FILOSOFIA E EDUCAÇÃO
formação continuada educadores somos todos nós, adultos
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Olá! Nosso objetivo é contribuir para a formação continuada de Educadores1. Apresentamos aqui uma lista de temas para serem trabalhados em forma palestras2 e/ou cursos especialmente destinados ao público adulto realmente ocupado com o papel que lhe cabe na formação das crianças e dos jovens. Há também uma relação de oficinas3 especialmente dirigidas a professoras e professores da educação infantil, ensino fundamental e médio. Estamos certos de que somente com muita conversa visando a compreensão de temas como esses, disposição e disponibilidade [condições necessárias para qualquer tipo de mudança] seremos autores e co-autores do tipo de vida que queremos para nós mesmos e para os que vieram depois de nós. Conte conosco4. IGENS
1 Educadores são todos os adultos de um grupo social que, com seus modos de pensar, sentir e viver influenciam diretamente os modos de pensar, sentir e viver dos mais jovens 2 Palestra ou encontro de educadores, conforme o sentido que os gregos clássicos atribuíam ao termo: local de encontro de homens livres para exercícios físicos e espirituais; numa 'palestra', só não fala quem não quer. 3 Espaço de exercício artesanal/intelectual; lugar de transformações. 4 Duração de cada atividade: palestras: até 3h | cursos: até 12h | atendimento individual ou pequenos grupos: a combinar
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Palestras | Cursos 01. Papel do professor nas diferentes concepções de educação e de escola Reflexões sobre quem é, o que pretende, como atua – e como é tratado – um dos profissionais de maior influência na formação das pessoas.
02. 'Educação pelos meios de comunicação' Apresentação de conteúdos e práticas educacionais na perspectiva da Educomunicação.
03. Sociedade de controle O que dizer da 'crise generalizada de todos os meios de confinamento, prisão, hospital, fábrica, escola, família', conforme Deleuze e Foucault?
04. Modos de conhecer o mundo Senso comum, Míto/Religião, Ciência, Filosofia e Arte como formas de ampliação de visão de mundo.
05. Por que os saberes tradicionais não estão na 'grade' curricular? Considerações sobre as razões e os desdobramentos do fato da instituição escolar se distanciar [intencionalmente ou não] de saberes e valores dos diferentes grupos humanos.
06. Pedagogia tecnicista – o que é isto? Observações sobre modelagem do comportamento humano através de técnicas aplicadas na escola.
07. 'Se não for libertária, toda pedagogia é autoritária' Apresentação e discussão dos princípios da educação libertária para Roberto Freire.
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08. Concepções críticas de Educação Matrizes conceituais que nos últimos 200 anos sustentam práticas educacionais familiares, escolares e sociais nas pedagogias libertária, libertadora e 'dos conteúdos'.
09. Escola e Violência Simbólica Reflexões sobre o papel da 'escola: trunfo da reprodução social', conforme Pierre Bourdieu.
10. Eixos Transversais na Educação Escolar Discussão sobre o que os PCN's – Parâmetros Curriculares Nacionais [LDB 9394/96] propõem como 'tarefa' atual dos educadores escolares.
11. 'Para não criar mamíferos de luxo' Observações sobre as relações entre educação e trabalho, a partir da teoria de Antonio Gramsci.
12. Educomunicação – o que é isto? Considerações sobre conceito e práticas educacionais 'na perspectiva da Educomunicação' para o iGENS e Projeto Cala-boca já morreu.
13. "Os resultados do ensino ou não têm importância ou são perniciosos" Apresentação da teoria de Carl Rogers, para quem o objetivo do terapeuta e do professor é permitir que seus clientes e alunos se tornem pessoas plenamente funcionais e saudáveis.
14. Ilusório, deturpado e falso Sobre a concentração dos 'meios de comunicação social' no Brasil e o direito humano à comunicação.
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15. Concepções ingênuas de Educação Matrizes conceituais que nos últimos 200 anos sustentam práticas educacionais familiares, escolares e sociais nas pedagogias tradicional, movimento escola nova e tecnicista.
16. Temas Geradores Considerações sobre 'educação como processo de promoção humana', conforme Paulo Freire
17. Aspectos da Ética Disponibilidade, compromisso, postura e ousadia: condições essenciais para alterar modos de olhar e tratar o mundo.
18. 'Alegoria da Caverna', de Platão Educação como exercício físico e espiritual em direção ao 'conhece-te a ti mesmo'.
19. Mídia e Preconceito Exercício de leitura crítica dos 'meios de comunicação social' – em especial a tevê.
20. Grêmio Estudantil – por que não Retrospectiva do movimento estudantil na história do Brasil e a função da escola como espaço de formação política.
21. O lixo como problema Análise das raízes do considerado 'mal do século'.
22. Assujeitamento ou Subjetivação Consideração sobre Educação e Ética
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Oficinas [para educação infantil, ensino fundamental e médio ] Artes Visuais e Conhecimento do Mundo | 24 horas Pessoas, lugares e paisagens: a fotografia do ponto de vista da criança – uma forma prática de conhecer outros tipos de leitura de mundo. Eixo transversal Consumo | 4 horas Leitura crítica de anúncios publicitários que contribuem para a formação de crianças e adolescentes cada vez mais consumistas. Cultura digital | 18 horas Uso do blog como registro das atividades realizadas por professores na sala de aula. Linguagem oral e escrita | 24 horas Criação coletiva de notícias através de texto escrito, fotografia e vídeo em forma de jornal digital. Leitura crítica de programas da TV | 4h A força da TV na formação de valores e suas relações com ideias, sentimentos e comportamentos de adultos.
Produção coletiva de comunicação na perspectiva da Educomunicação | 24 horas cada [atividades associadas a língua, geografia, história, ciências, artes, sociologia, filosofia...] VideoReportagens – reportagens sobre temas atuais levantados durante as aulas VideoHistória – outro jeito de aprender gêneros textuais [conto, novela e crônica] FotoJornal – linguagem artística da fotografia associada à produção de legenda para o jornal digital da escola FotoNovela – forma de exercitar as características do gênero narrativo através da fotografia e dos recursos das histórias em quadrinhos RadioNotícia – criação de notícias do ponto de vista das crianças e adolescentes sobre o cotidiano da escola e seu entorno, para veicular no canal da escola na internet
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Quem somos Empresa de serviços educacionais e culturais, desde 1988. Linhas de pesquisa e ação: educação, comunicação, educomunicação e filosofia O que é GENS Tem a ver com o significado que lhe dá a biologia: o que transmite as características hereditárias. Tem a ver com a história de Grécia e Roma, berço cultural do ocidente: Genos e Gens eram os primeiros núcleos familiares que deram origem às cidades. GENS é uma das palavras que servem para denominar o que todos nós somos: gente. Compromisso Abrir e garantir espaço de manifestações do que sentem e pensam as pessoas este é o principal objetivo do iGENS e o efetivo compromisso de seus responsáveis. Nossas ações, projetos e programas visam contribuir para a constituição de sujeitos autônomos, capazes de gerir a própria existência sem deixar de incluir o outro em suas decisões. Estamos comprometidos com a real possibilidade de uma sociedade justa, fraterna e solidária. Responsáveis Donizete Soares – professor de filosofia pela Faculdade Nª Sª Medianeira, especialização em filosofia das ciências humanas pela PUC/SP, autor de títulos publicados sobre Educação, Comunicação, Educomunicação e Filosofia, co-responsável pelo iGENS e projetos 'Cala-boca já morreu – porque nós também temos o que dizer' e 'Trecho 2.8 – criação e pesquisa em fotografia'. Grácia Lopes Lima, alfabetizadora, especialista em educação infantil pela Escola Normal Caetano de Campos, professora de língua e literatura pela Faculdade Nª Sª Medianeira, mestre em Comunicação pela ECA/USP, doutora em Educação pela FE-USP, co-responsável pelo iGENS e projetos 'Cala-boca já morreu' e 'Trecho 2.8', coordenadora do Grupo de estudos 'Educomunicação e Formação de Professores' – Lab_arte FEUSP | Cala-boca já morreu.
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