Revista Panorama

Revista Panorama Uma Publicção anual do Instituto Nossa Senhora Auxiliadora - SP Ano IV - Número 4 - 2016

Dossiê:

Templos Sagrados

Todos contra o mosquito: ‘’Dengue - levantamento do número de casos de dengue na região do Belém e orientação no combate à doença’’

Falsos amigos: ‘’Palavras que sugerem uma ideia e que na realidade é outra’’ Artigos: Núcleo de História Oral TCC - Trabalho de Conclusão de Curso Física: a prática no cotidiano Química: aprendizado é para a vida

Editorial É com muita alegria e satisfação que lançamos a 4ª edição da revista Panorama, fruto do trabalho de alunos e professores do INSA. A revista está se tornando um diferencial em nossa escola e os assuntos tratados são cada vez mais interessantes e atuais.

O objetivo da revista é destacar os projetos mais interessantes que ocorrem ao longo do ano. Projetos feitos com muita competência e afinco por parte de toda a equipe educativa. Por isso, achamos muito importante que os alunos se envolvam na elaboração e na organização deste valioso veículo de comunicação.

Dentre os muitos trabalhos desenvolvidos e descritos na revista destaco os “Templos Sagrados”, que permitiu que os alunos visitassem diferentes ambientes podendo perceber a importância da Religião para todas as pessoas.

Outro assunto que merece destaque é a realização do TCC (Trabalho de Conclusão de Curso) pela 3ª série do Ensino Médio, cujo objetivo é levar o aluno a perceber a importância da pesquisa na esfera acadêmica.

Os alunos dos 7ºs anos desenvolveram um trabalho de campo para conscientização e orientação da população do Belém sobre a Dengue. É o INSA, tratando a Educação com seriedade visando sempre a formação integral de cada aluno, tendo como meta o projeto de vida de cada estudante.

Agradecemos aos pais, a confiança em nossa Instituição, com a certeza de tê-los como nossos parceiros sempre!!

Boa leitura e obrigada!!

Entrevista Irmã Huimin

Você entra as 7h, almoça em casa e depois retorna para estudar novamente.

O sistema de ensino é totalmente diferente. Lá também existem escolas particulares, cujo sistema difere da pública, pois o aluno tem que ficar o dia inteiro e não volta para casa no horário do almoço. Eles moram nas escolas particulares durante a semana e passam o apenas final de semana com os pais.

Quando penso nisso, fico grata em ver a

Os alunos do 6°ano A realizaram como

realidade de vocês alunos salesianos,

atividade do Núcleo de História Oral

pois são afortunados por terem uma

uma série de entrevistas com membros

escola como essa, que valoriza, além da

da comunidade educativa de nossa

disciplina, a relação familiar, e a

escola. Para esta edição da Revista

construção dos valores enquanto pessoa.

Panorama, selecionamos a entrevistas, a

Giovanna: Fale sobre a (sua primeira)

da Irmã Huimin para compartilhar com

escola (localização, característica do

os nossos leitores.

prédio,

espaços

como

biblioteca,

auditório, gabinete médico e dentário, Camila: Em que ano e em que cidade

quadra de esportes, mobiliário, etc.)

você nasceu?

Irmã Huimin: Em 1977, conheci minha

Irmã Huimin: Nasci em 02/11/1971, em

primeira escola, eu me recordo bem. É

uma cidade perto de Pequim.

claro que a estrutura era outra, mais

Ester: O que te levou a sair de sua terra

empobrecida, eu me recordo bem...[na

natal?

entrada, havia um grande pátio como o

Irmã Huimin: A vocação religiosa, isto

nosso, e a estrutura dividia-se com as

é para ser uma irmã salesiana.

salas de aula, uma de cada lado,

Fábio: Quando você começou a estudar?

segmentada pelos níveis de ensino.

Quando terminou seus estudos?

Havia salas especificas, como a de piano,

Eu comecei a estudar aos seis anos, no

e a de artes, entre outras. ] Nós éramos

primeiro ano, e estudei até os 35 anos de

responsáveis pela limpeza da escola. Eu

forma ininterrupta, quando terminei a

me recordo bem pois meu povoado tinha

minha especialização em psicologia.

um clima

Felipe (6º ano A): As escolas da China,

muito frio, e nós tínhamos que procurar

são muito diferentes das escolas no

lenha e carvão, para nos aquecermos. A

Brasil?

cada semana revezávamos as funções.

Irmã Huimin: Sim, lá o sistema é mais

Era totalmente diferente.

rígido, e estudamos o dia todo.

Gustavo: Como você ia à escola? Como

a cada três dias em média. Ela abria a

eram os uniformes?

biblioteca apenas para mim, pela minha

Irmã Huimin: Na China, as pessoas de

paixão pela leitura, eu sentia que aquela

uma mesma região iam a escola juntos.

biblioteca era minha. Essa bibliotecária

As pessoas se reuniam, com seus amigos

marcou muito a minha vida. E, até hoje,

para irem à escola caminhando. No

mantenho minha paixão pela leitura.

início

Lucas: Como era a relação entre

não

tínhamos

posteriormente nós

uniformes,

passamos a usar

professores e alunos?

calças azuis e camisas brancas. Os

Irmã Huimin: Para nós não é como

sapatos também tinham que ser da cor

amigos, essa intimidade não existia, eles

azul.

se mantinham mais distantes. Com o

Henrique: Você lembra quem foi sua

passar dos anos, e a chegada da minha

primeira professora? E quais foram os

professora do 4º ano, aumentamos a

professores mais marcantes? E quais os

proximidade. Ela nos convidava a

funcionários

frequentar a casa dela, e fizemos. Em

da

escola

deixaram

lembranças?

algumas

Irmã Huimin: A minha primeira

chinesas (pastéis). Isso proporcionou que

professora, era muito simpática, tinha, na

a relação se estreitasse.

época 50 anos. Até hoje tenho muita

Igor: Quais as características mais

gratidão a ela, pelo carinho e amor que

marcantes da classe? Manteve contato e

dispendia a mim. A minha professora do

amizade entre os colegas?

4º ano era muito jovem, e me marcou

Irmã Huimin: A dinâmica da sala de

pela idade. Era a primeira vez que eu via uma pessoa tão jovem voltada a vida de

oportunidades,

comidas

aula era muito diferente da realidade de

professora. Ela tinha uma atitude como

vocês. Nós tínhamos que colocar a mão direita sobre

minha mãe: cordata, humana e amorosa.

a mesa, quando tínhamos dúvidas, e

Um professor do colegial também me

aguardávamos a professora ou professor

marcou muito, pois nos ensinava o

chamar nosso nome para perguntarmos.

autocontrole, a disciplina a

Caso não fizéssemos assim, ela não

determinação. Ele nos ensinava como

chamava nosso nome. A questão da

nós

pelas

disciplina, certamente, era algo muito

atividades da escola. Por isso, não havia

marcante. Eu, após minha graduação,

funcionários como, por exemplo, nossa

mantive muito contato com meus

escola tem. Uma das

colegas de escola. A amizade é um tipo

lembranças mais tocantes que tenho é da

de amor fraternal, que o tempo não

pessoa que trabalhava na biblioteca, que

apaga.

éramos

responsáveis

ficava em frente a escola. Ela, de maneira muito afetiva, me emprestava livros para ler. Eu adquiri o hábito da leitura a partir dessa relação. Lia um livro

Lívia:

Como

eram

os

materiais

utilizados pelos professores e pelos alunos em sala de aula (cadernos, apostilas,

lápis,

retroprojetores,

canetas,

mapas,

carimbos,

blocos

lógicos, jogos e brinquedos, etc.)?

Irmã

Huimin:

Os

materiais

que

utilizávamos eram diferentes, o espaço da sala de aula também era totalmente diferente. Naquele tempo não havia, por exemplo, projetores, por isso eu vou reforçar os quão afortunados vocês são por

terem

todo

esse

material

à

disposição. Nossos materiais eram, basicamente, um caderno grande, que nos acompanhava em cada fase de aprendizado. Isto era entre 1970 e 1980 e a realidade econômica da China era outra.

família tivesse apenas três filhos. Pela quarta

vez

minha

mãe

havia

engravidado. Nossa família é católica, e, portanto, conhecedora dos mandamentos e desígnios de Deus, e não concordava com a orientação do regime de que o 4º filho deveria ser abortado. O diretor do partido comunista, em meu povoado, era grande amigo do meu pai e decidiu reunir uma assembleia popular que deliberaria sobre a minha vida. Se a assembleia concordasse, minha mãe não

Manoela: Como a senhora entrou para a

precisaria abortar, caso contrário, teria que ir ao hospital e encerrar a gravidez.

vida religiosa?

Irmã Huimin: Muito obrigado pela pergunta. Foi através da leitura que eu

A questão foi então levada à assembleia, que por unanimidade, decidiu pela minha vida. Por isso, então Huimin, assembleia

conheci a obra

do povo. Minha mãe na época, em de Dom Bosco. Um bispo da minha

desespero, fez uma promessa a Deus,

cidade, que até hoje é um grande amigo,

prometeu

me perguntou se eu não gostaria de ser

decidisse pela minha vida, ela ofereceria

uma irmã salesiana. Para explicar isso, primeiro preciso dizer que a história da minha vida religiosa, está diretamente relacionada a minha história de vida pessoal. Meu nome Huimin é diferente, Hui, naquela época, significava,

que,

caso

a

assembleia

essa criança à Deus.

Eu conheci essa história aos meus doze anos, quando eu já havia tido contato com a obra de Dom Bosco, e levei a conhecimento de meus pais a minha vontade de ser uma religiosa. Foi nesse

assembleia do povo. Eu nasci na China,

momento que eles decidiram me contar.

na década de 1970. Naquele tempo, o

Entretanto, veio a adolescência e, nessa

regime

de

controle

permitia que cada

de

natalidade

fase, eu havia desistido da vida religiosa, porém, com o passar dos anos, repensei o sentido da minha vida, e encontrei na vida religiosa o meu caminho.

Wembo: Haviam outras atividades fora da sala de aula (grêmio, jornal, teatro, fanfarra, coral, etc.)?

Irmã Huimin: Na época, havia apenas a prática do basquete como atividade extracurricular.

Sophia:

Lembra-se

acontecimento relacionado

marcante com

fatos

de

algum

na

escola

históricos,

políticos e econômicos da cidade, do estado ou do país?

Os principais acontecimentos eram transmitidos pela televisão. O regime comunista já estava no poder e não havia muita liberdade de expressão. Nós tínhamos

que

nos

trajar

em

conformidade com as determinações do regime. No dia 09 de Setembro de 1976, morreu Mao Tse Tung, fundador do partido comunista. Nós tivemos que nos trajar com uma faixa preta no peito, como se quem tivesse morrido fosse um membro muito intimo da família.

Veridiana: Sobre a experiência escolar, o que gostaria de deixar registrado nesta data?

Irmã Huimin: Eu gostaria de deixar para os jovens a declaração de que vocês são afortunados, por terem uma escola como essa, que se preocupa com a sua formação humana, religiosa e pessoal.

Que toda a estrutura que vocês têm está aqui para auxiliar em sua formação pessoal e humana. Que vocês aproveitem da melhor forma possível.

Café com Letras Título da Obra: 360 Dias de Sucesso Autor (a): Thalita Rebouças Editora: Rocco Jovens Leitores

Li esse livro porque ele é divertido e emocionante. Fala sobre os sonhos, ídolos, romance, traição, escolhas e muita música.

E o recomendo, pois, é um livro que mostra os altos e baixos de jovens, e mostra como a fama complica isso. O livro enche nossas cabeças de questionamentos sobre como a vida é, como o sucesso surge e o que pode acabar com ele.

Sinopse FAMA, definitivamente, não era o objetivo de Pedro, Theo, Pá, Gualter e Mari quando começaram a tocar juntos. Para eles, música não combinava com a palavra negócio, combinava com diversão. Mas o destino sempre imprevisível não concordava com isso e fez o sucesso invadir a vida dos cinco como uma avalanche.

Com a fama vieram os fãs, dinheiro, capas de revistas, convites para as melhores festas e shows - e também deslumbre, ganância, brigas e egos inflados. A explosão foi intensa, mas breve.

Os personagens que mais impressionaram foram Pedro e Theo, amigos de infância, que moram na Barra da Tijuca, no Rio de Janeiro, e adoram música. Um dia o pai do Pedro, Seu Paulão, depois de ouvir os dois tocando, sugere de ambos montarem uma banda.

Aluna Lívia 6º ano A.

Título da Obra: Querido Papa Francisco Autor: Papa Francisco Editora: Loyola

Li esse livro pois fiquei curiosa a respeito daquilo que as crianças do mundo todo perguntariam ao Papa Francisco.

Sinopse Nesse livro, as crianças de todos os lugares do mundo mandam cartas acompanhadas de um desenho para o Papa Francisco. Ele, com muita sabedoria e simplicidade, responde a cada uma delas.

Uma criança da Síria pergunta ao Papa se o mundo voltará a ficar bonito como antes. A resposta dada pelo Papa nos mostra que grande sabedoria ele tem.

Há muitas perguntas interessantes.

Você quer saber por que o Papa gosta de futebol? Quer saber se a profissão dele é difícil? Qual foi a decisão mais difícil que ele já tomou? Essas e muitas outras respostas podem ser encontradas no livro. Leia-o e aprenda um pouco mais sobre Deus.

6º anos A e B.

Título da Obra: Albert Einstein e seu Universo Inflável Autor: Dr. Mike Goldsmith Editora: Campanhia das Letras Ilustração: Philip Reeve

Quando ganhei esse livro, pensei logo que seria um livro difícil de entender, com muitas histórias do personagem, estudos, fórmulas científicas, etc. Mas, quando abri o livro e comecei a ler, vi que era tudo isso que pensava, mas escrito de uma forma diferente, moderna e, ás vezes, engraçada, fazendo com que a leitura ficasse interessante.

Sinopse

Título da Obra: Fazendo o meu filme 1 Autora: Paula Pimenta Editora: Gutenberg

Li esse livro porque muitas amigas minhas comentavam que esse livro era encantador.

Quando terminavam de ler, queriam começar tudo de novo, mesmo que já soubessem a história inteira! Então resolvi ver se era tão bom assim.

Sinopse

O livro conta a história do grande cientista Albert Einstein, que nasceu alemão e judeu, mas sua família não era rigorosa com os costumes religiosos. Ele também nunca foi nacionalista chegando a abrir mão da sua nacionalidade para não servir ao Exército Alemão.

Einstein viveu durante o período nazista e, mesmo nunca tendo se envolvido com política, sua condição se judeu o colocava em risco. Foi espionado pelos nazistas e pelo FBI, pois morava nos Estados Unidos.

A história conta o fascinante universo de uma menina cheia de expectativas, que sempre está em dúvida entre continuar na sua cidade com suas amigos, família, estudos e seu amor, ou se aventura em outro país e vive num mundo cheio de novas aventuras.

O raciocínio de Einstein era incrível, ele simplesmente imaginava e depois refletia muito a respeito para ver se a coisa funcionava realmente como ele previa.

Tudo muda na vida de Estefânia quando s u rg e a o p o r t u n i d a d e d e f a z e r u m inmtercâmbio e morar um ano em outro país.

A bomba atômica foi a maior decepção que ele teve na vida, pois sua construção só foi possível a partir dos estudos que ele fez sobre o átomo. Ele era uma pessoa pacifista, e se ele pudesse imaginar que sua ciência alavancaria a indústria bélica, a teria guardado só para si.

Einstein revolucionou a ciência. Quando ele morreu, o cérebro dele foi retirado para estudo. Recomendo esse livro porque fala de um cientista muito importante. O autor nos passa tantas informações usando uma linguagem fácil de entender e divertida. Ele chama Einstein de Beto, fazendo com que o leitor se sinta mais próximo do personagem.

Essa história me fez pensa que não podemoas desistir dos nossos objetivos. Temos que persistir naquilo que achamos que podemos fazer, naquilo que gostamos.

Quem sabe, um dia, seremos alguém como Albert Einstein.

Theo Yokote 6º ano B.

As personagens que mais me impressionaram foram Fani e Gabi, porque são divertidas e sonhadoras. As aventuras me envolveram do início ao fim.

Recomendo esse libro pois é um livro encantador, daqueles que lemos com uma alegria e imaginando a história, e quando terminamos sentimos saudades. É uma história bem-humorada e divertida que vai te conquistando a cada página.

Essa histórias me faz pensa em felicidade, dúvida, medo, angústia, saudade, sonhos, vitórias, conquistas, decepções e o mais importante: a mensagem de nunca desistir de nossos sonhos.

Giovanna 6º ano A.

Título da obra: Gol! O Confronto decisivo.

Autor:Luigi Garlando.

Editora:Fundamento.

Título da Obra: Chaves ‘’Foi sem querer querendo’’ Autor: Luís Joly, Fernando Thuler e Paulo Franco Editora: Matrix

Li esse livro pois o tema dele é o meu esporte favorito.

Li esse livro porque ele conta a história,

Sinopse

Chaves. Descobrir como era, quando

A história fala de um time de futebol chamado Cebolinhas, que disputa uma final contra a Academia Azul. O treinador pede para os jogadores se divertirem enquanto jogam, apesar de o treinamento ser intenso.

Há uma disputa de uma grande final de futebol entre dois times, que querem sair vencedores. Só um deles pode ser campeão. O time que levou o troféu foi a Academia Azul, que ganhou a disputa roubando.

curiosidades e várias outras coisas sobre

gravavam os episódios, foi fantástico.

Tenho certeza de que as pessoas iriam gostar de descobrir esses segredos. Ele tem várias histórias legais.

O programa Chaves chegou ao Brasil em 1981 e é um marco na TV brasileira, alcançando

várias

gerações.

Quem

consegue explicar o sucesso de tantos anos? Neste livro, iremos entender um pouco dessa saga, cheia de histórias

Os personagens que mais me impressionaram foram Tomi, centroavante e capitão do time Cebolinhas, e Dante, que é o meia armador e especialista em matemática.

engraçadas e interessantes. O livro

Recomendo este livro para quem gosta, não só de futebol, mas de esporte. É um livro muito emocionante e divertido de ler.

dubladores para o sucesso aqui no

mostra como o programa subverteu a lógica televisiva com seu humor; a batalha pelo ibope; a contribuição dos

Brasil; a biografia dos atores e, no final, um

Essa história me fez pensar em nunca desistir de seus sonhos e, mesmo com a derrota ficar de cabeça erquida. Se um dia você perder, no outro pode vencer.

capítulo

com

uma

série

de

curiosidades imperdíveis.

Os

personagens

que

mais

me

impressionaram foram: Chaves, Seu

Henrique Furlani Cipolla 6º ano A.

Madruga e o Quico.

Recomendo este livro pois tem coisas legais e engraçadas que irão divertir o leitor.

Gustavo Oliveira 6º ano B

Título da Obra: O nome de Deus é Misericórdia Autor: Papa Francisco em entrevista ao Vaticanista Andrea Tornielli Editora: Planeta

Desenhos Representativos Falsos amigos: ‘’Palavras que sugerem um significado e que,. na realidade, têm outro.’’

Li esse livro porque minha mãe indicou e eu achei interessante.

O assunto da história é o ano da misericórdia.

O Papa Francisco e sua sabedoria me impressionaram bastante, Com sua sabedoria o Papa explica várias passagens bíblicas.

O livro do Papa Francisco traz uma entrevista concedida ao autor, um jornalista vaticanista, na qual explica o porquê do Ano da misericórdia que teve inicio em 08 de dezembro de 2015.

Ele descreve que a Igreja não está no mundo para condenar, mas para promover o encontro do amor e da misericórdia de Deus. Para que isso aconteça, a Igreja deve ir de encont ro às pessoas que sofrem.

Uma passagem muito bonita que achei no início do livro: Jesus contou esta parábola: “Dois homens subiram ao templo para orar. Um era fariseu, o outro publicano. O fariseu, de pé, orava assim em seu íntimo: “Deus, eu te agradeço porque não sou como os outros, ladrões, desonestos, adúlteros, nem como este publicano”. Jejuo duas vezes por semana e pago o dízimo de toda a minha renda”. O publicano, porém, ficou a distância e nem se atrevia a levantar os olhos para o céu, mas batia no peito dizendo: “Meus Deus, tem compaixão de mim, que sou pecador! Eu vos digo: este último voltou para casa justificado, mas o outro não. Pois quem se exalta será humilhado, e quem se humilha será exaltado.””

Evangelho de Lucas 18, 9-14.

Gabriel Arakaki Silva 6º ano B

Reportagem ‘’Dengue: levantamento do número de casos na região do Belém e conscientização e orientação dessa população no combate à doença’’ A dengue é uma doença viral grave, transmitida ao homem pela picada do mosquito Aedes aegypti, e que atormenta as autoridades sanitárias do mundo inteiro

por

transitar

nos

cinco

continentes. A doença apresenta formas clínicas variadas. A dengue clássica é a mais comum e os sintomas observados são: febre alta (superior a 39ºC), cefaleia, prostração, dores nas articulações e atrás dos olhos, vômitos, manchas na pele e coceira. Esses sintomas geralmente não ultrapassam uma semana, mas, em alguns casos, a doença evolui para formas mais graves. Nas formas graves da doença, os sintomas observados são: dores abdominais, vômitos, tonturas, acúmulo de líquidos e hemorragias.

Partindo da premissa de que a escola exerce um importante papel social na comunidade

em

seu

entorno;

da

problemática associada aos casos de dengue no município de São Paulo e dos conteúdos de saúde contemplados na disciplina de Ciências, foi proposto um trabalho de pesquisa que teve como objetivo fazer um levantamento do número de casos de dengue no bairro do Belém, envolvendo os alunos do 7º ano do ensino fundamental II da escola.

Os alunos, devidamente acompanhados

casos da doença nos quatro primeiros

das professoras de Ciências e de

meses de 2016, contra 568.070 do

Geografia, entrevistaram pessoas no

mesmo período do ano passado. Os

Largo do Belém em 2015 e 2016, de

nossos

modo a obter, uma análise comparativa

variação

entre os dois verões. Para isso, lançou-

quando comparado o ano de 2015 com

se mão de um questionário padronizado.

2016, no mesmo período, em número de

a

Questionário esse, elaborado pela Prof

resultados pequena

mostraram em

uma

percentual,

casos de dengue.

Sibele da disciplina de Ciências, e da

Outro aspecto importante, observado na

disciplina de Geografia, que teve como

nossa pesquisa, foi que, independente

caráter

do

do grau de escolaridade, a maioria dos

entrevistado não residir no bairro do

entrevistados conhecia os principais

Belém.

criadouros do mosquito. Esse fato

revisado

pela

a

Prof

eliminatório

Gabriela

o

fato

ressalta a importância das campanhas Em 2015, os alunos entrevistaram 89

maciças

indivíduos. Destes 89, 11 relataram ter

população no combate à doença. Isso

sido vítimas da doença, correspondendo

corrobora

a 12,35% da amostra. Já em 2016, 20

Secretaria de Estado da Saúde de São

indivíduos tiveram dengue em um

Paulo que atribui à redução expressiva

universo

entrevistados.

do número de casos de dengue no

Correspondendo a 17% da amostra.

estado, graças às ações da campanha

Segundo dados do Ministério da Saúde,

“Todos juntos contra o Aedes aegypti”.

de

119

o país fechou o ano de 2015 com o registro de 1.649.008 casos prováveis de dengue. E em 2016, 1.426.005 casos registrados até o mês de agosto.

De acordo com a Secretaria de Estado da Saúde de São Paulo, o número de casos de dengue entre janeiro e abril deste ano, no estado, foi 81% menor quando comparado ao mesmo período em 2015. Foram registrados 108.660

de

a

conscientização

explicação

dada

da

pela

Artigos Núcleo de História Oral do INSA Fontes:

Ah... História...

TAUIL, P. L. Urbanização e ecologia do dengue. Cad. Saúde Pública, Rio de Janeiro 17 (Supl): 99-102, 2000.

Esta tal história pode ser concebida

SILVA JR.; J.B.; SIQUEIRA JR.; J.B., COELHO, G.E.; VILARINHOS, P.T.R.; PIMENTA Jr, F.G. Dengue in Brazil: current situation and prevention and control activities. Epidemiol Bull; 23:36; 2002.

Conhecer o passado dos homens é, por

BARRETO, M.L.; TEIXEIRA, M.G. Dengue no Brasil: situação epidemiológica e contribuições para uma agenda de pesquisa. Estudos Avançados 22(64): 53 – 71, 2008.

através da oralidade, os fatos mais

FABIANA, C.; RESK, F.; Casos de dengue triplica na capital paulista. Jornal O Estado de São Paulo, São Paulo, 4 abr.

2015.

Disponível em: <http://www.saude.estadao.com.br/notic ias/geral,em-um-ano-numero-decasosde-dengue-triplica-na-capital-paulista> Acesso em: 4 abr de 2015.

BRASIL. MINISTÉRIO DA SAÚDE. Monitoramento dos casos de dengue, febre de chikungunya e febre pelo vírus Zika. Boletim epidemiológico, vol 47, 33 (semana epidemiológica 32), 2016.

BRASIL. MINISTÉRIO DA SAÚDE. Monitoramento dos casos de dengue, febre de chikungunya e febre pelo vírus Zika. Boletim epidemiológico,vol. 47, 3 (semana epidemiológica 52), 2016.

SÃO PAULO. SECRETARIA DO ESTADO DA SAÚDE. Casos de dengue caem 81% no Estado de São Paulo.

Disponível em: <http://www.saude.sp.gov.br/ses/noticia s/2016/maio/casos-de-dengue-caem-81no-estado-de-sao-paulo>. Acesso em 20 mai.2016.

como uma narrativa de fatos passados.

princípio, uma definição da história.

Aos historiadores cabe recolher, por intermédio

de

documentos,

uma e,

variedade

de

fundamentalmente

importantes,

ordená-los

cronologicamente

e

narrá-los.

Esta

perspectiva historiográfica constituíu-se no século XIX e está relacionada ao historiador Leopold von Ranke, que exerceu

um

papel

importante

na

configuração dos aportes teóricos que possibilitaram

fornecer

um

caráter

científico à história. Os fundamentos por ele defendidos baseavam-se no pressuposto

da

singularidade

dos

acontecimentos históricos. Cada fato é único e sem possibilidade de repetição, devendo a reconstrução de um passado ter como base a objetividade para a história narrada ser verdadeira.

O passado pode, nesta perspectiva, ser reconstituído e, de alguma forma, revivido

tal

qual

ocorreu.

Os

personagens são apresentados. E as cenas, em que se movimentam, são descritas com detalhes que

possibilitam desenvolver o imaginário

Traremos mais novidades na próxima

da forma mais fidedigna possível.

edição da Revista Panorama.

Calcados neste princípio, os alunos dos

Nesta

6os anos. Vivenciaram, nas aulas de

encontrará o resultado de uma de nossas

História, a implementação do núcleo de

entrevistas. Com a nossa querida Irmã

história oral do Instituto Nossa Senhora

Huimin, que nos emocionou ao relatar

Auxiliadora. Em nossa trajetória, nos

um pouco de sua experiência escolar em

debruçamos sobre a magia, riqueza e

sua terra natal, a China. Esperamos que

técnica historiográfica que alicerça essa

apreciem e gostem.

edição

da

Revista,

você

ciência. Nossas ações também estão voltadas à efeméride do centenário de nossa escola, que acontecerá em 2018.

Existe um ditado, oriundo da cultura moçambicana, que afirma: “Na África, cada velho que morre é uma biblioteca que

se

queima”.

Considerando

fundamental a perpetuação da memória cotidiana e da história local, nosso projeto deu e dará voz às memórias da comunidade

educativa,

através

de

relatos dos pais, alunos, professores, irmãs e moradores das imediações da escola que, ao deporem, contribuem com suas lembranças e vivências no processo de rememoração cotidiana e coletiva.

Esse nosso primeiro ano de projeto foi produtivo e enriquecedor. Em 2017, daremos

continuidade,

adicionando

novos investigadores ao processo de construção e rememoração.

Saudações cordiais Prof. Cauê Caic Gomes e alunos dos 6os anos A e B.

Trabalho de Conclusão de Curso no INSA A sabedoria e o conhecimento não se

temas, e possibilitaram aos nossos

constroem sozinhos, é preciso que nós

alunos adquirir com solidez e qualidade

os

uma

múltiplos saberes a autonomia para a

caminhada que ninguém pode fazer em

exposição de argumentos e criticidade.

nosso lugar e que ninguém pode evitar,

Acompanhamos

descubramos

fazendo

porque a sabedoria é uma maneira de

nossos

alunos

nas

seguintes etapas:

ver as coisas.

Marcel Proust.

No decorrer deste ano letivo, os alunos da 3ª série do Ensino Médio foram instrumentalizados

à

prática

e

metodologia da pesquisa científica.

1. Elaboração

do

cronograma,

articulado ao calendário escolar; 2. Escolha do tema; 3. Apresentação da metodologia de pesquisa (ABNT);

Julgamos que a realização de um

4. Redação do pré-projeto;

projeto educacional como este se faz

5. Levantamento bibliográfico;

fundamental na construção e edificação

6. Escolha de fonte;

do

7. Redação do corpus documental;

conhecimento.

conhecimento

A

busca

acompanhará

pelo nossos

8. Depósito.

alunos em todas as fases de suas vidas.

As etapas percorridas demonstram que as

formas

de

construção

do

Sobre essa égide, o Instituto Nossa

conhecimento passam, no período de

Senhora

escolarização, por inúmeros processos,

satisfação e a honra de convidar vossa

que,

ao

senhoria, leitor da Revista Panorama

e

para as sessões de defesa pública dos

qualidade os saberes necessários, para

trabalhos de conclusão de curso (TCC)

que seu papel social e profissional seja

dos alunos da 3ª Série do Ensino Médio,

desempenhado

que ocorrerão no mês de novembro.

gradualmente,

educando

adquirir

possibilitam com

com

solidez

êxito,

Auxiliadora

tem

a

grata

responsabilidade e comprometimento.

As pesquisas que foram produzidas versam sobre vastos e enriquecedores

Será momento de prestigiarmos um percurso de pesquisa iniciado no início deste ano!

Desde já parabenizamos os alunos da 3ª série

do

Ensino

Médio

por

seu

empenho, compromisso e dedicação para com esse projeto.

Prof. Cauê Caic Gomes (Orientador e Coordenador do Projeto TCC) Prof. Marcelo Ribeiro (Orientador do Projeto TCC).

Física - A utilização de atividades interativas como ferramenta de auxílio no processo de ensino e aprendizagem.

A situação atual da política educacional instaurada no Brasil leva profissionais da área, em especial professores, a refletirem e

Um local na web muito visitado e que abriga diversas simulações de alta qualidade (em que qualidade julga-se por inexistência de erros conceituais, facilidade de manipulação de dados, rápida

resposta

corresponde

e

visualização

ao

atraente),

endereço

-

https://phet.colorado.edu/. Segundo descrição do

observarem alguns aspectos presentes nas

próprio site:

salas de aulas, sobretudo na etapa final do

“Fundado em 2002 pelo Prêmio Nobel Carl

ciclo

Wieman, o projeto PhET Simulações Interativas

básico,

o

ensino

médio:

alunos

e

pouco

conscientes

da

da Universidade de Colorado Boulder cria

importância da etapa; currículos baseados em

simulações interativas gratuitas de matemática e

argumentos políticos e não pedagógicos; falta

ciências”.

de incentivo, por parte do governo, ao

No contexto escolar do terceiro ano do ensino

desenvolvimento

médio, para um melhor entendimento do tema

desmotivados

de

habilidades

e

competências voltadas ao desenvolvimento do pensamento e capacidade cognitiva. Esses fatores, mais explícitos na rede pública de

correspondente à eletricidade, dentre as diversas estratégias adotadas objetivando uma

ensino, e, em parte, combatidos na rede

apropriação dos conceitos relacionados e uma

privada

e

correlação com aspectos do cotidiano, foi adotado

investimentos na formação continuada, não

em diversos momentos a utilização de applets

podem servir de subterfúgios para a não

hospedados na página da web citada. A imagem em

adoção de uma estratégia de aula eficaz e

destaque mostra um applet que possibilita ao aluno

também atraente. Isso posto, convém mostrar

a simulação da montagem de um circuito elétrico

a possibilidade da utilização de ferramentas

simples, que conta com elementos centrais do tema

com

gestões

inteligentes

didáticas atraentes e eficazes no processo ensino aprendizagem de Física. Dentre várias possibilidades colocarei em destaque os simuladores computacionais / applets.

Simuladores computacionais doravante applets são

estudado naquele período. Após a exposição e discussão prévia de elementos de circuitos elétricos como resistores, pilhas e instrumentos de medição como os voltímetros, é proposto ao aluno a

ser

montagem de um circuito elétrico desde seu início,

computacionais

contemplando assim uma fase de esboço inicial,

realizados em linguagem JAVA e podem ser

cálculo de parâmetros de componentes utilizados,

executados diretamente em uma página web.

montagem e verificação de funcionamento. Nessa

Objetos

de

entendidos

Aprendizagem como

que

programas

podem

Basicamente, executam uma animação simulando uma situação real em que parâmetros podem ser

experimentação ainda é possível, e assim foi feito, a

modificados pelo aluno e uma resposta gráfica pode

alteração

de

algumas

grandezas

físicas

e

ser obtida e analisada a partir das modificações

comparação de resultados obtidos com resultados

executadas.

esperados.

A utilização de applets como ferramenta de apoio ao processo de desenvolvimento dos alunos tem

Fontes:

alguns fatores que merecem destaque: são objetos

·

de aprendizagem que utilizam como pano de fundo a informática na sala de aula, o que atinge uma

UMA

LITERATURA

REVISÃO

SOBRE

O

DE

USO

DE

parcela significativa de nossos jovens, nascidos e

SOFTWARES/SIMULADORES/APPLETS

até alfabetizados com o auxílio de tecnologia web;

E PRINCIPAIS REFERENCIAIS TEÓRICOS

trabalhando de forma interativa, os conteúdos tendem a ser menos tediosos, não se resumindo a

NO ENSINO DE FÍSICA - Cristiane Marina

aplicação de modelos matemáticos abstratos e de

de Carvalho Departamento de Ciências

difícil compreensão por parte dos educandos; a

Naturais Universidade Federal de São João del

visualização gráfica da ocorrência de um fenômeno físico o aproxima do cotidiano, facilita

Rei - Fevereiro de 2012.

a compreensão e o estabelecimento do vínculo

·

SIMULAÇÕES

entre a exposição teórica e o fato associado,

COMPUTACIONAIS

COMO

elemento fundamental para apropriação de conceitos.

FERRAMENTAS PARA O ENSINO DE

Vale ressaltar que os applets ou simuladores

CONCEITOS

computacionais

não

devem

e

não

tem

absolutamente a pretensão de excluir quaisquer

BÁSICOS

DE

ELETRICIDADE - Josué Antunes de Macêdo

outras ferramentas já utilizadas, assim como não

Instituto Federal do Norte de Minas Gerais

substituem uma atividade experimental realizada

Januária - MG Adriana Gomes Dickman

em laboratório didático. Desde a exposição feita com clareza,

a troca de idéias mediada com os protagonistas do

Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais Isabela Silva Faleiro de Andrade

textos

Licencianda em Física Pontifícia Universidade

complementares e todas as possibilidades que são

Católica de Minas Gerais Belo Horizonte –

cenário

educacional,

a

leitura

de

imaginadas com o objetivo de proporcionar experiências que estimulem a boa e ampla formação

MG – junho de 2012.

do educando, tanto no aspecto técnico e formal,

·

assim como no desenvolvimento de seu senso crítico,

investigador

e

empreendedor

devem

continuar sendo aplicadas e difundidas sem restrições de dosagem.

https://phet.colorado.edu/pt_BR

/simulation/legacy/circuit-construction-kit-dc acesso: 25/09/2016

Pontos Turísticos EUA e Inglaterra

Química: A importnânica das aulas práticas em Laboratório para o aprendizado da Química e para a vida

Os alunos dos 6.º anos A

e

B,

durante

o

A

Química

é

uma

Atualmente a Química

ciência que estuda a

fornece

matéria

suas

importantes aos diversos

pontos turísticos mais

transformações

e,

segmentos de pesquisa, à

visitados dos Estados

portanto, apesar de ser

tecnologia e ao cotidiano,

Unidos (EUA) e da

fascinante,

pois

Inglaterra.

linguagem própria que

ampla

requer um entendimento

Desde os primórdios da

abrangente,

História da Humanidade,

interdisciplinar, atual e,

as

segundo

trimestre

de

2016, pesquisaram os

Trabalharam em grupos para reforçar o espírito de equipe e puderam ampliar seu vocabulário na língua inglesa, além de conhecer um pouco mais sobre esses países.

e

apresenta

às vezes, complexo. Isso a torna uma disciplina desafiadora, o que para alguns estudantes é um limitador da motivação e de seu aprendizado.

Ressaltar a ampliação da aprendizagem

da

Química

com

contextualizações experimentos

e

práticos

em Laboratório se torna importante facilitadora, aulas

ferramenta pois

práticas

as são

subsídios

sua

aplicação

e

inovadora.

Ciências

grande

é

tiveram

destaque

na

contribuição perante os desafios

que

se

descortinavam, buscando soluções eficazes e novas estratégias científicas e tecnológicas. Diante da complexidade

das

problemáticas ambientais atuais, faz-se necessário o apoio da Química para propor novas soluções a questões importantes à sobrevivência humana.

elaboradas de maneira

Utilizar

instigadora, para que a

pedagógicas ilustrativas

teoria,

que

que forneçam linguagens

possível, seja praticada e

acessíveis aos alunos que

vivenciada

hoje

concretamente, de forma

diversidade tecnológica e

investigativa

a informações

sempre

envolvente.

e

têm

abordagens

acesso

à

atualizadas de maneira tão rápida, é um novo desafio.

Destaca-se,

ainda, a relevância em se aliar

o

ensino

de

[...] o ensino de Química

a satisfação por aprender.

interdisciplinar

(BUENO; SILVA, 2008)

holístico, tratar na prática

Química ao estudo das

contextualizado

outras

também proporcionar ao

Vale

estudante

existem outros aspectos

objetiva

e

Ambiental.

reconhecimento de suas

significativos

mostrar

ao

A aplicação de práticas

próprias ideias; [...]. Para

relacionados

pedagógicas

isso, é necessário um

práticas no Laboratório,

ao tema em estudo, o que

ensino

entre eles:

pode levá-lo a refletir

ciências,

inclusive

da

Área

com

diferenciadas modalidades permeia

didáticas

as

ações

inovadoras da Educação contemporânea, as quais fornecem subsídios para reflexões críticas a partir de situações cotidianas.

Tais

práticas

têm

fundamental importância

na

formação do estudante

deve

e

o

intencional

dirigido

e dos

o estudo de conceitos

-

destacar

A

que

às

aulas

promoção

da

teóricos busca, de forma

problemas

sobre

sensorial, aluno

os

relacionados

qual

será

sua

conhecimentos aplicados:

discussão e reflexão na

participação real perante

por si só o aluno não

formação

futuros

tais problemáticas, além

descobre nem aprende

cidadãos

que

de compreender a relação

conhecimentos.

Para

compreendam a dinâmica

entre a teoria e a prática.

aprender algo, os alunos

e a complexidade da

Isso

devem

sociedade

a

proporcionar meios de

da

ampliação desse olhar,

de

promovendo

a do

ver

a

sua

de

moderna

utilidade, trocando ideias

partir

e

contextualização

vivências,

o

que

e

permite

implica a utilização de

uma abordagem química

apropriação

fatos,

e ambiental;

conhecimento.

fenômenos

e

situações próximas ao

- A prática educativo-

que atuará como futuro

mundo

formativa que promove

[...] a aprendizagem é um

profissional e cidadão.

Assim, as situações de

uma

aprendizagem

processo de construção

A contextualização é

aprendizagem

devem

significativa a partir da

de significado que está

proposta fundamental do

favorecer

o

pesquisa, do diagnóstico

além

cotidiano

científico-

desenvolvimento pessoal,

e

de

concreta. Saber acessar,

educativo, pois busca a

o debate, a cooperação, o

resolução de problemas

analisar e interpretar a

satisfação por aprender,

rigor, a honestidade, a

reais.

informação

atuação já ressaltada no

crítica

Como

XIV Encontro Nacional

esboços não dogmáticos,

Química requer um olhar

para

do Ensino de Química:

a construção em grupo e

diferenciado,

contemporâneo,

onde

vivem.

motivada,

os

da

proposta

o

estudo

da

da

situação

é

de

fundamental importância o

indivíduo

tornando-se

a

facilitadora

de

processo

escola

que

um jamais

Trata-se de uma proposta

Tais

educativa

propostas

questões

relativa

a

científicas,

ações

são

as

cálculos,

para

que

grupo

chegue

o

de

trabalho

desenvolvidas

como

conclusão sobre o que foi

ao

realizado, verificando se

à

termina, uma vez que as

tecnológicas, sociais e

apoio

informações

ambientais, que visam

material didático digital

os

sendo

colaborar

(MDD)

alcançados. Todo esse

novos

desenvolvimento

Salesiana utilizado pelos

registro

surgem,

cognitivo em prol da

alunos do Ensino Médio

organizado

levando a formas mais

cidadania (Ensino CTSA

do INSA (FRÓIS, 2014).

relatório de acordo com

elaboradas

de

- Ciência, Tecnologia,

Em conjunto com as

as Normas da ABNT

conhecimento. Entre a

Sociedade e Ambiente),

aulas

são

(Associação Brasileira de

informação

e

ou seja, como destacam

elaboradas e propostas

Normas Técnicas), que já

conhecimento

há

os

em

pela Prof.ª MSc. Irene L.

prepara o aluno à sua

caminho que pode ser

Educação Ambiental da

Ramos, aulas práticas no

formação acadêmica para

percorrido de diversas

USP:

Laboratório

o

mais

complexas

vão

acessadas, significados

o um

com

especialistas

o

didático

da

Rede

teóricas,

sempre

objetivos

foram

escrito em

Ensino

é um

Superior,

associadas ao que se está

mesmo em áreas distintas

[...] se o conhecimento e

estudando em sala de

da

são aqueles que levam

a

aula, com participação

em

contextuais, considera-se

ativa

alunos

forma, os alunos recebem uma pontuação pelo seu

que na aprendizagem de

posicionados em grupos

empenho, tanto na aula

novos

de trabalho, pois dessa

prática

forma a compreensão e

Laboratório,

discussão

cumprimento das regras

maneiras,

mas

os

percursos mais relevantes

consideração

a

consciência do indivíduo e sua reflexão sobre a própria experiência de aprender.

(MENEZES;

FARIA, 2003)

aprendizagem

conceitos

são

são

importantes não somente os fatores pessoais, mas também os sociais. [...] a perspectiva CTSA tem

É possível desenvolver a

uma relevância que

aprendizagem a partir de uma aula bem planejada, relacionando técnico-

científicos com novas

sobre

experimentos

ultrapassa os limites de abordagem

tradicional de conteúdos

é

os mais

dinâmica.

Após a aula, os grupos

referentes

relatórios às

práticas,

com reflexões baseadas nos objetivos da aula,

Dessa

(postura

em

de segurança e técnicas de

preparam

uma

conhecimentos

dos

Química.

trabalho,

pontualidade, uso correto do avental, organização e participação), como na confecção do relatório.

Todo esse trabalho é ainda mais intenso no 2.º

em sala de aula e se

correlação

torna outra forma de

experimento com a teoria

a

compreender o mundo.

estudada, discussão de

separadamente,

inovadoras, na busca da

(ZUIN;

resultados, resolução de

disciplina de Laboratório

efetivação e ampliação

MATHEUS, 2009, p. 4)

estratégias

didáticas

contextualizadas

do Ensino de Química.

e

IORIATTI;

do

questionários, gráficos e

EM, pois o INSA propõe essa

turma, a

de Química, na qual se

Sua importância é tão

principalmente

quanto

à

postura

acadêmica e profissional (trabalho em

tem semanalmente aulas práticas diferenciadas no Laboratório

e,

relacionadas

ainda,

à

teoria

desenvolvida em sala de aula. Além das práticas experimentais relatórios

e

dos

semanais,

turma

tem

a

duas

avaliações por trimestre: uma avaliação prática em grupo,

no

próprio

individual

escrita sobre as aulas práticas.

O trabalho é conduzido pela professora com o importante apoio do Prof.

Rodrigo Kimura, atual Técnico Responsável do Laboratório

do

recentemente recebeu uma honrosa referência: a nossa diretora, Prof.ª

INSA,

que tem sido um grande incentivador

Laura

L.

nomeou-o simbolicamente “Sala

Irmã

uma

como

Amabile”, homenagem

Física,

além

desenvolvimentos

de de

projetos como o NEA.

Nosso muito

que

apresentado

Laboratório bem

é

equipado,

com ótimo espaço físico, organizado

de

acordo

com as exigências legais de segurança e práticas científicas vigentes.

têm

resultados

cada vez melhores em atividades

e,

Irmã que, infelizmente,

entusiasmo

pela

faleceu

Química,

recentemente, contribuiu

grandemente

com

a

alguns

tanto já

interesse

que

em

seguir

alguma

ensinar

no

relacionada a ela. Esse

quadro

entusiasmo nos leva a

Ciências

INSA.

O

comemorativo

foi

solenemente neste

dia

afixado solene,

carreira

melhorar ainda mais as práticas pedagógicas!

na

Convidamos os alunos do

entrada do Laboratório

2.º EM e do 3.º EM

pelo aluno do 3.º EM,

turmas que já tiveram a

Gabriel

experiência

Cichy,

como

ressalta a foto a seguir:

das

aulas

semanais de Laboratório de Química, a darem seu depoimento

sobre

as

aulas de Laboratório de e,

a

publicamos

seguir, alguns

relatos e fotos que nos

Ao

relatar

pedagógica nas

aulas

a

questão

desenvolvidas

no

foram enviados:

“A

Química

sem

quero

quando

relevância aprendizagem demais cotidianas,

à e

às

atividades

aprendo

bastante

praticando.

Adoro

para

o

laboratório

manusear

os

equipamentos,

ter

disciplina

e

ir

aprender

conteúdos novos! ” Isabela

Lopes

Zafra – 2.º EM

“Foi com o início das aulas de Laboratório que meu

interesse

pela

Química cresceu e logo as notas aumentaram. As aulas clarearam minhas ideias, comecei a entender temas que não saiam do papel e ver a Química

em

tudo.

A

prática torna tudo mais incrível! Certamente a professora Irene, além de ser

uma

excelente

professora, é responsável pelo sucesso das aulas de e

pelo

a

pela disciplina. ” Andreza Vieira

prática é apenas uma matéria comum, mas

sua

e

crescimento do interesse

Laboratório de Química, ressaltar

a

compreender melhor o

Laboratório

envolvida práticas

ajudam

mostraram

Educação, em especial ao

Química divide espaço

e

Todo esse dinamismo tem motivado

suas

me

conteúdo visto na teoria

da atuação ambiental.

mais

de

como Ciências, Biologia

do

aprimoramento da linguagem científica e

Química

com outras disciplinas,

além

principalmente,

dos

Laboratório

problemas),

póstuma à nossa querida

alunos.

O

de

alunos,

da

conhecimento

resolução

Ferreira

participação e ampliação do

equipe, tomada de decisões, flexibilidade,

bastante os

mas

Laboratório, e uma

avaliação

relevante no INSA, que

“As aulas de Laboratório

a

vemos

Ramos – 2.º EM no

Laboratório ela se torna

“Na minha opinião, as

uma diversão! ... Ganho

aulas práticas auxiliam

muito

muito na parte teórica,

conhecimento

e

gosto muito de todas as

posso

aulas práticas! ”

duas lado a lado e

Giulia Akemi – 2.º EM

acompanhas

entender

as

de

“Durante o estudo da

Química está sendo um

Química, que é cheia de

grande

detalhes devido à sua

“O

Laboratório

aprendizado

e

ainda me faz entender a melhor como a Química

parte teórica. Nos anos

funciona. Hoje em dia

anteriores

vejo como essas aulas são essenciais para o nosso aprendizado. ”

fiquei

eu

de

sempre

recuperação

final e esse ano estou entendendo tão bem a

Giovana Bonaldo – 2.º EM

matéria que irei passar direto (assim eu espero).

“As aulas de Laboratório nos

mostram

ocorre,

as

aulas

de

Laboratório, identificar a

Hendrix Valença

de ácido e metais, elas nos

demostram

realidade de uma forma

porque quase não tem

interpretar

laboratório

na

China.

produtos ou comidas que

Algo muito completo com

consumimos.

plataforma relativamente

ambiental tornou

também algo

importante vida,

muito

na

graças

minha

se

minha a

isso,

importante

minha

vida,

experiência

é que

marcar meu aprendizado na escola para sempre! ” Vitor Moura – 2.º EM

“[...].

Com

práticas

as

aulas

conseguimos

desenvolver

mais

legal e divertida. ”

2.º EM

com a matéria. ” Beatriz T.

estudar em uma escola

Condesso – 3.º EM

tradicional, onde víamos muito conteúdo durante

“As aulas de Laboratório

as

me

aulas,

mas

não

fazem

entender

sinto tudo muito mágico. ”

várias

visualizar melhor. ”

Passei

matérias,

pois

que

não

tinha

laboratório e só quando cheguei aqui percebi a importância, aprende

você

muito

mais

são difíceis e precisamos

3.º EM

ver na prática, como a

Biologia

funcionam.

Além de ser fundamental, podemos

nos

divertir

bastante e nos interessar pela disciplina. ”

lendo

ou

estudando. ”

“[...] Lá no Laboratório não é apenas uma aula teórica,

tem

seus

momentos de explicação, podemos comprovar tudo aquilo que nos foi dado em

livros

Milena Antonini – 2.º

Fazemos

EM

que

fazendo coisas do que somente

conteúdos,

existem conteúdos que

Física, a Química e a

“Eu vim de uma escola

os

Letícia Ingrid –

e

teorias.

experimentos sempre

são

construtivos para nosso

“[...] Só de ver a reação

desenvolvimento,

com

olhos

trabalhando também os

entender

conceitos de liderança e

nossos

conseguimos melhor

o

que

foi

estudado na teoria. ”

2.º EM

é possível conhecer todos

perder o interesse por

Abissamra – 2.º EM

Diego Infantosi –

experimentos e cada uma

é na prática, dá para

gosto dessas aulas, eu

materiais e conhece-los melhor. ”

os

a

Yasmim L.

com

funcionam

os instrumentos e dessa

realmente

os

agilidades

entender melhor como

laboratório.

Eu

em

vai

para que o aluno possa

pois vejo como realmente

grande.

Beatriz (Ye Miao Miao) – 2.º EM

uma

importância

melhor

muito. O Laboratório foi muito

extrema

praticávamos no

consciência

ambiental se expandiu

Laboratório se torna de

das reações. Além disso,

“Tive a oportunidade de

como por exemplo, ler e

pare

a

Souza – 2.º EM “Eu acho que é bom,

A

uma

o

forma ter maior contato

dia se tornou um hábito,

de

desde

Yago Crepaldi –

Química no nosso dia a

rótulos

que

ebulição a uma mistura

” “Com

o

especificidade,

Henrique Macadura – 2.º EM

trabalho em grupo. ” Felipe Onishi – 3.º EM

“As aulas de Laboratório

“[...].

de

dos relatórios temos que

em estudo, quais seus

são muito interessantes,

Laboratório me ajudam a entender os processos da

relembrar tudo o que foi

mecanismos e princípios

feito”

que estão por trás de tal

interativas e nos fornece

uma

propostos

aulas

Química. ”

experiência boa, com os relatórios

As

Daniel A. Zibordi

Rafaela Sassati –

é uma ferramenta de

– 3.º EM

3.º EM

visualização da matéria

podemos exercitar o que vemos em sala e fazemos na prática, ficando mais fácil entender a matéria. ”

“As aulas de Laboratório são importantes, pois, além de trabalhar em cima

Giulia de Souza Tavares

da

responsabilidade

e

– 3.º EM “[...].

comprometimento dos Algumas alunos, ainda nos leva a experiências completam treinar o a teoria e facilitam o desenvolvimento aluno na hora da prova, visto que o Laboratório é

que

ficar

em

sala

dos

Marcus Vinícius S. Lazarini – 3.º EM

nós

aprendemos

a

“Na minha opinião, é

trabalhar em grupo, já que

a

além de tornar as aulas

cumprir, e também temos

mais dinâmicas, o aluno

que

tem

ser

prazos

responsáveis,

uma

porque,

melhor

não só pela nossa parte,

compreensão do assunto,

mas pelo grupo. ”

pois uma coisa é você

Paloma M. Vilela – 3.º EM “Tudo que se pratica é aprendido com mais facilidade. Algumas vezes, quando a matéria está difícil, é na prática que consigo entender melhor a matéria e até mesmo raciocinar melhor nas provas. ” Amanda Amaral – 3.º EM

contribuem

no

põe os alunos em contato

a

com a área prática da

entendimento

sobre

Química. É legal poder

Química,

entrar em contato com os

como

materiais

dessa área trabalha em

e

ter

uma

Esse projeto do INSA é

Giulia

muito

bom,

somos

essas

em

aulas

ter

profissional

Severini

Lazarini – universitária e ex-aluna do INSA

de O

Laboratório.”

trabalho

Laboratório

no é

estimulante, desafiador e

3.º EM

envolvente! Desenvolve

os

inúmeras habilidades e

depoimentos, solicitamos a opinião de uma ex-

competências no aluno e o prepara para o mundo

aluna do INSA, que hoje

acadêmico, já que está

cursa Medicina:

prestes

Para

fechar

a

cursar

a

Universidade, além de

saber na teoria e só ficar na

experiência prática no

outra

um

seu dia a dia.

“A

imaginação,

mostrando

diferente.

experiência

interessante ter aulas de Laboratório

temos

em estudo. Além disso,

Juliene Nunes –

somente na teoria. Além disso, com os relatórios

“As aulas de Laboratório

privilegiados

relatórios. ”

uma prática diferente do

fenômeno, como também

vivência

são

e

coisa é a visualização do

Laboratório

de

assunto. Também ajuda

grande importância para

na memória, pois através

o aprendizado, uma vez que, tanto desperta a curiosidade

de

como

funciona o experimento

prepará-lo para a vida profissional

e

corporativa, estimulandoo a agir com postura e colaboração em seu

cotidiano. É por isso que, a cada dia, me sinto mais motivada em promover novos desafios às minhas turmas de Química no

INSA! ... e vamos em

N. 2. São Paulo, 2003, p.

frente, rumo ao sucesso,

287-290.

queridos alunos!

Prof.ª

MSc.

Irene

L.

Ramos

Irene

de

Lacerda. Construção e aplicação de kit didático

REFERÊNCIAS BUENO, S. G.; SILVA, A. F. A. Ácidos e bases em

RAMOS,

uma

proposta

contextualizada

e XIV

significativa.

simulador do Teste de Jarros no contexto do Ensino

de

Química,

Educação Ambiental e Química

Ambiental

/

Irene de Lacerda Ramos.

ENCONTRO NACIONAL

DE

ENSINO DE QUÍMICA

Visita ao Outback Os alunos do Ensino Fundamental 2 – do 6º ao 9º ano, no mês de maio puderam evidenciar a língua inglesa durante um delicioso almoço no Outback – Anália Franco.

O restaurante reservou uma área e remanejou alguns

- São Paulo; SP: [s.n],

funcionários especialmente para os alunos do

2010.

início ao fim comunicando-se exclusivamente através da língua inglesa.

(XIV

ENEQ).

UFPR.

Curitiba, 2008.

M. C. S.; MATHEUS, C. E.

FRÓIS,

Sérgio.

Química,

ZUIN, V. G.; IORIATTI,

2.º

ano.

Brasília: Edebe Brasil, 2014.

físicos

de e

químicos para a avaliação da qualidade de águas naturais: uma proposta para a Educação Química

MENEZES,

H.

C.;

FARIA, A. G. Utilizando monitoramento

ambiental para o Ensino de Química. Pedagogia de

emprego

parâmetros

e

o

O

Projeto.

Revista

Química Nova. Vol. 26.

Ambiental

perspectiva

na CTSA.

Revista Química Nova na Escola. Vol. 31. N. 1.

São Paulo: fevereiro de 2009.

Painel de textos Curso Semi Integral: Investimento na Redação do Vestibular Desde o início deste ano, os alunos de 9º ano do Ensino Fundamental e Ensino Médio

tiveram

um

aumento

significativo na carga horária em função

Essa iniciativa de caráter experimental favoreceu principalmente as disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática, ainda

com

aulas

de

A 3ª série do EM aproveitou a oportunidade para investir na redação vestibular,

revendo

conteúdos

importantes de Técnica de Redação e produzindo

textos

sobre

temas

Podemos observar que a preferência no mercado de trabalho é pelos homens, visto que uma mulher pode precisar de licença maternidade.

Apesar disso, o sexo feminino ganhou uma maior participação no campo profissional embora seus salários sejam ainda de 25% a 30% menores que os do sexo masculino.

cuidadora e o homem como provedor, isto é, a mulher deve cuidar do lar e ainda trabalhar, ao

mesmo tempo

enquanto o homem só precisa trabalhar.

A seguir serão apresentados alguns textos produzidos ao longo do ano sobre assuntos como: o papel da mulher no século XXI, o mundo digital e a humana,

a

considerado injusto dado que a mulher acaba por ter uma carga horária maior, casa e trabalho.

Além disso, a sociedade estipula um padrão de mulher que deve estar sempre elegante, saudável e ainda deve ser

polêmicos em nossa sociedade.

interação

o sexo feminino.

Do ponto de vista igualitário, isso é

Atualidades.

do

sociedade machista continua a denegrir

O mundo ainda vê a mulher como

da implantação do semi-integral.

contando

reconhecimento e segurança, enquanto a

busca

pela

verdadeira felicidade, entre outros.

presente na vida familiar.

Dessa forma, a luta por equidade no trabalho e na sociedade se torna cada vez mais árdua, embora se pregue valores

como

liberdade,

e

igualdade. Mesmo assim, com todas essas dificuldades,

Vale a pena conferir!

justiça

o direito das

mulheres deve ser garantido bem como Professora Silvana

seu reconhecimento pela sociedade.

Mulheres e suas lutas

Todos somos humanos

Maria Isabel Fernandes de Assiz

Por Paloma Munhoz Vilela

Nascemos culturalmente inseridos em uma sociedade machista,

onde as

mulheres são impedidas de fazer o que Desde o início do século XX a mulher vem lutando pela equidade de gêneros,

querem e como querem por cidadãos que acreditam na inferioridade do

gênero

feminino,

conquistas

políticas

dificultando tão

Marcus Vinícius Severini Lazarini

importantes para a emancipação e

A interação social é um recurso

identidade da mulher.

necessário desde os primórdios da

São inegáveis as grandes lutas e vitórias

história humana; a criação das línguas

das

Revolução

estruturou a comunicação de forma

Industrial, que as lançou para o mercado

irreversível, fazendo com que diferentes

de trabalho e fez a sociedade romper o

grupos sociais se adaptassem e se

jargão “lugar de mulher é na cozinha”.

agrupassem

No século XX, o movimento feminista

necessidades (como por exemplo, os

ganhou força, e vem, desde então,

surdos que utilizam o código de libras).

lutando pela igualdade de gêneros - em

Com

1932, graças a essas lutas, a mulher

comunicação, a interação social tornou-

começou a ter direito de voto no Brasil.

se mais fácil e rápida, num apertar de

Todas estas conquistas transformaram o

botão é possível conversar e até ver

papel da mulher, tornando-a muito mais

pessoas em tempo real em diferentes

autônoma e inserida economicamente

partes do mundo. Atualmente não há

na sociedade.

desculpas para não se comunicar.

Contudo, é necessário pensar que

A

mesmo

as

aparelhos eletrônicos é tanta que as

mulheres ainda não possuem os mesmos

pessoas tendem a preferir esse recurso a

cargos que os homens e recebem 30% a

conversa tradicional. Torna- se comum

menos do que eles, e em pleno século

encontrar grupos de pessoas utilizando

XXI ainda são vistas como objetos que

celulares

devem estar sempre a serviço do

amigos, parentes e colegas de trabalho,

homem, sempre dependendo deles para

ignorando as pessoas ao seu redor.A

sobreviver.

tecnologia deve facilitar a comunicação e não proporcionar uma alienação da

mulheres

Portanto,

com

e

desde

essas

faz-se

sociais

Tecnologia unindo vidas

a

mudanças,

necessária

uma

conscientização da sociedade, para que as mulheres conquistem seus espaços e seus direitos como seres humanos sem que outros seres humanos pensem o contrário.

os

de

acordo

avanços

facilidade

de

para

dos

contato

se

com

meios

com

comunicar

suas

de

os

com

realidade.

Embora essas técnicas de comunicação colaborarem

com

a

expressão

pessoas mais tímidas ou até mesmo

de

grupos deficientes nenhuma relação

que

virtual é tão completa e humana quanto

enquanto o meio-termo faz com que nos

o contato olho no olho.

aproximemos desse objetivo que parece

atinjamos

a

felicidade

plena,

impossível.

A formação da felicidade

Existe uma enorme dificuldade em

Gabriel Cichi Silva

identificar se um indivíduo é feliz, pois

A felicidade é um tema discutido pela

não é possível saber o momento certo

humanidade desde a Grécia Antiga até o

de julgar a felicidade, já que o futuro é

Novo Mundo, no entanto nunca existiu

incerto, fora o fato de ser difícil definir

um conceito para esse termo, até porque

o que é felicidade, tendo como única

a sociedade não pensa de forma

certeza quanto a ela, que da mesma

homogênea,

forma que a natureza dos pássaros é

identificar

embora muitas

possamos

tentativas

de

definição.

As

pessoas

voar a natureza das pessoas é buscar sempre a melhor forma de ser feliz.

buscaram

definir

a

felicidade quando perceberam que havia

O mundo digital e suas consequências

indivíduos mais felizes e afortunados ou menos felizes e afortunados

e

acabaram criando uma falsa impressão de que pessoas felizes eram mais ricas.

Claro que a riqueza, num contexto mais amplo, contribui para a felicidade, pois é muito difícil alguém não ter boa saúde, se não sofre com dívidas ou falta de apoio familiar, mas a felicidade pode ser alcançada por todos, mesmo nessas condições.

Outra ideia errônea com relação à felicidade é que o prazer é a única forma

de

consegui-la,

pois

Gabriel Xavier Deieno

isso

Desde o início da comunicação social, ocorreram grandes mudanças, todas elas impulsionadas

por

tentativas

de

facilidade e interação. A chegada do mundo digital trouxe consigo muitas inovações e diversas formas de se conectar.

Hoje em dia, existem simples ações que não poderiam ser imaginadas no passado, como a compra de produtos de

outros países, pesquisas em diversas

representa o excesso e como dizia

línguas, e principalmente a rápida

Aristóteles “é sempre preferível optar

transmissão de informação. Além de ter

pelo

tê-lo

impulsionado avanços na economia e na

completamente é uma tarefa árdua”,

educação, a rede propõe novas formas

tanto o excesso do prazer quanto a falta

de se conectar com quem está longe tão

dele são excessos, o que não faz com

facilmente que muitas vezes isso se

meio-termo,

pois

torna banal.

Todo esse processo de digitalização do mundo moderno fez com que nos aproximássemos de quem está longe e nos distanciássemos de quem está perto, acabando com simples contatos que possuíamos diariamente, como pagar

possível alguém ser verdadeiramente

contas no banco, assistir filmes no

feliz? Dentre tantas outras perguntas.

cinema, comprar produtos em locais

Mas em relação a felicidade verdadeira,

como lojas, mercados, farmácias, etc.

deve-se conhecer o que é a felicidade.

Uma vez que o indivíduo mergulha no

Muitos filósofos e sociólogos tentaram

mundo digital, ele precisa aprender a

explicar o que é felicidade e o que se

nadar, e para não se afogar, muitas

deve fazer para ser feliz. Um bom

vezes é necessário tomar medidas

exemplo é Aristóteles, famoso filósofo

drásticas.

tais

que tentou justificar a felicidade pela

medidas, é possível citar o aplicativo

seguinte afirmação: “o homem sábio

que circula na China cuja função é

não busca o prazer, mas a libertação das

bloquear o celular quando o usuário está

preocupações e dos sofrimentos. Ser

andando, para evitar acidentes.

feliz é ser autossuficiente”

É necessário, portanto, saber usar

Os dicionários buscam definições para a

adequadamente esse recurso para não

felicidade, mas acabam definido, de

confundir o real com o virtual para

forma

aproveitar

felicidade. Diversas pessoas refletem

Para

exemplificar

esses

benefícios

com

sabedoria.

genérica,

o

que

profundamente em relação

significa

a esse

assunto e muitas delas escrevem livros, Caminho da felicidade

e-books, revistas, livros, jornais, blogs, etc. tentando explicar um dos dilemas

Matheus de Carvalho

da sociedade: a “chave da felicidade”.

No mundo, desde os primórdios da

A “chave da felicidade” seria um

existência do ser humano, sempre

método eficiente que fizesse com que as

houveram questionamentos, que até hoje, nunca foram respondidos. Por

pessoas seguidoras dessa metodologia, alcançassem essa felicidade na sua

isso,

forma pura e verdadeira.

diversas

pessoas

teorizam

a

respeito dessas famosas questões, e elas

A felicidade é um termo relativo pois

seriam: quem sou eu? De onde vim?

dependendo da pessoa, seu conceito

Qual o nosso propósito de existência? É

pode variar bastante, o que resulta em diferentes caminhos que levam o ser humano à felicidade

Espaço Aberto O Cotidiano no INSA (Período da Tarde) Alimentação Saudável - Lanches Naturais - Integral C Segundo pesquisa da equipe médica do

As crianças trouxeram de casa os

Departamento

da

ingredientes combinados anteriormente:

Sociedade Brasileira de Pediatria- O

queijo, tomate alface, cenoura e pão de

de

Nutrologia

Manual do Lanche Saudável (2012), existem evidências sobre a importância comportamental alimentar na prevenção e no tratamento das doenças crônicodegenerativas não transmissíveis que

forma. Cada um montou seu lanche de acordo com suas preferências.

Trabalharam com a pirâmide alimentar e conversaram sobre a importância de

vêm acometendo mais precocemente

escolher os alimentos nutritivos para o

crianças e adolescentes. Desta forma, as

lanche.

práticas

na

Intervir, precocemente, nesse processo,

infância devem promover crescimento e

por meio de ações educativas, pode

desenvolvimento adequados, além de

influenciar positivamente na formação

hábitos alimentares que promovam a

dos hábitos alimentares e contribuir

alimentares

adquiridas

saúde do indivíduo e previnam doenças futuras.

Para

incentivar

nossos

alunos

do

Integral C ( 1º e 2º anos) a manter hábitos saudáveis, no momento do lanche escolar, aproveitamos o dia do Nutricionista, para informar os alunos sobre a função deste profissional, que atua diretamente nas cantinas escolares para que apreciem um lanche natural e muito saboroso.

para

o

estabelecimento

comportamento alimentar saudável.

de

Tapete Sensorial #Fica a Dica: Cuide da Maternal A e B Alimentação, mesmo na hora do lanche!

Nos primeiros anos escolares, são necessárias atividades que possibilitem o manuseio e a exploração de diferentes objetos e movimentos por meiodas experiências

diárias,

colocando

em

prática as sensações táteis, visuais e auditivas.

Criatividade até na hora do lanche.

Segundo Oliveira (1997), “a educação psicomotora

para

ser

trabalhada

Há dois anos, quando a filha mais velha

necessita

entrou na pré-escola, Beau Coffron, de

funções motoras perceptivas, afetivas e

São Francisco, inventou um jeito muito

sócio-motoras, pois assim a criança

especial de manter o vínculo com a

explora

menina mesmo à distância: lanches divertidos. Assim nasceu o blog The Lunchbox Dad (em inglês, quer dizer

que

o

sejam

utilizadas

ambiente,

passa

as

por

experiências concretas indispensáveis ao desenvolvimento intelectual e é capaz de tomar consciência de si mesma e do mundo que a cerca”.

“O Pai da Lancheira”), que publica um lanche original todas as segundas-feiras, além de dicas de alimentação e testes de produtos alimentícios.

Para Wallon (2010), é “sempre a ação motriz que regula o aparecimento e o desenvolvimento mentais”,

das

sendo

formações

assim,

é

o

desenvolvimento psicomotor que

Monitora Gabriela - Integral C

possibilita a formação do pensamento reflexivo, contribuindo no surgimento das expressões da fala e da escrita.

O maternal A/B participou da atividade do Tapete Sensorial, explorando com as mãos e os pés descalços diferentes texturas de diferentes materiais, como: EVA, lixa, esponja, algodão, botões, palitos,

canudos,

Possibilitando

aos

celofane alunos

etc. o

conhecimento através da percepção tátil, visual e auditiva como: duro/mole, áspero/liso, grosso/fino, variadas cores, diferentes sons e assim fomentando as novas expressões orais usufruindo de um recurso que enriquece a rotina.

Afirma

Fonseca

psicomotricidade

(1988),

que

atualmente

a é

concebida como integração superior da motricidade, produto inteligível entre a criança e o meio. É a importância de atividades

psicomotoras

para

as

percepções

cognitivas,

motoras

e

sociais.

Professoras Tamara e Kelly

Adivinhas 1 Anos A/B/C

As adivinhas são antigas manifestações da

cultura

popular,

conhecidas

universalmente

e mantidas através

da

tradição oral.

A adivinha é uma forma literária de estrutura desafiadora, que deve ser encarada como uma brincadeira, assim como os contos tradicionais infantis. Ela serve

para

se

divertir,

provocar

curiosidade e desenvolver o raciocínio lógico. Geralmente encontrada na forma de perguntas: “O que é o que é? Quem sou eu?”

Os jogos de adivinhação ajudam a estimular a inteligência das crianças.

Além de divertidos, levam o aluno a aprender, associar ideias e palavras desenvolvendo

a

observação

imaginativa.

No Insa as adivinhas tomaram conta das paredes e cadernos dos 1º anos,que puderam

vivenciar

este

trabalho

inserido nos projetos que envolvem a tipologia textual, tão importante no processo de letramento.

tamanhos, formas e cores diversificadas.

Trouxeram as folhas para a escola e fizeram uma árvore gigante na porta da sala.

Segundo Piaget, “é através da interação social que se desenvolve a inteligência humana. As ações da criança sobre o

Dia da

árvore

outro, sobre o próprio corpo, sobre objetos, ou seja, sobre tudo que a rodeia e compõe seu mundo, seu meio ambiente

Integral B

geram

intercâmbios

de

informações entre sujeito e meio. É através da atividade da própria criança que a inteligência se desenvolve. Sua

No dia da Árvore, 21 de setembro,

Explicamos aos alunos, que a origem do principal fonte de conhecimentos é sua

visamos trazer para dentro da sala de

Dia da Árvore surgiu com o início da interação com o meio em que vive. Para

aula questões e ações sobre a grande

Primavera

importância da árvore em nosso planeta.

indígena. Era nessa época que os índios aja

As árvores fazem muito mais do que

cultuavam as árvores e preparavam o modificando-o,

enriquecer nossas paisagens, é ela que

solo para o cultivo. Trabalhamos a Quando um objeto é vivenciado, a sondagem dos conhecimentos prévios criança apropria-se dele, conhecendo-o. da turma, após, desenvolvemos, de Este conhecimento é ponto de partida

nos permite ter uma boa qualidade de ar. São elas que dão frutos aos seres humanos e aos animais, muitas vezes acabam servido de moradia a diversas espécies animais, nos concede aquela sombra em dias quentes de verão.

22/09,

numa

tradição

conhecer um objeto é preciso que ele sobre

ele,

transformando-o, compreendendo-o.

para a ampliação de elementos sobre forma lúdica, a construção da “Árvore este objeto, cada vez que a criança da Vida”.

Conforme atividade proposta aos transforma-o e modifica-o. Desta forma

É ela que faz com que tenhamos papel,

alunos, cada um deles, no final de a criança estrutura e reestrutura seus construindo seu semana teriam que apanhar diversas esquemas,

madeira, para a construção de casas,

espécies de folhas de árvores, de

conhecimento de mundo.”

cujo

Foi uma atividade bastante interessante,

sua

pois cada criança de fato , atingiu de

sobrevivência, Enfim, elas representam

forma significativa a proposta aplicada,

um grande bem para a natureza.

entendo que o dia comemorado não é o

Pensando em conscientizar as crianças

simples ato de plantar uma árvore, mas

sobre a existência das árvores e sua

sim um momento de mudança de

importância para o meio ambiente,

conduta e conscientização dos nosso

iniciamos a proposta com uma roda de

atos , que afetam as futuras gerações.

móveis, homem

entre outros necessita

objetos para

conversa, abordando temas interligados como a natureza e o meio ambiente, chegando assim, ao tema principal.

Monitora Mariana - Integral B

Projeto ‘’A Galinha Ruiva’’ Infantil 1 A e B Ouvir histórias pode ser mais encantador do que se pensa. Além de despertar a imaginação das crianças e levá-las a um mundo mágico, pode desenvolver

muitos

conhecimentos

e

proporcionar atividades deliciosas.

Segundo o RCNEI (Referencial Curricular Nacional da Ed Infantil).

“A

criança

que

ainda

não

sabe

ler

convencionalmente pode fazê-lo por meio da escuta da leitura do professor, ainda que não possa decifrar todas e cada uma das palavras.

Ouvir um texto já é uma forma de leitura (RCNEI, 1998, vol3, p.141). ”

E foi assim com os alunos do infantil 1 a / b. Em uma roda de conversa, ouviram atentamente a história

da

Galinha

Ruiva,

na

qual

a

personagem, sem a ajuda de nenhum amigo, faz um bolo de milho delicioso, mas não quer dividi-lo com ninguém, ter podido contar com nenhuma ajuda.

Ao ouvir a história, os alunos fizeram muitos questionamentos professoras

e,

ainda

levantaram

em

roda,

as

temas

como

a

importância de ajudar os amigos, de como é triste ficar sozinho e como é necessário para a nossa convivência dividirmos as coisas. Depois, os alunos fizeram atividades afins: uma galinha com mãozinha e uma outra de dobradura.

Segundo Eládio Vilmar Weschenfelder, [...]. As histórias contadas propiciam aos ouvintes a atenção e raciocínio, o senso crítico, a imaginação, a criatividade, a afetividade e a transmissão de valores. Elementos como o uso da voz, da expressão facial, de elementos externos, o tining (ritmos que se dá à narração) constituem condição básica para que a contação de histórias obtenha êxito (weschenfelder, 2005, p. 117).

Para finalizar a história, os alunos foram ao laboratório de nutrição realizar a deliciosa receita do bolo de milho. Um momento incrível, onde os alunos se envolveram. Adoraram a ideia de fazer bolo. E ainda pudemos contar com o apoio das famílias que se dispuseram a enviar os ingredientes. Uma importante parceria para agregar ainda mais ao bom desenvolvimento da atividade.

Além de ter sido um momento prazeroso, foi muito rico, pois trabalhamos a leitura da receita, mesmo com os alunos que não dominam a leitura e a escrita, para que pudessem ter contato com esse gênero textual e, também, com a medidas

e

quantidades.

Uma

experiência

gratificante para as crianças e as professoras, um momento significativa,

de

aprendizagem tão

importante

lúdica

e

para

o

desenvolvimento infantil.

Professoras Camila Dutra e Patrícia Guerretta

Dia Do Livro Integral D Para comemorar o dia nacional do livro infantil os alunos do integral d viraram escritores.

Divididos em trios ou duplas, criaram um livro.

Os alunos fizeram várias visitas à biblioteca, pesquisaram os principais autores de seus gêneros preferidos e leram diversos livros, a fim de perceber características importantes e indispensáveis na escrita de um livro.

A imaginação e a criatividade foram essenciais para a realização da atividade, pois tiveram que criar desde os personagens até o cenário para as suas histórias.

Eles tiveram total autonomia na hora da criação.

Também

foi

uma

oportunidade

rica

de

entrosamento e aprendizagem, pois, por se tratar de crianças de terceiro ao quinto ano, com dificuldades de trabalhar coletivamente, esse obstáculo foi, aos poucos sendo superado e

permitiu a produção de histórias incríveis. O respeito ao amigo e ideias diferentes foram fatores determinantes

para o sucesso da

atividade. As dúvidas na grafia das palavras e a consequente consulta ao dicionário, material muitas vezes esquecido por eles, possibilitou o enriquecimento do vocabulário.

A busca pelo saber só poderia resultar escrita de livros muito criativos, que superaram todas as expectativas

da

professora,

especialmente

Projeto Almofadas Infantil 2

quanto ao respeito mútuo. Eles entenderam a proposta da atividade e se envolveram, tornando a atividade ainda mais especial.

Durante o segundo semestre os alunos

Para finalizar a atividade, fizemos uma roda de

do Infantil 2 iniciaram um projeto

contação de histórias, cada grupo leu a sua para

intitulado “ Projeto Almofadas”.

os amigos. Foi um momento incrível, eles

Desenvolvemos o trabalho a partir da nomeação

das

histórias dos outros grupos.

atividades

com

Foi uma atividade muito significativa mediada

identificação,

pela monitora e pela auxiliar.

classificação dessas figuras no cotidiano

fizeram perguntas, elogiaram e até opinaram nas

escolar,

Monitora: Camila Dutra

figuras blocos

geométricas, lógicos

comparação

oportunizando

e e

o

desenvolvimento de uma competência espacial nas crianças, ou seja, a possibilitando a percepção do espaço em que vivem.

Na Educação Infantil as possibilidades de trabalhar a geometria são imensas.

Entre essas possibilidades, tem-se a dobradura, o quebra-cabeça, o tangram e a construção de figuras geométricas.

Ao ser sorteada , a criança leva a almofada para casa e recebe um livro de registro para , junto à família registrar por fotos, desenhos e depoimentos dos pais, a experiência oferecida. São relatos emocionantes partilhados pela turma

que

desenvolvimento

oportunizam de

o

habilidades

Segundo Smole, 2003, a geometria na

lingüísticas de falar e ouvir os colegas

Educação Infantil, com o estudo de

nos relatos da vivência.

figuras, formas e relações espaciais,

Ao final do projeto cada aluno recebe

oferece

o

sua almofada. Quando a aprendizagem é

desenvolvimento de uma competência

aliada ao lúdico, os resultados sempre

oportunidades

para

espacial nas crianças, ou seja, a possibilidade de perceber o espaço no

superam

as

expectativas

dos

educadores.

qual vive, respira, move se e que deve aprender a explorar, conquistar, ordenar e representar.

As figuras e os sólidos são primordiais para o sucesso do aluno nas séries seguintes.

Podemos

relacionar

as

formas bidimensionais e tridimensionais por meio da planificação dos objetos.

Todo sólido pode ser apresentado na forma de figura plana, denominada planificação, que possui como

característica principal demonstrar o número de vértices, arestas e faces do sólido.

O

aluno

conhecimento

se

que

apropria lhe

do

permite

classificar e nomear as figuras espaciais existentes e discutir os procedimentos a serem

adotados

na

resolução

de

problemas.

Depois dessa primeira etapa, os alunos receberam as coloridas e divertidas almofadas

em

formas

geométricas,

costuradas por uma profissional, que foram distribuídas por meio de sorteio.

Professoras Alines e Patrícia Reias

Projeto Mercado Infantil 3

“As embalagens comerciais... e demais portadores

de

texto

possibilitam

suposição de sentido a partir do conteúdo, da imagem ou foto, do conhecimento da marca ou do logotipo, isto é, de qualquer elemento do texto ou do seu entorno que permita ao aluno imaginar o que poderá estar aí escrito” (p. 83).

Montamos

um

“mercadinho”

de

brincadeira e depois exploramos e Segundo Vygotsky (1994), o lúdico influencia extremamente o desenvolvimento da criança. É através do uso de objetos, projetando situações, criando e recriando regras e procedimentos que a criança aprende a agir, adquirindo iniciativa e autoconfiança.

No segundo semestre, os alunos do Infantil 3 participam do “ Projeto Mercado”. Nessa

separamos as embalagens e rótulos, classificando os produtos em alimentos, bebidas, produtos de limpeza e higiene; comparar comparamos e simulamos a compra no mercadinho, ainda levamos nossos alunos

ao

mercado

do

bairro,

atividade simbólica, carregada de significados,

solicitando aos pais a escrita, da lista de

desenvolvemos

compras com as crianças. Lá, os alunos

aprendizagens

interdisciplinares.

observaram como é organizado um

No

mercado.

projeto,

os

alunos

trazem

de

casa

Encerramos,

embalagens vazias, trabalham os rótulos e

aprendizagem

separam-nos, oportunizando a aprendizagem da

cotidiana e muito prazerosa.

classificação, além de trabalhar a oralidade, o que desenvolve as habilidades linguísticas de falar

e

escutar,

argumentação,

observando também

a

encadeamento

e

o

desenvolvimento de ideias, incluindo as ideias matemáticas.

Embalagens e etiquetas trazem textos que informam sobre a composição do produto, data de validade e outras especificações, que são identificadas pelos alunos.

Segundo o Referencial Curricular da Educação Infantil (RCNI) e os PCNs de Língua Portuguesa:

rica

assim,

em

uma

experiência

Professoras Michele, Carine Coordenação e Adriana Santini

A atividade desenvolveu-se por meio dos seguintes objetivos: ·

Compreender a função dos templos sagrados

e

suas

diferentes

modalidades; ·

Conhecer as diferentes formas de religiosidade;

·

Conhecer os diferentes símbolos, ritos e textos sagrados presentes nos templos religiosos visitados;

·

Reconhecer a diversidade religiosa;

·

Despertar o sentimento de respeito à fé do outro.

Visita aos Templos Sagrados Com o intuito de proporcionar aos estudantes a ampliação de conhecimentos já trabalhados em sala de aula, entrando em contato com pessoas de outras crenças religiosas, no sentido de observar,

analisar

os

diferentes

templos

Sabe-se que na escola e também fora dela, (como em saída de estudos) a aprendizagem pode se tornar mais significativa e prazerosa, além de práticas pedagógicas diferenciadas.

Compete

também

ao

Ensino

Religioso,

enquanto componente curricular, desenvolver práticas que promovam a reflexão e o entendimento das diferenças por meio do estudo do fenômeno religioso.

Templos Visitados Templo Zulai O maior templo Budista da América do Sul, fica em Cotia, cerca de 30 minutos de São Paulo. A arquitetura oriental e todo o ambiente parece cenário de filme. Além de toda a beleza do monastério e das esculturas e

sagrados e manifestações de fé, os alunos dos

imagens budistas, mais abaixo do templo fica

8ºs anos tiveram a oportunidade de fazer um

um jardim japonês junto a um lago que

tour em alguns templos sagrados de São Paulo.

completa o cenário ideal para você relaxar e meditar enquanto aprecia toda a beleza do local.

O Templo ainda oferece um restaurante e um café vegetariano e uma lojinha onde você encontra lindos objetos da cultura oriental para guardar de recordação.

Site: http://www.templozulai.org.br/

Templo de Salomão Inaugurado no bairro do Brás, no centro da cidade de São Paulo, o Templo de Salomão é uma

obra

de

arquitetura

Depoimento dos Alunos

monumental.

“Pertenço a religião católica e acho que ter

Idealizado pelo Bispo Edir Macedo, da Igreja

uma religião é essencial, pois você tem um

Universal do Reino de Deus, o Templo foi

tipo de “luz” em sua vida. Ter conhecido

inspirado no templo bíblico de mesmo nome,

outros templos religiosos foi importante para

localizado em Jerusalém, e sua construção tem

conhecer outras culturas e respeitar as demais

como objetivo proporcionar a busca pelo

religiões. ”

espiritual. Com capacidade para mais de dez mil pessoas, o templo tem a altura de um prédio de 18 andares.

“Conhecer outras religiões é importante para

O Templo possui ainda o Cenáculo, museu que traz a história dos Templos antigos, com réplicas dos artefatos originais. A visita a esse

memorial é feita acompanhada de guias do lugar, que deve ser previamente agendada. Já o Passeio Bíblico consiste em conhecer a réplica do Tabernáculo de Moisés e sua história, o Memorial com a história das 12 tribos de Israel e

por

último

o

(Giovanna Maria da Silva Araújo)

Jardim

das

Oliveiras

centenárias. O visitante é acompanhado por um sacerdote, que explica todos os detalhes nesse incrível passeio com aproximadamente 1

saber o que as outras pessoas pensam e fazem para não julgá-las e nem desrespeitá-las, além de ser muito interessante... Ter uma religião é importante, mas não é obrigatório. Todos temos direito de acreditar ou não em Deus. Eu acho importante ter uma religião pois facilita nosso contato com Deus e é Ele quem sabe de todas as Coisas. ” (Guilherme Souza Siqueira) “ A experiência da visita aos templos sagrados foi única! Além de aprendermos sobre minha religião

hora de duração.

(catolicismo),

aprendemos

e

conhecemos de perto sobre o Budismo e

Site: http://www.otemplodesalomao.com

Islamismo. ” (Enzo Yokote Sabanai)

Mesquita do Pari Fundada em 12 de janeiro de 1995 e com sede

“A visita aos templos foi uma oportunidade

própria em São Paulo, a Liga da Juventude

para conhecermos outras religiões e acabar

Islâmica Beneficente do Brasil – Mesquita do

com

Pari – é uma entidade civil sem fins lucrativos

importante ter uma religião, independente de

de âmbito

qual seja, penso que se não tivermos algo em

religioso,

composta por

um

alguns

preconceitos.

Acho

muito

ilimitado número de sócios individuais, de

que acreditar, nos tornamos pessoas vazias. ”

várias nacionalidades, que professam a fé

(Ana Luiza Gomçalves Petrini)

islâmica.

Site: http://www.ligaislamica.org.br

“Eu acho muito importante aprender que antes de julgar religiões temos que conhecer sobre elas e acima de tudo respeitar todas as crenças, mesmo que não seja a nossa. ” (Júlia Deliacoli) “Eu sou católico e acho que ter uma religião é importante, pois assim você tem um rumo na vida (tem um “mestre maior” para seguir).

Conhecer outras religiões nos faz adquirir mais conhecimento sobre outras crenças e nos

mostra que nem todos somos iguais e que cada um acredita em algo que lhe faz bem. ”

(Lucas Bueno Carrano)

Fotos

Brincando e Aprendendo Caça-Palavras - Olimpíadas 2016 ( ( ( ( ( (

)RIO )MEDALHA )FUTEBOL )JUDÔ )PARALIMPÍADAS )BOLT Ü B Ü Í Ú R Z R U Ç X Õ Ê Õ A M Z S I N Ê T Õ Ç P

Í R Ô O T Ú I V L Á Ê Ò U V H Y R B M N Â K G Ò Á

Ç A À É J R B O M B S V D À J Ç H E Õ P K Ó Ó Y E

( ( ( ( ( ( Ú S F E Y P Ç Í W J Ç Ô U W Í Ã D Ó O R G Ü U T A

D I U Ú J M L F Í S Ü Ò M R A A Ò É T D Ò J S V M

Y L N N U U Ü À Ô Ú L E Ó A L X F U T E B O L Ú Í

I C Ò É D J É Â Ó D A Á H H C L I À É P Ê Á Í B Ú

)BRASIL )BADMINTON )ANÉIS )TÊNIS )BOXE )PHELPS I V E Ê Ô Ê D I X Z M Í A Q A Ç O F T D H V Õ Ç W

N G E Ê O À F I N N F H X U N D Z S J A Â E C L S

Y B A D M I N T O N O N C À É Ç C Q Õ Ç Y S L Õ Á

Ó Ã O Ã Ô P A R A L I M P Í A D A S S Â M I U P Z

H Â T X Í N H Á À U Ó V Ê L S V E N Ò R T É M A S

I M É Q E V S H Á T M Ã D O B O L T D W J N T G Ó

Ü Ò Í U L Ü Ò Â Â Ê Ò Ç Ê P B X E Ò P Á Ç A Á Ã R

ELABORADO POR RAFAEL CHEN,LUCAS E ISABELLA – 9ºA

Cada Figura Uma Letra

Charadinhas 1-) Um cowboi chega em uma cidade na terça e fica cinco dias e vai embora na sexta, como ele fez isso?

2-) O que é um pontinho vermelho na árvore?

3-) Dois rapazes deram um tapa em um leopardo. Qual o nome do filme?

4-) Porque colocaram uma cama elástica no polo Norte?

5-) O que a impressora disse para a outra impressora?

6-) O que é o que é cai de pé e escorrega deitado?

7-) Tinham dez peixes em um aquário 5 morreram afogados quantos sobraram?

8-) O que é mais pesado, um quilo de ferro ou um quilo de arroz?

9-) O que é o que é tem 4 pernas e não anda?

10-) Qual é o rio que adora bagunça?

ELABORADO POR: DIEGO, GABRIEL SHIGUEO E PIETRO – 9º B

Resposta1: O cavalo dele se chamava sexta-feira.

Resposta2: Um morangotango.

Resposta3: Velozes e Furiosos.

Resposta4: Para ver o Urso-pUlar.

Resposta5: Esse papel é seu ou é impressão minha?

Resposta6: Chuva.

Resposta7: Dez, porque peixe não morre afogado.

Resposta8: Nenhum dos dois, pois têm a mesma quantidade de peso.

Resposta9: Cadeira Resposta10: Rio Ama-zona.

Enigma

Palavra Cruza - OlimpĂ­adas

Enigma com Frutas

Labirinto OlĂ­mpico

Ligue os Pontos

Sudoku

Calcule e Pinte!

Desenho Para Colorir

Enigma e Caรงa Palvras

Jogo dos Sete Erros

Entre Livros História A Biblioteca Auxilium do Instituto Nossa Senhora

Conta

Auxiliadora de São Paulo, tem por objetivo, dar

aproximadamente 17 mil títulos, que vão sendo

suporte adequado às atividades acadêmicas nos

acrescidos, segundo indicações apresentadas pelo

seus aspectos didático e pedagógico, bem como

corpo docente e alunos, doações e compras. De

proporcionar o incentivo à pesquisa dos alunos e

livre

professores,

toda

conhecimento e contempla todos os suportes

comunidade. Para isso tem buscado a melhoria

necessários à pesquisa: obras de referência, obras

contínua dos serviços prestados, objetivando

didáticas e paradidáticas, obras infanto-juvenis,

colocar ao alcance de seus usuários os mais

literárias e periódicos.

modernos informação.

servindo,

recursos

de

inclusive

a

gerenciamento

de

atualmente

acesso,

com

abrange

um

todas

acervo

as

áreas

de

do

Localizada no segundo andar do edifício, ocupa

“As pesquisas eram feitas com lápis e

uma área total de aproximadamente 52,65 m2,

papel e o atendimento era ritmado: ir ao

agrupando os diversos ambientes da Biblioteca:

fichário, identificar o livro desejado,

atendimento ao usuário, processo técnico, acervo, mesas

de

estudo

em

grupo,

pelo título ou autor e fazer requerimento

expositores,

computadores de pesquisa e acesso à internet,

à bibliotecária, no balcão”, nos conta a

realização de trabalhos. Os usuários têm à

Irmã Giuseppina Ronchi que trabalhou

disposição 42 microcomputadores para pesquisa.

como bibliotecária de 1993 até 2003,

Atualmente, não é preciso agendar horário e o

substituindo a Ir. Francisca Fortunato.

usuário pode utilizar o serviço pelo tempo necessário para a conclusão dos trabalhos. A

Após o ano de 1990, todo o processo de

utilização

fins

atendimento mudou. Podemos dizer que

acadêmicos. Horário de atendimento de segunda a

foi um período importante, pois foi

sexta-feira das 7h30 às 16h30.

preciso fazer uma grande mudança...

é

preferencialmente

para

teve início ao uso do computador.

Os espaços são utilizados desde a Educação infantil até o Ensino Médio, a biblioteca propicia ao aluno

Após esse primeiro momento, as duas

diferentes vivências, específicas a cada faixa etária

Faculdades, de Lorena e de Santo André

a fim de desenvolver a imaginação, criatividade,

deram curso acelerado do “Sistema

atenção, observação e ainda desperta em seu frequentador o gosto pela busca de informação e referências. Motivando uma relação calorosa com a leitura.

Específico” para ser implantado nas Bibliotecas. Imediatamente, as Diretoras das

Faculdades

Integradas

Teresa

D`Ávila de Lorena e de Santo André reuniram as funcionárias responsáveis e suas auxiliares das Bibliotecas dos Colégios da Inspetoria Santa Catarina de Sena, no Colégio de Santa Inês, para transmitir orientações de como se devia dar início a essa grande mudança. Assim, cada

Mas nem sempre tivemos toda essa tecnologia e praticidade - Depoimento da Irmã Giuseppina Ronchi

funcionária

precisou

adquirir

conhecimentos básicos para o uso do computador.

Em em função da determinação do Conselho Federal de Biblioteconomia, de Brasília, o sistema a ser implantado seria o

“Microisis Básico”. Esse sistema, no entanto, durou pouco tempo.

Como a Biblioteca estava sempre bem atualizada,

era

por

isso

muito

frequentada e valorizada pois possuía vasto material, assim, necessitava de maior espaço para atender a demanda, cada vez maior de alunos e professores.

Arte:

O que precisamos ver: o panorama do meu bairro Quando olhamos nossa cidade, nosso

- Grande quantidade de lixo nas ruas,

bairro, nossa rua...quando andamos com

assim como canteiros, e praças

olhar atento, nos deparamos com muitos

- Em épocas de chuva, a av. Celso

problemas

e

Garcia fica completamente alagada

queixamos

e

imediatamente atribuímos

culpa

nos ao

-

A

falta

de

policiamento

mais

ostensivo, segurança e iluminação

governo.

De acordo! Há muito a ser feito, porém, para que a qualidade de vida dos habitantes de nossa cidade melhore, é necessária uma ação conjunta.

- Calçadas e ruas muito esburacadas, e muitos

outros

problemas

mais

específicos.

Quando perguntados, muitos moradores afirmaram fazer sua parte na coleta

E a partir desta ótica, iniciamos um processo de visão social e estética, que

seletiva de lixo e descartando os resíduos de forma correta. Outros,

- Que somente com conhecimento e

viveremos num mundo de verdade

com ações efetivas podemos melhorar a

melhor.

qualidade de vida de forma individual e

Que falar depois destas reflexões...

coletiva em nossa sociedade. Que a base

temos jovens que crescem com visão e

de tudo é o respeito e a educação. Que

consciência salesiana, que são e serão

as pessoas necessitam enxergar o outro

sempre capazes de fazer o melhor, de

como ser humano capaz e digno, em

agir por um mundo mais humano e mais

suas individualidades e espaço que

digno de vida!

habita, assim, como um “efeito dominó”

O NEA amplia sua participação nas ações ambientais do INSA

iniciou com uma discussão em sala e

disseram que nada podem fazer em

uma reflexão individual, de observação e

relação à solução e participação da

propostas efetivas, mobilizando ações

melhoria de qualidade de vida pois isto

para mudar algo, nem que fosse aos

é atribuição do poder público.

poucos, começando de coisas possíveis.

Depois da pesquisa feita, nos sentamos

Assim, discutimos sobre os pontos

para discutir e refletir…e chegamos a

positivos, os negativos e as mudanças

algumas conclusões:

necessárias, bem como as ações efetivas.

- As ações para melhorias são sim de

O

O próximo passo seria, então, sair às ruas

responsabilidade dos órgãos públicos e

Educação Ambiental) do

foram

elaborados

devem ser cobrados por suas promessas

INSA realizou em 2015

Prof.ª

MSc.

uma

de

Ramos, coordenadora do

sondagem em forma de

NEA, em conjunto com a

questionário,

Prof.ª

e entrevistar moradores e coletar dados e fotos... e foi feito! Vale citar a iniciativa de incluir na pesquisa, a opinião de alguns moradores de rua, que são considerados por outros moradores do

de campanha, e para isto os cidadãos devem participar dos Conselhos e Reuniões

públicas

feitas

nas

subprefeituras, bem como fazer sua parte em relação ao lixo e ao respeito às leis

NEA

(Núcleo

atividade

com

de

a

O projeto e o questionário pela

Irene

MSc.

L.

Sibele

finalidade de conhecer a

Registro e com os alunos

- Quanto mais central o bairro e de maior

situação real que envolve

do NEA, que participam

enxergam os problemas e apontam

poder aquisitivo, maior é o acesso à

a relação prática entre a

como

soluções como todos.

cultura e lazer, quando isto deveria

comunidade educativa e

Então, os pontos positivos citados, na

existir com qualidade, em todos os

todos

os resíduos gerados e

ambientais do INSA. A

bairro do Belém, como “um dos

que regem a cidade.

problemas do bairro”, porém eles

voluntários os

em

eventos

tabulação dos dados, foram:

bairros e comunidades.

- A localização, o comércio e a facilidade

- Possuir mais escolas públicas e com

descartados

seu

etapa de elaboração dos

no transporte

qualidade.

cotidiano. O público de

- As unidades culturais (Sesc Belenzinho

-O transporte e as vias de acesso devem

gráficos, sua análise e

e Fábrica de Cultura)

existir em todos os bairros, para que seja

referência foi composto

interpretação, contou com

- As boas escolas da região

facilitado o acesso à cultura, lazer,

pelos alunos do Ensino

a colaboração da Prof.ª

- O Parque Belém

trabalho e educação para quem tem que

Fundamental

Ms.

se

Ensino Médio, alunos da

Gomes, e a tabulação foi

Faculdade

feita

- Outras como> amizade e cooperação entre

os

moradores,

a

relativa

tranquilidade, o largo S. J. do Belém e a igreja com suas ações sociais, etc.

Já os negativos, temos em todas as falas:

locomover

para

outros

bairros

em

I

e

II,

independente de onde habite.

- Saneamento básico, coleta de lixo,

Sumaré

do

Gabriela

pelo

técnico

segurança e iluminação pública são

período noturno, além de

Laboratório,

requisitos fundamentais em qualquer

professores, coordenação

Rodrigo Kimura.

região e bairro.

e funcionários.

Castro

de Prof.

descarte do lixo produzido e que a prática

Para facilitar o entendimento do públicoalvo, ao invés de se utilizar o termo técnico “resíduo”, foi adotado o termo popular “lixo”. O universo real de entrevistados compôs um total de 439 questionários

da separação ainda é pequena entre a comunidade. Vale ressaltar que a maioria (37%) indicou “não saber” para onde o lixo é destinado ou respondeu que o lixo vai para

o lixão (32%), que foi sendo substituído

envolvendo todas as turmas citadas.

desde 1979 por Aterros Sanitários. Os resultados obtidos nesta questão estão

Os questionários aplicados (Anexo 1 no

ilustrados na Figura 1, abaixo.

final) continham questões que abordaram: a quantidade de pessoas que moram em cada casa; o tipo de moradia; a destinação do lixo; a quantidade de lixo produzido; a forma do descarte do lixo; a existência de alguma prática de reciclagem e qual seu destino; o tipo de material reciclado; se existe a preocupação na doação do lixo reciclado e de qual tipo; o conhecimento das relações entre lixo e saúde e lixo e meio ambiente; se há vantagens na prática da reciclagem; e, por último, se este público conhecia as atividades realizadas no NEA. Ao investigar a quantidade de pessoas que moram em cada residência, inclusive qual seu tipo de moradia, foi possível observar que 31% dos pesquisados moram em três pessoas,

principalmente

em

casa

e

apartamento, tipos de moradia mais citados

Nas questões que abordaram o tema a reciclagem (se recicla, quais materiais recicla, se existe a preocupação da doação e o que doar, se o princípio da reciclagem traz alguma vantagem) observou-se que 58%

(70%).

reciclam

seu

lixo

no

próprio

condomínio e que 29% destinam para Quanto ao destino, à quantidade produzida

coleta seletiva de rua ou Ecopontos. Em

semanalmente e como o lixo é descartado,

alguns condomínios há coleta seletiva, o

37% desconhecem o destino do lixo, 39%

que facilita ao morador fazer o descarte do

não fazem a sua separação e 24%

material a ser reciclado. Segundo alguns

produzem em média três sacos de 20 litros

comentários de moradores de casas, não há

por

medidas

semana

(184

pessoas

entre

as

que

facilitem o

descarte

pesquisadas não reciclam nenhum tipo de

adequado, pois não há lugar próximo

resíduo).

de sua casa que faça coleta seletiva e,

Neste caso, a análise demonstra um panorama de desconhecimento sobre o

também,

há pouca

ou

quase

nenhuma informação sobre como separar o lixo que pode ser reciclado, ou mesmo onde levá-lo.

O plástico (16%), o papelão (14%), o óleo

conscientização plena do tema ambiental

de cozinha (13%), as pilhas (13%) e o

ao cotidiano educativo.

vidro (10%) representam os tipos de lixos

Todos os resultados tabulados e discutidos

mais enviados para a reciclagem, o que

foram expostos em uma grande exposição

demonstra grande desconhecimento da

interativa – O tour interativo do NEA - que

população

será destacada a seguir.

sobre

a

importância

da

reciclagem à saúde e ao meio ambiente.

Apenas 9% reciclam o alumínio e 11% afirmaram que não reciclam nenhum tipo de

material.

Vale

lembrar

que

a

reciclagem, além de diminuir impactos ambientais,

proliferação

de

insetos,

transmissão de doenças e acúmulo de resíduos, ainda poupa recursos naturais,

O Tour interativo do NEA

energia e água, além de ser fonte de geração de renda e movimentar a economia do país.

O NEA, desde 2007, tem por objetivo

É interessante destacar que 84% das

principal levar os alunos a ampliarem sua

pessoas, que responderam o questionário,

conscientização sobre o meio ambiente e

percebem a necessidade e a importância da

sua posição com relação ao mesmo, a fim

doação e que a reciclagem traz vantagens

de se tornarem agentes de mudança em

sociais, pois responderam que roupas

nossa comunidade escolar e atuarem como

(31%) e brinquedos (22%) são os materiais

multiplicadores de reflexões e ações

que mais são doados.

ambientais. O

Ao se investigar sobre a relação que existe

estudantes do Instituto Nossa Senhora

entre o lixo, a saúde e o ambiente, a grande

Auxiliadora, do 6º ano do EF II até o 3º

maioria, com mais de 90%, percebe que a

ano do EM.

grande produção de lixo não combina com

Com os resultados das pesquisas, o grupo

a qualidade de vida, a saúde e a

entendeu que precisava incrementar sua

sustentabilidade do ambiente.

ação na comunidade educativa, divulgando

Propôs-se, então, investigar sobre a ação

os resultados e ressaltando seu papel no

do NEA, se é conhecido pela comunidade

INSA.

como núcleo de participação em suas

interativo, na qual foram desenvolvidas

atividades.

quatro estações para visitações orientadas

Foi

observado

que

62%

Foi,

grupo

então,

conta

criado

com

um

os

tour

conhecem o projeto do NEA (que já tem

para todas as turmas e monitoradas pelos

nove anos!), porém, 91% não participam

alunos do Núcleo.

de suas atividades. Esta situação retrata a

As estações foram divididas em: 1 –

sensibilidade ao tema ambiental, mas

Conheça o NEA; 2 – Campanhas de

também

práticas

reciclagem de pilhas e de lacres; 3 – Horta

ambientais, ou seja, a integração da teoria

comunitária mantida pelo NEA; 4 –

com a prática, levando à proposta de

Campanha de coleta de óleo de cozinha

indica

a

falta

de

usado. Será apresentado a seguir um resumo do evento.

Estação 1 – Conheça o NEA

Os alunos explicaram como o NEA foi criado (Figura 2), quais foram os principais projetos nesses nove anos e quais serão as atividades a serem desenvolvidas ainda em 2016.

Figura 2: pôster sobre a criação do NEA publicado no Encontro Internacional de Educação para a Sustentabilidade

Foi reforçada a importância da reciclagem de pilhas e baterias, altamente poluentes do solo e das águas subterrâneas, além da Campanha de coleta de lacres de latinhas de alumínio, que serão trocados por uma cadeira de rodas que será destinada à comunidade. Precisamos de 140 garrafas PET de 2 litros, cheias desses lacres, e já temos quase 100!

Do total de pesquisados, 197 pessoas levaram as pilhas e baterias usadas para a reciclagem, sendo que o NEA recebeu 45 kg de pilhas e baterias. Esse material está sendo destinado pelo INSA à reciclagem correta

através

especializada.

Estação 2 – Campanhas de reciclagem de pilhas e de lacres

de

uma

empresa

Estação 4 - Campanha de coleta de óleo de cozinha usado

Sabe-se que o óleo de cozinha usado e

Estação 3 – Horta comunitária mantida

despejado pelo ralo da pia pode contaminar

pelo NEA

grande quantidade de água. Segundo a SABESP, 1 litro de óleo pode contaminar

Nossa horta é aberta à visitação a todos os

mais de 20 mil litros de água.

alunos e visitantes do INSA, mas são,

Dentre

Principalmente, os alunos do Integral e do EF I os que mais a prestigiam. Sempre que há colheita das delícias cultivadas sem agrotóxicos, elas são distribuídas com alegria.

os pesquisados

pelo

NEA, 196 pessoas (39% dos entrevistados) levam óleo de cozinha usado para a

reciclagem.

Somente no primeiro semestre desse ano (2016), o NEA reciclou cerca de 60 L de óleo de cozinha usado, produzindo sabão de qualidade, que é encaminhado à comunidade. Dessa maneira, foi possível impedir que até 1,2 milhões de litros de água

fossem

contaminado...

dessa

forma estamos ajudando a diminuir os impactos ambientais em nossa cidade.

Os alunos do 1.º EM, Gabriela Miranda e

R.: Sim, são importantes para conscientizar

Ettore Medeiros, auxiliam na descrição do evento, por meio de entrevistas com os

as pessoas, porque hoje em dia a gente precisa disso mais do que tudo.

participantes do tour:

“Todos os anos o NEA desenvolve

Essa nova forma de promover o NEA

propagandas e projetos para os alunos e

também foi uma experiência muito boa

pessoas que trabalham no colégio. Durante

para os participantes do grupo que se divertiram

e

interessados e, além disso, o depoimento

habilidades

durante

de duas alunas que não fazem parte do

apresentação do tour.

o

tour

os

alunos

ficaram

mais

desenvolveram a

outras

produção

e

grupo foi gravado (Iara do 9.° A e Maria Isabel do 3.º EM). Logo abaixo você pode

A Educação Ambiental promove uma

conferir parte do que elas disseram.”

reflexão importante sobre o papel do ser humano no mundo, na busca de soluções

NEA: O

que

você

achou

de

mais

que alterem os modelos de relacionamento

interessante no Tour?

do Homem com a Natureza, de maneira

R.: Eu achei mais interessante a parte da

mais sustentável às gerações futuras. Esse

horta que vocês cultivam sem nenhum

tipo de educação adota posturas de

fertilizante, sem nenhum agrotóxico e

integração e participação, de modo que

porque muitos lugares estão sem nenhuma

cada indivíduo é estimulado a exercitar

área verde, e então eu acho legal ter isso na

plenamente sua cidadania, despertando a

escola. E

uma

eu

também

achei

bastante

nova

consciência

ambiental

e

interessante a parte do óleo que vocês

colaborativa para um mundo melhor. Ela

reutilizam

extremamente

integra conhecimentos das mais diversas

prejudicial e fazem algo muito bom e

disciplinas, além de valores e capacidades

algo

que

é

muito útil que é o sabão.

que podem levar a comportamentos e ações, na busca de um mundo mais ético,

NEA: Você acha que projetos como o NEA são importantes?

humano, solidário e com qualidade de vida.

R.: Sim, muito importante. Todas as escolas deveriam ter e eu acho que todos os alunos deveriam participar porque o NEA é algo que cuida do planeta que é a nossa casa.

Participação na festa junina Barraca Sutentável

NEA: Você já conhecia o NEA e sabia o

Todos os alunos do NEA confeccionaram

que ele fazia?

diversos brindes com materiais reciclados

R.: Sim, eu já conhecia o NEA e eu sei que

para sua já tradicional Barraca Ecológica.

eles cuidam dessa parte ambiental na

Foram reciclados vidros, garrafas PET,

escola, do meio ambiente e tudo mais.

caixas longa vida, óleo de cozinha usado,

NEA: Você acha que projetos como o NEA são importantes?

tecidos, papéis, botões, etc.

Tudo isso foi transformado em mais de 500 produtos que serviam de prendas para uma barraca bem-humorada com um painel pintado em madeira reciclada, que tinha a imagem de um macaco com a boca aberta onde se jogavam bananas feitas de plástico.

O jogo foi batizado de “A boca do macaco” e foi um sucesso!

Com a renda arrecadada, a diretora Laura

Novos Projetos

ofereceu aos alunos do NEA um passeio Como o INSA é uma escola muito

que em Guararema, para conhecermos o

dinâmica, tem-se a necessidade de sempre

NEA dessa cidade, além de Parques

reforçar as atividades ambientais. Por

Municipais e ONGs atuantes na área

solicitação

ambiental. Será um dia especialíssimo!

Pedagógica, o NEA retomou a campanha

das

Irmãs

e

da

Equipe

do lixo, lembrando aos alunos que devemos

sempre

colocá-lo

no

local

correto, sem jogar no chão ou em lugares inadequados. Para isso, foram acumulados os lixos do período da manhã de apenas 1 dia e os sacos de lixo arrecadados foram agrupados em local bem visível, com cartazes e outros apelos para que todos vejam como a participação de cada um faz a diferença.

Na Festa das Nações que irá acontecer em outubro, o NEA ficou encarregado de preparar um mapa mundial destacando os países que estarão ilustrados na Festa,

evidenciando

as

questões

A importância da água tratada para o consumo

ambientais

positivas e negativas de cada país. O grupo já está trabalhando nisso.

Para encerrar o ano, o Natal Solidário com a Pastoral e a confraternização do grupo

No primeiro semestre as turmas do 2º

estão a caminho!

ano (Ensino Fundamental I) estudaram

Novamente queremos agradecer todo o

sobre um elemento fundamental para a

empenho desse grupo tão incrível e

vida de todos os seres da Terra: A

especial em nossa escola! É maravilhoso

ÁGUA.

ver o quanto eles produzem de positivo e significativo,

em

breves

encontros

A ingestão de água tratada é essencial

semanais de apenas 1 hora de duração. Já

para a conservação da saúde do homem,

apresentam tanta autonomia, que, com

auxiliando na prevenção de doenças

certeza, poderiam conduzir os trabalhos

como o cálculo renal, infecção de urina,

com toda excelência e produtividade de especial

entre outras. No entanto, o consumo de

AGRADECIMENTO a cada um de vocês,

água sem o devido tratamento pode

queridos voluntários ambientais do NEA!!!

provocar diarreia, cólera, febre amarela,

Vocês realmente fazem a diferença!!!

hepatite A, etc.

sempre!

Um

grandioso

e

Ao abordar esse tema em sala de aula, realizamos uma atividade prática com os INSA _

NEA – Núcleo de Educação Ambiental Criação e coordenação: Prof.ª MSc. Irene L. Ramos

um filtro caseiro. Foi um experimento

ANÁLISE DO DESTINO DOS RESÍDUOS SÓLIDOS EM COMUNIDADE EDUCATIVA Nome: ____________________________ Idade: _____ ( ) Masculino ( ) Feminino Aluno? ____ Turma: ____ Período: ____ Quantas pessoas moram com você? _______ Não aluno? _______ Parentesco: _______Profissão: ________ Escolaridade: _______ 1) Você mora em: ( ) casa; ( ) apartamento; ( ) vila; ( ) condomínio fechado de casas; ( apartamentos; ( ) outros _______________________________ 2)

simples, mas muito importante no

) condomínio de

tratamento simplificado da água.

3) Considerando que 1 saco de lixo tenha 20 litros, quanto lixo sua família produz por semana? ( ) menos que 1; ( ) ; ( ) 2; ( ) 3; ( ) 4; ( ) 5; ( ) 6 ou mais.

) separa o lixo seco do úmido; ( ) encaminha o ( ) encaminha o reciclável separado para coleta

5) Se você encaminha o lixo seco para reciclagem, onde você o entrega? ( ) no próprio condomínio; ( ) no supermercado; ( ) em cooperativas; ( ECOPONTO; ( ) outros:__________________________________ 6)

7)

) em coleta seletiva de rua; (

) no

Qual (is) material (is) você encaminha para a reciclagem? ( ) nenhum; ( ) lixo orgânico; ( ) pilhas e baterias; ( ) óleo de cozinha; ( ) plástico; ( ) vidro; ( ) papelão; ( ) alumínio; ( ) metal; ( ) cigarro; ( ) outros: ___________ Você costuma encaminhar algo para doação? ( ) sim; ( ) não Se doa, o que encaminha? ( ) roupas; ( ) brinquedos; ( ) eletrodomésticos; ( ) alimentos; ( ) eletrônicos; ( ) sapatos; ( ) livros; ( ) móveis; ( ) outros: _________________________

8)

Na sua opinião, há relação entre o lixo e a saúde? ( ) não; ( E com relação ao meio ambiente? ( ) não; ( ) sim.

9)

Reciclar o lixo traz vantagens? ( ) não; ( ) sim; ( ) não sei.

Se positivo, quais? _______________________________________________________

processo de ensino e aprendizagem, pois proporciona a visualização de um

Você sabe para onde vai o lixo recolhido pelo caminhão de coleta? ( ) não sei; ( ) lixão; ( ) rios; ( ) aterro sanitário; ( ) incinerador; ( ) outros: __________________

4) Como você descarta seus resíduos ou lixo? ( ) não separa e encaminha tudo junto para a coleta de rua; ( lixo seco para reciclagem; ( ) separa o lixo reciclável por tipo; seletiva; ( ) outros: _________________

alunos através da construção de

) sim

10) Você conhece o NEA? ( ) não; ( ) sim.

Participa de suas atividades? ( ) não; ( ) sim. Quais? ________________________

Para montar o filtro, foi necessário utilizar: -1 garrafa pet -fita crepe -algodão -areia -pedras pequenas e cascalhos -carvão em pó

Observações, sugestões ou opiniões: ____________________________________________ Agradecemos sua gentileza e participação!

Texto e imagens: Professoras Isabelli Tittz, Ingrid Boldi e Priscila Michelin

Olympic-style games for athletes with a disability were organised for the first time in Rome in 1960.

In Toronto in 1976, other disability groups were added and the idea of merging together different disability groups for international sports competitions was born. In the same year, the first Paralympic Winter Games took place in Sweden.

https://www.olympic.org/paralympic-games

MODALITIES

Esporte Olimpíadas e Paralimpíadas JOGOS PARALÍMPICOS Em 1948, Sir Ludwig Guttmann organizou uma competição desportiva envolvendo veteranos da Segunda

Guerra

Mundial

com

uma

lesão

relacionada com a medula espinal em Stoke, Mandeville, Inglaterra. Quatro anos mais tarde, os concorrentes da Holanda juntaram-se aos Jogos , e o movimento internacional , agora conhecido como o Movimento

Paraolímpico

,

nasceu.

Foram

organizados jogos de estilo olímpico para atletas

PARALYMPIC GAMES

com deficiência, pela primeira vez em Roma, em

In 1948, Sir Ludwig Guttmann organised a sports

1960. Em Toronto , em 1976, foram adicionados

competition involving World War II veterans with

outros grupos de deficiência e a ideia de unir diferentes grupos para as competições desportivas

a spinal cord-related injury in Stoke Mandeville, England. Four years later, competitors from Holland joined the Games, and the international movement,

now

known

Movement, was born.

as

the

internacionais nasceu. No mesmo ano, o primeiro Jogo Paraolímpico de Inverno teve lugar na Suécia.

Paralympic

MODALIDADES

Os Jogos Olímpicos, que se originou na Grécia antiga há 3.000 anos, foram revividos no final do século 19 e se tornaram a competição desportiva mais importante do mundo. Do século 8 aC ao século 4 dC, os jogos eram realizados a cada quatro anos, em Olímpia, localizada na península do Peloponeso ocidental, em honra do deus Zeus.

Os primeiros Jogos Olímpicos modernos tiveram lugar em 1896 em

Atenas, e contaram com 280 participantes de 13 países, competindo em 43 eventos.

THE OLYMPICS RINGS

ALUNOS DO 8º A The rings are five interlocking rings, colored blue, yellow, black, green, and red on a white field, known as the "Olympic rings". The rings represent five world continents, Africa, Asia, America, Europe and Australia. Baron Pierre de Coubertin, co-founder of the modern Olympic Games, originally designed the symbol in 1912.

According to Coubertin, the colors of the rings together with the white of the background included the colors composing every competing nation's

flag

at

the

time.

https://en.wikipedia.org/wiki/Olympic_symbols

THE OLYMPIC GAMES

OS ANÉIS OLÍMPICOS

The Olympic Games, which originated in ancient Greece as many as 3,000 years ago, were revived in the late 19th century and have become the world’s preeminent sporting competition. From the 8th century B.C. to the 4th century A.D., the Games were held every four years in Olympia, located in the western Peloponnese peninsula, in honor of the god Zeus. The first modern Olympics took place in 1896 in Athens, and featured 280 participants from 13 nations, competing

in

43

events.

http://www.history.com/topics/olympic-games

OS JOGOS OLÍMPICOS

São cinco anéis entrelaçados, de cor azul, amarelo, preto, verde e vermelho em um campo branco, conhecidos como os "anéis olímpicos".

Os anéis representam os 5 continentes do mundo, África, Ásia, América, Europa e Austrália. O símbolo foi originalmente concebido em 1912 pelo Barão Pierre de Coubertin, co-fundador dos

Jogos Olímpicos modernos. De acordo com Coubertin, as cores dos anéis juntamente com o

branco do fundo incluem as cores que compõem a bandeira de cada país participante no momento.

THE OLYMPIC FLAME

BADMINTON (Badminton)

The Olympic flame is an important symbol of the

Badminton is a racquet sport played by either two

Games, representing peace, unity and friendship.

opposing players (singles) or two opposing pairs

The torch is used to pass the flame from one

(doubles), who take positions on opposite halves

bearer to another during the relay, until the

of a rectangular court that is divided by a net.

lighting of the cauldron at the opening ceremony.

Players score points by striking a shuttlecock with their racquet so that it passes over the net and

A chama olímpica é um símbolo importante dos

lands in their opponents' half of the court.

Jogos, que representa a paz, unidade e amizade. A tocha é usada para passar a chama de um portador

BADMINTON

para outro durante o revezamento, até a iluminação do caldeirão na cerimônia de abertura.

Badminton é um esporte de raquete jogado por dois jogadores adversários (individuais) ou dois pares opostos (duplos), que tomam posições sobre metades opostas de uma quadra retangular dividida por uma rede. Os jogadores marcam pontos golpeando uma peteca com a sua raquete para que ela passe sobre a rede na metade da quadra do adversário.

Tocha Olímpica – Rio 2016

MODALITIES (Modalidades)

ATHLETICS Runing, jumping, releases and pitches. One of the most traditional sports of the Olympic Games,

Badminton – Brasil X Estados Unidos

athletics is played from Athens 1896, the first edition of the modern era.

BASKETBALL ATLETISMO

A game played between two teams of five players

Corrida, saltos, lançamentos e arremessos, são

each, the object being to throw a ball through an

modalidades de um dos esportes mais tradicionais

elevated basket on the opponent's side of a

dos Jogos Olímpicos, o atletismo, que é disputado

rectangular court. Players may move the ball by

em Atenas desde a primeira edição da era

dribbling or passing with the hands.

moderna em 1896

BASQUETE Um jogo entre duas equipes de cinco jogadores cada, tendo como objetivo lançar uma bola através de uma cesta elevada no lado do adversário em uma quadra retangular. Os jogadores podem passar a bola driblando ou com as mãos.

Revezamento 2 X 50m

CANOAGEM SLALOM A canoagem slalom estreou em Jogos Olímpicos na edição de Munique-1972. Depois disso, entretanto, ficou de fora entre 1976 e 1988, retornando apenas nos Jogos Olímpicos de Barcelona-1992. A partir de então, esteve presente em todas as edições.

USA X Espanha

BOXING Boxing entered the Olympics in 1904 in St. Louis. Since then, it has undergone some major changes,

such

as

mandatory

helmet

use,

determined from the Los Angeles 1984 Games; joining

the

electronic

scoring

system

in

Barcelona, 1992; and uniformity of scores of

Denis Gargaud Chanut - França (Canoagen Slalom – Individual masculino)

struggles in Beijing 2008.

SPEED BOATING BOXE

The speed boating, practiced with kayaks or

O boxe entrou nas Olimpíadas em 1904, em St.

canoes, is essentially a competition mode. It is

Louis.

algumas

practiced in rivers or lakes of calm waters with

mudanças importantes, como a obrigatoriedade

nine rays marked at distances of 1,000, 500 and

Desde

então,

passou

por

Denis Gargaud Chanut - França (Canoagen Slalom – Individual masculino)

do uso do capacete, determinada a partir dos

200 meters.

Jogos de Los Angeles-1984; a adesão ao sistema eletrônico de pontuação, em Barcelona-1992; e a

CANOAGEM VELOCIDADE

uniformidade da pontuação das lutas, em PequimA canoagem velocidade, praticada com caiaques

2008.

ou canoas, é uma modalidade essencialmente de competição. É praticada em rios ou lagos de águas calmas com 9 raias demarcadas nas distâncias de 1.000, 500 e 200 metros.

Brasil X França CANOE SLALOM The slalom canoeing debuted at the Olympic

Isaquias Queiroz conquista a medalha de prata na canoagem de velocidade

BMX BIKING

Games in Munich - edition 1972. After that, however, it stood out between 1976 and 1988,

Biking competitions are held in battery with eight

returning only in the Barcelona Olympics - 1992.

players each, until they reach the final. The start is

Since then, was present in all editions.

given from a platform about 10m high and the athletes go through obstacles mounted on track to cross the finish line.

CICLISMO BMX

CYCLING MOUNTAIN BIKE

As provas do BMX são disputadas em baterias

A sport for fans of adventure and adrenaline,

com 8 atletas cada, até se chegar à final. A largada

mountain bike challenges competitors with steep

é dada de uma plataforma de cerca de 10m de

climbs, fast descents and natural obstacles. Twenty

altura e os atletas passam por obstáculos montados

years after its Olympic debut at Atlanta 1996, there

na pista até cruzar a linha de chegada.

are individual events for men and women in Rio.

CICLISMO MOUNTAIN BIKE Um esporte para os fãs de aventura e adrenalina, bicicleta de montanha desafia concorrentes com subidas íngremes, descidas rápidas e obstáculos naturais. Vinte anos depois de sua estreia olímpica em 1996 em Atlanta, há eventos individuais para homens e mulheres no Rio. Brasil- Rio 2016: competição de ciclismo BMX, no Complexo de Deodoro.

ROAD CYCLING The road cycling was part of the first edition of the Olympic Games program in Athens - 1896. The first race was through the same path as the traditional marathon of the first games. Cyclists dropped in Athens, went to the city of Marathon and returned to the Greek capital.

Ciclismo Mountain Bike – Parque Olímpico de Deodoro

CICLISMO DE ESTRADA O ciclismo de estrada fez parte do programa da

FENCING

primeira edição dos Jogos Olímpicos, em Atenas-

The International Federation of Fencing was only

1896. A primeira prova percorreu o mesmo trajeto

created in 1913. The first World Championship of

que a tradicional maratona dos primeiros Jogos. Os

the sport took place in 1921 in Paris. But the

ciclistas largaram em Atenas, foram até a cidade

history of fencing in the Olympics started before.

de Marathon e retornaram à capital grega.

Already in Athens in 1896, there was evidence of the sport. Since then, fencing has never ceased to be present in an edition of the Olympic Games.

ESGRIMA A Federação Internacional de Esgrima só foi criada em 1913. O primeiro Campeonato Mundial da modalidade aconteceu em 1921, em Paris. Mas a história da esgrima nos Jogos Olímpicos começou antes. Já em Atenas-1896 houve provas Rio 2016 - Ciclismo de estrada

do esporte. Desde então, a esgrima nunca deixou de estar presente em uma edição das Olimpíadas.

Brasil X Venezuela Ginastica Artística - Diego Hypolito (Medalha de prata)

SOCCER Soccer became an Olympic sport in Paris in 1900

TRAMPOLINE GYMNASTIC

and includes the participation of women since1996

A stunning exhibition of somersaults and aerial

in Atlanta.

acrobatics, trampoline has been part of the

FUTEBOL

Olympic Games since Sydney 2000. Men and women compete individually, bouncing up to

O futebol se tornou esporte Olímpico em Paris e

heights that can surpass eight metres.

conta com a participação das mulheres desde 1996 em Atlanta.

GINÁSTICA DE TRAMPOLIM Uma exposição impressionante de saltos e acrobacias aéreas, trampolim tem sido parte dos Jogos Olímpicos desde 2000 em Sydney. Homens e mulheres competem individualmente, saltando para alturas que podem ultrapassar oito metros.

Brasil X Alemanha – Medalha de Ouro para o Brasil

ARTISTIC GYMNASTICS Balance beam, pommel horse, parallel bars, rings... in artistic gymnastics the athletes compete on different apparatus in individual and team

Ginástica de trampolim – Brasil (Jade Barbosa)

events, eight for men and six for women. This traditional sport has been in the Games since Athens 1896.

RHYTHMIC GYMNASTICS

Trave de equilíbrio, cavalo com alças, barras

A spectacular show in which gymnasts use

paralelas, argolas... na ginástica artística os atletas

apparatus to wow the judges, this graceful women-

competem em equipamentos diferentes em

only discipline made its Olympic debut more than

eventos individuais e de equipe, oito para homens e seis para mulheres. Este esporte tradicional está nos Jogos Olímpicos desde 1896 em Atenas.

30 years ago, at the Los Angeles 1984 Games.

Accompanied by music, athletes perform in individual or team events.

GINÁSTICA RÍTMICA

Um show espetacular em que ginastas usam aparelho para impressionar os juízes, mulheres com sua disciplina graciosa, fizeram sua estreia olímpica há mais de 30 anos, nos jogos Olímpicos

de

Acompanhadas

Los por

Angeles música,

as

HANDBALL In handball, the ball can swing the network avery few seconds. The sport, which premiered in Berlin in 1936, is played indoor since Munich 1972. In

em

1984.

atletas

se

2016, two tournaments – male and female – reserve Strong emotions to the public.

apresentam em eventos individuais ou em equipe.

HANDEBOL No handebol, a bola pode balançar a rede em intervalos de poucos segundos. O esporte, que estreou em Berlim em 1936, é disputado indoor desde Munique em 1972. No Rio 2016, dois torneios –masculino e feminino – reservam fortes emoções para o público.

Time Brasil de Ginástica Rítmica

GOLF This is a historic moment for golf: after 112 years, it is again an Olympic sport. Before that, it was

Dinamarca X França

part of the programme only in Paris 1900 and St Louis 1904. In Rio, men and women will compete individually.

EQUESTRIANISM

GOLFE

As an Olympic sport, equestrianism was first played in the 1900 Games in Paris, with jumping

Este é um momento histórico para o golfe : depois de 112 anos , é novamente um esporte olímpico .

Antes disso, esteve presente em apenas duas

events. The modality only returned to the Olympics in 1912 in Stockholm, and after that, appeared in all editions.

edições - Paris 1900 e St Louis 1904. No Rio, homens e mulheres irão competir individualmente.

HIPISMO O hipismo, como esporte olímpico, foi disputado pela primeira vez nos Jogos de 1900 em Paris, com provas de saltos. A modalidade só retornou às Olimpíadas em 1912, em Estocolmo, tendo depois disso, aparecido em todas as edições.

Britânico Justin Rose comemora medalha de ouro no golfe olímpico

Hipismo – Brasil (Stephan Barcha)

FIELD HOCKEY

WEIGHTLIFTING

With goals, dribbling and penalty disputes, the

In a test of strength, athletes raise up to three times

field hockey brings emotion to the public since the

its weight. The sport, which premiered in Athens

London Games in 1908 – and with the women

in 1896, with the participation of women from

participation since Moscow 1980. In 2016, the

Sydney 2000. In 2016, eight male and seven

teams compete for two tournaments: male and

female categories will compete.

female.

LEVANTAMENTO DE PESO HÓQUEI SOBRE GRAMA

Em um teste de força, os atletas levantam até três Com gols, dribles e disputas de pênalti, o hóquei sobre grama leva emoção ao público desde os Jogos de Londres em 1908 – e conta com a

vezes o seu peso corporal. O esporte, que estreou em Atenas 1896, conta com a participação das

participação das mulheres desde de 1980 em

mulheres desde Sydney 2000. No Rio 2016, estão em disputa oito categorias masculinas e sete

Moscou. No Rio 2016, as seleções disputam dois

femininas.

torneios: masculino e feminino.

Levantamento de peso – Brasil (Jaqueline Ferreira)

JUDO

OLYMPIC FIGHT

The sport, which debuted at the Tokyo Games in

The Olympic fight is divided into two: free and

1964, with the participation of women since

Greco-Roman style. In the first, men and women

Barcelona 1992. In Rio, seven male categories and

compete in six different categories, while in the

seven women will compete.

second comprises only male disputes.

LUTA OLÍMPICA.

JUDÔ

A luta Olímpica é divida em duas modalidades: O esporte, que estreou nos jogos de Tóquio em

estilo livre e greco-romana. Na primeira, homens

1964, conta com a participação das mulheres desde

e

1992 em Barcelona. No Rio 2016, sete categorias masculinas e sete femininas irão competir.

Brasil X Hungria

mulheres

competem

em

seis

categorias

diferentes, enquanto a segunda conta apenas com disputas masculinas.

Brasil (Josimara Julio) X Canada (Michele Fazzari)

AQUATIC MARATHON

SWIMMING

A 10 km race in open water. Aquatic marathon

With evidence breathtaking, swimming debuted at

debut in Beijing 2008 as part of the swimming

the Games in Athens in 1896, the first edition of

program, but in 2016-won sports status - and the

the modern era. In Rio, there are 16 men's events

sea of Copacabana Beach as the stage of male and

and 16 women, with individual disputes in the four

female disputes.

styles - free, breast, butterfly and back - and relays.

MARATONA AQUÁTICA

NATAÇÂO

Uma corrida de 10 quilômetros em águas abertas,

Com provas de tirar o fôlego, a natação estreou nos

a maratona aquática estreou em Pequim em 2008,

Jogos em Atenas 1896, primeira edição da era

como parte do programa da natação, mas no Rio

moderna. No Rio, são 16 provas masculinas e 16

2016 ganhou status de esporte – e o mar da Praia

femininas, com disputas individuais nos quatro

de Copacabana como palco das disputas masculina

estilos – livre, peito, borboleta e costas – e

e feminina.

revezamentos.

Estados Unidos (Michael Phelps) Maratona Aquática – Copacabana MODERN PENTATHLON

SYNCHRONISED SWIMMING The modern pentathlon is held in five acts:

Almost a water ballet, synchronized swimming fascinates the public since the Olympic Games Los Angeles 1984. The tests are held only by women who hold presentations in duets or teams.

NADO SINCRONIZADO

athletics, swimming, fencing, equestrian and shooting sports - with all the evidence on the same day. The sport, which premiered in Stockholm in 1912, has individual disputes in the male and female.

Quase um balé aquático, o nado sincronizado

PENTATLO MODERNO

fascina o público desde os Jogos Olímpicos Los

O pentatlo moderno é disputado em cinco atos:

Angeles 1984. As provas são disputadas apenas

atletismo, natação, esgrima, hipismo e tiro

por mulheres, que realizam apresentações em

esportivo - com todas as provas no mesmo dia. O

duetos ou por equipes.

esporte, que estreou em Estocolmo 1912, conta com disputas individuais no masculino e no feminino.

Brasil (Luisa Borges e Maria Eduarda Miccuci)

Pentatlo moderno: esgrima, tiro, natação, corrida e hipismo em um só esporte

WATER POLO

RUGBY SEVENS

First team sport to be part of the Games, the water

Bravery, skill and speed. Rugby 7 makes its

polo debuted in Paris in 1900, only men disputed.

Olympic debut in 2016, with male and female

Women began competing in Sydney 2000.

tournaments. But it is not the first time that appears in the Games. The version for 15 players was

POLO AQUÁTICO Primeiro esporte coletivo a fazer parte dos Jogos,

played in some editions 1900-1924.

RUGBY DE 7

o polo aquático estreou em Paris 1900, apenas com disputa masculina. As mulheres passaram a

Bravura, habilidade e velocidade. O rugby de 7 faz

competir em Sydney 2000.

sua estreia Olímpica no Rio 2016, com torneios masculino e feminino. Mas não é a primeira vez que aparece nos Jogos. A versão para 15 jogadores foi disputada em algumas edições de 1900 a 1924.

Sérvia X Croácia Rugby masculino – Brasil X Argentina

ROWING More than a century of tradition in Rio waters.

Present in the Games since Paris 1900, rowing

DIVING

comes to 2016 with eight men's and six women's

When the sport made its debut in St. Louis in 1904,

events, played in boats manned by one, two, four

the goal was to jump as far as possible. Today, the

or nine (including the driver) athletes.

aerobatics are judged in detail. In 2016, men and women jump 3m and 10m, playing four tests,

REMO

single and double.

Mais de um século de tradição em águas cariocas.

Presente nos Jogos desde Paris 1900, o remo chega

SALTOS ORNAMENTAIS

ao Rio 2016 com oito provas masculinas e seis

Quando o esporte fez sua estreia em St. Louis

femininas, disputadas em barcos tripulados por

1904, a meta era pular o mais longe possível. Hoje,

um, dois, quatro ou nove (incluindo o timoneiro)

as acrobacias aéreas são julgadas nos mínimos

atletas.

detalhes. No Rio 2016, homens e mulheres saltam de 3m e 10m, disputando quatro provas, individuais e de duplas.

Remo – Brasil China - Wu Minxia e Shi Tingmao

TAEKWONDO

SHOOTING SPORTS

The sport became part of the Olympic Games in

A supreme test of accuracy, shooting made its

Sydney 2000. In 2016, men and women fighting

Olympic debut at Athens 1896, the first Games of

for the podium in four weight classes each.

the modern era. In Rio 2016, competitors will battle to reach the podium in nine men’s and six

TAEKWONDO

women’s events, all individual.

O esporte que passou a fazer parte dos Jogos

TIRO ESPORTIVO

Olímpicos em Sydney 2000. No Rio 2016, homens e mulheres lutam pelo pódio em quatro categorias de peso cada.

Um verdadeiro teste de precisão. O tiro esportivo faz parte do programa Olímpico desde Atenas 1896, primeira edição da era moderna. No Rio 2016, os atletas miram o pódio em nove provas masculinas e seis femininas, todas individuais.

Brasil X França ARCHERY A fascinating test of nerve and accuracy, archery

Felipe Wu - primeiro medalhista brasileiro da Olimpíada Rio 2016

made its Olympic debut at Paris 1900, with women joining in four years later. At Rio 2016, both

TRIATHLON

genders will compete in individual and team

Triathlon was invented in the early 1970s by the

events.

San Diego Track Club, as an alternative workout

TIRO COM ARCO

to the rigours of track training. The club's first event consisted of a 10km run, an 8km cycle and a

Um teste fascinante de coragem e precisão, o tiro

500m swim. Over the next decade, triathlon’s

com arco fez sua estréia olímpica em1900, com as

popularity continued to build, and it soon gained

mulheres juntando-se quatro anos depois. No Rio

worldwide recognition.

2016, ambos os sexos vão competir em eventos individuais e de equipe.

TRIATHLON O Triathlon foi inventado no início dos anos 1970 pelo San Diego Track Club, como um treino alternativo para os rigores do treinamento trilha. O primeiro evento do clube consistia em uma corrida de 10km, 8 km de ciclismo e 500m de natação.

Durante a próxima década, a popularidade do triathlon continuou a se edificar, e logo ganhou reconhecimento mundial.

Brady Ellison - prova individual do tiro com arco

Games, men and women fight for medals in individual tournaments and teams.

TÊNIS DE MESA Presente nos Jogos desde Seul 1988, o tênis de mesa vai muito além do pingue-pongue. É considerado o esporte de raquete mais praticado no mundo. Nos Jogos Rio 2016, homens e mulheres lutam por medalhas em torneios individuais e por equipes.

Estados Unidos (Gwen Jorgensen)

TENNIS

Brasil (Danilo Borges)

Point by point, game by game, set by set, tennis is both fiercely contested and delightfully graceful.

Men debuted in the Olympic Games at Athens

SAILING

1896, women at Paris 1900. There are men’s and women’s singles and doubles, plus mixed doubles.

The Olympic sailing debut should have been in Athens 1896, but due to bad weather, was

TÊNIS

postponed to Paris 1900. In Rio, are in dispute five male classes, four female and mixed in Guanabara

Disputado ponto a ponto, o tênis fez sua estreia

Bay.

Olímpica em Atenas 1896, a primeira edição da era moderna. As mulheres entraram logo depois, em

VELA

1900 em Paris. Os torneios são masculinos e femininos, com provas individuais e de duplas,

A estreia Olímpica da vela deveria ter sido em Atenas 1896, mas, devido ao mau tempo, foi

além de duplas mistas.

adiada para Paris 1900. No Rio, estão em disputa cinco classes masculinas, quatro femininas e uma mista na Baía de Guanabara.

Porto Rico ( Monica Puig) Vela – Venezuela, Chile e Equador

TABLE TENNIS Present in the Games since Seoul 1988, the table tennis goes beyond ping-pong. It is considered the racket most played sport in the world.

VOLLEYBALL With

looting,

blockades

and

cut

exciting

volleyball stirs Olympic stands since the Tokyo Games 1964. In 2016, the Maracanãzinho welcomes male and female tournaments in the sport.

VOLEIBBOL Com saques, bloqueios e cortadas emocionantes, o voleibol agita as arquibancadas Olímpicas desde os Jogos de Tóquio em 1964. No Rio 2016, o Maracanãzinho recebe os torneios masculino e feminino do esporte.

Brasil X Itália

Festa das Nações

BEACH VOLLEYBALL The sport, which is the face of Rio de Janeiro, is part of the Olympic Games since Atlanta 1996. In

Pensamos nesse evento como um ponto

2016, the doubles tournaments male and female

de encontro para celebrar a vida, o

beach volleyball shake sands of Copacabana.

respeito, a paz e o amor.

Nossa semente foi pautada no “apelo

VOLEI DE PRAIA

pela Paz”.

O esporte, que é a cara do Rio de Janeiro, faz parte dos Jogos Olímpicos desde Atlanta 1996. No Rio

O

respeito

à

pluralidade

para

a

2016, os torneios de duplas masculinas e femininas

construção de uma sociedade de paz

de vôlei de praia agitam as areias de Copacabana.

também se faz presente no “Apelo pela Paz”, com pensamento especial a quem sofre por causa da guerra: os pobres, as crianças, os jovens, as mulheres. E é com eles que se clama: Não à guerra!

Não cair no vazio o grito de dor de tantos inocentes. O Apelo implora aos Responsáveis das Nações que sejam desativados os moventes das guerras: a ambição de poder e dinheiro, a ganância

Brasil X Italia

de quem trafica armas, os interesses de partes, as vinganças pelo passado e que cresça o esforço concreto para remover

as causas subjacentes aos conflitos: as

Os países aqui representados, foram

situações

e

escolhidos a partir de um intenso debate

desigualdade, a exploração e o desprezo

sobre a representatividade dos povos que

da vida humana.

por

Abra-se, finalmente, um tempo novo,

apaixonados e apaixonantes que de certa

em que o mundo globalizado se torne

forma constroem o cotidiano de nossa

uma família de povos. Implemente-se a

cidade

responsabilidade de construir uma paz

homenagem, deseja contemplar a todos

verdadeira,

às

os povos nessa união pela paz. E o

necessidades autênticas das pessoas e

Brasil? É a “pátria de todas as nações! ”.

de

pobreza,

que

esteja

injustiça

atenta

dos povos, que impeça os conflitos através da colaboração, que vença os ódios e supere as barreiras por meio do encontro e do diálogo. Nada se perde,

ao praticar efetivamente o diálogo. Nada é impossível, se nos dirigimos a Deus na oração. Todos podem ser artesãos de paz;

a

partir

Auxiliadora,

de mestra

Nossa

Senhora

dessa

casa,

renovamos com convicção o nosso compromisso de o sermos, com a ajuda de Deus, juntamente com todos os homens e mulheres de boa vontade.

aqui

e

passam.

comunidade

Imigrantes

local.

Essa

Obituário Irmã Amábile

Irmã Amábile, Maria Marchesi, Mabi,

Em 21 de fevereiro de 1939 teve o

como era carinhosamente chamada,

consentimento de seus pais para ser filha

nasceu no dia 26 de janeiro de 1919, no

de Maria Auxiliadora, e foi admitida

Município de Alfredo Chaves, estado de

como aspirante no Col. N. Sra. do

ES.

Carmo, em Guaratinguetá, em 24 de

Seus pais, João Marchesi e Julia Costa

fevereiro, poucos dias depois.

Marchesi,

construíram

um

lar

profundamente cristão, orientando seus 16 filhos (dos quais três além dela tornaram-se sacerdotes salesianos) para uma vida de responsabilidade social.

Iniciou o Noviciado no dia 06 de janeiro de 1940, na Casa N. Sra. das Graças, no bairro do Ipiranga, em São Paulo e professou os primeiros votos dois anos depois.

No primeiro ano de vida como filha de Maria Auxiliadora, foi destinada para a Escola Normal N. Sra. Auxiliadora de Ponte Nova, MG, como professora, assistente e estudante.

Ficha Técnica Revista Panorama - Ano IV Número 04, 2016

Em 1999, obteve o registro definitivo da Diretoria de Ensino Secundário para lecionar Ciências Naturais, Francês, Desenho, Geografia Geral e do Brasil, porém sempre ministrou aulas de

DIREÇÃO Laura Léo Alves Ferreira

Ciências.

Fez parte das Comunidades de Col. De Sta. Inês, em SP, dos Col. N. Sra.

Auxiliadora de Batatais e Ribeirão Preto

COORDENAÇÃO DO PROJETO

e do Col. N. Sra. do Carmo, em Guaratinguetá. Permaneceu também por

André Luiz Poiato

43 anos no Insa do bairro do Belém, em SP, educando gerações de jovens com seu modo sereno e risonho, com competência de grande educadora.

Equipe Editorial André Luiz Poiato

Na comunidade, foi sempre uma pessoa alegre e participante. Cultivou grande amor a N. Sra. e em especial a S. José.

No segundo semestre de 2015, com a saúde debilitada, foi transferida a casa Sta. Teresinha, no bairro da Lapa, em SP. Foi hospitalizada no dia 02 de fevereiro de 2016 e faleceu no dia 13, para ir ao

Luara Rigo Aguiar

COORDENAÇÃO Adriana Maria Santini Ferreira André Luiz Poiato Arethuza Testa Frazili

encontro daquele que seguiu durante toda a sua vida como Filha de Maria Auxiliadora.

Obrigada, querida Mabi, pela beleza de sua vida. Do céu, interceda por nós!

Lilian Neisser Maria de Lourdes dos Reis Costa

INF1A INF1A INF1A INF1A INF1A INF1A INF1A INF1A INF1A INF1A INF1B INF1B INF1B INF1B INF1B INF1B INF1B INF2A INF2A INF2A INF2A INF2A INF2A INF2A INF2A INF2A INF2A INF2A INF2A INF2A INF2A INF2A INF2A INF2B INF2B INF2B INF2B INF2B INF2B INF2B INF2B INF2B INF2B INF2B INF2B INF2B

FERNANDA RODRIGUES GUERREIRO ARAUJO GABRIEL ELIASQUEVITCH SICCHIERI GABRIEL SIMENO TEODORO GIULIA DE OLIVEIRA SANTOS JULIO CESAR LOURENCO MARTINEZ LUCAS CONTRI ABRANCHES DE FARIA MARIA CLARA MAGALHAES DA SILVA MARINA GABRIELA CAMARA PEDRO HENRIQUE MIN YE TAO XUANYNG (LUNA) DAVID BABONI CORDEIRO DE MELO MAGALHAES GABRIELA SCOFIELD CSIK ISABELLA RENTES VIEIRA MARIA FERNANDA CLEMENTE DO NASCIMENTO RAFAEL FUKUDA FANGANIELLO ERICK YUYARI OYAGATA MORALES IAN MIRANDA LIMA CAIO MARQUES DA CRUZ DE OLIVEIRA CAIQUE XIA CLARA BARRETO DE JESUS FERNANDA GARCEZ ANDRADE HAORAN SU (HENRIQUE) HENRIQUE MANSUR MOREIRA PETRILLO ISABELA JIMENES LINS KEVIN ZHANG LARA CANO FREITAS LIVIA CHEN PIETRA CHAMALI RICARDO RICARDO NANNI MARTINEZ SUYANE ZHAO CHEN WEN QI JIN (ISABELA) APEDRO HENRIQUE DA SILVA WU ERICK XIAOYANG LIU BRENO PEREIRA DOS SANTOS CATARINA MAGALHAES MACEDO HAOXUAN CHEN HELENA SHANSHAN YE JASMIN CHEN LIVIA BENIGNI DE MORAIS MANUELLA FERNANDES CHAMISO DO NASCIMENTO MIGUEL DE OLIVEIRA COSTA PEDRO HENRIQUE DIAS MATOS RAFAEL SILVIANO MAGRINI REIS REBECCA CRISTINA DE SOUZA FELIX SABRINA MORENO OYAFUSO TEODORO MOTA PEREIRA DE OLIVEIRA

INF2B INF2B INF2B INF3A INF3A INF3A INF3A INF3A INF3A INF3A INF3A INF3A INF3A INF3A INF3A INF3A INF3A INF3A INF3A INF3A INF3A INF3A INF3A INF3A INF3B INF3B INF3B INF3B INF3B INF3B INF3B INF3B INF3B INF3B INF3B INF3B INF3B INF3B INF3B INF3B INF3B INF3B INF3B INF3B INF3B INF3B

XINYAN SHU MIGUEL COURA PEDROSO WILLIAN SUN ADONIS DENG DANIEL PENG DAVI COELHO ANDRADE EMILY BEATRIZ LOPES OCHUDA EMILY JI FABIO GAMBERA DE SOUZA FERNANDO LOPES MARQUES GABRIELLA RIBEIRO BRITES GIULIA GUIMARAES CAMARGO DAS NEVES ISAQUE JIAN KAI WANG JOAO MARCELO FAVARATO LUCAS FANG LUCAS TOFFOLI DE OLIVEIRA MARIANA LUCIA MANZONI SALVIANO MARIANA RIBEIRO BRITES RAFAELLA BEZERRA PULINO RAFAELLA MEDINA BELLASALMA VINICIUS DE ALVARENGA CHONG VINICIUS FORNAROLLI LOPES DOS SANTOS YUDI FERNANDES DE BARROS OSCAR CHEN ADAM BABONI CORDEIRO DE MELO MAGALHAES ADRYAN FERNANDYS GOMES MARTINS ALCANTARA ANA LUIZA VASCONCELOS CHEBAT ANNA LUISA MAGALHAES DA SILVA BEATRIZ MARTINS ARRAIS BRENO COLUCCI DOMANICO EIKE JIN EMANUELLE LONGUINI SILVA GIOVANNI CASALETTI GUILHERME SILVA MARTINEZ IASMINE ZOZ MARTINS DE ARAUJO JAMES CHEN LIU JOAO VICTOR OLIVEIRA ROCHA JULIA DIAS LIMA LAURA COSTA BRASILIANO DA SILVA LEONARDO GARDELLI TRINDADE LIANA GARRIDO MAGALHAES DE BARROS TEIXEIRA LUCCAS AMBROZIO FERNANDES NICOLE SHAOEN CHIEN PEDRO WAKAI PRADO THIAGO ZIHANG JIANG THOMAS CHAO

MATERNAL A MATERNAL A MATERNAL A MATERNAL A MATERNAL A MATERNAL A MATERNAL A MATERNAL A MATERNAL A MATERNAL A MATERNAL B MATERNAL B MATERNAL B MATERNAL B MATERNAL B MATERNAL B MATERNAL B 1º ANO A 1º ANO A 1º ANO A 1º ANO A 1º ANO A 1º ANO A 1º ANO A 1º ANO A 1º ANO A 1º ANO A 1º ANO A 1º ANO A 1º ANO A 1º ANO A 1º ANO A 1º ANO A 1º ANO A 1º ANO A 1º ANO B 1º ANO B 1º ANO B 1º ANO B 1º ANO B 1º ANO B 1º ANO B 1º ANO B 1º ANO B 1º ANO B 1º ANO B

AHMAD ISSA ZEIN EDDINE BRENO BOLDI BACHO ENZO PERES E SILVA ISABELLA DANIELE AMORIM SABATELAU LORENA FORNAROLLI LOPES DOS SANTOS LORENZO OCTAVIO FERNANDES SANCHEZ CANTERO PEDRO ROSMANINHO OLIVEIRA RAFAELA GOMES VERONEZE MATEUS MIRANDA DE SOUZA KATHARINE WANG EDUARDO LOPES MARQUES GIOVANA BRASILEIRO DE PAULA ISABELLA VITORIA DOS SANTOS DUARTE PAULO HENRIQUE NASCIMENTO SILVA RENAN NUNES SAKANO SOFIA DE OLIVEIRA SANTOS HILLARY AUGUSTO MOREIRA ARTHUR YUKIO JOMORI FERREIRA CAUE SCHEIBEL BRAGA GABRIEL RIGOTTI MORENO CAMILLO GUILHERME GALHARDO QUIARATO GUILHERME MATHEUS DO COUTO GUSTAVO TEIXEIRA LIMA JULIA LIN KEVIN XU MARIA JULIA SOUSA LEAL MAYTE DE SOUZA E SILVA MICHAEL WEN NICOLE RENTES VIEIRA PEDRO AUGUSTO REIS SILVA SANTOS REGINA YUN TONG ZHOU SAMUEL CHEN TINGTING SUN ZHICHAO ZHANG KADJA LAYS DA SILVA WU ALEX XU BRUNO ZURLO NEPOMUCENO CAMILA MAIQUE ANDRADE CELINA JIANG YANG DAVI DI MSNACO EMILLY JIN CHEN FERNANDO WENXUAN LI GABRIEL DE SOUZA RAMOS BARBOSA GIOVANA PIETRA DE SOUZA PEREIRA GIULIA DALA PRIA AGOSTINHO ISABELA GEORGEL BARROS

1º ANO B 1º ANO B 1º ANO B 1º ANO B 1º ANO B 1º ANO B 1º ANO C 1º ANO C 1º ANO C 1º ANO C 1º ANO C 1º ANO C 1º ANO C 1º ANO C 1º ANO C 1º ANO C 1º ANO C 1º ANO C 1º ANO C 1º ANO C 1º ANO C 1º ANO C 1º ANO C 2º ANO A 2º ANO A 2º ANO A 2º ANO A 2º ANO A 2º ANO A 2º ANO A 2º ANO A 2º ANO A 2º ANO A 2º ANO A 2º ANO A 2º ANO A 2º ANO A 2º ANO A 2º ANO A 2º ANO A 2º ANO A 2º ANO A 2º ANO A 2º ANO A 2º ANO A 2º ANO B

JULIA GOBETTI ROSALINO LUCAS SHUZHE QIU MARCOS RYUU UCHIYAMA MARIANA MARTINS BASTOS IROLDI DA SILVA THAIS SILVA CAMPOS YASMIN SODRE ZIBORDI AGATHA CAPRISTI ANA GABRIELA LASDOWSKY LIMA CARLOS EDUARDO DOS SANTOS DUARTE EVELYN ZHU FRANCISCO MENDES DA ROCHA GABRIELA ZANARDI TCHOLAKIAN GUILHERME PAES LANDIM GUSTAVO OKUTANI DE ALMEIDA JIA HUI SUN (STEFANNY) LEONARDO ALMEIDA SOARES PINTO LUCAS CHEN MARCELO MARTINS DA SILVA FILHO MARIA SOPHIA MANSUR MOREIRA PETRILLO MATHEUS YUHAO LU PEDRO SILVA ALENCAR REBECA YAJING CHEN XUAN CHEN (CESAR) AIMEE AMENDOLA GARCIA ALANNA RODRIGUES SILVA CAUE FERNANDES MARCONDES MAYA DIEGO GUERRETTA COSTA EDUARDA FONSECA MENIS EDUARDO RAO FELIPE EPITACIO LOPES OCHUDA GABRIEL LAGO LOPES TORRES GIULIA OCTAVIANO MOREIRA GUSTAVO ZHU JIALE SUN JULIA DE CASSIA BENFICA ROCHA KARINA ROCHI LAIS AVELINO BATISTA DOS SANTOS LIVIA LOPES MATEUS ROSMANINHO OLIVEIRA NIVEA MOTTA FRANCISCO VINICIUS RICELLI THOMAZ ZHIHONG DONG DIANA WU YANG XINAO KAUAN ELIAS GARCIA LOZANO ANA JULIA JATOBA JUCA NERI

2º ANO B 2º ANO B 2º ANO B 2º ANO B 2º ANO B 2º ANO B 2º ANO B 2º ANO B 2º ANO B 2º ANO B 2º ANO B 2º ANO B 2º ANO B 2º ANO B 2º ANO B 2º ANO B 2º ANO B 2º ANO B 2º ANO B 2º ANO C 2º ANO C 2º ANO C 2º ANO C 2º ANO C 2º ANO C 2º ANO C 2º ANO C 2º ANO C 2º ANO C 2º ANO C 2º ANO C 2º ANO C 2º ANO C 2º ANO C 2º ANO C 2º ANO C 2º ANO C 3º ANO A 3º ANO A 3º ANO A 3º ANO A 3º ANO A 3º ANO A 3º ANO A 3º ANO A 3º ANO A

ANGELA YASHI SUN BEATRIZ PINA FERNANDES GABRIELA ABEL DAL'OLIO GABRIELLA VALERO SANCHEZ DE OLIVEIRA GIOVANA ZIYI ZHANG GIULIA GARCIA STEFANELLI GUILHERME PRADOS RIBEIRO HELOISA COSTA DA SILVA JOAO PABLO SOARES CAMPOS SILVA JOAO PAULO FORMENTON JULIANA XINYI JIN KENY KA HEE LAU LARA DIAS DOS SANTOS COLI LUANA QIU MARIA EDUARDA MAGALHAES SOFIA DE SOUZA REIS SOPHIA MAYUMI YOSHIZUMI YUAN WEI YE HONG KAI CHEN CAIO MAGALHAES MACEDO CELINA CHEN DANIEL XINHAO YE FELIPE DE SOUZA REIS GIOVANNA MARTINS ARRAIS GUSTAVO LEMOS SALGUEIRO LIMA HENRIQUE ZINUO CHEN ISABELLA BORGES DERMONI DIAS KAREN XIA LUANA GARRIDO MAGALHAES DE BARROS TEIXEIRA MANUELA LARA OLIVEIRA ROSALEN MARIANA GOMES ALVES NATHALIA SANTOS FEITOSA PIETRO DOS SANTOS ALMEIDA WILLIAM WENHAO YE YUSHAN WANG (CAROLINA) ZHI BO ZHANG JOHAN FIGUEIREDO NEGRISOLI ANA CAROLINA MOREIRA DINIZ ARTHUR DAMIN BRUNO FILIPE PIRES SIMOES CAMILA YE EDUARDO DIAS LIMA FELIPE LOYOLA DA SILVA GABRIELLA RIVELLI ROMAO GUSTAVO DA MATA ISABELA MASSELLI RODRIGUES DE SOUZA

3º ANO A 3º ANO A 3º ANO A 3º ANO A 3º ANO A 3º ANO A 3º ANO A 3º ANO A 3º ANO A 3º ANO A 3º ANO A 3º ANO A 3º ANO A 3º ANO B 3º ANO B 3º ANO B 3º ANO B 3º ANO B 3º ANO B 3º ANO B 3º ANO B 3º ANO B 3º ANO B 3º ANO B 3º ANO B 3º ANO B 3º ANO B 3º ANO B 3º ANO B 3º ANO B 3º ANO B 3º ANO B 3º ANO B 3º ANO B 3º ANO B 3º ANO B 4º ANO A 4º ANO A 4º ANO A 4º ANO A 4º ANO A 4º ANO A 4º ANO A 4º ANO A 4º ANO A 4º ANO A

ISABELLA DE PAULA BARSSUGLIO LAZZARETTI JOAO LUCAS ZURLO NEPOMUCENO LAURA VIOLA LEONARDO MOURA DE SOUSA LUANA HUANG MARIA EDUARDA DOS ANJOS MATHEUS GAJEWSKI DE MELO MICHELE JI SOFIA DOS SANTOS SOFIA LIU STEPHANIE WU VINICIUS SOUZA BORGES DA SILVA PAULO SERGIO OLIVASTRO ANA CAROLINE DE LIMA COSTA ANA LUIZA KAORI TURQUI MORISHIGE CAIO ELIASQUEVITCH SICCHIERI CAMILA GARCEZ ANDRADE CESAR MORENO OYAFUSO EDUARDO ONISHI GANDOLPHO ENRICO DELIACOLI VAZ DE LIMA FELIPE CHEN GABRIEL DALA PRIA AGOSTINHO GABRIEL QUAIATTO FERNANDES GIOVANNA GUIMARAES CAMARGO DAS NEVES HENRIQUE GABRIEL DOS SANTOS DE SOUZA HONG KAI HE GABRIEL JULIA AMBROZIO FERNANDES JULIA NAJAR KELLY SHAO YU CHIEN LAIS BRANCO PEREIRA LIVIA DIAS GOULARTE LUCAS ABRAO TREVISAN RAFAELA CRISTINA RIBEIRO BOASSALY RAFAELA DELL'ANGELO PASSOS WENYUE HUANG (CAMILA) AUGUSTO CESAR DE CAMARGO ARANHA NEVES AISHA XU ANA BEATRIZ DENG ANGELA OLIVEIRA DI MSNACO ANNA CLARA FERNANDES CHAMISO DO NASCIMENTO ANNE CRISTINA DENG DIEGO ZE YUN ZHOU IGOR OLIVEIRA BORRIELLO ISABELLA ABEL DARIN JAMILLY CHENG JINGHAO JI

4º ANO A 4º ANO A 4º ANO A 4º ANO A 4º ANO A 4º ANO A 4º ANO A 4º ANO A 4º ANO A 4º ANO A 4º ANO A 4º ANO A 4º ANO B 4º ANO B 4º ANO B 4º ANO B 4º ANO B 4º ANO B 4º ANO B 4º ANO B 4º ANO B 4º ANO B 4º ANO B 4º ANO B 4º ANO B 4º ANO B 4º ANO B 4º ANO B 4º ANO B 4º ANO B 4º ANO B 4º ANO B 4º ANO B 4º ANO B 4º ANO B 4º ANO B 4º ANO B 4º ANO B 5º ANO A 5º ANO A 5º ANO A 5º ANO A 5º ANO A 5º ANO A 5º ANO A 5º ANO A

JOAQUIM ANTONIO IERVOLINO CUNHA JULIA GOMES SARTORI LEONARDO DOS SANTOS GUERRA LETICIA BUENO CARRANO LUCAS ARAUJO MACADURA LUCAS FANHANI FAZANI MARIA LUIZA PIFFER TENORIO DOS SANTOS RAFAEL NANNI MARTINEZ RAFAEL VIOLA RAFAELA BARRETO INADA RAFAELA MACHADO SANTOS DERIK WILSON SGANZERLA PEREIRA ANA CAROLINA FEITOSA DA SILVA ANA JULIA DE OLIVEIRA GONZAGA ANGELA MARIA MENDES DA ROCHA DAVI BUENO SILVA EDSON ZHU EMILY YINUO CHEN ENRICO MOREIRA VEIGA ZILET ENZO GABRIEL PEREIRA DE FARIAS GEOVANNA RUFINO BUENO GUSTAVO ZHAO CHEN HELENA FANHANI FAZANI KAROLINE OLIVEIRA SOARES SOUZA LISA JI PEIXIANG XU (HENRIQUE) PHILIPPE PENG WEI ZHAO QIAN ZHENG (MELISSA) QIYU YE (CELINA) RAFAEL SIMENO TEODORO RAFAEL SOUSA LEAL SOPHIA MARIA DA SILVA ARAUJO SUELLEN DE SOUZA LIRA TALES LIMA NEVES EDUARDO MONTEIRO SILVA GABRIELA FERNANDES DE ABREU STEPHANIE SODRE ZIBORDI BEATRIZ FERNANDES MENDONÇA BRUNA CARVALHO RODRIGUES BRUNO MIZUMOTO DE AGUIAR E SILVA BRUNO PORTELA CHIALASTRI DENIS CARVALHO PASTORE ERIC HONG TA CHIEN GABRIELA DE JESUS OLIVEIRA GABRIELA YE GABRIELLY TRUJILLO SIERRA

5º ANO A 5º ANO A 5º ANO A 5º ANO A 5º ANO A 5º ANO A 5º ANO A 5º ANO A 5º ANO A 5º ANO A 5º ANO A 5º ANO A 5º ANO A 5º ANO A 5º ANO A 5º ANO A 5º ANO A 5º ANO B 5º ANO B 5º ANO B 5º ANO B 5º ANO B 5º ANO B 5º ANO B 5º ANO B 5º ANO B 5º ANO B 5º ANO B 5º ANO B 5º ANO B 5º ANO B 5º ANO B 5º ANO B 5º ANO B 5º ANO B 5º ANO B 5º ANO B 5º ANO B 5º ANO B 5º ANO B 5º ANO B 6º ANO A 6º ANO A 6º ANO A 6º ANO A 6º ANO A

GIOVANNA CORIOLANO DIAS JULIANA WU LUCAS WEI LIANG YE LUCIANA CHEN LUIZA TORRES DA MOTA FERNANDES MARCO SALVADOR SILVIO MARIA EDUARDA DIB XAVIER MICHELE ZHAO NATAN BENZONI MARTINS PEROLA FERNANDES BANDEIRA PIETRO VITOR PEZZENTE STELLA MARIA MOURA SILVA STEPHANY JIANG JIA TAINAH LISBOA GUIMARAES VICKY PENG HUI ZHAO YGOR FERNANDES DE BARROS YING XIAO JING ANA LAURA FORMENTON BEATRIZ CHIQUINI DONAIRE CLARA GONCALVES PETRINI DANIELE JIAO HUAI WU DAVI BUDIN PINA EMILY YE ENZO COSTA VERGINI ESTHER MARIA ALMEIDA DE ARAUJO FRED DAI GABRIEL SILVA ALENCAR GUSTAVO TRINDADE PIRES HENRIQUE VALENTE NOGUEIRA JOAO GABRIEL FERREIRA DE SOUZA JOHNATAN PIMENTEL RAMOS BELLO LUCAS TIBALDI FERNANDES MARCOS ZHAN MARIA EDUARDA DE OLIVEIRA GONZAGA RAFAEL VASCONCELOS CHEBAT RAPHAEL MARTINS DA SILVEIRA SAMYR COUTO OLIVEIRA SERGIO GABRIEL GIL DA SILVA WENJING CHEN (DIANA) YUTING ZHANG (KAREN) KAROLINA ZHANG BRUNO NOGUEIRA BURIAN CAMILA DA MATA ESTHER CIRILO ALVES DA SILVA FABIO KENJI IWAMATSU FELIPE GONCALVES DE ARAUJO

6º ANO A 6º ANO A 6º ANO A 6º ANO A 6º ANO A 6º ANO A 6º ANO A 6º ANO A 6º ANO A 6º ANO A 6º ANO A 6º ANO A 6º ANO A 6º ANO A 6º ANO A 6º ANO A 6º ANO A 6º ANO A 6º ANO A 6º ANO A 6º ANO B 6º ANO B 6º ANO B 6º ANO B 6º ANO B 6º ANO B 6º ANO B 6º ANO B 6º ANO B 6º ANO B 6º ANO B 6º ANO B 6º ANO B 6º ANO B 6º ANO B 6º ANO B 6º ANO B 6º ANO B 6º ANO B 6º ANO B 6º ANO B 6º ANO B 6º ANO B 7º ANO A 7º ANO A 7º ANO A

GIOVANNA MARTINS DE OLIVEIRA GUSTAVO DE PAULA ANDRADE HENRIQUE FURLANI CIPOLLA HONGXIN YE (LUCAS) IGOR PEREIRA DOS SANTOS LIVIA AVELINO BATISTA DOS SANTOS MANOELLA DE PAULA BARSSUGLIO LAZZARETTI MANUELLY MARIA DOS ANJOS OSCAR LIN PEDRO HENRIQUE DA SILVA SANTANA PEDRO HENRIQUE VISINI DE ARAUJO ROBERTA VEIGA COURA ROBSON ZHAN SAMUEL YI JIE ZHENG SOPHIA CRISTINA OLIVEIRA SILVA VERIDHIANA VEIGA ZILET FICKERT GRACIOSE WENBO LI (FELIPE) XU NAN NAN (VIVIANE) YIXIAO SHU MARCELLA SILVA DE OLIVEIRA AMANDA ALVES MACEDO ANTONIO CARLOS DE SOUZA FILHO CHEN JIAYANG CRISTINA ZHAO ELOM TAVARES ROCHA GABRIEL ARAKAKI SILVA GIOVANE MIGLIATI MARTINO GUSTAVO RAMOS DE OLIVEIRA JOSE GABRIEL LEITE TAMIARANA JULIA COSTA BRASILIANO DA SILVA LEANDRO HENRIQUE BARBOZA SANTOS LETICIA SILVEIRA DE QUEIROZ LUCIANO REIS MASSARO MARCELLO FERNANDES LUCCAS DA SILVA MARIA LUIZA GAYER DE ALMEIDA MEITING HE NATHANY BARBOSA SANTOS PEDRO NAJAR NETO RICHARD CONDE LAGO SANDY XING YE THEO YOKOTE SAITO THIAGO PERRONE CLEMENTINO VINICIUS TRENTIN GRANDE AMANDA SANTOS GIL BEATRIZ JOMORI BARBOSA JESUINO BRUNO LIN

7º ANO A 7º ANO A 7º ANO A 7º ANO A 7º ANO A 7º ANO A 7º ANO A 7º ANO A 7º ANO A 7º ANO A 7º ANO A 7º ANO A 7º ANO A 7º ANO A 7º ANO A 7º ANO A 7º ANO A 7º ANO A 7º ANO A 7º ANO A 7º ANO A 7º ANO A 7º ANO B 7º ANO B 7º ANO B 7º ANO B 7º ANO B 7º ANO B 7º ANO B 7º ANO B 7º ANO B 7º ANO B 7º ANO B 7º ANO B 7º ANO B 7º ANO B 7º ANO B 7º ANO B 7º ANO B 7º ANO B 7º ANO B 7º ANO B 7º ANO B 7º ANO B 8º ANO A 8º ANO A

CAROLINA SILVA SASSATI DAIANE YU DANILO INFANTOSI FERNANDA GUEDES FERNANDES GUILHERME CAUA PEREIRA DE FARIAS HENRIQUE BARI RODRIGUES HUI JIE ZHANG (ANGELA) ISABELA FARIA GALINDO JASMIN CHAO JOAO VITOR GARDELLI TRINDADE LARA ZANELLI RIZZOLI SERRA LETICIA RENTES ESCOBAR MARCELO HASHIMOTO BENEDICTO MARIA CLARA TORRES RAMOS MARIANA BENFICA ROCHA MELISSA FONTES MELONE MILENA FREITAS MIGUEL TAMIRES GIL DA SILVA THIAGO BRASILEIRO DE PAULA THOMAZ VEIGA ZILET FICKERT GRACIOSE VINICIUS COSTA DA SILVA VITORIA LIMA DE SOUZA ANDRE ABREU SOUZA ARTUR ZENG YIQIN BEATRIZ PASCALE DOMINGUES BIANCA LEONE CARLOS ARMANDO MUNHOZ VILELA CAROLINE PAIXAO MACIEL DA SILVA EDUARDO FELIPE ZARDO FERNANDA SANTOS GIL GABRIELLY STHEFANY ALVES SILVA GUILHERME HADDAD GERSOSIMO JESSICA MATOS BARRETO JIARONG ZHOU LUCAS ABES SALLES LUCAS LOPES COSTA MARIANA VELASCO MANSUR FARHAT ROBERTA FRANCO MACHADO ROBERTA RODRIGUES DE OLIVEIRA SABRINA PEREIRA DA SILVA VINICIUS MOURA DE SOUSA WENXIN JIN (ALINA) XUYAN JI YZA MARIA TEIXEIRA VICENTE ANA LUIZA GONCALVES PETRINI ANA YE ZHENG

8º ANO A 8º ANO A 8º ANO A 8º ANO A 8º ANO A 8º ANO A 8º ANO A 8º ANO A 8º ANO A 8º ANO A 8º ANO A 8º ANO A 8º ANO A 8º ANO A 8º ANO A 8º ANO A 8º ANO A 8º ANO A 8º ANO B 8º ANO B 8º ANO B 8º ANO B 8º ANO B 8º ANO B 8º ANO B 8º ANO B 8º ANO B 8º ANO B 8º ANO B 8º ANO B 8º ANO B 8º ANO B 8º ANO B 8º ANO B 8º ANO B 8º ANO B 8º ANO B 8º ANO B 9º ANO A 9º ANO A 9º ANO A 9º ANO A 9º ANO A 9º ANO A 9º ANO A 9º ANO A

CAIO ARAUJO AULUCCI ENZO YOKOTE SABANAI GABRIELA VIANA NOGUEIRA GIOVANNA MARIA DA SILVA ARAUJO GUILHERME LOPES ZAFRA GUILHERME SOUZA SIQUEIRA JULIA DELIACOLI VAZ DE LIMA JULIANA TOLEDO DE FREITAS LARA TOLEDO DE FREITAS LETHICIA DE SOUZA DOS SANTOS MARCELA BARRETO INADA MARIA FERNANDA BORGES SOARES MATHEUS ANTONIO MARCHI DE OLIVEIRA PEIYAO XU (NIKE) PIETRA MOURA PONCHIROLLI RAISSA CAETANO DE OLIVEIRA VITOR BEZERRA DOS SANTOS CRISTHIAN MARTINS MARCIANO ANA CAROLINA MORETTO FERNANDES BEATRIZ CHILIANI BRISOLLA SERENO CESARE PASCALE DOMINGUES EDUARDO MIRANDA CINTRA HAO QIANG ZHENG (BRUNO) ISABELE NUNES DO NASCIMENTO ISABELLA MARTINS SANTOS ARAUJO ISABELLA RIVELLI ROMAO ISABELLA VIEIRA BANDEIRA JOSUE WEIJIE WU LARA MOREIRA VEIGA ZILET LUCAS BUENO CARRANO MANUELA AUGUSTO FERREIRA SIMONETTI MARIANA SHANG CHEN NICOLE MEDEIROS FERREIRA RAQUEL VALENTE NOGUEIRA SAMARA MORENO DA SILVA THIAGO VICTOR PEREIRA AMARAL VICENTE CARRIERI MARIN YASMIN RODRIGUES SILVA ANA CECILIA PAIXAO MACIEL DA SILVA ANA LUISA MORETTO PALAVRAS BEATRIZ SILVEIRA DE QUEIROZ ESTHER MARCOS FELIPE SANTIAGO DOS SANTOS FERNANDA TOKUO ROSA GIULIA EMANUELLE GARCIA GUILHERME DEMEIS

9º ANO A 9º ANO A 9º ANO A 9º ANO A 9º ANO A 9º ANO A 9º ANO A 9º ANO A 9º ANO A 9º ANO A 9º ANO A 9º ANO A 9º ANO A 9º ANO A 9º ANO A 9º ANO A 9º ANO B 9º ANO B 9º ANO B 9º ANO B 9º ANO B 9º ANO B 9º ANO B 9º ANO B 9º ANO B 9º ANO B 9º ANO B 9º ANO B 9º ANO B 9º ANO B 9º ANO B 9º ANO B 9º ANO B 9º ANO B 9º ANO B 9º ANO B 9º ANO B 1ª MÉDIO 1ª MÉDIO 1ª MÉDIO 1ª MÉDIO 1ª MÉDIO 1ª MÉDIO 1ª MÉDIO 1ª MÉDIO 1ª MÉDIO

HAO YUE ZHENG (MAURICIO) IARA SALOMAO PASSOLI KARINE CHIQUIZOLA DE SOUZA LIMA LIVIA BEATRIZ CORREA LUCAS CARVALHO SOLA LUIZA CAMPOS LEITE MATHEUS RYOJI TERANISHI MAYARA FRANCIELLY DA SILVA PAOLA CARVALHO MAO CHEIA RAFAEL CHEN THIAGO ARAUJO AULUCCI VITOR SILVA SASSATI WILLY INOCENCIO ZEH ZEYI LIU (LUCAS) ISABELLA DE CAMARGO ARANHA MARCONDES DO AMARA MARIANA DE CARVALHO SAMPAIO ANA BEATRIZ BARBOSA SANTOS ANNA BEATRIZ MORALES CARRIJO ARTHUR PORTO DOS SANTOS COSTA DIEGO FERNANDO DE OLIVEIRA FELIPE DA SILVA SOUZA GABRIEL SHIGUEO FERREIRA KAZIHARA GABRIELA FERNANDES CAZALLI GIOVANNA ROSSI SIMOES GUILHERME AMARO MENEZES GUSTAVO DE CARVALHO MENEZES RODRIGUES ISIS BRANCO PEREIRA LAURA PIRES DE SANTIS LEILA VILLA MARIN GAZOLA LUCAS CAMPOS LEITE MARY EDUARDA FARIA PEIXUAN XU (ALINA) PIETRO DE PAULA BARSSUGLIO LAZZARETTI THIAGO RUAN DE JESUS SOUZA VICTOR PERRONE CLEMENTINO YE XU YUNYING WU (JULIA) ANA BEATRIZ TIEMI ARAKI BUENO ANA LUIZA JALIL FAUZA BARBARA MARIA DE MELO PERSIOTTO BEATRIZ SOARES CAMPOS SILVA CAIO HENRIQUE DEL BIANCO VILLARI CAROLINA MIRANDA MACENA ETTORE ENRIQUE MEDEIROS DA SILVA GABRIELA MIRANDA MACENA GABRIELLA SEPPE GOMES

1ª MÉDIO 1ª MÉDIO 1ª MÉDIO 1ª MÉDIO 1ª MÉDIO 1ª MÉDIO 1ª MÉDIO 1ª MÉDIO 1ª MÉDIO 1ª MÉDIO 1ª MÉDIO 1ª MÉDIO 1ª MÉDIO 1ª MÉDIO 1ª MÉDIO 1ª MÉDIO 1ª MÉDIO 1ª MÉDIO 1ª MÉDIO 1ª MÉDIO 1ª MÉDIO 2º MÉDIO 2º MÉDIO 2º MÉDIO 2º MÉDIO 2º MÉDIO 2º MÉDIO 2º MÉDIO 2º MÉDIO 2º MÉDIO 2º MÉDIO 2º MÉDIO 2º MÉDIO 2º MÉDIO 2º MÉDIO 2º MÉDIO 2º MÉDIO 2º MÉDIO 2º MÉDIO 2º MÉDIO 2º MÉDIO 2º MÉDIO 2º MÉDIO 2º MÉDIO 2º MÉDIO 2º MÉDIO

GIOVANNI ABRAO TREVISAN HELOISA ROBERTA DEISIS NASCIMENTO IGOR ROBERTO DAI ISABELLA TESTA FRAZILI ISABELLY PEREIRA MARTINS JAMILE PAES LEME CARDOSO JOAO VITOR DO ESPIRITO SANTO JULIA CHIARADIA DE CARVALHO LARISSA MEDEIROS PEPES LUANA CARVALHO RODRIGUES LUCAS OKUTANI DE ALMEIDA LUIZ FELLIPE BEZERRA PULINO NATALIA MARIA MELO DA SILVA PEDRO OMAR VAZ DE OLIVEIRA ESTEVES RHANNYA MOREIRA PORTO ROBERTA MASTROBUONO CARACCIOLO STEPHANIE VIEGAS DE OLIVEIRA SANTOS URIEL MANSUR LIMA DA SILVA VICTOR HUGO VALBONESE MARINHO VITOR AUGUSTO DA SILVA VITOR AUGUSTO VISINI DE ARAUJO ALEXANDRE HENRIQUE FERREIRA LOPES ANA CAROLINA MEADO PINTO ANDREZA VIEIRA RAMOS BRUNA LADEIRA MORENO DIEGO INFANTOSI ESTELA TSAO CHUN LAI FABIANA GENISTRETTI COSTABILE GABRIELA RODRIGUES CAPRISTI GIOVANA ARAUJO PEREIRA GIOVANA BONALDO DOS SANTOS GIULIA AKEMI YOSHIZUMI HENDRIX VALENCA SOUZA HENRIQUE ARAUJO MACADURA ISABELA LOPES ZAFRA JOAO VITOR VICENTE SANTANA JUAN VOLPI SAMPAIO LUIZ GUSTAVO SINOPOLI COUTINHO LUIZA DE ABREU FERNANDES RAFAEL VRAGNAZ MACHADO RAFAELA MARTINS SANTOS ARAUJO VERONICA COSTA PEDRO VITOR DE MOURA SOUSA SOARES YAGO CREPALDI PESSOA YE MIAO MIAO (BEATRIZ) MILENA ANTONINI MENEGUELLI

2º MÉDIO 3ª MÉDIO 3ª MÉDIO 3ª MÉDIO 3ª MÉDIO 3ª MÉDIO 3ª MÉDIO 3ª MÉDIO 3ª MÉDIO 3ª MÉDIO 3ª MÉDIO 3ª MÉDIO 3ª MÉDIO 3ª MÉDIO 3ª MÉDIO 3ª MÉDIO 3ª MÉDIO 3ª MÉDIO 3ª MÉDIO 3ª MÉDIO 3ª MÉDIO 3ª MÉDIO 3ª MÉDIO 3ª MÉDIO 3ª MÉDIO 3ª MÉDIO 3ª MÉDIO 3ª MÉDIO 3ª MÉDIO 3ª MÉDIO 3ª MÉDIO 3ª MÉDIO 3ª MÉDIO 3ª MÉDIO

YASMIN LIZARDO ABISSAMRA TEICHMANN CABRAL ALANNA RIBEIRO DE SOUSA AMANDA AMARAL FERRARO BEATRIZ TIBALDI CONDESSO DANIEL AZEVEDO ZIBORDI DENER HENDERSON DO NASCIMENTO FATIMA ALI EL ZEIN FELIPE ONISHI DOS SANTOS SOARES FERNANDA LUCAS DE GODOY GABRIEL CICHY SILVA GABRIEL XAVIER DEIENO GIOVANNA OSTORERO EGYDIO GIULIA DE SOUZA TAVARES HEBIN SUN ISADORA LICASTRO LORENTI JOSE LUIS CHOHFI AURICCHIO KEIM JULIA DELL' ANGELO PASSOS JULIENE NUNES DO NASCIMENTO LETICIA INGRID BARBOSA SANTOS LUCAS GRAMANI TEIXEIRA LUCIANO FAN MARCUS VINICIUS SEVERINI LAZARINI MARIA ISABEL FERNANDES DE ASSIZ MATHEUS DE CARVALHO COSTA SANTOS MELISSA DELLA VOLPI RODRIGUES NATHALIA COUTO OLIVEIRA PALOMA MUNHOZ VILELA PEDRO GABRIEL DEL BIANCO VILLARI RAFAELA SILVA SASSATI RENNZO GIOVANNI DE ASSIS SEGANTINI RITA DE CASSIA HIROMI TAMADA VINICIUS CARVALHO WANG XIAOQIAN ZHAO YING XIAN