El trabajo experimental en la ense帽anza de la Ciencias Naturales en la educaci贸n primaria II
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El trabajo experimental en la enseñanza de la Ciencias Naturales en la educación primaria II
CONTENIDO SESION 1: Experimentos, prácticas, demostraciones, ¿para qué? Los trabajos prácticos y su evaluación
PRODUCTO 1: Organizador gráfico sobre evaluación de trabajos prácticos, que contenga un listado con los elementos a evaluar en cada tipo de trabajo práctico
SESION 2: ¿Hay algo que evaluar en seguir una receta? La evaluación de actividades prácticas con base en protocolos
PRODUCTO 1: Formato de informe homologado y colegiado
SESION 3: ¿Qué le ven y qué le encuentran? La evaluación de las experiencias de cátedra
PRODUCTO 1: Evaluación de 2 de las actividades presentadas en la sesión 3
SESION 4: Poniendo a prueba lo que sé: los POE9 y su evaluación
PRODUCTO 1: Calificación de POE con rúbrica
SESION 5: ¡Vamos de cacería! Las prácticas de campo y su evaluación
PRODUCTO 1: Instrumento para la evaluación de actitudes en prácticas de campo
SESION 6: Fabricando y modelando: los prototipos, modelos y ferias de ciencias
PRODUCTO 1: Rúbrica para evaluar prototipos e investigaciones que utilicen modelos
SESION 7: Buscando algo más que tres pies al gato: las actividades de indagación y su evaluación
PRODUCTO 1: Diagramas heurísticos de cada actividad transformada en indagación durante la sesión
SESION 8: Hacia la cultura científica básica. El conocimiento de la ciencia, sus métodos y sus prácticas.
PRODUCTO 1: SUSSI con evaluación de preguntas. Cuestionario corto COCTS
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Sesión
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En la sesión 1 se reflexiona acerca de las características a evaluar en cada una de las modalidades del trabajo experimental en el aula de primaria con la intención de que los participantes propongan instrumentos de evaluación del aprendizaje de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Organizador gráfico sobre la evaluación del trabajo práctico Propósitos: Identificar las ideas de los docentes sobre la evaluación del trabajo práctico5. Los trabajos prácticos han sido utilizados como un medio para adquirir habilidades prácticas para el uso y manipulación de aparatos, para el aprendizaje de determinadas técnicas experimentales, y como una forma de ilustrar o de comprobar experimentalmente muchos de los hechos y leyes científicas presentadas previamente por parte del profesor. Experimentos de carácter ilustrativo y para mejorar la comprensión de los conceptos.
Los trabajos prácticos
Actividades de uso y manipulación de instrumentos, actividades de observación y clasificación, actividades de planificación de experimentos, actividades de sacar conclusiones, actividades de comunicación, etc.). Introduce los experimentos para contrastar hipótesis como una actividad fundamental de la aproximación constructivista a la enseñanza de las ciencias. Destaca la importancia de las investigaciones para resolver problemas prácticos.
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En la sesión 2 se trabaja sobre las intenciones que persigue un ejercicio práctico y se realiza un ejemplo para identificar algunos criterios de evaluación.
Formato de informe propuesto por todo el grupo con rúbrica o instrumento de evaluación Propósito: Elaborar una propuesta de formato para informes de laboratorio en educación primaria. Esta propuesta abarca todo el bloque, con base en los aprendizajes esperados que demandan los planes y programas vigentes del grado que tengo.
Aprendizajes Esperados
Asignatura
Rubros 1 2 3 4
Ciencias naturales
•
Identifica que los materiales son todo lo que le rodea, independientemente de su estado físico. • Identifica al agua como disolvente de varios materiales a partir de su aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas. • Identifica que una mezcla está formada por diversos materiales en diferentes proporciones. • Explica que las propiedades de las mezclas, como color y sabor, cambian al modificar la proporción de los materiales que la conforman. • Relaciona los cambios de estado físico (líquido, sólido y gas) de los materiales con la variación de la temperatura. • Reconoce la importancia del uso de los termómetros en diversas actividades. • Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque. 1. Insuficiente. 2. Regular 3. Adecuado / Suficiente 4. Óptimo.
OBSERVACIONES GENERALES
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En la sesión 3 se presentan actividades del tipo experiencia de cátedra para explicitar las ideas de los participantes sobre su uso en el aula y establecer una forma de evaluación de las mismas.
Evaluación de dos de las actividades presentadas. Propósito: Construir de un instrumento que recoja de primera mano la pertinencia de las experiencias de cátedra, con base en la opinión de los estudiantes. Nombre del equipo: PROYECTO DEL HUEVO. Nombre de los integrantes: Amelia Reyes y Ángel Pineda. Asignatura: Ciencias Naturales. ¿Qué hicimos?
¿Qué no entendimos?
¿Terminamos? Si/no ¿Por qué?
¿Qué faltó?
No sabíamos cómo ponerle el pelo.
Si terminamos, el huevo quedo perfecto, y vivió los 5 días.
Nos faltó ponerle pelo.
Cuidamos al huevo, le pusimos ropita, y cuidamos que nadie lo aplaste.
Si No 1. ¿Concluimos el trabajo? 2. ¿Todos entendimos?
Sí. Si
3. ¿Ayudamos a nuestros compañeros que no entendieron? 4. ¿Trabajamos y colaboramos todos? 5. ¿Obtuvimos buenos resultados? Lic. IRLANDA YAZMIN DAVILA ZAMARRIPA
No
¿Por qué? Lo teníamos que hacer en equipo, juntos hicimos todo. No tuvimos problema en el trabajo, entendimos. Todos habían entendido, o no nos preguntaron.
Si si
Juntos hicimos todo. Si, él bebé quedo perfecto Página 5
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En la sesión 4 se abordan las actividades denominadas POE (Predicción-Observación-Explicación). En ellas, los participantes proponen, a partir de lo que esperan que suceda en la experiencia, una explicación que después de observar se contrasta (explica) con lo que ocurre.
Calificación del POE elaborado Propósito: Emplear una rúbrica para evaluar los POE que han desarrollado durante la sesión para valorar el uso de este instrumento.
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En la sesión 5 se valora la conveniencia de realizar prácticas o salidas al campo para fomentar el aprendizaje conceptual de las ciencias, y el desarrollo de actitudes de valor y respeto por la naturaleza, de los alumnos de primaria.
Presentación al grupo de un instrumento elaborado para la evaluación de actitudes.
X
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x
Hace más de lo que se le pide
Se esfuerza por superar errores
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Valoración
Alumno 2
x
Organiza y lidera el equipo
X
Planifica sus tareas
Alumno 1
Participación
Estudiantes
iniciativa
Indicadores
Muestra desempeño
Propósito: Elegir aquellos aspectos a tomar en cuenta en la evaluación de las actitudes durante las prácticas de campo.
Se esfuerza por conseguir el logro
Sesión
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x
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10
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En la sesión 6 se describen las características de los prototipos y modelos experimentales que se pueden elaborar en ciencias para hacer actividades prácticas identificando los principales aspectos evaluables en ellos.
Una rúbrica por equipo que ayude a los profesores a evaluar prototipos e investigaciones que utilicen modelos. Propósito: Elaborar una rúbrica para evaluar los modelos y prototipos realizados en la sesión.
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Producto 1: Llenado de diagramas heurísticos para los seis guiones propuestos en el curso
En la sesión 7 se reconocen los elementos a evaluar en los trabajos de indagación al involucrarse de ellos. Propósito: Reconocimiento de las dificultades y ventajas delen usouno del diagrama heurístico
Llenado de diagramas heurísticos para los seis guiones propuestos en el curso Propósito: Reconocimiento de las dificultades y ventajas del uso del diagrama heurístico
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En la sesión 8 se utilizan instrumentos como SUSSI y COCTS para la evaluación de trabajos prácticos y su relación con temas de naturaleza Propósito: Conocer algunas preguntas de unde instrumento la ciencia. adicional para evaluar la alfabetización Producto: Cuestionario corto con base en preguntas del COCTS evaluado. científica
Cuestionario corto con base en preguntas del COCTS evaluado . Propósito: Conocer algunas preguntas de un instrumento adicional para evaluar la alfabetización científica
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