EUROPEAN HUMAN RIGHTS PROTECTION...
GAJE-IJCLE COnference valencia, 14 october 2011
José García Añón
http://www.uv.es/idh http://www.uv.es/innodret http://www.uv.es/Jose.Garcia Jose.Garcia@uv.es
Mariana asked me: “may you talk about... ...the protection of human rights in europe?
Norms • Constitution • European Convention for the protection of Human Rights and fundamental freedoms (Council of Europe) • Charter of Fundamental European Union
Rights
of
the
• International Covenant on Civil and Political Rights (ICCPR), optional protocol
Institutions, courts... • Constitutional Court • European Court of Human Rights • European Commission against Racism and Intolerance (ECRI) • United Nations Human Rights Committee
I was thinking... What to talk about...?
1. in which way human rights are protected?
(procedure law)
2. which norms (treaties, covenants...) protect HR?
(international law)
3. which institutions (courts, committees...) guarantee the protection of HR?
(international law) .....
An I had An IDEA... 4. How Human Rights are justified, used, explained.... (in Europe, and not only)? -take a case or a real problem to explain this -We may incorporate different levels (national, international...) -Norms -Institutions -Procedure -Discuss about argumentation... -Discuss what would be a reasonable answer to this case -propose different interpretations ...... INTEGRATED IDEA OF LAW procedure law; international law; Constitucional law; philosphy of law..... SOME IDEAS BEFORE working together... Critical learning: Learn to think active learning COllaborative learning (with/from others)
I have done a
In the title
EUROPEAN HUMAN RIGHTS PROTECTION: teaching with racial profiling cases GAJE-IJCLE COnference valencia, 14 october 2011
I must decide which aspects affect learning ... Enviroments: Where (and when) Resources: what (and when) Processes: how (and When)
Where? When? Virtual
Enviroments
PHYSICAL transparent classroom?
“transparent classroom” Fusion of learning processes, resources and enviroments: •
Bidirectional Learning context
•
ACTIVE AND CREATIVE PARTICIPATION
•
Autonomous colaborative
•
Open communication channels
and
The presence of ICT in the classroom does not change the traditional use
FUSION of processes, resources and scenarios:
What? When?
Resources
use of different types (Learning objects/open educational resources) • Applications for express/create, publishing/disseminate ans sharing: Blogs, Wikis, googledocs... • Applications to publish/disseminate and seek information :Podcast, YouTube, iTunes, Flickr, SlideShare, Del.icio.us... • Social networks: Facebook,....
Which skills and abilities are developed by the student? •Communication skills: oral and written •research •capacity for analysis and synthesis • teamwork
Blogs
what can be used by professor? • Means for evaluating progress of students. • alternative communication space • complement the contents of course.
Mediateca www.uv.es/legalskills
mmedia.uv.es (aulavirtual.uv.es) blip.tv Youtube iTunes iTunesU
Theories of Justice
jigsaw groups? Virtual Classroom
which skills?
Video: podcast
How? a problem: racial Profiling?
jigsaw
Redeiros, R. Conde (Vigo, 1991)
jigsaw groups (collaborative methodology)
• Make groups (3 different positions) • Give the problem: Group has to solve the problem using these arguments • Work in experts groups • Work in jigsaw groups
MADRID
El asedio policial a los inmigrantes
14 años parándoles “por su color” Una unidad de policía pide papeles a inmigrantes en el metro para mantener la estadística REBECA CARRANCO Madrid Ni es nuevo, ni se ha acabado. La identificación selectiva, en función del “color de piel” y de la “forma de hablar” se hace en Madrid desde hace 14 años. Así lo explica bajo el anonimato un trabajador de la unidad de Zodiacos, un grupo de agentes del Cuerpo Nacional de Policía que trabaja de noche para velar por la seguridad ciudadana. Y así lo pudo comprobar el viernes EL PAÍS en la parada del metro de Oporto (Carabanchel). La Jefatura Superior de Policía, sin embargo, mantiene que no se para a nadie porque tenga aspecto de inmigrante. Siempre, dice una portavoz, tiene que haber algún indicio de que esa persona va a infringir la ley. Aunque sea un amago de huir, una actitud sospechosa. Oliver, de 32 años, y Ramón Vázquez, de 30, caminan por la calle de la Oca. Van a cruzar, cuando un coche de policía toma la curva, se para y les pide la identificación. Son negros. “Siempre me pasa cuando voy contigo, me das mala suerte”, le dice en broma Ramón a Oliver. Ya se toman a guasa que les exif ó
“Es por esto”, dice Oliver, de Senegal, señalándose la piel. Él tiene permiso de residencia. Ramón, de la República Dominicana, está en situación irregular. Al primero le han detenido dos veces en sus seis años en España, una en 2006 en Cuatro Caminos, la segunda es la del viernes. Ramón va ya por la tercera en el medio año que lleva en el país; dos, en la parada de Oporto, otra en Cuatro Caminos. Por ahora se ha librado del calabozo. Es la primera identificación sin motivo aparente, más allá del color de piel, que presencia EL PAÍS el viernes alrededor del metro de Oporto. Las siguientes son pasadas las once de la noche. Llegan tres coches de la policía, aparcan al lado de la boca del suburbano y se meten en el interior. Seis agentes se sitúan detrás del torno. Empieza la elección indiscriminada. Personas con rasgos andinos, negros, viajeros con facciones caucásicas… “Es nuestro trabajo. Si hay ciudadanos ilegales en España, cometan o no delitos, ¿de qué forma se puede saber si tienen documentación? Sólo queda identificarles”, explica esa misma fuente de Zodiacos. Hace í
que es lo que lleva este agente en el cuerpo. Antes iban a por las prostitutas de la Casa de Campo y de Cuzco o a por los marroquíes de Sol. Ahora, a por los viajeros del suburbano. “No existe una orden expresa de que bajemos al metro a identificar inmigrantes, pero sabemos que hay que hacerlo. Tenemos
“Es la quinta vez que me paran esta semana”, explica Andrés Un agente reconoce que no hay una “orden expresa” de bajar al metro que mantener las estadísticas”, explica. Ni él ni varios de sus compañeros entienden el revuelo que se ha formado estos días a raíz de que se supiera, a través de una nota interna de una comisaría de Vallecas, que los agentes piden la identificación a in-
“No me parece ilegal identificar a alguien que es extranjero, lo triste es que se imponga un cupo a las comisarías. Hasta ahora, sólo lo hacíamos nosotros y la Brigada de Extranjería”, sigue esa misma fuente. Desde la jefatura lo niegan. “La Brigada de Extranjería y Documentación se dedica a prevenir el delito por parte de extranjeros, pero no van a los metros a identificar a nadie”, explica una portavoz. “Los Zodiacos se dedican a prevenir la seguridad ciudadana. Tienen que estar atentos ante potenciales delincuentes. Eso incluye también la inmigración, pero tampoco se les dice que paren a la gente porque sí”, añade. A su entender, el problema puede surgir por una mala interpretación: “A veces, en una investigación, los agentes detienen a inmigrantes y el que lo ve, se cree que es una detención indiscriminada, cuando no es el caso”. Pero el viernes no había ninguna operación especial, según confirmaron los propios policías. Los agentes del Cuerpo Nacional de Policía estaban en su turno habitual, de las once de la noche a las ocho de la mañana. Varios coches patrullas se diril d dí
migrantes que se autoimponen. Según el agente de Zodiacos, unos “dos o tres detenidos por coche”. Al mes, asegura, la unidad puede aportar entre 150 y 200 detenciones por infringir la Ley de Extranjería. A dos mujeres, una boliviana y una colombiana, les toca el viernes sufrir los males de las estadísticas. La más joven, tiene permiso de residencia. Pero la otra, de unos 30 años, no. Es una sin papeles. “Pero no me pueden hacer nada, tengo un hijo español”, explica, muy seria, al lado del coche de policía, esperando que los agentes comprueben lo que dice. La situación le indigna. “Me han detenido muchas veces, muchas”, explica la mujer, apretando los labios. A los agentes tampoco les encanta tener que detener a inmigrantes. “Intentamos hacerlo lo más rápido posible, para quitárnoslo de encima”, explica ese mismo miembro de la unidad. A Andrés, de 40 años, le ha tocado el gordo de las identificaciones. “Es la quinta vez que me paran esta semana”, explica. Y todas en Oporto. Es dominicano y tiene la piel muy tostada. Cuando los agentes le dan el alto, se quil l
Racial profiling: identificación policial por raza o etnia
A black spanish woman arrived at a railway station on a train coming from other place. She was accompanied by her husband, and their son. Moments after they had disembarked from the train, a National Police officer approached and asked her to provide him with her identity document. The National Police officer did not ask her husband, son, or any other passengers on the platform for their identity documents.
Question a) Is there an objective and reasonable basis justifying the use of racial criteria for making a difference in treatment in the identi:ication or the documentation request? b) Is it a case of racial discrimination? c) Which of those arguments of the group you consider appropiate? Give arguments in coherence with your position
Problems, arguments... • Racial profiling: exists an order to carry out identity checks based on race/ethnicity? • is Justified this discrimination? • Multiculturalism • .... • What would say national and international norms and courts...?
answers... •
Constitutional Court: Articles 14 (right to non-discrimination), 17 (right to liberty and security of person), 19(right to freedom of movement), 24.1 (right to effective judicial protection), and 24.2 (right to fair trial) , 5 (right to liberty and security of person), 6 (right to a fair and public hearing)(Judgement 13/2001, 29-1-2001)
•
European Court of Human Rights
•
United Nations Human Rights Committee (Communication 1493/2006; 27-7-2009; http:// www.soros.org/initiatives/justice/ litigation/williams/decisionen_20090812.pdf)
•
European Convention on Human Rights (Council of Europe): articles 5, 6, 14
•
Charter of Fundamental Rights of the European Union
•
International Covenant on Civil and Political Rights (ICCPR)
Position A
• National Police officer’s action had legal coverage and conformed to criteria of reason and proportionality. •
Constitutional Court Judgement 13/2001, 29-1-2001(sect. II, paragrah 9)
Position B
• Action is not reasonable nor proportional •
United Nations Human Rights Committee (Communication 1493/2006; 27-7-2009; http://www.soros.org/initiatives/justice/ litigation/williams/decision-en_20090812.pdf)
Position C
• Action is not reasonable nor proportional •
Applicant arguments
Processes learning styles
Turning to methodology... from e-reading to e-training 多el u-learning?
u-learning (ubiquitous learning) from e-reading to e-training
learning may be done: -
anywhere anytime with varying media informally (with “others�)
我听见 我忘记; 我看见 我记住; 我做 我了解。
Constructivism: active learning
- professor as facilitator and guide
Confucius(?) "Tell me and i forget, show me and i may remember, involve me and i’ll understand"
COllaborative learning (with/from others) LIFELONG LEARNING (learn how to learn after...)
Learning by doing
What is behind....?
Critical learning: Learn to think Learning of knowledge, procedures and attitudes
skills-design learning spaces
Thanks http://www.uv.es/idh http://www.uv.es/Jose.Garcia Jose.Garcia@uv.es
References
innodret.blogspot.com www.uv.es/innodret www.uv.es/legalskills