Adecuación curricular 3° semestre Gloria Isabel López Mtz.
Reflexión personal La sociedad mexicana del siglo XXI, ha adoptado otras características y formas de vida, tiene nuevos intereses y necesidades. En este momento hace falta la reconstrucción de la sociedad en valores, el dominio de una segunda lengua y la utilización de herramientas digitales. Por ello surge la necesidad de una reforma en educación, la cual forme a los estudiantes con base en competencias para la vida. Así pues la reforma integral de la educación básica (RIEB) supone una transformación en la enseñanza. Importante que el docente conozca los fundamentos, principios y orientaciones que sustentan el plan de estudios de educación básica, esto para la generación de situaciones de aprendizaje las cuales contribuyan a la formación de los estudiantes. En donde la creación de situaciones de aprendizaje es concebida como un medio para la adquisición de conocimientos teóricos-metodológicos, los cuales tengan sentido y aplicabilidad en el contexto inmediato. Los principios, fundamentos y orientaciones sirven como referente para la planificación
en cualquier área, sin duda alguna estos principios marcan la
transformación de la enseñanza, la cual lleva implícita la mejora de la misma. Planear con base a los principios pedagógicos supone centrar la atención en el estudiante, es decir generar en él las ganas de aprender a lo largo de su vida, lo cual se logrará a través de la aplicación de las teorías del aprendizaje. Para ello el docente debe generar ambientes propicios de aprendizaje en donde se incluyan los ritmos y estilos de aprendizaje de cada uno de los estudiantes, generar ambientes de aprendizaje significa que el docente sea capaz de desarrollar su práctica en un espacio en donde exista un clima de confianza, seguridad e interacción entre alumnos y docente, con la intención de que alumnos desarrollen competencias, para lo cual se debe contemplar también el uso diverso de materiales que favorezcan el aprendizaje.
Adecuación curricular 3° semestre Gloria Isabel López Mtz.
Así mismo se debe planificar para potenciar el aprendizaje, es decir, el docente debe partir de que el aprendizaje es permanente y por tanto se debe generar en los alumnos de manera significativa, un aprendizaje significativo es aquel que está ligado a contenidos que pueden ser aplicados en la vida diaria; dicho aprendizaje se logrará a través de la utilización de las estrategias y los recursos adecuados. De igual manera el docente debe potenciar el trabajo colaborativo, mediante el cual se pretende abandonar las prácticas individualistas y fomentar así metas comunes. La práctica docente debe estar guiada por el enfoque en competencias, lo cual significa que el diseño de las unidades didácticas estarán determinadas para crear seres capaces de resolver una situación problema en un cualquier contexto, a través de la utilización de recursos y la movilización de saberes. Por su parte los aprendizajes esperados son graduales y sirven como referente al docente para la planificación, los estándares curriculares que marca el plan de estudios de educación básica, se encuentran implícitos en las competencias y aprendizajes esperados, por tanto es importante que el docente en su planeación sobre cualquier disciplina, determine si está formando o no para el logro de los mismos. Otro principio fundamental para la creación de situaciones didácticas es la utilización de la evaluación como regulador del proceso de aprendizaje, los criterios de evaluación en preescolar se desprenden de los aprendizajes esperados, ya que se toman como referente sobre lo que se pretende lograr en los estudiantes. La evaluación suele ser de tipo conceptual, procedimental y actitudinal, así mismo cumple la función de evaluación diagnostica y formativa. La crisis de los valores de la sociedad actual debe ser un referente de planificación, ya que responde a intereses y necesidades que son relevantes para la sociedad, lo que quiere decir que es tarea del docente analizar el contexto en que sus alumnos se desarrollan, para partir de los problemas que tienen y ayudar a solucionarlos.
Adecuación curricular 3° semestre Gloria Isabel López Mtz.
De igual manera la flexibilidad curricular, permite al docente adecuar los contenidos al contexto en que este se esté desarrollando, pese a que se pretende que todos los alumnos tengan el mismo nivel educativo, cada docente tiene la libertad de desarrollar competencias y aprendizajes esperados entorno a intereses y necesidades que permean en la sociedad, siempre y cuando al termino del ciclo escolar alcancen los estándares curriculares. A la par el docente elige la modalidad con la que se desea trabajar, los materiales que debe utilizar y los recursos y estrategias más adecuadas para el desarrollo de competencias. Es importante también que el docente guie sus planeaciones sobre el modelo de aprendizaje constructivista, lo cual significa que los roles del alumno y el docente, cambian. Desde esta perspectiva el docente debe concebirse como un mediador entre los alumnos y los contenidos a enseñar, así mismo debe tomar en cuenta los aprendizajes previos de cada alumnos y partir de ellos para la generación de nuevos conocimientos; de igual manera se deben generar ambientes propicios para la adquisición del aprendizaje, lo cual supone la utilización de materiales y estrategias diversas. El alumno por su parte debe concebirse como un ser pensante, crítico, autónomo y reflexivo, el cual es responsable de autorregular su propio proceso de aprendizaje, utilizando para ello la investigación y la tecnología. Una vez que el docente comprenda los fundamentos, principios y orientaciones y su relación con el programa de preescolar 2011, podrá utilizarlos de manera adecuada para el desarrollo de sus planeaciones.