Enseñanza tradicional versus enseñanza por competencias abril 21, 2013 - Competencias Básicas, Desarrollo de Competencias Básicas - Etiquetas: Cniie, Competencias básicas, educación - 1 comentario Las sociedades occidentales han venido sufriendo en las últimas décadas una transformación muy rápida como resultado del cambio producido por la incorporación de las tecnologías a todos los ámbitos de la vida personal y social. En lo que se refiere al ámbito educativo, ante estos cambios pierden sentido tanto unos currículos escolares estáticos y cerrados como un enfoque disciplinar de los mismos en saberes compartimentados, ya que los problemas que la realidad plantea son globales y transversales. Queda también obsoleta una educación basada en la mera acumulación de conocimientos, pues ha llegado el momento de aprender haciendo y experimentando. La enseñanza por competencias requiere partir de un aprendizaje situado en el que la persona ha de realizar unas tareas concretas en un contexto determinado con el fin de adquirir, a través de ellas, unas competencias básicas para su desarrollo personal a lo largo de la vida. Uno de los problemas de la enseñanza tradicional radica en que, dada la relevancia que se ha concedido al contenido, se ha fomentado demasiado a menudo un aprendizaje memorístico de conocimientos, el cual no implica necesariamente que el aprendiz sea capaz de aplicarlos a la vida real. Frente a esto, el aprendizaje por competencias se centra en dos pilares fundamentales: la significatividad y la funcionalidad de los aprendizajes. Este nuevo enfoque de la enseñanza no olvida, en ningún caso, la importancia de los conocimientos, pero los aborda de manera interrelacionada, poniendo en juego al mismo tiempo conocimientos, destrezas, habilidades y valores.
¿Qué produce el aprendizaje? ¿Cómo se adquiere?
Enseñanza tradicional
Enseñanza por competencias
El contenido de las disciplinas académicas
Los procesos cognitivos y afectivos que se desencadenan en la resolución de una tarea.
Aprendizaje abstracto. Fuera de contexto.
¿Qué tipo de aprendizaje predomina? ¿Cuál es la finalidad del aprendizaje ¿Cuál es el papel del docente?
Memorístico de conocimientos. Individual. Preparar para cursar estudios superiores
¿Cómo es el centro escolar?
Fragmentado. Aislado.
Transmisor de conocimientos
Aprendizaje situado en un contexto determinado y ante unas tareas concretas. Aprendizaje significativo y funcional. Cooperativo. Preparar para la vida. Guía y mediador de los procesos de aprendizaje. Conectado en redes. Relacionado con su entorno.
Para saber más sobre este tema: Anexo I. REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria y REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria Comisión Europea, Competencias clave para el aprendizaje permanente – Un marco de referencia europeo. Luxemburgo: Oficina de Publicaciones Oficiales de las Comunidades Europeas. 2007.
European Commission/EACEA/Eurydice, 2012. Developing Key Competences at School in Europe: Challenges and Opportunities for Policy. Eurydice Report. Luxembourg: Publications Office of the European Union. Comunidades Aut贸nomas (Arag贸n) - See more at: http://blog.educalab.es/cniie/2013/04/21/ensenanza-tradicional-versusensenanza-por-competencias/#sthash.8niZCxfV.dpuf
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