GURASO GIDA LH5-6 by IÑIGO ARITZA IKASTOLA

GURASO GIDA -LEHEN HEZKUNTZA 3. ZIKLOA

Lehen Hezuntza 3. zikloa 2010/2011 ikasturtea

GIDA

Basomutur z/g 31800 Altsasu 948562951 Faxa: 948 564006 inigoaritza@gmail.com 2010-11

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1.- AURKEZPENA/PRESENTACIÓN 1.1. Irakasleriaren agurra/Saludo del profesorado 2.- ESKOLA EGUTEGIA ETA ORDUTEGI OROKORRA/CALENDARIO ESCOLAR Y HORARIO GENERAL 3.- IKASTOLAKO ANTOLAKETA/ORGANIZACIÓN DE LA IKASTOLA 3.1 Organigrama/Organigrama 3.2. Batzordeak: partaideak, antolaketa/Comisiones: composición, organización 3.3. Ikastolako langileria/Trabajadores/as de la Ikastola 3.3.1. Irakasleak 3.3.2. Ez irakasleak 4.- 2010/11 IKASTURTEKO PLANGINTZA OROKORRA/PLANIFICACIÓN GENERAL DEL CURSO 2010/11 4.1 Urteko plana: helburu orokorrak eta ekintza plana/Plan anual: objetivos generales y plan de acción 4.2. Irakasle plangintza: etapak/Plan del profesorado: etapas 4.3. Proiektuak/Proyectos 5.-OINARRIZKO GAITASUNAK/COMPETENCIAS BÁSICAS 6.- ETAPAKO HELBURU OROKORRAK/OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA 6.1. Zikloko edukiak/Contenidos del ciclo 7.-EBALUAZIOA/EVALUACIÓN 7.1. Ebaluazio irizpideak/Criterios de evaluación 7.2. Ebaluazio datak/Fechas de evaluación 7.3. Errekuperazioa/ Recuperación 7.4. Promozioa/ Promoción 8.- TUTORETZA/TUTORÍA 8.1. Gelako ordutegia/Horario de aula 8.2. Gurasoekin bilerak/Reuniones con las familias 8.3. Tutoretza ordutegiak/Horarios de tutorías 8.4. Barne eta kanpo probak/Pruebas internas y externas 8.5. Pentacidad: urteko helburuak/Pentacidad: objetivos anuales 9. ORIENTAZIO DEPARTAMENDUA 9.1 Orientazioa 9.2..Pedagogia Terapeutikoa 9.3 Gurasoen formazioa 10.- EKINTZA OSAGARRIAK/ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 11. OSPAKIZUNAK ETA EKITALDIAK/CELEBRACIONES Y ACTIVIDADES 12. ZERBITZUAK/SERVICIOS 12.1. Garraioa/Transporte 12.2. Jantokia/Comedor 12.3. Testu liburuen mailegu sistema/Sistema de préstamo de libros

2010-11

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HEZKUNTZA SISTEMA

HAUR HEZKUNTZA

LEHEN HEZKUNTZA

DERIGORREZKO B. HEZKUNTZA ................. TITULOA

MODULOAK

BATXILERGOA

ERDI MAILAKO MODULOAK

UNIBERTSITATEA

GOI MAILAKO MODULOAK

2010-11

PROGRAMAS DE CUALIFICACION PROFESIONAL INICIAL

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Guraso agurgarriak Gida hau zuen informaziorako baliagarria izan daitekeelakoan formato berrian luzatu nahi dizuegu. Berriro elkartu gara ilusio berberarekin , haurraren garapen integralaren xaxatzaile eta bitartekari izateko gogo biziarekin, elkarlanean aritzeko asmo sendoarekin. Jakin ere badakigu ez dela lan erreza izango baina prozesuan zuen ekarpen baikorrarekin kontatuko dugulakoan gaude. Har ezazue gure agurrik beroena. Irakasleria

Estimados-as padres-madres: Es nuestro deseo haceros llegar esta guía en este nuevo formato con la esperanza de que sea un instrumento informativo valioso . Nos reunimos de nuevo con la misma ilusión, con el afán de ser mediadores y catalizadores del desarrollo integral de los niños-as con la firme intención de trabajar en común con todos-as vosotros-as. Sabemos que no se trata de una tarea fácil pero contamos en todo momento con vuestra aportación positiva . Un afectuoso saludo

Profesorado

2010-11

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2.- ESKOLA EGUTEGIA

2010-11

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3.1.-ORGANIGRAMA

2010-11

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3.2. Batzordeak: partaideak, antolaketa/Comisiones: composición, organización TALDEA

OSAKETA Jose Manuel Etxeberria Francis Irigoien

ANTOLAKETA

Zuzendaritza Batzorde murriztua/Junta Rectora reducida

Kudeaketa Batzordea/Junta de Gestión

Amaia Serrano Oskar Ulaiar Fermin Gabirondo Pello Lizarraga Marijo Arza Alberto Landa Pilar Bakaikoa Felix Barriola Mila Claver Josu Ovejero Gurasoak: Jose Manuel Etxeberria Francis Irigoien Amaia Serrano Marijo Arza Josu Ovejero Langileak: Esther Garaialde Mikel Agire Itziar Zabala Nekane Zubizarreta Feli Ondarra Amaia Armendariz Ikasleak:

ARDURADUNA

BILERAK

Jose Manuel Etxeberria

Hilabetero/Mensual

J. M Etxeberria Esther Garaialde

Hiru astean behin/Cada tres semanas

Lehendakaria/Presidente Lehendakariordea/Vicepresidente Idazkaria/Secretaria NIE Kirol Batzordea/Comisión de deportes Ekonomia Batzordea/Comisión económica Jantoki-Diziplina batzord./Comisión de comedor-Disciplina Kontratazio Batzordea/Comisión de contrataciones Ekitaldi Batzordea/Comisión de eventos Mantenimendu Batzordea/Comisión de mantenimiento Euskara Batzordea/Comisión de Euskara Kudeaketa Batzordea/Junta de Gestión Lehendakaria/Presidente Lehendakariordea/Vicepresidente Idazkaria/Secretaria Jantoki-Diziplina batzord./Comisión de comedor-Disciplina Kudeaketa Batzordea/Junta de Gestión Zuzendaria/Directora Zuzendaritza pedagogikoa/Dirección Pedagógica HH-ko ordezkaria/Representante de EI LH-ko ordezkaria/Representante de EP DBH-ko ordezkaria/Representaten de ESO Irakaskuntzaz kanpoko lang. ord./Rep. personal no docente

2010-11

GURASO GIDA -LEHEN HEZKUNTZA 3. ZIKLOA Ekonomia Batzordea/Comisión económica Euskara Batzordea/Comisión de Euskara Kirol Batzordea/Comisión de deportes

Karmele Garziandia

Administrazio burua/Jefe de administración

Joxerra Unamuno, Pello Lizarraga, Jose Manuel Etxeberria, Esther Garaialde

Karmele Garziandia

Hilabetero/Mensual

Mila Claver, Josean Maiza

Mila Claver

Hilabetero/Mensual

Fermin Gabirondo

Hiruhilabetero/Trimestral

Pilar Bakaikoa

Hiruhilabetero/Trimestral

Josean Marquez, Isidro Alberdi, Fermin Gabirondo

Ekitaldi Batzordea/Comisión de eventos

Pilar Bakaikoa, Josetxo Lumbreras, Emilio Bujanda, Ainoa Iparragirre

Mantenimendu Batzordea/Comisión de mantenimiento

Felix Barriola, Miguel Gonzalez, Demetrio Irigoien, Patxi Ginea, Peio Claver, Juan Jose Herrero, Paco Galeano,Yoli Fernandez de Garaialde y Lazkano, Iñaki Otxoa, Alfonso Nuñez, Josu Bengoetxea, Josu Reparaz, Unai Irigoien, Juan Miguel Urdangarin, Laurent Plissonneau, Francisco Javier Albiztur

Bizikidetza Batzordea/Comisión de Convivencia

Marijo Arza, Mila Claver Nani Iriarte, Edurne Artieda Bi ikasle

Kontratazio Batzordea/Comisión de contrataciones

Felix Barriola

Nani Iriarte

Pello Lizarraga, Alberto Landa, Marijo Arza Irakaslea

Bi irakasle

2010-11

Hiruhilabetero/Trimestral

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3.3. Ikastolako langileria/Trabajadores/as de la Ikastola 3.3.1. Irakasleak TALDEA Zuzendaritza Taldea/Equipo de Dirección

Txioka Haur Ikastola

Haur Hezkuntza/Educación Infantil

Transizio Gela

Lehen Hezkuntza/Educación Primaria

Esther Garaialde Mikel Agire

OSAKETA Zuzendaria/Directora Zuzendaritza pedagogikoa/Dirección Pedagógica

Jone Areta ??? ??? ??? ??? ??? ??? Itziar Zabala Nani Iriarte Jose Inazio Martin Karmele Garmendia

Zuzendaria Ditikoen gela Ibiltarien gela Ibiltarien gela Nagusien gela Nagusien gela 2-3 urte (Olazti) 4-5 urte (Olazti) 3 urte 4 urte 5 urte

ARDURADUNA

BILERAK

Esther Garaialde

Astero/Semanal

Jone Areta

Astero/Semanal

¿??

Astero/Semanal

Amaia Zuriarrain Artzanegi Martín Edurne Artieda Karmele Anso Idoia Astiz Belen Izagirre Nekane Zubizarreta Bakartxo Presa Gotzon Urizola

Astero/Semanal LH1 LH2 LH3 LH4 LH5 LH6A LH6B

¿??

Edurne Amillano, Feli Ondarra, Mikel Agirre

2010-11

Astero/Semanal

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Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza/Educación Secundaria Obligatoria Orientazio Departamendua/Departamento de Orientación Euskara Batzordea/Comisión de Euskara

Erkuden Flores DBH1 Amelia Lapuente DBH2 Manu Gomez DBH3 Juan Manuel Moreno DBH4 Feli Ondarra, Sonia Lizarraga, Jon Lagos, Ainhoa Izagirre. Amaia Oiharbide, Pili Olasagarre Isabel Salegi Orientatzailea-Departamendu burua/Orientadora-Jefe depart. Amaia Zuriarrain, Artzanegi Martin, Pili Olasagarre, Amaia Oiharbide Erkuden Flores, Edurne Amillano, Belen Izagirre, Pili Olasagarre, …..

I. Eremua/Ambito I: Esther Garaialde, Mikel Agirre II. Eremua/Ambito II: Esther Garaialde, Mikel Agirre III. Eremua/Ambito III: Amelia Lapuente, Itziar Zabala, Amaia Zuriarrain, Amaia Oiharbide, Bakartxo Presa IV. Eremua:Ambito IV: Isabel Salegi, Gotzon Urrizola, Juan Manuel Moreno, Artzanegi KEI batzordeak/Comisiones PCI Martin, Jose Inazio Martin V. Eremua/Ambito V: Nekane Zubizarreta, Karmele Garmendia, Maite San Roman, Edurne Artieda VI. Eremua/Ambito VI: Nani Iriarte, Idoia Astiz, Manu Gomez, Fermiña Mendiola VII. Eremua/Ambito VII: Karmele Garziandia, Aitziber Etxaiz, Esther Garaialde IKT Batzordea/Comisión TIC

Mikel Agirre, Jose Inazio Martin, Idoia Astiz.

¿??

Astero/Semanal

Isabel Salegi

Astero/Semanal

Erkuden Flores Esther Garaialde Mikel Agirre Amelia Lapuente Isabel Salegi Nekane Zubizarreta Nani Iriarte

Hamabostero/Quincenal

Karmele Garz. Mikel Agirre

2010-11

Hamabostero/Quincenal

Hilabetero/Mensual

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3.3.2. Ez irakasleak TALDEA IdazkaritzaAdministrazioa/Secreta-ríaAdministración Jantokia/Comedor Garraioa/Transporte Garbiketa/Limpieza

Karmele Garziandia

OSAKETA Administrazio burua/Jefe de administración

Aitziber Etxaiz

Idazkaria/Secretaria

Txioka: Arrate Iñigo Aritza: Maria Jesus Barandiaran Ana Teresa Apestegia, Amaia Armendariz, Maite Fernandez Txioka: Sara Zufiaurre, Maripi Larrea Iñigo Aritza: Tere Armendariz, Josune Altzelai, Ageda Cerro, Maria Angeles Torres

ARDURADUNA

BILERAK

Karmele Garziandia Esther Garaialde Esther Garaialde Esther Garaialde

4.- 2010/11 IKASTURTEKO PLANGINTZA OROKORRA/PLANIFICACIÓN GENERAL DEL CURSO 2010/11 4.1 Urteko plana: helburu orokorrak eta ekintza plana/Plan anual: objetivos generales y plan de acción

ILDO ESTRATEGIKOA 1.-Euskara eta euskal kultura

URTEKO HELBURU OROKORRAK Ikastetxeko euskararen erabilera sustatu

2.-Heziketa integrala

EKINTZAK Euskaraz Bizi plana burutu HIZPRO. Hizkuntz Proiektua osatzeko lehen urratsak eman KEI VI. Eremuko plangintza burutu Irakasleen eta gurasoen formazioarekin jarraitu Tutoretza planetan proiektua txertatu Proiektuaren jarraipena eta ebaluazioa egin Irakasleen formazioarekin jarraitu Proiektua LH 2. mailan ezarri

Pentacidad proiektua

Eleanitz proiektua Kanpo eta barne probetako emaitzak hobetzeko planak burutu

2010-11

LHn eta DBHn irakurketaren ulermena, problemen ebazpena eta ingeles konpetentziak hobetzeko planak burutu

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LH 2,4,6 eta DBH 2-ko ikasleentzat barne probak prestatu eta pasatu Irakasleriaren formazio plana burutu

Ikastetxearen premien araberako formazio plana diseinatu Baliabide ekonomikoak aurkitzen eta finkatzen saiatu

Txioka Haur Ikastolako proiektua sendotu

IKT-en garapenarekin jarraitu

3.-Gizartearen aurrean eraginkorra

KEI kalitate ereduarekin jarraitu Olaztiko ikastolako legeztapena

KEI eredua bere funtzionamenduan txertatu Txiokako IHP-a eta proiektu pedagogikoa eguneratu IKT Txanela proiektuarekin jarraitu LH 3. zikloan IKT Ostadar proiektuarekin hasi DBH 1. eta 2. mailetan Ikasys proiektua LH 2. eta 3. zikloetan ezarri Ikastetxeko heldutasun teknologikorako lehen urratsak eman Open Office ofimatika paketearen erabilpena hedatu IT txartela azterketak antolatu (ikasleak-irakasleak) Eremu bakoitzeko urteko planak egin, burutu eta ebaluatu Urteko planen barne eta kanpo koordinazioa burutu Legeztapen baimena lortzeko prozesu administratiboa aurera eraman Obrak burutu

IĂąigo Aritza Lhko bi lerroko ikastetxea bihurtu

Baimena lortzeko prozesu administratiboa aurrera eraman

Gurasoei seme-alabentzat eskolaz kanpoko zaintza zerbitzua eskaini

Goizez klase aurreko zaintza antolatu Txioakan HH eta LH-ko ikasleentzat

EDUCA ??? 4.-Partaidetza, koordinazioa, komunikazioaâ&#x20AC;Ś

Ohitura osasungarriak sustatu hezkuntza komunitatean

Web gunea osatu eta bere erabilera sustatu

2010-11

Zati estatikoa osatu Zati dinamikoa elikatzeko plana zehaztu

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5.-Irekia, integratzailea, aniztasuna

Google Apps eta Sites zerbitzuen erabilera sustatu irakasleen artean

Apps-en zerbitzuen erabilera sustatu (mail, calendar, docs, readerâ&#x20AC;Ś) Sites zerbitzua ezagutu eta bere aukera didaktikoak aztertu

Gurasoen formazioa sustatu

Gurasoentzat formazio plana diseinatu

Guraso gida berritu

Aurkibide berria adostu eta guraso gida berriak prestatu

Trantsizio gela martxan jarri

Azpiegitura eta baliabideak prestatu eta martxan jarri

HELBURUAK/OBJETIVOS

4.2. Irakasle plangintza: etapak/Plan del profesorado: etapas

CURRICLUMA/CURRICULUM

BIZIKIDETZA/CONVIVENCIA

-Pentacidad proiektuarekin jarraitu -Irakurketaren ulermena hobetzeko plana garatu - Atzerriko hizkuntzan (ingelesa) konpetentzian hobetzeko plana garate - Problemen ebazpena hobetzeko plana Garate IKT konpetentziak hobetzeko plana garatu

- Urteko bizikidetza planeko prebentzio estrategiak zehaztu - Urteko bizikidetza planeko interbentzio estrategiak zehaztu - Ohitura osasungarrien sustapen eta jarraipen plana burutu

TUTORETZATUTORĂ?A

HH EI

LH EP

DBH ESO

2010-11

-Pentacidad proiektuarekin jarraitu: Geletako gestio berria ezarri (sintonia, elkarbizitza, emozioak, komunikazioa, aprendizaia)

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4.3. Proiektuak/Proyectos

PROIEKTUA

AZALPENA

KEI/PCI

KALITATE EGITASMO INTEGRATUA. Ikastolan aldaketa bideratzen duen eta burutzen dugun hezkuntza ekintzan eta baita ere ikastetxearen kudeaketan eta funtzionamenduan hobekuntzak lortzea helburu duen diagnosi, auto-ebaluazio eta eskuhartze eredua da. PROYECTO DE CALIDAD INTEGRADO. Es un modelo de diagnóstico, auto evaluación e intervención en las Ikastolas, que tiene por objetivo facilitar el cambio y la mejora en la acción educativa y en la gestión y funcionamiento de nuestro centro. Ikastolan lantzen diren hizkuntzen irakaskuntza eta erabilerari dagozkien alderdiak era integralean bildu eta, hizkuntzen trataerari koherentzia emango dion tresna da. Es la herramienta que recoge de forma integral todos los aspectos referentes al aprendizaje y la utilización de las diferentes lenguas con las que se trabaja en la Ikastola dotando de coherencia al tratamiento de todas ellas.

HIZPRO

EUSKARAZ BIZI

Ikasturtean zehar Argitxoren laguntzaz hainbat kanpaina eta ekintza martxan jartzen dira, ikasleek ikasgelatik kanpo egoera desberdinetan eta aisialdian burutzen dituzten jarduera eta ekintzetan euskararen erabilpena sustatzeko eta motibazioa areagotzeko. A lo largo del curso escolar y con ayuda de Argitxo se llevan a cabo diferentes campañas y actividades para fomentar la motivación y la utilización del euskara en diferentes actividades fuera de las aulas.

ELEANITZ

Desarrollar un proyecto plurilingüe integrado y equilibrado que tiene como eje principal el euskara y como objetivos: -desarrollar el Euskara como primera lengua principal -el castellano como lengua a desarrollar al máximo nivel -inglés a nivel alto Euskara ardatzat duen eleaniztasun egitasmo uztartua eta orekatua garatzea helburu hauek kontuan hartuz: -euskara lehen hizkuntza nagusi gisa garatzea -gaztelania, maila gorenean garatu beharrekoa -ingelesa maila sendoan

IKT-TIC

Gaur egungo gizartean IKT-ek duten garrantzia eta hauen erabilerako oinarrizko konpetentziak eskuratzea ezinbestekoa izanik gure ikasleentzat eta irakasleentzat, garrantzia ematen zaio arlo honi, beti ere helburua eguneroko lanean IKT tresnak autonomiaz eta era egokian erabiltzea delarik. Hau guztia egitasmo desberdien bidez garatzen da: IKT Txanela, IKT Ostadar, Ikasys, IT Txartela… Teniendo en cuenta la importancia que en la sociedad actual tienen las TIC y que es fundamental que nuestro alumnado y profesorado adquiera las competencias básicas para su eficaz y correcta utilización, esta área adquiere mucha importancia teniendo como finalidad última, el que se utilicen autónoma y adecuadamente las herramientas TIC en nuestro trabajo diario. Esto se desarrolla a través de diferentes proyectos: IKT Txanela, IKT Ostadar, Ikasys, IT Txartela…

PENTACIDAD

Helburu nagusi hauek dituen bizikidetza proiektua da: -ikasleen garapen integrala erraztuko duen eredu kohezitzaile bat eskaini. -irakasleak trebatu gaitasun eta balioen eskuratze prozesuan ikasleak sistematikoki orientatzeko. -familiak orientatu beren seme-alaben gaitasunen eta balioen garapenean laguntzeko gai izan daitezen. Es un proyecto de convivencia cuyos objetivos principales son: -aportar un modelo coeducativo que facilite el desarrollo integral del alumnado. -capacitar al profesorado para orientar sistemáticamente el proceso de adquisición de competencias y valores. -orientar a las familias para que contribuyan al desarrollo de las capacidades y valores de sus hijas e hijos.

OPTIMIST

OPTIMIS programa gaitasun intelektualak garatzeko programa kontsidera daiteke. Honen helburua ikaste-irakaste prozesuak Gaitasun-Abilezi moduan garatzea litzateke, GaitasunAbilezi hauek ikaste-irakaste prozesuetan oinarrizko lan tresnak diren UNITATE DIDAKTIKO-en barne egonik.

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CREA

El programa Optimis puede ser considerado como un programa para el desarrollo de las capacidades intelectuales. El objetivo de este programa es el desarrollar los procesos de enseñanza-aprendizaje en clave de Capacidades-Destrezas, incluyendo éstas en las Unidades Didácticas de las diferentes áreas, siendo estas Unidades Didácticas herramientas básicas de trabajo en los procesos de enseñanza-aprendizaje Ikastolak heziketa integrala eskaintzeko asmoz, SORMEN-CREA programa era progresiboan ezartzea erabaki du. Honen bidez ikasleek albo adimena edo pentsaera dibergentea garatuko dute. La Ikastola queriendo ofertar una educación integral decide implantar de forma progresiva el programa SORMEN-CREA, mediante el cual los alumnos desarrollarán la llamada inteligencia lateral o pensamiento divergente.

5.- OINARRIZKO GAITASUNAK/COMPETENCIAS BÁSICAS

1.-Hizkuntza bidez komunikatzeko gaitasuna

OINARRIZKO GAITASUNAK

2.-Matematikarako gaitasuna

3.-Mundu fisikoa ezagutzeko eta harekin elkarreraginean aritzeko gaitasuna 4.-Informazioaren tratamendua eta gaitasun digitala 5.-Gaitasun soziala eta herritartasuna

6.-Arte eta kultura gaitasuna

Hizkuntza tresna moduan erabili helburu hauekin: -Ahoz eta idatziz komunikatu -Errealitatea ulertu -Ezagutza eraiki -Jokabideak eta emozioak erregulatu Zenbakiak, eta oinarrizko eragiketak, sinboloak eta adierazpen eta arrazonamendu matematikoak erabiltzeko trebezia. -Informazioa lortu eta interpretatu -Errealitateko arlo kuantitatibo eta espazialak hobeto ezagutu -Eguneroko bizitzarekin eta bere munduarekin loturiko problemak ebatzi

Ingurune fisikoarekin elkarreraginean aritzeko trebezia, naturan eta gizakiak sortutakoan, gertakarien zergatiak ulertzeko, ondorioak aurrikusteko eta bizi baldintzak hobetzeko. Informazioa bilatu lortu, prozesatzeko ezagutzan bihurtzeko trebezia, Informazio eta Komunkazio Teknologien erabilera ezagutzaren sortzaile eta komunikatzaile moduan txertatuz. -Gero eta anitzagoa den gizartean bizitzeko gai izateko norberaren jokabidea zaindu. -Gizarte bizitzan parte hartu. -Bizi garen munduko giza errealitatea ulertu. Arte eta kultura adierazpen desberdinak ulertu eta estimatu, nork bere burua aberasteko erabili eta kultura ondaretzat onartu. Musikaren, hizkuntzaren, gorputzaren eta ikus-entzunezkoen bidez adierazitako ideiak, esperientziak eta sentimenduak estimatu eta kode artistikoen bidez adierazi.

7.-Ikasten ikasteko gaitasuna

-Ikaste prozesuan murgiltzeko eta autonomoki jarraitzeko gai izan. -Zalantzen aurrean erantzun desberdinak bilatzen modu egokian jakin, arazoak konpontzeko bide desberdinak egon daitezkeela onartuz.

8.-Autonomia eta ekimen pertsonala

-Iritzi propioz jokatu eta erabakitakoa garatzeko ekimen desberdinak aurrera eraman arduraz, bai arlo pertsonalean, bai giza edo lan arloan. -Ideiak ekintza bihurtzeko gaitasuna.

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1.-Competencia en comunicación lingüística

COMPETENCIAS BÁSICAS

2.-Competencia matemática

3.-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 4.-Tratamiento de la información y competencia digital

Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación con estos objetivos: -Comunicación oral y escrita -Interpretación y comprensión de la realidad -Construcción y comunicación del conocimiento -Autorregulación del pensamiento, emociones y conducta -Habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático -Producir e interpretar distintos tipos de información -Ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad -Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana -Habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en aspectos naturales como en los generados por la acción humana de modo que posibilite la comprensión de sucesos, predicción de consecuencias dirigido a la mejora de las condiciones de vida. -Habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar información para transformarlo en conocimiento, utilizando las TIC como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

5.-Competencia social y ciudadana

-Afrontar la convivencia y los conflictos actuando con criterio propio de manera constructiva. -Participar activamente en la vida social.. -Comprender la realidad social del mundo en el que vivimos.

6.-Competencia cultural y artística

-Conocer, comprender y valorar las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas para el enriquecimiento personal y reconocerlas como patrimonio cultural. -Valorar las ideas, experiencias y sentimientos expresados a través de la música, literatura, artes visuales y escénicas y expresarlas mediante códigos artísticos.

7.-Competencia para aprender a aprender

8.-Autonomía e iniciativa personal

-Ser capaz de iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma. -Saber buscar diferentes respuestas posibles ante una misma situación o problema empleando diversas estrategias y metodologías.

-Ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. -Capacidad de convertir las ideas en acciones.

6.-ETAPAKO HELBURU OROKORRAK/OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA a) Elkarbizitzaren balioak eta arauak ezagutu eta preziatzea, haien arabera jokatzen ikasi, herritar gisa jarduteko prestatu eta giza eskubideak eta gizarte demokratiko batek berezko duen aniztasuna errespetatzea/Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b) Taldeko nahiz bakarkako lanerako ohitura, ikastean ahalegina egitekoa eta erantzukizunez aritzekoa, eta norberarengan konfiantza, zentzu kritikoa, ekimena, jakin-nahia, interesa eta sormena ikasketaprozesuan/Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje. c) Gatazkei aurrea hartu eta modu baketsuan konpontzeko trebetasunak bereganatzea, horrela familian eta etxe barnean eta berekin harremanak dituzten gizarte taldeekin autonomiaz moldatzeko/Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. d) Kultura desberdinak eta pertsonen arteko desberdintasunak ezagutu, ulertu eta errespetatzea, eta halaber emakume eta gizonen arteko eskubide eta aukeren berdintasuna eta ezgaitasunen bat duten pertsonak ez diskriminatzea/Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

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e) Gaztelania modu egokian jakin eta erabiltzea (eta, dagokionean, berdin euskararen kasuan) eta irakurtzeko ohitura bereganatzea/Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, en su caso, la lengua vasca y desarrollar hábitos de lectura. f) Atzerriko hizkuntza batean, gutxienez, oinarrizko komunikazio gaitasuna bereganatzea, mezu errazak adierazi eta ulertzeko eta eguneroko egoeretan moldatzeko aukera emanen diena/Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. g) Oinarrizko matematikako gaitasunak bereganatu eta kalkulu eragiketa oinarrizkoak, geometria-ezagupenak eta estimazioak egitera behartzen duten problemak ebazten hastea, eta horiek guztiak eguneroko bizitzako egoeretan aplikatzeko gauza izatea/Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h) Norberaren ingurunea, bai natur, bai gizarte eta bai kultur ingurunea, ezagutu eta aintzat hartzea, bai eta haren gaineko ekintzarako eta zainketarako posibilitateak ere/Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado del mismo. i) Historia unibertsaleko eta Espainiako historiako gertaerarik garrantzitsuenak ezagutzea/Conocer los hechos más relevantes de la historia universal y de España. j) Nafarroaren geografiaren eta historiaren hastapenak ezagutu eta Nafarroa berezi egiten duten hizkuntzen, kulturen eta ohituren aniztasunaren berri izan/Iniciarse en el conocimiento de la geografía e historia de Navarra y de la diversidad de lenguas, culturas y costumbres que la hacen peculiar. k) Informazioaren eta komunikazioaren teknologiak ikasketarako erabiltzen hastea, eta jasotzen eta lantzen diren mezuen aurrean jarrera kritikoa hartzea/Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. l) Irudikapen eta adierazpen artistikoak erabili eta ikusmen arloko proposamenak gauzatzen hastea/Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales. m) Higienea eta osasuna aintzat hartu, norberaren eta besteen gorputza onartu, desberdintasunak errespetatu eta gorputz hezkuntza eta kirola garapen pertsonal eta sozialean lagungarri gisa erabiltzea/Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. n) Bizidunak, eta bereziki gizakiak hurbilen dituen animaliak eta landareak ezagutu eta aintzat hartu, eta haiek zaintzeko portaerak bereganatzea/Conocer y valorar los seres vivos y en especial los animales y plantas más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

ñ) Nortasunaren arlo guztietan eta besteekiko harremanetan ahalmen afektiboak eta indarkeriaren, edonolako aurreiritzien eta estereotipo sexisten aurkako jarrera garatzea/Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. o) Bide hezkuntza eta zirkulazio istripuen prebentzioan eragina duten begirune-jarrerak bultzatzea/Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

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6.1. Zikloko helburuak

EUSKARA ( L.H. 3. ZIKLOKO KONSTANTEAK) 1.- Hiztegia, alderdi gramatikalak, normatiboak eta testu motak ezagutu. Conocer vocabulario, aspectos gramaticales, normativos y diferentes tipos de texto. 2.- Egoera komunikatibo ezberdinak aztertu testu idatzi eta ahozkoak ulertu eta ekoiztu aurretik. Análisis de diferentes situaciones comunicativas previas a la comprensión o producción de textos orales o escritos. 3.- Asmo komunikatibo ezberdinak ekoizteko ahozko eta idatzizko hizkuntza erabili propietatez eta autonomiaz. Utilizar con propiedad y autonomía la expresión oral y escrita ante la producción de diferentes situaciones comunicativas. 4.- Komunikazio egoera ezberdinetan ahozko eta idatzizko mezuak zuzen interpretatu, zentzu formal eta kritikoan. Interpretar correctamente mensajes orales y escritos en diferentes situaciones comunicativas teniendo en cuenta su aspecto formal y crítico

5.- Hizkuntzaren erabilera zuzenerako jarrera egokiak garatu, besteen ekarpenak errespetatuz eta hizkuntzaren ezgutza berezko izaera kultural eta aberasgarri bezala baloratuz. Desarrollar actitudes favorables para una correcta utilización de la lengua, respetando las aportaciones de los demás y valorando el conocimiento de la lengua como característica cultural propia y enriquecedora.

MATEMATIKA (L.H. 3. ZIKLOKO KONSTANTEAK) 1.- Lehen hezkuntzan aritmetikari, neurriei eta geometriari dagozkien oinarrizko konzeptuak ezagutzea. En primaria, conocimiento de conceptos básicos de aritmética, medidas y geometría 2.

Ezagutza matematikotik abiatuz eta bere funtzionaltasuna baloratuz, ingurua ulertzea eta interpretatzea.

Partiendo del conocimiento matemático y la valoración de su funcionalidad, interpretar y entender el entorno. 3.

Prozedura matematiko egokiena aukeratuz, egoera problematikoak askatzea, Prozedura orokorra erabiliz, eta lortutako emaitzak kritikoki ebaluatuz.

Resolver problemas matemáticos utilizando el procedimiento matemático adecuado y finalmente evaluar el resultado de forma crítica. 4.

Inguruko informazioa jaso, interpretatu eta mezuak sortu autonomiaz, egokitasunez eta sormenaz, hizkuntza matematikoa erabiliz.

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Recoger información del entorno, interpretarla y elaborar mensajes con autonomía, corrección e imaginación, utilizando lenguaje matemático.

Ikasleak garatzen dituen prozedura matematikoak, idatziz zein ahoz, jariotasunez eta autonomiaz azaltzeko

Capacidad de exponer con autonomía y fluided, de forma oral como por escrito, los procedimientos matemáticos que el alumno va asimilando.

Prozedura matematikoetako berariazko jarrerak progresiboki garatzea. Hala nola: Autonomia, ekimena, kritiko izatea eta iraunkortasuna.

Desarrollar progresivamente actitudes personales como son: la autonomía, iniciativa, constancia y el sentido crítico, hacia los procedimientos matemáticos.

INGELESA / INGLÉS Ikasturte honetan ingelesak L.H. 5. mailak dituen helburuen artean hurrengo hauek dira: -

Ahozko ingelesaren ulermena, bai ekintza zehatzetan nola eguneroko kontestuetan. Ikasleak ingelesez komunikatzeko grina sortzea. 100 hitzetalo idazkien ulermena. Ingelesa beste ikasgiekin lotzea. Ingelesadun diren hainbat herrien ohiturak eta kulturak aurkeztea, gure euskal cultura erreferente izanik.

Erabiliko den materiala: L.H. 5. mailako testu liburu eta jarduera liburuak, abestiak, irakurketa liburu bat, bi pelikula haien ulermenari egokituak eta ariketekin, bi antzerki lan ikustea. Los objetivos de esta asignatura para el curso escolar 2006-07 en LH5 son: -

La compresión del inglés en actividades específicas y en contextos habituales. Promover el deseo de empezar a comunicarse en inglés. Comprensión de textos escritos (100 palabras). Relaccionar el inglés con otras áreas de aprendizaje. Introducción a las costumbres y culturas de algunos países de habla inglesa, teniendo como referente nuestra cultura vasca.

El material que utilizaremos será: un libro de texto y otro de actividades para su nivel, dos linros de lecturas y ejercicios con audiciones, canciones, poesías, dos películas adaptadas y una obra de teatro. Además prepararán una obra de teatro para representar ante otras clases. Este curso de inglés será preparación y acercamiento primer ciclo de la ESO.

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CONSTANTES DE LENGUA 3º. CICLO 1.- Identificar el vocabulario, aspectos gramaticales y la tipología textual: 2.- Procesar los contenidos conceptuales interiorizados como fase previa a la comprensión y producción de textos orales y escritos. 3.- Utilizar la lengua oral y escrita para producir mensajes correctos y coherentes con diferentes intenciones comunicativas 4.- Interpretar mensajes orales y escritos en diferentes situaciones comunicativas con propiedad y autonomía, analizándolos con sentido crítico. 5.- utilizar el procedimiento de gestión de la información más adecuado en cada caso para interpretar y producir mensajes:

6.- Desarrollar actitudes favorables con respecto al lenguaje como instrumento de comunicación y enriquecimiento cultural. SOIN HEZIKETA Gorputz heziketaren arlotik, gaitasun motrizak heziko ditugu. Horretarako, mugimendua handitu eta hobetuko dituen gorputz trebetasun eta abilezia garatuko dira. Bakoitzaren gorputzarekin limiteak ezagutu eta bereganatu; jarrerak, baloreak, gorputz arauak eta mugimenduak.

Desde el area de Educación Física se intenta educar las capacidades motrices del alumnado. Ello supone desarrollar destrezas y habilidades instrumentales que perfeccionen y aumenten su capacidad de movimiento, Profundizar en el conocimiento de la conducta motriz y asumir actitudes, valores y normas con referencia al cuerpo y a la conducta motriz. PLASTIKA Behaketa eta manipulazioaren bitartez irudi konposaketak, perspektiba, espazioaren zentzua, proportzioak, margoketa, moldeaketa, lanen balorapena, txukuntasuna eta artea lantzea. Mediante la observacion y manipulacion , trabajar composicion de imagenes, distintas perspectivas, sentido del espacio, proporciones, pintura (tempera, cera...), moldead, valoracion de los trabajos, limpieza, gusto, sentido estetico y sensibilidad hacia el arte y la belleza. MUSIKA Musiak eta gorputz adierazpena landu ahotsa eta gorputza erabiliz. Honekin lotuta euskal kulturako musika ezagutu, garatu eta musika tresna bat jotzeko oinarrizko trebetasunak lortu. Trabajar la musica y expresion corporal, utilizando la voz y el cuerpo. Relacionado con el tema, nos acercaremos a la cultura vasca y conseguir la habilidad básica para tocar un instrumento musical.

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7-. EBALUAZIO IRIZPIDEAK, DATAK, PROMOZIOA/CRITERIOS DE EVALUACIÓN, FECHAS, PROMOCIÓN 7.1. Ebaluazio irizpideak/Criterios de evaluación Ikastolak, Ebaluazioa, heziketa prozesuaren elemento osakide moduan ulertzen du. Bere izaera hirutan laburbiltzen delarik: • NEURKETA: informazioa lortzeko prozesua • BALORAZIOA: aurretik erabakitako kriterioak kontutan hartuz, iritzia ematea. • Hezkuntza ERABAKIA. Honetan, ikastolan Ebaluazioa tresna gisa ulertzen da honetarako: • Bere ikasketa prozesuan ikaslea laguntzeko • Frogatzeko eta baloratzeko aprendizaiaren azken emaitzak eta lorpenak; • Heziketa prozesuaren hobekuntza iraunkorrean laguntzeko. EZAUGARRIAK • Prozesuala: ikasketa-aprendizai prozesuan garatutakoa. • Integrala: heziketa prozesuaren osagai guztiak ukitzen dituena. • Formagarria: modu iraunkor batean informazioa biltzen duena. • Irizpideduna: dibertsitateari errespetua dion printzipiotik, ikaslearen aurrerapenak konparatzen dituena. • Plurala: informazioa jasotzeko tresna barietate aberatsa darabilena..

MOMENTUAK • Hasierakoa: ikaslearen aurrezagupenak ezagutzeko, ikasteko dauden eduki berriekin erlazionatuz. • Prozesuala: aprendizai prozesuan aurkitu daitezken desbideraketa posibleak detektatzeko. • Bukaerakoa: proposatutako helburuen lorpena egiaztatzeko. • Sumatiboa: ikaslearen aprendizai prozesua kalifikatzeko.

La Ikastola entiende la Evaluación como un elemento integrante del proceso educativo, cuyo sentido se resume en estos tres actos: • MEDICIÓN: proceso para la obtención de información. • VALORACIÓN: emisión de un juicio según unos criterios establecidos. • DECISIÓN educativa. Además la Evaluación es un instrumento para : • Ayudar al alumno/a en su proceso de aprendizaje; • Comprobar y Valorar los resultados y logros • Ayudar a una mejora permanente del proceso educativo. CARACTERÍSTICAS • Procesual: desarrollado durante el Proceso de enseñanza-aprendizaje • Integral: afecta a todos los componentes del proceso educativo. • Formativa: recoge información de forma constante. • Criterial: compara el proceso del alumno/a desde un principio de respeto a la diversidad. • Plural: variedad de instrumentos empleados.

MOMENTOS • Inicial: para conocer el nivel de conocimientos en relación a los nuevos contenidos a trabajar. • Procesual: para detectar cualquier posible desviación en el proceso. • Final: para verificar los logros obtenidos. • Sumativa: para calificar el proceso de aprendizaje del alumno/a.

7.2. Datak/Fechas

EBALUAZIOA 1 2 3 EKAINA

AZTERKETAK

SAIOAK Abenduak 14 Martxoak 23 Ekainak 9

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ERREKUPERAKETA

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7.3. Errekuperazioa/Recuperación Lortu gabeko helburu didaktikoen ebaluaketari dagokio. Bi motatakoa izan daiteke: a)

Prozesuan errekuperatu daitezken helburuak. Beste Unitate Didaktiko batzuetan ager daitezken edukin prozedimental eta kontzeptualak izango lirateke, beraz, agertzen diren horietan ebaluatuko dira.

Prozesuak errekuperatu ez daitezken helburuak. Beste U.D. batzuetan agertuko ez bereziak egin beharko lirateke errekuperaketa bermatu ahal izateko.

direnez, beste froga edo ariketa

L. H.-ko lehenengo eta bigarren zikloetan iharduera hauen bitartez egingo dira: • • • •

Aurrezagupen ebaluaketa. Hezkuntza indartze iharduerak gela barruan edo kanpoan. Talde antolaketa malguak gela barruan. Familiarekin koordinatuz indartze ariketen programazioa.

Hirugarren zikloan, errekuperaketa minimoen inguruan egingo da proba batzuen bitartez. Proba zehatz hauek bigarren zikloan ere egin ahal izango dira. La recuperación se refiere a los objetivos didácticos no logrados. Puede ser de dos formas: a)

Objetivos recuperables en el proceso. Serían los que se repiten en otras Unidades Didácticas posteriores, por lo tanto se podrán volver a evaluar.

b) Objetivos no recuperables en el proceso, porque no se repiten en posteriores U.D. Por lo que se deberán realizar pruebas o ejercicios específicos para garantizar dicha recuperación. En el primer y segundo ciclo de primaria la recuperación se realizará mediante las siguientes actividades: • • • •

Evaluación inicial. Actividades de refuerzo dentro o fuera de clase. Organización de grupos flexibles dentro de clase. Programación de ejercicios de refuerzo en colaboración con la familia

En el tercer ciclo la recuperación se basará en los mínimos establecidos y se realizará mediante pruebas específicas. Estas pruebas también se podrán realizar en el segunda ciclo.

7.4. Promozioa/Promoción -Etapako ziklo bakoitzeko bukaeran eta ebaluaketa prozesuaren ondorioz, ebaluaketa taldeak erabakiko du ikasleen promozioa hurrengo ziklora. -Etapa osoan zehar, soilik urte bat errepika daiteke. -Ebaluaketa taldeak, salbuespen gisa, onar dezake ikasleen promozioa arrazoi sozio-afektibo-psikologiko-ak direla eta, markatutako helburuak gainditu ez arren. -Al finalizar cada ciclo de la etapa y como consecuencia del proceso de evaluación, el equipo de evaluación decidirá sobre la promoción de cada alumno-a al ciclo siguiente. -Solo se podrá repetir un curso durante toda la etapa. -Excepcionalmente el equipo de evaluación decidirá la promoción de alumnos-as que por motivos social-afectivo-psicológicos promocionen sin haber superado los objetivos programados.

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8.- TUTORETZA/TUTORÍA 8.1. Gelako ordutegia/Horario de aula LH 5 9:00 9:50 9:50 10:45 10:45 11:15 11,15 12,00 12:00 12:50 2,40 3,35 3,35 4,30

ASTELEHENA EUSKERA

ASTEARTEA EUSKERA

ASTEAZKENA EUSKERA

OSTEGUNA EUSKERA

OSTIRALA EUSKERA

MATEMATIKA

TXANELA

ATSEDENA

PENTACIDAD

TXANELA

MATEMATIKA

HIZKUNTZA

HIZKUNTZA KALKULUA TXANELA

MATEMATIKA

INGELESA

KALKULUA INGELESA TXANELA

MUSIKA

INGELESA

TXANELA

SOIN HEZIKETA

ASTELEHENA EUSKERA

ASTEARTEA EUSKERA

ASTEAZKENA EUSKERA

OSTEGUNA EUSKERA

OSTIRALA EUSKERA

MATEMATIKA

TXANELA

ATSEDENA

PENTACIDAD

TXANELA

MATEMATIKA

HIZKUNTZA

HIZKUNTZA KALKULUA TXANELA

MATEMATIKA

INGELESA

KALKULUA INGELESA TXANELA

MUSIKA

INGELESA

TXANELA

SOIN HEZIKETA

ASTELEHENA EUSKERA

ASTEARTEA EUSKERA

ASTEAZKENA EUSKERA

OSTEGUNA EUSKERA

OSTIRALA EUSKERA

MATEMATIKA

TXANELA

ATSEDENA

PENTACIDAD

TXANELA

MATEMATIKA

HIZKUNTZA

HIZKUNTZA KALKULUA TXANELA

MATEMATIKA

INGELESA

KALKULUA INGELESA TXANELA

MUSIKA

INGELESA

TXANELA

SOIN HEZIKETA

SORMEN EUSKERA KALKULUA SOIN HEZIKETA ARTE HEZKUNTZA

LH 6A 9:00 9:50 9:50 10:45 10:45 11:15 11,15 12,00 12:00 12:50 2,40 3,35 3,35 4,30

SORMEN EUSKERA KALKULUA SOIN HEZIKETA ARTE HEZKUNTZA

LH 6B 9:00 9:50 9:50 10:45 10:45 11:15 11,15 12,00 12:00 12:50 2,40 3,35 3,35 4,30

SORMEN EUSKERA KALKULUA SOIN HEZIKETA ARTE HEZKUNTZA

8.2. Gurasoekin bilerak/Reuniones con las familias IKASTURTEKO BILERAK. REUNIONES DURANTE EL CURSO: Gurasoekin / Con los padres-madres: Irailean talde osoarekin./ En septiembre con el grupo Ikasturtean zehar banaka denekin./ Durante el curso de forma individual. Ikasturte bukaeran banaka denekin. / Al final de curso, individual. 2010-11

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8.3. Tutoretza ordutegia/Horario de tutoría TUTORETZA ORDUTEGIA. HORARIO DE TUTORÍA. Ostegunetan 16:30 etatik 18:00 etara / Jueves de 16:30h a 18:00 h

8.4. Bigarren zikloan proposaturiko liburuak: bilera eguna eta ordua Aurretik telefonoz edoirakurtzeko idatziz adostu beharko da tutorearekin 948. 373023 - 562.951/ Se debe acordar por escrito o teléfono, día y hora previamente con el tutor-a

IRAKURKETA PROZESUAN LAGUNTZEKO GURASOENTZAKO AHOLKUAK 1.

Gurasoek etxean, haurrak lasai eta bakarrik irakurtzeko leku egokia aukeratuko dute.

Gurasoek haurrarekin batera, irakurtzeko ordua adostuko dute.

Irakurketari etxean eskainitako denbora irakaslearen aholkuak entzun ondoren, haurrarekin adostuko dute. Ez luzeegia ez oso laburra.

Gurasoek hasiera hasieratik jakinmina eta interesa erekutsiko dute haurrak ekarri duen liburuaz: hau azala polita!, izenburua, egilea, marrazkilaria eta zertaz doan…

Hasieran, ahal bada, haurrarekin egongo dira bera irakurtzen duen bitartean eta liburuaz, marrazkziez eta historiaz interesa azalduko dute.

Irakurketa ozena egiten denean, gorasoek irakurketa-teknikaren zailtasunetan laguntza eskainiko diote.

Irakurketa ozena denean, gurasoek testuaren pasarte desberdinetan entonazio egokia ematen lagunduko diote.

Narrazioa aurrera doan heinean, gurasoek gertatzen ari denari buruzko interesa erakutsiko dute. Galderen bidez, ea nor den “protagonista”, zer gertatzen zaion, non gertatzen dira pasadizoak, noiz… saiatuko dira haurraren ulermena egokia den ala ez antzematen.

Gurasoek ez diote inoiz haurrari eskatuko irakurri duena hitzez hitz, literalki, kontatzeko.

10. Irakurketa saioa bukatzean, eta gurasoek haurra gogoekin ikusten badute, berak ipuina edo irakurri duen zatia bere hitzez kontatzeko eska diezaiokete.

CONSEJOS A PADRES Y MADRES PARA AYUDAR EN CASA A SUS HIJOS-AS A AVANZAR EN EL PROCESO DE LECTURA 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Elegirán en casa un sitio apropiado para que su hijo-a lea con tranquilidad y en silencio. Acordarán con su hijo-a la hora dedicada a la lectura. Después de hablar con el profesor, llegarán a un acuerdo para marcar el tiempo dedicado a la lectura. Desde el principio mostrarán interés, curiosidad por el libro que lleve su hijo-a: ¡qué tapa más bonita!, título, de qué va, autores, ilustradores… Si es posible, al principio, procurarán estar con su hijo-a mientras lee, mostrando interés por lo que está leyendo, dibujos que aparecen… Cuando la lectura se haga en voz alta, le ofrecerán su ayuda en la técnica lectora. Cuando la lectura se haga en voz alta, se preocuparán de que la entonación sea lo más correcta posible. A una con el avance de la narración, mostrarán interés por lo que está sucediendo. Por medio de alguna pregunta, ¿quién es el la protagonista?, ¿qué le pasa?,, ¿dónde sucede…?intentarán calibrar si la comprensión es correcta.

9. No le pedirán nunca su hijo-a que cuente literalmente, de pe a pa, lo leído. 10. Cuando el tiempo vaya a acabar, y si ven al niño-a con ganas, le pueden pedir que cuente a su modo, con sus palabras, lo que ha leído.

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8.4 Pentacidad: urteko helburuak/Pentacidad: objetivos anuales Organización y control del AULA: * Autorregulación * Crear un clima emocional positivo Identidad: Competencia Nº 1: Sintonía Creo mi espacio interior para sentirme a • Postura corporal adecuada gusto conmigo. • Respiraciones, visualizaciones, relajación, • Armonización con las vocales Objetivo: Aprender a crear el espacio • Danza interior. • Masaje y automasaje • Cuentos. 5º CURSO Competencias y valores por ámbitos

Social: Competencia Nº 2: Sé ponerme en el lugar de otras personas. Objetivo: Aceptar los sentimientos de las otras personas para comprender lo que les pasa.

Mente: Competencia Nº 3: Puedo autoevaluarme: conozco mis logros y mis dificultades. Objetivo: Conocer los logros e identificar las dificultades en los aprendizajes. Cuerpo: Competencia Nº 4: Sé expresarme con mi cuerpo con respeto. Objetivo: Utilizar un lenguaje no verbal positivo. Emocional: Competencia Nº 5: Me acepto como soy y no me comparo con nadie. Objetivo: Aprender a aceptarse sin compararse

6º CURSO Competencias y valores por ámbitos

Identidad: Competencia Nº 1. Acepto y respeto la personalidad de cada persona Objetivo: Respetar la personalidad de cada persona

Grupos de Ayuda Mutua • Realizar trabajo en grupo • Reforzar las funciones • Control y seguimiento de las responsabilidades Pautas de Convivencia • Conocer la pauta de convivencia a interiorizar. • Observar las pautas y felicitar. Autoevaluación • •

Escribir una frase en la que expresen cómo se han sentido y lo que han conseguido en cada sesión. Reflexionar sobre lo escrito y sacar conclusiones.

Reglas básicas de comunicación • Mirar a los ojos a la persona que habla • Estar en silencio • Tener una postura corporal adecuada • Utilizar un vocabulario adecuado • Nombrar a todas las personas Cariñograma • Felicitarles por las cosas bien hechas • Escribir mensajes para felicitar, disculparse, dar las gracias… • Llevar el control de los mensajes. • Reflexionar sobre la información recibida

Organización y control del AULA: * Autorregulación * Crear un clima emocional positivo Sintonía • Postura corporal adecuada • Respiraciones, bisualizazioak / visualizaciones, relajación, • Armonización con las vocales • Danza

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GURASO GIDA -LEHEN HEZKUNTZA 3. ZIKLOA Social: Competencia Nº 2: Intento no crear conflictos y si los hubiera los resolveré de forma pacífica. Objetivo: Respeto las normas de convivencia.

Mente: Competencia Nº 3 Me responsabilizo de mis actos y adquiero el compromiso de mejorar mi entorno Objetivo: Ordeno mis cosas y actos y aplico lo aprendido.

Cuerpo: Competencia Nº 4 Sé escuchar y decir “no” cuando yo quiera Objetivo: Elegir la mejor solución una vez se conozca lo que se quiere.

Emocional: Competencia 5ª Adquiero el compromiso de cambiar lo que no me gusta. Objetivo: Ser consciente de lo que ocurre.

• •

Masaje y automasaje Cuentos.

Escribir una frase en la que expresen cómo se han sentido y lo que han conseguido en cada sesión. • Reflexionar sobre lo escrito y sacar conclusiones.

8.5 Kanpo eta barne probak/Pruebas externas e internas ETAPA LH

MAILA LH6

PROBA Barne proba (Ebaluazio diagnostikoa)/Prueba interna (Evaluación diagnóstica)

9. ORIENTAZIO DEPARTAMENDUA 9.1 Orientazioa Orientatzailearen lanaren helburu nagusia, ikasleen garapen integrala gauzatzea da. Hau da: pertsona bezala garatu, norberaren burua ezagutu eta estimatu eta bere inguruan integratu (taldea, gela, gizartea...). Bere aniztasuna kontuan hartuz, bere garapen pertsonala eta akademikoa bultzatu. Orientatzailearen egingizunak esparru desberdinetan planteatzen dira: ikastolarekiko, irakasleekin tutore lanekin, laguntza irakasleekin, ikasleekin, familiekin, beste erakunde eta kanpoko zerbitzuekin. Aurrekoa, beste eginkizunaren artean jarraian doazen eginkizun hauetan gauzatzen da: -Etapa aldaketan, prebentzio mailan hartu behar diren neurriak bultzatu eta koordinatu L.H.n izan behar duen egokitzapena errazteko (tutoreen arteko bilerak gauzatu, egokitzapen neurriak erraztu...) -Tutore-lanaren plana diseinatzen eta koordinatzen parte hartu. Taldeen jarraipena egin. -Irakaskuntza eta tutore eginkizunetan lagundu eta aholkularitza eman, hala nola, hartu behar diren erabakiak eta neurriak gauzatu ikasleek izan ditzaketen arazoak garaiz detektatu eta prebenitzeko (heziketan, garapenean, ikasketetan, sozial mailan).

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-Arazoak dituzten ikasleak diagnostikatu, hartu behar diren neurriak aholkatu, materialak prestatu, zenbait kasutan interbentzio zuzenak burutu (enuresis, autoestima, ikas ohiturak, kondukta arazoak...), aniztasun trataeraren erizpideak adostu eta jarraipenak egin. -Hezkuntza Behar Bereziak dituzten kasuekin diagnostikoa egin, hartu behar diren neurriak aholkatu (tratamendu bereziak, kurrikulum egokitzapenak, Transisizio gela ,interbentzio erizpideak ), materialak bideratu eta koordinazio lana burutu (gurasoekin, tutoreekin, laguntza irakasleekin, kanpoko zerbitzuekin). -L.H. ko 6. Mailan bakarkako txosten psikopedagogikoa burutzen da, ikasle bakoitzaren ezaugarriak jasotzeko asmoz ( adimen mentala, ikas teknikak eta ohiturak) taldeko froga psikopedagogikoen bidez. -Ziklo bukaeretan taldeen froga psikopedagogikoak gauzatzen dira prebentzioa egiteko. -Gurasoekin bilerak egingo dira beren seme-alabei buruzko kezkak edo arazoak bideratzeko, beharra ikusten den edozein momentutan orientatzailearen borondatez nola gurasoek eskatuta. -Gurasoen heziketa bultzatu (gurasoen lantaldeak, hitzaldiak, materialak bideratu, kanpokozerbitzuekin koordinatu).

El objetivo general del trabajo de la orientadora es el desarrollo integral de cada alumno-a. Esto implica colaborar en su desarrollo como persona, en el conocimiento de sí mismo y desarrollo de su autoestima y en la integración en el medio (grupo, aula, sociedad...) así mismo teniendo en cuenta la diversidad de cada un@ imulsar el desarrollo personal y académico. Las funciones de la orientadora se concretan en el trabajo con otros sectores: con la ikastola, con los-las profesores-as, con las profesoras de apoyo, con los tutores, con los-las alumnos-as, con la familias y con otras instituciones y servicios externos. Todo lo expuesto anteriormente a grandes rasgos se concreta en la siguientes actividades: -En el cambio de etapa coordinar y promover medidas preventivas para favorecer la reuniones entre tutores, facilitar medidas de adaptación al cambio...)

integración en la E.P. ( coordinar las

-Programa de tutoría: colaborar en la elaboración y coordinación. Llevar a cabo el seguimiento de los grupos -Apoyar y orientar en la docencia y en el trabajo tutorial, tomando las medidas edecuadas para detectar precozmente y prevenir las dificultades (educativas, de desarrollo, de estudios, sociales). -Diagnosticar el alumnado con problemas, aconsejar las medidas a tomar, en algunos casos realizar intervenciones directas (estrés, autoestima, hábitos de estudio, problemas de conducta...), concretar el tratamiento a la diversidad y hacer el seguimiento de los casos. -Realizar el diagnóstico del alumnado de Necesidades Educativas Especiales, orientación de las medidas a tomar (tratamientos específicos, adaptaciones curriculares. Aula de transición, orientaciones deintervención), coordinación de todos los recursos (padresmadres, tutor-a, profesoras de apoyo, servicios externos). -En 6º de E.P. se elabora un informe psicopedagógico de cada alumno-a, dónde se recogen las características de cada uno de ellos (capacidad intelectual, hábitos de estudio) en base a pruebas psicopedagógicas colectivas. -Al finalizar cada ciclo se realizan pruebas psicopedagógicas de grupo a nivel preventivo. -Se realizarán reuniones con los padres-madres para tratar sobre preocupaciones o problemas de los-las alumnos-as o en cualquier situación que se considere necasario, bien por iniciativa de los/as padres-madres o de la orientadora. -Impulsar la formación de los/aspadre-madres (talleres de padres-madres, charlas, distribución de materiales, coordinación de servicios externos)

9.2..Pedagogia Terapeutikoa Laguntza irakaslearen lana, ikasleen aniztasunari erantzuteko baliabideen artean kokatzen dugu. Aniztasunaren barruan Hezkuntza Premiak bi multzotan sailkatu ditzakegu: aldi baterakoak eta iraunkorrak.

Gure esparrutik hauei erantzun egokia emateko bideak jartzen ditugu beste irakasleekin batera. Aurrekoa, jarraian doazen eginkizun hauetan gauzatzen da: Transizio Gelako tutoretza eta arreta. Logopedia eta H.P.B. kasuekin interbentzio zuzena gela barruan, talde txikitan edo bakarka. Aniztasunaren tratamendurako irizpideak zehaztu eta interbentzio motak erabaki.

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Zeharkako interbentzioa: tutoreari laguntza eskainiz edo materiala prestatzen lagunduz.

Tutore eta orientatzaileekin koordinatu: kasuen jarraipena, prebentzioa, egokitzapenak, ebaluaketa, behaketa sistematikoa... Ziklo bukaeran hurrengo zikloko irakaslearekin koordinatu. Ziklo bukaeran edo beharra ikusten denean frogen pasazioan eta zuzenketan parte hartu. Beharrezkoa ikusten den kasuetan gurasoekin bildu. Kanpoko zerbitzuekin koordinatu.

La labor del profesor/a de apoyo se enmarca dentro de los recursos para dar respuesta a la diversidad del alumnado. Dentro de esta diversidad las Necesidades Educativas pueden ser permanentes y no permanentes. Desde nuestro ámbito colaboramos con el resto del profesorado para atender adecuadamente a esta diversidad. Todo ello se concreta en las siguientes funciones: Intervención directa con los casos de logopedia y N.E.E. dentro del aula, en pequeño grupo o individualmente Concretar las medidas de atención a la diversidad y proponer modos de intervención. Intervención indirecta: prestando apoyo al tutor/a y elaborando materiales. Coordinación con el tutor/a y la orientadora: seguimiento de los casos, prevención, adaptaciones, evaluación, observación sistemática Coordinación al finalizar el ciclo con el nuevo tutor/a. Coordinación con servicios externos. Realizar reuniones con los padres cuando se considere necesario. Colaborar en la pasación y corrección de pruebas al finalizar el ciclo o cuando se considere necesario.

9.4 Gurasoen formakuntza/Formación de padres y madres

MAILA

GAIA

EGUTEGIA 1.HIRUHILABETEAN

ARDURADUNA KEI IV EREMUA ORIENTAZIO ETA TUTORETZA

HH-LHDBH

PENTACIDAD

SEXUALITATEA

2.HIRUHILABETEA

ORIENTAZIO DEPARTAMENDUA

LH6.DBH2DBH4

SEXUALITATEA

1.HIRUHILABETEA

UHURIKA ORIENTAZIO DEPARTAMENDUA

LH-5.6.

DROGOMENPEKOTASUNAREN PREBENTZIOA BIZITZA ONAREN SEKRETUA

LH2.-LH4.LH6.

LH-DBH

DBH.

.-HEZKIDETZA TAILERRAK DRAMATIZAZIOAREN BIDEZ

ELIKADURAREN ARAZOAK

DROGOMENPEKOTASUNAREN PREBENTZIOA

1.HIRUHILABETEA

2. HIRUHILABETEA

3.HIRUHILABETEA

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BALORAZIOA .-SATISFAZIO ENKESTA .- ASINTENTZIA .-SATISFAZIO ENKESTA .- ASINTENTZIA .-SATISFAZIO ENKESTA .- ASINTENTZIA

GIZARTE ZERBITZUA ORIENTAZIO DEPARTAMENDUA

.-SATISFAZIO ENKESTA .- ASINTENTZIA

ALTSASUKO HIRIBURUKO UDALA ORIENTAZIO DEPARTAMENDUA

.-SATISFAZIO ENKESTA

GIZARTE ZERBITZUA ORIENTAZIO DEPARTAMENDUA GIZARTE ZERBITZUA ORIENTAZIO DEPARTAMENDUA

.- ASINTENTZIA .-SATISFAZIO ENKESTA .- ASINTENTZIA .-SATISFAZIO ENKESTA .- ASINTENTZIA

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10.- EKINTZA OSAGARRIAK/ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 6. MAILA/CURSO 6º Nora Noiz

LH 3 zikloa. E.P. 3ºCICLO

5. MAILA/CURSO 5º Nora Noiz

11.- ESKOLAZ KANPOKO EKINTZAK/ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES EKINTZA/ACTIVIDAD

MAILAK/CURSOS

NOIZ/CUANDO

ARDURADUNA/RESPONSABLE

12. OSPAKIZUNAK/CELEBRACIONES Aldizkaria/Revista Gabonetako jaialdia/Festival de Navidad Postontziaren bila Olentzero Errege Kabalgata/Cabalgata de Reyes Ikastolaren eguna/Día de la Ikastola

Abendua/Diciembre Abenduak 18/18 de diciembre Abenduak 19/19 de diciembre Abenduak 24/24 de diciembre Urtarrilak 5/5 de enero Ekaina/Junio

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13. ZERBITZUAK: garraioa, jantokia, orientazio zerbitzuak, laguntza.../SERVICIOS: transporte, comedor, servicio de orientación, apoyo educativo, 13.1. Garraioa/Transporte Erabilpen arauak. Normas de utilización. Eskola garraioa. -Ikasleek Ikastolak antolatutako garraioa erabiliko dute. Beste garraiobideren bat erabiltzen badute, gurasoena izanen da erantzukizuna, eta tutoreari jakinarazi beharko zaio. -Ikasle bakoitza eman zaion jarlekuan joanen da. -Autobusera igo eta bertatik jaisteko hura geldirik egon arte esperatu beharko da, eta ordenean eginen da, bulkatu gabe eta arriskurik eragin gabe. -Ohikoa ez den autobus bat erabili behar izanez gero, Ikastolari jakinaraziko zaio, eta ezin izanen da beste ikasle baten jarlekuan jarri. -Gidari eta zaintzaileari errespetua zor zaio, baita autobusari ere. Jarlekuak eta autobusaren gainerako gauzak ezin dira zikindu edo hautsi. Debekaturik dago autobusean jatea eta erretzea. -Autobusetik behin jaitsi ondoren, ikasleak Ikastola barrutian egon beharko dira. Autobusean egindako hutsegite arinengatik, hauen atalean ezarritako zehapenak ezarriko dira. Hutsegite larriak eta oso larriak garraio zerbitzuaren kentzearekin zigortuko dira, 15 egun gehienez hutsegiteak larriak direnean eta 20 egun gehienez oso larraiak direnean, hutsegite larri eta oso larriei dagozkien ataletan jasotzen diren zehapenez gain. Transporte escolar. Los-las alumnos-as utilizarán el transporte organizado por la Ikastola. En el caso de utilizar otro medio de transporte será bajo responsabilidad de los-las padres/madres y se pondrá en conocimiento del/la tutor/a -Cada alumno-a irá sentado-a en el asiento asignado. -No se puede subir o bajar del autobús hasta que éste no haya parado. La entrada o salida del autobús se hará en orden, sin empujones y sin crear ninguna situación de riesgo. -En el caso de tener que utilizar un autobús que no sea el habitual, debe contar con la autorización por escrito del/la profesor/a, no pudiendo ocupar el asiento asignado a otro-a compañero-a. -Se debe respetar tanto el chofer como el autobús. No se puede pintar, ensuciar, romper, comer... dentro del autobús. -Una vez que hayan bajado del autobús, deberán permanecer dentro del recinto de la Ikastola. Las faltas leves cometidas en el autobús serán sancionadas según el apartado de faltas leves. Las faltas graves y muy graves serán sancionadas con la supresión del servicio de transporte por un periodo máximo de 15 días en el caso de las faltas graves y de 20 días en el caso de las muy graves, además de las sanciones ya recogidas en los apartados de faltas graves y muy graves.

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GURASO GIDA -LEHEN HEZKUNTZA 3. ZIKLOA

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EGURALDIAREN GORA-BEHERAK Irakasleok gogora arazi nahi dizuegu elurra egiten duenean autobusik ez badago ere, Ikastetxea zabalik mantenduko dela eta etortzen diren ikasleak dauden irakasleen artean zainduko direla./ INCIDENCIAS CLIMATOLÓGICAS Los irakasles os recordamos que cuando nieve y no haya autobus, el centro permanecerá abierto y los alumnos y alumnas que vengan serán atendidos entre los profesores-as disponibles

13.2.Jantokia/Comedor Beste hainbat zerbitzuren artean eskaintzen den garrantzizko zerbitzu bat dugu jantokiarena. Ikastolak beharrezko ikusten baitu, batetik familien erosotasunerako eta bestetik berez dituen heziketa helburuengatik. • Denetik jaten ikastea. • Mahaiko tresnak erabiltzen ikastea. • Prebentzio eta norberaren higieneari buruzko ohiturak.

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• Harreman eta elkar bizitzarako jarrerak • Erosotasuna eta denbora librea, bidaietan galtzen ez dena, alegia. JANGARRIA da bazkaria eskaintzen digun enpresa, ikasleen zaintza barne duelarik. Momentu honetan bi pertsonek dute kargu hori. Aurreko egunean abisatu behar da (13:30 baino lehen) norbaitek jangela erabili nahi badu egun soltetan edo ohiko batek huts egin behar balu El servicio de comedor es uno más entre los que ofrece la Ikastola, puesto que lo considera necesario para la comodidad de las familias, así como por los aspectos educativos que conlleva: • Aprender a comer de todo. • Aprender a utilizar los cubiertos. • Hábitos personales de higiene y prevención. • Actitudes de convivencia y relación. • Comodidad y más tiempo libre para los niños, el referente a los viajes. JANGARRIA es la empresa que nos ofrece dicho servicio que incluye el cuidado del alumnado En estos momentos este trabajo está atendido por dos monitoras. Es necesario avisar con un día de antelación (antes de las 13:30) para el uso esporádico del comedor o para avisar de la ausencia del mismo.

13.3. TESTU LIBURUEN MAILEGU SISTEMA 1.- Programa hau mailegu sistemaz kudeatuko da eta LHko eta DBHko ikasleei zuzendua dago. 2.- Testu liburuak lau ikasturtez erabili beharko dira. 3.-Programan ez dira sartzen iraupen laburreko materialak (lan koadernoak...) edo berriz erabili ezin daitezkeenak. 4.- Gestio Batzordea arduratuko da programa hau gainbegiratzeaz. 5.- Testu liburu mailegu programan parte hartzea borondatezkoa da eta uko egitekotan, familiek argi adierazi beharko diote hori ikastolari. 6.- Ikastolak liburuak finantzatzeko programa berak kudeatzea erabaki du eta beraz, programa honetara atxikitzen diren familiek Ikastolan bertan hartu behar dituzte liburuak. 7.- Liburuak ikastetxearenak izango dira eta zaintzaz arduratuko da. 8.- Behin hartutako erabakiak, seme-alaben ikasketa prozesua bukatu arte iraungo luke. Norbaitek aldaketaren bat egin nahi izango balu, bere ardurapean geratuko litzateke ikastolan ohartaraztea. 9.- Liburuak maileguan jasotzen dituen ikaslea hauek modu egokian erabiltzen behartuta dago eta ikastolara egoera onean itzuli beharko ditu ekainean klase azken egunean edo ikastola uzten duen egunean, ondo forratuak eta izenik gabe. 10.- Libururen bat galduko balitz edo egoera ez onargarria itzuliko balitz, ikaslearen familiak berria erosi eta ikastolan utzi beharko du. 11.- Forratzeaz, liburuak lehen aldiz jasotzen dituzten familiak arduratuko dira, itsasten ez den plastiko gardena erabiliz eta ikaslearen izena liburuen azalean (eskuinean goian) paper itsaskorrean idatziz. 12.- Gela bakoitzean liburuen zaintzaz eta kontrolaz arduratuko den batzorde bat izendatuko da, bi guraso eta tutoreaz osatua. 13.- Batzorde hori ikasturte bukaeran osatuko da, horretarako prest dauden gurasoekin edota zozketaz boluntariorik ez balego. 14.- Batzorde hauek izango dira liburuak jaso ondoren hurrengo ikasturterako baliagarriak diren ala ez erabakiko dutenak eta beren erabakia aldaezina izanen da. Errebisioak ikasturtean bi aldiz (otsaila, ekaina) eginen dira . Erabaki honen berri dagokien familiei emanen zaie.

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SISTEMA DE PRESTAMO DE LIBROS DE TEXTO 1.- Este programa se gestionará mediante el sistema de préstamo y está dirigido al alumnado de Primaria y Secundaria Obligatoria. 2.- Los libros de texto serán elegidos por el centro para ser utilizados durante cuatro cursos. 3.- La Junta de Gestión se encargará de la supervisión de este programa. 4.- La participación en el programa de préstamo de libros de texto será voluntaria y en caso de renuncia será la familia quien deba comunicárselo a la Ikastola. 5.- Las familias que se acojan al programa de préstamo deberán comunicar si desean adquirir los libros en la Ikastola u en otro establecimiento. 6.- Los libros serán propiedad de la Ikastola y ésta será la encargada de su cuidado. 7.- La decisión adoptada por las familias será para toda la etapa de enseñanza de sus hijos-as. En caso de cambios durante dicha etapa, será responsabilidad de las mismas en comunicárselo a la Ikastola. 8.- El alumnado y sus familias están obligados a hacer un uso adecuado de los libros y a devolverlos a la Ikastola en buen estado, debidamente forrados y sin nombre el último día de clase o en el momento de su baja. 9.- En caso de pérdida o de entregar el material deteriorado, la familia del alumno-a deberá comprar otro igual y entregarlo en la Ikastola. 10.- Las familias al recibir los libros deberán forrarlos debidamente con plástico transparente, no adhesivo y colocar una pegatina en la portada del libro(parte superior derecha) con el nombre del alumno-a. 11.- Se nombrará en cada clase una comisión que se encargue del cuidado y control de los libros compuesta por dos padres- madres y el tutor-a. 12.- Esta comisión será nombrada a final de curso .Estará formada por voluntarios-as y en caso de no haberlos por sorteo. 13.- Esta comisión decidirá si el material entregado está en buenas condiciones o no y en este caso de comunicárselo a la familia. Dicha decisión será irrevocable. 14.- En caso de caso de duda u omisión, se tendrá en cuenta la normativa recogida en la Ley Foral 6/2008 que regula la financiación de libros de texto para la enseñanza básica. 15.- Hemen jasota ez dagoen eta sor daiteken beste edozein zalantzaren aurrean, oinarrizko irakaskuntzarako testu liburuak finantzatzeari buruzko 6/2008 Foru Legeak eta hau garatzeko araudiak diona hartuko dira kontuan.

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