Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” 4° semestre Educación ambiental para la sustentabilidad Roberto David Mendoza Barrera 2° Evidencia de lectura Gloria Isabel López Martínez
Una cartografía de corrientes en educación ambiental Lucie Sauve
Corrientes ambientales La corriente naturalista
Características Centrado en la relación con la naturaleza Enfoque educativo cognitivo (aprender de las cosas sobre la naturaleza), experiencial (vivir en la naturaleza y aprender de ella), afectivo, espiritual o artístico (asociando la creatividad humana a la de la naturaleza) Programa educativo para niños: Educación ambiental centrada en la resolución de problemas, experiencias cognitivas y afectivas al medio natural, enfoque experiencial, pedagogía del juego. Pedagogía para adultos: Aprender a entrar en contacto con la naturaleza a través de los sentidos, enfoque sensualista y espiritualista, explorar la relación con la naturaleza y comprender que somos parte de ella Educación al aire libre para aprender sobre sobre el mundo natura
La corriente conservacionista / recursista La corriente resolutiva
La corriente sistémica
La corriente científica
Centrada en la conservación de los recursos (agua, suelo, energía, plantas, animales, patrimonio) Programa de educación centrado en las 3 R (reducción, reutilización) Medio ambiente considerado como un conjunto de problemas Visión de la educación: se trata de informar o conducir a la gente a informarse sobre problemáticas ambientales así como desarrollar habilidades para resolverlas Modelo pedagógico: centrado en el desarrollo secuencial de habilidades de resolución de problemas. Educación ambiental centrada en el estudio de problemáticas ambientales, componentes sociales y biofísicos, y sus controversias inherentes, Enfoque: permite conocer y comprender adecuadamente las realidades y las problemáticas ambientales La perspectiva es la toma de decisiones optimas Se apoya en otros aportes de la ecología Modelo pedagógico: salida a terreno que permite observar una realidad y analizar sus componentes y relaciones a fin de desarrollar un modelo sistémico que permita acceder a la comprensión global de las problemáticas Objetivo: abordar con rigor las realidades y problemáticas ambientales y comprenderlas mejor, identificando las relaciones de causa-efecto Centrado en la inducción de hipótesis a partir de observaciones o experimentación Asociada con el desarrollo de conocimientos y habilidades relativas a la ciencias del medio ambiente Enfoque cognitivo: el medio ambientes es objeto de conocimiento para elegir una solución o acción apropiada
La corriente humanista
La corriente moral/ética
La corriente holística
La corriente bioregionalista
Modelo pedagógico: etapas del proceso científico: exploración del medio, observación de fenómenos, hipótesis, verificación de hipótesis, proyecto de resolución de problemas Pone énfasis en la dimensión humana del medio ambiente Medio ambiente: medio de vida, con sus dimensiones históricas, culturales, políticas, económicas, estéticas Enfoque cognitivo más allá del método experimental conlleva también una corriente humanista sensorial, sensibilidad afectiva y creatividad Modelo de intervención: exploración del medio de vida, lectura de paisaje, observaciones, preguntas, proyecto de investigación Énfasis en el desarrollo de valores ambientales Modelo pedagógico: desarrollo de moral, vínculo con el desarrollo del razonamiento socio-científico, favorecer la confrontación de situaciones morales que llevan a hacer sus propias elecciones y a justificarlas Estrategia: presentación de un caso, análisis de situación, elección de una solución, argumentación, relación con sus sistema de referencia ética Enfoque: analítico y racional Centrado en preocupaciones de tipo psico-pedagógico (desarrollo global de una persona en relación con su medio ambiente, ancladas en la cosmología (visón del mundo) Estrategia: realidades ambientales desde el exterior, originan deseo de preservar, aprender a comprometerse con los seres, con la naturaleza, participar en los fenómenos que encontramos Se trata de un espacio geográfico definido más por sus características naturales que por sus fronteras políticas Sentimiento de identidad en la comunidades humanas que allí viven, en relación con el conocimiento de este medio y el deseo de adoptar
La corriente práxica
La corriente de crítica social
La corriente feminista
modos de vida que contribuyan a la valorización de la comunidad natural Centra la educación ambiental en el desarrollo de una relación con el medio local o regional, en el desarrollo de un sentimiento de pertenencia, compromiso en favor de la valorización, aprender a re-habitar la tierra. Modelo pedagógico: perspectiva bio-regional, Enfoque participativo y comunitario: comprometerse en un proceso de re-conocimiento del medio y de identificación de las problemáticas o perspectivas de desarrollo Pone énfasis en el aprendizaje en la acción, por la acción y para mejorarla, invita a la reflexión en la acción Objetivo: operar un cambio en un medio y cuya dinámica es participativa Modelo pedagógico: investigación-acción para la resolución de problemas comunitarios Análisis de las dinámicas sociales que se encuentran en la base de las realidades y problemáticas ambientales: análisis de intenciones, preposiciones de argumentos, valores, decisiones, acciones Modelo de intervención: centrada en la pedagogía de proyectos, apunta al desarrollo de un saber acción para la resolución de problemas, contextualización de temas tratados, dialogo de saberes Teoría y acción: análisis de textos en función de sus intenciones, enfoques, fundamentos, relación con el medio, puesta en relación con la problemática explorada, proceso de investigación, búsqueda de soluciones y elaboración de proyectos comunitarios Énfasis puesto en las relaciones de poder que los hombres ejerce en ciertos contextos hacia las mujeres y sobre la necesidad de integrar las perspectivas y valores feministas
La corriente etnográfica
La corriente de la ecoeducación
La corriente de la sostenibilidad / sustentabilidad
Trabar activamente a reconstruir las relaciones de género y a través de la participación en proyectos conjuntos El modelo de intervención se complementa con el enfoque naturalista, andragógico, etnográfico y crítico Pone énfasis en el carácter cultural de la relación con el medio ambiente Estrategias: exploración de la lengua Modelo pedagógico: utilización de cuentos, desarrollar comprensión y apreciación de la Tierra para adoptar un actuar responsable Medio ambiente: esfera de interacción esencial para la eco-formación Aprovechar la relación con el medio ambiente como crisol de desarrollo personal Eco-formación: se articula en torno a 3 movimientos: socialización, personalización, ecologización Hétero-formació: Auto-formación Eco-formación Eco-ontogénesis: génesis de la persona en relación con su medio ambiente Aprender a utilizar racionalmente los recursos de hoy para que haya suficientemente para todos y que quede para asegurar las necesidades del mañana