PLAN ESTRATEJIKOA

4. eranskina 11311pe

PLAN ESTRATEGICO

ALTSASU 2008-12

PRESENTACIÓN Desde sus inicios, la Ikastola Iñigo Aritza ha intentado dar respuesta a los retos que se le han ido presentado en sus treinta y nueve años de andadura.

Durante el periodo 2004-2008 ha constituido uno de sus principales desafíos del Plan Estratégico el desarrollo del Proyecto de Calidad Integrado (PCI) con el objetivo de implantar en la ikastola un modelo de funcionamiento eficiente, democrático y participativo que garantice el máximo rendimiento de nuestros recursos tanto económicos como humanos para el último fin de nuestra entidad que sigue siendo la educación integral de nuestros alumnos/as tomando como eje vertebrador el euskara y la cultura vasca.

Una vez obtenido el certificado de calidad PCI y teniendo en cuenta tanto los resultados y conclusiones de la evaluación así como el grado de consecución de los objetivos del Plan Estratégico 2004-2008, es el momento de presentar esta propuesta de reflexión a los diferentes órganos rectores y sectores de nuestra comunidad educativa con el objetivo de visualizar y consensuar las líneas estratégicas que rijan el funcionamiento de nuestra entidad los próximos cuatro años, nos permitan tomar decisiones de futuro y nos sirvan de base a la hora de desarrollar nuestros planes anuales en los diferentes ámbitos y comisiones de trabajo.

Esta propuesta de reflexión ha sido elaborada por el equipo de dirección y se ofrece a los diferentes órganos rectores y educativos (Claustro de profesores/as, Junta Rectora, Asamblea) así como a la comunidad educativa en general con el objetivo de debatir, recoger aportaciones y consensuar el documento base “Plan Estratégico 2008-2012”

En esta labor, se ha tenido en cuenta tanto el análisis de nuestro entorno como el propio sistema interno a través de la evaluación del PCI y la evaluación del Plan Estratégico 2004-2008 y en consecuencia se han elaborado una serie de acciones de mejora que se consideran necesarias para mejorar y adaptar la Ikastola a las exigencias de nuestra sociedad.

Este documento pretende ser la base para una planificación plurianual que extienda los objetivos hasta el año 2012 de manera que defina una Ikastola comprometida con las directrices marcadas, fruto de esta reflexión.

Este es un documento dinámico, revisable año a año y que por lo tanto debe actualizarse, puesto que tanto la Ikastola como la sociedad a la que sirve están en permanente cambio.

Desde aquí queremos agradecer la ayuda prestada y el esfuerzo de todos los participantes.

INTRODUCCIÓN

Sin lugar a dudas, el panorama educativo está cambiando. La necesaria adaptación así como el descenso de natalidad, entre otras, hacen necesarias nuevas estrategias y nuevas ofertas docentes.

Por otra parte, la mayor presión para la calidad, la competencia de otros centros y la necesidad de dar respuesta a las demandas sociales, nos obligan a mejorar nuestros procesos adaptándolos a las nuevas necesidades y buscando la eficacia y la eficiencia en cada una de nuestras actuaciones.

La Planificación Estratégica es un conjunto de propuestas realistas que emanan de una reflexión sobre el pasado, presente y futuro y que sitúan los objetivos de la Ikastola.

En este documento se recoge el Plan Estratégico de la Ikastola Iñigo Aritza para el periodo 2008-2012. Su proceso de elaboración se inició en julio de 2008 con la presentación de la propuesta por parte del equipo de dirección, octubre del 2008 y ha contado con la participación de todo el colectivo de trabajadores y la Junta Rectora de padres y madres.

Básicamente, este proceso se ha desarrollado en tres grandes etapas. La primera de Evaluación (PCI, PE 2004-2008), la segunda de Actualización de documentos, la tercera de Debate, Consenso y Elaboración y la cuarta de Puesta en Marcha.

Destacar que una vez evaluado el primer Plan Estratégico llevado a cabo por la Ikastola y valorada la repercusión del mismo en el buen funcionamiento del centro, se considera necesario y conveniente definir y recoger un conjunto de propuestas y objetivos realistas en un segundo Plan para los próximos cuatro años.

Finalmente, apuntar que este Plan requerirá ser discutido en los Órganos que corresponda, para terminar de definirlo y obtener la aprobación necesaria de cara a su puesta en marcha correspondiente.

PROCESO PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN ESTRATÉGICO 2008-2012

1.-FASE DE EVALUACIÓN -Revisión del análisis del entorno.

Situación socio-económica Situación socio-lingüística Oferta educativa -Evaluación del PCI. Resultados y propuestas de mejora -Evaluación del Plan Estratégico 2004-2008 -Evaluación y propuestas de mejora recogidos en los cuestionarios de satisfacción 2.-FASE DE ACTUALIZACIÓN DE DOCUMENTOS -Revisión de la definición de Calidad -Revisión de Misión, Visión y Valores de la Ikastola 3.-FASE DE ELABORACIÓN Y APROBACIÓN -Definición de las Líneas Estratégicas -Elaboración de propuesta Plan Estratégico 2008-12 -Aprobación del Plan Estratégico 2008-12 4.-FASE DE PUESTA EN MARCHA -Elaboración de Planes anuales de mejora

1.-FASE DE EVALUACIÓN 1.1.Inguruaren analisiaren berrikusketa/Revisión del análisis del entorno.

1.1.1.Egoera sozioekonomikoa/Situación socio-económica Azkeneko 20 urteotan Sakanak ez du biztanlerik galdu. Nafarroako mendialdeko gainontzeko eskualdeek biztanleak galdu dituzten arren, Sakanako biztanle kopuruak gora egin du. Egun, migrazio fluxu handia jasotzen ari da gure eskualdea. Hona azkeneko hamar urteotako bilakaera: Sakanako biztanle kopuruaren bilakaera 1991

1996

2001

2008

Udalerria Altsasu Olazti Urdiain Ziordia Sakana

6.614 1.665 648 331 18.270

6.884 1.594 630 367 18.734

6.965 1.624 653 345 18.977

Hala ere, orokorrean populazioa mantendu den arren jaiotza tasak behera egin du eta horren ondorioz azken urtetan matrikulagai ziren haur kopurua gutxitu egin da eta horrek eragina izan du matrikula berri kopuruen.

Industria da Sakanako ekonomi jarduera nagusia. Zehazkiago, siderurgia-industria da gehien zabalduta dagoena. Haatik, gero eta gehiago ari da zabaltzen zerbitzuen sektorea. Lehen sektoreak, nekazaritza eta abeltzaintzak alegia, gero eta pisu txikiagoa dute Sakanan.

Azkeneko urteotan etorkin kopurua handia etorri da —estatukoak zein estatutik kanpokoak— batez ere herririk handienetara (Irurtzunen, Etxarri-Aranatzen, Uharte-Arakilen eta Altsasun). Sakanako biztanleen artean atzerrian jaiotakoen kopuruari erreparatzen badiogu, atzerritarren portzentajea oraindik %5 baino baxuagoak direla ohartuko gara, baina goranzko joera etengabea da. Hona datuak: Ziordia (% 2,6); Olazti (% 4,1); Urdiainen (% 2,1); eta Altsasu (% 3,2).

1.1.2.Egoera soziolinguistikoa/Situación socio-lingüística Euskara, gaztelaniarekin batera, Sakanako hizkuntza da. Sakanako biztanleen %37 euskalduna da —alfabetatua, erdi-alfabetatua edo alfabetatu gabea—. Aurreko urteetako datuekin alderatuta, esan behar dugu euskaldunen portzentajea bere horretan mantendu dela azkeneko 10 urteotan.

Bestalde, euskaldunen kopuru absolutua duela 10 urte baino zertxobait handiagoa dela aipatu behar dugu, baina ez dago alde handirik. Emaitzak herrika aztertzen baditugu, ikusiko dugu Urdiainen euskararen ezagutzak behera egin duela; Altsasun, Olaztin eta Ziordian, berriz, euskararen ezagutza igo da.

7527 1739 605 329 19876

Udalerria Altsasu Olazti Urdiain Ziordia Sakana

Euskararen ezagutza Sakanan: ehunekoak 1991 1996 % 13,5 % 16,2 % 13,1 % 16,0 % 86,0 % 83,2 % 11,5 % 17,8 % 35,4 % 36,5

2001 % 21,6 % 21,0 % 74,7 % 26,0 % 37,00

Euskararen erabilera 2006ean eginiko kale neurketaren arabera, Sakanako euskararen erabilera %26,3koa da, alegia eskualdeko herrietako kaleetan hizketan neurtu diren 100 elkarrizketetatik 26 izan dira euskaraz, eta gainerakoak erdaraz. Edonola ere, 9 herri ezberdinetan banatuta egin dira neurketak. Hona hemen herriz herri neurtutako hiztunak eta ateratako emaitzak:

Udalerria Altsasu Olazti Urdiain Sakana

Udalerria Altsasu Olazti Urdiain Sakana

Udalerria Altsasu Olazti Urdiain Sakana

Euskararen kale erabilera Sakanan 2001 Neurtutako hiztun kopurua Erabilera ehunekotan 935 % 7,5 363 % 0,6 212 % 53,8 3.574 % 20,7

Euskararen kale erabilera Sakanan 2006 Neurtutako hiztun kopurua Erabilera ehunekotan 865 % 8,9 495 % 8,9 176 % 46,6 4507 % 26,3

Haurrak % 12,9 %13,9 % 46,2 %30

Gazteak % 6,4 % 5,3 % 60 %26,4

Helduak % 10,1 % 8,6 % 33,7 %22,7

Adinekoak %0 %0 % 80,8 %27,4

Adin tarteak aztertuz gero, helduak dira euskara gutxien erabiltzen dutenak, hain zuzen, pisu soziolinguistiko handiena duen taldeak. Bestalde, nahiko parekatua dago haur, gazte eta adinekoen erabilera.

Haurren presentziak euskararen erabileran eragin nabarmena du. Tendentzia orokor hori Sakanan ere antzematen da. Haurrik bertan ez denean erabilera %21,5 da; haurrak presente daudenean, berriz, erabilerak ia 9 puntutan egiten du gora (%30,4). Ondorioz, haurrik ez egotetik egotera

dagoen hazkundea %41,4koa da. Hortaz, Sakanako herrietan elkarrizketa batean haurrak tartean egotearen aldagaiak eragina badu elkarrizketa euskaraz edo erdaraz izateko.

Motibazioa Ez da ikerketarik egin Sakanan euskararekiko duden jarrerak aztertzeko. Horrela, 2001eko Euskal Herriko Inkesta Soziolinguistikoa aintzat hartu dugu. Inkesta honen arabera, Nafarroako eremu euskaldunean biztanle gehienak daude euskararen irakaskuntza eta erabilera bultzatzearen alde (%69,6) eta oso gutxi dira aurka daudenak (%5).

Matrikulazio datuak: hizkuntz ereduen bilakaera Azkeneko urteotan sakandarren euskarazko gaitasunean eragina izan duen faktorerik garrantzitsuenetakoa euskarazko hezkuntza izan da. Guk derrigorrezko hezkuntza arautua aztertuko dugu. Adin tarte horretan Sakanan A eta D ereduak eskaini izan dira orain arte.

2006/2007 Ikasturtean B eredua eskaini zen lehen aldiz. Ez gara xehetasunetan sartuko, baina aipatu behar dugu batxilergoetan A eta D ereduak eskaintzen direla, baina heziketa zikloetan ez dagoela hizkuntz eredurik euskarak ez duelako sarbiderik.

2007/2008 ikasturtean derrigorrezko ikasketak egiten ari diren Sakanako ikasleetatik 4tik 3k euskaraz ikasten du, hau da, %74,9k D ereduan ikasten du, eta gainontzeko %25,1ek A edo B ereduan. Azkeneko ikasturteetako datu orokorrekin alderatuz gero, oro har D Eredua datuak urtera bere horretan mantendu dela esan dezakegu.A ereduak berriz, zertxobait behere egin du B ereduaren mesedetan. Oso adierazgarria da hezkuntza arautuaren bidez euskaldunduko ez direnen kopurua Sakanan.

1.1.3.Inguruko hezkuntza eskaintza/Oferta educativa en el entorno OLAZTIn: a. Haur (D) eta Lehen Hezkuntza (A, D) Ikastetxe Publikoa. b. 2 urteko gela (D) URDIAINen: c. -Haur eta Lehen Hezkuntza Ikastetxe Publikoa D eredua. d. -0-3 gela (D) ALTSASUn: e. Haur eta Lehen Hezkuntza Ikastetxe Publikoa D eta A eredua f. Derrigorrezko Bigarren hezkuntza Ikastetxe Publikoa D eta A eredua. g. Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza ondorengo Ikastetxe PublikoaK: Batxilergoa (A eta D erduak) eta Lanbide Heziketa (A eredua) h. Sagrado Corazon Ikastetxe Pribatua: Haur, Lehen eta Bigarren Hezkuntza (A eredua). i. I単igo Aritza Ikastola: Haur, Lehen eta Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza (D eredua) j. Txirinbulo Udal Haur eskola (D) k. Txioka Haur Ikastola (D)

Ikastolan eman den ikasle matrikulazio datuak aztertu ezkero, ikastetxea erabat finkaturik dagoela ikusiko dugu: IKASLE KOPURUAREN BILAKAERA 400

IKASLEAK

350 300 250 200 150 100 50 0

IKASTURTEAK

MATRIKULAZIOAREN BILAKAERA 40

37

35

36

33

30

30 25

25

24

21

20

18

15

21

19

25

24

21

32

31

27

10 5 0 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Gainera 2008/09 ikasturterako Txioka Haur Ikastola berria ireki dugu eta bertan matrikulatu dira 03 urte bitarteko haurrak: Ditikoak Ibiltariak Nagusiak Guztira

8 26 17 51

I単igo Aritza Ikastolak hiru ikastetxe ditu, bat Olaztin eta bi Altsasun. Olaztiko ikastolara 2-6 urte bitarteko Ziordi eta Olaztiko ikasleak biltzen dira eta Altsasun berriz Txioka ikastetxe berrian 0-3 adineko haurrak, Urdiaingo eta Altsasuko 3-6 Haur Hezkuntzako hiru gela eta Lehen Hezkuntzako lehen zikloko ikasleak. Herri guztietako Lehen Hezkuntzako bigarren eta hirugarren zikloak eta Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako ikasleak Basomuturren dagoen I単igo Aritza ikastetxean.

16

1.2.Evaluación del PCI. Resultados y propuestas de mejora I. EREMUA. ERAKUNDEAREN PLANTEAMENDUAK El COMPROMISO CON LA CALIDAD la MISIÓN y VISIÓN DE FUTURO satisfacen todos los indicadores, excepto el que mide la actualización de tales documentos. ÁM B ITO

1

E S TÁN DAR 1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

FACTO R

V AL O R

P U N T. IN D .

1 .1 .1

C LAV E

1.1.1.1

IN D ICAD O R

3,85

1

3,85

12

1 .1 .2

1.1.2.1

3,85

1

3,85

75

1 0

0,00

1 .1 .3

1.1.3.1

3,85

1 .1 .4

1.1.4.1

3,85

A1

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7

75 75 67 1 00 1 00 1 00 1 00 88

3,85

1 .2 .1

1.2.1.1

3,85

1

3,85

1 .2 .2

1.2.2.1

3,85

1

3,85

1 .2 .3 1 .2 .4

1.2.3.1 1.2.4.1

3,85 3,85

1 0

3,85 0,00

12 75

1 .3 .1

1.3.1.1

3,85

1

3,85

8

1 .3 .2

1.3.2.1

3,85

1

3,85

67

1 .3 .3

1.3.3.1

3,85

0

0,00

1 .4 .1

1.4.1.1

3,85

1

3,85

12

1 .4 .2

1.4.2.1

3,85

3,85

1 00

1 .4 .3

1.4.3.1

3,85

1 1

1 .5 .1

1.5.1.1

3,85

1

3,85

1 .5 .2

1.5.2.1

3,85

1

3,85

1 .5 .3 1 .5 .4

1.5.3.1 1.5.4.1

3,85 3,85

1 1

3,85 3,85

15 1 00

1 .6 .1

1.6.1.1

3,85

1

3,85

12

1.6.2.1

3,85

1

3,85

1 00

1 .6 .3

1.6.3.1

3,85

1

3,85

1 .7 .1

1.7.1.1

3,85

1

3,85

19

1 .7 .2

1.7.2.1

3,85

1

3,85

1 00

1 .7 .3

1.7.3.1

3,85

1

3,85

1 .7 .4

1.7.4.1

3,85

3,85

1 .7 .5

1.7.5.1

1 1

3,85

88

3,85

1 .6 .2

26 IN D

EST EST EST EST EST EST EST

P U NT. E S T. TO TAL ÁM B

3,85

F3,85

R E S U L TAD O S ÁM B IT O 1 100

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

1 00 100

75

1 00

75 67

88

C A L ID A D MIS IÓ N V IS IÓ N V A LO R E S PEC PGA PE TO TA L

II. EREMUA. ANTOLAKETA ETA EGITURA Todos los estándares se han satisfecho con la máxima puntuación. Á M B IT O

2

E S TÁN D AR 2 .1

F AC TO R

V ALO R

P U N T . IN D .

P UN T. E S T.

2 .1 .1

CLAV E

2 .1 .1 .1

7 ,1 4

1

7 ,1 4

36

2 .1 .2

2 .1 .2 .1

7 ,1 4

1

7 ,1 4

100

2 .1 .2 .2

7 ,1 4

1

7 ,1 4

2 .1 .3 .1 2 .1 .3 .2

7 ,1 4 7 ,1 4

1 1

7 ,1 4 7 ,1 4

2 .1 .3 2 .2

2 .3

IN D IC A D O R

2 .2 .1

2 .2 .1 .1

7 ,1 4

1

7 ,1 4

36

2 .2 .2

2 .2 .2 .1

7 ,1 4

1

7 ,1 4

100

7 ,1 4

1

7 ,1 4

2 .2 .3 .1

7 ,1 4

7 ,1 4

2 .2 .3 .2

7 ,1 4

1 1

2 .3 .1

2 .3 .1 .1

7 ,1 4

1

7 ,1 4

29

2 .3 .1 .2

7 ,1 4

1

7 ,1 4

100

2 .3 .2 .1

7 ,1 4

1

7 ,1 4

2 .3 .2 .2

7 ,1 4

1

7 ,1 4

1 4 IN D

E S T 2 .1 E S T 2 .2 E S T 2 .3

100 100 100

A2

100

100

2 .2 .2 .2 2 .2 .3

2 .3 .2

TO TAL ÁM B

7 ,1 4

F 7 ,1 4

R E S U L T A D O S Á M B IT O 2 100

100

100

100 90 80

100

70 60 50 40 30 20 10 0

F. ED F . D E P /E Q D O C .

F. CLAUSTRO TOTAL

III. EREMUA. ELKARBIZITZA ETA HARREMANAK Todos los estándares se han satisfecho con la máxima puntuación.

Á M B IT O

3

ESTÁNDAR 3 .1

3 .2

3 .3

C LAV E 3 .1 .1

IN D IC A D O R 3 .1 .1 .1

100 100 100

A3

100

V ALO R

P U N T . IN D .

P UN T. E S T.

8 ,3 3

1

8 ,3 3

25

8 ,3 3

100

3 .1 .2

3 .1 .2 .1

8 ,3 3

3 .1 .3

3 .1 .3 .1

8 ,3 3

1 1

8 ,3 3

3 .2 .1

3 .2 .1 .1

8 ,3 3

1

8 ,3 3

33

3 .2 .2

3 .2 .2 .1

8 ,3 3

1

8 ,3 3

100

3 .2 .2 .2

8 ,3 3

3 .2 .3 .1

8 ,3 3

1 1

8 ,3 3

3 .2 .3 3 .3 .1

3 .3 .1 .1

8 ,3 3

1

8 ,3 3

42 100

3 .3 .1 .2

8 ,3 3

1

8 ,3 3

8 ,3 3

1

8 ,3 3

3 .3 .1 .4

8 ,3 3 8 ,3 3

1 1

8 ,3 3

3 .3 .1 .5

TO TAL ÁM B

100

8 ,3 3

3 .3 .1 .3

1 2 IN D

E S T 3 .1 E S T 3 .2 E S T 3 .3

FACTO R

8 ,3 3

F 8 ,3 3

R E S U L T A D O S Á M B IT O 3 100

100

100

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

100 P . C O N V IV E N C IA C L IM A C E N T R O C L IM A A U L A TOTAL

IV. EREMUA. TUTORETZA ETA ORIENTAZIOA Todos los estándares se han satisfecho con la máxima puntuación.

Á M B IT O

4

ESTÁND AR 4 .1

4 .2

FACTO R

V ALO R

P U N T . IN D .

P U N T. E S T.

4 .1 .1

C LAV E

4 .1 .1 .1

4 ,7 6

1

4 ,7 6

14

4 .1 .2

4 .1 .2 .1

4 ,7 6

1

4 ,7 6

100

4 .1 .3

4 .1 .3 .1

4 ,7 6

1

4 ,7 6

4 .2 .1

4 .2 .1 .1

4 ,7 6

1

4 ,7 6

62

4 .2 .2

4 .2 .2 .1

4 ,7 6

1

4 ,7 6

100

4 .2 .2 .2

4 ,7 6

1

4 ,7 6

4 .2 .3

4 .2 .3 .1

4 ,7 6

1

4 ,7 6

4 .2 .3 .2

4 ,7 6

1

4 ,7 6

4 .2 .3 .3

4 ,7 6

1

4 ,7 6

4 .2 .4 .1

4 ,7 6

1

4 ,7 6

4 .2 .4 .2

4 ,7 6

1

4 ,7 6

4 .2 .5 .1

4 ,7 6

1

4 ,7 6

4 .2 .5 .2

4 ,7 6

1

4 ,7 6

4 .2 .5 .3

4 ,7 6

1

4 ,7 6

4 .2 .5 .4

4 ,7 6

1

4 ,7 6

4 .2 .5 .5

4 ,7 6

1

4 ,7 6

4 .3 .1

4 .3 .1 .1

4 ,7 6

1

4 ,7 6

24

4 .3 .2

4 .3 .2 .1

4 ,7 6

1

4 ,7 6

100

4 .3 .2 .2

4 ,7 6

1

4 ,7 6

4 .3 .2 .3

4 ,7 6

1

4 ,7 6

4 .3 .2 .4

4 ,7 6

1

4 ,7 6

4 .2 .4 4 .2 .5

4 .3

IN D IC A D O R

2 1 IN D

E S T 4 .1 E S T 4 .2 E S T 4 .3

100 100 100

A4

100

TO TAL ÁM B

100

F 4 ,7 6

R E S U L T A D O S Á M B IT O 4 100

100

100

100 90 80

100

70 60 50 40 30 20 10 0

PAT F . S E R V . O R IE N T .

D . T U T O R IA L TOTAL

V.

EREMUA. CURRICULUMA

Al indagar mediante entrevistas sobre cuáles eran los criterios metodológicos y de evaluación al profesorado, los auditores no encontraron que estos fueran cabalmente conocidos por todos y todas. Por lo que se ha considerado que los indicadores 5.1.3.1 y 5.1.4.1 no se verifican en su cumplimiento.

En el estándar DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE sería de ayuda para el centro, que en el diseño de la ficha de evaluación se incluyera una columna con una valoración de su aplicabilidad.

En el estándar RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS el indicador que establece tasas de calificación al finalizar cada etapa/ciclo no verifica que sea mayor o igual que 0,85 en Primaria. Por lo que se ha considerado insatisfactorio su cumplimiento. Á M B IT O

5

E S T Á N D A R 5 .1

C L A V E 5 .1 .1

IN D IC A D O R 5 .1 .1 .1 5 .1 .1 .2

5 .1 .2

5 .4

S S S S

T T T T

5 5 5 5

.1 .2 .3 .4

7 8 6 1

5 0 7 0 0

7 9

3 2

5 ,2 6

7 5

5 ,2 6

1

5 ,2 6

1

5 ,2 6

5 ,2 6

1

5 ,2 6

5 .1 .3

5 .1 .3 .1 5 .1 .3 .2

5 ,2 6

1

5 ,2 6

5 .1 .4 .1

5 ,2 6

0

0 ,0 0

5 .2 .1

5 ,2 6

5 .3 .1

5 .4 .1

0

5 ,2 6

1

5 ,2 6

1

5 ,2 6

2 1

5 ,2 6

1

5 ,2 6

8 0

5 .2 .1 .3

5 ,2 6

1

5 ,2 6

5 .2 .2 .1 5 .2 .2 .2

5 ,2 6 5 ,2 6

1 0

5 ,2 6 0 ,0 0

7 9

5 .3 .1 .1

5 ,2 6

1

5 ,2 6

1 1

5 .3 .1 .2

5 ,2 6

0

0 ,0 0

6 7

5 .3 .1 .3

5 ,2 6

1

5 ,2 6

5 ,2 6

1

5 ,2 6

1 6

5 .4 .2

5 .4 .2 .1

5 ,2 6

1

5 ,2 6

1 0 0

5 .4 .3

5 .4 .3 .1

5 ,2 6

1

5 ,2 6

F 5 ,2 6

R E S U L T A D O S

7 0 6 0 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0 0

Á M B IT O

5

1 0 0

1 0 0

8 0

Á M B

5 ,2 6

5 .2 .1 .1

5 .4 .1 .1

T O T A L

0 ,0 0

5 .2 .1 .2

9 0 A 5

P U N T . E S T .

5 ,2 6

5 .1 .2 .1

1 9 IN D

E E E E

P U N T . IN D .

1

5 .1 .4

5 .2 .2 5 .3

V A L O R

5 ,2 6

5 .1 .2 .2

5 .1 .4 .2 5 .2

F A C T O R

7 5

8 0 6 7 P C C

7 9

D S L L P R O F R E S U L T A D O S S A T IS F A C C IÓ N T O T A L

VI.

EREMUA. FAMILIA ETA INGURUA

En el estándar ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES y COMPLEMENTARIAS en cuanto a la satisfacción de los diferentes colectivos, se ha presentado evidencia suficiente de la satisfacción del alumnado con ambas y la satisfacción de los responsables con las actividades complementarias, aunque no llegan al nivel satisfactorio con respecto a las extraescolares. Sobre la opinión del colectivo de las familias, se ha visto la deficiencia en el instrumento, ya que las opciones de respuesta no permiten determinar si el 50% de ellas están satisfechas. La auditoría en este caso implica la revisión de la pertinencia del proceso de evaluación que, por tal razón, no se verifica. Sería necesario, entonces, revisar el diseño de la herramienta utilizada que permita discriminar qué porcentaje de las familias están efectivamente satisfechas con los dos tipos de actividades. Á M B IT O

6

E S T Á N D A R 6 .1

6 .2

C L A V E 6 .1 .1

IN D IC A D O R 6 .1 .1 .1

A 6

1 0 0 7 0 1 0 0 8 2

P U N T . E S T .

5 ,8 8

2 4

5 ,8 8

1 0 0

6 .1 .2 .1 6 .1 .2 .2

5 ,8 8

1

5 ,8 8

6 .1 .3 .1

5 ,8 8

1

5 ,8 8

6 .2 .1

5 ,8 8

1

6 .2 .1 .1

5 ,8 8

1

5 ,8 8

4 1

6 .2 .1 .2

5 ,8 8

1

5 ,8 8

7 0

6 .2 .2

6 .2 .2 .1 6 .2 .2 .2

5 ,8 8

1

5 ,8 8

6 .2 .3

6 .2 .3 .1

5 ,8 8

5 ,8 8

1

5 ,8 8

1

5 ,8 8

0

T O T A L Á M B

5 ,8 8

0 ,0 0

6 .2 .3 .3

5 ,8 8

0

0 ,0 0

6 .2 .3 .4

5 ,8 8

1

5 ,8 8

6 .2 .3 .5

5 ,8 8

1

5 ,8 8

6 .2 .3 .6

5 ,8 8

0

0 ,0 0

8 2

6 .3 .1

6 .3 .1 .1

5 ,8 8

1

5 ,8 8

1 8

6 .3 .2

6 .3 .2 .1

5 ,8 8

1

5 ,8 8

1 0 0

5 ,8 8

1

5 ,8 8

1 7 IN D

6 .1 6 .2 6 .3

P U N T . IN D .

1

6 .1 .2

6 .3 .2 .2

E S T E S T E S T

V A L O R

5 ,8 8

6 .1 .3

6 .2 .3 .2

6 .3

F A C T O R

F 5 ,8 8

R E S U L T A D O S 1 0 0

Á M B IT O

6

1 0 0

1 0 0 9 0 8 0 7 0 6 0 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0 0

7 0

8 2 R A R T

.

C .

O

F A T V E N T A

M IL IA S . C /E X T R .

T O R N O L

VII.

EREMUA. ADMINISTRAZIOA-ZERBITZUAK ETA BALIABIDEEN KUDEAKETA

El análisis de la información sobre el Estándar ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS, da muestras de la planificación de los servicios y de la satisfacción de los usuarios con ellos.

No obstante, sólo se incluyen dos, a saber: trasporte y comedor. Constatando la existencia de otros servicios y el relato de los responsables del ámbito acerca de la existencia de un tipo de consulta más extensa cada tres años, parece pertinente la utilización de este tipo de instrumento. Teniendo en cuenta que se exige una antigüedad no superior a los tres años, su idoneidad es clara. La ausencia de evidencias que permitieran verificar su cumplimiento, el equipo auditor ha entendido que el indicador 7.1.2.1 no se cumple en su totalidad, verificándose la satisfacción de los usuarios de sólo dos de los servicios que ofrece el centro. Á M B IT O

7

E S TÁN D AR 7 .1

7 .2

7 .3

7 .4

FAC TO R

V ALO R

P U N T . IN D .

P U N T. E S T.

7 .1 .1

C LAV E

7 .1 .1 .1

IN D IC A D O R

7 ,1 4

1

7 ,1 4

14

7 .1 .2

7 .1 .2 .1 7 .1 .2 .2

7 ,1 4 7 ,1 4

0

0 ,0 0 7 ,1 4

67

1

7 .2 .1

7 .2 .1 .1

7 ,1 4

1

7 ,1 4

21

7 .2 .2

7 .2 .2 .1

7 ,1 4

1

7 ,1 4

100

7 .2 .3

7 .2 .3 .1

7 ,1 4

1

7 ,1 4

7 .3 .1

7 .3 .1 .1

7 ,1 4

1

7 ,1 4

36 100

7 .3 .2

7 .3 .2 .1

7 ,1 4

1

7 ,1 4

7 .3 .3

7 .3 .3 .1

7 ,1 4

1

7 ,1 4

E E E E

S S S S

T T T T

7 7 7 7

.1 .2 .3 .4

6 1 1 1

7 00 00 00

93

7 .3 .4 7 .3 .5

7 .3 .4 .1 7 .3 .5 .1

7 ,1 4 7 ,1 4

1 1

7 ,1 4 7 ,1 4

7 .4 .1

7 .4 .1 .1

7 ,1 4

1

7 ,1 4

21

7 .4 .2

7 .4 .2 .1

7 ,1 4

1

7 ,1 4

100

7 .4 .3

7 .4 .3 .1

7 ,1 4

1

7 ,1 4

1 4 IN D

TO TAL ÁM B

F 7 ,1 4

R E S U L T A D O S Á M B IT O 7 100

100

100

100

90 A7

93

93

80 70 60 50 40 30 20 10 0

67 A D M O N /S E R V .

P E R F IL P R O F .

PE FC PE A TO TAL

1.3.Evaluaci贸n del Plan Estrat茅gico 2004-2008 Euskara eta euskal kulturarekiko ezagupena eta lotura afektiboak bermatzea eta mundura irekitzea.

Gai-ardatza

Helburu estrategikoak

Euskara eta euskal kulturarekiko ezagupena eta lotura afektiboak bermatzea eta mundura irekitzea.

Hizkuntza ezagupenaren mailan gutxiengoak zehaztea eta adostea zikloka eta etapaka.

Adierazleak

- Maila bakoitzeko gutxiengoen zehaztapen dokumentua.

Ebaluazioa

Maila bakoitzeko unitate didaktikoak errebisatu dira eta bertan euskarari dagozkion gutxiengoak finkatu dira. Unitate didaktiko guztiak IPK dokumentuan jaso dira, KEI V. Eremuko dokumentazio gunean

- Asetze maila irakasleekiko

Gai-ardatza

b) Euskara eta euskal kulturarekiko ezagupena eta lotura afektiboak bermatzea eta mundura irekitzea.

Helburu estrategikoak

Nafarroa Oinez 2005 festaren antolaketa, komunitate osoaren parte hartzea.

Adierazleak

Emaitza ekonomikoak

Parte hartzaileak: Langileak Laguntzaileak Bisitariak

2007-08 ikasturteko UMOn jasota dago etapa bakoitzeko irakasleen balorazioa.

HH 9 LH 9 DBH 9

Ebaluazioa Nafarroa Oinez 2005aren txosten ekonomikoan jasotzen dira emaitza ekonomikoak. Ikastolak egindako balorazioa oso positiboa da Parte hartzea batzorde bakoitzeko txostenetan jasoa dago eta bai langile, guraso eta laguntzaileen partehartzea oso ona izan zen.

Bisitariei dagokionez ere, batzorde txostenetan eta prentsa dosierrean ikus daitekeenez partehartzea arrakastatsua izan zen

Gai-ardatza

Helburu estrategikoak

Adierazleak

Euskara eta euskal kulturarekiko Euskal kulturaren ezagupena eta sustatzea ikasleen lotura afektiboak artean. bermatzea eta mundura irekia.

-

Ekintzen zerrenda.

Ebaluazioa

Helburu estrategiko hau ez da bete. Ez da ekintza zerrendarik adostu eta beraz ezta ere ekintzen betetzerik eta asebetetze mailarik neurtu

Ekintzen betetzea eta asetze maila Datorren Plan Estrategikoan kontuan hartzeko helburua izan neurtuko daiteke duen dokumentua .

Heziketa integrala: alderdi moralak, emozionalak, fisikoak, intelektualak ....

Gai-ardatza

Helburu estrategikoak

Heziketa integrala: alderdi moralak, emozionalak, fisikoak, intelektualak ....

Ikastetxeko balore etikoak adostea eta ezagutzera ematea.

Adierazleak

Formazioan parte hartzen dutenen kopurua Formazioa jasotzen dutenen asetze maila.

Ebaluazioa -Gure dokumentutan adostuta ditugun baloreak jaso eta errebisatu dira eta gure komunitatean oinarrizkoak izango diren balore etikoak eztabaidatu, adostu eta dokumentu batean jaso dira - Baloreen inguruan guraso eta irakasleentzat formazio saioak antolatu dira (Pentacidad). Formazioan partehartze tasa eta asebetetze maila jaso dira eta V.Eremuko dokumentazio gunean sartu, orokorrean biak positiboak direlarik

Gizartearen aurrean eraginkorra izatea Ikastola bera.

Gai-ardatza

a) Gizartearen aurrean eraginkorra izatea Ikastola bera.

Helburu estrategikoak

0-6 etapa osatzeko ikastetxe berria eraikitzea.

Adierazleak

Ebaluazioa

-

Sinatutako akordioak.

Altsasuko Udalarekin Otadiako terrenoaren zesioa negoziatu eta adostu da.

-

Ekintza txostena (informe de actuaciĂłn).

Ikastetxea eraiki eta egokitu da 2-6 urteko haurren trasladoa burutu da 0-3 etapa berria antolatu da (matrikulazio kanpaina, langile kontratazioak, ordutegiak, erakundearen dokumentuak, lege baimenak‌.

Ekintza txostenean aurreikusitako eginbeharrak eta epeak oro har bete dira

Komunitate osoaren partaidetza eta koordinazioa, komunikazioa eta ardurak gure gain hartzea.

Gai-ardatza

Komunitate osoaren partaidetza eta koordinazioa, komunikazioa eta ardurak gure gain hartzea.

Helburu estrategikoak

Komunitate osoaren partaidetza eta inplikazioa sustatzea

Adierazleak

Partaidetza maila eta partaide kopurua.

Ebaluazioa

Guraso partaidetza eta impikazioa: . Gelako bileretan, Juntan, batzordeetan, asanblada orokorretan, Gestio batzordean‌ partehartzea sustatu da.

Partaidetza maila jaso da eta VI. Eremuko dokumentazio gunean sartu da Bizikidetza hobetzeko gurasoekin formazio saioak antolatu dira (Pentacidad).

Gurasoentzat formazio planak antolatu dira Uhurika eta Euskara batzordearekin elkarlanean.

Antolatutako ekintza kopurua Ikasleen partaidetza:. Ikastetxez kanpoko zenbait jarduera eta zerrenda kultural, sozial eta kiroletan parte hartzea sustatu da (Herri kirolak, Ikastolaren eguna, Gabonetako jaialdia...).

Beste hainbat jarduera definitu gabe geratu dira ( Euskal kulturaren sustatzea ikasleen artean) eta datorren planean kontuan hartzeko puntua izando da. . Ikastetxeko bizikidetza hobetzeko ikasleekin tutoretza saioak berrantolatu dira (Pentacidad).

Dozenteak: Ikastetxeko kanpoko ekintzetan parte hartzea ez da definitu. . Kudeaketan eta proiektu nagusietan (KEI, Pentacidad) partehartzea oso handia izan da eta partaidetza maila jaso da.

Ez dozenteak:Kudeaketan eta funtzionamenduan administrazioko langileen partehartzea eman da (KEI VII.eremua, Ekonomia Batzordea) Gestio Batzordean ez da ordezkaririk izendatu. Garraio, garbiketa eta administrazio langileen partehartzea definitu beharra dago Eremu eta batzorde bakoitzeko planetan definiturik daude ekintzak eta balorazioetan jasotzen da partehartze maila

1.4.Asebetetze galdetegietan jasotako ebaluazioa eta hobetze proposamenak/Evaluaci贸n y propuestas de mejora recogidos en los cuestionarios de satisfacci贸n Hemen jasotzen dira irakasleek egindako iradokizun eta hobetze proposamenak eta 7,5eko puntuazioa baino gutxiago jaso duten itemak kontuan harturik laburbildu daitezkeen hobetze proposamenak HAUR HEZKUNTZA -Euskararen erabilpen maila hobetu. Alberdi ludikoan (jolas parkea) erabilera sustatu (2) -Denbora formazioarako (1)

LEHEN HEZKUNTZA ORIENTAZIOA-LAGUNTZA -Euskararen erabilpena hobetu (6)

-Denbora gehiago lanak prestatzeko, formaziorako (5) -Komunen erabilera hobetu (1)

-Informazio argiagoa eta zenbait gai etapetan erabaki (2) -Mantenimendua azkartu (1)

-Zuzendaritzaren baldintzak hobetu-aldatu (3) -Ikasle ratioak mugatu (2) -Laguntza orduak gehitu (1)

-Balioen laanketan sakondu. Jakinmina, ahalegina, ardura sustatzeko zerbait egin (2) -Sektore berriei (etorkinak) ikastola ezagutzera eman (1) -Elkarrenganako begirunea eta laguntza hobetu (2) -Eguerdiko autobusen puntualtasuna hobetu (1) -Irteera guztietan laguntzailea jarri (1)

DERRIGORREZKO BIGARREN HEZKUNTZA -Ikasleen euskararen erabilpen maila eskaxa eta hau hobetzeko ahalegina egin beharra.

Notetan eragina izatea (4) -Denbora gehiagoren beharra koordinatzeko, lanak prestatzeko eta ikasleei arreta eskaintzeko, formaziorako (9) -Garbiketa, argia, ura... (2) -Informazio argiagoa eskaini (1) -Mantenimendu lanak azkarrago egin.

Tailerrean berogailua, ordenadorea eta pantalla jarri (2) -Zuzendaritza aldaketa prozesua finkatzea.

Zuzendaritza Batzordea martxan jartzea (2) -Arautegia. Barne arautegia aplikatzerakoan irakasleen arteko adostasuna lortu (3)

Inkestetan jasotako emaitzak aztertuta hauek izan daitezke hobetze proposamenak: 1.-Ikasleen euskararen erabilpen maila hobetzen ahalegindu 2.-Denboarren antolaketan hobetu (funtzionamendua, formazioa, ordutegia...)

3.-Ikastetxeko arau orokorrak betetzeko eta jarrera egokiak sustatzeko ahaleginean sakondu (garbiketa, komunak, ...)

4.-Lanerako baliabideetan, zerbitzuetan, instalazioetan eta mantenimenduan hobetu.

5.-Hezkunta komunitateko sektoreen arteko informazio trukaketa hobetu

LÍNEAS ESTRATÉGICAS.El Plan Estratégico de la Ikastola Iñigo Aritza para el periodo 2008-2012 ha definido cinco líneas estratégicas.

Estas líneas estratégicas se alinean de forma directa por una parte con la Misión y Visión de la Ikastola y las estrategias definidas para el desarrollo de dicha Misión y por otra con los compromisos de actuaciones de mejora asumidos por el centro a desarrollar en los próximos cursos.

Euskara eta euskal kulturarekiko ezagupena eta lotura afektiboak bermatzea eta mundura irekia (31) Euskal kulturaren eta euskararen ezagutza eta erabilpena eta horiekiko lotura afektibo sakona duten ikasleak heziko dituena, eta hauen gurasoen inplikazioa lortzen saiatuko dena beti ere inguruko eta mundu zabaleko hizkuntza eta kulturarekiko jarrera irekiak sustatuz.

Que eduque al alumnado con profundos conocimientos del euskara y la cultura vasca y fuertes lazos afectivos con los mismos, impulsando la utilización del euskara y la implicación de las familias fomentando además una actitud abierta hacia las lenguas y culturas del entorno próximo y del mundo.

Heziketa integrala: alderdi moralak, emozionalak, fisikoak, intelektualak... (26) Ikasleak osotasunean heziko dituena, pertsonaren alderdi guztiak kontutan hartuko dituena: oreka emozionala, balore etikoak, prestakuntza intelektuala, garapen fisikoa, gizarte baloreak...

Que eduque al alumnado en su integridad, englobando todos los aspectos de la persona: equilibrio emocional, valores éticos, formación intelectual, desarrollo físico, valores sociales...

Gizartearen aurrean eraginkorra izatea ikastola bera (28) Gizartearen aurrean eraginkorra eta aintzindaria izango dena hezkuntza, euskara eta euskal kulturaren esparruan.

Que tenga su propio peso específico en la sociedad y sea precursora en el ámbito de la educación, el euskara y la cultura vasca.

Komunitate osoaren partaidetza eta koordinazioa, komunikazioa eta ardurak gure gain hartzea (17) Eztabaida, koordinazioa, elkarlana begirunea eta komunikazioaren bidez, erabakiak hartu eta ardurei aurre egiterakoan hezkuntza komunitateko kide guztien partaidetza sustatuko duena.

Que mediante el debate la coordinación, el trabajo en equipo, el respeto y la comunicación se fomente la participación de todos los miembros de la comunidad educativa en la toma de decisiones y la asunción de responsabilidades Ikastetxe irekia eta integratzailea: aniztasuna (15) Ikastetxe irekia, anitza eta ez diskriminatzailea, akonfesionala eta gizartearen eskakizunei erantzuteko prest izango dena, bere ikasleen aniztasunari aurre egiteko gaitasuna izango duena eta hauek bere hezkuntza proiektuan integratuko dituena.

Que sea un centro abierto, pluralista, no discriminatorio, aconfesional, preparado para atender a las nuevas demandas de la sociedad y que sepa responder a la diversidad de su alumnado, integrándolo en su proyecto educativo.

1.- EUSKARA ETA EUSKAL KULTURAREKIKO EZAGUPENA ETA LOTURA AFEKTIBOAK BERMATZEA ETA MUNDURA IREKIA.

Gai-ardatza

1.-Euskara eta euskal kulturarekiko ezagupena eta lotura afektiboak bermatzea eta mundura irekitzea.

Helburu estrategikoak

1.1. HIZPRO Hizkuntza Proiektua martxan jartzea

Diagnostikoa

Orain arte euskararen erabilera eta bereziki ikasleengan sustatzea izan da helburu estrategikoetako bat eta horretarako antolatu dira Euskaraz Bizi urteko jarduera planak. Aurrera begira horretaz gain beharrezkoa ikusten da Hizkuntz proiektu globala martxan jartzea eta bereziki erabilera arlo curricularraren ikuspuntutik sustatzeko plangintza bat egitea

Urtez-urteko plangintza Jarduera nagusiak 08-09 -Arduradunaren formazioa burutu -Diagnostikoa egin 09-10/10-11 -Hizkuntza proiektua idatzi

Adierazleak

.

-Betetze eta asetze -Erkuden Flores.

-Zuzendaritza Taldea mailak -Euskara Batzordea -Diagnostikoa

-Hizkuntz Proiektua

11-12 Hizkuntza proiektuak zehazten dituen helburuak urteko planetan garatu

Arduradunak

-Urteko planetan zehazten direnak

Hobekuntzak

Gai-ardatza

1.- Euskara eta euskal kulturarekiko ezagupena eta lotura afektiboak bermatzea eta mundura irekitzea.

Helburu estrategikoak

1.2. Euskal Curriculuma Ikastetxeko hezkuntza jardueran txertatu

Diagnostikoa

Onartu berria den besteak beste EHIKaren parte hartze zuzenarekin landu den derrigorrezko euskal curriculuma eta orain Ikastolei dagokigu Ikastolen oinarrizko curriculum komuna gure eguneroko hezkuntza jardueran txertatzeko konpromisoa hartzea. Datozen ikasturteetan eta horretarako EHIKk diseinatutako plana jarraituz urratsak emanez joango gara Euskal Herrirako Curriculum propioa garatuz

Urtez-urteko plangintza

Adierazleak

Arduradunak

Jarduera nagusiak EHIK-k eta NIE-k Helburu eta epeen arabera zehaztuko dugu

Urteko Plan Orokorretan (UPO) zehaztuko dira ikasturte bakoitzeko helburuak.

Urteko Planetan zehazten diren adierazleen arabera

-Kei V. Eremua -Zuzendaritza Taldea

Hobekuntzak

Gai-ardatza

Helburu estrategikoak

1.- Euskara eta 1.3. Euskal euskal kultura sustatzea kulturarekiko ikasleen artean. ezagupena eta lotura afektiboak bermatzea eta mundura irekia.

Diagnostikoa

Urtez-urteko plangintza

Euskal kulturaren ezagupen maila nahiko eskasa da orokorrean familian aldetik.

Berez dagokio ikastolari kultura horren balore eta ezagutzak ikasleei transmititzea eta hauek aldi berean izan daitezke familiara eramango dituztenak eta bide batez gizarte osora zabaldu.

Eginbehar hau, lan akademiko soilari gehitu behar zaiona da edo beste era batera esanda kultura normalizatu eta barneratua duen gizarte batean egin behar ez litzatekeen lana.

Horregatik da funtsezkoa helburu hau bermatuko duen curriculuma zehaztea eta ikastetxe mailan sustatuko diren balore eta ekintza soziokulturalak adostea.

Jarduera nagusiak

Ikastolatik sustatu eta indartu nahi diren euskal kulturaren ekintzen zerrenda bat adostu eta aurrera eramatea.

Adierazleak

Arduradunak

Hobekuntzak

-Ekintzen Zuzendaritza taldea Asetze mailak zerrenda.

KEI VI. Eremua adieraziko digu zer -Ekintzen Euskara Batzordea egin behar dugun. betetzea eta asetze maila neurtuko duen dokumentua.

2. HEZIKETA INTEGRALA: ALDERDI MORALAK, EMOZIONALAK, FISIKOAK, INTELEKTUALAK ....

Gai-ardatza

Helburu estrategikoak

Diagnostikoa

Urtez-urteko plangintza

Adierazleak

Arduradunak

Hobekuntzak

Jarduera nagusiak 2.-Heziketa integrala: alderdi moralak, emozionalak, fisikoak, intelektualak ....

2.1. Pentacidad Programa ezarpenarekin jarraitu

-Azken Plan Estrategikoaren arabera ikasleekin landu beharreko balioak definitu ziren eta Ikastetxeko bizikidetza hobetzeko 07-08 ikasturtean Pentacidad Programa abian jarri genuen, irakasle eta gurasoen formazioa eta geletan ikasleekin tutoretza saioen bidez martxan jartzea. Datozen ikasturtetarako ere programaren ezarpenarekin jarraituko dugu (formazioa, geletan indarrean jartzea eta koordinazioa)

-Proiektuaren inguruan guraso eta irakasleentzat formazioa antolatu.

-Dirulaguntzak lortu.

-Koordinazioa burutu (Tutoreen artean, arduradunaorientatzaileazuzendaritza, arduradunaetapa ordezkariaorientatzailea.

-Tutoretza saioetan Pentacidad programa martxan jarri.

Formakuntzan parte hartzen dutenen kopurua

Formakuntza jasotzen dutenen asetze maila.

UMOn aipatzen diren adierazleak

Orientazio departamendua eta KEI IV: Eremua

Adierazleen arabera, aldaketak egingo dira

Gai-ardatza

Helburu estrategikoak

2.-Heziketa 2.2. Eleanitz integrala: alderdi moralak, emozionalak, fisikoak, intelektualak ....

Diagnostikoa

Ikasturte bat daramagu proiektu honetan eta HH osoan indarrean jarri ondoren, datozen ikasturtetan proiektu honi jarraipena ematea beharrezkoa ikusten dugu, gutxienez LHko lehen eta bigarren zikloetan ezartzeko.

Urtez-urteko plangintza

08-09 LH 1. maila Formazioa: Edurne Amillano 09-10 LH 2. maila Formazioa: Edurne Amillano 10-11 LH 3.

Formazioa: Edurne Amillano

11-12 LH 4.

Formazioa: Edurne Amillano Feli Ondarra

Adierazleak

Arduradunak

UPOn eta Ingeles Depart.: Etapa Planetan Edurne Amillano zehazten diren Feli Ondarra adierazleen arabera

Hobekuntzak

Adierazleen arabera, aldaketak egingo dira

Jarduera nagusiak 2.-Heziketa integrala: alderdi moralak, emozionalak, fisikoak, intelektualak ....

2.3. Kanpo eta barne probetako emaitzak hobetzea

Kontuan harturik, 08-09 -Ebaluazioari alde batetik KEI buruzko formazioa auditoriaren jaso “Los centros emaitzen arabera educativos y la emaitza evaluaciĂłn externaâ€? akademikoak LHn -LH eta DBHko ez direla eskatzen hobekuntza planak denera iristen eta adostu eta aurrera bestetik kanpo eraman: probetan, bai ( ulermenezko Nafar irakurketa, Gobernukoetan problemen bai BIEkoetan, ebazpena, IKT lortutako emaitzak konpetentziak, gorabeheratsuak ingeles direla, datozen konpetentziak, ikasturtetarako bizikidetza) kanpo ebaluazio -LH 4. mailako emaitzak eta ikasleentzat proba emaitza ereduak prestatu: akademikoak problemen hobetzeko ebazpena eta neurriren batzuk irakurritakoaren hartzea ekoizpena eta konbenigarria ulermena. ikusten da.

-Proba pasatzeko egutegia eta metodologia adostu.

-DBH 2 mailako ikasleentzat proba ereduak prestatu: problemen ebazpena eta irakurritakoaren ulermena.

-Proba pasatzeko egutegia eta metodologia adostu.

-DBH 3 PISA probarako prestaketa antolatu 09-12 Pasa behar diren proben prestaketa plana osatu

Formazioa jasotzen dutenen asetze maila.

-Zuzendaritza Taldea Orientatzailea

-Hobekuntza planak

-Proba ereduak

-LHko 4. mailako tutorea

-Adostutako dokumentua -DBH 2. mailako tutorea

-DBH 3mailako tutorea

-Zuzendaritza Taldea Orientatzailea

Adierazleen arabera, aldaketak egingo dira

3.- GIZARTEAREN AURREAN ERAGINKORRA IZATEA IKASTOLA BERA.

Gai-ardatza

Helburu estrategikoak

Diagnostikoa

Urtez-urteko plangintza

Adierazleak

Arduradunak

Hobekuntzak

Jarduera nagusiak 3.- Gizartearen 3.1. 0-3 Haur aurrean Ikastolaren proiektua sendotu eraginkorra izatea Ikastola bera.

-Txioka Ikastola berria eraiki ondoren, 2008-09 ikasturtea izango da 0-3 etapa berria eskaintzen duen lehena, 51 ikasleekin.

Datozen ikasturtetarako etapa hau sendotzea eta finkatzea izango da gure helburua (matrikulazioa, Iñigo Aritza Ikastolarekin koordinazioa, Hezkuntza Proiektua, …)

-UPO eta UMOn -Lehen ikasturteko zehaztutako antolaketa eta adierazleak funtzionamendua modu egokian burutzea.

-Etapa honen funtzionamendurako baliabide ekonomikoak aurkitu eta finkatzea eta aurrera begira plan ekonomiko egonkor bat osatzea: CAN Udalbide Eusko Jaurlaritza Udalak …

-Iñigo Aritza Ikastolarekin koordinatuz KEI Kalitate sistema ezartzea.

.-Zuzendaritza Taldea eta Jone Areta

-Zuzendaritza Taldea -Zuzendaritza Batzordea

-Zuzendaritza Taldea eta Jone Areta

Adierazleen arabera, aldaketak egingo dira.

Gai-ardatza

Helburu estrategikoak

Diagnostikoa

Urtez-urteko plangintza

Adierazleak

Arduradunak

Hobekuntzak

Jarduera nagusiak 3.- Gizartearen 3.2. IKT plan aurrean estrategikoa eraginkorra osatzea izatea Ikastola bera.

-Azken urtetan IKT inguruan Ikastolak eman dituen aurrerapausoak handiak izan dira, bai azpiegitura aldetik, bai baliabide aldetik eta baita ere formazio aldetik. Aurrera begira beharrezkoa ikusten dugu lau urterako Plan Estrategiko bat egitea beharrak aurreikusteko, IKTn erabilera sustatzeko eta aldi berean IKT konpetentziak curriculumean txertatzeko.

-08-09 Plan estrategikoa osatzea 09-12 Plan Estrategikoak agindutakoa

-Plan Estrategikoa

-Zuzendaritza Taldea

Adierazleen arabera, aldaketak egingo dira.

Gai-ardatza

Helburu estrategikoak

Diagnostikoa

Urtez-urteko plangintza

Adierazleak

Arduradunak

Hobekuntzak

Jarduera nagusiak 3.- Gizartearen 3.3. KEI sistemarekin aurrean eraginkorra jarraitzea izatea Ikastola bera.

-Duela sei urte hasi ginen KEI Kalitate sistemarekin eta 2008ko maiatzean lortu zuen Ikastolak akreditazioa. Etapa bat itxiz.

Aurrera begira datozen ikasturtetan sistema honekin lanean jarraitzea izango da helburua, lan taldeak, metodologia partehartzailea, ‌ mantenduz. Honez gain 0-3 etapa berria Kalitate sistema honetan txertatu behar dugu.

-Urteko planak osatu -Urteko planak -Juanjorekin -Aktak koordinazioa burutu

-Etapa bakoitzeko irakasle batek gelarako ikasturteko proiektu propioa osatu eta aurrera eramatea.

-Zuzendaritza Taldea -Eremuetako arduradunak

-Tutoreak

Adierazleen arabera, aldaketak egingo dira.

Gai-ardatza

Helburu estrategikoak

Diagnostikoa

Urtez-urteko plangintza

Adierazleak

Arduradunak

Hobekuntzak

Jarduera nagusiak 3.- Gizartearen aurrean eraginkorra izatea Ikastola bera.

3.4. Olaztiko Ikastolako instalazioak legeztatzea eta Lehen Hezkuntzan bi lerrotako ikastetxea izateko baimena lortzea.

Azken urte hauetan matrikulazioa gora doa eta ratioak jartzen duen muga dela eta arazoak ditugu matrikulatu nahi duten guztiak onartzeko, arazo hau urtez urte larriagotzen ari delarik.

Ikastolaren erabakia eskaera guztiak onartzea izanik, konponbide posible bezala ikusten da Olaztiko Ikastolako instalazioak legeztatu eta I単igo Aritza bi lerrotako ikastetxe moduan birkalifikatzea

-Olaztiko instalazioen plano berriak egin.

-Hezkuntza Departamenduaren baimena lortu.

-Obra burutu -I単igo Aritza instalazioen plano berriak egin.

-Hezkuntza Departamenduaren baimena lortu.

-Obra burutu

-Baimenak

-Zuzendaritza Batzordea.

Adierazleen arabera, aldaketak egingo dira.

4.- KOMUNITATE OSOAREN PARTAIDETZA ETA KOORDINAZIOA, KOMUNIKAZIOA ETA ARDURAK GURE GAIN HARTZEA. Gai-ardatza

4.-Komunitate osoaren partaidetza eta koordinazioa, komunikazioa eta ardurak gure gain hartzea.

Helburu estrategikoak

4.1.Komunitate osoaren partaidetza eta inplikazioa sustatzea

Diagnostikoa

Urtez-urteko plangintza Jarduera Erabakiak hartzeko nagusiak orduan partehartzea eta Guraso partaidetza eta inplikazioa impikazioa: errazteko eta aldi berean arintzeko - Gelako bileretan eta prozesuak - Junta eta gehiegi ez batzordeak luzatzeko edo - Asanblada burokratizatzeko, orokorretan lan plangintza - Gestio garatuak izatea batzordean.

Ikasleen komeni da, helburu zehatzekin partaidetza: . Ikastetxez eta neurrizko kanpoko jarduera irizpidez banatutako lan eta kultural, sozialak eta kiroletan parte ardurekin. hartzea (Santa Ageda, Ikastolaren eguna,...) . Ikastetxeko bizikidetza eta funtzionamendu egokian parte hartzea.

Dozenteak: . Ikastetxeko bizikidetza eta funtzionamendu egokian parte hartzea. . Ikastetxeko kanpoko ekintzetan parte hartzea. . Kudeaketan.

Adierazleak

Partaidetza maila eta partaide kopurua.

Antolatutako ekintza kopurua eta zerrenda

Arduradunak

Gestio batzordea eta tutoreak.

Hobekuntzak

Adierazleen arabera, aldaketak egingo dira.

Gai-ardatza

4.- Komunitate osoaren partaidetza eta koordinazioa, komunikazioa eta ardurak gure gain hartzea.

Helburu estrategikoak

4.1.Komunitate osoaren partaidetza eta inplikazioa sustatzea

Diagnostikoa

Urtez-urteko plangintza

Erabakiak hartzeko orduan partehartzea eta inplikazioa errazteko eta aldi berean arintzeko eta prozesuak gehiegi ez luzatzeko edo burokratizatzeko, lan plangintza garatuak izatea komeni da, helburu zehatzekin eta neurrizko irizpidez banatutako lan eta ardurekin.

Jarduera nagusiak

Ez dozenteak: . Ikastetxeko bizikidetzan, kudeaketan eta funtzionamenduan parte hartzea.

P- Parte Hartzea A- Antolatzea

Adierazleak

Partaidetza maila eta partaide kopurua.

Antolatutako ekintza kopurua eta zerrenda

Arduradunak

Gestio batzordea eta tutoreak.

Hobekuntzak

Adierazleen arabera, aldaketak egingo dira.

Gai-ardatza

4.- Komunitate osoaren partaidetza eta koordinazioa, komunikazioa eta ardurak gure gain hartzea.

Helburu estrategikoak

4.2. Ohitura osasungarriak

Diagnostikoa

Ikastetxeko funtzionamendu orokorrerako oztopo diren hainbat erabilera eta ohitura txar antzematen dira eta azken urtetan batzuk zuzendu badira ere (autobusak, sarrera-irteerak, ‌), ikasle eta irakasleengan ohitura onak eta osasungarriak sustatzea komenigarria ikusten da.

Urtez-urteko plangintza

Adierazleak

Arduradunak

Hobekuntzak

Jarduera nagusiak Atal hauek kontuan hartu beharko dira urteko hobetze planak egiterakoan: -Komunen erabilera eta garbitasuna.

-Geletako txukuntasuna eta ordena.

-Pilota lekuaren garbitasuna.

-Eremuaren garbitasuna.

-Pasabideetako ibilera.

-Irakasle geletako txukuntasuna eta ordena.

-Fotokopia gelaren erabilera -Informatika gelaren erabilera -Ikasle eta irakasleen puntualtasuna sarreretan, ‌

Atal hauek hobetzeko planteatzen diren planak

-Irakasleak -Ikasleak.

Adierazleen arabera, aldaketak egingo dira.

Gai-ardatza

4.- Komunitate osoaren partaidetza eta koordinazioa, komunikazioa eta ardurak gure gain hartzea.

Helburu estrategikoak

4.3. Hezkuntza Komunitatea osatzen duten sektoreen arteko informazio trukaketa eta komunikazioa hobetu

Diagnostikoa

Azken UMOn eta baita ere irakasleei pasatako galdetegietan, komunikazioa eta informazio alorrean jasotako balorazioak eta hobetze proposamenak aintzat hartuz, beharrezkoa ikusten da atal hau hobetzea eta horretarako hainbat neurri hartzea.

Urtez-urteko plangintza

Adierazleak

Arduradunak

Hobekuntzak

Jarduera nagusiak -Google APPS hezkuntza bertsioa martxan jarri irakasleentzat eta gurasoen gobernu organoen eta batzorde kideentzat

-Google APPS hezkuntza bertsioa IĂąigo Aritza

-Google APPS bertsioak dituen zerbitzuen erabileran (g-mail, calendar, docs, reader‌)

-Formazio plana V. Eremua eta ebaluazioa

-Google APPS-ekin komunikazioa eta informazioa hobetzeko prozedurak adostu eta martxan jarri.

-Adostutako -Gestio Batzordea funtzionamendu arauak

Zuzendaritza Taldea

Adierazleen arabera, aldaketak egingo dira.

5.- IKASTETXE IREKIA ETA INTEGRATZAILEA: ANIZTASUNA

Gai-ardatza

5.- Ikastetxe irekia eta integratzailea: aniztasuna

Helburu estrategikoak

Diagnostikoa

Ikastolak bere burua irekia, anitza eta 5.1. Ikastolak integratzailetzat duen ikasleen definitu du eta aniztasunari bertara etortzen erantzuna emateko diren ikasle guztiak neurriak onartzen ditu eta planifikatu. guztien heziketa prozesuari erantzun egokia ematen saiatzen da.

Bestalde azken urteotan etorkinen kopuruaren gorakada nabarmena da eta orain arte jaso ditugun ezaugarri hauetako ikasleen premiei erantzun badiegu ere esan beharra dago honek ez duela, oraingoz, eragin esanguratsurik gure jardueran.

Urtez-urteko plangintza

Adierazleak

Arduradunak

Hobekuntzak

Jarduera nagusiak -Urtero Orientazio Departamenduak Hezkuntza Departamenduarekin (CREENA) HPB ikasleen zentsoa tramitatu eta baliabideak bideratu.

HPB ikasleen zentsoa HPB ikasleen plana.

-Urtero Orientazio Departamenduak tutoreekin batera HPB ikasleen plana osatu.

-Urtero Orientazio Departamenduak tutoreekin batera aniztasunaren trataera plana osatu.

Aniztasunlaguntza plana.

-Etorkinen semealaben matrikula edo hizkuntz eredu aldaketa kasuetan harrera eta integrazioa plana adostu.

Harrera eta integrazio planak

-Orientazio DeparetamenduA

Adierazleen arabera, aldaketak egingo dira.