I CONGRESO LATINOAMERICANO LA EDUCACION EN LA ERA DIGITAL
Perú - Agosto 2013
Universidad Nacional de Tres de Febrero Argentina
Es una Universidad Pública creada en el año 1995 por Ley N° 24.495 del Honorable Congreso de la Nación Argentina.
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El 85 % de los estudiantes de la UNTREF pertenece a sectores de bajos ingresos clase media baja o baja, y
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constituyen los primeros universitarios de sus familias.
La Era digital en nuestra Región: “El estadio del Puente” como metáfora.
Impacto de las TICS en los procesos de enseñanza y en los de aprendizaje.
Medidas de desarrollo curricular y de organización institucional. (La alfabetización en los medios )
Clases con tecnología: Facebook, Entornos Virtuales de aprendizaje.
Ejes temáticos
El pasaje del mundo anal贸gico al mundo digital: el estadio del puente
La Sociedad de las cuatro pantallas
Nos vamos a encontrar en un terreno de doble velocidad: Los cambios tecnolรณgicos son rรกpidos, dinรกmicos y fugases. Los cambios educativos y culturales, son lentos y apaciguados. Julio Cabero Universidad de Sevilla
Principales problemas
Nos encontramos con instituciones educativas: - Con una estructura organizativa que en lĂneas generales corresponde al siglo XIX, - Con profesores que se sitĂşan en el XX, - Un alumnado del XXI.
En la sociedad del conocimiento todos somos aprendices: los jóvenes y los adultos.
El conocimiento se comparte
Nuevas Redes sociales y construcción de saberes colectivos
La ampliación de las informaciones circulantes y de las fuentes de información.
Blogs. Blogger
WIKIS: Wikys pace
Sitios de Creación colaborativa
Documentos compartidos: Google +
Herramientas para la generación y publicación de contenidos
Imágenes: Pixlr
Videos: you tube
Sonidos: You Tube
Presentaciones: Prezi
Herramientas para la generación de contenidos
Redes sociales: facebook
Microblogging: Twitter
Herramientas para establecer relaciones personales y en comunidad (tambien académica…)
Representación: los medios digitales no reflejan el mundo sino que lo representan.
Analizar. Manera en que los sitios web aseguran que dicen la verdad y como establecen la autenticidad y autoridad.
Presencia o ausencia de puntos de vista de aspectos de la experiencia. La perspectiva.
Confiabilidad y sesgo de la fuente.
Volores o ideologías implícitas en los contenidos de la Red y discursos empleados
La Alfabetización en los Medios
Lenguaje: Una persona alfabetizada debe comprender la gramática de las formas particulares de comunicación.
Uso de retoricas visuales y verbales en el diseño de sitios web.
Manera en que la estructura hipertextual de los sitios alienta a navegar a modos particulares.
Interactividad y grados de control y feedback que proporciona al usuario .
La Alfabetización en los Medios
Producción: quién se comunica con quién y por qué. Los jóvenes deben ser consientes de la creciente importancia de las influencias comerciales.
Índole de la autoría en la Red. Tecnologías y software empleados.
La Alfabetización en los Medios
Público
Comprender de qué manera se dirigen a determinado público y qué respuesta da ese público.
Cómo accede al sitio.
Naturaleza de la participación en Red.
Fines de la participación
La Alfabetización en los Medios
Herramientas que promueven estrategias de lectura
Herramientas que promueven estrategias para reflexionar
Herramientas que promueven estrategias de relación
Herramientas que promueven estrategias de lectura
http://blog.educastur.es/biogeo/
Es dinámico. Distrae la lectura. Dificulta la comprensión y la memorización. Genera dispersión o perdida del objetivo inicial. Ocasiona desorientación cognitiva : El objeto de mi búsqueda se ha ido y esto.
¿Cómo se lee en pantalla? Se hace un barrido de la pantalla. Luego un recorrido de la información. Después un procesamiento sistemático de la información.
El Texto Electrónico
El tiempo de la lectura electrónica es mayor ya que hay barrido.
La lectura electrónica necesita un esfuerzo cognitivo agregado : desatender a los estímulos superficiales.
Baccino (2004) La lecture électronique.
Grenoble: Presses Universitaire de Grenoble.
El gran desafío es:
- La Creación de Herramientas de Gestión de la información que tengan como propósito la comprensión del contenido en cuestión. - Conocer cómo se comportan los alumnos cuando buscan información.
Creación de sistemas de Gestión de la Información
Comprensión: - establecer preguntas, - reconocer el problema que da origen a la búsqueda.
Comparación con otras fuentes.
Integración con conocimientos anteriores. Metacognición
Lo fundamental con respecto a la Gestión de la información es:
Conocer la herramienta para acceder con la información.
Conocer el contenido
Conocer el sistema de información, ya que la búsqueda misma no genera nuevas competencias.
Para los docentes
El alumno: Es necesario que se plateen: ¿Por qué y para qué busco? ¿Dónde busco? ¿Cómo busco? ¿Qué busco?
La investigación muestra que los conocimientos metadocumentales influyen en el tratamiento de la información. Esto implica trabajar con competencias.
ď‚— Herramientas
reflexionar
y estrategias para
1- Aquellas en las que nos relacionamos a través de Objetos de información sean textos, videos, fotografías.
El interés radica en aprender de dichos objetos: YouTUBE. Flckr., Slideshare.
Los foros son un espacio de análisis para favorecer algún conflicto cognitivo
http://campuslogin.untrefvirtual.edu.ar/index.cgi ?id_curso=2548
Para esto: Establecer criterios de participación. Moderar. Incluir entrevistas, materiales conceptuales, informes o reseñas. Desarrollar un documento que resuma la información que se habla en los foros. Siempre tiene que haber una síntesis cronológica. Una síntesis temática. Una síntesis por persona. Establecer procesos de meta cognición
Redes sociales: FOROS
La dimensión social de las TIC. Las TICS no deben ser transparentes para los alumnos.
Para ellos las TICs son invisibles, pero es necesario que reflexiones para que son, como funcionan, que implican.
Aquellas en las que nos relacionamos con personas.
El interés esta puesto en las relaciones sociales.
Herramientas que promueven estrategias de relación
Cuban: 5%de profesores cambia su práctica docente debido al uso de las tics
Primer barrera.
Acceso a TIC. Falta de Tiempo para practicar. Ausencia de soporte técnico Se encuentra frente a problemas técnicos que desconoce
Cuando se supera esta barrera se manifiesta más claramente la segunda
Segunda
barrera.
Creencias. Actitudes. Prácticas La formación actual de los profesores no aborda el tema.
El docente pierde el control sobre los estudiantes, sobre la disciplina, las fuentes de información. De un ambiente controlado a un ambiente abierto, ubicuo, sin márgenes.
Tercer Barrera:
¿Por qué y como usar las Tic para lograr una integración adecuada en el Curriculum? ¿Por qué enseñarla en esta asignatura en el aula?
La Organización escolar
La Formación del Profesorado: la alfabetización digital
Medidas de desarrollo Curricular a tomar !!!
El Director como estratega: la construcción de la viabilidad política, técnica y organizativa
La planificación situacional como herramienta
El trabajo en equipo por áreas: los consensos tecnológicos.
El Referente TIC
La Organización escolar
¿Qué de esto vale la pena probar en el aula?
¿Qué de esto tiene valor educativo?
¿Cómo integrarlos al uso de la asignatura?
¿Son más efectivos que otros métodos?
Consensos tecnológicos
El Facebook como espacio de aprendizaje
Los Entornos Virtuales de aprendizajes
Las plataformas de alta disponibilidad tecnológica
Propuestas
Identificación con la tendencia cultural.
Reconocimiento de los limites y márgenes difuso.
Decisiones riesgosas.
Perdida del Control
Dar Clase con tecnología: Facebook
El aula Virtual
HERRAMIENTAS DE INFORMACion ÓN
Programa CONTENIDOS
ANUNCIOS
C A L E N D A R I O
ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN
CHAT
FORO
CORREO PERSONAL
La Plaforma permite: • Acceso a videos • Compartir información • entre los usuarios • Interactuar con otras. personas.
La Video conferencia
Las Tics promueven el desarrollo de pericia, la expertez. El desarrollo de pericia requiere interacción. La interacción necesita retroalimentación
(Del estudiante con el entorno Maestro y sus alumnos)
Papel del maestro se profundiza
El papel del Profesor es clave. - Ofrecer retroalimentaciones r谩pidas. - Respetar estilos de aprendizaje y las capacidades de los alumnos. - Articular diferentes estrategias de evaluaci贸n.
La satisfacci贸n aumenta en los estudiantes, cuando: - se eleva la interacci贸n profesor-alumno y alumno-alumno. - Se estimula la cooperaci贸n entre estudiantes. - Se estimula un aprendizaje activo, y no meramente repetitivo y memor铆stico.
Edgar Morín (Morín 1999): “Un pensamiento que aísla y separa necesita ser substituido por un pensamiento que diferencia, conecta y entrelaza.