Criterios de la retroalimentación

La retroalimentaci贸n formativa y efectiva en el proceso de ense帽anza y aprendizaje y sus criterios de calidad Curso de Pedag贸gico para Formadores de Escuelas de Verano 2015

La retroalimentación Durante el proceso de enseñanza y aprendizaje que se da en el contexto de cursos o talleres, es muy importante informar a los participantes si van logrando o no los objetivos de la sesión o del curso en general. } Esta información entregada a los participantes se llama retroalimentación. }

Retroalimentación formativa }

La característica central de la evaluación para el aprendizaje es que proporciona retroalimentación. El formador debe indicar a los participantes: - - -

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qué sabe y puede hacer el participante qué no sabe o no puede hacer el participante qué pasos puede seguir para lograr lo que aún no ha aprendido

Puede entregarse en diversos formatos (oral, escrita).

Facilita el aprendizaje, sobre todo cuando - - -

se enfoca en ciertos aspectos de la tarea que deben realizar los participantes, Se basa en criterios establecidos que destacan los objetivos del aprendizaje de la sesión. y entrega una guía sobre qué hacer para mejorar.

Retroalimentación formativa eficaz } }

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Debe desarrollarse en un clima de confianza en el aula que facilite la crítica constructiva.

Debe realizarse durante el proceso de aprendizaje, con una comprensión compartida de que su fin es facilitar el aprendizaje.

Los formadores pueden analizar el trabajo del participante e identificar patrones de errores.

En este sentido, algunas preguntas que debe hacerse el formador para mejorar la eficacia de la retroalimentación son: } } }

¿Cuál es el error principal? ¿Cuál es la razón probable de que el participante cometiera ese error? ¿Cómo puedo guiar al participante para que evite el error en un futuro?

Retroalimentación formativa eficaz Pasos para una retroalimentación constructiva: Iniciar con un comentario positivo. ü Resaltar lo positivo, no sólo lo negativo . ü Presentar lo negativo como algo que podría ser mejor. ü Cuidar el lenguaje: cambiar “pero” por “y”. ü Evaluar el proceso o el producto, nunca la persona. ü

Tipos de retroalimentación que se pueden encontrar entre educadores con sus estudiantes 1.

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Sin retroalimentación.

Verificación correcto-incorrecto.

Conocimiento o información de la respuesta correcta.

“Intenta de nuevo” o “repite hasta que esté correcto”.

Detección de errores, sin dar la respuesta correcta.

Elaboración. Entrega una explicación de por qué una respuesta específica fue correcta o incorrecta: a. b. c. d. e. f.

Identificación de atributos Contingente al tema Contingente a la respuesta Pistas claves Concepciones erradas Tutoría informativa

Recomendaciones para retroalimentación que potencie el aprendizaje } }

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Proveer retroalimentación (R) luego de que los participantes han intentado resolver la tarea o problema por sí mismos.

Ser específico y claro en el mensaje, vinculando la R a metas de desempeño a lograr en la sesión (actividades previstas para la sesión) Focalizar la R en la tarea, no en el participante.

R simple y focalizada en la actividad que se está desarrollando.

Si se va a dar una R elaborada, hay que presentarla de una manera manejable.

R objetiva y de fuente confiable (basarse en conocimientos objetivos y no en apreciaciones subjetivas)

Recomendaciones sobre lo que se debe evitar al retroalimentar } } } } }

No hacer comparaciones entre otros participantes.

Tener precaución con la asignación de nota.

No presentar retroalimentaciones que desmotiven al participante o disminuyan su autoestima, así también evitar en lo posible la alabanza.

No interrumpir al estudiante con retroalimentación si está activamente involucrado en una tarea.

Intentar evitar la entrega oral de la retroalimentación, si esto ocurre, que el participante tome nota.

Retroalimentación formativa y oportunidad temporal Alinear el momento de la entrega de la R con la meta deseada para la sesión o el curso en su totalidad. } La R inmediata: - puede producir aprendizajes más eficientes (enmendar errores a tiempo, ganancias inmediatas en aprendizaje) - útil para tareas difíciles - útil para retención de conocimientos procedimentales o conceptuales } La R aplazada: - mejor transferencia del aprendizaje - útil para tareas fáciles