PEC, MEDIOS, TECNOLOGIA Y RECURSOS PARA LA INTERVENCION SOCIOEDUCATIVA. UNED.

PEC: MEDIOS, TECNOLOGÍA Y RECURSOS PARA LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA, (GRADO EN EDUCACIÓN SOCIAL), 2º, UNED.

ANÁLISIS DE UNA EXPERIENCIA TECNOEDUCATIVA EN EL CENTRO PENITENCIARIO: ALBOLOTE, GRANADA.

Inés Mº Paoletti Boville Grado en Educación Social. UNED. Código: 63012091

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INDICE: INTRODUCCION:.

IDENTIFICACION DE LA EXPERIENCIA: ---------------------- 3 FUNDAMENTACION TEORICA: ---------------------------------- 6 JUSTIFICACION DEL RECURSO: -------------------------------- 9 REFLEXION FINAL: ------------------------------------------------ 14 BIBLIOGRAFIA: ---------------------------------------------------- 16

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INTRODUCCIÓN. Me llamo Inés Mª, estudio segundo curso del Grado de Educación Social en la UNED. La creación de este contenido digital, forma parte de la PEC propuesta para el estudio de la asignatura “Medios, Tecnología y Recursos para la Intervención Educativa”.

Consiste en seleccionar una experiencia socioeducativa basada en algún recurso tecnológico, realizar un análisis de la misma, y presentarlo a través de una herramienta web de libre elección.

Mi elección ha sido ISSUU, ya que es un servicio en línea, que permite visualizar el material digitalizado, en forma de libro o revista, entre otros; y de forma realista y personalizada.

Este trabajo, esta basado en una investigación que lleva por titulo: “Derribando el autoestima: medios de comunicación en prisiones como aliados de la inclusión social”. Donde nos muestra a través de una metodología cualitativa, basa en entrevistas,, las diferentes experiencias llevadas a cabo en las cárceles españolas, consistentes en la producción de medios de comunicación dentro de los centros penitenciario, demostrando que esta actividad resulta muy beneficiosa para la inclusión social de los presos.

Específicamente, me he centrado en la experiencia en el centro penitenciario de Albolote, Granada, ya que, como estudiante y futura educadora social, pertenezco al centro asociado de Baza, Granada.

Es motivador compartir como experiencias llevadas a cabo en este contexto especifico, donde por diferentes razones han sido privados de libertad, se protegen y no resultan vulnerados otros derechos, como la libertad de expresión, por ejemplo, ya que al llevar a cabo esta iniciativa a través de la creación de u blogs (Wordpress), herramienta multimedia, dando lugar a una revista digital,” La Voz del Mako”, apoyada por Diputación de Granada, los presos comparten sus vivencias con el exterior.

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1- IDENTIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA. En España se están llevando a cabo experiencias socioeducativas dentro de las cárceles para ser oídos a través de la utilización de las ondas, el papel, internet e incluso la elaboración de videos, con el objetivo de mejorar sus condiciones e incluso más bien a modo de terapia, ya que se encuentran privados de libertad.

Mi interés por conocer como surgen experiencias de comunicación, basadas en la creación de contenidos en diferentes formatos, radio blogs, revistas, video-tutoriales, etc. llevadas a cabo por personas privadas de libertad, con los educadores como guía de su aprendizaje, difundiéndolo a través de internet, redes sociales u otros soportes tecnológicos que son objeto de estudio de esta asignatura, Medios, tecnología y recursos para la intervención socioeducativa.

Destacamos que esta intervención en el contexto socioeducativo de prisiones, recibe un feedback compartiendo con otras personas, la comunicación como herramienta de cambio social a través de las diferentes tecnologías rompiendo con prejuicios sociales. (Barranquero, 2007).

La creación, utilización de medios de comunicación dentro de prisiones, es una herramienta que los educadores sociales podrían explotar y explorar ya que aporta beneficios, en la inclusión social de los presos, dicho de otra manera en el mundo actual, en constante evolución se hace necesaria la alfabetización mediática, el uso de las tic como herramienta no solo para la intervención socioeducativa en el campo formal y no formal de prisiones, sino como actor principal en la transformación personal de los presos; (Contreras, Pulido. P, 2015).

Un punto a destacar es la apropiada utilización de redes, el intercambio, una visión global, esto conlleva una adecuada utilización de la tecnología, para lo cual requiere de un periodo de formación donde adquieren los conocimientos necesarios para su aplicación y manejo autónomo; (Barranquero, 2007).

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La experiencia elegida, la creación de un blogs, que posteriormente dara origen a la creación de una revista digital que lleva por titulo: “La Voz del Mako”

Recuperado en septiembre 2020; https://www.dipgra.es/amplia-actualidad/inicio/ladiputacion-refuerza-su-colaboracion-centro-penitenciario-albolote-impresion-del-libro-trasbarrotes

Los orígenes de “La Voz del Mako” se remontan a principios de los años noventa habiendo ganado en “difusión y calidad” en los dos últimos números mejorando su presentación y maquetación, sino que también se consigue un mejor resultado “literariamente hablando”.

Es un taller de internos donde hacen posible la redacción y diseño de esta revista que supone “una ventana a la libertad”, este proyecto conto con la colaboración de la diputación de Granada.

La Voz del Mako conlleva una actividad en la que participan los internos que conforman un equipo de redacción coordinado por la técnico de actividades culturales del centro penitenciario de Albolote, realizando no

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solo “una labor de lectura y escritura” sino también un “espacio de encuentro, de superación personal y de responsabilidad” Recuperado en septiembre 2020: https://lavozdelmako.wordpress.com/2011/04/27/maka-rap-carcel-preso-sombra-realidadalbolote/RECUPERADO

La revista “la Voz del Mako”, una ventana hacia la libertad para los internos de la prisión de Albolote; en ella, “los internos quieren trasladar no solamente sus experiencias, noticias y avatares diarios sino también una reflexión del mundo exterior”.

La revista cuenta con aportaciones literarias y reflexiones personales, reseñas de las actividades del centro, notas culturales o entrevistas como la de Pedro Joya, juez de vigilancia penitenciaria de Granada.

En cuanto a la asignatura se refiere, me ha parecido interesante encontrar y compartir esta experiencia recogida en el articulo antes mencionado, ya que la presentación y su uso se corresponde a herramientas web que los estudiantes en general usan para la presentación y sus trabajos, y en particular ha sido llevada a cabo en el centro penitenciario de Albolote, Granada.

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2- FUNDAMENTACIÓN TEORICA. El marco normativo que fundamenta el contexto educativo de intervención social elegido para realizar este trabajo, se apoya en la legislación que regula la vida de los presos en España, es decir, la Ley Orgánica 1/1979, General Penitenciaria, del 26 de septiembre (LOGP). En el preámbulo ponemos el foco de atención en lo siguiente: “Al defender en primer término la finalidad resocializadora de la pena, la Ley pretende significar que el penado no es un ser eliminado de la sociedad, sino una persona que continúa formando parte de la misma, incluso como miembro activo, si bien sometido a un particular régimen, motivado por el comportamiento antisocial anterior de aquel y encaminado a preparar su vuelta a la vida libre en las mejores condiciones para ejercitar socialmente su libertad. (LOGP1/1979).”

En este contexto legal, surgen experiencias de comunicación basadas en la producción de contenidos en diferentes formatos, radio, blogs, revistas, entre otro, llevados a cabo por personas privadas de libertad, que con la guía de los educadores ponen voz al día a día en prisión. (Contreras, P. 2015).

Hoy en día se hace latente la necesidad de una alfabetización mediática que incluye tanto medios de comunicación tradicionales como tecnologías de la información y comunicación, (Cabrera ,2001).

Según el informe HORIZON (Jhonson et all., 2014) destaca la importancia de termino de medios o redes sociales social media que está transformando el mundo en el que los individuos interactuamos. Estas redes están intercambiando la forma de interactuar y acceder a contenidos.

Un informe reciente de Bussines Insider informo que casi el 40% de la población mundial utilizaba habitualmente las redes sociales en general y se destaca un uso creciente para compartir contenido y novedades sobre diferentes temáticas, no solo sobre avances científicos.

El eje vertebrador de esta intervención es la comunicación como herramienta, inmersa en prisiones españolas, concretamente nos centraremos en la experiencia llevada a cabo en el Centro penitenciario de 6

Albolote, Granada; vinculando la producción de comunicación al cambio social, incidiendo directamente en las personas implicadas en la actividad.

Organismos como UNESCO, Comisión Europea o la ONU han promovido diferentes declaraciones y documentos para poner en conocimiento la necesidad de realizar programas de alfabetización mediática tanto en entornos formales (escuelas) como no formales (familia, centros cívicos, etc.)

Barranquero, 2007, nos habla acerca de la finalidad que poseen la creación de proyectos, con medios de comunicación en prisiones, a modo de ejemplo señalar que lo importante no es el producto final, sino el camino a realizar para conseguirlo, destacando las infinitas posibilidades de desarrollo competencial, habilidades, construcción y mejora que pueden se planificadas de forma transversal en todo el proceso.

Este autor, señala, que el propio colectivo sea protagonista de su propio aprendizaje, desarrollo de la actividad, para potenciar el verdadero empoderamiento a través de la participación activa y sus diferentes aportaciones.

Las TICs entregan a los docentes, educadores, la oportunidad de reconsiderar las actividades tradicionales de enseñanza, para incrementarlas y complementarlas con nuevas actividades y recursos de aprendizaje. Existe una gran medida de recursos digitales disponibles, tanto realizados por empresas comerciales como por los propios profesores. En este caso se hace referencia especialmente herramientas multimedia: internet, software libre y web 3.0.

Por otro lado, se hace necesario hablar de McLuhan, ya que es el creador de numerosos conceptos hoy muy populares acerca de los medios de difusión masiva y la sociedad de la información, tales como la Galaxia Gutenberg, la Aldea global, la diferenciación entre medios fríos y calientes y la descripción de los medios de comunicación como extensiones de la persona.

La perspectiva de McLuhan respecto a los medios de comunicación social se ha dado en llamar determinismo tecnológico. Aunque es probable ver en él, también, a un visionario.

En efecto, cuando McLuhan murió, la televisión por cable aún no era una realidad mundial, los habitantes de la “aldea global” aún poco sabían 7

sobre interactividad, e-books, multimedia, vídeo conferencia; pero la obra de McLuhan ha dejado un marco teórico que permite estudiar y comprender la naturaleza de estos nuevos medios que han revolucionado la historia de la comunicación de la humanidad.

La definición de los datos transmitidos a través de un medio, y el grado de participación de las audiencias para completar al medio, son los dos criterios fundamentales que propuso McLuhan para distinguir medios fríos y calientes. Para él, la alta definición es el estado del ser bien abastecido de datos.

Basándonos en las aportaciones de McLuhan, sobre la ecología de los medios, podemos afirmar que desarrollamos los medios de comunicación en ambientes con una finalidad funcional al objetivo social de este momento, aplicado a este caso es compartir las experiencias vividas dentro de la cárcel por sus protagonistas, dando voz en primera persona a través de la comunicación como Herramienta principal, haciendo uso de los recursos tecnológicos existentes con una intencionalidad, la de comunicar.

Aportaciones como las de Cabrera (2005), señalan que, el desarrollo de proyectos para la inclusión social de colectivos excluidos, tiene su significado en la familiarización con las herramientas, procedimientos y entornos que conlleva la expansión imparable de las tecnologías de la información y la comunicación.

Por ultimo, unas breve reseña acerca de la Educación Social y las TICs, tomado como derecho de la ciudadanía, que se materializa en el reconocimiento de una profesión de carácter pedagógico, generadora de contextos educativos y acciones mediadoras y formadoras, ya que estos son los ámbitos de actuación de los educadores sociales, centrándonos en esta experiencia la encuadramos en el ámbito de la educación especializada: medio abierto, servicios penitenciarios, justicia juvenil, infancia y adolescencia en riesgo, gente mayor, personas con discapacidad, drogodependencia. En todos estos ámbitos las TICs actúan de forma significativa propiciando el desarrollo y aprendizaje de una forma innovadora en el momento actual.

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3- JUSTIFICACIÓN DEL RECURSO TECNOLOGÍCO. Los dispositivos, las redes sociales e internet, nos han obligado adaptarnos a los nuevos avances en cuanto a la forma de comunicarnos, diferentes formas de aprender que los educadores están a su vez adaptándose y formándose constantemente, como apunta Carl Roger, el educador ahora pasa a ser facilitador del aprendizaje. “un educador debe preparar oportunidades de aprendizaje”, (Duran,2013).

Es fundamenta, entender que las TICs no son herramientas simples, sino que constituyen sobre todo nuevas conversaciones, estéticas, narrativas, vínculos relacionales, modalidades de construir identidades y perspectivas sobre el mundo.

Una de las consecuencias de ello es que cuando una persona queda excluida del acceso y uso de las TICs, se pierde formas de ser y estar en el mundo, y el resto de la humanidad también pierde esos aportes. (Blair, Kristen and Schwartz, Daniel. 2012) Es evidente la presencia de un modelo tecnológico. Según Mallart, los recursos tecnológicos propician un nuevo lenguaje, su presencia en las aulas, y en otros contextos, deben ser estimulante a la vez que crítica. El modelo didáctico-tecnológico debe propiciar el diálogo como principio fundamental, y la comunicación entre las personas. (Hubert,2014).

“El aprendizaje experiencial constituye un proceso mediante el cual se refleja la experiencia del aprendiz y conduce al surgimiento de nuevas ideas y aprendizajes” (J, Dewey. 2019).

El recurso en el que se sustenta esta experiencia, tecnoeducativa, pertenece al campo de herramientas multimedia, software libre y web 3.0, ya que se basa en la creación de un blogs, denominado: “La Voz del Mako”

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La web 2.0, imaginada por Tim O'Reilly fue solo el comienzo, partie ndo de la evolución de las aplicaciones tradicionales situadas en las máqui nas de los usuarios hacia otras aplicaciones situadas en la web y enfocada s al usuario final.

En este sentido el termino es más una actitud, una filosofía de ir haci a un lugar de integración, a partir de la noción de convergencia que reemp lace el modelo anterior de interfase de escritorio, más que de una nueva te cnología para realizarlo.

En la actualidad la Web 3.0, ha perfeccionado la tecnologías de seg uimiento, usando, inteligencia artificial con programas inteligentes, que utilizan datos semán ticos, la tecnología para la búsqueda a través de bases de datos en la red.

La "DataWeb" permite un nuevo nivel de integración de datos y apli cación interoperable, haciendo los datos tan accesibles y enlazables como las páginas web.

La "Data Web" es el primer paso hacia la completa Web Semántica de este modo, si creamos aplicaciones que produzcan razonamientos lógic os utilizando reglas que expresan relaciones entre conceptos y datos en la red y estos permiten por ejemplo estudiar que libros se lean más entre un g rupo de personas de una comunidad, decodificar el perfil del libro, su estru cturas, situaciones, etc.

Si bien esto es posible, desde el punto de vista teórico, aún falta tiempo, antes que esto veremos que la convergencia de las distintas tecnologías mediante los vasos comunicantes que generen nuevos desarrollos en la web, basados en el periodismo digital en blogs, los canales de YouTube, las nuevas formas publicitarias interactivas que detectan el perfil del navegante mandándole información a medida.

Las nuevas culturas de Twitters, Flogers, Flickers, etc; sumadas a los avances en la robótica, los dispositivos tcatiles, de tipo Ipad, Iphone, las nuevas interfaces gráfiacas, y la mayor disponibilidad de construcción de redes a nivel mundial con mayor ancho de banda, sumadas a la 10

convergencia de la televisión en 3d, la fusión de la telefonía celular multitáctil e internet en nuevos sistemas hibridos, dara al usuario mucho antes que el desarrollo real de la web 3.0, experiencias nuevas en los modos de circulación y comunicación de la información.

Un aspecto a destacar, se dará a partir de la transmisión de la información en tiempo real de otras realidades simultaneas, lo que va a permitir interactuar con personas situadas en otros países, y experimentaran la posibilidad de compartir información y diferentes experiencias. Todo esto es extrapolable a diferentes campos, no solo en el contexto educativo.

Por otro lado, es de vital importancia mencionar conceptos como software libre o contenido abierto, representando un cambio en la forma en la que las personas, estudiante, aprenden y estudian, siendo mucho mas que una reorganización de información en línea, material gratuito, se ha convertido en una vía de acceso a contenidos mas acordes con los intereses sobre lo que los estudiantes, personas en general desean aprender encontrándolo de una forma mas accesible que en la vía tradicional.

(Duran,2013).

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El término Recursos Educativos en Abierto (REA) es una traducción del término inglés Open Educational Resources (OER), y se encuentran desarrollados en la declaración de París de 2012 sobre los REA (Unesco,2012,p1) son: materiales de enseñanza, aprendizaje e investigación en cualquier soporte, digital o de otro tipo, que sean de dominio público o que hayan sido publicados con una licencia abierta que permita el acceso gratuito a esos materiales, así como su uso, adaptación y redistribución por otros sin ninguna restricción o con restricciones limitadas.

Investigaciones recientes han encontrado que la incorporación de los recursos educativos abiertos en el proceso de enseñanza aprendizaje, tiene un efecto positivo al fomentar la exploración interactiva, promover el aprendizaje significativo y la colaboración entre los estudiantes (Bonilla, García y González, 2010).

Los REA pueden determinar el éxito en las clases, ya que su uso es una manera innovadora de conducir un tema (Morales y Ortiz, 2010).

La utilización de nuevas herramientas tecnológicas en el marco de la educación, situando la docencia en la nueva onda del ciberespacio, ha dado lugar a estar rodeados e inmersos en un nuevo sistema de comunicación.

(Gallego, 2013).

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El Informe Horizon destaca que la creciente ubicuidad de los Medios Sociales, cambia la forma de interactuar y presentar la información. El incremento del uso del Aprendizaje Mixto o Híbrido está generando el análisis de aprendizaje, está implementando el aprendizaje online, el aprendizaje mixto y otros modelos de colaboración. Rediseñando los espacios de aprendizaje, y así se originan nuevas formas de aprendizaje, y un incremento del uso del aprendizaje mixto, apoyado por las herramientas multimedia.

Un blogs, es una herramienta webs, donde fundamentalmente se comparten contenidos, pero también supone la existencia de un servicio webs a través del cual se difunden, como Blogger, Wordpress, que es el utilizado por los presos de Albolote para dar a conocer su día a día, y a partir del cual se establecen conexiones y otros usuarios pueden compartir experiencias.

Issuu, es un servicio en línea, que permite la visualización de material digitalizado, como libros, documentos, nº de revistas, periódicos y otro tipo de medios impresos de forma realista y personalizable. El material subido al sitio web es visto a través de un navegador, y esta configurado para parecer una publicación impresa, permitiendo la visualización de dos paginas a la vez, otra característica de este recurso es qué, aunque este diseñado para verse en línea, también nos da la opción de guardar una copia de ellos.

WordPress, formato elegido por los usuarios de esta experiencia tecno educativa, en líneas generales, es un sistema de gestión de contenidos (CMS), que permite crear y mantener un blog u otro tipo de web, si se escribe contenido con cierta frecuencia, cuando alguien accede al sitio web, puede encontrar los contenidos ordenados cronológicamente, desde el mas reciente hasta el mas antiguo, esta es una de las características que poseen.

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4- REFLEXION FINAL. “Enseñar no es transferir conocimientos, sino crear las posibilidades para su propia producción o construcción” Paulo Freire.

Después de analizar y compartir la información sobre las experiencias llevadas a cabo en las cárceles españolas, concretamente el centro penitenciario de Albolote, concluyo con la importancia que estas tienen en los reclusos, lo talleres que han llevado a cabo no solo les han favorecido en cuanto aprendizaje y autonomía se refiere, sino que también se ha visto como aumento su autoestima y el hecho de sentirse participes y creadores de algo que les compete en primera persona.

A groso modo haciendo un análisis como si de una matriz DAFO se tratase, he observado como debilidades internas, que estas actuaciones no están lo suficientemente reconocidas por los órganos competentes, ni por los equipos directivos de sus propios centros, con lo que nos lleva a señalar como amenaza, la falta de recursos y una menor o inexistente implicación de la sociedad.

Como fortalezas o puntos positivos a destacar, la autoestima de los reclusos, su propia valoración positiva al sentirse útil y ver como son capaces de trabajar en equipo, realizando algo productivo dentro de su contexto, se sienten empoderados, su capacidad de emprendimiento les lleva a verse generadores de un sentimiento colectivo de grupo, expresan su emociones o su responsabilidad sobre diversas cuestiones.

Por último, como oportunidades observamos la ventana comunicativa hacia el exterior, la cual invita a la reflexión y su sentido de la responsabilidad, cambio de actitud y un futuro mas esperanzador.

Bajo mi punto de vista, la herramienta utilizada en esta experiencia tecnoeducativa, podemos destacar su utilidad, ya que este blogs que crearon se puede usar en TICs, PC, en versión móvil, manteniendo su funcionalidad.

Por otro lado, podemos afirmar que es fácil navegar en la pagina webs, los apartados están bien definidos, e incorporan elementos gráficos multimedia.

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Como propuesta de mejora, continuidad en el tiempo, ampliar temáticas, exponer los avances en cuanto aprendizaje académico, compartir experiencias de otros proyectos llevados a cabo dentro de la institución, (Oferta formativa, FPO en colaboración con el Cper Concepción Arenal de Granada, etc..) dar mas visibilidad a los aspectos positivos, dando una oportunidad efectiva a la idea de reinserción.

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5- BIBLIOGRAFIA. BLAIR, KRISTEN AND SCHWARTZ, DANIEL (2012). How tecnology can change assessment, UNESCO Institute for Information Technologies in Education, Policy Brief October 2012.

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WEBGRAFIA: DERRIBANDO EL AUTOESTIGMA: MEDIOS DE COMUNICACION EN PRISIONES COMO ALIADOS DE LA INCLUSION SOCIAL: https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0719367X2015000100002#n1 PARA LOS INTERNOS DE LA PRISION DE ALBOLOTE: https://www.ahoragranada.com/noticias/la-revista-la-voz-del-mako-una-ventana-haciala-libertad-para-los-internos-de-la-prision-de-albolote/ LOS MEDIOS TECNOLOGICOS EN LOS CURSOS DE FORMACION PROFESIONLA OCUPACIONAL DEL CENTRO PENITENCIARIO DE ALBOLOTE, GRANADA: https://www.ahoragranada.com/noticias/la-revista-la-vozdel-mako-una-ventana-hacia-la-libertad-para-los-internos-de-la-prision-de-albolote/ LA VOZ DEL MAKO: https://lavozdelmako.wordpress.com/lee-nuestra-revistaen-issuu/ DIPUTACION REFUERZA SU COLABORACION CON EL CENTRO PENITENCIARIO DE ALBOLOTE: https://www.dipgra.es/ampliaactualidad/inicio/la-diputacion-refuerza-su-colaboracion-centro-penitenciario-alboloteimpresion-del-libro-tras-barrotes 17

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