BENMAC LEPree V semestre Atenci贸n a la diversidad Ana Mar铆a Frausto
El caso de Juan el ni帽o Triqui Gloria Isabel L贸pez Mtz.
Inclusión y barreras de aprendizaje Participación de todos los niños y los jóvenes, remover todas las practicas excluyentes. Las escuelas tienen que encontrar la manera de educar con éxito a todos
En este sentido a la maestra de Juan el niño Triqui, al no encontrar la forma de involucrar a todos los alumnos en las actividades, dio paso a lo exclusión, lo que limitó sus aprendizajes.
Dimensión cultura Orientada hacia la creación de una comunidad segura, acogedora, y colaboradora, pretende desarrollar valores caso de Juan, tanto a la maestra, inclusivos compartidos
A la educara como al personal docente de la institución, así como a los padres de familia, les hizo falta enfatizar sobre la igualdad, el respeto, la aceptación, la valoración de otras culturas. Sin duda este es una carencia de valores que comienza en casa, sin embargo la escuela es la encarga de promoverlos dentro de la comunidad, esto a fin de logar una educación inclusiva.
Dimensión política
Analiza los valores que impregnan la inclusión y crea políticas para la misma.
Dentro de esto, hace falta crear políticas de inclusión de todos los alumnos, si bien es cierto admiten a todos los educandos, una vez matriculados en la misma, no son participes de los objetivos, puesto que no se logra la inclusión de todos los alumnos, en un ambiente de aprendizaje de igualdad, respeto y aceptación ante la diversidad.
Dimensión práctica
Revisar y reflexionar si las actividades son accesibles para todos los alumnos.
Se encuentran las adecuación curriculares que la maestra debió hacer para lograr los objetivos de la clase, Juan el niño triqui al tener un rezago educativo, necesitaba de actividades diferentes a los de sus compañeros, además de que su condición económica no le permitía trabajar con los mismos materiales que el resto de sus alumnos.