GURASO GIDA DBH4

GURASO GIDA -DBH 4. MAILA 2010-11-

DBH 4 maila 2010/2011 ikasturtea

GIDA

Basomutur z/g 31800 Altsasu 948562951 Faxa: 948 564006 ikastola@inigoaritza.com

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1.- AURKEZPENA/PRESENTACIÓN 2.- ESKOLA EGUTEGIA ETA ORDUTEGI OROKORRA/CALENDARIO ESCOLAR Y HORARIO GENERAL 3.- IKASTOLAKO ANTOLAKETA/ORGANIZACIÓN DE LA IKASTOLA 3.1 Organigrama/Organigrama 3.2. Batzordeak: partaideak, antolaketa/Comisiones: composición, organización 3.3. Ikastolako langileria/Trabajadores/as de la Ikastola 4.- 2009/10 IKASTURTEKO PLANGINTZA OROKORRA/PLANIFICACIÓN GENERAL DEL CURSO 2009/10 4.1 Urteko plana: helburu orokorrak eta ekintza plana/Plan anual: objetivos generales y plan de acción 4.2. Irakasle plangintza: etapak/Plan del profesorado: etapas 4.3. Proiektuak/Proyectos 5.-OINARRIZKO GAITASUNAK/COMPETENCIAS BÁSICAS 6.- ETAPA ANTOLAKETA/ORGANIZACIÓN DE LA ETAPA 7.-EBALUAZIOA/EVALUACIÓN 7.1. Ebaluazio irizpideak/Criterios de evaluación 7.2. Erizpide orokorrak/Criterios generales 7.3. Ezaugarriak/Características 7.4. Errepikatzeko eta titulaziorako erizpideak/Criterios de promoción y titulación 7.5. Promozioa eta titulazioa/Promoción y titulación 7.6. Ebaluazio datak/Fechas de evaluación 8.- TUTORETZA/TUTORÍA 8.1. Taldeak, ikasleak eta irakasleak/Grupos alumnos/as y profesores/as 8.2.Gelako ordutegia/Horario de aula 8.3. Gurasoekin bilerak/Reuniones con las familias 8.4. Kanpo eta barne probak/Pruebas externas e internas 8.5. Pentacidad: urteko helburuak/Pentacidad: objetivos anuales 9. ORIENTAZIO DEPARTAMENDUA 9.1 Orientazioa 9.2..Pedagogia Terapeutikoa 9.3 Proba psikopedagogikoak/Pruebas psicopedagógicas 9.4 Gurasoen formazioa/Formación de las familias 10.- EKINTZA OSAGARRIAK/ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 11.- ESKOLAZ KANPOKO EKINTZAK/ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 12. URRUTIKO HIZKUNTZA ESKOLA/ESCUELA DE IDIOMAS A DISTANCIA 13. OSPAKIZUNAK ETA EKITALDIAK/CELEBRACIONES Y ACTIVIDADES 14. ZERBITZUAK/SERVICIOS 14.1 Garraioa/Transporte 14.2 Testu liburuen mailegu sistema/Sistema de préstamo de libros 15. GELAKO GAIAK

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Guraso agurgarriak Gida hau zuen informaziorako baliagarria izan daitekeelakoan formato berrian luzatu nahi dizuegu.

Berriro elkartu gara ilusio berberarekin , haurraren garapen integralaren xaxatzaile eta bitartekari izateko gogo biziarekin, elkarlanean aritzeko asmo sendoarekin.

Jakin ere badakigu ez dela lan erreza izango baina prozesuan zuen ekarpen baikorrarekin kontatuko dugulakoan gaude.

Har ezazue gure agurrik beroena.

Irakasleria

Estimados-as padres-madres: Es nuestro deseo haceros llegar esta guía en este nuevo formato con la esperanza de que sea un instrumento informativo valioso .

Nos reunimos de nuevo con la misma ilusión, con el afán de ser mediadores y catalizadores del desarrollo integral de los niños-as con la firme intención de trabajar en común con todos-as vosotros-as.

Sabemos que no se trata de una tarea fácil pero contamos en todo momento con vuestra aportación positiva .

Un afectuoso saludo

Profesorado

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2.- ESKOLA EGUTEGIA/CALENDARIO ESCOLAR

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3.1.- ORGANIGRAMA

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3.2. Batzordeak: partaideak, antolaketa/Comisiones: composición, organización TALDEA

OSAKETA Jose Manuel Etxeberria Francis Irigoien

ANTOLAKETA

Zuzendaritza Batzorde murriztua/Junta Rectora reducida

Kudeaketa Batzordea/Junta de Gestión

Amaia Serrano Oskar Ulaiar Fermin Gabirondo Pello Lizarraga Marijo Arza Alberto Landa Pilar Bakaikoa Felix Barriola Mila Claver Josu Ovejero Gurasoak: Jose Manuel Etxeberria Francis Irigoien Amaia Serrano Marijo Arza Josu Ovejero Langileak: Esther Garaialde Mikel Agire Itziar Zabala Nekane Zubizarreta Feli Ondarra Amaia Armendariz Ikasleak:

ARDURADUNA

BILERAK

Jose Manuel Etxeberria

Hilabetero/Mensual

J. M Etxeberria Esther Garaialde

Hiru astean behin/Cada tres semanas

Lehendakaria/Presidente Lehendakariordea/Vicepresidente Idazkaria/Secretaria NIE Kirol Batzordea/Comisión de deportes Ekonomia Batzordea/Comisión económica Jantoki-Diziplina batzord./Comisión de comedor-Disciplina Kontratazio Batzordea/Comisión de contrataciones Ekitaldi Batzordea/Comisión de eventos Mantenimendu Batzordea/Comisión de mantenimiento Euskara Batzordea/Comisión de Euskara Kudeaketa Batzordea/Junta de Gestión Lehendakaria/Presidente Lehendakariordea/Vicepresidente Idazkaria/Secretaria Jantoki-Diziplina batzord./Comisión de comedor-Disciplina Kudeaketa Batzordea/Junta de Gestión Zuzendaria/Directora Zuzendaritza pedagogikoa/Dirección Pedagógica HH-ko ordezkaria/Representante de EI LH-ko ordezkaria/Representante de EP DBH-ko ordezkaria/Representaten de ESO Irakaskuntzaz kanpoko lang. ord./Rep. personal no docente

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GURASO GIDA -DBH 4. MAILA 2010-11Ekonomia Batzordea/Comisión económica Euskara Batzordea/Comisión de Euskara Kirol Batzordea/Comisión de deportes

Karmele Garziandia

Administrazio burua/Jefe de administración

Joxerra Unamuno, Pello Lizarraga, Jose Manuel Etxeberria, Esther Garaialde

Mila Claver, Josean Maiza

Josean Marquez, Isidro Alberdi, Fermin Gabirondo

Ekitaldi Batzordea/Comisión de eventos

Pilar Bakaikoa, Josetxo Lumbreras, Emilio Bujanda, Ainoa Iparragirre

Mantenimendu Batzordea/Comisión de mantenimiento

Felix Barriola, Miguel Gonzalez, Demetrio Irigoien, Patxi Ginea, Peio Claver, Juan Jose Herrero, Paco Galeano,Yoli Fernandez de Garaialde y Lazkano, Iñaki Otxoa, Alfonso Nuñez, Josu Bengoetxea, Josu Reparaz, Unai Irigoien, Juan Miguel Urdangarin, Laurent Plissonneau, Francisco Javier Albiztur

Bizikidetza Batzordea/Comisión de Convivencia

Marijo Arza, Mila Claver Nani Iriarte, Edurne Artieda Bi ikasle

Kontratazio Batzordea/Comisión de contrataciones

Karmele Garziandia

Hilabetero/Mensual

Mila Claver

Hilabetero/Mensual

Fermin Gabirondo

Hiruhilabetero/Trimestral

Pilar Bakaikoa

Hiruhilabetero/Trimestral

Felix Barriola

Nani Iriarte

Pello Lizarraga, Alberto Landa, Marijo Arza Irakaslea

Bi irakasle

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Hiruhilabetero/Trimestral

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3.3. Ikastolako langileria/Trabajadores/as de la Ikastola 3.3.1. Irakasleak

TALDEA Zuzendaritza Taldea/Equipo de Dirección

Txioka Haur Ikastola

Haur Hezkuntza/Educación Infantil

Transizio Gela

Lehen Hezkuntza/Educación Primaria

Esther Garaialde Mikel Agire

OSAKETA Zuzendaria/Directora Zuzendaritza pedagogikoa/Dirección Pedagógica

Jone Areta ??? ??? ??? ??? ??? ???

Itziar Zabala Nani Iriarte Jose Inazio Martin Karmele Garmendia

Zuzendaria Ditikoen gela Ibiltarien gela Ibiltarien gela Nagusien gela Nagusien gela 2-3 urte (Olazti) 4-5 urte (Olazti) 3 urte 4 urte 5 urte

ARDURADUNA

BILERAK

Esther Garaialde

Astero/Semanal

Jone Areta

Astero/Semanal

¿??

Astero/Semanal

Amaia Zuriarrain Artzanegi Martín Edurne Artieda Karmele Anso Idoia Astiz Belen Izagirre Nekane Zubizarreta Bakartxo Presa Gotzon Urizola

Astero/Semanal LH1 LH2 LH3 LH4 LH5 LH6A LH6B

¿??

Edurne Amillano, Feli Ondarra, Mikel Agirre

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Astero/Semanal

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Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza/Educación Secundaria Obligatoria Orientazio Departamendua/Departamento de Orientación Euskara Batzordea/Comisión de Euskara

Erkuden Flores DBH1 Amelia Lapuente DBH2 Manu Gomez DBH3 Juan Manuel Moreno DBH4 Feli Ondarra, Sonia Lizarraga, Jon Lagos, Ainhoa Izagirre.

Amaia Oiharbide, Pili Olasagarre Isabel Salegi Orientatzailea-Departamendu burua/Orientadora-Jefe depart.

Amaia Zuriarrain, Artzanegi Martin, Pili Olasagarre, Amaia Oiharbide Erkuden Flores, Edurne Amillano, Belen Izagirre, Pili Olasagarre, …..

I. Eremua/Ambito I: Esther Garaialde, Mikel Agirre II. Eremua/Ambito II: Esther Garaialde, Mikel Agirre III. Eremua/Ambito III: Amelia Lapuente, Itziar Zabala, Amaia Zuriarrain, Amaia Oiharbide, Bakartxo Presa IV. Eremua:Ambito IV: Isabel Salegi, Gotzon Urrizola, Juan Manuel Moreno, Artzanegi KEI batzordeak/Comisiones PCI Martin, Jose Inazio Martin V. Eremua/Ambito V: Nekane Zubizarreta, Karmele Garmendia, Maite San Roman, Edurne Artieda VI. Eremua/Ambito VI: Nani Iriarte, Idoia Astiz, Manu Gomez, Fermiña Mendiola VII. Eremua/Ambito VII: Karmele Garziandia, Aitziber Etxaiz, Esther Garaialde IKT Batzordea/Comisión TIC

Mikel Agirre, Jose Inazio Martin, Idoia Astiz.

¿??

Astero/Semanal

Isabel Salegi

Astero/Semanal

Erkuden Flores Esther Garaialde Mikel Agirre Amelia Lapuente Isabel Salegi Nekane Zubizarreta Nani Iriarte

Hamabostero/Quincenal

Karmele Garz.

Mikel Agirre

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Hamabostero/Quincenal

Hilabetero/Mensual

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3.3.2. Ez irakasleak TALDEA IdazkaritzaAdministrazioa/Secreta-ríaAdministración Jantokia/Comedor Garraioa/Transporte Garbiketa/Limpieza

Karmele Garziandia

OSAKETA Administrazio burua/Jefe de administración

Aitziber Etxaiz

Idazkaria/Secretaria

Txioka: Arrate Iñigo Aritza: Maria Jesus Barandiaran Ana Teresa Apestegia, Amaia Armendariz, Maite Fernandez Txioka: Sara Zufiaurre, Maripi Larrea Iñigo Aritza: Tere Armendariz, Josune Altzelai, Ageda Cerro, Maria Angeles Torres

ARDURADUNA

BILERAK

Karmele Garziandia Esther Garaialde Esther Garaialde Esther Garaialde

4.- 2010/11 IKASTURTEKO PLANGINTZA OROKORRA/PLANIFICACIÓN GENERAL DEL CURSO 2010/11 4.1 Urteko plana: helburu orokorrak eta ekintza plana/Plan anual: objetivos generales y plan de acción

ILDO ESTRATEGIKOA 1.-Euskara eta euskal kultura

URTEKO HELBURU OROKORRAK Ikastetxeko euskararen erabilera sustatu

2.-Heziketa integrala

EKINTZAK Euskaraz Bizi plana burutu HIZPRO. Hizkuntz Proiektua osatzeko lehen urratsak eman KEI VI. Eremuko plangintza burutu Irakasleen eta gurasoen formazioarekin jarraitu Tutoretza planetan proiektua txertatu Proiektuaren jarraipena eta ebaluazioa egin Irakasleen formazioarekin jarraitu Proiektua LH 2. mailan ezarri

Pentacidad proiektua

Eleanitz proiektua

Kanpo eta barne probetako emaitzak hobetzeko planak burutu

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LHn eta DBHn irakurketaren ulermena, problemen ebazpena eta ingeles konpetentziak hobetzeko planak burutu LH 2,4,6 eta DBH 2-ko ikasleentzat barne probak prestatu eta pasatu

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Irakasleriaren formazio plana burutu

Ikastetxearen premien araberako formazio plana diseinatu Baliabide ekonomikoak aurkitzen eta finkatzen saiatu

Txioka Haur Ikastolako proiektua sendotu

IKT-en garapenarekin jarraitu

3.-Gizartearen aurrean eraginkorra

KEI kalitate ereduarekin jarraitu Olaztiko ikastolako legeztapena

KEI eredua bere funtzionamenduan txertatu Txiokako IHP-a eta proiektu pedagogikoa eguneratu IKT Txanela proiektuarekin jarraitu LH 3. zikloan IKT Ostadar proiektuarekin hasi DBH 1. eta 2. mailetan Ikasys proiektua LH 2. eta 3. zikloetan ezarri Ikastetxeko heldutasun teknologikorako lehen urratsak eman Open Office ofimatika paketearen erabilpena hedatu IT txartela azterketak antolatu (ikasleak-irakasleak) Eremu bakoitzeko urteko planak egin, burutu eta ebaluatu Urteko planen barne eta kanpo koordinazioa burutu Legeztapen baimena lortzeko prozesu administratiboa aurera eraman Obrak burutu

IĂąigo Aritza Lhko bi lerroko ikastetxea bihurtu

Baimena lortzeko prozesu administratiboa aurrera eraman

Gurasoei seme-alabentzat eskolaz kanpoko zaintza zerbitzua eskaini

Goizez klase aurreko zaintza antolatu Txioakan HH eta LH-ko ikasleentzat

EDUCA ???

4.-Partaidetza, koordinazioa, komunikazioa‌

Ohitura osasungarriak sustatu hezkuntza komunitatean

Web gunea osatu eta bere erabilera sustatu Google Apps eta Sites zerbitzuen erabilera sustatu irakasleen artean

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Zati estatikoa osatu Zati dinamikoa elikatzeko plana zehaztu Apps-en zerbitzuen erabilera sustatu (mail, calendar, docs, reader‌) Sites zerbitzua ezagutu eta bere aukera didaktikoak aztertu

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5.-Irekia, integratzailea, aniztasuna

Gurasoen formazioa sustatu

Gurasoentzat formazio plana diseinatu

Guraso gida berritu

Aurkibide berria adostu eta guraso gida berriak prestatu

Trantsizio gela martxan jarri

Azpiegitura eta baliabideak prestatu eta martxan jarri

4.2. Irakasle plangintza: etapak/Plan del profesorado: etapas

DBH ESO

CURRICLUMA/CURRICULUM

BIZIKIDETZA/CONVIVENCIA

-Pentacidad proiektuarekin jarraitu / Continuar con el proyecto Pentacidad -Irakurketaren ulermena hobetzeko plana garatu / Elaborar el plan de mejora de comprensión lectora.

- Atzerriko hizkuntzan (ingelesa) konpetentzian hobetzeko plana garatu / Elaborar el plan de mejora de competencias en inglés.

- Problemen ebazpena hobetzeko plana garatu / Elaborar el plan de mejora de resolución de problemas IKT konpetentziak hobetzeko plana garatu / Elaborar el plan de mejora de las competencias TIC

- Urteko bizikidetza planeko prebentzio estrategiak zehaztu / Concretar las estrategias de prevención del plan anual de convivencia - Urteko bizikidetza planeko interbentzio estrategiak zehaztu / Concretar las estrategias de intervención del plan anual de convivencia - Ohitura osasungarrien sustapen eta jarraipen plana burutu / Elaborar el plan de fomento y seguimiento de los hábitos saludables a fomentar

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TUTORETZA/TUTORÍA -Pentacidad proiektuarekin jarraitu: / Continuar con el proyecto Pentacidad -Geletako gestio berria ezarri (sintonia, elkarbizitza, emozioak, komunikazioa, aprendizaia) / Implantar el nuevo sistema de gestión del aula (sintonía, convivencia, emociones, comunicación, …)

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4.3. Proiektuak/Proyectos

PROIEKTUA

AZALPENA

KEI/PCI

KALITATE EGITASMO INTEGRATUA. Ikastolan aldaketa bideratzen duen eta burutzen dugun hezkuntza ekintzan eta baita ere ikastetxearen kudeaketan eta funtzionamenduan hobekuntzak lortzea helburu duen diagnosi, auto-ebaluazio eta eskuhartze eredua da.

PROYECTO DE CALIDAD INTEGRADO. Es un modelo de diagnóstico, auto evaluación e intervención en las Ikastolas, que tiene por objetivo facilitar el cambio y la mejora en la acción educativa y en la gestión y funcionamiento de nuestro centro.

Ikastolan lantzen diren hizkuntzen irakaskuntza eta erabilerari dagozkien alderdiak era integralean bildu eta, hizkuntzen trataerari koherentzia emango dion tresna da.

Es la herramienta que recoge de forma integral todos los aspectos referentes al aprendizaje y la utilización de las diferentes lenguas con las que se trabaja en la Ikastola dotando de coherencia al tratamiento de todas ellas.

HIZPRO

EUSKARAZ BIZI

Ikasturtean zehar Argitxoren laguntzaz hainbat kanpaina eta ekintza martxan jartzen dira, ikasleek ikasgelatik kanpo egoera desberdinetan eta aisialdian burutzen dituzten jarduera eta ekintzetan euskararen erabilpena sustatzeko eta motibazioa areagotzeko.

A lo largo del curso escolar y con ayuda de Argitxo se llevan a cabo diferentes campañas y actividades para fomentar la motivación y la utilización del euskara en diferentes actividades fuera de las aulas.

ELEANITZ

Desarrollar un proyecto plurilingüe integrado y equilibrado que tiene como eje principal el euskara y como objetivos: -desarrollar el Euskara como primera lengua principal -el castellano como lengua a desarrollar al máximo nivel -inglés a nivel alto Euskara ardatzat duen eleaniztasun egitasmo uztartua eta orekatua garatzea helburu hauek kontuan hartuz: -euskara lehen hizkuntza nagusi gisa garatzea -gaztelania, maila gorenean garatu beharrekoa -ingelesa maila sendoan

IKT-TIC

Gaur egungo gizartean IKT-ek duten garrantzia eta hauen erabilerako oinarrizko konpetentziak eskuratzea ezinbestekoa izanik gure ikasleentzat eta irakasleentzat, garrantzia ematen zaio arlo honi, beti ere helburua eguneroko lanean IKT tresnak autonomiaz eta era egokian erabiltzea delarik. Hau guztia egitasmo desberdien bidez garatzen da: IKT Txanela, IKT Ostadar, Ikasys, IT Txartela…

Teniendo en cuenta la importancia que en la sociedad actual tienen las TIC y que es fundamental que nuestro alumnado y profesorado adquiera las competencias básicas para su eficaz y correcta utilización, esta área adquiere mucha importancia teniendo como finalidad última, el que se utilicen autónoma y adecuadamente las herramientas TIC en nuestro trabajo diario. Esto se desarrolla a través de diferentes proyectos: IKT Txanela, IKT Ostadar, Ikasys, IT Txartela…

PENTACIDAD

Helburu nagusi hauek dituen bizikidetza proiektua da: -ikasleen garapen integrala erraztuko duen eredu kohezitzaile bat eskaini.

-irakasleak trebatu gaitasun eta balioen eskuratze prozesuan ikasleak sistematikoki orientatzeko.

-familiak orientatu beren seme-alaben gaitasunen eta balioen garapenean laguntzeko gai izan daitezen.

Es un proyecto de convivencia cuyos objetivos principales son: -aportar un modelo coeducativo que facilite el desarrollo integral del alumnado.

-capacitar al profesorado para orientar sistemáticamente el proceso de adquisición de competencias y valores.

-orientar a las familias para que contribuyan al desarrollo de las capacidades y valores de sus hijas e hijos.

OPTIMIST

OPTIMIS programa gaitasun intelektualak garatzeko programa kontsidera daiteke. Honen helburua ikaste-irakaste prozesuak Gaitasun-Abilezi moduan garatzea litzateke, GaitasunAbilezi hauek ikaste-irakaste prozesuetan oinarrizko lan tresnak diren UNITATE

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CREA

DIDAKTIKO-en barne egonik.

El programa Optimis puede ser considerado como un programa para el desarrollo de las capacidades intelectuales. El objetivo de este programa es el desarrollar los procesos de enseñanza-aprendizaje en clave de Capacidades-Destrezas, incluyendo éstas en las Unidades Didácticas de las diferentes áreas, siendo estas Unidades Didácticas herramientas básicas de trabajo en los procesos de enseñanza-aprendizaje Ikastolak heziketa integrala eskaintzeko asmoz, SORMEN-CREA programa era progresiboan ezartzea erabaki du. Honen bidez ikasleek albo adimena edo pentsaera dibergentea garatuko dute.

La Ikastola queriendo ofertar una educación integral decide implantar de forma progresiva el programa SORMEN-CREA, mediante el cual los alumnos desarrollarán la llamada inteligencia lateral o pensamiento divergente.

5.- OINARRIZKO GAITASUNAK/COMPETENCIAS BÁSICAS

1.-Hizkuntza bidez komunikatzeko gaitasuna

OINARRIZKO GAITASUNAK

2.-Matematikarako gaitasuna

3.-Mundu fisikoa ezagutzeko eta harekin elkarreraginean aritzeko gaitasuna 4.-Informazioaren tratamendua eta gaitasun digitala 5.-Gaitasun soziala eta herritartasuna

6.-Arte eta kultura gaitasuna

Hizkuntza tresna moduan erabili helburu hauekin: -Ahoz eta idatziz komunikatu -Errealitatea ulertu -Ezagutza eraiki -Jokabideak eta emozioak erregulatu Zenbakiak, haueki oinarrizko eragiketak, sinboloak eta adierazpen eta arrazonamendu matematikoak erabiltzeko trebezia.

-Informazioa lortu eta interpretatu -Errealitateko arlo kuantitatibo eta espazialak hobeto ezagutu -Eguneroko bizitzarekin eta bere munduarekin loturiko problemak ebatzi

Ingurune fisikoarekin elkarreraginean aritzeko trebezia, naturan eta gizakiak sortutakoan, gertakarien zergatiak ulertzeko, ondorioak aurrikusteko eta bizi baldintzak hobetzeko.

Informazioa bilatu lortu, prozesatzeko ezagutzan bihurtzeko trebezia, Informazio eta Komunkazio Teknologien erabilera ezagutzaren sortzaile eta komunikatzaile moduan txertatuz.

-Gero eta anitzagoa den gizartean bizitzeko gai izateko norberaren jokabidea zaindu.

-Gizarte bizitzan parte hartu.

-Bizi garen munduko giza errealitatea ulertu.

Arte eta kultura adierazpen desberdinak ulertu eta estimatu, nork bere burua aberasteko erabili eta kultura ondaretzat onartu.

Musikaren, hizkuntzaren, gorputzaren eta iks-entzunezkoen bidez adierazitako ideiak, esperientziak eta sentimenduak estimatu eta kode artistikoen bidez adierazi.

7.-Ikasten ikasteko gaitasuna

-Ikaste prozesuan murgiltzeko eta autonomoki jarraitzeko gai izan.

-Zalantzen aurrean erantzun desberdinak bilatzen modu egokian jakin, arazoak konpontzeko bide desberdinak egon daitezkeela onartuz.

8.-Autonomia eta ekimen pertsonala

-Iritzi propioz jokatu eta erabakitakoa garatzeko ekimen desberdinak aurrera eraman arduraz, bai arlo pertsonalean, bai giza edo lan arloan.

-Ideiak ekintza bihurtzeko gaitasuna.

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1.-Competencia en comunicación lingüística

COMPETENCIAS BÁSICAS

2.-Competencia matemática

3.-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 4.-Tratamiento de la información y competencia digital

Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación con estos objetivos: -Comunicación oral y escrita -Interpretación y comprensión de la realidad -Construcción y comunicación del conocimiento -Autorregulación del pensamiento, emociones y conducta -Habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático -Producir e interpretar distintos tipos de información -Ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad -Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana -Habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en aspectos naturales como en los generados por la acción humana de modo que posibilite la comprensión de sucesos, predicción de consecuencias dirigido a la mejora de las condiciones de vida.

-Habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar información para transformarlo en conocimiento, utilizando las TIC como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

5.-Competencia social y ciudadana

-Afrontar la convivencia y los conflictos actuando con criterio propio de manera constructiva.

-Participar activamente en la vida social..

-Comprender la realidad social del mundo en el que vivimos.

6.-Competencia cultural y artística

-Conocer, comprender y valorar las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas para el enriquecimiento personal y reconocerlas como patrimonio cultural.

-Valorar las ideas, experiencias y sentimientos expresados a través de la música, literatura, artes visuales y escénicas y expresarlas mediante códigos artísticos.

7.-Competencia para aprender a aprender

8.-Autonomía e iniciativa personal

-Ser capaz de iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma.

-Saber buscar diferentes respuestas posibles ante una misma situación o problema empleando diversas estrategias y metodologías.

-Ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.

-Capacidad de convertir las ideas en acciones.

6.- ETAPA ANTOLAKETA/ORGANIZACIÓN DE LA ETAPA Xedeak. Finalidades.

Las finalidades de la Educación Secundaria Obligatoria son: Transmitir a los alumnos los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos científico, tecnológico y humanístico Afianzar en ellos hábitos de estudio y trabajo que favorezcan el aprendizaje autónomo y el desarrollo de sus capacidades Formarlos para que asuman sus deberes y ejerzan sus derechos como ciudadanos responsables Prepararlos para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral con las debidas garantías.

Ikasketen antolaketa. Organización de la Etapa.

La Educación Secundaria Obligatoria constituye la primera etapa de la Educación Secundaria y comprenderá cuatro años académicos, que se cursarán ordinariamente entre los doce y los dieciséis años de edad.

No obstante, los alumnos tendrán derecho a permanecer escolarizados en régimen ordinario hasta el curso académico completo en que cumplan los dieciocho años de edad, siempre que el equipo de evaluación considere que, de acuerdo con sus actitudes e intereses, puedan obtener el Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria

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Gaiak eta ibilbideak. Asignaturas e itinerarios

DBH 1

DBH 2 ARLOAK NATUR GORPUTZ HEZK PLASTIKA GIZARTE LENGUA INGELESA MATEMATIKA TEKNOLOGIA HIA/ ERLIJIOA EUSKARA OINARRIZKO HIZKUNTZTREBETASUNAK TUTORETZA

ARLOAK NATUR GORPUTZ HEZK MUSIKA GIZARTE LENGUA INGELESA MATEMATIKA TEKNOLOGIA HIA/ ERLIJIOA EUSKARA OINARRIZKO MATEMATIKA TUTORETZA

DBH 3

DBH 4

ARLOAK NATUR GORPUTZ HEZK ASTIKA GIZARTE LENGUA INGELESA MATEMATIKA TEKNOLOGÍA *(aukerakoa) HIA/ ERLIJIOA EUSKARA MUSIKA TUTORETZA

ARLOAK GIZARTE GORPUTZ HEZK ETIKA EUSKARA LENGUA INGELESA MATEMATIKA A/B INFORMATIKA *(aukerakoa) AUKERAK * HIA /ERLIJIOA TUTORETZA

DBH 4. MAILAKO IBILBIDEAK. Itinerarios en 4º curso de E.S.O GIZA ZIENTZIAK Literatura Unibertsala Kultura klasikoa Matematika A/B

TEKNOLOGÍA Teknología Lanbide Hastapena Matematika A/B

ZIENTZIAK Kisika-Kimika Biología-Geologia Matematika B

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7-. EBALUAZIO IRIZPIDEAK, DATAK, PROMOZIOA/CRITERIOS DE EVALUACIÓN, FECHAS, PROMOCIÓN 7.1.Ebaluazio irizpideak/Criterios de evaluación Ikastolak, Ebaluazioa, heziketa prozesuaren elemento osakide moduan ulertzen du. Bere izaera hirutan laburbiltzen delarik: • NEURKETA: informazioa lortzeko prozesua • BALORAZIOA: aurretik erabakitako kriterioak kontutan hartuz, iritzia ematea.

• Hezkuntza ERABAKIA. Honetan, ikastolan Ebaluazioa tresna gisa ulertzen da honetarako: • Bere ikasketa prozesuan ikaslea laguntzeko • Frogatzeko eta baloratzeko aprendizaiaren azken emaitzak eta lorpenak; • Heziketa prozesuaren hobekuntza iraunkorrean laguntzeko.

EZAUGARRIAK • Prozesuala: ikasketa-aprendizai prozesuan garatutakoa.

• Integrala: heziketa prozesuaren osagai guztiak ukitzen dituena.

• Formagarria: modu iraunkor batean informazioa biltzen duena.

• Irizpideduna: dibertsitateari errespetoa dion printzipiotik, ikaslearen aurrerapenak konparatzen dituena.

• Plurala: informazioa jasotzeko tresna barietate aberatsa darabilena..

MOMENTUAK • Hasierakoa:ikaslearen aurrezagupenak ezagutzeko, ikasteko dauden eduki berriekin erlazionatuz.

• Prozesuala: aprendizai prozesuan aurkitu daitezken desbideraketa posibleak detektatzeko.

• Bukaerakoa:proposatutako helburuen lorpena egiaztatzeko.

• Sumatiboa: ikaslearen aprendizai prozesua kalifikatzeko.

La Ikastola entiende la Evaluación como un elemento integrante del proceso educativo, cuyo sentido se resume en estos tres actos: • MEDICIÓN: proceso para la obtención de información.

• VALORACIÓN: emisión de un juicio según unos criterios establecidos.

• DECISIÓN educativa.

Además la Evaluación es un instrumento para : • Ayudar al alumno/a en su proceso de aprendizaje; • Comprobar y Valorar los resultados y logros • Ayudar a una mejora permanente del proceso educativo.

CARACTERÍSTICAS • Procesual: desarrollado durante el Proceso de enseñanza-aprendizaje • Integral: afecta a todos los componentes del proceso educativo.

• Formativa: recoge información de forma constante.

• Criterial: compara el proceso del alumno/a desde un principio de respeto a la diversidad.

• Plural: variedad de instrumentos empleados.

MOMENTOS • Inicial: para conocer el nivel de conocimientos en relación a los nuevos contenidos a trabajar.

• Procesual: para detectar cualquier posible desviación en el proceso.

• Final: para verificar los logros obtenidos.

• Sumativa: para calificar el proceso de aprendizaje del alumno/a.

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7.2. Irizpide Orokorrak Criterios Generales -DBHko ikasle guztiei erantzuna emateko baliabide metodologikoa da ebaluaketa.

-Ikasleen gaitasun guztiak garatzen laguntzen du ebaluaketak.

-Jarrerak, prozedurak eta edukinak kontuan hartzen ditu ebaluaketak.

-DBHren bi dimentsioak, bukaerakoa eta propedeutikoa kontuan hartzen ditu ebaluaketak -DBHk dituen xedeei egokitutakoa da:

Oinarrizko kulturaren elementuak transmititzea.

Hiritar bezala, ikasleei beren eskubideez eta betebeharrez jabetzeko formakuntza ematea.

Bizitza aktiborako, erdi mailako Lanbide Heziketara edota batxilergora pasatzeko prestatzea.

Ikaskuntza autonomoa eta gaitasunen garapena erraztuko duten ikas eta lan ohiturak finkatzea

-Orientazioari garrantzi handia emango zaio ebaluaketan.

-Guraso edo tutoreei informazio zehatza eta ugaria eskeiniko dio, ikasturtean gutxienez hirutan boletin idatziak helaraziz -La evaluación es un recurso metodológico para responder al alumnado.

-La evaluación ayuda a desarrollar todas las capacidades del alumnado.

-La evaluación tiene en consideración las actitudes, los procedimientos y los contenidos.

-La evaluación tiene en cuenta las dos dimensiones, final y propedeútica, de la ESO -Se adapta a las finalidades de la ESO:

Transmitir los elementos básicos de cultura.

Formar a los-las alumnos-as como ciudadanos-as que conocen sus derechos y obligaciones.

Formar a los-las alumnos-as para su integración a la vida activa o su incorporación a los módulos de grado medio de Formación Profesional o Bachillerato.

Afianzar en los-las alumnos-as hábitos de trabajo y estudio que favorezcan el aprendizaje autónomo

-La orientación tendrá especial importancia en cada evaluación.

-Le ofrecerá extensa y concreta información a los padres/madres o tutores, haciéndoles llegar boletines escritos como mínomo tres veces durante el curso.

7.3. Ezaugarriak/.Características A)Ebaluaketa jarraia: ikasturtean zehar jasotako informazio eta balorapenen araberakoa. Informazio hori hiru eratara jasoko da: -behaketa sistematikoaren bidez -ikasleen lanen azterketaren bidez -Proba berezien bidez Ikasturtean zehar hiru ebaluaketa une eta orokorra zehaztuko dira.

B)Norbanakoari egokitutako ebaluaketa: alde batetik ikasle bakoitzaren gaitasunak, ahalegina eta egindako lana kontutan hartuko duena eta bestetik lortutako helburuak. Ikasleek helburu horiek jakingo dituzte eta hauek ikasketekin, gelako giroarekin, elkarlanarekin, inplikazio eta autonomiarekin, ahaleginarekin e.a.ekin loturiko atal guztiak jasoko dituzte.

C)Ebaluaketa integratzailea: pertsonaren atal guztiak jasoko dituena (ezagupena, afektiboa, gizarteratzea, oreka pertsonala e.a.)

A)Evaluación continua: basada en la información y valoración recogida y realizada durante todo el curso: -mediante la observación sistemática -mediante el análisis del trabajo de los-las alumnos-as -mediante pruebas específicas Durante el curso se fijarán tres evaluaciones y la global.

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B)Evaluación adaptada a los-las alumnos-as: por una parte tendrá en cuenta las capacidades, esfuerzo y trabajo de cada alumn@ y por otra los objetivos conseguidos.Los-las alumnos-as conocerán esos objetivos y éstos recogerán todos los aspectos relacionados con los estudios, el ambiente de trabajo del aula, el trabajo en grupo, la implicación y autonomía, el esfuerzo etc.

C)Evaluación integradora: recogerá todos los aspectos de la persona (académico, afectivo, social, equilibrio personal...)

7.4.Errepikatzeko eta titulaziorako erizpideak (dbh bukaeran)/Criterios de promoción y titulación (finalizar la eso) -Errepikatzeko erabakia erizpide hauetan egonen da oinarriturik: a)Ikaslea urte bat gehiago egoteak, etapako helburuak lortzeko baliagarria izango dela uste izatea, kontutan harturik helburu hauek hirutan mailaka daitezkeela: -area guztiak gainditzeko -etapako helburu minimoak lortzeko -dibertsifikazio programa bat egiteko b)Ikasleak duen interesak, azaltzen duen ahaleginak eta egiten duen lanak urte bat gehiago geratzea komenigarria dela adierazten dutenean. c)Ikasleak jarrera eta portaera aldetik arazo sozial larririk eragiten ez duenean. d)DBH bukaeran ikasleek aukeratutako bidean aurrera jarraitzeko duten formakuntza.

-Tituloa emateko orduan legeak ezartzen dituen bideak kontuan hartuko dira.

-Tituloa eman aurretik eta errepikatzeko erabakia hartu aurretik irakasle taldeak orientazio departamenduarekin aztertuko ditu batez ere egokitzapen kurrikularrak (esanguratsuak eta ez esanguratsuak) dituzten ikasleak edota gehienez bi gai gainditu gabe dituzten ikasleak.

-Tituloa emateko eta errepikatzeko erabakiak irakasle taldeak hartuko ditu.

-Ikasle guztiei emango zaie orientazio txostena.

-La decisión de promoción se basará en estos criterios: a)Creer que la estancia del alumn@ un año más será valido para que obtenga los objetivos de la etapa, teniendo en cuenta que estos objetivos pueden clasificarse en tres niveles: -para superar todas las áreas -para conseguir los objetivos mínimos de la etapa -para desarrollar un programa de diversificación b)Cuando el interés mostrado por el/la alumn@ y el esfuerzo y trabajo que realiza hacen ver conveniente su estancia durante un año más. c) Cuando la actitud y el comportamiento del/la alumn@ no crea graves problemas sociales. d)La formación del/la alumn@ para continuar con los estudios posteriores que ha elegido -A la hora de obtener el título se tomarán en consideración las directrices marcadas por la ley.

-Antes de proponer el título o desidir sobre la promoción el grupo de profesores analizará con el departamento de orientación el caso de los-las alumnos-as con -adaptaciones curriculares (significativas o no significativas) y el de los-las que no hayan superado como máximo dos asignaturas.

-Las decisiones sobre promoción y titulación las tomará el grupo de profesores.

-Todos-as los-las alumnos-as recibirán un informe de orientación.

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7.5. Promozioa- titulazioa/ Promoción y titulación.

12. artikulua. Kurtsoz igarotzea.

1. Ikasturte bakoitzaren bukaeran, eta ebaluazio prozesuaren ondorioz, irakasle taldeak egoki iruditzen zaizkion erabakiak hartuko ditu ikasleek kurtsoz igarotzeari dagokionez.

2. Ikaslea hurrengo kurtsora igaroko da baldin eta ikasturteko irakasgaietako helburuak bete dituenean edo ebaluazio negatiboa bi irakasgaitan baldin badu gehienez ere, eta hiru irakasgaitan edo gehiagotan ebaluazio negatiboa baldin badu, berriz, kurtsoa errepikatuko du. Salbuespenez, hiru irakasgaitan ebaluazio negatiboa izanda ere, baimena eman ahal izanen da kurtsoz igarotzeko, baldin eta irakasgai horiek hurrengo ikasturtean arrakasta lortzea galarazten ez badiote, errekuperatzeko aukera ona duela uste bada eta kurtsoz igarotzeak haren bilakaera akademikoari on eginen diola uste bada.

3. Irakasgai guztiak gainditu gabe kurtsoz igarotzen denak programa gehigarri bat izanen du eskuratu gabeko ikasketak errekuperatzera zuzendua eta programa horretako ebaluazioa gainditu beharko du.

Gorabehera hori kontuan izanen da, gainditu gabeko irakasgaiak kalifikatzean, kurtsoz igarotzeari buruz eta, betiere, foru dekretu honetan 16. artikluan aurreikusitako titulazioa eskuratzeari dagokionez.

4. Kurtsoz igarotzen ez denak beste urte bat egin beharko du kurtso berean. Errepikatze urte horretan plan berariazko eta pertsonalizatua egin behar zaio, ikasleari aurreko ikasturtean atzemandako zailtasunak gainditzen laguntzeko prestatua.

Ikastetxeek plan hori antolatzean Hezkuntza Departamentuak ezartzen dituen irizpideak izanen dituzte kontuan.

5. Ikasleak behin bakarrik errepika dezake kurtso bera eta bi aldiz gehienez ere etapa osoan. Salbuespenez, bigarren aldiz errepikatu ahal izanen du laugarren kurtsoa, baldin eta etapako aurreko kurtsorik errepikatu ez badu.

6. Bikarren errepikapena etaparen azken kurtsoan gertatzen bada, urtebete luza daiteke foru dekretu honen 2.1 artikuluan ezarritako adin muga.

7. Irailean, ikastetxeek proba bereziak antolatuko dituzte kurtso guztietako irakasgaietarako, Hezkuntza Departamentuak ezartzen dituen irizpideen arabera.

Artículo 12. Promoción LOE 1. Al finalizar cada uno de los cursos, y como consecuencia del proceso de evaluación, el equipo docente tomará las decisiones correspondientes sobre la promoción del alumnado.

2. Se promocionará al curso siguiente cuando se hayan superado los objetivos de las materias cursadas o se tenga evaluación negativa en dos materias como máximo y se repetirá curso con evaluación negativa en tres o más materias. Excepcionalmente, podrá autorizarse la promoción con evaluación negativa en tres materias cuando el equipo docente considere que la naturaleza de las mismas no le impide seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que dicha promoción beneficiará su evolución académica.

3. Quien promocione sin haber superado todas las materias, podrá seguir un programa de refuerzo destinado a recuperar los aprendizajes no adquiridos y deberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa.

Esta circunstancia será tenida en cuenta a los efectos de calificación de las materias no superadas, de promoción y, en su caso, de obtención de la titulación prevista en el artículo 16 de este Decreto Foral.

4. Quien no promocione deberá permanecer un año más en el mismo curso. Esta repetición deberá ir acompañada de un plan específico personalizado, orientado a que el alumno supere las dificultades detectadas en el curso anterior. Los centros organizarán este plan según los criterios que el Departamento de Educación.

5. El alumno podrá repetir una sola vez el mismo curso y dos veces como máximo dentro de la etapa. Excepcionalmente podrá repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en cursos anteriores de la etapa.

6. Cuando la segunda repetición deba producirse en el último curso de la etapa, se podrá prolongar un año el límite de edad establecido en el artículo 2.1 del presente Decreto Foral.

7. En el mes de septiembre, los centros organizarán las pruebas extraordinarias correspondientes a las materias de todos los cursos, según los criterios que establezca el Departamento de Educación.

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16. artikulua. Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako graduatu titulua.

1. Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza bukatzean etapari dagozkion oinarrizko gaitasunak eta helburuak lortu dituzten ikasleek Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako graduatu titulua lortuko dute.

2. Etapako irakasgai guztiak gainditzen dituzten ikasleek Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako graduatu titulua lortuko dute.

Titulu hori eskura dezakete, halaber, irakasgai batean edo bitan, eta salbuespenez baita hirutan ere, ebaluazio negatiboarekin ikasturtea bukatu dutenek, baldin eta irakasle taldeak uste badu irakasgai horiek eta etapan oro har duten pisuak ez diela galarazi etapako oinarrizko gaitasunak eta helburuak lortzea. Hezkuntza Departamentuak ebaluazio horren ardura izanen duen irakasle taldearen jarduketak arautuko ditu.

3. Etaparen bukaeran Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako graduatu titulua eskuratu ez eta 2.1 artikuluak aipatzen duen gehieneko adina duten ikasleek aukera izanen dute kalifikazio positiborik gabe dauden irakasgaiak gainditzeko, baldin eta haien kopurua ez bada bost edo bost baino gehiago, urteko proba baten bidez, zeina hurrengo bi urteetan eginen baita, Hezkuntza Departamentuak ezarritako irizpideen arabera.

4. Titulua eskuratzen ez duten ikasleek eskola-ziurtagiri bat jasoko dute, non jasoko baita ikasleak zenbat urte eman dituen ikasten, eta emandako irakasgaiak.

Artículo 16. Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria 1. Los alumnos que al terminar la Educación Secundaria Obligatoria hayan alcanzado las competencias básicas y los objetivos de la etapa obtendrán el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

2. Quienes superen todas las materias de la etapa obtendrán e título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. Asimismo podrán obtener dicho título aquellos que hayan finalizado el curso con evaluación negativa en una o dos materias, y excepcionalmente en tres, siempre que el equipo docente considere que la naturaleza y el peso de las mismas en el conjunto de la etapa no les ha impedido alcanzar las competencias básicas y los objetivos de la etapa. El Departamento de Educación regulará las actuaciones del equipo docente responsable de esta evaluación.

3. Los alumnos que al finalizar la etapa no hayan obtenido el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y tengan la edad máxima a la que hace referencia el artículo 2.1 podrán superar aquellas materias pendientes de calificación positiva, siempre que el número de éstas no sea superior a cinco, por medio de una prueba anual que se realizará en los dos años siguientes, según los criterios que establezca para ello el Departamento de Educación.

4. Los alumnos que no obtengan el título recibirán un certificado de escolaridad en el que consten los años y materias cursados.

7.6.Datak/Fechas

EBALUAZIOA 1.

2 3 EKAINA

AZTERKETAK

SAIOAK

Azaroak 19-27

Azaroak30 Abenduak 1 Martxoak 8-9

Otsailak25Martxoak5 Maiatzak27Ekainak4 Ekainak 9,10,11

Ekainak 7-8 Ekainak 14

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ERREKUPERAKET A Irakasleek ezarritakoa Irakasleek ezarritakoa

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8.- TUTORETZA/TUTORĂ?A 8.1. Taldeak, Ikasleak Eta Irakasleak/Grupos, Alumnos-As Y Profesores/As TALDEAK GRUPOS

IKASLEAK ALUMN@S

BESTE IRAKASLE BATZUK OTRos-as PROFESORES/AS Feli Ondarra Jon Lagos Ainhoa Izagirre Sonia Lizarraga

TUTOREAK TUTORES/AS

DBH1

26

Erkuden Flores

DBH2

21

Amelia Lapuente

DBH3

24

Manu Gomez

DBH4

18

Juan Manuel Moreno

LAGUNTZA: Pili Olasagarre ORIENTATZAILEA: Isabel Salegi

89

8.2.Gelako Ordutegia ASTELEHENA

ASTEARTEA

Euskara Erkuden

Euskara Erkuden

Gizarte Erkuden

Matematika

Matematika

Natur

Maite

Maite

Erkuden

Ingelesa Feeli Gorputz Hezkuntza Jon Lagos

10:40 11:35

Teknologia Ainhoa

Informatika Mikel

Ingelesa Feli

Gizarte Erkuden

Euskara Erkuden

11:35

Teknologia Ainhoa

Bertso/Irrati Manu

Lengua Amelia

Lengua Amelia

Natur Erkuden

Plastika

Natur

Gizarte

8:30 9:25 9:25 10:20

ASTEAZKENA OSTEGUNA

OSTIRALA Lengua Amelia Matematika Maite

10:20 10:40

12:30 12:30 12:50

13:45

Amelia

Gorputz Heziketa Jon Lagos

13:45 14:40

Plastika Jon Lagos

Ingelesa Feli

12:50

Tutoretza

Jon Lagos

Erkuden

Erkuden

Euskara Erkuden

Matematika Maite

Musika Erkuden

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8.3. Gurasoekin bilerak-tutoretza ordutegia./ reuniones con los-las padres-madres-horario de tutorias.

IKASTURTEKO BILERAK. REUNIONES DURANTE EL CURSO: -Ikasturte haserako gelako bilera orokorra. Reunión general de clase al inicio del curso.

-Lehen ebaluazio ondoren banakako bilerak tutorearekin. Reuniones individuales con el/la tutor/a después de la primera evaluación.

-Azken ebaluazio ondoren banakako bilerak tutorearekin. Reuniones individuales con el/la tutor/a después de la última evaluación.

-Tutorearekin bilerak ikasturtean zehar gurasoek edo irakasleek ikusitako premien arabera. Reuniones con el/la tutor/a durante el curso según el criterio de padres/madres o profesores/as.

TUTORITZA ORDUTEGIA. HORARIO DE TUTORÍA. -Ahal izatekotan astearte arratsaldetan (17:00-18:00). Bestela, tutorearekin aurrez adostu beharrekoa. juanmanuel@inigoaritza.com - Martes por la tarde (17:00-18:00) o a convenir previamente con el tutor. juanmanuel@inigoaritza.com

IRAKASLEEKIN BILERAK. REUNIONES CON PROFESORES/AS -Irakasleren batekin bildu nahi izan ezkero, tutorearen bidez adostu eguna eta ordua.

Para estar con cualquier profesor/a, concertar la cita previamente a través del tutor.

8.4 Kanpo eta barne probak/Pruebas externas e internas ETAPA DBH

MAILA 2

4

PROBA Barne proba (Ebaluazio diagnostikoa)/Prueba interna (Evaluación diagnóstica) Kanpo proba(Ebaluazio diagnostikoa)/ Prueba externa (Evaluación diagnóstica) PISA

8.5 Pentacidad: urteko helburuak/Pentacidad: objetivos anuales MEJORA DE LA CONVIVENCIA A PARTIR DEL PLAN DE ACCION TUTORIAL, BASADO EN LA ADQUISICION DE COMPETENCIAS Y VALORES PARA LA VIDA. • Modelo coeducativo que ve en cada persona un ser capaz de descubrir sus propias potencialidades, convirtiéndose éstas en sus apoyos y aliados a la hora de crear y recrear su historia personal y compartirla con el grupo • Su nombre quiere expresar que potencia el crecimiento integral de la persona en cinco ámbitos: identidad, emoción, cuerpo, mente y ámbito social • Crea procesos de autoconocimiento Su método es la autorregulación que ayuda a “tomar las riendas” de la propia vida desde el Protagonismo (Construcción de límites), la Convivencia el Aprendizaje, la Comunicación y la resolución de los Conflictos.

• Ofrece técnicas y habilidades para la conexión conmigo , sociales , mentales ,corporales y emocionales

•

Plantea una serie de acciones para la gestión de: la integridad personal, las relaciones, el conocimiento, la expresión y los sentimientos. De esta manera, cada persona será capaz de corresponsabilizarse y comprometerse con otras personas y con el entorno.

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Competencias para la vida desde el Plan de Acción Tutorial Sé ponerme en el lugar de otras personas.

Utilizo un lenguaje no verbal adecuado.

Asumo las consecuencias de lo que hago y me comprometo a cambiar.

Valores Comunicación Corporeidad Autovaloración

Capacidades Expresión

Actúo con delicadeza y me comprometo con el grupo.

Delicadeza

Sensibilidad

Conozco mis competencias y elijo las opciones académicas que me convienen.

Me comprometo con relaciones de igualdad y de equidad.

Soberanía

Independencia

Honestidad

Analizo críticamente las acciones u omisiones personales y ajenas.

Autoobservación

Observación

Aplico las técnicas de vaciado emocional y conceptual de un texto.

Flexibilidad

Inteligencia

Disfrute Cariño

Independencia Afectividad

Elijo potenciar sentimientos de alegría.

Acepto mis sentimientos y sé canalizarlos adecuadamente.

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Autoestima

Desprendimiento

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9. ORIENTAZIO DEPARTAMENDUA 9.1 Orientazioa Orientatzailearen lanaren helburu nagusia, ikasleen garapen integrala gauzatzea da. Hau da: pertsona bezala garatu, norberaren burua ezagutu eta estimatu eta bere inguruan integratu (taldea, gela, gizartea...). Bere aniztasuna kontuan hartuz, bere garapen pertsonala eta akademikoa bultzatu.

Orientatzailearen egingizunak esparru desberdinetan planteatzen dira: ikastolarekiko, irakasleekin tutore lanekin, laguntza irakasleekin, ikasleekin, familiekin, beste erakunde eta kanpoko zerbitzuekin.

Aurrekoa, beste eginkizunaren artean jarraian doazen eginkizun hauetan gauzatzen da: -Etapa aldaketan, prebentzio mailan hartu behar diren neurriak bultzatu eta koordinatu L.H.n izan behar duen egokitzapena errazteko (tutoreen arteko bilerak gauzatu, egokitzapen neurriak erraztu...)

-Tutore-lanaren plana diseinatzen eta koordinatzen parte hartu. Taldeen jarraipena egin.

-Irakaskuntza eta tutore eginkizunetan lagundu eta aholkularitza eman, hala nola, hartu behar diren erabakiak eta neurriak gauzatu ikasleek izan ditzaketen arazoak garaiz detektatu eta prebenitzeko (heziketan, garapenean, ikasketetan, sozial mailan).

-Arazoak dituzten ikasleak diagnostikatu, hartu behar diren neurriak aholkatu, materialak prestatu, zenbait kasutan interbentzio zuzenak burutu (enuresis, autoestima, ikas ohiturak, kondukta arazoak...), aniztasun trataeraren erizpideak adostu eta jarraipenak egin.

-Hezkuntza Behar Bereziak dituzten kasuekin diagnostikoa egin, hartu behar diren neurriak aholkatu (tratamendu bereziak, kurrikulum egokitzapenak, Transisizio gela ,interbentzio erizpideak ), materialak bideratu eta koordinazio lana burutu (gurasoekin, tutoreekin, laguntza irakasleekin, kanpoko zerbitzuekin).

-L.H. ko 6. Mailan bakarkako txosten psikopedagogikoa burutzen da, ikasle bakoitzaren ezaugarriak jasotzeko asmoz ( adimen mentala, ikas teknikak eta ohiturak) taldeko froga psikopedagogikoen bidez.

-Ziklo bukaeretan taldeen froga psikopedagogikoak gauzatzen dira prebentzioa egiteko.

-Gurasoekin bilerak egingo dira beren seme-alabei buruzko kezkak edo arazoak bideratzeko, beharra ikusten den edozein momentutan orientatzailearen borondatez nola gurasoek eskatuta.

-Gurasoen heziketa bultzatu (gurasoen lantaldeak, hitzaldiak, materialak bideratu, kanpokozerbitzuekin koordinatu).

El objetivo general del trabajo de la orientadora es el desarrollo integral de cada alumno-a. Esto implica colaborar en su desarrollo como persona, en el conocimiento de sí mismo y desarrollo de su autoestima y en la integración en el medio (grupo, aula, sociedad...) así mismo teniendo en cuenta la diversidad de cada un@ imulsar el desarrollo personal y académico.

Las funciones de la orientadora se concretan en el trabajo con otros sectores: con la ikastola, con los-las profesores-as, con las profesoras de apoyo, con los tutores, con los-las alumnos-as, con la familias y con otras instituciones y servicios externos.

Todo lo expuesto anteriormente a grandes rasgos se concreta en la siguientes actividades: -En el cambio de etapa coordinar y promover medidas preventivas para favorecer la integración en la E.P. ( coordinar las reuniones entre tutores, facilitar medidas de adaptación al cambio...)

-Programa de tutoría: colaborar en la elaboración y coordinación. Llevar a cabo el seguimiento de los grupos -Apoyar y orientar en la docencia y en el trabajo tutorial, tomando las medidas edecuadas para detectar precozmente y prevenir las dificultades (educativas, de desarrollo, de estudios, sociales).

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-Diagnosticar el alumnado con problemas, aconsejar las medidas a tomar, en algunos casos realizar intervenciones directas (estrés, autoestima, hábitos de estudio, problemas de conducta...), concretar el tratamiento a la diversidad y hacer el seguimiento de los casos.

-Realizar el diagnóstico del alumnado de Necesidades Educativas Especiales, orientación de las medidas a tomar (tratamientos específicos, adaptaciones curriculares. Aula de transición, orientaciones deintervención), coordinación de todos los recursos (padres-madres, tutor-a, profesoras de apoyo, servicios externos).

-En 6º de E.P. se elabora un informe psicopedagógico de cada alumno-a, donde se recogen las características de cada uno de ellos (capacidad intelectual, hábitos de estudio) en base a pruebas psicopedagógicas colectivas.

-Al finalizar cada ciclo se realizan pruebas psicopedagógicas de grupo a nivel preventivo.

-Se realizarán reuniones con los padres-madres para tratar sobre preocupaciones o problemas de los-las alumnos-as o en cualquier situación que se considere necasario, bien por iniciativa de los/as padres-madres o de la orientadora.

-Impulsar la formación de los/aspadre-madres (talleres de padres-madres, charlas, distribución de materiales, coordinación de servicios externos) 9.2..Pedagogia Terapeutikoa/Pedagogía rterapeútica Laguntza irakaslearen lana, ikasleen aniztasunari erantzuteko baliabideen artean kokatzen dugu.

Aniztasunaren barruan Hezkuntza Premiak bi multzotan sailkatu ditzakegu: aldi baterakoak eta iraunkorrak.

Gure esparrutik hauei erantzun egokia emateko bideak jartzen ditugu beste irakasleekin batera.

Aurrekoa, jarraian doazen eginkizun hauetan gauzatzen da: - Transizio Gelako tutoretza eta arreta.

- Logopedia eta H.P.B. kasuekin interbentzio zuzena gela barruan, talde txikitan edo bakarka.

- Aniztasunaren tratamendurako irizpideak zehaztu eta interbentzio motak erabaki.

- Zeharkako interbentzioa: tutoreari laguntza eskainiz edo materiala prestatzen lagunduz.

- Tutore eta orientatzaileekin koordinatu: kasuen jarraipena, prebentzioa, egokitzapenak, ebaluaketa, behaketa sistematikoa...

- Ziklo bukaeran hurrengo zikloko irakaslearekin koordinatu.

- Ziklo bukaeran edo beharra ikusten denean frogen pasazioan eta zuzenketan parte hartu.

- Beharrezkoa ikusten den kasuetan gurasoekin bildu.

- Kanpoko zerbitzuekin koordinatu.

La labor del profesor/a de apoyo se enmarca dentro de los recursos para dar respuesta a la diversidad del alumnado.

Dentro de esta diversidad las Necesidades Educativas pueden ser permanentes y no permanentes.

Desde nuestro ámbito colaboramos con el resto del profesorado para atender adecuadamente a esta diversidad.

Todo ello se concreta en las siguientes funciones: - Intervención directa con los casos de logopedia y N.E.E. dentro del aula, en pequeño grupo o individualmente - Concretar las medidas de atención a la diversidad y proponer modos de intervención.

- Intervención indirecta: prestando apoyo al tutor/a y elaborando materiales.

Coordinación con el tutor/a y la orientadora: seguimiento de los casos, prevención, adaptaciones, evaluación, observación sistemática - Coordinación al finalizar el ciclo con el nuevo tutor/a.

- Coordinación con servicios externos.

- Realizar reuniones con los padres cuando se considere necesario.

- Colaborar en la pasación y corrección de pruebas al finalizar el ciclo o cuando se considere necesario.

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9.3 Proba psikopedagogikoak/Pruebas psicopedag贸gicas TALDEA

FROGA BADYG.M Ikasteknikak eta ikas-ohiturak T茅cnicas de estudio y h谩bitos de trabajo Pertsonalitatea/Personalidad Lanbide lehentasuank/Preferencias profesionales

DBH3

PASAZIOA

Bigarren hiruhilabete bukaeran/ Finales del segundo trimestre

9.4 Gurasoen formazioa/Formaci贸n de padres y madres

MAILA

GAIA

EGUTEGIA 1.HIRUHILABETEAN

ARDURADUNA KEI IV EREMUA ORIENTAZIO ETA TUTORETZA

BALORAZIOA .-SATISFAZIO ENKESTA .- ASINTENTZIA

HH-LHDBH

PENTACIDAD

HH

SEXUALITATEA

2.HIRUHILABETEA

ORIENTAZIO DEPARTAMENDUA

.-SATISFAZIO ENKESTA .- ASINTENTZIA

LH6.DBH2DBH4

SEXUALITATEA

1.HIRUHILABETEA

UHURIKA EUSKARA BATZORDEA ORIENTAZIO DEPARTAMENDUA

.-SATISFAZIO ENKESTA .- ASINTENTZIA

LH-5.6.

DROGOMENPEKOTASUNAREN PREBENTZIOA BIZITZA ONAREN SEKRETUA

GIZARTE ZERBITZUA ORIENTAZIO DEPARTAMENDUA

.-SATISFAZIO ENKESTA .- ASINTENTZIA

ALTSASUKO HIRIBURUKO UDALA ORIENTAZIO DEPARTAMENDUA

.-SATISFAZIO ENKESTA

LH2.-LH4.LH6.

LH-DBH

DBH.

.-HEZKIDETZA TAILERRAK DRAMATIZAZIOAREN BIDEZ

ELIKADURAREN ARAZOAK

DROGOMENPEKOTASUNAREN PREBENTZIOA

1.HIRUHILABETEA

2. HIRUHILABETEA

2. HIRUHILABETEA

3.HIRUHILABETEA

GIZARTE ZERBITZUA ORIENTAZIO DEPARTAMENDUA GIZARTE ZERBITZUA ORIENTAZIO DEPARTAMENDUA

DBH 2

10.- EKINTZA OSAGARRIAK/ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS MAILA/CURSO 1 Nora Noiz Aste Zuria Bigarren hiruhilabetean Euskal herriaren ezagutza.Egun pasa

Ikastaro bukaeran

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.- ASINTENTZIA .-SATISFAZIO ENKESTA .- ASINTENTZIA .-SATISFAZIO ENKESTA .- ASINTENTZIA

GURASO GIDA -DBH 4. MAILA 2010-11-

11.- ESKOLAZ KANPOKO EKINTZAK/ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES EKINTZA/ACTIVIDAD HERRI KIROLAK

MAILAK/CURSOS LH 3. ZIKLOA DBH

NOIZ/CUANDO 2.HIRUHILABETEAN

ARDURADUNA/RESPONSABLE KIROL BATZORDEA

12. URRUTIKO HIZKUNTZA ESKOLA/ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS A DISTANCIA Nafarroako Urrutiko Hizkuntza Eskola Ofizialaren Euskara Programa Nafarroako Hizkuntza Eskola Ofizialak Europako Erreferentzia Marko Bateratua delakora (hizkuntzak ikasi eta irakasteko erreferentzia bakarra izango da Europako hizkuntza guztientzat) egokitu behar izan du eta, horren ondorioz, gaitasun-mailak eta gaitasun-agiriak aldatu egingo dira aurrerantzean.

Hiru izango dira gerora, beraz, hizkuntzaren ezagutzari dagozkion mailak: - A maila: Oinarrizko erabiltzailea - B maila: Erabiltzaile independientea - C maila: Erabiltzaile gaitua Maila bakoitzean, bestalde, bi azpimaila zehazten dira eta B mailan, konkretuki, Maila Aurreratua 1 eta Maila Aurreratua 2.

D ereduko ikasleei dagokienez (iritsi gara noizbait geure kasura), 2008-9 ikasturtetik aurrera honakoak izango dira lortu ahal izango dituzten mailak: - DBH3: Maila Aurreratua 1 (B1) - DBH4: Maila Aurreratua 2 (B2) Esan, gauzak argitzearren, B2 maila dela atzerriko hizkuntzan normaltasunez eta zailtasunik gabe bizi ahal izateko komunikazio-gaitasun maila, eta lanbide askotan, berariazko erabilerarik eskatzen ez duten lanbide askotan, eskatzen den gaitasun-maila.

Titulazioen baliokidetzaz Foru Dekretuz xedatu da lehengo Gaitasun Ziurtagiria/EGA (Hizkuntza Eskolako 5.maila egindakoan lortzen zena eta desagertuko dena) eta Maila Aurreratuaren ziurtagiaria “balio berekoak izanen direla ondorio akademikoetarako”.

Ikastolak, azken urteetan bezala, Nafarroako Urrutiko Hizkuntza Eskola Ofizialarekin lankidetzan esandako titulu/agiri horiek lortzeko aukera eskaintzen die ikasleei eta beraiek dira, gurasoen aholkularitzapean betiere, aukera horri baietza edo ezetza ematea erabaki behar diotenak.

Hori dela eta, Hizkuntza Eskolatik informazioa jaso ahala helaraziko dizuegu.

Programa de Euskara de la Escuela Oficial de Idiomas aDistancia de Navarra La Escuela Oficial de Idiomas de Navarra ha tenido que adaptarse al Marco Europeo Unificado de Referencia (será la única referencia válida para el aprendizaje y la enseñanza de todas las lenguas de Europa) y, en consecuencia, los niveles de competencia lingüística y los certificados de capacidad serán nuevos en el futuro.

Por lo tanto, serán tres, en adelante, los niveles de conocimiento de la lengua: - Nivel A: Usuario básico - Nivel B: Usuario independiente - Nivel C: Usuario competente.

Por su parte, en cada nivel se concretan dos subniveles que en el nivel B son el Nivel Avanzado1 y el Nivel Avanzado 2.

Con respecto a las/los alumnas/os del modelo D (hemos llegado por fin a nuestro caso) los niveles que podrán lograr a partir del curso 2008-9 serán los siguientes: 3º de ESO: Nivel Avanzado 1 (B1)

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4º de ESO: Nivel Avanzado 2 (B2)

Añadir para aclarar las cosas que el nivel B2 acredita la competencia comunicativa para vivir en una lengua extranjera con normalidad y sin dificultades y que se trata del nivel de competencia que exigen en muchos puestos de trabajo, en aquellos trabajos que no exijan un uso especial de la lengua.

En cuanto a la equivalencia de las titulaciones se ha dispuesto por Decreto Foral que el Certificado de Aptitud/EGA anterior (el que se conseguía tras cursar el 5º curso de la Escuela de Idiomas y que desaparecerá) y el Certificado de Nivel Avanzado “serán del mismo valor a efectos académicos”.

Como en años anteriores, la ikastola, en colaboración con la Escuela Oficial de Idiomas a Distancia de Navarra, ofrece a sus alumnas/os la posibilidad de lograr dichos títulos/certificados y son las/os chicas/os quienes, con el consejo de sus padres/madres, deben decidir aprovechar o no la oprtunidad que se les ofrece.

Por todo lo comentado, os iremos remitiendo la información que vayamos recibiendo de la Escuela de Idiomas.

Nafarroako Urrutiko Hizkuntza Eskola Ofizialaren Ingelesa Programa 09/10 ikasturtean DBH3. mailan ikasleek Tarteko Mailarako Prestaketan parte har dezakete. Ikasturtea bukatzerakoan frogak pasa behar arren, EZ dute azterketa ofizialik izango, ikasturtean egindako lana hurrengo urteetan lor dezaketen mailetarako prestaketa izango baita. Ikasle hauek zerrenda ofizial batean egongo dira, ariketak, ahozkoak eta sasi frogak egingo dituztelark.

Ikastolako ordutegitik kanpo josoko dute laguntza eta lan antolaketa. Programan parte hartzeak saioetara etortzea, hizketan parte hartzea eta lanak burutzea esan nahi du. Helburua ingelesean maila altua duten ikasleek aukera hau aprobetxatzea eta ingelesaren ezagutzan aurrera egitea da..

09/10 ikasturtean DBH4. mailako ikesleek,bestalde, Tarteko Maila prestatu eta azterketa egiteko aukera izango dute. Laguntza eta gida klaseak ikastolan izango dira, baina ordutegitik kanpo. Progrman parte hartzen duten ikasleek klasera etortzea, asteko lanak burutzea eta elkarrizketetan parte hartzea derrigorrezkoa izango dute.

Programa hau aldatzen ari da eta aurtengo ikasturtekoa ez da oraindik mantxan jarri. Hau dela eta, Urrutiko Hizkuntza Eskolatik etorritako edozein berri edota berrikuntzarekin gure plana alda daiteke; horregatik urriaren bukaera arte ezin dugu dena ziurtatu eta informazioa iristen den heinean ikasleei jakinariziko diegu. Gainera, programa hasi baino lehen DBH3. mailako gurasoekin bilera berezi bat egingo dugu.

Programa de Inglés de la Escuela Oficial de Idiomas a Distancia de Navarra En el curso 10/11 alumnos-as tienen la oportunidad de participar en Introducción al Nivel Intermedio de Inglés. Al término del curso escolar NO pasarán ningún examen oficial, pero sí tendrán pruebas de nivel para seguir en el programa. El trabajo y prácticas de conversación realizadas se basarán en la preparación para niveles superiores. Los estudiantes que participen en este curso de preparación figurarán en una lista oficial de la Escuela de Idiomas y deberán asistir a clases extraescolares gratuitas a las que se comprometen a asistir, practicar inglés oral y realizar los trabajos semanales. El objetivo es que los alumnos-as de nivel alto en inglés aprovechen y saquen más partido a sus posibilidades.

En este curso escolar 2010/11, el alumnado de ESO4 tendrán la oportunidad de presentarse al examen oficial de Nivel Intermedio y prepararlo durante las sesiones de inglés gratuitas a las que se comprometen a asistir fuera del horario escolar y en las que deberán tomar parte activa, realizando trabajos semanales y participando en conversaciones.

El programa de inglés de la Escuela Oficial está cambiando continuamente en los últimos años, por ello, nuestro plan puede verse alterado en cualquier momento. Informaremos de cualquier cambio a los alumnos y a los padres. Los padres/madres de alumnos de 3º ESO inscritos en el programa serán convocados a una reunión especial a finales de Octubre.

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13. OSPAKIZUNAK/CELEBRACIONES Aldizkaria/Revista Gabonetako jaialdia/Festival de Navidad Postontziaren bila Olentzero Errege kabalgada/Cabalgata de Reyes Ikastolaren eguna/Día de la Ikastola

Abendua/Diciembre Abenduak 18/18 de diciembre Abenduak 19/19 de diciembre Abenduak 24/24 de diciembre Urtarrilak 5/5 de enero Ekaina/Junio

14. ZERBITZUAK: garraioa, jantokia, orientazio zerbitzuak, laguntza.../SERVICIOS: transporte, comedor, servicio de orientación, apoyo educativo, 14.1. Garraioa/Transporte Erabilpen arauak. Normas de utilización.

Eskola garraioa.

-Ikasleek Ikastolak antolatutako garraioa erabiliko dute. Beste garraiobideren bat erabiltzen badute, gurasoena izanen da erantzukizuna, eta tutoreari jakinarazi beharko zaio.

-Ikasle bakoitza eman zaion jarlekuan joanen da.

-Autobusera igo eta bertatik jaisteko hura geldirik egon arte esperatu beharko da, eta ordenean eginen da, bulkatu gabe eta arriskurik eragin gabe.

-Ohikoa ez den autobus bat erabili behar izanez gero, Ikastolari jakinaraziko zaio, eta ezin izanen da beste ikasle baten jarlekuan jarri.

-Gidari eta zaintzaileari errespetua zor zaio, baita autobusari ere. Jarlekuak eta autobusaren gainerako gauzak ezin dira zikindu edo hautsi. Debekaturik dago autobusean jatea eta erretzea.

-Autobusetik behin jaitsi ondoren, ikasleak Ikastola barrutian egon beharko dira.

Autobusean egindako hutsegite arinengatik, hauen atalean ezarritako zehapenak ezarriko dira.

Hutsegite larriak eta oso larriak garraio zerbitzuaren kentzearekin zigortuko dira, 15 egun gehienez hutsegiteak larriak direnean eta 20 egun gehienez oso larraiak direnean, hutsegite larri eta oso larriei dagozkien ataletan jasotzen diren zehapenez gain.

Transporte escolar.

Los-las alumnos-as utilizarán el transporte organizado por la Ikastola. En el caso de utilizar otro medio de transporte será bajo responsabilidad de los-las padres/madres y se pondrá en conocimiento del/la tutor/a -Cada alumno-a irá sentado-a en el asiento asignado.

-No se puede subir o bajar del autobús hasta que éste no haya parado. La entrada o salida del autobús se hará en orden, sin empujones y sin crear ninguna situación de riesgo.

-En el caso de tener que utilizar un autobús que no sea el habitual, debe contar con la autorización por escrito del/la profesor/a, no pudiendo ocupar el asiento asignado a otro-a compañero-a.

-Se debe respetar tanto el chofer como el autobús. No se puede pintar, ensuciar, romper, comer... dentro del autobús.

-Una vez que hayan bajado del autobús, deberán permanecer dentro del recinto de la Ikastola.

Las faltas leves cometidas en el autobús serán sancionadas según el apartado de faltas leves.

Las faltas graves y muy graves serán sancionadas con la supresión del servicio de transporte por un periodo máximo de 15 días en el caso de las faltas graves y de 20 días en el caso de las muy graves, además de las sanciones ya recogidas en los apartados de faltas graves y muy graves.

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EGURALDIAREN GORA-BEHERAK Irakasleok gogora arazi nahi dizuegu elurra egiten duenean autobusik ez badago ere, Ikastetxea zabalik mantenduko dela eta etortzen diren ikasleak dauden irakasleen artean zainduko direla.

INCIDENCIAS CLIMATOLร GICAS Los irakasles os recordamos que cuando nieve y no haya autobus, el centro permanecerรก abierto y los alumnos y alumnas que vengan serรกn atendidos entre los profesores-as disponibles

14.2 TESTU LIBURUEN MAILEGU SISTEMA 1.- Programa hau mailegu sistemaz kudeatuko da eta LHko eta DBHko ikasleei zuzendua dago.

2.- Testu liburuak lau ikasturtez erabili beharko dira.

3.-Programan ez dira sartzen iraupen laburreko materialak (lan koadernoak...) edo berriz erabili ezin daitezkeenak.

4.- Gestio Batzordea arduratuko da programa hau gainbegiratzeaz.

5.- Testu liburu mailegu programan parte hartzea borondatezkoa da eta uko egitekotan, familiek argi adierazi beharko diote hori ikastolari.

6.- Ikastolak liburuak finantzatzeko programa berak kudeatzea erabaki du eta beraz, programa honetara atxikitzen diren familiek Ikastolan bertan hartu behar dituzte liburuak.

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7.- Liburuak ikastetxearenak izango dira eta zaintzaz arduratuko da.

8.- Behin hartutako erabakiak, seme-alaben ikasketa prozesua bukatu arte iraungo luke. Norbaitek aldaketaren bat egin nahi izango balu, bere ardurapean geratuko litzateke ikastolan ohartaraztea.

9.- Liburuak maileguan jasotzen dituen ikaslea hauek modu egokian erabiltzen behartuta dago eta ikastolara egoera onean itzuli beharko ditu ekainean klase azken egunean edo ikastola uzten duen egunean, ondo forratuak eta izenik gabe.

10.- Libururen bat galduko balitz edo egoera ez onargarria itzuliko balitz, ikaslearen familiak berria erosi eta ikastolan utzi beharko du.

11.- Forratzeaz, liburuak lehen aldiz jasotzen dituzten familiak arduratuko dira, itsasten ez den plastiko gardena erabiliz eta ikaslearen izena liburuen azalean (eskuinean goian) paper itsaskorrean idatziz.

12.- Gela bakoitzean liburuen zaintzaz eta kontrolaz arduratuko den batzorde bat izendatuko da, bi guraso eta tutoreaz osatua.

13.- Batzorde hori ikasturte bukaeran osatuko da, horretarako prest dauden gurasoekin edota zozketaz boluntariorik ez balego.

14.- Batzorde hauek izango dira liburuak jaso ondoren hurrengo ikasturterako baliagarriak diren ala ez erabakiko dutenak eta beren erabakia aldaezina izanen da. Errebisioak ikasturtean bi aldiz (otsaila, ekaina) eginen dira .

Erabaki honen berri dagokien familiei emanen zaie.

14.2 SISTEMA DE PRESTAMO DE LIBROS DE TEXTO 1.- Este programa se gestionará mediante el sistema de préstamo y está dirigido al alumnado de Primaria y Secundaria Obligatoria.

2.- Los libros de texto serán elegidos por el centro para ser utilizados durante cuatro cursos.

3.- La Junta de Gestión se encargará de la supervisión de este programa.

4.- La participación en el programa de préstamo de libros de texto será voluntaria y en caso de renuncia será la familia quien deba comunicárselo a la Ikastola.

5.- Las familias que se acojan al programa de préstamo deberán comunicar si desean adquirir los libros en la Ikastola u en otro establecimiento.

6.- Los libros serán propiedad de la Ikastola y ésta será la encargada de su cuidado.

7.- La decisión adoptada por las familias será para toda la etapa de enseñanza de sus hijos-as. En caso de cambios durante dicha etapa, será responsabilidad de las mismas en comunicárselo a la Ikastola.

8.- El alumnado y sus familias están obligados a hacer un uso adecuado de los libros y a devolverlos a la Ikastola en buen estado, debidamente forrados y sin nombre el último día de clase o en el momento de su baja.

9.- En caso de pérdida o de entregar el material deteriorado, la familia del alumno-a deberá comprar otro igual y entregarlo en la Ikastola.

10.- Las familias al recibir los libros deberán forrarlos debidamente con plástico transparente, no adhesivo y colocar una pegatina en la portada del libro(parte superior derecha) con el nombre del alumno-a.

11.- Se nombrará en cada clase una comisión que se encargue del cuidado y control de los libros compuesta por dos padres- madres y el tutor-a.

12.- Esta comisión será nombrada a final de curso .Estará formada por voluntarios-as y en caso de no haberlos por sorteo.

13.- Esta comisión decidirá si el material entregado está en buenas condiciones o no y en este caso de comunicárselo a la familia. Dicha decisión será irrevocable.

14.- En caso de caso de duda u omisión, se tendrá en cuenta la normativa recogida en la Ley Foral 6/2008 que regula la financiación de libros de texto para la enseñanza básica.

15.- Hemen jasota ez dagoen eta sor daiteken beste edozein zalantzaren aurrean, oinarrizko irakaskuntzarako testu liburuak finantzatzeari buruzko 6/2008 Foru Legeak eta hau garatzeko araudiak diona hartuko dira kontuan.

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15. GELAKO GAIAK / TEMAS DE CLASE

TALDEAREN EZAUGARRIAK / CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO: Aurten, DBH 1. mailan 21 ikasle daude eta 8 neska eta 13 mutilez osatuta dago. Taldearen beharrei erantzuna emanez laguntza departamentuak zenbait ikasleri laguntza espezifikoa ematen die bai banaka bai taldeka momentuko premiei erantzunez.

Este año,el grupo de DBH 1 está compuesto de 21 alumn@s de los que 8 son chicas y 13 chicos. Con el fin de responder a las necesidades del grupo, el departamento de apoyo dará ayuda específica a l@s alumn@ que la precisen respondiendo a la demanda del momento.

ARAUAK / NORMAS • Gelan lan giroa ziurtatu eta elkarbizitzarako gutxieneko arau batzuk adostu ditugu.

1. Beste ikaskideen interbentzioak errespetatu eta arretaz entzun.

2. Hitz egiteko txandak errespetatu.

3. Irainak eta bultzadak debekaturik daude.

4. Besteen materiala ez ukitu baimenik gabe.

5. Modu egokian hitz egin ( garrasiak eta ozenki hitz egin gabe) 6. Irakaslea azalpenetan ari denean isiltasuna.

7. Gelara garaiz iritsi 8. Irakasleari bere izenaz eta garrasirik egin gabe zuzentzea.

9. Errespetuzko formak erabiltzea.

10. Edozein gelatan sartu aurretik atea jo eta ondoren agurtu.

11. Saioa hasterako materiala mahai gainean prest izatea.

12. Behin saioa hasi denean ezin da lekutik altxatu.

13. Ongi eserita egotea.

•

Con el fin de posibilitar el buen funcionamiento de clase, se han acordado unas reglas básicas para la convivencia:

1.

2.

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4.

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8.

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10.

11.

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Respetar y oir con atención las intervenciones de los demas compañeros.

Respetar los turnos de intervención.

Están prohibidos los insultos y empujones.

Lo se debe tocar el material de otros sin permiso.

Hablar correctamente ( sin chillar y sin hablar excesivamente alto).

Estar en silencio durante las explicaciones del profesor.

Llegar puntal a clase Dirigirse al profesor con su nombre y sin chillarle.

Utilizar formas de respeto.

Tocar la puerta, y después saludar al entrar en otra clase.

Tener el material necesario preparado en la mesa para la hora.

Una vez comenzada la clase no puede levantarse del sitio.

13. Estar bien sentado.

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BESTELAKO ARAUAK / OTRAS NORMAS Aparatu elektronikoen erabilpena

Telefono mugikorrak eta bestelako aparatu elektronikoak erabiltzea.

Ikasleek ezin izango dituzte beren telefono mugikorrak eta bestelako aparatu elektronikoak irakaskuntza-jardueretan erabili, ez eta ikastolak antolatutako eskolaz kanpoko jardueretan ere.

Arau hau betetzen ez duen ikasleari, irakasleak aparatua kenduko eta gurasoei itzuliko die. Horretarako, aldez aurretik, gurasoek tutorearekin jarri beharko dute harremanetan.

Soilik kasu puntualetan edo salbuespen/ezohiko egoeretan, eta aldez aurretik familiak hala eskatuta, eman ahalko dute irakasleek aparatu horiek erabiltzeko baimena Uso de teléfonos móviles y otros aparatos electrónicos El alumnado no podrá utilizar sus teléfonos móviles ni otro tipo de aparatos electrónicos personales en ninguna de las actividades docentes, ni tampoco en aquellas extraescolares organizadas por la Ikastola.

En caso de incumplimiento, les serán confiscados por el profesor-a y solamente les serán entregados personalmente a sus padres, debiendo previamente ponerse en contacto con el tutor-a correspondiente.

Solamente, en casos puntuales y excepcionales, y previa solicitud por parte de la familia, el profesorado podrá autorizar el uso de los mismos cuando se considere imprescindible o necesario.

BESTE BATZUK / OTROS

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