Alpha 123 Zusatzteil by Österreichischer Integrationsfonds

Alpha 123

Zusatzteil für Trainerinnen

Text und Layout: Daniela Rahm Illustrationen: Patricia Weissgärber

Inhaltsverzeichnis

Vorwort ................................................................................... 3 Hinweise für TrainerInnen ..................................................... 4 Graphomotorische Übungen (Schwungübungen)............. 10 Zusätzliche Arbeitsblätter ................................................... 16 Ziffern & Zahlen – Euro & Cent ........................................... 72 Alphabet – Buchstabenkärtchen......................................... 86 Ziffern- und Zahlenkärtchen................................................ 95 Bild- und Wortkarten...........................................................100 Bild- und Wortkarten zu Aktivitäten im Unterricht............126 Wortkarten für den Leseschieber ......................................132 Kopiervorlagen....................................................................149

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Vorwort Liebe Leserinnen und Leser,

Bei den Unterrichtsmaterialien Alpha 123 handelt es sich um einen zweiteiligen, systematischen Leitfaden, welcher den speziellen Anforderungen an Alphabetisierungskurse für erwachsene MigrantInnen und Flüchtlinge entspricht. Der Leitfaden gibt eine Progression vor, die den TrainerInnen als Unterstützung dienen kann. Die Unterrichtsmaterialien erheben jedoch keinen Anspruch auf Vollständigkeit. Es liegt an den TrainerInnen, auf die Bedürfnisse der Lernenden einzugehen. Erfahrungsgemäß kommen sehr viele Vorschläge und Ideen von den KursteilnehmerInnen. Ich finde es als TrainerIn sehr wichtig auf diese einzugehen und diese wertvollen Impulse aufzugreifen. Dazu können vorgefertigte Materialien wenig beitragen. Eine aufgeschlossene Haltung des Trainers / der Trainerin ist wichtig. Gerne möchte ich mit den NutzerInnen dieser Unterrichtsmaterialien in Kontakt stehen. Erweiterungs-, und Änderungsvorschläge nehme ich gerne an. Ich freue mich über Feedback an daniela.rohm@integrationsfonds.at! Ich wünsche den TrainerInnen und den Lernenden viel Freude an der Arbeit!

Daniela Rohm

Wien, August 2005

Alpha 123 – Zusatzteil für TrainerInnen Inhalt und Layout: Daniela Rohm Illustrationen: Patricia Weissgärber Titelblatt: Josh Benda, Daniela Rohm Schrift und Piktogramme: Will Software GmbH Mit freundlicher Unterstützung der ÖIF Software Engineer Group © 2005, Daniela Rohm, all rights reserved

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Hinweise für TrainerInnen Der Einsatz von Alpha 123 im Unterricht Alpha 123 ist ein Unterrichtsmaterial, das speziell auf die Alphabetisierung von MigrantInnen und Flüchtlingen zugeschnitten ist. Aufbau Alpha 123 besteht aus zwei Teilen Alpha 123 Grundkurs & Alpha 123 Zusatzteil für TrainerInnen Heterogene Gruppen - Differenzierung Häufig stellen die TeilnehmerInnen in Alphabetisierungskursen für MigrantInnen und/ oder Flüchtlingen eine sehr heterogene Gruppe da. Die unterschiedlichen Herkunftsländer, Sprachfamilien, Schulsysteme, Persönlichkeiten und Lernbiographien machen die Bildung einer homogenen Gruppe meistens nicht möglich. Daher finden sich im Alpha 123 Zusatzteil für TrainerInnen eine Vielzahl an differenzierten Übungsmöglichkeiten.

Zur Konzeption von Alpha 123 Inhalt Alpha 123 Grundkurs • Graphomotorische Übungen • Buchstabenerarbeitung (Aa – Zz; ß, Ää, Öö, Üü) • Erarbeitung von Lauten und Zwielauten (au, äu, ch, ck, ei, eu, ie, sch, sp, st) • Leseblätter • Impulse für Sprechanlässe • Lerntipps • Übungsmaterial • Wortschatzerweiterung Inhalt • • • • • •

Alpha 123 Zusatzteil für TrainerInnen Hinweise für TrainerInnen Graphomotorische Übungen - Schwungübungen Zusätzliche Arbeitsblätter (Schreib- und Leseblätter, differenzierte Übungsblätter zur Vorbereitung von Diktaten, Erarbeitung der Ziffern ) Buchstabenkärtchen Ziffernkärtchen Bildkarten für die Lautschulung

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Methodische Hinweise zur Verwendung des Alpha 123 Grundkurs Der Alpha 123 Grundkurs besteht aus zwei Teilen: 1. Buchstabenerarbeitung und Erarbeitung von Lauten / Zwielauten 2. Wortschatzerweiterung Ad 1. Arbeitsblätter zur Erarbeitung der Buchstaben bzw. Laute Hinweis: Texte und Arbeitsanweisungen, die Buchstaben enthalten, die die Lernenden noch nicht erarbeitet haben, sind mit grauer Schrift geschrieben. •

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Der Buchstabe bzw. Laut wird nachgespurt und geschrieben. Dazu soll der Buchstabe bzw. Laut auch gesprochen werden. (Graphomotorische Schulung) Bei der Wahl der Reihenfolge der zu erlernenden Buchstaben wurde darauf geachtet, dass zu Beginn im Sprachgebrauch häufig vorkommende Buchstaben (wie z.B. die Vokale a, e, i, o, u, sowie häufig auftretende Konsonanten wie m, n, s,…) gewählt wurden, da dies die Wortschatzarbeit begünstigt. TrainerInnen sollten beachten, dass Verschlusslaute (p, b, t, d, k, g) beim Lesen schwieriger zusammenzulauten sind und daher, ebenso wie Konsonantenhäufungen eine große Herausforderung für die Lernenden darstellen. Wörter mit den gelehrten Buchstaben bzw. Lauten werden geschrieben und gelesen. Der richtige Artikel wird beim Nomen von Beginn an geübt. Zuerst durch die Einführung von Symbolen, später durch die Schreibung des Artikels.

der

die

das

die (Plural)

Sätze sollen geschrieben und gesprochen werden. Die Unterscheidung von Silben, Wörtern, Sätzen kann durch rhythmische Übungen unterstützt werden: klatschen, stampfen, …. • Zusätzlich finden sich Übungen zu den bereits gelernten Wörtern. (Schüttelwörter, Zuordnen von Wörtern zu Bildern, Zuordnen von Wörtern zum richtigen Artikel, ….) • Zwischendurch finden sich in regelmäßigen Abständen Leseblätter. Diese beinhalten folgende Übungen: Buchstaben lautieren Lesen von Silben Lesen von Wörtern (Wörter/ Pseudowörter) Lesen von Sätzen / kurzen Texten • Eine wichtige Säule der Alphabetisierung ist die Lautschulung. Das Konzept des Unterrichtsmaterials Alpha 123 sieht die Lautschulung anhand der im Zusatzteil befindlichen Bildkarten vor. Da das Unterrichtsmaterial für die Alphabetisierung von MigrantInnen entwickelt wurde, sollte die Lautschulung •

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6 gemeinsam mit dem Trainer / der Trainerin erfolgen. Daher sind keine eigenen Arbeitsblätter dazu vorgesehen. Ad 2. Wortschatzerweiterung Dieser Teil ist für Personen gedacht, die bereits die Erarbeitung der Buchstaben bzw. Laute abgeschlossen haben und nun das Gelernte vertiefen sollen. Vom Wortschatz her wurden Themen gewählt, die dem Grundwortschatz des Lebensalltags von Flüchtlingen / MigrantInnen entsprechen. •

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Zu Beginn jedes neuen Themas gibt es Bilderlisten. Diese bestehen aus Bildund Wortkarten, mit denen relativ rasch auch weitere Materialien für den Unterricht hergestellt werden können: Memorys, Dominos, ….. Auch zum Abfragen der Vokabel eignen sich die Bildkarten. Außerdem können damit auch Übungen zum Lautieren durchgeführt werden. Anschließend finden sich verschiedenste Arbeitsblätter zum Üben der neuen Wörter. (Schüttelwörter, Wortrahmen, Ordnen der Wörter nach Singular / Plural, …) Am Ende der Themenblöcke gibt es vorbereitende Arbeitsblätter für Diktate. Diese werden differenziert angeboten.

Methodische Hinweise zur Verwendung des Alpha 123 Zusatzteils für TrainerInnen Graphomotorische Übungen – Schwungübungen Diese Übungen sind vor allem für primäre AnalphabetInnen gedacht, die noch kaum Umgang mit Schreibgeräten hatten. Bei diesen Blättern muss darauf geachtet werden, dass die Schwungübungen in Schreibrichtung durchgeführt werden. Ziele der Übungen: Die Kraft soll beim Nachspuren dosiert werden. Ein Gefühl für die richtige Druckgebung soll entwickelt werden. Die Bewegung soll gesteuert werden. Zusätzliche Arbeitsblätter Wichtig ist bei den vertiefenden Arbeitsblättern, dass die Buchstaben und Wörter nicht nur „abgezeichnet“, sondern auch gesprochen / gelesen werden. Achtung! Die Buchstaben dürfen nicht buchstabiert werden, sie müssen unbedingt „lautiert“ ausgesprochen werden: d sprechen, nicht de In diesem Teil befinden sich auch differenzierte Übungsblätter zur Vorbereitung auf Diktate. Ziffern & Zahlen Graphomotorische Einführung der Ziffern von 0 – 9 Hier ist es wichtig, zu Beginn die Mengen auch mit konkreten Gegenständen zu legen. Später können auch Plättchen oder gezeichnete Punkte eingesetzt werden. Euro & Cent: Hier sollten die Handlungen auch mit Spielgeld dargestellt werden. Die Scheine und Münzen können in der richtigen Farbe angemalt werden.

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Alphabet Übersichtsblatt: Alphabet Angebotenes Schriftbild: Druckschrift und Schreibschrift Mit diesem Arbeitsblatt können die LernerInnen, die die Druckschrift schon sicher beherrschen, zum Lesen und evtl. zum Schreiben der Schreibschrift geführt werden. Buchstabenkärtchen Mit diesen Kärtchen sind viele Übungen möglich. • Der Trainer / die Trainerin fragt Buchstaben ab. • Der Trainer / die Trainerin befestigt Buchstaben an der Tafel und die KursteilnehmerInnen suchen Wörter, die mit diesen Buchstaben gebildet werden können. • Wortauf- und –abbauübungen • Memory: Groß- und Kleinbuchstaben werden zusammengesucht. Ziffern- und Zahlenkärtchen Der Trainer / die Trainerin fragt Ziffern / Zahlen ab.

…L

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Bildkarten und Wortkarten Auch mit diesen Kärtchen sind verschiedene Übungen möglich. • Zuordnen von Wort und Bild • Wörter nach dem Artikel ordnen • Lautschulung Da die Unterrichtsmaterialien Alpha 123 speziell für Personen mit nicht deutscher Muttersprache konzipiert sind, ist der Bereich der Lautschulung im Zusatzteil enthalten. Die KursteilnehmerInnen sollten die Lautschulung immer gemeinsam mit dem Trainer / der Trainerin durchführen. Mögliche Vorgangsweise:

s Sonne

Der Trainer / die Trainerin zeigt ein Bild, sagt den Namen des Wortes und notiert für jeden Buchstaben einen Punkt an der Tafel. Dann fragt er / sie: Wo hören Sie das S? Ein Teilnehmer / eine Teilnehmerin notiert den Buchstaben. Statt den Punkten können auch Zettel befestigt oder Bausteine gelegt werden.

..... Grundsätzlich ist bei der Lautschulung darauf zu achten, dass der gleiche Laut in Verbindung mit verschiedenen Buchstaben unterschiedlich klingt! Z B.: Ch ch: China – ich – acht E e: Elefant: Normallaut; Blume: Lautnuance R r: Rad – Mutter (Das R wird überhaupt meist nur im Anlaut gesprochen!) usw. Einige Buchstaben haben verschiedene Laute zugeordnet: Z.B.: Buchstabe V: Laut F und Laut W

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8 Bei der Lautschulung geht es immer darum, den Laut und nicht den Buchstaben richtig zu hören! Die Lautschulung ist keine Rechtschreibüberprüfung! Lautieren von Wörtern Die komplexe Lautgestalt eines Wortes wird in Einzellaute aufgelöst (in der gleichen Reihenfolge wie beim gesprochenen Wort). Die KursteilnehmerInnen erfahren beim Lautieren, dass jedem Laut entsprechende Zeichen (ein Buchstabe oder eine Buchstabenfolge) zugeordnet werden. Das ist das Grundprinzip unserer Schrift: Laute werden durch Buchstaben repräsentiert und durch Buchstabenfolgen wird die Lautgestalt eines Wortes wiedergegeben. (Phonem- Graphem-Beziehung) Mögliche Laut - Buchstabenzuordnung beim Wort Fuchs: F = V, Chs = ks = x Mögliche Laut- Buchstabenzuordnung: • Fux • Vuchs • Vuks • Vux • Fuchs • Fuks Bei all diesen Laut- Buchstabenzuordnungen wurde die Lautgestalt richtig in Einzellaute aufgelöst. Sobald die KursteilnehmerInnen verstanden haben, dass mit einer Buchstabenfolge die Lautstruktur eines Wortes wiedergegeben werden soll, beginnen sie lautgetreu zu schreiben. Aufbauend darauf können ein „schriftlicher Grundwortschatz“ und Rechtschreibregeln erarbeitet werden.

Weitere mögliche Aktivitäten und Übungen Die nachfolgenden Aktivitäten stellen nur eine Auswahl an möglichen Übungen dar! • Wörter stempeln • Wörter am Computer schreiben • Wörterlisten zusammenstellen (Welche Wörter beginnen / enden mit einem A / a?)

AAnanas Ampel •

-a Mama Papa…

Collage mit Buchstaben (aus verschiedenen Zeitungen/ Zeitschriften/ Prospekten) wird der jeweils gleiche Buchstabe ausgeschnitten und aufgeklebt. Die Buchstaben können in Form des Buchstabens oder als Abbildung eines Wortes, das den ausgeschnittenen Buchstaben im Anlaut hat, aufgeklebt werden.

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9 •

Gleiche Buchstaben(gruppen) hervorheben

Nase Hase Vase •

Rose Hose Dose

Welche Buchstaben fehlen? .

Me..n. •

Wie viele Wörter können Sie bauen?

H e R

Rose, Hase

Wortstücke zusammensetzen

Ho •

Hose, Nase

•

Melone

Dosendiktat

In den Deckel einer Dose (z B.: Kaffeedose) wird ein Schlitz geschnitten. Wortkarten werden hergestellt. Der Kursteilnehmer / die Kursteilnehmerin liest das Wort, wirft es in den Schlitz der Dose und schreibt es auf. Anschließend kontrolliert er / sie das Wort indem die Wortkarte aus der Dose geholt und verglichen wird. •

Leseschieber

Ein A4 Blatt wird quer gelegt, in 3 Teile gefaltet und zusammengeklebt. An einer Seite wird ein Sichtfenster eingeschnitten. Nun können Wortkarten durch den Leseschieber durchgeschoben werden. Dies dient als Hilfe beim Zusammenlauten der Buchstaben.

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Graphomotorische Ă&#x153;bungen SchwungĂźbungen

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Zusätzliche Arbeitsblätter

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Mama

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[lesen## #………………………………………## ……………## ………………………………##………] [ist## # # # # # # # # # #………………………………………## ……………## ………………………………##………] Papa ist im

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[U## # u# # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # ………………##……## ………………## # # #………## # # ………] [die## # Kusine## # # # # # # # # # ………………##……## ………………## # # #………## # # ………] [die## # Tante## # # # # # # # # # # # # #……………#…#……## ………………## # # #………## # # ………] [der## # Onkel## # # # # # # # # # # # #………………##……## ………………## # # #………## # # ………] [die## # Mutter## # # # # # # # # # # #………………##……## ………………## # # #………## # # ………] [der## # Mund## # # # # # # # # # # # # ………………##……## ………………## # # #………## # # ………] [der## # Hund## # # # # # # # # # # # # # #………………##……## ………………## # # #………## # # ………] [Die## # Rose## # ist## # rot.## # ………] [## # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # ………## # # # # # # # # # # ………………## # # # # # # # # # # # # # # # # # # # #……## ………………## # # #………## # # ………] der Mund der Hund

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die Hose die Rose

die Wand die Hand

die Nase der Hase

[Mutter## # und## # Kind…] [## # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # ………## # # # # # # # # # # ………………## # # # # # # # # # # # # # # # # # # # #……## ………………## # # #………## # # ………]

[Mama## # und## # Papa…] [## # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # ………## # # # # # # # # # # ………………## # # # # # # # # # # # # # # # # # # # #……## ………………## # # #………## # # ………]

[Tante## # und## # Onkel…] [## # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # ………## # # # # # # # # # # ………………## # # # # # # # # # # # # # # # # # # # #……## ………………## # # #………## # # ………]

[Oma## # und## # Opa…] [## # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # ………## # # # # # # # # # # ………………## # # # # # # # # # # # # # # # # # # # #……## ………………## # # #………## # # ………] Buchstabendiktat:

[## # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # ………## # # # # # # # # # # ………………## # # # # # # # # # # # # # # # # # # # #……## ………………## # # #………## # # ………] ][# # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # ………## # # # # # # # # # # ………………## # # # # # # # # # # # # # # # # # # # #……## ………………## # # #………## # # ………] www.integrationsfonds.at

[B## # b# # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # # #………………##……## ………………## # # #………## # # ………] [der## # Brief## # # # # # # # # # # # # # # # …# ……………##……## ………………## # # #………## # # ………] [der## # Ball## # # # # # # # # # # # # # # # # # ………………##……## ………………## # # #………## # # ………] [die## # Banane## # # # # # # # ………………##……## ………………## # # #………## # # ………] [das## # Bett## # # # # # # # # # # # ………## # # # # ………##……## ………………## # # #………## # # ………] …B Ba Ban Bana Banan Banane Banan Bana Ban Ba B

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Socken, Stecker, Rock, Schnecke, Sackerl, Rucksack

www.integrationsfonds.at

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Ein Jahr hat 12 Monate. Ein Monat hat 30 oder 31 Tage. Ein Tag hat 24 Stunden. Eine Stunde hat 60 Minuten.

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Schreiben und lesen Sie bitte!

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s n l f r Diana möchte gerne essen. Sie hat Hunger. Diana isst gerne Käse und Brot. Sie mag auch Äpfel.

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Schweinefleisch isst Diana nicht.

Das Mädchen trinkt gerne Tee mit Zitrone.

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Ziffern & Zahlen Euro & Cent

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Zylinder x Xylofon www.integrationsfonds.at

126

Bild- und Wortkarten zu AktivitĂ¤ten im Unterricht

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127

y schreiben lesen l www.integrationsfonds.at

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ankreuzen o zuhรถren O

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129

malen sehen a p

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130

k kleben zeichnen v www.integrationsfonds.at

131

r rechnen lernen u www.integrationsfonds.at

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Wortkarten für den Leseschieber

Wörter und Pseudowörter

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Mama Lama

M, A

M, A, L

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134

Lamm lalamam

M, A, L

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135

lila ilamil

M, A, L, I

www.integrationsfonds.at

136

Imam ilamil

M, A, L, I

www.integrationsfonds.at

137

Omama lomilam

M, A, L, I, O

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138

LIMOLA polimap

M, A, L, I, O

M, A, L, I, O, P

www.integrationsfonds.at

139

PALME Lampe

M, A, L, I, O, P, E

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140

peloma lipomela

M, A, L, I, O, P, E

www.integrationsfonds.at

141

Tomate telemipa

M, A, L, I, O, P, E, T

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142

nepitam Melone

M, A, L, I, O, P, E, T, N

www.integrationsfonds.at

143

PELONA lipomela

M, A, L, I, O, P, E, T, N

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144

SESSEL selasim

M, A, L, I, O, P, E, T, N, S

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145

Nase pitaselo

M, A, L, I, O, P, E, T, N, S

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146

MESSER Rose

M, A, L, I, O, P, E, T, N, S, R

www.integrationsfonds.at

147

rasepam Familie

M, A, L, I, O, P, E, T, N, S, R

M, A, L, I, O, P, E, T, N, S, F

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148

Elefant fiponasi

M, A, L, I, O, P, E, T, N, S, R, F

M, A, L, I, O, P, E, T, N, S, F

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Kopiervorlagen

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