ARITZKARIA 2008

15. zenbakia 2008/2009

jolku heuristikoa • haur baten eskutitza munduko heldu guztiei • aplicación de nuevas tecnología en Primaria • hezkuntza inklusiboa: hezkuntzak duen erronka

INIGO ARITZA IKASTOLA ikasturtea, Txiokaren konpainiarekin abiatu da, egitura fisikoa bukatuta egon arren, hezkuntza edo antolakuntza mailan, edota proiektuei dagokionez, etengabeko hobekuntzan jarraituko dugu. Gainera, atsegin dut esatea, Iñigo Aritza ikastolako bazkideek erruz lan egin dutela garbiketan, irailaren 1ean gure txikiek isurtzen duten bizitzaz beteriko etapa berri bati eki ahal izateko.

2008-09

Txiokako koloreek liluratu gintuen, argia, espazioa... eta dena langileek jarritako mino eta hauen profesionaltasunari esker.

Bide batez, eskerrak eman nahi diegu gurekin lan egitera elkartu den langileria berriari hauek zaintzea espero baitugu gurekin jarrai dezaten. Eta nola ez, eskertu ere, irekiera ikitaldian instalazioak ikustera hurbildu zen hainbeste jenderi.

Kalitate ziurtagiria lortu dugulako ere, harro gaude, etengabe eguneratua egonen den lana handia suposatzen baitu.

Munduan halako ziurtagiri bat eskuratzen lehen ikastetxea gara, eta noski, Euskal Herriko lehen ikastola. Hala ere badira lantzen ari garen beste proiektu interesgarri batzuk Eleanitz, Pentacidad, Hizpro...Ikas-

Argitaratzailea: INIGO ARITZA IKASTOLA Maketazioa: BIERRIK ELKARTEA Testuak, itzulpenak, argazkiak eta koordinazioa: INIGO ARITZA IKASTOLA

gelatan, egunetik egunera ikusten diren hainbat hobekuntza ere, ikus daitezke.

Ez dut bukatu nahi, hor zauden guztioi eta hasierako gurasoei eskerrak eman gabe, hauek egindako lana eta ilusioarekin martxan jarri baitzuten Iñigo Aritza ikastola, hauek gabe ez ginateke egonen gauden tokian. Agur bero bat

Comenzamos

el nuevo curso 2008/09 en la compañía de Txioka, un gran proyecto que lo vemos acabado en su estructura física, no así a nivel educativo, organizativo, de proyectos, ...pues seguiremos en su constante mejora. Además, me es grato informaros de que los socios y socias de Iñigo Aritza hemos llegado a un porcentaje muy alto de participación a la hora de trabajar en su limpieza, en su puesta a punto para que el 1 de septiembre estuviese listo para dar comienzo a una nueva etapa y, esta vez, llena de vida de nuestros pequeños y pequeñas.

Nos encandilaron sus colores, la luz, el espacio... y todo gracias a la profesionalidad de los trabajadores y trabajadoras que

con tanto mimo lo han hecho posible.

Agradecer, asimismo, a la nueva plantilla que ha querido trabajar con nosotros y nosotras y a la que esperamos cuidar para que sigan en Txioka. Y también, cómo no, agradecer a la gente que se acercó a ver las instalaciones el día de la inauguración.

Por otra parte, también podemos estar contentos de haber conseguido el certificado de calidad, duro trabajo que ha supuesto y que seguirá en constante evolución. Somos el primer centro escolar mundial en obtenerlo y la primera ikastola de todo Euskal Herria.

También hay otros proyectos igualmente interesantes como Eleanitz, Pentacidad, Hizpro. . . y otras tantas mejoras que día a día se ven en las aulas.

No quiero acabar sin antes agradeceros a todos y todas el que estéis ahí así como a los primeros padres y madres que hicieron posible con su esfuerzo e ilusión el comienzo de Iñigo Aritza pues sin ellos no hubiésemos tenido la oportunidad de estar donde estamos. Un saludo.

Manolo Etxeberria Iñigo Aritza Ikastolako Lehendakaria

Basomutur z/g 31800 ALTSASU. posta elektronikoa: ikastola@inigoaritza.com tel. 948-562 951 / Fax. 948-564 006 IDAZKARITZA ORDUTEGIA: 8:30 - 13:00 / 14:30 - 18:00 OHARRA: edozein proposamen, aholku, eskakizun... egiteko, iradokizun kutxatila erabili.

NOTA: para realizar cualquier propuesta, consejo, solicitud... utilizar el buzón de sugerencias.

Lehen Hezkuntza eta Haur Hezkuntza

DBH

4

08-09 langileria zuzendaritza batzordea LEHENDAKARIA Manolo Etxeberria IDAZKARIA Gixane Andueza LEHENDAKARIORDEA Francis Irigoien NIE Piloto, Oskar Ulaiar KIROL ARDURADUNA Jose Antonio Marquez Isidro Alberdi Natxo Lopez Fermin Gabirondo PARITARIA KONTR. Pello Lizarraga Marijo Arza Alberto Landa JANTOKIA/DISCIPLINA/GESTIO BATZORDEA Marijo Arza EKONOMIA ARDURADUNA Pello Lizarraga JAIALDI ARDURADUNA Mikel Andueza Josetxo Lumbreras Leo Fernandez Emilio Bujanda EUSKARA Mila Claver Josean Maiza Juan Carlos Berasategi GESTIO B. KIDEA Josu Ovejero Francis Arakama NIE Benigno Mendia MANTENIMENDU BATZORDEA Felix Barriola Miguel Gonzalez Demetrio Irigoien Patxi Ginea Peio Claver Juan Jose Herrero (Koke) Jacinto Bengoetxea Yoli Fdez. de Garaialde y Lazkano Pablo Lopez /Yoli Alfonso Nuñez Josu Bengoetxea Josu Reparaz (Dina) Unai Irigoien Juan Miguel Urdangarin Laurent Plissonneau Fco Javier Albiztur

ZUZENDARITZA ESTHER GARAIALDE MIKEL AGIRRE HAUR HEZKUNTZA ITZIAR ZABALA BAKARTXO PRESA GARMENDIA KARMELE NANI IRIARTE JOSE INAZIO MARTIN LEIRE ILINTXETA AMAIA OIHARBIDE LEHEN HEZKUNTZA FERMINA MENDIOLA EDURNE ARTIEDA GOTZON URRIZOLA KARMELE ANSO BELEN IZAGIRRE NEKANE ZUBIZARRETA IDOIA ASTIZ EDURNE AMILLANO MIKEL AGIRRE DBH JUAN MANUEL MORENO MAITE SAN ROMAN AMELIA LAPUENTE MANU GOMEZ ERKUDEN FLORES AINHOA IZAGIRRE FELI ONDARRA MIKEL AGIRRE JON LAGOS LAGUNTZA / ORIENTAZIOA ISABEL SALEGI AMAIA ZURIARRAIN PILI OLASAGARRE ARTZANEGI MARTIN ADMINISTRAZIOA KARMELE GARZIANDIA AITZIBER ETXAIZ GARBITZAILEAK TERE ARMENDARIZ BEGOÑA ARREGI JOSUNE ALZELAI MARI CARMEN VICENTE

5

liburuak 3 urtetik aurrera NIRE IPUIN KUTUNAK. TREN URDINA

TREN URDINA

Marigorringoak hegan Bakea dut izena Egilea: Anna ObiolsI lustratzailea: Subi ISBN: 978-84-8378002-2

Bakea naiz, nire herria gerran dagoen arren. Gerran egoteak esan nahi du udaberrian lorerik jaiotzen ez ikustea.

Egilea: Patxi Zubizarreta Ilustratzailea: José María Lavarello ISBN: 978-84-8118-289-7 Uda honetan zeruari euria egitea ahaztu zaio. Horregatik lehortearen eraginaz hitz egiten duteguztiek: ibaiak lehor daude , belardiak hori, igerilekuak hutsik…

Sirenak nola jaio ziren Egilea: Griselda Castro Ilustratzailea: Gustavo Roldán ISBN: 978-84-8118-541-6

Negar ez egiteko botika Egilea: David Paloma Sanllehi Ilustratzailea: Mercé Aránega ISBN: 978-84-8118-876-9

Ipuin miresgarri honetan sirenak nola jaio ziren kontazten zaigu: Jende gutxik daki zer gertatu zen, baina honela izan zen. “Bazen behin neskatxo bat…”

Zuk ere ez zenekien negar ez egiteko botika bat dagoenik? Itsasoari ere berdin gertatzen zitzaion.

Ezagutu nahi al duzu botika hori berarekin batera?

Construcciones Pablo Lopez Galarza, S.L. ALZATE ERAIKUNTZAK Zubeztia 21 ALTSASU Tel. 948-562745

San Pedroko bidea 6-1 ALTSASU Tel. 948-468236 Mug. 630-894169

6

liburuak Jiang Hong Chen

6 urtetik aurrera Rodari, Gianni

Nor naiz ni?

Ilustratzailea Miguel Tanco. Itzultzailea Iñaki Zubeldia Bilbo: Ibaizabal, 2006 (Paper txoriak) ISBN 84-8325-959-1 Nortasuna garatzen ari den edozein ume bezala, liburuan zehar identitate bila dabil gure protagonista txiki hau. “NOR NAIZ NI?... etengabeko galderarekin bere izaeraren alderdi desberdinak deskubritzen doa pixkanaka -pixkanaka, eta, aldi berean, garrantzitsua dela sentitzen.

Protagonistaren azalean sartzen zaitu idazleak eta hamar minututan irribarrea ezpainetan, ume bihurtzen zara berriro, haren garapenarekin gozatuz.

Oso liburu egokia heldu batek kontatzeko haurrei, edota sei-zazpi urteko umeak eurek bakarrik irakurtzeko.

Ilustrazioei dagokienez, oso originalak, desberdinak, direla esan daiteke.

Como cualquier niño/a que va desarrollando su personalidad, nuestro pequeño protagonista anda a lo largo del libro en busca de su identidad. Incansable, con su ¿QUIÉN SOY YO? siempre en los labios, va descubriendo distintos aspectos de su forma de ser y, al mismo tiempo, sintiendose importante.

El autor te hace meterte en la piel del pequeño protagonista y en diez minutos, con la sonrisa en los labios, te conviertes en niño/a disfrutando con sus vivencias.

Es un libro muy apropiado para que un adulto se lo cuente, o, niños/as de seis o siete años, lo puedan leer por si mismos.

Han Gan-en zaldi magikoa Ilustratzailea: Chen Jiang Hong. Itzultzailea: Itziar Alizabalaga. Donostia: Ttarttalo, 2006 ISBN 84-8091-879-9

Duela mila eta berrehun urte jaio zen Han Gan Txinan. Txikitatik maite zuen marraztea, baina gauza guztien gainetik, zaldiak marraztea zuen gustuko, ahalik eta zaldi errealenak. Bere fama handitu zihoanez, Emperadoreak deitu zion Margolari Ofizialen Eskolan sar zedin: Baina, han…

Artearen magiari buruzko istorioa da hau, txinatar kondaira magikoa, non errealitatea eta fantasia gurutzaturik agertzen diren. Baina, honez gain, eta batez ere, gerratea den absurduaren kontrako liburu baten aurrean gaude.

Marrazki panoramikoak bi orrialdeetan zabaltzen dira, egileak Han Gan-en margolan originalak hartzen ditu oinarritzat, eta berak erabilitako teknika berberak erabiltzen ditu txinatar pintura tradizionalaren erara.

Istorioak hunkituko gaitu eta ilustrazioek, berriz, zirrara estetikoa piztuko dute irakurlearengan.

Hace mil doscientos años nació Han Gan en China. Desde pequeño amaba pintar, pero sobre todas las cosas, le gustaba pintar caballos, los caballos más reales posibles. Su fama se fue extendiendo y el Emperador le llamo para que entrase en la Escuela de Pintores Oficiales. Pero, allá… Ésta es una historia sobre la magia del arte, una mágica historia china, donde se funden la realidad y la fantasía. Y además, y sobre todo, estamos ante un libro que nos habla del absurdo de la guerra.

Con dibujos panorámicos a dos páginas, el autor toma como base los dibujos originales de Han Gan y utilizando la misma técnica que él utilizó, a la manera tradicional de la pintura china.

La historia nos emocionará y las ilustraciones provocarán en el lector o lectora una emoción estética.

San Juan 19 ALTSASU

Tel. 948-563 156

7

liburuak 8 urtetik aurrera

Urkiza, Ana

Nire herriak ostadarraren koloreak ditu

Añorga, Pello

Zuni Ilustratzailea: Jokin Mitxelena Bilbo: Aizkorri, 2006 (Mendi sorgindua) ISBN 84-8263-356-2 Poesia

Zu (poema) eta ni (irakurle), ZUNI, poesiaren irakurketa nire bihotzaren taupadekin bat egin arte.

Zu eta ni, ni eta zu, ZUNI. Bizitzaren iragankortasuna eta naturaren ziklo irmoak, MAITASUNA, unibertsoaren funtsezko oinarria dena, harremanak (hartu eta eman), beti bi, zu eta ni, ni eta zu, binomio estetikoak leunkiro proposatuz.

Pello Añorgari naturaltasun osoz atera zaio, badakielako, ondo jakin ere, bizitzan kolore askotako PINTZELADAK. Jokin Mitxelenak modu guztiz egoki eta erakargarrian ilustratu du poema-liburu hau.

Umeentzako eta bihotzarekin irakurtzen dakiten helduentzako liburua. Zu (umea) eta ni (heldua), ni eta zu, ZUNI. Tú (el poema) y yo (lector/a), ZUNI, libro de poesía que se funde con los latidos de mi corazón.

Tú y yo, yo y tú, ZUNI, la fugacidad de la vida y los inalterables ciclos de la naturaleza, AMOR, la base del universo, las relaciones (dar y recibir), siempre dos, tú y yo, yo y tú, proponiéndonos dulcemente este binomio estético.

A Pello Añorga le ha salido este libro con total naturalidad porque conoce bien las PINCELADAS multicolores de la vida.

Jokin Mitxelena ha ilustrado de un modo atractivo y acertado este libro de poemas.

Libro para niños y niñas y para las personas adultas que saben leer con el corazón. Tú (niño/a) y yo (adulto/a), ZUNI.

Ilustratzailea: Jokin Mitxelena Donosita: Elkarlanean, 2006 ISBN 84-9783-417-8

Ana Urkizak aniztasuna, jatorria eta sustraien inguruko gogoeta planteatzen digu liburu xume eta eder honetan, Egunkari moduan kontatua dagoen istorio honetan Maren da protagonista. Udan Mutriku aldera abiatu da oporrak igarotzera. saturrarango hondartzan dagoela, Jorge ijitu familia bateko kidea ezagutu du eta bien arteko harreman berezia sortu da: ustez hain desberdinak izanik, hainbat gauza berdin dituztela konturatu da.

Elkartasunerako eta aurreiritziak gainditzeko istorio gozagarri baten aurrean gaude, euskara gozo eta ederrean idatzia.

Ana Urkiza nos plantea en este hermoso libro una reflexión sobre la diversidad, los orígenes y las raíces. Escrito a modo de un diario en el que Maren es el personaje principal. Es verano y nuestra protagonista ha ido a Motrico a pasar las vacaciones.

Estando en la playa de Saturraran conoce a Jorge, de familia gitana, y entre los dos surgirá una especial relación: suponiendose tan distintos, se darán cuenta de que tienen muchas cosas en común.

Estamos ante una historia agradable y útil para la solidaridad y para superar prejuicios.

Gipuzkoa 4 ALTSASU tel.948 564187 fax.948564192 alsasua@barceloviajes.com

8

liburuak 8 urtetik aurrera Azkue, Imanol

Kea airean bezala Ilustratzailea: Eider Eibar Donosita: Elkarlanean, 2006 (Xaguxar) ISBN 84-9783-360-0

Lionel 10 urteko mutila da. 15 urteko arrebarekin bizi da harrera-etxe batean, aita ospitalean dagoelako, buru-gaixotasun batek jota. Ama ez da agertzen eta irakurlearen esku gelditzen da haren ez egotearen interpretazioa.

Anai-arrebak ondo zaindutako umeak dira, ondo tratatuak, baina ezin dute esan “hau nire etxea da”. Beti daude besteen etxean, denon etxean.

Oso narrazio polita, sakona, hunkigarria.

Ipuin eder honekin 2005.urteko “Lizardi Saria” irabazi zuen Imanol Azkuek

Mecanica, electricidad, chapa, pintura Ondarria industrialdea ALTSASU Tel. 948-563300 PRE-ITV

Lionel es um chico de 10 años que vive com su hermana de 15 en una casa de acogida.

Su padre está ingresado en el hospital con una enfermedad mental. La madre no aparece y queda en manos del lector/a la interpretación de su ausencia.

Los hermanos son bien cuidados, bien tratados, pero no pueden decir “ésta es mi casa”. Siempre están en la casa de alguien, en la casa de todos.

Un muy bonito relato profundo y emocionante.

Con este hermoso cuento Imanol Azkue ganó el “Premio Lizardi” de 2005.

Katuarri 20 ANTSOAIN Tel. 948-382 020 Fax. 948-131 892

liburuak

9

14 urtetik aurrera Meabe, Miren Agur

Urtebete itsasargian Ilustratzailea: Juan Luis Landa Donosita: Elkar, 2006 (Bizi taupadak) ISBN 84-9783-413-5

936ko gerrako erasoetatik eta Bilbotik urruntzearren, gurasoek Jon 13 urteko mutikoa hartu eta Garraitzetara eraman dute, osaba farozainarengana. Hilabeterako egonaldia behar zuena urtebetez luzatu da, eta Jon, poliki-poliki, gertaerek eraginda, konturatu da izaera eta bizimodua aldatuz joan zaizkiola.

Idazlearen hitzetan, helburua da “kontakizun entretenigarri baten bidez, gogorazteaz gain gazteei gerrari buruzko informazio ematea”.

Horretarako hizkuntza bera errekurtso bilakatzen da: arrantzaleen hiztegia, bi hizkuntza (gaztelania eta euskara), deskribapen zoragarriak, abestiak…

ALTSASUN eta ETXARRI-ARANATZEN

San Juan 52 behea ALTSASU Tel. 948-562 008 www.construccionesarregui.com

Huyendo de Bilbao y de los ataques en la guerra de 1936, los padres de Jon, un chico de trece años, llevan a éste a Garraitzeta dejándolo al cuidado de su tío, el farero. Lo que iba a ser una estancia de unos pocos meses se alargará irremediablemente por un año, y Jon se dará cuenta de que, poco a poco, él y también su vida han ido cambiando.

En palabras de la autora, el objetivo del libro es que “a través de una historia entretenida ofrecer a las/os jóvenes información y recuerdos sobre la guerra”. Para ello, la misma lengua se convierte en recurso: el vocabulario y forma de hablar de los pescadores, el uso de las dos lenguas (castellano y euskara), descripciones maravillosas, canciones…

10

liburuak Axenario (Poil de Carotte) Jules Renardek 1894ean idatzitako klasiko bihurtu den liburua da. Ez da nobela tradizionala, baizik eta narrazio laburren bilduma, mutilaren bizitzaren pasadizoak hain zuzen.

Protagonista, mutiko ilegorri eta oreztaduna da, ama krudel eta desatsegin baten eta jaramonik ez dion egiten aitaren semea eta anaiarreba zitalen anai gazteena. Bizimodu latza du umeak!

Testuingurua asko aldatu da XIX. mendetik (familia estiloa, ohiturak, etab. ) baina gizakiaren barneak antzekoak izaten jarraitzen dute.

Renard, Jules

Axenarioa Itzultzailea: Itziar Otegi Donostia: Alberdania eta elkar, 2006 ISBN Alberdania 84-96310-95-7 ISBN Elkar 84-9783-392-9

Zanahoria (Poil de Carotte) es un libro escrito por Jules Renard en 1894 y que es todo un clásico. No es una novela tradicional sino un compendio de relatos que narran las vivencias del protagonista. Éste es un chico pelirrojo, pecoso, hijo de una madre cruel y desagradable y de un padre que no le hace ningún caso. Es el más joven de los hermanos y lleva una vida muy dura.

El contexto ha cambiado mucho desde el siglo XIX (estilo de familia, costumbres, etc...) pero el interior del ser humano sigue siendo muy parecido.

liburuak

11

12

0-3 urte

Joko heuristikoa 0-3 urte zikloaren funtzionamenduan, jolasa oinarrizko hastapen metodologikoetariko bat da, haurraren jarduera natural bat baita, euren garapenerako eta mota guztietako ikaskuntzak aurrera eraman ahal izateko ezinbestekoa.

rial bat elkarbanatzen duten eta euren artean elkarreragin bat sortzen den momentuak ematen dira.

Joko heuristikoa, Elinor Goldschmied-ek sistematizatutako jarduera bat da, non haur talde batek modu aske batean objektuak konbinatzen dituzten, hauen aukerak aztertuz, euren ezaugarriak aurkituz, bolumena, kolorea, tenperatura, testura, e.a-en inguruko nozioak barneratuz.

Eta bukaeran, sailkapenak eginez biltzen dituzte.

Joko heuristikoa, jolas jarduera bat da, non 1-3 urte bitarteko haurrak eta material desberdinen arteko elkarrekintza natural eta askeak ematen diren, material horiek ondoren sailkatu eta gorde behar direlarik.

Joko heuristikoarekin banakako ikaskuntza prozesuak bultzatzen dira, non haurrak bere aurkikuntzak egiten dituen, dakienetik abiatuta, hurrengo egoerak ebazten lagunduko dioten egitura kognitibo berriak sortuz.

Dena den, askotan bi edo hiru haurren artean mate-

Beraiekin jolasten dute, baina ez dira jostailu komertzialak.

Objektu hauek, ahal den neurrian, gurasoek ekartzen dituzte, batzuk hondakin objektuak dira eta beste batzuk erositakoak.

Haurrak bere buruari honako galdera hau egitera bul-

MATERIALA Erabiliko den materiala, ahal bada naturala izanen da, egurrezkoa, kartoizkoa, metalezkoa, kortxozkoa, larruzkoa, e.a. jatorri plastikoa duten erositako materialak saihestuz. Etxeetan ohiko erabilera duen eguneroko materiala da, normalean haurrei eskaintzen ez zaiena.

Guztientzako materiala egotea beharrezkoa da, gatazkarik sortu gabe esperimentatu dezaten. Material honen berritzea ere oso garrantzitsua da. Erabil daitezkeen materialak:

-

kafegailuko uztaiak komuneko egurrezko eskuilak. hodi – libragailua gortina uztailak (egurra, letoia). neurri desberdinetako bigudiak.

Boliloak. neurri desberdinetako kateak ping-pong pilotak. pintzak (egurra). ile-apaindegiko erruloak. kortxozko estalkiak.

- burdinontzi txikiak.

- gailetak egiteko moldeak.

- umeentzatako esne poteak.

- ateetako topeak.

- estalki metalikoak.

- metalezko kutxak.

- koko azala.

- gaztaina handiak.

- kartoizko zilindroak (paper higienikoa, sukalde papera) - zeta, terziopelozko zintak - kartoizko konoak.

-

kolore desberdinetako kordoiak. botilen kortxoak. giltza zaharrak. zapaten barneko makilak.

Pinaziak. egurrezko koilara handiak. artilezko ponponak. poteetako metalezko estalkiak. egur zatiak. puruetarako egurrezko kutxak esne kartoiak.

13

0-3 urte

tzatzen duen jolas egoera bat lortzean datza: "zere gin dezaket?"

Joko heuristikoa, ditikoen taldean (0-1 urte) aurrera eramaten den “altxorraren otarra” jardueraren jarraipen bat suposatzen duela kontsidera dezakegu, non haurrek euren buruari honako galdera planteatzen zioten: "zer da hau?"

(bat abestea bezain garrantziatsua izanik).

ESPAZIOA Egokia, atsegina, lasaitasunerako gonbitea egiten duena, haurraren arreta dispertsatuko duten kanpoko estimulo gehiegirik ez duen espazio bat behar da.

HELBURUAK

Ea da oso txiki aizan behar, haurren mugikortasun naturala ahalbidetuz, gatazkak sortu gabe, ezta haurraren dispertsioa eragiteko bezain handia ere.

SAIO BATEN GARAPENA Joko heuristikoko saio bat bi zatiz osatua dago: objektuen ikerketa eta elkarketa eta bilketa.

Joko heuristikoaren praktika jarraituarekin ondorengo helburuak lortu nahi ditugu: •Pentsamenduaren egituraketa bat egin.

•Ahozko ulermenerako gaitasuna handitu.

•Jardueran eta hezitzaileak ematen dituen argibideetan arreta jarri.

•Lehenengo zatia: Objektuen ikerketa eta elkarketa Modu desberdinez konbinatzen dira: sartu eta atera, bete eta hustu, ireki eta itxi, taldekatu eta banandu, zintzilikatu, pilatu, e.a.

Material desberdinen elkarketetan aurkikuntza desberdinak egiten dituzte, hala nola: gauzak erortzen diren ala ez, gauzak txikiagoak ala handiagoak diren, biratzen duten ala geldirik egoten diren, beren txura eraldatzen den, atseginak iruditzen zaizkion ala ez, e.a. Joko honekin haurrek Naturaren legeak eta objektuen ezaugarriak barneratzen dituzte.

•Bigarren zatia: bilketa Material guztia gordetzeko garaia da. Objektuak lurretik jasotzen dira eta dagokien kutxan sartzen doaz.

Honek haurren mugikortasuna lantzen du, leku batetik bestera lekualdatu beharrean baitago. Hezitzaileak, kasu honetan, ahozko partehartze aktiboa izaten du: objektua izendatzen du eta non dagoen kokatua, kantitatea aipatzen du eta ekintzara pasatzeko gonbitea luzatzen du: hartu, eraman edota kutxaren barruan sartu. Behin material bildu dela, haurrek hezitzailea kutxak gordetzen diren tokira laguntzen dute. Modu honetan jokoaren bukaeraz kontziente dira.

•Manipulatzen diren materialen ezaugarriak ezagutu.

•Arrakasta eta porrota sentimenduak esperimentatu.

•Materiala baloratu.

•Bere ikaskideak onartu eta errespetatu.

•Lasaitasun giro bat mantendu.

•Lan ohiturak eskuratu.

DENBORA Saioak astean behin egiten dira, euren iraupena 30 eta 45 minutu artekoa izaten delarik, saioan ola garatzen den eta haurren interesaren arabera. Beharrezkoa da jokoaren zati bakoitzerako denbora aurreikusita izatea: ikerketarena eta bilketarena

FARMACIA Ventanas de aluminio

M. BENITO ETXEBERRIA

Circumbalación 5 OLAZTI Tel. 948 - 56 43 01 Fax 948 56 43 01

C/SAN IGNACIO 10 948 56 24 47 OLAZTI

Mercería

ELO OLAZTI

14

0-3 urte

El juego heurístico tiendo de lo que ya sabe, creando estructuras cognitivas nuevas que le ayudaran a solucionar sucesivas situaciones. No obstante se producen en muchas ocasiones momentos donde dos o tres niños comparten e interaccionan con el mismo material.

Dentro del ciclo 0-3 años, el juego es uno de los principios metodológicos fundamentales en su funcionamiento, ya que es una actividad natural del niño necesaria para su desarrollo y para llevar a cabo todo tipo de aprendizajes.

El juego heurístico, es un actividad de juego, en donde los niños/as de entre 1 y 3, interaccionan de manera natural y libre con distintos tipos de material, que posteriormente deben clasificar y recoger.

El juego heurístico, es una actividad sistematizada, por Elinor Goldschmied, en la cual un grupo de niños y niñas combinan libremente objetos, explorando las posibilidades de los mismos, descubriendo sus características, adquiriendo nociones de volumen, color, temperatura, texturas etc. Y al final los recogen haciendo clasificaciones.

Con el juego heurístico se potencia la realización de aprendizajes individuales, donde el propio niño hace sus descubrimientos, par-

EL MATERIAL El material a utilizar, será preferentemente natural, de madera, cartón, metal, corcho, cuero, etc., evitando juguetes comprados de naturaleza plástica. Es un material cotidiano de uso habitual en las casas donde normalmente no se les suele ofrecer a los niños/as.

Es necesario que haya material suficiente para todos, con el fin de que puedan experimentar sin que se ocasionen conflictos. Es también muy importante la renovación de ese material. Listado de posibles materiales:

-

Anillas de cafetera.

Escobillas del wc de madera.

Desatascadores Anillas de cortina (madera, latón).

Bigudíes de diferentes tamaños.

Bolillos.

Cadenas de diferente longitud (prox. 30 cm.).

- Pelotas de ping-pong.

- Pinzas de tender (madera).

- Rulos de peluquería.

- Tapones de corcho.

- Flaneras pequeñas.

- Moldes de hacer galletas.

- Botes de leche de bebés.

- Topes de las puertas.

- Tapas metálicas.

- Cajas de metal.

- Cáscaras de cocos.

- Castañas grandes.

- Cilindros de cartón (papel higiénico, papel de cocina).

- Cintas de seda, terciopelo - Conos de cartón de hilaturas textiles.

- Cordones de diferentes colores.

- Corchos de botella.

- Llaves viejas.

- Palos del interior de los zapatos.

- Piñas.

- Cuchara grandes de madera.

- Pompones de lana.

- Tapaderas metálicas de botes.

- Trozos de madera sobrantes de ebanistería.

- Cajas de puros de madera - Cartones de leche.

ITURGINTZA

Luis Galarza eta Benigno Mendia Sagardia 43 UDIAIN Tel. 948-563016

15

0-3 urte Jugarán con ellos, pero no son juguetes comerciales.

Estos objetos en la medida de lo posible van siendo aportados por los padres/madres, algunos son de deshecho y otros comprados.

Se trata de conseguir una situación de juego, en la que se invita al niños/a a preguntarse: "¿Qué puedo hacer?"

Podemos considerar que el juego heurístico supone una continuación del cesto de los tesoros, que se realiza en al aula de lactantes (0-1 año), en donde los niños/as se realizaban la siguiente pregunta: "¿Qué es esto?"

OBJETIVOS Con la práctica continuada del juego heurístico queremos conseguir los siguientes objetivos: •Hacer una estructuración del pensamiento.

•Aumentar la capacidad de comprensión verbal.

•Concentrar la atención en la actividad y en las indicaciones que da el/la educador(a) •Conocer propiedades de los materiales que se manipulan.

•Experimentar sentimientos de éxito y de fracaso.

•Valorar el material.

•Aceptar y respetar a sus compañeros/as.

•Mantener un ambiente de calma.

•Adquirir hábitos de trabajo.

EL TIEMPO Las sesiones se realizan una vez por semana, con una duración aproximada de 30 a 45 minutos, dependiendo del interés de los niños y niñas y de la forma en que se vaya desarrollando la sesión. Es necesario tener previsto el tiempo para la duración de los bloques de que consta: el de exploración y el de recogida (siendo los dos de igual importancia).

EL ESPACIO Es importante disponer de un espacio que sea adecuado, agradable, acogedor, que invite a la tranquilidad, que no esté muy cargado de estímulos externos que puedan dispersar la atención de los niños/as.

No debe ser demasiado pequeño, permitiendo la

Bitxidenda

Norte Erlojudenda ALTSASU

Tel. 948-562 428

movilidad natural de los niños/as, sin originar conflictos, ni demasiado grande como para provocar su dispersión.

DESARROLLO DE UNA SESIÓN

apariencia, si le resultan agradables o no, etc. Con este juego los niños se van haciendo conscientes de las leyes de la Naturaleza y de las propiedades de los objetos.

•Segunda parte: recogida.

Una sesión de juego heurístico consta de dos partes: la exploración y combinación de objetos, y la recogida.

•Primera parte: exploración y combinación de objetos.

Se combinan de manera diferente: meter y sacar, llenar y vaciar, abrir y cerrar, agrupar y separar, colgar y descolgar, apilar, etc. En las combinaciones de los diferentes materiales hacen descubrimientos como: si las cosas caen o no caen, si las cosas son más grandes o más pequeñas, si ruedan o están quietas, si modifican su

Es el momento de guardar todo el material. Se recogen del suelo los objetos y los van metiendo en la caja correspondiente. Esto hace que ejerciten la movilidad de los niños al trasladarse de un sitio a otro. El/la educador(a) en este caso tiene un papel activo verbal: nombra el objeto y el lugar donde se encuentra el objeto, dice la cantidad e invita a la acción: cogerlo, llevarlo e introducirlo dentro de la caja. Una vez recogido el material, los/as niños/as le acompañan donde se guardan las cajas. Así son conscientes del final del juego.

Zurginak Azkona ZURGINDEGIA ERAKUSKETA Bakearen kalea 34 - ALTSASUTel. 948-46 84 50 Fax. 948-56 47 80 639 769 555

16

hh CARTA DE UNA NINA/NINO A TODOS LOS ADULTOS DEL MUNDO hasta cuanto puedo No me des todo lo que pida. A veces solo pido para saber coger. s a gritar a mí No me grites. Te respeto menos cuando lo haces. Y me enseña también y YO no quiero hacerlo… me pidieras las No me des siempre órdenes. Si en vez de dar órdenes a veces gusto. a más y cosas YO lo haria más rápido premio, dámelo, pero Cumple las promesas, buenas o malas. Si me prometes un también si es un castigo. os. Si me haces No me compares con nadie, especialmente con mis herman parecer peor haces me si (y sufrir a va alguien , parecer mejor que los demás seré YO quien sufra).

Decide y manNo cambies de opinión tan a menudo sobre lo que debo hacer. ten esa posición.

YO nunca podré Déjame valerme por mi mismo/a. Si tu lo haces todo por mí, aprender. o/a. Son más las No me sobreprotejas aunque sea discapacitado/a o enferm . puedo no que las que cosas que puedo hacer por tí (aunque sea No digas mentiras delante de mí, ni me pidas que las diga fe en lo que me para sacarte de un apuro). Me haces sentir mal y perder la dices. lo hice. A veces, Cuando YO hago algo malo no me exijas que te diga por que ni YO mismo lo sé. que YO tengo de ti Cuando te equivoques en algo, admítelo. Crecerá la opinión es. cacion equivo mis y me enseñaras a admitir Ayúdame a pensar más en la salud que en la enfermedad. y haré siempre lo No me digas que haga algo que tú no haces. YO aprenderé tu digas y no que lo haré que tú hagas, aunque no me lo digas. Pero nunca hagas. s sino por mi proAliéntame en el estudio no tanto para conseguir éxitos externo pio crecimiento como persona.

Trata de comprenderme y ayudarme. tiempo para bobaCuando te cuente un problema mío no me digas:”no tengo das” o “eso no tiene importancia” porque para mí sí la tiene. /as porque aunTrátame con la misma cordialidad con que tratas a otros amigos a. person soy n tambié que sea una niña-niño no creas necesario Quiéreme y dímelo. A mi me gusta oírtelo decir, aunque tú decírmelo.

SAKANAN:

Peluquería

TXARO Hombre -mujer

Tel. 948-563308

C/MAYOR 62 948 46 85 00 OLAZTI

hh HAUR BATEN ESKUTITZA MUNDUKO HELDU GUZTIEI Ez iezadazu eman eskatzen dudan guztia. Batzuetan, noraino har dezakedan jakiteko eskatzen dut.

Ez iezadazu oihu egin. Oihukatzen nauzunean errespetu gutxiag o dizut, eta gainera, nik ere, oihukatzen ikasten dut, eta ez dut hori egin nahi.

Ez iezadazu beti agindurik eman. Agindu ordez, gauzak eskatze n badizkidazu azkarrago beteko ditut.

Zeuk esandakoa bete ezazu, nire gustukoa izan ala ez izan.

Ez nazazu inorekin alderatu, eta are gutxiago nire anai-arrebeki n. Besteen gainetik jartzen banauzu, norbaitek mina sentituko du; eta alderantziz bada, ni izango naiz sufrituko duena.

Nire betebeharretaz ez ezazu iritziz aldatu. Eutsi hartutako erabak iari.

Utz nazazu nire kaxa aritzen. Dena egiten badidazu ez dut sekulan ikasiko. Gaixorik edo ezindua izanda ere, ez nazazu gehiegi babest u; zuk uste baino gauza gehiago egin ahal ditut.

Nire aurrean gezurrik ez, mesedez. Eta ez eskatu zure ordez gezurretan aritzea, zu larritasun batetik atera ahal izateko izanda ere. Gaizki sentitu arazten didazu, eta zureganako konfiantza galdu egiten dut.

Okerren bat egiten dudan aldiro, ez iezadazu zergatia eskatu ; batzuetan nik ere ez baitakit.

Zerbaitetan oker zaudenean, onar ezazu; horrela, zurekiko dudan iritzia sendotzen joango da. Bide batez, nire hutsegiteak onartzen lagunduko didazu.

Lagundu nazazu osasunari garrantzi handiagoa ematen, gaixota sunari baino.

Ez nazazu agindu, zeuk egiten ez duzuna nik egiteko. Zu beti izango zara nire eredu, nahiz eta ahoz ez adierazi.

Anima nazazu ikasketetan, baina ez soilik arrakastak lortzeko , pertsona bezala garatzeko baizik.

Arazo bat dudanean ez nazazu gutxietsi. Ni ulertzen eta laguntz en saia zaitez.

Haurra izan arren eskaini iezadazu beste lagunei eskaintzen diezun begikotasuna; haurra izanik pertsona ere bainaiz.

Maita nazazu ! eta maitasun hori adierazi iezadazu. Zuretza t beharrezkoa ez iruditu arren, nik gustukoa dut.

SAKANA OPTIKA IORTIA PLAZA 11 ALTSASU

17

18

lh

Teknologia berriak Lehen Hezkuntzan IKT-ak, Lehen Hezkuntzan lantzeko proiektua sortu da ikastoletan eta buru belarriz ekin diogu lanari.

sortu nahi, Txanela proiektuan txerta daiteken proposamena egin dute.

Ohiko jardueretan txertatuko da IKTn erabilera eta infogelara joan beharrik gabe, ikasgelan hainbat jarduera egiteko aukera izango dute ikasle-irakasleek. Horretarako, jakina, gurean 5. eta 6. mailetan, ikasgelak egokitu ditugu eta gela bakoitzean interneterako koneksioa duen ordenagailua eta proiektorea dauzkagu.

Hori guztia abian jartzeko irakasleok formazioa jasotzen ari gara eta lanean ari gara dagoeneko.

Betidanik saiatu izan da IĂąigo Aritza Ikastola gizartean hain azkar ematen diren aldaketetara egokitzen. Teknologia berrien inguruan erronka ikaragarria izan du Ikastolak.

IKT (Informazio eta komunikazio teknologia) deritzon proietuaren ardura eta koordinazioa Mikel Agirrek darama.

Ikasleek derrigorrezko eskolaldia amaitzean, 16 urterekin IKT-en arloan izan behar dituzten gaitusunak zehaztu dituzte Emilio Etxabek eta Mikel Etxarrik “IKT curriculuma, Lehen Hezkuntzarako proposamena� izeneko lanean.Curriculumak finkatzen dituen bost gaitasunak garatzeko baliagarria izan daitezke IKTk, eta hori berretsi du Euskal Erico Ikastolen konfederazioak egin duen proposamenak. Egileen iritziz, batez

ere, curriculumak finkatzen dituen bost gaitasunetatik bi landu daitezke IKTen bidez: Komunitzen ikastean

eta ikasten ikastea, Pentazitatean landuko diren gaitasunekin bat datozelarik.

Ez da programa paralelorik

Aurten 5. eta 6. mailako irakasleekin hasi dira lanean konfederaziokoak eta 41 ikastoletako 131 irakasle ari gara prestakuntza jasotzen.

Datorren urtean DBHn gauza bera egiteko asmoa dago.

(Mikel, hemen 5. eta 6. mailetako blogen argazkiak txertatu)

Jose Antonio Imaz Prim Delegado 031-8001

San Juan 48 ALTSASU Tel. 948-563 354 Fax. 948-562 151 Tel. mugikorra: 686-457 048 E-mail: jimazpr@mapfre.com

maite poveda larraza zelai 102 Altsasu Tel 948 - 563 011

19

lh Aplicación de nuevas tecnologías en Primaria Ha comenzado el proyecto de aplicación de las nuevas tecnologías en primaria en la red de las ikastolas y nos hemos sumergido en el mismo.

Desde siempre la ikastola Iñigo Aritza ha mostrado su preocupación por adaptarse a los cambios que se dan en la sociedad. Se presentan impresionantes retos en torno a las nuevas tecnologías.

Mikel Agirre lidera la coordinación y responsabilidad máxima con respecto al proyecto denominado “IKT” (Nuevas tecnologías de la información y comunicación) Emilio Etxabe y Mikel Etxaniz ( Confederación de ikastolas) han definido las competencias que los alumnosas de nuestros centros deben alcanzar en las nuevas tecnologías al terminar la escolarización obligatoria a los 16 años. Han elaborado una propuesta para primaria. Las nuevas tecnologías pueden y deben ser un instrumento potente para desarrollar las competencias recogidas en el currículo y así lo ha

confirmado la confederación de ikastolas. Atendiendo al criterio de los artífices del proyecto a través de la propuesta se pueden trabajar dos de las cinco competencias propuestas: -Aprender a comunicarse y aprender a aprender. Estas competencias están también en sintonía con las capacidades trabajadas dentro del proyecto de PENTACIDAD. El objetivo del proyecto no es crear uno paralelo, es un proyecto que se inserta dentro de la propuesta de TXANELA. La utilización de las nuevas tecnologías se funde con las actividades habituales de manera que sin necesidad de acudir al aula de informática los alumnosas/profesores/as van a tener oportunidad de aplicarlas para realizar numerosas actividades. Para llevar adelante este proyecto se ha adecuado el aula de 5º y 6º . Cada clase cuenta con conexión a Internet y un proyector.

Cada alumno-a cuenta con cuenta electrónica bajo el dominio de Iñigo

Aritza y los profesores-as estamos recibiendo formación.

mos formándonos. El proyecto se ampliará a secundaria el próximo curso.

La confederación ha comenzado a trabajar con 41 ikastolas y ya somos 131 profesores-as los que esta-

(Mikel, hemen 5. eta 6. mailetako blogen argazkiak txertatu)

KORTSE eta LURRIDENDA Erkuden kalea ALTSASU

20

orientazioa

Hezkuntza inklusiboa: hezkuntzak duen erronka Desberdintasunak naturalak dira ,gizakiaren izaera fisikoa eta adimena anitza da, desberdintasun hauen onarpenean eta ikasle bakoitzaren dignitatearen errespetuan oinarritzen da eskola inklusiboa.

Eskola inklusiboa ikasleriaren aniztasun guztia bere baitan hartu eta baloratzen duena da, beraz, ikaslearen gaitasun intelektualak , kultura maila eta jatorri soziala kontuan hartzen ditu ikas-irakaskuntza prozesua programatu eta aurrera eramaterakoan.

Ume batek abilezia desberdinak izatea, garapenean duen trastorno eta desberdintasunei loturiko arrazoiak asko dira. Zientziak eta esperientziak erakutsi du ikasle hauetako gehientsuak zentro arruntetako geletan garatu eta ongi ikasten dutela, eta aldi berean , ikaskideen artean barne garapenerako aukera bikaina eskaintzen dutela.

Abilezia ezberdinak dituzten ikasleekin ikastea aukera bikaina da ikasleagoaren barne garapenean eragiteko eta elkarbizitzan goragoko baloreak aurkitzea ahalbideratzen du.

Irakasleriak duen funtzio hezitzaile nagusia ikasleriaren hezkuntza fisiko, intelektual, sozial eta emozionalean eragitea baino harata-

go doa, gizon emakume zintzoak, arduratsuak, eskuzabalak eta besteen desberdintasunak errespetatuko dituztenak sortzea alegia.

Ikaslearen behar espezifikoei eskola testuinguru arruntaren barruan erantzun behar zaie, behar dituzten baliabideak eskainiz. Hau lortzen den heinean elkarbizitza harmoniko bati buruz hizketan arituko gara, ongizatearen kulturen eraikuntzaz denontzat.

Ikastetxeetako ateak pertsona guztiei irekiz, bakoitzak besteen bizitzan aberastasunez eragingo du.

ria gidatzeko konpromisoa konpartitzen dute, ezintasuna izan ala ez , eratzen eta hezten.

Ezintasuna deitzen diogun hori, neska eta mutil kopuru handi batekin batera doan baldintza bat da, baina honek ez du beraien duintasuna, ez giza izaki izatearen esentzian eragiten, hau gure gizarteak begiratzen duen begien menpe dago.

Era honetan bakarrik lortuko dugu oinarri sendoak eraikitzea osotasunezko gizakiak sortzeko.

Irakasleak bigarren hezitzaileak dira, lehenengoa familia da eta elkarrekin ikasle-

TOKI JAI Amaia 6-4 ezker ALTSASU Tel. 659-286344

TABERNA FORU ENPARANTZA ALTSASU

FUENTES/ ITURRIAK: -Patricia Durant Caballero.

Inclusion educativa: "El gran reto de la educaciĂłn" -Cynthia Duk H. “Desarrollo hacia escuelas inclusivasâ€?.

21

Inclusión educativa: el gran reto de la educación Lo diferente es natural, la naturaleza física del ser humano es diversa, la inteligencia es distinta y en la aceptación de esa diversidad y en el respeto de la dignidad de cada uno de los alumnos y las alumnas esta precisamente el valor de las escuelas inclusivas.

descubrir valores superiores en la convivencia del día a día.

La responsabilidad que tenemos en la tarea docente va mucho mas allá de la formación física, académica, intelectual,

Una escuela inclusiva es aquella que acoge y valora a todo el alumnado en su diversidad y tiene en cuenta a la hora de programar y llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje, las capacidades individuales y el origen social y cultural de sus estudiantes.

social y emocional del educando y que la meta de mayor trascendencia es que sean hombres y mujeres de bien, honestos, responsables, generosos, respetuosos de las diferencias del otro.

Las necesidades educativas específicas de un alumno o alumna pueden y deben ser atendidas en el contexto de la escuela común con los apoyos especializados necesarios y cuando ello sucede estamos hablando de una convivencia en armonía y de la construcción de una cultura de bienestar para todos y todas.

Abriendo las puertas de las escuelas a todas las personas, cada una de ellas va a enriquecer la vida de todos.

Aquello que llamamos discapacidad, es una condición que acompaña a una gran cantidad de niñas y niños en edad escolar pero que no afecta su dignidad inalienable su esencia como ser humano y ello depende de los ojos con que los miremos los miembros de nuestra sociedad.

Son muchas las razones por las que un niño o niña puede presentar habilidades diferentes asociadas a trastornos y diferencias en el desarrollo. La ciencia y la experiencia enseñan que una gran parte de este alumnado aprenden y se desarrollan con bienestar en aulas de centros ordinarios y aportan una condición de crecimiento interior entre los compañeros y compañeras del aula sine qua non.

Los docentes son los segundos educadores, los primeros son la familia con la que se comparte el gran compromiso de guiar al alumnado, tenga o no tenga discapacidad alguna, formándolo y educándolo.

Estudiar con compañeros y compañeras con habilidades diferentes es una extraordinaria oportunidad de crecimiento interior para todo el alumnado porque les permite

Sólo de esta manera podremos construir sólidas bases para formar seres humanos plenos.

Xabier Uribe HARATEGIA

Espezialitateak: Txekorkia - Arkumea Txistorra - Odolkiak Garzia Ximenez 5 ALTSASU Tel. 948-467261

22

euskara batzordea

Murgiltze astea Azken urte hauetan bezala, DBH 1 eta DBH 4. mailako ikasleek ikasturte hasiera berezia izan zuten udatik bueltan euskararen erabilerarekiko dakartzaten zenbait beharrei erantzuteko asmoz.

Horretarako, irailaren 22, 23 eta 24an Eukaraz Bizi proiektuaren barruan dagoen “ Murgiltze Astea” deiturikoan parte hartu zuten.

Egun horietako helburuak ondokoak izan ziren:

HELBURUA •Opor bueltan, erdal eremuko ikasle askok harreman gutxi dute euskararekin, beraz, aste betez era trinkoan, begiraleen laguntzaz gustuko jardueren bidez, ikasleen euskara indartzea eta motibazioan eragitea.

•Harreman berriak egiten diren une honetan, ikasleen arteko harreman-hizkuntza euskara izatea.

EDUKIAK Egunero errepikatzen diren lau atal lantzen dira: •Ikasleen arteko harremanak sendotzeko talde jolasak.

•Euskararen aldeko motibazioa landu.

•Euskararen errealitatearen egoera aztertu eta gogoeta bultzatu.

•Araututako irakaskuntzan, hain zaila den hizkuntza informalaren lanketari lekua eman.

METODOLOGIA Talde dinamikan oinarritutako jardueren bitartez, etengabe ikasleen parte hartzea eta euren arteko interakzioa eta gogoeta bultzatuz. Saio praktiko eta biziak.

Ikus-entzunezkoetan oinarritua.

Egun horietako saio guztietan prestakuntza jaso zuten bi begiraleekin aritu ziren. Gainera, begirale horiek ikastolako ikasle ohiak izan direnez, gure ikasleen elkarreragina bermatzeaz gain, beraien arteko harremana etorkizunean ere euskaraz izatea ahalbidetzen dugu. Dena den, helburu horiek ez dira murgiltze astea soilik egiten dutenentzat eta egun horietarako soilik. Izan ere, urte osoan zehar ekintza desberdinak lantzen ditugu gure ikasleekin hizkuntzaren erabileran eragiteko asmoz. Dena den, beti bezala era horretako ekintzetan eta baita egunerokotasunean ere gurasoen laguntza eta inplikazioa ezinbestekoa dela (gaztetxoak motibatuz, egindakoari garantiza emanez, egindakoaz galdetuz, euskara egitera animatuz...) gogorarazi nahi dizuegu.

www.cortinasizara.com ETXERAKO OIHAL ETA OSAGAIAK Pilotalekuko zeharbidea 8 ALTSASU Tel. 948 - 467 304 Fax. 948 - 563 730

• armarios empotrados • cocinas • baños

23

INFORMATZEN

Semana de

inmersión lingüística Como se viene haciendo estos últimos años los alumnos de 1º y 4º de la ESO tuvieron un comienzo especial de curso con el objetivo de atender a las necesidades, que tras las vacaciones, tienen en la utilización del euskara. Para ello los días 22,23 y 24 de septiembre participaron en la semana de inmersión lingüística dentro del proyecto “Euskaraz bizi” Los objetivos ha conseguir furonlos siguientes:

OBJETIVO •Después de las vacaciones muchos alumnos de entornos castellano parlantes tienen poca relación con el euskara. Por eso, durante esos días se incide en la motivación de los alumno@s hacia el euskara para reforzarlo mediante actividades atractivas.

•Que el idioma que usan para relacionarse sea el euskara en el momento que crean nuevas amistades.

CONTENIDOS Cada día se trabajan los siguientes cuatro apartados •Juegos en grupo para fortalecer las relaciones entre los alumn@s •Trabajar la motivación hacia el euskara •Analizar la situación del euskara y fomentar la reflexión.

•Dar un espacio al trabajo del registro informal.

METODOLOGÍA Las actividades se trabajarán mediante la dinámica de grupo fomentando así continuamente la reflexión, interacción e la participación de los alumn@s. Las sesiones son prácticas, dinámicas y basadas en las técnicas audiovisuales.

Todas las sesiones de esos días fueron impartidas por monitores especializados. Los cuales, a su vez, eran exalumnos de la Ikastola lo que facilita la interrelación y a su vez asegura la utilización del euskera en sus posteriores encuentros.

Estos objetivos no son solo para esos días y para los que participan en esta actividad ya que durante todo el curso se realizan diversas intervenciones dirigidas a fomentar la utilización del Euskara entre los alumn@s .

Para todas estas intervenciones, así como para incidir en la utilización del Euskara en el día a día, vemos necesario la ayuda e implicación de los padres/madres motivando y animando a que vuestros hij@s a que hablen y utilicen el euskera en la mayoría de las situaciones posibles.

euskara batzordea

24

INFORMATZEN

Euskara ikasten Aurtengo ikasturtean Sakanako ikastetxe, euskaltegi eta Mankomunitateko Euskara Zerbitzuen artean helduen euskalduntze-alfabetatze kanpaina koordinatu da, ikastetxeetan euskara ikasteko prest leudekeen guraso taldeak sortzeko asmoz.

Helburu hori lortze aldera, ikasturte hasieran ikastolako Euskara Batzordea aipatutako eragile horiekin elkartu zen informazio hau nola zabaldu zehazteko, eta ikastetxeak zein baliabide izango lituzkeen aztertzeko.

Hasiera-hasieratik ikastolak argi izan zuen ekintza hori bere helburu estrategikoekin bat zetorrela: EUSKARA ETA EUSKAL KULTURA HEZKUNTZA KOMUNITATE OSOAN INDARTZEA. Hori dela eta, AEK-ri bi gela eskaini zitzaizkion zeregin horretarako ( bat Txiokan eta bestea Iñigo Aritzan) . Honekin batera, guraso guztiei egitasmo honi buruzko informazioa banatu zitzaien ikastolan bertan euskara ikasteko aukera luzatuz interesatuak leudeken guztientzat.

Egitasmo honen ondorioz zortzi gurasoko talde bat arratsaldero ( 15:00 etatik16:15 bitarte) eta ikastetxean bertan ( Txiokan) euskara ikasten hasi da.

Euskara Batzordetik oso balorazio positiboa egiten dugu, eta talde horretako guraso guztiei gure laguntza, esker onak...adierazteaz gain, gainerako gurasoak ere era horretako ekintzetan parte hartzera animatzen ditugu. Izan ere, hori da zuen seme-alabak eta aldi berean, gure ikasleak laguntzeko eta hizkuntzaren normalizaziorantz pausuak emateko hartu daitekeen erabaki eta neurri egokiena: EUSKARA IKASTEA!!!

Aprendiendo euskara Este año entre los centros de Sakana, el euskaltegi y el Servicio de Euskera de la Mancomunidad han llevado a cabo una campaña coordinada, para fomentar y favorecer que padres y madres tengan la oportunidad de aprender euskara.

Con el propósito de conseguir dicho objetivo la Comisión de Euskara de esta ikastola se puso en contacto con dichos agentes para concretar la forma de hacer llegar esta información a los padres /madres y a su vez, analizar los recursos disponibles en el centro.

EUSKARAK EGITEN GAITU EUSKALDUN. Beraz, ekin lanari!!!

Desde el principio la Ikastola vio que esta actividad estaba en consonancia con uno de los objetivos estratégicos : FONMENTAR E INTENSIFICAR EL EUSKERA Y LA CULTURA VASCA EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA. Por lo que el centro puso a disposición de AEK dos aulas para que se pudiesen impartir las clases. A su vez, se dio información a todos los padres de la posibilidad de crear un grupo o más dentro de la Ikastola, para todos aquellos interesados en aprender y o mejorar su nivel de euskera.

Tras esta iniciativa un grupo de ocho padres/madres asisten todas las tardes, a la Ikastola Txioka, de lunes a jueves de 15:00 a 16:15 a aprender euskera.

Desde la Comisión de Euskera de la Ikastola se hace una valoración positiva de esta iniciativa y ofrecemos nuestro apoyo y agradecimiento a los padres y madres que participan en el curso. Así mismo animamos al resto a participar en iniciativas de este tipo, ya que es una forma de ayudar a vuestros hijos/as y a su vez, dar un paso importante en la normalización de nuestra lengua: APRENDER EUSKARA!!

LANTEGIA: Texeria Aldapa, z/g 948-562205 PUNTU BEROAK, ALTSASUN • Zumalakarregi plaza 948-468026 • Amaya supermerkatua Otadiko Kristo plaza Tel. 948-562185

• Gipuzkoa, 4 • San Juan 50 ETXARRI ARANATZEN • Artola 4 Tel. 948-461 660 AGURAINEN • Senda Langarioa plaza 5 Tel. 945-312 507 ARAIAN Andoni Urrestarazu 2 Tel. 945-314 572

KEI

25

Kalitate Egitasmo Integratua (KEI) (1998-99) EFQM kalitate ereduan lanean hasi ginenetik IĂąigo Aritza Ikastolan, bide luzea egin dugu Kalitate arloan. Ikasturtez ikasturte urratsak emanez joan gara: 2002-03 IKASTURTEA: Sentsibilizazio eta Formazio fasea eta autoebaluazioa: eginkizuna, ikuspegia eta kalitatearen definizioak adostu.

2003-2004-2005-2006 IKASTURTEAK: Eremu bakoitzeko hobekuntza taldeak eratu eta hobekuntza proiektuak idatzi 2005-06 IKASTURTEA: Auditoria simulakroa egin etalehentasunak finkatu.

2006-07 IKASTURTEA: Auditoriaren emaitzen arabera hobekuntza proiektuak osatu eta adierazleak antolatzen hasi.

2007-08 IKASTURTEA: Hobekuntza proiektuekin jarraitu, memoria osatu eta auditoria pasatu.

Ikasturte honetan gure eguneroko lanari auditoria pasatzearen erronka hau gehitzea pentsatu genuen, ausartak izan gara baina dirudienez asmatu dugu, baita akreditazioa lortu ere.

Ondoren KEI sistemak, beti ere gure esperientziatik abiatuz, zer suposatu duen eta zer nolako abantailak ikusten dizkiogun aipatu nahi dugu: 1.- Epe ertain eta luzerako helburu zehatz eta argiak ezarriak izatea. Honek aukera eman digu ‌ - Hezkuntza Proiektu argia eskaintzeko 2.- Ikastolako funtzionamenduan eredu partehartzailea eta eraginkorra sustatzea: eta justu hori zen , hasieran aipatu dudan bezala, gure helburuetako bat. Eta hau Nola?

-Lan taldeekin eta urteko planekin lan egitea -Lankidetza eta lan kooperatiboa oinarritzat hartzea

-Talde guztien lana eta ahalegina helburu zehatz batzuen harira metatzea/pilatzea. Dispertsiorik ez!

-Elkarrizketa, eztabaida eta adospena oinarrizko tresnatzat erabiltzea.

-Ebaluazioa hobetzeko ohiko tresna bihurtzea‌ Garbi dugu dena hobetu daitekeela eta horretarako aurrez ebaluatu beharra dagoela, bestela ez dago hobekuntzarik.

-Giza baliabideak eta baliabide materialak ahalik eta modu eraginkorrean aprobetxatu.

26

KEI

3.- Lanen eta arduren banaketa -Hezkuntza komunitateko kide guztien konpromisoa eta partehartzea -25 dozentetik 22k parte zuzena hartzen dute (%88a) eta guraso batzorde desberdinek lan metodologia bera erabiltzen dute.

-Egiten den lanaren sozializazioa (horizontaltasuna) -Lan kooperatiboa 4.- Ikastetxearen hezkuntza jardueraren koherentzia bermatzea: -Helburu nagusiak lortzeko orduan -Lan metodologian -Formazio planetan 5.- Hezkuntza jardueraren inguruko hausnarketa egiteko aukera -Egiten dugunaz ohartzea. Aspektu hau azpimarratu nahi dut. Guretzako oso lagungarri eta baliagarria izan delako. Lana antolatzeko garaian, sistematizatzeko garaian‌ egiten den lana ikusteko aukera eman digu.

-Hezkuntza asmoan sakontzea -Etengabeko hobekuntza proposamenak sustatzeko 6.- Azkenik Hezkuntza komunitateko kideen asebetetzea eta horrek hezkuntza jardueran dakarren onura: Pozik gaude sistemarekin eta orain oso akreditazioarekin, eta poz honek batu egin gaitu oraindik gehiago gure eguneroko eginkizunean.

-Lana ongi egitearen poztasuna -Lanerako giroa hobetzea -Hezkuntza komunitateko kideen arteko harremanak hobetzea

Bukatzeko audoditorian parte hartu zuten ikasle guraso eta irakasleei gure eskerronik zintzoenak helarazi nahi dizkiogu eta eskerrak eman baita ere bost urte hauetan prozesu hau aurrera eramaten lagundu gaituen Juanjo Gomezi.

calidad

Tailerra

Garmendia

Txapa Margotzea Mekanika

De Felipe kalea 11 URDIAIN Tel. 948-562430

27

28

30 urte ikastolan

Aurten, 30. urteurrena lanean gure ikastolan Atzo hasi ginela dirudi.

Zeinen azkar joan diren urteak . Argazkiak erakusten du pozik ibili garela elkarrekin eta beste hainbeste egiteko prest gaudela. Zuek aguantatzeko prest?

Ez gaude bertan denak Mila Plazaola falta baitzen .

Horren ordez argazkian atera ez den infiltratu bat zegoen , Nekane. Berak hurrengo urtean beteko ditu hogeitahamarrak.

LAS VEGAS TABERNA FORUEN PLAZA ALTSASU

ikaspilota

29

Ikaspilota Aurten ere Iñigo Aritzak ikaspilota jardueretan parte hartu du.

Irurtzungo Atakondoa eskoletako , Andra Mari ikastolako eta gu geuk 6. mailakoek egun zoragarri bat pasa dugu elkarrekin.

Eskualdeko neska mutilok elkar ezagutzea eta gurea den joku honen inguruan gozatzea izan da helburu.

Lau jolasen inguruan antolatzen da goiza: -Txokotan (puntura) -Goitik- behera -Elkarren aurka -Zu hor et ni hemen Aurten gure eremuan antolatu dira. Lehen zatian ikasleria era orekatuan bi taldeetan banatu da.

Batzuk Ikastolan eta besteak Burunda pilotalekuan.

Azken orduan Burundan elkartu gara. Han pilota partidu formalak burutu dira Lasa eta Zubieta epaile gisa dituztelarik.

“Argiñe” Nafarroa oinezeko maskota ere etorri zaigu bisitan.

30

ikasleen

lanak

ELKARRIZKETA

Sexu heziketa IĂąigo Aritza ikastolan Aurten pertsona aditu baten laguntza izan dugu ikastolan sexu heziketa landu ahal izateko.Berau Bel Pozueta izan da eta 6. mailako ikasle batzuk honoko elkarrizketatxoa prestatu dute et berak oso gustora erantzun du.

Bel Pozueta sexu hezitzailea, soziologa eta ikastolako ikasle batzuen ama da.

Urte askotan Etxarriko Izargi zentroan aritua da eta orain berriz IruĂąean ari da lan berean.

1. Zergatik ikasi zenuen Heziketa-Sexuala?

Lehenengo Soziologia Ikasi nuen. Bukatzean zerbait gehiago egin behar nuela ikusi nuen eta betidanik sexologia gaia erakargarria zen niretzako. Madrilen hasi nintzen sexu heziketa lantzen eta gero Madrilen eta Bilbon, terapia.

Nire bizitzarako oso aberatsa izan da eta jarraitzen du izanez.

2. Zerk animatu zintuen?

Etxarri-Aranatzen Famili plangintzarako eta sexu heziketarako Zerbitzu bat zabaldu behar zen eta han lan egiteko perfila bete nezakela ikusten nuen, beraz prestatu beharra nuen.

3. Ez zara urduri jartzen?

Esperientziak asko laguntzen du, gauzak errepikatzen dira, baliabide pedagogiko gero eta gehiago ditut...horrek lasaitasuna ematen dit. Baita ere lanak planifikatuak eta prestatuak eramatea, bestela batzutan urduritzen naiz.

Talde berriekin lehenengo eguna, ezagutu arte, beti nago urduriago

4. Inigo Aritzako zein geletan ematen duzu Heziketa Sexuala?

LH6, DBH2. eta DBH4. kurtsoetan 5. Seme alabarik ba al duzu?Erraza da beraiekin sexuz hitz egitea?

Alaba bat eta bi seme ditut. Sexu heziketa familia osoak egiten dugu, nire aldetik orain lehen baino errazago da. Batzutan saiatzen naiz gaiak ateratzen eta beraiek pelma deitzen didate, nire senarrari agian zailagoa egiten zaio berak jaso duen heziketagatik, baina tira, egiten dugu ahal duguna.

6. Ondo konpontzen zara jendearekin zure bulegora joaten direnean?

Bai, saiatzen naiz modu oso lasaian gaiak lantzen, epaiketak egin gabe, beti entzuten eta ulertzen beraien arrazoiekin .

7. Zer pentsatzen duzu sexuz aldatzen diren pertsonei buruz?

Ez dut ezer pentsatzen.

Emakumeak gara, gizonak gara eta batzutan badago jendea sentitzen duena ez datorrela bat bere irudiarekin. Beraiek ez dira sexuz aldatzen . Aldatzen dutena irudia da gizarteak eta beraiek egokitzeko , hau da ikusten dutena sentitzen dutenarekin bat egin dezan

8. Zer pentsatzen duzu ezkontzari buruz?

Badago jendea erabakitzen duela kontratu bat egitea (eskontzarenamatrimonio) beste pertsona batekin bizitzeko, edo seme alabak izateko, hipoteka konpartitzeko, bakarrik ez bizitzeko, edo esateko maite duelako‌ Orain dela denbora gutxira arte eskatzen zen gizonemakume izatea kontratu hori sinatzeko, gaur egun aukera gehiago ematen dira, emakume-emakume, gizon-gizon. Bizitzako aukera bat da.

Lorena,Olatz, Aitana eta Aroa.

ikasleen

31

lanak

ALBISTEA

600 urte zakarrontzira 2008ko irailaren 30ean I単igo Aritzako zuhatzik ederrena kixkaldu zen.

Ikasle eta irakasle askok data hau izango dute buruan:2008-ko irailaren 30-a, 600 urte zituen haritza erre zelako.Baina ez zen zuhaitz arrunt bat 600 urte zituen eta.

Ezin da jakin zerengatik erre zen baina hipotesi gehienak diote zigarro batengatik izan zela.

Idoia Astiz irakasleak dio bere memorian beti egongo dela umeak zuhaitzaren inguruan jolasten eta erre zen momentuan negarra ezin eutsirik zegoen.

Honekin bigarren zuhaitza da, behera joaten dena urte honetan. Lehenengoa udan, tximista baten ondorioz izan zen, baina hau ikusten da ezetz.

HARITZARI BURUZKO INFORMAZIOA HARITZA(Querqus robur) Fagazoen familiako zuhaitz hosto erorkorra da haritza.

Oso handiak eta altuak dira.

Haritza sendotasun eta iraunkortasunaren ikurra da. Gainera hiltzen direnean ez dira lurrera erortzen.

Amaia Oiarbide eta Mikel Otermin

IPUINA

A zer komeriak Bazen behin orain dela 2000 urte, Jon eta Maitane izeneko nobio batzuk. Jonek ile beltza zuen eta oso altua zen, Maitanek berriz ile horixka zuen eta begi urdinak ditu. Biak oso majoak ziren eta nobiak ziren.

Pinatubo ondoko herrixka batean bizi ziren.

Egun batean plaka baten ertzean muxukatzen ari ziren inork ez ikusteko.Baina bat-batean plaka hori bi zatitan banatu zen plaka.Jon alde batean eta Maitane beste alde batean geratu zen.Jonen indarrarekin zuhaitz bat hartu zuen eta zubi bat beza-

la jarri zuen,baina batbatean zirrikitutik magma atera zen zuhaitza kixkalduz. Maitane beldurturik zegoen eta negarrez hasi zen.Batbatean Maider izeneko neskatxa bat azaldu zen eta Jon salbatzera joan zen.Maiderrek tartzanen antzera salbatu zuen Jon eta eskertzeko muxu pare bat eman zizkion Jonek.Azkenean nobioak egin ziren eta oso pozik bizi izan ziren.

Biharamunean Maitanetaz ez zekiten txintik ere.Jonen eta Maitaneren ezkontza ospatu zen eta ongi pasatzera joan ginen.

Pello eta Mikel

32

argazkiak

33

34

35

36

37

38

ikasleen

Lenguako arte galeria Aurten lenguako lehen gaiako proiektuan eskulturak egin ditugu .

Txillida ,Basterretxea,Oteiza,Dora salazar, Jose Luis Zumeta,Juan Jose Eguizabal ezagutu ditugu.

Liburuan esaten duen bezala eskulturak egin behar izan ditugu.

Material desberdinak erabili ditugu: kartoia , plastilina, egurra, eskaiola , plastikozko botilak eta koloretako kartulinak.

Bolumenak egitea zaila zen, batez ere material arriskutsua erabili behar denean (Iltzeak, mailua, kristala…)

Gehienei Oteiza gustatu zaigu eskultore ona delako.

Orain berriki Oteiza jaio zeneko 100. urtea ospatu da eta egunkari guztietan atera da.

Hurrengo urtean Alzuzako bere museoa ikustera joango gara.

Guk egindako eskultureei izen politak jarri dizkiegu. Adibidez: •Infinitoaren atea •Hannapurna (Iñaki Otxoa de Olzaren omenez) •Etxe zoroa •Fiti •La casa en ruinas(Itoizen omenez) •Dragoiaren egongela •Euxebio •Kaiola hutsa •Hiri miresgarria •Spraidy •Kutsadura •Mamuen antena parabolika •Koba triangeluarra •Erronbola...

EGILEAK: Naroa, Iker, Aitor, Ioar

Oteiza Arantzazuko apostoluen obraren aurrean

lanak