PRÓLOGO Prologar una publicación es en parte justificar el motivo por el cual un autor o -como en este caso - un equipo de técnicos dedica su tiempo y sus esfuerzos a elaborar un determinado texto. O, lo que tal vez sea más importante, convencer al potencial lector de que vale la pena invertir su tiempo y su atención a la lectura crítica y responsable de estas páginas. Todos quienes trabajamos por y con la niñez y la adolescencia desde una perspectiva de derechos; incluso los propios niños, niñas y adolescentes cuando se les da la oportunidad de opinar, coincidimos en que la violencia está presente como factor central o secundario en todas las situaciones de vulneración de derechos que existen en la región. Muchas veces hemos escuchado que nos encontramos en la región más desigual y más violenta del mundo. En este contexto, entre el año 2007 y el 2016, 10 países de América promulgaron leyes de prohibición del castigo físico. Sin duda se trató de un intento de romper con una tradición ancestral y culturalmente arraigada que otorga a los adultos el derecho a emplear la violencia como herramienta legítima para la socialización de las nuevas generaciones La violencia, oportuna, moderadamente utilizada con fines correctivos que desde siempre fue legítima y natural era ahora puesta en tela de juicio y prohibida a través de un acto político y jurídico emanado de organismos democráticos que expresaban tendencias mayoritarias dentro de sus respectivas sociedades. Pero un análisis más profundo permite ver detrás del indiscutible avance en el plano jurídico la existencia de luces y sombras. En primer lugar, no podemos desconocer que desde hace 5 años ningún país se suma a los 10 pioneros, existen diversos proyectos e iniciativas que se encuentran con su trámite parlamentario detenido por no alcanzar las mayorías necesarias para su aprobación. En segundo lugar, durante la discusión de estos proyectos se evidencian diversos argumentos a favor del castigo físico como herramienta educativa: se niega su daño, se enaltecen sus virtudes se reivindica su naturalidad hasta con posturas aparentemente basadas en principios religiosos, incluso se llega a negar la competencia del Estado para regular comportamientos que tienen por escenario el ámbito privado. Paralelamente las mismas voces que defienden las disciplinas violentas son quienes expresan alarma y reclaman represión y castigo ejemplar ante otras violencias catalogadas, éstas sí como delitos contra la propiedad, crimen organizado. De este modo se desconoce el hecho de que la violencia funciona a modo de espiral, quien es educado a través de la violencia incorpora a esta como principal forma de resolución de conflictos y la reproduce en otros espacios y circunstancias. Existe evidencia de que los niños y niñas sometidas a disciplinas violentas son propensas en otros ámbitos o momentos de sus vidas, a involucrarse en situaciones de violencia, ya sea como víctimas o como victimarios. Tal es el caso de los integrantes de maras y pandillas, de niños o niñas que desarrollan comportamientos disruptivos
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