Capítulo 4.- Aprender sirviendo en contextos comunitarios Frida Díaz Barriga
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Involucrar a los jóvenes en proyectos comunitarios, para el desarrollo de la misma Aprendizaje basado en el servicio en contextos comunitarios, puede ser una experiencia de aprendizaje situada y experiencial, promovido a través de prácticas auténticas en escenarios reales Aprendizaje experiencial es el que permite vincular el pensamiento a la acción, y pretende desarrollar la capacidad de construir, aplicar y transferir significativamente el conocimiento
¿En que consiste en aprendizaje basado en el servicio a la comunidad? • Los estudiantes aprenden y se desarrollan por medio de su participación activa experiencias de servicio organizadas con cuidado y vinculadas con sus comunidad • Aprender a resolver problemas y a manejarse estratégicamente en torno a las necesidades específicas de un contexto particular • Aprendizaje en el servicio transcurre dentro del continuo que va del aprendizaje in situ a la experiencia de servicio a la comunidad Jacoby (1996) programas basados en los principio de la educación experiencial que tratan de atender las necesidades humanas y de la comunidad mediante oportunidades educativas organizadas y estructuradas que promueven aprendizaje y desarrollo, basado en el reflexión, colaboración y respeto a la diversidad Commission on National and Community Service (1990) el aprendizaje en el servicio es un método: • Los estudiantes aprenden y desarrollan mediante la participación activa en experiencias de servicio organizadas que responden a necesidades actuales de la comunidad y se coordinan en colaboración entre la escuela y comunidad • Se encuentra integrado dentro del currículo académico y proporciona tiempo para pensar, hablar o escribir sobre lo que hace y observa • Proporciona a los estudiantes la oportunidad de emplear las conocimientos y habilidades recién adquiridos en situaciones de la vida real y en beneficio propio • Fortalece la enseñanza de la escuela al extender al aprendizaje de alumno más alá del aula Buchana, Baldiwn y Rudisill (2002) • Relaciones colaborativas y en beneficio reciproco • El servicio que realiza con los miembros de la comunidad • Los participantes se benefician directamente, mientas que los estudiantes adquieren conocimientos y habilidades Este tipo de experiencia es la oportunidad de reorientar la cultura hacia el valor de ayudar a los demás ya asumir nuestra propia responsabilidad
Programa de formación en el servicio inciden en tres dominios: moral, político e intelectual Elementos básicos del diseño instruccional de este tipo de programas • Delimitación del objetivo del servicio: se espera que se diseñe en conjunto con los miembros de la comunidad. • Andamiaje: apoya el aprendizaje del alumno por parte del tutor o facilitador • El tipo y frecuencia de oportunidades para la autoevaluación formativa • La estructura de organización y participación de alumnos, profesores, integrantes, que conduce al desarrollo del sentido de agencia o autodeterminación, de sentirse y ser agentes de cambio La educación facultadora y la importancia de la reflexión Facultamiento incluye un aprendizaje situado y activo, centrado en experiencias significativas motivadoras Programa aprender sirviendo: • Continuidad: preparación para experiencias futuras • Promueve la interacción dialógica entre participantes • Implica formación en la practica • Enfoque situado: se realiza en escenarios reales • Problemas abiertos: se enfrentan situaciones relevantes, inciertas, poco definidas • Logros: resultados del trabajo coordinado en equipo • El estudiante asume el rol de proveedor de servicios • El conocimiento no surge del texto sino de la experiencia • Ve más allá de la adquisición de información • El estudiante desarrolla la capacidad de analizar y cuestionar la realidad • El profesor funge como facilitador o tutor • Se oriente al bien común, no al beneficio personal • Metas: desarrollo comunitario y facultativo Una educación facultadora promueve el desarrollo o construcción de la identidad de la persona Sin reflexión no hay aprendizaje significativo Una actividad significativa se caracteriza por: dirección hacia una necesidad social, desafio de los jóvenes estudiantes para que organicen y asuman responsabilidades e invitarlos a que participen en sus interacciones sociales con personas diversas El sentido de la intervención comunitaria • Investigación-acción es el enfoque más apropiado, los actores finales del servicio participan activamente en la toma de decisiones y búsqueda de soluciones • El estudio de la comunidad requiere varias estrategias (periodos de observación con distintos propósitos y duración, estudio documental de características sociademográficas y geográficas de la zona, encuestas, inventarios, análisis de la historia de comunidad, etc)
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Enfoque de colaboración hacia la autogestión, en el sentido de trabajar juntos con los integrantes de la comunidad, desarrollo de habilidades y de información o saberes necesarios para resolver problemas Modelos de intervención • Modelo experto: emplea estrategias, instrumentos y paradigmnas basados en un modelo clínico, se emplea este modelo cuando creen tener un control absoluto y tomar decisiones para solucionar problemas • Modelo del trasplantes: reconocen que un parte de su experiencia puede trasnplantarse, conservando el control sobre la toma de decisiones • Modelo del usuario: personas con derecho a decidir y seleccionar lo que creen apropiado para satisfacer necesidades, ofreciendo una gama de opciones (procesos de autogestión y facultamiento, que implica reflexión y análisis) Evaluación de las experiencias de aprendizaje en el servicio • Definir y lograr un conceso respecto de qué evaluar (aprendizajes o logros) • Evaluar la experiencia educativa y determinar si existen evidencia que lo apoyen Dimensión de la autoevaluación (Shumer) • Cultura y contexto: se evalúa, clima personal, social y de escenario • Filosofía y propósito: ideas, razones, intenciones y fundamentos que guían la practica • Políticas y parámetros: elementos formales y organizativos que definen al aprendizaje en el servicio mediante políticas y apoyos administrativos • Política y pedagogía: forma en que se diñe y se lleva a cabo la práctica • Evaluación y rendición de cuentas: evidencia de que se logra el cometido