TITULO:
“LA EVALUACION MAESTROS”.
AUTOR:
Nery Viena Flores.
EN
LA
FORMACION
CONTINUA
DE
INTRODUCCION: La evaluación en cualquier aspecto educativo siempre es difícil y complicada de abordar. En el país se han realizado numerosas investigaciones que han sido auspiciadas tanto por el Ministerio de Educación como por organismos internacionales dedicados a la educación. Es necesario orientar las formas de perfeccionamiento desde un enfoque global hacia formas más específicas, estructuradas e innovadoras para desarrollar pedagogías específicas y ayudar a profesores a desarrollar competencias para enseñar a sus alumnos. Evaluando, la formación continua podemos decir que existen avances, pero aún existen muchas falencias, ya que en las diferentes regiones de nuestro país, no se viene ejecutando el presupuesto para tal fin, asimismo algunos maestros elegidos para acompañar y formar a los maestros, no tienen el perfil, de la misma manera, todavía existen maestros que no asumen compromisos para la mejora de los aprendizajes. En fin hay mucho que trabajar, desde el gobierno central, brindando mayor presupuesto al sector de educación y un gobierno descentralizado, para que las políticas educativas sean más pertinentes de acuerdo a las necesidades e intereses de los docentes y estudiantes de cada región; solo así estaremos apuntando al OBJETIVO ESTRATÉGICO 3 DEL PEN “Maestros bien preparados ejercen profesionalmente la docencia.
La evaluación es un proceso que ha formado parte fundamental de las políticas públicas en nuestro país en los diferentes programas de formación continua, particularmente con mayor presencia desde los años noventa hasta ahora y en los próximos años. En este marco el presente ensayo tiene por finalidad brindar un panorama de algunas concepciones, opiniones y realidades de la evaluación, haciendo hincapié en la evaluación del docente en su formación continua. Existe la necesidad de tener claridad de lo que se va a evaluar, cómo se va a evaluar, cómo hay que evaluar y cuáles son las condiciones de la evaluación de los aprendizajes de los docentes en servicio.
LOS
LA EVALUACION DE DOCENTES: Normas y políticas en diversos países.
Una perspectiva amplia sobre el docente permite una mejor comprensión de lo que ocurre en nuestras propias realidades, en este sentido se presenta algunas evidencias en diferentes contextos. Schulmeyer, en el trabajo presentado a la Conferencia Regional “El Desempeño de los Maestros en América Latina y el Caribe: Nuevas Prioridades”, Brasilia, Brasil, 10-12 de julio de 2002 se basa en insumos del Trabajo del Grupo de Interés sobre Evaluación Docente del LABORATORIO LATINOAMERICANO DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN-UNESCO/OREALC, abril de 2002, las informaciones sintetizadas en dicho informe corresponden a los siguientes países: Argentina, Bolivia, Brasil, Colombia, Costa Rica, Cuba, El Salvador, Guatemala, México, Paraguay, Perú, República Dominicana y Uruguay. En este documento se cita a Idalberto Chiavenato quien asegura que “la evaluación del desempeño es un sistema de apreciación del desenvolvimiento del individuo en su cargo, y de su potencial de desarrollo. Toda evaluación es un proceso para estimar o juzgar el valor, la excelencia, las cualidades o el estatus de algún objeto o persona”. Este autor aporta un nuevo elemento muy importante: la necesidad de evaluar no solo la actuación del individuo en el ejercicio de su cargo, sino también estimar su potencial de desarrollo.
En esta misma línea de pensamiento se manifiestan los autores Ernesto Blanco y Mercedes Di Vora, quienes consideran que “la apreciación del desempeño o evaluación es el proceso de precisar, medir y desarrollar la idoneidad, talento, aptitud, competencia, suficiencia y disposición del personal de las organizaciones en el ejercicio de las funciones propias de su cargo u oficio”. Y más adelante señalan que “un sistema eficaz de apreciación debe no solamente medir con exactitud los niveles de desempeño actual, sino también contener mecanismos para reforzar las potencialidades, precisar las deficiencias y comunicar tal información a los evaluados con el fin de que ellos puedan perfeccionar su desempeño futuro”. En general, en diversos países, las orientaciones y prácticas para evaluar a los docentes reflejan las intenciones de hacer una educación de calidad, y sin duda el principal actor es el profesor, este proceso es un reto para todos las gestiones gubernamentales y
también para todas las organizaciones que llevan a cabo programas y proyectos de formación continua de maestros en servicio. LA EVALUACION DE DOCENTES: Normas y Políticas en el Perú.
Es necesario tener algunas ideas desde el marco normativo sobre cómo se enfoca, siente o cree que debería ser la evaluación de los docentes. Estas ideas podemos encontrarlas en diversos documentos referenciales, entre los cuales tenemos: Ley de la Carrera Pública Magisterial Proyecto Educativo Nacional Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica. EVALUACION:
Se entiende por evaluación del desempeño docente al proceso sistemático de obtención de información confiable, con el objetivo de comprobar y valorar el efecto educativo que produce en los estudiantes, el despliegue de sus capacidades en la docencia, investigación, vinculación con la colectividad, en la cooperación interuniversitaria y compromiso institucional (Proyecto de evaluación del desempeño docente - 2009). También podemos decir, que la evaluación del aprendizaje constituye una tarea necesaria y fundamental en la labor docente. Se describe como un proceso continuo, crítico-reflexivo, sobre la enseñanza y el aprendizaje, y debe consolidársele como parte integral de ella. Sin la evaluación es imposible introducir mejoras en este proceso ni estimar los avances, progresos y limitaciones de los participantes. Smitter, Yajahira (2006).
EL PROCESO DE EVALUACIÓN DOCENTE La evaluación diagnóstica: La evaluación diagnóstica es vital, necesaria e imprescindible para llevar a cabo una propuesta de formación continua. La evaluación diagnóstica posibilita detectar las causas u origen de potenciales y debilidades con relación a una situación determinada.
La evaluación de proceso: La evaluación de proceso de aprendizajes tiene como finalidad observar y acompañar eficientemente el proceso formativo de los docentes en formación continua, que debe permitir enfatizar en los objetivos del programa y establecer mecanismos de retroalimentación para la mejora, estos se registran en los instrumentos que luego pasan a su análisis respectivo. La evaluación de salida: Este proceso permite verificar los logros y comprobar si los procesos de retroalimentación fueron los adecuados y pertinentes, requieren también de un conjunto de instrumentos para su análisis.
FUNCION DEL PROCESOS DE EVALUACION
Según Valdés Veloz (2004), las funciones que debe cumplir un proceso de evaluación del desempeño docente son las siguientes:
La función de diagnóstico que caracteriza el desempeño docente en un tiempo determinado e identifica sus principales aciertos y desaciertos, que permiten derivar acciones de capacitación y superación para erradicar los desaciertos.
La función instructiva que permite que los actores involucrados en dicho proceso se instruyan, aprendan del mismo e incorporen una nueva experiencia de aprendizaje laboral.
La función educativa porque a partir de que el maestro conoce con precisión cómo es percibido su trabajo por sus compañeros, padres de familia, alumnos y directivos, puede trazar una estrategia para erradicar las insuficiencias a él señaladas.
La función desarrolladora porque incrementa la madurez del evaluado, pues el docente se torna capaz de autoevaluar crítica y permanentemente su desempeño, no teme a sus errores, sino que aprende de ellos y conduce entonces de manera más consciente su trabajo, sabe y comprende mucho mejor todo lo que no sabe y necesita conocer; y se desata, a partir de sus insatisfacciones consigo mismo, una incontenible necesidad de autoperfeccionamiento. INSTRUMENTOS DE EVALUACION:
El uso de los instrumentos de evaluación tiene como objetivo principal mejorar las prácticas de evaluación de maestros en servicio y fomentar una retroalimentación positiva, para ello se requiere de un conjunto de instrumentos pertinentes y confiables.
El uso de instrumentos depende de los aspectos a evaluar y de los momentos del Programa, ésta puede ser al inicio, durante el proceso o al final o salida (Edda Lucy Calizaya, foro).
Los instrumentos de evaluación nos permiten también analizar la información relevante respecto del proceso del aprendizaje del docente participante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y nos permite también tomar las decisiones pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de la formación docente (Ana Cecilia Ochoa, foro). En cada proceso de evaluación se pueden utilizar diferentes instrumentos de evaluación:
Evaluación diagnostica: En todo proceso de evaluación se necesita contar con una evaluación diagnóstica ya que ésta nos permitirá elaborar una línea de base real sobre las potencialidades y necesidades que tienen los maestros; Esta evaluación nos permite conocer qué saben los docentes antes de iniciar su formación continua (Jesús Mauro Contreras, foro). Los Instrumentos a utilizar pueden ser: Ficha de Observación de Aula. Cuestionario para entrevistar a los directivos de la institución educativa. Cuestionario de entrevistas a profesores. Cuestionario de entrevistas con personal de los órganos intermedios. Ficha de registro de contexto donde se ubica institución educativa. Explorando nuestras creencias pedagógicas. Prueba escrita de conocimientos básicos. Evaluación de proceso: Este es el momento del diálogo reflexivo crítico, en la que el docente realiza un balance respecto a sus aciertos y dificultades en el desarrollo de su sesión, para ello es importante orientar el diálogo a partir de las fortalezas del docente, ya que es fundamental reconocer las buenas prácticas, para ello el acompañante y/o monitor deberá realizar preguntas claves de reflexión (Carmen Flor Padilla, Foro). Para este momento se puede utilizar diversos instrumentos, entre los cuales pueden ser: Registro del desempeño docente. Registro del desempeño en la primera asesoría. Prueba de comprensión de lectura para docentes. Prueba de producción de textos para docentes.
Evaluación Final: Existe una gran variedad de instrumentos por lo que según la estimación de la evaluación y de los medios disponibles, se elegirá los que más se adecuen a la evaluación fina, esto pueden ser: Ficha de asesoría Ficha de observación de clase Portafolios del docente Rúbrica para evaluar portafolios Rúbricas de evaluación de logros CONCLUSIONES: La evaluación en la formación continua, constituye una tarea necesaria y fundamental en la labor docente. Se describe como un proceso continuo, crítico-reflexivo, sobre la enseñanza y el aprendizaje, y debe consolidarse como parte integral de ella. Sin la evaluación es imposible introducir mejoras en este proceso ni estimar los avances, progresos y limitaciones de los participantes. Recordemos que cualquier tipo de evaluación es de suma importancia en nuestra vida. Algunas veces evaluamos cómo nos desempeñamos frente a los compañeros, la familia, etc., y sacamos conclusiones que nos sirven para tratar de mejorar nuestras actitudes. Cuando somos evaluados utilizando instrumentos de evaluación en nuestro sitio de estudio o trabajo, nuestros superiores conocen qué y cómo estamos haciendo determinada labor, así mismo nosotros sabemos si nuestro esfuerzo es el indicado o si por el contrario debemos mejorar. Elvira García Parra (Foro) manifiesta que los instrumentos de evaluación deben adaptarse a las características de los alumnos y brindar información de su proceso de aprendizaje. Es decir los instrumentos son necesarios si son aplicados en el momento oportuno y con un propósito determinado por los fines y propósitos de la capacitación. RECOMENDACIONES: La evaluación en la formación continua de los docentes debe estar de acuerdo a las normas y políticas que orientan un determinado contexto, con una continuidad y efectividad para lograr el avance de lo propuesto.
La evaluación de los docentes debe mejorar la práctica en el aula y para ello es indispensable realizar un proceso de retroalimentación, modelación, que permita convencer a los docentes que los cambios y las mejoras son posibles. Considerando una evaluación diferenciada, puesto que los saberes previos son diversos, los intereses y expectativas también difieren de maestro a maestro, teniendo en cuenta los procesos de evaluación. Los instrumentos de evaluación a utilizar para evaluar la formación continua de los maestros deben responder a desarrollar competencias que le permitan realizar una mejor práctica pedagógica en aula, respondiendo a sus necesidades y demandas, para mejorar su desempeño profesional y personal. BIBLIOGRAFIA: Ávalos, B. (2008). Entrevista, inédita, en el marco del proyecto FONDECYT Nº 11060 128. En Miranda, C. y Rivera, P., Formación permanente de profesores: ¿quién es el formador de formadores? Alejandra Schulmeyer 2002. Estado actual de la evaluación docente en trece países de América Latina1. SMITTER, Yajahira (2006). La evaluación de los aprendizajes en una institución formadora de docentes. Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, vol. XVIII, núm. 46, pp. 153-165. UNIVERSIDAD NACONAL DE LOJA (2009). Proyecto de Evaluación del desempeño docente. Comisión de la Evaluación Interna. VALDÉS VELOZ, Héctor. (2004) Desempeño del maestro y su evaluación. Educación formación docente formación de formadores. Argentina: Ed. Pueblo. CALIZAYA, Edda Lucy. (2013) Módulo 4. Unidad 2. Foro: Uso y abuso de instrumentos de evaluación de docentes. OCHOA, Ana Cecilia. (2013) Módulo 4. Unidad 2. Foro: Uso y abuso de instrumentos de evaluación de docentes. CONTRERAS, Jesús Mauro. (2013) Módulo 4. Unidad 2. Foro: Uso y abuso de instrumentos de evaluación de docentes. PADILLA, Carmen Flor. (2013) Módulo 4. Unidad 2. Foro: Uso y abuso de instrumentos de evaluación de docentes.
PARRA, Elvira García. (2013) Módulo 4. Unidad 2. Foro: Uso y abuso de instrumentos de evaluación de docentes. Universidad Peruana Cayetano Heredia. Facultad de educación. 2013. Diplomado Virtual en Formación de Capacitadores. Módulo 4. Unidad 1. Conceptos básicos sobre la evaluación de los aprendizajes. Lima Perú. Universidad Peruana Cayetano Heredia. Facultad de educación. 2013. Diplomado Virtual en Formación de Capacitadores. Módulo 4. Unidad 2. Instrumentos de evaluación para la formación continua de los maestros. Lima Perú.