ese
sentido la Subdirección de Control Académico orienta sus esfuerzos y en especial su compromiso para garantizar
que
se
tiene
la
capacidad de certificar y acreditar el
historial
de
formación
y
capacitación de las personas que participan
en
las
actividades
académicas desarrolladas.
• Dar cumplimiento a normativas
El
desarrollo
de
la
y procedimientos de Control
Subdirección de Control
Académico,
y
Académico es incipiente
acreditación en los procesos
y el fortalecimiento de
requeridos o encomendados a
las capacidades para
la subdirección como respaldo
aportar los resultados
de la Carrera Académica del
esperados
Sistema
compromiso permanente
certificación
Nacional
de
es
un
asumido por el equipo
Seguridad. • Impulsar la creación de una
humano que ocupa los
base de datos confiable, segura
cuatro
y efectiva, que pueda mantener
Subdirección de Control
los registros de las personas
Académico, Jefatura de
que han asistido
Certificación
o se han
puestos:
y
incorporado a los programas
Acreditación, Jefatura de
desarrollados por el Instituto
Registro Académico y
Nacional
Analista de Registro.
de
Estudios
Estratégicos en Seguridad.
I N E E S 32
¿Cuáles han sido los
grandes retos? A
decuar la infraestructura para el instituto y la
selección del recurso humano, para constituir un equipo que vaya en dirección de la gestión por resultados. Al INEES lo veo como un niño del cual tenemos la responsabilidad de que camine, hable y llegue a ser un adulto prometedor para el país. En el año y medio que tenemos de funcionar hemos logrado más de lo que esperábamos con un presupuesto Q9 millones. La parte sustantiva de la institución la llevamos con un aporte mínimo de nuestro presupuesto y la contribución de Ventana Construcción de Paz, del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), para los dos diplomados de este año.
DIARIO DE CENTRO AMÉRICA
FIRMA CONVENIO UMG-INEES FACULTAD DE PSICOLOGIA GENERAL PROMOCION 2013
SACATEPÉQUEZ
ZACAPA Grupo Multidisciplinario de Profesionales USAC
Encuentro Interinstitucional
Secretaría Técnica, Inspectoría General e Instituto Nacional de Estudios Estratégicos en Seguridad INEES-