GURASO GIDA HH 3 URTE

GURASO GIDA -HAUR HEZKUNTZA 3 urte-

Haur Hezkuntza 3 urte 2010/2011 ikasturtea

GIDA

Basomutur z/g 31800 Altsasu 948562951 Faxa: 948 564006 ikastola@inigoaritza.com 2010-11

1

GURASO GIDA -HAUR HEZKUNTZA 3 urte-

1.- AURKEZPENA/PRESENTACIÓN 1.1. Irakasleriaren agurra/Saludo del profesorado 2.- ESKOLA EGUTEGIA ETA ORDUTEGI OROKORRA/CALENDARIO ESCOLAR Y HORARIO GENERAL 3.- IKASTOLAKO ANTOLAKETA/ORGANIZACIÓN DE LA IKASTOLA 3.1 Organigrama/Organigrama 3.2. Batzordeak: partaideak, antolaketa/Comisiones: composición, organización 3.3. Ikastolako langileria/Trabajadores/as de la Ikastola 3.3.1. Irakasleak 3.3.2. Ez irakasleak 4.- 2010/11 IKASTURTEKO PLANGINTZA OROKORRA/PLANIFICACIÓN GENERAL DEL CURSO 2010/11 4.1 Urteko plana: helburu orokorrak eta ekintza plana/Plan anual: objetivos generales y plan de acción 4.2. Irakasle plangintza: etapak/Plan del profesorado: etapas 4.3. Proiektuak/Proyectos 5.-OINARRIZKO GAITASUNAK/COMPETENCIAS BÁSICAS 6.- ETAPAKO HELBURU OROKORRAK/OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA 6.1. Zikloko edukiak/Contenidos del ciclo ¿?????

6.2. Ikasturtean landuko diren gaiak 6.3. Errutinak 6.4. Arauak 7.-EBALUAZIOA/EVALUACIÓN 7.1. Ebaluazio irizpideak/Criterios de evaluación 7.3. Ebaluazio datak/Fechas de evaluación 8.- TUTORETZA/TUTORÍA 8.1. Gelako ordutegia/Horario de aula 8.2. Gurasoekin bilerak/Reuniones con las familias 8.3. Tutoretza ordutegiak/Horarios de tutorías 8.4. Pentacidad: urteko helburuak/Pentacidad: objetivos anuales 9. ORIENTAZIO DEPARTAMENDUA 9.1 Orientazioa 9.2..Pedagogia Terapeutikoa 9.3 Gurasoen formakuntza 10.- EKINTZA OSAGARRIAK/ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 11. OSPAKIZUNAK ETA EKITALDIAK/CELEBRACIONES Y ACTIVIDADES 12. ZERBITZUAK/SERVICIOS 12.1. Garraioa/Transporte 12.2. Jantokia/Comedor

2010-11

2

GURASO GIDA -HAUR HEZKUNTZA 3 urte-

Guraso agurgarriak

Gida hau zuen informaziorako baliagarria izan daitekeelakoan formato berrian luzatu nahi dizuegu.

Berriro elkartu gara ilusio berberarekin , haurraren garapen integralaren xaxatzaile eta bitartekari izateko gogo biziarekin, elkarlanean aritzeko asmo sendoarekin.

Jakin ere badakigu ez dela lan erreza izango baina prozesuan zuen ekarpen baikorrarekin kontatuko dugulakoan gaude.

Har ezazue gure agurrik beroena.

Estimados-as padres-madres: Es nuestro deseo haceros llegar esta guía en este nuevo formato con la esperanza de que sea un instrumento informativo valioso .

Nos reunimos de nuevo con la misma ilusión, con el afán de ser mediadores y catalizadores del desarrollo integral de los niños-as con la firme intención de trabajar en común con todos-as vosotros-as.

Sabemos que no se trata de una tarea fácil pero contamos en todo momento con vuestra aportación positiva .

Un caluroso saludo

Profesorado

2010-11

3

GURASO GIDA -HAUR HEZKUNTZA 3 urte-

2.- ESKOLA EGUTEGIA/CALENDARIO ESCOLAR

2010-11

4

GURASO GIDA -HAUR HEZKUNTZA 3 urte-

3.1.-ORGANIGRAMA

2010-11

5

GURASO GIDA -HAUR HEZKUNTZA 3 urte-

3.2. Batzordeak: partaideak, antolaketa/Comisiones: composición, organización TALDEA

OSAKETA Jose Manuel Etxeberria Francis Irigoien

ANTOLAKETA

Zuzendaritza Batzorde murriztua/Junta Rectora reducida

Kudeaketa Batzordea/Junta de Gestión

Amaia Serrano Oskar Ulaiar Fermin Gabirondo Pello Lizarraga Marijo Arza Alberto Landa Pilar Bakaikoa Felix Barriola Mila Claver Josu Ovejero Gurasoak: Jose Manuel Etxeberria Francis Irigoien Amaia Serrano Marijo Arza Josu Ovejero Langileak: Esther Garaialde Mikel Agire Itziar Zabala Nekane Zubizarreta Feli Ondarra Amaia Armendariz Ikasleak:

ARDURADUNA

BILERAK

Jose Manuel Etxeberria

Hilabetero/Mensual

J. M Etxeberria Esther Garaialde

Hiru astean behin/Cada tres semanas

Lehendakaria/Presidente Lehendakariordea/Vicepresidente Idazkaria/Secretaria NIE Kirol Batzordea/Comisión de deportes Ekonomia Batzordea/Comisión económica Jantoki-Diziplina batzord./Comisión de comedor-Disciplina Kontratazio Batzordea/Comisión de contrataciones Ekitaldi Batzordea/Comisión de eventos Mantenimendu Batzordea/Comisión de mantenimiento Euskara Batzordea/Comisión de Euskara Kudeaketa Batzordea/Junta de Gestión Lehendakaria/Presidente Lehendakariordea/Vicepresidente Idazkaria/Secretaria Jantoki-Diziplina batzord./Comisión de comedor-Disciplina Kudeaketa Batzordea/Junta de Gestión Zuzendaria/Directora Zuzendaritza pedagogikoa/Dirección Pedagógica HH-ko ordezkaria/Representante de EI LH-ko ordezkaria/Representante de EP DBH-ko ordezkaria/Representaten de ESO Irakaskuntzaz kanpoko lang. ord./Rep. personal no docente

2010-11

6

GURASO GIDA -HAUR HEZKUNTZA 3 urte-

Ekonomia Batzordea/Comisión económica Euskara Batzordea/Comisión de Euskara Kirol Batzordea/Comisión de deportes

Karmele Garziandia

Administrazio burua/Jefe de administración

Joxerra Unamuno, Pello Lizarraga, Jose Manuel Etxeberria, Esther Garaialde

Karmele Garziandia

Hilabetero/Mensual

Mila Claver, Josean Maiza

Mila Claver

Hilabetero/Mensual

Fermin Gabirondo

Hiruhilabetero/Trimestral

Pilar Bakaikoa

Hiruhilabetero/Trimestral

Josean Marquez, Isidro Alberdi, Fermin Gabirondo

Ekitaldi Batzordea/Comisión de eventos

Pilar Bakaikoa, Josetxo Lumbreras, Emilio Bujanda, Ainoa Iparragirre

Mantenimendu Batzordea/Comisión de mantenimiento

Felix Barriola, Miguel Gonzalez, Demetrio Irigoien, Patxi Ginea, Peio Claver, Juan Jose Herrero, Paco Galeano,Yoli Fernandez de Garaialde y Lazkano, Iñaki Otxoa, Alfonso Nuñez, Josu Bengoetxea, Josu Reparaz, Unai Irigoien, Juan Miguel Urdangarin, Laurent Plissonneau, Francisco Javier Albiztur

Bizikidetza Batzordea/Comisión de Convivencia

Marijo Arza, Mila Claver Nani Iriarte, Edurne Artieda Bi ikasle

Kontratazio Batzordea/Comisión de contrataciones

Felix Barriola

Hiruhilabetero/Trimestral

Nani Iriarte

Pello Lizarraga, Alberto Landa, Marijo Arza Irakaslea

Bi irakasle

2010-11

7

GURASO GIDA -HAUR HEZKUNTZA 3 urte-

3.3. Ikastolako langileria/Trabajadores/as de la Ikastola 3.3.1. Irakasleak TALDEA Zuzendaritza Taldea/Equipo de Dirección

Txioka Haur Ikastola

Haur Hezkuntza/Educación Infantil

Transizio Gela

Lehen Hezkuntza/Educación Primaria

Esther Garaialde Mikel Agire

OSAKETA Zuzendaria/Directora Zuzendaritza pedagogikoa/Dirección Pedagógica

Jone Areta ??? ??? ??? ??? ??? ???

Itziar Zabala Nani Iriarte Jose Inazio Martin Karmele Garmendia

Zuzendaria Ditikoen gela Ibiltarien gela Ibiltarien gela Nagusien gela Nagusien gela 2-3 urte (Olazti) 4-5 urte (Olazti) 3 urte 4 urte 5 urte

ARDURADUNA

BILERAK

Esther Garaialde

Astero/Semanal

Jone Areta

Astero/Semanal

¿??

Astero/Semanal

Amaia Zuriarrain Artzanegi Martín Edurne Artieda Karmele Anso Idoia Astiz Belen Izagirre Nekane Zubizarreta Bakartxo Presa Gotzon Urizola

Astero/Semanal LH1 LH2 LH3 LH4 LH5 LH6A LH6B

¿??

Astero/Semanal

Edurne Amillano, Feli Ondarra, Mikel Agirre

2010-11

8

GURASO GIDA -HAUR HEZKUNTZA 3 urte-

Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza/Educación Secundaria Obligatoria Orientazio Departamendua/Departamento de Orientación Euskara Batzordea/Comisión de Euskara

Erkuden Flores DBH1 Amelia Lapuente DBH2 Manu Gomez DBH3 Juan Manuel Moreno DBH4 Feli Ondarra, Sonia Lizarraga, Jon Lagos, Ainhoa Izagirre.

Amaia Oiharbide, Pili Olasagarre Isabel Salegi Orientatzailea-Departamendu burua/Orientadora-Jefe depart.

Amaia Zuriarrain, Artzanegi Martin, Pili Olasagarre, Amaia Oiharbide Erkuden Flores, Edurne Amillano, Belen Izagirre, Pili Olasagarre, …..

I. Eremua/Ambito I: Esther Garaialde, Mikel Agirre II. Eremua/Ambito II: Esther Garaialde, Mikel Agirre III. Eremua/Ambito III: Amelia Lapuente, Itziar Zabala, Amaia Zuriarrain, Amaia Oiharbide, Bakartxo Presa IV. Eremua:Ambito IV: Isabel Salegi, Gotzon Urrizola, Juan Manuel Moreno, Artzanegi KEI batzordeak/Comisiones PCI Martin, Jose Inazio Martin V. Eremua/Ambito V: Nekane Zubizarreta, Karmele Garmendia, Maite San Roman, Edurne Artieda VI. Eremua/Ambito VI: Nani Iriarte, Idoia Astiz, Manu Gomez, Fermiña Mendiola VII. Eremua/Ambito VII: Karmele Garziandia, Aitziber Etxaiz, Esther Garaialde IKT Batzordea/Comisión TIC

Mikel Agirre, Jose Inazio Martin, Idoia Astiz.

2010-11

¿??

Astero/Semanal

Isabel Salegi

Astero/Semanal

Erkuden Flores

Hamabostero/Quincenal

Esther Garaialde Mikel Agirre Amelia Lapuente Isabel Salegi Nekane Zubizarreta Nani Iriarte

Hamabostero/Quincenal

Karmele Garz.

Mikel Agirre

Hilabetero/Mensual

9

GURASO GIDA -HAUR HEZKUNTZA 3 urte-

3.3.2. Ez irakasleak TALDEA IdazkaritzaAdministrazioa/Secreta-ríaAdministración Jantokia/Comedor Garraioa/Transporte Garbiketa/Limpieza

Karmele Garziandia

OSAKETA Administrazio burua/Jefe de administración

Aitziber Etxaiz

Idazkaria/Secretaria

Txioka: Maite Razkin Iñigo Aritza: Maria Jesus Barandiaran Ana Teresa Apestegia, Amaia Armendariz, Maite Fernandez Txioka: Sara Zufiaurre, Maripi Larrea Iñigo Aritza: Tere Armendariz, Josune Altzelai, Ageda Cerro, Maria Angeles Torres

2010-11

ARDURADUNA

BILERAK

Karmele Garziandia Esther Garaialde Esther Garaialde Esther Garaialde

10

GURASO GIDA -HAUR HEZKUNTZA 3 urte-

4.- 2010/11 IKASTURTEKO PLANGINTZA OROKORRA/PLANIFICACIÓN GENERAL DEL CURSO 2010/11 4.1 Urteko plana: helburu orokorrak eta ekintza plana/Plan anual: objetivos generales y plan de acción

ILDO ESTRATEGIKOA

1.-Euskara eta euskal cultura 1.-Buskara y cultura vasca

URTEKO HELBURU OROKORRAK Ikastetxeko euskararen erabilera sustatu Fomentar el uso del buscara en la ikastols

Pentacidad proiektua Pentacidad

2.-Heziketa integrala 2.- Educación integral

Eleanitz proiektua Proyecto Eleanitz

Kanpo eta barne probetako emaitzak hobetzeko planak burutu Llevar a cabo planes para la mejora de los resultados de las pruebas internas y externas Irakasleriaren formazio plana burutu Elaborar el plan de formación del profesorado 3.-Gizartearen aurrean eraginkorra

Txioka Haur Ikastolako proiektua sendotu

2010-11

EKINTZAK Euskaraz Bizi plana burutu/Llevar a cabo el plan de E. Bizi HIZPRO. Hizkuntz Proiektua osatzeko lehen urratsak eman/Iniciar el proceso de elaboración del proyecto Linguïstico KEI VI. Eremuko plangintza burutu/Llevar a cabo el plan del VI. Ámbito KEI Irakasleen eta gurasoen formazioarekin jarraitu/Continuar con los planes de formación del profesorado y familias Tutoretza planetan proiektua txertatu/ Incluir el proyecto Pentacidad en los planes tutoriales Proiektuaren jarraipena eta ebaluazioa egin/ Realizar el seguimiento y evaluación del proyecto Irakasleen formazioarekin jarraitu/ Continuar con la formación del profesorado Proiektua LH 2. mailan ezarri/Implantar el proyecto en 2º de primaria LHn eta DBHn irakurketaren ulermena, problemen ebazpena eta ingeles konpetentziak hobetzeko planak burutu/Elaborar planes para la mejora de comprensión lectora, resolución de problemas, competencias de inglés, …

LH 2,4,6 eta DBH 2-ko ikasleentzat barne probak prestatu eta pasatu / Preparación y pasación de pruebas en 2º, 4º, 6º de primaria y 2º de secundaria Ikastetxearen premien araberako formazio plana diseinatu / Diseñar el plan de formación según las prioridades de la ikastola Baliabide ekonomikoak aurkitzen eta finkatzen saiatu / Intentar

11

GURASO GIDA -HAUR HEZKUNTZA 3 urte-

buscar fuentes de financiación Consolidar el proyecto de la Ikastola Infatil Txioka

IKT-en garapenarekin jarraitu/Continuar con el desarrollo de las TIC

3.- Peso específico propio

KEI kalitate ereduarekin jarraitu / Continuar con el sistema KEI-PCI

Olaztiko ikastolako legeztapena/Legalización de la Ikastola de Olazti

KEI eredua bere funtzionamenduan txertatu / Implementar el sistema KEI en Txioka Txiokako IHP-a eta proiektu pedagogikoa eguneratu / Actualizar el PEC y el pedagógico IKT Txanela proiektuarekin jarraitu LH 3. zikloan / Continuar con el proyecto Txanela en el 3º ciclo de primaria IKT Ostadar proiektuarekin hasi DBH 1. eta 2. mailetan / Iniciar el proyecto IKT ostadar en 1º y 2º de secundaria Ikasys proiektua LH 2. eta 3. zikloetan ezarri / Implantar Ikasys en 2º y 3º ciclo de primaria Ikastetxeko heldutasun teknologikorako lehen urratsak eman / Open Office ofimatika paketearen erabilpena hedatu IT txartela azterketak antolatu (ikasleak-irakasleak) / Organizar los examenes para IT Txartela Eremu bakoitzeko urteko planak egin, burutu eta ebaluatu / Elaborar, ejecutar y evaluar los planes anuales de cada ámbito Urteko planen barne eta kanpo koordinazioa burutu / Realizar la coordinación interna y externa de los diferentes planes Legeztapen baimena lortzeko prozesu administratiboa aurera eraman / Llevar a cabo el proceso administrativo para la obtención de la legalización Obrak burutu / Ejecutar las obras

Iñigo Aritza Lhko bi lerroko ikastetxea bihurtu / Conseguir la recalificación de centro para dos lineas en Iñigo A.

Baimena lortzeko prozesu administratiboa aurrera eraman / Llevar a cabo el proceso administrativo para la obtención de la recalificación

Gurasoei seme-alabentzat eskolaz kanpoko zaintza zerbitzua eskeini / Ofertar el servicio de cuidado antes del inicio de clases

Goizez klase aurreko zaintza antolatu Txiokan HH eta LH-ko ikasleentzat / Organizar el servicio de cuidado de alumnado antes de iniciar las clases de la mañana

EDUCA ???

Formazioa burutu / Realizar la formación Bulegoan martxan jarri / Puesta en marcha

2010-11

12

GURASO GIDA -HAUR HEZKUNTZA 3 urte-

Ohitura osasungarriak sustatu hezkuntza komunitatean / Fomentar en la comunidad escolar hábitos saludables

Gurasoen formazioa sustatu / Fomentar la formación de las familias Guraso gida berritu / Renovar la guía de padres-madres

Zati estatikoa osatu / Completar el espacio estático de la página Zati dinamikoa elikatzeko plana zehaztu / Concretar el plan para mantener el espacio dinámico Apps-en zerbitzuen erabilera sustatu (mail, calendar, docs, reader…) / Fomentar el uso de los servicios Apps Sites zerbitzua ezagutu eta bere aukera didaktikoak aztertu / Conocer el servicio Sites y analizar sus opciones didácticas Gurasoentzat formazio plana diseinatu / Diseñar el plan de formación Aurkibide berria adostu eta guraso gida berriak prestatu / Acordar el contenido y preparar las guias

Trantsizio gela martxan jarri / Poner en marcha el aula de transición

Azpiegitura eta baliabideak prestatu eta martxan jarri / Preparar y poner en marcha los recursos y estructura.

Web gunea osatu eta bere erabilera sustatu / Finalizar la Web y fomentar su uso 4.-Partaidetza, koordinazioa, komunikazioa…

Google Apps eta Sites zerbitzuen erabilera sustatu irakasleen artean / Fomentar el uso entre el profesorado Google Apps y Sites

5.-Irekia, integratzailea, aniztasuna

4.2. Irakasle plangintza: etapak/Plan del profesorado: etapas

HH EI

CURRICLUMA/CURRICULUM

BIZIKIDETZA/CONVIVENCIA

-Pentacidad proiektuarekin jarraitu / Continuar con el proyecto Pentacidad -Irakurketaren ulermena hobetzeko plana garatu / Elaborar el plan de mejora de comprensión lectora.

- Atzerriko hizkuntzan (ingelesa) konpetentzian hobetzeko plana garatu / Elaborar el plan de mejora de competencias en

- Urteko bizikidetza planeko prebentzio estrategiak zehaztu / Concretar las estrategias de prevención del plan anual de convivencia - Urteko bizikidetza planeko interbentzio estrategiak zehaztu / Concretar las estrategias de intervención del plan anual de convivencia - Ohitura osasungarrien sustapen eta jarraipen plana burutu / Elaborar el plan de fomento y

2010-11

TUTORETZA/TUTORÍA -Pentacidad proiektuarekin jarraitu: / Continuar con el proyecto Pentacidad -Geletako gestio berria ezarri (sintonia, elkarbizitza, emozioak, komunikazioa, aprendizaia) / Implantar el nuevo sistema de gestión del aula (sintonía, convivencia, emociones, comunicación, …)

13

GURASO GIDA -HAUR HEZKUNTZA 3 urte-

inglés.

- Problemen ebazpena hobetzeko plana garatu / Elaborar el plan de mejora de resolución de problemas IKT konpetentziak hobetzeko plana garatu / Elaborar el plan de mejora de las competencias TIC

seguimiento de los hábitos saludables a fomentar

2010-11

14

GURASO GIDA -HAUR HEZKUNTZA 3 urte-

4.3. Proiektuak/Proyectos PROIEKTUA KEI/PCI

HIZPRO

EUSKARAZ BIZI

AZALPENA KALITATE EGITASMO INTEGRATUA. Ikastolan aldaketa bideratzen duen eta burutzen dugun hezkuntza ekintzan eta baita ere ikastetxearen kudeaketan eta funtzionamenduan hobekuntzak lortzea helburu duen diagnosi, auto-ebaluazio eta eskuhartze eredua da.

PROYECTO DE CALIDAD INTEGRADO. Es un modelo de diagnóstico, auto evaluación e intervención en las Ikastolas, que tiene por objetivo facilitar el cambio y la mejora en la acción educativa y en la gestión y funcionamiento de nuestro centro.

Ikastolan lantzen diren hizkuntzen irakaskuntza eta erabilerari dagozkien alderdiak era integralean bildu eta, hizkuntzen trataerari koherentzia emango dion tresna da.

Es la herramienta que recoge de forma integral todos los aspectos referentes al aprendizaje y la utilización de las diferentes lenguas con las que se trabaja en la Ikastola dotando de coherencia al tratamiento de todas ellas.

Ikasturtean zehar Argitxoren laguntzaz hainbat kanpaina eta ekintza martxan jartzen dira, ikasleek ikasgelatik kanpo egoera desberdinetan eta aisialdian burutzen dituzten jarduera eta ekintzetan euskararen erabilpena sustatzeko eta motibazioa areagotzeko.

A lo largo del curso escolar y con ayuda de Argitxo se llevan a cabo diferentes campañas y actividades para fomentar la motivación y la utilización del euskara en diferentes actividades fuera de las aulas.

ELEANITZ

Desarrollar un proyecto plurilingüe integrado y equilibrado que tiene como eje principal el euskara y como objetivos: -desarrollar el Euskara como primera lengua principal -el castellano como lengua a desarrollar al máximo nivel -inglés a nivel alto Euskara ardatzat duen eleaniztasun egitasmo uztartua eta orekatua garatzea helburu hauek kontuan hartuz: -euskara lehen hizkuntza nagusi gisa garatzea -gaztelania, maila gorenean garatu beharrekoa -ingelesa maila sendoan

IKT-TIC

Gaur egungo gizartean IKT-ek duten garrantzia eta hauen erabilerako oinarrizko konpetentziak eskuratzea ezinbestekoa izanik gure ikasleentzat eta irakasleentzat, garrantzia ematen zaio arlo honi, beti ere helburua eguneroko lanean IKT tresnak autonomiaz eta era egokian erabiltzea delarik. Hau guztia egitasmo desberdien bidez garatzen da: IKT Txanela, IKT Ostadar, Ikasys, IT Txartela…

Teniendo en cuenta la importancia que en la sociedad actual tienen las TIC y que es fundamental que nuestro alumnado y profesorado adquiera las competencias básicas para su eficaz y correcta utilización, esta área adquiere mucha importancia teniendo como finalidad última, el que se utilicen autónoma y adecuadamente las herramientas TIC en nuestro trabajo diario. Esto se desarrolla a través de diferentes proyectos: IKT Txanela, IKT Ostadar, Ikasys, IT Txartela…

PENTACIDAD

Helburu nagusi hauek dituen bizikidetza proiektua da: -ikasleen garapen integrala erraztuko duen eredu kohezitzaile bat eskaini.

-irakasleak trebatu gaitasun eta balioen eskuratze prozesuan ikasleak sistematikoki orientatzeko.

-familiak orientatu beren seme-alaben gaitasunen eta balioen garapenean laguntzeko gai izan daitezen.

Es un proyecto de convivencia cuyos objetivos principales son: -aportar un modelo coeducativo que facilite el desarrollo integral del alumnado.

-capacitar al profesorado para orientar sistemáticamente el proceso de adquisición de competencias y valores.

-orientar a las familias para que contribuyan al desarrollo de las capacidades y valores de sus hijas e hijos.

OPTIMIST

OPTIMIS programa gaitasun intelektualak garatzeko programa kontsidera daiteke. Honen helburua ikaste-irakaste prozesuak Gaitasun-Abilezi moduan garatzea litzateke, GaitasunAbilezi hauek ikaste-irakaste prozesuetan oinarrizko lan tresnak diren UNITATE DIDAKTIKO-en barne egonik.

2010-11

15

GURASO GIDA -HAUR HEZKUNTZA 3 urte-

CREA

El programa Optimis puede ser considerado como un programa para el desarrollo de las capacidades intelectuales. El objetivo de este programa es el desarrollar los procesos de enseñanza-aprendizaje en clave de Capacidades-Destrezas, incluyendo éstas en las Unidades Didácticas de las diferentes áreas, siendo estas Unidades Didácticas herramientas básicas de trabajo en los procesos de enseñanza-aprendizaje Ikastolak heziketa integrala eskaintzeko asmoz, SORMEN-CREA programa era progresiboan ezartzea erabaki du. Honen bidez ikasleek albo adimena edo pentsaera dibergentea garatuko dute.

La Ikastola queriendo ofertar una educación integral decide implantar de forma progresiva el programa SORMEN-CREA, mediante el cual los alumnos desarrollarán la llamada inteligencia lateral o pensamiento divergente.

2010-11

16

GURASO GIDA -HAUR HEZKUNTZA 3 urte-

5.- OINARRIZKO GAITASUNAK/COMPETENCIAS BÁSICAS

1.-Hizkuntza bidez komunikatzeko gaitasuna

OINARRIZKO GAITASUNAK

2.-Matematikarako gaitasuna

3.-Mundu fisikoa ezagutzeko eta harekin elkarreraginean aritzeko gaitasuna 4.-Informazioaren tratamendua eta gaitasun digitala 5.-Gaitasun soziala eta herritartasuna

6.-Arte eta kultura gaitasuna

Zenbakiak, eta oinarrizko eragiketak, sinboloak eta adierazpen eta arrazonamendu matematikoak erabiltzeko trebezia.

-Informazioa lortu eta interpretatu -Errealitateko arlo kuantitatibo eta espazialak hobeto ezagutu -Eguneroko bizitzarekin eta bere munduarekin loturiko problemak ebatzi

Ingurune fisikoarekin elkarreraginean aritzeko trebezia, naturan eta gizakiak sortutakoan, gertakarien zergatiak ulertzeko, ondorioak aurrikusteko eta bizi baldintzak hobetzeko.

Informazioa bilatu lortu, prozesatzeko ezagutzan bihurtzeko trebezia, Informazio eta Komunkazio Teknologien erabilera ezagutzaren sortzaile eta komunikatzaile moduan txertatuz.

-Gero eta anitzagoa den gizartean bizitzeko gai izateko norberaren jokabidea zaindu.

-Gizarte bizitzan parte hartu.

-Bizi garen munduko giza errealitatea ulertu.

Arte eta kultura adierazpen desberdinak ulertu eta estimatu, nork bere burua aberasteko erabili eta kultura ondaretzat onartu.

Musikaren, hizkuntzaren, gorputzaren eta ikus-entzunezkoen bidez adierazitako ideiak, esperientziak eta sentimenduak estimatu eta kode artistikoen bidez adierazi.

7.-Ikasten ikasteko gaitasuna

-Ikaste prozesuan murgiltzeko eta autonomoki jarraitzeko gai izan.

-Zalantzen aurrean erantzun desberdinak bilatzen modu egokian jakin, arazoak konpontzeko bide desberdinak egon daitezkeela onartuz.

8.-Autonomia eta ekimen pertsonala

-Iritzi propioz jokatu eta erabakitakoa garatzeko ekimen desberdinak aurrera eraman arduraz, bai arlo pertsonalean, bai giza edo lan arloan.

-Ideiak ekintza bihurtzeko gaitasuna.

1.-Competencia en comunicación lingüística COMPETENCIAS BÁSICAS

Hizkuntza tresna moduan erabili helburu hauekin: -Ahoz eta idatziz komunikatu -Errealitatea ulertu -Ezagutza eraiki -Jokabideak eta emozioak erregulatu

2.-Competencia matemática

3.-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 4.-Tratamiento de la información y

Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación con estos objetivos: -Comunicación oral y escrita -Interpretación y comprensión de la realidad -Construcción y comunicación del conocimiento -Autorregulación del pensamiento, emociones y conducta -Habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático -Producir e interpretar distintos tipos de información -Ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad -Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana -Habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en aspectos naturales como en los generados por la acción humana de modo que posibilite la comprensión de sucesos, predicción de consecuencias dirigido a la mejora de las condiciones de vida.

-Habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar información para transformarlo en conocimiento, utilizando las TIC como elemento esencial para

2010-11

17

GURASO GIDA -HAUR HEZKUNTZA 3 urtecompetencia digital

informarse, aprender y comunicarse.

5.-Competencia social y ciudadana

-Afrontar la convivencia y los conflictos actuando con criterio propio de manera constructiva.

-Participar activamente en la vida social..

-Comprender la realidad social del mundo en el que vivimos.

6.-Competencia cultural y artística

-Conocer, comprender y valorar las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas para el enriquecimiento personal y reconocerlas como patrimonio cultural.

-Valorar las ideas, experiencias y sentimientos expresados a través de la música, literatura, artes visuales y escénicas y expresarlas mediante códigos artísticos.

7.-Competencia para aprender a aprender

8.-Autonomía e iniciativa personal

-Ser capaz de iniciarse en el aprendizaje y continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma.

-Saber buscar diferentes respuestas posibles ante una misma situación o problema empleando diversas estrategias y metodologías.

-Ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.

-Capacidad de convertir las ideas en acciones.

6.-ETAPAKO HELBURU OROKORRAK/OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA 1.- Bere gorputzaz gozatu, hura ezagutu eta kontrolatu, ekintza eta adierazpenerako gaitasun eta mugak kontuan hartuta eta, era berean, bere burua zaindu eta higienea gordetzeko eta osasunari eta ongizateari buruz oinarrizko ohitura batzuk sendotzeko jarrera positiboa azaldu.

2.- Norberaren nortasuna harmonikoki eraiki eta bere nitasun sexuala bizi, bere benetako ahalmenetara egokitutako autonomia, auto-konfiantza eta segurtasun maila garatuz.

3.- Gizarte harremanak gero eta eremu zabalago batean eraiki, entzuteko jarrera bereganatuz, eta bere interesak, ikuspuntuak eta ekarpenak besteenekin lotzen ikasiz.

4.- Helduekin eta bere lagunekin harreman egokiak izan, afektuzko adierazpenak elkarbanatuz, aniztasuna errespetatuz, eta laguntza nahiz elkarlaneko jarrerak garatuz 5.- Bere inguru hurbila jakin-minezko jarreraz behatu eta arakatu, horrela bere ingurune hori eratzen duten elementuen ezaugarri eta propietate nabarienak eta horien artean ezartzen diren erlazio batzuk ezagutuz.

6.- Euskal Herriko eta bizi den erkidegoko ezaugarri soziokultural batzuk (mitoak, sinboloak, ohiturak, tradizioak, folklorea...) ezagutu eta bizi, horienganako ikusminezko jarrera azalduz, halaber beste kulturekiko jakin-mina eta errespetua garatu.

7.- Bizi, ezagutu edo irudikatutako esperientziak irudikatu eta komunikatu, adierazpen moduak bereganatuz; sormena garatuz eta beharrezkoak diren teknikak erabiliz.

8.- Euskara ohizko komunikazio egoeretara egokituz erabili, besteek diotena ulertzeko eta ulertua izateko, bere nahia, sentimendua, esperientzia eta desioak adierazteko, esanguren eraikuntzan aurrera egiteko, norberaren jokabidea arautzeko eta besteenean eragina izateko.

9.- Hizkuntza idatziarekiko motibazio eta jarrera baikor bat garatu, hizkuntza idatzia komunikazio-tresna bezala errekonozitu eta baloratuz, bere berreraikitze prozesuan aktiboki parte hartuz eta irakurketa-idazketari buruzko hipotesiak garatuz.

10.- Objektuekiko ekintzaren bitartez pentsamendu arrazional eta zientifikoaren lehen urratsak eman, ingurua aktiboki, galdekizunez eta zalantzaz, etengabeko interakzioan aztertuz.

2010-11

18

GURASO GIDA -HAUR HEZKUNTZA 3 urteOBJETIVOS GENERALES DE E. INFANTIL 1.- Conocer su cuerpo, controlarlo y disfrutar con él, teniendo en cuenta las capacidades y limitaciones, así como presentar una actitud positiva en la adquisición de los hábitos básicos de cuidado del cuerpo, higiene, salud y bienestar.

2.- Construir una armoniosa personalidad, viviendo el “yo” sexual, desarrollando un nivel de autonomía, auto confianza y seguridad adecuadas a sus propias capacidades.

3.- Establecer relaciones sociales en un ámbito más amplio. Adquiriendo la actitud de escuchar, y aprendiendo a unificar sus intereses, puntos de vista y aportaciones con las de los demás.

4.- Establecer relaciones adecuadas con los adultos y compañeros-as. Mostrando expresiones de afecto, respetando la pluralidad, y desarrollando una actitud de apoyo y compañerismo.

5.- Conocer y observar su entorno más cercano, conociendo las características y propiedades más notorias de los elementos que lo componen, así como las relaciones entre ellos-as.

6.- Conocer y vivir acontecimientos socio-culturales de la zona y de Euskal Herria (mitos, símbolos, costumbres, tradiciones, folklore...), así como desarrollar una actitud de respeto y curiosidad hacia otras culturas.

7.- Representar y comunicar experiencias vividas, conocidas o imaginadas, interiorizando modos de expresión, desarrollando la creatividad y utilizando las técnicas necesarias.

8.- Utilizar el euskara, adecuado a cada situación comunicativa habitual, para ser entendido y entender a los demás; para expresar sus deseos, sentimientos y experiencias; para progresar en su creación significativa; para regular su comportamiento e influir en el de los demás.

9.- Desarrollar la motivación y actitud positiva hacia la lengua escrita, reconociéndola y valorándola como medio de comunicación, tomando parte activa en su proceso de reconstrucción y desarrollando hipótesis sobre la lecto-escritura.

10.- Iniciarse en el pensamiento racional y científico mediante la acción con los objetos, indagando activa y continuamente en el entorno, por medio de dudas, preguntas...

6.1 HH 2. zikloko helburu didaktikoak/Objetivos didácticos del 2º ciclo de EI NORTASUN ETA AUTONOMIA -Gorputzeko atal desberdinak eta baita bere sexu nortasuna definitzen dituenak identifikatu - Norberaren gorputzaren beharrak pixkanaka kontrolatu -Sentipen, emozio eta bipenak adierazi -Zentzumen organoak, eta hauen funtzioak identifikatu, beraien bitartez errealitatearen ezagutzari hasiera emanez -Familiarekiko hurbiltasuna duten partaideak identifikatu -Eguneroko arazoei irtenbidea bilatuz, pixkanaka autonomia lortzen joan -Eguneroko eginkizunetan, arau sozialak onartu eta errespetatu -Ikasgelan aritzearen medioz gaitasun kognitiboak pixkanaka barneratu -Ikastolako esparru desberdinetan orientatu.

- Oinarrizko trebetasun motrizak erabili mugimendua pixkanaka koordinatuz.

- Denboraren kontzeptu arruntenak identifikatu

INGURUNE FISIKO ETA SOZIALA -Etxeko espazio eta tresna ezagunenak egoki erlazionatu eta ezberdindu -Bere inguruko espazio eta oinarrizko elementu ezagunenak erlazionatu eta ezberdindu -Etxabereak sailkatu emandako ezaugarri baten arabera , beraienganako errespetua azalduz -Landare ezagunenak identifikatu -Zenbait fenomeno atmosferiko identifikatu

2010-11

19

GURASO GIDA -HAUR HEZKUNTZA 3 urte-Garraio ezberdinak sailkatu emandako ezaugarri baten arabera -Zirkulazio oinarrizko arauak nahiz informazio orokorrekoa seinaleak identifikatu -Urtaro ezberdinen ezaugarriak identifikatu -Ikastolan zein herrian ospatzen diren kultur eta folklore adierazpen ezberdinetan aktiboki parte hartu zenbait pertsonai eta ezaugarri identifikatuz.

KOMUNIKAZIOA ETA ERREPRESENTAZIOA EUSKARA -Ikasgelan eguneroko ekintzetan ematen diren hiztegia eta hizkuntz egiturak ulertu -Ahozko mintzaira erabiliz norbere sentimenduak, bizierak eta beharrak adierazten hasi.

-Hizkiak barneratu beraien eta kide batzuen izenetik abiatuz.

-Pertsona helduek edo haur nagusiagoek irakurritako hainbat testurekin gozatu.

-Testu mota desberdinen ekoizpen eta irakurketan hasi MATEMATIKA -Objetu desberdinak sailkatu ezaugarrien arabera, bildumetan multzokatuz eta multzo baten edo bestean sartzeko erabili duten erizpidea ahoz adieraziz (bi ezaugarri aldiro edota baten ukazioa) -Irudi geometriko, kolore eta tamainen izenak barneratu objetu desberdinak aztertuz -Oinarrizko kontzeptu matematikoak barneratu -Multzo bateko elementuen kantitatea identifikatu (gehienez 7 elementu) eta dagokion baliokidetasuna deduzitu honen adierazpen grafikoarekin.

-Zenbakien segida goraka eta beheraka errezitatu.

Oinarrizko nozio espazialak barneratu (bere buruarekiko eta beste objetu batekiko).

-Eragiketa errezez konpon daitezkeen eguneroko problemak ebatzi.

-Neurrien arabera objetuak erlazionatu eta desberdindu.

PLASIKA ETA SORMENA -Norbere eta besteen plastika produkzioez gozatu.

-Eskulturak eta pinturak sailkatu erizpide abstraktu eta irudikorrak erabiliz.

-Plastikako lanetan erabiltzen diren oinarrizko tresnen erabilpenean gehiago sakondu.

-Zentzu kritiko eraikitzailea bultzatuz eta besteen ekoizpenak baloratuz, taldean egiten diren lanetan parte hartu.

MUSIKA -Musika entzunaldietan adi egon -Kantu eta dantza jardueretan parte hartu - Erritmo eskema errazak jarraitu

IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL -Identificar las distintas partes del cuerpo, así como las que definen la personalidad sexual -Controlar las necesidades del propio cuerpo de forma progresiva -Expresar sentimientos, emociones y vivencias -Identificar los distintos órganos de los sentidos y sus funciones, iniciándose en el descubrimiento de la realidad a través de ellos -Identificar a los miembros más próximos de la familia -Adquirir autonomía de forma progresiva para hacer frente a los pequeños problemas cotidianos -Aceptar y respetar las normas de convivencia en las tareas diarias

2010-11

20

GURASO GIDA -HAUR HEZKUNTZA 3 urte-Interiorizar de forma progresiva las distintas capacidades cognitivas a través de su experimentación práctica en el aula -Orientarse por las distintas dependencias de la ikastola (concreción específica en cada Ikastola) -Utilizar las principales habilidades motrices coordinando los movimientos de forma progresiva -Identificar los conceptos temporales más generales

ENTORNO FISICO Y SOCIAL -Relacionar y diferenciar los espacios y elementos más c0munes de la casa -Relacionar y diferenciar los espacios y elementos más comunes de su entorno -Clasificar los animales con un criterio dado mostrando una actitud de respeto hacia ellos -Identificar los vegetales más comunes -Identificar fenómenos atmosféricos -Clasificar distintos medios de transporte con un criterio dado -Identificar las normas y señales básicas de circulación e información en general -Identificar las características de las distintas estaciones del año -Participar activamente en diferentes actos culturales y de folclore que se celebren en la Ikastola o la localidad, identificando algunos personajes y características COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN EUSKARA -Comprender el vocabulario y las estructuras en euskara que se utilizan habitualmente en el aula -Iniciarse en la expresión de sentimientos, vivencias y necesidades por medio del lenguaje oral -Interiorizar las letras a partir de la reproducción de su nombre y de algunos de sus compañeros.

-Disfrutar con los diferentes textos escritos leídos por las personas adultas o compañeros mayores -Iniciarse en la lectura y producción de diferentes textos de uso social MATEMATICAS -Clasificar distintos objetos en función de sus propiedades agrupándolos en colecciones y verbalizando el criterio de pertenencia o no a esa colección, utilizando dos características cada vez o la negación de una de ellas -Interiorizar los nombres de los colores, formas geométricas y tamaños manipulando diversos objetos -Interiorizar los conceptos matemáticos básicos -Identificar la cantidad de elementos de un conjunto (7 elementos máximo) y deducir la equivalencia con su representación gráfica -Recitar la serie numérica en orden ascendente Interiorizar las nociones espaciales básicas (con respecto a sí mismo y a un objeto) -Resolver pequeños problemas de la vida cotidiana que impliquen operaciones sencillas -Relacionar y diferenciar objetos según su medida PLASTICA Y CREATIVIDAD -Disfrutar con las elaboraciones plásticas propias y con las de los demás -Clasificar pinturas y esculturas según los criterios abstracto / figurativo -Utilizar los diferentes materiales plásticos progresando en su dominio -Participar en la construcción de proyectos comunes valorando las elaboraciones de los demás y potenciando el sentido crítico MUSICA -Escuchar con atención las distintas audiciones musicales.

-Participar en las actividades de canto y danza.

-Seguir esquemas rítmicos sencillos.

2010-11

21

GURASO GIDA -HAUR HEZKUNTZA 3 urte-

6.2 Ikasturtean Zehar Landuko Diren Gaiak.

Lehen hiruhilabetean: 1. gaia IKASTOLA. Ikastolako lagunak

Artelana: Rafael Ruiz Balerdi.

Pintura, 1980.

2. gaia: ETXEA. Etxean goxo-goxo

Artelana: Vincent Van Gohg. Nire gela, 1889

Entzunaldia: Tomaso Albinoni. Biolin, hari eta organorako adagioa.

3. gaia: MENDIA. Mendian udazkenean

Artelana: Alexander Calder. Itsas paisajea, 1947.

Entzunaldia: Vivaldi. Udazkena.

4. gaia: GABONAK. Gabonak, Gabonak, hau zoriona

Artelana: Paul Klee. Hammamet-eko motibo bat, 1914.

Entzunaldia: Wolgang Amadeus Mozart. Jostailuen sinfonia.

Bigarren hiruhilabetean: 5. gaia: NEGUA. Hotzez dar.dar

Artelana: Ascensio Martiarena. Paisaje elurtua.

Entzunaldia: Vivaldi. Negua.

6. gaia: GORPUTZA eta JANTZIAK. Hau de nire gorputza, polita benetan!

Artelana: Joan Miró. Goizeko izarra, 1946.

Entzunaldia: Txaikovsky. Konfiteetako Maitagarriaren dantza (Intxaur hauskailua baleteko atal bat).

7. gaia: EGUNEROKO JANARIAK. Jan, jan, jan eta jan

Janari bereziak eta sendagaiak asmatzen dituen sukaldari-sendalari Sendajan ipuina: Sukaldaria eta sugandila.

Artelana: Ignacio Zuloaga. Guindo jaunaren udareak, 1944.

Entzunaldia: Chopin. 7. vals-a Hirugarren hiruhilabetean: 8. gaia: ETXE ABEREAK. Behin batean baserrian

Artelana: Luis Otaegi. Natura kutxetan, 1980.

Entzunaldia: C. Saint Saèns. Animalien inauteria: txoritegia.

9. gaia: LOREAK eta BARAZKIAK. Eguzkitan din-dan

Entzunaldia: Vivaldi. Udaberria.

Etxetik ekarri beharrekoa: Landare edo lore baten argazkia edo aldizkari-zatia, ahal dela formatu apaisatuan.

10. gaia: IBAIA eta ITSASOA, URETAKO JOLASAK. Igerian, jolasean...

Artelana: Menchu Gal. Txalupak arrastirian (Hondarrabia), 1982.

Entzunaldia: Vivaldi. Uda.

TEMAS A TRABAJAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR EN LA CLASE DE 4 AÑOS. Primer trimestre 1º tema: La ikastola

Obra de arte: Rafael Ruiz Balerdi. Pintura, 1980.

Audición: Johann Pachelbel. Canón para 3 violines y violonchelo.

2º tema: La casa. En casa goxo- goxo.

Obra de arte; Vincent Van Gogh. Mi habitación, 1889.

Audición: Tomaso Albinoni. Adagio para violín, cuerda y órgano.

2010-11

22

GURASO GIDA -HAUR HEZKUNTZA 3 urte3º tema: El monte. En otoño en el monte.

Obra de arte: Alexander Calder. Paisaje marino, 1947.

Audición: Vivaldi. Otoño.

4º tema: Las navidades. ¡Navidad, navidad, qué felicidad!

Obra de arte: Paul Klee. Un motivo de Hammamet, 1914.

Audición: Wolfgang Amadeus Mozart. Sinfonía de los juguetes.

Segundo trimestre 5º tema: El invierno. Tiritando de frío.

Obra de arte: Ascensio Martiarena. Paisaje nevado.

Audición: Vivaldi. Invierno.

6º tema: El cuerpo y la ropa. Este es mi cuerpo, ¡bonito de verdad!

Obra de arte: Joan Miró. La estrella de la mañana, 1946.

Audición: Tehaikovsky.

7º tema: La comida. Comer, comer, comer y comer.

Obra de arte: Ignacio Zuloaga. Las peras del señor Guindo, 1944.

Audición: Chopin. 7º Vals.

Tercer trimestre 8º tema: Animales domésticos. Una vez en el caserío.

Obra de arte: Luis Otaegi. La naturaleza en el arcón, 1980.

Audición: C. Saint Saéns. El carnaval de los animales. El pajar.

9º tema: Las flores y las hortalizas. Al sol din-dan.

Obra de arte: Claude Monet. El jardín del artista Givernyn, 1900.

Audición: Vivaldi. Primavera.

10º tema: El río y la mar, los juegos del agua. Nadando, jugando.

Obra de arte: Menchu Gal. Los botes al atardecer (Hondarribia), 1982.

Audición: Vivaldi. Verano.

6.3 Errutinak/Rutinas GOIZEZ / MAÑANAS 1.-Sartzen direnean izenaren txartela hartu eta ordenagailuan idatzi ./Coger la txartela con el nombre y escribir en el ordenador.

2.-Ordu erdiko jolas librea. /Media hora de juego libre.

3.-Gelako arduradun nagusia eta taldeetako arduradunak aukeratu. /Nombrar a la responsable de clase y a los de grupo.

4.-Sintonia ASAMBLEA: 5.-Etorri direnak zenbatu eta behatu zenbat ikasle falta diren. / Contar cuantas-os hemos venido a clase y ver las-los que faltan.

6.-Eguna eta egiten duen eguraldia jarri. /Poner la fecha y el tiempo que hace.

7.-Urtxintxa proiektuko zenbait proposamen landu (ipuina,olerkiak,asmakizunak,abestiak,hiztegia,….) ./Trabajar diferentes propuestas del proiecto Urtxintxa(cuento,poemas,acertijos,canciones,vocabulario,…).

8.-Txokoetan egin behar duten lanaren azalpena egin. /Exponer los trabajos que realizaran en los rincones.

9.-Txokoak./Rincones.

10.-Ingelera (astelehena,asteartea,asteazkena eta osteguna)./ Ingles (lunes,martes,miércoles y jueves).

11.-Hamaiketakoa.Gela garbitu (arduraduna eta laguntzaile bat). /Almuerzo 12.-Jolastokira./Recreo 13.-Sintonia.

14.-Optimis 15.-Txokoak /Rincones 16.- Gela bildu eta bazkaltzera. /Recogida de la clase y a comer.

ARRATSALDEAK: / TARDES 1.- Sintonia.

2.-Txokoak 3.- Irakurketaren ulermenerako gaitasuna landu.Ipuina irakurri, aztertu, sortu.../Trabajar la comprensión lectora.Leer un cuento,observar,analizar,…..

4.-Abestu,etxetik ekarritako ipuinak irakurri,.../Cantar,leerles los cuentos que traen de casa,....

5.-Gela bildu eta etxera. /Recogida de la clase y prepararnos para ir a casa.

2010-11

23

GURASO GIDA -HAUR HEZKUNTZA 3 urte6.4 Arauak / Normas: • Ezarritako ordutegia bete eta errespetatzea derrigorrezkoa da • Ikasleak patioan dauden bitartean ezin zaie ezer eskaini • Ikasleek jostailu bakar bat ekar dezake ikastolara eta hau txikia izan behar du bakoitzaren takilean edo fitxategietan gorde ahal izateko, salbuespen bezala eta urtarrilaren lehen astean egun pare batez jostailu handiak ekar ditzakete.

• Ikasleek ezin izango dute gozokirik eraman ikastolara.

• Ikasgelak goizeko bederatzitan zabalduko dira.

• Ziordia eta Urdiaingo ikasleak eguraldi txarra izanez gero eremu bat izanen dute, bertan arduradunekin egoteko ikasgelak zabaldu arte.

• Pasabideetan eta eskaileretan (beti eskuin aldetik) lasai eta orden batekin ibiliko dira. (Altsasun) • Lau eta bost urteko ikasleak banan-banan joango dira komunera.

• Ikasleek patioan dauden landareak errespetatuko dituzte.

• Ikasleek ez dute paperik botako lurrera.

• Urtebetetze-ospakizunetan ezin da gozokirik ekarri.

• Beste ikasgela batera joaten direnean atea jo eta sartzeko baimena eskatuko da.

• Lau eta bost urteko haurrak gurasorik gabe sartuko dira ate nagusitik • • • • • • • • • • • • •

Es obligatorio cumplir y respetar el horario establecido.

Mientras los-las alumnos-as estén en el patio no está permitido que nadie desde fuera les ofrezca nada.

Las alumnas-os sólo podrán traer un juguete a la ikastola y éste deberá ser de tamaño pequeño de modo que pueda guardarse en la taquilla o fichero de cada uno de ellos-as, excepto un día o dos en la primera semana de Enero.

Las alumnas-os no podrán llevar golosinas a la ikastola.

Las aulas se abrirán a las nueve de la mañana.

Las alumnas-os de Ziordi y Urdiain en caso de que haga mal tiempo dispondrán de un espacio en el que permanecerán acompañados por las responsables hasta que se abran las aulas.

Tanto en los pasillos como en las escaleras (siempre por la derecha) se moverán de forma tranquila y ordenada.

Las alumnas-os de cuatro y cinco años saldrán al servicio de uno en uno.

Las alumnas-os respetarán las plantas que se encuentran en el patio.

Las alumnas-os no tirarán papeles al suelo.

En las celebraciones de cumpleaños no se pueden traer golosinas.

Cuando haya que acudir a otra clase primero se tocará la puerta y se pedirá permiso para entrar.

Las alumnas-os de cuatro-cinco años entrarán solos-as desde la puerta principal.

7-. EBALUAZIO IRIZPIDEAK, DATAK, PROMOZIOA/CRITERIOS DE EVALUACIÓN, FECHAS, PROMOCIÓN 7.1.Irizpide orokorrak/Criterios de evaluación Haur hezkuntzan etengabeko ebaluaketa baliabide metodologikoa da.

Ikasleen gaitasun guztiak garatzen laguntzen du ebaluaketak.

Jarrerak, prozedurak eta edukiak kontutan hartzen ditu ebaluaketak.

Guraso eta tutoreei informazio zehatza eta ugaria eskainiko dio, ikasturtean hirutan txosten idatziak emanez.

En Educación Infantil la evaluación continua es un recurso metodológico, el cual ayuda a desarrollar todas las capacidades de los-las alumnos-as.

La evaluación tiene en cuenta las actitudes, procedimientos y conceptos; y dará información a los-las padres-madres y tutores-as, habiendo tres informes escritos por curso.

EZAUGARRIAK/CARACTERÍSTICAS a)Aurrezagutzak baloratzeko aurrebaluaketa bat egingo zaie.

Etengabeko ebaluaketa: Behaketa sistematikoaren bidez Ikasleen lanen behaketen bidez.

Froga berezien bidez.

Bukaerako ebaluaketa b)Norbanakoari egokitutako ebaluaketa: Alde batetik ikasle bakoitzaren gaitasunak, ahaleginak eta egindako lanak kontutan hartuko duena eta bestetik lortutako helburuak. c)Ebaluaketa integratzailea: pertsonaren atal guztiak jasoko dituena (ezagupena, afektiboa, gizarteratzea, oreka pertsonala,...)

2010-11

24

GURASO GIDA -HAUR HEZKUNTZA 3 urtea) Se realizará una Evaluación Inicial para valorar los conocimientos previos del alumnado.

Evaluación Continua: Por medio de la observación sistemática.

Por medio de la observación de los trabajos del alumnado.

Por medio de pruebas específicas.

Evaluación Final. b) Evaluación Personalizada: Por un lado tendrá en cuenta las capacidades, esfuerzo y trabajos realizados por cada alumno-a, y por otro, los objetivos conseguidos. c) Evaluación Integral: La que abarcará todos los aspectos de la persona (Conocimientos, afectivo, social, equilibrio personal…).

PROMOZIO IRIZPIDEAK/CRITERIOS DE PROMOCIÓN a)Ikaslea urte bat gehiago egoteak, etapako helburuak lortzeko baliagarria izango dela uste izatea. Horretarako helburu minimoak kontutan hartuz gain, ikaslearen egoera, taldean duen integrazio maila eta aniztasunaren trataerarekin edo egokitzapen kurrikularrarekin egin ditzakeen aurrerapenak baloratuko dira. b)Ikaslearekin lan egiten duten profesionalen iritzia kontutan hartuko da. c)Gurasoekin eta L.H. irakasleekin adostea komenigarria deritzogu. a) Un alumno-a podrá permanecer un año más en la Etapa, si ello se considera necesario para conseguir los objetivos de dicha Etapa. Para ello, además de tener en cuenta los objetivos mínimos, también se valorarán otros aspectos como la situación del alumno-a, su nivel de integración en el grupo, así como los logros que se puedan conseguir con la atención a la diversidad o adaptaciones curriculares. b) Se tendrá en cuenta la opinión de los profesionales que trabajen con el alumno-a. c) Creemos convenientes y necesarias las opiniones de los-las padres-madres, y profesores de Primaria.

7.2. Datak/Fechas EBALUAZIOA 1 2 3 EKAINA

AZTERKETAK

SAIOAK Abenduak 14 Martxoak 22 Ekainak 7

ERREKUPERAKETA

8.- TUTORETZA/TUTORÍA 8.1 Gelako Ordutegia/Horario de aula Altsasu ASTELEHENA 9:00-9:50

ASTEARTEA

ASTEAZKENA

OSTEGUNA

OSTIRALA

HARRERA SINTONIA

HARRERA SINTONIA

HARRERA

HARRERA SINTONIA

HARRERA SINTONIA

URTXINTXA

URTXINTXA

URTXINTXA

URTXINTXA

TXOKOAK 11:00-11:30 INGELERA

TXOKOAK 11:00-11:30 INGELERA

TXOKOAK 11:00-11:30 INGELERA

TXOKOAK

9:50-10:40

10:40-11:30

11:30-12:00 12:00-12:50

14:40-15:00 15:00-15:45

9:30-11:00 PSIKOMOTRIZITATE A SINTONIA 11:00-11:30 INGELERA

ATSEDENA/HAMAIKETAKOA SINTONIA OPTIMIS TXOKOAK

SINTONIA OPTIMIS TXOKOAK

SINTONIA ABESTIAK IRAKURKETA ULEMENERAKO GAITASUNA

SINTONIA IPUINA IRAKURKETA ULEMENERAKO GAITASUNA Ikus-entzumenezkoak (audiovisuales)

15:45-16:30 IPUINA

SINTONIA OPTIMIS TXOKOAK

SINTONIA OPTIMIS TXOKOAK

SINTONIA OPTIMIS TXOKOAK

SINTONIA ABESTIAK IRAKURKETA ULEMENERAKO GAITASUN

SINTONIA IPUINA IRAKURKETA ULEMENERAKO GAITASUNA PENTACIDAD Ikus-entzumenezk. (audiovisuales)

IPUINA

2010-11

25

GURASO GIDA -HAUR HEZKUNTZA 3 urte-

8.2. Gurasoekin bilerak/Reuniones con las familias IKASTURTEKO BILERAK. REUNIONES DURANTE EL CURSO: Gurasoekin / Con los padres-madres: Irailean talde osoarekin./ En septiembre con el grupo Ikasturtean zehar banaka denekin./ Durante el curso de forma individual.

Ikasturte bukaeran banaka denekin. / Al final de curso, individual.

8.3. Tutoretza ordutegia/Horario de tutoría TUTORETZA ORDUTEGIA. HORARIO DE TUTORÍA. Ostegunetan 16:30 etatik 18:00 etara / Jueves de 16:30h a 18:00 h Aurretik telefonoz edo idatziz adostu beharko da tutorearekin bilera eguna eta ordua 948. 373023 - 562.951/ Se debe acordar por escrito o teléfono, día y hora previamente con el tutor-a

2010-11

26

GURASO GIDA -HAUR HEZKUNTZA 3 urte-

8.4 Pentacidad: urteko helburuak/Pentacidad: objetivos anuales

Identitate eremuko gaitasunak./Ámbito de la identidad.

1.- Begiak itxita arnasa hartzen dut./ Respiro con los ojos cerrados.

6.- Nik besteei, niri masajeak ematen uzten diet./Dejo que los demás me den masaje.

Sozial eremuko gaitasunak./Ámbito social.

2.- Jostailuak elkarbanatzen ditut./Comparto mis juguetes.

7.- Txanda itxaroten dut./ Espero mi turno.

Adimenaren eremuko gaitasunak./Ámbito de la mente.

2.-Lana egiten dut./Trabajo.

8.- Gauza bakoitza bere lekuan ipintzen dut./ Recojo cada cosa en su sitio.

Gorputzaren eremuko gaitasunak./Ámbito del cuerpo.

4.- Denetarik jaten dut./Como de todo.

9.-Ahotsaren tonu egokia erabiltzen dut./ Utilizo un tono de voz adecuado.

Emozio eremuko gaitasunak./Ámbito emocional.

5.- Goibel dagoenari maitasuna ematen diot./Doy cariño a quien está triste.

10.- Mina ematen dudanean barkamena eskatzen dut./Pido perdón cuando hago daño.

9. ORIENTAZIO DEPARTAMENDUA 9.1 Orientazioa Orientatzailearen lanaren helburu nagusia, ikasleen garapen integrala gauzatzea da. Hau da: pertsona bezala garatu, norberaren burua ezagutu eta estimatu eta bere inguruan integratu (taldea, gela, gizartea...). Bere aniztasuna kontuan hartuz, bere garapen pertsonala eta akademikoa bultzatu.

Orientatzailearen egingizunak esparru desberdinetan planteatzen dira: ikastolarekiko, irakasleekin tutore lanekin, laguntza irakasleekin, ikasleekin, familiekin, beste erakunde eta kanpoko zerbitzuekin.

Aurrekoa, beste eginkizunaren artean jarraian doazen eginkizun hauetan gauzatzen da: -Etapa aldaketan, prebentzio mailan hartu behar diren neurriak bultzatu eta koordinatu L.H.n izan behar duen egokitzapena errazteko (tutoreen arteko bilerak gauzatu, egokitzapen neurriak erraztu...)

-Tutore-lanaren plana diseinatzen eta koordinatzen parte hartu. Taldeen jarraipena egin.

-Irakaskuntza eta tutore eginkizunetan lagundu eta aholkularitza eman, hala nola, hartu behar diren erabakiak eta neurriak gauzatu ikasleek izan ditzaketen arazoak garaiz detektatu eta prebenitzeko (heziketan, garapenean, ikasketetan, sozial mailan).

-Arazoak dituzten ikasleak diagnostikatu, hartu behar diren neurriak aholkatu, materialak prestatu, zenbait kasutan interbentzio zuzenak burutu (enuresis, autoestima, ikas ohiturak, kondukta arazoak...), aniztasun trataeraren erizpideak adostu eta jarraipenak egin.

-Hezkuntza Behar Bereziak dituzten kasuekin diagnostikoa egin, hartu behar diren neurriak aholkatu (tratamendu bereziak, kurrikulum egokitzapenak, Transisizio gela ,interbentzio erizpideak ), materialak bideratu eta koordinazio lana burutu (gurasoekin, tutoreekin, laguntza irakasleekin, kanpoko zerbitzuekin).

-L.H. ko 6. Mailan bakarkako txosten psikopedagogikoa burutzen da, ikasle bakoitzaren ezaugarriak jasotzeko asmoz ( adimen mentala, ikas teknikak eta ohiturak) taldeko froga psikopedagogikoen bidez.

-Ziklo bukaeretan taldeen froga psikopedagogikoak gauzatzen dira prebentzioa egiteko.

-Gurasoekin bilerak egingo dira beren seme-alabei buruzko kezkak edo arazoak bideratzeko, beharra ikusten den edozein momentutan orientatzailearen borondatez nola gurasoek eskatuta.

-Gurasoen heziketa bultzatu (gurasoen lantaldeak, hitzaldiak, materialak bideratu, kanpokozerbitzuekin koordinatu).

2010-11

27

GURASO GIDA -HAUR HEZKUNTZA 3 urte-

El objetivo general del trabajo de la orientadora es el desarrollo integral de cada alumno-a. Esto implica colaborar en su desarrollo como persona, en el conocimiento de sí mismo y desarrollo de su autoestima y en la integración en el medio (grupo, aula, sociedad...) así mismo teniendo en cuenta la diversidad de cada un@ imulsar el desarrollo personal y académico.

Las funciones de la orientadora se concretan en el trabajo con otros sectores: con la ikastola, con los-las profesores-as, con las profesoras de apoyo, con los tutores, con los-las alumnos-as, con la familias y con otras instituciones y servicios externos.

Todo lo expuesto anteriormente a grandes rasgos se concreta en la siguientes actividades: -En el cambio de etapa coordinar y promover medidas preventivas para favorecer la coordinar las reuniones entre tutores, facilitar medidas de adaptación al cambio...)

integración en la E.P. (

-Programa de tutoría: colaborar en la elaboración y coordinación. Llevar a cabo el seguimiento de los grupos -Apoyar y orientar en la docencia y en el trabajo tutorial, tomando las medidas edecuadas para detectar precozmente y prevenir las dificultades (educativas, de desarrollo, de estudios, sociales).

-Diagnosticar el alumnado con problemas, aconsejar las medidas a tomar, en algunos casos realizar intervenciones directas (estrés, autoestima, hábitos de estudio, problemas de conducta...), concretar el tratamiento a la diversidad y hacer el seguimiento de los casos.

-Realizar el diagnóstico del alumnado de Necesidades Educativas Especiales, orientación de las medidas a tomar (tratamientos específicos, adaptaciones curriculares. Aula de transición, orientaciones deintervención), coordinación de todos los recursos (padres-madres, tutor-a, profesoras de apoyo, servicios externos).

-En 6º de E.P. se elabora un informe psicopedagógico de cada alumno-a, dónde se recogen las características de cada uno de ellos (capacidad intelectual, hábitos de estudio) en base a pruebas psicopedagógicas colectivas.

-Al finalizar cada ciclo se realizan pruebas psicopedagógicas de grupo a nivel preventivo.

-Se realizarán reuniones con los padres-madres para tratar sobre preocupaciones o problemas de los-las alumnos-as o en cualquier situación que se considere necasario, bien por iniciativa de los/as padres-madres o de la orientadora.

-Impulsar la formación de los/aspadre-madres (talleres de padres-madres, charlas, distribución de materiales, coordinación de servicios externos)

9.2..Pedagogia Terapeutikoa Laguntza irakaslearen lana, ikasleen aniztasunari erantzuteko baliabideen artean kokatzen dugu.

Aniztasunaren barruan Hezkuntza Premiak bi multzotan sailkatu ditzakegu: aldi baterakoak eta iraunkorrak.

Gure esparrutik hauei erantzun egokia emateko bideak jartzen ditugu beste irakasleekin batera.

Aurrekoa, jarraian doazen eginkizun hauetan gauzatzen da: - Transizio Gelako tutoretza eta arreta.

- Logopedia eta H.P.B. kasuekin interbentzio zuzena gela barruan, talde txikitan edo bakarka.

- Aniztasunaren tratamendurako irizpideak zehaztu eta interbentzio motak erabaki.

- Zeharkako interbentzioa: tutoreari laguntza eskainiz edo materiala prestatzen lagunduz.

- Tutore eta orientatzaileekin koordinatu: kasuen jarraipena, prebentzioa, egokitzapenak, ebaluaketa, behaketa sistematikoa...

- Ziklo bukaeran hurrengo zikloko irakaslearekin koordinatu.

- Ziklo bukaeran edo beharra ikusten denean frogen pasazioan eta zuzenketan parte hartu.

- Beharrezkoa ikusten den kasuetan gurasoekin bildu.

- Kanpoko zerbitzuekin koordinatu.

La labor del profesor/a de apoyo se enmarca dentro de los recursos para dar respuesta a la diversidad del alumnado.

Dentro de esta diversidad las Necesidades Educativas pueden ser permanentes y no permanentes.

Desde nuestro ámbito colaboramos con el resto del profesorado para atender adecuadamente a esta diversidad.

2010-11

28

GURASO GIDA -HAUR HEZKUNTZA 3 urte-

Todo ello se concreta en las siguientes funciones: - Intervención directa con los casos de logopedia y N.E.E. dentro del aula, en pequeño grupo o individualmente - Concretar las medidas de atención a la diversidad y proponer modos de intervención.

- Intervención indirecta: prestando apoyo al tutor/a y elaborando materiales.

Coordinación con el tutor/a y la orientadora: seguimiento de los casos, prevención, adaptaciones, evaluación, observación sistemática - Coordinación al finalizar el ciclo con el nuevo tutor/a.

- Coordinación con servicios externos.

- Realizar reuniones con los padres cuando se considere necesario.

- Colaborar en la pasación y corrección de pruebas al finalizar el ciclo o cuando se considere necesario.

9.3 Gurasoen formakuntza/Formación de padres y madres MAILA

GAIA

EGUTEGIA 1.HIRUHILABETEAN

HH-LHDBH

PENTACIDAD

HH

SEXUALITATEA

LH6.DBH2DBH4

SEXUALITATEA

LH-5.6.

DROGOMENPEKOTASUNAREN PREBENTZIOA BIZITZA ONAREN SEKRETUA

LH2.-LH4.LH6.

LH-DBH

DBH.

.-HEZKIDETZA TAILERRAK DRAMATIZAZIOAREN BIDEZ

ELIKADURAREN ARAZOAK

DROGOMENPEKOTASUNAREN PREBENTZIOA

ARDURADUNA KEI IV EREMUA ORIENTAZIO ETA TUTORETZA

BALORAZIOA .-SATISFAZIO ENKESTA .- ASINTENTZIA

2.HIRUHILABETEA

ORIENTAZIO DEPARTAMENDUA

.-SATISFAZIO ENKESTA .- ASINTENTZIA

1.HIRUHILABETEA

UHURIKA EUSKARA BATZORDEA ORIENTAZIO DEPARTAMENDUA

.-SATISFAZIO ENKESTA .- ASINTENTZIA

GIZARTE ZERBITZUA ORIENTAZIO DEPARTAMENDUA

.-SATISFAZIO ENKESTA .- ASINTENTZIA

ALTSASUKO HIRIBURUKO UDALA ORIENTAZIO DEPARTAMENDUA

.-SATISFAZIO ENKESTA

1.HIRUHILABETEA

2. HIRUHILABETEA

2. HIRUHILABETEA

3.HIRUHILABETEA

GIZARTE ZERBITZUA ORIENTAZIO DEPARTAMENDUA GIZARTE ZERBITZUA ORIENTAZIO DEPARTAMENDUA

.- ASINTENTZIA .-SATISFAZIO ENKESTA .- ASINTENTZIA .-SATISFAZIO ENKESTA .- ASINTENTZIA

HH 2.ZIKLOA/2ºCICLO EI

10.- EKINTZA OSAGARRIAK/ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS HAUR HEZKUNTZA Nora

Noiz

Kili-kili(Iruñea)

Azaroan/Noviembre

Baserri eskola/ Granja escuela (Ilundain) Artium (Gasteiz)

Martxoan/Marzo

Maiatzean/Mayo

2010-11

29

GURASO GIDA -HAUR HEZKUNTZA 3 urte-

11. OSPAKIZUNAK/CELEBRACIONES Aldizkaria/Revista Gabonetako jaialdia/Festival de Navidad Postontziaren bila Olentzero Errege Kabalgata/Cabalgata de Reyes Ikastolaren eguna/Día de la Ikastola

Abendua/Diciembre Abenduak 18/18 de diciembre Abenduak 19/19 de diciembre Abenduak 24/24 de diciembre Urtarrilak 5/5 de enero Ekaina/Junio

12. ZERBITZUAK: garraioa, jantokia, orientazio zerbitzuak, laguntza.../SERVICIOS: transporte, comedor, servicio de orientación, apoyo educativo, 12.1. Garraioa/Transporte Erabilpen arauak. Normas de utilización.

Eskola garraioa.

-Ikasleek Ikastolak antolatutako garraioa erabiliko dute. Beste garraiobideren bat erabiltzen badute, gurasoena izanen da erantzukizuna, eta tutoreari jakinarazi beharko zaio.

-Ikasle bakoitza eman zaion jarlekuan joanen da.

-Autobusera igo eta bertatik jaisteko hura geldirik egon arte esperatu beharko da, eta ordenean eginen da, bulkatu gabe eta arriskurik eragin gabe.

-Ohikoa ez den autobus bat erabili behar izanez gero, Ikastolari jakinaraziko zaio, eta ezin izanen da beste ikasle baten jarlekuan jarri.

-Gidari eta zaintzaileari errespetua zor zaio, baita autobusari ere. Jarlekuak eta autobusaren gainerako gauzak ezin dira zikindu edo hautsi. Debekaturik dago autobusean jatea eta erretzea.

-Autobusetik behin jaitsi ondoren, ikasleak Ikastola barrutian egon beharko dira.

Autobusean egindako hutsegite arinengatik, hauen atalean ezarritako zehapenak ezarriko dira.

Hutsegite larriak eta oso larriak garraio zerbitzuaren kentzearekin zigortuko dira, 15 egun gehienez hutsegiteak larriak direnean eta 20 egun gehienez oso larraiak direnean, hutsegite larri eta oso larriei dagozkien ataletan jasotzen diren zehapenez gain.

Transporte escolar.

Los-las alumnos-as utilizarán el transporte organizado por la Ikastola. En el caso de utilizar otro medio de transporte será bajo responsabilidad de los-las padres/madres y se pondrá en conocimiento del/la tutor/a -Cada alumno-a irá sentado-a en el asiento asignado.

-No se puede subir o bajar del autobús hasta que éste no haya parado. La entrada o salida del autobús se hará en orden, sin empujones y sin crear ninguna situación de riesgo.

-En el caso de tener que utilizar un autobús que no sea el habitual, debe contar con la autorización por escrito del/la profesor/a, no pudiendo ocupar el asiento asignado a otro-a compañero-a.

-Se debe respetar tanto el chofer como el autobús. No se puede pintar, ensuciar, romper, comer... dentro del autobús.

-Una vez que hayan bajado del autobús, deberán permanecer dentro del recinto de la Ikastola.

Las faltas leves cometidas en el autobús serán sancionadas según el apartado de faltas leves.

Las faltas graves y muy graves serán sancionadas con la supresión del servicio de transporte por un periodo máximo de 15 días en el caso de las faltas graves y de 20 días en el caso de las muy graves, además de las sanciones ya recogidas en los apartados de faltas graves y muy graves.

2010-11

30

GURASO GIDA -HAUR HEZKUNTZA 3 urte-

EGURALDIAREN GORA-BEHERAK Irakasleok gogora arazi nahi dizuegu elurra egiten duenean autobusik ez badago ere, Ikastetxea zabalik mantenduko dela eta etortzen diren ikasleak dauden irakasleen artean zainduko direla. / INCIDENCIAS CLIMATOLÓGICAS Los irakasles os recordamos que cuando nieve y no haya autobus, el centro permanecerá abierto y los alumnos y alumnas que vengan serán atendidos entre los profesores-as disponibles

12.2.Jantokia/Comedor Beste hainbat zerbitzuren artean eskaintzen den garrantzizko zerbitzu bat dugu jantokiarena. Ikastolak beharrezko ikusten baitu, batetik familien erosotasunerako eta bestetik berez dituen heziketa helburuengatik.

• Denetik jaten ikastea.

• Mahaiko tresnak erabiltzen ikastea.

• Prebentzio eta norberaren higieneari buruzko ohiturak.

• Harreman eta elkar bizitzarako jarrerak • Erosotasuna eta denbora librea, bidaietan galtzen ez dena, alegia.

JANGARRIA da bazkaria eskaintzen digun enpresa, ikasleen zaintza barne duelarik. Momentu honetan bi pertsonek dute kargu hori.

Aurreko egunean abisatu behar da (13:30 baino lehen) norbaitek jangela erabili nahi badu egun soltetan edo ohiko batek huts egin behar balu El servicio de comedor es uno más entre los que ofrece la Ikastola, puesto que lo considera necesario para la comodidad de las familias, así como por los aspectos educativos que conlleva: • Aprender a comer de todo.

• Aprender a utilizar los cubiertos.

• Hábitos personales de higiene y prevención.

• Actitudes de convivencia y relación.

• Comodidad y más tiempo libre para los niños, el referente a los viajes.

JANGARRIA es la empresa que nos ofrece dicho servicio que incluye el cuidado del alumnado En estos momentos este trabajo está atendido por dos monitoras.

Es necesario avisar con un día de antelación (antes de las 13:30) para el uso esporádico del comedor o para avisar de la ausencia del mismo.

2010-11

31