Desarrollo de portafolios para el aprendizaje y la evaluación
Val Kleniwski
Cap. 1 Posibilidades del uso d portafolios o Se utilizan para evaluar los logros o Son fuente de evidencia que pueden ser juzgados o Con fines sumativos: para informar sobre el rendimiento de los estudiantes, resulta eficiente en términos de tiempo, es manejable y fiable. o Uso formativo para la enseñanza y el aprendizaje: desarrollo de habilidades de autoevaluación o Recogen pruebas de progreso y de logros alcanzados, revela pruebas significativas de su aprendizaje o Incluir observaciones del tutor (autentificando que el estudiante adquirió avances significativos) actividades extracurriculares (experiencias laborales) Cap.3 Conceptos clave en la evaluación de portafolios o Evaluación: aspecto integrador del ciclo del aprendizaje y la enseñanza, valorar el rendimiento de un alumno o Competencia: se adquiere con la estructura la información, coherencia y accesibilidad al conocimiento, así como en la resolución de problemas basada en principios.
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Evaluación desarrolladora: el objetivo es juzgar el talento de un estudiante en un mapa de progreso, un desarrollo continuo, el control de progres Criterios de referencia: son prácticos para evaluar el grado en que el estudiante consiguió el éxito deseado respecto a un nivel determinado. Criterios implicados: criterios realizados por personas expertas en la materia, usa criterios diferenciados no mecánicos, criterios originales y creativos. Evaluación formativa: el fin es mejorar el aprendizaje del estudiante, se valorar la comprensión y reflexión del estudiante sobre el proceso, pretende tener impacto positivo en el aprendizaje del alumno, ayuda a identificar las áreas de mejora Feedback: es la información acerca del grado de satisfacción de algo que ha sido o se está realizando. Evaluación: validez (pruebas disponibles para interpretar la evaluación) estándares (afirmaciones que indican los distintos niveles de calidad, de contenido, rendimiento y entrega, y d equidad y oportunidad) veracidad (precisión con la que se una evaluación mide la habilidad o logro para la que ha sido diseñada) Evaluación sumativa: revisión del rendimiento al término del trabajo (acumulación de pruebas recogidas durante un periodo especifico), el propósito es determinar hasta que punto el trabajo del estudiante ha respondido a los criterios. o Holístico: evaluación de todo el portafolio
Analítico: los aspectos se evalúan por separado, se agregan juicios sobre la calidad para obtener una nota global Cap. 6 Posibilidades y principios • Uso de portafolios para el desarrollo profesional: autonomía del alumnado, junto con el tutor se identifican las áreas de progreso, fomenta el aprendizaje autodirigido, hábitos de reflexión y análisis, aprender a valorar como han mejorado sus estrategias y procesos de pensamiento y de aprendizaje. • Principios: o Nueva perspectiva sobre el aprendizaje: aprendizaje como proceso interactivo, proceso-producto, colaboración, dialogo y reflexión, o Procesos de desarrollo: crecimiento del estudiante en distintas áreas del curriculum, demostrar progreso a través de la selección de trabajos, o Análisis de los logros y del aprendizaje: valoraciones de trabajo, análisis de prácticas facilitadas por un dialogo con los demás, o Autoevaluación: el alumno tiene que ser su propio entrenador de aprendizaje, reflexionar sobre su aprendizaje o Libre elección de los estudiantes y reflexión sobre el trabajo: las reflexiones implican un análisis de aprendizaje de autodesarrollo, desarrollar la capacidad para seleccionar pruebas que muestren la obtención de determinadas competencias. o Papel facilitador del profesor: motivar a los alumnos a desarrollar sus propias estrategias para descubrir sus propias soluciones. o